教案的設計要綜合考慮教材內(nèi)容、學生實際情況和教學環(huán)境等因素，確保教學的有效性。以下是小編為大家整理的一些三年級教案示例，希望對你的教學工作有所幫助。

三年級數(shù)學解決問題教案及反思（實用19篇）篇一

解決問題（例4）教科書p55、56。

1、知識與能力：使學生在具體的情境中感受到運用有余數(shù)的除法知識可以解決生活中的實際問題，提高學生的學習興趣。

3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生的應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。通過教學使學生進一步掌握“余數(shù)”的概念，并能熟練地列豎式計算。

1、重點：用有余數(shù)的除法解決實際問題。

2、難點：使學生獲得應用數(shù)學知識解決實際問題的直接經(jīng)驗。

創(chuàng)設情境。

情境圖、日歷。

（一）情境引入。

1、出示情境圖，讓學生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？

2、板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？

（二）新課。

1、師：這個活動有沒有進行平均分？

2、該用什么方法來解決？（小組討論）。

3、匯報，師板書：32÷6。

4、學生獨立算出結果。

5、匯報：可以是橫式，也可以是豎式。

6、師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？

7、師：在解決這樣的題目時，可以根據(jù)自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結果的單位。

（三）做一做。

1、出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？

（1）師：現(xiàn)在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？

思考：買同樣的東西是不是把錢進行平均分？

學生獨立完成在書上，注意對橫式單位的檢查。

（2）如果你有15元，你能提出一個減法、一個有余數(shù)除法、沒有余數(shù)的除法問題嗎？（小組討論、匯報）。

（四）練習：練習十三第3題。

2、學生得出解決的辦法。30÷7。

3、既然有4個星期，那么一定會有幾個星期六和幾個星期天？如果要使四月份有5個星期六和5個星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。

（五）作業(yè)：

練習十三的第1、2題。

（六）課堂小結。

今天這節(jié)課你有什么收獲？

有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？

32÷6=5（組）……2（人）。

三年級數(shù)學解決問題教案及反思（實用19篇）篇二

讓學生在具體情境中學會解決問題，發(fā)展學生的數(shù)感。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。

讓學生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個十。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

大家玩過串珠游戲嗎?

出示例7。

這里有些珠子，你會穿嗎?板書課題：解決問題。

二、互動新授。

1、教學例7。

出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串?

[(1)從題目中你知道了什么?要解決的問題是什么?

個別匯報。]。

(2)要想知道能穿幾串，該怎樣解答?體會接解決問題策略的多樣化。

[a、畫圖。圈一圈。

b、數(shù)的組成。58里面有5個十和8個一。所以能穿5串，還剩8個。]。

(3)驗證。1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。解答正確。

2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串?

三、鞏固梳理，拓展應用。

1、完成第46頁的做一做。

2、完成第47頁練習十第1~4題。

四、課堂小結。

58個珠子，10個穿一串，能穿幾串?

圈一圈：能穿5串。

數(shù)的組成：58里面有5個十和8個一，所以能穿5串，還剩8個。

檢測：5串是50個，還有剩下的8個，正好是58個。解答正確。

通過對穿珠子這一情境的教學，讓學生通過分一分、圈一圈的活動形成了表象，從而進一步解決問題，學生的解題策略體現(xiàn)了多樣化，用畫圖、數(shù)的組成、十個十個的數(shù)數(shù)、列算式等方法，讓學生認識到利用數(shù)的組成是目前的解決問題的方法。

三年級數(shù)學解決問題教案及反思（實用19篇）篇三

1、在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法(被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除)口算方法。

2、能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。

自制課件。

一、復習。

1、口算。

12÷48÷214÷724÷635÷772÷9。

2、口答。

(1)70里有幾個十?500里有幾個百?

(2)25里有幾個十和幾個一?39里有幾個十和幾個一?

3、教師談話收入課題。

二、教學例1。

1、出示第13頁主題圖，教師：問根據(jù)圖你能提出什么問題?怎樣運算?

2、出示例1。

(1)趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱?

觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學生實踐操作，得出結論。)。

3、分好后在小組里交流一下自己分的.方法。

4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3呢?結合學生匯報，

5、教師板書：這樣算6÷3=260÷3=20。

6、試一試。(學生獨立完成)80÷460÷2。

(1)口算寫出結果。

(2)說說口算方法。

1、出示第二個(2)問題600÷3你能口算得出結果嗎?

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2、結合學生匯報，出圖驗證并板書。

這樣算6÷3=2600÷3=200。

3、試一試。

360÷6640÷8。

四、教學例1第三個問題。

1、出示第三個問題240÷3你能口算得出結果嗎?先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：這樣算24÷3=8240÷3=80。

五、鞏固練習。

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

40÷5640÷8。

2、課堂小結。

在這堂課上你學會了什么?你有什么收獲?

六、作業(yè)。

17頁1.2。

三年級數(shù)學解決問題教案及反思（實用19篇）篇四

設計意圖：在備課時，看到這道練習題就感覺有很多內(nèi)容可挖，可以對學生進行問題解決的完整思考過程的訓練，即“問題是什么——怎樣解決——著手解決——回過頭來看看”。同時，在解決問題的過程中可以進行“枚舉法”策略的滲透，培養(yǎng)學生有序、完整地思考問題，所以就把它進行了修改，作為一個例題教學。

1.出示例題圖，如下。

引導學生觀察圖，想一想：從圖中你可以得到哪些信息?

學生回答：可以知道一共有7個人要租船；

問我們該怎么租船。

2.引導學生思考：有幾種不同的租船方法?

學生回答：可以全租雙人船，要4條；

可以全租四人船，要2條；

可以租1條四人船，2條雙人船。

追問：還有別的方法嗎?

學生回答：沒有了。

3.指導列表：我們可以把這三種方法用一張表格清楚的表示出來，先請大家看一看表格每項代表什么意思，再自己填一填。

租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)。

學生獨立嘗試，填后可同桌交流：比一比誰的填法更合理。

反饋：比較一下下面的兩種填法，你認為誰的填法更合理，為什么?

填法1。

租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)。

方法一40。

方法二02。

方法三21。

填法2。

租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)。

方法一40。

方法二21。

方法三02。

學生回答：填法2更合理，有規(guī)律；

可以看出雙人船條數(shù)慢慢減少，四人船條數(shù)慢慢增加；

這樣填不容易漏。

想一想：還有別的合理填法嗎?

填法3。

租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)。

方法一02。

方法二21。

方法三40。

學生回答：可以先全租雙人船，然后慢慢減少雙人船的條數(shù)；

也可以先全租四人船，然后依次減少四人船的條數(shù)。

5.進行選擇：如果你也是其中一員，你會建議大家怎么租船?為什么?

學生回答：我會建議大家全租雙人船，因為雙人船坐著舒服；

我會建議大家全租四人船，因為四人船只要租2條，費用便宜；

我會建議大家租2條雙人船和1條四人船，因為可能有的人愿意坐雙人船，有的人愿意坐四人船。

想一想：我們一般是從什么角度去考慮該怎么租船的?

學生回答：從費用的角度。

那我們算一算：三種租法各要付多少錢?(把表格補充完整)。

租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)總共費用。

方法一404×4=16(元)。

方法二214×2+7=15(元)。

方法三022×7=14(元)。

現(xiàn)在，你知道該選哪種租法了嗎?

學生回答：選第三種租法，這樣租費用最便宜。

6.延伸：出示第2個問題“玩1個小時，每人要花多少錢?”

三年級數(shù)學解決問題教案及反思（實用19篇）篇五

一、引入新課。

教師：同學們，你們喜歡春游嗎？在春游中會遇到許多與數(shù)學有關的.問題，你們有信心解決嗎？今天，我們一起來解決春游中的數(shù)學問題。（板書：解決數(shù)學問題）。

二、教學例3。

1背氏中畔。

出示例3畫面。

教師：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?

（1）教師：你準備怎樣計算參加春游的人數(shù)？參加春游的人可以看成由哪幾部分組成？

學生獨立思考后交流：

通過討論使學生明確：已經(jīng)開走的和已經(jīng)坐好沒有開走的車都是準載45人，可以合在一起看，一共坐了12輛車，算出車上的人，再加上沒上車的，算出總人數(shù)。

三、課堂活動(第23頁)。

師：請大家說說本節(jié)課有什么收獲？

三年級數(shù)學解決問題教案及反思（實用19篇）篇六

1、使學生理解求兩數(shù)相差多少的應用題的數(shù)量關系，學會解答此類應用題.

2、通過操作、觀察和討論，初步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力.

3、通過教學，向學生滲透比較思想，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.

教學重點和難點。

重點：解答“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的應用題.

難點：理解“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的應用題中的數(shù)量關系，學會分析這類應用題.

教學過程設計。

(一)學習新課。

生：第二名。

生：第一名。

……。

2.師：我們一起來看一看全校衛(wèi)生評比表。(出示表格)。

生：我們班最多16面。

師：用統(tǒng)計表很容易看出各班的衛(wèi)生成績。

3.師：那你還可以知道其他班得紅旗情況嗎?(表格下面被樹遮住)。

生：二(2)班比我們班少3面，

生：二(1)班比我們班少5面，

生：二(4)班比我們班少1面，

……。

4.師：知道他們班紅旗比我們班少，可以算出他們有多少面嗎?(補上問題)。

學生計算。

師：為什么這樣算?同桌討論一下。

甲生：我是這樣想的：二(2)班比我們班少3面，就是.我們班多，我們班的面數(shù)可以分成兩部分，一部分是和二(2)班同樣多的，另一部分是比二(2)班多的3面，從16面中去掉比二(2)班多的3面，剩下的就是和二(2)班同樣多的部分，也就是二(2)班面數(shù)。列式：16-3=13(面).

出示課件。再請幾個學生說一說思路.

5歸納.

師：同學們討論得很好，你們想出了不同的方法.可以把較大數(shù)分成兩部分，去掉比較小數(shù)多的部分求出比一個數(shù)少幾的數(shù);也可以把較小數(shù)假設和較大數(shù)同樣多，再去掉比較大數(shù)少的部分就是較小數(shù).因此，求比一個數(shù)少幾的數(shù)的應用題，用減法計算.

二、鞏固練習.

師：比15少8的數(shù)是多少?怎樣計算?

生：15-8=7，比15少8的數(shù)是7.

師：比30少6的數(shù)是多少?怎樣計算?

生：30-6=24，比30少6的數(shù)是24.

(三)鞏固反饋。

1.拍手游戲.

(1)老師拍6下，同學們比老師少拍2下，同學們拍幾下?

(2)同桌同學仿照上面的做法，進行拍手游戲.

2.出示書23頁，做一做。

(1)國慶節(jié)促銷，每個球優(yōu)惠8元。

(2)讓學生提出問題。

(3)學生獨立完成，完成后把思考過程小聲說給同學聽一聽.

(四)合作練習。

1、根據(jù)各國金牌數(shù)關系進行計算。小組合作完成。

三年級數(shù)學解決問題教案及反思（實用19篇）篇七

教材第１０４頁，練習二十三第１１～１３題。

１．學會用兩步計算的除法和減法、除法和乘法來解決問題，提高學生解決問題的熟練程度；培養(yǎng)學生思維的靈活性和應用數(shù)學的能力。

２．學生經(jīng)歷合作交流、分組討論等學習過程，感受并獲得解決問題的方法。

３．在解決問題過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，建立學習自信心。

用兩步計算的除法（乘法加法）解決問題。

能靈活分析、解決實際問題。

1．自學書第103到105頁第10到16題。自己讀懂題目，獨立解決問題。

（先解決什么問題？再解決什么問題？用了什么方法？）。

2．描述情境：

3．今天我們繼續(xù)學習用用兩步計算的除法（乘法加法）解決問題。有時也涉及到減法、乘法。大家要靈活運用。（板書課題）。

１．練習二十三第１１題。

（１）自己讀懂題目，獨立解決問題。

（２）組織交流，訂正。（先解決什么問題？再解決什么問題？用了什么方法？）。

（３）你知道還有什么鳥或小動物能捕捉害蟲嗎？

（對學生進行保護益鳥、益蟲，保護生態(tài)平衡的教育。）。

２．練習二十三第１２題。

（１）讀懂題意，怎樣判斷“買哪一種便宜？”

（３）交流、訂正。

（４）本題通過計算單價，用比較的方法可以確定哪一種便宜。

不需要兩步計算。在解決問題過程中要學會靈活處理。

３．練習二十三第１３題。

（１）讀懂題意，要解決什么問題？獨立解答。

（２）所一說解決問題的過程和方法。

（３）想一想：他們?yōu)槭裁催x擇租四人船呢？（合理、合算）。

１．甲種香皂買三送一要１６元，乙種香皂買一塊要４６０元，買哪一種便宜？

（１）讀懂題意，甲種香皂買三送一要１６元，就是４塊要１６元。

（２）分析：買哪一種便宜？只要先算出甲種香皂的單價就可以了。

（３）甲種香皂每塊的價錢是１６÷４＝４元，乙種香皂買一塊要４６０元，

因為４元４６０元，所以買甲種香皂便宜。

２．小紅每天早上上學，中午回家，下午上學，晚上回家。兩天之內(nèi)一共走了２８８０米。小紅家距離學校大約多少米？（考察學生收集對解決問題有用的信息的能力。）。

（１）學生獨立讀懂題意。

（２）分析：小紅一天走幾趟？（４趟）。

（３）先解決什么問題？再解決什么問題？（先解決一天走多少米？

２８８０÷２＝１４４０米，再解決一趟走多少米？１４４０÷４＝３８０米。

（４）小紅走一趟的路程就是她家到學校的距離是３８０米。

１、用所學的知識解決實際問題，你覺得快樂嗎？

２、希對實際問題靈活處理，能正確解決實際問題。

３、想一想：周圍生活中有哪些問題可以兩步計算就解決的。

《作業(yè)本》第５２頁。

三年級數(shù)學解決問題教案及反思（實用19篇）篇八

課本第4頁例1。

1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。

初步理解數(shù)學問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

教學難點：培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

實物投影、游樂園情境圖。

一、情景導入，激發(fā)興趣。

1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發(fā)言，提出問題。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

二、合作交流，探索新知。

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）。

方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）。

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

板書：（1）22+13-6（2）22-6+13。

交流：你是怎么想的？

7、小結。

[設計意圖]：使學生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

三、練習鞏固，應用實踐。

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。

2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內(nèi)容，適當滲透思想教育。

[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。

四、課堂總結。

三年級數(shù)學解決問題教案及反思（實用19篇）篇九

教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，學會用兩步乘法計算解決問題。

2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

教學重點：

教學難點：

通過解決數(shù)學中的具體問題感受數(shù)學在日常生活中的作用。

教學準備：

多媒體課件。

例3主題圖。

教學過程：

一、學前準備。

教師：請同學們認真聽、仔細想，看誰能很快解決下面的問題。

三(1)班同學，在做廣播操時需站4隊，每隊12人，三(1)班一共有多少人?

12×4=48(人)。

答：三(1)班一共有48人。

教師引導：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習用乘法解決問題。

二、探究新知。

學習教材第52頁例3.

出示例3.

教師：觀察情景，你從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。

師生共同探究解題思路。學生匯報如下。

(1)可以先求一箱保溫壺能賣多少錢，再求5箱賣多少錢。

45×12=540(元)540×5=2700(元)。

(2)也可以先算出5箱共有多少個保溫壺，再根據(jù)每個保溫壺的價格求出一共賣了多少錢。

教師指名學生列式解答。

12×5=60(個)60×45=2700(元)。

教師：還有其他的方法嗎?

教師引導學生用綜合算式解答。

45×12×5=2700(元)12×5×45=2700(元)。

三、課堂作業(yè)新設計。

1、每盒有2個球，每排5盒，求3排一共有多少個球。

2、每輛汽車每次運貨物9噸，有6輛汽車，這些汽車4次運貨物多少噸?

3、一中高級瓷磚每塊13元，每箱有25塊。小剛家裝修時買了3箱一共要用多少元?

四、思維訓練。

1、菜市場運來5車黃瓜，每車70袋，每袋20千克。一共運來黃瓜多少千克?

板書設計：

解決兩步計算的連乘應用題，要根據(jù)已知。

條件找間接量，確定好先算什么，再算什么。

教學反思：

本課引導學生學習解決乘法兩步計算的實際問題，讓學生明確了三步解決問題的方法;。

1、閱讀與理解;。

2、分析與解答;。

3、回顧與反思。在仔細分析數(shù)量關系的基礎上，想好先解答什么，再解答什么，再讓學生自己列出綜合算式，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

三年級數(shù)學解決問題教案及反思（實用19篇）篇十

1、會解決用除法計算的問題。

2、體會解決生活中的數(shù)學問題的樂趣。

正確解答用除法計算的問題。

通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經(jīng)驗。

多媒體課件。

例4情境圖。

一、學前準備。

1、練習。

43×11=答案。

32×12=答案。

22×14=答案。

2、出示：小明5分鐘寫了180個字，他每分鐘寫多少個字?(學生回答后，教師板書)。

二、探究新知。

1、教學例4.

出示情景圖。

教師談話引入新課。

根據(jù)給你的信息和觀察情景圖來解決這個問題。

組織學生討論然后請代表匯報討論結果。

在這里教師要給學生充分的空間，發(fā)表自己的想法，教師在學生說出想法后在引導、訂正。

讓學生在練習本上獨立完成例4，然后向大家匯報，教師板書。

方法一：60÷2=30(人)。

方法二：3×2=6(組)。

30÷3=10(人)60÷6=10(人)。

或60÷2÷3=10(人)。

答：每組有10人。

教師要知道例4的第一種方法是教學重點，但在這里要表揚想出第二種方法的同學。

2、指導完成“做一做”

引導學生看教材第53頁的“做一做”，教師先給學生一定的時間看題，教師可以提示學生看清楚題目要解決的問題，通過問題再回到題中收集相關的信息數(shù)據(jù)。

提問：題中所要解決的問題是什么?你收集到了哪些相關數(shù)據(jù)?

讓學生獨立在本上完成此題，展示學生解題的過程。

請學生說一說自己的解題思路。

3、鞏固練習。

引導學生看第54頁的第2題，引導學生按照“看問題—手機信息數(shù)據(jù)—列式解答”這樣一種思維順序去獨立思考，完成此題。

讓學生匯報自己的解答過程，并展示，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

三、課堂作業(yè)新設計。

1、用豎式計算下面各題。

660÷3=75÷5=198÷9=104÷8=。

3、學校組織學生去植樹，共去了540人，要分成5個植樹點，每個植樹點分成9組。請計算一下平均每組有多少人。

四、思維訓練。

2、動腦筋想一想，從圖中你能收集什么數(shù)據(jù)信息?可以解決什么問題?

連除應用題的解決思路和連乘應用題解決思路。

一樣，應從問題入手，確定先算什么，再算什么。

教學反思：

在實際情境中理解了連除應用題的解題思路，在認真閱讀理解題意的基礎上，分析數(shù)量關系，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

三年級數(shù)學解決問題教案及反思（實用19篇）篇十一

教科書第99頁例1和“做一做”，練習二十三第2~9題。

1、讓生進一步學會用乘法兩步計算解決問題。

2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

使學生學會觀察找出題目中數(shù)學信息并獨立解決問題。

1.聽算。

2.p1025題生獨立解決指名訂正師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？

3.p1026題生獨立解決指名訂正師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？

1.p1038題。

師：觀察題目，你知道了那些數(shù)學信息？同桌說，指名說。

師：你準備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

獨立列式，指名板演。指名評價。

師：還有其他方法嗎？你是怎么想的？

指名說，指名評價，鼓勵。

2.p1012題。

師：觀察題目，你知道了那些數(shù)學信息？同桌說，指名說。

師強調(diào)：一個圓桌可坐3人。

師：你準備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

獨立列式，指名板演。指名評價。

師：通過這道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1.p1027題。

讓生自己獨立獨題、審題、分析，列式解答，

師巡視，輔導差生，指名板演。指名評價。

2.p1038題。

讓生自己獨立獨題、審題、分析，列式解答，

師巡視，輔導差生，指名板演。指名評價。

3.p1039題。

讓生自己獨立獨題、審題、分析，列式解答，

師巡視，輔導差生，指名板演。指名評價。

讓生自編一道兩步計算的連乘應用題。

同桌說，全班說。

略

三年級數(shù)學解決問題教案及反思（實用19篇）篇十二

一、教學內(nèi)容：練習十三的第4、5、7、8題及相關補充練習。

二、教學目標：

1、知識與能力：會用有余數(shù)的除法解決的實際問題。

2、過程與方法：通過一些學生喜聞樂見的內(nèi)容用除法解決實際問題。

3、情感與態(tài)度讓學生感受到有余數(shù)除法的價值，感受數(shù)學學習的樂趣;其中也讓學生的主體意識和創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮。

三、教學重、難點：

1、重點：會用有余數(shù)的除法解決的實際問題。

2、難點：會用有余數(shù)的除法解決的'實際問題。

四、教學方法：創(chuàng)設情境、自主探索。

五、教學準備：情境圖。

六、教學過程：

(一)創(chuàng)設情境，激趣引入。

1、師：同學們，現(xiàn)在書店對小朋友進行書的優(yōu)惠，每本兒童讀物都只賣4元，我們一起來看看這幾個同學都要買些什么書吧。

師出示書店買書的情境圖。

讓學生找出問題，獨立解決。

2、師出示森林餐廳的情景圖，讓學生先說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?老師板書。

問：是不是平均分的事情?是怎樣分的?

那么該如何解決?學生獨立列式解答。然后匯報不同解決辦法。

3、出示叢林探險的情景圖，讓學生觀察，說說自己所了解到的數(shù)學信息。并說說要解決每個問題所需的數(shù)學信息是不是知道。獨立解決。

4、觀察花店的圖，把了解到的數(shù)學信息列出來。理解題目的要求。

讓小組一起用圓片、三角形、正方形來代替花進行扎花。最后一起確定解題策略。

5、給班級分組，怎樣分比較科學，說說理由。

(三)拓展延伸，深化提高。

(四)課堂總結。

三年級數(shù)學解決問題教案及反思（實用19篇）篇十三

1、聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情景。

在本節(jié)課課中，張老師圍繞著教學目標，創(chuàng)設了一系列學生所喜聞樂見的問題情境，比如例題中的團體隊形問題、練習中的晨跑問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題等，學習材料充滿了真實感和親切感。學生根據(jù)這些材料提出問題并解決問題，在這過程中，學生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂趣，增強了學生利用所學知識解決問題的能力。這樣設計，不僅使教學變得更加生動，而且在數(shù)學與生活實際問題之間筑起了一座暢通的橋梁。

2、多樣化的解決策略。

在用兩步乘法計算解決問題的過程中，張老師始終讓學生尋求多種方法來解決問題，并在多種方法的尋找中，加強學生的說理能力，讓學生說說不同的方法所求的每一步分別表示什么，引導學生用語言準確、連貫地表述思維過程。

3、練習設計由淺入深，展示數(shù)學的應用價值。

本節(jié)課的練習即跑步問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題由淺入深，創(chuàng)設的問題情境具有靈活性、多變性。學生根據(jù)題目所提供的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問題的最佳策略，如最后的春游問題，讓學生在尋找哪一種方法更省錢的過程中，尋找到了解決實際問題的最佳策略。這樣教學不僅給學生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個廣闊的空間，而且也使學生切實地體驗到數(shù)學的應用價值，從而增強了學生學習數(shù)學的動力和信心。

4、注意開展小組學習，培養(yǎng)學生的合作精神。

在課堂上以小組活動為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學習氛圍。每個問題的提出，先是由學生獨立思考，再到同桌商討，最后再小組合作解決。在小組學習的過程中，增強學生的合作能力，與別人交流的能力。特別是最后一個旅游問題，學生一開始沒有想到買團體票，他們覺得沒有到50人，就不能買團體票，通過小組討論，他們覺得可以加兩個老師，最后又想到可以多買兩張票來湊足50個人。在小組合作中，他們的思維更開闊了，數(shù)學應用能力也更強了。

但是，我在這里也碰到了預設與課堂生成的矛盾。我在預設中先告訴學生：老師是免票的。但上課時由于緊張，忘記告訴學生，在反饋時，學生想到可以加兩個老師，我本可以順著學生的思路，就加兩個老師湊足50個人。但我想著自己的預設，就生硬地告訴學生說老師是免票的，錯過了課堂生成精彩的好機會。事后我想了一想，可以在學生說加兩個老師，贊同學生的做法后，再次提出如果老師免票的話，怎么辦？再讓學生思考。這樣整節(jié)課可能更完善。

三年級數(shù)學解決問題教案及反思（實用19篇）篇十四

2、過程與方法：通過一些學生喜聞樂見的內(nèi)容用除法解決實際問題。

3、情感與態(tài)度讓學生感受到有余數(shù)除法的價值，感受數(shù)學學習的樂趣；其中也讓學生的主體意識和創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮。

1、重點：會用有余數(shù)的除法解決的實際問題。

2、難點：會用有余數(shù)的除法解決的實際問題。

（一）創(chuàng)設情境，激趣引入。

（二）自主探索，解決問題。

1、師：同學們，現(xiàn)在書店對小朋友進行書的優(yōu)惠，每本兒童讀物都只賣4元，我們一起來看看這幾個同學都要買些什么書吧。

師出示書店買書的情境圖。

讓學生找出問題，獨立解決。

2、師出示森林餐廳的情景圖，讓學生先說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？老師板書。

問：是不是平均分的事情？是怎樣分的？

那么該如何解決？學生獨立列式解答。然后匯報不同解決辦法。

3、出示叢林探險的情景圖，讓學生觀察，說說自己所了解到的數(shù)學信息。并說說要解決每個問題所需的數(shù)學信息是不是知道。獨立解決。

4、觀察花店的圖，把了解到的數(shù)學信息列出來。理解題目的要求。

讓小組一起用圓片、三角形、正方形來代替花進行扎花。最后一起確定解題策略。

5、給班級分組，怎樣分比較科學，說說理由。

（三）拓展延伸，深化提高。

（四）課堂總結。

你有什么收獲？

三年級數(shù)學解決問題教案及反思（實用19篇）篇十五

教學目標：

1、讓生經(jīng)歷解決問題的過程，學會運用乘加(或減)除減（或加）兩步計算解決問題。

3、借助11題對生進行環(huán)保教育。

教學準備：口算卡。

教學過程：

一、復習。

1、口算。

600÷207×920÷584÷6。

2、計算。

（說說運算順序）。

二、探究新知。

1、觀察101頁2題畫面收集數(shù)學信息。

2、讓學生自己尋找解決問題的方法。

三、合作學習。

組內(nèi)交流自己解決問題的方法并說出理由（可能有幾種不同的方法，選擇其中一種進行匯報）。

四、匯報交流。

對于不同的'解決方法進行鼓勵。

五、教師提升。

解決問題的方法提示:。

1、整理題目中的信息、并找出問題。

2、尋找解決問題的方法(從不同角度思考)。

3、小組內(nèi)交流。

4、匯報解決問題的過程、結果。

六、及時反饋。

解決練習二十三9、11、12題(結合11題對學生進行環(huán)保教育)。

七、學生談收獲。

三年級數(shù)學解決問題教案及反思（實用19篇）篇十六

本課是在學生已經(jīng)掌握整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。而認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。

對于分數(shù)的理解：分數(shù)是一種過程，是一種數(shù)量關系的刻畫，分數(shù)是過程的記錄，并不只是結果，是分數(shù)關系的表征，并不僅僅是對象的本身。

1、找準起點。如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”走向“潛在發(fā)展水平”的橋梁。教學時，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。以1/2為基本模型構建對分數(shù)意義的初步理解。

2、充實素材。應用了課件的優(yōu)勢和學生手中的材料，讓學生折一折，涂一涂，看一看，比一比。從不同角度體會把一個圖形“平均分”，得到的每一份都是這個圖形的二分之一。

3、充分活動。提供充分的實際操作時空，讓學生選一選、涂一涂、說一說等活動，讓學生充分理解幾分之一的數(shù)學意義，加深對分數(shù)的認識。

4、開放選擇：習題拓展，讓各層次水平的學生進行數(shù)學參與。

1、初步認識分數(shù)、理解幾分之一的含義。知道分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫幾分之一，會比較幾分之一的大小。

2、通過操作、比較、推理、交流等活動經(jīng)歷認識幾分之一的過程，體會幾分之一的含義。

3、體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。

初步認識分數(shù)、理解幾分之一的含義。知道分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫幾分之一。

教學難點：

引導學生用數(shù)學語言來表達自己的發(fā)現(xiàn)過程和操作過程。

三角形、正方形、長方形等圖形和教學課件。

師：同學們小新想邀請大家去他的生日派對，你們想去嗎？那我們一起去看看吧。

生：每人兩個。用數(shù)字2表示。

師：像剛剛這種分法數(shù)學上我們叫做？

生：平均分。（副板書：平均分）。

師：這兩塊蛋糕平均分給他們，每人分多少？你能用一個整數(shù)表示嗎？

師：這只有一個月餅平均分給他們兩個每人分幾個？

師：那么“半個”就是“一半”，半個蛋糕還能用整數(shù)表示嗎？

生：不能。

師：是的，當整數(shù)不能幫助我們解決問題時，我們可以請分數(shù)幫幫忙，這半個蛋糕我們可以用分數(shù)1/2來表示。（副板書：1/2）。

師：讀分數(shù)時我們從下往上讀，為什么能用1/2表示了，這節(jié)課我們就一起認識簡單的分數(shù)幾分之一。（板書課題）。

設計意圖：導入環(huán)節(jié)，由學生所喜愛的動畫人物創(chuàng)設一個情境，讓學生回顧平均分，從整數(shù)過度到分數(shù)，初步感知分數(shù)產(chǎn)生的意義。“一半”是學生的生活經(jīng)驗，而“1/2”是生活數(shù)字化的結果。學生借助有意義的接受學習，在“生活經(jīng)驗”與“數(shù)學知識”之間架構起知識橋梁。

師：一個蛋糕應該怎樣平均分了？請你用課前老師發(fā)的圓片代替蛋糕試著分一分。

師：找一個同學上來分一分。

關注：學生操作的語言表達教師引導對折重合，虛線描折痕，為了能讓大家看得更清晰，老師快速的涂色（斜線表示）。

師：你們也是這樣分的嗎？那好，現(xiàn)在請孩子們把圓放進課桌里面去。

師：孩子們我們一起來看看這個圓，這個圓被分成了幾份？每份是多少？

追問：這一份是誰的1/2？

師：老師也分了一次，請同學們仔細觀察老師是怎樣分的？（ppt演示）。

小結：分后的兩塊月餅大小完全一樣，這種分法就叫作平均分。

設計意圖：接下來我讓學生自己動手折1/2，讓學生上臺操作，把一個圓片平均分成兩份。全班一起說把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。學生通過直觀形象的認識后，初步感知和理解二分之一的含義。

追問：半塊月餅是誰的1/2。請同學們一起讀一讀這句話。

師：這條橫線表示平均分，那這個2表示什么？生：分成了2份。追問：怎樣分的？

師：1表示2份中的一份。（副板書：二份中的一份）誰能完整的說一說？

師：這根接力棒紅色的部分請你用一個分數(shù)表示。這條線段的紅色部分用分數(shù)表示為？

師：孩子們，不同的三個物品，為什么都能用1/2表示了？

生：因為都是平均分。

師：平均分成了幾份？那其中的一份就是？師：誰能完整的說一說。

小結；

師：為什么大小不一樣的圓都能用1/2來表示？

生：因為是把圓平均分成了2份，其中的一份就是1/2。

師：誰能像他這樣有條理的再來說一說？

師：出示不是平均分的一個圓。這個圓的陰影部分能用1/2表示嗎？

小結：看來要想用分數(shù)表示必須要平均分。

認識1/4。

把一塊月餅平均分成4份，每份是它的（）分之一，寫作（）/（）為什么填4。

認識1/3。

把一個圓平均分成3份，每份是它的（）分之（），寫作（）/（）。

為什么填4？為什么填1，你是怎樣想的？

認識1/5。

把一張長方形紙平均分成5份。指出它的五分之一。

除了第一塊，還有嗎？（這三個分數(shù)結合ppt講）思維拓展：如果分成10份取其中的一份是？如果分成50份取其中的一份是？如果分成100份取其中的一份是？如果分成9份取其中的兩份是？設計意圖：學生初步感知和理解1/2后，我通過月餅、接力棒、線段三種不同物體、以及大小不同的圓強調(diào)平均分成兩份，理解分數(shù)意義。然后在理解1/2的基礎上認識1/3、1/4、1/5，培養(yǎng)學生知識的遷移能力，內(nèi)化分數(shù)意義的理解。從分數(shù)意義理解的基礎上讓學生學習分數(shù)的讀、寫法。

先寫分數(shù)線，表示把月餅平均分；

再寫分母“3”，表示平均分成三份；

最后寫分子“1”，表示三份中的一份。（板書：分數(shù)各部分名稱。）同桌間互相說一說1/2各部分的名稱。

投影展示不同的形式。

小結：雖然折的方法不同，但都是把這張紙平均分成了4份，其中的一份就是這個正方形的1/4。

三年級數(shù)學解決問題教案及反思（實用19篇）篇十七

聽了熊老師的《用比例解決問題》這節(jié)課，我受益匪淺，她能把三疑三探教學模式完整的展現(xiàn)給我們。

1、聯(lián)系生活，習舊引新。

教學開始，熊老師讓學生判斷兩種量成什么比例關系，把學生原有的知識又重新展現(xiàn)出來，為本節(jié)的教學重點作了很好鋪墊。

2、“三疑三探”教學每一環(huán)節(jié)重點突出。

在設疑自探這一環(huán)節(jié)，教師引導學生提出問題，然后對學生提出的問題圍繞學習目標進行歸納和補充，形成的自探提示具有層次性、針對性和探究性。

在解疑合探環(huán)節(jié)，熊老師檢查學生自探情況，難以解決的問題讓學生分小組討論，讓學生發(fā)表自己的見解，讓每個學生都參于其中，符合新課改要求，學生確實解決不了的問題，師生共同探究，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)，熊老師鼓勵學生敢于向老師、課本質(zhì)疑，學生質(zhì)疑的問題具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性，另外，熊老師能靈活處理課堂生成的新問題，收放有度。

在運用拓展環(huán)節(jié)，學生都能圍繞學習目標編一些基礎題或拓展題，熊老師讓不同層次的學生都會做一些習題，并說出做題思路、解題方法，老師自己設計的練習題，緊扣例題，讓學生在熟悉的比例關系中，進一步掌握用比例解決問題的方法，收到了很好的學習效果。

在拓展環(huán)節(jié)中，把學生編的題應收集在一起，有選擇性的展示讓學生共同探討。

三年級數(shù)學解決問題教案及反思（實用19篇）篇十八

一、導入新課：

（出示掛圖）你們看，四個小朋友在干什么？

他們正在看《動物趣聞》呢！讓我們和他們一切去了解一下動物的知識吧！

二、講授新課。

（一）觀察：

1、他們從書中了解了哪些關于動物的知識？

2、你能提出什么問題？

（二）新授：

出示問題：1克有多重？

1、你知道1克有多重嗎？聯(lián)系你平時見過的東西，估計一下。（與你的同位互相交流一下）。

2、全班交流：多重是1克。

（估計：一片口香糖大約是1克；一粒花生米大約1克；一枚2分硬幣大約重1克……）。

3、用天平演示操作，認識1克。

（出示小博士的話：平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質(zhì)量是多少。表示較輕物品的質(zhì)量，常用克作單位，克用“g”表示。）。

你還知道哪些物品的質(zhì)量常用克作單位？

4、拿出自己準備的較輕的物品，自己掂一掂，估計一下它有多重，同位可以互相交流一下。

最后，再稱一稱，驗證一下。

5、如果物品比較重，我們還用克作單位嗎？

出示問題：1千克有多重？

6、聯(lián)系自己的生活實際，先在小組內(nèi)估計一下。

（估計：1暖瓶水約重1千克；兩袋鹽重1千克……）。

個人補充意見。

7、認識1千克：

（出示小博士的話：表示較重物品的質(zhì)量，常用千克作單位。1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。）。

8、克與千克是什么關系呢？

1千克=1000克。

9、哪些物品的質(zhì)量常用千克作單位？（全班交流）。

10、你知道自己的體重是多少嗎？（小組內(nèi)交流）。

三、鞏固與應用：

1、看圖說說這些物品有多重？（自主練習1）。

2、實踐活動：掂一掂，稱一稱（自主練習3）。

四、小結。

今天我們認識兩個表示物品質(zhì)量的單位——克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我們的生活中常用物品有多重？都有哪些物品分別用它們作單位？下節(jié)課我們一起交流。

個人補充意見。

練習題設計。

1、找一找，說一說，在我們教室里，哪些物體的面是我們今天學過的圖形。

2、想一想，生活中還有哪些物體的面是長方形、正方形、三角形或圓。

設計板書。

認識克與千克。

克g。

千克kg。

1千克=1000克。

作業(yè)布置自主練習1、2、3題。

課后反思。

聯(lián)系生活實際，感受三種常用質(zhì)量單位以及他們的關系是本單元教學的重點；噸的認識是本單元的難點。

課前小研究設計1、查資料看課本了解1噸有多重？2、噸與千克之間有什么關系？

一、復習：

1、上節(jié)課我們認識了兩個常用的質(zhì)量單位，誰記得是什么？

2、它們之間有什么關系呢？

3、小練習，看誰做的又對又快。

3千克=（）克5000克=（）千克。

（）千克=8000克（）克=4千克。

4、下面的物品可能有多重？填上合適的質(zhì)量單位。（自主練習2）。

二、新授：

1、出示：19xx年在大西洋捕到的一條藍鯨重15噸，它的腎重1噸。

你知道1噸有多重嗎？

2、出示小博士的話：1000千克就是1噸。計量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。噸用“t”表示。

1噸=1000千克。

3、感受1噸。

4、請幾位學生抬一袋大米，感受一下，這袋大米重25千克，那么40袋大米大約重1噸。

5、什么物品一般用噸作單位？

個人補充意見。

三、鞏固練習。

1、自主練習4先看圖，弄清圖意再回答。

2、自主練習5學生自己完成練習同位互相你問我答。

3、自主練習6指名說說圖意自己完成：這艘船能一次將貨物運完嗎？

全班交流。

4、自主練習7出示圖畫：認識它們嗎？自己試著填一填。

說說為什么填寫這樣的單位說說你對這些動物的了解。

個人補充意見。

練習題設計。

自主練習4—7題。

設計板書。

認識噸（t）。

1噸=1000千克。

作業(yè)布置。

課外小調(diào)查：調(diào)查常見物品的質(zhì)量。

課后反思。

1、通過練習，進一步加深對三個常用質(zhì)量單位的認識。

2、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學重難點進一步加深對三種常用質(zhì)量單位以及他們的關系。

課前小研究設計自主練習10題中的前4個小題。

一、談話導入：

同學們，今天讓我們一起來復習一下我們學過的質(zhì)量單位。

二、鞏固練習。

1、自主練習8。

出示掛圖：認識這幾種球嗎？

說說它們分別是多重？哪種球最重？哪種球最輕？排球比籃球輕多少克？

你還能提出什么問題？

2、自主練習9小組競賽，開火車。

要求：書寫端正，速度快，正確率高。

3、自主練習10自己完成，同位互相檢查，看誰做的又對又快。

全班交流：錯誤出現(xiàn)的主要原因。

買5千克大米，你想怎么買？需要多少錢？

你還能提出什么問題？

5、自主練習12小組內(nèi)交流自己的課外調(diào)查情況。

每組派代表，全班交流。

個人補充意見。

6、自主練習13師生、生生做游戲：猜體重。

7、你知道嗎？出示小知識，自己讀一讀。說說你了解到了什么？

8、小常識：認識各種各樣的秤。

學生交流：你見過這樣的秤嗎？在哪兒見過的？一般用它稱什么物品？……。

三、小結。

個人補充意見。

練習題設計。

自主練習8—13題。

設計板書。

克、千克、噸的練習。

1千克=1000克。

1噸=1000千克。

作業(yè)布置學習樂園。

課后反思。

聯(lián)系生活實際，感受三種常用質(zhì)量單位以及他們的關系是本單元教學的重點；噸的認識是本單元的難點。

課前小研究設計1、看教材第10頁情景圖回答問題。

一、導入：

看，今天我們準備了這么多東西，我們把它們整理一下，開個小超市，怎么樣？

師生動手整理。

聘請超市小營業(yè)員。

二、我學會了嗎？

1、小超市開業(yè)了！先請我們的營業(yè)員來介紹一下里面的商品吧！

（重點放在物品的質(zhì)量）。

2、估一估，多少個香蕉大約重1千克？（估計后，可以稱一下進行驗證。）。

3、你喜歡的食品重多少克？

4、一個西瓜大約重5千克。10個、20個……200個呢？

5、還可以提出什么問題？

三、豐收園。

1、談談你學習這一單元的收獲。

2、評價一下你的小伙伴。

個人補充意見。

個人補充意見。

練習題設計。

學習樂園。

設計板書。

克、千克、噸的認識。

作業(yè)布置。

課小調(diào)查：調(diào)查常見物品的質(zhì)量。

課后反思。

三年級數(shù)學解決問題教案及反思（實用19篇）篇十九

北師大版小學三年級上冊教材第34—35頁內(nèi)容。

1.知識與技能：探索并掌握““0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律”

2.過程與方法：結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學生的應用意識和能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，使學生逐步學會合作學習。

理解并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律。

掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。

投影片、課件。

一、故事導入。

二、玩中學。

1、探索有關0的乘法規(guī)律。

(1)出示情境圖，引導觀察。

引導學生看圖小刺猬一共摘了多少個蘋果？用6530(個)每個小動物籃子里的6個蘋果都吃光了剩幾個呢？讓學生在小組中說說自己的計算方法，再匯報。

(2)獨立計算，提出問題。

0×37×00×26。

引導學社列舉出類似的口算題，如：8×0=?19×0=?0×14=?......

(3)總結規(guī)律。

學生觀察教師板書上的算式，說一說你從中發(fā)現(xiàn)的什么？

2、探索因數(shù)中間有0或末尾有0的計算。

(1)獨立探索計算方法。

讓學生獨立計算130×5，列出豎式，想一想各位上的0應該怎么乘？

(2)組內(nèi)交流。

小組之間交流自己的計算方法，結合13×5=65，使學生明確13個十乘5德65個十，就是650，而且“0和任何數(shù)相乘都等于0”，所以130末尾0不用成直接落下來。

(3)自主探索、掌握因數(shù)中有0的計算方法。

出示題目402×3，獨立計算，然后交流算法互相比較，找出最正確的再讓學生舉幾道因數(shù)中間有0的`乘法題，思考：看一看結果你發(fā)現(xiàn)了什么？最后總結因數(shù)中間有0的乘法商的中間不一定有0。

三、學中做。

1.完成“練一練”第1題。

引導學生獨立完成并進行比較，發(fā)現(xiàn)上、下兩題之間的不同的變化規(guī)律。

2、完成“練一練”第2題。

引導學生獨立解答，結合具體的情景，說說自己的想法，學生可能用加法，也可能用乘法。如果用乘法可以進一步解釋第(1)個問題，第二個問題解答時為什么要乘3.

3、完成“練一練”第3、4題。

第三題學生填空后，可以讓那個學生說一說判斷大小的方法。觀察和估算的方法都要給予鼓勵。

4、下面計算對嗎？把不正確的改正過來。

5、總結。

(1)這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？

(2)過這節(jié)課的學習你知道了什么?

(3)你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你覺得誰表現(xiàn)的好？