高一教案還應注意與學校教學大綱和教學計劃的銜接，保證教學過程的連貫性和完整性。以下是小編為大家整理的一些優秀高一教案，希望對大家的教學起到啟發作用。

高一物理教案必修一范文（20篇）篇一

知識目標：

1、使學生掌握萬有引力定律并應用萬有引力定律解決簡單問題。

2、使學生能應用萬有引力定律解決天體問題及衛星問題。

3、了解我國航天事業的發展情況并用所學知識解釋(我國近幾年在航天事業上有了長足的進步，如：長征一號、長征二號、風云一號、風云二號、神州一號、二號、三號等).

能力目標。

通過圖片或自制教具展示卡文迪許扭秤的設計方法，滲透科學發現與科學實驗的方法論教育。

情感目標。

通過了解卡文迪許扭秤的設計過程，使學生了解卡文迪許這位偉大的科學家是如何攻克難關、戰勝困難的。

教學設計方案。

一、教學過程設計：本節是關于萬有引力定律的應用，主要通過例題的講解加深學生對該部分知識的理解以及運用。

二、教學過程：

(一)講解例題。

解：關于同步衛星的知識請學生回答：

1、同步衛星的周期是24h;。

2、同步衛星的角速度與地球的自轉角速度相等；

3、同步衛星必須在赤道上空；(追問學生為什么？)。

由萬有引力定律得：

解得：

在解決此題時應讓學生充分討論和充分理解，讓學生建立一個清晰的衛星繞地球的軌道。

解：由萬有引力定律得：

解得：

學生在解決此題后，教師提出問題：

1、萬有引力恒量是誰首先測量的？

學生回答后，教師可以補充說明：卡文迪許是最富有的學者，最有學問的富翁，并對卡文迪許加以較詳細的介紹。

亨利·卡文迪許是英國杰出的物理學家和化學家，他的一生為科學的發展作出了重要的貢獻。也許這位科學家在生活中不是一個出色者，但在科學研究中不愧為一顆閃亮的明星。1731年10月10日，卡文迪許生于法國尼斯的一個貴族家庭。他的父親是英國公爵的后裔，因為他的母親喜歡法國的氣候，才搬到法國居住。當卡文迪許兩歲的時候，他的母親就去世了。由于早年喪母，他形成一種過于孤獨而羞怯的習性。

2、萬有引力恒量是用什么方法測量的？

教師可用展示扭秤實驗的圖片并詳細解釋有關物理問題。(教學建議中有資料)。

需要注意兩個地方：

(1)兩個1千克的物體間的萬有引力很小，他是如何解決的？

(2)力很小讀數如何解決的？

3、測量的萬有引力恒量的數值和單位？

4、在現實生活中，兩物體間的萬有引力我們無法觀察到呢？為什么？請學生討論并舉例說明。

探究活動。

組織學生收集相關資料，完成以下的探究活動。同時在完成題目1的基礎上分組自行設計一種測量萬有引力常量的方法。

1、萬有引力常量測量的歷史過程。

2、根據觀察和查閱資料設計一種測量萬有引力常量的方法。

高一物理教案必修一范文（20篇）篇二

1.知道平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。

2.設計實驗來驗證這個結論，加強感官印象，加深對平拋運動特點的理解。

3.能夠設計實驗得到物體做平拋運動的軌跡，能夠對平拋運動軌跡進行研究得到結論。

4.能夠通過對平拋運動軌跡的研究計算平拋運動物體的初速度。

a.如何設計實驗。

b.如何處理實驗數據。

c.通過實驗處理結果加深對平拋運動的理解。

三、通過實驗獲得平拋運動軌跡。

師：剛才的演示實驗中，我們進行的都是定性的觀察，如果要定量地對平拋運動進行研究，我們首先必須設法描繪物體做平拋運動的軌跡。

師：為了獲得平拋運動的軌跡，我這里提供幾種方法供同學們自己選擇。

方法1：用水流研究平拋物體的運動。

如圖，倒置的飲料瓶內裝著水，瓶塞內插著兩根兩端開口的細管，其中一根彎成水平，且水平端加接一段更細的硬管作為噴嘴。水從噴嘴中射出，在空中形成彎曲的細水柱，它顯示了平拋運動的軌跡。設法把它描在背后的紙上就能進行分析處理了。插入瓶中的另一根細管的作用，是保持從噴嘴射出水流的速度不變，使其不隨瓶內水面的下降而減小。這是因為該管上端與空氣相通，a處水的壓強始終等于大氣壓，不受瓶內水面高低的影響。因此，在水面降到a處以前的很長一段時間內，都可以得到穩定的細水柱。

方法2:用數碼照相機或數碼攝像機記錄平拋運動的軌跡。

數碼相機大多具有攝像功能，每秒鐘拍攝約15幀照片。可以用它拍攝小球從水平桌面飛出后做平拋運動的幾張連續照片。如果用數學課上畫函數圖象的方格黑板做背景，就可以根據照片上小球的位置在方格紙上畫出小球的軌跡。

方法3:斜面、小槽、小球等實驗儀器(實驗室最常用的一種方法)。

實驗圖如下：

1、將平拋運動實驗器置于桌面，裝好平拋軌道，使軌道的拋射端處于水平位置。調節調平螺絲，觀察重垂線或氣泡水準，使面板處于豎直平面內，卡好定位板。

2、將描跡記錄紙襯墊一張復寫紙或打字蠟紙，緊貼記錄面板用壓紙板固定在面板上，使橫坐標x軸在水平方向上，縱坐標y軸沿豎直方向向下(若用白紙，可事先用鉛筆在紙上畫出x、y坐標軸線)，并注意使坐標原點的位置在平拋物體(鋼球)的質心(即球心)離開軌道處。

3、把接球擋板拉到最上方一格的位置。

4、將定位板定在某一位置固定好。鋼球緊靠定位板釋放，球沿軌道向下運動，以一定的初速度由軌道的平直部分水平拋出。

5、下落的鋼球打在向面板傾斜的接球擋板上，同時在面板上留下一個印跡點。

6、再將接球擋板向下拉一格，重復上述操作方法，打出第二個印跡點，如此繼續下拉接球擋板，直至最低點，即可得到平拋的鋼球下落時的一系列跡點。

7、變更定位板的位置，即可改變鋼球平拋的初速度，按上述實驗操作方法，便可打出另一系列跡點。

8、取下記錄紙，將各次實驗所記錄的點分別用平滑曲線連接起來，即可得到以不同的初速度做平拋運動的軌跡圖線。如圖所示。

實驗注意事項：

(1)必須保證記錄面板處于豎直平面內，使平拋軌道的平面靠近板面。

(2)調節斜槽末端水平，使小球飛出時的速度是水平方向。可將小球放于此處調節到小球不會左右滾動即可。

(3)貼坐標紙時，可以用重錘線幫助完成，使重錘線與坐標紙的一條線重合，則這條線就是縱坐標。

(4)坐標原點是斜槽末端處小球球心的位置。

(5)每次從同一高度無初速釋放小球。

(6)選取軌跡上離原點較遠的點來測量x,y的值可減小誤差。描點時，應使視線與所描的點齊平。

高一物理教案必修一范文（20篇）篇三

（1）知道什么是彈力，彈力產生的條件。

（2）能正確使用彈簧測力計。

（3）知道形變越大，彈力越大。

2、過程和方法目標。

（1）通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構。

（2）通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。

3、情感、態度與價值目標。

通過彈簧測力計的制作和使用，培養嚴謹的科學態度和愛動手動腦的好習慣。

二、重點難點。

重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。

難點：彈簧測力計的測量原理。

三、教學方法：探究實驗法，對比法。

四、教學儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計。

五、教學過程。

（一）彈力。

1、彈性和塑性。

學生實驗，注意觀察所發生的現象：

（2）取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原來的長度。

（3）取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。

（4）取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復原來形狀。

讓學生交流實驗觀察到的現象上，并對這些實驗現象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。（按物體受力變形后能否恢復原來的形狀這一特性進行分類）。

直尺、橡皮筋等受力會發生形變，不受力時又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。

2、彈力。

我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。

彈力是物體由于彈性形變而產生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發生彈性形變就一定會產生彈力。而日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質上都是彈力。

3、彈性限度。

彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。

（二）彈簧測力計。

1、測量原理。

它是根據彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。

2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。

使用測力計應該注意下面幾點：

（1）所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。

（2）使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該調節指針的位置使其指在零點。

（3）明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n。

（4）把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。

5、探究：彈簧測力計的制作和使用。

（四）課堂小結：

1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？

2、彈簧測力計的測量原理。

3、彈簧測力計的使用方法。

高一物理教案必修一范文（20篇）篇四

(一)理解一切行星的運動是因為太陽對行星存在引力作用。了解關于行星繞太陽運動的不同觀點和引力思想形成的過程。

(二)通過開普勒第三定律和牛頓運動定律推導出太陽與行星間的引力與它們的質量乘積成正比，與距離的二次方成反比。

(2)過程與方法。

通過推導太陽與行星間的引力公式，體會邏輯推理在科學研究中的重要性。

(3)情感態度與價值觀。

通過從行星運動規律到太陽與行星間的引力規律的探索，體會探究大自然規律的樂趣。

2學情分析。

1.學生已有學科知識分析。

高一學生已經學習了牛頓的三大定律，學習了圓周運動的知識，又學習了開普勒三大定律。理論上已經具備了接受萬有引力定律的能力。

2.學生能力分析。

優勢：從心理學的角度分析高一學生已經具備一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力;學生對感性材料的認知能力較強;接受新知識的能力也很強。

缺點：學生在學習過程中對知識點的把握還不是很準確;數學的推理能力較弱;利用已有知識創造出新的概念、理論的能力很弱。

在教學過程中應注意引導學生從定性分析到定量分析、從形象思維到抽象思維、從簡單的邏輯思維到復雜的分析推理的過渡。

3.學生所處環境、自身素質分析。

一方面我國在航天事業上的突破(成功發射了神州系列宇宙飛船)、太陽系新行星的發現的報道等極大的激發了學生學習有關宇宙、航天、衛星知識的興趣。但另一方面學生已有的有關宇宙、航天、衛星的知識僅局限于認知階段，對于它們的規律知之甚少，甚至于存在錯誤的概念。所以對學習本課內容學生的愿望是迫切的，積極性很高。

3重點難點。

教學重點。

一、從橢圓到圓的物理模型的建立。

二、根據牛頓運動定律和開普勒第三定律推導出太陽與行星間的引力。

教學難點。

根據牛頓運動定律和開普勒第三定律推導出太陽與行星間的引力。

4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】創設情境，引入新課。

播放太陽系八大行星運動視頻。

活動2【講授】分析與推理。

這個應只能來自于太陽;。

理由：

1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。

活動3【講授】引力猜想。

太陽對行星的引力與那些因素有關?

活動4【講授】演繹推理。

1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：

2，引力推導(生)：設太陽質量為m，行星質量為m，

5，遞進推理：

(師)根據力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。

(師)根據牛頓第三定律有:f=f′。

(師)寫成等式：f引=gg為比例常數。

活動5【講授】歷史上科學家對行星繞太陽運動原因的研究。

1，開普勒認為行星繞太陽運動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.

2，笛卡兒認為行星運動是因為行星的周圍有一種以太物質作用在行星上.

3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是因為受到了太陽對它的引力的作用。

活動6【講授】課堂結束語。

我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球對蘋果的引力和地球對月球的引力是否是同一種力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產生了偉大的發現——萬有引力定律。下節課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。

設計小結：本節課的教學設計，我通過推導太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發現“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發學生的學習興趣。把復雜的推導過程以問題形式呈現，難點分層突破，符合學生的認知規律，貼近學生實際知識水平。在整個學習過程中學生自己完成了太陽與行星間引力的推導，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導的科學過程。使學習過程變成學生自我提高完善的過程。提高學生各方面的能力。

2.太陽與行星間的引力。

課時設計課堂實錄。

2.太陽與行星間的引力。

1第一學時教學活動活動1【導入】創設情境，引入新課。

播放太陽系八大行星運動視頻。

活動2【講授】分析與推理。

這個應只能來自于太陽;。

理由：

1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。

活動3【講授】引力猜想。

太陽對行星的引力與那些因素有關?

活動4【講授】演繹推理。

1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：

2，引力推導(生)：設太陽質量為m，行星質量為m，

5，遞進推理：

(師)根據力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。

(師)根據牛頓第三定律有:f=f′。

(師)寫成等式：f引=gg為比例常數。

活動5【講授】歷史上科學家對行星繞太陽運動原因的研究。

1，開普勒認為行星繞太陽運動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.

2，笛卡兒認為行星運動是因為行星的周圍有一種以太物質作用在行星上.

3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是因為受到了太陽對它的引力的作用。

活動6【講授】課堂結束語。

我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球對蘋果的引力和地球對月球的引力是否是同一種力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產生了偉大的發現——萬有引力定律。下節課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。

設計小結：本節課的教學設計，我通過推導太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發現“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發學生的學習興趣。把復雜的推導過程以問題形式呈現，難點分層突破，符合學生的認知規律，貼近學生實際知識水平。在整個學習過程中學生自己完成了太陽與行星間引力的推導，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導的科學過程。使學習過程變成學生自我提高完善的過程。提高學生各方面的能力。

高一物理教案必修一范文（20篇）篇五

1．了解萬有引力定律在天文學上的重要應用。

2．會用萬有引力定律計算天體的質量。

3．掌握綜合運用萬有引力定律和圓周運動學知識分析具體問題的基本方法。

萬有引力定律和圓周運動知識在天體運動中的應用。

天體運動向心力來源的理解和分析。

啟發引導式。

（一）引入新課。

天體之間的作用力主要是萬有引力，萬有引力定律的發現對天文學的發展起到了巨大的推動作用，這節課我們要來學習萬有引力在天文學上有哪些重要應用。

（二）進行新課。

1．天體質量的計算。

（1）基本思路：在研究天體的運動問題中，我們近似地把一個天體繞另一個天體的運動看作勻速圓周運動，萬有引力提供天體作圓周運動的向心力。

萬有引力定律在天文學上的應用。

高一物理教案必修一范文（20篇）篇六

1、受力分析：

要根據力的概念，從物體所處的環境(與多少物體接觸，處于什么場中)和運動狀態著手，其常規如下：

(1)確定研究對象，并隔離出來;。

(2)先畫重力，然后彈力、摩擦力，再畫電、磁場力;。

(4)合力或分力不能重復列為物體所受的力。

2、整體法和隔離體法。

(1)整體法：就是把幾個物體視為一個整體，受力分析時，只分析這一整體之外的物體對整體的作用力，不考慮整體內部之間的相互作用力。

(2)隔離法：就是把要分析的物體從相關的物體系中假想地隔離出來，只分析該物體以外的物體對該物體的作用力，不考慮物體對其它物體的作用力。

(3)方法選擇。

所涉及的物理問題是整體與外界作用時，應用整體分析法，可使問題簡單明了，而不必考慮內力的作用;當涉及的物理問題是物體間的作用時，要應用隔離分析法，這時原整體中相互作用的內力就會變為各個獨立物體的外力。

3、注意事項：

正確分析物體的受力情況，是解決力學問題的基礎和關鍵，在具體操作時應注意：

易錯現象：

1.不能正確判定彈力和摩擦力的有無;。

2.不能靈活選取研究對象;。

3.受力分析時受力與施力分不清。

高一物理教案必修一范文（20篇）篇七

1.關于物體做曲線運動，下列說法正確的是：()。

a.物體在恒力作用下不可能做曲線運動。

b.物體在變力作用下有可能做曲線運動。

c.做曲線運動的物體，其速度方向與加速度方向不在同一條直線上。

d.物體在變力作用下不可能做直線運動。

2.物體受幾個力作用而做勻速直線，若突然撤去其中一個力，它可能做：()。

a.勻速直線運動b.勻加速直線運動。

3.電動自行車繞圖1-3所示的400m標準跑道運動，車上的車速表指針一直指在36km/h處不動。則下列說法中正確的是()。

a.電動車的速度一直保持不變。

b.電動車沿彎道運動過程中，車一直具有加速度。

c.電動車繞跑道一周需40s，此40s內電動車的平均速度等于0。

d.電動車在彎道上運動時，合外力方向不可能沿切線方向。

4.如果兩個不在同一直線上的分運動都是勻速直線運動，對其合運動的描述中正確的'是：

d.當兩個分運動的速度數值相等時，合運動為直線運動。

5.某人以不變的速度垂直對岸游去，游到中間，水流速度加大，則此人渡河時間比預定時間：

a.增加b.減少c.不變d.無法確定。

6.做曲線運動的物體，在運動過程中一定變化的量是：()。

a.速率b.速度c.加速度d.合外力。

7.一架飛機水平地勻速飛行.從飛機上每隔1秒鐘釋放一個鐵球,先后共釋放4個.若不計空氣阻力,則四個球：()。

a、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點是等間距的.

b、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點是不等間距的.

c、在空中任何時刻總在飛機正下方排成堅直的直線;它們的落地點是等間距的。

d、在空中任何時刻總在飛機正下方排成豎直的直線;它們的落地點是不等間距。

二：計算題。

8.河寬l=300m，水流速v1=1m/s，船在靜水中的速度v2=3m/s，求：

(1).以最短時間過河，船的航行時間。

(2).以最短位移過河，船的航行時間。

9.火車以12m/s的速度向東行駛，雨點的速度為16m/s的速度，方向豎直向下，

求：車中的人所觀察到雨點的速度，方向如何?

(2)物體受的合力;。

(3)t=8s時物體的速度;。

(4)t=4s時物體的位移;。

高一物理教案必修一范文（20篇）篇八

物體與質點。

參考系。

坐標系。

2.時間和位移。

時刻和時間間隔。

路程和位移。

矢量和標量。

3.運動快慢的描述——速度。

坐標與坐標的變化量。

速度。

平均速度和瞬時速度。

4.實驗：用打點計時器測速度。

電磁打點計時器。

電火花計時器。

練習使用打點計時器。

用打點計時器測量瞬時速度。

用圖像表示速度。

5.速度變化快慢的描述——加速度加速度。

加速度方向與速度方向的關系。

第二章勻變速直線運動的探究。

1.實驗：探究小車速度隨時間變化的規律進行實驗。

處理數據。

做出速度——時間圖象。

2.勻變速直線運動的速度與時間的關系勻變速直線運動。

速度與時間的關系式。

3.勻變速直線運動的位移與時間的關系勻速直線運動的位移。

勻變速直線運動的位移。

用圖象表示位移。

4.勻變速直線運動的速度與位移之間的關系。

5.自由落體運動。

自由落體運動。

自由落體加速度。

6.伽利略對自由落體運動的研究綿延兩千多年的錯誤。

邏輯的力量。

猜想與假設。

實驗驗證。

第三章相互作用。

1.重力基本相互作用。

力和力的圖示。

重力。

四種基本相互作用。

2.彈力。

彈性形變和彈力。

幾種彈力。

3.摩擦力。

靜摩擦力。

滑動摩擦力。

4.力的合成。

力的合成。

共點力。

5.力的分解。

力的分解。

矢量相加的法則。

第四章牛頓運動定律。

1.牛頓第一定律。

理想實驗的魅力。

牛頓物理學的基石——慣性定律慣性與質量。

2.實驗：探究加速度與力、質量的關系加速度與力的關系。

加速度與質量的關系。

制定實驗方案時的兩個問題怎樣由實驗結果得出結論。

3.牛頓第二定律。

牛頓第二定律。

力的單位。

4.力學單位制。

5.牛頓第三定律。

作用力與反作用力。

牛頓第三定律。

物體的受力分析。

6.用牛頓運動定律解決問題(一)從受力確定運動情況。

從運動情況確定受力。

7.用牛頓運動定律解決問題(二)共點力的平衡條件。

超重和失重。

從動力學看自由落體。

學好高中物理的訣竅。

很多高中生在學習物理的時候總是出現很多問題，但如果找到了很好的學習方法和竅門，那么物理并不難。除了學生們應該具備很扎實的基礎外，還應該具有較強的分析能力。下面就是小編為各位介紹的學好高中物理的訣竅。

學好高中物理的訣竅一。

1、多理解，就是緊緊抓住預習、聽課和復習，對所學知識進行多層次、多角度地理解。預習可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學的物理內容，對重要的部分以小標題的方式加以圈注。接著便仔細閱讀圈注部分，進行深入理解，即精讀。上課時可有目的地聽老師講解難點，解答疑問。

2、物理課后進行復習，除了對公式定理進行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識點對癥下藥，應用什么定理的公式，使其條理化、程序化。

學好高中物理的訣竅二。

1、積累：是學習物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關物理知識的相關信息，這些信息有的來自一題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。

2、在搜集整理過程中，要善于將不同物理知識點分析歸類，在整理過程中，找出相同點，也找出不同點，以便于記憶。

學好高中物理的訣竅三。

1、課前認真預習預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環節。課前預習未講授的新課，首先把物理新課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。

2、對于物理概念和規律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規律的區別與聯系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識，如果忘了，課前預習時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。

高一物理教案必修一范文（20篇）篇九

教學目標：

一、知識目標。

1、理解動量守恒定律的確切含義.

2、知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍.

二、能力目標。

1、運用動量定理和牛頓第三定律推導出動量守恒定律.

2、能運用動量守恒定律解釋現象.

3、會應用動量守恒定律分析、計算有關問題(只限于一維運動).

三、情感目標。

1、培養實事求是的科學態度和嚴謹的推理方法.

2、使學生知道自然科學規律發現的重大現實意義以及對社會發展的巨大推動作用.

重點難點：

重點：理解和基本掌握動量守恒定律.

難點：對動量守恒定律條件的掌握.

教學過程：

動量定理研究了一個物體受到力的沖量作用后，動量怎樣變化，那么兩個或兩個以上的物體相互作用時，會出現怎樣的總結果?這類問題在我們的日常生活中較為常見，例如，兩個緊挨著站在冰面上的同學，不論誰推一下誰，他們都會向相反的方向滑開，兩個同學的動量都發生了變化，又如火車編組時車廂的對接，飛船在軌道上與另一航天器對接，這些過程中相互作用的物體的動量都有變化，但它們遵循著一條重要的規律.

(-)系統。

為了便于對問題的討論和分析，我們引入幾個概念.

1.系統：存在相互作用的幾個物體所組成的整體，稱為系統，系統可按解決問題的需要靈活選取.

2.內力：系統內各個物體間的相互作用力稱為內力.

3.外力：系統外其他物體作用在系統內任何一個物體上的力，稱為外力.

內力和外力的區分依賴于系統的選取，只有在確定了系統后，才能確定內力和外力.

(二)相互作用的兩個物體動量變化之間的關系。

【演示】如圖所示，氣墊導軌上的a、b兩滑塊在p、q兩處，在a、b間壓緊一被壓縮的彈簧，中間用細線把a、b拴住，m和n為兩個可移動的擋板，通過調節m、n的位置，使燒斷細線后a、b兩滑塊同時撞到相應的擋板上，這樣就可以用sa和sb分別表示a、b兩滑塊相互作用后的速度，測出兩滑塊的質量ma\mb和作用后的位移sa和sb比較masa和mbsb.

高一物理教案必修一范文（20篇）篇十

教學目標：

1、知識與技能。

（1）解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。

（2）解釋平均速度、瞬時速度的定義并學會辨析。

（3）能夠說出速率的概念并辨認速度與速率。

2、過程與方法。

（1）在概念轉變的教學過程中形成全面、正確的關于速度的概念。

（2）通過平均速度引出瞬時速度的過程，鍛煉使用極限思維。

（3）通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區別和分辨，學會運用辨析的方法。

3、情感態度與價值觀。

（1）對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學嚴謹的態度。

（2）積極將自己的觀點及見解與老師、同學進行交流。

（3）通過本節課的學習嘗試體會物理學中蘊含的對立統一。

課型：

新授課。

課時：

第一課時。

學情分析：

一般而言，高一學生在經歷了初中階段的學習后，思維能力得到了較好的發展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據主要地位、學生的一般特征主要表現為以下幾個方面：

（1）學生能夠按照探究性學習的過程利用假設思維進行學習；

（2）學生在學習過程中自我調控能力得到了進一步加強，學習過程更加具有目的性；

（3）在某種程度下學生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物；

（4）學生學習動機由興趣支撐逐漸轉變為由意志支撐，學習的目的性更加明確；

（5）學生之間的交流對于學生學習具有一定的影響、

關于“速度”的學習，學生在初中階段科學學科中所接受的定義是，單位時間內通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同，學生雖然通過初中階段的學習具備了一定的基礎，但這個基礎里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關于“速度”的迷思概念轉變為科學概念，達到一個新的認知平衡是本節課的一條主線、同時也應該認識到學生在初中階段的學習以及前面關于“位移”、“路程”的學習為本節課奠定了一個很好的基礎。

本節課可能存在的問題有兩個，一是學生根據初中階段的學習積累對于“速度”難以產生正確、客觀的認識，其中所存在的迷思概念需要在教學過程中進行轉變；二是學生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆，教師應該利用課堂呈現的問題情境引導學生進行有效區分。

教學重點：

速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。

教學難點：

對瞬時速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時速度。

教學方法：

問題情境引入、探測已有概念、產生認知沖突、解構迷思概念和建構科學概念、形成新的認知平衡。

高一物理教案必修一范文（20篇）篇十一

(1)通過演示實驗認識加速度與質量和和合外力的定量關系;。

(2)會用準確的文字敘述并掌握其數學表達式;。

(5)能初步運用運動學和的知識解決有關動力學問題.

能力目標。

通過演示實驗及數據處理，培養學生觀察、分析、歸納總結的能力;通過實際問題的處理，培養良好的書面表達能力.

情感目標。

培養認真的科學態度，嚴謹、有序的思維習慣.

教學建議。

教材分析。

1、通過演示實驗，利用控制變量的方法研究力、質量和加速度三者間的關系：在質量不變的前題下，討論力和加速度的關系;在力不變的前題下，討論質量和加速度的關系.

2、利用實驗結論總結出：規定了合適的力的單位后，的表達式從比例式變為等式.

3、進一步討論的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個或某幾個力;公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以具有矢量性;物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是的瞬時性.

教法建議。

1、要確保做好演示實驗，在實驗中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質量遠遠小于小車質量的前題下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力(根據學生的實際情況決定是否證明);實驗中使用了替代法，即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大小.

2、通過典型例題讓學生理解的確切含義.

3、讓學生利用學過的重力加速度和，讓學生重新認識出中所給公式.

教學設計示例。

教學重點：

教學難點：對的理解。

示例：

一、加速度、力和質量的關系。

介紹研究方法(控制變量法)：先研究在質量不變的前題下，討論力和加速度的關系;再研究在力不變的前題下，討論質量和加速度的關系.介紹實驗裝置及實驗條件的保證：在砝碼質量遠遠小于小車質量的條件下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力.介紹數據處理方法(替代法)：根據公式可知，在相同時間內，物體產生加速度之比等于位移之比.

以上內容可根據學生情況，讓學生充分參與討論.本節書涉及到的演示實驗也可利用氣墊導軌和計算機，變為定量實驗.

1、加速度和力的關系。

做演示實驗并得出結論：小車質量相同時，小車產生的加速度與作用在小車上的力成正比，即，且方向與方向相同.

2、加速度和質量的關系。

做演示實驗并得出結論：在相同的力f的作用下，小車產生的加速度與小車的質量成正比。

二、牛頓第二運動定律(加速度定律)。

1、實驗結論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.即，或.

2、力的單位的規定：若規定：使質量為1kg的物體產生1m/s2加速度的力叫1n.則公式中的=1.(這一點學生不易理解)。

3、：

物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.

數學表達式為：.或。

4、對的理解：

(1)公式中的是指物體所受的合外力.

舉例：物體在水平拉力作用下在水平面上加速運動，使物體產生加速度的合外力是物體。

所受4個力的合力，即拉力和摩擦力的合力.(在桌面上推粉筆盒)。

(2)矢量性：公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同.由此在處理問題時，由合外力的方向可以確定加速度方向;反之，由加速度方向可以找到合外力的方向.

(3)瞬時性：物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化.

舉例：靜止物體啟動時，速度為零，但合外力不為零，所以物體具有加速度.

汽車在平直馬路上行駛，其加速度由牽引力和摩擦力的合力提供;當剎車時，牽引力突然消失，則汽車此時的加速度僅由摩擦力提供.可以看出前后兩種情況合外力方向相反，對應車的加速度方向也相反.

(4)力和運動關系小結：

物體所受的合外力決定物體產生的加速度：

以上小結教師要帶著學生進行，同時可以讓學生考慮是否還有其它情況，應滿足什么條件.

探究活動。

題目：驗證。

組織：2-3人小組。

方式：開放實驗室，學生實驗.

評價：鍛煉學生的實驗設計和操作能力.

高一物理教案必修一范文（20篇）篇十二

機械運動是本章的第一節，同時也是后面學習直線運動的基礎。

學習本節知識之前，學生需積累較多的相關生活經驗，知道生活中關于運動和靜止的一些自然常識，如地球會繞太陽轉等。本節內容與人們的日常生活緊密聯系，有著廣泛的現實意義。

本設計從“手抓子彈”的小故事引入。通過對生活中的多個實例交流并歸納出機械運動概念。通過動手實驗和小組討論的方法歸納出要判斷一個物體的運動情況，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。最后通過對生活中典型實例的解釋，進一步鞏固參照物的概念，同時解決“如何選取合適參照物?”的問題。

二、教學目標。

1、知識與技能。

(1)知道機械運動;知道參照物的概念。

(2)知道運動和靜止的相對性。

(3)知道一切物體都在運動，絕對靜止的物體是不存在的。

(4)學會用參照物解釋物體的運動情況。

2、過程與方法。

通過實驗建立參照物的我概念，形成研究機械運動時如何選取合適的參照物的方法。

3、態度、情感與價值觀。

(1)能用所學的知識解釋與生活有關的機械運動情況，感受物理與生活密切相關。

(2)通過討論選擇不同的參照物對同一物體運動情況的描述可能不同，認識到物體運動的相對性，進而初步體驗辯證唯物主義運動觀。

三、教學重點和難點。

重點：參照物，運動和靜止的相對性。

難點：學會選擇合適的參照物。

四、教學資源。

1、器材：磁帶盒，白紙。

2、學習活動卡。

五、教學設計思路。

本設計的內容包括兩個方面：一是機械運動的概念。二是參照物概念的建立。

本設計的基本思路是：從生活中的具體例子和體驗得出機械運動的概念。當判斷生活中的物體的運動情況時出現矛盾，從而激發學生的求知欲，然后通過實驗、舉例和討論得出要判斷一個物體的運動情況時，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。

本設計要突出的重點是：參照物，運動和靜止的相對性。方法是：當判斷生活中的物體的運動情況出現矛盾時，通過動手實驗和小組討論的方法得出：物體的運動和靜止是相對的，要判斷一個物體的運動情況前，必須先選擇合適的參照物。

本設計要突破的難點是：學會選擇合適的參照物。方法是：通過對幾個典型例子的解釋的手段學會如何選擇合適的參照物。

本設計強調學生的主動參與，重視概念的形成過程以及伴隨這一過程的方法的教育。

高一物理教案必修一范文（20篇）篇十三

二、課程標準中的相關要求：

三、教學目標：

1、知識與技能：

(1)、知道運動有多種類型，機械運動是一種簡單的運動形式

(2)、知道參考系的概念,知道對同一物體選擇不同的參考系時,觀察的結果可能不同,通常選擇參考系時,要考慮研究問題的方便;在比較不同物體的運動情況時,必須選擇同一參考系才有意義.

(3)、知道時間和時刻的概念以及它們的區別.知道時間的法定計量單位及其符號.

2、過程與方法：

(1)、學會用坐標系來描述物體的空間位置

(2)、學會用時間數軸來描述物體運動過程的時間和時刻

3、情感態度與價值觀：

關注科學技術的新進展，關注物理學與其他學科的聯系，培養愛國注意情感

四、教學重點：

1、參考系的概念,及學會合理選擇參考系判斷物理的運動情況

2、學會用坐標系來描述物體的空間位置

3、學會用時間數軸來描述物體運動過程的時間和時刻

五、教學難點：

1、學會合理選擇參考系判斷物理的運動情況

2、學會用坐標系來描述物體的空間位置

六、教學工具：

七、課時安排：1課時

八、教學過程與內容

(一)、本章課程的引入：

結合課本16頁內容，在學生自行閱讀的基礎，教師引入本章內容并簡要講解本章的學習要求(可見課本16頁)

(二)主要教學內容

1、機械運動和參考系：

(1)、各種運動：機械運動、熱運動、電磁運動等

(3)、參考系的概念：在描述物體運動時，選作標準的參照物，叫參考系教學過程：以課本所介紹的電梯運動為例來說明選擇參考系的必要性并強調：對于同一運動，選擇的參考系不同，觀察和描述的結果可能會不同的。

(4)、參考系的確定方法

教學過程1：學生討論以下題目：

例1、下列關于參考系的描述中，正確的是：()

a、參考系必須是和地面連在一起的物體；

b、被研究的物體必須沿參考系的連線運動；

c、參考系必須正在做勻速直線運動的物體，或是相對于地面靜止的物體；

d、參考系是為了研究物體的運動而假定為不動的那個物體。

答案：d

教師評析：參考系的選擇是任意的，在具體問題上，一般以對運動的描述簡單方便作為基本原則，通常選地面或相對地面靜止的物體為參考系。

教學過程2：強化訓練：

答案：地面、車廂、火車

例3、兩輛汽車在平直公路上，甲車內的人看見窗外的樹木向東移動，乙車內的人發現甲車沒有運動。若以地面為參考第，上述事實說明：()

a、甲車向西運動，乙車不動；

b、乙車向西運動，甲車不動；

c、甲車向西運動，乙車向東運動；

d、甲、乙兩車都向西運動，且運動快慢相同。

答案：d

2、空間位置的描述

(1)、選擇大家做熟悉的標志作為參考

(2)、說明在該標志的那個方向

(3)、距離多少

師：在物理學中，借助于數學方法，建立坐標系來描述物體的位置

答案：應建立一維坐標系，以校門為原點，正東方向為正方向，以1米(或其它單位長度)為單位長度建立坐標系。

教師評析：建什么樣的坐標系，關鍵是看物體運動軌跡的形狀：如果是直線則建立一維坐標系，如果是平面上的曲線，則建立平面直角坐標系，如果是立體的曲線，則建立三維坐標系。建立坐標系時要規定原點、正方向和單位長度。例如：要描述做飛行表演的飛機的位置變化，則要建立三維坐標系。

教學過程4：知識延伸：用鐘表的時針指向幾點來確定空間位置的方法，也是實際應用時常采用的方法之一。

3、時間的描述

教學過程1：以課本16頁中“神舟”5號飛船飛行的部分重要時刻表為例(黑板上畫出)，同學生一起討論得出以下幾點：

(1)、區分時間與時刻：時刻指的是某一瞬時，在時間坐標軸上對應一點；時間間隔指的是兩個時刻的間隔，在時間坐標軸上對應一段線段。

(2)、時間的單位：s、min、h等

高一物理教案必修一范文（20篇）篇十四

2、初步運用力的平行四邊形法則求解共點力的合力;。

3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。

能力目標。

1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則;。

2、培養學生動手操作能力;。

情感目標。

培養學生的物理思維能力和科學研究的態度。

教學建議。

教學重點難點分析。

1、本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.

2、對物體進行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點;。

教法建議。

一、共點力概念講解的教法建議。

關于共點力的概念講解時需要強調不僅作用在物體的同一點的力是共點力，力的作用線相交于一點的也叫共點力.注意平行力于共點力的區分(關于平行力的合成請參考擴展資料中的“平行力的合成與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.

二、關于矢量合成講解的教法建議。

本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.由于學生剛開始接觸矢量的運算方法，在講解中需要從學生能夠感知和理解的日常現象和規律出發，理解合力的概念，從實驗現象總結出力的合成規律，由于矢量的運算法則是矢量概念的核心內容，又是學習物理學的基礎，對于初上高中的學生來說，是一個大的飛躍，因此教學時，教師需要注意規范性，但是不必操之過急，通過一定數量的題目強化學生對平行四邊形定則的認識.

由于力的合成與分解的基礎首先是對物體進行受力分析，在前面力的知識學習中，學生已經對單個力的分析過程有了比較清晰的認識，在知識的整合過程中，教師可以通過練習做好規范演示.

三、關于作圖法求解幾個共點力合力的教法建議。

1、在講解用作圖法求解共點力合力時，可以在復習力的圖示法基礎上，讓學生加深矢量概念的理解，同時掌握矢量的計算法則.

2、注意圖示畫法的規范性，在本節可以配合學生自主實驗進行教學.

第四節力的合成與分解。

高一物理教案必修一范文（20篇）篇十五

物理作為貼近生活的一門學科，其實對學生而言，并不陌生，從小學的科學自然課程中，以及生活中的種種現象，都包含物理知識。物理可以引導人們對生活中最基本的現象進行分析，理解，判斷，比如生活中最普通的物質：水，它結冰時溫度總是0度，它沸騰時的溫度總是在100度，它在吸管中為什么會隨著我們的吸力上升，為什么燒熱的油鍋內滴入水會產生劇烈的爆鳴，為什么熱水在保溫瓶中可以長時間的保持溫度，等等，如果你學習了物理就會水的這些現象做出合理的科學解釋。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，它是發展最成熟，高度定量化的精密科學，又是具有方法論性質，被人們公認為最重要的基礎科學。物理學取得的成果極大地豐富了人們對物質世界的認識，有力地促進了人類文明的進步。

正如國際純粹物理和應用物理聯合會第23屆代表大會的決議“物理學對社會的重要性”指出的，物理學史一項國際事業，它對人類未來的進步起著關鍵性的作用：探索自然，驅動技術，改善生活以及培養人才。

初中八年級，學生第一次接觸物理，開始的時候，可能會覺得在“霧里”，也就是說，雖然種種現象都見過，或者能想象到，但是就是不明白為什么，不知道怎樣來解釋，也不知道學過的知識怎么運用到生活中去。這是很普遍的現象，這個時候，就需要有比較有經驗的老師，帶領學生走進物理的殿堂，從“霧里”走出來，如果能快速的進入學習的狀態，將會對以后的學習有很大的幫助，并且會發現，原來物理是一門很有意思的學科，這不僅會提高學生成績，還能幫助學生養成良好的思維習慣，學習習慣。

物理學的進展密切聯系著工業，農業等的發展，也同人類文明的進步息息相關。從電話的發明到當代互聯網絡實現的實時通信;從蒸汽機車的制造成功到磁懸浮列車的投入運行;從浸提管的發明到高速計算機技術的成熟等等。這些無不體現者物理學對社會進步與人類文明的貢獻。當今時代，物理學前沿領域的重大成就又將引領人類文明進入一片新天地。大量事實表明，物理思想與方法不僅對物理學本身有價值，而且對整個自然科學，乃至社會的發展都有著重要的貢獻。有人統計過，自20世紀中葉以來，在諾貝爾化學獎，生物與醫學獎，甚至經濟學獎的獲獎者中，有一半以上的人具有物理學的背景，這意味他們從物理學中汲取了智能，轉而在非物理領域里取得了成功。反過來，卻從未發現有非物理專業出身的科學家問鼎諾貝爾物理學獎的事例。這就是物理智能的力量。難怪國外有專家十分尖銳地指出：沒有物理修養的民族是愚蠢的民族!

所以，學習物理不僅僅是為了成績，更重要的是，培養學生的學習方法，思維方式，為以后的發展，奠定扎實的基礎。

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高一物理教案必修一范文（20篇）篇十六

教學設計思路：

本節課要求學生會計算人造衛星的環繞速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。本節是第五節，萬有引力定律、圓周運動、天體運動都已經講過，從知識上講學生運用牛頓第二定律直接推導出衛星的速度并不是一件困難的事情。實際上學生遇到衛星問題時總是感到困難和無從下手。究其根源是因為學生對地球、衛星的空間關系不清楚，學生無法從自己站立的一個小小的角落體會巨大空間中發生的事情。因此，用各種視頻、課件和圖片幫助學生建立空間的概念是十分必要的，有了空間的圖景，對問題的認識和思考就有了依托。所以，本節課我使用了大量的圖片和視頻來模擬、展示，讓學生有比較深刻的感性認識。

設計理念。

通過對前幾節知識的學習，學生對曲線運動的特點、萬有引力定律已有一定的了解。在此基礎上，教師通過設計問題情境，引導學生探究，獲得新知識。重視科學跟生活、跟社會的聯系，讓學生體會物理學就在身邊。體會生活質量與物理學的依存關系，體會科學是迷人的、是改變世界的神奇之手。

學情分析：

盡管學生對天體運動的知識儲備不足，猜想可能缺乏科學性，語言表達也許欠妥，但只要學習始終參與到學習情境中，激活思維，大膽猜想，敢于表達，學生就能得到發展和提高。

教學目標：

一、知識與能力。

了解人造衛星的發射與運行原理，知道三個宇宙速度的含義，會推導第一宇宙速度。

了解人造衛星的運行原理，認識萬有引力定律對科學發展所起的作用，培養學生科學服務于人類的意識。

二、途徑與方法。

學習科學的思維方法，發展思維的獨立性，提高發散思維能力、分析推理能力和語言表達能力。

三、情感態度與價值觀。

在主動學習、合作探究的過程中，體驗愉悅的學習氛圍，在探究中不斷獲得美的感受不斷進步。

學習科學，熱愛科學，增強民族自信心和自豪感。

教學準備：

多媒體電腦及圖片。

教學重點難點：

重點：

1、第一宇宙速度的推導。

2、運行速率與軌道半徑之間的關系。

難點：

沿橢圓軌道運行的衛星按照圓周運動處理，衛星的環繞速度是最小發射速度。

高一物理教案必修一范文（20篇）篇十七

1、知道什么是分力及力的分解的含義。

2、理解力的分解的方法，會用三角形知識求分力。

(二)過程與方法。

1、培養運用物理工具解決物理問題的能力。

2、培養用物理語言分析問題的能力。

(三)情感、態度與價值觀。

通過分析日常現象，養成探究周圍事物的習慣。

二、重點難點力的分解。

三、學習過程。

自主學習。

1、什么叫做力的分解?

2、如何得到一個力的分力?試求一水平向右、大小為10n的力的分力。(作圖)。

3、力的合成與力的分解是什么關系?

合作探究。

農田耕作時，拖拉機斜向上拉耙(課本圖)。

拖拉機拉著耙，對耙的拉力是斜向上的，這個力產生了兩個效果;一方面使耙克服泥土的阻力前進;另一方面同時把耙往上提，使它不會插得太深。也就是一個力產生了兩個效果(畫出物體的受力示意圖，如下)。

一種等效關系，也就是說是分力與合力的關系。

通常按力的實際作用效果來進行力的分解.

精講點撥。

思考分析：將一木塊放到光滑的斜面上，試分析重力的作用效果并將重力進行分解。

實例探究。

1、一個力，如果它的兩個分力的作用線已經給定，分解結果可能有種(注意：兩分力作用線與該力作用線不重合)。

解析：作出力分解時的平行四邊形，可知分解結果只能有1種。

答案：3種。

答案：50n，60。

矢量相加的法則。

既有大小，又有方向，并遵循平行四邊形定則的物理量叫做矢量.只有大小而沒有方向，遵循代數求和法則的物理量叫做標量.

力、速度是矢量;長度、質量、時間、溫度、能量、電流強度等物理量是標量.

矢量和標量的根本區別就在于它們分別遵循兩種不同的求和運算法則.

高一物理教案必修一范文（20篇）篇十八

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發生彈性形變時產生的。

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。

3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法。

能力目標。

1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小。

2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。

教學建議。

一、基本知識技能：

（一）、基本概念：

1、彈力：發生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。

2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度。

3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大。

4、形變有拉wen.cn伸形變、彎曲形變、和扭轉形變。

（二）、基本技能：

1、應用胡克定律求解彈簧等的產生彈力的大小。

2、根據不同接觸面或點畫出彈力的圖示。

二、重點難點分析：

1、彈力是物體發生形變后產生的，了解彈力產生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節的教學重點。

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點。

教法建議。

一、關于講解彈力的產生原因的教法建議。

1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察。

高一物理教案必修一范文（20篇）篇十九

1。知道質點的概念及條件；知道參考系的概念及作用。

2。掌握坐標系的簡單應用。

過程與方法。

1。體驗質點的條件及意義，初步掌握“科學抽象”這種研究方法。

2。體會用坐標方法描述物體位置的優越性，可用不同的方法設計實驗并體會比較。增強學生發現問題并力求解決問題的意識和能力。

情感態度與價值觀。

1。認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止的相對性，培養學生熱愛自然，關心科技發展，勇于探索的精神。

2。通過分析不同參考系中的運動現象不同，幫助學生建立辯證唯物主義的世界觀。

教學重點。

1。質點、概念的建立。

2。明確參考系的概念及運動的關系。

教學難點。

1。質點模型的條件判斷。

2。坐標系的建立。

教師演示1：教師將課前準備好的.羽毛舉高后釋放，讓同學們認真觀察羽毛的運動情景。

提出問題：羽毛在下落的過程中有什么特點？

學生認真思考后回答：一方面有自轉；一方面整體下落。?教師演示2：將漂亮的竹蜻蜓雙手一搓，竹蜻蜓便飛到同學們中間。

提出問題：竹蜻蜓的運動跟羽毛的運動一樣嗎？它又有什么特點？

學生合作討論：既有向前的飛行，又有自身的轉動。

結論歸納：詳細描述的困難在于物體有自己的大小和形狀。

討論交流：是不是我們研究的所有問題，大小和形狀都起關。

鍵作用而不可忽略呢？

創設情景（ppt展示）。

情景一：地球繞太陽公轉（flash動畫模擬）。

情景二：遠洋航行的輪船，指揮部要確定它在海洋中的位置。

情景三：從斜面上滑下的木塊。

情景四：火車在從南京開往上海的途中。

教師引導：引導學生對比以上所看到的物體的各種運動，并作對比，討論在什么情況下物體的大小和形狀可以忽略，即探究可看作質點的條件。

教師設疑：哪些物體可以看作質點呢？

學生在教師的引導下嘗試總結：

視野拓展：課件展示閱讀材料：?《質點與理想化模型》?內容：質點是一個理想化的物理模型，盡管不是實際存在的物體，但它是實際物體的一種近似，是為了研究問題的方便而進行的科學抽象，它突出了事物的主要特征，抓住了主要因素，忽略了次要因素，使所研究的復雜問題得到了簡化。

方法指導：在物理學中，突出問題的主要方面，忽略次要因素，建立理想化的“物理模型”，將其作為研究對象，是經常采用的一種科學研究方法。

課堂訓練。

有人說：“當一列客車從蕪湖開往北京。

時，如圖所示，就可以把這列車看成質。

點。”這種說法正確嗎？當研究這列火車經。

過蕪湖長江大橋時，火車能看做質點嗎？

公路上向左勻速行駛的汽車如圖甲，經過一棵果樹附近時，恰有一顆果子從上面自由落下，圖乙是其運動的軌跡。地面上的觀察者看到的運動軌跡是c，車中人以車為參考系看到的果子的運動軌跡卻是b。（不計阻力）。

同樣的蘋果落地，為什么會觀察到不同的軌跡呢？

學生分組積極思考討論：是因為觀察者所處的位置，即觀察角度不同。

學生合作討論：是因為觀察的角度即所選參考系不同。?總結：自然界的一切物體都處于永恒的運動中，絕對靜止的物體是不存在的；運動是絕對的。運動又具有相對性。因此，要描述一個物體的運動，首先要選定某個其他物體作參考，觀察物體相對于這個物體的位置是否隨時間變化，以及怎樣變化。

描述物體的運動時，另外選來作為標準的物體，稱為參考系。?課堂交流：下述物理過程中選擇什么為參考系較恰當？?課件展示問題：

參考答案：都可以。但描述不同。一般的說，發射時一地球為參考系，被月球捕獲后，一月球為參考系。

學習了參考系后，我們就能定性粗略地描述物體的運動狀態，但是在實際的生產、生活、軍事中對物體的位置及位置變化有更詳細的要求。

問題：某人從學校門口a處開始散步，先向南走了50m到達b處，再向東走了。

學生分組討論，可能說法較多，如b點在a點南面50m處、c在a的東南方向等。

教師點評：學生的描述在日常生活中是能夠簡單表明意思的，但嚴格地說是不準確的。對于上述問題有下面的解決方式：?可以a點為坐標原點，向東為x軸正向，向北為y軸正向，則各點坐標分別為：a（0，0）、b（0，—50m）、c（100m，—50m）、d（100m，100m）。

總結歸納：一般說來，為了定量地描述物體的位置及位置的變化，需要在參考系上建立適當的坐標系。在坐標軸上，刻度應均勻分布。

高一物理教案必修一范文（20篇）篇二十

一、教學目的：

1.了解電能輸送的過程。

2.知道高壓輸電的道理。

3.培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。

二、教學重點：培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。

三、教學難點：傳輸電路中電功率轉化及電損耗的計算。

四、教學方法：討論，講解。

五、教學過程：

(一)引入新課。

講述：前面我們學習了電磁感應現象和發電機，通過發電機我們可以大量地生產電能。比如，葛洲壩電站通過發電機把水的機械能轉化為電能，發電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸送到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識。

(二)進行新課。

1.輸送電能的過程。

提問：發電站發出的電能是怎樣輸送到遠方的呢?如：葛洲壩電站發出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢?很多學生憑生活經驗能回答：是通過電線輸送的。在教師的啟發下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的。

出示：電能輸送掛圖，并結合學生生活經驗作介紹。

2.遠距離輸電為什么要用高電壓?

提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢?學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點。

板書：(高壓輸電的道理)。

分析討論的思路是：輸電導線(電阻)發熱損失電能減小損失。

講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數據。電流通過很長的導線要發出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果輸電線的電流是1安，每秒鐘導線發熱多少?學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須要盡量減小導線發熱損失。

提問：如何減小導線發熱呢?

分析：由焦耳定律q=i2rt，減小發熱q有以下三種方法：一是減小輸電時間t，二是減小輸電線電阻r，三是減小輸電電流i。

提問：第一種方法等于停電，沒有實際價值。第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難。適用的超導材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學習，我們將會看到這種辦法也是可行的。

板書結論：(a：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。)。

講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義。

板書：(b：輸電功率必須足夠大。)。

提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢?

分析：根據公式p=ui，要使輸電電流i減小，而輸送功率p不變(足夠大)，就必須提高輸電電壓u。