教學計劃需要根據學科特點和學生實際情況來制定，具有一定的靈活性和可操作性。接下來是一些教學計劃的實例，希望能幫助您更好地制定教學計劃。

北師大版四年級買文具教學設計大全（21篇）篇一

師：同學們，上課之前我們先來聽一首歌曲放松一下，注意聽啊，聽后你可要告訴大家，它唱的是什么。

（播放橋的歌曲）。

師：誰來說說，它唱的是什么呢？

師：你聽的真仔細！今天我們就來學習一篇和橋有關的課文，板書課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點著鄉村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。

（課件：播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種）。

師：這么多形態各異，造型優美的橋，引發了作者樊發稼許多的思考，相信同學們也一定對它們很感興趣，也許會引發你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。

二、整體感知。

1師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢啊。開始吧。

2師：課文讀完了，生字朋友你們都認識了嗎？同位兩個比比賽，看誰讀得準記得牢。

（同位互相檢查）。

師：生詞朋友們來了，看看你們是不是都認識它們了，注意了，我可不一定叫到誰啊，一個人讀--小組讀--大組讀--全班讀。

（出示生字詞。

幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構筑和諧）。

師：全班同學再來認真地讀一讀。

師：同學們讀得真認真！誰來說說你都讀懂了什么？

（引導生用自己的話大體談一談）。

（生大體談談，談到第一小節中的橋的功能，樣式，材料）。

（生：第一小節）。

師：讓我們一起來看看第一小節，你還讀懂了什么？

（生交流）。

（說全了后）。

師：讀懂了這么多，真是了不起！你給大家讀讀這一小節吧。其他同學進一步體會體會橋給我們帶來的方便。

（生讀）。

師：通過你的朗讀，我們聽出了橋的確給人帶來了許多方便。那各種造型優美的橋，在給人方便的同時，還有些什么作用呢？請同學們快快走進課文去讀一讀、找一找，好嗎？（生讀）。

師：你找到了嗎？來說給大家聽聽。（第二小節的內容）。

師：誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美？

師，你是從哪個詞上體會到的？

（抓重點詞語“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”）。

師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個詞上體會到？巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉？)。

師：他讀出橋的巍峨雄偉了嗎？誰還想來讀一讀？

師：多么巍峨雄偉的大橋啊！

師：讓我們一起來欣賞一下這些造型優美，裝點鄉村和城市，給我們帶來美的享受的橋吧？同學們可以邊欣賞邊議論議論。

（課件播放九曲橋，立交橋的錄象）。

師：除了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋，你還見過哪些橋給你帶來了美的享受？

（幾句話談談，種類多點）。

師：同學們，這么多的橋，引發了作者什么樣的思考呢？小組為單位到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎？（生談第三小節）。

師：誰起來說說由橋想到了什么？

（邊說，屏幕出現第三小節）。

師：是啊，看不見的橋把我們的世界裝點的更加和諧、更加美好。同學們，認真的默讀一下這一小節，邊讀邊想：橋引發了你哪些思考呢？（平日里你和老師同學爸爸媽媽是怎么做的？）。

（生交流）伊拉克，風俗習慣，互相尊重。

師：你們說的真好！老師真受感動！其實這就是一座“心橋”這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。

（課件出示“握手”“問好”“互幫互助”等“心橋”的畫面）師范讀。

三、拓展升華。

同學們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉村和城市，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節。

四、小結：

同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加的堅固，更加的美好！這節課就上到這，課后請同學們：

五、作業。

1挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。

2發揮自己的想象力，設計一座自己喜歡的橋。

北師大版四年級買文具教學設計大全（21篇）篇二

本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關系，聯系到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節中都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。

二、設計理念：

學生是學習的主體。教學中應充分體現“以人為本”、“以學定教”的教學理念，時刻圍繞著學生的需要開展教學活動，讓學生真正成為學習的主人。因此，本課設計注重引導學生從散文詩的語言美進入意境美，從品位美到感受美，從欣賞美到創造美，步步深入，讓學生得到切實的美的體驗。

三、教學目標：

1、知識與能力目標。

(1)、學會本課7個生字，正確讀寫下列詞語：延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優美、構筑、和諧。

(2)、正確流利地朗讀詩歌，理解課文內容。

2、過程與方法目標。

(1)、通過學習閱讀有關橋的信息，培養學生整理、收集資料的能力，鼓勵學生學會積累。

(2)、理解課文內容，了解課文三個部分之間的聯系，概括地說說課文三個部分的內容。

3、情感態度價值觀目標。

(1)、認識橋，體會橋的神奇、美麗，激發創造美的意識。

(2)、感受課文優美的語言，體會祖國語言文字的美。

4、教學重、難點。

(1)、詩歌的第三小節是理解的重點，抓其重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義。

(2)、抓住文中的重點詞句體會“無形的橋”即“心橋”的深刻含義，從而懂得它的重要性，人人都應該去構建這樣的橋。

四、教學準備。

1.多媒體課件。

2.關于橋的圖片、資料。

五、教學過程。

(一)、交流資料，導入新課。

師：同學們，隨著社會的發展，人們修建的橋越來越多，那么在生活中你都見過哪些橋呢?

師：老師今天也帶來了一些關于橋的資料，讓我們一起來欣賞吧。師播放有關橋的錄像，邊展示邊做一些簡單的介紹。(十七孔橋、趙州橋、鴨綠江大橋、盧溝橋、南京長江大橋、大渡橋等)。

師：同學們，看了這么多雄偉而又壯觀的橋，你有什么感受呢?

師：這一節課我們就來學習《橋之思》。板書課題：橋之思。“之”是的的意思。“思”就是思考。橋之思就是由橋引起的思考。(下面，請同學們輕輕地把書翻到47頁，坐好。)。

(二)、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求做到準確、流利。同時想辦法解決不認識的生字和不理解的詞語。

2、出示課文生詞，指名朗讀，檢查自學生字詞的情況。

3、指名朗讀課文，讀的過程中請同學們勾畫出課文中出現的橋的名稱。

4、生答出課文中的11種橋。

(三)、精讀課文，感受品悟。

1、下面我們一起來學習課文第一段，讀后匯報：從這節內容中你都知道了什么?

2、你認為橋的作用是什么?(教師適時板書：溝通交流)。

3、第一段中使用了一種修辭方法，你們找到了嗎?(排比句)指導朗讀這一句話。

什么意思?彎彎曲曲的小橋，常見于公園中，供游人悠閑休息。)。

6、師：誰來讀一下描寫立交橋的句子。課件出示立交橋的圖像。你能用一個詞來概括立交橋的特點嗎?(巍峨雄偉)。(巍峨雄偉，什么意思?非常壯觀。)。

8、師：同學們，我們剛才認識的這些橋都是有形的，看得見的。這些橋引發了作者什么樣的思考呢?下面我們一起學習第三段。

9、(生讀)這種無形的橋是用什么材料做成的?(尊重、諒解、關注和信任)指導讀好第三小節第一段。

10、這無形的橋存在哪里呀?學生讀：心靈與心靈之間，民族與民族之間??

11、你在生活中見過這樣的橋嗎?生結合自己的生活實際說一說。

12、是啊!這樣的“心橋”不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。(課件出示“握手”“問好”“互幫互助”等“心橋”的畫面)。

13、這樣的橋越多、越普遍，我們的世界就會越和諧、越美好。(板。

書：和諧美好)。

(四)、總結升華。

師：課前老師讓每一名同學畫了一幅自己喜歡的橋，現在請同學們拿出你們畫的橋再仔細看一看，在旁邊寫出設計說明或感受。

(六)、總結。

同學們，通過這節課的學習你又有哪些收獲呢?這節課我們認識了很多的橋，但是還有更多的橋需要我們去設計和建筑，希望同學們能設計出更多的橋，同時老師更希望你們能建造出更多架設在人與人之間的心靈之橋，給我們的生活帶來更多的快樂。好，這節課就上到這里。

六、板書設計。

橋之思。

有形的橋——溝通交流。

無形的橋——和諧美好。

北師大版四年級買文具教學設計大全（21篇）篇三

本篇課文是一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯想。圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。

全詩共有三節，第一節寫橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來看，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……從橋的樣式來看，從簡單的獨木橋到大江大河上的現代斜拉橋，最后一句與最前一句相照應，點出橋的功能。語言樸實、無華。第二節描述造型優美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉村和城市，給人一種美的享受。這一小節著重寫了兩種橋，一是既實用又極具觀賞性的小橋，它九曲回旋，小巧別致，與湖光山色交相輝映，令人流連往返。二是城市里的立交橋，巍峨雄偉，浩然坦蕩，突顯現代化的氣勢。第三節寫以尊重、諒解、關注和信任構建起來的心橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好。

本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關系，聯系到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。

〖要點提示〗。

1.通過學習，閱讀有關橋的信息，培養學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。

2.理解課文內容，了解課文三個部分之間的聯系，概括地說一說課文三個部分的內容。

3.有感情地朗讀課文，抓住第三小節重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

4.可結合“暢所欲言”、“初顯身手”欄目進行綜合語文實踐活動。

學情分析：

1、四年級學生朗讀與理解能力有一定基礎，在學習過程中，應該注重引導學生通過“初讀－自讀－精讀－美讀－欣賞”的策略使學生在主動積極的思維和情感活動中加深對文章的理解和體驗。

2、了解前兩節與后一節的關系，從整體入手，借助課后思考題：“橋引發了你哪些思考？”組織學生合作、探究，并結合個人經歷、感悟“無形的橋”存在于人與人，心與心，國與國之間，甚至古今中外無處不在。

教學目標。

1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。

2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。

3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

重難點：通過學習，閱讀有關于橋的知識，培養學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。

教學策略。

初讀-美讀-欣賞-感悟。

課前準備教學媒體。

教學過程。

第一課時。

一、導課：

前幾節課，我們一起領略了在瀘定橋上戰士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。生活中的橋是怎樣的呢？在我們的生活中，橋必不可少，它裝點著鄉村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。（課件：播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種）。

師：這么多形態各異，造型優美的橋，引發了作者樊發稼許多的思考，相信同學們也一定對它們很感興趣，也許會引發你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。

一、出示課題：橋之思（齊讀）。

二、初讀課文。

學生自由朗讀課文。

學生合作完成在預習時遇到的問題。

小組交流學習成果。

教師在適當的時候做點撥。

請學生朗讀課文。

師生共同評價，主要是糾正發音。

這一環至少要3名同學。

出示生字卡片，請學生開火車讀生字。

三、美讀課文。

學生自由朗讀課文。

（一）學習第一小節。

1、指名讀第一小節。

你認為第一小節為我們介紹了什么？

學生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）。

你是從那里讀到的？

學生交流。

你還知道有哪些樣式的橋？

學生交流。

再次播放橋的各種圖片。

請你讀一讀課文的第二小節。你會有什么收獲？

學生自由朗讀課文。

請一名同學朗讀課文的第二小節。

評價朗讀情況。

說一說第二小節為我們介紹了什么？

學生自由交流。

在這一小節中有沒有不理解的地方？

學生自由發言。根據學情進行教學。

指導有感情的朗讀課文。橋都引發了你的那些思考？

學生自由交流。

請全班同學朗讀課文第三小節。

小組合作學習。

全班交流。

四、總結：選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

布置作業：

把自己最喜歡的校節讀給爸爸、媽媽聽一聽。

收集有關于橋的材料，下節課交流。

（重點讓學生了解這一小節講的是造型優美的橋，再給人方便的同時，裝點著鄉村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）。

（理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進一步了解橋的美。）。

第二課時。

一、導入新課。

請同學們一起有感情的讀一讀課文。

大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。

二、全班交流收集的材料。

教師給予及時的評價。

三、學習課文中的生字。

對“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點指導。

學生們自由交流。

指導書寫。

三、你是一位設計師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋寫下來。

四、全班交流。

比一比誰建造的橋最有特點。

師生共同評價。

五、總結并布置作業。

修改小習作。

板書設計。

橋之思。

路橋：功能、材料、形式、方便------路橋不可少。

心橋：尊重、諒解、關注、信任------心橋更可貴。

課后小結教學反思：

1.讀解課題。讀課題后，啟迪學生體會“思”的意思。以橋為主題搭建文化交流平臺：課前可讓學生閱讀“開卷有益”里的文章，搜集相關的資料。了解家鄉橋的歷史和故事，了解最新的建橋技術。

2.課文第二小節的描寫比較抽象，理解有一定的難度。可借助課文插圖，有條件的地方可到實地感受一下，兩者結合加強朗讀指導，體會“橋在給人方便的同時，裝點著鄉村和城市”這層意思；展開合理的想像，可引入有關描寫橋的片段進課堂或交流家鄉橋的歷史和故事，幫助學生理解這一小節。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，激發學生讀橋、找橋、愛橋的情感。

3.詩歌第三小節是理解的重點。教學中，注意它與前兩節的聯系，從整體入手，借助課文后的思考題“橋引發了你哪些思考”組織學生交流。可采用合作學習的形式，讓學生舉例說一說對“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”這句話的理解。讓學生在朗讀交流之中感悟到這樣的橋古今中外處處存在。

4、語文教學重在朗讀，讀中體會，讀中理解，這節課也不失朗讀的風采，采用多種讀法：自讀－朗讀－品讀－感情讀。

北師大版四年級買文具教學設計大全（21篇）篇四

11。

教學目標。

1、學會本課生字，理解文中詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。

3、借助于專題學習網站，閱讀有關橋的知識，培養學生收集、整理信息的能力。

4、體會“無形的橋”的深刻含義，體會作者的思想感情。

教學重點。

抓住重點詞體會“無形的橋”所蘊含的深刻含義。

教學準備。

搜集相關素材，制作“橋之思”專題學習網站。

學情分析：

四年級學生已經具備了初步的朗讀理解能力，學習掌握了信息技術的簡單操作。在學習過程中，借助于專題學習網站中的學習資源，通過“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學習策略，使學生在主動積極的思維和情感活動中加深對文章的理解和體驗。同時結合網站友好的交互界面自己瀏覽相關資源，引發思考，拓展語言文字的訓練，并通過合作、探究等方式感悟“無形的橋”存在于人與人，心與心，國與國之間。

教學過程。

一、導入激趣設疑啟思。

1、欣賞flash動畫《橋》。

2、提問：同學們在動畫中看到哪些橋？它引起你的哪些思考？你還想到哪些橋？

3、揭示課題《橋之思》。

二、自主閱讀感知大意。

1、點擊進入《橋之思》專題學習網站中的“走進課文”欄，自讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞利用專題學習網站中的“在線詞典”進行幫助。

2、交流：通過剛才的閱讀，你知道這篇課文主要寫了哪些內容？

三、研讀文本理解內容。

1、朗讀課文的第一部分。思考：這一部分是從哪幾方面來介紹橋的？

2、提問：橋有哪些樣式？按建筑材料分又可以分為那幾種？

3、點擊專題學習網站中的“橋梁樣式”欄，瀏覽各種各樣的橋。

4、思考：橋的基本功能是什么？從文中什么地方可以看出來？

5、再讀課文第一部分，體會第一句和最后一句之間的關系。

四、品讀詞句欣賞美景。

過渡：橋是路的聯接和延伸，使沒有路的地方有了路。各種各樣造型優美的橋在給人方便的同時，還有些什么作用呢？請同學們帶著這個問題自讀第二部分。

1、提問：這一部分告訴我們橋還有什么作用？

3、朗讀第二節，注意體會怎樣讀才能體現自己的喜愛。

4、請同學們再讀這一部分，思考：從文中哪些詞句看出了橋所帶來的美？

5、評析：你從哪些地方感受到了？

6、點擊進入專題學習網站“橋梁欣賞”，先欣賞各種橋梁，而后完成練習：

因為有了橋，更。

五、拓展延伸感悟真情。

1、美麗雄偉的橋引發了我們無限的遐思，作者從這些有形的橋又想到了什么呢？

2、默讀第三部分，思考：這一部分主要寫什么？

3、提問：“無形的橋”指什么？這種無形的心橋是怎樣構筑的呢？它又存在于哪里呢？

4、討論：為什么說“這樣的橋越多、越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好”呢？

6、點擊進入專題學習網站中的“心橋架設”，先自主閱讀“電話--溝通的橋”、“賀卡--友誼的橋”、“對話--理解的橋”等材料，將自己的想法或討論的結果寫在bbs留言板上與他人進行交流。

7、選擇部分體會展示。

六、總結全文升華情感。

通過這節課的學習，我們深切體會到：在我們的生活中，路橋雖必不可少，但心橋更為珍貴。心與心相通，就會構建起一座座心橋，諒解之橋、友誼之橋、信任之橋……這樣的橋存在于心靈之間，民族之間，國家之間。讓我們共同努力，一起來架起這一座座無形的心橋！

本課教學實錄曾發表于《中小學信息技術教育》并被人大復印資料。

本課曾獲全國信息技術與學科課程整合優質大賽一等獎。

本教學設計曾發表于《中小學電教》。

北師大版四年級買文具教學設計大全（21篇）篇五

1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。

2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。

3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

重難點：通過學習，閱讀有關于橋的知識，培養學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。

教學策略。

初讀―美讀―欣賞―感悟。

課前準備教學媒體。

教學過程。

第一課時。

一、導課：

前幾節課，我們一起領略了在瀘定橋上戰士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示個中橋的圖片，橋現在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發稼在橋上的思考。

出示課題：橋之思。

二、初讀課文。

學生自由朗讀課文。

學生合作完成在預習時遇到的問題。

小組交流學習成果。

教師在適當的時候做點撥。

請學生朗讀課文。

師生共同評價，主要是糾正發音。

這一環至少要3名同學。

出示生字卡片，請學生開火車讀生字。

三、美讀課文。

學生自由朗讀課文。

（一）學習第一小節。

1、指名讀第一小節。

你認為第一小節為我們介紹了什么？

學生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）。

你是從那里讀到的？

學生交流。

你還知道有哪些樣式的橋？

學生交流。

再次播放橋的各種圖片。

請你讀一讀課文的第二小節。你會有什么收獲？

學生自由朗讀課文。

請一名同學朗讀課文的第二小節。

評價朗讀情況。

說一說第二小節為我們介紹了什么？

學生自由交流。

在這一小節中有沒有不理解的地方？

學生自由發言。根據學情進行教學。

指導有感情的朗讀課文。橋都引發了你的那些思考？

學生自由交流。

請全班同學朗讀課文第三小節。

小組合作學習。

全班交流。

四、總結選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

布置作業：

把自己最喜歡的校節讀給爸爸、媽媽聽一聽。

收集有關于橋的材料，下節課交流。

（重點讓學生了解這一小節講的是造型優美的橋，再給人方便的同時，裝點著鄉村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）。

（理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進一步了解橋的美。）。

第二課時。

一、導入新課。

請同學們一起有感情的讀一讀課文。

大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。

二、全班交流收集的材料。

教師給予及時的評價。

三、學習課文中的生字。

對“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點指導。

學生們自由交流。

指導書寫。

三、你是一位設計師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋寫下來。

四、全班交流。

比一比誰建造的橋最有特點。

師生共同評價。

五、總結并布置作業。

寫會生字，修改小習作。

作業設置。

學寫生字。

讀課文。

寫讀書筆記。

北師大版四年級買文具教學設計大全（21篇）篇六

教學目標：

1、可以通過姚明與妹妹的身高學會解方程，進一步理解方程的意義。

2、會學會用方程解決簡單的實際問題。

教學重點：學會解答簡單的方程。

教學難點：學會用畫線段圖來分析、理解和解決含有兩未知的數學問。

教法：發現法、嘗試法。

學法：自主探究法。

教具準備：小黑板、課件。

教學過程。

一、情景導入呈現目標。

同學們今天我們一起來通過姚明的身高，算一算這姊妹兩個的身高。板書課題：等量關系。

二、探究新知。

(一)、交流自學情況。

活動一：姊妹兩跟姚明身高的關系找出等量關系。

看書回答下列問題：

1、我比妹妹高20厘米。這句話中隱含了什么?

2、姚明的身高是我的2倍，這句話中隱藏了什么?

3、這題的等量關系是：

活動二：畫線段圖列方程。

1、你會根據他們的對話畫出線段圖嗎?

2、根據線段圖列方程并解答。

3、你可以根據其他的條件找出別的等量關系嗎?試試看。

(二)、小組展示成果，適時導學(展示部分)。

1.、小組內交流自學的收獲和疑問。

長做總結發言。組內交流、解疑、個別匯報、老師點撥。

四、點撥升華。

五、課堂總結。

通過本節課的學習你有什么收獲或不明白的地方?先小組內說一說，最后班上交流。

六、達標檢測。

1、我能行。

(1).果園里有桃樹a棵，平均每棵桃樹收桃子360千克，果園共收桃子()千克。

(2).打字員小王每分鐘打字90個，一份稿件她打了m分鐘還剩c個字沒打。這份稿件一共有()個字。

(3).蘋果和香蕉的單價分別是每千克4.5元和6元，買x千克蘋果和y千克香蕉共需要()元。

(4).五個連續的整數，其中最小的數是n，這五個連續的整數的和是()。

2、完成練一練第2題，并交流。先獨立做，最后組內交流。

七、拓展提高。

甲乙兩人共寫了200個大字，其中甲寫的是乙的4倍，求甲乙兩人各寫了多少個大字?先獨立做，最后組內交流。

板書設計。

北師大版四年級買文具教學設計大全（21篇）篇七

教學目標：

1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。

2、根據課文內容理解詞的意思，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。

教學重點：

1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內……”這句話。

2、學會仿照詩歌說話、續寫。

教學方法朗讀法講解法。

教學環境。

教學過程：

一、新課導入。

1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）一看到這個字，你想到了什么？

2、教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話？

3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學習的內容――《大地的話》。（多媒體出示課文內容）。

二、品讀悟情。

1、教師配樂范讀。

師：現在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？

指名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）。

2、學生自由讀詩，自學生字詞。

（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。

（2）聯系上下文，并借助工具書，自學生字詞。

（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。

（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅趕”等；重點識記“蕊”字。

3、默讀詩歌，理解內容。

（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。

（2）學生小組內交流，教師巡視指導。

（3）全班交流。

4、分角色讀，指導學生用“心”說話。

（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節練讀。

（3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，教師點擊相關課件（每一小節都制作動畫課件），讀后其余學生評價。

三、換位抒情。

2、四人小組合作交流，教師巡視指導。

3、全班交流。

四、總結升華。

1、學生齊讀最后一小節。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。

3、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子……）。

4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。

五、以說促寫。

1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧！（學生小組合作交流。）。

2、（課件出示）仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。

全班展示交流。

六、課后拓展。（課件出示）課后繼續修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。

七、小結本文寫出了大地母親的的無私奉獻精神，應在朗讀中體現出來。

板書設計。

大地的話。

種子、飛鳥、游魚、小草。

（無私愛奉獻）。

北師大版四年級買文具教學設計大全（21篇）篇八

本課教材分析：

本課寫的是戰國時代的歷史故事，故事出自《東周列國志》。題目概括出了太史的本分。課文通過對話展開情節，刻畫人物。人物語言符合人物身份。敘述了戰國時代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅決不從。崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實記錄。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，以死維護了太史的本分，當然不是因為他們覺得自己的性命不值錢，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打、寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。

學校及學生狀況分析：

本班學生思維比較活躍，勇于展現自我，具有一定的自主識字和獨立閱讀能力。在學習中能夠發揚互相合作的精神，合作、探究的意識強。本課的學習應鼓勵學生收集有關“秉筆直書”的資料，更深入的理解課文內容，通過人物的語言及行為重點理解課題，體會人物的思想品質。

教學目標：

1、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。

2、鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。

3、學會抓住重點詞句，深入理解課文內容。

4、學習抓住要點，繪聲繪色的復述課文。

教學過程：

一、交流資料，鼓勵提問。

1、板書課題，齊讀課題。

課前同學們都查找了有關“秉筆直書”的資料，請大家相互交流一下。

2、歸納學生的資料，引導學生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責，知道“竹簡”是怎么回事。

二、自讀文章，整體感知。

1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？）。

2、圍繞自設問題，自己用喜歡的方式試讀課文。

3、小組討論交流。

三、細讀課文，理解人物特點。

1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：（1）他們的職責是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點詞語和句子。（3）他們為什么這樣做？（讓學生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）。

2、同桌交流，體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點理解這樣幾個句子：）。

（1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”（先讓學生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。使學生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非。”重點體會“本分”，可以請學生說說每個人根據不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。）。

（2）第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋。”（在理解了伯說的按照事實寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找幾個學生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）。

（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”（可以設計這樣一個問題：太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“冷笑”，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。）。

（4）前面的三位太史都已經被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”（小組交流，通過太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）。

3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

指導朗讀要點：要注意抓住崔杼神態變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）。

4、討論：崔杼都已經殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢？

（有學生可能會認為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。老師這時候必須給以正確的引導，讓學生明確太史就是真實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。領悟“秉筆直書”的深刻含義。）。

四、指導復述，交流收獲。

1、指導學生用簡練的語言復述課文內容。

2、回顧課文，積累語言。（有重點的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）。

3、交流學文后的收獲，聯系現實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。

4、結合課文，談談對美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

板書設計：

秉筆直書。

崔杼伯仲叔季南史氏。

太史：剛直不阿、秉筆直言。

點評：

本節課，教師準確的把握住了本文的編寫意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導感悟”的教學思路。在教學的設計上有這樣幾個特點：

1、以悟促讀，以讀助悟。整個課堂教學中，學生的朗讀課文非常到位，從開課時運用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了太史的高尚品質。

2、鼓勵大膽質疑，引導學生積極探究。開放學生思維的空間，學生提出的問題可能超出學生甚至老師的知識范圍，但在老師的鼓勵下學生通過課外查找資料來解決，喚起主體意識積極參與，變“要我學”為“我要學”，提高了學生學習歷史故事的興趣。

3、培養學生搜集、整理資料的能力。課前，讓學生自己查閱有關秉筆直書的資料并作整理，課堂上進行交流，使學生更深刻理解文章內容，體會情感。結課時布置作業再讓學生查找資料，并啟發資料來源，激發了學生學習的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。

北師大版四年級買文具教學設計大全（21篇）篇九

1、理清文章思路，把握主要內容。

2、品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美，并學會寫簡單批注。

3、體悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。

【教學重點】。

品讀優美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美。

【教學難點】。

體悟作者對美好生活的熱愛欣悅之情。

【教學過程】。

（一）直接導入。

（二）初讀，尋月之跡。

1、[引導]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？

[要求]：在預習的基礎上，自由散讀文章，概括主要內容，并做好提要。

[歸納明確]：孩子們在中秋月夜尋找月跡。

2、[引導]：孩子們在哪兒尋到了月跡？

[要求]：提煉并圈劃文章相關信息。

[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……。

（三）品讀，賞月之美。

1、[引導]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？

[要求]：齊讀，任選角度，展開討論。

（交流后，ppt呈現旁批范例）。

[歸納明確]：

鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛。

“款款地”形象地表現了月的柔美、優雅。

“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態變化美。

2、[引導]：你還喜歡哪兒的月？為什么？

[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。

[歸納明確]：

（1）院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。

“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經到了月亮的體驗，很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。

（2）杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。

（四）再讀，探月之喻。

[要求]：深入思考。

[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在。

2、[引導]：讓我們帶著對這份美好的向往齊讀文章最后兩節。

（五）拓展，書月之華。

孩子們的眼中看到如此可愛、優雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話續寫（建議使用疊詞，運用擬人等修辭手法）。

（六）小結。

當孩子們醒來了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了。可是，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個人的心里。

【附板書】。

尋鏡眼。

跡杯。

月亮無處不在。

美好無處不在。

[附資料]。

一、作者簡介。

賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。

從西北大學畢業后曾在陜西人民出版社擔任過編輯，后調到西安文聯從事專業創作。著有小說小說集《商州散記》、《天狗》；長篇小說《浮躁》、《廢都》；散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。

二、書月之華。

孩子們的眼中看到如此可愛、優雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢？充分調動你的想象力，運用疊詞、擬人的修辭手法，挑選一處寫下去。

北師大版四年級買文具教學設計大全（21篇）篇十

教學目標：

1.通過一系列活動，認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的進率和兌換。

2.以活動為載體，培養學生自主探索、合作交流的能力。3.體會1元錢的價值，感悟數學知識與現實生活的密切聯系。4.養成愛護人民幣、合理使用人民幣的良好習慣。

教學重點：在活動中認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的換算關系。

教學難點：運用元、角、分之間的關系進行兌換，體會1元錢的價值。教具：一套真幣。

學具：每生準備一個錢袋。每生一套真幣。教學過程：

一、情境導入：

同學們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？這天，羊媽媽給了喜羊羊1元錢，喜羊羊非常高興，決定到文具店買文具。（課件1：買文具）。

（板書：買文具，齊讀課題。）。

買文具，一定要帶上錢。在我國，錢又叫做人民幣。可是，喜羊羊太小，還不認識人民幣，那么，就讓我們和他一起來認識人民幣吧。

二、認識紙幣：

1、認識紙幣：

請同學們打開錢袋，取出這樣的人民幣，仔細觀察，和同桌一起說一說，你認錢的方法。（學生交流）。

學生匯報。（實物投影）（我看到這張人民幣上有個“5”，有個“圓”，所以，我知道這張人民幣是5元。）這兒這個字也讀“伍”。你們也是這樣認識的嗎？（師出示2元真幣，實物投影）利用這種方法，你能讀出這張紙幣嗎？說一說你是怎么認識的？2人讀。

3、認識以分為單位的紙幣：

（師：激光筆指）剛才，大家認識的是以元、角為單位。，其實，紙幣也有以分做單位的。（實物出示分的紙幣3張）（下次出現）這是1分、2分、5分。

“分”是人民幣的最小的單位，隨著社會的發展，以“分”為單位的人民幣已經不常用了。

4、人民幣的單位：

師：人民幣的單位有元、角、分。

5、1元錢的價值：

（1）觀察情境圖：

（課件3：情景圖）：剛才，喜羊羊和我們一起認識了紙幣，于是，他高興地跑到了文具店。喜羊羊看呀，看呀，他看到了哪些文具呢？分別是多少錢呢？指多生答。（充分感受情境圖）哪個文具最貴？哪個文具最便宜？（2）、買橡皮：

（課件4：1元能買幾塊橡皮）。

喜羊羊突然發現橡皮最便宜，于是，他就打算買橡皮。那么，誰能幫他算一算，1元能買幾塊橡皮呢？（指一生說）。

（1塊橡皮1角錢，1元錢可以買10塊橡皮）如果學生不看價錢，就引導。填答案。（3）1元=10角：

（學生回答后）你真是太聰明了！你們看：（出示課件5：1元，10角，1元=10角）1元=10角，所以，你回答得真正確！指多生讀。同時，師板書：1元=10角，指生讀，齊讀。（4）買小尺：

走著走著，喜羊羊又發現了小尺，他又想買小尺了。可是他又遇到問題了，（出示課件6：1元買小尺，應找回多少錢）1元買小尺，應找回多少錢呢？誰能幫幫忙？你是怎么想的？（指生回答，并說原因。）（引導學生說出1元=10角）（5）買轉筆刀：

一個好看的轉筆刀又吸引了喜羊羊，他又想買轉筆刀了。那么1元錢。

買轉筆刀，還差多少錢？（課件11：1元買轉筆刀，還差多少錢）喜羊羊遇到你這么聰明的朋友，一定非常高興。（6）你覺得1元錢還可以買什么文具？（鉛筆、本子（得提前教教）、圓珠筆）（7）思想教育：

通過買文具，喜羊羊知道了，1元錢可以買很多東西，可不能小看這1元錢，決定以后要勤儉節約。我們要養成勤儉節約的好習慣。同時，也要愛護人民幣，不能隨意毀壞人民幣。

三、認識硬幣：

1、認識硬幣：

生活中，除了紙幣，還有硬幣。下面，讓我們來認一認這些硬幣。請同學們從你的錢袋中，取出硬幣，和同桌一起仔細觀察，說一說你的發現。（步驟同元）。

（課件7：1元、5角、1角、1分、2分、5分）。

從圖上，你發現了什么？這枚硬幣是多少錢？你是從哪看出來的？（師激光筆指，學生說）。

2、1角=10分：

剛才，我們知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于幾分呢？

你真聰明！同學們請看：

（課件8：1角=10分）指生讀，齊讀。

3、小結：

“分”這個人民幣的單位雖然不常用了，但它仍是人民幣的單位。我們應該記住：1角=10分。

四、理解元、角、分之間的兌換：

指生匯報答案，師填課件答案。（課件14：空白）。

2、在你的幫助下，喜羊羊成功地兌換了人民幣。可是，媽媽又讓他清點人民幣。你能和喜羊羊一起清點一下嗎？打開書71頁，把（2）做到書上。

（課件15：6元9角、2元5角）指生匯報，師填答案。

3、今天，大家幫了喜羊羊很多忙，喜羊羊覺得大家真聰明。所以，他也想出幾道題考考大家，看看到底誰最聰明。

（課件16：1元+2元+5元=幾元、3張2元+1張5元=幾元、2張2元+3張1角=幾元幾角）指生匯報答案。課件填答案。

（出示情境圖）買文具盒，可以怎樣付錢？（其實，付錢的方法還有很多，回家擺給爸爸、媽媽看一看，看誰付錢的方法多。）。

七、本課小結：

這節課，大家學得真認真，都學會了什么，能告訴大家嗎？人民幣的知識還有很多，讓我們下節課再接著學習。課后，要和爸爸、媽媽一起看看，還有哪些人民幣。

板書：

買文具。

1元=10角。

1角=10分。

北師大版四年級買文具教學設計大全（21篇）篇十一

教學目標：

1.能有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解事情發生發展的全過程。

2.抓住課文中人與猴子之間的聯系，理清課文層次，能給課文分段，概括段落大意。

3.教育學生學習船長遇事沉著鎮靜、機智果斷的好品質。

教學重點：

1.通過詞、句、段理解課文的主要內容，掌握中心思想。

2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯系，是怎樣聯系起來的，學習科學的思想方法。

教學難點：了解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現，體會船長在危急中果斷處理問題的方法。

教學準備：電腦課件。

教學過程：

一、導入新課。

1、出示課題。

提問：你覺得那個字更重要？圍繞這個字，你能提出什么問題？

2、教師小結導入。

二、品讀感悟，深入理解課文內容。

1、品讀第一自然段。

指名讀課文。

說說講了誰和誰之間的事？猴子的表現怎樣？

中心句是哪一句？（出示第四句：它顯然知道大家拿他取樂，因而更加放肆起來）。

（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

教師小結。

2、指導學習2、3自然段。

默讀課文。

思考：他們之間發生了什么事？孩子為什么要去追猴子？

從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？這樣做的后果是什么？

找出描寫猴子的一系列動作的字。

教師范讀課文，學生想象事情發生的場景。

3、講讀第4自然段。

自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？

讀一讀課文中描寫孩子的句子。孩子這樣做會出現什么后果呢？

4、講讀5、6自然段。

指名讀第五自然段。

出示句子：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。

從那兩個方面來分析事情的結果的？

水手們有什么表現？孩子意識到自己的危險了嗎？

讀第六自然段。解釋詞語：醒悟。

讀到這時候，你心里緊張嗎？想救他嗎?你想用什么方法救孩子？

5、學習7、8、9自然段。

默讀課文。又出現了誰？和孩子是什么關系？

當船長瞄準孩子時，孩子心里會怎么想？船長開槍了沒有？

瞄準孩子的目的是什么？

孩子得救了嗎？沒有水手們，孩子會不會得救？

大家為什么覺得40秒太長了？

你覺得跳水這個方法好不好？船長是個怎樣的人/。

6、回顧課文內容，小結。

這篇課文寫誰跳水？為什么跳水？怎樣跳的水？告訴了一個什么道理？向誰學習？

7、用“顯然”造句。

三、解決問題。

1、說說你對船長的看法。

2、找出描寫孩子表現的句子。

四、談談體會，續編故事。

1、你想對課文中的人物說什么？

2、孩子得救了，猴子的結局會怎樣呢？

文檔為doc格式。

北師大版四年級買文具教學設計大全（21篇）篇十二

教學目標：

1．能夠用圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《愛我中華》。

2．把握歌曲的基本情緒，表達出對祖國的熱愛之情，理解“五十六個民族親如一家”，培養他們民族團結的思想。

教學重點：

1．通過欣賞和演唱了解江南民歌的音樂風格特點。

2．體驗、感受民族音樂的魅力，培養學生熱愛民族音樂，了解音樂風格。

教學難點：

1．學生對江南民歌的音樂風格特點及方言特點比較陌生，掌握起來比較困難。

2．學會附點、前十六、后十六等節奏型。

教學設想：

為學生成為課堂的主人創造條件。給學生提供充分的感覺、欣賞的環境；給學生提供充分參與、體驗的機會；給學生提供感覺音樂美、創造音樂美的時機；還音樂課堂以快樂。

課前準備：多媒體課件、電子琴、

教學過程：

一、引入新課：

由學生的回答引入：（課件1：背景畫面）師：我們的祖國是一個歷史悠久、文化燦爛、幅員遼闊、民族眾多的國家，那么我國一共有多少個民族呢？生：五十六個民族。師：分別有哪些呢？生：漢族、回族、藏族、壯族、白族、蒙古族、苗族等。師：這五十六個民族由于生活環境等的不同，因此他們的風土人情、風俗習慣、宗教信仰也不同，所產生的歌舞音樂肯定也不相同。

二、學唱歌曲：

2．師：請同學們試著跟琴輕聲哼唱一遍（或者二到三遍），可分為三部分哼唱，注意：a、休止符b、裝飾音。

3．引導學生發現前面的發聲練習就在歌曲之中，由此分析此首歌曲的結構。

4．教唱《愛我中華》一歌。

(1)完整視唱旋律。

(2)根據感覺分析的歌曲結構特點，分段學習此歌，特別注意b段襯詞的演唱。(音準)。

(3)全體學生完整演唱此歌，注意：1、裝飾音、修止符的運用。2、控制整體音量。3、高音時不要喊叫，注意聲音強弱對比。

5、聽后回答問題，并分別講解：

(1)歌曲的演唱形式：領唱、齊唱。

(2)歌曲的風格特點：少數民族音調。

(6)通過學習《愛我中華》對學生進行愛國主義教育。

三、歌曲《愛我中華》引入少數民族歌舞音樂簡介，并欣賞部分民族歌舞音樂。

師：我們剛才學習了《愛我中華》這首歌，也基本熟悉了少數民族歌舞音樂的特點，那么我國的這些少數民族的歌舞音樂都分別有哪些特色呢？請看資料。接下來我們就欣賞部分具有代表性的歌舞音樂。1、先請欣賞一段蒙古族歌舞音樂。特色：熱情、勇敢、節奏歡快舉例：《娃哈哈》《掀起你的蓋頭來》等等。2、維吾爾族：被譽為“歌舞民族”特色：開朗、奔放、造型優美、挺拔舉例：《娃哈哈》《掀起你的蓋頭來》等等。3、傣族：動作優美靈活有雕塑式的造型美。

六、師小結。

我們國家是由五十六個民族組成的，五十六個民族五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六個民族的發展關系到整個國家的命運，我們更應該團結起來。大到我們的國家，小到我們的班集體，我們都應該團結友愛，互相幫助。

北師大版四年級買文具教學設計大全（21篇）篇十三

1.通過一系列活動，認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的進率和兌換。

2.以活動為載體，培養學生自主探索、合作交流的能力。

3.體會1元錢的價值，感悟數學知識與現實生活的密切聯系。

4.養成愛護人民幣、合理使用人民幣的良好習慣。

在活動中認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的換算關系。

運用元、角、分之間的關系進行兌換，體會1元錢的價值。

一套真幣。

每生準備一個錢袋。每生一套真幣。教學過程：

一、情境導入：

同學們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？這天，羊媽媽給了喜羊羊1元錢，喜羊羊非常高興，決定到文具店買文具。（課件1：買文具）

（板書：買文具，齊讀課題。）

買文具，一定要帶上錢。在我國，錢又叫做人民幣。可是，喜羊羊太小，還不認識人民幣，那么，就讓我們和他一起來認識人民幣吧。

二、認識紙幣：

1、認識紙幣：

請同學們打開錢袋，取出這樣的人民幣，仔細觀察，和同桌一起說一說，你認錢的方法。（學生交流）

學生匯報。（實物投影）（我看到這張人民幣上有個“5”，有個“圓”，所以，我知道這張人民幣是5元。）這兒這個字也讀“伍”。你們也是這樣認識的嗎？（師出示2元真幣，實物投影）利用這種方法，你能讀出這張紙幣嗎？說一說你是怎么認識的？2人讀。

3、認識以分為單位的紙幣：

（師：激光筆指）剛才，大家認識的是以元、角為單位。，其實，紙幣也有以分做單位的。（實物出示分的紙幣3張）（下次出現）這是1分、2分、5分。

“分”是人民幣的最小的單位，隨著社會的發展，以“分”為單位的人民幣已經不常用了。

4、人民幣的單位：

師：人民幣的單位有元、角、分。

5、1元錢的價值：

（1）觀察情境圖：

（2）、買橡皮：

（課件4：1元能買幾塊橡皮）

喜羊羊突然發現橡皮最便宜，于是，他就打算買橡皮。那么，誰能幫他算一算，1元能買幾塊橡皮呢？（指一生說）

（1塊橡皮1角錢，1元錢可以買10塊橡皮）如果學生不看價錢，就引導。填答案。

（3）1元=10角：

（學生回答后）你真是太聰明了！你們看：（出示課件5：1元，10角，1元=10角）1元=10角，所以，你回答得真正確！指多生讀。同時，師板書：1元=10角，指生讀，齊讀。

（4）買小尺：

走著走著，喜羊羊又發現了小尺，他又想買小尺了。可是他又遇到問題了，（出示課件6：1元買小尺，應找回多少錢）1元買小尺，應找回多少錢呢？誰能幫幫忙？你是怎么想的？（指生回答，并說原因。）（引導學生說出1元=10角）

（5）買轉筆刀：

一個好看的轉筆刀又吸引了喜羊羊，他又想買轉筆刀了。那么1元錢

買轉筆刀，還差多少錢？（課件11：1元買轉筆刀，還差多少錢）喜羊羊遇到你這么聰明的朋友，一定非常高興。

（6）你覺得1元錢還可以買什么文具？（鉛筆、本子（得提前教教）、圓珠筆）

（7）思想教育：

通過買文具，喜羊羊知道了，1元錢可以買很多東西，可不能小看這1元錢，決定以后要勤儉節約。我們要養成勤儉節約的好習慣。同時，也要愛護人民幣，不能隨意毀壞人民幣。

三、認識硬幣：

1、認識硬幣：

生活中，除了紙幣，還有硬幣。下面，讓我們來認一認這些硬幣。請同學們從你的錢袋中，取出硬幣，和同桌一起仔細觀察，說一說你的發現。（步驟同元）

（課件7：1元、5角、1角、1分、2分、5分）

從圖上，你發現了什么？這枚硬幣是多少錢？你是從哪看出來的？（師激光筆指，學生說）

2、1角=10分：

剛才，我們知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于幾分呢？

你真聰明！同學們請看：

（課件8：1角=10分）指生讀，齊讀。

3、小結：

“分”這個人民幣的單位雖然不常用了，但它仍是人民幣的單位。我們應該記住：1角=10分。

四、理解元、角、分之間的兌換：

指生匯報答案，師填課件答案。（課件14：空白）

2、在你的幫助下，喜羊羊成功地兌換了人民幣。可是，媽媽又讓他清點人民幣。你能和喜羊羊一起清點一下嗎？打開書71頁，把（2）做到書上。

（課件15：6元9角、2元5角）指生匯報，師填答案。

3、今天，大家幫了喜羊羊很多忙，喜羊羊覺得大家真聰明。所以，他也想出幾道題考考大家，看看到底誰最聰明。

（課件16：1元+2元+5元=幾元、3張2元+1張5元=幾元、2張2元+3張1角=幾元幾角）指生匯報答案。課件填答案。

（出示情境圖）買文具盒，可以怎樣付錢？（其實，付錢的方法還有很多，回家擺給爸爸、媽媽看一看，看誰付錢的方法多。）

七、本課小結：

這節課，大家學得真認真，都學會了什么，能告訴大家嗎？人民幣的知識還有很多，讓我們下節課再接著學習。課后，要和爸爸、媽媽一起看看，還有哪些人民幣。

買文具

1元=10角

1角=10分

北師大版四年級買文具教學設計大全（21篇）篇十四

教學目標：

1、總結全文，學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法；

2、根據作者的敘事方法，學習按事情發展順序寫一件事的基本方法；

3、在問題的討論與解決中開發學生潛能。

教學重難點：

1、學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法，樹立安全行事的意識；

2、在閱讀中學習記敘一件事的方法。

教學過程：

一、思維訓練：《金礦的故事》。

二、每課一練。ppt----1。

三、總結全文。ppt----2。

（設想：這些問題讓學生提出，然后大家解決。個別問題老師提出讓大家討論解決）。

1、看板書，口述課文內容；

2、用自己的話說說，課文寫了一件什么事？

這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發生的故事。一只猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬分緊急的時刻，船長急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉危為安。

3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：

a水手b孩子c船長d猴子（并回答為什么？）。

4、你認為船長是怎樣一個人？（作者寫這篇文章是為了突出什么？）（動作、語言模仿體會）。

經驗豐富、機智、冷靜、沉著、果斷。

5、學了這篇文章，你受到了什么啟發？

四、閱讀與寫作指導ppt----3。

1、填空：課文是按順序寫的。

2、思考：按事情發展的順序寫的特征是什么？（時間順序、事情是怎么發展的就怎么寫、按“開頭—經過—結尾”的順序寫）。

3、理清本文的寫作順序：（問題：開頭是？結尾是？中間就是經過。把這么長的內容用兩個字就可以代替，是不是有點簡單了——發展與高潮）。

4、指導分段：

第一段（第1小節）：講輪船上一只猴子十分放肆。起因。

第二段（第2～3節）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。發展。

第三段（第4～7小節）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險。高潮。

第四段（第8～9小節）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上來。結果。

5、寫作方法指導：

六、聽課文朗讀，回味：

1、課文寫了一件什么事？

2、體會課文的寫作順序；體會船長的處理事情的果斷；

3、進一步品味、欣賞列夫托爾斯泰的小說《跳水》。

附：板書設計。

注：在“他山之石”欄內，有一篇相關的說課材料。

文檔為doc格式。

北師大版四年級買文具教學設計大全（21篇）篇十五

教學目標：

1.學習本課生字新詞。

2.通過多種渠道查閱羅斯福先生的資料，激發探究課文內容的興趣。

3.學習概括方法，理解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。

4、分角色朗讀課文，感悟羅斯福集郵的意義。

教學重點：

了解羅斯福集郵的實力，學習概括的方法。

教學難點：

感悟羅斯福集郵的意義。

教學過程：

一、導入新課：

1、出示課文插圖：你們知道這是誰嗎？

2、指名說說有關羅斯福的資料。

今天，我們就來學習關于羅斯福集郵的故事。

二、初讀課文，學習生字詞：

1、初讀課文，借助認字表、字典，認識課文中的生字。

2、學習會寫的字：

4、再讀課文，你出自己想探究的問題，進行交流。

三、學習課文：

1、關于集郵的體會，羅斯福曾經說過這樣一段話：

2、自讀體會：

認真讀課文，結合自己課前查找到的和課文內容有關的資料進行理解，也可以讀自己感興趣的那件事，看看能讀出點什么，有了收獲，可別忘了在旁邊做個標記。

3、交流：大家讀得很用心，讓我們一起來分享一下你的收獲吧。交流的時候，可以說說從自己喜歡的事中你知道了什么，也可以談談對問題的理解，如果還有哪些不明白的問題也可以提出來，大家一起解決。

（1）羅斯福對集郵的喜愛。

交流的學生讀第一段后半截，你從是哪里讀出羅斯福的喜愛？

我們知道，羅斯福做為一個國家的總統，每天工作壓力很大，非常勞累，一天下來，他多么希望躺在床上，好好休息一下，這半個小時，對他來說是多么珍貴。他卻能做到一直，每晚都堅持集郵，甚至連去國外開會都隨身攜帶，可見，集郵對于他來說是多么重要，他對集郵是多么的喜愛。

指導朗讀。

在這半小時時間里他和自己喜愛的郵票在一起，心情是多么愉快，雖然付出了自己寶貴的休息時間，但也從中得到了放松和休息，他是快樂的。

（2）從集郵中增長知識。

交流學生讀課文有關句子，課件出示羅斯福的那句話，他想告訴那個軍官的是什么呢？

羅斯福說這句話是在一種什么樣的情況下？（軍事會議上，一個嚴肅的場合）把自己的業余愛好拿到這樣嚴肅的場合來說，說明什么？（以自己的愛好為榮,自豪，）。

你能摹仿羅斯福當時的語氣讀讀他的這句話嗎？

（3）集郵的目的。

讀有關句子，從哪可以看出郵票多？（八十萬枚、一百五十部）這不是個小數目。

羅斯福收集了這么多郵票，從來沒有花錢買過一張十美元以上的，說明什么？（節儉、雖然愛好但非常有度。）說明他集郵的目的不在郵票的價值。

你能結合老舍先生的觀點，評論一下羅斯福集郵的目的嗎？

羅斯福集郵的目的只是為了欣賞，盡管他花費了一定的金錢，但他認為值得，他在乎的，不是郵票值不值錢，而是在欣賞郵票的過程中體會到的快樂。

（4）普及集郵的措施。

兩個措施：讓美國人民都了解郵票、給傷員捐獻郵票。

他為什么要捐郵票呢？

（5）關心郵票的印制。

羅斯福關心郵票的印制，改動頭像。

4、回顧升華。

（2）理解了羅斯福的話，讓我們再來讀讀吧。

四、作業。

課下，同學們可以搜集一些有關集郵的資料，有興趣的同學可以試著也來集郵，感受一下集郵的快樂。

北師大版四年級買文具教學設計大全（21篇）篇十六

本節內容是北師大版小學數學四年級上冊第四單元“運算律”中的第一課時“買文具”。根據小學數學課程標準對本節內容的要求，本節課主要是讓學生掌握四則混合運算的順序，認識中括號。教材中出示了買文具的情境圖，學生通過情境圖找到數學信息，提出并解決數學問題。在解決問題的過程中，理解和掌握運算順序并能正確計算，逐步提高學生的運算能力。

二、學情分析

四年級的學生處于具體運算階段，以具體形象思維為主，但已經向抽象邏輯思維過渡，具備一定的歸納和推理能力。學生在二、三年級已經學習過含有兩步的混合運算和小括號，但沒有對整數混合運算進行總結性學習。

三、教學目標

（一）知識與技能

1.知道含有兩級運算的運算順序，能正確地計算三步算式；

（二）過程與方法

1.經歷“買文具”問題解決的過程，認識中括號并體會四則混合運算順序的合理性；

2.經歷四則混合運算的過程，體驗數學運算、演繹推理、歸納總結的學習方法

（三）情感、態度與價值觀

感受數學與實際生活的聯系，激發學習興趣，培養學生動手和動腦的好習慣。

在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生認真看題，耐心細致計算的良好習慣。

四、教學重、難點

教學重點：掌握四則混合運算的運算順序

教學難點：理解并能正確計算含有括號的混合運算

五、教學方法

教法：啟發式教學法、任務驅動教學法、講授法、情境教學法、游戲法

學法：觀察法、自主探究法、合作交流法

六、教學準備

多媒體課件、課堂本

七、教學過程

第一課時

（一）談話導入

生：鉛筆盒；鋼筆；三角尺等。

師：看來，小朋友們都在新學期的時候添置了新文具。

（二）探究新知

展示教材p47的情境圖

（板書課題：買文具）

（學生分享找到的數學信息：計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價，每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格）

師：你發現的可真多！那根據這些數學信息，你想提出一個什么樣的數學問題呢？

（學生提數學問題）

師：你真會思考！淘氣剛剛告訴我，他有一個數學問題，想讓大家幫幫他，你們愿意么？

生：愿意！

生：1個計算器和1支鋼筆多少錢。

師：也就是我們要知道計算器和鋼筆的單價。現在，請大家拿出課堂本，自己先列出算式。在列算式的過程中，想一想，先求什么，再求什么？（學生獨立列式）

師：誰來說一說？

生：（分步算式）教師板書算式

22×3=66（元）

24÷4=6（元）

66＋6=72（元）

師：能說一說你的思路么？

生：先求出3個計算器的錢，再求出1支鋼筆的錢，然后把它們加起來，就是買3個計算器和1支鋼筆的錢了。

師：思路真清晰，不僅列出了算式，還算出了答案，真厲害！還可以怎樣列式？

生：（綜合算式）教師板書算式

22×3+24÷4

師：笑笑跟你列的算式是一樣的，都是列出了一個這樣的綜合算式。那我們應該怎樣計算這個算式呢？拿出課堂本（號本），請你們自己先嘗試著計算這個算式，計算的過程中可以用橫線表示出計算順序。

（學生計算，教師巡視）

師：做完了的同學，同桌說一說，你為什么這樣計算呢？（學生互動、交流）

師：誰來說一說？（學生分享）

師：我們在綜合算式下面畫橫線表示計算的順序，（教師演示）這樣我們就算出了答案。這兩種方法都可以解決淘氣的問題，那么兩種方法在計算過程中有哪些不同與相同的地方呢？哪種方法簡便呢？你更喜歡哪一種方法呢？說說你的理由。（學生分享）

師：根據這個算式（22×3+24÷4），誰能來總結一下像這樣的不含括號的混合運算的運算順序呢？用自己的話來說一說。（學生總結，演示ppt，學生跟讀）

師（小結）： 不含括號的混合運算里，先計算乘、除法，再計算加、減法；

如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。

展示教材p47的問題三

師：全班一起讀題，請大家用畫橫線的方法標出每題的計算順序，獨立完成。（學生標出順序）

師：誰能來說一說呢？（學生分享）

師：根據這些計算順序，你有什么新的發現呢？含有小括號的四則混合運算，應該怎樣計算？（學生交流，教師總結）

師：含小括號的四則混合運算里，先算小括號里面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。

（三）鞏固練習

師：請翻開教材48頁，看著第1題，自己獨立完成。（學生提數學問題并解決）

（展示學生作業，共同校正）

師：第2題，請一個人讀題。（學生讀題）

師：怎樣列算式？

生：270÷3－140÷2

=90－70

=20（千米）

師：看著第3題，開火車的形式來回答。（學生分享、教師演示）

（四）課堂小結

師：通過這節課，你學到了什么？（學生分享，教師總結）

師：那在計算含有三步的混合運算是，應注意什么？

生：先想怎么計算，想運算順序；不能口算的要用豎式計算。

第二課時

（一）復習導入

師：上節課我們學習了四則混合運算的運算順序，誰能來說一說？（學生分享）

生（教師板書）：不含括號的混合運算里，先計算乘、除法，再計算加、減法；

如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。含小括號的四則混合運算里，先算小括號里面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。

師：今天，我們繼續來學習《買文具》。（板書課題：買文具）

（二）自主探索，領會新知

師：（ppt展示教材p48“試一試”）全班同學一起讀題！（學生讀題）

師：按照左邊算式現在的順序計算，結果是13，等式不成立，怎么辦呢？先自己獨立探索，看看我們應該怎樣解決這個問題？（學生探索）

師：完成的同學，請跟你的同桌說一說。（學生交流）

師：誰能來說一說呢？你是怎么加括號的？

師：要使這個等式成立，9÷3×5－2畫橫線的部分必須等于9,；而3×5－2等于13，要想等于9，需要把5－2添上小括號先算，變成9÷3×（5－2）；而要使橫線部分等于9，要先算3×3，還需要括號來改變原有的運算順序。但是小括號已經用過了，我們不能在它外面再套一個小括號，所以今天我要給大家介紹一種新的符號“中括號”，中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。（板書：中括號【】）

師：跟著我在本子上寫一寫中括號。需要強調的是，在混合運算中，如果使用了小括號后，仍需要改變運算順序，就要用中括號了。孩子們，一定要記清楚了。

師：現在我們給這個等式添上中括號，然后用橫線標出運算順序，咱們再寫出計算過程來檢驗等式是否成立。（教師板演）

（指名匯報，師生共同小結，ppt展示：在含有中括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。）

師：到目前為止，我們已經把四則混合運算學完了，誰能來總結一下四則混合運算的運算順序呢？小組討論一下，回憶已學過的四則混合運算，可以分成幾種情況，運算順序怎樣，試著舉一個例子。

（小組討論，學生分享，教師總結，出示ppt，齊讀）

（三）鞏固練習

師：請翻開教材49頁，看著第4題（學生讀題）

師：比較一下，它們有什么區別？

生：上面的等式只有小括號，下面的等式既有小括號，又有中括號。

師：請大家用橫線標出運算順序，再進行計算。（共同校正）

師：玩過撲克牌沒有？看著第5題，咱們來玩個小游戲。（小組交流，展示）

生：（6+4÷2）×3=24；6+（4+2）×3=24

師：看著第6題，拿出課堂本，看誰做得又快又準確。做的時候要標出運算順序哦，開始！（共同校正）

師：第7題，請全班一起讀題，先獨立思考，寫出方案，寫完的同學同桌交流，看看你的方案是否合理，以及合理與不合理的理由。需要特別說明的是，買獎品總共的`錢要低于350元，獎項之間有差異。（共同校正）

（四）課堂小結

師：請兩位同學再來說一說四則混合運算的運算順序。（學生分享）

八、板書設計

北師大版四年級買文具教學設計大全（21篇）篇十七

教學目標：

1、結合購物情境認識各種小面額的人民幣及其換算關系。

2、會用小額人民幣解決簡單的購物問題。

3、通過購物活動，體驗數學與生活的密切聯系教學重難點：

教學過程：激趣導入。

孩子們，你們平時買過文具嗎?說說你買的文具的價錢吧。今天老師也想買一些文具，獎勵給這節課表現好的孩子們，你們愿意幫老師去文具店挑選文具嗎？好，我們一起去文具店。（板書課題）。

二、建立模型。

（一）認識人民幣。

1、引入人民幣。

我們一起來到文具店，看這么多文具，喜歡嗎？挑選你喜歡的文具說說它的價錢吧。

買這些文具要用到什么？我們國家的錢叫什么?

2、介紹其他國家貨幣你知道其他國家錢的名稱嗎？

老師也收集了一些其他的國家的錢,看看吧。

3、認識人民幣出示人民幣，這是哪國的錢，叫什么？

老師給大家準備了很多人民幣，把你認識的人民幣向同桌介紹介紹，看誰認識得多，并說說你是怎樣認識的。

（1）自己認識，同桌交流（2）全班交流。

（3）游戲：我來說，你來拿。

4、分類認識。

我們已經和人民幣交上了朋友，不過，這樣擺在桌子上有些亂，請大家按照你自己喜歡的方法，把這些人民幣分分類，整理整理吧，看誰整理的又快又好。

指名分類，說說是怎樣分類的律動《一分錢》。

（二）探究元、角、分的關系。

1、購物游戲。

2、引導總結元、角、分的關系。

三、解釋與應用。

1、人民幣的換算（1）化整為零（2）數錢能手（3）神算手。

2、模擬購物。

師生模擬購物。

同學們等不及了，用你手中的人民幣去購買同桌手中的文具吧生生模擬購物。

四、總結。

我們有這些人民幣，應當放到儲蓄罐里，要用也要用的有意義，我們可以捐給青海玉樹的人們，做個有愛心的孩子。

北師大版四年級買文具教學設計大全（21篇）篇十八

教學內容：

北師大版小學數學四年級下冊33——34頁內容。

教材分析：

本節課的重點是在學習了小數的意義和整數乘法的基礎上，探索簡單的一位小數乘整數的計算方法與算理。這是在學生已經學習過“元、角、分與小數”基礎上進行教學的，它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴展。

學情分析：

學生在前面已經學習了整數加法以及整數乘法的計算方法和一些運算定律的應用，所以可以通過遷移類推把整數乘法的計算方法推廣到小數乘法中去，體驗小數乘法與整數乘法的區別和聯系，從而更好地掌握小數乘法以及實際應用。

教學目標：

1.結合實際問題，了解小數乘法的意義；借助面積模型，經歷探索簡單小數乘整數算法的過程。

2.能正確進行簡單的小數乘整數的口算，并能解決有關的簡單實際問題。

3.通過探究小數乘整數的計算方法，培養學生的類推遷移、轉化方法的數學思維。在解決實際問題的過程中，體驗數學的價值。

教學重點：

使學生了解小數乘法的意義。

教學難點：

能夠計算出簡單的小數乘整數的得數。

教學用具：

多媒體課件；

教學過程。

一、復習舊知。

師：同學們，前面，我們已經學習了整數乘法。你們還記得嗎？好，老師就考考你們。有信心接受挑戰嗎？（出示課件）。

7×2=（）+（）=（）5+5+5=（）×（）=（）。

8+8+8+8+8+8=（）×（）=（）。

整數乘法的意義：求幾個相同的（）的（）的簡便運算。

師：恭喜你們，挑戰成功！但是要摘取數學王國的皇冠，我們還要繼續努力學習。在探究新知識前，我要帶你們去個地方。

二、創設情境，激趣導入。

（課件出示情境：文具店)。

師：熊媽媽的文具店開張了，我們一起來看看都是什么文具？

預測：有鉛筆，尺子......

師提問：那你能根據圖中信息，提出哪些數學問題呢？

預測：一支鉛筆0.3元，買4支鉛筆多少元?一塊橡皮0.2元，買4塊橡皮要多少元？......

【設計意圖】通過購物，讓學生感知數學就在生活之中，也為下面學生列出乘法算式做鋪墊。

三、探索新知。

師：剛才我們從買文具情境中，提出了很多數學問題，我們就選其中一個問題，一起來研究研究。

（一）探究小數乘法的意義。

每塊橡皮0.2元，買4塊橡皮需要多少元？（出示課件）。

師：我們可以怎樣列算式呢？（只列算式不計算）。

指名讓學生說出算式。（0.2×4；0.2+0.2+0.2+0.2）。

（如果有人說出來）。

預測：0.2×4=；

（如果沒人說出來）。

預測：0.2+0.2+0.2+0.2=。

師：這個算式也可以，誰還有不同的方法呢？

預測：0.2×4=。

師提問：大家看這算式，0.2是什么數？4是什么數?

預測：小數，整數，而這個算式是小數乘以整數。

師：對，這個是小數乘整數，我們今天就一起來研究小數乘整數。（出示課題）。

【設計意圖】通過買文具這一情境，引起學生的興趣并引導學生提出問題。根據學生提出的問題，有目的、有針對性地選擇一些問題解決。

師提問：大家再來看這乘法算式，你能說說這0.2×4表示的意思嗎？

預測：0.2×4表示的是4個0.2相加的和。

師：對了，大家看這算式，那是怎樣的數的和呢？

預測：相同的加數；相同的數。

師：誰能完整地說出小數乘整數的意義呢？

預測：求幾個相同的加數的和的簡便運算。

師：小數的乘整數的意義與整數乘法意義相同，都是求幾個相同的加數的和的簡便運算。

【設計意圖】引導學生解答問題時，先讓學生回憶整數乘法的意義，在此基礎上引導學生得出小數乘整數的意義。

（2）探究算法。

引導學生想出多種方法,然后進行交流算法。

師：小數乘法的意義我們已經知道了，你能算了嗎？把自己的想法寫在練習本上。師提問：誰愿意說說，你是怎么算出0.2×4的得數？（0.2+0.2+0.2+0.2；0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。）。

師：恩，我懂了，是4個0.2相加的和，就是我們0.2×4的意義，原來你運用的`是小數乘整數的意義。（0.2+0.2+0.2+0.2）。

（如果有人想出來）。

生：0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。

（如果沒人想出來）。

預測：可以把0.2元=2角。

師：0.2元=2角，那2角×4是求4個什么？（提醒學生說完整）。

預測：求4個2角是8角。

師提問：你能說說8角是幾元嗎？

預測：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒學生說完整）。

師：好，你真棒，這位同學說的這個方法，就是把小數乘法的新問題轉化成我們以前學過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數學上叫做轉化。

那同學們，你們還有什么不一樣的算法嗎？

（如果沒人想出來）。

師：那老師有一個朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學們想不想看看？那我們一起來看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計算）。

師提問：笑笑用一個長方形代表1元，把它平均分成了幾份？每份是多少元？預測：把它平均分成10份，每份是0.1元。

師：每塊橡皮是0.2元，誰來說說笑笑應該涂幾份呢？為什么？

預測：0.2是2個0.1，所以應該涂2份。

師：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮要涂幾份呢？誰來幫幫笑笑呢？

預測：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮就要涂8份。

師：那8份就是幾元呢？誰來說說？

預測：8份就是0.8元，所以0.2×4=0.8元。

師：好，說得很好。這位同學說的這個方法，就是把小數乘法的新問題轉化成我們以前學過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數學上叫做轉化。

【設計意圖】借助面積模型，加深學生對小數乘法意義的理解，體會小數乘整數的算理，掌握口算方法。

師小結:同學們，我們一起來看看，小數乘整數的方法，有這幾種方法，第一種，我們是運用小數乘整數的意義來計算的；第二種則是把小數乘法的新知識轉化成了我們學過的知識，用舊的知識推出新的知識；第三種則是借助面積模型，體會小數乘整數的算理。

（三）自主探索。

師：同學們，這些方法都學會了嗎？好，下面我們就來看看你們掌握得怎么樣，我們一起來看看這個問題。

提問：買3把尺子需要多少元？（出示課件）。

師：請同學們選擇適合自己的計算方法計算。（學生計算，教師巡視）。

指名讓學生匯報。

預測：0.4×3=1.2元；0.4×3=0.12元。

師：計算錯誤了，0.4是4個多少？3個0.4是多少？

師：轉化為整數，0.4元=幾角？3個4角是多少？12角就是幾元？

【設計意圖】學以致用是數學學習的一種重要原則，當學生掌握了其方法后，及時讓學生在練習中鞏固深化新知，同時體驗學習數學的快樂與享受成功的喜悅。

四、深化運用，鞏固新知。

師：同學們，剛才我們已經買了什么文具？我們還可以買什么文具呢?接下來，我們一起來解決這幾道題。

1.課本“練一練”第1題。（讓學生獨立完成，再交流）。

2．課本“練一練”第2題。（讓學生獨立完成，再交流）。

3．課本“練一練”第3題。（學生思考、解決問題）。

【設計意圖】通過練習，使學生進一步掌握小數乘整數的意義和算理，能熟練掌握小數乘整數的計算方法。

五、回顧小結，質疑問難。

通過這節課的學習交流，你有什么收獲？

師：同學們，數學的魅力大不大？希望同學們能用你們的眼睛去觀察，去發現，生活中的數學是無處不在的！

【設計意圖】通過課后的交流，讓學生走出課堂走出教材，去發現生活中的數學。

北師大版四年級買文具教學設計大全（21篇）篇十九

《一雙手》是北師大小學語文四年級下冊中的一篇課文，帶著對林業工人張迎善的敬意，我和學生一起品讀學習了這篇課文。

文中有這樣一句話“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅在1981年至1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。”

理解好這句話，有利于學生感受張迎善一雙手所做出的巨大貢獻，從而進一步領悟到張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。學習這一句話，我先讓學生說說課前查到的關于“坰”的意思。學生匯報如下：坰，量詞，計算地畝的單位，各地不同，在東北一般合十五畝。學生匯報的和我查到的一樣，我于是引導學生進一步計算得出：33×15＝495畝；44.5×15＝667.5畝。

教學進行到這里，我本來想讓學生談談“張迎善一個人植樹這么多，你有什么想法？”之類的問題，但是學生迷惑的眼神告訴我，他們還沒有弄明白一坰（即15畝）到底有多大。這時一個前排的學生小聲說：“15畝有多少地呢？”是的，15畝，對于成人來說有多大地方已經建立了概念，但是對于四年級的小學生來說，可能還一下子形成不了清晰的概念，更不用說495畝和667.5畝了。

看來，我課前備課考慮不周，此時，必須給學生一個熟知的參照物，讓學生建立清晰的關于坰（也就是15畝）的概念。

怎么說給學生聽呢？教學必須從學生的實際出發，恰巧我們學校上一周，向上級填報了學校的占地面積，我們學校占地15.1畝。可以說，校園多大，對于已經在這里學習四年的學生來說，再熟悉不過。于是我告訴學生，我們程集小學校園占地面積約有15畝，學生很快算出33坰樹林相當于33個學校這么大，44.5坰跡地林和次生林相當于44.5個學校這么大。班里的學生沸騰了，“張迎善真了不起，這確實是一雙創建綠色金庫的手……”學生一下子在數字面前，認識了張迎善這位普通的林業工人可敬和不平凡。

教學的美好感覺往往是在教學預設中的精彩生成，我期待著課堂上有更多生動的教學生成。

成都市雙流縣中和小學????劉?驪。

《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但是對于四年級的學生來說，要透過一雙手體會出林業工人張迎善這位“全國五一勞動獎章”獲得者平凡之中的偉大，并且產生敬佩之情，真的很不容易。因此，教學時，我按以下思路，引導學生從讀中領悟，從讀中體驗人物品質。

一、整體入手，層層推進。

我先讓學生感知全文內容，知道課文通過寫張迎善的手來贊揚這位默默無聞、為造林事業作出了巨大貢獻的普通勞動者。然后認識這雙手的特點，了解這雙手不辭艱辛、默默奉獻，為造林事業作出的巨大貢獻，從而對這位普通的勞動者油然而生敬佩之情。只有具備了整體思路，才能很好把握教材，充分利用文本資源達到以情育人的目的。

二、細讀品悟，充分認識手的特點。

手，作為人物品質的外在表現，必有其與眾不同的特點，只有充分認識手的特點才能更深入地了解人物品質。教學中，我引導學生先從課文中找出具體描寫手的句子，然后用“這是一雙（）的手”的句式概括手的特點。孩子們讀得那么投入，品味得那么深刻，用語是那么的精當！請看：這是一雙粗糙的手；這是一雙老松木般，沾滿泥土色的手；這是一雙硬邦邦的大手；這是一雙傷痕累累的手；這是一雙天下第一大手……言語間閃爍著無窮的思維火花。

三、數據解析悟美德。

在文章中多處使用數據是本文的一大特色，運用好這些數據對領悟人物品質起著不可磨滅的作用。為什么張迎善的手會那么粗大、硬邦卻傷痕累累呢？原來，是因為他一天要栽一千多棵樹。“一千多棵”到底有多少呢？假設種在我們校園里應該有多大一片呢？我引導孩子們充分想象，感受張迎善的巨大貢獻。栽一棵樹手得往土里插三、四次，那栽一千棵樹呢？你們有什么感受？孩子們全都發出低聲驚嘆，那驚嘆里有心疼，有敬佩，有不可思議……我抓住契機乘勝追擊：“此刻，你想對張迎善說什么？”使孩子們從心靈深處真真切切地體會到張的不辭艱辛，艱苦創業，默默奉獻的精神。那么，這雙手究竟為造林事業作出了多大的貢獻呢？我讓孩子們找出文中數據，并通過和我們學校比較，和他們熟悉的小區比較，告訴他們那么多木材能夠蓋多少大樓，可以覆蓋多寬的地盤，孩子們的臉上滿是敬佩之情。我借機發問，“孩子們，你們想說什么，想對張迎善說什么？”使孩子們此時的心情隨動人的言語表達得淋漓盡致。相信他們一定受益匪淺。

北師大版四年級買文具教學設計大全（21篇）篇二十

知識與技能：認識8個生字，會寫6個生字；理解“瑞雪、驟然、幻映、彤云密布、萬籟俱寂、極目遠眺、粉妝玉砌”等詞語。

過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習作者觀察、描寫景物的順序。

情感態度與價值觀：能夠感受瑞雪的大而美，體會作者喜悅的心情。

二、教學重難點。

能夠感受瑞雪的大而美，體會作者喜悅的心情。（重點、難點為同一個）。

重難點突破：成都為南方內陸城市，極少下雪。就算偶有下雪，也與北方的雪大有不同。因此，要讓學生體會北方瑞雪的大而美是有一定困難的。那么，我們在教學中就要借助大量的圖片，寫作的背景以及激發學生的聯想讓學生感受到北方瑞雪的大而美，進而體會作者的喜悅之情。

三、教學準備。

教師：雪的圖片、教學ppt。

學生：預習課文。

四、教學課時2課時。

五、教學過程。

第一課時。

課時目標。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、生字過關。

3、能把雪前、雪中、雪后的景色分別用小標題來概括。

4、學習雪前天氣的變化。

（一）激趣導入。

師：有誰見過雪？

生：我見過！

師：你來說你說你見到的雪是什么樣的？（生回答）。

師：那你是在哪里見到這樣的雪的？（生回答）。

師：（若生回答南方城市）那老師今天帶大家去看一看北國的雪是什么樣的？（若生回答北方城市）謝謝你跟大家分享，老師今天要帶全班同學一起去看一看北方的雪。（展示雪景圖片）。

師：大家說這樣的雪美不美啊？

生：美！

師：課文中也有這樣的雪景，我們一起去看一看吧！請大家翻開課本124頁。

（二）初讀課文。

自由朗讀《瑞雪圖》。（生自由讀）。

師：大家課讀通了，第二項，生字闖關。（教師展示ppt）火車火車開哪里？（生以開火車的形式教讀全班同學）。

生：及時的好雪。

師：作者為什么要說這一場雪是及時的好雪呢？我們帶著問題一起進入這篇課文。請同學們看到125頁，在課文的后面有一個表格，作者已經把1-5自然段分成了三個部分，分別是下雪前、下雪時、下雪后。那現在就請同學們小組合作，先將每個部分包括哪些自然段填在表格中，再為其取上小標題，小組形成統一思想，代表匯報。（生小組合作總結+匯報，其他小組作相應補充）。

生：時間順序。

師：是的，時間順序。（教師板書）那現在我們就來一起看一看雪前的景色是什么樣的？

我們先來看一看第一自然段。（展示ppt）在這一自然段中，作者交代了什么呢？

生：時間、地點。

師：是啊，作者交代了時間、地點。那么從侵入一次你看出了什么？

生：寒流速度快、來勢洶洶。

師：是啊，西伯利亞寒流來勢洶洶，我們的膠東半島馬上就要下雪啦！下雪之前天氣有什么變化呢？請大家一起朗讀第2自然段。連日來預備起！（生齊讀）。

生：不可以。

師：為什么不可以？

生：不能突出天氣變化得很快。

師：是啊，“驟然”一詞寫出來了天氣變化之快。大家要注意驟然的“驟”字。有一點復雜，左邊一個“馬”，右邊一個“聚”。（教師板書“驟”）。

師：在這一自然段當中作者又分出了三個時間段，分別是？

生：一清早、中午、黃昏。

師：清早天氣是怎樣的？

生：陰云密布。

師：中午呢？

生：寒風凜冽。

師：黃昏時分？

生：大雪紛飛。

師：在這一自然段中僅僅有一句話是描寫雪的。是哪一句？

生：“黃昏時分......”

師：這一句話寫出雪什么樣的特點？用一個字來概括。

生：大。

是：你從哪些詞語看出來？

生：鵝毛般、紛紛揚揚。（教師板書）。

師：最后一句話啊寫出了雪大的特點。那下一個自然段又寫了雪什么樣的特點呢？我們。

下節課再來探討。好下課！

第二課時。

課時目標。

1、學習下雪時、下雪后的景色。

2、體會瑞雪的大而美。

3、結合寫作背景體會作者喜悅的心情。

（一）直接導入。

師：同學們，上節課我們說到雪的大，那第三自然段又寫了瑞雪什么樣的特點呢？請大家默讀課文，找出瑞雪的特點。（生默讀）。

（二）欣賞雪中景色。

師：誰來說一說第三自然段描寫了大雪什么樣的特點?

生：大而穩。

師：那么在這一自然段中哪些句子寫出了這些特點呢？（生答）。

師：（展示句子），在這句話中“彤云密布”“彤云”是什么云？

生：陰云。

生：不好。

師：為什么不好。他們表達的是一個意思啊？

生：因為有點重復。

師：是啊，看來你的語感到位了。同樣的意思我們要換不同的表達方式，這樣可以使文章的表述更美。

師：展示句子“一會兒，地面上就發白了”。這句話是作者看到的，還是聽到的呢？

生：看到的。

師：那下一句話是寫作者聽到的還是看到的呢?

生：聽到的。

師：作者將看到的和聽到的相結合，描繪出了一幅美麗的雪中的景象。我們在今后寫作文的時候也要注意多角度結合。

（三）欣賞雪后美景。

師：那下了一夜的大雪，第二天早晨，作者看到了什么？我請一個同學來朗讀一下。（抽同學朗讀）。

師：在同學朗讀的時候，請所有的同學把眼睛閉上，想象雪后的美麗圖畫。待會我請同學說一說在他的腦海中有什么樣的景色。（生想象美麗雪景）。

師：誰來說一說你看到了什么？（生回答）。

師：這樣的雪景用一個字來概括。

生：美！

師：是啊。這樣的雪景真美啊！那作者用了哪些句子來寫雪的美呢？（生回答）。

師：（展示句子“極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。”）什么樣的世界是“粉妝玉砌”的世界呢？（生回答）。

師：是啊，這樣的世界就是粉妝玉砌的世界。（展示雪景圖）。

師：（展示句子“看近處......雪球兒”），我們一起來讀一讀這句話，看近處預備起！（生齊讀）。

在這句話中，作者用到了許多的疊詞，在你們剛剛讀的過程中，覺得這些疊詞有什么作用呢？（生回答）。

師：既然這些疊詞這么有用，你能不能想出其它可以用來描寫雪天的疊詞，并用它來造一個句子呢？（生回答）。

生：由遠及近。

師：是的，由遠及近。這樣的觀察及描寫順序讓我們的思路更清晰。那接下來我們來看最后兩句話。（展示最后兩句話）在這兩句話中作者運用了幾個動詞，請你快速的勾畫下來。（生勾畫）。

生：靜態美。

師：作者運用動靜結合的方式，將瑞雪的美展現得淋漓盡致。那在街道上又有怎樣一番景色呢？我們一起來讀一讀第五自然段。（生齊讀）。

師：街道上這么熱鬧，作者描寫到的堆雪人，擲雪球，你還能想到哪些熱鬧的景象。（生自由回答）。

（四）領悟感情。

生：喜悅。

師：是啊，此時的作者是喜悅的，在整片文章當中還有許多能體現作者喜悅的句子。大家快速默讀全文把它們找出來。找到的同學就舉手示意老師。（生找句子）。

師：這些句子體現了作者的喜悅之情，那我們就帶著這種喜悅將句子讀一遍吧！

生：感嘆瑞雪的美！

師：僅僅是因為瑞雪的美嗎？其實啊還有更深層的原因。本文創作于19世紀60年代初，在那時候國家經濟困難，北方城市又遭遇了嚴重的蝗災和旱災，糧棉歉收，人們的生活過得很是困苦。而在這時候突然來了一場及時的大雪，它的雪水為莊稼提供了養分，又能凍死害蟲，來年的莊稼一定有個好收成。因此作者發出了這樣的感嘆。（展示最后一個自然段，學生齊讀）。

六、教學板書。

瑞雪圖。

雪前陰云密布大。

雪中大雪飄將。

雪后粉妝玉砌美。

北師大版四年級買文具教學設計大全（21篇）篇二十一

教材分析：

本文是一篇古文的譯文。文章雖然短小，卻蘊涵著深刻的道理，那就是題目所概括的：欲速則不達。即過于性急反而不能達到目的。通過本文的教學，應使學生悟出這個道理。

學情分析：

雖然本課是古文的譯文，但文本通俗易懂，對于已具備一定語文學習能力的四年級學生來說，能夠通過查字典或聯系上下文理解詞語，體會人物心理，進而感悟文中所蘊涵的道理。在教學古文時，要引導學生對照譯文理解古文文意，培養學生讀古文的興趣。

教學目標：

1、了解“欲速則不達”的故事經過，探究故事中蘊含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達到目的。

2、用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內容，讀出自己的情感體驗。

3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。

教學重難點：

1、了解“欲速則不達”的故事經過，探究故事中蘊含的深刻道理。

2、理解課文內容，讀出自己的情感體驗。

3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。

教學課時：

第一課時。

教學過程：

一、回憶舊知，導入新課。

1、回憶積累的成語。

2、板書課題，指導書寫。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞。

1、出示閱讀提示，指名讀。

2、生按閱讀提示初讀課文。

3、檢查初讀情況。

（1）出示詞語，自由練讀、指名讀、齊讀。

指導“丞、嬰、韁繩”等字讀后鼻音；

理解“驛使、騶子”等詞意思；

認識晏嬰、韓樞等人物。

（2）指名分段讀課文。

（3）說說課文講了一件什么事。

三、研讀課文，感悟寓意。

（一）了解景公為什么急。

1、師：同學們，齊景公想要快速趕回去的原因是什么？

2、反饋：“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請大王火速趕回，否則恐怕難以見上最后一面了。”

（1）理解“危在旦夕”。查字典明確“旦”是早晨的意思；“旦夕”是時間很短的意思；“危在旦夕”是說危險將在很短的時間內發生。

（2）通過“火速趕回”、“最后一面”等詞體會事情緊急。

（3）指名讀驛使的話。

（二）體會景公怎樣急。

1、快速默讀課文2-5自然段，找出景公表現的句子，劃下來。

2、反饋交流，指導學習方法。

（1）“景公聽了，急得霍地站起來。”

這句話中哪個詞最能反映景公當時的心情？理解體會“霍地”。

板書“霍地站起”。

（2）在“霍地”一詞下面做上記號，指導讀的時候突出這樣的重點詞。

3、讀一讀3-5段中你劃出的景公表現的句子，找到最能體現景公心情的詞語，做上記號，邊讀邊體會。

4、繼續交流。

（1）“景公十分焦急，高聲喊道：‘快快準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！’”

體會為什么“十分焦急”；找到重點詞語“高聲喊道”、“火速回去”，

板書“高聲喊道”。

（2）“騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來。”

理解“心急如焚”。說說生活中你遇到過的心急如焚的事情。

找到重點詞語“奪”、“親自趕起車來”，體會景公心急如焚。

板書“親自趕車”。

師：景公親自趕車就比騶子快嗎？既然最好的騶子為他駕車，為什么他還嫌慢呢？

學生練讀，讀出自己的體會。

（3）“他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了。

你怎么看待他“棄車而跑”的行為？把你的感受讀出來。板書“徒步跑開”。

（三）景公能盡快趕回都城嗎？

1、師：同學們，你們能根據景公的行為猜到事情的結果怎樣嗎？

出示資料，指名讀。

2．齊景公真的不知道徒步走比駕車慢嗎？那他怎么會選擇了這樣的方法呢？

3、景公這樣做給我們帶來了什么啟示？

（四）感悟寓意。

1、師：景公一心想要快，這就叫“欲速”，欲是“想要”的意思；速是“快速”的意思。

2、把“欲”、“速”的意思寫在書上。

3、理解成語“欲速則不達”的意思是說：想要快，反而達不到目的。

5、出示《論語》中語句，齊讀。

四、誦讀古文，指導學法。

1、出示古文。

（1）師范讀。

（2）生練讀。

（3）對照譯文指導朗讀，感受古文特點。

（4）齊讀古文。

2、出示“金鑰匙”，齊讀。

五、課后延伸，鞏固積累。

1、把《欲速則不達》這個成語故事講給爸爸媽媽聽。

2、找一些短小精焊的古文讀一讀。

六、板書設計。

欲速則不達。

霍地站起徒步跑開。

高聲喊道親自趕車。