五年級教案的編寫應當結合實際教學情境，注重因材施教，達到差異化教學的目的。小編為大家準備了一些五年級教案范文，希望能夠給大家的教學帶來一些啟示和靈感。

小學語文五年級課文教案設計（模板19篇）篇一

來自北國的同學們或許對海底森林——紅樹林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風吹來，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領學生暢游這神話般的大花園，感受祖國的偉大。

1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

以提綱的形式把握課文的主要內容，

一、導入，激發學生興趣。

1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發學生興趣。

2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）。

二、初讀全文、整體感知。

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？

4、小結。

三、學習課文，理解重點部分。

1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和復述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）。

4.指導朗讀：美讀。

四、總結全文。

1、學完課文你想說點什么嗎?

2、說一說你這節課最深的感受是什么。

六、布置作業。

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀。

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

2、結合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。

二、內容探討：

你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？

作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。

三、聽寫生字生詞，糾錯。

四、小練筆：描寫自己見過的奇觀。

紅樹林。

神奇。

美麗。

奉獻。

小學語文五年級課文教案設計（模板19篇）篇二

一,由文題切入,體現預習效果.

1,齊讀文題,說一說,四時指什么。

2,看到這篇的題目,你愿意來猜一猜這篇想要告訴我們什么嗎。

二,初讀課文,整體感知.

1,請你自由讀課文,要求讀得流利,準確.

2,分自然段朗讀課文,檢查課文的預習情況.

3,出示書后詞語,要求會讀會寫.

三,再讀課文,體會表達順序.

結合課文每個自然段的第一句話,說說課文是按照什么順序寫的.

四,作業:。

1,有感情的朗讀課文.

2,寫生字.

第二課時。

一,讀題,導入課文.,。

1,齊讀課題.

2,四時到底有什么樣的情趣呢我們來細細品析一番.

1,指名讀課文,邊聽邊畫出最能打動自己的“情趣”.

2,你最喜歡哪一種“情趣”和小組內的同學說一說你喜歡它的原因.

3,逐段交流感受,在交流中指導朗讀.

(1)“春天”體會出作者對顏色的細致描寫.

(2)“夏天”暗夜里的螢火蟲.

(3)“秋天”作者對鳥類及聲音的描寫很細致.

(4)“冬天”雪的描寫.

三,體會寫法.

1,為什么作者會打動你你找到其中的原因了嗎。

2,結合自己平時生活中的觀察所得,談一談不同“時間”的動人情趣.

四,總結全文,點明想象的魅力.

想象,是指根據已有的見聞和生活經驗,構想出不曾見過,或者從未出現過的形象或情景.

想象的'方法很多,作文中常用的有:。

(1)編創法.就是編制故事的情節.(2)組合法.把兩個或兩個以上的人或事拼湊在一起,形成新的人物形象,新的事情,可稱組合法.(3)擴展法.所見所聞的內容是簡單,抽象或粗糙,模糊的,借助想象充實,使其變得清晰,細膩,生動,形象,可稱擴展法.(4)夢幻法.借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景,以表達某種愿望或抒發某種情感,可稱夢幻法.(5)推測法.是指根據已經知道的情景,借助想象推測出未知的情景.

作業:。

書上所描寫的“四時”情趣“和你平時的感受一樣嗎寫一寫你心中的”四時情趣“.

小學語文五年級課文教案設計（模板19篇）篇三

同學們,今天我們要學習的課文出自于一位日本作家的手筆.

本文的作者是日本女作家清少納言.她原姓清原,因而姓氏用一清字.她曾任”少納言“(五品官)的官職,便取而為名,是當時的皇后身邊的女官.

二,初讀課文,學習字詞.

1,自由讀課文,畫出課文中自己不理解的詞語,通過查字典,小組討論的方式解決.

2,學習生字”炭“.

三,再讀課文,了解大意。

1,指名分段讀課文,其他同學邊聽邊畫出每個自然段的中心句.

2,指導學生按照時間順序復述課文的內容.

3,默讀課文,畫出自己感受最美的句子,反復誦讀,體會.

四,作業。

1,有感情地朗讀課文.

2,寫生字.

第二課時。

一,復習導入。

1,作者是按什么順序寫這篇的。

2,作者眼中四季最美的是在什么時候。

二,理解想象,深入研讀課文。

1,交流:你眼中,作者對哪個季節的描寫最美,最有情趣。

2,重點研讀第一自然段.

(1)哪個詞給你的印象最深為什么。

(2)通過朗讀,在你的腦海里呈現了怎樣的畫面,用自己的畫說一說.

(3)生活中,你看到過這樣的景象嗎也可以說說你自己見過的春天清晨的景色.

(4)邊講邊指導朗讀.

3,學生自由交流另外3個自然段.

三,課外延伸。

你眼中的四季有什么樣的情趣,請你也說一說.

四,作業。

用一段話,寫一寫自己眼中四季的情趣.

小學語文五年級課文教案設計（模板19篇）篇四

教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

一、課前的領悟感受。

開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

二、以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受。

三、揭題，感受題意與文題之美。

1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

2、大自然又怎會成為綠色的課本呢？

四、初讀課文。

1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。

2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

4、指名分節讀課文，讀后說說這一節講了什么？

5、

五、再讀課文，把握整體。

1、細讀文章，

2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

4、再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？

六、作業布置：熟讀課文并試背。

第二課時。

教學重點：品味賞析，感悟詩情。

一、復習導入：

1、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

二、細讀品味，感悟詩情。

1、黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。

2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。

3、聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

4、學習第一節與最后一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節，體會詩的內涵。

5、體會開頭與結尾反復的作用。

三、朗讀體會，深化情感。

1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節，誦讀，讀出自己的理解。

2、在小組內交流自己的`朗讀。

3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。

4、最后全班齊讀。

四、作業：

a：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。

b：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。

《去打開大自然綠色的課本》。

小學語文五年級課文教案設計（模板19篇）篇五

教學目標：

1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命，保護環境的情感。

2、培養學生自主、合作、探究的學習方式。

教學重點：

展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：

對“信賴，往往能創造出美好的境界”的理解。

教學手段：

多媒體幻燈片。

教學設計：

一、用“驚弓之鳥”的故事導入。

(相傳，戰國時有個叫更贏的射箭能手。一天，他和魏王正在一起休息，忽然看見有一只雁在天空中飛。他對魏王說:“我不射箭，只拉一下弓，這只雁就會掉下來。”說著，他左手托弓，右手拉弦，只聽“砰”的.一聲，那只雁就應聲墜落下來。魏王很奇怪，他對魏王說：“這是一只受過傷又掉隊的雁。因此它聽到弓弦響聲后，就拼命地向上飛，一使勁，傷口裂，就掉了下來。”)。

二、新課教學。

1、讓學生用心感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍。聽課文錄音。

2、自由朗讀課文并思考以下三個問題：

a、我為鳥兒做了哪些事？

b、鳥兒對我的反應有什么變化？

c、我從和鳥兒的相處中得到哪些感受？

經小組討論或獨立思考明確：

b、膽小漸漸膽大開始親近我完全相信我。

c、信賴，往往能創造出美好的境界。

3、討論：信賴的內涵是什么？

4、小組探討：為了在人與自然，人與人之間創造這種境界，我們應該做些什么？（結合環保知識）。

三、課堂小結：

使“信賴“永駐人間的方法是愛：熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥一蟲。讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間！

四、作業：

搜集與信賴有關名言。

小學語文五年級課文教案設計（模板19篇）篇六

本次口語交際的形式是看圖、根據圖意編故事并表演。教材由兩部分組成：一段文字和五幅圖畫。文字有四句話，前兩句是引導學生觀察圖中內容，能完整有順序敘述出來。后兩句是引導同學聯系身邊曾經發生過的類似事情（同學之間、小朋友之間產生矛盾最后化解），選一件以小組為單位編小劇本，并分配角色、組織對話在全班表演。插圖描繪的是兩個小朋友打架之后分別去找哥哥、姐姐告狀，哥哥、姐姐領著他們向對方道歉，然后大家在一起愉快地玩游戲的情景。

教學建議。

〔教學目標〕。

1．培養學生學會有順序地觀察圖意，并能完整清楚地敘述出來。

2．引導學生聯系身邊相似事情，以小組為單位編個小劇本，合理分配角色表演出來。

3．培養學生采取合適的方法、運用適當的語言正確處理同學之間矛盾的能力。

〔教學重點、難點〕。

1．根據具體情境合理想象圖上人物的對話內容。

2．能把身邊相似事件編成小劇本，并表演出來。重點是采取適當的方式，運用恰當的語言來化解矛盾。

〔教學準備〕。

文中插圖課件。

〔教學時間〕。

建議本課教學2課時。

〔操作要點〕。

1．創設情境，引出話題。

教師利用課件出示5幅插圖和說話要求的前兩句，使學生明確本次口語交際的前一部分內容是看圖正確理解人物對話，并有層次敘述表演出來。

2．同桌討論，自由練說。

同桌之間相互補充，練習把圖上內容說清楚、完整。教師巡視，指導學生正確理解人物心理、選擇適當對話并表達出來。

3．請同學把圖上內容完整地講給全班同學，大家評議。教師引導學生注意從理解得是否合理、對話是否準確表達了圖中人物的心理這些方面來評價，為下面環節做好鋪墊。

4．出示說話要求的后兩句，明確本次口語交際的重點。

5．小組交流，充分練說。

請同學以小組為單位選擇事件并合理安排角色練習。教師巡視并指導學生怎樣才能把事情演得生動。（重點是合理安排對話和表現人物的心理。）。

6．全班表演，大家評議。

引導學生有依據地評價優勝小組。

注意：要掌握分寸，要在第3步基礎上進行評價，但要注意事件是否真實。

小學語文五年級課文教案設計（模板19篇）篇七

認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

（一）從課題引入。

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

（二）學生自由讀課文，從整體感知內容。

1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：“關心我”

2、默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。

3、在自學的基礎上小組討論交流。

（三）學生有感情地朗讀來體會這種情感。

同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

（四）討論交流。

然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的'愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

（五）進行口語訓練。

假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？

教師根據學生說的內容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

小學語文五年級課文教案設計（模板19篇）篇八

1.今天，老師也想給大家講一個故事，主人公是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時候，讓敵人聞風喪膽，號稱飛將軍。

2.哪位同學給大家復述一下這個故事。

3.誰能只用短短期20個字，把它復述下來呢?(盧綸可以)。

1.板書課題、作者，指名讀，齊讀。

2.小組內先處理生字，用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍。(注意指導“塞”、“曲”、“棱”的讀音)。

3.小組展示(達到目標：通順無錯誤)。

4.劃節奏讀----小組再試讀----再次展示(達到目標：有清晰度、表現力。適當的停頓)停頓是表達語意的重要手段使得音韻和諧，給人以美的享受。

5.關鍵詞語重讀----加著重號-----再次重讀展示(能說明重讀它的理由，渲染環境，讀出意境)。

6.師生在理解的基礎上演繹(配樂朗讀)。

7.就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，試背《塞下曲》。

1、詩中的將軍給你留下了怎樣的印象?為什么你會有這樣的印象?

2、老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。好不好?師生合作。

李廣作為我國歷的一代名將，贊頌他的可不止盧綸一個，其中唐代的王昌齡也寫了一首詩———《出塞》。

辦一期以邊塞生活為題材的手抄報。

小學語文五年級課文教案設計（模板19篇）篇九

1.認讀“嫌、弋、柬、倩、粼”5個生字。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容,想想作者從哪幾方面描寫了小塘春色。

3.畫出能概括各自然段主要內容的句子,體會它們的意思,體會作者熱愛大自然的情感。

二、重點難點。

1.重點：有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然的情感。

2.難點：知道課文從哪幾方面描寫了小塘春色.

三、課型。

略讀。

四、課時安排。

1課時。

五、教學過程。

（一）、談話導入。

今天，我們學習一篇描寫小塘春色的美文。作者筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢？讀讀課文后你就知道了。

（二）初讀課文，自學生字。

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，理解詞語。

2.出示閱讀要求自學，思考：

（1）小塘的景色怎樣，你能快速瀏覽課文，在文中找到一個最合適的詞語概括出來嗎？

（板書旖旎明媚）。

（2）課文圍繞“旖旎明媚”，從哪幾方面描寫了小塘的景色呢？

（3）你最喜歡哪種美呢？為什么？先自己讀再交流。

3.重點品味句子。

（1）“春姑娘像酣睡正濃的少女，擁抱著岸邊的水草，睡得那么香，那么甜，那么寧靜……”

這個比喻生動地描寫了小塘的靜謐。

（2）“岸上的樹林都在沙沙作響，像是為知音奏出古老的樂曲，又像是在對誰講述著一個遙遠的故事。”

這個人句子連用了兩個比喻句，借聲音，寫出了小塘岸上的樹林的動態之美。

（三）小結寫法。

1.畫出能概括各自然段主要內容的句子,體會它們的意思。

2.小結寫法。

第一自然段先總寫小塘的春色，第2---4自然段再分三個方面來描寫：每段的第1句話是該段的中心句，也就是主要內容的概括。

（四）感情朗讀。

板書設計。

4.小塘春色。

早水草鴨紅蜻蜓春燕人。

靜“綠茵”倒影……旖旎明媚。

動波光樹林……。

小學語文五年級課文教案設計（模板19篇）篇十

浙江省義務教材五年制第8冊第12課《葛洲壩工地的夜景》第二自然段中的一句：“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項鏈，鑲嵌著無數珍珠和寶石。”

2、訓練目標。

比喻句的掌握和仿寫。

3、訓練過程。

(1)出示例句，默讀感知比喻句。

(2)弄清本體和喻體：說說句子中間用什么來比喻葛洲壩。

(3)討論：揭示本體與喻體的相似點。

“仙女脖子上戴著的項鏈與葛洲壩有什么相似之處?”(答案：形狀相似，遠遠望去，兩者皆呈現出帶狀。)。

“無數的珍珠和寶石與葛洲壩又有什么聯系?”(答案：葛洲壩上燈的海洋與無數的珍珠寶石同樣燦爛、晶瑩、光彩奪目。)。

(4)了解外部特征，找比喻詞。

作者用哪個詞把相似關系表達出來的?(答案：真好像)我們還學過哪些這樣的詞語?指名說。(答案：好似、像、仿佛、像……一樣等。)。

(5)讀讀劃劃，評會作者的感情。

(輕聲讀句子，用“。。”圈出你喜愛的優美詞語，并說說自己的感受。

作者用這美好的事物來比喻葛洲壩，表達了怎樣的感情?

(自由朗讀，要求：邊讀邊想象，評會情感。

(6)教師引導學生：

比喻句中用來比的和被比的兩種事物應注意些什么?

(7)鞏固訓練：在文中找其它比喻句，嘗試分析。

(課文中原句略。)。

(8)拓展訓練：

(出示小黑板)。

a、春天的農田好像_________________，___________________________。

b、熱鬧的大街好似_________________，___________________________。

4、訓練設想。

中高年級對特定句型的掌握，認識其規律成為知識組塊，尤為重要。長期這樣訓練能形成語言的整體，為理解段與打好基礎。本例訓練就是通過充分有序地展開訓練過程，揭示比喻句中喻體和本體的相似及了解外部特征，訓練層層推進，能使學生準確而迅速地抓住其構句規律，達到舉一反三的效果。

小學語文五年級課文教案設計（模板19篇）篇十一

1.學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

2.理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。

3.體會文章的敘述順序。

4.有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點。

1.培養學生的默讀、朗讀、理解能力。

2.培養學生的想象能力。

（三）德育滲透點。

激發學生探索大自然奧秘的興趣。

二、學法引導。

（一）教師教法。

教師引導學生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學生突破重、難點。

（二）學生學法。

讀、思、畫、議、批注、交流。

三、重點·難點·疑點及解決辦法。

（一）重點。

1.理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2.體會科學家合理想象的依據。

3.理清文章的敘述順序。

（二）難點。

理解科學家想象的依據。

（三）疑點。

這塊琥珀對于研究昆蟲有何價值呢？

（三）解決辦法。

討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動畫顯示形成過程）和感情朗讀理解課文內容。

四、師生互動活動設計。

（一）教師活動設計。

1.組織學生閱讀、思考、討論、交流。

2.借助電教媒體幫助學生理解。

（二）學生活動設計。

1.自學、討論、交流。

2.感情朗讀課文。

五、教學步驟?。

第一課時。

（一）揭示課題，質疑。

揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）。

（二）初讀課文，整體感知。

1.學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。

（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點？

2.小組內討論交流。

3.集體交流。

（1）自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學請教，答對者給小組加分，激勵同學自學、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學交流過程中，教師適時引導點撥。

（2）第3個思考題，小組議答，全班交流。

（琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。）。

（三）（電腦出示琥珀圖片）學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容。

（四）聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發現的過程，進一步了解課文內容。

（五）學生復述琥珀的形成和發現的過程。

（六）作業?。

1.熟讀課文。

2.自學生字詞。

第二課時。

（一）復習導入??，明確目標。

課文寫了關于琥珀的哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。

那么作者想象的依據是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節課所要探究的問題。

（二）精讀課文，深入探究。

1.默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件，出示問題）。

（l）獨立思考后小組討論。（由一人執筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）。

（2）集體交流。

（3）學生交流過程中師相機引導板書。

（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據。

（第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）。

（5）出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。

2.科學家又是怎樣想象發現過程的？探究想象依據。

（1）學生自學、小組合作、師生交流。

（2）角色朗讀此部分。

（3）小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？

（討論后學生歸納：要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。）。

3.科學家研究這塊琥珀有何價值呢？

（l）默讀思考最后一自然段。

（2）小組討論后回答。

4.濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

在學生討論交流的基礎上，教師總結。

（三）感情朗讀課文。

1.自由練讀。

2.分角色朗讀。

（四）學生質疑問難。

（五）擴展延伸。

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學交流交流。

（六）布置作業?。

以《未來的》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

小學語文五年級課文教案設計（模板19篇）篇十二

1.引導學生讀懂課文，了解青霉素發現的經過及意義。

2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛科學的品質，激發學生學科學，愛科學的熱情。

3.認識本課的7個生字。

多媒體課件

一課時。

一、談話激情 揭示課題

(出示居里夫人、牛頓等學生已經了解的科學家的圖片，簡單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學習的內容———《青霉素的發現》。(師：板書課題)

二、初讀課文 整體感知

1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書：弗萊明、認真、嚴謹)

2.默讀課文，哪些自然段寫青霉素發現的經過?

(引導學生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨立閱讀打下基礎。)

三、再讀課文 讀中感悟

1.小組合作讀文。你認為哪些語句能體現弗萊明認真鉆研的精神，畫出來，讀一讀。(板書：重做試驗、馬上試驗、動物實驗)

2.指導學生有感情地朗讀重點句子，師生共同評議。

(培養學生的朗讀能力)

3.借助書中插圖和多媒體課件，引導學生感受弗萊明那種熱愛科學的精神，然后說一說。

(培養學生表達能力)

4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)

5.你此時最想對弗萊明說些什么?(板書：偉大)

6.多媒體出示：

科學是講求實際的，科學是老老實實的，學問來不得半點虛假，需要付出艱巨的勞動。

———郭沫若(中國)

指名讀郭沫若的名言。

7.再讀課文，加深感受。

四、拓展延伸 豐富知識

學生介紹自己知道的科學家的故事，交流科學家的發現、發明給人類生活帶來的便利。

板書設計：

重做試驗

青霉素的發現 馬上試驗 認真嚴謹

小學語文五年級課文教案設計（模板19篇）篇十三

《豐碑》一文主要講一支紅軍隊伍在冰天雪地的云中山行進，軍需處長在部隊棉衣不夠用的情況下，把棉衣讓給戰友，自己只穿著簿的單衣而凍死在山中。將軍在不明真相的情況下要警衛員把軍需處長找來，想追究他的責任，而旁邊的人卻輕聲告訴他凍死的老戰士就是軍需處長。將軍向被大雪覆蓋的軍需處長行了個軍禮，繼續帶領部隊走進漫天的風雪中。本文的教學，我安排了三個課時，第一課時初讀課文，感知大意，講讀課文第一部分（1、2自然段）。第二課時講讀第二、三部分（3－14自然段）。第三課時總結全文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段（課后練習4的要求），完成有關書面作業?。其中第二課時的主要教學情況是這樣的。

（指名說說課文主要內容。復習1、2自然段的意思。略）。

生：（略）。

師：“豐碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或偉大的功績。上一堂課中同學們提出過這樣的一個問題：“課文中為什么把被冰雪覆蓋的軍需處長稱作‘晶瑩的豐碑’？”這堂課我們繼續誦讀來解決它。

先請一位同學朗讀3－6自然段，大家注意聽。

（學生各自輕聲讀課文，邊讀邊想像、體會。）。

師：下面請同學們交流一下。

生：讀了這段話，我仿佛看到了這位老戰士的姿勢。他倚靠著光禿禿的樹干坐著，一動不動，好似一尊塑像。

師：那請你把這幾句話朗讀一下，看能不能讓大家仿佛也看到這情景。

（該生有感情朗讀，就是聲音輕一點。再請一位朗讀，該生讀得很入情。然后全班齊讀這幾句，一齊體會。）。

生：讀了這段話我仿佛看到這位老戰士的神態。這位老戰士臨死前神態十分鎮定，十分安祥。我來把這幾句朗讀一下：“但是可以看出……”

（該生讀得很動情，再指名讀，齊讀。）。

生：我仿佛看到了這位老戰士左手夾著一截旱煙，右手微微向前伸著，好像向戰友借火，身上穿著一件單薄破舊的衣服。

（該生有感情地朗讀，指名讀，全班齊讀）。

生：我還知道這位老戰士沒發到棉衣，只穿了件單薄的單衣。

（同樣該生朗讀，指名讀，齊讀。）。

師：很好，同學們邊讀邊想，用心琢磨，仿佛看到了這位老戰士的外貌、動作、姿態。

（投影顯示被白雪覆蓋、背靠樹干而坐的老戰士畫面）是不是這副模樣？你眼前浮現出了這副模樣后再來讀這段話肯定會讀得更好。請大家試一下。

（學生充滿感情十分投入地自由朗讀。指名朗讀，該生感情把握得較準，氣氛渲染得很好。齊讀。學生均正色凝神，課堂內氣氛很凝重。）。

師：同學們讀了這段文字，看到了這個情景，我們又了解了些什么，有些什么感想呢？

生：這位老戰士是因為把自己的棉衣讓給了別的戰士自己只穿單衣而凍死的，它有舍己為人的好品質。

師：對！冰天雪地里，他讓出了棉衣，也——。

生：也讓出了生命。

生：一般人臨死前樣子都是十分痛苦的，而這位老戰士面對死亡神情十分鎮定、十分安祥，沒有一點畏懼，可見他對死已有心理準備。

生：他是位老戰士，身經百戰，為黨的事業作出了很多貢獻，而現在卻凍死在云中山，死得十分可惜。

生：他是位軍需處長，掌握著整個部隊的物資供給，蠻有理由給自己留一件棉衣，他怎么可能不給自己留一件棉衣呢？有的軍需處長做不到，可他卻做到了。

師：對，革命隊伍中的軍需處長就做到了。

生：肯定是部隊里的棉衣不夠用了，這時軍需處長可能想：“我是軍需處長，我的工作就是要為戰士們做好后勤服務，現在部隊里缺棉衣，我就把自己的棉衣讓出來吧。”

師：對。這種想像很切合當時的情況，軍需處長這么想、這么做就叫“忠于職守”，十分可敬。我們聯系前后文深入思考，體會到了這么豐富的內涵，現在帶著以上感受再來朗讀這段話，肯定會讀得更好。

（學生充滿感情地齊讀。）。

師：這么可敬的軍需處長想不想把他永遠記在心里？

（生高聲齊答：“想！”）。

師：好，那我們把這段話多讀幾遍，爭取把這位可敬的軍需處長永遠記在心里。

（學生自由地用心誦讀，嘗試記憶，課堂內讀書聲又掀起了一個高潮。）。

師：看到了凍死的老戰士，將軍的反應是怎樣的？請大家讀下面的課文。

（學生自由朗讀下面的8－10自然段）。

（教師指名檢查，朗讀。并且要求說說讀了每一段了解了什么，相機指導學生扣住描寫將軍神態的詞句，體會他當時悲痛、氣憤逐步升級的心情，同時通過朗讀加深體驗。具體過程略。）。

師：“這時候，有人小聲告訴將軍：‘他就是軍需處長……’”同學們，將軍本想把軍需處長找來，狠狠地批評一頓，好好地追究責任，出人意料的是眼前這位被嚴寒凍死的老戰士就是軍需處長，此時將軍的神態是怎樣的？他內心又會怎樣想？讀讀下面一段話，試著把將軍此時的內心活動寫一寫。（教師投影出示寫話引子。）。

將軍默默地想：“軍需處長啊軍需處長，”

（學生自由輕聲讀12自然段，想像將軍此時的內心活動寫話。）。

（學生們交流略。）。

小學語文五年級課文教案設計（模板19篇）篇十四

1、讀：讀出語氣、節奏、重音。

說：說說自己為什么這樣讀的理由。

議：評議讀法，注意把握節奏、語速、重音。

2、背誦：將自己的感情表達出來。 五、適當拓展向外延

補充閱讀臺灣詩人余光中的《鄉愁》。 第二課時

1、復習《泊船瓜洲》，重溫思鄉情。

2、導入《秋思》《長相思》。

明月千里寄相思，故鄉，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節課，我們又將學習另外兩首表達思鄉情緒的詩詞。 二、初讀全詩明詩意 1、自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。 2、通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大意。

3、初步了解兩詩詞異同。

1、品讀：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

(2)“家書”是什么意思?古人說，家書抵萬金，假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉的詩人，你還會在家書中寫些什么呢? (3)這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么?(意萬重)反復讀“意萬重”。

(簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉，到二十五、六歲時，已經歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉。他祖籍吳郡，后客居洛陽。) (4)朗讀這句詩。

(2)“恐”是什么意思?為什么會恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么?

(3)你就是詩人，在這落紅遍地的時節，給家鄉的親人寫了一封家書。臨發前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么?又會做些什么? (4)從這個“開”字，你讀懂了什么?朗讀詩句。

1、品讀上闋，感受邊塞軍旅生活之苦。

讀完上闋，你猜作者的“身”可能在什么地方?你從中體會到什么?

指導朗讀，通過回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

讀完下闋，你發現作者的心在哪里?(故園)“故園”指什么?“故園無此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。

3、作者“身”在征途，心在故園，你有什么體會?朗讀這首詞。 四、感情朗讀促背誦

1、讀：讀出語氣、節奏、重音。 說：說說自己為什么這樣讀的理由。

議：評議讀法，注意把握節奏、語速、重音。

2、背誦：將自己的感情表達出來。

1、鴻雁傳書，千言萬語;夜宿邊關，千辛萬苦。山高水長，隔不斷我的思鄉情，歲月流逝，剪不斷我的思鄉情。同學們還知道哪些表達思鄉之情的詩詞? 2、鄉愁，是游子心中難解的結;故鄉，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。

小學語文五年級課文教案設計（模板19篇）篇十五

1、能有感情地朗讀課文，通過聯系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執著、賭氣、沮喪”等。

2、品讀課文的細節描寫（心理描寫、動作描寫）的語句，通過多種形式的朗讀和說話練習，加強感受，積累語言，體會細節描寫的表達效果。

3、以讀悟寫，以寫促悟，讀寫結合，遷移運用文中細膩的心理描寫，展開想象，練習寫幾句描寫兒子心理活動的語段。

4、體會母愛的無微不至，獲得敢于挑戰、自強自立等樂觀積極的生活體驗。

于是，我們的情感目標果斷地定位于學生勇敢面對生活的體驗。另外，作為選讀課文，我們還應該透過課堂教學給學生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個。”

他還說：“惟有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果，多讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對于這個‘怎樣’如果不能切實解答，就算不得注重了方法。”

此課時教學，我就是根據這些想法去設計實施的。

借助字典讀通課文，嘗試理解新詞。

有關母愛的詩歌。

一、課題導入。

1、我們剛剛學了畢淑敏的《學會看病》，今天我們再來學學她的另一件和兒子之間發生的事。板書，讀課題（正音）。

二、檢查預習，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，不會讀、難讀的記下來。

2、檢查：

1）看大家讀得這么認真，我就相信大家不檢查了。

2）寫在小組的本子上，全班反饋，請小老師教。

3）在預習時按照剝豆前、中、后給課文分了段，把結果跟大家說說。

指名______（怎么想的呢）。

三、導讀重點，落實訓練。

2、導語：你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態度嗎？板書：母親（瞻前顧后、小心翼翼）兒子（認真、執著）。

3、導讀母親“瞻前顧后”體會母愛細膩。

（1）看到這里，老師產生問題了，你們有疑問嗎？

（3）選擇一個點，用上“母親剝豆時之所以________________________是因為__________________________________________”寫一句，有時間可以寫上兩句。（交流３位______評價：瞻前顧后、小心翼翼、無微不至）。

（4）朗讀訓練體會母愛。

導：母親的心理是復雜的，該怎么讀，才能讀出媽媽的心理變化呢？

（５）說說“瞻前顧后”的意思。

4、導讀兒子的表現補寫兒子心理活動。

（1）師：從兒子的表現中可以讀出這是個怎么樣的兒子？用什么詞語概括？

賽前：自信、大氣板書：按（朗讀感悟，重點指導朗讀第一次對話）。

賽中：認真、執著板書：手不停歇。

賽后：輕松、坦然板書：量笑。

（２）小組學習單（讓我們一起來學習）：

賽前、賽中、賽后選擇一處說說兒子當時的心理想法（獨立思考______小組交流）。

（４）最后僅僅是母親贏了嗎？兒子贏在哪里？（找到有力證據讀讀，并談談理由）。

四、提升明理。

１、從結果上看兒子輸了，但兒子的自信、認真、執著，面對失敗的坦然讓母親欣慰不已，對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢？母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒有失敗者，只有“雙贏”（齊讀）。

３、溫室里長不成參天大樹的，讓我們對母親說：______。

４、背下這段話，作為我們共勉語句。

四、拓展延伸。

畢淑敏簡介推薦課外閱讀文章《藍蘿卜》、《兒子，我為什么打你》。

小學語文五年級課文教案設計（模板19篇）篇十六

1.認識本課7個生字。

2.理解課文內容，感受夏日捉蟬的樂趣。

3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。

理解重點句子的含義

課件

一、導入新課

萬物都是大自然的杰作，大自然是我們人類賴以生存的環境。我們應該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。

二、簡介作者

簡幀(1961―)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務農。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學中文系畢業后，曾在佛光山擔任佛經詮釋工作，后又任聯合文學雜志社編輯。1986年后從事專業創作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現實精神并存的理性精神的力度。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇俠”風骨的女作家。

三、初讀課文

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字認讀情況。

3.理解新詞。

4.理清文章脈絡。

第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。

第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。

第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。

四、研讀課文

1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”

2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?

3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻，我競然不知道!”

4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?

5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。

6.相機引導學生理解重點句子。

7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”

8.齊讀第三部分

五、有感情地朗讀全文。

六、總結全文。

小學語文五年級課文教案設計（模板19篇）篇十七

2.了解詩歌所表達的內容,體會詩歌所表達的情感.

3.有感情地朗讀課文.

收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風土人情,地理環境,回歸時的情景等.

同學們，你們還記得那個日子嗎?19xx年7月1 h.對，就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節課，就讓我們一起來學習一首詩歌：《最后一分鐘》.

讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.

查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流.

默讀詩歌，想想每節詩主要講了什么.不懂的詩句提出來，和小組同學一起討論討論.

指名讀詩，讀后評價是否正確流利.

相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題.

文中四次提到“最后一分鐘”，表達了作者怎樣的情感?

讀第1節，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖^***親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的.)讀出這種情感.

讀第2、3節，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領土、主權的回歸.)有感情地朗讀第2、3節.(自豪、激動、喜悅.)

讀第4節，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)

有感情地朗讀全詩.

讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強大了，祖國領土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現和平統一大業.)

觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.

閱讀有關回歸的資料，了解香港的風土人情、地理環境，了解香港的過去與現在.

小學語文五年級課文教案設計（模板19篇）篇十八

原文:。

葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖，施尾于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。

譯文：

葉公子高非常細喜歡龍，家里用的東西上畫著龍，屋子內外也刻著龍。

天上的真龍聽說了，就從天上下來。龍頭從窗戶探進來，龍尾托在廳堂里。葉公一見，轉身就跑，嚇得魂不附體，臉色都變了。

小學語文五年級課文教案設計（模板19篇）篇十九

教學目標：1 有感情地朗讀課文。

2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點）

3 領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。（難點）

教具準備：多媒體課件

教學過程：

1、談話：通過上節課的學習和你平時的了解，你能描述一下地震嗎？

3、有誰愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對什么樣的父子？

4、這節課我們就來了解為什么說這是一對了不起的父子，作者又是通過什么來表現父子的了不起。

（一）請同學們打開書，想想為什么說這是一對了不起的父子？從課文中找出相關語句，寫出你的理解與感受，并和同學交流一下。

（二）匯報

師：父親的了不起表現在哪？

1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會出父親急切地想見到兒子。

3）猛地想起、堅定的站起”等詞句理解。

2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對比、父親的眼神和話來理解。

a、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，可以體會出父親挖的時間長。師：我也寫了一句話：他挖了36小時，沒人現來阻擋他。找生讀體會作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會到時間的漫長）

b、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會出什么？從滿臉灰塵可以體會到父親挖了很長時間；從雙眼布滿血絲可以體會到父親已經36小時沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡。可以體會到可能發生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會出這么多，多精妙！多傳神啊！

c、沒人再來阻擋他：再來說明有人曾經來過但又走了。都有誰來過？找找。

有些人上來拉住這們父親，說：“太晚了，沒有希望了。”

這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫幫助我？”

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”

“你是不是來幫助我？”

師：消防隊長和警察在這干什么？他們為什么來勸父親？（更能表現當時很危險）

分角色朗讀這段^對`話。

師：人們搖頭嘆息地走開了，都認為父親因為失去孩子，過于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因為他心中只有一個念頭：兒子在等著我。他曾經說過的一句話：不論發生什么，我總會跟你在一起。）

理解父親說的這句話。當兒子傷心時，父親會勸他；當兒子高興時，父親會和兒子分享；當發生大地震時，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。

4、師：在漫長的36小時，不！38小時里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰也想讀？生練習后指讀。

5、那么，在這38小時里，是什么支撐著父親挖下去呢？

師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現在哪呢？

1、理解16段：生談體會

2、理解23段：生談體會。如果你是阿曼達，怎么對父親說這段話？生讀

3、又是什么支撐兒子等了38小時呢？

4、現在阿曼達和他的同學得救了，讓我們把這一幕展示出來，一起讀這段父子^對`話。老師讀父親的話，同學們讀父親的話，再找一位同學讀旁白。

5、齊讀最后一段，讓我們一起來分享這幸福的時刻吧！再讀一次。

此時此刻，我心潮澎湃，我被那個為了尋找兒子在廢墟上挖了38個小時的父親而感動，為那個在廢墟下等了38小時的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語言、動作，令你感動的一幕幕，找出來有感情的讀出來吧！（生練讀后指讀）

1、如果你是被救的13個孩子之一，會對這對父子說什么？做什么？回去寫在日記本上。

2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。

板書設計： 17 地震中的父與子

父 子

挖 等

不論發生什么，我總會跟你在一起！