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培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)（專業(yè)23篇）篇一

“開展學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”課題研究小結(jié)我校開展“開展學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”課題研究活動(dòng)后,我們課題組成員學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及模式；杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主合作學(xué)習(xí)模式；東廬中學(xué)以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)，從自己的課堂教學(xué)實(shí)際入手逐步運(yùn)用在了自己的教學(xué)中,經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,現(xiàn)小結(jié)如下：

本次期末考試教學(xué)成績(jī)有了明顯的提高。全班56人，平均成績(jī)74分，及格40人。比上學(xué)期平均分提高了5分，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高。學(xué)困生人數(shù)減少了3人。初步養(yǎng)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。“開展學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”的模式被學(xué)生逐漸接受了。我在具體的教學(xué)中是從以下方面入手的:。

一、具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。

教師提出具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo),為學(xué)生的課前自學(xué)制定具體的目標(biāo),教給具體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法,同時(shí)給學(xué)生留給自主探究的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生要根據(jù)自己需要進(jìn)行體現(xiàn)自己特點(diǎn)的自學(xué)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的興趣,又給了學(xué)生方法上的指導(dǎo)。既學(xué)到了新的知識(shí),又探索出了適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以,預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)目標(biāo)的提出是“開展學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”教學(xué)模式實(shí)施的前提。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并對(duì)課前自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較濃厚的興趣。

二、多種形式的自學(xué)成果展示,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心的搖籃。

教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題,有導(dǎo)向性的進(jìn)行教學(xué),既順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。真正達(dá)到了寓教于樂的教育的根本目的。教師采取課堂上多種形式的自學(xué)方式,將課前的自學(xué)和課內(nèi)的自學(xué)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)展示的預(yù)習(xí)成果,制定課堂上自學(xué)的方向和方法。采用獨(dú)自學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式進(jìn)行課堂內(nèi)的自學(xué)。從而不斷完善學(xué)生自學(xué)的方法,提高自學(xué)成果的有效性。

四、注重自學(xué)方法的總結(jié)提煉。

對(duì)學(xué)生已有的自學(xué)方法要注重總結(jié)和提煉，可以結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)的方法，通過大家交流匯總，提煉方法，達(dá)成共識(shí)，從而使方法優(yōu)化，內(nèi)化為一種有效的自學(xué)能力。還可以結(jié)合練習(xí)，針對(duì)某一題型，總結(jié)出方法，幫助學(xué)生有針對(duì)性的解決難題，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

總之,“開展學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”模式的運(yùn)用取得了較好的效果,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,把課堂教給了學(xué)生。教師的角色發(fā)生了根本變化,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的提高。

課題研究小結(jié)。

大源學(xué)校:李萍2010年7月。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)（專業(yè)23篇）篇二

中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿了語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過程，學(xué)生應(yīng)通過教師的指導(dǎo)，掌握一套科學(xué)而有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)的能力。

1、樹立科學(xué)的世界觀和方法論。它可以指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀點(diǎn)，培養(yǎng)正確的思想方法，只有這樣，學(xué)生才有可能站在科學(xué)的立場(chǎng)上判斷是非，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。現(xiàn)在的社會(huì)是人性化的社會(huì)，人文主義貫穿教學(xué)的始終，因此古今中外人類總結(jié)出來(lái)的其他的科學(xué)的思想方法，對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律也有重要的指導(dǎo)意義。

2、掌握正確的一般性的學(xué)習(xí)方法。一般的學(xué)習(xí)方法是前人積累和總結(jié)下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，能幫助我們掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。如溫故知新的方法、“三人行必有我?guī)熝伞钡姆椒ā⒀驖u進(jìn)和跳躍前進(jìn)的方法、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固的方法等等。

二、中學(xué)語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)。

指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，實(shí)際上是教給學(xué)生以開啟人類知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，掌握學(xué)習(xí)方法的過程實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

學(xué)生的興趣從多方面反映出來(lái)：對(duì)課外活動(dòng)的興趣、對(duì)不同學(xué)科的興趣，對(duì)課外事物的興趣、對(duì)時(shí)事政治的興趣等。作為語(yǔ)文老師，要重視引導(dǎo)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力最好的老師，它能指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，從而讓學(xué)生掌握更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。相反學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中也能不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提到自學(xué)能力。

2、積累一定的語(yǔ)文知識(shí)和掌握基本的語(yǔ)文技能是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。

積累一定的語(yǔ)文知識(shí)，包括掌握足夠的認(rèn)字?jǐn)?shù)量、詞語(yǔ)數(shù)詞、基本的語(yǔ)法修辭學(xué)史知識(shí)、一般的文章結(jié)構(gòu)文章體裁、常用的聽說讀學(xué)知識(shí)、相關(guān)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)常識(shí)等等。

學(xué)生只有掌握這些基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，才能在學(xué)習(xí)中做到得心應(yīng)手、游刃有余，從而指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)各種知識(shí)，提高自學(xué)能力。掌握基本的語(yǔ)文技能，包括能夠熟練地翻查常用的工具書；正確選擇注釋；能根據(jù)讀物的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法；把握適當(dāng)?shù)拈喿x速度；能對(duì)刊物摘要筆記、評(píng)注；能根據(jù)學(xué)習(xí)的目的、重點(diǎn)難點(diǎn)，查找資料，編輯目錄索引；能具有基本的聽說讀寫能力，作簡(jiǎn)單的演講；能積累素材，規(guī)范寫文章，正確表達(dá)自己的思想等等，只有掌握這些語(yǔ)文技能，學(xué)生才能在碰到任何一種讀物時(shí)，積累更多的知識(shí)，學(xué)以致用。

良好的智力品質(zhì)，包括記憶較持久牢固、聯(lián)想和想象豐富多樣、聽說讀寫轉(zhuǎn)高度集中、判斷分析和綜合深刻嚴(yán)密、在知識(shí)和能力的應(yīng)用方面較正確靈活等等。學(xué)生只有具備這些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)。

具體的做法有：

首先，通過座談和指導(dǎo)并付之實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思想認(rèn)識(shí)和心理素質(zhì)，這樣不僅能從思想上端正學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度；而且能在情感和個(gè)性方面端正學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心態(tài)。

其次，在課內(nèi)課外創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造濃厚的自學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，并不斷引導(dǎo)學(xué)生把這些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣應(yīng)用在學(xué)習(xí)課堂外的知識(shí)。

最后，通過學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文方法，發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生能學(xué)到應(yīng)有的語(yǔ)文文化知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)具有的各項(xiàng)語(yǔ)文能力，從而指導(dǎo)其他的各項(xiàng)能力的提高。

1、培養(yǎng)學(xué)生較完整的非智力素質(zhì)，使其喜歡學(xué)、自覺學(xué)、習(xí)慣學(xué)；

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的智力品質(zhì)，使其善于學(xué)、學(xué)得懂；

3、指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語(yǔ)文知識(shí)，使其學(xué)而有識(shí)；

4、培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文技能，使其學(xué)以致用。最終使學(xué)生具備較健全的主動(dòng)的語(yǔ)文自學(xué)能力。

首先，語(yǔ)文教師明確“教是為了將來(lái)不教”的教學(xué)思想，并貫徹到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程中去。

其次，語(yǔ)文教師應(yīng)反復(fù)灌輸：方法的學(xué)習(xí)是最總要的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己學(xué)是最根本的學(xué)習(xí)觀念，并調(diào)動(dòng)一切語(yǔ)文教學(xué)手段，在一起教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，熟話說：學(xué)生要有一杯水，教師要有長(zhǎng)流水。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)方法學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)法面的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新時(shí)代語(yǔ)文教師的要求。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)（專業(yè)23篇）篇三

自學(xué)能力是一個(gè)人治學(xué)或從事一切工作的基本功，也是發(fā)展智力的必要的條件，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，如何在數(shù)學(xué)課堂中利用自學(xué)形式完成教學(xué)，既體現(xiàn)主題價(jià)值，又符合心理特征。自學(xué)就是倡導(dǎo)既誘又導(dǎo)，既授又學(xué)，既放又收，既揚(yáng)又抑，這是矛盾的，對(duì)此談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

首先培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)自學(xué)能力。從培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣入手，每一課都要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，尋找資料；課堂抽查，課中除了讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，更讓他們多聽、多看、多動(dòng)手。讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，又將自己的預(yù)習(xí)與老師的教學(xué)相比較，從而牢固掌握內(nèi)容。教師通過了解學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠使自己的教學(xué)有的放矢，不至于耽誤不需要的時(shí)間。

其次指導(dǎo)自學(xué)過程，規(guī)范自學(xué)程序。在課堂中，我以平和的心態(tài)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)中的三個(gè)角色：指導(dǎo)者、創(chuàng)建者、幫助者。學(xué)生個(gè)人、小組自學(xué)時(shí)，教師并不是無(wú)意識(shí)、無(wú)目的巡視，除了指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)外，更要注意不同層次的個(gè)別輔導(dǎo)。由于學(xué)生的知、情、意、行截然不同，他們自學(xué)過程中，理解問題、處理問題，甚至合作學(xué)習(xí)、集中討論都會(huì)出現(xiàn)不同差異，這時(shí)老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生闖過重重阻礙，完成每個(gè)學(xué)生的心愿。幫助鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的智能傾向、了解學(xué)生的情趣愛好、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)，成為協(xié)助者；利用課件向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)情景的提供者等。

最后完善自學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對(duì)比中，把握其進(jìn)步與發(fā)展，使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)和促進(jìn)作用，要具體的有針對(duì)性指明，從評(píng)價(jià)語(yǔ)句中，可以看到老師對(duì)這個(gè)學(xué)生是在階段性的觀察，既鼓勵(lì)了本次的表現(xiàn)，又提出了激勵(lì)的要求。課堂中，不僅有老師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)建立自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，促進(jìn)其不斷進(jìn)步與發(fā)展。由于老師的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)經(jīng)常有局限性，可以多請(qǐng)其他學(xué)生從不同角度、不同層面給予評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)帶來(lái)意想不到的收獲，特別是老師知識(shí)的空白、薄弱區(qū)域。實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”，教然后知困，學(xué)然后知不足，知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。美國(guó)教育家累塔科說：“只有教師擁有教學(xué)過程中以自己的獨(dú)特方式尋找自己的道路的時(shí)候，教育才能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量。”那么不斷探索新型的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和自學(xué)參與意識(shí)，是自己作為教師必須努力的方向！

2011年秋。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)（專業(yè)23篇）篇四

付余我確立“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”課題研究后,從自己的課堂教學(xué)實(shí)際入手逐步運(yùn)用在了自己的教學(xué)中,經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,現(xiàn)小結(jié)如下：

本次期末考試教學(xué)成績(jī)有了明顯的提高。初步養(yǎng)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”的模式被學(xué)生逐漸接受了。我在具體的教學(xué)中是從以下方面入手的:。

一、具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。

教師提出具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo),為學(xué)生的課前自學(xué)制定具體的目標(biāo),教給具體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法,同時(shí)給學(xué)生留給自主探究的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生要根據(jù)自己需要進(jìn)行體現(xiàn)自己特點(diǎn)的自學(xué)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的興趣,又給了學(xué)生方法上的指導(dǎo)。既學(xué)到了新的知識(shí),又探索出了適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以,預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)目標(biāo)的提出是“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”教學(xué)模式實(shí)施的前提。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并對(duì)課前自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較濃厚的興趣。

二、多種形式的自學(xué)成果展示,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心的搖籃。

教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題,有導(dǎo)向性的進(jìn)行教學(xué),既順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。真正達(dá)到了寓教于樂的教育的根本目的。教師采取課堂上多種形式的自學(xué)方式,將課前的自學(xué)和課內(nèi)的自學(xué)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)展示的預(yù)習(xí)成果,制定課堂上自學(xué)的方向和方法。采用獨(dú)自學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式進(jìn)行課堂內(nèi)的自學(xué)。從而不斷完善學(xué)生自學(xué)的方法,提高自學(xué)成果的有效性。

四、注重自學(xué)方法的總結(jié)提煉。

對(duì)學(xué)生已有的自學(xué)方法要注重總結(jié)和提煉，可以結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)的方法，通過大家交流匯總，提煉方法，達(dá)成共識(shí)，從而使方法優(yōu)化，內(nèi)化為一種有效的自學(xué)能力。還可以結(jié)合練習(xí)，針對(duì)某一題型，總結(jié)出方法，幫助學(xué)生有針對(duì)性的解決難題，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

總之,“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”模式的運(yùn)用取得了較好的效果,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,把課堂教給了學(xué)生。教師的角色發(fā)生了根本變化,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的提高。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)（專業(yè)23篇）篇五

自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。大綱指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。”

為了開發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力之前,學(xué)生必須有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ),有了一定的基礎(chǔ),才有可能談自主學(xué)習(xí)。

當(dāng)然要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,首先我們要明確：語(yǔ)文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語(yǔ)文教學(xué)必須在學(xué)懂語(yǔ)文知識(shí)的前提下，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。過去的語(yǔ)文教學(xué)老師只注重卷面成績(jī)，而忽略了教學(xué)過程中聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)。我感到：語(yǔ)文教材是教會(huì)學(xué)生使用工具的說明書；語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何使用工具的實(shí)踐課；語(yǔ)言文字是使用的工具。為了確保每個(gè)學(xué)生都能正確的使用工具，只有認(rèn)真閱讀“說明書”，上好每節(jié)實(shí)踐課。所以，我給自己設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)原則:當(dāng)新學(xué)期開始,接手任何一個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文課時(shí),首先，必須對(duì)教材進(jìn)行分析。如三年級(jí)下冊(cè),本冊(cè)有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。教材以專題組織單元，設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是：感受大自然的美好，愛護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看問題、怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情友情，神奇的科技世界，國(guó)際理解和友好，神話故事傳說。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值。其次，要明確教學(xué)目標(biāo)。如三年級(jí)下冊(cè)，1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛；了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，善于思考的能力。

2、要求會(huì)認(rèn)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。

3、會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立的識(shí)字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。

4、用普通話正確流利的、有感情的朗讀課文等教學(xué)目標(biāo)。再次，就要進(jìn)行學(xué)情分析，掌握所教班級(jí)的基本情況。如全班共有學(xué)生×人。從整體看,本班屬于前面有優(yōu)等生,但后進(jìn)生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進(jìn),在課堂上認(rèn)真聽講,養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。積極完成老師布置的作業(yè),上課認(rèn)真聽講,課下自覺閱讀;后進(jìn)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能自覺做好上課準(zhǔn)備。在本學(xué)期對(duì)他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo),幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)習(xí)方法,使他們能和大家一起快樂學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。最后，根據(jù)教材的要求，結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)每一堂課。只有教師準(zhǔn)確的把握教材，才能準(zhǔn)確有效的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自學(xué)能力。

興趣是人樂于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。俗話說：“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，學(xué)習(xí)才會(huì)更加主動(dòng)，積極的去學(xué)，產(chǎn)生愉快緊張的情緒，進(jìn)入主動(dòng)的、努力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。為此，在教學(xué)過程中，可以采用下列辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：

（一）以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，要使學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。

如教《燕子專列》一文，讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)質(zhì)疑：“專列”是什么意思？什么人為燕子開的專列？為什么要為燕子開專列？由于抓住主要的問題來(lái)設(shè)問，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。

如教《亡羊補(bǔ)牢》一文，引導(dǎo)學(xué)生讀課題，質(zhì)疑題目中的“亡”“牢”分別的意思。讓學(xué)生對(duì)“亡”“牢”兩個(gè)字的含義產(chǎn)生了疑問，再通過查字典或者聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)的推敲，最終弄清兩個(gè)字的含義。通過對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。

（二）以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對(duì)教《可貴的沉默》、《七顆鉆石》等課文，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。

（三）以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們通過朗讀，自己去了解課文主要內(nèi)容，把握事情發(fā)展的脈絡(luò)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。

如教《燕子專列》一文，我采用了“以讀激情，語(yǔ)音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，教師再對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的詞句進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，加深對(duì)課文的理解，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。在經(jīng)過反復(fù)的朗讀后，針對(duì)課文中的內(nèi)容，能自己提出問題并能解決問題，那就證明學(xué)生真正的把這篇課文讀懂了，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)——初讀課文，引導(dǎo)自學(xué)：（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順；（2）畫出文中的生字、新詞，運(yùn)用字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義；（3）標(biāo)出自然段，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容；（4）找出不懂的問題。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生解決了課文的生詞的問題，同時(shí)對(duì)課文也有一個(gè)初步的了解。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生分析課文——提出問題——理解課文——解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。課外多鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x一些課外書籍，擴(kuò)寬知識(shí)面，補(bǔ)充一些課外知識(shí)和生活小常識(shí)，增強(qiáng)理解問題的能力。

為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語(yǔ)文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。

如《一個(gè)小村莊的故事》一文的教學(xué)，上課開始，首先，我讓學(xué)生根據(jù)課文的描述自己想象小村莊原來(lái)的樣子，把他們的注意力吸引到課文中來(lái)，接著提出問題：“一切”指的是什么？小山村為什么消失了？自然而然地引入本課的學(xué)習(xí)中。其次，引導(dǎo)學(xué)生理解小村莊變化，先找出表示變化的時(shí)間的詞：一年年、一代代，體會(huì)變化的時(shí)間很長(zhǎng)；然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把關(guān)鍵的句子找出來(lái)。再次通過對(duì)比小村莊的前后變化，找出小村莊變化的原因。最后，對(duì)課文進(jìn)行反思。學(xué)完這篇課文請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑫r(shí)使他們明白在生活中我們應(yīng)該怎么樣來(lái)保護(hù)環(huán)境。

有的課文各自然段內(nèi)容的寫作方法相似，可以教師先精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它段落，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在引導(dǎo)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀學(xué)到的知識(shí)，舉一舉例子。使學(xué)生體會(huì)生活中某些事物是相互聯(lián)系的，初步掌握事物的基本規(guī)律。但更重要的是，通過這樣指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，他們的自學(xué)能力又有了新提高。

除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還要教學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容，還要教會(huì)學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

方法是能力核心核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

任何的習(xí)慣的養(yǎng)成，都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，我除了在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練之外，還堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文園地里反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成習(xí)慣成自然。此外，還經(jīng)常表?yè)P(yáng)有良好自學(xué)習(xí)慣的同學(xué)，讓他們介紹自己的做法，使其他學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，有超趕的對(duì)象，從而促進(jìn)同學(xué)們良好自學(xué)習(xí)慣的形成。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且使學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)（專業(yè)23篇）篇六

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)（專業(yè)23篇）篇七

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還應(yīng)逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備終身學(xué)習(xí)的能力”。教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”由此可見，培養(yǎng)自學(xué)能力、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義重大，自學(xué)能力的培養(yǎng)必須從小抓起。如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力呢？現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法：

低年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力差，但學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)潛力卻是無(wú)限的，若能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，就等于觸動(dòng)了學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī)。如執(zhí)教《太空生活趣事多》一課前，我將聶海勝、費(fèi)俊龍兩位宇航員駕駛神舟六號(hào)登上太空的投影片出示給學(xué)生看，這樣一方面讓學(xué)生獲得了視覺效應(yīng)，另一方面又使學(xué)生對(duì)“太空生活”產(chǎn)生了興趣，我不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑：你知道宇航員在太空中怎樣生活嗎？這時(shí)，學(xué)生的“胃口”就被吊起來(lái)了，教師就可以充分利用這一時(shí)機(jī)把學(xué)生導(dǎo)到自讀課文找答案的路子上去。為了引起孩子們自學(xué)的興趣，我還利用低年級(jí)孩子愛模仿愛表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，常運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言告訴學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自己應(yīng)該學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，樹立自信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

預(yù)習(xí)是自學(xué)的初始，是自學(xué)的嘗試階段。但低年級(jí)小學(xué)生的年齡小，自學(xué)能力尚未形成，教師要在課堂上先指導(dǎo)學(xué)生掌握常規(guī)預(yù)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握最基本最有效的預(yù)習(xí)方法，并把課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)中我一般采用“讀文”、“識(shí)字”、“學(xué)詞”、“賞句”四步。

第一步“讀文”：要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音、不添字、不漏字、基本達(dá)到通順、連貫。

第二步“識(shí)字”：先給自然段標(biāo)出序號(hào)，然后用圓圈在文中圈出本課要求掌握的生字、新詞讀一讀，并利用所學(xué)的識(shí)字方法分析記憶字形，達(dá)到自主識(shí)字的目的。

第三步“學(xué)詞”：給田字格里要求會(huì)寫的生字查字典組詞，并寫下來(lái)。再嘗試聯(lián)系生活實(shí)際給要求會(huì)認(rèn)的生字口頭擴(kuò)詞練習(xí)。這樣就能為下面學(xué)習(xí)課文掃除字詞障礙。

第四步“賞句”：選擇自己喜歡的閱讀方式精讀課文，找到自己喜歡的句段多遍閱讀或朗誦，加深對(duì)句子的理解和體會(huì)。

當(dāng)然，除以上四點(diǎn)常規(guī)預(yù)習(xí)外，還要根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識(shí)的不同類型，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師要在課前對(duì)學(xué)生布置自己去探討解決一些問題。比如：講《回聲》一課前先給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：去搜集有關(guān)回聲的資料，了解什么情況下有回聲的現(xiàn)象？讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好去選取完成，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，預(yù)習(xí)的開始，布置的問題簡(jiǎn)單些，隨著閱讀的深入，提出問題的難度不斷加大，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀文，這樣學(xué)生就能通過預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律，進(jìn)而逐步掌握自學(xué)方法，不斷提高自學(xué)能力。

2、抓好課內(nèi)閱讀，教給學(xué)生閱讀方法。

任何事情都有其規(guī)律和方法，雖然低年級(jí)閱讀教學(xué)并不過分強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的深入理解和分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自然習(xí)得和讀中感悟，但是必要的方法滲透，對(duì)于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用。我在講讀課文過程中帶領(lǐng)學(xué)生在理解文章的過程中圈畫重點(diǎn)人物、關(guān)鍵詞語(yǔ)，并教會(huì)學(xué)生用不同的、但相對(duì)固定的符號(hào)圈畫重點(diǎn)信息，如：用括號(hào)圈畫量詞，用空三角標(biāo)注出動(dòng)詞，用方框表示人名??長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生自己就會(huì)對(duì)文章的重點(diǎn)進(jìn)行圈注了，只要教師再佐以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生今后的閱讀能力的提高一定是有益無(wú)害的。

3、抓好閱讀題目的教學(xué)，教給學(xué)生審題能力。

除了閱讀課文的教學(xué)，閱讀題目的教學(xué)也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)閱讀題的審題能力很弱，做題方法盲目，很多教師注重讓學(xué)生多練習(xí)、多做題，覺得只要見的題目多了，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)提高。殊不知，光做題，沒有方法，只能掌握做過的題目，一旦遇到新的文章和新的題型，低年級(jí)學(xué)生還是照錯(cuò)不誤的。因此，必要的做題方法指導(dǎo)也是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

例如：在本學(xué)期末的復(fù)習(xí)課上，我專門利用兩課時(shí)的時(shí)間，通過一份閱讀題目專項(xiàng)練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生逐題分析、教會(huì)學(xué)生閱讀題目的做題步驟和方法：拿到一篇文章，先要通讀全文，標(biāo)注自然段；二看題目，知道都問了什么；再讀文章，邊讀邊圈畫與題目有關(guān)的信息；之后，逐題作答，將圈畫的信息正確的反映在試卷中；最后，逐題檢查，有無(wú)漏題或漏答，有無(wú)錯(cuò)別字或拼音錯(cuò)誤。在如此詳細(xì)且步驟明確的方法指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于閱讀題目不再那么恐懼了，相信只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的閱讀理解能力一定會(huì)有更大的進(jìn)步。

三、抓好語(yǔ)文活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

語(yǔ)文活動(dòng)課是語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，是學(xué)生將課文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生獨(dú)立的語(yǔ)文能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善觀、善聽、善說、善讀的習(xí)慣，我主要抓住了四個(gè)字：

1、觀，即觀察。觀察過程中要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把課內(nèi)學(xué)到的觀察方法運(yùn)用到實(shí)踐中去，進(jìn)行有順序，有重點(diǎn)，認(rèn)真細(xì)致地觀察。如教《筍芽?jī)骸窌r(shí)，我?guī)W(xué)生到學(xué)校的竹林里上課，在觀中學(xué)，學(xué)中觀，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又幫助學(xué)生理解課文，提高了教學(xué)效果。

2、讀，即閱讀。課外閱讀的種類很多，有童話，詩(shī)歌，科普??閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，如學(xué)了《恐龍的滅絕》一課，由于本文科學(xué)性比較強(qiáng)，可讓學(xué)生查看一些歷史上有關(guān)恐龍的知識(shí)，讓學(xué)生感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。閱讀內(nèi)容也可是課堂教學(xué)內(nèi)容以外的書刊。

3、演，即表演。表演是語(yǔ)文活動(dòng)課的一種較好的形式，它寓學(xué)于樂，寓教于樂，既可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，受到良好的品德教育，又可發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，豐富學(xué)生生活。我在教學(xué)《玩具柜臺(tái)前的孩子》一課時(shí)，在學(xué)生讀懂課文后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行分角色朗讀和表演。通過讀、聽、看、演、寓教育性、趣味性于一體，把學(xué)生帶入文本的情境中，男孩的優(yōu)秀品質(zhì)震撼了這些在春風(fēng)雨露中長(zhǎng)大的獨(dú)生子的心靈，加深了對(duì)文章主題的理解。

心中的太陽(yáng)，表達(dá)自已美好的心愿。通過動(dòng)手畫一畫，不但幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且還培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高了學(xué)生審美情趣。

自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，也是學(xué)生發(fā)展的潛能的橋梁，還是當(dāng)代教育改革的重要方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理規(guī)律和認(rèn)知角度去培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度的參與到學(xué)習(xí)的全過程中，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過程。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立一種有意義的學(xué)習(xí)策略，真正成為認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)（專業(yè)23篇）篇八

李元海。

摘要：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單理解為由教師來(lái)“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力，而且，更為關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過教與學(xué)的互動(dòng)過程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生超越自己，讓學(xué)生能站在自己的肩膀上，獲取更大的成功，達(dá)到“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”

新課程改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)。它是對(duì)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的一場(chǎng)“革命”。然而，在這場(chǎng)“革命”中，往往由于教師的輕易“退位”，學(xué)生一時(shí)缺少“自主”能力，而引起教學(xué)秩序的“動(dòng)蕩”，一些課堂教學(xué)改革雖表面搞得“轟轟烈烈”，而最終又回復(fù)到原來(lái)的模式。究其原因，一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響根深蒂固，學(xué)生長(zhǎng)期形成一種依賴教師的習(xí)慣；另一方面，教師長(zhǎng)期習(xí)慣于包辦式的教學(xué)，教學(xué)模式的改革往往只是追隨一時(shí)的熱點(diǎn)，顧此失彼，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，造成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中力不從心。

在幾年來(lái)的歷史課堂教學(xué)改革探索中，我認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)：

一、授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生掌握課本知識(shí)的方法。

通過自主學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，這方面能力的開發(fā)訓(xùn)練主要通過以下途徑：

1、探索識(shí)記具體知識(shí)點(diǎn)、概念的便捷途徑。

知識(shí)獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識(shí)信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒；另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對(duì)不同的識(shí)記對(duì)象，探索最佳的識(shí)記技巧，并相互交流和促進(jìn)。

2、探索概要掌握某一部分知識(shí)內(nèi)容的基本要領(lǐng)。

重大歷史事件往往包括原因、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，通過信息的加工重組，提取記憶要素。可以借鑒語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點(diǎn)詞（動(dòng)詞或名詞），簡(jiǎn)化句子，概括段落大意、中心思想等；同時(shí)，可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念，對(duì)各條信息按一定的程序進(jìn)行分析重組，形成明確的知識(shí)框架，便于系統(tǒng)掌握。

3、探索系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識(shí)的方法。

歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。一是掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個(gè)小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級(jí)、民族、對(duì)外關(guān)系等；經(jīng)濟(jì)專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等；文化專題下的自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)各方面等。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的諸方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對(duì)知識(shí)體系的概括，結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)一步加工改良，用“集合”的方法，確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識(shí)的最佳方法。

二、拓展探究，深化對(duì)教材知識(shí)的挖掘和聯(lián)系。

對(duì)教材知識(shí)的進(jìn)一步挖掘和聯(lián)系，包括學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)的挖掘、學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系、跨學(xué)科知識(shí)的綜合等。它是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究能力強(qiáng)化的一個(gè)重要步驟，也是近年來(lái)中考對(duì)學(xué)生知識(shí)能力考查的重點(diǎn)。只有通過對(duì)教材知識(shí)的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面深刻地理解掌握知識(shí)，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

1、善于發(fā)掘教材的隱性知識(shí)。

教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關(guān)部分的主題，體現(xiàn)為顯性知識(shí)。同時(shí)，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現(xiàn)為隱藏性知識(shí)。在學(xué)習(xí)中要幫助學(xué)生對(duì)隱藏性知識(shí)深入挖掘和聯(lián)系，并進(jìn)行知識(shí)的遷移。如1865年，美國(guó)從俄國(guó)購(gòu)買阿拉斯加，對(duì)美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張這一主題來(lái)說是顯性知識(shí)，在隱性知識(shí)上則反映出：俄國(guó)在1865年之前是一個(gè)地跨歐亞美三洲的大帝國(guó)。教材中這類隱藏性知識(shí)不少，可作為學(xué)生能力開發(fā)的重要題材。

2、深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律。

首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。如辛亥革命失敗，直接原因是袁世凱篡奪，主要原因包括革命黨人的妥協(xié)等方面。根本原因則可以推到半殖民地半封建性社會(huì)性質(zhì)，它決定資產(chǎn)階級(jí)的軟弱妥協(xié)性。從革命的特點(diǎn)可以分析革命屬于不徹底的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。從革命的失敗，又可以得出：資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)道路在中國(guó)行不通這一規(guī)律性的結(jié)論。

3、積極開拓學(xué)科內(nèi)知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系。

對(duì)歷史學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合能力，是學(xué)生構(gòu)建完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系的關(guān)鍵，也是能力測(cè)試的重點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)中要注意知識(shí)之間的聯(lián)系、對(duì)比和綜合。在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時(shí)期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時(shí)期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點(diǎn)，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識(shí)遷移重組，形成專題線索。以此提高綜合歸納概括能力。

4、探索跨學(xué)科知識(shí)的滲透和聯(lián)系。

也是近年來(lái)中考能力考查的重點(diǎn)和趨勢(shì)。在教學(xué)中，應(yīng)注意幫助學(xué)生以正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容為立足點(diǎn)，聯(lián)系其它學(xué)科中與之相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行分析或?qū)Ρ龋瑥亩鄬W(xué)科的角度，更為完整地理解掌握知識(shí)，并能運(yùn)用綜合知識(shí)解答相關(guān)問題。如學(xué)習(xí)到美國(guó)西部開發(fā)問題，可以聯(lián)系到當(dāng)今中國(guó)西部大開發(fā)這一政治時(shí)事熱點(diǎn)問題，同時(shí)又可以聯(lián)系中、美兩國(guó)西部的地理因素進(jìn)行比較，從而對(duì)中、美兩國(guó)西部開發(fā)的區(qū)別和聯(lián)系形成一種正確的認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)以致用，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答、解決問題的能力。

學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，歷史學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，一方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最普遍手段。另一方面，是指導(dǎo)解決現(xiàn)實(shí)問題，包括社會(huì)問題和個(gè)人問題，這也是歷史學(xué)科作為“人文科學(xué)”作用的終極體現(xiàn)。

1、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答各類考題、練習(xí)題。

當(dāng)前，考試是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的唯一手段，也可以說是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個(gè)重要方面，而進(jìn)行各種題型的練習(xí)、考試訓(xùn)練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。通過練習(xí)、考試和講評(píng)的不斷重復(fù)和提高，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。

2、對(duì)學(xué)習(xí)測(cè)試效果進(jìn)行自我分析和評(píng)價(jià)。

每次考試后，通常由教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)。但由于教師教學(xué)時(shí)間的限制，平時(shí)更多的訓(xùn)練甚至考試，需要學(xué)生借助參考答案，進(jìn)行相互批改或自我分析、評(píng)價(jià)。通過學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的自評(píng)互評(píng)，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。

3、嘗試用所學(xué)知識(shí)解決一些現(xiàn)實(shí)問題。

“讀史使人明智”，歷史的最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在、預(yù)見未來(lái)。一方面，學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和生活中的一系列問題，加深對(duì)當(dāng)今種種社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，并嘗試對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)作出較為合理的判斷或預(yù)測(cè)。另一方面，以歷史的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀來(lái)剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進(jìn)一步探索和調(diào)整自己的人生價(jià)值取向。

四、循序漸進(jìn)，開發(fā)探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的開發(fā)。要開發(fā)創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和品格，鼓勵(lì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新，指導(dǎo)正確的創(chuàng)造方法的和提供良好的創(chuàng)造環(huán)境。在教學(xué)中可先由教師示范，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)造力的開發(fā)訓(xùn)練：

1、自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些能力訓(xùn)練題。

在教學(xué)中，學(xué)生要由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，思考方位的轉(zhuǎn)換是非常重要的。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，站在教師或命題者的角度，動(dòng)手設(shè)計(jì)一些能力訓(xùn)練題，既是學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)訓(xùn)練的有益嘗試，同時(shí)又可以加深對(duì)教師或命題者的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)習(xí)和考試都有很大益處。設(shè)計(jì)題目遵照循序漸進(jìn)的原則，可先參照相關(guān)練習(xí)題或試題，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤缓笤侔l(fā)展到自己獨(dú)立設(shè)計(jì)，要盡量突出其創(chuàng)新性、綜合性、現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)也可增加一些趣味性。

2、對(duì)歷史事物發(fā)表自己的觀點(diǎn)或提出假設(shè)推理。

通過對(duì)史實(shí)的了解，必然在頭腦中形成一定的認(rèn)識(shí)，要把這種認(rèn)識(shí)提升到理性高度，形成自己的獨(dú)特見解或論點(diǎn)。對(duì)教材中沒有下結(jié)論或結(jié)論模糊的歷史問題，要大膽嘗試發(fā)表自己獨(dú)特見解或論點(diǎn)，并結(jié)合史實(shí)進(jìn)行初步的分析和論證。同時(shí)嘗試對(duì)一些歷史事物的發(fā)展可能性作出大膽的推理和假設(shè)，可通過與之相類似的歷史事物的對(duì)比、借鑒來(lái)提出問題，如：假設(shè)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)獲勝，又該如何評(píng)價(jià)李鴻章和伊藤博文？如果袁世凱不告密，戊戌變法是否會(huì)失敗？等等。這些假設(shè)的提出，說明學(xué)生已經(jīng)以逆向思維或發(fā)散性思維的形式，在更深層的意義上探究歷史的真諦。

3、選擇專題深入研究，撰寫報(bào)告或小論文。

開展研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一個(gè)新的趨勢(shì)。歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，可以是對(duì)學(xué)科內(nèi)某一重點(diǎn)、熱點(diǎn)或現(xiàn)實(shí)問題的研究，也可以是跨學(xué)科的綜合性問題研究。學(xué)生可根據(jù)自己掌握的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)研究能力、研究需求或興趣取向，確定相應(yīng)的研究課題，制定研究計(jì)劃，包括：研究的方式、手段、需要的材料、研究的步驟、分工、預(yù)期取得哪些研究成果等。通過研究性學(xué)習(xí)，做出階段性或總體性的研究報(bào)告，或?qū)懗鲅芯繉ｎ}小論文，以此訓(xùn)練檢測(cè)學(xué)生的學(xué)科研究能力和綜合研究能力。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單理解為由教師來(lái)“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力，而且，更為關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過教與學(xué)的互動(dòng)過程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生超越自己，讓學(xué)生能站在自己的肩膀上，獲取更大的成功，達(dá)到“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)（專業(yè)23篇）篇九

新大綱明確地要求：小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）。并且新大綱后面還附錄了80首古詩(shī)文背誦推薦篇目。可見在高呼素質(zhì)教育的今天，古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力呢？多年來(lái)，我致力于探索古詩(shī)教學(xué)的模式，探索古詩(shī)的學(xué)法指導(dǎo)。新修訂大綱指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我想：古詩(shī)的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩(shī)的能力，使學(xué)生終生受益。于是，我嘗試用自主學(xué)習(xí)的古詩(shī)教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式，提高了古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量。

自主學(xué)習(xí)的古詩(shī)教學(xué)模式分為五步：課前查詢知詩(shī)人--介紹背景解詩(shī)題--質(zhì)疑討論明詩(shī)意--想象誦讀悟詩(shī)情--遷移運(yùn)用背詩(shī)文。下面，我就九年義務(wù)小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《聞官軍收河南河北》一文的教學(xué)，談?wù)劰旁?shī)教學(xué)的新舉措：

一

課前查詢知詩(shī)人。課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。新大綱對(duì)高年級(jí)提出較高的閱讀要求：學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的生平第一首快詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。但是，古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩(shī)抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)，均會(huì)造成學(xué)生理解上困難。于是，我讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫作背景資料。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩(shī)書上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

二

介紹背景解詩(shī)題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。所以，不用舊模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料，效果更好。學(xué)生在介紹杜甫及寫作的時(shí)代背景時(shí)，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

三

質(zhì)疑討論明詩(shī)意。這個(gè)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評(píng)議。整首詩(shī)重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：、聯(lián)系詩(shī)句、看課后注釋、問別人……看來(lái)，人本主義教學(xué)觀十分正確：我們而對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。

四

想象誦讀悟詩(shī)情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。先讓學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了詩(shī)人喜欲狂的心情？讓學(xué)生再讀古詩(shī)，動(dòng)筆畫出，繼續(xù)采用獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流等多種手段，讓學(xué)生展開想象，各抒已見，體會(huì)感情，受到杜甫那強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了體會(huì)中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。

這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩(shī)的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)煉，瑯瑯上口。古詩(shī)的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。所以，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。我放了幾首樂曲，讓學(xué)生選擇一首合適的給詩(shī)歌配樂，然后進(jìn)行朗讀。我只對(duì)學(xué)生在詩(shī)的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩(shī)的方法。這樣，變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到愛國(guó)主義情感的熏陶，受到美的教育。

五

遷移運(yùn)用背詩(shī)文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：學(xué)了這首詩(shī)后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。

總之，古詩(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)的古詩(shī)教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成了言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法的掌握，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才！

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培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)（專業(yè)23篇）篇十

甘肅康縣岸門口鎮(zhèn)賈安小學(xué)（746507）。

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起步階段，他們對(duì)世界往往有著強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望，但由于自己的認(rèn)知水平不夠，因而在他們的頭腦中留下了許許多多的問號(hào)，教師應(yīng)該是幫助他們把問號(hào)變成句號(hào)的領(lǐng)路人。在此過程中，我個(gè)人認(rèn)為，教師應(yīng)該做導(dǎo)游，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而不能成為包攬者。

要成為合格的引領(lǐng)者，教師必須做到以下幾點(diǎn)：

1注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自動(dòng)生成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有情趣的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生從中受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教師可以從如下幾個(gè)方面入手：首先，教師要在上課前想辦法把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，運(yùn)用巧妙的設(shè)疑辦法，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，教師要在許多能夠設(shè)疑的題目上精心設(shè)計(jì)，把學(xué)生的思維一下子帶進(jìn)課堂。

其次，對(duì)于一些寫景寫物或抒情的課文，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的情境中，引起他們自學(xué)的興趣，甚至可以鼓勵(lì)他們畫出圖畫、路線圖等。

如：《和田的維吾爾》、《各具特色的民居》等課文，使用了大量的列數(shù)字、舉例子等說明方法，在教學(xué)時(shí)，要充分利用數(shù)字、圖片等資源，把優(yōu)美景物展現(xiàn)出來(lái)，還可以通過播放配樂課文，做到視聽結(jié)合。讓學(xué)生在聽中、看中發(fā)現(xiàn)美、感受美、并鼓勵(lì)用靈巧的雙手創(chuàng)造美。只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)高漲。另外，還要讓反復(fù)誦讀，理解課文，全班交流，總結(jié)全文。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。

如教《匆匆》一文，首先鼓勵(lì)學(xué)生在讀的過程中畫出優(yōu)美的語(yǔ)句，并反復(fù)讀，感受其中的美感。只要對(duì)讀書產(chǎn)生了興趣，就會(huì)使學(xué)生忘掉疲勞，從而把讀書看作是最快樂的事情，這樣無(wú)形中提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

小學(xué)生自主性不是很強(qiáng)，要使其成為真正的學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“老師說的全是對(duì)的”的思想束縛，要逐步培養(yǎng)他們自主探究的本領(lǐng)，使其逐步理解“大科學(xué)家郎志萬(wàn)說的話也不一定全對(duì)”的含義。在堂上教師要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。要嘗試運(yùn)用合作式、探究式的教學(xué)方法，讓他們自己去提出問題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書中回答自己提出問題，進(jìn)而達(dá)到體會(huì)課文，感悟課文，理解課文的目的。

就感，逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。

3授其學(xué)習(xí)方法，注重在學(xué)習(xí)中總結(jié)新方法。

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手讀懂各類文章。

如在《十六年前的回憶》這篇課文的教學(xué)中，要讓讓學(xué)生圍繞“被捕前”“被捕時(shí)”“被捕后”這幾個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過，讀懂課文。讀中感悟課文重點(diǎn)寫的'是那一部分，這部分在要求學(xué)生精讀。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀一段，剩下的啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)，讓學(xué)生說說是怎樣讀的，請(qǐng)和其他學(xué)生交流，全班總結(jié)這些方法，為今后的自學(xué)打基礎(chǔ)。

還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不同的課文運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，要通過對(duì)重點(diǎn)字詞或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容。要在閱讀中重點(diǎn)理解這些字詞句，進(jìn)而達(dá)到由點(diǎn)向面擴(kuò)展的目的。在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

4教師是學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者、評(píng)價(jià)者。

閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵(lì)他們合理想象，并重視培養(yǎng)學(xué)生提問題、解決問題的能力。學(xué)生在閱讀前，教師要給予合適的指導(dǎo)，要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀選擇合適的閱讀題材，教他們正確閱讀。并要提出“不動(dòng)筆墨不讀書”的要求，從小樹立他們用心讀書的習(xí)慣。而對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)的些微進(jìn)步要及時(shí)地給予肯定，這樣才能樹立起他們閱讀的信心。并對(duì)好的閱讀方法在全班進(jìn)行推廣。進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自己都有成就感的目的。

我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要從日常抓起，堅(jiān)持不懈，講究方法，全方位訓(xùn)練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，才能實(shí)現(xiàn)由“先教后學(xué)”向“先學(xué)后”教轉(zhuǎn)化的目的。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法很多，相信只要我們教師樂于探索，有目的地在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并留寬裕的時(shí)間給學(xué)生自學(xué)，那么，就一定能培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，一句話，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，再加上正確的閱讀方法和主動(dòng)質(zhì)疑的探索精神，就能達(dá)到不用教師督促也能主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)得才會(huì)開心，教師也才會(huì)教得輕松，素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教學(xué)工作中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性才會(huì)真正得到體。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)（專業(yè)23篇）篇十一

1、推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直處于高耗低效的尷尬境地，究其原因，重要的一條就是重課內(nèi)輕課外，重知識(shí)的消化理解，輕閱讀的感染熏陶。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文閱讀教學(xué)僅僅停留在知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練是不夠的。語(yǔ)文教師應(yīng)具有現(xiàn)代教育的理念，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的終身教育，使課堂與課外閱讀有機(jī)銜接，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。讓學(xué)生能在自然狀態(tài)下進(jìn)入閱讀境界，品讀、領(lǐng)悟、積累、探索、創(chuàng)造，自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養(yǎng)。

2、實(shí)施新課標(biāo)的需要。

閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，是學(xué)生的個(gè)性化行為，要打破過去閱讀教學(xué)中的詮釋化傾向，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所體驗(yàn)、感悟和思考，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的感受和理解。

閱讀過程是學(xué)生的探究過程和創(chuàng)造過程，要打破過去單純接受式的靜態(tài)閱讀模式，倡導(dǎo)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的閱讀，倡導(dǎo)閱讀反思和閱讀批判，增進(jìn)學(xué)生閱讀的多樣化效果和延伸性效果。

3、學(xué)生自身發(fā)展的需要。

新世紀(jì)對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，要求學(xué)生要具有豐富的素養(yǎng)，因此，我們?cè)谛抡n標(biāo)下更需要加快步伐，提高教師的語(yǔ)文教學(xué)水平，在理論和實(shí)踐上再上一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生更自主地閱讀、體驗(yàn)、揣摩、欣賞、積累，讓學(xué)生走向更廣闊的閱讀天地，提高自己的思想情操和藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的語(yǔ)文閱讀興趣，積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文。

二、理論依據(jù)。

聯(lián)合國(guó)教科文組織的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出“未來(lái)的文盲不再是毫不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，葉圣陶有“教是為了不教”之說，這些以人為本、相機(jī)引導(dǎo)的理論是開展本次研究的核心理論。它啟迪我們，本課題的意義和價(jià)值體現(xiàn)在圍繞新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書和配套系列化教材，探索出一套符合小學(xué)生的年齡特征，在強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)、珍視獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意的閱讀途徑，為形成學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。”“在教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。”葉圣陶先生說過：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”呂叔湘先生也認(rèn)為：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。”朱作仁教授曾指出：“敏銳的語(yǔ)感既是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件，也是一個(gè)人語(yǔ)文水平的重要標(biāo)志。”語(yǔ)感能力，是人的語(yǔ)文能力的重要標(biāo)志，是語(yǔ)文素質(zhì)的核心。培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感能力，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵。

新課程理念核心內(nèi)容是語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。因此，語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解,引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)踐，并延伸到課外，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，積淀民族文化底蘊(yùn)。

三、研究目標(biāo)。

從兒童語(yǔ)言發(fā)展的活動(dòng)規(guī)律出發(fā)，探索小學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的途徑；開拓閱讀領(lǐng)域，探索自能閱讀的方法，培養(yǎng)自主閱讀的能力，從而讓學(xué)生在有限的閱讀中汲取更多的養(yǎng)分，豐富自己的語(yǔ)言積累，并能“化乎其心”準(zhǔn)確運(yùn)用。難點(diǎn)是在“有效”上做文章，創(chuàng)設(shè)省時(shí)高效、和諧、愉悅、充滿生命活力的課堂教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

四、研究?jī)?nèi)容。

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。并著力構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主性，自動(dòng)性品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、探索培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。以培養(yǎng)語(yǔ)感為中心，注重積累，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

3、探索閱讀方法。探索針對(duì)語(yǔ)言材料及本年級(jí)進(jìn)行有效語(yǔ)言積累指導(dǎo)的方法。著眼點(diǎn)是學(xué)生能掌握多種閱讀方法，并用此方法去廣泛涉獵、博覽群書。

4、探索本年級(jí)段兒童的特點(diǎn)與其所喜好的讀物，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通，相輔相成的閱讀體系。開拓閱讀領(lǐng)域。

5、探索讓學(xué)生在閱讀實(shí)際中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，進(jìn)而養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。

五、研究對(duì)象。

高二年級(jí)年級(jí)的學(xué)生。

六、研究方法。

1．行動(dòng)研究法：邊行動(dòng)邊調(diào)整方案，以探索新的教育行動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性，確保行動(dòng)結(jié)果的績(jī)效。

2、個(gè)案法：對(duì)個(gè)別學(xué)生（優(yōu)等生、潛能生），進(jìn)行個(gè)案分析，跟蹤調(diào)查研究。3．調(diào)查比較法：及時(shí)發(fā)現(xiàn)并收集實(shí)驗(yàn)全程中的有關(guān)材料進(jìn)行比較和分析。4．系統(tǒng)培訓(xùn)法：對(duì)教師分期、分內(nèi)容有針對(duì)性的系統(tǒng)培訓(xùn)。

5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)驗(yàn)加以分析、總結(jié)、歸納，上升為理論，并在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)。

6．現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用。

七、研究的程序。

本研究分三個(gè)階段完成，時(shí)間跨度為2012年9月—2011年9月。

（一）準(zhǔn)備階段：2012年9月——2010年10月。

1、組建成立課題組。

2、上報(bào)《課題申請(qǐng)表》。

3、完成課題研究方案。

（二）研究實(shí)施階段：2012年11月——2012年7月。

1、及時(shí)收集研究的過程性材料。

2、利用測(cè)驗(yàn)法及時(shí)了解學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況以及能力水平，對(duì)全體學(xué)生在自學(xué)能力方面作出一個(gè)階段性的評(píng)估。

3、及時(shí)總結(jié)研究工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真做好階段性研究反思，及時(shí)調(diào)整研究行動(dòng)。

4、繼續(xù)積極、深入地開展行動(dòng)研究工作。

（三）總結(jié)階段：2012年月——2011年9月。

1、舉行一個(gè)課題研究成果分享會(huì)，利用講座、主題發(fā)言、座談等形式分享研究成果。

2、整理研究的過程性資料，分析研究過程中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，歸納總結(jié)成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

3、匯編課題研究論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)以及其他課題研究成果。

八、研究成果形式。

1、論文(基于課題研究的各類論文)。

2、來(lái)源于學(xué)生的多樣化的延伸性的閱讀成果(活動(dòng)記錄、原始資料、各類作品等)。

3、課題結(jié)題報(bào)告。

張星宇：葉圣陶先生說過：“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)。”教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，學(xué)生不僅接受教育，同時(shí)還自覺主動(dòng)地進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展。教育的目的就是要造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育理念，立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此語(yǔ)文教師必須從思想上徹底轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正確立自主學(xué)習(xí)的地位。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。

汝筱燕：語(yǔ)文教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)是消極的聽眾，而應(yīng)是主動(dòng)的求知者、探索者。因此語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，要在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的主體地位形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力，要讓學(xué)生去參與作者的創(chuàng)造，去對(duì)作品中的“未定點(diǎn)”與“空白”進(jìn)行創(chuàng)造性的補(bǔ)充與組織，從而形成自己新穎獨(dú)創(chuàng)的見解，而不被前人、專家的定論所束縛。戴麗花：語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有“人文”特色的課堂硬環(huán)境，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的人文性和學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性很強(qiáng)，其教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化。語(yǔ)文教師還要要營(yíng)造“人性化”的課堂軟環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體參與式自主學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情理交融、心靈交匯，充滿“人性”的精神環(huán)境。語(yǔ)文教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀所一貫主張的“師道尊嚴(yán)”，重新定位師生角色，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，要注意溝通師生情感，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，要特別重視建立民主和諧的師生關(guān)系。殷雪虹：語(yǔ)文教學(xué)的難易度應(yīng)處于學(xué)生認(rèn)知水平的“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們“跳一跳，夠得著”。無(wú)論是掌握知識(shí)還是領(lǐng)會(huì)方法，都不能一蹴而就，必須遵循正確的規(guī)律和方法，而且要有一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的逐步積累過程，教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，建立恰當(dāng)目標(biāo)。教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，切不可脫離開具體的教學(xué)過程，單純地教條式地講授思維方法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)探索的過程，教師應(yīng)在教學(xué)過程中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦思維，自己領(lǐng)悟，逐步體會(huì)其中三味。這種探索過程往往不是一帆風(fēng)順的。因此，教學(xué)中應(yīng)展現(xiàn)出完整的思維過程，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的曲折過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。管建剛：語(yǔ)文教師要讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生或多或少都有自己比較熟悉的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不能用一種方法去限制學(xué)生。同時(shí)還要盡可能讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的難度。每個(gè)人是有差異的，因此教學(xué)也得因人而異，不能強(qiáng)迫學(xué)生，否則達(dá)不到預(yù)想的效果。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)彈性的、多層次的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇合適的難度學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)（專業(yè)23篇）篇十二

閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師不能用自己的認(rèn)知結(jié)果取代學(xué)生的認(rèn)知過程，而要在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，主動(dòng)求知，敢想敢說，使其有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能。具體做法有以下幾種。

第一種，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”其實(shí)，課文中意思并不深?yuàn)W的詞句，很多答案就在文中，有些學(xué)生卻領(lǐng)會(huì)不到。這時(shí)，教師應(yīng)用以讀點(diǎn)撥法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，求得其解。例如，理解《我的伯父魯迅先生》中“囫圇吞棗”和“張冠李戴”兩個(gè)詞的意思時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)讀第二節(jié)中的第五句話，學(xué)生反復(fù)讀后終于明白：前半句是“張冠李戴”的意思，后半句是“囫圇吞棗”的解釋。正所謂“書讀百遍，其義自見”。

第二種，對(duì)于結(jié)構(gòu)相似的句、段、章，我們可采用以類點(diǎn)撥法。即只要把開頭的句、段、章精講，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，其余的句、段、章學(xué)生通過自讀就可迎刃而解。例如，《詹天佑》的第二部分有三個(gè)自然段，主要意思分別是“勘測(cè)線路”“開鑿隧道”“設(shè)計(jì)線路”。這三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，每層都先講詹天佑遇到了怎樣的困難，再講他怎樣克服的。教學(xué)“勘測(cè)線路”這部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生“讀----初知大意；思----遇到什么問題,怎樣克服；議----生生交流；悟----領(lǐng)會(huì)人物精神”。然后，學(xué)生按照這四步方法自學(xué)“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”部分。這樣的點(diǎn)撥提高了學(xué)生閱讀課文的能力。

第三種，有過渡句或過渡段的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀理解，使學(xué)生很快明白，過渡句或過渡段既是對(duì)上文的總結(jié)概括，又是對(duì)下文的提綱挈領(lǐng)。例如，教學(xué)《趙州橋》時(shí)，教師抓住“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這一句挖掘，學(xué)生很快就會(huì)明白，本文主要介紹了趙州橋堅(jiān)固、美觀兩大特點(diǎn)。

第四種，有的課文配有插圖，圖文并茂，我們可以利用插圖很好地激發(fā)學(xué)生的情感，把抽象的文字具體化，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文服務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。”因此，教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，使其逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

1．以境引趣。

即教師帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，引起學(xué)生自學(xué)的興趣。例如，教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我充分利用電教媒體，再現(xiàn)書中所寫的情境，并播放配樂課文錄音。結(jié)果，學(xué)生從真實(shí)、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中體會(huì)到了桂林山環(huán)水繞、水倒映山的特點(diǎn)以及“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，產(chǎn)生了如臨其境的感覺。自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也隨之高漲。

2．以疑激趣。

即學(xué)生遇到疑問時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望。例如，教學(xué)《草船借箭》時(shí)，一學(xué)生提出質(zhì)疑：為什么用“借“，而不用“取”“騙”等其他詞？于是，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，自主討論，自主探究。最終，學(xué)生領(lǐng)悟了“借”的用法之妙，領(lǐng)會(huì)了諸葛亮的神機(jī)妙算。

3．以辯激趣。

即在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生以辯論的形式與文本對(duì)話，緊扣課文難點(diǎn)，各抒己見。

例如，教學(xué)《中彩那天》時(shí)，學(xué)生就父親是否該還車展開了激烈的討論：一方認(rèn)為父親應(yīng)該留下車，這樣既可以使家里的境況好轉(zhuǎn)，又能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)寐以求的愿望；另一方則堅(jiān)持不是自己的東西堅(jiān)決不要。通過辯論，學(xué)生最后終于理解了父親的做法，對(duì)父親佩服至極。

三、有的放矢施教，教給學(xué)生方法，課外與課內(nèi)并行。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。”為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地把自學(xué)的方法教給學(xué)生，要求學(xué)生每天讀書，并在周五的班會(huì)上匯報(bào)一周的讀書收獲。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣、習(xí)慣，又能使學(xué)生從同學(xué)的匯報(bào)中有所收獲，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。

總之，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不是一蹴而就的，只要我們充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的能力，就能把閱讀教學(xué)真正指向?qū)W生的發(fā)展，為學(xué)生的終身閱讀、終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)（專業(yè)23篇）篇十三

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)知識(shí)的數(shù)量越來(lái)越多，更新知識(shí)的速度和數(shù)量越來(lái)越快。在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)是有限的，而且也會(huì)隨科學(xué)的發(fā)展而變得陳舊。新的知識(shí)出現(xiàn)，這就需要不斷學(xué)習(xí)、不斷的提高。學(xué)生時(shí)代靠教師而學(xué)，而脫離學(xué)校后就只能自學(xué)。因此教師不能把教學(xué)過程僅僅當(dāng)作是傳授知識(shí)的過程，不能滿足于讓學(xué)生獲得多少知識(shí)，而要側(cè)重于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要教給學(xué)生求知的本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，即培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

一、鉆研教材，確定適合學(xué)生自學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

備課時(shí)，要認(rèn)真鉆研教材，深刻理解和掌握教學(xué)大綱和教材的基本內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)不同的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，靈活選用不同的教學(xué)方法。值得注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并不是要求學(xué)生門門、課課都要自學(xué)。這樣要求過多，負(fù)擔(dān)過大，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容一定要精心選擇，尤其對(duì)初學(xué)者來(lái)說更應(yīng)注意。如《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程的重要任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生具備看懂汽車零件圖和簡(jiǎn)單裝配圖的能力。識(shí)圖常識(shí)中投影作圖是建立空間概念，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和空間分析能力的關(guān)鍵所在，這部分內(nèi)容是不適合學(xué)生自學(xué)的。因?yàn)閷?duì)一個(gè)剛踏入技工學(xué)校校門的初中畢業(yè)生來(lái)說，《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》是一門陌生的課程，而且對(duì)機(jī)器和機(jī)器零件都缺乏感性認(rèn)識(shí)，如果讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，只會(huì)使學(xué)生感到困難而產(chǎn)生畏難情緒，而畏難情緒將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不利的影響。而講到汽車典型零件中的鋼材類零件畫法這部分內(nèi)容就比較適合讓學(xué)生自學(xué)。因?yàn)檫@部分內(nèi)容對(duì)已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化的零件和結(jié)構(gòu)要素制定了規(guī)定畫法、標(biāo)記和標(biāo)記代號(hào)，需要機(jī)械記憶和內(nèi)容較多。教師采用講授法講解這部分內(nèi)容時(shí)效果不太好，學(xué)生會(huì)覺得既枯燥無(wú)味，又難記憶。若采用自學(xué)的方法效果比較好，當(dāng)學(xué)生打下一定的基礎(chǔ)以后，讀零件圖和讀裝配圖也可以讓學(xué)生自學(xué)。

二、設(shè)疑答疑，檢查自學(xué)效果。

我們要求學(xué)生自學(xué)，目的是讓學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，亦即使感性注意、記憶、思維等認(rèn)識(shí)能力都處于活動(dòng)的狀態(tài)，從而獲取所需的知識(shí)。學(xué)生自學(xué)后能否達(dá)到這種效果，可以通過設(shè)疑答疑來(lái)檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度。朱熹曾指出：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”這就是說學(xué)生要善疑，教師要善于激疑。因?yàn)樗季S是從問題開始的，有疑就會(huì)發(fā)問，有問就會(huì)深究。“疑”是求知欲的開始，“疑”是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。因此，設(shè)疑答疑是檢查學(xué)生自學(xué)效果的一種方法。設(shè)疑答疑包括以下兩個(gè)方面：

1.教師設(shè)疑，學(xué)生答疑。

教師把教材需要掌握的基本知識(shí)通過提問的方式讓學(xué)生思考、回答。提問時(shí)要有針對(duì)性，要突出重點(diǎn)。一般來(lái)說，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可提問一些簡(jiǎn)單的有規(guī)律性的問題，這樣可以樹立他們的自信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。分析和概括性的問題，可留給學(xué)習(xí)較好的同學(xué)回答。對(duì)同學(xué)們認(rèn)為比較難的問題，可通過討論的方式進(jìn)行解決。必要時(shí)，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)膯l(fā)。

2.學(xué)生思疑，教師解疑。

教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生提問的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑、質(zhì)疑，使學(xué)生敢于提問、樂于提問和善于提問。通過教師解疑，把在自學(xué)中遇到的問題弄懂、弄通。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的疑問，了解各學(xué)生在自學(xué)中存在的問題，按學(xué)生不同層次進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

三、綜合歸納能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

學(xué)生自己看書，常常不分主次，抓不住本質(zhì)，抓不住重點(diǎn)，搞不清哪些問題需要掌握，哪些問題只需要作一般了解，沒法理清、理順教材的主要內(nèi)容。教師在學(xué)生自學(xué)后要把學(xué)生自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性、概括性的歸納總結(jié)。在串講時(shí)要注意突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，抓住本質(zhì)，從而教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。在學(xué)生具有一定的自學(xué)能力以后，可讓學(xué)生自己上講臺(tái)來(lái)做歸納總結(jié)，使學(xué)生的分析概括能力和口頭表達(dá)能力都得到提高。對(duì)書中的一些難點(diǎn)，教師要在課堂上通過分析、推斷、引證等方法講明講透，啟發(fā)學(xué)生如何突破難點(diǎn)，并加深印象。

四、輔導(dǎo)練習(xí)，鞏固自學(xué)效果。

練習(xí)的目的是使學(xué)生鞏固所學(xué)的'內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、解決問題。練習(xí)的內(nèi)容要著重于基本知識(shí)和基本理論的練習(xí)，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題等方面的練習(xí)。練習(xí)的形式是多種多樣的。在課堂上練習(xí)，筆者通常采用以下兩種方法：

1.在黑板上出好題目，讓部分學(xué)生在黑板上公開做，其它學(xué)生在下面自己做，教師做巡回指導(dǎo)。學(xué)生在黑板做完后，再讓部分學(xué)生上來(lái)批改，最后教師講評(píng)。講評(píng)時(shí)要注意舉一反三。如在《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》汽車典型零件的鋼材類零件中螺紋及螺紋連接的教學(xué)中，學(xué)生通過自學(xué)、答疑后，筆者在黑板上畫出螺栓連接、螺柱連接、螺釘連接的錯(cuò)誤連接圖形，讓部分學(xué)生改錯(cuò)。學(xué)生通過改錯(cuò)、討論，教師講評(píng)后，對(duì)螺紋連接件的規(guī)定畫法記得特別牢，在以后的畫圖中，很少出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

2.在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做作業(yè)，然后教師邊講評(píng)，學(xué)生邊批改作業(yè)。批改作業(yè)可分組交叉批改。學(xué)生通過互改作業(yè)，不但可以提高分析、判斷能力，還可以吸取其它同學(xué)好的地方充實(shí)自己，通過其它同學(xué)的不足這處可以引以為戒。

古人云：“善學(xué)者師逸而功倍”，“不善學(xué)者師勤而功半”。這里的“善學(xué)”與“不善學(xué)”的差別，主要在于有沒有良好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)不會(huì)自學(xué)。如果學(xué)生“善學(xué)”，教師就有充足的時(shí)間作巡回指導(dǎo)，能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，通過因材施教，提高學(xué)生素質(zhì)的全面質(zhì)量。教師講解少而精，只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，學(xué)生多練，提高了課堂時(shí)間的利用率。更主要的是，通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生可以在將來(lái)工作中不斷獨(dú)立獲取新知識(shí)和新能力，可以不斷更新自己的知識(shí)體系，以適應(yīng)社會(huì)的需要。現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展趨勢(shì)是重視正確處理教與學(xué)的關(guān)系，重視培養(yǎng)有自學(xué)能力和研究能力的人才，把培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自學(xué)能力看作是順利地掌握知識(shí)、更新知識(shí)的過程，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

十幾年來(lái)，筆者有不少學(xué)生參加工作后，通過自學(xué)考上大學(xué)，現(xiàn)已有的做老師、有的做工程師，通過自學(xué)不斷充實(shí)自己而升為技術(shù)員的學(xué)生也不計(jì)其數(shù)。由此可見，“授人與魚，不如授人與漁”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鳳勇.汽車機(jī)械基礎(chǔ).北京：人民交通出版社，2005.

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)（專業(yè)23篇）篇十四

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)（專業(yè)23篇）篇十五

讀教學(xué)，本人在平時(shí)教學(xué)過程中尋得了以下幾點(diǎn)拙見。

思考：教師放手，學(xué)生動(dòng)手。

在課堂教學(xué)中，要大膽鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自學(xué)不能解決的總是教師再講講，要把教師講解的時(shí)間，縮減到最低限度，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，要改變過去的“一言堂”、“滿堂灌式”教學(xué)模式，或“填鴨式”教學(xué)，要真正體現(xiàn)新課標(biāo)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教學(xué)是多邊活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)的宗旨，但要注意度的問題，有的教師可能會(huì)理解：把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生就是由“一言堂”變?yōu)椤按蠓叛颉彪S學(xué)生便。

教師應(yīng)端正師生關(guān)系，擺正位置，有目的、有計(jì)劃地去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如：學(xué)生可根自己學(xué)習(xí)課堂確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以利用課本上的單元提示，預(yù)習(xí)提示，課后練習(xí)等理解課文，甚至權(quán)力選擇適合他們的教學(xué)方法。

在以前教學(xué)過程中我們對(duì)于講讀課文和自讀課文的處理方法是：自讀課文一律由學(xué)生自學(xué)，而講讀課文則是精講、精練，其實(shí)不然，對(duì)于難懂的課文也可以讓學(xué)生自學(xué)，如我在朱自清的《春》時(shí)，就放手讓學(xué)生自學(xué)等學(xué)生對(duì)春有一定的了解和認(rèn)識(shí)以后，對(duì)于難懂的問題，我們就讓學(xué)生展開小組討論：我則鼓勵(lì)學(xué)生大膽講自己的見解，在激烈的辯論中，學(xué)生不僅把課文內(nèi)容作為主要依據(jù)，而且把寫作理論依據(jù)也作為有力的論據(jù)，這樣既深化了寫作能力，更主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性也提高了。

把問答的權(quán)利歸還學(xué)生真正有價(jià)值的教學(xué)應(yīng)該得學(xué)生問，學(xué)生答，或者教師答，要知道提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生如果沒有參與意識(shí)，沒有積極主動(dòng)思考，他如何能提出一個(gè)有價(jià)值的問題。因此在教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松的提問氛圍，讓學(xué)生把自己對(duì)課文的感受，疑問和設(shè)想提出來(lái)，這樣要雙教師提問有效得多，而且更重要的教師要看到一個(gè)有價(jià)值的問題本身就包含有創(chuàng)新的思維，這正是教學(xué)活動(dòng)追求的目標(biāo)。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方法還很多，但愿我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷探索總結(jié)，開放思想，改變教學(xué)觀念，定能開辟出一片綠地。

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摘要隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)已全面進(jìn)入創(chuàng)新型時(shí)代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來(lái)培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是指在教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生經(jīng)過自己的不斷思考獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了他前所未知的事實(shí)或者找到了解決某一問題的特殊方法。

學(xué)生對(duì)教材中提出的問題提出了獨(dú)到的解決方法是一種創(chuàng)新，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)或者是證明了某一定理也是一種創(chuàng)新。學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力應(yīng)該從小學(xué)開始就要注重培養(yǎng)，讓他們那種潛在的創(chuàng)新能力得到極大限度發(fā)揮、挖掘和培養(yǎng)，而不能讓他們的創(chuàng)新能力在應(yīng)試教育的重大負(fù)荷下壓抑和消亡。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

小學(xué)是教學(xué)的很基礎(chǔ)的部分，它對(duì)今后的教學(xué)有著很大程度上的影響，其中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)今后的學(xué)習(xí)影響很大，范圍小一點(diǎn)來(lái)說就是對(duì)今后的理論學(xué)習(xí)有很大的影響。另外，眾所周知牛頓在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)是相當(dāng)卓越的，它的三大定律對(duì)物理界的影響力是相當(dāng)大的，牛頓能做出這么大的貢獻(xiàn)與他的數(shù)學(xué)知識(shí)是分不開的，正因?yàn)樗臄?shù)學(xué)非常好，所以對(duì)他的物理研究有很大的幫助，僅從這一方面來(lái)看在小學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)是十分重要的。然而，就中國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說，情況不是很樂觀的。盡管全國(guó)都在喊素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，由于部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響、考試的壓力，在教學(xué)中，根本不發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成考試機(jī)器，這樣很多學(xué)生最擅長(zhǎng)的就是生搬硬套，因?yàn)檫@是最簡(jiǎn)單也是比較好用的方法。但一旦遇到?jīng)]見過的題目，他們就不會(huì)了，因?yàn)槔蠋煕]教，這是一種很可怕的教學(xué)現(xiàn)狀，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力完全被遏制了。老師教他們那些東西，并不說明原因，僅僅是叫他們記住，所以時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們也就習(xí)慣了這種模式，一旦遇到新題型就完全傻眼了。因此，必須要注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都有利。首先，學(xué)生感到輕松，完全沒有那種很沉重的感覺，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及創(chuàng)新思維的發(fā)散是有利的；其次，學(xué)生在這種環(huán)境下，敢于把自己的想法表達(dá)出來(lái)，學(xué)生一旦覺得某些地方有問題，就會(huì)把自己的想法說出來(lái)，教師再予以相應(yīng)的講解。一旦有了好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的自主性也就強(qiáng)了，他們沒必要什么都按照老師說的做了，可以自己去解決某一問題，也可以自己和同學(xué)討論，完全可以跳過論小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)張小洪(開縣大德鎮(zhèn)中心小學(xué)重慶405428)摘要隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)已全面進(jìn)入創(chuàng)新型時(shí)代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來(lái)培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀方法老師。這樣，他們的'自主判斷能力也就有了相應(yīng)的提高，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果有很大的驅(qū)動(dòng)作用。有了興趣之后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是一種愛好而不是一種負(fù)擔(dān)，可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么重要。可以通過提出創(chuàng)設(shè)問題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)興趣也就不會(huì)消減。如果某一學(xué)生經(jīng)過自己的一番思考之后把老師提出的某一難題攻克了，要予以表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生會(huì)感覺到成功的喜悅，從而會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中更加有興趣。同時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)受到激勵(lì)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起來(lái)了，也就不愁他們的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)了。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)的思想方法，強(qiáng)化發(fā)散思維的訓(xùn)練。

在教學(xué)的過程中，教師必須要注重知識(shí)的形成過程，把握好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以及進(jìn)行一定的基本技能訓(xùn)練和各種思想方法的運(yùn)用，這些都是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的最基本的前提。對(duì)于不同的問題可以采用不同的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行多方面、多層次的發(fā)散思維，其中還包括認(rèn)真的反思，這些是創(chuàng)新的核心步驟。經(jīng)過研究表明：在一個(gè)人的知識(shí)量一定時(shí)，他的個(gè)人創(chuàng)新能力與其本身的發(fā)散思維能力成正比關(guān)系。因此教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，克服那些思維定式，考察問題一定要全面。例如這個(gè)問題，“一刀切掉一個(gè)長(zhǎng)方形桌子的一個(gè)角，這張桌子還有幾個(gè)角?”很多學(xué)生立馬會(huì)說5個(gè)，少數(shù)會(huì)說4個(gè)，極少數(shù)的學(xué)生會(huì)說3個(gè)，這個(gè)問題是很考察一個(gè)人的思維能力的，一旦思維不全面，就很難得出完整的答案，這時(shí)教師就要重點(diǎn)講解一下應(yīng)該怎么來(lái)思考這個(gè)問題，從而使得這個(gè)答案更全面。這都是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。

三、總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的各方面的學(xué)習(xí)都是有很大影響的，它涉及到學(xué)習(xí)、生活、研究等等各個(gè)方面，因此教師必須要采用各種合適有效的方法，狠抓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。雖然我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不大樂觀，但隨著各種教學(xué)新課改的介入，我相信我國(guó)未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)取得突飛猛進(jìn)的，從而學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力也會(huì)得到大力的培養(yǎng)。在此，希望我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)越辦越好。

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培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)（專業(yè)23篇）篇十八

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)（專業(yè)23篇）篇十九

創(chuàng)新教學(xué)就要教學(xué)創(chuàng)新。要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神，課堂是作為培養(yǎng)的主渠道。要想使這條主渠道變得暢通、順利，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。那么這就要求教師首先要具備創(chuàng)新意識(shí)。

平常的數(shù)學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有開放性的問題，使學(xué)生能積極的參與其中，并通過親自的體驗(yàn)解決這些問題，從而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)、相聯(lián)性的本質(zhì)，以便于學(xué)生品嘗創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味，這能讓學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生及其濃厚的興趣。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用探究式的教學(xué)模式可能是只有一部分內(nèi)容適合，針對(duì)這類數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，一般在解決問題方面采用發(fā)現(xiàn)式，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究、探索中去，從而去探究、發(fā)現(xiàn)、解決。這樣的教學(xué)有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)掌握度、課程內(nèi)容等方面入手，在課內(nèi)課外開展適宜的教學(xué)活動(dòng)，通過競(jìng)賽、親自制作模型、參加游戲等活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中理解、掌握、熱愛中學(xué)數(shù)學(xué)，以便于充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及激發(fā)他們的創(chuàng)造性熱情。

面對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)要求，小組間的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越受到數(shù)學(xué)課堂的重視。通過合作型的教與學(xué)，促使生生之間、師生之間形成一個(gè)探討、溝通、交流、合作的有效集體，通過彼此之間的啟發(fā)、思考，就會(huì)不斷的沖擊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因而，合作型的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力不可或缺的.因素。在這樣的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅使學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還能促進(jìn)學(xué)生在思考的過程中積極的啟動(dòng)數(shù)學(xué)的抽象思維。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)中越來(lái)越多的采用多媒體技術(shù)。它能將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、具體、實(shí)在的將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，例如，圖表、形態(tài)的變化過程、圖像等。通過多媒體聲、像、音、圖一并展現(xiàn)初來(lái)，有效的連接了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。例如，在雙曲線、拋物線的軌跡教學(xué)過程中，借用多媒體功能將其軌跡的過程展現(xiàn)出來(lái)，不僅簡(jiǎn)易了學(xué)生的理解度，還能加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新興趣。

1.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

創(chuàng)新能力并不完全是以知識(shí)和潛能為基礎(chǔ)的，還需要一定的情感和興趣。首先，中學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望和解決問題的心理。基于這一點(diǎn)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題方面就要新穎、適度，具有探究性，這樣才能吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，在問題的解答中創(chuàng)新思維、提出新疑問并自行的解決。其次，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師在教學(xué)中要給學(xué)生適時(shí)的制造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信。最后，要借助數(shù)學(xué)的美學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。通過對(duì)日常生活中的各種圖形的認(rèn)識(shí)、理解，來(lái)解決幾何知識(shí)中的難點(diǎn)；數(shù)學(xué)教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受圖形的美感、線條感、結(jié)構(gòu)感、對(duì)稱感等，讓學(xué)生在視覺中充分的感受數(shù)學(xué)圖形所帶來(lái)的美。

首先，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力，這樣親自操作有助學(xué)生創(chuàng)新、想象、求異。讓學(xué)生在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、反思和運(yùn)用。教師在借助相關(guān)的教學(xué)用具，動(dòng)手操作、總結(jié)、實(shí)踐、思考等，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的有效途徑。

其次，要開展豐富的課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)。日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的聯(lián)系和作用，加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間活動(dòng)能促使學(xué)生積累有效的經(jīng)驗(yàn)。利用數(shù)學(xué)競(jìng)賽、專題講座、問題的研討等活動(dòng)。讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的問題，從而進(jìn)行探索、思考、交流、啟發(fā)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)（專業(yè)23篇）篇二十

《數(shù)學(xué)教程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，符號(hào)感，空間觀念，統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。首次把“數(shù)感”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出來(lái)，這是以前數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中從未有過的標(biāo)準(zhǔn)并且把“數(shù)感”擺在新課標(biāo)的六個(gè)核心概念的首要位置，可見在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”是新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)和重視的問題。那么如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？下面談?wù)勗谡n堂教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生建立數(shù)感。說一說筆者的粗淺看法。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智慧之花開在指尖上”。動(dòng)手是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，通過動(dòng)手操作能夠?qū)崿F(xiàn)和反映大腦的共同思維過程，同時(shí)讓多種感官參與學(xué)習(xí)既加深了對(duì)知識(shí)的理解，也學(xué)到了獲取知識(shí)的方法。因此我們做教師的要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，以及他們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合所教學(xué)內(nèi)容，在課堂上精心組織操作活動(dòng)讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，理解知識(shí)重點(diǎn)，建立數(shù)學(xué)概念。如在教學(xué)“8加幾”的進(jìn)位加法時(shí)。為了突破“湊十”這一難點(diǎn)。在課堂上我們組織學(xué)生操作學(xué)具。筆者首先用實(shí)物演示：盒子里有8個(gè)球，盒子外有4個(gè)球。要求學(xué)生觀察盒子里再放幾個(gè)就有10個(gè)了。就把盒外的球分成幾和幾拿出2個(gè)放到盒子里，這樣8和2就湊成了10，10再加上盒外的2個(gè)就是12個(gè)。再讓學(xué)生擺學(xué)具教學(xué)8+5，學(xué)生邊擺邊思考，并要求說說思考的過程。學(xué)生在擺說的過程中就學(xué)會(huì)了用“湊十法”計(jì)算8和幾的進(jìn)位加法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地把各類數(shù)學(xué)題的計(jì)算方法寓于學(xué)生的操作中，通過學(xué)生的擺，數(shù)，算，說，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感言參與學(xué)習(xí)活動(dòng)從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

著名教育家陳鶴琴先生說過：“兒童以游戲?yàn)樯螒蚓哂蟹N種教育價(jià)值。兒童既然喜歡游戲，我們就可以利用游戲活動(dòng)來(lái)支配他們，來(lái)養(yǎng)成他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使智力和非智力的品質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展”。可見游戲活動(dòng)對(duì)兒童的教育有著極為重要的作用，根據(jù)意識(shí)基本理念，在中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)中低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試著讓游戲活動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不但使課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力，而且在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)》的生的數(shù)感。

目的含義，找出題目中的關(guān)鍵字詞重點(diǎn)之處。對(duì)于易混淆的題目。更要增加閱讀的遍數(shù)，找出其中的區(qū)別之處，防止一知半解。經(jīng)過這樣的閱讀，學(xué)生解答的錯(cuò)誤率會(huì)大大降低。

2、計(jì)算題的閱讀指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)計(jì)算題的讀題是最忽視的，這也是造成抄錯(cuò)數(shù)字，搞錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，混淆運(yùn)算順序的一個(gè)重要原因，因此.要提高計(jì)算的正確率，除了要求學(xué)生計(jì)算細(xì)心外，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算前認(rèn)真閱讀題目，同過閱讀了解題目中包含那些數(shù)字，那些運(yùn)算呼號(hào)，對(duì)題目的運(yùn)算順序做到新中有數(shù)，特別是一些易引起錯(cuò)誤的地方更要倍加注意，有的還可以通過畫線加以突出。這樣出錯(cuò)的可能性就會(huì)大大減少。

3、解決問題的閱讀指導(dǎo)。解決問題的閱讀能力比計(jì)算能力起的作用更大，認(rèn)真閱讀題目顯的尤為重要。指導(dǎo)學(xué)生閱讀解決問題首先要求學(xué)生拿到題目第一件事情就是認(rèn)識(shí)的讀題，要一字一句的讀，讀一遍不懂，再讀第二遍，直到讀懂為止。通過讀題，要能夠說出題目中所講的是怎樣的事情，數(shù)量之間有怎樣的關(guān)系，哪兩個(gè)條件有聯(lián)系。可以求什么問題，題目中那些詞句比較重要，對(duì)這些重點(diǎn)的字、詞和關(guān)鍵句還可以圈圈、畫畫等等。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)（專業(yè)23篇）篇二十一

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的認(rèn)知成熟度。初中學(xué)生經(jīng)驗(yàn)性思維仍占據(jù)著重要作用，認(rèn)識(shí)問題仍然需要具體經(jīng)驗(yàn)的支持，這種現(xiàn)象在初中二年級(jí)尤其明顯。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)充分考慮這種因素，在自主學(xué)習(xí)一些如電功率、電和磁等抽象概念時(shí)，應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，或者使用一些形象直觀的多媒體材料，降低學(xué)生的認(rèn)知難度，使知識(shí)內(nèi)容接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，是各種有效的教學(xué)對(duì)策實(shí)施的前提，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其學(xué)習(xí)只能是盲目的、被動(dòng)的，學(xué)生就不會(huì)真正進(jìn)入主體的角色，更談不上自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，如通過微課預(yù)習(xí)，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，還能增加課堂發(fā)言機(jī)會(huì)，從而樹立良好的自我概念，提高學(xué)生的自我效能感。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。興趣，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最積極最活躍的成份，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，而且可以啟迪學(xué)生的智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。在學(xué)生實(shí)際自主學(xué)習(xí)中，引起他們興趣的手段和方法是多樣的，如在講參照物之前，可以播放二戰(zhàn)時(shí)期，法國(guó)飛行員抓住了一顆子彈的視頻等等。

總之，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化，更重要的是有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，有利于科學(xué)素養(yǎng)的形成。

中考前必須把這些初中物理問題全消滅。

然而無(wú)論是從以后的理科方向發(fā)展來(lái)說，還是從目前初中學(xué)科設(shè)置來(lái)說，物理都是最重要的學(xué)科之一，屬于除了語(yǔ)數(shù)英之外最重要的學(xué)科。

所以，不管是為了以后的大學(xué)前途和就業(yè)前途著想，還是為了現(xiàn)在的中考著想，都必須高度重視物理這門學(xué)科!

那么，初中生朋友們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)以后的長(zhǎng)期目標(biāo)和現(xiàn)在的短期目標(biāo)，就必須時(shí)時(shí)審視、常常檢查自己目前所學(xué)的物理這門學(xué)科存在的各種問題。

如果，你已經(jīng)在初二學(xué)了一年物理，暑假后進(jìn)入初三，那么，請(qǐng)問一下自己下面這幾個(gè)問題：

1.你是否已經(jīng)透徹理解了初中物理全部物理量的真正含義?

3.你能否在做題時(shí)快速尋找出其中的各種“關(guān)鍵詞”的隱含意思?

4.你是否已經(jīng)具備了舉一反三、靈活解題的能力?

5.你是否懂得“太馬虎了、太粗心了”其實(shí)都只是自己“能力欠缺”的代名詞而已?

6.你是否知道，你所犯的所有錯(cuò)誤，其最終源頭都來(lái)源于物理課本基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法?

7.你能否熟練無(wú)錯(cuò)地進(jìn)行單位換算?

8.你是否會(huì)估算?能否記得各種必考常量?

9.你的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是否過關(guān)，在做物理題時(shí)能否做到“百算無(wú)誤”?

10.你的審題能力是否過關(guān)?每道題是否多看幾遍?是否從來(lái)不會(huì)看錯(cuò)、看漏題意?

11.你是否具備比較強(qiáng)的邏輯思維能力?能不能順利的做完各種物理實(shí)驗(yàn)?

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)（專業(yè)23篇）篇二十二

語(yǔ)文自學(xué)能力是指學(xué)習(xí)者在已有的語(yǔ)文知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴他人而能夠運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立地獲取語(yǔ)文知識(shí)和技能，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。長(zhǎng)期以來(lái)，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力一直是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中必須面臨的重要課題。當(dāng)前，重視兒童的自主、獨(dú)立教育已成為整個(gè)教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。然而，與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)孩子自主的要求相比，我國(guó)的孩子的自主能力均很薄弱。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急就是如何激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

孔子說過；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就表明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的意義。從心理學(xué)角度分析可知，只有濃厚的興趣，才能產(chǎn)生很強(qiáng)的注意力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺的積極性；反之，沒有任何興趣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。因此，興趣有待于培養(yǎng)，很大程度上有賴于老師的指導(dǎo)。有了興趣，才談得上培養(yǎng)學(xué)生的能力。興趣是學(xué)生的內(nèi)因，語(yǔ)文教學(xué)不可忽視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣。

如學(xué)習(xí)《錫林格勒大草原》時(shí)，我首先為學(xué)生展示了我搜集到的錫林格勒大草原的照片：藍(lán)天白云、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開…學(xué)生一下被圖片中美麗的景色吸引住了，此時(shí)我說：“這些圖片和今天我們將要學(xué)的課文內(nèi)容一模一樣，讓我們一起走進(jìn)美麗的錫林格勒大草原游覽和感受一番，好不好？”同學(xué)們一致響應(yīng)。接著，伴隨著悠揚(yáng)的草原樂曲，我又為大家播放起了配合課文內(nèi)容的錫林格勒大草原的美景的課件，并請(qǐng)學(xué)生們準(zhǔn)備談一談自己印象最深的美景和自己來(lái)到草原的感受。這一下，學(xué)生主體參與的積極性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。由此可見，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，的確能激發(fā)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美的事物、研究美的內(nèi)涵、探索美的真諦的興趣。

人的思維要有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)越多，思路越廣，對(duì)思維的發(fā)展也有利。因此思維的擴(kuò)展觸及更多的知識(shí)，產(chǎn)生聯(lián)想，所以掌握豐富的知識(shí)是學(xué)生自學(xué)能力的重要基礎(chǔ)。能力發(fā)展了又將促進(jìn)知識(shí)的掌握，二者是密切聯(lián)系相輔相成的，語(yǔ)文課自學(xué)能力的培養(yǎng)與各種形式的語(yǔ)文訓(xùn)練分不開。養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣是自學(xué)的好方法。

默讀是自學(xué)課文的主要方式。它要求不指讀（用手指文章）、不動(dòng)唇（小聲叨念）。因此，在默讀中，應(yīng)該做到：

1.養(yǎng)成按句默讀的習(xí)慣。

即用眼睛一次把握住一個(gè)句子，而不是按字或一個(gè)個(gè)單獨(dú)來(lái)瞧，以提高默讀速度，培養(yǎng)整體觀念。

2.養(yǎng)成邊默讀邊查問的習(xí)慣。對(duì)不明白的地方，要及時(shí)查字典、翻資料、找工具書，弄懂了再讀下去，不馬虎了事。

3.養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣。一邊看句子，一邊想這句話的意思。語(yǔ)文教材大多文質(zhì)兼美，作者將他們豐富而濃厚的情感流于筆端，凝聚在字里行間。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要以“情感”為動(dòng)力，通過有感情地朗讀，可以促進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。理解是閱讀實(shí)踐的核心內(nèi)容，沒有理解的閱讀是無(wú)效的閱讀，許多文章只有在反復(fù)誦讀中才能體會(huì)出它的'精髓，加深對(duì)文字的理解，真正體會(huì)出作者的思想感情。學(xué)生有感情地讀不僅是一個(gè)積極思考的過程，同時(shí)也是想象的過程，邊讀邊思邊想象課文所描述的情境，如身臨其境、如見其人，這樣的朗讀才會(huì)促進(jìn)對(duì)文章的理解。如：默讀文章中描寫情景的句子時(shí)，在自己的頭腦中也應(yīng)該相應(yīng)地想象出一幅幅生動(dòng)的畫面。在讀中思考，就是讓學(xué)生讀完一部分要停下來(lái)想一想，讀懂了什么，還有什么讀不懂的，把讀不懂的地方做下記號(hào)，再往下讀。等讀完全文，原來(lái)讀不懂的就會(huì)一目了然，也就想通了。讀完全文，還可能有學(xué)不懂的，就得到課堂上學(xué)，在老師指導(dǎo)下學(xué)，還要邊讀、邊聽、邊想，原來(lái)學(xué)懂的可能會(huì)有新的或更深入的認(rèn)識(shí)，原來(lái)自己學(xué)不懂的在課堂學(xué)習(xí)中，除解決原有的疑難外還會(huì)有新的疑問產(chǎn)生，要通過再讀書、再思考予以解決，產(chǎn)生語(yǔ)言的感知能力。如《白楊》一文，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，可以大致了解課文寫的是一件什么事，也能達(dá)到課本中的預(yù)習(xí)要求，但對(duì)課文的借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者是很難領(lǐng)悟的，同時(shí)，對(duì)課文的一些重點(diǎn)詞句，如“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)是難以理解它的意思的。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把它做上記號(hào)，隨著課堂學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生通過讀書思考，理解了重點(diǎn)詞句，也就會(huì)漸漸明白。課文表面寫的是白楊，實(shí)際是在寫邊疆的建設(shè)者，贊頌他們獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的精神。假如沒有對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，學(xué)生是不可能領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的這一深層意思。

4.養(yǎng)成邊默讀邊畫批的習(xí)慣。“不動(dòng)筆墨不看書”，在默讀過程中，要逐步養(yǎng)成邊讀邊作記號(hào)，逐步具備批注的能力。如教《火燒云》一課時(shí)，要求邊讀邊畫出文中有關(guān)以下幾個(gè)方面的內(nèi)容的詞語(yǔ)。描寫形狀的、描寫顏色的、描寫時(shí)間的。畫出后引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)運(yùn)用，這樣，既點(diǎn)擊了該課教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生迅速感知了火燒云的千姿百態(tài)、五彩繽紛和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，又有效地積累了語(yǔ)言。

5.養(yǎng)成邊讀邊記憶的習(xí)慣。在默讀中，要邊讀邊記憶文章的主要內(nèi)容、主要情節(jié)、一些關(guān)鍵的詞句和一些優(yōu)美的片斷。比如：講讀《林海》的第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生喜歡哪句就針對(duì)哪句談理解；喜歡哪個(gè)詞，就針對(duì)哪個(gè)詞談理解；自己感覺對(duì)哪句話理解得好，就把哪句話讀給大家聽，自己最喜歡哪句，就先把那句背下來(lái)。結(jié)果，學(xué)生的參與熱情非常高，在討論和背課文中，思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。幾乎每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真挑選自己喜歡的句子，讀得有聲有色，入情入境，課近結(jié)束，學(xué)之未盡。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，豐富了學(xué)生的感情，而且為自己的寫作積累了材料。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)（專業(yè)23篇）篇二十三

著名教育家魏書生應(yīng)邀講學(xué)告誡老師們說：“培養(yǎng)學(xué)生更好地進(jìn)行自我教育，提升他們的自學(xué)能力，讓他們明白不是為了別人，而是為了自己受教育，那他們能更好地從學(xué)習(xí)中享受快樂，獲得成就感。”魏書生把“自育自學(xué)”當(dāng)做教育的最高理想和教學(xué)的宗旨，與葉圣陶先生定義學(xué)校教育“教是為了不教”如出一轍。近幾年來(lái)教育改革大潮涌動(dòng)，標(biāo)新立異雨后春筍。但歸根結(jié)底，最理想的教育就是“授之以漁”，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們一輩子享受自育自學(xué)的紅利。

魏書生一直堅(jiān)持讓學(xué)生自育自學(xué)的教育原則，并取得令人矚目的成效。即使他一學(xué)期多達(dá)兩個(gè)月在外地講學(xué)，班里的學(xué)生完全靠自律自學(xué)，仍然能夠保持良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，能夠在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中一直保持領(lǐng)先地位，文化課考試依舊取得令人驚詫的好成績(jī)。歸納起來(lái)，他在學(xué)生自我教育的舉措上，最基本的一點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓起積極向上的學(xué)習(xí)姿態(tài)和生活態(tài)度。另外，他在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題上，一直按照給學(xué)生樹立總體目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和途徑。

自我教育最重要的是讓學(xué)生真實(shí)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓舞學(xué)生的自信心。魏書生的經(jīng)驗(yàn)是，他給學(xué)生上第一節(jié)課的時(shí)候往往會(huì)讓他們寫下自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。那些學(xué)習(xí)好表現(xiàn)好的學(xué)生可能很快寫好了，有些所謂的“差生”就苦著臉說：“老師，我沒什么長(zhǎng)處。”魏書生就親切的誘導(dǎo)他們說：“孩子，你怎么沒有長(zhǎng)處呢？你不想來(lái)學(xué)校，但還是天天來(lái)，意志力多頑強(qiáng)啊；你學(xué)習(xí)成績(jī)不好，父母罵、老師挖苦，但你還是每天好好坐著聽課，抗挫折能力多強(qiáng)啊；你就算被老師挖苦了，但見到老師還是說‘老師好’，這是多么寬容的心態(tài)啊??你怎么能說這些不是你的優(yōu)點(diǎn)呢？”教育大師的話拉近了與學(xué)生心靈之間的距離，鼓舞起學(xué)習(xí)存在障礙學(xué)生的自信心，很多學(xué)生因此而堅(jiān)定地告別昨天，從此開始了重塑人生——做好學(xué)生——的艱難路程。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的身上都有很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)好是優(yōu)點(diǎn)，樂于助人、熱愛班集體等和學(xué)習(xí)好一樣，也是值得發(fā)揚(yáng)的長(zhǎng)處。教育，就是要將學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處明確出來(lái)，堅(jiān)守住做人之本和那些平常不太引人注意的優(yōu)點(diǎn)。即便是不太明顯的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)守住，用善心和汗水澆灌，也一定會(huì)開出燦爛的花朵。

光有自我管理能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是要在這種狀態(tài)下讓學(xué)生擁有一輩子受用不盡的自主學(xué)習(xí)能力，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。魏書生曾經(jīng)有點(diǎn)灰色幽默地說：“讓教育回歸草根、回歸心田。守住學(xué)生的長(zhǎng)處，守住優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，守住傳統(tǒng)常識(shí)，別總是瞎嚷嚷著創(chuàng)新，教育其實(shí)很單純，沒有那么多花哨的創(chuàng)新。”大師的話，一語(yǔ)切中教育問題的肯綮。其實(shí)教育本來(lái)是很單純的，培養(yǎng)學(xué)生更好地進(jìn)行自我教育，提升他們的自學(xué)能力，讓他們明白學(xué)習(xí)不是為了別人，而是為了自己受教育，那他們就能更好地從學(xué)習(xí)中享受快樂、獲得成就感。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，重要的是相信學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮的學(xué)生主觀能動(dòng)性。老師的重心在于“輔導(dǎo)、引導(dǎo)、開導(dǎo)”，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性智力差異，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在寬松、和諧、愉悅的氛圍中獲取學(xué)習(xí)成功的喜悅。

現(xiàn)在有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自我把控能力，他們更多的是習(xí)慣于依賴?yán)蠋煟?xí)慣于有老師監(jiān)督指導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式，不會(huì)也不能自我設(shè)計(jì)安排學(xué)習(xí)事宜。我們的老師如果像魏書生那樣，制訂符合學(xué)生實(shí)際的一日常規(guī)，從各方面引領(lǐng)疏導(dǎo)學(xué)生，就一定能夠給他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：教會(huì)他們自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立適宜自己的學(xué)習(xí)方法，采用行之有效的聽課技巧，規(guī)劃自己的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)方案。良好的習(xí)慣是成功的基礎(chǔ)，學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有效提高學(xué)習(xí)效果，形成終身受益的學(xué)習(xí)能力。總之，最理想的教育就讓學(xué)生自育自學(xué)，就是讓學(xué)生發(fā)掘自己的潛能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具備了自育自學(xué)能力的學(xué)生，才有可能在激烈的大浪淘沙的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，通過高考躋身高等學(xué)府，然后成為對(duì)社會(huì)有用的人才。