教案應該包括教學目標、教學內容、教學步驟、課堂活動和評價等方面的內容。想要更好地了解四年級教案的編寫方法和技巧嗎？請看下面的教案范文分享。

小學四年級閱讀指導課教案（優質20篇）篇一

教學目標：

1.認讀11個字。

2.了解課文內容，能按照事情發展的先后順序講述這個故事。

3.能夠在小組中跟同學交流自己的看法。

重點提示：

了解課文內容，能夠按照事情的先后順序講故事。能夠在小組交流自己的看法。

學習過程：

1.重點詞義。

可畏可敬——既畏懼又尊敬。

發燒友——(方言)對某項事業或者活動非常迷戀、專注的人。

執照——由主管機關發給的準許做某項事情的憑證。

魚餌——釣魚用的魚食。

悠然——悠閑的樣子。

摧殘——使(政治、經濟、文化、身體、精神等)蒙受嚴重損失。

2.習題指導：

習題2是對“馬里蘭州森林警察的做法是否小題大做”進行討論。這是一次進行口語交際訓練的很好契機。學生在閱讀這篇課文后會有各自不同的想法，此題針對性強，因此學生有話可說。學生的看法無非是兩種：一種認為馬里蘭州森林警察的做法不是小題大做，是依法辦事;另一種認為馬里蘭州森林警察的做法有點兒小題大做。對學生的不同看法，要引導學生，聯系課文內容及生活實際，去進行討論。通過討論，提高遵紀守法的意識，基本明確以下幾點：

(1)森林警察是依法辦事，忠于職守。

(2)遵紀守法是每個公民都應去認真作的。制定了法律、法規，如果大家都不遵守，法律、法規本身就失去了作用。

(3)處罰是對違規人的一種必要的教育手段。

(4)在法律、法規面前人人是平等的，如果講人情，就是踐踏法律、法規。

小學四年級閱讀指導課教案（優質20篇）篇二

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、品讀課文，感受鐘子期與俞伯牙的深情厚誼。

3、抓住文中描寫人物動作、神態的詞句，感知人物豐富的內心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。

重點、難點：

1、理解重點詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。

2、感知人物豐富的內心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。

教學過程：

一、導入課題。

1、板書課題。

2、齊讀課題。

二、回顧課文內容，理清脈絡。

1、回憶這篇課文講的是誰和誰的故事?

2、課文圍繞這兩個主人公講述了一個非常感人肺腑的故事，你能用簡練的語言概括出來嗎?用上高山流水這個成語說說。

3、俞伯牙與鐘子期是怎樣成為知音的呢?讓我們帶著這個問題繼續走進課文去了解故事的重要內容吧。

三、出示學習目標。

1、細讀課文，了解俞伯牙和鐘子期是怎樣成為朋友的。

2、品讀重點語句，體會朋友之間的深情厚誼。

3、有感情地朗讀課文，體會人物感情。

四、出示自學指導一。

自由朗讀課文5——7自然段：

1、請畫出鐘子期贊賞伯牙所奏音樂之美的句子，并讀給小組內的同學聽。

2、請劃出描寫伯牙被贊賞后，感覺找到知音而心情激動的句子，寫出自己的體會，然后在小組內交流。

(先自己朗讀、標畫、寫體會，再與小組內同學交流。5分鐘可以嗎?)。

1、自學質疑：學生根據自學指導在組內按要求自學。

3、展示評價：各組派代表展示成果，師生共同評價。

子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊,氣勢磅礴,就像挺拔雄偉的泰山!”

子期意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水!”

這時，伯牙再也按捺不住心中的激動，猛地站了起來，拉著子期的手,說：“高山流水，知音難遇。想不到在這里能遇上您這樣一位真正了解我的人啊!”

五、出示自學指導二。

自由讀8——12自然段，劃出表現伯牙喪失知音之痛的神態描寫、動作描寫、語言描寫的句子，找出其中一處寫出自己的體會。(4分鐘后，比一比誰最棒。)。

1、自學質疑：學生根據自學指導在組內按要求自學。

2、合作釋疑：在組內交流自學的成果：劃出表現伯牙喪失知音之痛的神態描寫、動作。

描寫、語言描寫的句子。

3、展示評價：各組派代表展示成果，師生共同評價。

4、鞏固深化：指導學生抓住關鍵詞(十分傷心、失聲痛哭、噙著淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下，“站、嘆、摔”)，有感情的朗讀句子。傾聽俞伯牙吊唁鐘子期的樂曲，感受痛失知音的悲傷心情并談自己的體會。

(1、)伯牙噙著淚水，彈起那首《高山流水》。琴聲嗚咽，如泣如訴，催人淚下。

(2、)伯牙彈著彈著，忽然站起來，接著長嘆一聲把瑤琴朝地上一塊青石摔去，頓時琴被摔得粉碎。

(3、)“的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰聽呢?有誰能了解我伯牙的心呢?”

六、學習紀念知音部分。

1、老師導讀引出“紀念”知音。

2、學生齊讀最后一部分內容。

3、體會題目內涵。

4、老師小結。

(一、)總結延伸聯系生活。

1、相知滿天下，知心能幾人?一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。

2、出示珍惜友誼的名言警句，學生齊讀一遍。

(二、)總結全文。

布置作業。

以“友誼”為題寫一寫你和小伙伴之間的感人故事。

小學四年級閱讀指導課教案（優質20篇）篇三

1、通過認識閱讀課外書的作用，激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生利用課堂上學到的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、指導學生利用工具書，理解閱讀中的重點詞語，并把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。

4、向學生推薦有關中外優秀文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多文化知識，達到教學延展的目的。

指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》。

一課時。

一、激趣導入。

同學們，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”可見，書的確是好東西！

看過課外書的同學請舉手。你們喜歡看哪些課外書？（學生舉手交流）。孩子們，你們真棒！老師呀，也很喜歡看課外書，今天我就給大家帶來了一本很有趣的課外書，想和大家一起來閱讀并探討怎樣看課外書。

二、品故事，讀懂故事。

1、出示繪本，簡介本書。

《小房子》是美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的，同時它也為大師贏得了人生中的第一個凱迪克金獎。問世至今66年，小房子對現代文明的擔憂拷問著人們，直到今天。

2、簡介作者。

維吉尼亞·李·伯頓（virginialeeburton），1909年生于美國馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學院首位教務長，母親則是一位英國詩人兼音樂家。

維吉尼亞·李·伯頓小的時候，每逢生日和圣誕節，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對繪本始終保持著極大的興趣。

維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎的《小房子》。

3、出示繪本《小房子》。

a、出示繪本《小房子》，引導孩子們仔細觀察小房子，發現小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對比。

c、引導孩子讀故事，隨時提出問題，讀的過程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來調動學生的閱讀積極性，激發孩子的讀書興趣。

e、帶著這一問題，指導孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點的詞語品讀理解，不理解的詞語四人小組利用字典等工具解決。借助文中優美的語句來體會文章所表達的情感。

f、指名一位學生到講臺上領著大家再次通讀故事，進行整體的體會朗讀，讓孩子對文章進行整體把握理解。師適時板書。

g、總結討論。

三、概括讀書的方法。

1、精讀、速讀。

2、讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時，你會怎么做？（問爸爸媽媽、問同學老師、查字典、聯系上下文理解……）。

四、課外讀物推薦書目。

《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》。

五、板書設計：

小房子閱讀方法。

時代變遷環境變化速讀。

春寧靜精讀。

夏抓重點詞語、句子。

秋喧鬧利用有字或無字詞典理解。

小學四年級閱讀指導課教案（優質20篇）篇四

1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。

2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興趣。

交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。

1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。

2、(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。

3、學生自制有關冰心作品的書簽、書法作品、美術作品等。

一、創設情境，導入主題。

學生進入情境。

老師利用和語言創設情境，用班德瑞的優美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。

1、簡要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

了解兩個問題：

(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）。

(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

三、回顧學習方法。

回顧在學習《海倫凱特》時用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法，指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優美，同時又抒發作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀，回顧舊知，調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發，挖掘已知經驗，為學生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。

四、欣賞、品味作品。

1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。

2、自主合作，集體賞析。

(1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

(2)、自主合作，集體賞析。

請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。

為了更充分地調動學生的積極性，激發學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味，通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。

讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟的過程。

學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

老師推薦名段。（展示）通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

六、總結，留有余味，學生回味，細聽。

通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解，這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們，希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。

作為小學五年級課外閱讀實踐活動課，本課在內容和形式上都作了有益的嘗試和開拓，主要有以下三大特色：

1、著眼點高。落實了新《大綱》中的有關具體要求，選取冰心作為閱讀對象，引導學生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累，培育學生熱愛中華優秀文化的思想感情。

2、切入點巧。選取代表性的冰心作品作為閱讀對象，在小學生中開展專題品讀、定點品賞，以此使學生感受冰心作品中“愛”的主題，使學生受到優秀詩文的熏陶感染，是一個很好的嘗試，也是小學語文教學的一個突破和創新。事實證明，對于這種專題性閱讀，學生的興趣濃厚，印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。

3、著力點實，結合小學生的認知特點，以誦讀、背誦為主要方式，重在感悟和品味，使每個學生都能投入其中并有所收獲。

在教學過程中，我給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的，就如學生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報。

2、引領孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子，那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我讓學生回顧學習課文《海倫凱特》時用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法。在已閱讀冰心作品的基礎上再次用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品冰心的作品。同時我把冰心作品中體現童心、母愛、大自然之愛三方面的名段，推薦給學生閱讀，由此引領學生去閱讀更多的作品。總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！

在教學過程中，也有些不足之處如：

一、品讀活動中，把冰心所有作品交給學生去品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做一下調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選冰心作品中體現童心、母愛、大自然之愛某方面的作品來進行品讀活動效果會更好。

二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發生了偏斜。就有一個小組在表演《小橘燈》時沒有抓住精彩語段去品味。所以在設計時一定要細心。

小學四年級閱讀指導課教案（優質20篇）篇五

1、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

2、帶領學生走進圖書館重溫童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

1、學生閱讀《皇帝的新裝》等童話故事；

2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外童話讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。

一、叩擊童話大門。

1、同學們，又到了星期二——我們每周一次的圖書館閱讀時間，讓我們一起相約在圖書館！

2、昨天老師布置同學們搜集讀書的名人名言，誰找到了，給同學們展示一下！

（找四名同學展示，簡單易懂的要求帶同學讀一讀，稍復雜的要求談一下自己的理解。）。

3、是啊，書使我們變得更加聰明。今天我們要從哪一類圖書里來吸取知識的營養呢？聽圖書館的小主人圖書小精靈來告訴我們吧！

（課件出示圖書小精靈動畫及配音：親愛的同學們，你們好！歡迎你們又來到我家做客！聽老師說，同學們剛剛學了一篇童話故事《皇帝的新裝》，同學們都被五彩斑斕的童話吸引住了。今天，我為同學們準備了更多的童話故事。你們喜歡嗎？）。

4、這節課就讓我們和童話手拉手，更親密的'接觸，進一步感受童話的美麗。今天我們閱讀活動的主題就是——我和童話手拉手！

（課件出示課題，生齊讀。）。

（設計意圖：興趣是學生學習的直接動因。本環節用名人名言和圖書小精靈輔助導入課題，激發學生的閱讀興趣。）。

二、總結讀書方法。

1）看封面。

說說你從封面看到什么？想到了什么？（找3—4名學生回答。）。

2）看目錄。

我們要從一本書里選擇自己喜歡的內容，應該從哪里來選？（生答：目錄。）。

從目錄里選選，你想讀哪個童話故事，它在哪一頁，你為什么想讀這個童話？（找3—4名學生回答。）。

老師喜歡的童話是《丑小鴨》，同學們快幫老師找找，它在哪一頁？

3）共讀《丑小鴨》。

（老師有感情的讀故事的前兩段）。

故事讀完了，你有什么問題嗎？

你喜歡這個故事嗎？為什么？

你想摘抄哪些好詞？你了解這個詞的意思嗎？能用它說一句話嗎？

4、細心的孩子們，通過和老師一起讀了這篇童話，你知道怎樣讀一篇童話了嗎？

3—4名學生回答后，課件出示：怎樣讀一篇童話故事？

1、先把故事讀通、讀懂；

2、一邊讀一邊思考；

3、好詞佳句要積累。

指定一名學生將方法朗讀一遍。

（設計意圖：此環節通過師生共讀一篇童話，引導學生總結出讀一篇童話故事的基本方法，為學生的獨立閱讀做好鋪墊。）。

三、自主欣賞閱讀。

1、（圖書小精靈音：讀書時間到了，同學們快來讀吧！）。

下面同學們就輕輕地、有順序地到書架上來選擇自己喜歡的圖書，開始依方法閱讀、摘抄吧！

2、學生選書，自主閱讀。教師巡視，進行閱讀指導。

（設計意圖：讓學生在個性化的閱讀中，輕松地運用閱讀方法，使閱讀不再是負擔，而變得輕松、隨意，又有實在意義。）。

四、交流閱讀收獲。

1、同學們的臉上寫滿了收獲的喜悅，是不是很想把收獲和同學說一說？

2、課件出示匯報提綱：

1、今天你讀了哪個童話故事？你懂得了什么道理？

2、你積累了哪些好詞佳句？

3、你能用其中的一個詞說一句話，或仿照句子說一個句子嗎？

3、小組交流，師巡視指導。

4、用以往開火車的方式選2—3名學生與全班同學交流。

5、這節課同學們讀了這么多美麗的童話，如果讓你用一句話來說說童話，你想怎么說呢？

（設計意圖：閱讀應是個性的體驗，在本環節給學生提供一個交流的平臺，使每個學生都能展示自我，通過師生的肯定，進一步強化學生的閱讀興趣，增強他們閱讀的自信心。《語文課程標準》在第一學段的閱讀目標中指出：“積累自己喜歡的優美詞句”“樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。因此，在教學中，我鼓勵學生閱讀中要進行摘抄，并會加以運用。）。

五、拓寬閱讀書目。

1、最后，我們聽聽圖書小精靈還有什么話要對同學們說嗎？

（課件出示圖書小精靈動畫及配音：同學們，這節課快結束了，我們的閱讀活動還在繼續啊！我家還有好多童話故事等你來讀呢。你們一定會采到更多知識的花蜜的。）。

2、同學們看這邊的書架上，有經典的安徒生童話、格林童話，當代著名作家鄭淵潔、金波寫的童話。老師也希望同學們經常來借閱，你們一定會采到更多知識的花蜜，吸收到更多知識的營養！

（設計意圖：本課主要讓學生用學到的讀書方法閱讀了一篇童話作品，而課外閱讀指導課的意義主要在于讓學生愛閱讀、會閱讀，了解閱讀的途徑，因此，在此環節，我運用圖書館的圖書資源，拓寬學生的閱讀書目。）。

——為學生搭建自主閱讀的平臺。

課外閱讀教學是素質教育發展的需要，是語文教育的重要組成部分。課外閱讀教學是全面實施素質教育，提高學生素養的一個重要手段。進行課外閱讀教學，能陶冶情操、培養品德、鍛煉思維、發展智力。作為一名語文老師，應重視學生的課外閱讀，為學生搭建一個自主閱讀的平臺，讓學生在緊張的學習之余充分享受閱讀的溫馨。

面對知識經濟時代的挑戰，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀，日益突現它的重要性。《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”我校根據《語文課程標準》對閱讀教學的要求，從我校實際出發，把課外閱讀作為一門獨立的課程納入到教學計劃中，把語文課堂搬到圖書館，在閱覽室上閱讀指導課。讓學生走進閱覽室，走進圖書館，在老師的指導下借閱圖書，進行閱讀。我校語文老師還編印了《語文同步閱讀推薦材料》，選擇與課文作者、歷史背景相關的故事，與課文內容、形式、寫法相關的其他文章等，使課堂內外閱讀得以相互促進。比如學完《福樓拜家的星期天》這篇課文之后，我就向學生介紹莫泊桑的《項鏈》，再向他們介紹一下福樓拜的《包法利夫人》，此外呢，我還鼓勵孩子再去找一找世界另外兩大短篇小說家契科夫和歐亨利的作品，于是就和學生們一起讀了歐亨利的《麥琪的禮物》、《最后一片綠葉》、《警察與贊美詩》。我又和學生一起讀了契科夫的《套中人》、《變色龍》、《小公務員之死》。應該說這三位世界短篇小說大師，他們的作品應該說各具特色。學生們也從他們的作品中，感受了各自的精彩。另外像讀了《荷葉母親》這篇文章之后，我就帶著孩子們讀了冰心的一系列的文章，比如她的《笑》，《往事》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》。因為教材中的許多文章與有關書籍聯系密切，學完課文以后進行課外閱讀指導，既擴展了閱讀層面，又培養了學生良好的閱讀習慣，提高了學生的閱讀能力。

二、傳授閱讀方法，進行自主閱讀。

為了激發學生的閱讀興趣，提高自主閱讀能力，我精心設計、認真組織、積極開展班級的各種專項閱讀活動，把閱讀滲透在豐富多彩的活動之中。例如：每周同學們都要乘坐10分鐘的"閱讀快車"，瀏覽本周的報刊和雜志。每月定期搭建"經典名著欣賞臺"，讓學生們讀一篇名著，并走上欣賞臺，把自己理解和欣賞的名篇名著與大家交流，與大家分享。每年舉辦"學生閱讀pk賽"，吸引更多的孩子去閱讀，去感受閱讀的快樂。

閱讀是有方法的，把方法變成了習慣，課外閱讀的效率就提高了。我在進行課外閱讀教學時善于教給學生一些行之有效的讀書方法。平時，我有意地向學生介紹古今熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，精神食糧。讀書的方法有：

(1)精讀法。對于重點內容或精彩片段要學會精讀，可以與朗讀相結合，在培養語感的同時，注意體會作者的思想情感，抓住意境進行想象，要結合自己的感受對相關內容進行批注，全面提高學生的閱讀能力，提高學生的鑒賞能力。讀小說，可以去看社會環境和時代的主題，人物的性格與命運，情節發展的戲劇性和必然性；讀散文，可以品味在不同風格的文章中是如何不同的語言演繹不同的人生情感體驗；讀詩詞，不妨靜心推敲一字一句，領會詩詞中的意境。

(2)反復閱讀法。葉圣陶先生指出：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體味，一字一句不輕易放過，務必發現它的特征。”為此，對一些重點文章，或重點章節段落，要反復閱讀，閱讀時要做到眼到、口到、心到、手到，培養“真讀書”的本領。

(3)質疑問難法。一邊讀，一邊提出問題，處處設疑，于探究中釋疑、解疑。“一番覺悟，一番長進。”

(4)摘抄劃句法。它的重點在于有目的地一邊閱讀、一邊摘錄所需要的有關內容，便于理解、應用、查考。學生一邊讀、一邊劃、一邊摘，或抄好詞佳句、或名言警句、或知識哲理、或問題答案，教學生分門別類地摘錄在自己的本子上，還可以幫助學生制作閱讀卡片。

(5)批注“挑剔”法。批注“挑剔”就是要求學生在閱讀中，要解放思想，不迷信作者，發現疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進行批注，發表個人評論意見，對錯誤、消極的敢于“挑剔”。

在進行課外閱讀教學時，對學生授之以法、導之以路，就會促進學生的自主閱讀。課外閱讀指導課是一條紐帶，把課堂教學與自主閱讀真正的、有效的結合在了一起，成為一個完整的有機體。這樣就使開拓了視野、陶冶了情操、啟迪了思維、增強了理解能力，提高了學生的鑒賞與審美水平，促進學生語文素質的整體提高。

三、激發閱讀興趣，讓閱讀成為一種習慣。

興趣是最好的老師，興趣是需求的內驅力，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。

(1)榜樣激勵。榜樣能使學生產生看齊的向上的心理。平時，可以有意地向學生介紹古今熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，精神食糧。

(2)賞析片斷，激發興趣。教師摘錄文中精彩片段，有聲有色地向學生朗讀；或介紹文章的開頭、結尾，來激發學生對文章閱讀的興趣。

(3)激動激趣。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內閱讀有關的收集活動，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競爭、手抄報賽，以此來激發學生課外閱讀的熱情。

(4)展示成果。學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。我定期召開讀書匯報會和讀書經驗交流會。請學生用簡明扼要的語言把自己進期讀完的好書介紹給同學，談談自己的讀書體會，還要復述或背誦部分精彩的片段。舉辦讀書筆記展覽評比會。每月舉行一次讀書筆記展覽，并以投票的形式評選出最佳讀書筆記5篇，同時讓獲得榮譽者介紹經驗。舉行閱讀、朗讀、演講比賽，給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進行閱讀，比誰讀得多、快、準，最后以答題的方式考查。這樣不僅能增強學生參與、競爭的意識，更有效地訓練了閱讀能力，促進了課外閱讀的。

此外，我還為每個學生建立了“課外閱讀成長記錄袋”，記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中有學生摘錄的好詞好句好篇章，有學生在故事演講中的錄音帶，有學生自制的手抄報，每次上完閱讀指導課后，學生就把自己的閱讀成果裝入自己的“課外閱讀成長記錄袋”中，從而激勵了學生的閱讀興趣，良好的讀書習慣也就隨之形成。

我校開展的課外閱讀指導課，為學生走進圖書館，自主閱讀搭建了一個平臺，培養了學生閱讀、處理信息、獲取知識，吸取營養的能力，使學生得到了全面的發展。

小學四年級閱讀指導課教案（優質20篇）篇六

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。

3.聯系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。

4、理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學習按時間順序描寫景物的表達方法。

教學重難點。

1.準確理解課文描寫東北大森林的詞句，體會作者用詞的準確、生動、貼切。

2.學習作者按時間順序描寫景物的表達方法。

第一課時。

一、導入新課。

同學們，上節課我們游覽了氣象萬千的皇家園林頤和園，今天老師將帶著大家去一個新的自然風景區：東北大森林。(大屏幕出示大森林的配樂圖片)東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國的一個巨大的寶庫。今天，讓我們去走進東北大森林，看看那里的動物和植物們吧!

二、欣賞大森林的美景。

(出示課件中的“課文初讀”，讓學生邊聽邊欣賞畫面。)。

從東北大森林回來，你有什么感受?

學生從整體來談對東北大森林的印象。(預設：東北大森林一年四季都很美麗、奇妙，它是動植物的樂園。學生也許還會談對某個季節的喜愛……)。

師：東北大森林真是太美、太奇妙了，下面我們就讓我們隨著作者的腳步一同到那里去看一看吧!

三、檢查預習。

1.開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后適當評議，重點糾正讀字和讀破句的地方。

2.在檢查讀課文的過程中，針對一些生詞，找生解釋,或共同解決。

3.同桌交流學習識字方法。

4.檢查學習效果。(出示生字課件)。

四、初步感知課文內容。

默讀課文。

思考：在這篇課文中，作者把東北大森林比作什么?

問題引導：

1.這句話在哪一段?(齊讀第一段)。

2.你從這段中讀出了作者對大森林什么樣的感情?

3.你從哪幾個詞看出來?(相機點撥“沉浸”、“奇妙”的意思。)。

五、總結：

東北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢?為什么會讓人沉浸其中?下節課我們將繼續學習這篇課文。

第二課時。

一、(出示課件)導入新課：

上節課我們了解了課文內容，知道作者把東北大森林比作奇妙的海洋。這節課我們將繼續品讀東北大森林四季的景色。下面我們就隨著作者的腳步首先來到冬天的大森林去看看。

二、品讀第二自然段。

1.指名朗讀，(師生共同切換畫面到冬天這一部分)其他同學注意傾聽，欣賞畫面。

2.全班交流：冬天的大森林給你留下什么樣的印象?

生1：大森林的冬天到處都是雪，就像一個白色的童話世界，真是太美了。尤其是那雪花漫天飛舞，就好像許多仙女在跳舞一樣。

生2：大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被凍壞了。不過他們的樣子可真可愛。

3.課件出示：冬天的大森林是()的海洋。

師：這里的動物們又冷又餓，那他們此時會有什么想法?

預設：(他們一定非常急切地盼望春天的到來，心想：春天快點來吧，我都要凍死了，又沒有吃的，春姑娘快來救救我吧!……)。

找生模仿這些小動物表演，說出動物們的的心聲。

4.自己讀第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。

5.找生試讀。

師：既然動物們如此盼望春天的來臨，那我們就趕快來觀賞春天的東北大森林吧!

三、品讀第三自然段。

1.(師生共同切換畫面到春天這一部分)誰把這部分給大家讀讀?找生讀。

2.師：東北大森林的春天是什么樣的?(熱鬧的、活躍的、充滿生機、美麗的)。

(預設：高興、興奮、激動萬分、欣喜若狂……)。

3.那我們該怎樣讀呢?誰來選你喜歡的一句話試一試?

4.師:作者通過對哪些景物的描寫向我們展示了東北大森林的勃勃生機。畫出有關的語句，談談你的理解。(教師幫助學生理解并明確作者抓住了樹木、小溪.野花和小動物,體現春天的生機勃勃的特點的。)。

根據學生的交流教師隨機出示東北大森林的圖片。

(明確：“抽出”還可以換成“長出”，“抽出”準確，“抽出”雖然也是長出的意思，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。“冒”在這里也有此用意，寫出了春日里萬物生長，生機盎然的情態。)。

5.草地上，到處開著紅的、黃的、白的野花，有野玫瑰、野百合，還有許多你連名字也叫不出來的花。

(從這句話中感受到春天的色彩斑斕和勃勃的生機。)。

6.師：置身于這樣熱鬧、活躍的森林中，你看到了什么，又聽到了什么?

東北大森林的春天萬物生機勃勃，是那樣的美麗，你能把這種美有感情地朗讀出來嗎?(配樂朗讀)。

7.老師：如果說，走進東北大森林，你會覺得自己好像沉浸在奇妙的海洋里，那么此時，你又沉浸在一個什么樣的海洋里呢?(花的海洋，綠的世界里。)。

課件出示：春天的大森林是()的海洋。

8.找生配樂朗誦春天這一段。其他學生邊看課件邊欣賞。

四、自學四、五自然段。

1.出示自學提綱：

(1)讀一讀，想一想夏秋這兩個季節的大森林給你留下什么樣的印象?

(2)這段中有沒有你喜歡的句子或詞語?讀一讀，勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由。

(3)置身這樣的景色之中你會聽到什么，看到什么?把你的這種感受讀出來。

2.學生自學交流:。

(夏季的東北大森林)。

學生交流：夏季的大森林是茂密的、濃霧繚繞的、郁郁蔥蔥。

明確抓住了樹木的枝葉和濃霧以及陽光來描寫的。學生讀句子，談感受。

(明確：“封”可換成“蓋”。“封”什么意思?換成“蓋”行不行?哪個好?好在哪兒?“封”是蓋的意思，換成蓋可以，但不如封好，封字既形象表現了樹木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，又顯示出了樹木在夏天生長的蔥郁蓬勃。)。

如果此時你進入東北大森林林，你會有何感受?

師：是呀學到這里我們不能不驚嘆作者構思的嚴謹和用詞的貼切了。

有感情的朗讀，配樂朗讀。此時你又沉浸在一個什么樣的海洋里呢?

課件出示：夏天的大森林是()的海洋。

(秋季的東北大森林)。

學生交流：秋天的東北大森林是絢麗多彩的。

明確作者抓住了葉子的顏色、秋風和各種山果來描寫的，學生讀句子談感受。

教師隨機出示秋季東北大森林的圖片。

例：(1)秋天，許多樹的葉子變成了，有的卻變得火一樣紅。這時，松柏顯得更加蒼翠了。

(從這句話中感受到秋天色彩的絢麗。)。

(2)秋風吹拂著樹林，發出嘩嘩的聲響，就像海邊的浪濤。

(這句話恰當的運用了比喻，不僅展現了秋風颯爽的情景，同時也讓我們感受到了一種活潑快樂的情緒。)。

(3)松鼠忙起來了，不停地把山果子搬進樹洞里。

(體現了秋天的豐收與忙碌，和第二自然段遙相呼應，感受文章結構的嚴謹。)。

有感情的朗讀，配樂朗讀。此時的你又沉浸在一個什么樣的海洋里呢?

4.出示課件：秋天的大森林是()的海洋。

5.你對哪個季節的大森林最有興趣?請你當一個小畫家，把它美麗的容貌畫下來好嗎?

五、再次整體感知、總結。

師：(結合板書以及學生的畫作)這節課我們共同欣賞了東北大森林一年四季的美。它是白雪的海洋、花的海洋、綠的海洋、霧的海洋和色彩的海洋，所以構成了東北大森林奇妙的海洋!作者運用了時間順序把這樣的天然美景寫得盡善盡美!讓我們向往與回味!真是人間仙境!(最后讓我們在樂曲聲中再來感受一下東北大森林的美吧!(播放一年四季的圖片和配樂)。

設計意圖。

1.讓學生了解東北大森林一年四季的美麗景色，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

2.了解并學習作者圍繞一個中心具體有序地描繪景物的寫作方法。

小學四年級閱讀指導課教案（優質20篇）篇七

1、通過認識閱讀課外書的作用，激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生利用課堂上學到的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、指導學生利用工具書，理解閱讀中的重點詞語，并把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。

4、向學生推薦有關中外優秀文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多文化知識，達到教學延展的目的。

1、美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》。

2、繪本《小房子》的ppt.

：一課時。

（一）激趣導入。

同學們，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”可見，書的確是好東西！

看過課外書的同學請舉手。你們喜歡看哪些課外書？（學生舉手交流），孩子們，你們真棒！老師呀，也很喜歡看課外書，今天我就給大家帶來了一本很有趣的課外書，想和大家一起來閱讀并探討怎樣看課外書。

（二）品故事，讀懂故事。

1、出示繪本，簡介本書。

《小房子》是美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的，同時它也為大師贏得了人生中的第一個凱迪克金獎。問世至今６６年，小房子對現代文明的擔憂拷問著人們，直到今天。

2、簡介作者。

維吉尼亞·李·伯頓（virginialeeburton），1909年生于美國馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學院首位教務長，母親則是一位英國詩人兼音樂家。

維吉尼亞·李·伯頓小的時候，每逢生日和圣誕節，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對繪本始終保持著極大的興趣。

維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎的《小房子》。

3、出示課件---繪本《小房子》。

a、出示繪本《小房子》，引導孩子們仔細觀察小房子，發現小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對比。

c、引導孩子讀故事，隨時提出問題，讀的過程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來調動學生的閱讀積極性，激發孩子的讀書興趣。

e、帶著這一問題，指導孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點的詞語品讀理解，不理解的詞語四人小組利用字典等工具解決。借助文中優美的語句來體會文章所表達的情感。

f、指名一位學生到講臺上領著大家再次通讀故事，進行整體的體會朗讀，讓孩子對文章進行整體把握理解。師適時板書。

g、總結討論。

（三）、概括讀書的方法。

1、精讀、速讀。

2、讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時，你會怎么做？（問爸爸媽媽、問同學老師、查字典、聯系上下文理解……）。

（四）、課外讀物推薦書目。

《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》。

時代變遷環境變化速讀春寧靜精讀。

夏抓重點詞語、句子秋喧鬧利用有字或無字詞典理。

執教人：雷雁。

小學四年級閱讀指導課教案（優質20篇）篇八

1、通過認識閱讀課外書的作用，激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、讓學生知道到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

3、通過閱讀的指導，讓學生掌握課外閱讀的基本方法，并能實際運用到課外閱讀中。

1、掌握閱讀課外書的基本方法。

2、提高學生的課外閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

教學設備：

設備投影、多媒體課件等。

1課時。

一、名言導入，激發興趣。

同學們，今天我們來上一節課外閱讀指導課。（板書：課外閱讀）你們還記得一些關于書籍的名人名言嗎？（課件出示）我們知道“書籍是人類進步的階梯”，今天，讓我繼續在書的海洋里暢游吧。

三、指導學生學習基本的閱讀方法（課件出示）?

1、選讀法。

2、粗讀法。

3、精讀法。

4、摘讀法。

四、怎樣寫好讀書筆記。

讀書筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、想象型、評價型等幾種。（課件出示）。

五、老師的建議（課件出示）。

七、讀書宣傳小使者。

師示范：我讀書我快樂！

八、總結。

最后老師想送給大家一段話：（課件出示）。

閱讀，終生的承諾。世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。自己再累也要讀書；工作再忙也要談書；收入再少也要買書；住處再擠也要藏書；交情再淺也要送書。最庸俗的人是不讀書的人；最吝嗇的人是不買書的人；最可憐的人是與書無緣的人。同學們，讓我們與書為伴，運用我們所學的閱讀方法，讓閱讀成為我們終生的承諾！

九、拓展。

1、用所學的閱讀方法讀一讀自己喜歡的課外書。

2、把自己感觸最深的、優美的句段抄在積累本上。

3、做一期和讀書活動有關的手抄報。

小學四年級閱讀指導課教案（優質20篇）篇九

教學目的：

1、通過圖文對照，讀懂課文，知道動物表演的節目精彩在什么地方。

2、培養學生細表演致觀察圖畫的能力，看圖說話的能力。

3、有感情的讀課文，背誦第四段。

教學過程：

一.過度。

小朋友我們昨天學習了第十五課《精彩的馬戲》。知道了昨天媽媽和我去看了一場精彩的馬戲。那么小朋友想不想也去看一看這場馬戲究竟什么地方精彩呢?讓我們先去看一看猴子的表演。

二.新授。

(一)教學第二小節。

1、多媒體出示圖一。

(1)說說誰在干什么?

(2)再看看猴子的動作，表情，按順序用自己的話說說，同桌互議。

2、翻開書，我們來看看書上是怎么寫猴子爬竿的。

(1)自瀆課文，我們來看看你讀后知到了什么。

(2)一生范讀，劃下猴子是怎么表演爬竿的。

(3)觀眾看了猴子的表演，有什么反映?為什么哈哈大笑。

3、你認為在讀猴子爬竿這一小節時，應讀出什么樣的語氣來?

4、學生齊讀這一小節。

5、你從哪些地方可以看出猴子的表演得很精彩?有~~~~線劃出。

6、讀這寫句子和詞語。

7、總結學法。

(二)教學第三小節。

1.看圖。(1)圖上畫了什么動物，他在干什么?

(2)黑熊怎么表演，觀眾反應如何?

2.學生按照方法自學。

3.老師檢查作業。

(1)誰表演的什么節目?

(2)怎么表演?請一學生朗讀，其余學生看圖理解。

(3)看了黑熊的表演，觀眾又有什么反應?什么是哄笑?這兒為什么用哄笑?

4.這一小節應讀出什么語氣來，請學生說說看。然后請一個學生示范朗讀，全體學生齊讀。

5.從哪兒可以看出這個節目很精彩?根據學生的回答板書：直立，小心移動。

(三)教學第四小節。

1、按自學要求學生自己自學。

2、教師檢查學習效果。

(1)看圖說說贍養表演了幾個節目?怎么表演的?你最喜歡哪一個?

(2)這個節目的`名字叫什么?

(3)第一個節目是怎樣表演的?什么市穩穩當當?請一個學生上臺來表演一下動作。

(4)山羊還表演了什么節目?請一個學生來朗讀。

(5)比較：句子1、身子很彎。

句子2、身子彎得像一座拱橋。請學生說說看那一句句子好，哪兒好?(第二句比第一句好，好在它告訴我們山羊身子彎的程度。

(6)這個動作表演是獨一無二的?告訴我們山羊身子彎得程度。

(7)觀眾看了這樣的絕技，有什么反應?什么是喝彩?為什么用喝彩?

(8)你認為這一小節要用什么語氣來讀?

(9)有感情的讀這一小節。

(10)找一找精彩的句子。老師根據學生的回答板書：穩穩當當，嬸子像拱橋。

(11)學生背誦這一小節。

三、復習鞏固。

出示填空練習。

小學四年級閱讀指導課教案（優質20篇）篇十

1、以現實生活中的實際問題為題材引導學生經歷用實驗的方法研究問題、獲得結論的過程，體會結論的可靠性，感受研究問題的科學方法。

2、培養學生主動探索精神和與人合作的意識。

義務教育課程標準實驗教科書數學四年級（上冊）p28-29《怎樣滾得遠》，本節課的重點是引導學生用實驗的方法研究問題、培養學生主動探索精神和與人合作的`意識；難點是實驗器材的準備及學生實驗過程的控制。

本節課是在學生已經學習過角的相關知識后安排的一節數學實踐活動課。學生已經具備了角的相關知識，并且在實際生活中有許多角知識的運用，學生對這部分內容及主動探索、動手操作實驗十分感興趣，為本節課開展提供了有力的保證。

教學的準備：數學課件：自制的相關滾動的動畫，以及生活中的樓梯、橋梁、滑梯、滑雪場相關圖片。

步驟。

教師行為。

學生行為。

創設情景。

激情促思。

1、師：（電腦出示汽車圖）這是什么？我們怎樣能卸下汽車上的油桶呢？（教師點擊電腦出示滾動圖）這樣滾動有什么好處呢？真聰明！

2、師：老師還有一個問題想問問你們，（點擊林場圖）你們知道森林里的伐木工人經常用什么方法將山上鋸下的原木運下山的呢？對了，他們經常運用滾動的方法將山上的原木運下山。（點擊滾動圖）。

4、你們觀察的真仔細！那么，你想不想知道斜坡與地面成什么角度時，物體滾動得最遠呢？今天我們就來學習《怎樣滾得遠》。（板書課題）。

斜坡與地面成什么角度時，物體滾動得最遠呢？我們可以通過實驗來了解。（板書：實驗）。

師：數學來源于生活，并在生活中有許多的運用，大家看。

1、電腦出示你知道嗎？

我們平時走的樓梯好像一個斜坡。如果我們在樓梯上鋪一塊木板，那么從側面看木板與地面會形成一個角。

比較兩種樓梯，你發現了什么？

2、電腦出示大橋圖。

師：引橋為什么這么長？

3、電腦出示滑梯圖（坡度小和大）。

生：這是一輛裝滿油桶的汽車。

生1：找幾個人搬下來；生2：先鋪一塊木板，把油桶放倒滾下來……。

生：省力、方便。

生1：用汽車運。

生2：從山上滾下來。

生：第二次比第一次滾得遠。

生：第二次的斜坡和地面的角度大了。

活動延伸。

師：數學來源于生活，并在生活中有許多的運用，大家看。

1、電腦出示你知道嗎？

我們平時走的樓梯好像一個斜坡。如果我們在樓梯上鋪一塊木板，那么從側面看木板與地面會形成一個角。

比較兩種樓梯，你發現了什么？

2、電腦出示大橋圖。

師：引橋為什么這么長？

3、電腦出示滑梯圖（坡度小和大）。

師：看了這兩種滑梯你有什么想法或建議？

4、電腦出示滑雪場。

師：滑雪場為什么要設計出坡度呢？

生：當木板與地面的角度較小時，樓梯顯得平緩，但樓梯占地的面積要大一些；當木板與地面的角度較大時，樓梯的占地面積就小一些，但樓梯顯得較陡。

小學四年級閱讀指導課教案（優質20篇）篇十一

【導語】很多家長都很頭疼如何讓更有效的進行英語繪本的閱讀，今天我們也來說說繪本閱讀的一些小方法。

聽音頻，首先要有大量的聽力輸入，聽力輸入不夠，寶貝輸出就會有困難。

聽一定事要反復性的，聽的次數越多，對于最后寶貝自己講故事的效果越好。

以培養興趣為主。

不要將繪本當成課本，逐個單詞去解釋。

剛開始閱讀的時候不需要要求孩子理解每個具體單詞的`意思，

而是看到這段文字之后，結合圖片知道整段話的意思就可以。

隨著孩子基礎積累，開始有意引導孩子對于句和詞的認知。

自主閱讀具體步驟。

(1)封面閱讀，了解故事主人翁。

(2)看圖聽故事，了解故事大概內容。

(3)理解故事，家長通過問簡單的問題檢測孩子聽故事的效果。

(4)聽故事，指讀。錄音放到哪里，手指到哪里，幫助建立聲音和文字的聯系。

(5)聽故事，跟讀。孩子一開始主要是模仿，跟讀的過程，是模仿語音語調，培養好的預感的過程。

(6)遮蓋復述。遮蓋部分內容，孩子進行復述。

(7)看圖復述。到閱讀的最后，嘗試讓孩子只看圖，對于圖片進行描述。前提是之前的步驟要做的足夠到位。

整體來講，繪本閱讀是孩子學習中不可缺少的一個環節。單獨的詞和句，只是基礎，還不夠形成語言綜合的能力。孩子需要在閱讀的過程中，去鞏固已有的知識，擴展新的知識，并且從故事中體會到樂趣、道理，快樂成長。

小學四年級閱讀指導課教案（優質20篇）篇十二

朱玉慧。

教學目標：

1.通過閱讀感受故事中豐富的想象力，了解樹葉帶給大家的好處。

2.學會用“樹葉飄到，。”的句式寫話，培養學生的想象力。（方案二中的目標2：學會用三種不同的句式來寫話，培養學生的想象力。）教學重難點：學習用句式寫話。

教學準備：繪本、課件。

預設流程：

一、閱讀繪本，激發想象。

1.今天老師給你們帶了一本繪本，出示封面――《風中的樹葉》，猜猜書里會寫些什么？

【一個“猜一猜”馬上激起了學生的好奇心，各個都會想露一手。】。

2.帶領學生閱讀第一、二頁。

第一頁：在一根柳樹枝上，長著十片各不相同的柳葉。秋天來了，它們在枝頭搖搖欲墜。

（1）讀了這兩句話，你讀懂了什么？

（預設：有十片柳葉，它們都是各不相同的。秋天來了，柳葉要掉了。）。

3.這十片柳葉會到哪里去呢？繼續閱讀，邊讀邊想：哪一柳葉給你留下了最深的印象？

4.交流。

二、說寫結合，開展想象。

1.除了書中寫到的這幾種可能，你們還會想到哪些呢？看誰比作者還厲害呢！用上“樹葉飄到，（有什么用）。”的句式來說。

自由練說――指名說――評議（看誰的想法最有創意）。

2.小朋友說得多好呀！那你們想不想當小作者，把你們說的寫下來呢？出示段落。

方案一：

（1）四人小組分工：一人寫兩句，四個人就組成了一篇文章了。

我們還要評選：最佳合作獎、最佳寫話獎。

（2）學生練寫（提早寫好的孩子先讀一讀自己寫的內容，再幫助寫得慢的孩子。）。

（3）反饋交流：

四人小組內自己組合練讀，修改。

展示幾組的寫話內容，評議。

（4）評選各類獎項。

方案二：

（1）發現這八句話中有三種句式。

（2）選擇一種句式練寫。

（3）評價交流：

分兩個層次：第一個層次：選擇三種不同句式的進行點評；

第二個層次：挑選八位學生的寫話連成一篇，重在點評誰的.寫話更有想象力；

（4）再選擇其他兩種句式來寫。

三、繼續閱讀，拓展激趣。

1.閱讀最后兩頁頁――。

第二年春天，柳樹的根吸收了土壤中的養分。

不久，樹枝上又長出了十片新的柳葉。

師：是啊，大自然就是這樣奇妙，原來的樹葉會幫助新的樹葉的生長。

2.課后小朋友還可以再看看這本繪本，你們還會發現很多秘密呢！

小學四年級閱讀指導課教案（優質20篇）篇十三

作品分析：

小班的孩子年齡小，愛模仿。有一次我在上音樂課“學爺爺奶奶走路”這節課中，孩子們特別喜歡模仿小朋友和老爺爺、老奶奶走路，整節課中孩子的興趣都很高漲。由此，我想到了繪本“一步一步走啊走”他的內容很簡單，適合小班的年齡，故事趣味性強，畫面豐富，富有童趣。特別是在模仿每個小動物走路時，孩子們比較感興趣。

活動目標：

1.讓孩子們初步學會句式“一步一步x啊x”

2.通過觀察和閱讀繪本，理解故事內容，了解各種小動物走路的樣子，感受繪本的情趣。

活動準備：郊游的音樂（事先已聽過郊游的音樂），ppt、故事中小動物的圖標人手一份。

活動過程:。

1.導入。

師：寶寶們，聽聽這是什么音樂啊？（郊游）是啊，來聽著音樂我們一起走一走（隨著節奏一邊走一邊說：一步一步走啊走）。

2.通過觀察ppt讓孩子了解故事內容，知道故事中小動物走路的樣子。

（1）師：“你們喜歡在郊游嗎？（喜歡）還有很多朋友也喜歡郊游呢！

出示ppt師：“孩子們，快看！誰來啦？”（小弟弟）“我們跟他問個好吧！”（小弟弟，你好）“我們帶小弟弟去郊游，好嗎？”(好)師“小弟弟一步一步走啊走，小弟弟還小，我們一起告訴他：‘小弟弟一步一步走啊走’。”(師帶著孩子們說一步一步走啊走)”

（2）師：在去郊游的路上，小弟弟會不會遇上別的小伙伴呢（會、不會）我們一看，誰來了啊？（小烏龜）我們一起和小烏龜打個招呼（小烏龜你好啊）那我們帶上小烏龜一起去郊游吧，那寶寶們，小烏龜是怎么走的啊？（爬的.）那我們帶著小烏龜一起去（小烏龜，一步一步爬呀爬）。

（3）師邊說邊打開ppt，小烏龜一步一步爬啊爬，遇到了大白鴨。大白鴨呀也想去郊游呢。寶寶們，你們愿意帶它一起去嗎？（愿意）那我想請寶寶們來學一學大白鴨是怎么走路的（孩子們，自由學）怎么走路的啊？（請一個走的好的孩子上來表演）搖搖擺擺走路的。是啊，大白鴨一步一步搖啊搖。

（4）寶寶們，我們在去郊游的路上遇到了這么多的小動物，那你猜猜看，我們還會遇到哪些小動物呢？（幼兒自由猜，在孩子們猜出小動物的同時，教師帶領孩子們學說句式：一步一步x啊x）。

（5）那我們的路上究竟還會遇到誰呢，我們一一看（同時出示小兔和鴕鳥）請個別孩子說一說他想帶誰去郊游，請他用上故事中的話，一步一步x啊x）孩子說完后，教師帶領孩子根據ppt集體說一說。（小白兔一步一步跳啊跳、大鴕鳥一步一步跨啊跨）他們高高興興的郊游去啦，忽然他們遇到了大老虎，能不能帶大老虎一起去郊游啊（引導孩子看大老的表情）（不能）那我們看見大老虎要趕緊干嗎啊？（躲起來、跑回家）。

3.教師利用圖標幫助孩子回憶故事中的情節。

教師：寶寶們，我們在去郊游的路上遇到了誰啊？他是怎么走路的？（教師依次出示故事中的人物和孩子們一起講述故事中的句式）。

4.幼兒人手一份圖標，自己邊擺放圖標邊復述故事，教師巡回觀察。

5.表演。

教師帶領孩子們編邊講故事邊模仿故事中的小動物走路，然后，和孩子們一起去郊游。

小學四年級閱讀指導課教案（優質20篇）篇十四

小學四年級閱讀指導課教案（優質20篇）篇十五

閱讀能力是人一生的重要能力。小學生閱讀能力的高低，不僅關系著小學語文教學的質量，而且影響到整個小學階段的。

教育。

方法。

供大家參考。

一、培養良好的閱讀習慣。

要提高學生的口頭和書面表達能力。首先，必須養成良好的閱讀習慣。而養成良好的閱讀習慣，首先要有正確的閱讀姿勢，即閱讀時，身體要端正，兩臂自然平放于桌面，雙手捧的書與眼睛的距離為一尺左右。要徹底糾正"扒著讀、躺著讀、走著讀、在光線太強或太弱的地方讀"等不良習慣。

其次，閱讀時要有嚴肅認真的態度，要全神貫注，精神集中，一字、一詞、一句，甚至一個標點符號都不要隨便滑過。不能一目十行，走馬觀花。要進入"角色"，使書面的文字變成頭腦中的形象，連成一幅幅活動的畫面，只有這樣才能加深對課文的理解。第三，閱讀時要看得快，頭腦要想得快。

一邊讀，一邊想，做到眼到、口到、心到。因此，養成良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提。

二、給學生充分的閱讀時間。

閱讀中的傾聽和對話，就是讀者和文本、讀者和作者心靈的對話。這種心靈的對話，應該是自由的，而不是強迫的。在這種對話基礎上的自由交流和討論是更廣范圍內人們的對話，有利于每個讀者認識的提高、思維的發展、情感的熏陶。就在這樣的過程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過來加深了讀者閱讀對話的深度和廣度。

在做課堂預設時，教師往往更多考慮教學模式的選擇，教學流程的推進，教學環節的銜接，而更多地愿意擠占學生的閱讀時間，來保證整個教學的完整性，殊不知，正是在一次次的演練中，孩子的自主閱讀成為了一種形式。

剝奪學生自己閱讀文本，就是剝奪學生的傾聽和對話，剝奪學生和作者的心靈對話，也就是放棄閱讀能力的培養。沒有充分的閱讀，就扼殺了學生思維的火花，失去了閱讀的快樂。

三、尊重學生獨特的閱讀感受。

有多少名觀眾，就有多少個哈姆雷特。閱讀是個體的行為，由于個體的性格、經歷、知識體系的不同，同樣的文字，閱讀后的感受并不相同。新課標要求，要充分尊重個體獨特的感受和體驗。因此，在師生對話和生生對話中，教師應該充分重視學生的個體觀點，進行正確的評價和引導。

要注意傾聽孩子的觀點，不要輕易打斷，讓孩子把話說完。不要吝嗇你的評價，評價時給點熱情，給點期望，同時又要指出問題，指明方向，一味的表揚和一味批評同樣可怕。

閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。在小學閱讀教學中應該努力提倡學生創造性閱讀，培養學生的創造性語言和創造性思維。

閱讀能力是孩子的終身能力，必須從小抓起，立足于早，立足于興趣，立足于養成。從小學開始，扎扎實實，讓閱讀變得快樂，變得輕松，變成習慣，讓閱讀教學融入真正有效的高效的語文。

一、轉變角色，以學生為中心。

在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話，學生與學生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師。教師必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。

所以要從各方面來培養學生的閱讀能力。美國心理學家羅杰斯認為，要想培養學生的創造力，必須要形成發展學生的“心理安全”和“心理自由”，因為創造性活動從本質上講就是與眾不同，有創造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發揮。

所以在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。

二、激發興趣，變被動為主動。

興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學生才能變被動為主動，自覺地投入到書的海洋中去遨游。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”但興趣的培養非一日之功，需要教師耐心地加以引導和培養。一般說來，學生對某科的學習目的是能夠明確的，問題是小學生的自制力較差，教師進行閱讀目的教育時，學生就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時需要教師注意適時調動學生思維的主動性。

一是當學生認為對課文內容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題;二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題;三是當學生的思維處于抑制狀態，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發他們探討的興趣;四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時。

學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。如小學四年級上冊學了《語文園地二》中的。

成語。

故事。

“胸有成竹”，后來學生對成語很感興趣，于是我讓學生課外搜集更多的成語故事來讀，讀完后讓學生來揣摩成語的意思，收到了很好的效果。

三、指導閱讀，授之以“漁”

教會學生閱讀的方法首先是指導精讀。在指導學生閱讀時，要求學生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學《觀潮》第3、4自然段時，先讓學生細讀課文，想象畫面。

再請同學們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來時的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句。這樣，學生才會設身處地、入境入情地讀書。既理解了內容，體會了感情，有領悟和學習了作者表情達意的方法。其次是指導速讀。

在現代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇。

文章。

都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。

再次是注重課外延伸。為了使學生逐步學會讀書，豐富學生的生活，開拓他們的視野，幫助他們積累生活。

經驗。

可以選擇一些適合同學們閱讀的有關報刊、書籍經常開展閱讀課外活動有意識地指導學生閱讀。

如我教學完《幸福是什么》后，搜集了有關幸福的。

名言。

如：徐特立的“想不付出任何代價而得到幸福那是神話”;果戈理的“如果有一天我能夠對我們的公共利益有所貢獻我就會認為自己是世界上最幸福的人了。

四、重視朗讀，讀出“其義”

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學生深入理解課文內容。語文教學心理學的研究表明，小學低年級學生閱讀時注意力穩定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩定，有利于對課文內容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。

此外，朗讀可以培養學生的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內容具體、清楚等。朗讀可以使學生對讀過的文字印象深刻。

五、讀寫結合，培養學生閱讀與寫作的能力。

讀寫結合，這是語文教學的一大規律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎;反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質量。為此，每學期，我都要求學生做一定數量的。

讀書筆記。

摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷甚至篇。

同時指導學生出。

黑板報。

寫

隨筆。

要求主題突出內容豐富這就勢必讓學生自覺地進行課外閱讀廣泛地收集所需要的材料。

一、讓學生喜歡閱讀-----使閱讀更加自由。

薩特說：“閱讀就是自由的夢。”閱讀只有插上自由的翅膀才能真正感受閱讀的味道，在聯想與想像的空間里學會理解，發展思維，陶冶性情，進而形成獨特的情感體驗和人生感悟。語文教學的第一要務是“培植熱愛祖國語言文字的情感”，閱讀教學的第一要務是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。

只有把閱讀真正還給孩子，孩子才可能真正地喜歡閱讀。

1.給學生充分的閱讀時間。

閱讀中的傾聽和對話，就是讀者和文本、讀者和作者心靈的對話。這種心靈的對話，應該是自由的，而不是強迫的。在這種對話基礎上的自由交流和討論是更廣范圍內人們的對話，有利于每個讀者認識的提高、思維的發展、情感的熏陶。就在這樣的過程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過來加深了讀者閱讀對話的深度和廣度。

在做課堂預設時，教師往往更多考慮教學模式的選擇，教學流程的推進，教學環節的銜接，而更多地愿意擠占學生的閱讀時間，來保證整個教學的完整性，殊不知，正是在一次次的演練中，孩子的自主閱讀成為了一種形式。

剝奪學生自己閱讀文本，就是剝奪學生的傾聽和對話，剝奪學生和作者的心靈對話，也就是放棄閱讀能力的培養。沒有充分的閱讀，就扼殺了學生思維的火花，失去了閱讀的快樂。

2.創設怡人的閱讀環境。

良好的閱讀環境是有效閱讀的保證，學生是閱讀的主人，作為教師，有義務為學生創設良好的閱讀環境。

在教學初始，教師的導語可以把學生快速地引入閱讀環境。開始閱讀，教師根據閱讀內容，可以靈活地選擇音樂渲染、合理的閱讀形式(朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等)、帶問題讀書等。學生讀書之后，要創設開放自由的討論環境。

這些都有利于鞏固學生的閱讀效果，增強學生的閱讀興趣。在閱讀過程中，問題的設計非常重要。問題是激發思考的鑰匙，有效閱讀中教師提出的問題應當具有開放性，難度恰當有梯度，反對滿堂問和以問代罰，既要面對大多數，又有利于個別生的發展和思維。

3.尊重學生獨特的閱讀感受。

有多少名觀眾，就有多少個哈姆雷特。閱讀是個體的行為，由于個體的性格、經歷、知識體系的不同，同樣的文字，閱讀后的感受并不相同。新課標要求，要充分尊重個體獨特的感受和體驗。因此，在師生對話和生生對話中，教師應該充分重視學生的個體觀點，進行正確的評價和引導。

要注意傾聽孩子的觀點，不要輕易打斷，讓孩子把話說完。不要吝嗇你的評價，評價時給點熱情，給點期望，同時又要指出問題，指明方向，一味的表揚和一味批評同樣可怕。

二、讓學生學會閱讀-----使閱讀更輕松。

語文課堂沒有最終目的，但是有即時目的。學生的閱讀能力不是一蹴而就的，需要長期地閱讀和訓練。培養學生的閱讀能力正是課程計劃賦予語文課的重要任務。

1.循序漸進，有層次地培養學生的閱讀能力。

語文閱讀課，應該努力讓學生自主讀書，但自主不等于放任，閱讀與訓練是相輔相承的，學生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓練。不同的年齡段，學生的閱讀水平是有差異的，小學生閱讀理解能力的培養也是有層次的，《語文課程標準》中有明確的規定。

我們應該從各年段發展的連續性上整體把握，不要只盯著本年級的目標。如低年級學生閱讀課文，可以按“讀準——讀通——讀懂”這樣幾個層次進行。中高年級也可以按照“讀通——讀懂——品讀”這樣幾個層次引導學生閱讀課文。這里強調“品讀”，按照年級的不同有一定的培養欣賞、評價能力，這樣逐步培養探究性閱讀和創造性閱讀能力。

2.多元輻射，培養學生創造性閱讀。

閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。在小學閱讀教學中應該努力提倡學生創造性閱讀，培養學生的創造性語言和創造性思維。

廣義地說，讀、述、唱、畫、演、問、比、思都是閱讀的形式。把他們有機結合，從而形成讀述結合(把學生自讀課文與指導復述結合起來，即把朗讀、默讀、速讀與詳細復述、簡要復述和創造性復述相結合。

讀寫結合(把閱讀與寫作結合起來，在閱讀中或仿寫，或續寫，或擴寫，或補寫，通過寫句成段來實現讀寫遷移。)讓學生自己與課文對話，從自我出發去感受和體驗,從而創造性地閱讀。

三、讓學生廣泛閱讀-----使閱讀成為習慣。

閱讀是一項長期的系統工程。學生的閱讀不僅僅局限于課堂，更包括課外。學生的課外閱讀是一項大工程，同樣需要學校與老師的幫助指導。研究表明，中國。

兒童。

的閱讀量遠遠少于同年齡西方兒童，中國兒童大量閱讀的時間也比西方兒童兒童整整晚了四年，這些，都嚴重影響著孩子閱讀能力的形成。利用學校的資源，自主開發資源，通過課外大量的閱讀，不僅是對閱讀教學的補充，更是閱讀積累，思想積累，方法積累的有效途徑。

一、循序漸進地培養學生的閱讀能力。

語文閱讀課，應該努力讓學生自主讀書，但自主不等于放任，閱讀與訓練是相輔相承的，學生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓練。不同的年齡段，學生的閱讀水平是有差異的，小學生閱讀理解能力的培養也是有層次的，《語文課程標準》中有明確的規定。中高年級也可以按照“讀通——讀懂——品讀”這樣幾個層次引導學生閱讀課文。

學生一旦掌握了正確的。

就會產生兩個飛躍：一是學生能力的飛躍即由“學會”變成“會學”;二是學習習慣或。

學習態度。

的飛躍，即由“被動地學”變為“主動地學”，即能達到自主讀書，不等老師講，自主習作，不等老師改的理想境界。這樣學生的主體精神就會被很大地激發，學習自覺性就會極大地增強，其學習效率也就會大大地提高，并可收到事半功倍的學習效果。

二、課內閱讀教學中應有方法的滲透。

了解文章大意、讀懂一段話、給課文分成段、理解文章思路、抓內容重點、概括文章主要內容和中心、從事實看品質、文章的主要表達方式等，還應有朗讀、默讀、精讀、略讀、復述背誦等不同要求。

在教學中，如果能持之以恒地訓練，學生也就自然地養成了閱讀文章必須抓住重點的習慣，從而具有了抓重點的能力，這樣也達到了掌握并運用閱讀方法的本領，實現閱讀教學的目標。課內閱讀除了培養學生的閱讀興趣，更側重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。

方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種習慣。學生在運用多種閱讀的同時自身要理解，理解之后必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。因此，學生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養成。

學生的課外閱讀興趣被調動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中漫步，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒覺得他各方面能力地提高呢?我想問題大多由于學生的閱讀方法不對。

因此，我們教師應教予學生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養。

(一)指導精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。

對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養成認真有效閱讀的好習慣。

(二)指導速讀。在現代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。

小學四年級閱讀指導課教案（優質20篇）篇十六

1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。

2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興趣。

交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。

1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。

2、(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。

3、學生自制有關冰心作品的書簽、書法作品、美術作品等。

一、創設情境，導入主題。

學生進入情境。

老師利用和語言創設情境，用班德瑞的優美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。

1、簡要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

了解兩個問題：

(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）。

(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的.？

這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

三、回顧學習方法。

回顧在學習《海倫凱特》時用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法，指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優美，同時又抒發作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀，回顧舊知，調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發，挖掘已知經驗，為學生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。

四、欣賞、品味作品。

1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。

2、自主合作，集體賞析。

(1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

(2)、自主合作，集體賞析。

請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。

為了更充分地調動學生的積極性，激發學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味，通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。

讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟的過程。

學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

老師推薦名段。（展示）通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

六、總結，留有余味，學生回味，細聽。

通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解，這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們，希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。

1、朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來后的不同表現，讓閱讀成為“悅讀”。

2、明辨是非，懂得要熱愛自己的父母、學會體諒父母。

3、理解課文中有關字詞。

一、鞏固字詞，導入新課。

二、做記號——在游戲中感知。

1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡單的記號，以表明自己對他們的看法。

2、集體交流：你做了怎樣的記號？說說原因。

三、賽賽演演——在朗讀中感悟。

1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現的段落。

（1）請小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀，準備參賽。

（2）開展“毛毛隊”和“亮亮隊”的朗讀比賽。（隨機指導：毛毛、亮亮—調皮；爸爸—很累。）。

2、演讀描寫冬冬表現的段落。

（1）選演員：誰能學冬冬把話說得很甜很甜？優勝者來當冬冬；誰能讀出爸爸激動的心情？主動性是好的來當爸爸。

（2）演員上臺表演，集體評議，提出完善的建議。

（3）有感情朗讀這一段。

四、體驗角色——在說寫中明理。

1、有感情朗讀全文。

2、對毛毛和亮亮說一句心里話：毛毛、亮亮：

3、想象寫話。（可任選一題）。

（1）第二天，爸爸回來了，毛毛、亮亮：

（2）我的爸爸回來了，我：

小學四年級閱讀指導課教案（優質20篇）篇十七

觀察《勝似親人》這幅圖，注意圖中人物的服飾，想一想她們可能是誰，她們之間發生了什么事。再把你想到的寫下來，內容要具體，語句要通順。可以用“勝似親人”做題目，也可以根據習作具體內容自擬題目。

難點重點：內容具體，語句通順。

難點：想象大膽、合理。

指導前師生的準備活動認真觀察圖畫；了解少數民族服飾。

1.導入。

同學們，還記得他們嗎？小男孩卡羅納不幸失去母親，身邊人真誠的理解，默默地關愛，使它不再難過悲哀。圣誕節前夜，保羅讓貧困的小男孩乘坐自己的新車，將關愛送給小男孩，感受給予的快樂……愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。

2.激發情感。

在你的生活中，有沒有親身經歷過或見過人與人之間互相關愛的感人故事呢？

3.小組交流。

把自己知道的感人故事講給你的同學聽，好嗎？

4.教師提示注意故事的細節。

5.同桌互相講述，感受人間真愛。

這也是一個關于愛的故事。圖上都有什么呢？它向我們講述了一個什么樣的故事呢？

（1）圖上畫的都有誰？

（2）她們可能是什么關系？

（1）題目《勝似親人》，什么樣的人才稱得上是親人？

（2）“勝”意思是什么？

（3）“勝似親人”怎么理解？

不是親人，卻比親人還親。

師：請同學們關注圖中細節，我們應該先觀察什么？

生：老奶奶和小姑娘的表情、動作。

師：老奶奶正在干什么呢？有什么樣的表情？

生：老奶奶正微笑著擁抱、撫摸小姑娘。

師：小姑娘有什么動作？又有什么樣的表情？

生：小姑娘不好意思地抿嘴微笑，正用圍裙擦拭著手。

師：請再仔細觀察她們周圍的物品擺放，都有什么？

生：小姑娘身后是一盆還未洗完的衣服，她們身旁晾著可能是剛剛洗好的床單。

學生簡單敘述老奶奶和小姑娘之間發生的事，可能沒有細節方面的介紹。

師：還有什么問題圖上沒有，但必須交代清楚？

小姑娘要給老奶奶洗衣服的原因必須交代清楚。

教師提示學生注意圖中人物的衣著打扮。

生：她們是不是親祖孫倆？

師：這件事怎樣才能寫得感人，哪些細節需詳細描寫？

生:小姑娘幫奶奶洗衣服時的動作、神態、表情以及內心活動都要詳細描寫。

生：小姑娘洗衣服時遇到困難了嗎？

生：老奶奶是怎樣感謝小姑娘的？都說了什么？

教師課件提示關鍵細節：

把小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程寫清楚，把老奶奶和小姑娘的動作、表情以及內心活動寫詳細。

（1）圖畫題目為什么叫作《勝似親人》？

（2）文章中怎樣突出“勝似”二字？

小組討論，教師巡視。

一、學生交流習作：選出寫得好的習作，說說好在哪點？全班交流。

二、教師選出有特色的習作講評。

三、學生根據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。

不是親人，勝似親人。

我們村寨有十幾戶人家，大多是苗族，只有我家是漢族。

我的鄰居是一位老奶奶，快80了，可身體還算硬朗。她有個女兒在縣城教書，難得回來一次。一年到頭，出來進去總是她一個人。

老奶奶經濟上并不困難，困難的是沒有人手。她畢竟上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能及時去做。

媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，總要到老奶奶家里去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。媽媽常對我說：“放學回來，你也該幫助老奶奶做點事。少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人。”我一直記者媽媽的話。那時我還小，只能幫老奶奶擦擦桌子掃掃地，別的事干不了，她也不讓我干。現在，我長大了，可以幫老奶奶多做些事了。

今天是星期日，我吃過午飯，做完功課，想起老奶奶前兩天換下來的床單和衣服還放在那里，我便悄悄地背起竹簍，拿上臉盆，到河邊把衣物洗干凈，然后又悄悄地回到院里。我正在晾衣服，老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，笑瞇瞇地說：“你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊！我該怎么謝你們呢！”

聽了老奶奶的話，我實在有些不好意思，忙說：“您說哪里去了，幫您做點兒事是應該的。以后，我還要幫您做更多的事呢。”

勝似親人。

時間：節假日地點：苗家小院。

人物：苗族老奶奶漢族小姑娘。

起因展開想象。

事件經過語言、動作、神情、心理。

結果具體敘述。

一、明確講評要點：

1、內容具體，語句通順。

2、想象大膽、合理。

二、簡評本次作文情況（見批改摘記）。

三、講評習作，指導修改：

四、學生再次修改自己的作文。

小學四年級閱讀指導課教案（優質20篇）篇十八

通過豐富的實驗，搜集實驗事實，認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。

1、通過了解，鸚鵡對不同聲音的反應“這個探究活動，補步認識探究活動的過程，并嘗試進行科學探究活動。

2、了解噪音的危害，以及減弱噪音的方法。

3、學習調查、搜集周圍環境的資料。

教育學生保護環境，創造我們美麗的家園。

認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。

認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。

實驗與研究。

各種發聲的物體、有關噪音危害的圖片。

一、導入新課。

1、談話：聲音是怎么樣產生的？為什么會有各種各樣的聲音呢？

2、學生提出簡單的假設。

二、設計實驗，進行實驗。

1、想辦法同一種物體發出不同的聲音，并注意觀察，物體發出不同聲音時，有什么不同的現象。

2、學生使用各種不同的材料，使之發出不同的聲音，搜集現象。

教學時，不能把著眼點只放在讓學生對知識的掌握上，簡單地選取兩種對比材料，教師進行演示再加說明就算解決問題，如分別敲大鼓，大鼓聲音強、小鼓的聲音弱，就算學生知道了聲音的強弱。這樣對聲音的認識過程是達不到本課在能力上對學生的要求的。在實際的教學中，應該給學生提供多種材料，讓學生充分擺弄研究，并對發現的事實加以充分完整地描述。

3、記錄實驗的情況。

4、分析實驗現象，作出結論。

在實際教學中，學生往往會以兩種具體物體發出聲音的不一樣進行比較。教師要善于把多個學生對多個物體聲音的比較加以歸納整理，引導學生認識到：聲音有的強、有的弱、有的高、有的低、音色也各不相同。一些學生往往認為音調就是響度大，音調低不是響度小，這這可能與日常說話中常用“高”、“低“來表示聲音大小有關。如“高聲大叫、”“低聲細語”的“高”、“低”，實際指的是響度。可以告訴學生：日常用語中涉及聲音時的“高”、“低”，有時指響度，有時指音調，要注意分辨，不要一聽見“高”就認為“響”。音調和響度不是一回事，音調高的聲音不一定響度大，響度大的.聲音也不一定音調高。對于學生描述中所講的“聲音尖、粗”，可直接告訴學生較為科學的說法是“聲音高、低”。

三、了解哪些聲音屬于噪音，認識噪音的危害.

1、說說日常生活中，哪些聲音會讓我們感覺到不舒服？引導學生充分描述生活中經歷。

2、介紹鸚鵡對不同聲音的反應。進一步認識噪音的危害。可以引導學生分析討論教材上的研究過程和研究方法，通過了解別人做科學研究的事例，掌握一些基本的方法。

3、小結：噪音的危害。

在教學中，要注意挖掘學生對聲音，特別是噪音的感受，讓他們用自己的親身經歷明確聲音與人類健康的關系，認識聲音對人們生活的影響，向學生進行健康教育。

四、認識減少噪音的方法.

1、生活中有很多減少噪音的方法，說說你有什么好的辦法？

應緊扣聲音的發生和傳播，并強調減噪聲最終目標是降低人耳處的聲音響度，以此為線索來引導學生從發聲處、聲音傳播過程、人耳處尋求減弱噪聲途徑，也可以愛過實驗加以驗證。實驗可用玩具電動機做振動源，把旋轉的電動機放在桌子上會產生較大的聲音。將電動機用軟泡沫塑料墊起，減少少桌面的振動，噪聲明顯減弱（在發聲體處減弱噪聲）。將電動機置于空制罐頭盒上，盒用軟泡沫塑料墊上，使空盒成為聲源，用軟泡沫塑料擋在電動機與學生之間，噪志明顯減弱（在傳播過程減弱噪聲）。

小學四年級閱讀指導課教案（優質20篇）篇十九

作者利用這樣一個平臺將整部小說的情感與宗旨完美的展示出來。我在閱讀的過程中也在反思，在那樣一個條件艱苦的年代，學生，老百姓仍在不斷努力，用自己的力量改變現狀，不斷地去突破自己，改變命運;再想想現在的我們，處在一個高速發展的社會中，擁有很好的物質條件，豐富的資源，我們有什么理由不努力呢?在當時那個艱苦的年代，少安，少平都走過來了，我們平時生活中的一點困難又算什么呢?在第一本書中最讓我欽佩的還是少平，每到吃飯的時候都是最后一個人去打飯，因為自己只能吃黑饃，他害怕別人對他另眼相看，但是他沒有選擇，沒有多余的功夫去流淚，他能做的，只有面對。只是生活的不幸并沒有打敗這位少年，后來，他到城里打工，成為了一名煤炭工人，盡管很累，但為了那一點錢他忍了下來。但是相反，在曉霞走后，他的思想也在變化，他逐漸開始喜歡自己的苦難，這一點，令我更欽佩，當今許多人遇到一點困難就開始抱怨，退縮。但是，我們為什么不能以另一種態度去對待困難呢?這個世界是平凡的，每一個人也都是平凡的。但同時這個世界也是不平凡的，只要我們不屈服于命運，愿意接受它，去努力，去奮斗，那么你平凡的世界會變得不平凡，你也會成為一個不平凡的人。

接著，再說說少安吧。他讀書讀到一半因為家境不好不得不回家幫忙，但這并沒有影響他發揮自己的才能，他率先在村里實施起了責任制，后來還自己開了磚廠，發家致富，為孫家填了光。但他的情感之路并沒有像他的事業那樣順利，他和潤葉都對彼此有好感，但是當時的情況并不允許他們在一起。最終他們服從了命運的安排，走向了不一樣的人生，與一個自己不曾愛過的人過起了日子，彼此相互扶持，直到他們老去，還有潤生和郝紅梅，孫蘭花和王滿銀，他們都是被生活牽扯在了一起。或許這種平平淡淡的生活并不像我們看過的情感劇一樣，有著一段段轟轟烈烈的愛情，但相同的是他們都從彼此間得到了溫暖，找到了生活下去的信心，這樣就足夠了。

小學四年級閱讀指導課教案（優質20篇）篇二十

活動目標：

1、感知小蛇的情緒變化，知道獲得朋友的友情是要付出努力的。

2、能仔細觀察圖畫內容，初步理解繪本故事，大膽講述自己看到或猜測到的內容。

3、學習運用“小蛇和xx做yy游戲，xx很快樂！”的句式進行講述。

活動準備：

繪本，多媒體課件。

活動過程：

一激趣導入，了解小蛇特征。

1、討論：你們見過小蛇嗎？它是什么樣子的？你們喜歡它嗎？為什么？

2、小結：身體長長、軟軟的小蛇有著令人恐懼的外表和習性。很多人都不喜歡它，可是它也想找到好朋友，今天老師就帶來了一個關于小蛇找朋友的故事！

3、出示封面：故事的名字叫什么？（認讀繪本題目）。

二、觀察閱讀，感受小蛇情緒變化。

（一）小蛇和朋友們的初次接觸。

1、提問：小蛇找到了誰？朋友對它的印象怎樣？它們是怎樣做的？

2、提問：小蛇又找到了誰？大家的反應是怎樣的？它們是怎樣做的？

3、師幼互動，角色表演。

4、一只大黃貓和小蛇打招呼，小蛇感覺怎樣？

小結：小蛇終于明白大伙不愿意和他做朋友是因為害怕它。

（二）小蛇帶著溫柔和熱情，和朋友們的再次接觸。

1、小蛇的'反思：為什么大家都害怕我呢？因為我沒有腳，模樣令人討厭嗎？郁悶……。

2、小蛇想到了交朋友的好辦法。

（1）幼兒結伴分組自主閱讀、講述。

（2）小蛇想到了什么辦法？朋友變得怎么樣了？（學習用“小蛇和xx做yy游戲，xx很快樂！”的句式進行講述）。

3、小蛇和朋友們玩了好玩的游戲，朋友們感到很快樂，那小蛇的感覺又是怎樣的呢？

小結：小蛇在與朋友玩游戲的過程中雖然很累、很辛苦，但它有沒有放棄呢？

三、總結提升，分享交友之道。

（一）故事總結。

1、小蛇怎么了？它找到朋友了嗎？從哪可以看出來？

2、小結：小蛇通過自己的努力，遇到困難、辛苦堅持不放棄，最終它獲得了朋友的友情，找到了朋友。

3、小蛇走了，大家會說什么呢？

4、現在你喜歡這樣的小蛇嗎？為什么？

（二）聯系生活。

1、有些小朋友也沒有自己的好朋友，我們該怎么做呢？

2、小結：要想交更多的朋友，我們就要像小蛇一樣，即使遇到了困難，也不要放棄，努力做一些讓朋友喜歡的有意義的事，這樣你會擁有更多的朋友。