通過總結范文，我們可以看到一個人或一個團隊在成長過程中的點滴進步和不斷優化的路徑。以下是一些成功人士的總結經驗分享，希望對大家有所幫助。

初中語文課堂教學情況總結范文（20篇）篇一

《課堂內外?教師版》第04期。

課堂教學作為師生活動的中心環節和基本組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。著重培養學生自主學習和合作的能力，并逐步提高學生用英語獲取信息、處理信息的能力，從而養成用英語思維的習慣。那么，如何構建優質高效課堂，在課堂有限的教學時間內實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益就成了每位教師應思考、探索的主要課題。下面選取goforit七年級下冊unit6iamwatchingtv.sectiona談談我是如何開展高效課堂的。

一、充分備課，懂得取舍。

每次備課前，教師都要問自己，這個單元究竟要教給學生什么，這堂課究竟要帶給學生什么。只有把這些問題系統地整理清楚了，才能備課。最關鍵的是在預設中要結合學生探究點尋找到這節課知識點切入的角度和方法，力求找到“牽一發而動全身”的合理思路，以達到事半功倍的效果。在導入新課時，教師利用圖片討論dailyactivities后，教師在句首加入look，listen，atthatmoment等現在進行時的信號詞，并用紅色標識，學生馬上意識到時態需要變化，找到每個動詞并變為ving。然而在眾多的動詞中怎樣讓學生發現ving的變化規律，就需要教師選擇有代表性的（也是學生易錯的）幾類詞，教師適時糾正并反復操練直至掌握。

二、營造氛圍，激發興趣。

心理學教授巴甫諾奧在《快樂學習法》一書中說道，快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事。所以打造高效課堂的重要一點，就是要營造和諧的學習氛圍，讓學生樂于學習，最大限度地提高學生活動的自由度。在第六單元的教學中，教師避開現在進行時傳統的“你來比劃，我來猜”游戲環節，而是改用音頻文件，讓學生聽，把課堂知識學習與生活情境聯系起來，后呈現drink-drinking，cut-cutting，use-using等單詞的變化。學生從傳統課堂中的用眼睛看變為用耳朵聽，刺激了他們的聽覺神經，一改過去呆板僵化、單調老套的形式，善于為學生創設情境，才能增強課堂的吸引力、誘惑力。

三、精講多練，培養能力。

精講多練是英語最佳的教學方法。做到用簡潔的語言講到重點處，練在難點處。英語課是實踐課、交際課，這一原則落實到課堂上就是練。“練”是英語教學，特別是低年級階段教學的基本形式。而初一階段應以簡單的、機械性的操練為主，而要想使機械性操練不枯燥，就必須從方法上、時間上精心設計。所以教師在pairwork環節，設計八幅圖片倒計時練習，學生要想在20秒內完成問答，搭檔倆人必須默契配合，做到零失誤才能完成。這對大部分學生都是一種挑戰，而對這一挑戰，學生卻又樂在其中。

四、優化作業，體驗成功。

教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。在講完一課后，可分層布置作業，讓不同水平的學生都能“跳一跳夠得著”。對于學優生作業可以為看圖寫話―《dick’sfamily》，而學困生可以為根據圖片短文填空。使各層次的學生從作業中都能體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。而教師對他們學習中每一點成績都要及時、真誠地給予肯定和表揚，并且多給他們創造成功的機會，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。

英語教學任重道遠，構建高效的初中英語課堂既要重視優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。有效的課堂教學能調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的發展。打造高效課堂需要我們全體教師的不斷努力和不斷創新，唯其如此，才能達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的和諧統一，才能使我們的初中英語課堂更快更好地走上優質、高效之路。

初中語文課堂教學情況總結范文（20篇）篇二

本校的高效課堂也是剛剛起步，現正處于探索中，經過學習，我認識到高新課堂的重要性。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。什么是真正的高效課堂？從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

一、注重小組建設。

高效課堂離不開小組建設，小組建設的好了，高效課堂才能做到真正的高效。所以我在每一節新課的教授時都會布置好任務，各小組根據具體任務或問題展開討論，具體內容如下：

1.對課文標題、插圖等展開討論，以激發學生的學習興趣和發揮其想象力。

2.對難句、長句、重點語法和詞語展開討論，以提高學生理解和運用語言的能力。

3.對對話進行表演，培養學生的語言表達和運用能力。

二、注重語言運用能力的培養。

教師要激發學生英語語言運用能力的`動機，使其產生自信心和成就感，并將教學重點放于聽、說、讀、寫等四會內容上來。同時，教師還要通過小組活動培養學生的團隊合作精神，培養學生合作學習、與人共事的意識和能力。具體內容如下：

1.圍繞課文內容提出的話題應具有開放性，對于某些深層次問題要注意由淺入深地進行操作。

個有梯度連接的過程。最后，要求學生參照大家討論得出的結論和筆記，就能進行“實戰演練”了。

三、要注重教師自身素質的提高。

俗話說，要給別人一碗水，自己要有一條河。高效課堂對教師的要求不是更低而是更高了。

1.教師備課要充分。

教師要做到充分備教材、備學生、備板書、備教具，要找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及英語知識和能力的狀況，并據此確定教學方法。同時鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。

2.教師要樹立“以學生為本”的教育理念。教師要樹立以學生為本、以育人為本的教育理念，深入研究教育規律和青少年的成長規律。

總之，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優質高效的課堂教學這一最終目標。

初中語文課堂教學情況總結范文（20篇）篇三

吉林松原油田第十二中學（138000）。

初中英語的課堂教學主要是訓練學生聽、說、讀、寫各方面的能力，同時讓學生在課堂學習中掌握學習英語的策略。但是，英語課堂教學近況卻不容樂觀，體現為：教師專業知識缺乏，教學理念陳舊，對英語的語言交際功能認識不夠，重知識傳授而輕交際能力，教師是課堂的主體而學生是被動地學習，學生興趣不濃，課堂效率低，教學效果差。針對這一近況，國家大力推進教學革新，實施了《新課程標準》。下面是我對初中英語教學的理解和做法：

1讓活動貫穿于課堂的始終。

從一開始，就要重視培養學生開口說的能力，鼓勵他們大膽地開口說，形式多樣，貫穿于課堂的始終。比如每節課的revision可以讓學生自由挑選他們喜歡討論的我國現階段環境破壞原因及預防對策等有話可說的話題，進行課前一分鐘演講；也可以就上節課的話題或內容進行freetalk……新授部分要盡量多創設情境，展開活動，這樣才能更好地體現“學中用，用中學”。

2堅持集體備課，資源共享。

由于新課標要求充分開發和利用課程資源，教師以課程計劃的執行者變成創造者，這樣課程就是開放的，給教師留下了創造性使用教材的空間。教師要勇于革新、善于深思，把對教材的深入探討與教學實踐相聯系，在教學活動中學會探究、驗證、深思，成為實踐的探討者。教師要通過很多勞動來完成教學案例的設計，比如查找資料、創設情境、組織活動，包括貼近學生生活的練習、辯論、小品、話劇等等，想方設法調動學生的積極性、主動性、創造性，活躍課堂氣氛。這對教師不能不說是一個挑戰。個人的能力是有限的，但是集體的智慧是無比的。

因此，要想提高整體戰斗力，我們必須強調同備課組的資源共享以及相互交流的.靈感啟迪等。我們的做法是：主備人在集體備課前必須仔細探討教材，確定好教學重點和難點，查找相關資料；確定講授策略，包括創設的情境、人物的設置等等，制作一個大體上的課件；劃分好單元教學課時，對重點難點進行鞏固，以及統一課堂作業等。集體備課時，大家再對主備人提出的各項內容加以討論和補充，同時交流各種教育教學的信息。

3明確教學目的。

教師應充分認識教學目的的重要性，每節課、每次活動都應有明確的教學目的，否則容易形式化――為活動而活動、為體驗而體驗等等。

我們根據“任務型”教學法的設計理念，整節課以導入、主體教學到任務的完成都關注了學生的興趣和生活體驗；并且設計成任務環，由易到難，由淺入深，使教學呈階梯式層層推進；各個微型任務的過渡自然得體，學生始終通過完成任務學習語言，交流合作，享受成功的喜悅，來實現“輕松導學――點撥――任務――評價”的教學對策。下面以四個方面來談談對新課標下課堂教學設計的想法：

一堂課要想取得引人入勝的效果，引入本課情境的導入設計相當重要，它必須貼近實際生活，旨在激起學生的情感、激活學生的思維、激發學生的開口欲望和提高學生的學習興趣，以便他們興趣盎然地投入本節課的學習，以而使他們在輕松愉快的氛圍中，在較真實的語境下，形成綜合運用語言的能力，培養學生的合作精神，發展其思維和想象等能力。

只有真正樹立以學生發展為本的思想，全方位、多角度地精心設計教學過程，合理安排教學步驟，每一個步驟都關注學生的興趣和生活體驗，并且設計成任務環，由易到難，由淺入深，使教學呈階梯式層層推進，調動學生的參與積極性，一節課的教學才可能煥發出生命的活力。

新課標提出：課堂教學的本質是學生的學習活動。因此在設計教學過程時，要以學生“學”的角度來設計教學活動，不但要針對不同學習內容設計不同的學習方式、活動方式，而且還要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差別，讓不同的學生有不同的嘗試機會。運用學生的所學來實現輕松過渡，各環節之間的銜接和過渡自然貼切、指示明確、操作性強，學生能夠在意思明了的情境中清楚而自然地說出新的語言，這樣老師的導語對學生的交際過程就起到了推動作用。

因此教師在課堂實踐中應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式。既要面向全體學生，又要承認和尊重學生的個體差別；既要轉變學生學習英語的方式，也要調整教師的教學方式。教師應當堅持鼓勵性教學原則，不斷幫助學生增強自信心，最大限度地調動學生小組活動的積極性。小組互動合作學習活動一旦出現了“同學互勵、教學相長”的局面，便會激發學生更大的學習興趣和學習積極性，極大地增強學生參與教學的有效性。

總之，只要我們教師不斷地探討、改善和革新，同時融入課改的精髓，必將為教師的教和學生的學提供一個廣闊的空間。

初中語文課堂教學情況總結范文（20篇）篇四

時光如水，日月如梭，一轉眼，進入柳江縣小學1-3年級語文課改中心組已有兩個學期。回顧一年來的學習歷程，在組內學到的東西還真不少。學會網絡教研就是一個最大的收獲（雖然操作并不很熟練）。網絡教研已成為當今學校教研的一種主要方式，這充分體現了現代技術在教學上的重要作用。而在參加中心組之前，本人對“網絡教研”知道甚少，在自己的想象中，它就是一種高深莫測的東西，無法想象它是一種怎樣的教研方式。現在不僅揭開了心中的謎，還親自體驗了這一過程。

它是一種方便、快捷、有效的教研方式，它克服時間與空間的控制，隨時隨地、足不出戶就能享受教研的樂趣，你可以毫無顧忌地發表自己的看法，可以面對面地與同行交流，還可以享受到與專家們零距離的交談，得到專家的正確引領。

中心組是我縣教研的先鋒，在這里，你可以最先獲得最新的教育動態；在這里，你可以享受教研的樂趣；在這里你可以獲得最新的教學方法；當然，在這里，你也承擔著推進我縣教研發展的壓力。但是，你不覺得這是一種快樂、一種幸福嗎？中心組為我們搭建了彼此交流的平臺，為我們創設了濃濃的學習環境，為我們高筑了展現自我的舞臺，讓我們每一位成員都體會到成功的喜悅。給我印象最深的就是這個學期的說課比賽了。從學期初的制定計劃到準備階段再到比賽的那一天，這一過程讓我感受到了快樂，讓我感受到成功的樂趣，它使我的教學也有了很大的進步。

總之，中心組讓我慢慢的成長起來。感謝柳江縣語文課改中心組！

初中語文課堂教學情況總結范文（20篇）篇五

時間如流水，一個學期的教育教學工作就這樣結束了，回顧這一學年，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學年的工作做一個小結，借以促進提高。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我們十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

本學期我注重讓學生積聚成語，積聚名人名言。學生進入小學四年級之后，在作文上我的請求也進步了，請求學生的作文盡量寫得有個性，但要做到有文采，學生必需有一定的積聚量，否則很難到達，但學生是不可能有盲目性本人去積聚的。于是我設立了“摘抄本”。每天在摘抄本上抄些成語、漂亮詞句、名人名言、近反義詞、多音字或者古詩。并請求學生應用課余時間溫習。

1、對于基礎知識點平時要求不夠高，認為學生掌握不錯了，但通過測試發現學生掌握的并不是很扎實，考試時失分較多。

2、平時的小練筆有些少，積累及拓展閱讀量還較少，使得學生的語言應用能力還較差。

3、雖然學生訂閱課外書的數量增加了很多，但是還需要加強閱讀。

1、樹立全面發展的教育教學觀。要面向全體，尊重個性差異，切實使每個學生都能得到適合自己特點的發展，必須對每一個學生的發展負責。

2、在今后的教學中我們要注重培養學生的語言應用能力。

初中語文課堂教學情況總結范文（20篇）篇六

英語課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據中學教材的內容編排突出了對這種能力的培養，采取了指導性的學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。

英語教師要轉變的第一個觀念是：作為一名英語老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調整，明確規定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養學生的言語能力，在言語運用中學習語言。英語語言是一門不斷發展的語言，現代科技的發展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。

教師觀念轉變的第二個方面是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學英語教材的.改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。例如當今流行的email（電子郵件），surfontheinternet（網上沖浪），clone（克隆），netizen（網民）等。

英語課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發表自己的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯系的話題，這需要老師時常督促。在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。

在的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種輕松，民主的氣氛下進行。這些都是我要思考的問題。到底作為一名教師應該用何種姿態面對學生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學生進行教育。

初中語文課堂教學情況總結范文（20篇）篇七

摘要：低年級語文課堂教學應該在輕松、愉悅的環境中進行。主要從低年級趣味課堂的創設進行探索，以期為提高低年級學生學習興趣提供參考和幫助。

關鍵詞：低年級；趣味課堂；學習興趣。

隨著新課程改革的不斷深入和實施，在低年級教學中，教師應結合低年級學生個性特點和學習情況，積極創設和諧的課堂環境，實施創新教育，開展生動活潑的課堂活動，從而在構造趣味課堂的同時培養學生的學習興趣。

一、教師應把握好學生的學習興趣。

1.把握好學生學習興趣的必要性。

低年級學生個性是活潑靈活的，如果采用傳統和機械化的教學模式，不僅無法提高學生的學習成績，更無法培養學生的學習熱情和興趣，這些僵硬化的教學模式反而會引起學生的反感，更無法幫助學生學習和探究課本知識和教學內容，由此學習效率大幅下降。相反的，教師在課堂教學中注重學生的學習興趣，不僅能夠提高課堂教學效率，更能夠充分調動學生的主動性和積極性，也能夠讓學生在積極和獨立思考的同時提高自己的創新精神和能力。

2.把握好學生的興趣意識。

眾所周知，興趣是最好的老師，更是學生主動和自覺學習的關鍵，學生只有對學習產生了興趣，才能夠在課堂上保持最佳的精神狀態，才能有學習的動力，而由此課堂教學效率便可得到快速提高。因此，教師應在課堂教學過程中把握好學生的興趣意識。尤其是在低年級教學中，教師應該將學生當做自己的孩子一樣看待，尊重學生、關心學生、鼓勵學生，讓學生感受到教師對自己的喜愛，這樣不僅能夠提高學生學習的信心，還能夠促使學生對老師的喜歡轉化為對這門學科的熱愛。

二、讓課堂語言變得更有趣味。

在低年級教學中，教學重點應該是教學生識字和寫字，為了進一步提高教學質量和學生識字、寫字的效率，這就需要教師在教學中，適當地運用趣味性語言，在活躍課堂氛圍的同時，促進師生關系的升溫，學生在和諧而愉快的課堂環境中便能夠積極主動思考和學習。

例如，在教“步”字時，由于該字無法形象的表達，對學生而言寫起來和記起來會比較艱難，這就需要教師將該字形象化，教師可以在分解“步”字時，讓學生猜字謎，并帶有風趣的語言說：“上面正差一橫，下面少去一點，應該怎么寫這個字呢？”學生在老師的指引下便可以很容易記住這個字。總之，在低年級課堂教學中，教師應該抓住學生直觀形象的思維特征，運用趣味性語言，引導學生進入學習狀態，并對學習產生莫大的.興趣。

為了創設趣味性課堂，教師應該借助現代多媒體技術進行教學，發揮其形象直觀、內容豐富、動態呈現等特點，低年級學生對具體形象的事物是非常感興趣的，因此，教師應充分抓住兩者之間的特點，將多媒體提供的外部刺激，包括圖片、圖像、動畫、聲音和文字等與教學內容進行融合，加之，教師運用靈活的教學方式和生動的語言及表情，為學生創設充滿情趣的課堂教學和學習環境，讓學生融入情境之中，感受學習的樂趣。

例如，在教學《富饒的西沙群島》時，教師可以首先利用多媒體為學生展示西沙群島的美麗圖片，也可以在展示圖片時配上相應的音樂，再加上教師生動的描述，將西沙群島中五光十色的海水、各種各樣的珊瑚和海參、成群結隊的魚以及棲息在樹林中各種各樣的鳥等都生動形象地展現在學生眼前，將學生帶進一個如詩如畫的境界中，這樣學生在學習這篇文章時便充滿了興趣，并很快進入課文的學習中。

四、指引學生感受閱讀樂趣。

閱讀活動持續發展的不竭動力就是讓學生感受到閱讀的樂趣，隨著閱讀活動的不斷增多，讓學生逐步感受到閱讀的樂趣是至關重要的。

首先，對小學低年級學生，不能過快地使其進入嚴肅的、規矩的學校學習生活，而是要逐步引進。教師要逐步摸索孩子們的心理狀態，盡量為學生講解一些具有故事性、神秘性的文章，通過精彩的故事，讓學生對閱讀充滿好奇與興趣，從而主動積極地去閱讀，這樣閱讀就為學生提供了無窮無盡的樂趣，在閱讀的過程中，開闊學生的視野，提升自我想象能力。

同時，教師應該給學生足夠的時間和空間獨立閱讀，讓學生之間進行交流與探索。如果在教學中，教師牽著學生直接講授，讓學生死記硬背，長此以往，學生就會失去閱讀的興趣，厭煩讀書，這樣教學只能適得其反。因此，讓學生自覺投入其中，將自己的閱讀體會跟同學交流，每個學生獲得的樂趣都各不相同，都帶有個性化的色彩，不同樂趣的匯集必然會豐富和發展每個學生的興趣。因此，在小學低年級語文教學中，教師應盡最大可能讓學生喜歡閱讀，并從閱讀中產生興趣。

低年級趣味課堂教學的創設需要教師在課前做好充分的準備工作，并且需要對低年級學生個性特點加以全面把握，一切從學生出發，讓學生感受課堂教學帶來的樂趣，以此提高學生的學習興趣，進而學生也會積極主動地學習語文知識。

參考文獻：

季紅。淺談趣味教學法在語法教學中的運用.黑龍江科技信息，（15）。

李信亨。談課堂教學中的“活”與“亂”.安徽教育，1966（01）。

初中語文課堂教學情況總結范文（20篇）篇八

《讀寫算?教研版》第13期。

摘要：以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地。所以課堂教學的效益的最大化也就是我們所追求的高效課堂是我們一直在探索的一個核心課題。

隨著課堂教學改革的深入，如何打造“高效課堂”也成為我們老師去反思和研究的重要課題。

一、培養英語學習興趣，開發學生的學習潛能。

傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后，真正成為了學習的主人。我認為：組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高學生學習興趣著手。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。建立和諧的師生關系。教師要利用和創造一切契機，培養和增進師生情感，使學生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學習，從而激發他們的興趣和動機；努力營造學生敢說、敢想、敢做、不屈從于權威的開放氛圍，在教學過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，調動學生的內在潛質；重視、尊重、贊揚和鼓勵不同的想法和意見，樹立學生繼續努力的信心；對學生學習中的失誤，抱寬容的態度，允許其存在。建立融洽和諧的師生關系，將直接影響到學生喜歡教師到喜歡這門學科。創建良好的情感氛圍，從而影響其學習效果。

在我的教學過程中，我也正在感受著這句話給我帶來的效果。在同我班孩子教學的過程之中，我體會到了師生的那種在課堂上的默契感和思想火花的碰撞，能讓我在課堂上取得意想不到的教學好效果，而學生在課堂上也能輕松愉快且高效接受新知識。課后和學生進行及時有效的交流和溝通是很有必要的，能及時了解學生的所想所思所做及所獲。學生有問題教師能及時幫助溝通及解決。所以無處不以德育為先！

二、在課堂上，組織豐富的活動，體驗快樂學習。

當時學生們的舉手頻率就相當高，而且參與度很高，孩子們在緊張而又刺激的氛圍中高效的完成了本節課的教學內容。

第二是學生“會不會學”。

學外語不僅要“肯”學，而且要“善”學，要講究學習方法。科學的方法能減少學習的盲目性，提高學習效率。施教之法，貴在啟導。在課堂教學中，我們要交給學生一定的學習方法，保持和維護學生學習的興趣，培養學生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習慣。這又得歸結于教師在課堂教學中那智慧的點撥，和課后的耐心細致的學法指導。

課堂教學中智慧的點撥也是很見我們老師的備課功底。主要體現在我們老師仔細研讀教材的功夫；在于老師能否制定出科學的高效的多媒體課件；在于老師能否針對自己的學生設計出學生能自主高效學習的有效教學活動。讓學生既能夠進行長時間的充分學習活動，又能夠又大量的知識的積累。對于我們英語學科而言，必須明確的是不同的課型要做到側重點不一樣，如何能做到“聽說領先，讀寫真的跟上”。像在上reading課，閱讀量大，單詞和語法都成為學生的“攔路虎”。我們就應該給學生課前和課后的學法指導。我們要注重指導學生預習的方法，指導學生做好以下工作：

1、認真閱讀課文，根據課文內容編寫判斷題、問答題、改錯題以及完形填空題。

2、整理課文中出現的新的或者不理解的詞匯和短語，并利用這些詞匯或短語自己編寫單選或填空題。

3、整理課文中出現的難句、長句和好句，并利用這些句子編寫成英譯漢。

4、分組尋找相應單元有關的背景知識。

課后的指導是讓學生從以下幾個方面著手進行課后探究，培養和提高學生進行自主學習的能力：

1、指導學生在課后學習和掌握一些語言形式，比如課文中的重點詞匯、短語、語法結構等。

2、指導學生對課文內容進一步歸納總結，如要學生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點、態度等。

3、引導學生充分利用一切可以利用的時間，有計劃地多閱讀一些貼近時代、貼近學生日常生活和學習、貼近學生英語水平的讀物，擴大英語語言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

4、引導學生結合課文探究一些現實生活問題，并學會撰寫報告。

而所有這些，最終歸結于老師們“敬業”的態度和“精業”的實力。

第三是學生樂不樂學。我把它理解成學生能否在英語學習中體會到學習的樂趣。讓學生能真正感受到“學并快樂著”。

這個課題，我們將繼續在實踐中探索，在探索中總結，在總結中得到發展和提高，只有這樣才能有更有效的追求課堂效益的最大化！

初中語文課堂教學情況總結范文（20篇）篇九

本人任教高二升入高三年級的兩個班的語文，兼任學校教研處主任，工作量1、6。全年兼本年級的語文學科備課組長，并擔任了年級特優生培養的輔導老師。回首這一年是我工作14年來尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個人立業的角度而言，更是找到了跨越發展的方向和平臺。

感謝各位同事支持我、幫助我，各級領導扶助我、指導我，讓我繼續在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺；也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續讀書學習的不竭的動力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優秀個人”、“先進工作者”。

信守“以學習者身份從業，以思想者姿態施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業雜志5種，全年購買業務書籍40余冊，潛心研讀；精心選購優秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養有可見、可感的良好發展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。

榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕？版》、《高考語文二輪復習用書？熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節課件專項評比二等獎。

在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學經常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優秀的高中語文教師（兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發表或獲獎）。

初中語文課堂教學情況總結范文（20篇）篇十

初中語文課堂是怎么樣的呢?初中語文老師又寫了哪些隨筆?來看看本站小編精心為你整理初中語文課堂隨筆，希望你有所收獲。

【背景】。

帶著這些問題，我們開始對《丑小鴨》這一偉大名著的二度解讀。

【現場】。

教學地點：寧波萬里國際學校初一(1)班。

授課時間：20xx年2月11日上午第四節。

從“個體解讀”到“相互印證”

一進教室，首先請壽馨蕊上臺來講《丑小鴨》的故事――因為今天是她的生日，生日對每一個人都是一個象征，就像是丑小鴨的“天鵝蛋”。對其他同學的要求則是：仔細聽壽馨蕊所“演繹”的故事，想一想她的故事中遺漏了哪些你覺得不應該遺漏的細節，為什么你覺得這個細節不該遺漏?作為預習的一種檢查形式，我要求講故事的和聽故事的都不能打開課本。

8分鐘后，壽馨蕊講完了。在講的過程中，學生間有一些小小的交流，幾個同學想提示壽馨蕊，她拒絕了;幾個同學想糾正壽馨蕊，我阻止了，我提示：允許創造性講述――即刪節和增添，而且這正是我們要研究的地方，因為無論增刪，恰恰是個人解讀的結果的呈現。然后，我拋出討論話題：“請大家說說她的故事中你覺得不該遺漏，或者與原文不同的信息――大家仍不要打開書本，我們要借此了解大腦為自己篩選了哪些信息。”

許多同學舉起了手，岑剛強第一個：“在老太婆家里的時候，丑小鴨不是因為受到欺侮而逃走的，他是自己想要去游泳。”大家紛紛發言，或表示同意，或進行補充，有同學甚至還復述了課文中的原話：“在水里游泳是多么痛快呀!”“讓水淹沒你的頭，往水里一鉆，那是多么痛快呀!”

“好，我也覺得這一處很重要，我們待會兒再結合原文詳加分析。現在先請其他同學也來說說。”

坐在最后面的大個兒沈騰駿站起來，說：“丑小鴨在農夫家里的一段，跳到黃油和面粉中去的話不能省略，因為這表現了丑小鴨很討厭人類……”他顯然是嚴重地誤讀了，馬上有許多同學舉手表示反對，有幾個在位置上就喊：“那不一定的!”我趕緊打住：“讓他說完，行不?……現在大家對這個故事讀出了完全不同的意思，誰是誰非暫且放下，我們待會兒還是結合課文再來展開進一步討論。請繼續――”

窗邊的胡紀平站了起來：“小鴨在沼澤地里沒被獵狗咬死，這是很幸運的事。”果然怪才，思維總是那么獨特，我知道他的言下之意是什么，但現在還不是追問的時候。

胡紀平：“還有，我認為不能把丑小鴨進老太婆家的原因略掉，他進去是因為狂風，剛才的故事中丟了這一點。”

我追問：“你為什么認為不能去掉這一點呢?”

“因為這說明丑小鴨是在沒有辦法――迫不得已的情況下才進去的。……還有，不能把在野外第一次遇見天鵝的情節去掉。”

胡紀平接二連三的“指摘”已經使得好勝的壽馨蕊坐不住了，她甚至舉起了兩只手。我只好讓她發言：“我覺得不能認為獵狗不吃丑小鴨是因為幸運，如果這樣的話丑小鴨就不必說‘我丑得連獵狗也不咬我了’!”

我很滿意這種“斗爭”的形成，但現在不能讓他們就斗起來：“好，這個地方矛盾看來不小，我們在這里畫個圈，待會兒再仔細看看。”邊說，邊在白板上事先畫著的一條由白板的右下角延伸到左上角的“丑小鴨成長線”的相應位置上畫了一個圈。

接下來是機靈的林琰發言：“沼澤地里野鴨和大雁對丑小鴨的語氣是不同的，應該區分出來――野鴨對丑小鴨說的是‘你丑得厲害’，大雁對丑小鴨說的是‘你丑得可愛’……”天，有這回事?此刻我不好翻書本，只能相信這是林琰仔細閱讀的成果，一個非常重要的成果。為強調這點，我對林琰的話進行了重復。

新生鄭朔一直躍躍欲試，到現在終于站了起來：“我覺得文章結尾處丑小鴨變成白天鵝時的感受不能不講，‘當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到有這么幸福’，我認為這幾句話很重要。”

“為什么?”

“因為我覺得這句話是從丑小鴨的內心中呼喚出來的，這是它對所有磨難的一種感受。”

“噢。鄭朔說這句話是丑小鴨在經歷了所有的磨難后內心的一種感受，一個回顧，所以不能夠不講到。好啊，講得太好了。還有誰覺得有哪個你認為重要的信息在壽馨蕊演繹的過程中失落了?”

跳級生岑佳梅站了起來：“我覺得要把丑小鴨變成白天鵝的過程中的感受盡可能仔細地講出來。”

“你覺得哪些信息――也就是哪些感受需要表述，怎樣表述呢?你能不能試一試?”

“苦難之后的幸福。”

“你能不能用具體的語言表述一下?”

“……”

“看來要把內心的感受說出來還是有困難的。請坐。”我知道岑佳梅想說的是“他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的”這幾句，但在不能夠記憶性復述的情況下，創造性地表述對這個11歲的女孩還是有困難的。

平時學習最有困難的鈕賢成站了起來：“應該重點說說冬天變到了春天。”

那一段確實很美，我第一次讀的時候便感動得不能自已，可惜現在還不能讓大家打開書。我便伺機作了延伸：“也就是你認為課文中的幾次環境描寫也很重要，與課文的情節有很大的關系。是吧?鈕賢成講的是有一定的道理的，剛才岑剛強也講到了丑小鴨進老太婆的家是因為外面的風太大了。看來以后講故事還是不能忽略故事發生的環境。”

怎樣在語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神,培養他們學習能力,我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法:。

一、激發興趣是學生自主學習的動力。

二、以學生為主體,讓學生主動積極學習。

學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的,不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性,讓學生愿學、樂學,才能真正提高學習的實效。

三、培養積極探究習慣,發展求異思維能力。

在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。”

此外,我注意學科間的整合。讓學生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養能力。

今后我將繼續加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!

新一輪課程改革使語文課堂教學面貌發生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發出活力，涌現出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學實踐中，我們也發現不少老師的課堂“創新”與《語文課程標準》所倡導的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉圣陶先生說過:語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫。

作文。

就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，我們強調提升學生的人文素養，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。

中學文言文教學的著力點主要集中在“語言”上，這一點在課堂教學和檢測上表現得十分鮮明，于是在教學中，往往出現教師板著面孔教，學生板著面孔學的現象。在教學《小石潭記》一文時嘗試著進行了情境教學。

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認為像這樣語言優美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學生對古典文學的愛好，陶冶他們的審美情操。于是我決定教學本文時以情感人，重點體會文章的寫景抒情的方法。于是我以導游的身份，以課后練習一“發現石潭--潭中景物--小潭的源流--潭中的氣氛”為線索，引導學生和我一同游覽小石潭。

課前我從網上下載了本文的。

課件。

讓學生分組觀看。課堂上我激情滿懷聯系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態變化引導學生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文津津樂道作者高超的寫景藝術。講的時候自我感覺非常良好同學們也聽得津津有味非常投入。我還精心設計了拓展延伸練習:當地政府要把小石潭所在地開發成旅游盛景區如果請你作為設計師來設計景點你會怎樣設計?學生創新思維的火花被點亮了:“幽竹閣”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“觀魚臺”、“望溪亭”……爭先恐后的發言掀起了課堂教學的高潮。

可是第二天早讀，卻發現同學們斷句不準，朗讀尚成問題，更不用說背誦了。對一些字詞理解也有誤，雖然進行了補救，但教學效果很不理想。反思良久，明白了我的失誤在于:。

第二、忽視了文言文教學誦讀這個基本環節，導致學生基礎知識掌握不牢和基本能力訓練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”。

由此我也明白了文言文教學決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養語感，增強學生對文言語言的感受能力。只有學生真正讀懂了課文，才能在學習《小石潭記》這樣富有情韻，語言優美的作品時，能積極主動的去思考，去想象，才會在腦海里呈現山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。

初中語文課堂教學情況總結范文（20篇）篇十一

教研室按：

老師的一節課，覺得這節課很有特色，于是要求她整理成課堂教學實錄，供各學校語文科任參考借鑒。

這節課“活動性”很強。一上課即進行“三分鐘口頭表達”活動，《生命無草稿紙》的美文選得好，演說得也好，真有點令人陶醉。老師能重視對學生的選材指導，而不是“放羊式”地完成任務了事，效果就是不一樣。這“美文”給學生的思想、寫作兩方面的啟迪肯定是很大的。

老師以“趕時間”為借口，自己包辦代替，學生聽、記就可以了，這樣的課堂教學，效果肯定很差，也適應不了現在的中考要求。而新春老師的這節課里，分角色朗讀、學生評價、分組搶答、學生表演、學生質疑、小組討論等各種教學形式有機結合，環環相扣；教師笑容可掬，教態自如，循循善誘，學生身心投入，思維敏捷，情趣盎然；學生聽、說、演、思、質疑、解疑能力得以全面鍛煉，較好地貫徹了新課標“自主、合作、探究”的教學要求。

一節課要上得好，關鍵是教師素質，而良好的素質來自勤于學習，勇于實踐，來自觀念更新，與時俱進。教師們在日常教學實踐中若有好的課例或精彩片斷，請整理出來隨時向縣局教研室投稿。讓我們好課共賞，切磋提高。

教學目標：

1、完成課文第10、11段的學習。

2、理解對比手法在文中的運用。

教學方式：活動性閱讀教學。

教學步驟：

師：同學們好！

生：老師好！

師：現在是課前三分鐘活動時間。請輪到今天登臺的同學上來。

生：尊敬的老師，同學們，今天我給大家朗讀一篇短文，它的題目是《生命無草稿紙》。

小時候練書法，開始我都是用廢紙來寫。學了很長時間，但一直沒有大的長進。父親的一位書法家朋友對我父親說：“如果你讓孩子用最好的紙來寫，他可能會寫得更好。”父親便叫我按照書法家朋友所說的去做。果然，沒過多久，我的字進步很快。父親很驚奇，去問那書法家朋友。他笑而不答，只在紙上寫了一個“逼”字。父親頓悟：這是讓我因惜紙而逼迫自己寫好字。

的確，平常的日子總會被我們不經意地當作不值錢的“廢紙”，涂抹壞了也不心疼，總以為來日方長，平淡的“廢紙”還有很多。實際上，這樣的心態可能使我們每一天都在與機會擦肩而過。

記得有一則諺語是這樣說的：“如果你想過河，請先把帽子扔過去。”因為帽子己在那邊，你別無選擇，只能想方設法地過河。正是有了“逼迫”，人才會盡全力發揮自己的潛能，兵家所謂“置于死地而后生”也是這個道理。

生命并非演習，而是真刀真槍的實踐。生活也不會給我們“打草稿”的時間和機會，人們一頁頁漫不經心或全心全意寫下的“草稿”，都會成為人生無法更改的答卷。

（大家靜靜地享受這美文……）。

師：確實，生命并非演習，而是真刀真槍的實踐，希望我們能過好、過充實每一天。請大家用掌聲感謝這位同學給我們帶來這么好的精神享受，謝謝。

師：今天這節課的任務是學習課文第10、11段，理解對比手法在課文中的運用。請同學們打開課文。

師：我們先來分角色朗讀第10段。（兩位男同學和一位女同學進行朗讀）。

師：現在請一位同學來點評一下剛才三位同學的朗讀。

生：我認為三位同學朗讀得不錯，語氣上能夠體現出掌柜和酒客對孔乙己冷漠，體現酒客對丁舉人的敬畏，特別是讀到“他家的東西，偷得的么？”這句話時聲音顫抖更能體現對丁舉人的敬畏。

師：好，點評得不錯。

師：（出示幻燈片）現在我們圍繞著第10段，完成下列問題。形式是分組進行搶答。

生：我們回答第二題：“打，打了大半夜，再打折了腿”這句話透露了丁舉人的心狠手辣，非常殘忍。

師：為什么呢？

生：因為從上文可以知道，孔乙己不是大盜，只是小偷，偷的僅僅是書呀、紙、筆之類的小東西，他去丁舉人家偷東西也只是偷小東西，而丁舉人把他抓住后打一下也就罷了，可是卻打了大半夜，而且打折了腿，可見丁舉人的心狠手辣，非常殘忍。

師：說得太好了，給點掌聲鼓勵。

生：我們小組回答第一題：“是自己發昏，竟偷到丁舉人家里去了，他家的東西，偷得的么？”這句話透露了丁舉人是一個有權有勢，兇狠霸道的人。

師：何以見得？

生：從“竟”字可以看出，孔乙己會偷到丁舉人家去是自己發昏，出乎大家的意料。還有“他家的東西，偷得的么？”這句話的語氣中可以看出大家對丁舉人的敬畏之情。

師：分析得好！

生：我們組回答第三題：酒客與掌柜的對話，反映了當時人心之冷漠，側面寫孔乙己的遭遇，丁舉人的殘忍，心狠手辣。

師：現在僅剩第四題了，哪個小組能回答這個問題？

當時科舉制度造成了兩種讀書人，少數爬上去的成為殘酷的壓迫者，多數爬不上去的成為悲慘的犧牲品。讀書人為追求功名而苦讀經書，不過是拿經書作為敲門磚，一旦爬上去，就根本不講仁義道德，就是殘酷的統治者。因此，作者設計這樣的情節是尖銳地揭露了科舉制度的本質和罪惡。

師：接下來，我們來學習第11段的內容。我們還是來進行分角色朗讀，一位同學扮演孔乙己，一位同學扮演掌柜，一位同學讀陳述部分。

師：三位同學已經朗讀完課文，請同學來點評一下。

生：難為那位同學，這么一個陽光男孩，要讀出孔乙己那餓得有氣無力的語氣，我覺得他們讀得相當不錯。

師：這位同學的點評很好，而且使用了一個很時尚的詞“陽光男孩”。

師：下面我們研讀第11段。上一段我提出問題大家思考回答，這一段由大家來研讀、質疑、剖析。研讀這一段要能說出記敘的幾個要素，還要能運用比較閱讀法，將此段與孔乙己第一次出場的情景對比著研讀。下面屬于我們的自由學習、發問、討論時間。

師：時間到，等一下同學們把自己四人小組學習過程中發現的問題提出來。先請第7小組的同學說出本段的具體時間、地點、人物和事件。

生：時間——中秋過后的一天的下半天；地點——咸亨酒店。

人物——孔乙己、掌柜；事件——孔乙己最后一次到酒店喝酒的情形。

師：再請第4小組的同學找出孔乙己最后一次到酒店喝酒時的外貌、語言、動作、神態描寫的句子，比較孔乙己第一次出場時的情景。

生：我們小組制作了一張表，通過投影機就可以展示。投影機展示。

師：請同學們想想孔乙己前后兩個細節動作描寫的動詞“排”、“摸”各自好在哪里？請一位男同學來表演一下。

一男生上臺，用九個硬幣作道具。表演“排”字時，只見他把九個硬幣一個一個仔細地摁在桌上成為一排，臉上露出得意的神情。表演“摸”時，他分別從四、五個口袋里摸了很久才湊齊四個大錢放在桌子上。

師：感謝這位同學的精彩表演。

現在大家可以更加形象地理解“排”和“摸”這兩個動詞好在哪里了。“排”體現了孔乙己在只花四文錢的短衣幫面前的得意炫耀的神情。“摸”體現了孔乙己生活每況愈下，窮困潦倒的情形。下面我們開始質疑。

生：請問“秋風是一天涼比一天”除交代時節氣候外，還有什么作用？

生：寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛。

生：寫小伙計“靠火”和“穿棉襖”有何用途？

生：說明天氣寒冷。

生：我來補充，說明天氣寒冷，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。

師：補充得好！

生：掌柜一見孔乙己即討債，仍然和平常一樣取笑，這體現了什么？

生：表現掌柜的唯利是圖。

生：表現掌柜自私冷漠，毫無同情心，看見孔乙己這樣了還只關心他的錢。

生：通過孔乙己的語言，我們可以看出孔乙己怎樣的性格？

生：可以看出孔乙己愛面子，自欺欺人，迂腐麻木。明明腿是被打斷的，卻硬說是跌斷的。

生：從文段中可以看出哪一個詞最能體現人心冷漠，社會無情？

生：“笑”字。

師：我們的討論、質疑到此結束。老師來總結一下，第10、11段這兩段文字，先從側面描寫孔乙己被丁舉人打斷腿的遭遇，再從正面描寫孔乙己身殘氣微，不復聊生的慘狀。孔乙己到了這個地步，賞柜等人仍然拿孔乙己來取笑，這種笑聲越發顯得悲涼，更表明當時社會里人與人的關系，冷漠無情到令人窒息的地步。這節課同學們的表現相當不錯，希望以后再接再厲。

師：下面布置今天的作業：完成課文練習二、三題。

（下課）。

初中語文課堂教學情況總結范文（20篇）篇十二

初中語文課堂教學情況總結范文（20篇）篇十三

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的`主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，學生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

初中語文課堂教學情況總結范文（20篇）篇十四

各位家長：

下午好，我是初一級的一名語文老師。首先，非常感謝大家在過去的一個學期對我的理解和支持，非常抱歉上次段考家長會，由于我個人身體的原因不能及時和大家溝通和交流，今天借此機會和大家聊聊孩子們的語文學習。

荀子在《天論》中有這樣的一段話。

君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日進也。

小人錯其在己者，而慕其在天者，是以日退也。

這段話的大概意思是，任何事分兩種，一種“在己”，一種“在天”。前一種是通過我們的努力可以改變的事情;后一種則是我們能力范圍之外，再努力都只能是徒勞的事情。

一交流。

(1)我們的孩子為什么學語文?

孩子從小就開始接觸語文，語文課天天都上。書包中的語文書，書里一些漂亮的文章，以及每周所要寫的作文，就構成同學們心中的“語文”了。這是狹義的語文。語文就是語言和文學，就是聽說讀寫。其實語文包羅萬象。

大家是否想過，我讓我的孩子學語文，是為了什么?

我們不能用功利的眼光看待這門學科，因為功利并不是語文的特性。

首先，語文是一門工具學科，是眾多學科的基礎性學科。通過學習語文，孩子們能識字、會交流。能看得懂題目，能聽得懂別人的言外之意。

其次，語文具有人文性特征。有一句名言是這么說的：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”語文就是打開人心靈的一門學科。我們在教學的過程中，通過文學作品的賞析，逐漸培養他們做一個善良的人、純粹的人、勇敢的人、懂得思考的人、做一個心胸寬廣的人。在語文學習中培養的學生的理解能力、表達能力、思考能力、探究能力、內省能力等。語文的學習涉及到生活的方方面面，所以我們家長要明確，孩子學語文，不是為了那區區的100多分，而是為了孩子以后能與他人更好地溝通，更過上優質的生活。

(2)如何正確看待中學語文?

小學語文與中學語文的區別，一言以蔽之，小學在于知識積累，中學在于知識應用。

1.能力要求的改變。

小學語文講授的是拼音、字詞、句子、簡單修辭，簡短的文章等最基礎的漢語知識。

初中語文注重的是理解、分析、欣賞與綜合運用能力的培養。

2.教學方法的改變。

在教方面，小學教師講課速度較慢，課堂容量較小，重點的知識會反復講練。作業也批改得比較細致，保證學生每個知識點都過關。學生平時只要專心聽課，按要求完成作業，一般費力不多就能取得好成績。而初中課時緊張，教師講課速度快，課堂容量大，這就要求學生能夠認真獨立的完成作業。

在學方面，升入初中后，語文的課前預習、課后的復習以及廣泛的課外知識的攝取就成為自覺自主的事情了。

所以，自覺自主是孩子們初中語文學習的主旋律，如果還坐等老師的各個把關，那孩子們的中學語文就會非常吃力。

二融合。

作為家長的你，能為孩子的語文學習做些什么?

1.轉變觀念，重視語文。

家長們都知道語文成績的提高不是立竿見影的，也不是下一兩天功夫就能見成效的，所以你們寧愿花很多補課費在數學、英語上，也不會花點時間讓孩子多讀點書。所謂“厚積而薄發”，如果積累的過程的都沒有，結果可想而知。家長們在關注孩子這次成績的同時，也應該關注一下孩子平時的點點滴滴，督促孩子把功夫下在平時，相信有付出才會有收獲。

2.彼此信任——樹立語文老師的威信。

信任既是無形的力量，也是無形的財富。各位家長，如果您希望您的孩子愛語文，就不要當著孩子的面說我的不是，您要在孩子面前選擇相信我，樹立我的威信，孩子才會敬畏這門學科，才不會怠慢語文課，而最終受益的是您的孩子。

而我能做的，就是將我所知，毫無保留地教給您的孩子。我會努力，不斷提升自己的教學能力。

3.多陪著孩子讀讀書，營造書香氛圍。

現在很多孩子沉不下心讀書，就是一個很大的缺失。家長應該為孩子創造一種書香氛圍，也可以用多種方式鼓勵孩子讀書，比如陪孩子同讀一本書等等。而不是低著頭玩兒手機。

讀什么書?名著只讀四大名著是遠遠不夠的，考慮到促進孩子的寫作以及引發孩子讀書興趣，除看名著外，平時也應讓孩子多看些散文。只要是孩子喜歡的作家文集都可以讀，像龍應臺、劉墉、林清玄、周國平、梁衡、朱自清、曹文軒、余秋雨??這些作家寫的散文孩子們比較容易接受就會愿意去讀，雖然對于初一的孩子來說有些讀起來還比較吃力，但慢慢就會好的。讀完之后一定讓孩子有所收獲——摘抄好段落好語句，為自己留下點東西。如果哪天時間緊，抽點時間看看《讀者》《格言》《意林》這類雜志的小美文也是很好的。適當的看一下作文書上的滿分作文應該是有必要的，學習一下別人的高分技巧，但最重要的是化為自己的東西，千萬不能照搬。總之，一定要陪著孩子擠時間勤讀書，多讀書，時間長了，差距就拉開了。

三提升。

這次語文試題并不難，但是想考個高分不容易，一方面，是因為考題本身的考點非常細，每個題目需要認真回答才能拿到滿分。另一方面，這次是桂林市統一改卷，改得非常得嚴格，所以，我們不僅僅要看分數，而且要看分數背后的東西。

1、基礎題看學習習慣。

五個選擇題，看學生的學習態度、學習習慣，如果在這些題目上都出錯，說明孩子學習還是不夠專注，有很多點都是我考前一天專門強調過的。

我不教基礎知識，但我重視基礎知識的考查，所以我重視學生的積累、聽寫、作業、試卷。有的孩子不注重知識的落實，會背不會寫，會寫寫不對。講過的、糾正過的再次出錯。根源就在于“懶”。這部分的學生必須端正學習態度，多背多記，重視課堂，堅決不做“小懶人”。

2、閱讀理解和作文看學習能力。

“讀”和“練”缺一不可。

閱讀理解和作文完全是可以練出高分的。

作文的素材不是主要靠作文書積累的，那是別人的東西。素材的積累主要靠平時自己用心地捕捉生活點滴，及時記錄，比如我們的周末隨筆、周末積累、大作文、小作文。有心的同學會重視這部分的內容，寫過的作文還應該反復修改，改中會有很大的提高。

關于練的另一個重要方面就是“現代文閱讀”。閱讀理解的文章是有很多，但是選文的類型還是有限的，我們在講練習的時候，不會拘泥于這篇閱讀理解，而是將審題角度、答題思路、回答步驟教給孩子們，有心的孩子寫一篇閱讀理解有一篇的效果，應付差事的孩子就很難有大的進步。

關于彈性作業。語文有好多的彈性作業，這些恰恰拉開了孩子間的差距。同樣寫讀書筆記、做現代文練習、寫隨筆、搜集文言短文，有的同學按要求用心完成，有的同學是沒下多大功夫草草了事，日復一日，收獲自然不一樣。基礎作業需要重視，彈性作業更馬虎不得。這些彈性作業還請家長們在家多留心，不能讓孩子給自己打折扣。

3、心態調整，時刻保持樂觀心態，在反思中進步。

學習的目的絕不僅僅是為了分數，只要把這個觀點弄清楚了，學習上的壓力就不會那么大了。所以樂觀的心態要時刻保持，考好了，不驕不躁，穩穩當當，考不好了，不沮喪不猶豫，沉下心來反思，在反思中找到知識的漏洞，趕緊補起來。相信下次的進步就是飛躍式的。

啰哩啰嗦說了這么多，如果有一點您聽進去了，就足夠了。總之，我們大家聚在一起就是為了孩子的語文學習，為了孩子的未來。

最后，我布置一下寒假語文作業。

初中語文課堂教學情況總結范文（20篇）篇十五

根據教體局的統一安排，小學語文課堂教學競賽3月22日開始，3月29日結束，期間有33位各單位選拔來的優秀教師匯報了他們對新教材的認識的處理，小學語文新課程課堂教學競賽總結。現從兩個方面總結如下：

（1）參賽教師基本上都是新面孔，是在新課程實驗中涌現出來的教學新秀，他們理念新，素質高，角色定位準確，能創造性地使用教材，對二年級這個學習的特殊階段把握較好，注意了復習和教學新知相結合，注意了逐步由識字向讀寫的過渡，注意了習慣的連續培養。對同一內容的處理各有千秋，使人明顯感到，課堂上離“教參”漸“遠”，離學生更近，在組織中激發興趣，在參與中因勢利導，在評價中總結方法，學生學習環境更為寬松，主體性得到更大程度的發揮，自主體驗，有效合作，探究創新在課堂上隨處可見，惜時增效、輕負高效的教育思想也得到較為充分的貫徹。

（2）這次活動的評委仍和過去一樣，由教學骨干和教研員共同擔任。23位評委大多數參加了去年的教學競賽，是我市新課程實驗的排頭兵，他們用課堂教學的實踐經驗看待每一位教師的教學，既是評判者，又是學習者，在當天最后一位教師教學完畢，大家坐在一起，交流感受，總結得失，獨立打分，并且都寫出了文字總結，我們相信賽講中教師的經驗首先會很快在評委們所在的學校推廣。

（3）隨著新課程實驗的深入進行，我們的教學對象發生了很大的變化。盡管只是二年級學生，但對語文的學習興趣比過去更濃了，思維更活躍了，愛讀書了，愛寫字了，愛積累了，敢于發言，特別是敢于表達自己獨特的學習感受，能提出一些有質量的問題，甚至還能給老師出一點“難題”。教改著眼于學生，落腳于學生，由此我們對今后的實驗更加充滿了信心。

（4）教學競賽不是只為了給參賽教師分出個名次，而是要通過活動推動和引導我們整個實驗能有效的向縱深進行，這是主辦者的意圖，也是廣大教師的愿望。從第一天開始，就有大批來自各鄉鎮及局直學校的老師踴躍聽課，我們既為這種現象高興，同時也為安置他們做了不少工作，好幾天都是人滿為患。聽課秩序井然，他們認真的做記錄，不但關注教師的教學設計，還特別關注學生的課堂表現，有時也積極參與了教學互動。除了主辦學校的老師上完課就趕來聽課外，尹莊、焦村等地的老師積極性更高。在市一小賽點我們發現，有不少人是站著聽課，還有人在連站都沒有地方時，又匆匆趕往實驗小學去聽數學課。

（1）要遵照語文教學的規律辦事，不能隨心所欲的搞教學“拼盤”。比較突出的表現是有的教師故意的混淆了課時的概念，取第一課時之頭，用第二課時之尾，用意十分清楚，是想展示自己創設情境和拓展訓練的水平，想給聽者一個“亮點”，殊不知這樣做違背了學習的規律，淡化了教學的主體，其實也不會收到多少效果。

初中語文課堂教學情況總結范文（20篇）篇十六

學習目標：

認知目標：會讀會寫生字葵字。

情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發努力學習做事的情感。

技能目標：體會詩句的感情，有感情地讀詩。

教學重點：

引導學生體會詩歌表達的思想感情。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、引入。

師：這節課，我們來學習古詩。(板書古詩兩字)同學們，看到古詩一詞，你想到了什么?

生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦;或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書;或問本節學哪首詩，板書課題--長歌行。

師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學習古詩了，還記得學古詩的方法嗎?說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點)。

二、學習。

師：請同學們各自放聲讀一讀。把字音讀準，句子讀通順。

生：讀課文。(教師關注讀的不好的學生)。

師：誰愿意來讀一讀?請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣?

(指名幾個學生讀，大家評價)。

師：詩中還出現了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯?你怎么記住這個字的?(讀通)。

生：說不懂的字句。

師：請你和同桌議議這些字句的意思。

師：這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。

從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學互相討論交流。

生：討論交流。

(指名有感情讀詩)(悟情)。

配樂唱。

三、總結。

師：今天，我們一起學了這首詩，你知道了什么?

初中語文課堂教學情況總結范文（20篇）篇十七

復習就是溫故，孔子云：“溫故而知新”。溫故是對舊知識地回顧，溫習舊知識，找出舊知識和新知識的結合點，這樣學生在接受新知識時既有思想準備，又有知識基礎，這樣很有實用價值。在教學老舍的《草原》時，我是這樣導入的：一提到草原，我們就會想到一碧千里。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它，同學們想一想，有一首《敕勒歌》是怎樣描寫草原的?(生背詩)“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊”。白居易的《草》又是怎樣寫的?(生背詩)“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生”。這些都是古詩中描寫草原的優美詩句，下面讓我們跟隨老舍先生來看一看草原吧。這樣就通過復習以前的知識順勢導入新課。

課文的標題是文章的眼睛、是文章內容的濃縮、是理解文章的突破口。在教學中把題目的意思揭示出來，有助于學生理解課文。如在教學《為中華之崛起而讀書》時，首先問“崛起”的涵義，學生查閱得知是興起。接著問“之”的意思，明確是“的”的意思。題目的意思就是為中華的興起而讀書。教師接著問，這是誰要為祖國的興盛和民族的振興而學習?明確是周恩來。教師進一步解讀題目的意思：這是周恩來在12歲時立下的遠大志向。當校長問學生為什么而讀書時，有人說“為明理”，有人說“為做官”，也有人說“為掙錢”“為吃飯”……只有周恩來的這句回答擲地有聲，時至今日，仍令我們熱血沸騰。這樣學生由題目就理解了課文的內容。

故事導入，即針對學生愛聽奇聞異事的心理特點，在導入時引用與教學內容相關的故事趣聞，使學生思路開闊，興趣變濃。如在教學《贈汪倫》時可以這樣開頭：李白在唐朝的詩壇很有名氣，擁有很多崇拜者，汪倫便是其中之一。可汪倫是無名小輩，怎么能結交大詩人李白呢?于是汪倫寫下這樣一封邀請信：“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店。”意思是說先生喜歡游玩嗎?這里有十里的桃花。先生喜歡喝酒嗎?這里有上萬家酒店。李白興致勃勃地趕來，要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫笑著告訴他，“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。”李白聽了，哈哈大笑，連說：“佩服!佩服!”汪倫留李白住了好幾天，他們結下了深厚的情誼，臨走時李白寫下了著名的《贈汪倫》。

古人云：“學起于思，思源于疑”。在導入新課時，教師可以適當設置懸念，提出一個有趣的問題，這樣激發學生的求知欲，使他們積極思考，正確理解課文。例如在教學《鯨》這一課時，我是這樣導入的：同學們，在蔚藍色的大海中，生活著各種各樣的海洋生物，其中有一種動物號稱“海洋之王”，你們知道它是什么嗎?有人說它雖然生活在大海中，長得像魚，但卻不是魚，那它究竟是什么動物呢?今天我們學習新課《鯨》。

學生情感的`觸發，往往與一定的情境有關。在導入新課時，可以根據教材的特點，創設一定情境，讓學生置身于特定情境中，如教學《賣火柴的小女孩》這課時，可以這樣導入：同學們，大年夜是多么美好，我們一家人團聚一堂，高興快樂的情景，你們都還記得。可是在另一個社會，一個小女孩，光頭赤腳，手拿火柴哆哆嗦嗦地走在街上叫賣著。教師富有情感的言語把學生帶入到一個悲慘世界中，引起學生內心世界的強烈共鳴，促進了課堂上學生情感與文本的交流效果。

教師在課堂上利用教學掛圖、模型、錄音、錄像、動畫等教具，幫助學生理解課文。如在教授《美麗的小興安嶺》時，準備多媒體動畫圖，播放美麗的小興安嶺四季的美景，春天溪水潺潺、夏天百花盛開、秋天落葉飛舞、冬天白雪皚皚，還播放數不清的紅松、白樺……還有棲息著的東北虎、黑熊……這樣學生很快被優美的景色所吸引，對課文產生濃厚的興趣，教師趁機調動學生的積極性，學生就不會感到課文的枯燥無味了。

上課后，營造一種競爭的氛圍，使學生的注意力在最短的時間高度集中，調動起學生主動學習的欲望。如在教學李白的《望天門山》時，教師說：“李白是唐代偉大的詩人，有‘詩仙’之稱，你們誰能背一背他寫的詩，看誰背得又快又多又好，開始!”學生們舉手踴躍地發言。教師說：“大家知道的可真不少，背的也很正確，李白的作品可以說家喻戶曉，今天我們再來學一首《望天門山》”。

總之，課堂導入設計方法多樣，在使用時要靈活機動，避落俗套，只要肯動腦筋，肯于鉆研，新穎別致的開講導入方法是不難設計的。另外導入應以學生為主，因文而生，這樣才能真正體現語文教學的理念，讓學生真正成為課堂的主人。

初中語文課堂教學情況總結范文（20篇）篇十八

課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向學生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮。以下是職場本站和大家分享語文課堂教育總結參考資料，歡迎你的閱讀及借鑒。

如何在小學語文教學中體現以學生為主體，培養學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點:。

一是要善于激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。如何在小學語文教學中體現以學生為主體，培養學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。

根據對外地成熟經驗的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點:。

一是要善于激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。

二是要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。

三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問。

早上聽兒子對我說，今天是教師節。這樣的節日似乎習以為常，然而卻在我心里又一陣震憾。許久以來，我對老師這個名詞一直記憶猶新，又熟稔如己。想起以往老師對我們的諄諄教導，陡然生起一種恩情，這是我一直沒有機會回報的。貧窮讓我沒有什么可以送給曾經對自己恩重如山的老師，只能用幾許誠摯的文字作為禮物，在這個讓人激奮的節日里祝老師們快樂!敬愛的老師，請您收下我這份微薄的小禮物。

敬愛的老師，您在我的心目中是無比高尚的，您的精神是沒有人能比的，您的心靈是純潔的，你的形象是神圣偉大的。您為下一代的成長付出的無限的精力，您日日夜夜地批改作業，夜以繼日地編寫講課綱目。每當夜空寂靜群星閃爍的時候，在人們都看電視之時，在人們去品茶賞月的時候，而您卻坐在書桌前，伏案而寫，不懼蚊子的叮咬，夏夜的暑熱，冬天的霜凍。我永遠忘不了您高大的身影倒映在窗外的草叢里，挑燈夜寫，伴著蟋蟀的鳴叫而搖曳，批改作業的筆尖刷刷地在練習本上留下工整清楚的墨香。

在無數個風雨天，月光下，您的身影是那樣孤寂，而您因為我們的馬虎的作業時而沉思，時而用手擼著額前的劉海，時而發出喜悅的微笑，時而又發出一聲聲的嘆息。

每當夜靜深沉，您案前的燈依然明亮，您的手把第二天講課的教案的扉頁翻了一遍又一遍。此時，我竟看不到您疲倦的眼睛，看不到您一絲的睡意。只聽見筆鋒把精湛的文字在練習薄上打磨，等待第二天在講臺上精神抖擻地向我們講解課文，講解著幾何代數，講解著書中的含義和人生的哲理。然而，有些同學們卻辜負您辛勤的汗水，您花了很多精力的備課案，在給他們耐心講解之時，他們都很不認真地聽取您這些熬夜飽含深情文字。我想這些，若干年多年以后，同學們才會明白您當時的苦心。

敬愛的老師，時間把您昨天奉獻給我們的辛勞，從您額角新生的皺紋里穿過了，而一些些不聽話的孩子又一次次讓您操碎了心。然而，貪玩的同學們又怎能理解您的一片苦心呢。

敬愛的老師，如果把我們比作浩瀚的大海，那么，老師您們便是船上那個稱職的水手，您一直在風雨中為我們全力以赴地撐舵。

回想學校的鐘聲響起的那一刻，不管您家里的事情多么忙碌，您的孩子如何地哭鬧，老人如何地犯疾。然而，您卻象一個士兵接到長官的命令，毫不猶豫地放下自己所有的一切，飛速往教室奔去。講臺上，面對同學們，您已經忘記了家里所發生的一切，您把準備好的難題一道道列好擺放，猶如那一排排的蓬勃生輝的綠樹;講解的時候，您的手勢生動如一只鳥兒的翅膀，自由自在在空中飛翔;也如天空中飄浮的云朵，朵朵燦然;美得讓我們陶醉，讓我們放開心靈，收起困倦，屏息靜聽。

敬愛的老師，當您在深夜點亮的一盞孤燈的時候，人們已進入了夢鄉。那是一盞照亮我們前程的燈啊，是如此之重卻又如此的亮。

敬愛的老師，今天的我已經是暮日西山暮靄沉沉，想起您在我曾經成長的路上，一直有您精心的教導，在人生道路上是您教我學會了寬容;一路上感謝有您循循善誘，讓我明白做人的使命，領會人生的真諦;珍惜在世上的時光，真的感謝您!讓我明白知識無涯;人生路上，我一直謹記您的支持鼓勵和教導。

也許今天，我不是老師眼里最得意的學生，但老師您，卻是我最感激的恩師，正如您曾經教導過我：人生，本來就是一個大舞臺，在屬于你自己舞臺上，你想扮演什么角色就扮演什么角色，盡情發揮你的長處的美麗;對于你的教導，我一直銘記在心，我一直敬愛的老師，今天是您的節日，我謹以幾許文字，祝您永遠年輕，在盛滿春光的日子綻放您最美的一生。

課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向學生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學生談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外到處都是語文，講著講著，常常會發現正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了……我認為這才算語文課。

：文章好，才是真的好！

初中語文課堂教學情況總結范文（20篇）篇十九

1.復習生字詞。

租界模范中華不振帝國主義。

巡警吵嚷懲處訓斥耀武揚威。

鏗鏘有力喝彩。

2.整體感知，理清思路。

回憶課文內容，思考：這三組詞分別出現在本文的哪三件事中呢?

二、課外內結合，理解“中華不振”

(一)品詞析句，體會“中華不振”。

1.默讀7、8自然段(第二件事)，思考：少年恩來來到租界，看到了怎樣的情景，畫出感受深的語句，把體會寫在書上。

2.匯報交流：

預設1：學生能抓住描寫人物外貌、行為、神態的詞語，體會到婦女可憐，洋人可憎，巡警可恥可悲，圍觀群眾無奈等。

預設2：學生對“中華不振”的體會還不夠深入時，教師抓住婦女這一典型人物，引導學生深入理解。

采取的策略：

(1)對比讀描寫租界的語句和描寫婦女的語句。

(2)引發思考：婦女“原指望”的是什么?得到的又是什么呢?

(3)進入情境：如果你在場，看到這幕情景，你會怎么想?怎么做?

討論：圍觀的人們和我們一樣憤怒，但他們卻“只能勸說”，你知道這是為什么嗎?

3.體會當時的情境，完整朗讀這個典型事例。

(二)資料拓展，理解“中華不振”。

1.第一次交流資料(社會背景)：從收集的資料中，篩選出反應帝國侵占我國領土，欺侮我們同胞的資料進行交流。(資料：略)。

2.教師補充典型資料：(視頻+介紹)。

1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。租界當局不允許中國人入內，中國人民憤怒了，他們聯名向租界當局抗議，但外國人根本不把中國人放在眼里，沒有多久，在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內!”。

3.聯系上述資料，談感受，理解“中華不振”。

(三)有感情地朗讀7、8自然段。

1.回讀伯父說的話。

2.帶著此時的感受讀七、八自然段。

設計意圖：

引導學生抓住發生在租界地的典型事例，深入讀書，點撥學生細細咀嚼語言文字，在讀讀、品品、議議中，一步步與文本展開深層次的對話。然后引導學生交流課外資料，運用多媒體創設情境，為學生構建身臨其境的情感場。課內外結合，了解舊中國的現狀，理解“中華不振”的含義，為突破理解少年周恩來立志的原因這一難點做好鋪墊。

三、讀寫悟情，感受志向遠大。

(一)讀懂內容，理解“崛起”含義。

1.自由讀9—17自然段(第三件事)，思考：少年周恩來在修身課上是怎么說的?

2.運用換詞語填空的方式，理解“崛起”的含義：

“為________________而讀書!”

3.繼續運用補充句子的方式，來感受少年周恩來的志向與同學們的不同。

同學們是怎么說的?

“為___________________而讀書。”

(二)讀中悟情，體會志向遠大。

1.練習朗讀少年恩來說的話：你想怎么讀?為什么?(抓住“清晰”“堅定”“!”交流自己的體會。)。

預設：在學生交流過程中，依據學生體會的情況，相機引導，層層展開，深入體會。

(1)讀議中深入體會什么是“清晰”的?

層一：周恩來說的話是清晰的。

層二：周恩來讀書的目的是清晰的。

(2)讀議中深體什么是“堅定”的?

層一：周恩來說話的語氣是堅定的。

層二：周恩來“為中華之崛起而讀書”的信念是堅定的。

2.自由練讀這句話：周恩來清晰而堅定地答道：“為中華之崛起而讀書!”

(三)讀寫結合，探究立志原因。

1.回顧全文，思考：少年恩來為什么會有這樣與眾不同的回答呢?從租界地回來后，他到底沉思了什么呢?把想到的寫在書上。

2.生生交流。

預設：中國人為什么這樣受人欺辱?用什么方法讓中國人不再受欺凌?

(四)反復誦讀，激發敬佩之情。

1.引讀：

是的，當周恩來看到洋人在我們的國土上耀武揚威時，他想(生1：為中華之崛起而讀書!)。

當周恩來看到自己的同胞受盡苦難時，他想(生2：為中華之崛起而讀書!)。

當周恩來想到決不能再受帝國主義的欺侮時，他決心(生3：為中華之崛起而讀書!)。

當周恩來想到國家要振興，民族要富強時，他決心(生4：為中華之崛起而讀書!)。

所以，當校長問為什么而讀書時，周恩來站起來，清晰而堅定地說：(生齊：為中華之崛起而讀書!)。

2.有感情地朗讀9—17自然段。

設計意圖。

文章中的情感都是蘊含在字里行間的，只有理解、品味了文章的語言，感知了人物的形象，對情感的體驗才有了基礎。在各種形式的讀書中，逐步領會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義，及其表達出的人物情感。抓住文中空白，聯系全文深入思考，感受人物內心世界。在讀與寫的過程中，與文中人物融為一體，層層深入地理解周恩來立志的原因，感受少年恩來志向之遠大，產生敬佩之情。

四、總結拓展，升華情感。

1.第二次交流資料(總理生平)：從已有資料中提取有關總理生平的資料，生生交流。

預設1：周恩來青少年去國外求學的事。

(當學生交流這方面資料時，相機引導學生理解課后“資料袋”中的詩句，并有感情地朗讀。)。

預設2：周恩來在戰爭時代的事。

周恩來在建國后為國操勞的事。

……。

2.總結：根據學生的交流，進行總結，促進情感的升華。

設計意圖：

這次資料的交流，主要是為了讓學生了解到，我們的周總理，小時候立志為中華之崛起而讀書!他是這樣說的，也是這樣做的。從此以后，他把自己一生的心血都獻給了祖國和人民!

青少年時代，為了中華之崛起，他遠渡重洋，刻苦求學!

戰爭年代，為了民族的解放，他不怕犧牲，浴血奮戰!

建國以后，為了祖國的富強，他鞠躬盡粹，死而后已!

這樣的交流，讓周總理光輝的形象樹立在學生的心中;讓我們的子孫萬代都記住我們敬愛的周總理!

布置作業：

1.積累本課的四字詞語。

2.有感情地朗讀全文。

3.推薦閱讀《大地的兒子》。

初中語文課堂教學情況總結范文（20篇）篇二十

在九年級教學中，原來輔導學生訓練七年級文言文知識的時候，我采取的仍舊是傳統的模式，學生先做，然后我就逐題逐題的分析講解。但我發現課堂上學生變成了死記答案的機器，變成了被填的鴨子，而實際收獲甚微。本周我在引導班上的學生復習八年級上冊的文言文知識時，就采用了學校教學模式，以自主合作探究的學習方式來做了嘗試，收到了好的效果。

教師課前要優化習題，能突出教學重點，并能以此拓展延伸。然后讓學生獨立自主的去完成習題。這是一個獨學的過程，是反饋學生學習效果的手段。期間老師可來回巡看，以便了解學生的做題動態，確定學生在學習中的困難與問題。在學生們做題的過程中，我穿梭于各學生中間，發現習題中基礎部分掌握的很好，像實詞理解、句子翻譯及文體常識都能熟練運用，但是內容理解、拓展延伸就有些力不從心。教師只有了解學生學情，才能做到有的放矢。

在發現問題之后，我采用了1236環節中的第3環節合作交流的方式來進行訓練。學生們能熟練掌握的習題便讓小組內的學困生在組內交流，這樣有助于他們對知識的鞏固，更利于培養他們的自信心，找到學習的樂趣。而難度較大的習題則由小組長主持在組內交流討論，找出解決問題的突破口。這時我會鼓勵組與組之間進行競爭，比一比，哪一個組交流得更認真，學得更有效率，分析得更依據。只要放手讓他們組內去解決，他們對答案的理解往往會更有理有據，會常常給我們意想不到的驚喜。這一環節是對知識進行性的檢測，突出了弱勢群體，也體現了兵教兵兵練兵兵強兵的特點，這就是對學與群學。當我把任務說明白后，沉悶的氣氛被打破了，我看到了孩子們變得活躍了，表情也輕松了許多，我看到了他們臉上洋溢著久違的笑容。

這一環節是生生、師生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出習題中的問題與困難，小組內能解決的就在全班展示提升，使其他組的同學分享成果，如果其他組在分享中有所啟發，又有更好的解答方法，也可以在全班分享。這樣語文教學中的探究學習就得到呈現，這種教學不僅容量加大，教學進度加快，教學效率高，而學生的理解、掌握、體會也變得更深更透更快。一節課下來，原定的兩節課的內容一節課就解決了。在綜合復習了八年級上冊的文言知識后，我對知識進行了匯總，把握知識內在聯系，觸類旁通。從他們的表情上我看得出來他們學得很輕松也很快樂。

無論是哪種課型，作為教師我們更多是要給學生創造這樣自主機會，更要善于去引導、鼓勵學生多角度地去觀察和思考問題，多方面地去探究問題，支持學生的那些與眾不同，而又合情合理的答案。而不是要求學生的思維和精神隨著自己的轉，只有這樣才能培養學生的創新精神和能力。沒有拼時間的焦慮，沒有拼習題的兼備，有的是課堂上運用智慧的愉悅。總之，在課改路上，我們只有迎著課堂改革的強勢東風，以自己的熱情、智慧和創造性勞動描繪課堂上最美麗的風景。