教案的設計要綜合考慮教材內容、學生實際情況和教學環境等因素，確保教學的有效性。以下是小編為大家整理的一些三年級教案示例，希望對你的教學工作有所幫助。

三年級數學解決問題教案及反思（實用19篇）篇一

解決問題（例4）教科書p55、56。

1、知識與能力：使學生在具體的情境中感受到運用有余數的除法知識可以解決生活中的實際問題，提高學生的學習興趣。

3、情感與態度：培養學生的應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。通過教學使學生進一步掌握“余數”的概念，并能熟練地列豎式計算。

1、重點：用有余數的除法解決實際問題。

2、難點：使學生獲得應用數學知識解決實際問題的直接經驗。

創設情境。

情境圖、日歷。

（一）情境引入。

1、出示情境圖，讓學生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？

2、板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？

（二）新課。

1、師：這個活動有沒有進行平均分？

2、該用什么方法來解決？（小組討論）。

3、匯報，師板書：32÷6。

4、學生獨立算出結果。

5、匯報：可以是橫式，也可以是豎式。

6、師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？

7、師：在解決這樣的題目時，可以根據自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結果的單位。

（三）做一做。

1、出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？

（1）師：現在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？

思考：買同樣的東西是不是把錢進行平均分？

學生獨立完成在書上，注意對橫式單位的檢查。

（2）如果你有15元，你能提出一個減法、一個有余數除法、沒有余數的除法問題嗎？（小組討論、匯報）。

（四）練習：練習十三第3題。

2、學生得出解決的辦法。30÷7。

3、既然有4個星期，那么一定會有幾個星期六和幾個星期天？如果要使四月份有5個星期六和5個星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。

（五）作業：

練習十三的第1、2題。

（六）課堂小結。

今天這節課你有什么收獲？

有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？

32÷6=5（組）……2（人）。

三年級數學解決問題教案及反思（實用19篇）篇二

讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。

讓學生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個十。

一、創設情境，導入新課。

大家玩過串珠游戲嗎?

出示例7。

這里有些珠子，你會穿嗎?板書課題：解決問題。

二、互動新授。

1、教學例7。

出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串?

[(1)從題目中你知道了什么?要解決的問題是什么?

個別匯報。]。

(2)要想知道能穿幾串，該怎樣解答?體會接解決問題策略的多樣化。

[a、畫圖。圈一圈。

b、數的組成。58里面有5個十和8個一。所以能穿5串，還剩8個。]。

(3)驗證。1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。解答正確。

2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串?

三、鞏固梳理，拓展應用。

1、完成第46頁的做一做。

2、完成第47頁練習十第1~4題。

四、課堂小結。

58個珠子，10個穿一串，能穿幾串?

圈一圈：能穿5串。

數的組成：58里面有5個十和8個一，所以能穿5串，還剩8個。

檢測：5串是50個，還有剩下的8個，正好是58個。解答正確。

通過對穿珠子這一情境的教學，讓學生通過分一分、圈一圈的活動形成了表象，從而進一步解決問題，學生的解題策略體現了多樣化，用畫圖、數的組成、十個十個的數數、列算式等方法，讓學生認識到利用數的組成是目前的解決問題的方法。

三年級數學解決問題教案及反思（實用19篇）篇三

1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法(被除數各個數位上的數都能被除數整除)口算方法。

2、能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。

自制課件。

一、復習。

1、口算。

12÷48÷214÷724÷635÷772÷9。

2、口答。

(1)70里有幾個十?500里有幾個百?

(2)25里有幾個十和幾個一?39里有幾個十和幾個一?

3、教師談話收入課題。

二、教學例1。

1、出示第13頁主題圖，教師：問根據圖你能提出什么問題?怎樣運算?

2、出示例1。

(1)趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱?

觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學生實踐操作，得出結論。)。

3、分好后在小組里交流一下自己分的.方法。

4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3呢?結合學生匯報，

5、教師板書：這樣算6÷3=260÷3=20。

6、試一試。(學生獨立完成)80÷460÷2。

(1)口算寫出結果。

(2)說說口算方法。

1、出示第二個(2)問題600÷3你能口算得出結果嗎?

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2、結合學生匯報，出圖驗證并板書。

這樣算6÷3=2600÷3=200。

3、試一試。

360÷6640÷8。

四、教學例1第三個問題。

1、出示第三個問題240÷3你能口算得出結果嗎?先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：這樣算24÷3=8240÷3=80。

五、鞏固練習。

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

40÷5640÷8。

2、課堂小結。

在這堂課上你學會了什么?你有什么收獲?

六、作業。

17頁1.2。

三年級數學解決問題教案及反思（實用19篇）篇四

設計意圖：在備課時，看到這道練習題就感覺有很多內容可挖，可以對學生進行問題解決的完整思考過程的訓練，即“問題是什么——怎樣解決——著手解決——回過頭來看看”。同時，在解決問題的過程中可以進行“枚舉法”策略的滲透，培養學生有序、完整地思考問題，所以就把它進行了修改，作為一個例題教學。

1.出示例題圖，如下。

引導學生觀察圖，想一想：從圖中你可以得到哪些信息?

學生回答：可以知道一共有7個人要租船；

問我們該怎么租船。

2.引導學生思考：有幾種不同的租船方法?

學生回答：可以全租雙人船，要4條；

可以全租四人船，要2條；

可以租1條四人船，2條雙人船。

追問：還有別的方法嗎?

學生回答：沒有了。

3.指導列表：我們可以把這三種方法用一張表格清楚的表示出來，先請大家看一看表格每項代表什么意思，再自己填一填。

租船方法雙人船條數四人船條數。

學生獨立嘗試，填后可同桌交流：比一比誰的填法更合理。

反饋：比較一下下面的兩種填法，你認為誰的填法更合理，為什么?

填法1。

租船方法雙人船條數四人船條數。

方法一40。

方法二02。

方法三21。

填法2。

租船方法雙人船條數四人船條數。

方法一40。

方法二21。

方法三02。

學生回答：填法2更合理，有規律；

可以看出雙人船條數慢慢減少，四人船條數慢慢增加；

這樣填不容易漏。

想一想：還有別的合理填法嗎?

填法3。

租船方法雙人船條數四人船條數。

方法一02。

方法二21。

方法三40。

學生回答：可以先全租雙人船，然后慢慢減少雙人船的條數；

也可以先全租四人船，然后依次減少四人船的條數。

5.進行選擇：如果你也是其中一員，你會建議大家怎么租船?為什么?

學生回答：我會建議大家全租雙人船，因為雙人船坐著舒服；

我會建議大家全租四人船，因為四人船只要租2條，費用便宜；

我會建議大家租2條雙人船和1條四人船，因為可能有的人愿意坐雙人船，有的人愿意坐四人船。

想一想：我們一般是從什么角度去考慮該怎么租船的?

學生回答：從費用的角度。

那我們算一算：三種租法各要付多少錢?(把表格補充完整)。

租船方法雙人船條數四人船條數總共費用。

方法一404×4=16(元)。

方法二214×2+7=15(元)。

方法三022×7=14(元)。

現在，你知道該選哪種租法了嗎?

學生回答：選第三種租法，這樣租費用最便宜。

6.延伸：出示第2個問題“玩1個小時，每人要花多少錢?”

三年級數學解決問題教案及反思（實用19篇）篇五

一、引入新課。

教師：同學們，你們喜歡春游嗎？在春游中會遇到許多與數學有關的.問題，你們有信心解決嗎？今天，我們一起來解決春游中的數學問題。（板書：解決數學問題）。

二、教學例3。

1背氏中畔。

出示例3畫面。

教師：你發現了哪些數學信息?

（1）教師：你準備怎樣計算參加春游的人數？參加春游的人可以看成由哪幾部分組成？

學生獨立思考后交流：

通過討論使學生明確：已經開走的和已經坐好沒有開走的車都是準載45人，可以合在一起看，一共坐了12輛車，算出車上的人，再加上沒上車的，算出總人數。

三、課堂活動(第23頁)。

師：請大家說說本節課有什么收獲？

三年級數學解決問題教案及反思（實用19篇）篇六

1、使學生理解求兩數相差多少的應用題的數量關系，學會解答此類應用題.

2、通過操作、觀察和討論，初步培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力.

3、通過教學，向學生滲透比較思想，激發學生學習數學的興趣.

教學重點和難點。

重點：解答“求比一個數少幾的數”的應用題.

難點：理解“求比一個數少幾的數”的應用題中的數量關系，學會分析這類應用題.

教學過程設計。

(一)學習新課。

生：第二名。

生：第一名。

……。

2.師：我們一起來看一看全校衛生評比表。(出示表格)。

生：我們班最多16面。

師：用統計表很容易看出各班的衛生成績。

3.師：那你還可以知道其他班得紅旗情況嗎?(表格下面被樹遮住)。

生：二(2)班比我們班少3面，

生：二(1)班比我們班少5面，

生：二(4)班比我們班少1面，

……。

4.師：知道他們班紅旗比我們班少，可以算出他們有多少面嗎?(補上問題)。

學生計算。

師：為什么這樣算?同桌討論一下。

甲生：我是這樣想的：二(2)班比我們班少3面，就是.我們班多，我們班的面數可以分成兩部分，一部分是和二(2)班同樣多的，另一部分是比二(2)班多的3面，從16面中去掉比二(2)班多的3面，剩下的就是和二(2)班同樣多的部分，也就是二(2)班面數。列式：16-3=13(面).

出示課件。再請幾個學生說一說思路.

5歸納.

師：同學們討論得很好，你們想出了不同的方法.可以把較大數分成兩部分，去掉比較小數多的部分求出比一個數少幾的數;也可以把較小數假設和較大數同樣多，再去掉比較大數少的部分就是較小數.因此，求比一個數少幾的數的應用題，用減法計算.

二、鞏固練習.

師：比15少8的數是多少?怎樣計算?

生：15-8=7，比15少8的數是7.

師：比30少6的數是多少?怎樣計算?

生：30-6=24，比30少6的數是24.

(三)鞏固反饋。

1.拍手游戲.

(1)老師拍6下，同學們比老師少拍2下，同學們拍幾下?

(2)同桌同學仿照上面的做法，進行拍手游戲.

2.出示書23頁，做一做。

(1)國慶節促銷，每個球優惠8元。

(2)讓學生提出問題。

(3)學生獨立完成，完成后把思考過程小聲說給同學聽一聽.

(四)合作練習。

1、根據各國金牌數關系進行計算。小組合作完成。

三年級數學解決問題教案及反思（實用19篇）篇七

教材第１０４頁，練習二十三第１１～１３題。

１．學會用兩步計算的除法和減法、除法和乘法來解決問題，提高學生解決問題的熟練程度；培養學生思維的靈活性和應用數學的能力。

２．學生經歷合作交流、分組討論等學習過程，感受并獲得解決問題的方法。

３．在解決問題過程中，感受數學與生活的聯系，建立學習自信心。

用兩步計算的除法（乘法加法）解決問題。

能靈活分析、解決實際問題。

1．自學書第103到105頁第10到16題。自己讀懂題目，獨立解決問題。

（先解決什么問題？再解決什么問題？用了什么方法？）。

2．描述情境：

3．今天我們繼續學習用用兩步計算的除法（乘法加法）解決問題。有時也涉及到減法、乘法。大家要靈活運用。（板書課題）。

１．練習二十三第１１題。

（１）自己讀懂題目，獨立解決問題。

（２）組織交流，訂正。（先解決什么問題？再解決什么問題？用了什么方法？）。

（３）你知道還有什么鳥或小動物能捕捉害蟲嗎？

（對學生進行保護益鳥、益蟲，保護生態平衡的教育。）。

２．練習二十三第１２題。

（１）讀懂題意，怎樣判斷“買哪一種便宜？”

（３）交流、訂正。

（４）本題通過計算單價，用比較的方法可以確定哪一種便宜。

不需要兩步計算。在解決問題過程中要學會靈活處理。

３．練習二十三第１３題。

（１）讀懂題意，要解決什么問題？獨立解答。

（２）所一說解決問題的過程和方法。

（３）想一想：他們為什么選擇租四人船呢？（合理、合算）。

１．甲種香皂買三送一要１６元，乙種香皂買一塊要４６０元，買哪一種便宜？

（１）讀懂題意，甲種香皂買三送一要１６元，就是４塊要１６元。

（２）分析：買哪一種便宜？只要先算出甲種香皂的單價就可以了。

（３）甲種香皂每塊的價錢是１６÷４＝４元，乙種香皂買一塊要４６０元，

因為４元４６０元，所以買甲種香皂便宜。

２．小紅每天早上上學，中午回家，下午上學，晚上回家。兩天之內一共走了２８８０米。小紅家距離學校大約多少米？（考察學生收集對解決問題有用的信息的能力。）。

（１）學生獨立讀懂題意。

（２）分析：小紅一天走幾趟？（４趟）。

（３）先解決什么問題？再解決什么問題？（先解決一天走多少米？

２８８０÷２＝１４４０米，再解決一趟走多少米？１４４０÷４＝３８０米。

（４）小紅走一趟的路程就是她家到學校的距離是３８０米。

１、用所學的知識解決實際問題，你覺得快樂嗎？

２、希對實際問題靈活處理，能正確解決實際問題。

３、想一想：周圍生活中有哪些問題可以兩步計算就解決的。

《作業本》第５２頁。

三年級數學解決問題教案及反思（實用19篇）篇八

課本第4頁例1。

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

教學難點：培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

實物投影、游樂園情境圖。

一、情景導入，激發興趣。

1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發言，提出問題。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、合作交流，探索新知。

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）。

方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）。

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

板書：（1）22+13-6（2）22-6+13。

交流：你是怎么想的？

7、小結。

[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

三、練習鞏固，應用實踐。

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。

四、課堂總結。

三年級數學解決問題教案及反思（實用19篇）篇九

教學目標：

1、讓學生經歷解決問題的過程，學會用兩步乘法計算解決問題。

2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。

教學重點：

教學難點：

通過解決數學中的具體問題感受數學在日常生活中的作用。

教學準備：

多媒體課件。

例3主題圖。

教學過程：

一、學前準備。

教師：請同學們認真聽、仔細想，看誰能很快解決下面的問題。

三(1)班同學，在做廣播操時需站4隊，每隊12人，三(1)班一共有多少人?

12×4=48(人)。

答：三(1)班一共有48人。

教師引導：今天這節課我們繼續學習用乘法解決問題。

二、探究新知。

學習教材第52頁例3.

出示例3.

教師：觀察情景，你從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。

師生共同探究解題思路。學生匯報如下。

(1)可以先求一箱保溫壺能賣多少錢，再求5箱賣多少錢。

45×12=540(元)540×5=2700(元)。

(2)也可以先算出5箱共有多少個保溫壺，再根據每個保溫壺的價格求出一共賣了多少錢。

教師指名學生列式解答。

12×5=60(個)60×45=2700(元)。

教師：還有其他的方法嗎?

教師引導學生用綜合算式解答。

45×12×5=2700(元)12×5×45=2700(元)。

三、課堂作業新設計。

1、每盒有2個球，每排5盒，求3排一共有多少個球。

2、每輛汽車每次運貨物9噸，有6輛汽車，這些汽車4次運貨物多少噸?

3、一中高級瓷磚每塊13元，每箱有25塊。小剛家裝修時買了3箱一共要用多少元?

四、思維訓練。

1、菜市場運來5車黃瓜，每車70袋，每袋20千克。一共運來黃瓜多少千克?

板書設計：

解決兩步計算的連乘應用題，要根據已知。

條件找間接量，確定好先算什么，再算什么。

教學反思：

本課引導學生學習解決乘法兩步計算的實際問題，讓學生明確了三步解決問題的方法;。

1、閱讀與理解;。

2、分析與解答;。

3、回顧與反思。在仔細分析數量關系的基礎上，想好先解答什么，再解答什么，再讓學生自己列出綜合算式，培養了學生分析問題和解決問題的能力。

三年級數學解決問題教案及反思（實用19篇）篇十

1、會解決用除法計算的問題。

2、體會解決生活中的數學問題的樂趣。

正確解答用除法計算的問題。

通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經驗。

多媒體課件。

例4情境圖。

一、學前準備。

1、練習。

43×11=答案。

32×12=答案。

22×14=答案。

2、出示：小明5分鐘寫了180個字，他每分鐘寫多少個字?(學生回答后，教師板書)。

二、探究新知。

1、教學例4.

出示情景圖。

教師談話引入新課。

根據給你的信息和觀察情景圖來解決這個問題。

組織學生討論然后請代表匯報討論結果。

在這里教師要給學生充分的空間，發表自己的想法，教師在學生說出想法后在引導、訂正。

讓學生在練習本上獨立完成例4，然后向大家匯報，教師板書。

方法一：60÷2=30(人)。

方法二：3×2=6(組)。

30÷3=10(人)60÷6=10(人)。

或60÷2÷3=10(人)。

答：每組有10人。

教師要知道例4的第一種方法是教學重點，但在這里要表揚想出第二種方法的同學。

2、指導完成“做一做”

引導學生看教材第53頁的“做一做”，教師先給學生一定的時間看題，教師可以提示學生看清楚題目要解決的問題，通過問題再回到題中收集相關的信息數據。

提問：題中所要解決的問題是什么?你收集到了哪些相關數據?

讓學生獨立在本上完成此題，展示學生解題的過程。

請學生說一說自己的解題思路。

3、鞏固練習。

引導學生看第54頁的第2題，引導學生按照“看問題—手機信息數據—列式解答”這樣一種思維順序去獨立思考，完成此題。

讓學生匯報自己的解答過程，并展示，發現問題及時解決。

三、課堂作業新設計。

1、用豎式計算下面各題。

660÷3=75÷5=198÷9=104÷8=。

3、學校組織學生去植樹，共去了540人，要分成5個植樹點，每個植樹點分成9組。請計算一下平均每組有多少人。

四、思維訓練。

2、動腦筋想一想，從圖中你能收集什么數據信息?可以解決什么問題?

連除應用題的解決思路和連乘應用題解決思路。

一樣，應從問題入手，確定先算什么，再算什么。

教學反思：

在實際情境中理解了連除應用題的解題思路，在認真閱讀理解題意的基礎上，分析數量關系，尋找解決問題的方法，培養了學生分析問題和解決問題的能力。

三年級數學解決問題教案及反思（實用19篇）篇十一

教科書第99頁例1和“做一做”，練習二十三第2~9題。

1、讓生進一步學會用乘法兩步計算解決問題。

2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。

使學生學會觀察找出題目中數學信息并獨立解決問題。

1.聽算。

2.p1025題生獨立解決指名訂正師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？

3.p1026題生獨立解決指名訂正師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？

1.p1038題。

師：觀察題目，你知道了那些數學信息？同桌說，指名說。

師：你準備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

獨立列式，指名板演。指名評價。

師：還有其他方法嗎？你是怎么想的？

指名說，指名評價，鼓勵。

2.p1012題。

師：觀察題目，你知道了那些數學信息？同桌說，指名說。

師強調：一個圓桌可坐3人。

師：你準備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

獨立列式，指名板演。指名評價。

師：通過這道題，你發現了什么？

1.p1027題。

讓生自己獨立獨題、審題、分析，列式解答，

師巡視，輔導差生，指名板演。指名評價。

2.p1038題。

讓生自己獨立獨題、審題、分析，列式解答，

師巡視，輔導差生，指名板演。指名評價。

3.p1039題。

讓生自己獨立獨題、審題、分析，列式解答，

師巡視，輔導差生，指名板演。指名評價。

讓生自編一道兩步計算的連乘應用題。

同桌說，全班說。

略

三年級數學解決問題教案及反思（實用19篇）篇十二

一、教學內容：練習十三的第4、5、7、8題及相關補充練習。

二、教學目標：

1、知識與能力：會用有余數的除法解決的實際問題。

2、過程與方法：通過一些學生喜聞樂見的內容用除法解決實際問題。

3、情感與態度讓學生感受到有余數除法的價值，感受數學學習的樂趣;其中也讓學生的主體意識和創造潛能得到充分的發揮。

三、教學重、難點：

1、重點：會用有余數的除法解決的實際問題。

2、難點：會用有余數的除法解決的'實際問題。

四、教學方法：創設情境、自主探索。

五、教學準備：情境圖。

六、教學過程：

(一)創設情境，激趣引入。

1、師：同學們，現在書店對小朋友進行書的優惠，每本兒童讀物都只賣4元，我們一起來看看這幾個同學都要買些什么書吧。

師出示書店買書的情境圖。

讓學生找出問題，獨立解決。

2、師出示森林餐廳的情景圖，讓學生先說發現了哪些數學信息?老師板書。

問：是不是平均分的事情?是怎樣分的?

那么該如何解決?學生獨立列式解答。然后匯報不同解決辦法。

3、出示叢林探險的情景圖，讓學生觀察，說說自己所了解到的數學信息。并說說要解決每個問題所需的數學信息是不是知道。獨立解決。

4、觀察花店的圖，把了解到的數學信息列出來。理解題目的要求。

讓小組一起用圓片、三角形、正方形來代替花進行扎花。最后一起確定解題策略。

5、給班級分組，怎樣分比較科學，說說理由。

(三)拓展延伸，深化提高。

(四)課堂總結。

三年級數學解決問題教案及反思（實用19篇）篇十三

1、聯系學生的生活實際，創設問題情景。

在本節課課中，張老師圍繞著教學目標，創設了一系列學生所喜聞樂見的問題情境，比如例題中的團體隊形問題、練習中的晨跑問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題等，學習材料充滿了真實感和親切感。學生根據這些材料提出問題并解決問題，在這過程中，學生產生了求知的欲望，嘗到了成功的樂趣，增強了學生利用所學知識解決問題的能力。這樣設計，不僅使教學變得更加生動，而且在數學與生活實際問題之間筑起了一座暢通的橋梁。

2、多樣化的解決策略。

在用兩步乘法計算解決問題的過程中，張老師始終讓學生尋求多種方法來解決問題，并在多種方法的尋找中，加強學生的說理能力，讓學生說說不同的方法所求的每一步分別表示什么，引導學生用語言準確、連貫地表述思維過程。

3、練習設計由淺入深，展示數學的應用價值。

本節課的練習即跑步問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題由淺入深，創設的問題情境具有靈活性、多變性。學生根據題目所提供的材料，去選擇、去優化，尋找解決問題的最佳策略，如最后的春游問題，讓學生在尋找哪一種方法更省錢的過程中，尋找到了解決實際問題的最佳策略。這樣教學不僅給學生萌發求異思維創造了一個廣闊的空間，而且也使學生切實地體驗到數學的應用價值，從而增強了學生學習數學的動力和信心。

4、注意開展小組學習，培養學生的合作精神。

在課堂上以小組活動為主體，創造了一種和諧的、民主和學習氛圍。每個問題的提出，先是由學生獨立思考，再到同桌商討，最后再小組合作解決。在小組學習的過程中，增強學生的合作能力，與別人交流的能力。特別是最后一個旅游問題，學生一開始沒有想到買團體票，他們覺得沒有到50人，就不能買團體票，通過小組討論，他們覺得可以加兩個老師，最后又想到可以多買兩張票來湊足50個人。在小組合作中，他們的思維更開闊了，數學應用能力也更強了。

但是，我在這里也碰到了預設與課堂生成的矛盾。我在預設中先告訴學生：老師是免票的。但上課時由于緊張，忘記告訴學生，在反饋時，學生想到可以加兩個老師，我本可以順著學生的思路，就加兩個老師湊足50個人。但我想著自己的預設，就生硬地告訴學生說老師是免票的，錯過了課堂生成精彩的好機會。事后我想了一想，可以在學生說加兩個老師，贊同學生的做法后，再次提出如果老師免票的話，怎么辦？再讓學生思考。這樣整節課可能更完善。

三年級數學解決問題教案及反思（實用19篇）篇十四

2、過程與方法：通過一些學生喜聞樂見的內容用除法解決實際問題。

3、情感與態度讓學生感受到有余數除法的價值，感受數學學習的樂趣；其中也讓學生的主體意識和創造潛能得到充分的發揮。

1、重點：會用有余數的除法解決的實際問題。

2、難點：會用有余數的除法解決的實際問題。

（一）創設情境，激趣引入。

（二）自主探索，解決問題。

1、師：同學們，現在書店對小朋友進行書的優惠，每本兒童讀物都只賣4元，我們一起來看看這幾個同學都要買些什么書吧。

師出示書店買書的情境圖。

讓學生找出問題，獨立解決。

2、師出示森林餐廳的情景圖，讓學生先說發現了哪些數學信息？老師板書。

問：是不是平均分的事情？是怎樣分的？

那么該如何解決？學生獨立列式解答。然后匯報不同解決辦法。

3、出示叢林探險的情景圖，讓學生觀察，說說自己所了解到的數學信息。并說說要解決每個問題所需的數學信息是不是知道。獨立解決。

4、觀察花店的圖，把了解到的數學信息列出來。理解題目的要求。

讓小組一起用圓片、三角形、正方形來代替花進行扎花。最后一起確定解題策略。

5、給班級分組，怎樣分比較科學，說說理由。

（三）拓展延伸，深化提高。

（四）課堂總結。

你有什么收獲？

三年級數學解決問題教案及反思（實用19篇）篇十五

教學目標：

1、讓生經歷解決問題的過程，學會運用乘加(或減)除減（或加）兩步計算解決問題。

3、借助11題對生進行環保教育。

教學準備：口算卡。

教學過程：

一、復習。

1、口算。

600÷207×920÷584÷6。

2、計算。

（說說運算順序）。

二、探究新知。

1、觀察101頁2題畫面收集數學信息。

2、讓學生自己尋找解決問題的方法。

三、合作學習。

組內交流自己解決問題的方法并說出理由（可能有幾種不同的方法，選擇其中一種進行匯報）。

四、匯報交流。

對于不同的'解決方法進行鼓勵。

五、教師提升。

解決問題的方法提示:。

1、整理題目中的信息、并找出問題。

2、尋找解決問題的方法(從不同角度思考)。

3、小組內交流。

4、匯報解決問題的過程、結果。

六、及時反饋。

解決練習二十三9、11、12題(結合11題對學生進行環保教育)。

七、學生談收獲。

三年級數學解決問題教案及反思（實用19篇）篇十六

本課是在學生已經掌握整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。而認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。

對于分數的理解：分數是一種過程，是一種數量關系的刻畫，分數是過程的記錄，并不只是結果，是分數關系的表征，并不僅僅是對象的本身。

1、找準起點。如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發展區”是重要的，它是促使學生從“實際發展水平”走向“潛在發展水平”的橋梁。教學時，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數來表示所有事物的“一半”。以1/2為基本模型構建對分數意義的初步理解。

2、充實素材。應用了課件的優勢和學生手中的材料，讓學生折一折，涂一涂，看一看，比一比。從不同角度體會把一個圖形“平均分”，得到的每一份都是這個圖形的二分之一。

3、充分活動。提供充分的實際操作時空，讓學生選一選、涂一涂、說一說等活動，讓學生充分理解幾分之一的數學意義，加深對分數的認識。

4、開放選擇：習題拓展，讓各層次水平的學生進行數學參與。

1、初步認識分數、理解幾分之一的含義。知道分數各部分的名稱，會讀、寫幾分之一，會比較幾分之一的大小。

2、通過操作、比較、推理、交流等活動經歷認識幾分之一的過程，體會幾分之一的含義。

3、體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

初步認識分數、理解幾分之一的含義。知道分數各部分的名稱，會讀、寫幾分之一。

教學難點：

引導學生用數學語言來表達自己的發現過程和操作過程。

三角形、正方形、長方形等圖形和教學課件。

師：同學們小新想邀請大家去他的生日派對，你們想去嗎？那我們一起去看看吧。

生：每人兩個。用數字2表示。

師：像剛剛這種分法數學上我們叫做？

生：平均分。（副板書：平均分）。

師：這兩塊蛋糕平均分給他們，每人分多少？你能用一個整數表示嗎？

師：這只有一個月餅平均分給他們兩個每人分幾個？

師：那么“半個”就是“一半”，半個蛋糕還能用整數表示嗎？

生：不能。

師：是的，當整數不能幫助我們解決問題時，我們可以請分數幫幫忙，這半個蛋糕我們可以用分數1/2來表示。（副板書：1/2）。

師：讀分數時我們從下往上讀，為什么能用1/2表示了，這節課我們就一起認識簡單的分數幾分之一。（板書課題）。

設計意圖：導入環節，由學生所喜愛的動畫人物創設一個情境，讓學生回顧平均分，從整數過度到分數，初步感知分數產生的意義。“一半”是學生的生活經驗，而“1/2”是生活數字化的結果。學生借助有意義的接受學習，在“生活經驗”與“數學知識”之間架構起知識橋梁。

師：一個蛋糕應該怎樣平均分了？請你用課前老師發的圓片代替蛋糕試著分一分。

師：找一個同學上來分一分。

關注：學生操作的語言表達教師引導對折重合，虛線描折痕，為了能讓大家看得更清晰，老師快速的涂色（斜線表示）。

師：你們也是這樣分的嗎？那好，現在請孩子們把圓放進課桌里面去。

師：孩子們我們一起來看看這個圓，這個圓被分成了幾份？每份是多少？

追問：這一份是誰的1/2？

師：老師也分了一次，請同學們仔細觀察老師是怎樣分的？（ppt演示）。

小結：分后的兩塊月餅大小完全一樣，這種分法就叫作平均分。

設計意圖：接下來我讓學生自己動手折1/2，讓學生上臺操作，把一個圓片平均分成兩份。全班一起說把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。學生通過直觀形象的認識后，初步感知和理解二分之一的含義。

追問：半塊月餅是誰的1/2。請同學們一起讀一讀這句話。

師：這條橫線表示平均分，那這個2表示什么？生：分成了2份。追問：怎樣分的？

師：1表示2份中的一份。（副板書：二份中的一份）誰能完整的說一說？

師：這根接力棒紅色的部分請你用一個分數表示。這條線段的紅色部分用分數表示為？

師：孩子們，不同的三個物品，為什么都能用1/2表示了？

生：因為都是平均分。

師：平均分成了幾份？那其中的一份就是？師：誰能完整的說一說。

小結；

師：為什么大小不一樣的圓都能用1/2來表示？

生：因為是把圓平均分成了2份，其中的一份就是1/2。

師：誰能像他這樣有條理的再來說一說？

師：出示不是平均分的一個圓。這個圓的陰影部分能用1/2表示嗎？

小結：看來要想用分數表示必須要平均分。

認識1/4。

把一塊月餅平均分成4份，每份是它的（）分之一，寫作（）/（）為什么填4。

認識1/3。

把一個圓平均分成3份，每份是它的（）分之（），寫作（）/（）。

為什么填4？為什么填1，你是怎樣想的？

認識1/5。

把一張長方形紙平均分成5份。指出它的五分之一。

除了第一塊，還有嗎？（這三個分數結合ppt講）思維拓展：如果分成10份取其中的一份是？如果分成50份取其中的一份是？如果分成100份取其中的一份是？如果分成9份取其中的兩份是？設計意圖：學生初步感知和理解1/2后，我通過月餅、接力棒、線段三種不同物體、以及大小不同的圓強調平均分成兩份，理解分數意義。然后在理解1/2的基礎上認識1/3、1/4、1/5，培養學生知識的遷移能力，內化分數意義的理解。從分數意義理解的基礎上讓學生學習分數的讀、寫法。

先寫分數線，表示把月餅平均分；

再寫分母“3”，表示平均分成三份；

最后寫分子“1”，表示三份中的一份。（板書：分數各部分名稱。）同桌間互相說一說1/2各部分的名稱。

投影展示不同的形式。

小結：雖然折的方法不同，但都是把這張紙平均分成了4份，其中的一份就是這個正方形的1/4。

三年級數學解決問題教案及反思（實用19篇）篇十七

聽了熊老師的《用比例解決問題》這節課，我受益匪淺，她能把三疑三探教學模式完整的展現給我們。

1、聯系生活，習舊引新。

教學開始，熊老師讓學生判斷兩種量成什么比例關系，把學生原有的知識又重新展現出來，為本節的教學重點作了很好鋪墊。

2、“三疑三探”教學每一環節重點突出。

在設疑自探這一環節，教師引導學生提出問題，然后對學生提出的問題圍繞學習目標進行歸納和補充，形成的自探提示具有層次性、針對性和探究性。

在解疑合探環節，熊老師檢查學生自探情況，難以解決的問題讓學生分小組討論，讓學生發表自己的見解，讓每個學生都參于其中，符合新課改要求，學生確實解決不了的問題，師生共同探究，有意識地培養學生的創新能力。

在質疑再探環節，熊老師鼓勵學生敢于向老師、課本質疑，學生質疑的問題具有挑戰性、創新性，另外，熊老師能靈活處理課堂生成的新問題，收放有度。

在運用拓展環節，學生都能圍繞學習目標編一些基礎題或拓展題，熊老師讓不同層次的學生都會做一些習題，并說出做題思路、解題方法，老師自己設計的練習題，緊扣例題，讓學生在熟悉的比例關系中，進一步掌握用比例解決問題的方法，收到了很好的學習效果。

在拓展環節中，把學生編的題應收集在一起，有選擇性的展示讓學生共同探討。

三年級數學解決問題教案及反思（實用19篇）篇十八

一、導入新課：

（出示掛圖）你們看，四個小朋友在干什么？

他們正在看《動物趣聞》呢！讓我們和他們一切去了解一下動物的知識吧！

二、講授新課。

（一）觀察：

1、他們從書中了解了哪些關于動物的知識？

2、你能提出什么問題？

（二）新授：

出示問題：1克有多重？

1、你知道1克有多重嗎？聯系你平時見過的東西，估計一下。（與你的同位互相交流一下）。

2、全班交流：多重是1克。

（估計：一片口香糖大約是1克；一粒花生米大約1克；一枚2分硬幣大約重1克……）。

3、用天平演示操作，認識1克。

（出示小博士的話：平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質量是多少。表示較輕物品的質量，常用克作單位，克用“g”表示。）。

你還知道哪些物品的質量常用克作單位？

4、拿出自己準備的較輕的物品，自己掂一掂，估計一下它有多重，同位可以互相交流一下。

最后，再稱一稱，驗證一下。

5、如果物品比較重，我們還用克作單位嗎？

出示問題：1千克有多重？

6、聯系自己的生活實際，先在小組內估計一下。

（估計：1暖瓶水約重1千克；兩袋鹽重1千克……）。

個人補充意見。

7、認識1千克：

（出示小博士的話：表示較重物品的質量，常用千克作單位。1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。）。

8、克與千克是什么關系呢？

1千克=1000克。

9、哪些物品的質量常用千克作單位？（全班交流）。

10、你知道自己的體重是多少嗎？（小組內交流）。

三、鞏固與應用：

1、看圖說說這些物品有多重？（自主練習1）。

2、實踐活動：掂一掂，稱一稱（自主練習3）。

四、小結。

今天我們認識兩個表示物品質量的單位——克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我們的生活中常用物品有多重？都有哪些物品分別用它們作單位？下節課我們一起交流。

個人補充意見。

練習題設計。

1、找一找，說一說，在我們教室里，哪些物體的面是我們今天學過的圖形。

2、想一想，生活中還有哪些物體的面是長方形、正方形、三角形或圓。

設計板書。

認識克與千克。

克g。

千克kg。

1千克=1000克。

作業布置自主練習1、2、3題。

課后反思。

聯系生活實際，感受三種常用質量單位以及他們的關系是本單元教學的重點；噸的認識是本單元的難點。

課前小研究設計1、查資料看課本了解1噸有多重？2、噸與千克之間有什么關系？

一、復習：

1、上節課我們認識了兩個常用的質量單位，誰記得是什么？

2、它們之間有什么關系呢？

3、小練習，看誰做的又對又快。

3千克=（）克5000克=（）千克。

（）千克=8000克（）克=4千克。

4、下面的物品可能有多重？填上合適的質量單位。（自主練習2）。

二、新授：

1、出示：19xx年在大西洋捕到的一條藍鯨重15噸，它的腎重1噸。

你知道1噸有多重嗎？

2、出示小博士的話：1000千克就是1噸。計量很重的物品或大宗物品的質量，通常用噸作單位。噸用“t”表示。

1噸=1000千克。

3、感受1噸。

4、請幾位學生抬一袋大米，感受一下，這袋大米重25千克，那么40袋大米大約重1噸。

5、什么物品一般用噸作單位？

個人補充意見。

三、鞏固練習。

1、自主練習4先看圖，弄清圖意再回答。

2、自主練習5學生自己完成練習同位互相你問我答。

3、自主練習6指名說說圖意自己完成：這艘船能一次將貨物運完嗎？

全班交流。

4、自主練習7出示圖畫：認識它們嗎？自己試著填一填。

說說為什么填寫這樣的單位說說你對這些動物的了解。

個人補充意見。

練習題設計。

自主練習4—7題。

設計板書。

認識噸（t）。

1噸=1000千克。

作業布置。

課外小調查：調查常見物品的質量。

課后反思。

1、通過練習，進一步加深對三個常用質量單位的認識。

2、感受數學與生活的聯系。教學重難點進一步加深對三種常用質量單位以及他們的關系。

課前小研究設計自主練習10題中的前4個小題。

一、談話導入：

同學們，今天讓我們一起來復習一下我們學過的質量單位。

二、鞏固練習。

1、自主練習8。

出示掛圖：認識這幾種球嗎？

說說它們分別是多重？哪種球最重？哪種球最輕？排球比籃球輕多少克？

你還能提出什么問題？

2、自主練習9小組競賽，開火車。

要求：書寫端正，速度快，正確率高。

3、自主練習10自己完成，同位互相檢查，看誰做的又對又快。

全班交流：錯誤出現的主要原因。

買5千克大米，你想怎么買？需要多少錢？

你還能提出什么問題？

5、自主練習12小組內交流自己的課外調查情況。

每組派代表，全班交流。

個人補充意見。

6、自主練習13師生、生生做游戲：猜體重。

7、你知道嗎？出示小知識，自己讀一讀。說說你了解到了什么？

8、小常識：認識各種各樣的秤。

學生交流：你見過這樣的秤嗎？在哪兒見過的？一般用它稱什么物品？……。

三、小結。

個人補充意見。

練習題設計。

自主練習8—13題。

設計板書。

克、千克、噸的練習。

1千克=1000克。

1噸=1000千克。

作業布置學習樂園。

課后反思。

聯系生活實際，感受三種常用質量單位以及他們的關系是本單元教學的重點；噸的認識是本單元的難點。

課前小研究設計1、看教材第10頁情景圖回答問題。

一、導入：

看，今天我們準備了這么多東西，我們把它們整理一下，開個小超市，怎么樣？

師生動手整理。

聘請超市小營業員。

二、我學會了嗎？

1、小超市開業了！先請我們的營業員來介紹一下里面的商品吧！

（重點放在物品的質量）。

2、估一估，多少個香蕉大約重1千克？（估計后，可以稱一下進行驗證。）。

3、你喜歡的食品重多少克？

4、一個西瓜大約重5千克。10個、20個……200個呢？

5、還可以提出什么問題？

三、豐收園。

1、談談你學習這一單元的收獲。

2、評價一下你的小伙伴。

個人補充意見。

個人補充意見。

練習題設計。

學習樂園。

設計板書。

克、千克、噸的認識。

作業布置。

課小調查：調查常見物品的質量。

課后反思。

三年級數學解決問題教案及反思（實用19篇）篇十九

北師大版小學三年級上冊教材第34—35頁內容。

1.知識與技能：探索并掌握““0和任何數相乘都等于0”這個規律”

2.過程與方法：結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，逐步培養學生的應用意識和能力。

3.情感、態度與價值觀：經歷與他人交流各自算法的過程，使學生逐步學會合作學習。

理解并掌握“0和任何數相乘都等于0”這個規律。

掌握因數中間或末尾有0的計算方法。

投影片、課件。

一、故事導入。

二、玩中學。

1、探索有關0的乘法規律。

(1)出示情境圖，引導觀察。

引導學生看圖小刺猬一共摘了多少個蘋果？用6530(個)每個小動物籃子里的6個蘋果都吃光了剩幾個呢？讓學生在小組中說說自己的計算方法，再匯報。

(2)獨立計算，提出問題。

0×37×00×26。

引導學社列舉出類似的口算題，如：8×0=?19×0=?0×14=?......

(3)總結規律。

學生觀察教師板書上的算式，說一說你從中發現的什么？

2、探索因數中間有0或末尾有0的計算。

(1)獨立探索計算方法。

讓學生獨立計算130×5，列出豎式，想一想各位上的0應該怎么乘？

(2)組內交流。

小組之間交流自己的計算方法，結合13×5=65，使學生明確13個十乘5德65個十，就是650，而且“0和任何數相乘都等于0”，所以130末尾0不用成直接落下來。

(3)自主探索、掌握因數中有0的計算方法。

出示題目402×3，獨立計算，然后交流算法互相比較，找出最正確的再讓學生舉幾道因數中間有0的`乘法題，思考：看一看結果你發現了什么？最后總結因數中間有0的乘法商的中間不一定有0。

三、學中做。

1.完成“練一練”第1題。

引導學生獨立完成并進行比較，發現上、下兩題之間的不同的變化規律。

2、完成“練一練”第2題。

引導學生獨立解答，結合具體的情景，說說自己的想法，學生可能用加法，也可能用乘法。如果用乘法可以進一步解釋第(1)個問題，第二個問題解答時為什么要乘3.

3、完成“練一練”第3、4題。

第三題學生填空后，可以讓那個學生說一說判斷大小的方法。觀察和估算的方法都要給予鼓勵。

4、下面計算對嗎？把不正確的改正過來。

5、總結。

(1)這節課我們學習了什么內容？

(2)過這節課的學習你知道了什么?

(3)你對自己的表現滿意嗎？你覺得誰表現的好？