教學計劃的制定需要教師具備良好的教學素養和教學經驗，以確保教學的有效性和高效性。在下面的教學計劃范文中，你可以找到一些關于教學目標和教學策略的有用信息。

一年級語文日月水火教學設計（模板17篇）篇一

1.學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

2.認識三個新筆畫：“、亅、フ”，能按筆順規則書寫本課生字。

3.指導“水”的書寫。

4.會讀指定的詞語。

5.在識字過程中發展學生識字能力。

一年級語文日月水火教學設計（模板17篇）篇二

1、會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，會寫“日”字，會給生字組詞，和“田”字區分。

2、通過圖文結合的方法，了解象形字的造字規律，認識字形，理解字義。

3、激發學生識字的熱情。

1、能將圖文對應，了解象形字的演變過程。

2、讀準“日、水、山”的字音，結合圖畫和生活實際理解字義。

一、激趣導入。

1、誰愿意與老師合作畫一幅畫？（一位學生伸出一只小手放在黑板上，教師描出輪廓。）。

提問：我們畫的是什么？

古人根據手的形狀造出了象形字--手（張貼“手”的象形字），慢慢地，時間長了，經過不斷變化，變成了我們今天書寫的“手”字。（張貼“手”字），你看，漢字多像一幅美麗的畫，古人根據這種方法造出了很多漢字。

2、教師以“這些不僅僅是一幅幅圖畫，還是一個個漢字呢”導入新課。

【設計意圖】。

新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特征，興趣是最好的學習動力，借助孩子喜歡的畫畫，感受象形字的形成過程，激發學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字。

1、課件呈現8張字理圖片，引導學生展開小組討論，猜測圖片表示的是哪一個字。

2、游戲“猜猜猜”。教師組織學生進行匯報，要求學生不僅說出猜出的字，更要說出猜測的理由。

3、學習“日”字。

(1)課件演示，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)。

(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

預設：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。

你是用什么辦法記住“日”字？

了解鞏固字義，同桌之間說說生字的意思。

4、學習“月”字。

(1)課件演示(月亮圖形演變成甲骨文“月”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

預設：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

5、學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

【設計意圖】。

以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥。

1、同桌合作：仔細觀察另外的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2、學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

預設：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示課件。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示課件。

(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫課件。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的.樣子。教師相機出示“石”的字理演示課件。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示課件，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

【設計意圖】。

承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、書寫指導，指導寫“日”字。

1、回顧“目”字，對比“目”和“日”，學生觀察不同，了解其筆順，學生書空筆順。

2、師范寫，引導觀察占格位置，并提醒注意第二筆是橫折鉤。

3、學生描紅書寫“日”字，師下位指導，糾正姿勢。

4、指導書寫“目”和“日”，注意第二筆都是橫折。

五、融會貫通，反復練習鞏固。

1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2、游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

【設計意圖】。

低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。

六、小結象形字的特點，鼓勵學生課外去發現更多的象形字。

一年級語文日月水火教學設計（模板17篇）篇三

1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

3.借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

正確書寫“禾”和“火”字。

生字卡片。

教法：培優輔差。

學法：小組合作。

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

二、出示圖片，認識事物。

1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?

3.讀一讀這些事物的字音。

4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?

三、學習生字。

1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

四、了解字義。

1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。

2.你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!

五、記憶生字的字形。

2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六、課堂小結。

第二課時。

1.學生正確、規范地書寫4個生字。

2.完成課后練習猜一猜連一連。

教學重、難點：

正確規范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。

小黑板。

教法：培優輔差。

學法：小組合作。

一、復習。

1.讀不帶拼音的生字卡片。

2.指名讀兒歌。

二、書寫生字。

1.導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好!要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2.請大家先認真觀察4個字的'每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)。

3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)請同學說一說占格位置。

4.學生看老師是怎樣寫的?

5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

6.學生評議。

7.出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

8.學生書寫“日、月、火”三個字。

9.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

三、鞏固練習。

1.學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

四、課后練習。

1.學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

五、課堂小結。

一年級語文日月水火教學設計（模板17篇）篇四

1.通過觀察，發現圖畫與漢字的關系，認識“日、月”等8個生字。

2.會寫“日、田”等4個生字和捺、點2個筆畫。

3.初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。

1.初步了解象形字的構字特點，識記生字。

2.按筆順規則正確書寫“日、火”等字。

1.制作象形字圖片、多媒體課件。(教師)。

2.制作本課生字卡片。(師生)。

2課時。

一、創設情境，激發興趣(用時：5分鐘)。

1.游戲激趣：教師集中出示8張象形字圖片，引導學生觀察畫面，并交流畫面內容，結合自己的感受說一句或幾句完整的話。

2.導入新課：這些不僅僅是一幅幅圖畫，還是一個個漢字呢！

1）仔細觀察每一張圖片，看清圖片上畫的分別是：太陽、月亮、水、火、山、石頭、田地、禾苗。沒見過“田地”“禾苗”的同學，要認真聽其他同學的介紹。

2）根據老師的描述，觀察老師手中的圖片，大致猜猜是什么字。

低年級孩子想象力極強，在學生猜測的過程中，教師要注意呵護學生的童心童真，即便是猜錯了也要適當地鼓勵、表揚，以免打擊了孩子學習的積極性和敢于想象的童心。

二、借助圖畫，學習生字(用時：15分鐘)。

1.為每組同學發放8張字理圖片，引導學生展開小組討論，猜測圖片表示的是哪一個字，并想想為什么這樣猜。

2.組織學生進行匯報，要求學生不僅說出猜出的字，更要說出猜測的理由。

3.逐一播放8個字的演變動畫，驗證學生的猜測。驗證成功后領讀生字，有針對性地進行講解。

4.組織學生再次展開小組合作，借助手中的字理圖片讀準生字的字音，并請組長整理易錯字音。重點指導“水、山、石”的讀音。

5.組織組長匯報難讀易錯的字音，集中板書在黑板上，范讀、領讀、開火車讀。

6.組織學生開展游戲鞏固活動。

(1)看圖讀字。

(2)圖字對照讀字。

(3)直接讀字。

7.引導學生運用8個生字組成的詞語，聯系生活說一句話或一段話。

1）根據圖片自由猜字，如果猜出來的字認識，就大聲讀一讀，如果猜出來的字不認識，就把它寫在圖形旁邊。

2）匯報，可以采用“我猜出的字是________，因為________”的句式。

3）仔細觀察動畫演示，如果猜對了，就跟著動畫大聲讀出這個字，如果猜錯了，就仔細聽聽老師是怎樣講的。

4）小組合作：先對照圖片自讀生字，圈出讀不準的字音，再向小組同伴請教，最后組長記錄同伴容易讀錯的字音，提供給老師。

5）認真傾聽老師和同學的范讀，還是讀不準的字就看看生字對應的圖畫。

6）根據教師出示的圖片或文字，快而準地搶讀。注意“水”“石”和“山”都是翹舌音。

7.自由表達，例如：看著媽媽做的雞腿，我的口水都流出來了。

學生在猜測生字時要允許有不同意見，然后在思辨中學生更能印象深刻。

學生在匯報“為什么這樣猜”的時候要鼓勵學生說完整話。教師不要怕浪費時間，直到學生說好，多叫幾個學生重復說。

本課生字學生多數都很熟悉，要注意指導學生讀準“水”“石”“山”。

學生在用自己喜歡的詞語說句子時，可能會出現不符合邏輯的情況，教師要引導其他學生正確對待，不要挫傷了學生的自尊心，并對發言學生的“敢于表達”提出表揚，激發學生的表達欲望。

三、觀察演示，練習書寫(用時：15分鐘)。

1.播放“日”“田”的`筆順動畫，引導學生觀察了解每一個生字的寫法。

2.引導學生仔細觀察生字在田字格中的位置，重點指導“日”的筆順，掌握“先里頭后封口”的筆順規則。

3.組織學生練寫生字。巡視指導。

4.利用投影儀展示學生書寫成果，師生點評。

1）認真觀察筆順動畫，一邊觀察一邊書空練習。掌握不準的請老師再播放一次。

2）仔細觀察課后生字書寫內容，看清楚每一個筆畫占田字格什么位置，看不清楚時請教老師或同學。

3）先描紅，再練寫一個。

4）仔細觀察自己的書寫，說一說哪一筆寫得好，哪一筆需要重新寫。

引導學生比較“日”與“田”的區別，發現“日”窄窄長長的，上下一樣寬；“田”寬寬扁扁的，上大下略小。

四、互動游戲，鞏固識字(用時：5分鐘)。

組織學生做“我畫你猜的游戲”，老師來畫圖，學生來猜字。

看老師黑板上畫的圖，分別猜出對應的生字。

在猜字的游戲中，一定要讓學生說一說猜字的理由。

一、游戲激趣，導入新課(用時：5分鐘)。

組織學生按照要求進行猜字游戲。

兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

游戲的目的重在復習生字，不能偏離這一主題。

二、圖文對照，鞏固識字(用時：15分鐘)。

1.出示字卡，引導學生復習生字。

2.指導運用：在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

1）領讀、自由讀、小組讀、齊讀8個生字：“日、月、水、火、山、石、田、禾”。

2）小組合作，組詞造句。如：給“日”組詞：日月、日子。給“月”組詞：日月、月亮。用“月亮”說一句話：晚上，月亮掛在天空中。

學生在組詞和說一句話時，鼓勵學生大膽地說，一定要讓他們敢說，教師及時糾正，重點是鼓勵。

三、觀察臨摹，指導書寫(用時：15分鐘)。

1.引導學生認識筆畫“捺”和“點”，并在田字格內示范寫法。

2.播放“禾”“火”筆順動畫，引導學生觀察了解每一個生字的寫法。

3.引導學生仔細觀察生字在田字格中的位置，重點指導“火”的筆順。

4.組織學生練寫生字。巡視指導。

5.利用投影儀展示學生書寫成果，師生點評。

1）根據教師的講解，讀出筆畫名稱，并練習書空，掌握兩個筆畫的書寫要領。

2）認真觀察筆順動畫，一邊觀察一邊書空練習。掌握不準的請老師再播放一次。

3）仔細觀察教材上的生字書寫內容，看清楚每一個筆畫占田字格什么位置，看不清楚時請教老師或同學。

4）先描紅，再練寫一個。

5）仔細觀察自己的書寫，說一說哪一筆寫得好，哪一筆需要重新寫。

由于學生年齡較小，觀察能力相對較弱，教師要盡量多示范，幫助學生加深印象。

四、拓展應用，積累鞏固(用時：5分鐘)。

1.利用課件出示教材上的6幅圖片，引導學生猜測對應的漢字。

2.積累鞏固：在家長的幫助下找一找能用圖畫表示的漢字。

1）觀察圖畫，自由猜測，完成課后習題“猜一猜，連一連”。

2）利用網絡或者圖書館查找資料，把圖畫打印出來或者畫下來。

課后的猜一猜教師可以放手讓學生在小組內完成。通過自由猜測和同伴互助，更能激發學生主動識字的興趣。

一年級語文日月水火教學設計（模板17篇）篇五

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字。

1.學習“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)。

(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢?

預設：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

2.學習“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?

預設：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥。

1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的?

預設：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

設計意圖：承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、融會貫通，反復練習。

1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。

五、指導書寫，掌握筆順。

1.強調書寫習慣。

2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識?哪些筆畫寫起來有難度?

4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)。

7.教師巡視，對個別學生予以指導。

一年級語文日月水火教學設計（模板17篇）篇六

1.學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

2.認識三個新筆畫：“、亅、フ”，能按筆順規則書寫本課生字。

3.指導“水”的書寫。

4.會讀指定的詞語。

5.在識字過程中發展學生識字能力。

識字是本課的重點。

分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。

生字卡片、教學課件、拼音卡片。

一、激趣導入：

通過上節課的學習，我們已經了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據事物的形狀和特征創造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節課我們繼續學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧!

二、新課：

1.引入本課生字，感悟漢字的演變過程。

第一關：猜字游戲。

奇奇：“屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現在用的哪個漢字?”

師：今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。

2.學習生字的`音。

(1)打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。

(2)小組內互相讀一讀，比比誰讀的好。

(3)找小老師帶讀。

(4)教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。

(5)鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節卡片請學生讀，讀后把音節卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。

3.了解字義。

第二關：組詞游戲。

(1)奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些漢字嗎?想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽。”

(六月一日、十月一日、水田、火山)。

(2)你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說得真不錯!

4.記憶字形。

第三關：

(1)奇奇：“這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?”

(2)先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。

(3)小組合作學習：組長帶領組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

(4)指名說筆順筆畫。

(5)請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。

(6)請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

5.小結。

奇奇：“哇!你們真棒!中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮?”

6.學習“水”的書寫。

(1)先讓學生觀察占格，說一說。

(2)老師帶著學生一起在生字本上書寫。

三、總結：通過今天的學習你有什么收獲?

一年級語文日月水火教學設計（模板17篇）篇七

1、學生正確、規范地書寫4個生字。

2、完成課后練習猜一猜連一連。

正確規范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。

小黑板。

培優輔差。

小組合作。

一、復習。

1、讀不帶拼音的生字卡片。

2、指名讀兒歌。

二、書寫生字。

1、導語：剛才，我看了一下很多同學們描的.筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2、請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）。

3、學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。

4、學生看老師是怎樣寫的？

5、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

6、學生評議。

7、出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

8、學生書寫“日、月、火”三個字。

9、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10、如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

三、鞏固練習。

1、學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

2、教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

四、課后練習。

學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

五、課堂小結。

一年級語文日月水火教學設計（模板17篇）篇八

1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

3.借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

正確書寫“禾”和“火”字。

生字卡片

教 法：培優輔差

學 法：小組合作

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

二、出示圖片，認識事物

1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?

3.讀一讀這些事物的字音。

4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?

三、學習生字。

1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

四、了解字義。

1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。

2.你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!

五、記憶生字的字形

2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六、課堂小結

板書設計：

一年級語文日月水火教學設計（模板17篇）篇九

初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。

二、活動背景。

《日月水火》是一篇識字課文。指導學生學會通過觀察，發現圖畫與漢字的關系。讓學生初步了解象形字的構字特點，進而感受學習漢字的樂趣。

三、活動目標。

1.學生通過觀察，發現圖畫與漢字的關系，初步了解象形字的構字特點，培養學習漢字的樂趣，鼓勵學生主動識字。

2.指導學生學會傾聽他人講話，了解他人說話的主要內容，養成認真、專注聽他人講話的習慣。

3.在老師指導下尋找身邊的漢字，初步了解象形字的構字特點，有主動識字的愿望。

4.在實踐活動中能夠用圖畫、語言等形式表達出自己活動所得，學習與人合作學習，鍛煉與同伴交流、分享的能力。

四、活動過程。

1.看一看，想一想。

【學生活動】。

(1)學生通過仔細觀察，發現圖片與象形字的關系。自己說一說，把自己的發現告訴小伙伴。

參考作品：

(2)以小組為單位，四人為小組進行分享、展示、交流。

【教師活動】。

教師活動前準備圖片，在活動過程中指導學生發現，引導學生學會分享和交流。

2.說一說，寫一寫。

【學生活動】。

(1)在和父母、好朋友外出活動的`時候，仔細尋找哪些漢字和漢字物體本身的樣子相像或相似。

(2)在尋找漢字后，把自己記住的漢字，告訴家人或朋友，說說自己是怎么記住的。

(3)在和老師、同學交流后，試著和家人把這些漢字制成卡片。

【教師活動】。

(1)鼓勵學生留心生活中的漢字;指導學生借助圖畫來識字。

(2)初步引導學生學會觀察生活中的漢字，有主動識字的愿望。把自己認識的字，記錄下來。

3.畫一畫，展一展。

【學生活動】。

(1)用多彩的畫筆描繪出你最喜歡的一個物件。

(2)和老師、同學交流自己的繪畫作品。

【教師活動】。

老師在學生的繪畫作品上配上漢字，可在教室展示板展出學生繪畫作品;組織學生來參觀。

五、活動總結。

漢字以其獨特的魅力，成為中華文明的載體和基礎，是世界文明寶庫中獨一無二的藝術瑰寶。我們要善于用自己的眼睛仔細尋找，把這些漢字記下來，才能去閱讀更多、更美、更有趣的故事。

一年級語文日月水火教學設計（模板17篇）篇十

教學目標：

1。學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2。注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

3。借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。

教學準備：生字卡片

教法：培優輔差

學法：小組合作

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

二、出示圖片，認識事物

1。教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

2。小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？

3。讀一讀這些事物的字音。

4。指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？

三、學習生字。

1。小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

2。教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

四、了解字義。

1。這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

2。你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

五、記憶生字的字形

2。先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

3。請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4。請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

5。請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六、課堂小結

板書設計：

第二課時

教學目的：

1。學生正確、規范地書寫4個生字。

2。完成課后練習猜一猜連一連。

教學重、難點：正確規范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。

教學準備：小黑板

教法：培優輔差

學法：小組合作

教學過程：

一、復習

1。讀不帶拼音的生字卡片。

2。指名讀兒歌。

二、書寫生字

1。導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2。請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3。學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。

4。學生看老師是怎樣寫的？

5。請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

6。學生評議。

7。出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

8。學生書寫“日、月、火”三個字。

9。學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10。如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

三、鞏固練習

1。學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

2。教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

四、課后練習

1。學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

五、課堂小結

一年級語文日月水火教學設計（模板17篇）篇十一

我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

2.引導學生在學習中探究識字方法和規律。

教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

一年級語文日月水火教學設計（模板17篇）篇十二

1、能在語言環境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音。

2、能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字。

3、感受漢字造字的`奇妙。

一課時。

一、看象形字，猜一猜。

1、出示圖（牛）師：瞧，大樹下走來了一頭——牛。

2、出示古代象形字和簡體字“牛”

師：牛變了，變成了一個字，認識嗎？

3、師：看上去像一幅圖，其實它是古代人使用的文字。我們現在有很多漢字就是由它們演變而來的，多奇妙啊！

二、看看圖，認一認。

1。出示“日、月、水、火”的象形字和漢字一一對應，讓學生看。

2。請學生說一說，現在的“日、月、水、火”和古代有什么異同？

（1）同桌討論。

（2）指名交流。

（3）指導學生書空“日、月、水、火”

（4）給“日、月、水、火”找朋友。

（1）師示范讀。

（2）學生跟讀。

（3）學生自己讀。

（4）指名讀。

（5）挑戰讀。

三、做游戲，復習鞏固。

1、叫號游戲復習生字。

2、拍手讀詞語。

3、看看圖，猜一猜——完成練習2。

（1）出示象形字：“山”、“石”

（2）說說是怎么猜出來的。

四、學習握筆，練習書寫。

1、繼續學習握筆，做手指操。

2、邊念兒歌，邊指導學生正確的書寫姿勢。

眼睛離書一尺遠，太近要得近視眼。

手指離筆尖一寸遠，頭正身直姿勢好。

身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。

一尺一寸一拳頭，牢牢記在心里頭。

一年級語文日月水火教學設計（模板17篇）篇十三

1.由《哆來夢》中的時光穿梭機導入

師:同學們你們看過動畫片《哆來夢》嗎？你們喜歡看嗎？向老師也喜歡，里面那架非常神奇的時光穿梭機，它不僅可以預知未來，還可以回到過去呢!這節課就讓我們一道乘坐時光穿梭機去古代走一趟，看看古代人類的生活。坐好了，我們出發了。

（一）教識“日”字

1、由圖帶認，出示太陽情境圖，由太陽引出日字教學

（投影出示原始人白天生活的畫面）

師：咦！這是哪里啊，這些人都怎么跟我們長得不一樣啊，哦，看來是時光穿梭機把我們帶到古代了。

學生認真看圖。想一想：看到天上的太陽你想到哪個字。

相機課件出示楷體“日字”并板書

師：古代人是怎么書寫這個“日”字的呢？

課件演示“日”字的象行字以及它的演變利用直觀形象手段。

教師講解“日”是我們現在書寫的楷體字，古人那時候是怎么書寫這個“日”字呢，課件出示象形字“日”，學生觀察（跟今天的楷體字有什么不同，形狀像什么？）形狀像太陽，是圓的，里面這個點，圓的的東西太多了，所以加個點表示太陽會放光發熱，那古人看到這個像太陽的圓圓的會發光發熱的東西就知道是日字了，老師在上節課說過，古時候的字通常是模仿圖畫的形狀造的，我們把這種通過模仿圖畫的形狀造的字叫做什么字啊（學生答象形字），對，叫象形字，我們的同學們真聰明，記憶力真不錯，（象形字筆畫可不像今天的`楷體字這樣直，）古代人真聰明，他們看見這些東西，就模仿這些東西的形狀創造出文字了。這些都是古代的象形字，隨著時間的推移，人們為了方便書寫，就把彎曲的筆畫寫直了，逐漸變成了現在的漢字。現在的很多漢字都是由它們演變而來的，多奇妙呀！下面我們一起來通過看圖學習這些有趣的漢字吧！這是古代人用于記錄事物的符號，是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。

過渡語：太陽漸漸落山了，天黑了，我們看看天上升起了什么？（生答：月亮）

教識“月”字、看月牙圖，引導學生認讀生字“月”。“”是古文字，是模仿月牙的形狀造的字，是象形字，“”是小篆，（方法類似于“日”字）

過渡語：天黑了，他們那時候沒有電怎么辦呢，（生火）

教識“火”字看火苗圖，引導學生認讀生字“火”。“”是古文字，是模仿火苗的形狀造的字，是象形字，“”是小篆。（方法類似“日”字）

教識“水”字看河水圖，引導學生認讀生字“水”。“”是古文字，是模仿河水的形狀造的字，是象形字”，“”是小篆。（方法類似“日”字）

黑板板書貼四張卡片，漢字演變圖。

復習鞏固認讀四個生字。帶拼音的生字卡片貼于黑板，學生齊讀，小組讀形式鞏固，

過渡語：

1、檢查預習情況，抽人讀兒歌，教師范讀，全班齊讀，分組比讀

2、兒歌拓展，

（1）教師問學生答，紅日什么形狀的，（圓圓的）

月牙什么形狀的（彎彎的）

（2）填空練習

的紅日，（）的月牙（）的河水()的火苗

4．思考：讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么，相機歸納揭示課題并板書：看畫識字真有趣。

1．學生觀察書中“日”是幾筆寫成的？

2、學習新的筆畫橫折

3、學習日的筆畫順序，書空

4、奪紅旗比賽

4、觀察“日”在田字格中占什么位置。

5、教師范寫

6、學生書寫

7、評一評。（展示錯誤的書寫）

（月相同）

一年級語文日月水火教學設計（模板17篇）篇十四

1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2．注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

3．借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重難點。

重點。

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

難點。

正確書寫“禾”和“火”字。

教學方法。

培優輔差。

資源準備。

生字卡片。

課時安排。

2課時。

教學過程。

二次備課（方法和手段、改進建議）。

第一課時。

課時目標：

學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

二、出示圖片，認識事物。

1．教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

2．小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？

3．讀一讀這些事物的字音。

4．指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？

三、學習生字。

1．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

2．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

四、了解字義。

1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

2．你們說得真好，能試著用月（）日說一說嗎？

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

五、記憶生字的字形。

2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4．請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六、課堂小結。

第二課時。

課時目標：

1。學生正確、規范地書寫4個生字。

2．完成課后練習猜一猜連一連。

教學過程：

一、復習。

1．讀不帶拼音的生字卡片。

2．指名讀兒歌。

二、書寫生字。

1．導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）。

3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。

4．學生看老師是怎樣寫的？

5．請學生書寫田格中的.第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

6．學生評議。

7．出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

8．學生書寫“日、月、火”三個字。

9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

三、鞏固練習。

1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

四、課后練習。

學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

五、課堂小結。

板書設計。

一年級語文日月水火教學設計（模板17篇）篇十五

2、學寫“日”、“田”、“禾”“火”四個生字。

3、初步了解中國漢字的歷史，感知中國漢字的神奇魅力、

剛入學的孩子在課堂上面臨以下幾個問題：有的學生在幼兒園或者學前班已經學過了部分知識，在課堂上容易走神；而有些孩子因為零基礎，入學后沒多久就要開始寫字還有很大難度。天性好動的孩子們在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久。基于此，我始終將學生學習習慣的養成貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚，手勢動作等牢牢吸引孩子的眼睛，使他們邁出學語文的第一步。

1、認識八個字，會寫四個字。

2、學習看圖識字的方法。

感受漢字承載的中國傳統文化內涵。

第一學時。

賞畫導入，初識“象形”

1、出示水墨畫，學生觀察交流所見。

2、解釋象形字由來。

師：古代的水墨畫美麗，古代的人們更是聰明，他們為了表達自己的情感，就依據很多事物的樣子，造出了我們最早的.漢字。這些漢字與物體的樣子很像，我們叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）這就是一個象形字，猜猜這是個什么字？這個日字，經過悠悠幾千年，就變成了現在的模樣。（出示田字格中的日字）。

由圖片——象形字“日”——簡化字“日”，初步感知象形字是形義結合，了解學法。

指名讀“日”引導舌頭卷一點。

揭示課題。

師：漢字中還有很多像日字這樣的象形字，我們都可以借助圖畫來認識。今天，我們就用這樣的方法來學習識字4，請小朋友們翻開書第11面。（出示課題）。

字理識字，認形知意。

1、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內容，了解字義，識記漢字。

引導：月字瘦瘦長長的，特別是這一撇，特別像月亮彎彎的一邊。（出示月字）誰來讀？男生讀、女生讀。一起讀。

2、出示水流圖和“水”字，學生交流圖片內容，了解字義，識記漢字。引導：這水字的樣子特別像水流的模樣。

指名讀字，注意舌頭往后卷一點。第一組，第二組，第三組。小火車，往哪開？

3、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內容，了解字義，識記漢字。引導：看看我們現在的火字，跟圖畫有沒有相似的地方？是呀，上半部分像紅紅的火苗，下半部分像這里的柴火，字由畫來，看圖認字，方法多好呀！誰想讀？全班讀。

小結：剛才，我們通過看圖，認識了四個字。一起來讀一讀。小火車，往哪開？小火車，繼續往哪開？同學們都能大聲準確地讀出來，真了不起。

4、學法遷移。根據11頁下面四幅圖猜“日”“月”“水”“火”四個會是什么字？

指名交流。

（山、石頭正音）。

5、讀字卡（指名讀、開火車讀，齊讀）。

6、字卡游戲。課前為每位同學準備好字卡。學生拿出后與老師舉起相同的字卡并讀出字音。

7、生活識字。出示帶有生字的單位名稱，交通指示牌，餐廳名稱，甚食品包裝。學生找學過的字。交流還在那些地方見過今天學的生字。

這么多字都在我們身邊經常出現，細心的小朋友以后可以多多留意生活，在生活中學會更多的生字哦！

規范寫字，養成習慣。

1、小老師按筆順帶領書空“日”“田”。

2、觀察“日”“田”兩個字的相同點。

3、師范寫（強調：日中間只有一橫，田要先橫后豎，兩個字都是先里頭后封口）。

4、學生描紅并獨立書寫。

5、學些筆畫捺、點。（捺：從左上格起筆寫一個短橫，往右下方拉最后往右邊推出去。點：從左上方往右下方加力，像畫圓。）。

6、小老師按筆順帶領書空“禾”“火”。

7、學生描紅并獨立書寫。教師巡視，特別強調寫字姿勢。

8、以小組為單位進行點評。

拓展猜字，學法延伸。

1、出示猜字練習，說清要求，學生自主連線。

2、出示答案并指導。

（恩，這彎彎的羊角真像羊字的兩點；這鳥字的上半部分跟鳥頭還真像，特別是這一點，像鳥的——眼睛；兔字的那一點像小兔的——尾巴，這交織的網線跟網字的兩個撇點真像呀！這竹字的上半部分像圖中的——竹葉）全連對的小朋友舉手，這么多呀！表揚自己。

3、課堂總結：通過今天的學習，我們認識了很多新字，孩子們，要想認識更多字，我們除了看圖識字，還可以多多留心生活，從生活中識字，這樣，我們會成為更棒識字高手！

一年級語文日月水火教學設計（模板17篇）篇十六

1、通過觀察，發現圖畫與漢字的關系，認識“日”“月”等8個生字。

2、會寫“日”“田”等4個字和捺、點2種筆畫。

3、初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。

一年級學生剛剛結束幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對圖中的色彩、人物等感興趣。但是，在面對自己感興趣的事物，注意力就能保持相對較長時間，如收看電視中的動畫故事片，注意力范圍狹窄。因此，我們應從學生的興趣出發，利用圖片，多媒體等教學手段，激發學生的觀察興趣。另外，小學生渴望受到外界的認可，比如家長、老師的表揚，因此，教師在課堂上應及時、有效的對學生作出評價，也可采取“小老師”的方式，充分激發學生的學習熱情。

重點：初步了解象形字的構字特點，識記生字。

難點：按筆順規則正確書寫“禾”“火”等字。

第一學時

教學目標

1、認識“日、月”等四個字，會寫“日、火”2個字。

2、體會象形字形義結合的特點。

學時重點

認識“日、月”等四個字，會寫“日、火”2個字。

學時難點

1、體會象形字形義結合的特點。

2、按筆順規則正確書寫“日、火”。

導入：故事激趣

1、故事導入

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！今天我們一起來認識這些字。

2、板書課題

教師領讀。

活動：看圖猜字

1、猜一猜

教師出示象形字（貼圖），學生猜一猜它們所指的事物是什么。（教師根據學生答案貼出對應圖片）

2、說一說

說一說你是怎么猜出這個字。（教師引導學生從字形和圖片的關系上來回答）

3、小結

古人根據物體的形狀畫出來的圖叫做象形字。

4、游戲：找朋友

教師拿出事先準備好的生字卡片，請學生上黑板貼到對應的象形字下面，并領讀。

講授：看圖識字

1、學習“日”字。

（1）課件演示動畫象形字“日”演變成漢字“日”，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎（日）

（2）象形字“日”和漢字“日”發生了什么變化

（3）教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢

（4）組詞。

2、學習“月”字。

（1）課件演示動畫象形字“水”演變成漢字“水”，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現（遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。）

（2）交流：你認識這個字寶寶嗎指名讀，開火車認讀，教師領讀。

（3）你對它有哪些了解

（4）組詞。

（5）拓展

教師領讀兒歌《太陽地球和月亮》，幫助學生了解三者關系。

3、學習“水”字。

（1）出示圖片，引出“水”字。

（3）你會讀嗎指名讀，開火車認讀，教師領讀。

（4）水對我們有什么幫助

（5）組詞。

4、學習“火”字、

（1）出示圖片，引出“火”字。

（3）你會讀嗎指名讀，開火車認讀，教師領讀。

（4）火對我們有什么幫助

（5）組詞。

（6）拓展

引言：水火雖然給我們帶來很大幫助，但是如果我們使用不當，掉以輕心，就會受到傷害。

學生討論交流：如何安全用火以及防溺水注意事項。

5、學習方法小結：我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

練習：我會寫

1、強調書寫習慣。

2、動畫展示“日”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

3、師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識哪些筆畫寫起來有難度

4、教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”的第二筆是橫折。并針對難寫筆畫進行范寫，重點指導“火”的筆順。

5、教師完整范寫2個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6、學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）

7、教師巡視，對個別學生予以指導。

一年級語文日月水火教學設計（模板17篇）篇十七

一、教學目標。

1.通過觀察，發現圖畫與漢字的關系，認識“日、月”等8個生字。

2.會寫“日、田”等4個字和“捺、點”2種筆畫。

3.初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。

二、教學重難點。

教學重點：

初步了解象形字的構字特點，識記生字。

教學難點：

按筆順規則正確書寫“禾、火”等字。

三、教學策略。

《義務教育語文課程標準(2011年版)》強調要根據漢語言文字的特點和規律進行識字教學。因此，本課教學設計根據教材象形歸類識字的編排特點，依據漢字的構字規律和學生的認知規律，讓學生通過對比生字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發現規律、認識字形、明白字義，培養自主識字的能力。

四、教學過程。

(一)觀察圖片，導入識字。

1.出示圖片：在老師帶來的這八幅圖中藏八個生字寶寶，這就是今天我們要學習的新課，師板書課題識字4。認真觀察的同學才能找到它們，先自己試著找一找，讀一讀。

2.小老師帶讀。

3.同桌互讀互查。

【設計意圖】興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，能激發學生學習的主觀能動性。

(二)圖文識字，融會貫通。

1.學習“日”字。

出示太陽圖形演變成甲骨文再演變成漢字“日”。

(1)這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)。

(2)學生交流。

師：你對“日”字了解多少呢?

生：我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日期等。

2.觀察圖畫和生字，根據圖畫識字。

(1)仔細觀察圖畫和生字，你發現了什么?

生：因為漢字與實物形狀相似，所以便于記憶。

3.復習會認字。沒有圖片，你們還認識這些漢字嗎?想一想，先自己試著讀一讀，再和小伙伴互相之間讀一讀。

4.這種識字方法你掌握了嗎?老師現在來考考你。出示課后題，師生共同連線。

【設計意圖】從對“日”的字理引導識字，到讓學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，由扶到放，使學生對生字的字形和字義獲得整體上的認識。

(三)觀察例字，學寫生字。

1.學筆順，認識“捺、點”兩個筆畫，記字形。

加減筆畫記：“日”加一筆可以變成“田”。

對比記：“禾”與“木”的區別，“禾”是沉甸甸的稻谷笑彎了腰。

2.學寫“日、田、禾、火”。

(1)分三步觀察生字。

首先，觀察生字筆順。然后，觀察筆畫在田字格的占格。最后，觀察每個字的特點，例如“日、田、禾”中橫的長短不一。

(2)師范寫易錯生字。

“日”字居中，不要寫得太小，內橫寫在橫中線上。

“禾”第一筆為平撇，豎寫在豎中線上。

“火”第二筆為短撇，長撇起筆在豎中線上，特別注意“火”的書寫筆順。

(3)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)。

【設計意圖】寫字指導必須到位，除了指導，還要針對關鍵筆畫進行反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆畫規范、筆順規則的理解，從而寫好每一個漢字。

(四)課堂小結，拓展延伸。

1.學生談這節課的收獲。

2.出示詞語：紅日圓圓、月牙彎彎、河水清清、火苗閃閃、大山高高、石頭硬硬、田地大大、禾苗綠綠。

指名學生誦讀，互相說說詞語中這些事物的樣子。

3.回家以后，上網收集課外有趣的象形字，模仿著畫下來，帶到學校給同學猜一猜、講一講。

【設計意圖】依據學生的年齡特點和好奇心理，引導學生深入認識象形字，鞏固掌握象形字的識字方法。