教師工作總結讓教師深入思考自己是否達到了預期的教學目標。下面是一些成功的教師工作總結，希望能給大家提供一些寶貴的經驗和思路。
初中生物高級教師工作總結（專業15篇）篇一
本學期開始，為了適應新時期教學工作的要求，我認真學習了有關新課程教學的課程標準。從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。
布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
本學期，期末考試三班的及格率都達百分之八十五以上。存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，初中生物的知識系統還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。
初中生物高級教師工作總結（專業15篇）篇二
對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。除認真鉆研教材、吃透教材外，還要深入了解學生，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。這樣能使課堂教學中的輔導有針對性，避免盲目性。在了解學生的基礎上考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。把教材和學生實際很好地結合起來，確定課堂上要講的主要內容。
扣緊浙大版數學學科的特點，采用不同形式的教學方法，激發學生的學習興趣。數學科的特點：（1）與日常生活、生產聯系緊密；（2）思維能力、空間觀念強、針對這些特點，在教學過程中，要使學生適應日常生活，參加生產和進一步學習所必要的基礎知識與基本技能，進一步培養運算能力，思維能力和空間觀念，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，培養學生的數學創新意識，良好個性、品質以及初步的辯證唯物主義觀點。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生互動，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。
作為一個新教師，在教學工作上，
我還沒什么經驗，因此在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
課后作業是不可缺的一部分是反饋當天所學內容的最好方法，因此作業必須勤批改并做到有錯必改的好習慣。將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
新課改提了的，要以提高學生素質教育為主導思想，為此，我在教學工作中并非只是傳授知識，而是注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。我會繼續努力豐富自己，提高自己，為祖國的教育事業努力奮斗。
1、變說教為行動，于無聲處勝有聲。
2、變教導為指導，于無為處勝有為。
3、變制裁為自省，于寬容處勝酷罰。
一學期過去了，在教學工作中，我取得了一定的成績，也存在不足，我將繼續努力，爭取更好的成績。
初中生物高級教師工作總結（專業15篇）篇三
在中學生物學教學過程中，改變學生的學習方式，培養學生的獨立性、自主性和創新精神，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質教育、培養創新型人才的需要。在生物學課堂教學過程中，動用探究模式組織教學活動，能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣，從而提高課堂教學的成果。
探究性學習是在上世紀60年代由美國學者施瓦布倡導的，他主張從學科領域或實際社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。探索性學習符合現代教育理論提出的主體性教學原則和以人為本，全面發展教育理念，并為學生的終身學習奠定堅實的基礎。中學生物新課程突出探究性學習，有助于學生學習方式的轉變，使學生能夠主動地獲取生物學知識，體驗科學方法，理解科學的本質，形成一定的科學探究能力，以及科學態度、情感與價值觀，發展創新精神和實踐能力。因此，探究性學習對提高學生的科學素養具有不可替代的作用。
探究式教學過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學過程中，要讓學生明確自己去發現問題、提出問題的重要性及其價值。因為，在傳統的教育中，學生習慣于去思考、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學生的主動性和創造性。這與我們大力提倡探究性學習、自主學習不相符。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說，發現自己的觀點或認知結構中存在的不足或不協調的過程，它是誘發探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設和檢驗假設的過程，其實質是重新構建自己的觀點或認知結構，使其更加充實和協調。據此具體說來，課堂上學生從事的一個完整的探究過程大致分為：問題、假設、推斷、檢驗、結論、交流、評價等基本環節。但在實際的生物課堂教學中，教師須從教材的內容和學生的實際水平出發，不要墨守成規，照搬硬套，否則只有造成教學的公式化，從而降低課堂教學效果。削弱了學生學習的的興趣和欲望。
1．探究性討論活動；這種方法主要運用于生物學原理等理論知識的學習，讓學生主動參與獲取新知識的過程。例如探究生長激素的功能，教師在學生已經具備了新陳代謝和神經調節知識的基礎上，介紹有關的背景材料，設置一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養動物，其結果的不同；廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由；侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學生的求知欲和好奇心被激發，產生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關？生長激素與生長發育有何關系？巨人姚明是巨人癥還是正常的發育所致，這其中的原因何在？然后，要求學生根據相關資料進行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后，通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調的病癥來驗證結論，澄清疑問。
2．探究性實驗；生物科學和其它自然科學一樣，本質上是實驗科學。實驗教學是生物教學的基本形式之一，新課程所倡導的探究性學習，有很多活動也是通過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗，驗證性實驗是已知結論的基礎上，學生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學生不知道結論，沒有現成的實驗設計，需要學生通過實驗去探求結論。因此，探究性實驗融知識傳授、技能訓練和科研能力培養于一體。例如探究骨的成分和特性的實驗由教師出示日常生活一些實際例子，讓學生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題骨為何具有這兩重特性，與什么有關系？之后教師稍微復習初一生物中植物種子成分的實驗，從而引導啟發學生假設：骨含有無機物有機物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設計實驗，進行觀察、記錄；最后，全班交流，得出實驗結論，并據此結論讓學生暢談青少年在進行體育鍛練應注意的事項。
探究性學習作為新課程所努力倡導的教學策略和學習方式，在生物教學過程中能較好地培養學生的各種能力。
1．探究性學習有利于培養學生的觀察能力觀察、觀察、再觀察，前人之言已經明確了觀察的重要性。在生物學教學過程中，倡導探究性學習有助于培養學生的觀察能力。因為探究始于問題的發現，而問題的發現又多源于觀察。在教學中應如何培養學生的觀察能力呢？首先，教師要以高超的教學藝術激起學生觀察的興趣，使學生主動觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的。同時，在觀察時，要實事求是地做好記錄。最后，觀察時，要伴于積極的思考，要求學生對所觀察到的現象各觀地加以分析。
2．探究性學習有利于培養學生的動手實驗能力br生物學是一門以實驗為基礎的實踐性很強的學科，培養學生的動手實驗能力，對學習生物學和從事生物學研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學探究活動。其中很大一部分已經給出了實驗設計方案，主要培養學生的動手操作能力和對實驗結果的分析能力。有的探究活動，如二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？只給學生提出問題，其他部分如制定方案，實施方案，實驗結果分析，得出結論等都要靠學生獨立完成，這主要是培養學生的綜合實驗探究能力。
br倡導探究性學習有諸多益處。當然，探究性學習活動并不是全部的教學活動。教師應結合具體的教學內容，學生的特點和教師自身的教學素養，采用多種多樣教學策略和方法，達到課程目標。
總之，生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發現是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創造心是最可貴的。并且作為老師，要給學生提供一個適合創造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的。
初中生物高級教師工作總結（專業15篇）篇四
與高考命題思路及范圍較好地保持了一致。
高考說明、生物課程標準、高中生物必修，選修課本。
1、認真復習基礎知識。生物知識能力的考查離不開基礎知識，基礎不牢，反應遲鈍。復習中，把課本梳理一遍，解決有疑問的知識……理解和掌握知識由淺入深，循序漸進，對基本的實驗原理，操作，設計有一個比較清楚的思路。
2、系統整理所學知識。對知識進行系統整理，認真分析做過的試卷及練習題，查找試題練習中出現錯誤的原因。對知識進行網絡整理，建立起知識體系，通過比較，歸納，綜合，分析等方法再現知識，讓知識在大腦中形成聯系，進一步督促學生去理解知識，加強審題，提高正確率，避免犯同樣的錯誤。
3、精練精講，注重解題策略。平時練好基本功，作好基本題。根據學生的實際情況，制定復習計劃，基礎好的同學，可做一些綜合能力較強的題目，爭取拿高分；基礎較差的同學，以基本題目的練習為主，保證不丟基本分。領略解題技巧，尋求正確的解題策略。
按照考綱，逐個講解、落實，然后布置分層作業。老師在設計作業題時，應遵循"三性"即針對性，量力性和典型性的原則。針對性就是針對教學目標和學習目標，選擇那些學生易錯而又能突出教學目標的題目；量力性就是作業題的難易度要適中，數量要適宜，估算過學生的努力，在規定時間內尚能完成，做到既不超量也不過少；典型性就是題目要有代表性和層次性，學生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。
1、復習進度把握不準，速度較慢。
2、補缺補差工作有待進一步加強。
初中生物高級教師工作總結（專業15篇）篇五
1）、堅持每月的學習和業務學習，認真學習洋思中學的教學理念“先學后教，當堂訓練”，積極發揮學生的主體作用和教師的主導作用。并將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的方式將課堂還給學生。
2）、通過學習洋思中學的經驗，使自己逐步領會到“以人為本”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了教學的思想，構建了一種和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。
一發揮教師為主導的作用。
1）、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目標時，非常注意學生的實際情況。礁編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2）、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3）、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后生物課該怎么教和怎么講。
4）、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
二調動學生的積極性。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：
1）、用發展的觀點看學生。應當縱向地看到后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2）、因勢利導，化消極因素為積極因素。首先，助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次，以平常的心態對待后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其，他們應該享有同其它學生同樣的平等和，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3）、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉化工作上，效果還是明顯的。
現在的學生不怎么愛上生物課。這的確是我們要思考的一個問題。但是，我們生物老師也并不是完全束手無策無所作為的。我覺得，“變通”不失為吸引學生的一個好辦法。我們生物老師不要受中考功利的影響，課該怎么上就怎么上我在想，要是能到野外上生物課才好呢。至少，適當用點實物，把自然的美展現在學生面前，學生不喜歡生物課才怪呢只要把學生吸引進去了，就那么幾條知識點何愁解決不了啊講述《花的結構》時，我讓學生去摘了些迎春花自己動手解剖花的結構，這樣學生對雌蕊和雄蕊的結構一目了然。講述《苔蘚植物》植物時我讓學生自己先去采集，學生興趣盎然。在講《藻類植物》時，學生到池塘里撈點水綿放在顯微鏡下觀察，藻類植物的結構也就一目了然了。
初中生物高級教師工作總結（專業15篇）篇六
認真學習《新課程標準》，更新教學觀念，以培養能力和形成正確的人生觀、世界觀、價值觀為重點，構建探究式課堂教學模式。
初一：
貫徹新課改精神，探索符合課改精神的教學方法，使學生各方面都有發展。在考試制度不明朗的情況下，既抓好學生的基礎，又培養學生的創新能力和自主學習能力，提高他們的素質。
初二：
1、努力參與課改，運用多種靈活的教學手段，使班級教學充滿活力。
2、由于初二面臨初中畢業會考，所以在按時完成學期教學任務的同時，還要有效利用學習資料，課堂上精講多練，讓學生掌握扎實的基礎知識、基本技能，有意識地為會考做準備。
1、認真制定本學期的教學計劃，力求充分體現“探究式教學”新理念。
2、積極參加教研活動，加強與各兄弟學校之間的交流，博取眾長，為我所用，到各學校進行觀摩。
3、開好校內公開課，提高教師的業務水平。
1、查找搜集資料，關注學科發展，與其他生物教師交流探討，共同進步，以提高自己的業務。
2、平時注意積累教學案例，注意收集教師的教學感悟反思，學生的思想，學習等問題及解決方法等課例材料。
利用學科特色，聯系學生生活和校園具體情況，針對性地開展一系列綜合實踐活動，如“周圍水環境的調查”、“校園綠色植物現狀調查”等，培養學生愛護環境、愛護校園的良好習慣，從而達到新課程標準的目標。
初中生物高級教師工作總結（專業15篇）篇七
轉眼間,一學期過去了,回顧一期的教學工作,我執教初一11,12,13,三班的數學,工作中有收獲和快樂,也有不盡人意的地方,為了更好地總結經驗,吸取教訓,使以后的工作做到更好,現總結如下:。
一、熱愛教師工作,思想進步,團結同志,無私奉獻,能全面貫徹黨的教育方針,以黨員的要求嚴格要求自己,認真完成學校交給的任務和工作,嚴格遵守學校的各項規章制度,做到不遲到,不早退,踏踏實實地工作,老老實實地做人.
二、積極參加各類學習培訓,努力提高自己的教育教學水平。
本期我結合自身特點制定了業務學習計劃,本學期我嚴格按照學習計劃,有序有效地進行了學習,我覺得自己的業務水平又上了一個新的臺階,特別是我又認真學習了幾本教育教學叢書,我覺得自己有了很大的提升.在平時我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書,領悟其中的教學藝術,努力提高自己的教育教學水平,并能在日常教學工作中很好的應用.我還積極參加了網上繼續教育培訓,并順利地通過了結業考試,使自己的教育技術得到了很大的提高.
三、工作中存在的問題。
1、教材挖掘不深.
2、新課標下新的教學思想學習不深入.對學生的自主學習,合作學習的指導和活動的開展還不盡人意,有待于進一步探索.
3、后進生的轉化工作不盡人意,有待于進一步加強.
四.今后努力的方向。
1、加強學習,學習新課標下新的教學思想.
2、進一步學習新課標,挖掘教材,提高課堂教學效率.
3、加強轉化后進生力度.
生物教師年度工作總結|生物教師年終工作總結|生物教師個人工作總結。
生物教師年度工作總結|生物教師年終工作總結|生物教師個人工作總結。
初中生物高級教師工作總結（專業15篇）篇八
一、認真學習,提高思想認識,樹立新的`理念。
1、堅持每月的政治學習和業務學習,認真學習洋思中學的教學理念“先學后教，當堂訓練”,積極發揮學生的主體作用和教師的主導作用。并將理論聯系到實際教學工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力,以全新的方式將課堂還給學生。
2、通過學習洋思中學的經驗,使自己逐步領會到“以人為本”的教學理念。樹立了學生主體觀,貫徹了民主教學的思想,構建了一種民主和諧平等的新型師生關系,使尊重學生人格,尊重學生觀點,承認學生個性差異,積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性,自主性的培養與發揮,收到了良好的效果。
二、新型教學方法的使用。
教學工作是學校各項工作的中心,也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來,我積極探索教育教學規律,充分運用學校現有的教育教學資源,大膽改革課堂教學,加大新型教學方法使用力度,取得了明顯效果,具體表現在:。
(一)發揮教師為主導的作用。
1、備課深入細致。平時認真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握重難點。在制定教學目標時,非常注意學生的實際情況。教案編寫認真,并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點,以愉快式教學為主,不搞滿堂灌,堅持學生為主體,教師為主導、教學為主線,注重講練結合。在教學中注意抓住重點,突破難點。
3、堅持參加校內外教學研討活動,不斷汲取他人的寶貴經驗,提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后生物課該怎么教和怎么講。
4、在作業批改上,認真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時了解學生的學習情況,以便在輔導中做到有的放矢。
(二)調動學生的積極性。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好,不同的生活感受和不同的表現形式,使他們形成自己不同的風格,不強求一律。有意識地以學生為主體,教師為主導,通過各種游戲、比賽等教學手段,充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式,變“要我學”為“我要學”,極大地活躍了課堂氣氛,相應提高了課堂教學效率。
(三)做好后進生轉化工作。
作為教師,應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面,對優生的優點是顯而易見的,對后進生則易于發現其缺點,尤其是在學習上后進的學生,往往得不到老師的肯定,而后進生轉化成功與否,直接影響著全班學生的整體成績。所以,一年來,我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作:。
1、用發展的觀點看學生。
應當縱向地看到:后進生的今天比他的昨天好,即使不然,也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導,化消極因素為積極因素。
首先，幫助后進生找到優、缺點,以發揚優點,克服缺點。
其次，以平常的心態對待:后進生也是孩子,厭惡、責罵只能適得其反,他們應該享有同。
其它學生同樣的平等和民主,也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理,動之以情。首先做到“真誠”二字,即教師不應有絲毫虛偽與欺哄,一旦學生發現“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”,即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法,如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責等,信任他們,鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過學生的眼睛看事物。
因為做到了以上幾點,所以我在后進生轉化工作上,效果還是明顯的。
三、心得體會。
現在的學生不怎么愛上生物課。這的確是我們要思考的一個問題。但是，我們生物老師也并不是完全束手無策無所作為的。我覺得，“變通”不失為吸引學生的一個好辦法。我們生物老師不要受中考功利的影響，課該怎么上就怎么上我在想，要是能到野外上生物課才好呢。至少，適當用點實物，把大自然的美展現在學生面前，學生不喜歡生物課才怪呢！只要把學生吸引進去了，就那么幾條知識點何愁解決不了啊！講述《花的結構》時，我讓學生去摘了些迎春花自己動手解剖花的結構，這樣學生對雌蕊和雄蕊的結構一目了然。講述《苔蘚植物》植物時我讓學生自己先去采集，學生興趣盎然。在講《水中的植物》時，學生到池塘里撈點水綿放在顯微鏡下觀察，藻類植物的結構也就一目了然了。
初中生物高級教師工作總結（專業15篇）篇九
初中生物科學的教育是面向全體學生的，它的目的并要培養生物學家、培養生物人材，初中生物教學的目的是所有中學生的生物科學素養，培養熱愛大自然，自覺保護環境的情操，對生物科學的興趣，為一今后要從事生物事業的人打下最的基礎。
從我接觸學生的那一刻開始，我一直以培養對生物學科的興趣為主要目的的。我的每課堂設計、每活動安排以學生為中心，并且以培養學生素質為中心的。
老師，教材是要的，教材老師來說只是承載知識的工具，而教學的依賴。一名教師，要所教年級的教材，還整個中學階段的教材。
要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生些知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要培養和等等。
在我的教學中，通常我把教材中的知識的安排糅合成專題，然后再學生的學情安排教學進度。
并且在整個教學過程中貫穿的活動，例如課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在松的學習中知識。生物學一門以實驗為基礎的生命和生命活動規律的學科，很強的實踐性和嚴謹的科學性。生物學以技術應用、知識創新快的特點，的應用性和的創新性。
在自然界和人類社會發展的，每一位生物老師應轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生的基礎知識、科學求實的、靈活多變的思維和強烈的創新意識。
這就要求在課堂教學中應牢牢把握"求實、求活、求新"的教學三原則，新的教學成果。
在教學中，要搞清生物要領的過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要舉例、作圖等手段讓學生對抽象生物要領的理解。
對生物規律的講解中，要注意學生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其的概念規律要區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。
在習題講析中，要培養學生科學的思維方法和的學習習慣。
我們每一位教師都處在學生視野的橫向和縱向比較之中，能否在學生中有一個良好的教學能力形象是極其重要的。著名教育家孫敬修先生說，“學生的眼睛是‘錄像機’，耳朵是‘錄音機’，腦子是‘電子計算機’。錄下來的信號裝在‘電子計算機’里并儲存，然后指導行動。”這就說明教師對學生具有很大的影響力。試想一個對自己都沒有信心或信心不足的教師，怎能通過你的課堂讓學生對你有信心和興趣呢？我們教師，任重而道遠，一定要用心去做好工作中的每一件事，讓學生欽佩，贏得學生的好評，教學的實施就能順暢。
俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學過程中的各個環節，有計劃、有目的的對學生的興趣的培養，并激發學生強烈的求知欲，積極培養他們的創新能力，就能獲得任人滿意的教學效果。
生物學從本質上說是一門實驗性學科，從dna雙螺旋結構的`發現，到克隆羊多莉的誕生，再到人類基因圖譜的破譯，生物學史上每一個科學的發現，理論的產生，無一例外的和生物學實驗緊密聯系。因此新課程改革后的生物教材中實驗的權重也在不斷加大，尤其增加了自主性很強的觀察性實驗、需要自主設計的探究性實驗、以及“動動手”、“實踐活動”等活動，這為在生物實驗教學培養學生的創新意識、提高創新能力、發展創新思維方面提供了素材。
雖然創新教學無定法，但是創新教學也有其規律。我根據新課程標準，緊扣實驗教學的關鍵環節，喚起學生的創新意識，使驗證式實驗向探究式實驗轉變，提高創新意識，在自主體驗和設計中培養學生的創新能力，重視實驗總結反思，發展創新思維，引導學生將理論運用于實踐，激發學生創新的能力，實現了“學以致用”的教學目的。取得了較理想的效果。
初中生物實驗的設置主要有三種：模仿式實驗、分段式實驗和獨立式實驗。
1、1模仿式實驗是教師講解實驗原理和操作要領，邊示范操作過程，學生邊聽，邊看，同時模仿教師的示范進行實驗。這種方法是針對剛剛接觸生物學實驗的學生，教會他們基本的實驗操作技能。例如：在學習顯微鏡的使用時，教師邊講，邊示范，學生邊聽，邊模仿，使學生很快了解顯微鏡的工作原理，學會基本的操作方法。
1、2分段式實驗是把實驗分成幾部分，完成一部分后，再進行下一部分。把實驗分成幾段，便于教師引導學生養成科學思維的習慣，同時對學生在實驗操作中不規范的動作進行矯正。例如在觀察“蚯蚓”一節的實驗時，應把實驗分為三部分：
第一，學生對蚯蚓的外部觀察。
第二，觀察蚯蚓的運動。
第三，觀察蚯蚓對刺激的反應。
1、3獨立式實驗階段指在教師的指導下，學生獨立操作、觀察和記錄結果，并分析得出結論。在教學中教師應該盡量為學生創造條件，讓學生進行獨立實驗。但在學生獨立實驗之前，一定要經過模仿式實驗，再到分段式實驗，最后過渡到獨立實驗，只有遵循這種層層遞進的指導方式，才能更好的在實驗教學中，培養學生創新能力，提高學生科學素質。
興趣是在一種好奇的心理需要的基礎上萌發，并在實踐過程中形成和發展起來的，是學生萌生創新意識和展開創新思維的最原始、最直接、最強勁的動力。在準備做學生分組實驗前，教師可以通過圖片資料展示、播放一小段視頻、創設問題情景，激發學生的好奇心和探究欲，然后就可以順理成章地布置相關實驗的預習作業。實驗預習充分，可減少老師過于細致的講解，提高學生對實驗原理和步驟的熟悉程度，從而激發學生的思維，喚起學生的創新意識。
為了在初中實驗教學中培養學生的主動性和創新能力，可以改變實驗與傳授知識的順序，將驗證式實驗變為探究式實驗，學生在實驗中先觀察，后獲得結論，符合學生的認知規律。通過探究激發學生積極思考，學生在主動獲取新知識時，培養了學生的探索精神和創新意識。
例如在“花的結構”這一節中，我首先播放了一段“世界博覽會”花卉展的片段，然后讓同學們把自己帶的花拿出來觀察，推舉個別同學到講臺前，向全班同學展示自己所帶的花的結構，同時讓其他同學對照自己所帶的花，比較結構是否相同？有不同的結構，就上臺展示，然后由學生討論花的基本結構應該有哪些……在這節課中，教師只是起到教學引導的作用，學生動手解剖、觀察，對花結構的驗證性實驗變成了學生的探究實驗。如果在課上，教師把這些知識教給學生，讓學生再通過實驗來驗證，學生有可能會熱情高漲的投入到實驗中去嗎？所以，在講授新課之前，先把有關的實驗布置給學生，通過學生收集資料、操作實驗、觀察和記錄實驗現象，得出結論后，獲取知識，在探索中提高創新意識。
設計實驗是要求學生根據已掌握的知識進行的開拓意識的創造性勞動。它能較好地調動學生的積極性，培養學生掌握靈活應用知識的方法，引導他們進行創造性思維和提高學生的實驗能力，有效地培養學生的創新能力。但是根據實驗內容設計出不同于教材的完整實驗，對初中學生來說并非易事，這是由于他們的思維往往具有較大的局限性所決定的，但只要教師積極加以啟發和引導也并非不可。加強學生實驗設計能力的培養，以此作為打開學生新思路的鑰匙。
例如，在探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬的快”一節實驗中，我在指導學生觀察蚯蚓的外部形態后，要求學生設計實驗，觀察蚯蚓在什么樣的物體表面爬的快？我只為每組各準備了同樣大小的一塊硬紙板和一塊光滑的玻璃板。有一個小組的設計是：選用一條蚯蚓分別在硬紙板和玻璃板上爬同樣的距離，記錄蚯蚓在不同的物體表面的爬行的時間，為了更有說服力，學生們重復了實驗三次。
結果三次的數據，得出兩種完全不同的的結論：一次是在硬紙板上爬的快，另兩次的結果是，在玻璃板上爬的快。我首先肯定了這組同學設計實驗的的嚴謹和科學性，但并沒有發表自己對實驗結果的看法，而是再請每組同學按照這樣的設計方法，重復三次，同時要求同學們仔細觀察在每次實驗中，硬紙板和玻璃板有無變化？實驗很快有了結果，結論還是兩種，但同時細心的學生們發現，蚯蚓在玻璃板上爬的快，是由于前一次實驗，使玻璃板上有了雜質，已經不光滑的玻璃板，為蚯蚓提供了固定剛毛的位置。
實驗結束后，教師可引導學生從實驗目的、原理、實驗現象及結論等方面進行分析，使學生反思自身的不足或別人的新的實驗設計理念，活躍自己的思維。教師還可以在黑板上列出一些拓展性問題，從而引導學生更深入的思考。例如在進行“植物的光合作用”一節的實驗教學時，有同學在課后結束時提出，可以把綠葉與黃葉、接受光照與不接受光照的四個對照實驗放在一起做，這樣的結果對比就很明顯了。總之，實驗結束后的分析交流、總結反思，能有效地促使學生自我超越，使學生的創新思維和創新意識得到進一步的發展。
實驗結束后，可以把一些與日常生活相關的實驗布置給學生作為課外活動，讓他們去嘗試動手動腦。例如在學習了“營養繁殖”一節以后，布置了以下一個設計實驗課題：如何繁殖蜜桃和柳樹？怎樣提高其成活率？繁殖的方法、時間、材料、用具、步驟等全由學生自己設計完成。幾乎所有的學生采用的方法都是蜜桃采用嫁接、柳樹采用扦插，在怎樣提高成活率方面學生都進行了自己的探索。特別是在怎樣促進柳樹扦插生根方面拿出了比較切實可行的方案，用什么樣的生長素，用多大的劑量，都有詳細的記載，有效地激發了學生自我創新的能力。
總之，實驗教學的目的在于“學以致用”，通過幾年的嘗試，我在生物實驗中來培養學生創新精神，啟迪學生思維，拓展思維空間收到良好的教學效果。
初中生物高級教師工作總結（專業15篇）篇十
五年來我一直擔任初中生物的教學。在教學的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此，在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠，要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的興趣和提高課堂的時間效率是關鍵。
首先，我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。為此，在20xx年課例《傳染病及其預防》在第二屆新課程資源與學科整合展示交流活動中榮獲二等獎。
其次，教育心理學研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯系的，是在情感的推動下進行的。教學中，我常組織學生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標本制作，小論文的撰寫，創意作品，還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學生的生理和心理成長規律，既擴大學生的知識視野，激發求知興趣，也增強他們學習生物學的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發展自己的愛好和特長提供了機會，通過發現、探索和解決一些生物學問題，了解生物科學在人類生存和發展以及現代化建設中的使用，更有助于學生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養生物科學的后備人才。
再次，教育心理學的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。
通過近五年的努力，取得了相應的榮譽，先后被評為校級和鎮級優秀教師。在20xx年被評為縣級“教學新秀”，.20xx年被評為咸陽市中學生物學科“教壇新秀”。我根據生物學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學上基本創建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學生們都喜歡我的課，所教班級的生物統考成績均能保持前列。同時，教學過程中，我善于總結經驗，撰寫學術論文，和同行進行交流，提高自己的專業知識，20xx年撰寫的論文《分層教學與分類指導方法思考》獲縣教研室優秀教育論文三等獎，同時我積極地擔任學校的生物公開課任務，積極參與各種教學培訓和交流，不斷提升自己的教學能力。
總之，成績屬于過去，我以后一定會更加努力，堅持向教科研要質量，堅持向課堂教學要質量!努力提高自己的教育教學水平!
初中生物高級教師工作總結（專業15篇）篇十一
在教學的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此，在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠，要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的興趣和提高課堂的時間效率是關鍵。
首先，我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。
其次，教育心理學研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯系的，是在情感的推動下進行的。教學中，我常組織學生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標本制作，小論文的撰寫，創意作品，還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學生的生理和心理成長規律，既擴大學生的知識視野，激發求知興趣，也增強他們學習生物學的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發展自己的愛好和特長提供了機會，通過發現、探索和解決一些生物學問題，了解生物科學在人類生存和發展以及現代化建設中的使用，更有助于學生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養生物科學的后備人才。
再次，教育心理學的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。
初中生物高級教師工作總結（專業15篇）篇十二
本學年我擔任七年級二個班的生物學的教學工作，這一學年來我認真執行學校教育教學工作計劃，本著務實的思想，積極探索，改革教學。本著做一行，熱愛一行，向每一節課要質量，讓每一個同學學有所得。本人現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，提高自己的教學能力現總結如下：
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
轉變生物學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學教學的功能和目標，激發學生學習生物學的興趣，設法把學生的學習興趣保持下去并轉化為學習動力，從而培養正確的學習方法。在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節課的教學質量，促進全體學生的全面發展。認真研究課標和新教材，充分認識學生的差異，有效開展分層次教學和分類指導，因材施教，張揚個性，認真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴展教材的廣度，整合課程資源，認真備好每節課，提高自己駕馭教材的能力。運用教學規律，發揮學生主動性。學校教育的目的不是培養復現型人才，而是創造性綜合性人才。因此，在中學生物學教育中，教師除了進行知識教育外，還要特別注意過程教育和學法教育，逐步培養和考察學生，使學生學會學習學會思考，從而提高文化科學素質。改變教學觀念，運用教學規律，切實發揮學生學習的主體作用。改進教學方法，創設生動有趣的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。
加強實驗教學，培養學生的`實驗操作能力。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，如何進行實驗教學，提高實驗教學的效果，是我們全體生物學教師需要深入研究的問題之一。然而，由于多數學校實驗條件不足，很多課本規定的學生實驗都沒做，有的甚至連演示實驗都沒做全，學生的實驗能力普遍較差，這種狀況越來越不適應課程改革的要求。掌握實驗原理設計實驗方案熟悉實驗步驟辯析實驗現象表述實驗結論是我們在今后實驗教學中要引起重視的幾個方面。我們要克服注重實驗講解，忽視實際操作：注重實驗驗證，忽視實驗探索：注重實驗結果，忽視實驗描述等教學現象。根據本校的實際情況，想法設法創造條件做好課本中的每個實驗，讓學生親自動手做，改變用錄像演示實驗等代替學生實驗，更不能用講實驗代替學生實驗。
重視基本概念和基本規律的教學，重視理論聯系實際，聯系學生的現實生活和一些生產實際，培養學生運用基礎知識解決實際問題的能力，培養學生創新意識。生物學知識，既是以生活為基礎，從生活中來;學到的知識，也是為了更好地生活。因此，在生物教學工作中，我很重視從學生的生活出發，激發學生對生物學的興趣，知識從學生的生活中來，從學生的生活中去也體現在一些特殊的時候。如在講到《生物與環境》時，我聯系那時生活中的缺水現象，引導學生思考水對生物的影響，這樣節約用水的觀點也會隨著他們的思考而誕生了。又如講到“病毒”這一內容，我就介紹了一下禽流感，然后讓學生結合當時的禽流感以及上一年暴發的sars，談談自己的看法，這樣，既激發了學生對生物學的興趣，也增加了他們對個人衛生環境保護的認識。而且通過這樣的課，我也發現學生對生活中常發生的對病理等方面特別感興趣。
改變學生的學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的形成和發展的過程，啟發學生通過學習發現問題并提出問題，從而加深對所學知識的理解，并學會應用。
初中生物高級教師工作總結（專業15篇）篇十三
知識的獲得是從認知過程開始的，但人的認知活動和情感有著不可分割的聯系，教學是一種交織著情感色彩的認知活動。
摘要：由于應試教育的長久影響，認知因素已經牢固在人們的教學意識中，因此對情感因素的忽略已經成為較為嚴重的現象。它對學生情感的發展以及學生所受到的教學質量都有不同程度的影響。所以本文主要分析了情感的獨特功能外，對其在教學特定的功能也做了相關的介紹，而后也向大家介紹了相關的中學生物教學中的情感性處理策略。希望本文對學生的課堂起到一定的優化作用外，還能促進學生的全面發展。
關鍵詞：初中；生物教學；情感教學。
一、關于情感獨特的功能。
情感是人類比較高級的復雜心理活動，它對人的實踐活動產生重要的影響。情感具有兩重性，在一定條件下有積極的促進作用，在有些情況下起著消極破壞的作用。教學中，情感對學生認知學習具有獨特的功能。具體來說來有以下幾種：
1.1、動力功能。
情感對學習者的學習動力具有增強或減弱的效能。學習情緒高漲時會全力以赴，克服困難邁向預定目標；學習動機不強，情緒低落時，稍有困難，便畏縮不前；學習取得優異成績時，會滿意、快樂、自信心增強；學習效率低下，考試屢遭失敗時，會焦慮、恐慌、自信心減弱。
1.2、強化功能。
情感具有鞏固或改變一個人行為的效能。在學習活動中，學習者的行為會因為受到積極的情感體驗而得以鞏固，也會因為消極的情感體驗而改變。強化懲罰與獎賞聯系在一起。例如學生學習成績好，受到老師的表揚、獎勵，同學的贊賞，促使他會更加積極學習；反之，有的學生貪玩不用功，父母會用批評或懲罰的方式，來糾正他改變壞習慣。
1.3、調節功能。
情感對學習者的認知過程具有組織或瓦解作用。美國心理學家莫維爾(mower)指出，情緒指導認知過程、影響推理。蘇聯心理學家基赫尼羅夫指出：“協調思維活動的各種本質因素正是同情緒聯系，它保證了思維活動的靈活性，重新調整、修正，避免刻板式和更替現存的定勢。”教學中，如果學習活動有趣，學生就會感到輕松愉悅，思維活躍，很快地接受教學內容，如果單調乏味，就會產生疲憊，認知變得死板、不通暢。
二、情感在教學中的特定功能。
2.1、情感教學對學生的感染作用。
情感具有感染性特點，最明顯的表現就是情感共鳴。教師的教學情感對學生有著直接的感染作用，它能引起學生愉快的肯定的情緒體驗，而這種積極的情緒體驗又是學生進行良好的學習的情緒背景，能使學生的情感與教師的情感在教學中發生共鳴，從而形成融洽的師生關系，建立深厚的師生情誼，創建良好的教學環境，帶來生動、活潑、愉快、樂觀的課堂氣氛。
2.2、情感教學對學生起激勵作用。
教師積極的教學情感往往具有激發學生的斗志，扣住學生的心弦，點燃學生智慧的火花的激勵作用，使他們產生一種不斷追求、探索和進取的強烈的學習動機和學習興趣。成功的課堂教學，不僅在于教師具有扎實的專業知識，具有良好的表達能力，能夠靈活運用各種教學方法，合理地發揮教學技能，而且在于教師能夠借助自己良好的情感，善于激發學生的情感，以情激情，使學生帶著強烈的求知欲望進行學習，在情緒高漲的氣氛中發揮創造力，在良好的心境中揭開知識之謎。
2.3、情感教學對學生的認知起動力作用。
三、中學生物教學中的情感性處理策略。
3.1、初中生物教學內容的情感處理策略。
初中生物教學內容的情感處理策略，是對于老師而言的，主要對老師在教學過程中，從情感維度出發，對教學內容進行相關的“裝飾”，在學生接受教學內容的過程中，可以讓學生全面的“吸收”教學內容發揮其所有情感作用。當然這個策略也包括在人們心中久住的認知策略，但與它不同的是，初中生物教學內容的情感處理策略含有較為理想的狀況，那就是初中生物教學內容的情感處理策略可以在建立在認知維度的基礎上，把教學內容進行“裝飾”后，再從自身的角度進行優化處理，兩者相互聯系的同時，還可以分開運用。
對于情感維度教學內容的“裝飾”，其主要有兩個目的。其一是在情感為基礎來發揮教學內容的主要作用，也就是運用情感來處理教學內容，它不僅可以帶動情感因素內在的特有功能的同時，對教學的作用也可以充分發揮出來，這對于學生全方面的發展有很大的幫助。其二是情感性處理所發揮的作用，不僅讓學生充分體驗了情感知識，還全面的陶冶了學生的情操。這從促進學生的素質發展的角度分析，它不僅僅把知識和技能以及智力和創新能力傳授給學生，還對學生的情操進行了培養，全面體現了教學育人的作用。
3.2、教學組織的表情處理策略。
教學組織的表情處理策略是對老師的教學過程中，與學生進行溝通過程中所運用的語言表情以及肢體語言表情。運用所有的語言表情交流方式，對學生的心理以及情緒進行調動，從而創設出活躍和諧的課堂氣氛，帶動學生積極參與課堂教學活動，以達到學生參與到教學活動和學生全身心投入活動并獲得所要傳授的內容的目的。這個策略主要是對老師在與學生進行肢體語言以及眼神語言時，為了促進彼此間的交流，要充分發揮出這兩者所潛在的鼓勵、提示以及贊許等間接作用。讓學生內心感到自己一直是在老師的關注以及重視下進行學習的。所以，老師在進行這一策略過程中，還要注意以下幾點：1、教師在授課過程中身處教師的中心，拉近與學生的距離，有利于教師的表情信息向學生傳遞。2、注意用肢體語言和目光接觸促進師生交流，發揮目光和手勢的期待、鼓勵、贊許、提示等的作用，使其成為與學生交流的“無聲的語言”。3、在問答、表情交流對象的選擇上，要做到全面性與選擇性相結合的特點，既要面向學生全體，與全班學生進行普遍交流，又要特別照顧到性格內向、學習后進學生，調動他們參與課堂的積極性。
3.3教學評價的情感中積極性評價策略。
情感中積極性評價策略是指：教師在對學生進行教學評價時，要從鼓勵的角度出發，充分給予學生積極的評價，使學生產生積極的情感體驗。其依據的原理是：每個學生都具有一定的潛能，潛能的發揮離不開學生積極的情感活動。教師通過情感性的評價學生課堂上的表現，來表明教師對學生在教學過程中做出的各種反應的積極肯定態度，增強學生的自信心，激發他們的內部動機。進行此項策略時應該要注意這三個方面：首先是對于一些成績不好的學生，老師應該從學生自身成績出發，對他們在學習以及生活中表現出不正確的地方，進行正確的引導。恰當時也要給予一些鼓勵，不能一味的把他們與成績良好的同伴間進行比較。其次是對于成績表現良好的學生，特別是一些刻苦認真學習的學生，無論他們成績有沒有得到顯著的提高，都經給予一定的表揚，對所有取得優良成績有學生，老師最好是從努力和個人能力的角度進行表揚，并鼓勵他們繼續努力。再三就是對于學生回答問題的對與錯時，老師都應該從表揚的角度出發，對于回答正確的同學要進行認可，回答不正確的同學也在合理的部分基礎上，把不足之處彌補上。
3.4師生尊重情感策略。
中學生進入青少年期后，自我意識逐漸增強。他們不僅經常自我評價，而且非常注意周圍人對自己的評價，要求教師尊重自己言行、人格的愿望也越來越強烈。當學生的自尊需要沒有得到滿足，自尊感受到損害時，常表現出不認真聽講，和教師頂嘴、憤怒、惱羞等負面情緒，并易爆發激情，甚至于出蠢事。針對中學生此階段的特點，教師在教學中要十分重視學生的尊重需要。人本主義心理學家認為，人的一切行為都是由需要引起的，而需要又是分層次的。人們在試圖滿足高一層次的需要之前，必須先滿足低層次的需要。他把人的需要分為缺失需要和生長需要，缺失需要得到滿足才能逐步達到生長需要。一般說來，學校里最重要的缺失需要是愛和自尊。當學生感到無人關愛，也沒有人對其重視或尊重時，他們就不會有去實現較高目標的強烈動機。
生:體循環回到右心房的血液,進入右心室,又進入下一次循環——肺循環,而且此時血液恰好是含氧較少、顏色暗紅的靜脈血。通過肺循環血液變成動脈血回到左心房,再進入左心室,又作為體循環的出發點,送去的是含氧較多、顏色鮮紅的動脈血。
師:(邊在黑板繪制血液循環圖解,邊簡要歸納)通過前面同學們不同線路的“旅游介紹”,使同學們對人體內的血液循環有了一定了解,人體內的血液循環路線主要由兩條組成:體循環是血液從心臟左側出發回到右側,肺循環是血液從心臟右側出發回到左側,組成了完整的血液循環,而且這兩條循環是同時進行的。血液循環的進行保證了人體內物質的運輸,不斷地將營養物質送到組織細胞,同時把組織細胞產生的二氧化碳等廢物帶出來。
師:同學們能否幫助這位同學,營養從何而來,其他廢物又到哪里去了?
生:營養物質就是人們吃飯獲得的,應該從消化道吸收的。
生:其他廢物、、、、、、
師:關于營養物質的來源解釋是正確的,說明同學們對前面學習的人體的營養,認識較為深刻,并且能夠同新知識聯系起來,值得稱贊。同時我們也認識到由多個系統構成的人體是一個統一的整體。關于其它廢物的去處,同學們試著從下一章尋找答案。
師:請同學們結合課本71頁給出的數字,通過計算,用數據來說明,擁有一顆健康而強壯的心臟的重要性。
教學后記:。
有關心臟的結構和功能的內容,主要通過學生觀察和自己動手操作形成認識、發現問題,學生探索的欲望強烈,主動性強。選用的是羊的心臟,灌水效果較好。(宰殺方式的不同,沒有用豬的心臟)值得注意的是,準備的漏斗關頸不宜過長,否則容易直接從動脈插入心臟。
第二課時血液循環的途徑,這部分內容比較抽象,容易產生枯燥感。
本節課教學采用了扮演導游的游戲方式,通過介紹途徑的景點以及其間發生的事件,使學生在游戲中,熟悉了人體內的血液循環,學生比較歡迎這種寓教于樂的形式,教學效果較好。存在的不足,主要是課堂節奏把握控制,引導要得當,否則容易偏離正題。
結語：
除此之外，學生與老師間的關系比以前也較為融洽，這點在學生進行自主學習方面有了很大的幫助。
一、人體的免疫功能。
1．人體的三道防線:。
第一道：皮膚和黏膜；
第二道：體液中的殺菌物質和吞噬細胞；
第三道：免疫器官和免疫細胞。
3．抗原：引起人體產生抗體的物質（如病原體等）。
6．計劃免疫、意義：
二、傳染病及其預防。
1．病原體：引起傳染病的細菌、病毒、和寄生蟲等生物。
2．傳染病流行的基本環節：傳染源傳播途徑易感人群。
3．傳染病的預防措施：控制傳染源切斷傳播途徑保護易感人群。
三、安全用藥。
1．安全用藥處方藥（r）非處方藥（otc）。
2．說出一些常用藥物的名稱和作用。例如：牛黃解毒片可用于咽喉腫痛、口舌生瘡等疾病的治療。新速效感冒片可用于傷風引起的鼻塞、咽喉痛、頭痛發燒等疾病的治療。
概述安全用藥的常識。——分析藥品標簽包含的信息。藥物的主要成分、適應癥、用法與用量、藥品規格、注意事項、生產日期和有效期等。
七年級生物實驗計劃之教學準備工作準備工作。
【—七年級計劃之教學準備工作】，生物科學實驗有利于把學生帶入發現問題的情境，使學生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛煉思維能力。
實驗教學的準備工作。
1．制定出本學期實驗教學進度計劃，并寫明實驗目錄，寫明實驗的日期、班級、節次、名稱，教學中按計劃安排實驗。
2．任課教師須將實驗通知單提前送交實驗室，實驗教師必須將每個實驗用到的儀器、藥品以及其他有關事宜提前準備好，做到有備無患。
德育工作滲透于教學中。
1、讓學生在實驗過程中明確相互協助的重要性，培養學生在實驗過程中團結合作的精神。
2．要教育學生遵守實驗規則，愛護財務，節約用水、電、藥品，從而養成勤儉節約的美德。
3．要求學生嚴格認真的按照實驗要求來操作，細心觀察、發現問題、提出問題、解決問題，培養他們嚴謹的科學態度。
4．培養學生井然有序的工作習慣。實驗結束后，把儀器放回原處，整理好實驗臺，填寫好實驗記錄。
總結：生物科學實驗是以認識生命運動的本質和規律為目標的實踐。
初中一年級生物下冊期中考試選擇題試題。
【—初中一年級生物下冊期中考試選擇題試題】為迎接考試，我們下面對期中考試的試題做一下復習。
選擇題。（每題2分，共40分）。
1.下列屬于傳染病的是（）。
a苯丙酮尿癥b白化病c百日咳d侏儒癥。
2.下列說法正確的是（）。
a流行性感冒的傳染源是患者使用過的毛巾。
b流行性感冒的傳染源是患者的生活空間。
c流行性感冒的傳播途徑主要是通過血液傳播。
d流行性感冒的易感人群是對該病缺乏免疫力而容易感染該病的人。
3.下列屬于切斷傳播途徑的是（）。
a加強體育鍛煉b教室消毒c注射疫苗d及時處理患傳染病的動物。
4.下列說法錯誤的是（）。
a皮膚在人體的免疫中屬于第一道防線。
b呼吸道粘膜在人體的免疫中屬于第二道防線。
c免疫器官和免疫細胞在人體的免疫中屬于第三道防線。
d抗體是來自于第三道防線。
初二生物上冊知識點之芽的發育。
【—初二生物上冊之芽的發育】，維管植物中尚未充分發育和伸長的枝條或花，實際上是枝條或花的雛型。芽的組成。
1.芽的分類：植物的芽有不同類型。按照芽的著生部位不同，可將芽分為頂芽和側芽；按芽將來發育情況的不同，可將芽分為葉芽、花芽和混合芽。葉芽由生長點、葉原基、幼葉、芽軸、芽原基五部分構成。
葉芽各部分的作用是：芽軸一一發育成莖。生長點一一使芽軸不斷伸長。葉原基一一發育成幼葉。幼葉一一發育成葉。芽原基一一發育成側芽。
2.頂端優勢：植物在生長發育過程中，頂芽和側芽之間有著密切的關系。頂芽旺盛生長時，會抑制側芽生長。如果由于某種原因頂芽停止生長，一些側芽就會迅速生長。這種頂芽優先生長，抑制側芽發育的現象叫做頂端優勢。
總結：芽是由莖的頂端分生組織及基葉原基、腋芽原基、芽軸和幼葉等外圍附屬物所組成。
【—初一生物之物質代謝調控】，嬰幼兒以奶為最主要的食品，故其胃粘膜分泌凝乳酶較多，而不食用或少食用奶的成年人胃中這種酶則幾近缺如，因此有些成年人在食用牛奶后，不能將其很好凝結而消化，以致腹瀉。
特殊情況。
在特殊情況下，如饑餓或應激，體內必須調節物質代謝，以應變故。某些病現狀態可使病人不能進食，若不及時補充營養素，尤其是葡萄糖，當即造成體內一種饑餓狀態。饑餓時，體內物質代謝必定發生變化，且隨時間的延長而逐漸改變，這可從其血糖水平的變化看出一梗概。在饑餓期間，體外營養素的供應斷絕，但體內不能無葡萄糖；雖然腦組織可以適應或多或少的利用酮體，而紅細胞所需的atp則完全依靠血糖在細胞內的分解，所以其它器官組織中糖的分解代謝逐漸降低，而蛋白質的分解加強以增加糖異生作用；同時三羧酸循環不能不運行以產生atp，因此大量動用脂肪進行分解，使體內能量需求得到滿足。這些物質代謝的改變都是由某些激素來調節的。現將饑餓中一些代謝參數列于表2-4-2．從表2-4-1可以看到血中胰島素水平逐漸下降，胰高糖素有所提高；還可以看到酮體明顯增多，也可看到氨基酸水平下降。這無疑是脂肪分解及糖異生作用等增加的結果。
異常情況。
應激就是機體對外界異常刺激的適應初中歷史。這樣的.刺激可包括創傷、某些外科手術、腎衰竭、燒傷、感染、受凍及強烈情緒激動等。出現任何一種這樣的情況時，體內總的表現有血液中皮質醇、胰高糖素、兒茶酚胺及生長激素等升高；胰島素的分泌雖然不受影響，體內的抗胰島素性明顯存在；結果脂肪分解增加，故許多組織內脂肪的氧化代替了葡萄糖的氧化，因而加速了酮體的生成，使體內能量代謝發生改變；同時蛋白質代謝亦發生異常，總的看來，分解增加，合成減少，使絕大多數的氨基酸在肝內脫去氨基，將生糖氨基酸的碳骨架經糖異生途徑生成糖，并將氨基合成為尿素，因此造成患者體內氮的負平衡，這可能與皮質醇在應激者體內水平大量升高有關。
總結：縱上所述，可見機體總是通過神經體液來調節體內的物質代謝，以應付所遭遇的異常情況。一個生物體與其所生活的環境有著密切關系，其體內的代謝必定因環境的不同而異，尤其受營養素的供應影響更為明顯。
八年級生物試題之生物進化過程圖。
【—八年級之生物進化過程圖】，生物進化是指一切生命形態發生、發展的演變過程。一般用以指事物的逐漸變化、發展，由一種狀態過渡到另一種狀態。
分析右面生物進化的大致過程圖，請回答：
（1）圖中a、b、c代表的生物類群分別是、、。分析如圖可得出：一般來說，生物進化的總體趨勢是：由簡單到，由低等到，由到陸生。
（2）從圖中可以看出原始鳥類是由某些原始的動物進化而來的，得出這一結論的主要證據是始祖鳥化石，可見是科學家研究生物進化的主要證據。
（3）生物在長期的進化過程中形成了對環境的適應，例如生活在綠草地的青蛙，背部多是綠色的而不是褐色的，這種體色叫做，按照達爾文的進化觀點分析，下列解釋較為合理的是(初三)。
a．綠色的青蛙捕食能力強。
b．綠色的青蛙繁殖能力強。
c．被綠草地染的。
d．綠色的青蛙不易被天敵發現，生存的機會大。
總結：古代人們在栽培植物和馴養動物的生產實踐中，積累了關于生物的形態、構造和生活習性的知識，注意到生物機體的變化以及生物與環境的關系，逐步形成了樸素的生物進化思想。
初中生物高級教師工作總結（專業15篇）篇十四
工作做的更好，下面是本人的本學年度的教育教學工作小結：
一、教學質量提高。
法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣。
和充分利用教育資源。使得課堂教學更加生動形象，也開闊了學生眼界。
二、轉化后進生和組建興趣小組。
利用課下指導活動并取得可喜效果。
三、堅持集體備課和聽課、評課。
求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，不斷進步。
四、要與時俱進、不斷學習。
21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，發展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的基礎上，不斷查閱資料，不斷更新教學理念，并在教學中實施。為了趕上時代步伐，我在復習大學教材內容的基礎上，還經常上網查閱資料，了解現代生物學新成果、新觀念。充分發揮本組教師的各自特長，相互取別人之長、補自己之短，以達到共同提高共同進步的目的。并注意創新，形成本組的教學風格和特色。
五、成績與反思。
明顯的改變。
覺悟，并順利完成教育教學任務并取得了很好的教學效果。
學校布置的各項任務.下面我把20xx年度的工作做簡要的匯報總結。
一、師德表現平時積極參加全校教職工大會,認真學習學校下達的上級文件,關心國內外大事,注重政治理論的學習.配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。
外校的聽課任務,受到外校老師的好評.
三、班主任工作情況本年度我繼續擔任四班的班主任，一年半的工作使我認識到作為一名班主任，除了維持好正常的教學秩序，保證同學良好的學習環境外，更應該關注每一個學生的思想狀況，全面了解學生情況。我平時非常注重與學生的交流，通過與學生談心，家訪等各種手段，排除學生思想上的顧慮，解決他們的實際困難，以有利于他們的學習和生活。現在班級情況穩定,學習氣氛濃厚,同學互幫互助,在各項活動中有較好表現.
以上是我一年來的工作總結,不足之處請各位領導及老師指正.我一定再接再勵,努力工作。
初中生物高級教師工作總結（專業15篇）篇十五
論文摘要：隨著課程改革的不斷深入，原有的教學大綱早已不能滿足當今“教”與“學”的需要。新課程標準下，應該對初中語文閱讀教學進行改革。文章以人教版初中語文新課程為例進行分析，總結歸納出了新課程下初中語文閱讀教學的幾種策略。
《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”走進“對話”的閱讀教學，讓學生喜歡閱讀，培養學生的閱讀興趣，提高閱讀質量是我們語文教師的共同追求。新課標強調要重視學生的學習能力和學習方法的培養，積極倡導“自主、合作、探究”的新型學習方式。
閱讀教學，歷來都被認為是語文教學中的重中之重。本人在初中語文閱讀教學中曾有過一些困惑和思考，現把自己的心得和收獲寫下來，與大家共勉。
在語文閱讀教學的實踐中，特別是在學生參與閱讀的積極性被充分調動起來時，學生的思維就難以控制在一個基準上，可能會導致“課堂非常熱鬧，效果卻不理想”的尷尬境地。因此，老師應該注意以下幾個方面：
第一，遵循“緊扣文章中心”的基本原則。凡是被選入教材中的課文，都是一些經典文章，立意深刻，中心明確。因此在閱讀的過程中，師生都應從作者的心理出發，揣摩作者的用意，最終體驗作者的情感。例如：都德的文章《最后一課》，通過最后一課的生動描述，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。同樣是兩篇抒發愛國情懷的文章，寫作于法與語言特色完全不同，各有魅力。
第二，遵循“聯系上下文”和“首尾呼應”的通用原則。在文章閱讀的過程中，要特別留意文章中的過渡性語句與段落，要聯系上下文進行比較分析，以便把握該句的意思，理解其在文中的重要作用。例如，朱自清先生的名作《背影》中四次提到了父親的“背影”，而每次的環境都不一樣，但作者想要表達的思想感情卻是一脈相承的。第一次是出現是在文章的開頭，開門見山式點題“背影”。第二次是在火車站送別父親的場景中，作者用細膩的筆法對父親的“背影”進行了具體的描繪，這是寫作的重點。
父親步伐蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子的一幕深刻表達了父親對兒子那種深厚無私的愛；兒子感動得熱淚盈眶便是作者的真情實感。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”消失在茫茫人群中，離別之時，催人淚下。第四次便是在文章的結尾，兒子閱讀父親的來信，在盈盈淚光中再次浮現了父親的“背影”，此處與文章開頭呼應，緊扣主題，升華了作者的感情。
第三，遵循“以學生為主體”的原則。“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在生動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”閱讀，強調學生的主體性，突出學生的自我閱讀活動是一種特殊的閱讀活動：
其一、它是有一定的教育目的的。
其二、所閱讀的是按一定的教育理念與體系編寫的教材或課本。
其三、它是在一個教育集體中進行的。
為此，閱讀教學應該從以教為中心走向以學為中心，建立以學生為主體的教學模式，引導學生質疑問難，合作探究。讓學生在學習的過程中，善于發現問題，思考問題，解決問題，在知識和能力的發展上，不斷邁上新臺階。
總之，要以學生的發展為根本。
第四，遵循“密切聯系生活實際”的原則。在閱讀教學的實踐中，要時刻引導學生關注積極向上的情感和態度，引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中。
總之，學生是課堂的主人，課堂的主體，在閱讀教學改革中，我們絕不能在課堂教學中失去屬于自己的主體位置。閱讀教學中師生互動對話，教師應該讓學生感到一種“柳暗花明又一村”的境界，面對學生的種種疑問，教師要大膽做出肯定的評價。只有這樣，學生才能真正成為課堂的主人，閱讀教學質量才能穩步提高，語文新課程教學改革的機制才能日臻完善。
參考文獻：
[1]初中語文課程標準。
[2]郭璐。試論初中語文閱讀教學中學生主體作用的發揮。
中學語文教學參考，20xx[3]樊華強。語文閱讀策略教學探微。
寧波大學學報（教育科學版），20xx。