讀后感是對閱讀過程中的感悟和思考的歸納總結(jié)，它可以幫助我們更好地消化和吸收所讀材料的信息。現(xiàn)在，讓我們一起來欣賞一些寫得出色的讀后感，相信會給你帶來一些靈感和寫作的啟示。

空山鳥語讀后感（優(yōu)秀19篇）篇一

1不知名的鳥兒是“愛的精靈”,山雀是那“自由的精靈”,鷓鴣是“尋夢的精靈”版.重點(diǎn)是第三部分權(quán),前兩部分是為第三部分作鋪墊、烘托的.

2鳥是絕對自由的精靈,它的歌是唱給自己聽的,唱給山聽的,它無需取悅別人,無需征服什么,占有什么,它只需盡情地去唱,這份美麗,這份歡樂是人人所向往的,又是人們很難做到的.

空山鳥語讀后感（優(yōu)秀19篇）篇二

到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫。

當(dāng)然，山上有的是嬌艷的花、婆娑的樹，有的是奇崛的巖石、颯爽的風(fēng)、飄逸的云朵；在山上，每一片風(fēng)景，都會使你神迷。但，我說我還是最喜歡聽山里的鳥叫。到山里來，找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上，這時(shí)你的心靈便貼近了山的心靈，別動(dòng)也別想，好好地聽一聽鳥叫吧！

鳥兒的嗚聲是世間最關(guān)的語言，你不懂得鳥的語言么？我想你應(yīng)該懂的。在山上，誰都喜歡鳥的嗚叫，誰都懂得鳥的語言；誰都懂，清風(fēng)懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹枝上曬太陽的小花蛇也懂。鳥的語言永遠(yuǎn)敘述著動(dòng)人的愛情。

在金色的陽光里，我喜歡用大半天時(shí)間，去諦聽兩只鳥在我頭頂上嗚叫。它們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里進(jìn)落。我在小時(shí)候就很熟悉這種鳥，綠背黃紋有一只小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開啊！那時(shí)我不知道它的名字，現(xiàn)在仍然不知道，它究竟是哪種鳥呢？想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻！名字有什么用？人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡。鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂。其實(shí)人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。

過午之后，山林便到了入睡的時(shí)刻，高照在千山之外的秋陽，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華：透著微醺，透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩？任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，烏兒們靜默了。踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹影，也踏著一份薄薄的寂寞。在眾鳥默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的嗚聲，競有些不可捉摸了。真的是鷓鴣么？在臺灣很少聽到鷓鴣呢！鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧！就那縹緲的幾聲，便會把人拉回到一個(gè)古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南，“咕一咕——”我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪！長檐飛角的小街，更加寂寥了哪！江畔的落日更蒼涼了哪！“咕——咕——”，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢境，呵！這是在海角孤島上奇幻的夢境。——是的，我知道這是夢，可是我多么喜歡重溫！

還要做些什么呢？

我想做一只鳥，在山中。

【問題】。

1.作者在文中主要描寫了哪幾種鳥的嗚叫聲？它們分別有什么特點(diǎn)？

2.文章多處運(yùn)用了比喻來描繪鳥的鳴叫聲，摘抄出一句，分析其表達(dá)作用。

3.仔細(xì)閱讀文章第五段，概括寫出作者感到“悒郁”和“悵然”的原因。

4.你怎樣理解第六段中作者的“夢境”？

【參考答案】。

1.綠背黃紋的鳥，重復(fù)纏綿；山雀，短促嘹亮；鷓鵠，忽斷忽續(xù)。

2.示例：“山雀們短促而嘹亮的嗚聲讓人來不及凝神……直把你全身淋透”這一句把山雀的嗚叫聲比喻為“輕快的音樂雨”，這是用人的視覺、觸覺來描寫聽覺，生動(dòng)形象地寫出了山雀的嗚叫聲給人的美好感受。

3.少年的好時(shí)光，總是流逝得太快又太恍惚，人不能永遠(yuǎn)像山雀那樣快樂，因?yàn)槿酥圃斐鲎约旱蔫滂簦炎约禾桌危亲匀恢锌杀淖孱悺?/p>

4.這是作者因聽到鷓鵠的叫聲而勾起的對故鄉(xiāng)的回憶，表現(xiàn)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

空山鳥語讀后感（優(yōu)秀19篇）篇三

1.通過欣賞二胡獨(dú)奏曲《空山鳥語》，培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的感情，了解民族音樂家劉天華的生平。

2.了解二胡的音樂與表現(xiàn)力。

一、《空山鳥語》是“五四”時(shí)期杰出的民族音樂家劉天華的二胡獨(dú)奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。樂曲得名于唐代大詩人王維的詩句“空山不見人，但聞鳥語聲”。樂曲雖為帶引子和尾聲的多段式結(jié)構(gòu)，卻做到了緊而不亂，實(shí)在是二胡難得的精品。

引子：八度大跳起伏的旋律，節(jié)奏自由，營造了寧靜、深邃、神秘、肅穆的氣氛，好似讓人聽到了空谷里的回響。

第一、二、三樂段：旋律活潑、流暢，不時(shí)傳來幾聲清脆的“鳥鳴”。

第四、五樂段：利用輪指，泛鳴音等二胡特殊技巧，模似了各種鳥鳴，描繪出了鳥兒在天空與森林中自由飛翔的情景，鳥鳴與音樂創(chuàng)造性地融合，使其生氣盎然。尾聲：采用第一樂段的素材，做到了首尾呼應(yīng)，完整統(tǒng)一。

一、導(dǎo)入。

中華民族的文化光輝燦爛，源遠(yuǎn)流長，中華的民族音樂更是世界音樂的一朵奇葩，從以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們大家已經(jīng)初步了解到了民族樂器可分為拉弦樂器、彈拔樂器、吹管樂器以及打擊樂器等，今天，老師將帶你們進(jìn)入到拉弦樂器的世界。

二、拉弦樂器介紹。

1.出示課件樂器圖。

師：“同學(xué)們，初看老師這里的幾張樂器圖，有幾張好像是一樣的，其實(shí)它們又是有區(qū)別的，老師教你們學(xué)會辨別。樂器的辨別有很重要的兩方面，一是形狀，二是音色。”從形狀與音色方面給學(xué)生以直觀演示。（教師的導(dǎo)語先吊一吊學(xué)生的胃口，從言語上激發(fā)學(xué)生的求知欲，因?yàn)槠鳂沸蕾p與樂器直接相關(guān)，如果不了解樂器就不可能真正理解樂曲內(nèi)涵）并感受拉弦樂器那獨(dú)有的震撼人心的音色。

2.重點(diǎn)介紹二胡。

明亮剛健。可以持續(xù)出音，強(qiáng)弱自如，音色又接近人聲，適于演奏柔和細(xì)致的抒情樂曲，還能表現(xiàn)歡快、活潑、激昂深沉的情緒，通過特殊的演奏手法甚至可以模仿鳥鳴、鑼鼓、馬嘶、馬啼聲等，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，是樂隊(duì)合奏、獨(dú)奏及伴奏的重要樂器。)教師用二胡演奏幾小段不同風(fēng)格音樂和模仿幾種自然聲音，用以提高學(xué)生興趣和更直觀地了解二胡特點(diǎn)。

三、欣賞教學(xué)。

1.作曲家介紹。

“談到二胡，就不得不提到一個(gè)人，這個(gè)人名叫劉天華。”介紹劉天華及其主要成就和貢獻(xiàn)。

2.初聽。

“請同學(xué)們聽一段音樂，聽完后告訴老師，這是用什么樂器演奏的，你聽到了些什么？”

3.分段聽，理解各段意境。

分段聽時(shí)，出示樂譜，學(xué)生跟著樂譜看，更直觀，每一段聽完都請學(xué)生起來談感受，同組互相交流。

4.再聽。

讓學(xué)生用自己有的打擊樂器或者用手勢、姿勢等表達(dá)自己對樂曲的理解，教師小結(jié)樂曲內(nèi)涵。用打擊樂既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。

四、小結(jié)。

讓同學(xué)們思考并討論，今天我們學(xué)到了些什么？

空山鳥語讀后感（優(yōu)秀19篇）篇四

詩人說，原野里的聲聲鳥語，是大自然激情譜寫的音符。一個(gè)人在鬧市住久了，你總想去親近大自然，靜心聽鳥兒快樂地對話，心隨鳥兒展翅高飛，放松一下自己的情緒。大清早的森林濕地籠罩著霽嵐氤氳，空氣里流淌著帶有音感的芬芳。走近天然鳥語林，便能聽見一陣“嘰嘰居居”的歡叫聲，由遠(yuǎn)而近，由慢到急，把你的視線吸引到樹林的枝間。

首先映入你眼簾的，可能是一只體格健壯的雄性畫眉，它正在引吭高歌，尾巴像手掌似的勾住枝桿，沖著你親切你開心地注視著畫眉，感激它為你營造著賓至如歸的氣氛。仿佛四圍的鳥兒也受到了畫眉熱情的感染，漸漸地，各種鳥兒都亮開歌喉，種種動(dòng)聽的鳴聲此起彼伏，似在演奏一曲自然的交響樂，每一個(gè)音符都在傳遞著鳥兒歡樂的心情。此刻你心明如鏡，情柔似水，每走一步路都會小心翼翼，更不敢出聲，怕是驚動(dòng)了小鳥們唱歌，驚醒了這個(gè)久違了的自然之夢。你平時(shí)聽?wèi)T了籠中鳥的鳴聲，數(shù)只乃至數(shù)十只飼養(yǎng)順熟的畫眉，盡管鳴聲婉轉(zhuǎn)，可總覺得賞之不足，那是失去自由、失去天性的啼鳴。

唯獨(dú)在這天然的鳥語林之中，鳥兒間的追逐嬉戲，歡聲對語，展開情感的交流，聲音那樣的動(dòng)人，情感是那樣的真切，聽得人超凡脫俗、心曠神怡。幾十年前，你記得在鄉(xiāng)間郊野聽過如此動(dòng)人的鳥叫聲，那里還能獲得有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的信息。比如，當(dāng)你看到喜鵲在抬頭叫，說明天氣將晴；如果看到它在低頭叫，便是雨水將臨。至于麻雀的叫聲，永遠(yuǎn)是一個(gè)“晴雨表”，成結(jié)隊(duì)地“嘰嘰喳喳”，說明天氣晴朗，如果發(fā)出“吱吱”長鳴，道出天氣近日內(nèi)將由晴轉(zhuǎn)陰。

此外，“烏鴉哇哇叫，陰雨就來到”，這也符合科學(xué)道理。時(shí)此刻，如果有人不小心弄出一些響聲，那些正在歡歌的鳥兒馬上就會停止鳴叫留下的只有遠(yuǎn)處一二聲孤獨(dú)哀婉的低鳴，在寂靜的空中回蕩，讓人心情沉重。不過，只要這種響聲沉寂不再，一會兒便有一兩聲悠長悅耳的鳥鳴從綠茵深處傳出，天然鳥語林又會漾開陣陣吱吱喳喳的歡叫，轟轟烈烈，連綿不斷，演奏著大自然生生不息的動(dòng)人旋律。

因此，面對鳥語，你知道自己不能有絲毫的驚擾，只有在寧靜中專心聆聽，才能聽懂鳥兒對自然的贊美，對人類親善的頌揚(yáng)。

空山鳥語讀后感（優(yōu)秀19篇）篇五

《鳥語》是篇很有趣的散文。趣在那個(gè)帶有傳奇色彩的公冶長的故事，趣在我和布谷、喜鵲等各種鳥兒的對話中。

其實(shí)很簡單，散文就應(yīng)該把它當(dāng)作散文去教。

1.教一教作者的謀篇。

作者開篇引用了公冶長的故事，為什么?讓學(xué)生了解故事本身激發(fā)讀者閱讀興趣，調(diào)動(dòng)讀者閱讀欲望的作用。作者為什么又不把這個(gè)故事講完?讓學(xué)生知道，這個(gè)故事只不過是個(gè)引子的作用，文章重點(diǎn)要說的不是故事。主次要分明。

作者選用了和布谷、喜鵲對話的兩個(gè)事例，但在詳略上有明顯不同。最后的排比句式，很好地升華了作者對于鳥兒的情感。排比句朗讀時(shí)的獨(dú)特韻味，排比句“大同小異”，為什么要做到“小異”(認(rèn)識、懂得、學(xué)到)都是值得帶領(lǐng)學(xué)生探究玩味的。

2.教一教作者的情感。

沒有情感，就沒有散文。沒有真情感，就沒有好散文。所謂的文體意識，不僅老師要有，更要讓學(xué)生逐步建立。因?yàn)槊鎸Σ煌w裁的文本，閱讀姿態(tài)是不一樣的。讀散文，就要讓學(xué)生學(xué)會從字里行間讀出作者的“情”來。而越是高明的作家，這樣的情感往往藏得很深，那樣的文字也就值得一讀再讀。

這篇文章，匆匆讀完一遍，學(xué)生立刻就能感受到作者的“愛鳥”之情。除了開頭、結(jié)尾部分的直抒胸臆，這種情感被很好地隱藏到了敘事中去。這就需要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、還原作者的情感，并逐步逐步形成學(xué)生自己的閱讀能力。比如與布谷對話那兩個(gè)自然段，就可以讓學(xué)生圍繞“你從哪里感受到作者對布谷鳥的喜愛”去讀，去畫，去說。“親切啼叫”“無拘無束”“呆愣愣”“充滿深情”……這些詞匯就能在討論中在學(xué)生心里留下一道道印跡，去接近作者內(nèi)心的“情”。在此基礎(chǔ)上，再通過朗讀表達(dá)、深化自己內(nèi)心的感受。從而感受到這篇散文的妙處，感受到一點(diǎn)點(diǎn)閱讀散文的方法。就是讀讀、說說，再讀讀而已。

不少時(shí)候，找對了路徑，方法看上去總是很簡單。所謂大道至簡，大象無形。沒能找對路徑的時(shí)候，往往喜歡在方式方法上做足了噱頭，掩飾自己內(nèi)心的虛無。

作者：田小秋。

公眾號：時(shí)間的流里。

空山鳥語讀后感（優(yōu)秀19篇）篇六

在村中任何地方都能見到樹，樹上都有成群結(jié)隊(duì)的鳥兒，隨時(shí)準(zhǔn)備進(jìn)行歡快熱鬧地“森林音樂會”。不過……文中小作者的家鄉(xiāng)，到處都是鳥。田野里，成千上百地一哄而起。在宿舍圍墻外滿是高大的梧桐樹。清晨，許多鳥兒在樹上開“音樂會”。不過近幾年，因城建改造，鳥兒無家可歸。

作者呼吁：請保護(hù)我們的鳥類朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。小的時(shí)候，我們都喜歡捉鳥。記得有一次，我在我家的院子里捉到了一只鳥，并將它裝在籠子里。我給它倒了點(diǎn)水，可是，它狂蹦亂跳，又在大叫著。我生氣極了說：“這么不給面子，今天不給你吃的!誰叫你亂叫!”第二天，我看見它非常虛弱，只見它望著對面電線桿上的小鳥，嘴里低聲鳴叫著，它們似乎在對話。看著眼前的一幕，我終于心軟了，做出了最后的決定：放了它。我打開籠子，讓它先吃點(diǎn)東西，再將它捧在手心，向著天空放飛了它。只見它張開豐滿、美麗的翅膀，向同伴飛去，其他兩只小鳥同時(shí)也飛了過來。它們在空中快樂地盤旋了一圈后，在我家房頂上站了一會兒就飛走了。假如空中里不見了鳥影，生活里聞不到鳥聲，人類將會多么寂寞。多一點(diǎn)愛給鳥類朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。

空山鳥語讀后感（優(yōu)秀19篇）篇七

讀完《傾聽鳥語》這篇文章，仿佛聽到真的鳥叫——吱吱、喳喳，嘰嘰，咕咕。

讀完以后，我開始幻想自己變成一只小鳥，和成千成百只不同的鳥兒在田野、樹林中飛翔歌唱，像小小的音樂家一樣，跳躍在枝頭、樹梢，盡情表演。

這篇文章不但表現(xiàn)了“音樂家”的特色，還告訴我們一個(gè)非常深刻的道理：愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，保護(hù)大自然，多種植樹木。只有這樣，才能時(shí)時(shí)聽到清脆悅耳的鳥鳴聲。

我對這篇文章的感想有很多，但最重要的還是作者對鳥鳴贊嘆和喜愛之情，還有文章中隱隱透露出的作者對人類砍伐樹木、破壞鳥兒家園的反感。我也一樣有這樣的感覺。

空山鳥語讀后感（優(yōu)秀19篇）篇八

在這個(gè)冬天，我有個(gè)滂沱的計(jì)劃――開卷有益，學(xué)以致用。

人體畢竟精致，大腦畢竟復(fù)雜。經(jīng)不起我這樣濫用狠學(xué)，更可悲的是，如果我現(xiàn)在夢到李陽我都會笑出聲呀――因?yàn)樽鰤魧ξ襾碚f都極奢侈了――我已經(jīng)好幾個(gè)晚失眠了。我不想變成甲乙丙的奴隸，但是我必須得學(xué)，大腦需要知識，生命需要學(xué)習(xí)！

學(xué)習(xí)之余，我默默的思考著，壓力需不需要減退一些？心需不需要散一散？

我登上了家后的小山。

果然是及其的清幽閑遠(yuǎn)。也跟我的書本形成了對比，固然那密密的印刷體在我心中隱去了。

我小心的蹬著石階，左右的.樹大多是沒了葉子的，略有些凄涼，好在有松柏襯著，多了一抹深碧。我想到了朱自清的秦淮河，那漾漾的綠水著實(shí)令人陶醉，可我面前這似有非有的綠令人心也禿著，實(shí)是寒冬的寫照。

天邊泛起了云波，樹枝盈盈地?cái)[著，我在一棵大樹根落了腳。

這小山我以前常去的，可惜近日忙著學(xué)習(xí)，顧不上只身出來閑逛了。我渴慕的是好的成績，不想自己卻被計(jì)劃砸倒了，在無眠的深夜里我想清楚了，用功是一定要的，但不必把自己搞得太累，現(xiàn)在，這鳥的密語也吹拂到我耳畔了，我比以前的我要明白，人與自然是無比重要的，當(dāng)我的腦運(yùn)轉(zhuǎn)不停時(shí)，心對自然和童真的熱愛便沉淀了。

我二胡拉過一首曲子叫空山鳥語，那曲子是異常動(dòng)人的，我一直深愛著鳥語的空靈，總想也寫一篇描寫鳥叫的美文。兒時(shí)小住過上海，每逢清晨五點(diǎn)，零稀的小雀便不知從哪里迢迢的來了，那幾周，我是在朦朦之中被清清亮亮的雀歌叫醒的，如此般，整個(gè)浦東給我留下的印象盡是霧陰陰的天際與疏疏的鳥叫了。

可這些鳥叫卻不如這后山的，這后山的鳥叫徹徹悟悟的叫醒了我！

我引以為傲的一味的學(xué)習(xí)，該減輕些了。

在這個(gè)社會，人們不得不忙著，你不學(xué)，別人學(xué)。在學(xué)習(xí)之余嫻靜幾刻，那就是我在這個(gè)冬天喝的最清香鮮潤的一杯茶了。

空山鳥語讀后感（優(yōu)秀19篇）篇九

《空山鳥語》是一篇雋永含蓄、富有詩情畫意及深刻哲理的優(yōu)美散文。作者躍然于紙上的文字很美，流淌于筆尖的鳥語很美，回蕩于耳畔的絕唱很美，呈現(xiàn)于眼前的空山很美，營造于心田的意境很美……這美倫美奐之物，理所當(dāng)然要讓學(xué)生美美地享受一番。于是，在我的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)大膽、新穎、巧妙的教學(xué)設(shè)想，即：把整個(gè)教學(xué)過程幻化成5個(gè)精美絕倫的獎(jiǎng)品，分階段、分層次地逐一頒發(fā)給學(xué)生。整堂課，學(xué)生激情高昂、饒有興趣、津津有味地爭相領(lǐng)受特殊獎(jiǎng)品，觀覽美、聆聽美、領(lǐng)略美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美……陶醉、沉浸、徜徉于美麗的語文樂園之中。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我著力體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：

教學(xué)一開始，我就用親切的語言表揚(yáng)學(xué)生上節(jié)課學(xué)得好，再用極具誘惑力的獎(jiǎng)品調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)置誘餌（想知道下一個(gè)獎(jiǎng)品是什么嗎？完成了以下學(xué)習(xí)任務(wù)即可獲得精美的獎(jiǎng)品），引領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地一直往下學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己努力贏得獎(jiǎng)品時(shí)，內(nèi)心獲取了成功的無限喜悅。學(xué)生既學(xué)會了作者的遣詞造句、布局謀篇及寫作方法，又領(lǐng)會了蘊(yùn)含于文中的深刻哲理及作者的思想感情。學(xué)生在享受自然美的同時(shí)，又提高了人文情懷、人文素養(yǎng)。

本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生品味作者對鳥語的生動(dòng)描摹及形象感受，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫的方法。為了突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，我采用靈活多樣的教學(xué)方法及直觀形象的音像等手段，讓學(xué)生聽鳥叫錄音、聽鋼琴曲、聽木琴聲、聽斟茶聲、聽老師的范讀、觀節(jié)目主持人主持節(jié)目錄像、觀打水漂石錄像、進(jìn)行多種形式的朗讀，在老師的引領(lǐng)下自主合作探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)自己的知識儲備和生活積累，對課文主體內(nèi)容精研賞析，充分感悟作者對鳥語富有情味的描摹，深切體會作者在文中所要表達(dá)的思想感情。視聽沖擊（聲音、畫面賞析）、多法朗讀、意境展現(xiàn)、現(xiàn)場觀摩、實(shí)物演示……加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

一方面，我在本堂課教學(xué)時(shí)，凸顯了語文教學(xué)的工具性，課堂上有瑯瑯的讀書聲，有對文章意境的感知，有對語言文字的品味，有對課文主體部分的精研賞析，有對作者生動(dòng)描寫方法的學(xué)習(xí)，有很深切的審美體驗(yàn)和感受……學(xué)生的聽、說、讀、寫、議等綜合能力都得以充分地訓(xùn)練，使我們的課堂自始至終飄溢著濃濃的語文味。1另一方面，我很注重對學(xué)生人文情懷、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，尤其是結(jié)尾拓展延伸、合作研討部分，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、尊重生命、與自然和諧共處的人文精神。

空山鳥語讀后感（優(yōu)秀19篇）篇十

整體感知文章的內(nèi)容，把握作者鐘情于鳥鳴的原因。

過程和方法。

通過對課文語言的把握，體會作者營造的祥和、自由和靜謐的圖景。

情感態(tài)度和價(jià)值觀。

把握作者憧憬自然，熱愛生命的情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、熱護(hù)自然的意識。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、整體感知文章的內(nèi)容，把握作者鐘情于鳥鳴的原因。

2、通過對課文語言的把握，體會作者營造的祥和、自由和靜謐的圖景。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解作者所寄寓的情感。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們聽過鳥鳴的聲音嗎？能不能用下面的句式為我們描繪下你聽到鳥鳴聲。我聽過＿＿＿（鳥）＿＿＿＿＿＿的鳥鳴聲。今天呢，我們隨著臺灣著名詩人郭楓一起聽一聽清幽山林的鳥鳴聲。（板書：課題及作者）請同學(xué)們齊讀課題及作者。

二、整體感知。

預(yù)設(shè)1：高興、喜歡、欣賞、陶醉等等。

預(yù)設(shè)2：句子略。關(guān)鍵詞語：最喜歡、最美的語言、動(dòng)人的愛情、一支歌、透明的情意、靈泉、靈活、不禁失笑、喜歡重溫、仙樂飄飄、清音等。

提醒：請同學(xué)們回答問題的時(shí)候，先說出文章的第幾段，然后讀出相關(guān)語句，并指出關(guān)鍵詞語。如：文章第1段，“到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫”，我從最喜歡三個(gè)字，可看出作者非常享受聽鳥鳴的聲音。

剛才同學(xué)們讀的句子中，它們的形式上有一個(gè)很大的特點(diǎn)，不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)？

鳥兒的鳴聲是世間最美的語言。

它們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌。

像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲中迸落。

鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧！

你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了嗎？

運(yùn)用了比喻句，把鳥鳴聲比作最美的語言、一支歌、靈泉、清音，生動(dòng)形象的寫出了鳥鳴聲的悅耳動(dòng)聽，表達(dá)了作者對鳥鳴聲的喜愛之情。把鷓鴣比作詩人或詩人的化身，生動(dòng)形象寫出了鷓鴣叫聲神奇的功能，像詩人一樣，可以帶給人們很多聯(lián)想。

a、第5段。

聽到：它們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌，一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落.

特點(diǎn)：纏綿清脆（板書）。

追問：這是兩只鳥的聲音特點(diǎn)，該段還有一處關(guān)于鳥兒的形態(tài)描寫也體現(xiàn)鳥兒纏綿的特點(diǎn)，哪一句？（齊讀出來）。

明確：我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開啊！

這里，根據(jù)這兩只鳥的聲音及形態(tài)特點(diǎn)，你能讀懂一點(diǎn)鳥兒的語言嗎？（作者在第四段說，我想你應(yīng)該懂的。）（引導(dǎo)：聲音與形態(tài)的共同特點(diǎn)是纏綿，什么人在一起會纏綿，分不開。）因此鳥兒的語言敘述著動(dòng)人的愛情（板書）。

想到：真是太傻!名字有什么用？人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂；其實(shí)人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。

思考：你是怎樣理解“人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂；其實(shí)人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。

”

明確：名字其實(shí)就是一種稱謂，人們喜歡各種好聽的名字，這里不僅指的是人生而有之的名字，還指社會上一些人對之的一種稱呼，諸如：局長、市長、領(lǐng)導(dǎo)等都是好聽的名字，這句話可見人們喜歡被諂媚、被奉承，游走于名利場之中。相比較而言，鳥兒不求好聽的名字，不取悅?cè)祟悮g心，唱自己喜歡唱的歌，更自由自在，沒有世俗的羈絆，沒有世俗的諂媚，它們隨心所欲的唱歌，是一種真正的自由。

b、第7段。

聽到：在眾鳥的默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。

特點(diǎn)：縹緲莫測（板書）。

聯(lián)想到：真的是鷓鴣嗎？在臺灣很少聽到鷓鴣呢!鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧!就那縹緲的幾聲，便會把人拉回到一個(gè)古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南；“咕——咕——”我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪!長檐飛角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更蒼涼了哪!“咕——咕一—”奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢境，呵!這是在海角孤島上奇幻的夢境。——是的，我知道這是夢，可是我多么喜歡重溫!

預(yù)設(shè)：作者的心情是惆悵的難過的孤獨(dú)的；從“暗綠”“寂寥”、“蒼涼”“孤島”。

追問：竟然惆悵、難過，那么作者為何還如此喜歡重溫？

作者常年生活在臺灣，有家鄉(xiāng)不能回，有親人不能見，因聽到鷓鴣聲而勾起故鄉(xiāng)的回憶，表現(xiàn)了他濃濃的思鄉(xiāng)之情。運(yùn)用排比句式，加重了他這種思念的強(qiáng)度。

因此這里的鷓鴣是有象征意義的，作者居住在臺灣島上，有家難回，有親難見，所以他的作品中有“臺島的孤獨(dú)”的情緒，這幾句話曲折地表現(xiàn)了寄居臺島的孤獨(dú)和依戀故土的情懷。

小結(jié)：讀到這里，你能多懂一點(diǎn)鳥兒的語言了嗎？鳥兒的語言述說著游子的思鄉(xiāng)之情，引起人的思鄉(xiāng)之情。（板書）。

c、聽到：鳥兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間.

特點(diǎn)：仙樂飄飄（板書）。

想到：你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了嗎？

”從鳥的鳴叫聲中，可以感知融于自然的一種幸福快樂，然而人世滄桑，世事變化，這里表達(dá)了作者遠(yuǎn)離世俗、追求古樸、寧靜生活的一種向往。此刻我們能懂得鳥兒的語言——讓人感受人世的滄桑。（板書）以至于作者在文章的最后寫到：“我想做一只鳥，在山中。”

作者“想做一只鳥，在山中”的原因僅僅是因?yàn)椤傍B語”好聽嗎？請同學(xué)們自由朗讀文章第2、第6段，看看作者寫了山上哪些景物，這些景物共同構(gòu)成了怎樣的畫面？用下面的句式回答問題：

我從山上的___________（景物），感受到空山的_____________。

預(yù)設(shè)：山上的景物：花、樹、巖石、風(fēng)、云朵、秋陽。

構(gòu)成的環(huán)境特點(diǎn)：遠(yuǎn)離塵世、飄逸灑脫、自由自在、如詩如畫（板書）。

不僅僅是因?yàn)椤傍B語”好聽，也愛“空山”的遠(yuǎn)離塵世，自由自在，愛空山的清純、美麗。其實(shí)愛的是貼近大自然，感受自然寧靜的生活狀態(tài)。

資料鏈接：

郭楓曾在《坐對一山青》中反復(fù)吟誦到：“坐對一山青，把心靈放開，向著一個(gè)絕俗的世界，真美。”這絕俗的世界，正是作者理想的境地，可見，愛山、愛鳥、愛自然是作者性情的一部分，更是他對塵擾、世俗的否定。

五、總結(jié)。

敞開自己的心靈，做一只鳥，在山中，讓我們再一次朗讀這篇文章，去感受作者對自由的執(zhí)著追求。

六、作業(yè)。

1、積累跟鳥有關(guān)的成語、俗語及詩句。

2、你喜歡什么樣的鳥兒？試著用文字把你喜歡的鳥兒描繪出來。

空山鳥語讀后感（優(yōu)秀19篇）篇十一

喜歡漫步山林，傾聽鳥兒的歌聲。靜謐的山林里，輕移腳步，唯恐驚嚇了歌唱的小精靈，婉轉(zhuǎn)的啁啾聲此起彼伏，連綿不絕。細(xì)聽，高的，低的，尖的，啞的，舒緩的，急促的，混雜在一起，卻又融合成一種和諧。陶醉在歌聲里，看流水擁落英蕩漾，看山風(fēng)卷落葉紛飛，看碧空隨云朵翩躚。

那時(shí)我六歲，童稚與天真渲染著一切，一切看起來都是那么美好，清新快樂，無憂無慮。靜靜聆聽大自然的絮語，那是靈魂的訴說，是情感的傾訴，是身心與自然的交融相通，給童年一片安寧祥和的美好。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

不得不到城市忍受空虛與喧囂，擁堵繁雜的空氣壓得人喘不過氣。我與城市的孩子一樣上學(xué)，一起玩耍，卻忘不了心中的那片小天地，它是我的夢，我的希望。

失魂落魄地回到城市，卻驚愕地發(fā)現(xiàn)我又遇到了我的老朋友——鳥兒。但它們沒有歌唱，它們不快樂，它們睜著驚恐的眼睛，茫茫地望著這個(gè)陌生的世界。它們縮在籠子的角落，面前是小米和水；它們一定想念著那青翠的山林、潺潺的小溪、快樂的伙伴，在清新的空氣里婉轉(zhuǎn)歌唱；它們和我一樣，對這牢籠充滿恐懼和憎恨，卻無法沖破它的束縛。是的，我與它們一樣，只是我的牢籠大一點(diǎn)。它們再也不能飛了，它們只能縮在角落里，漠然呆板地瞪著天空。然后，不久，主人就會將它們的尸體拿出來，無所謂地丟進(jìn)垃圾桶。

尾聲。

空山鳥語讀后感（優(yōu)秀19篇）篇十二

“空山鳥語”一詞源自唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”這句詩描繪了登高遠(yuǎn)望的美景，其中的“空山鳥語”一詞表達(dá)了大自然純凈與寧靜的境界。如今，我們身處城市的喧囂中，往往很少有機(jī)會感受到空山鳥語的美妙。然而，只要心境平和，我們在日常生活中仍然能夠體會到這種美好的心境，從而使自己更加深入地與大自然融為一體。

第二段：獨(dú)自一人感受空山鳥語。

在繁忙的都市生活中，我們常常感到壓力山大，心情煩躁。但是，只要我們有意識地關(guān)注四周的環(huán)境，就能夠發(fā)現(xiàn)那些平日里被我們忽視的美好。比如，在晨曦微露的清晨，一只雀鳥在陽臺上自由自在地歌唱，宛如在贊美著新的一天的到來；或者，在公園的靜謐角落，一只幼小的燕雀輕巧地飛過，盡情享受自由翱翔的樂趣。這時(shí)，如果我們靜下心來聆聽它們的鳥語，便能夠感受到空山鳥語給我們帶來的安寧和寧靜。

第三段：與自然共處的感悟。

真正與自然共處，需要我們主動(dòng)走出城市的喧囂，投入到大自然的懷抱中。當(dāng)我們置身于空山之間，遠(yuǎn)離人群和塵囂，我們會忽然發(fā)現(xiàn)，大自然給予我們的不僅是空山鳥語所帶來的平靜，還有無窮的啟示和力量。當(dāng)我們在山林中徜徉，我們意識到大自然是那樣的廣袤、遼闊和無垠，我們的內(nèi)心也會變得開闊和寬廣。我們會明白，生活中的種種困擾和紛繁瑣事并不是那么重要，重新找回生活的本質(zhì)，活得更加真實(shí)、簡單和自由。

盡管我們無法經(jīng)常置身于空山之中，但是我們可以通過冥想、音樂、藝術(shù)等方式，來感受空山鳥語帶給我們的心靈滋養(yǎng)。冥想可以使我們平靜下來，暫時(shí)擺脫生活中的紛擾；音樂能夠喚起我們心中對美的渴望；藝術(shù)能夠讓我們領(lǐng)略到大自然的宏偉與奇妙。這些都是重塑內(nèi)心平和的途徑，使我們在喧囂的塵世中保持一份純粹與寧靜。

第五段：結(jié)尾總結(jié)。

在現(xiàn)代社會的湍流中，我們往往忽略了自然的美好與寧靜。然而，只要我們合上手機(jī)，放下工作的包袱，向大自然伸出雙手，我們就能體會到空山鳥語所帶給我們的心靈的滋養(yǎng)。無論是獨(dú)自感受鳥語，還是穿行于大自然中，或是借助冥想藝術(shù)去尋找寧靜，我們都能讓自己的內(nèi)心得到放松、安寧和愉悅。正如唐代詩人所描述的，“空山鳥語”是大自然贈(zèng)予我們的最美好的禮物，在忙碌的都市生活中，它能夠給我們帶來深深的感動(dòng)與觸動(dòng)。

空山鳥語讀后感（優(yōu)秀19篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識二胡的外形，了解其演奏技法及音色特點(diǎn)。

2、聽二胡獨(dú)奏曲《空山鳥語》，根據(jù)樂曲的情感體驗(yàn)展開想象，感受并聽辨“空山”、“鳥語”主題音樂。

3、了解不同樂器對“鳥類鳴啼”這一創(chuàng)作素材的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)樂曲想象音樂表現(xiàn)的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

聽辨兩個(gè)不同的音樂主題并用動(dòng)作表現(xiàn)。

教學(xué)過程：

一、聽一聽。

（一）聆聽“空山”音樂主題。

教師：我們先來聽一段音樂，注意這段音樂的速度是怎樣的？是用什么樂器來演奏的？

學(xué)生：這段音樂是由二胡演奏的，速度比較慢。

（初聽音樂，學(xué)生聆聽樂曲中表現(xiàn)“空山”的樂段，感受速度及情緒，并展開想象。）。

教師：同學(xué)們的耳朵真靈敏，現(xiàn)在讓我們再來聽一聽，這段音樂使你想到什么？

（再次聆聽“空山”音樂主題）。

學(xué)生1：我仿佛來到一條幽靜的小路。

學(xué)生2：使我想到在夜深人靜的時(shí)候，一條小船在小河里蕩漾。

學(xué)生3：音樂使我仿佛置身于夜深人靜的夜晚。

教師：同學(xué)們真會聽音樂，同樣的音樂會讓每個(gè)人產(chǎn)生不同的感受與聯(lián)想，這里有四幅圖片，如果請你為剛才這段音樂配上一幅畫，你會選擇哪一幅？是“波濤洶涌的大海”、“飛流真下的瀑布”、“萬馬奔騰的草原”還是“寂靜茂密的樹林”？先別急，再來聽一扣，請你從音樂中找到最適合的圖片。（課件出示四幅圖片）。

學(xué)生1：我認(rèn)為是“寂靜茂密的樹林”，因?yàn)橐魳泛莒o，像一個(gè)人靜靜地走在樹林里。

學(xué)生2：我認(rèn)為是表現(xiàn)“飛流真下的瀑布”。

學(xué)生3：我反對，因?yàn)椤帮w流真下的瀑布”很壯觀，但是這段音樂中沒有這樣的氣勢。

學(xué)生4：我也認(rèn)為是“寂靜茂密的樹林”，這幅圖很符合音樂的情緒。

老師：同學(xué)們的感受與作曲家不謀而合，這段音樂的確在表現(xiàn)寂靜的樹林，在這樣空曠的樹林里，輕輕地喊一聲，都會聽到回聲呢！其實(shí)，作曲家已經(jīng)用不同的高低、強(qiáng)弱地聲音在表現(xiàn)“回聲”了。讓我們再聽一聽，當(dāng)你聽到回聲的時(shí)候，請用動(dòng)作表示。

（再次聆聽“空山”主題，請學(xué)生感受音樂中對“山谷回聲”的表現(xiàn)手法并用動(dòng)作表示。）。

（二）聆聽“鳥語”音樂主題。

（教師范奏“鳥語”主題，學(xué)生發(fā)揮想象，談?wù)剬@一音樂片段的初步感受。）。

學(xué)生1：我聽出了有二只小鳥在叫。

學(xué)生2：我聽出了有很多小鳥在歡快嬉戲、玩耍。

教師：同學(xué)們都感受到音樂在表現(xiàn)“小鳥”，鳥兒們到底在干什么呢？

（老師再次范奏，請學(xué)生根據(jù)音樂展開想象。）。

學(xué)生1：音樂有高有低，我感到音樂中有兩只小鳥在對話。

學(xué)生2：我猜是兩只鳥在相親……（學(xué)生哄堂大笑）。

活寶3：我覺得是兩只鳥在比美，它們都認(rèn)為自己最美，結(jié)果就吵想來了。

教師：你們能用動(dòng)作跟著音樂表演嗎？

（請學(xué)生隨著音樂即興創(chuàng)編到任，分組展示表演，學(xué)生互相評價(jià)，教師演奏二胡為學(xué)生表演配樂。）。

二、演一演。

教師：同學(xué)們，剛才我們聽到的音樂都來自一首非常著名的二胡獨(dú)奏曲《空山鳥語》，是我國民歌音樂的一代宗師劉天華先生創(chuàng)作的。下面，老師邀請大粗一起演奏這首美妙的樂曲。

（教師范奏全曲，請學(xué)生徒手模仿演奏。）。

三、辨一辨。

（教師他分別播放由嗩吶演奏的《百鳥胡鳳》、笛子演奏的《蔭中鳥》，讓學(xué)生進(jìn)行對比感受。）。

學(xué)生：我覺得應(yīng)該是嗩吶演奏的（教師出示嗩吶演奏圖片）。

教師：那讓我們再來聽聽這段音樂又是由什么樂器演奏的？如果你聽出來了，可以用動(dòng)作表示。

學(xué)生：是由笛子演奏的。（教師出示笛子演奏的圖片。）。

四、畫一畫。

教師：接下來，老師想和同學(xué)們一起到“小鳥樂園”參加“小鳥音樂會”。這里分別是由二胡、笛子、嗩吶演奏的小鳥的歌聲，請你們聽一聽，如果聽到是二胡演奏的小鳥的歌聲時(shí)，就請用長方形來表示，其他樂器演奏的`小鳥的歌聲就用同學(xué)們喜歡的圖形表示。

（教師穿插播放《百鳥朝鳳》《蔭中鳥》《空山鳥語》的片段，學(xué)生聽辨后用不同的顏色或圖形表示。）。

教師：在剛才的“小鳥音樂會”中，二胡的聲音共出現(xiàn)了幾次？

學(xué)生齊答：三次。

五、課堂小結(jié)。

教師：在今天的音樂課中，我們認(rèn)識并了解了二胡，知道二胡是一件了不起的民族樂器，同學(xué)們可以利用電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種渠道了解更多的有關(guān)二胡和其他民族樂器的相關(guān)知識，相信我們的同學(xué)一定會愛上璀璨的民族音樂的！

空山鳥語讀后感（優(yōu)秀19篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對演唱版《二泉映月》與二胡曲《二泉映月》進(jìn)行聆聽、對比，感受二胡的表現(xiàn)力及樂曲的情緒和藝術(shù)情境。

2、聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語》，能從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。

3、增進(jìn)學(xué)生對民族樂器的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過教學(xué)，讓學(xué)生感受樂曲表現(xiàn)的內(nèi)涵。教學(xué)方法：自主探究、合作交流教具：課件教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)、欣賞一種樂器。那么有誰知道樂器的分類？（西洋與民族）來，我們一起來看大屏幕的圖片,簡單介紹。師：好，那么我們接下來欣賞一首樂曲，大家來聽聽樂曲是用哪種樂器來演奏的，欣賞完大家來看一下大屏幕的圖片，它是屬于什么種類的樂器？當(dāng)然，樂曲名知道的同學(xué)就更厲害了。（二胡、民族樂器、老師引導(dǎo)學(xué)生說出《二泉映月》）。

師：今天我們就來一起研究欣賞一下二胡名曲，感受二胡韻味。

二、聆聽與鑒賞。

聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語》從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。

師：同學(xué)們還記得名叫《鹿柴》的古詩嗎？是由我國古代著名詩人王維所作，詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下來我們聆聽一首有關(guān)空山景色的二胡曲，同學(xué)們從音樂中感受一下“空山”和“鳥語”的意境。

二胡曲《空山鳥語》樂曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體結(jié)構(gòu)。引子猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠(yuǎn)的意境，令人神往。

接著，作為“人”的形象出現(xiàn)，旋律起伏跌宕，節(jié)奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個(gè)形象貫串于全曲，時(shí)而單獨(dú)出現(xiàn)，時(shí)而與鳥鳴結(jié)合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引著鳥兒，人聲、鳥語交融在一起。樂曲通過擬聲的手法模仿百鳥啁啾聲，使鳥語音樂化。但這不是單純的自然描寫，而是深深地滲透了“人”的感情，使樂曲的造型性與抒情性有機(jī)地結(jié)合而顯得富有情趣。）。

2、簡介二胡的構(gòu)造。

師：同學(xué)們見過二胡嗎？有誰會拉二胡？對二胡了解的同學(xué)可以和我們分享下二胡相關(guān)知識。

師：下面我們一起來看大屏幕上出示的這張二胡構(gòu)造圖片，我們一起來研究下二胡是怎么構(gòu)成的。

三、鞏固練習(xí)。

欣賞二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》，感受情緒風(fēng)格變化，引導(dǎo)學(xué)生思考與二胡曲《二泉映月》的不同之處，要求：分小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各小組派一位代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組給出評論。

四、總結(jié)評價(jià)。

演唱版的《二泉映月》，加入了歌詞成分，歌曲如歌詞一樣故事化，一曲經(jīng)瞎子阿炳之手留傳近百年的凄慘精典的樂曲，由李玉生的清喉傳出，有如阿炳現(xiàn)身之疑；而此詞與之相配，真是達(dá)到音與境的和諧之極，聽與悟的絕妙融合。

二胡版《二泉映月》，只有音樂沒有詞的二胡名曲，讓人聽后總讓人產(chǎn)生對人生的種種無盡聯(lián)想，聯(lián)想空間豐富，韻味十足。在一遍遍的傾聽后，總感到這曲子只可意會，無法具體描繪。整首曲子通過二胡低沉的聲響，奏出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。

板書設(shè)計(jì)：

1、掌握兩個(gè)詞匯“空山”、“鳥語”。

2、古詩《鹿柴》。

3、二胡構(gòu)造。

4、二胡作品不同風(fēng)格特點(diǎn)。

5、簡介劉天華。

空山鳥語讀后感（優(yōu)秀19篇）篇十五

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我抓住這篇文章突出的兩個(gè)方面的特點(diǎn)：

作者為我們呈現(xiàn)了三幅十分清晰的鳥語景象，紅喙鳥的纏綿，云雀的清脆，鷓鴣的飄渺。并且其中蘊(yùn)含了三種不同而又相互依存的情感對自由的向往，對兒時(shí)快樂時(shí)光的懷念，對故鄉(xiāng)的思念和對寧靜淡泊、質(zhì)樸境界的追求。

在設(shè)計(jì)這一部分的過程中，我的教學(xué)目標(biāo)有幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生不脫離文本的閱讀習(xí)慣。

任何一篇文章，要想領(lǐng)悟其思想或者形成共鳴，必須建立在讀懂的基礎(chǔ)上。結(jié)合到考試中的閱讀理解，出題者不會脫離文本，同樣答題時(shí)必須從原文中找到依據(jù)，不能想當(dāng)然自由生造發(fā)揮。課文描繪了三幅鳥語景象，學(xué)生很容易就能找出，接下來，我提出了這樣一個(gè)問題“三種鳥的聲音特點(diǎn)分別是怎樣的？”有同學(xué)可能就會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，或者只是在粗略的看了一遍文章后就隨口回答。這個(gè)時(shí)候千萬要引導(dǎo)學(xué)生先找出文中描繪鳥的叫聲的相關(guān)句子，然后再在此基礎(chǔ)之上歸納總結(jié)。

2、養(yǎng)成學(xué)生安靜思考的習(xí)慣。

我曾經(jīng)在卓刀泉聽過一位語文老師的課。講的是一節(jié)閱讀課，那是我見過的最安靜有序的課堂，課堂有三分之二的時(shí)間都是學(xué)生在安靜的思考，而在思考之后精彩的發(fā)言仿佛寧靜湖面上的層層漣漪，深深的觸及了我的靈魂。那節(jié)課后我記住了一位評課老師這樣的話“安靜的環(huán)境更能沉淀有深度的思想”。我希望我的學(xué)生也能學(xué)會靜下心來思考，而不是永遠(yuǎn)都浮在表面，做一個(gè)嘴巴快于思想的人。在這一環(huán)節(jié)中，我提出了這樣一個(gè)問題“蘊(yùn)含在這三種鳥語景象中的分別是作者什么樣的情感？”希望他們在思考中體味作者所蘊(yùn)含的情感。

3、能讓學(xué)生體會到散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，并能夠從中借鑒到寫作時(shí)關(guān)于選材和構(gòu)思的一些方法。

在課堂上我會借助板書清晰的向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)課文的提綱，讓他們明白文章怎樣做到條理清晰。第二、這篇文章語言的賞析。散文的語言很美，但是很抽象，而且初一的學(xué)生很難說出個(gè)所以然來，所以老師需要在方法上給予指導(dǎo)，并且要由淺入深，消除學(xué)生的畏難情緒。

1、關(guān)于句子賞析，之前我跟學(xué)生歸納了這樣一個(gè)口訣“句子賞析不用急，先把修辭來分析，比喻擬人和夸張，排比對偶和對比，行動(dòng)副詞不能忘，還有擬聲和疊詞，感情色彩有褒貶，語言清晰有條理。但是切忌泛泛談，結(jié)合句子來分析。”這個(gè)口訣雖然有以偏概全的嫌疑，但是至少給了學(xué)生有章可循的方法，比較適合初一的學(xué)生。

在這一過程中讓學(xué)生自己在課文中找句子，并且運(yùn)用學(xué)過的方法進(jìn)行賞析，在課本旁做批注。在思考的基礎(chǔ)上，同桌間相互交流，全班性的交流，互相修改。

2、優(yōu)美的語言，除了文字的賞析，還需要在品讀中細(xì)細(xì)體味。所以在句子賞析的過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀重點(diǎn)的句子和段落。

以上是我對這堂課的理想構(gòu)建，但是在具體實(shí)施的過程中還是暴露出了很多的問題，主觀客觀的都有，我想先從我的角度做反思：首先，對學(xué)生的關(guān)注度不夠，掌控課堂的能力有待提高。通過課后看教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的積極性并沒有被最大限度的調(diào)動(dòng)起來，在課堂上對這些學(xué)生沒能夠及時(shí)的引導(dǎo)。

其次，給學(xué)生說話的機(jī)會太少。老師還是掌控著課堂的話語權(quán)，一堂課下來該講的問題我都講了，但是學(xué)生能否掌握還得打一個(gè)大大的問號。

第三、打斷了學(xué)生思考的連續(xù)性。可能是最學(xué)生的極度不放心，在問題提出后，本應(yīng)該是給學(xué)生思考的時(shí)間，老師卻在這段時(shí)間里不停的插入提示語，影響了學(xué)生的深入思考。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中學(xué)會思考是我一直以來的一個(gè)大的教學(xué)目標(biāo)和方向，雖然目前收效并不明顯，但是在今后的教學(xué)過程中我還是會努力實(shí)踐，在實(shí)踐中慢慢摸索和積累。

空山鳥語讀后感（優(yōu)秀19篇）篇十六

《空山鳥語》是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩化的語言的外表下的，是作者對古樸、淡泊、寧靜、清雅的人生境界的追求。

作者在開篇，就滿腔熱情地向世人宣告到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫，鳥兒的鳴聲是世間最美的語言。請注意，這里的鳥語，不是公園鳥語林里向游客乞討食物的鳥鳴聲，也不是住在鳥籠里過著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥的鳴叫聲，而是有著嬌艷的花、婆娑的樹，奇崛的巖石、爽颯的風(fēng)、飄逸的云朵的山林中的鳥語。它們在遠(yuǎn)離塵囂的空山中自由自在的生活，唱自己喜歡的歌，敘述動(dòng)人的愛情故事。難怪作者一到山上來，就會找一片幽深的林子躺下靜靜地聽這些鳥兒唱歌。在這兒，作者的這種情感不僅僅只是對空山鳥鳴的鐘愛之情，對大自然的熱愛之情，它還源于對自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會現(xiàn)象的憎惡。山林中的鳥兒自由自在，沒有世事的羈絆，沒有世俗的媚骨，它們不求好聽的名字。由此可見，作者喜歡空山鳥語，是在追求一種天人合一的人生境界：遠(yuǎn)離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權(quán)貴，不迎合他人，說自己想說的話，唱自己想唱的歌，做一個(gè)真正自由幸福的人。

文中有一段內(nèi)容寫到作者因?yàn)槁牭晋p鴣的叫聲，勾起了對故鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn)，帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧靜的`生活。雖然他知道這只是在海角孤島上奇幻的夢境，但仍然喜歡重溫。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng)，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊、寧靜、清雅。正是帶著這份追求，作者以我想做一只鳥，在山中的奇思妙想結(jié)束了全文。

這篇文章的風(fēng)格靈秀而飄逸，語言樸素、自然、清新、流暢，有詩的意境和詩的韻味。在詩化的語言下，卻又有著深刻的哲理。作者觀察力犀利，解析透徹，而且精確地掌握文字運(yùn)用的技巧，能夠剖析自我，刻畫人性，描繪平凡的現(xiàn)實(shí)和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫中投入了赤子之心，所以表現(xiàn)出來的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說的，要耕耘一片寧靜和平的文學(xué)凈土。

這篇文章對于七年級的學(xué)生而言，有一定的難度。特別是文章中所蘊(yùn)含的深刻哲理，學(xué)生往往不能完全理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文章，通過一遍遍的朗讀去體會作者的情感，在作者的經(jīng)歷中找尋作者的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。

空山鳥語讀后感（優(yōu)秀19篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、聆聽紅葉之歌和空山鳥語，體驗(yàn)北京香山的美好秋景。

2、學(xué)習(xí)演唱《我是山里小歌手》，表達(dá)熱愛山區(qū)，熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受歌曲的情緒。

2、唱歌曲時(shí)，要唱出，對家鄉(xiāng)熱愛的情緒。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞歌曲《香山紅葉》感受香山的美景。

2、學(xué)唱歌曲《我是山里小歌手》，表達(dá)熱愛山區(qū)，熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)。

1、聽音樂進(jìn)教室。

2、師生問好。

二、新授：

(一)聆聽《香山紅葉》預(yù)設(shè)問題，聽完之后說說你的感受。

2、提示：認(rèn)真地聽，并記下令你印象最深的歌詞，聽完說一說。

3、復(fù)聽，歌曲給你那些感受?你對香山紅葉的感受聯(lián)系起來，紅葉象征什么?

4、隨歌曲錄音唱一唱。

(二)表演《我是山里小歌手》。

1、導(dǎo)入：聽一聽山里孩子的美妙歌聲。播放音樂或課件。

2、交流一下對聆聽《我是山里小歌手》的感受。

3、讀讀歌詞，說說應(yīng)該用什么情緒演唱?

4、跟著范唱試著唱一唱，老師指導(dǎo)。

5、再聽歌曲錄音范唱。

6、有感情的演唱。能夠隨著集體基本演唱出歌曲。

課后反思：這首歌曲描寫了山里的好風(fēng)光，也是要教育學(xué)生要熱愛自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)自己的祖國。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)。

1、聽音樂進(jìn)教室。

2、師生問好。

二、新授：

1、導(dǎo)入：同學(xué)們聽一段非常有意思的音樂(空山鳥語)。

2、聆聽引子音樂我們隨著音樂，看看音樂吧我們帶到了那里?師生交流。

3、聆聽小鳥片段，山谷里來這么多朋友，我想興的要數(shù)小鳥了。小鳥會怎樣表現(xiàn)呢?讓學(xué)生來表現(xiàn)小鳥的心情。

4、介紹樂曲所表現(xiàn)的情境，主題;介紹音樂家劉天華。認(rèn)真聽(困)。

(二)音樂家介紹。

劉天華(1895.2.4-1932.6.8)作曲家，民族樂器演奏家。

創(chuàng)作了二胡獨(dú)奏曲《病中吟》、《月夜》、《苦悶之謳》、《悲歌》、《空山鳥語》琵琶獨(dú)奏曲《歌舞引》、《改進(jìn)操》、《虛籟》、和器樂合奏《變體新水令》。奠定了二胡專業(yè)創(chuàng)作和演奏的基礎(chǔ)。

課后反思：音樂是聲音藝術(shù)，聽覺藝術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)該以聽為主，強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)。

空山鳥語讀后感（優(yōu)秀19篇）篇十八

1.掌握描摹具體事物的方法。

2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活。

4.認(rèn)識4個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.掌握描摹具體事物的方法。

2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備。

卡片。

教學(xué)流程。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥語》，板書課題。

二、初讀課文，整體感知。：

學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的'詞語。

三、品讀課文，合作探究。

溫馨提示：

1、作者描寫了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫出來的？

2、模仿課文中描寫山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說給同桌聽。

4、請學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子？為什么這句話讓大家印象深刻？

5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說出你為什么喜歡它，它好在哪里？

6、討論：作者的寫作意圖是什么？

四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。

1、學(xué)生提出自己不懂的詞語，教講解。

2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。

3、組詞、造句。

五．作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽。

鳥兒的鳴叫是世間最美的語言。

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空山鳥語讀后感（優(yōu)秀19篇）篇十九

二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。

按時(shí)間順序描寫的三幅圖畫。

朗讀課文。

教具。

學(xué)具。

投影儀、字典。

講讀法。

教學(xué)過程（展標(biāo)施標(biāo)查標(biāo)補(bǔ)標(biāo)小結(jié)）。

師生活動(dòng)。

預(yù)期效果。

課堂反思。

第一環(huán)節(jié)——啟同學(xué)們，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受，請大家閉上眼睛，讓我們一起來聆聽！請同學(xué)們在20分鐘內(nèi)完成課文的自讀，可以依據(jù)導(dǎo)讀題的要求，也可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和思路。

自讀導(dǎo)讀：1．作者在空山中聽到了什么？想到什么？你能理解他的感受嗎？

2．找出你喜歡的句子，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)談?wù)勀愕睦斫獾诙h(huán)節(jié)——讀、練。

第三環(huán)節(jié)——知我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來交流。

多媒體（一）：放兩段聲音：1.海剛剛你聽到了什么？感受到了什么？（學(xué)生交流不同的感受）。

學(xué)生朗讀。

浪聲2.風(fēng)聲。

多媒體（二）：播放空山鳥鳴的片段。

培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，順利導(dǎo)入課文。

要點(diǎn)歸納：文中寫了三種鳥的鳴叫，表現(xiàn)了作家不同的情感。

紅喙鳥：抓住了鳥聲纏綿清脆的特點(diǎn)，這種抽象的特點(diǎn)通過具體的描繪展現(xiàn)出來——“纏纏綿綿、重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的`一線靈泉從歌聲里迸落。”作者借紅喙鳥來表現(xiàn)對自然的喜愛。

山雀：抓住鳥聲短促而嘹亮的特點(diǎn)，從山雀的性格（“成群結(jié)隊(duì)的撒野，”“飛翔像一旋風(fēng)卷起，落下向一片云彩罩地”）寫到聲音。（“輕快的音樂雨，散亂地，急驟地，漫天撒來，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過對山雀的描寫，表達(dá)了對童年時(shí)光的留戀和對自由的向往。鷓鴣：作者對鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)情感在文中是一目了然的，文章寫得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫起的？細(xì)細(xì)研讀，其實(shí)，情感是極其深邃而悠長的。點(diǎn)撥：鷓鴣是種什么樣的鳥？（候鳥，每年必要返回南方）在這種鳥的身上人們往往寄托思鄉(xiāng)之情。

第四環(huán)節(jié)——結(jié)同學(xué)們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽了鳥兒的鳴叫，感受濃郁思鄉(xiāng)之情。正如作者所言，我們已從“這美妙的清音中，聽到了自然的消息和人世的滄桑了。”（學(xué)生自讀、自練，有問題，舉左手示意老師，教師隨機(jī)輔導(dǎo)。學(xué)生自讀時(shí)，用多媒體播放鳥鳴的聲音。）（師生共同交流對話）。

（學(xué)生品析中，允許學(xué)生有感情朗讀，并輔之以音樂和影片。多媒體（五）：山雀的影片及歡快的音樂）。

多媒體：大自然美景的影片。

培養(yǎng)學(xué)生的分析水平。

研讀此處時(shí)，放多媒體水滑滴的聲音。

早晨窗前兩個(gè)鳥兒歌唱愛情。

中午山林里山雀的歡快自由歌唱。

午后鷓鴣的叫聲惹人鄉(xiāng)愁。

作業(yè)課后一、二題。