通過閱讀范文，我們可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的表達技巧和寫作思路。接下來是一些備受贊譽的范文，可以在學(xué)習(xí)寫作中起到指導(dǎo)作用。

最新八年級與朱元思書課文（匯總21篇）篇一

1、學(xué)生熱愛大自然，熱愛 祖國 文字的感情，培健康的審美情趣：

3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美

1、 強調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點

1、 導(dǎo)入

二、讀

1、 師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音

2、 生自讀，點人讀，齊讀。

3、 四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。

4、 師生互動：學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答解決

三、析

1、 指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文 中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨絕”）

2、 全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。

3、 邊讀、邊找、邊背、邊完成板書

清（千丈見底、直視無礙）

異水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）

山色之奇

奇山 山音之奇

4、 學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征

5、 出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括

6、 聯(lián)想：在學(xué)過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文

四：結(jié)

1、 學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法

2、 積累文言實詞

課件教案試題論文圖書中考高考新課標

提供中小學(xué)全科課件、教案、論文、中高考試題、新課標資源、電子圖書搜索與下載服務(wù)。

最新八年級與朱元思書課文（匯總21篇）篇二

本單元是文言文教學(xué)單元，所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時還帶給我們無窮無盡的美的享受。新教材入選次文，意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。

根據(jù)新課標指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點”和閱讀文言文的要求，以及結(jié)合本課的內(nèi)容和地位、學(xué)生的認知實際，我確定本課的教學(xué)目標為以下幾點：

1、了解吳均的作家作品常識，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書和注釋疏通文意，進一步提高閱讀文言文的能力。

2、體會文中多層次多角度描繪景物的特點和駢散結(jié)合的寫法。

3、體會作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。

4、品味優(yōu)美的寫景語言激發(fā)學(xué)生對大自然、大好河山的熱愛，培養(yǎng)健康的審美情趣。

本文是一篇山水小品文，需重點介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀察，抓住景物的特點寫景、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點）。

由于本文語言表達含蓄，寓意深刻，對九年級的學(xué)生來說，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點，同時也是教學(xué)重點。

為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效的完成教學(xué)目標，依據(jù)新課標提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力，我采用的教學(xué)方法有：朗讀、誦讀教學(xué)法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。

又依據(jù)新課標提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學(xué)生的語文綜合能力，和適應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，自主合作，發(fā)揮想象，養(yǎng)成自主勾畫圈點批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

借助多媒體等電教手段，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的不足，達到快速信息整合。

1、情境導(dǎo)入：

伴隨著一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設(shè)計如下導(dǎo)語進入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。

2、熟讀課文，整體感知文意。

首先，教師范讀指導(dǎo)。然后學(xué)生反復(fù)朗讀，達成誦讀的效果之后，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意，互相監(jiān)督補充。然后歸結(jié)難以解決的問題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設(shè)計實現(xiàn)師生平等對話。

3、研讀賞析，解決重點。

作以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，鼓勵他們說出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過動靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當、遠近互補來寫景的。進而解決了教學(xué)重點。

4、通過質(zhì)疑，突破難點。

我設(shè)計這樣的'問題：作者寫給朱元思信的目的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生辨疑，說出自己的體驗，這既訓(xùn)練學(xué)生對課前收集到的信息資料進行整合，又需要學(xué)生抓住文中的重點語句進行深入挖掘賞析，經(jīng)過討論，教師點撥，最終達成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點。

5、課堂隨機問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。

6、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容。

可以提出這樣的問題作引導(dǎo)：這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識？

重在讓學(xué)生自我評價，自我總結(jié)，，以反饋教學(xué)目標的達成情況，然后再教師強調(diào)重點。

7、布置作業(yè)。

以“給朱元思的一封信”為題，用現(xiàn)代書信的格式完成一篇習(xí)作。

讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設(shè)計一段導(dǎo)游詞。

（這樣的設(shè)計意在發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的雙語表達能力，進一步欣賞山水寫景的特點，一舉多得。）。

最新八年級與朱元思書課文（匯總21篇）篇三

最新八年級與朱元思書課文（匯總21篇）篇四

一、課文主旨。

魏晉南北朝時，政治黑暗，社會**。因而，不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。《與朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信。本文敘述作者乘船自富陽至桐廬途所見，描繪了這一段的山光水色，它創(chuàng)造了一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美；同時也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。是一篇有名的山水游記，千百年來廣為人贊。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

文章很短，可以分為兩部分。

第一部分（第1段）交代乘船游覽富春江的季節(jié)、天氣情況、行船方式，點出從富陽到桐廬沿途的景色特征：“奇山異水，天下獨絕”，引出下文分別就“奇山異水”的具體描繪。

第二部分（第2段至第3段）具體描繪“奇山異水”，先寫“異水”，后寫“奇山”。

三、.寫作特點。

1．突出景物特征：作者在本文中所寫的山，是富春江兩岸的山；所寫的水，是富春江的水。由于突出了此山此水的特征，因此不能移置他處。

2．視覺與聽覺、動與靜、聲與色、光與影的巧妙結(jié)合，為我們繪出了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。

3．作者輕淡而使人不覺地渲染上感情色彩，使全幅畫洋溢著詩情。

四、關(guān)于課堂開展關(guān)聯(lián)作文訓(xùn)練的教學(xué)建議。

教學(xué)效率的提高，在很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的優(yōu)化。設(shè)計、練習(xí)關(guān)聯(lián)作文，正是一條有利途徑，特別是對于教學(xué)過程的優(yōu)化，最終提高多種語文能力。

《與朱元思書》一般安排一課時。如果從“自讀提示”到疏通字詞，最后完成練習(xí)，按部就班，效果很一般。若引進關(guān)聯(lián)作文，教學(xué)過程就可按以下步驟展開：

1.提要求：回憶書信格式，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，穿越時光隧道，給吳均先生寫封信，談?wù)剬Ρ疚牡脑u價。

2.助分析：評/論文章優(yōu)缺點。細讀課文，找出優(yōu)缺點（自由發(fā)言）。

優(yōu)點：多用對偶，句式整齊，朗朗上口；用詞精練，短短一百多字寫盡兩岸風(fēng)光；綜合運用多種修辭手法、調(diào)動多種感覺器官寫景；寫景狀物善用動靜結(jié)合；總分結(jié)構(gòu)一目了然，層次感強；寫景不忘抒情，借景抒情，融情于景；寫景狀物抓住特征；語言樸素簡潔，通俗易懂。

缺點：“從流飄蕩”，該是從上游到下游；奇山異水，天下獨絕，根據(jù)“總提分承”，該先寫山，后寫水。

3.注意點：由優(yōu)點寫到缺點；寫缺點時語氣委婉（生試說，修改）；全文語言得體，注意禮貌、客氣。

此過程始終體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，練習(xí)主線”的原則。學(xué)生情緒一直保持亢奮，書信寫完，還意猶未盡。在不知不覺中教學(xué)目標已經(jīng)達成字詞句疏通、體會藝術(shù)特色、復(fù)習(xí)書信知識。因此，這個教學(xué)過程達到了高效輕負的效果，而且學(xué)生印象深刻。

一、課前準備。

課文錄音；印發(fā)《論駢文之所長》（或其他介紹駢文的資料）。

二、引入課文。

1.從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風(fēng)格。

《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

2.提問：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運用第一單元所學(xué)的知識告訴我們寫了什么？

（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）。

3.提問：你知道這首詩是誰寫的？

（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）。

4.引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇――《與朱元思書》。

三閱讀分析。

1.明確讀音和句讀。

欣賞：播放課文錄音，要求學(xué)生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。

導(dǎo)引：了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀？

（學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））。

朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）。

點評：側(cè)重在句讀方面。適當點評學(xué)生的情感處理：強調(diào)：向上的那種“勁”。

2.關(guān)鍵詞語釋義并譯句。

朗讀：出聲散讀課文；請學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準備提問。

導(dǎo)引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？

討論：在學(xué)生發(fā)問時，視情況作分別處理：

一般詞語可互答解決；

涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依然互答解決；

學(xué)生無人發(fā)言時：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點名回答。

注意：以下幾個句子的.翻譯（學(xué)生不提不講）。

風(fēng)煙俱凈，天山共色。――風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

從流飄蕩，任意東西。――……，任憑（船兒）往東還是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。――飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

夾岸高山，皆生寒樹，――緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，

負勢競上，互相軒藐；――……，仿佛爭著向遠處高處伸展；

鳶飛戾天者，望峰息心；――那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……。

橫柯上蔽，在晝猶昏；――橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；

疏條交映，有時見日。――稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。

3.理清課文結(jié)構(gòu)。

討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？

（請1―2個學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）。

（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）。

討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？

（請2―3個學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補充）。

小結(jié)。教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書明確：

景異水：“清”（千丈見底、直視無礙）。

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）。

奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）。

“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）。

4.明辨課文的主旨。

朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。

討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？

（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數(shù)不少于5人。適當板書待用）。

小結(jié).引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：

志――無拘無束、任性自得（負勢爭高，息心忘反）。

備用：關(guān)于吳均的生平介紹：

梁武帝曾經(jīng)斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。

總之，從生平可見：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。

5.體會.寫作特色。

朗讀：全體朗讀、嘗試背誦。

提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點是什么？

（放開回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達意上的作用）。

提示：下發(fā)“補充閱讀材料（3）”，要求課后自己閱讀《論駢文之所長》一文。

最新八年級與朱元思書課文（匯總21篇）篇五

1、學(xué)習(xí)積累文言詞語，感知課文大意。

2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

反復(fù)朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

學(xué)生：借助工具書識記生字詞，反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術(shù)的同學(xué)可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。

教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件;可教授記憶方法引導(dǎo)學(xué)生進行記憶。

一課時。

《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言精練生動，可以引導(dǎo)學(xué)生通過背誦、通過聯(lián)想與想像，結(jié)合自己的生活體驗，體會作者寫作時的心境。

1、可以由美景圖片導(dǎo)入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。

2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學(xué)生想像，音樂為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫。

同學(xué)們，你到過富春江嗎?它位于浙江省境內(nèi)，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它，其中最有名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨絕”的贊譽。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色。現(xiàn)在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!

(板書課題并出示目標)

課題：與朱元思書吳均

目標： 學(xué)習(xí)積累文言詞語，感知課文大意。

熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認真學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語。

縹碧 甚箭 軒邈 泠泠 千轉(zhuǎn) 直視無礙 千百成峰

鳶飛唳天 望峰息心 窺谷忘反 橫柯上蔽 在晝猶昏

(有條件的可利用課件或投影出示字詞，學(xué)生識記)

2、教師導(dǎo)讀：

閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。 (方法適當也可以提高閱讀效率)

熟讀全文，把握大意，識記詞語，揣摩句意。

直譯為主，輔以意譯，難句標出，精讀分析。

感情朗讀，弄懂其義，省略補出，圈點畫批。

(對以上方法稍加解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀直至背誦時，展開聯(lián)想與想像)

1、學(xué)生在教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由朗讀課文三遍;然后，展開小組競賽;競讀后每組參與朗讀評價，教師參與學(xué)習(xí)過程。

2、學(xué)生同位合作看注釋講內(nèi)容(直譯即可)。各小組互相幫助，理清句子大意。

3、學(xué)生直譯后，各組進行質(zhì)疑，互相解答，教師隨時點撥，并加以補充。

學(xué)生可以自主探究提出問題，教師幫助歸結(jié)：

1、“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪里?

2、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?

3、找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

學(xué)生就以上問題進行討論，討論后教師幫助明確：

1、要求學(xué)生學(xué)會復(fù)述文章內(nèi)容，進一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈(“千丈見底，直視無礙”)，山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，進一步領(lǐng)略文中的美景，同時可以參照課文后的補白。引導(dǎo)學(xué)生用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方法，對課文進行重點賞析。

2、本文按照先總后分的順序進行寫作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法。

3、總結(jié)全文的句子：“奇山異水，天下獨絕”;表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。

1、反饋鞏固：

教師指導(dǎo)學(xué)生當堂背誦，可運用“聯(lián)想記憶”法和“畫面記憶”法進行背誦。(先講方法，后背誦)

2、探究想像：

討論后可達成共識：作者由景生情，因情明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到。

1、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好。

2、查詢搜集有關(guān)富春江的地理位置、風(fēng)土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩文。

3、假如你是一位導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢?請你以“我說美麗富春江”為題，寫一篇解說詞。(可以模仿《話說長江》)

與朱元思書

吳均

總敘：景色奇特秀麗 愛慕自然

分敘：奇山異水獨絕 志趣高潔

最新八年級與朱元思書課文（匯總21篇）篇六

1、學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣：

3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。

重點難點。

1、強調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語文的力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲。

課時安排一課時。

教學(xué)用具投影儀。

教學(xué)設(shè)計。

1、導(dǎo)入。

二、讀。

1、師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音。

2、生自讀，點人讀，齊讀。

3、四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。

4、師生互動：學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答解決。

三、析。

1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨絕”）。

2、全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。

3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書。

清（千丈見底、直視無礙）。

異水急（激湍甚箭、急浪若奔）。

山色之奇。

奇山山音之奇。

4、學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征。

5、出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括。

6、聯(lián)想：在學(xué)過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文。

四：結(jié)。

1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法。

2、積累文言實詞。

課件教案試題論文圖書中考高考新課標。

提供中小學(xué)全科課件、教案、論文、中高考試題、新課標資源、電子圖書搜索與下載服務(wù)。

最新八年級與朱元思書課文（匯總21篇）篇七

初中語文教學(xué)大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇。《與朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點語氣來”。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標確定為：

1、感知理解課文內(nèi)容；

2、熟讀背誦全文；

3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的重點和難點。

為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采用“目標導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過程中，教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標是居于支配地位的，教和學(xué)的活動首先要確定好準確適度的目標，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標，在其引導(dǎo)下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時內(nèi)力求達到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運用，也是教學(xué)中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運用恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，插入了動畫素材，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、標劃，在解決問題的同時培養(yǎng)學(xué)生的圈點批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片并進行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調(diào)動了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。

首先，由學(xué)過的寫景文引起學(xué)生的回憶，導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品，作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。

第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細，因此沒有必要對課文進行詳細的講解，先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書讀準字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點字音和詞義進行檢測，因為有了檢測，學(xué)生的自讀也有了著落。

第三步，誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在肯定學(xué)生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并進行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調(diào)一定要舒緩，注意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問題思考、標劃。

第四步，討論交流問題答案，把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊回答，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，文中寫了哪些景物，是按什么順序?qū)懙模惆l(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來，給學(xué)生一個整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。

第五步，結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容，如，在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學(xué)生結(jié)合畫面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨絕”的“奇山異水”。同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用優(yōu)美的語言為學(xué)生描繪這一幅幅畫卷，學(xué)生對文中的語句相應(yīng)地進行朗讀、記憶。

第六步，結(jié)合圖片的綜合展示，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進行齊背，達成目標。

第七步，在悅耳的音樂聲中，為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片，幫助他們達到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達到激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標。

本課時的設(shè)計，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到預(yù)期的教學(xué)目標，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當之處，敬請各位評委和老師們批評指正。

最新八年級與朱元思書課文（匯總21篇）篇八

《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富。或?qū)懢埃驎鴮懭松救ぃ虮憩F(xiàn)親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。

《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開篇講讀課文，以寫景為主，借寫景來抒發(fā)作者的人生情趣，在本單元的教學(xué)活動中，起著引領(lǐng)學(xué)生走進文言文學(xué)習(xí)的重要作用。

八年級階段的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀文言文的能力，積累了一些文言詞語的意義和用法，所以課堂上可以讓學(xué)生自讀，借助工具書，結(jié)合注釋理解課文大意。但對于寫景的技法文章的內(nèi)涵，學(xué)生不會自主分析學(xué)習(xí)鑒賞，這是學(xué)生的難點；還有朗讀，學(xué)生能齊讀、自由讀，但不會有感情的朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高這方面的能力。

（一）知識與能力

1、了解一些文言知識，積累常見的文言實詞，虛詞，句式。

2、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景，體會本文多層次多角度描繪景物的特點，逐步提高鑒賞水平。

3、體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓(xùn)練，進一步培養(yǎng)文言文的朗讀和翻譯能力。

（二）過程與方法

1、通過學(xué)生自主閱讀注釋和資料，讀準字音，掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內(nèi)容。

2、通過教師點撥。討論及學(xué)生自讀，試讀，有感情讀等方式，體會本文多角度，多層次描繪景物的特點。

（三）情感態(tài)度價值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)重點：

理解本文基本內(nèi)容并掌握常用文言詞匯；體會本文多角度多層次描繪景物的特點。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪的特點。

最新八年級與朱元思書課文（匯總21篇）篇九

《與朱元思書》這篇文章，是北師大版（八）年級（下）冊第（四）單元的課文，該單元是以（天人對話）為主題展開，本文是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。

根據(jù)教材特點、學(xué)生心理、學(xué)生智力發(fā)展水平以及新課標有關(guān)要求，我確定如下教學(xué)目標：

1、了解作者及有關(guān)文學(xué)常識。

2、疏通文意積累文言詞匯。

3、養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

本課的教學(xué)重點是：目標2。

教學(xué)難點是：目標3。

之所以把它定為難點是因為它要求學(xué)生主動參與討論才能得出結(jié)論，對學(xué)生來說具有一定的難度。

1、教法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是：合作啟發(fā)式教學(xué)法、點撥法。

2、學(xué)法。

針對學(xué)情及本課的重難點，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法是：朗讀發(fā)、討論法和圈點勾畫法，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：

《一》導(dǎo)入。

我設(shè)計的導(dǎo)入語是：古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。

此設(shè)計的目的是：因為好的開頭是成功的一半，我設(shè)計的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

《二》出示學(xué)習(xí)目標。

學(xué)習(xí)有目標，學(xué)習(xí)效率會更高，所以上課前先讓學(xué)生把目標寫在黑板上，上課時老師對目標進行解讀。

《三》檢查預(yù)習(xí)。

對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，能加強學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的主動性，也有助于老師了解學(xué)生對教材的熟悉情況，更能有針對性的開展教學(xué)活動。課前預(yù)習(xí)的檢查，主要包括以下方面：

首先是作者、背景。先指名說，然后老師對重點常識再進行強調(diào)。

其次是字詞。老師題寫，學(xué)生在下面默寫，然后同位互相批改，對自己出錯的字詞，在練習(xí)本上再規(guī)范的寫上兩遍。

第三，朗讀課文。先指名朗讀，讓生作出評價，然后老師對學(xué)生朗讀中存在的問題給予指導(dǎo)。

《四》討論課下翻譯課文時解決不了的問題。

1、先是同位一對一討論，再小組討論2、小組內(nèi)解決不了的問題有小組代表寫在黑板上3、組內(nèi)再次討論寫在黑板上的問題4、小組代表發(fā)言，老師適時點撥引導(dǎo)5、小組推薦代表逐句翻譯課文，其他同學(xué)認真聽，不恰當?shù)牡胤綔蕚潼c評。

通過小組討論，使學(xué)生加深對字詞的理解，不再僅僅停留在文字層面，而是讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動中，去感受作品所展示出的生活真諦。

《五》課堂探究。

1、課堂探究（1）理讀課文。

學(xué)生默讀課文，從以下幾個方面整理文言現(xiàn)象：

一詞多義；古今義；通假字；詞類活用；特殊句式。

此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的積極性主動行為出發(fā)點，所以我先讓學(xué)生默讀課文自己整理，然后小組內(nèi)分享他們的自學(xué)成果，最后讓不同層次的學(xué)生作答，這樣不僅加深了對字詞的理解，更重要的是積累了文言詞匯，解決了教學(xué)重點。

2、課堂探究（2）品讀課文。

（1）山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？

（2）文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？

新課標中明確指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

1、先讓學(xué)生在朗讀中圈點勾畫；

2、小組長帶領(lǐng)全組成員，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行討論；

3、各小組派代表到黑板上展示，其他同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案上整理；

4、生做點評，老師適當加以引導(dǎo)點播。這樣設(shè)計，是讓學(xué)生在積極的思維和討論中加深理解和體驗，從而解決了教學(xué)難點。

《六》課堂檢測。

重點字詞釋義；重點句子的翻譯。

先讓學(xué)生自己做，然后展示答案，生對照答案自己評分，出錯較多的問題，老師講解。

《七》課堂小結(jié)。

可以引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容、作者情感、文章寫法、學(xué)后感受等方面來總結(jié)。

好的板書，就像一份微型教案，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重難點，引領(lǐng)學(xué)生的思維。本節(jié)課的板書我想這樣設(shè)計：

水異意境。

總（天下獨絕)分：（美熱愛自然厭惡官場山奇志趣)。

最新八年級與朱元思書課文（匯總21篇）篇十

1、理解本文景物描寫的特點。

2、體味優(yōu)美的語言、體會作者由賞景而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

3、培養(yǎng)誦讀能力。

4、培養(yǎng)熱愛祖國河山的情感。

熟讀成誦，積累文言詞匯，理解課文內(nèi)容。

1課時。

一、導(dǎo)入。

古人描寫山川景色的文章很多，同學(xué)們前個學(xué)期還學(xué)習(xí)了陶弘景的《答謝中書書》。大家一定還記憶猶新吧，下面就讓我們一起來背誦。“山川之美古來共談。高峰入云，清流見底……”。文中給大家描繪了山峰、河流的美景，今天就讓我們一起走進吳均的《與朱元思書》，感受一下這篇文章又是如何來介紹富春江的秀美景色的。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，識記生字。

縹軒邈泠泠嚶嚶鳶戾綸柯。

三、朗讀課文，疏通文意。

1、朗讀：聽錄音，注意停頓、語氣、重音。生齊讀。

2、疏通文意：

借助注釋及工具書理解難懂的詞語，課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

補充注釋：

在晝猶昏：猶如，如同。

一百許里：余。

天下獨絕：極頂。

百叫無絕：斷。

急湍甚箭：超過，勝過。

猛浪若奔：奔馬。

泉水激石：沖擊。

四、探究學(xué)習(xí)。

1、請找出全文的中心句。

2、本文結(jié)構(gòu)上有何特點？

3、本文主要用了何種表達方式？

4、文章流露出作者怎樣的思想感情？

5、本文在語言上有何特點？

明確：

1、“奇山異水，天下獨絕”。

2、第一段總領(lǐng)全文，二、三段分別寫異水和奇山。

3、描寫，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和沿岸山之高峻。

4、流露出作者對功名利祿的蔑視。從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”中可以看出。

5、語言優(yōu)美，一駢為主，駢散結(jié)合，講究聲律、對仗。

五、小結(jié)。

山川景色，古來共談。當我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們能背起行囊，去飽覽祖國的旖旎風(fēng)光。

六、布置作業(yè)。

比較《與朱元思書》與《三峽》的異同。(提示：可以從寫作目的、表達方式、文章形式等方面進行比較)。

水清：水皆縹碧、直視無礙。

異水：愛慕自然。

奇山異水：(總寫)水急：急湍甚箭、猛浪若奔。

(分寫)看：高山寒樹、軒邈成峰。

奇山：志趣高遠。

聽：泉水作響、好鳥成韻。

蟬鳴不窮、猿叫無絕。

最新八年級與朱元思書課文（匯總21篇）篇十一

1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。理清文章結(jié)構(gòu)，通過理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。

2.領(lǐng)會作者熱愛自然、避世退隱的高潔志趣。

3、自主、合作與探究，師生互動，生生互動。

【教學(xué)重點】在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)難點】理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”兩句。

【學(xué)法指導(dǎo)】讀、研討結(jié)合語境，積累詞句;抓關(guān)鍵句子，理解主旨。

【教學(xué)安排】兩節(jié)課。

第一節(jié)課。

【教學(xué)要點】1、朗讀熟讀課文2、劃分節(jié)奏3、翻譯課文。

【教學(xué)步驟】。

一、作者簡介：吳均(469年-5)，字叔庠。南朝梁史學(xué)家、文學(xué)家，時官吳興主簿。明人輯有《吳朝清集》。

二、學(xué)生試讀課文，給15分鐘熟讀課文。

三、學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)拍。

風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。自富陽/至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕。

水皆/縹碧，千丈/見底。游魚/細石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。

夾岸/高山，皆生/寒樹，負勢/競上，互相/軒邈，爭高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響;好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬則/千轉(zhuǎn)不窮，猿則/百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心;經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏;疏條/交映，有時/見日。

四、翻譯課文：學(xué)生先口頭翻譯，再落實到書面上。

風(fēng)和煙都消散了，天和山變成相同的顏色。(我乘著船)隨著江流漂蕩，隨意的向東或向西漂流。從富陽到桐廬，一百里左右，奇異的山，靈異的水，天下獨一無二的。

水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看見底。游動的魚兒和細小的石頭，可以直接看見，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒的樹，高山憑依著高峻的山勢，爭著向上，這些高山彼此都爭著往高處和遠處伸展;群山競爭著高聳，筆直地向上形成了無數(shù)個山峰。泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清悅泠泠的響聲;美麗的鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間地叫個不停。像兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。

四、布置作業(yè)：

1.讀課文20遍，準備下節(jié)課默寫全文。

2.完成課測試題：

(一)作者：吳均(469年-520年)，字叔庠。南朝梁史學(xué)家、文學(xué)家，時官吳興主簿。明人輯有《吳朝清集》。

(二)生字正音：

縹碧軒邈()泠泠()作響。

鳶飛戾天()有時見()日。

(三)文言知識：

1、通假字。

(1)“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲。原句：蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

(2)“反”通“返”，返回。原句：經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

2、古今異義。

(1)東西：古義：向東向西。例句：任意東西。

今義：指物品。

(2)許：古義：附在整數(shù)詞之后表示約數(shù)，左右。例句：自富陽至桐廬一百許里。

今義：或許，應(yīng)允，贊許等。

(3)奔：古義：本文指飛奔的馬。例句：猛浪若奔。

今義：奔跑。奔。

(4)窮：古義：窮盡。例句：蟬則千轉(zhuǎn)不窮。

今義：貧窮。

(5)戾：古義:至.例句:鳶飛戾天者。

今義:罪惡。

(6)經(jīng)綸：古義:籌劃、治理。例句:經(jīng)綸世務(wù)者。

今義：治理國家的抱負和才能。

(7)窺：古義：看，觀察，偵查。例句：窺谷忘反。

今義：從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。

3、一詞多義。

(1)[絕]奇山異水，天下獨絕(沒有第二個)。

猿則百叫無絕(斷，停止)。

(2)[上]負勢競上(向上)。

橫柯上蔽(在上邊)。

(3)[無]直視無礙(沒有)。

猿則百叫無絕(不)。

(4)[百]一百許里(確數(shù)，十的倍數(shù))。

猿則百叫無絕(概數(shù)，表示多)。

(5)[直]直視無礙(直接)。

爭高直指(筆直)。

(6)[負]負勢競上(憑借)。

命夸娥氏二子負二山(背)--《愚公移山》。

(7)[窮]蟬則千轉(zhuǎn)不窮(窮盡)。

窮冬烈風(fēng)(深)--《送東陽馬生序》。

窮則獨善其身(不得志，不顯貴)--《孟子盡心上》。

(8)[見]有時見日(見到)。

才美不外見(通“現(xiàn)”顯現(xiàn))--《馬說》。

五、【教學(xué)反思】。

第二節(jié)課。

【教學(xué)要點】1、檢查背誦，當堂默寫。2、理解全文寫作意圖(主旨)3、復(fù)習(xí)文言知識重點部分，小測：請學(xué)生到黑板上寫，其他同學(xué)寫在本上，然后講評。4、學(xué)生思考完成課后練習(xí)二和練習(xí)三。

【教學(xué)步驟】。

一、檢查背誦，默寫全文。

二、理解文章主旨：

三、點明文章主旨的句子：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。意思是：“兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。”

四、考查掌握課文主要知識點：

色、凈、絕、奔、負、指、窮、息、反、見。

五、文言知識歸納：

4、詞類活用。

(1)風(fēng)煙俱凈(“凈”：形容詞作動詞，消凈、散凈)。

(2)任意東西(“東西”：名詞作動詞，向東走.向西走)。

(3)猛浪若奔(“奔”：動詞用作名詞，飛奔的馬)。

(4)互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動詞，爭著往高處、遠處伸展)。

(5)望峰息心(“息”：使動用法，使……停止)。

(6)橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語，在上面)。

(7)負勢競上(“競”：動詞作狀語，表示動作行為的狀語的意思)。

(8)負勢競上(“上”:方位名詞,，這里用作動詞，意思是“向上生長”)。

(9)皆生寒樹(“寒”：使人感到有寒意)。

5、翻譯重點。

(1)急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪像飛奔的馬。

(2)負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。

山巒憑借高峻的地勢都在爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠處伸展，(這些山)爭著伸得更高，筆直地向上，直插云天，形成無數(shù)山峰。

(3)蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

蟬長久不斷地叫著，猿猴也長久不停地啼著。

(4)鳶飛戾天者，望峰息心。

那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，(就)會平息熱衷于功名利祿的心。

(5)經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

那些治理政務(wù)的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。

(6)從流飄蕩，任意東西。

(我乘船)隨著江流飄蕩，時而向東，時而向西。

(7)橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時。

那樣昏暗;稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。

(8)奇山異水，天下獨絕。

奇峭的山和奇異的水，是天下獨一無二的美景。

六、課后練習(xí)二：

水之澄澈(千丈見底，直視無礙)，山之峻峭(爭高直指，千百成峰。)。

七、布置作業(yè)：完成課后第三題，把課文改寫成散文，不受作者語句的拘束，可寫成你自己的一篇山水游記，允許大量補充想象的內(nèi)容。

八、板書設(shè)計：

1、點明文章主旨的句子：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。意思是：“兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。”

2、課文重點實詞積累：

色：顏色凈：潔凈絕：獨一無二奔：飛奔的馬負：憑借。

直：筆直地向上;指：直插云天;窮：窮盡;息：停止;反：同“返，返回：

見：同“現(xiàn)”，出現(xiàn)。

3、詞類活用。

(1)風(fēng)煙俱凈(“凈”：形容詞作動詞，消凈、散凈)。

(2)任意東西(“東西”：名詞作動詞，向東走.向西走)。

(3)猛浪若奔(“奔”：動詞用作名詞，飛奔的馬)。

(4)互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動詞，爭著往高處、遠處伸展)。

(5)望峰息心(“息”：使動用法，使……停止)。

(6)橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語，在上面)。

(7)負勢競上(“競”：動詞作狀語，表示動作行為的狀語的意思)。

(8)負勢競上(“上”:方位名詞,，這里用作動詞，意思是“向上生長”)。

(9)皆生寒樹(“寒”：使人感到有寒意)。

4、翻譯重點。

(1)急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪像飛奔的馬。

(2)負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。

山巒憑借高峻的地勢都在爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠處伸展，(這些山)爭著伸得更高，筆直地向上，直插云天，形成無數(shù)山峰。

(3)蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

蟬長久不斷地叫著，猿猴也長久不停地啼著。

(4)鳶飛戾天者，望峰息心。

那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，(就)會平息熱衷于功名利祿的心。

(5)經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

那些治理政務(wù)的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。

(6)從流飄蕩，任意東西。

(我乘船)隨著江流飄蕩，時而向東，時而向西。

(7)橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時。

那樣昏暗;稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。

九【教學(xué)反思】。

最新八年級與朱元思書課文（匯總21篇）篇十二

教學(xué)目標：

知識與技能：積累掌握文言詞句，學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法；領(lǐng)會文章的內(nèi)容；品悟文章的思想感情。

過程與方法：朗讀培養(yǎng)語感，辨析文中寫景的方法，在朗讀品析中感悟情感。培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。

情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗。體會作者的思想感情，探討作者的人生態(tài)度，形成正確的人生價值觀。

教學(xué)重點:。

1、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。

2、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。

教學(xué)難點:。

引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達的思想感情。（突破方法：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想象去完成。）。

教學(xué)設(shè)想:。

本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，學(xué)習(xí)目的一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標，后者是知識和能力目標。而在學(xué)習(xí)過程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時來學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；第二課時在誦讀過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，做到望文生景，望景生情。

關(guān)于本文的寫景特點和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語言表達的能力。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生談出自己的感受和獨到的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

媒體設(shè)計:利用多媒體設(shè)備向?qū)W生提供（配樂朗誦和風(fēng)景圖片）欣賞的氛圍，讓學(xué)生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于學(xué)生想象。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧！（板書課題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀并展示風(fēng)景圖片）。

詩文展示。展示風(fēng)光課件。

二、課文簡介。

也許同學(xué)們會問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？

師歸納：本文的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長，風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

本文的文體是什么？駢體文。（課件展示）。

三、朗讀課文，掃清語言障礙。

1、指導(dǎo)朗讀。（輕重點緩急）。

2、先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無法解答的問題做仔細的解釋和引導(dǎo)。

目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進行分組讀、接力讀等形式。

3、字音障礙。

四、疏通文義。

分段理解句子與詞語的意思。

課件展示。

要求學(xué)生理解記憶。

第二課時。

教學(xué)過程：

一、看圖片，想象文中的句子。

二、合作討論。

（一）理解“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里。

(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)。

1．總括本文山水特征的語句是哪一句？

2、作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？結(jié)合有關(guān)語句說說水的特點。

3、作者眼中的山是怎樣的？運用什么手法描寫山的？

4、“鳶飛戾天者……忘反“一句表達了作者怎樣的情感？

（二）寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)。

教師歸納：

第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；

第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

設(shè)計問題：作者運用了哪些句子分別從視覺和聽覺的角度來寫景的？

三、

比較閱讀。

對比《三峽》《小石潭記》，找出表現(xiàn)水清、水急和猿啼的句子。

四、品悟作者的情感。

1、文章表達了作者什么樣的思想感情？找出表現(xiàn)文章主旨的句子。

鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。

2、讀了本文，你有怎樣的心靈感悟？（學(xué)生談感受）。

五、寫作手法的探究。

1、本文采用了哪些修辭手法來寫景？

比喻、夸張。

2、借景抒情。

六、拓展。

（讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風(fēng)光片作背景）。

七、背誦課文。

八、課堂檢測：

1、按原文字形填空。

風(fēng)煙（）凈直視無（）急湍甚（）。

負勢（）上互相軒（）嚶嚶成（）。

（）飛（）天經(jīng)綸（）。

窺谷忘（）橫柯上（）。

2、用現(xiàn)代漢語說說下列語句的意思。

鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

九、布置作業(yè)。

把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。

最新八年級與朱元思書課文（匯總21篇）篇十三

1、學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣：

3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。

重點難點。

1、強調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語文的力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲。

課時安排一課時。

教學(xué)用具投影儀。

教學(xué)設(shè)計。

1、導(dǎo)入。

二、讀。

1、師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音。

2、生自讀，點人讀，齊讀。

3、四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。

4、師生互動：學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答解決。

三、析。

1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：奇山異水，天下獨絕）。

2、全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。

3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書。

清（千丈見底、直視無礙）。

異水急（激湍甚箭、急浪若奔）。

山色之奇。

奇山山音之奇。

4、學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征。

5、出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括。

6、聯(lián)想：在學(xué)過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文。

四：結(jié)。

1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法。

2、積累文言實詞。

最新八年級與朱元思書課文（匯總21篇）篇十四

1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。

2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，了解課文內(nèi)容。

3．體會本文的寫景文字，賞析語言特色。

理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內(nèi)容。

1.對景物的感悟。

2.本文的語言特色。

討論法，情境教學(xué)法。

錄音機、投影儀。

一、導(dǎo)入新課：

祖國名山大川很多，旅游黃金周時，若想乘船賞山水之景，你準備去哪里呢？

（學(xué)生自由回答：長江三峽、桂林漓江，……）。

還有一個好去處，山水景色也很美。

（用投影儀，投影出：

這個去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江。現(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。

（板書作者，課題）。

二、釋題：

學(xué)生解釋：“與……書”是什么意思？

教師補充：既是信又不符合信體的原因。（語言要簡潔）。

三、檢查預(yù)習(xí)效果：

（重點查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）。

學(xué)生之間互動：

1．預(yù)習(xí)時，你遇到了什么障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。

（學(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）。

2．一個同學(xué)自己設(shè)計一個問題，自己指名讓另一個同學(xué)來回答，看是否能難住對方。

教師小結(jié)。

四、初步感知課文：

1．放錄音，先欣賞課文。

（學(xué)生閉目聆聽，初步感知、體會課文的優(yōu)美寫景）。

2．這一江段山水之美，文中，作者用了八個字進行了高度概括，是哪八個字呢？

（學(xué)生速讀課文，從文中找出。）。

（教師指名回答，同時明確，且板書：奇山異水，天下獨絕。）。

3．教師進一步提問：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點？

（學(xué)生概括，教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：清澈、急猛）。

聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？

（2）《三峽》是如何寫水急的？

（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的準確又快）。

4．再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點？）。

學(xué)生討論后，讓一組中的一個代表來回答。

教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：

樹——競上、爭、直指。

泉水：

鳥：

猿：

5．置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學(xué)生速讀課文，從文中找出）。

明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。

五、進一步感知課文：

1．（品味語言）。

教師提問：你認為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。

（給學(xué)生留思考余地，然后回答，過后讓學(xué)生進行自我評價。）。

3．設(shè)計情境（一）。

（一學(xué)生扮演朱元思，一學(xué)生扮演吳均。）。

情境：朱元思接到吳均的信后，來到此地，吳均作為導(dǎo)游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。

（學(xué)生準備2分鐘）。

（注意：學(xué)生表演時，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動作等）。

4．設(shè)計情境（二）。

（學(xué)生準備5分鐘）。

（讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風(fēng)光片作背景）。

（都介紹完之后，由大家進行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）。

六、總結(jié)：

祖國如此美麗，請熱愛她吧！請欣賞她吧！

七、作業(yè)：

寫一篇游記，記自己的一次旅游活動。

吳均。

樹：負勢競上、爭。

奇泉水：天。

好鳥：聲。

山蟬：音感下。

猿：

悟

異清澈獨。

急

水猛絕。

（1）學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。

（2）運用新的教學(xué)理念，能促進學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計，提高了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。

最新八年級與朱元思書課文（匯總21篇）篇十五

魏晉南北朝時，政治黑暗，社會**。因而，不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。《與朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信。本文敘述作者乘船自富陽至桐廬途所見，描繪了這一段的山光水色，它創(chuàng)造了一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美;同時也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。是一篇有名的山水游記，千百年來廣為人贊。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

文章很短，可以分為兩部分。

第一部分(第1段)交代乘船游覽富春江的季節(jié)、天氣情況、行船方式，點出從富陽到桐廬沿途的景色特征：“奇山異水，天下獨絕”，引出下文分別就“奇山異水”的具體描繪。

第二部分(第2段至第3段)具體描繪“奇山異水”，先寫“異水”，后寫“奇山”。

三、寫作特點。

1.突出景物特征：作者在本文中所寫的山，是富春江兩岸的山;所寫的水，是富春江的水。由于突出了此山此水的特征，因此不能移置他處。

2.視覺與聽覺、動與靜、聲與色、光與影的巧妙結(jié)合，為我們繪出了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。

3.作者輕淡而使人不覺地渲染上感情色彩，使全幅畫洋溢著詩情。

四、關(guān)于課堂開展關(guān)聯(lián)作文訓(xùn)練的教學(xué)建議。

教學(xué)效率的提高，在很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的優(yōu)化。設(shè)計、練習(xí)關(guān)聯(lián)作文，正是一條有利途徑，特別是對于教學(xué)過程的優(yōu)化，最終提高多種語文能力。

《與朱元思書》一般安排一課時。如果從“自讀提示”到疏通字詞，最后完成練習(xí)，按部就班，效果很一般。若引進關(guān)聯(lián)作文，教學(xué)過程就可按以下步驟展開：

1.提要求：回憶書信格式，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，穿越時光隧道，給吳均先生寫封信，談?wù)剬Ρ疚牡脑u價。

2.助分析：評論文章優(yōu)缺點。細讀課文，找出優(yōu)缺點(自由發(fā)言)。

優(yōu)點：多用對偶，句式整齊，朗朗上口;用詞精練，短短一百多字寫盡兩岸風(fēng)光;綜合運用多種修辭手法、調(diào)動多種感覺器官寫景;寫景狀物善用動靜結(jié)合;總分結(jié)構(gòu)一目了然，層次感強;寫景不忘抒情，借景抒情，融情于景;寫景狀物抓住特征;語言樸素簡潔，通俗易懂。

缺點：“從流飄蕩”，該是從上游到下游;奇山異水，天下獨絕，根據(jù)“總提分承”，該先寫山，后寫水。

3.注意點：由優(yōu)點寫到缺點;寫缺點時語氣委婉(生試說，修改);全文語言得體，注意禮貌、客氣。

此過程始終體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，練習(xí)主線”的原則。學(xué)生情緒一直保持亢奮，書信寫完，還意猶未盡。在不知不覺中教學(xué)目標已經(jīng)達成字詞句疏通、體會藝術(shù)特色、復(fù)習(xí)書信知識。因此，這個教學(xué)過程達到了高效輕負的效果，而且學(xué)生印象深刻。

最新八年級與朱元思書課文（匯總21篇）篇十六

本課，主要以自主、探究的學(xué)習(xí)方式和各種手段構(gòu)建和諧的教學(xué)平臺,爭取突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用。

我認為：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話,課堂應(yīng)是師生互動,心靈對話的舞臺,應(yīng)向在場的每一顆心靈都敞開溫情的懷抱。所以在整個教學(xué)過程中,教師的一言一行和課堂的組織形式,都折射出教師新型的角色定位，在教法的設(shè)計上主要以學(xué)生的自讀、自悟、質(zhì)疑、討論為主。我計算了一下,教師講話和活動用三分之一的時間,其余時間都給了學(xué)生。所以說在課堂的組織形式上,教師始終注意放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)生營造了一個平等、寬松、民主、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,較好等地確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘了他們的創(chuàng)造潛能,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。

二、以讀為本,體現(xiàn)散文教學(xué)特點。

這篇散文語句優(yōu)美,適于朗讀,有多年教學(xué)經(jīng)驗的鄭教師,因此注重朗讀的指導(dǎo),讓朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,教師靈活的運用錄音范讀、指名讀、齊讀、自由讀、快速讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,讀中感悟,讀中生疑,讀中答疑。并且每次朗讀都帶有明確的目的。例如第一次聽錄音朗讀,要求學(xué)生把握語調(diào)感情,解決難字詞;第二次指名讀,要求同學(xué)進行朗讀方面的點評;第三次自由朗讀,要求劃出喜歡的句子并說明喜歡的原因,同時齊讀這些優(yōu)美句子;第四次默讀,要求同學(xué)從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這樣,通讀讓學(xué)生從中自我感悟,自我認識,培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力,同時糾正了自身的不足,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和欣賞能力。

三、以問題意識為主調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

最新八年級與朱元思書課文（匯總21篇）篇十七

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，其實在浙江還有一個非常美麗的地方---富春江。南北朝時梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今天，讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡，走進富春江，去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。

二、作者及背景簡介（生說，師補充）。

吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家。《梁書》本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’。”《隋書經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷。”《舊唐書經(jīng)籍志》、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷。《宋史藝文志》著錄：“《吳均集》三卷。”可見其文集宋時已大部分散失。

關(guān)于駢文：又稱“駢體文”，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢文的最大特點是講求對仗，即所謂“駢偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字數(shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子的字數(shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學(xué)語言，特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內(nèi)容的表達，成為文章的桎梏。

三、出示學(xué)習(xí)目標。

1．準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

2．了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識，并認識作者通過描寫富春江美景所表達的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

3．掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。

4．理清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章多角度刻畫景物的寫法。

四、指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。

1.誦讀課文。

（1）自讀。要求：句讀分明，節(jié)奏合理，語速適中，語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。

（2）指名讀，點評。

2.了解文意。

借助工具書、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做上記號，自學(xué)結(jié)束后提出來全班討論。

教師明確：

風(fēng)停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動，隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨一無二的美景。

富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢，爭著向上，仿佛彼此爭著向高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成無數(shù)個山峰。泉水沖擊著山石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫著，猿猴長時間地啼個不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時也可以見到（從枝葉的縫隙間漏射下來的）陽光。

3.質(zhì)疑求助――歸納整理。

b分析層次結(jié)構(gòu)，理清背誦思路。

明確：先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動。接著寫山。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”――富春江兩岸高山之雄偉。簡單概括為先總后分，先寫水，后寫山。

本文描寫生動，你認為具體表現(xiàn)在哪里？

明確：本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”僅八個字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。

五、課文小結(jié)：

（一）寫作特色。

1．由總到分描寫景物。

文章第一部分開篇寫“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，是游富春江的總體感受，然后交代了自己游覽的路線后，用“奇山異水，天下獨絕”總括文章內(nèi)容。文章第二部分先寫“異水”，后寫“奇山”。由總到分，條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。

2．抓住景物的特點進行描寫。

本文總寫山水時，用奇異來形容概括。第二段寫水時，抓住了動靜兩種情況下水的特點：在迂緩處水的特點是清澈。作者描寫水清澈的特點用了夸張的修辭：“水皆縹碧，千丈見底”，而且用水底景物來突出這個特點：“游魚細石，直視無礙”。水流迅急處水的特點是飛速洶涌，作者用了比喻夸張的修辭：“急湍甚箭，猛浪若奔”。寫山時，抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點來寫的。在寫山的陡峭高峻時寫群山“負勢競上”“爭高直指”，“競”“直指”生動描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色，作者選取山間生機勃勃、千姿百態(tài)的動物、植物、泉水，動靜結(jié)合。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景。

3.情景交融的表現(xiàn)手法。

文章第一段是總寫，從總體上感受“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，透露出作者悠閑、輕松之情，“奇山異水，天下獨絕”，用議論景色直接表達對景物的喜愛之情。第二段寫山景的時候，描繪山的雄偉峭拔，顯示出贊嘆之情；寫山間景色，各種動植物等，體現(xiàn)出對美景的陶醉神往，進而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。

4.文章語言簡約清新，精于錘煉。

文章在寫景的時候運用大量駢句，使文章讀來更瑯瑯上口，并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來描繪，更是互相襯托，相得益彰。如寫山間景色；“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起，表現(xiàn)出各自的特點，同時泉水和鳥鳴的聲音相互和應(yīng)，更別有一番風(fēng)韻。而“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”，蟬聲的喧鬧，猿聲的凄厲，顯出山間的勃勃生機。

本文從行船游江的實感出發(fā)，著力刻畫自富陽至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮明生動的筆觸描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

六、布置作業(yè)。

1.背熟課文。

2.掌握課文中的文言知識點。

附板書：

異水：“清”（千丈見底、直視無礙）。

奇山異水{“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）。

天下獨絕奇山：“看”（視覺）（高山寒樹，軒邈成峰）。

“聽”（聽覺）（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）。

最新八年級與朱元思書課文（匯總21篇）篇十八

1.自學(xué)尋找資料，了解吳均的創(chuàng)作和寫作特色。

2.通過課堂競賽、導(dǎo)游、演講把握文中的字詞解釋，解讀作者對山水的喜悅之情。

3.體味吳均在《與朱元思書》中對功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。

4.培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力。

【教學(xué)步驟】。

一、課前活動。

1、根據(jù)以下論題搜集資料。

1)吳均的生平。

2)吳均的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品。

3)吳均文學(xué)創(chuàng)作的獨特性。

2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。

3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。

4、學(xué)生修改小論文。

二、課堂活動。

(一)新課導(dǎo)入。

1、美景圖片情景導(dǎo)入。

2、你去過的景色最優(yōu)美的地方是哪里?

(二)賽一賽：吳均知多少。

1、以大組為單位接力介紹吳均的文學(xué)常識，每組每次一人，每人只說一句話，選出說得最多的優(yōu)勝組進行表揚。

2、學(xué)生接力競賽時教師擇要在黑板上板書。

3、學(xué)生在接力比賽后筆記加橫線的內(nèi)容：

吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰(今浙江省安吉縣)人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。

(三)說一說：小導(dǎo)游說富春美景。

1、齊讀課文。

要求1)讀準字音，讀出句讀。

2)邊讀邊感悟文句之美。

3)初步感知文章的大體內(nèi)容。

2、小導(dǎo)游說富春美景。

1)學(xué)生根據(jù)工具書或資料口頭翻譯課文一遍，同桌之間相互指正。

3)15分鐘時間寫出導(dǎo)游詞。

要求：a、緊扣課文大意，然后大膽加入想象。

b、盡量學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而富有韻味的語言，又要適宜口語敘述。

c、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時間控制在三分鐘之內(nèi)。

4)導(dǎo)游技能比賽。

學(xué)生自愿舉手參加導(dǎo)游技能比賽，教師作為評委從反映原文精髓、想象奇特合理、口語表達流暢三個方面給小導(dǎo)游打分，評出最五星級導(dǎo)游一名、三星級導(dǎo)游兩名，給予象征性的物質(zhì)獎勵。

3、教師小結(jié)，點評導(dǎo)游詞，學(xué)生明確這些句子的大意：

1)風(fēng)煙俱凈，天山共色：風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。

2)從流飄蕩，任意東西：任憑(船兒)隨著江流往東或是往西。

3)急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快;洶涌的浪滔，與快馬無異。

4)夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青(陰森森)的樹木。

5)負勢競上，互相軒藐：樹木憑著山勢，仿佛爭著向遠處高處伸展。

6)鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會平息熱衷功名利祿的心。

7)橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。

8)疏條交映，有時見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時或許還可以漏出點陽光。

(三)想一想;我對課文最理解。

1、教師出示思考題。

2、學(xué)生根據(jù)對課文的解讀獨立完成思考題。

3、班級討論校對，看看哪一位同學(xué)對課文最理解，表揚優(yōu)秀作業(yè)。

4、提示：允許多元理解，鼓勵新的、合理的創(chuàng)見。

思考題。

1、這篇文章的語言好在，例如。

2、這篇文章的表達方式主要是，

其中以“”句最傳神。

3、這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在，

使文章。

4、這篇文章的主題高在，

從“”可以看出來。

明確：

1)這篇文章的語言好在語言優(yōu)美、細膩，多用修辭，駢散結(jié)合，例句自選。

2)這篇文章的表達方式主要是描寫，通過細致的描寫表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。

3)這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在采用總分，使文章開篇點出中心，二、三段承上分寫，條理清晰。

4)這篇文章的主題高在表心了作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣，從“鳶鳥戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”可以看出來。

三、課后活動。

1、完成同步和課后練習(xí)。

2、背誦課文，準備默寫。

3、參考課文從“水”“山”對富春山水的描寫，仿寫西湖的“雨”或“霧”。

最新八年級與朱元思書課文（匯總21篇）篇十九

本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書設(shè)計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實教學(xué)的重點、難點。

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

最新八年級與朱元思書課文（匯總21篇）篇二十

1、積累一些文言知識，準確掌握本文的重點文言詞語及句子。

2、在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦全文。

3、學(xué)習(xí)抓住特點有層次的寫景的方法。

1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，品味賞析文章，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方法進行探求。

1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色，體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

1、在準確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意，背誦課文。

2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1、正確理解作者流露出來的思想感情。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方法進行探求。

誦讀法、合作探究法、討論法與點撥法相結(jié)合。

一課時。

山川之美，古來共談，面對祖國的名山大川，無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩文，請同學(xué)們說說你所知道寫山水的詩句。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。

吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體，本文是作者寫給友人信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，是一篇優(yōu)美的山水小品。

把你不認識的字或者不容易記住的字寫在黑板上。明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)。

明確：喜愛、贊美、陶醉。

(1)、結(jié)合課文注釋，疏通文意，理解文句，合作交流，讓學(xué)生板書你認為重點的詞語和句子，點撥釋疑。

教師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥。

本文是一篇模山范水的美文，請前后一桌的同學(xué)合作探究，品味賞析文章，用《與朱元思書》真美，美在句式，說說對課文美點的發(fā)現(xiàn)。

提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。

示例：《與朱元思書》真美，美在語言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。(泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；)。

《與朱元思書》真美，美在結(jié)構(gòu)，你看奇山異水，天下獨絕總領(lǐng)全文，第二段分寫水之美，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡(luò)清晰，嚴謹完整。

仿吳均體，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點評學(xué)生作品。

1、背誦并默寫課文。

2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事。

吳均。

異水清、急。

景天下獨絕。

奇山高峻、樹密、景美。

情向往大自然鄙棄功名。

最新八年級與朱元思書課文（匯總21篇）篇二十一

總(天下獨絕)分美。

山奇志趣。

語言。

本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書設(shè)計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實教學(xué)的重點、難點。

我的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了：認認真真地讀，深深入入地想(討論)，扎扎實實地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀、想(討論)、練，達到預(yù)期的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。