教學計劃是教師對于教學內容、方法、資源等的安排與管理的一種指導性文件。在這里，為大家提供了一些經典的教學計劃范本，供教師們參考和借鑒。

電流和電路教學設計（實用13篇）篇一

學習目標。

1.能畫常見的電路符號；

2.能結合電路連接，會按實物畫電路圖。學習重點。

能動手連接簡單的電路，畫簡單的電路圖教學流程。

學點一：電路圖：

用表示的圖。

（1）認識常用元件并畫出以下常用符號：電源，小燈泡，開關，電流表，電壓表。（2）在虛線框中畫出各電路的電路圖。

學點二：畫電路圖要求：（1）要用統一符號表示；（2）連線時要畫得橫平豎直；

(3)元件不能畫在拐角處（變阻器除外）；（4）線路要畫得簡潔、整齊、美觀、布局合理鞏固新知1.畫電路圖：

2.如圖2所示的連接的電路中，能夠使燈泡亮的電路是（）。

應用擴展。

1.請根據下圖3的實物連接圖在右邊的方框內電路圖，并標明電流的方向。

圖32.在下方的實線框中畫出手電筒的電路圖。

3.按電路圖連接甲、乙兩圖的實物圖。

甲

圖乙圖。

4.下圖中畫出了三個電路圖，試指出其中不符合畫圖規范要求的地方。

5.在如圖所示的各電路中，開關s閉合后，小燈泡l。

1、l2都能發光的是（）。

電流和電路教學設計（實用13篇）篇二

1.電路的概念；用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。

2.根據實際情況選擇合適的檢測方法，經歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。

鼓勵學生大膽猜測電路出故障的原因，培養有根據地分析問題的能力。經歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養學生動手解決問題的能力。

教學準備:電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。

一、創設問題情境。

2.小結：電流從電池的一端經導線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會發光。

3.老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯電路。）。

4.提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。）。

二、分析故障原因。

1.電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報。）。

三、制作電路檢測器。

1.（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的`電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測器。

2.咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學生制作電路檢測器。）。

四、用電路檢測器檢測故障電路。

1.我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？

師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。

2.整理實驗方法（課件出示）：

a.先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發光。

b.把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發光。

c.重復檢測一次。

3.接下來的任務是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經為每個小組設置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。）。

a.小組內要分工合作，盡量放低聲音。

b.邊實驗邊記錄。

c.把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然后在材料盒中換取好的元件。

d.重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導。）。

4.哪個小組愿意匯報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？

（生匯報。）。

五、課堂總結。

（略。）。

電流和電路教學設計（實用13篇）篇三

《第十三章電路初探》是學生第一次接觸電學。本章的主要特點是，培養學生的興趣，規范學生的語言及實驗操作，認識各電學器材的作用和規范使用，注重聯系實際、注重過程與方法的滲透和注重培養人文素養。

本節《初識家用電器和電路》是開章首篇，充分體現了以上四個特點。家用電器、電源的能量轉化和“手電筒”部分，呈現生活真實問題，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。

本節內容主要讓學生在活動中初步認識電路的基本元件組成及各組成元件的作用，教學中讓學生在活動中去感受各元件的作用，注重過程和方法的滲透。通過活動學會連接簡單電路，認識電路的三種狀態，會根據實物畫電路圖，培養實驗操作技能。

教材中“用電器”這部分內容，緊扣用電器的作用是消耗電能，聯系生活實際，盡可能多的讓學生討論家庭生活中用電器的能量轉化，教師在教學中過程演示電動機轉動的小實驗，幫助學生理解有電動機部分用電器的能量轉化。從而師生逐步歸納用電器的能量轉化，是本節的難點。教材中“用電器”這部分內容，緊扣電源作用是提供電能，再利用ppt圖片和視頻，幫助學生了解生活中的'直流電和交流電。在理解了各元件作用后，初步讓學生感覺到設計的喜悅，利用手電筒實物，結構圖，感覺電流路徑。

教學過程中有收有放，通路狀態，學生根據活動成果很容易辨別。斷路狀態，開關斷開，學生也很容易辨別，此處直接放給學生。斷路狀態中，電路可能是某處接觸不良，導致斷路的，教師在教學過程中利用學生的疑惑，帶著問題去找簡單故障，同時引導學生初步電路中形成電流的條件。短路狀態的教學分兩部分，一是認識短路的危害，教學中利用學生出現的短路故障，讓學生用手去摸，切身感受短路會引起電源和導線發熱，同時教師演示家庭電路中出現短路很容易引起火災的演示實驗，讓學生強烈感受到電路絕不允許接成短路。二是會辨別短路，電源短路部分學生較容易辨別，用電器被短路部分，教師請學生演示實驗，通過現象分析原因，更加形象直觀。同時，學以致用，利用書本www題型，師生根據電流路徑共同辨別電路的三種狀態，提高課堂效率。

根據實物圖設計電路圖的教學環節設計中，設計同學嘗試設計手電筒的電路圖，師生共同體驗美感過程，小結電路圖設計的幾點要求；再根據同學們感興趣的電動機模型，完成電路設計。

教材以“電路各元件作用”和“電路的三種狀態”的系列問題為載體，學生不但可以學習知識訓練技能，也能夠體驗探究的過程與方法，而且可以促使其美好情感和價值觀的進一步提升。本節課程內容雖然難度不大，但它是電學的開首片，體驗探究電學的過程，培養情感態度是引領學生學習電學的關鍵一課。是學生學好電學的基礎，是學習“電路設計”“電路的連接方式”所必需的預備知識，所以本節在物理教與學中的地位和作用是非常重要和突出的。

（1）生活經驗。雖然學生在學習本節內容之前，沒有學習過電學，但學生有一定的生活經驗，教師要在課堂上要充分給與體驗的的機會與時間，初嘗探究的喜悅。

（2）知識與能力儲備。用電器和電源的能量轉化，學生在學習了十二章《機械能和內能》已有一定的基礎，在學生舉例的同時，教師注意給予適當的引導。電路的三種狀態，通路、斷路部分，教師僅需引導學生規范語言，學生已有一定的生活經驗；短路部分，學生有一定的感知，但具體是什么原因導致短路的，怎樣的電路才能稱之為短路，學生并不太清晰，教學時教師要根據學生具體情況，讓學生感覺短路帶來的危害，因此，電學中絕對不允許連接短路。

針對以上實際情況，根據教師自己的教學特點，揚長避短。一方面，教師充分利用自己的生活經驗儲備，站在學生的角度去發掘他們的生活經驗儲備，充分發揮其知識與能力儲備的作用，把課堂還給學生，體現課堂學生的主體地位。另一方面，教師在課堂上引導學生逐層探究，把握好課堂節奏，激發學生學習的欲望；用多種手段把抽象問題具體化，克服學生的認知障礙；通過演示實驗和分組實驗，動力操作和視頻分析等組合，降低學生對抽象概念電流形成的難度。

根據課程標準和教材、學生、教師的實際情況，從“知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀目標”三個方面，確定以下導學目標：

1.知識與技能：

知道電源是能持續供電的裝置，了解直流電源和交流電源。

初步認識家用電器。通過實例，知道用電器是將電能轉化為其他形式能的裝置。

通過實驗認識電路，知道通路、斷路和短路，了解短路的危害。

2.過程和方法:。

會分析各種各樣的家用電器能量轉化。

通過觀察和聯系實際來認識常用的各種電池和用電器。

通過活動學會連接簡單電路，培養實驗操作技能。

通過觀察手電筒，體會電路的組成及其作用。

3.情感、態度與價值觀。

通過觀察與討論，了解家用電器使我們的生活發生了哪些變化。

通過連接電路的活動，激發學習興趣，樂于動腦找出新的連接電路的方法。

增強節約用電的意識。

總之，希望通過對課程標準、教材、學生、執教者本身盡可能多的認識，確定合理的教學目標，采用科學嚴謹的教學設計，充分發揮教師促進者、引導者、組織者、合作者的角色功能，促進、引導、組織學生去自主學習、合作討論、探究發現，通過與學生的合作，促使培養學習電學的興趣。

電流和電路教學設計（實用13篇）篇四

1、通過自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實驗的觀察、比較，探究出串聯、并聯電路的基本特點。在探究中，激發學生的思維，讓學生學會在交流與合作中學習，在學習中體會成功的喜悅。

2、能利用串聯、并聯電路的特點，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學生從物理走向生活，激發學習熱情。

1、電路有兩種基本連接方式：串聯、并聯。

2、串聯、并聯電路的基本特點。

3、家庭電路等常見電路的連接方式。

1、引入課題。

針對兩個暗箱進行演示實驗。

2、探究電路連接的兩種基本方式。

請學生利用提供的器材，設計出一只開關同時控制兩盞燈的電路。

組織學生進行交流。

學生觀察并描述實驗現象。對兩個暗箱的連接情況作出猜想。

學生互相討論并試著連接。將成功的電路連接在導引卡上用電路實物圖表示出來。

用實物投影交流探究結果。

對照電路圖教師介紹串聯、并聯電路的概念，和并聯電路中干路、支路的區別。

提問：通過探究，你現在是否能分析判斷出暗箱電路的連接方式？

教師指出：無論是串聯還是并聯電路，都可以實現一只開關同時控制兩盞燈，因此要區分兩個暗箱的連接方式，還必須對兩個電路進行進一步的探究。

反思：利用暗箱引入課題設置懸念，激發學生探究的欲望。對原因的合理猜想會使接下來的探究事半功倍。通過自主探究，合作交流，讓學生在獲得知識的同時體驗成功的喜悅。用電路圖直觀地表示電路的連接情況，為進一步學習打下基礎。借助電路圖介紹概念，直觀形象。通過學生的思考，對探究結果是否能解決“暗箱問題”做出評價。

介紹兩種連接方法的電路圖。

3、比較串并聯電路的特點。

教師指導學生分組從以下幾個方面開展探究活動：

（1）去掉一只燈泡是否會影響其它燈的工作？

提問：教室里的日光燈是如何連接的？為什么？

（2）開關位置的改變能否改變對電路的控制作用？

對探究過程作出簡單評價。

提問：通過比較，請歸納出造成串聯、并聯電路的基本特點的原因是什么？。

判斷：

a)教室中的日光燈是如何連接的？理由是什么？

路燈是怎樣連接的？理由是什么？

b)節日小彩燈是怎樣連接的？

c)冰箱的壓縮機和燈泡之間是怎樣連接的?

反思：學生在教師的引導下，有目的`的進行探究，讓學生在探究中學會比較。學生通過親手實驗，再現課的開始教師的實驗過程，判斷出暗箱的內部連接方式，又一次體會到成功的喜悅。利用剛分析出的兩種電路的特點，解決生活中的問題，能使學到的知識立即得到反饋。

利用教師提供的表格將實驗現象有序地記錄下來，有助于比較得出結論，同時也讓學生得到方法的引導和借鑒。比較歸納串聯、并聯電路的特點和區別。

電流和電路教學設計（實用13篇）篇五

1、通過自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實驗的觀察、比較，探究出串聯、并聯電路的基本特點。在探究中，激發學生的思維，讓學生學會在交流與合作中學習，在學習中體會成功的喜悅。

2、能利用串聯、并聯電路的特點，分析判斷生活中電路的.連接方式，讓學生從物理走向生活，激發學習熱情。

串聯、并聯電路的特點、按要求畫電路圖及根據電路圖連接電路。

串聯、并聯電路的識別。

學生分組科學探究、討論和交流、講解。

教師活動。

學生活動。

一、活動：

怎樣使兩個小電燈亮起來？

二、探究串聯電路和并聯電路的特點。

1、引入：

2、探究電路連接的兩種基本方式。

請同學們利用桌上的器材：電源、兩只小燈泡、開關和導線。嘗試著連接一下。

3、將學生連接好的一個串聯的電路和一個并聯電路進行演示，講解。再將學生連接時的一些典型的錯誤進行演示、分析。然后請學生總結出什么是串聯和并聯。

4、總結：

把用電器逐個順次連接起來的電路，叫做串聯電路。

把用電器并列地連接起來的電路，叫做并聯電路。

串聯電路和并聯電路是電路連接的兩種基本方式，請同學們再分別用這兩種方式連接電路，并畫出相應的電路圖。

（1）、在串聯電路中把其中一個小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況。

（2）、在并聯電路中把其中一個小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況。

（3）、在串聯電路中再串聯一個小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況。

（4）、在并聯電路中再并聯一個小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況。

（5）、總結：

在串聯電路中電流只有一條路徑，各用電器的工作狀態相同。

在并聯電路中電流只有多條路徑，各用電器彼此獨立工作，互不影響。

（6）、交流和討論：

小明房間內的吊燈和壁燈如何連接？開關應該如何連接？

畫出吊燈、壁燈、開關連接的電路圖。

（7）、學生閱讀生活物理社會，

了解彩燈和冰箱燈的工作原理。

思考討論。

進行實驗操作。

學生思考、總結。

進行實驗操作，并畫出電路圖。

學生進行實驗。

思考和總結。

學生完成電路圖并交流。

電流和電路教學設計（實用13篇）篇六

定義：兩個或兩個以上的用電器順次連接到電路中，這種連接方式叫做串聯。(用電器“首尾相連”)。

特點：

(1)電流只有一條通路。

(2)用電器之間相互影響。

(3)開關控制整個電路的通斷，且與開關的位置無關。

并聯電路。

定義：兩個或兩個以上用電器并列連在一起再連接到電路中，這種方式叫做并聯電路。(用電器“首首相接、尾尾相連”)。

特點：

(1)電流有多條通路。

(2)用電器間互不影響。

(3)干路開關控制整個電路，支路開關控制它所在的支路。

方法一：電流流向法。

(1)從電源正極開始，沿著連同的導線依次用箭頭標出電流的路徑，最后回到電源負極;。

(2)觀察電流是否有分流和匯流點：

若電路中電流只有一條路徑，則各元件串聯(如圖1所示);。

若電路中有分流點和匯流點即電流的流向大于一條路徑，則分流點和匯流點之間的各元件并聯(如圖2所示)。

方法二：拆除法。

去掉任意一個用電器：

若另一個用電器不能工作，則這兩個用電器串聯(如圖3所示)。

若另一個用電器不受影響仍然工作，則這兩個用電器是并聯的(如圖4所示)。

方法三：節點法。

對于其他不直觀的非串聯電路，情況較為復雜，需按照幾個步驟來判斷：

第一步標節點。即分別用不同的字母(或符號)標出電路所有節點。如圖5所示電路，其中a、b、c、d四點為電路中所有節點。

第二步合并節點。根據節點的特點，你標出的某幾個節點有可能等效為同一節點，必須將屬同一節點的字母(或符號)改為同一字母(或符號)，如圖5所示電路中點a與點c為同一節點，應改c為a，點b與點d為同一節點，應將d改寫為b，也就是說圖5所示電路實質上有兩個節點a和b。

第三步判斷電路的連接方式。判斷的方法通常有兩種：

方法一：

直接判斷：如圖5，電阻r1、r2和r3兩端都獨立連接連接在節點a和b上，所以r1、r2和r3并聯。

方法二：

畫圖判斷：即畫出原圖的直觀等效電路圖，其中圖5電路圖的直觀等效電路圖的具體畫法為：在紙上先確定出兩個點a和b，再將原圖a、b兩點間的元件獨立的連在新確定的a、b兩點上，如圖6所示，即圖5的等效電路圖為圖6。

電流和電路教學設計（實用13篇）篇七

使學生親身經歷探究一個簡單電路的構成，初步學會連接一個簡單的電路。

通過對簡單電路的探究，激發學生愛科學、學科學、做科學的熱情，體會探究、合作、交流的樂趣。

認識簡單電路的組成，并能畫出簡單的電路圖。

認識簡單電路的組成并畫出簡單的電路圖。

能連接稍復雜的電路。

電池、電池盒、導線、小燈泡、小燈座。

談話導入新課。

1、試一試。

用給定的材料，想辦法讓小燈泡亮起來，并觀察是怎樣連接的。

2、畫一畫。

用圖表示出小燈泡亮起來的連接方法。

3、換一換。

提問：如果把小燈泡換成其他用電器又會怎樣呢？

（1）把小燈泡換成小喇叭，會怎樣？

（2）把小燈泡換成小電機，會怎樣？

4、問一問。

（1）在連接過程中使用了哪些元件材料？

（2）怎樣連接才會使小燈泡亮起來？

5、做一做。

（1）小燈泡亮時，怎樣才能讓它熄滅？

（2）小燈泡熄滅時，怎樣才能讓它亮起來？

（3）有更方便的辦法來控制小燈泡的亮和滅嗎？

請大家分組合作連一連。

6、說一說。

（1）這個電路是由哪幾部分組成的？

（2）你知道這些材料各自的作用嗎？

指導學生分組動手組裝一個簡單的紅綠燈，并使紅綠燈按指令工作。

（1）紅燈亮。

（2）綠燈亮。

（3）紅燈、綠燈都熄滅。

1、今天我們探究了什么知識？

2、通過今天的探究活動，你知道了什么？

電流和電路教學設計（實用13篇）篇八

1.知道一個基本電路的組成條件。

2.知道電器的工作需要一個閉合的回路，知道開關的功能。過程與方法。

3.能夠連接基本電路，并畫出電路圖。4.體會制作的快樂，感受成功的喜悅。5.對學生進行用電安全知識教育。教學重難點：

讓學生認識電路的基本特征，能夠根據自己的組裝圖畫出簡單的電路圖，在畫圖中逐漸認識電路的組成條件。

教學準備：

導線、電池、小燈泡、小燈座、電池盒、開關、小喇叭教學過程。

一、導入新課。

師：（出示小燈泡）這是什么？生：小燈泡。（師板書）。

師：仔細觀察小組中的小燈泡，它有哪些部分組成？

生1：小燈泡的上部是玻璃泡，下部是金屬螺紋，最底下還有個金屬小點。生2：我發現金屬螺紋的側面也有個小圓點。師：這位同學說得不錯，里面呢？生3：玻璃泡里面有燈絲。

生4：燈絲的兩端還有兩個豎著的金屬小棒。

師：老師這里有一張小燈泡的剖面圖，讓我們進一步來了解一下小燈泡的構造好不好？(ppt出示)生：好。

師：看一看，兩個金屬桿分別又連接到什么地方的?生：一個金屬桿連接到底下的金屬點上，另一個金屬桿連接到側面的金屬點上。師：所以小燈泡的連接點有幾個？生：兩個。一個在底下，一個在側面。

師：在什么樣的情況下燈泡可以亮？

生活中的點很危險，不可以用，但是我們可以用電池來做電源。師：電池有凸起金屬帽的一端，我們把它叫做電池的正極，平平的一端叫做電池的負極。(ppt出示)師：除了這種電池，生活中還有這些電池。（ppt出示）。

師：這是什么電池？（1號、5號、7號、紐扣電池、鋰電池、蓄電池）師：電池有什么作用？生：供電。

師：對，提供電源，所以電池是電源的一種。（板書：電源）。

師：同學們，你們知道嗎？我們人體的安全電壓不能超過36伏，而插座上的電源電壓遠遠高于36伏，所以千萬不要用插座上的電源做實驗。師：有了電池燈泡就能亮了嗎，還需要什么材料？生：電線。（師板書）。

師：是的，點亮小燈泡可能需要電池、電線等材料。師：誰來說說這個材料？（ppt出示導線）生：里面是銅絲、外面是塑料（橡膠），兩端還有像叉叉一樣的金屬片師：銅絲起什么作用？生：起導電作用。

師：塑料（橡膠）起什么作用？生：塑料可以絕緣，起到防護作用。師：叉叉一樣的金屬片呢？生：起導電作用。

師：所以電線在科學上又稱導線。（師板書）這兩個金屬片就是這根導線的兩個連接點。

二、探究活動：嘗試用多種方法點亮小燈泡。

師：認識了小燈泡、導線、電池，你現在最想干什么？生：把小燈泡點亮。

按照你的設計圖小燈泡能不能亮起來，下面我們要檢驗一下。聽清老師的要求：（1）請按照你設計的電路安裝小燈泡，不要改動，需要幫助時可以讓同學幫助。請他同學監督他是否按照設計的電路安裝的，每組每個同學依次進行。（2）接亮的同學請把你的記錄表貼在黑板上。

師：同學們仔細觀察這些點亮小燈泡的方法，他們有什么共同的地方？

生：將電池、小燈泡和導線依次連接起來，形成一個電路，小燈泡就會亮起來。生：把小燈泡的側面一個金屬點與電池的一極用導線連接，下面一個金屬點和電池的另一個極相連接。

師：說得非常好！不管是用一根導線還是兩根導線，只要把小燈泡的兩個連接點和電池的兩個極分別相連。為什么這樣連接小燈泡才會發光，你們想知道其中的奧秘嗎？生：想。師：（ppt出示）是因為電流從電池的正極流出通過小燈泡的一個連接點傳到燈絲，再通過另一個連接點和導線傳到電池的負極，如此循環形成了電流的通路。所有用電器要工作電路連接方式都是這樣的。

跟著老師用手模仿電流走一走。

看一看，沒亮的同學設計上有什么問題。小組同學一起找一找。說一說。

導線不通過用電器，直接接在電源的兩端叫做短路。生活中如果出現短路，會造成用電器損壞甚至引起火災。所以千萬不能用導線把電池的正、負極兩端直接連起來。齊心協力幫他的設計圖修正一下。

三、用上開關在電路上。

師：看著這個裝置你覺得有什么缺點嗎？師：我們可以加上開關，它有什么作用？生：控制電的。師：對，這是一個開關，控制燈泡的亮與滅。利用這些材料我們就可以來組成一個簡單電路。（出示ppt）。

師：我們先來看一下一個簡單電路需要哪些東西？生：燈泡、開關、電池、導線。

師：對，用電器、導線、電源、開關就組成了一個簡單電路。看一下。此時這個簡單電路，燈泡亮嗎？生：不亮。師：為什么？生：開關打開的。

師：開關閉合，小電珠亮，此時電路稱為通路。開關打開，小電珠不亮，此時電路稱為斷路。為了操作方便，老師給大家介紹兩樣東西.。（出示電池盒）這叫電池盒，有什么作用？生：放電池的。

師：對，電池盒用來固定電池的。有彈簧的一端放負極。（出示燈具座）這個呢？生：放燈泡的。

電流和電路教學設計（實用13篇）篇九

新的物理課程標準提出了新的教學理念：

1.“從生活走向物理，從物理走向社會”，即力求貼近學生生活，激發學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示其中的物理規律。

2.強調認知過程對學生發展的必要性和重要性。

3.“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”，即以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的探究精神、實踐能力以及創新意識，改革以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式，鼓勵將現代信息技術、多媒體技術應用于物理教學中。

為了體現這些新的理念，“電流和電路”一節的設計思想是，通過創設問題情境，激發學生探究的積極性，擴展學生對自己學習的責任感。通過讓學生親自動手實驗，營造民主、和諧、合作的探究氛圍，給學生的主動探索、自主學習和提高能力留有充足的空間。通過使用多媒體技術，幫助學生對電流的形成和電流方向等抽象知識的學習，優化課堂教學，提高教學效率和質量。

1.電教器材：計算機，投影儀，教學課件。

2.實驗器材：兩節電池組成的電源，開關，小燈泡，小電動機，小門鈴，導線，鉛筆，橡皮，金屬鋼筆帽，塑料筆桿，硬幣。（以上器材均為兩人一套）。

教學內容。

教學方法和手段。

教師活動。

學生活動。

設計說明。

引入課題。

設問討論。

問題：（1）世界上如果沒有了電，會是什么樣子？

（2）你想知道有關電的哪方面的知識？

篩選本節學習內容，告訴學生其他電的知識，以后將逐步學到。

展開聯想，積極討論回答問題。

根據自己的興趣需要提出自己想要知道的電學知識。

創設情景引起注意，激發學習動機，擴展學生對自己學習的責任感。

學生實驗。

（1）討論。

提示實驗警鐘。

巡回指導學生實驗。

三次動手連接電路使小燈泡發光，小門鈴發聲，小電機轉起來。

討論探究，為什么小燈泡會發光，小門鈴會發聲，小電機會轉。

發現問題，解決問題。

讓學生在動手實驗過程中發現用導線將電池、開關、用電器連接起來，有了“電”的流淌路徑，從而產生電路的概念。

計算機投影演示猜想。

演示、點撥學生思路。

觀看、討論、猜想.

了解電路是如何形成的。

利用現代化手段使抽象變為形象。

電路的組成。

觀察討論。

引導學生觀察電路由哪幾部分組成。

觀察自己所連接的電路，聯系自家的家庭電路討論、回答問題。

培養觀察能力。

由簡單電路聯想到家庭電路及其他復雜電路的組成。

電源。

用電器。

設問學生實驗（2）討論。

思考探究。

用一節干電池、開關、小電機組成電路，觀察小電機轉速變慢，討論并回答問題。

培養學生觀察能力，猜想能力，聯系生活實際解決問題的能力。

電路圖。

設問啟發（電腦投影）。

問題：請大家想一個法子，把你連接的電路記錄下來，回去告訴爸爸媽媽，看誰想的辦法最簡單，最明白，最能說明問題。出示電腦幻燈片，電路實物圖。巡回指導。

討論探究。

觀察符號圖例。

了解到實際連接電路前應該先畫出設計電路圖。

想想議議。

（電腦投影）觀察有問題的電路。

幻燈片展示問題，提出只移動一根導線將電路改正的要求。

動畫修改。

通過觀察找出問題所在。

設計糾正方案。

動手畫出正確的電路圖。

培養觀察分析能力和動手能力。

導體和絕緣體。

學生實驗（3）（電腦投影，動畫和圖片。）。

引導實驗。

播放投影。

在實驗（1）連好的電路上，把開關去掉，分別換上橡皮、三角板、金屬鋼筆帽、硬幣、鉛筆桿、鋼尺等學生用品。觀察電路通不通，燈泡亮不亮。提出問題，討論，引出導體和絕緣體的概念。

通過實驗對比，感知導體和絕緣體。

半導體二極管。

（投影介紹）。

介紹半導體、二極管和發光二極管。

看，想，發表各自的見解。

播映動畫演示實驗啟發。

問題：水流有方向，馬路上的人流有方向，電流有沒有方向？

動畫演示實驗介紹。

觀看演示實驗，當電流從電表的紅接線柱流入時，指針順時針偏轉；從黑接線柱流入時，逆時針偏轉。

探究電流的方向。

布置作業。

布置課本p95動手動腦學物理2、3題。

回家動手練習，實驗。

電流和電路教學設計（實用13篇）篇十

第?5周第1課時。

授課者：郭中。

學習目標。

l???????初步認識電流、電路及電路圖。

l???????知道電源和用電器。

l???????從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。

l???????觀察簡單的電路，嘗試用開關控制一個用電器的工作。

l???????嘗試用符號來表示電路中的元件，繪制最簡單的電路圖。

l???????通過連接電路的活動，激發學生的學習興趣，使學生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。

教學重點。

認識電流、電路，會畫簡單的電路圖。

教學難點?。

從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。

教學器材。

分組：小燈泡、小電動機各一個、一個開關、兩節電池（帶電池盒）、

一些導線、發光二極管。

演示：各種電源。

板書設計?。

教學過程?。

教學內容和環節。

教師指導活動。

學生主體活動。

教后感。

引入課題。

實際上，這些看似復雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的，讓我們走進這個世界看一看，試一試吧！

[板]。

想想做做。

請大家看一看，你們的臺面有什么器材？你能否將這些器材連接，分別使小燈泡發光、電機轉動？看誰做得最快。

學生閱讀p90的“要求”后連接電路，使小燈泡發光、電機轉動。

[問]為什么連接好電路，閉合開關，燈泡會亮、電機會轉動？

[設問]電流是如何形成的呢？從微觀上來說，道理是這樣的，導線、燈絲，都是金屬做的，金屬里面有大量電子，其中有的可以自由移動。平時它們運動的方向雜亂無章，可是接上電池之后，它們就受到了推動力，出現了，于是形成了電流。

[問]從宏觀上來說，剛才你們怎樣做才能使燈泡和電機里有電流通過？

對，[板]。

但在電路中，若開關是打開的，電路中是否有電流？

對，[板]。

在物理學中，經常用圖來直觀地表示物理現象和過程，畫圖時如果把電池、電燈等物體原樣畫出來，非常麻煩，所以我們常用符號代表它們，這樣畫出來的就是電路圖。（圖5.1-2）。

練習：

1.讀圖5.1-3，完成《一課一練》p44第2題。

2.p92想想議議。

答：因為有電流流過了燈泡和電機。

答：用導線將電源、用電器和開關連接起來就有了電流。

答：沒有，必須將開關合上，使電路閉合才能有電流。

學生完成練習題。

教師補充：（新型電池）。

鋅銀電池、鋰電池、太陽電池、原子電池（圖5.1-5）、學生電源（小資料）。

【問】在電路中，電源和用電器各是什么樣的裝置？

【實驗】電動機的轉速隨電源電能的消耗而變慢。

練習：《物理套餐》p82第一題。

學生列舉：

答：

【板】。

導體和絕緣體。

在日常生活中，大家經常聽說過導體和絕緣體這兩個詞，什么是導體和絕緣體？常見的導體和絕緣體有哪些？請大家閱讀課本相關內容并聯系實際進行討論一下。然后完成練習：

《物理套餐》p83?3（4）、（5）。

學生閱讀、討論后回答：

導體是指善于導電的物體；絕緣體是指不善于導電的物體。

學生完成練習。

前面說過電路中有了電流，用電器才能開始工作，電流就象水流、人流一樣，是有方向的。電流方向是怎樣的？請同學們在課本上找一找。

回答得非常對。（圖5.1-8）。

對于燈泡來說，電流在燈絲中無論沿什么方向流動，都能發光。但是有一種叫做半導體二極管的電子元件，電流只能從它的一端流向另一端，不能反向流動。下面請大家通過實驗判斷一下發光二極管允許電流從它的哪端流入，哪端流出。

學生閱讀、找出答案：電流沿著正極、用電器、負極的方向流動。

學生實驗發現：二極管只能單向導電。

動手動腦學物理。

第1、2、3題。

課堂完成。

作業?。

《物理套餐》及《一課一練》中的相關題目。

課外完成。

電流和電路教學設計（實用13篇）篇十一

一教學目標。

1知識與技能。

通過觀察、實踐、交流等活動，認識家庭電路主要特征。3情感態度與價值觀。

激發學生學習物理的熱情，提高安全用電意識。二教學重點。

組織學生觀察、分析、歸納各部分功能。四課堂準備。

一引入新課：

用多媒體展示一幅家庭電路的圖片，然后依次點擊墻上的三個開關，提出以下問題：

（1）出示多媒體圖片，展示家庭電路組成部分，一一介紹各部件的名稱。然后出示家庭電路示教板，讓學生逐一說出各組成部分的名稱，并演示各部分的功能。

（2）讓學生分別扮演不同的原件，做出自我介紹：

進戶線：是家庭電路的電源。有零線和火線兩根。火線和零線之間有220伏的電壓；火線和大地之間也有220伏的電壓；零線和大地之間沒有電壓。

電能表：顯示用戶一定時間消耗的電能。總開關：控制整個電路。

保險盒：如果電流過大，或出現短路現象，就會自動切斷電路。電燈：用電器，消耗電能。開關：控制和它串聯的用電器。（3）教師補充說明：

a保險絲熔點低（可以把相同粗細的保險絲和鐵絲放在火上烤，保險絲會熔斷），當電流過大時就會熔斷，“犧牲自己，保全別人。”

b而空氣開關，使用方便，而且“在保護別人的同時，也保全了自己。”

c保險絲和開關都要接在火線上（并通過作圖說明原因。）火線零線。

2試電筆。

作用:判斷火線和零線。

使用方法：手指按住筆卡，筆尖接觸被測導線，如果為火線，氖管就會發光，如果是零線，就不會發光。但手指千萬不能碰筆尖。（邊講解邊示范，并讓學生練習使用）。

測電筆構造：有大約一百萬歐姆電阻，導致電流很小。3三線插頭和漏電保護器。

(1)通過觀察多媒體課件——同是漏電反差不同，讓學生明白家用電器接地線的原因：

漏電保護器：

本節課你學到了什么？四拓展練習火線。

零線地線。

五布置作業。

寫一篇關于安全用電的科普作文。

開關。

電流和電路教學設計（實用13篇）篇十二

教學。

設計課題電路路教學目標（一）知識與技能1．通過實驗體會電路的組成，及從能量的角度認識各部分的作用。

2．知道常用的電路元件符號，能畫簡單的電路圖。

3．能夠識別通路、斷路和短路，知道短路的危害。

（二）過程與方法通過學習畫電路圖，了解用簡單的符號代替實物的方法。

（三）情感、態度與價值觀通過電路的識別與連接，樹立學生安全操作的意識。

教學重點1．電路的基本組成。

3．區分電路的三個狀態。

教學難點識別電源短路。

教學資源兩節干電池、一個開關、一盞小燈泡、一個電動機、導線若干、溫度傳感器、ppt。

教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖引入首先我們欣賞一組圖片（北京夜景）和家庭的模擬電路。

學生欣賞。

你知道它們是怎樣連接的嗎？你知道各個部分的作用嗎？隨著我們電學知識的不斷豐富，相信你一定可以知道！下面我們從一個最簡單的實驗開始認識電路吧。

說明認識電路的重要性。

新課一、電路的基本組成：

實驗一：

1．依據你的生活經驗，如何使一盞小燈泡發光？2．如何控制燈泡的亮與滅？3．請同學將這個電路連接好。

4．教師操作，請同學們觀察小燈泡的工作狀態。

將小燈泡與電池用導線連接。

用一個開關來控制。

學生連接并操作。

由生活走進物理，依據學生已有的生活經驗，

總結。

出電路的基本組成。為后面學習電路的狀態做鋪墊。

二、元件符號與電路圖我們在研究電路時，通常用符號表示電路中的各個元件和它們之間的連接關系。如：

1．用元件符號表示電路連接的圖，叫電路圖。

2．介紹常用元件的符號：

電池、開關、燈泡、電動機、電鈴、交叉相連導線、交叉不相連導線。

3．練習：請畫出如下實物的電路圖開關斷開時，電路處于斷開狀態，用電器不能工作；開關閉合時，電路處處連通，用電器工作。

學生練習畫法。

介紹元件符號和電路圖的畫法。

畫圖技能訓練。

為下一環節鋪墊。

三、

電路的狀態1．通路：用電器工作。

2．斷路：用電器不能工作。

介紹兩種斷路故障：

（1）接觸不良；（2）導線斷開。

3．電源短路：會產生什么后果？實驗三：

干電池短路，溫度升高。

畫出相應的電路圖。

畫出相應的電路圖。

學生觀察。

介紹電路狀態的同時，練習將實物圖變成電路圖。

正確認識斷路狀態。

使學生認識電源短路的危害。

實驗四：

（1）開關閉合，燈工作嗎？（2）出現了什么問題？（3）如何正確連接電路？（1）不工作。

（2）電源短路。

（3）去掉“短路”導線。

學會識別電源短路，加深對電源短路的認識。

小結通過本節課的學習，你學到了什么知識和技能？1．電路的基本組成。

2．元件符號和電路圖。

3．電路的三種狀態。

歸納本節課的主要內容。使學生心中有數。

作業。

電流和電路教學設計（實用13篇）篇十三

李教鋒教學目標：

知識與技能。

1、知道串并聯電路連接的特點；

2、會連接串并聯電路；

3、會畫簡單串并聯電路的電路圖。

過程與方法。

在動手實驗、實際操作的過程中，分析歸納串并聯電路在結構、開關作用、用電器間關系等方面各自的特點，從而學習識別串并聯電路的方法。

情感態度與價值觀。

激發學生認識串并聯電路的興趣；積極主動找出串并聯電路的特點及識別方法，能聯系生活中的串并聯電路，體會科學知識在實際生活中的應用及其價值。

教學重點：

1、串并聯電路的連接；

2、畫串并聯電路的電路圖。教學難點：

串并聯電路的實物連接及電路圖的畫法。教學器材：

演示電路板、學生電學分組器材、課件。教學方法：

學生自學，教師引導；實驗探究，分析歸納；講練結合，循序漸進。

教學時間：

1課時教學過程：

一、知識回顧：見導學案。

二、新課引入：教師事先連好一個串聯電路和一個并聯電路，讓各自兩個燈泡都發光，然后分別摘掉一個燈泡，閉合開關，讓學生觀察現象（各自剩下的一個燈泡一個發光，一個不發光），引起學生的好奇，由此引入新課。

三、學生按導學案自學提綱進行自學和實驗探究。

1、教師對學生進行分組并自選出小組長。

2、教師強調實驗注意事項。

3、學生進行活動，教師進行指導。

四、師生研討。

1、讓小組長畫出各自小組的實驗電路，師生一起歸納出相同的電路。

2、對電路進行分析，指出什么是串聯和并聯，然后用課件進行演示，并歸納出串聯和并聯電路的特點及判斷方法。

五、鞏固練習：見導學案。

六、列舉生活中的應用實例。

1、學生舉例。

2、課件展示。

七、小結。

讓學生談自己的收獲和存在的問題。