讀后感是對閱讀一本書或一篇文章后的所感所悟進行總結和表達的一種形式。以下是一些名人名言的解讀和感悟，讓我們一起來思考這些智慧背后的深意。

寫好讀后感的秘訣（優秀21篇）篇一

為神童的秘訣.贊揚了幼年時的陳毅就具有勤學好問的良好學習習慣.

教學目標:1使學生解陳毅小時候學習好的秘訣,懂得在學習上勤學好問才能取得好成績.

2結合下下文理解課文最后一句話的意思.

3訓練學生有語氣地朗讀課文.

教學重點:結合生活實際和下上文理解難句.

教學難點:結合嚇文來理解最后一句話意思.

教學過程:。

一導入明標。

讀了這個課題,你想知道什么?

帶著些問題我們就來學習課文,商時我們還要比一比誰朗讀得最好.

二學習課文第一自然段。

1指名讀第一自然段。

思考:為什么同學們都稱陳毅為神童.

2這一自然敘述部分,應讀得清楚.

過渡:陳毅為什么學習成績總是名列前茅呢?他成績好的原因是什么呢?下面我們來學習二ccccc五自然段.

三學習二cccc五自然段。

1默讀課文第二自然段。

思考(1)你從哪些詞看出陳毅抓緊時間學習?

(2)什么是入迷?陳毅為什么會入迷?

(3)媽媽回來怎樣做的呢?怎樣才能讀出這種語氣?

(4)練習朗讀第二自然段。

過渡:當陳毅的媽媽要捧他時,毛老師怎樣說的,怎樣做的'呢?

2默讀第二.四自然段。

思考(1)毛老師怎樣的?用ccccc畫下來.

毛老師怎樣做的?用====畫下來.

(說的話用投影打來來)。

(2)毛老師說,做時的神態怎樣,為什么會有這樣的變化?

(小組討論找出答案)。

(3)你能把老師神態,語調變化讀出來嗎?

(4)指讀,評議,分角色朗讀.

過渡:毛老師看到這些圈圈點點感到非常驚奇,連忙問陳毅,小陳毅是怎樣回答的呢?

3默讀第五自然段。

思考(1)陳毅是怎樣向老師解釋的?用”cccc畫下來.

(2)我們稱陳毅這種做法叫課前預習.

(3)這樣做有什么好處?

(4)想一想陳當時是怎樣與老師說話的?應怎樣讀出這種語氣?

(5)指讀.評議,全班齊讀.

小結:陳毅小時候非常愛學習,愛讀書,他簡直是個書迷,以至于連把飯燒糊了都不知。

道,毛老師看到了,勸阻他的媽媽,從而得陳毅是個常做課前預習的好孩子,你們愿意。

做個小陳毅嗎?

4學習第六自然段。

(1)指名讀第六自然段。

思考:毛老師的神態由驚奇變得十分高興,這是為什么?

(2)聯系上文討論,學問學習,多學多問,中的學問指的是什么?多學多問有什么好處?

(3)讀這一段用什么語氣?試著讀讀.

(4)到現在為止,你們知道題目中的神童為什么帶引號嗎?

五總結全文。

1按板書總結:陳毅小時候被稱為神童,他抓緊一切時間學習,經常做課前預習,在書上。

打圈圈,打關圈,打黑點,以便上課能可外留心,直接向老師發問,這正是他懂得:學問。

學問,.多學多問,的道理的體現,從中我們知道了神童的秘訣是勤備只要勤備學習,我。

也可以成為神童.

2老師希望你們也能向陳毅一樣做一個勤學好問的好孩子.齊讀全文,讀出不同人說。

話時的不同語氣.

一邊`````一邊``````。

打圈學問學問。

勤備。

格外留心,直接發問。

打黑點。

一看拼音寫詞語:。

mijuequanzugewailiuxin。

()()()()。

chengzanqishiqinfenminglieqianmao。

()()()()。

二查字典填表.

查帶點的字。

部首。

除部首幾畫。

在詞詞中的意思。

勤備。

名列前茅。

其實。

三在括號里填上適當的詞語,把句子寫具體.

1毛老師()對陳毅說：“以后做事要多多留心！”

2毛老師（）問：“這些符號是什么意思！”

3毛老師（）稱贊道：“真是一個很好的學習方法。”

四比一比，再組成詞語。

秘(）訣（）阻（）留（）。

密（）決（）祖（）榴（）。

寫好讀后感的秘訣（優秀21篇）篇二

茨威格是深受中國讀者喜愛的奧地利作家，他在采訪世界著名雕塑大師羅丹之前，還只是一個沒有什么名氣的三流作家。

偶然的機會，他遇見了羅丹，羅丹熱情地邀請茨威格到他鄉下的雕刻工作室去看看自己最近完成的一個作品。茨威格欣然前往。

走進工作室，羅丹便掀起蓋在作品上的幔布給朋友看。那是一尊女性的半身像，羅丹覺得已經完工了。

但羅丹審視一會兒后，忽又喃喃自語道：“還有這里……這里……”他喃喃自語著，又修改了雕像的幾處地方，再退后一步，細細觀察，然后又轉到雕像的背后，喉嚨里咕里咕嚕地發出奇怪的聲音，又轉回到雕像的正面。

茨威格靜靜地站在一旁，看著這位世界大師級的朋友努力工作。

而羅丹呢，也完全忽視了作家朋友的存在，工作的時候，一句話也沒有對他說。除了創造他理想中的女神雕像之外，他似乎什么都忘記了，似乎天地之間只有這工作的存在。

3個小時過去了，修改工作終于完成了。羅丹如釋重負地丟下小刀，這才想起茨威格來：“對不起，我親愛的朋友。我剛才真是把你忘記了，耽誤了你的寶貴時問……”羅丹對自己的失禮非常過意不去。

茨威格卻十分感激地緊握著他的手：“千萬不要這樣說，我今天在您這里親眼目睹您的工作風采，這是我至高無上的榮幸!”

茨威格深有感觸地說：“一個人工作竟然可以專注到完全忘記時間空間與周圍世界的存在，實在是令人欽佩和肅然起敬，這種完全忘我的境界也使我得到了空前絕后的感動。這3個小時我沒白等，它使我把握住了一切藝術、一切事業成功的奧秘，那就是4個字——聚精會神!”

也就是從此次，茨威格方才認識到自己從前在文學道路上之所以不順，乃是因為功利之心過重，以致作品浮淺急躁深度不夠。

從此，茨威格閉門謝客，發憤讀書，專心寫作。

有了“聚精會神”的成功秘訣，茨威格筆下一部部膾炙人口影響深遠的文學著作陸續創作完成。正是他那集中意志以求完美的敬業熱忱和忘我精神，才成就了茨威格作為一代文學巨匠在世界文學史上的顯赫地位。

名人成功的小故事。

1、梵高的執著的繪畫夢想，雖然很遺憾在他生前，他的作品沒有受到是人的欣賞，但在那種世人漠視、窮困潦倒的環境下，仍堅持著自己的夢想，畫自己想畫的畫，這也著實非常人所能的。

2、海倫·凱勒雙目失明、兩耳失聰，卻努力的從一個讓人同情默默無聞的小女孩變成讓全世界尊敬的女強人。如果生活真的不公平，那么，生活對她的不公平可謂到了極致。她完全可以放棄她的夢想躲在陰暗的角落里放聲痛哭，沒有人會責怪她，她也完全可以躺在床上或坐在輪椅上，像一個植物人一樣由人服侍。可是這一切，她都沒有做，她只是吃力的在老師的幫助下學習盲語，觸摸著事物，僅僅憑著她永不言棄的信念和堅持不懈的意志。她把她理想的天空涂上了人生最亮的色彩。

3、英國著名作家狄更斯平時很注意觀察生活、體驗生活，不管刮風下雨，每天都堅持到街頭去觀察、諦聽，記下行人的零言碎語，積累了豐富的生活資料。這樣，他才在《大衛·科波菲爾》中寫下精彩的人物對話描寫，在《雙城記》中留下逼真的社會背景描寫，從而成為英國一代文豪，取得了他文學事業上的巨大成功。

4、我國著名數學家華羅庚家境貧寒，沒有文憑、沒有導師，地處窮鄉僻壤，但他卻成功了。他靠的是什么?正是鍥而不舍這一精神!他臥床三月翻書不止就可以作證。

5、松下剛剛陷入事業的困境，這天他無助地走在路上。一對姐弟的談話，引起了他的注意。姐姐正在燙衣服，弟弟想讀書，卻無法開燈，因為那時插頭只有一個。“你能不能快一點開燈，讓我怎么看書呀?”“好了，好了，就快了。”“老是說好了，都過了分鐘了。”松下突然想：只有一根電線，的確太不方便了，何不想個可以兩用的插頭呢?他認真地研究這個問題，不久，就想出了兩用插頭的構造。試用品問世后，很快就賣光了，訂貨的人越來越多，簡直供不應求，松下的事業也從此走上軌道，利潤大增。遭遇任何問題，都是激發創意的好機會。

6、年前，一個年輕人離開故鄉，開始創造自己的前途。他去拜訪本族的族長，請求指點。老族長寫了個字：不要怕。然后抬起頭來，望著年輕人說：“孩子，人生的秘訣只有個字，今天先告訴你個，供你半生受用。’”年后，這個從前的年輕人已是人到中年，有了一些成就，也添了很多傷心事。歸程漫漫，到了家鄉，他又去拜訪那位族長。他到了族長家里，才知道老人家幾年前已經去世，家人取出一個密封的信封對他說：“這是老先生留給你的，他說有一天你會再來。”還鄉的游子這才想起來，年前他在這里聽到人生的一半秘密，拆開信封，里面赫然又是個大字：不要悔。人生在世，中年以前不要怕，中年以后不要悔，這是經驗的提煉，智慧的濃縮。

7、世界無產階級革命運動導師馬克思為著《資本論》化了多年的時間，在大英博物館翻閱了大量的資料，他所坐的位子下水泥地上竟磨掉了一層水泥。通過他不懈的努力，馬克思終于著成了全世界無產者所需的《資本論》。

8、亞歷山大大帝在遠征波斯之前，將他所有的財產分給了臣下。其中一個叫皮爾底加斯的大臣非常驚奇。問道：“陛下，那你帶什么起程呢?”“希望，我只帶這一種財寶。”亞歷山大回答說。聽到這個回答，皮爾底加斯說：“那么請讓我們也來分享它吧。”于是，他謝絕了分配給他的財產。希望是創造人生的路標，在任何時候都別放棄它。

9、歐洲文藝復興時期的著名畫家達·芬奇，從小愛好繪畫。父親送他到當時意大利的名城佛羅倫薩，拜名畫家佛羅基奧為師。老師要他從畫蛋入手。他畫了一個又一個，足足畫了十多天。老師見他有些不耐煩了，便對他說：“不要以為畫蛋容易，要知道，個蛋中從來沒有兩個是完全相同的;即使是同一個蛋，只要變換一下角度去看形狀也就不同了，蛋的橢圓形輪廓就會有差異。所以，要在畫紙上把它完美的表現出來，非得下番苦功不可。”從此，達·芬奇用心學習素描，經過長時期勤奮艱苦的藝術實踐，終于創作出許多不朽的名畫。

寫好讀后感的秘訣（優秀21篇）篇三

教學目標：

1、認識本課9個生字。積累本課8個詞語。

2、理解“驚奇、贊嘆”等詞語的意思。在語言環境中能區別“總算”與“總是”兩個詞語的不同用法。

3、能正確、流利地朗讀課文。繼續學習預習課文，養成邊讀邊思的好習慣。

4、通過學習課文，懂得“聰明在于勤奮”的道理。

重點難點：

1、學習靈活運用不同的方法理解不同的詞語。

2、本課重點學習的預習方法是在不懂的地方做記號，并嘗試著自己想辦法解決。

3、對于不同的`詞語學習靈活運用不同的方法理解。

4、繼續學習預習的方法：在不認識的字和不懂的地方做上不同的記號。

教學工具：

教學課件。

教學過程：

一、導入新課。

1、出示詞語“秘訣”

通過讀課后注釋，理解詞語的意思。

2、特別聰明的孩子，人們稱他們為“神童”，人人都想成為神童，其實成為神童也有秘訣。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，質疑解疑，整體感知。

1、聽課文錄音，邊聽邊圈劃：誰是神童？他的秘訣又是什么呢？

2、師生交流：根據交流媒體隨機出示正確答案。

3、簡介文中主人公陳毅。

（1）學習生字：毅茅（“毅”注意筆畫，特別是左邊的最后兩筆不能少；“茅”的最后一撇不能少，可以和“序”加以區別。）。

（2）理解“名列前茅”的意思：聯系學生學習情況來理解。

4、讀通課文，在不認識的字和不懂的地方，做上不同的記號，試著自己想辦法解決。

（分別用不同的符號標出生字和不太明白的地方。）。

5、學習生字。

（1）指名讀，老師正音：“旺”是后鼻音，“勸”是三拼法，“詛”平舌音。

（2）認清字形，進行組詞。

（3）口頭交流：這四組字都是屬于部首不同的形近字，要加以區別。

三、復習鞏固。

1、讀詞語。

秘訣刷子符號格外圈圈。

勸阻名列前茅火冒三丈。

2、指名讀課文。

寫好讀后感的秘訣（優秀21篇）篇四

讀了《“神童”的秘訣》這篇短文，我知道了文中的“神童”指的就是五歲半的陳毅，他的秘訣就是勤奮學習，做到了“學問學問，多學多問”。

當我讀到“因為他看書入了迷。火燒得太旺了，從鍋里透出了糊味兒”時，我想：看書入了迷，火燒得太旺了導致透出了糊味，是一件今人吃驚的事。而陳毅卻真的看書。比一比我自己，完成了作業，非玩不可，別說復習預習，連看看看作文選，課外書也沒門。讀到這里，我想以后完成作業，還要復習一下課文，預習新課文，看看課外書，否則八十幾分的成績將永遠提升不了，進入重點中學就甭提了有多難了。

當我讀到“打圈圈的，是懂得的；打半圈圈的，不太明白，等老師講明白了，再打圈圈；打黑點的是生字。”時，我明白了這些正是“神童”陳毅的秘訣，他用不同的符號在課文上畫著，表示課文中一些懂，一些不懂，一些上生字等。這樣做，可以在課堂上更清楚地聽課，便于作提問。比一比我自己，在老師布置預習作業的時候，我才有去預習，但是預習的時候，我在抽屜里拿出一本參考書，馬馬虎虎地抄在預習本，許多不懂的，既沒問老師，也沒與同學討論，致使我語文成績無法提升。讀到這里，我想我發后該認認真真地去預習，遇到不懂的不去看參考書，要到學校與同學討論或向老師提問，改正一下學習方法。

當我讀到“人們稱贊你上‘神童’天資聰明，其實更重要的是你勤奮，你真正懂得了‘學問學問，多學多問’的道理！”時，我知道每個人都不可能是天資聰明，被稱贊為“神童”，也許是勤奮學習的成果罷了。“學問學問，多學多問”，如果我們做到了這一點，也許也能像陳毅一樣學習成績名列前茅。比一比我自己，我應該加倍刻苦、努力地去學習研究，爭取好成績。

我們每一個人都應該學習陳毅勤奮好學的精神，而且要向他一樣做一個懂“學問學問，多學多問”的道理的“小神童”！

寫好讀后感的秘訣（優秀21篇）篇五

課文主要講述了老一輩革命家陳毅小時候因專心看書，把米飯燒糊了的故事。課文圍繞“神童”的“秘訣”展開，說明陳毅學習成績優秀，成為“神童”的“秘訣”是勤奮，從而揭示了“學問學問，多學多問”的道理。

文中的主人公——陳毅，是建國后上海市的第一任市長。學生對他卻不大熟悉，所以剛開始上課，我簡單地對陳毅做了一些介紹，以此來幫助他們更好地體會文本。整個課堂圍繞“秘訣”展開，學生們通過尋找關鍵詞句來了解這位勤奮好學的“神童”，在這個過程中，借助陳毅的榜樣作用，學生不僅了解了他的學習方法，更從字里行間體會到了陳毅那刻苦勤奮的精神。

回顧這節課我覺得有幾個自己比較滿意的方面。首先從導入課題上，我采用了先從“秘訣”著手，通過理解詞語的方式直接引入課題，我自己覺得是比較自然的。再進入課文內容的教學中，我采用的是對課題進行質疑的方式，一方面可以通過看課題質疑，學生從不同角度提出了自己最想知道的問題，即“秘訣”到底是什么?因此，就由找“秘訣”入手，解決學生最想知道的問題，調動學生探知的積極性，解決學生最需要的，幫助學生有效地學習課文，另一方面可以提高學生學會提問的能力。其次在教學內容上，從陳毅的學習方法引入到學生自己的學習方法的匯總，幫助學生理解課文內容，從而更明白陳毅成為“神童”不只是因為他學習勤奮，還因為他掌握了一個好的學習方法，值得學生的學習。最后我比較滿意的是在這節課中我對詞語理解的教學。在這節課中我比較關注詞語的教學，在這節課中學習了“秘訣”、“名列前茅”、“總是”、“總算”等詞語，我用了找近義詞、查字典、造句、聯系上下文的方法來幫助學生理解課文。

但是我通過這節課的教學，我發現自己仍存在許多的不足。首先就是學生的指導朗讀方面的指導。朗讀這方面一直以來都是我班學生的弱項，學生出現的問題主要是朗讀的拖沓、缺乏感情，所以這也是一直以來我比較關注的問題，但是可能自己沒有給予比較有效地指導，雖然學生在朗讀上有了一定的進步，但是仍需改進。再次就是我在進行點評時的語言缺乏，這一直是我自己想改進但是好像又無從下手的地方。每一次學生給了一個答案，如果是對的，我總是說“好的”、“不錯”、“你真聰明”等詞語，但是當學生給了一個錯誤的答案，我卻不能很好的給予點撥，引領他得到正確的答案，我好像遇到這種情況，總是說“你再好好想想”，我自己也意識到其實這樣根本無法使學生理解問題，但是我自己可能因為教學經驗比較淺，無法給予他更好的點撥，這是在接下來的教學活動中應該注意觀察、向有經驗的教師所學習的地方，希望在不久的將來我能夠做到有效地點評。最后我覺得這節課學生的積極性不高，教師和學生的互動不是很好。我觀察了我們班學生的表現，我發現我們班的學生舉手回答問題的學生是比較少的，也許他們是中年級，不像低年級的學生那么活躍。但是我也觀察過其他班級學生的上課情況，我發現我們班學生活躍性還是較低的，我意識到這可能是我自己的問題，通過與指導老師的交流，我了解要懂得多鼓勵、夸獎學生，激發他們學習的積極性。

這些就是我對本節課的一些想法。

寫好讀后感的秘訣（優秀21篇）篇六

讀了《成功的秘訣》這篇文章，很有感觸。我深深地認識到，只有勤學苦練才能成才。

文章講了王獻之從小跟父親煉字的故事。王獻之問父親：“你寫好字有什么秘訣嗎？”王羲之回答道：你把那十八缸水用完了，秘訣就知道了。最后，王獻之刻苦練習，終于成了著名的書法家。

說到這里，我想起了古代名人的故事。據《晉書》記載，祖狄和劉琨都是晉國人，他們每天凌晨聽到雞鳴時，就一起起床舞劍，并彼此激勵，發奮用功；在國家用人之時，他們成了國家的棟梁之才。這就是聞雞起舞的故事。

畫家齊白石九十多歲還堅持畫畫，一天至少五幅。他的墻上掛著自己寫的座右銘：“不叫一天閑過。”有一次，一個客人去他家玩，他沒有作畫，第二天就補上了。可見，他是多么勤奮。名人都如此勤奮，我們更應如此。

可見，勤學苦練是多么重要！

郭沫若曾經說過：“有幾分勤學苦練，天資就能發揮幾分，天資的充分發揮和個人的勤學苦練是成正比例的。”讓我們從今天開始，勤學苦練，準備長大為祖國貢獻出力量吧！

寫好讀后感的秘訣（優秀21篇）篇七

陳毅5歲半，就在一家私塾讀書。他學習成績總是名列前茅，同學們都成他為“小神童”。

一天，毛老師來到陳毅家，看到他正在灶前一邊燒火，一邊讀書。因為他看書入迷，火燒得太旺了，從鍋里透出了糊味。媽媽剛洗菜回來，氣得火冒三丈，抄起刷子，就往灶前沖。

“不要打孩子！”毛老師連忙勸阻，“飯燒糊了可以將就吃i，這孩子專心用功，我就喜歡。”說著，毛老師有親切地對陳毅說：“以后做事，要多留心！”陳毅點點頭。毛老師從陳義手里拿過書一看，原來是一篇還沒教的課文，他已經用筆畫了許多圈圈點點。

毛老師驚奇地問：“這些符號是什么意思？”

陳毅回答說：“打圈圈的是懂的.；打半圈圈的，不太明白，等老師講明白了，再打圈圈；打墨點的是生字。”原來陳毅每次聽課前，總要把新課預習一下，把生字和不懂的語句畫出來。聽課時，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老師提問。

毛老師稱贊道：“今天我總算發現了你學習成績好的‘秘訣’。人們稱贊你是‘神童’，說你天資聰明，其實更主要的是你勤奮，你真正懂得了‘學問學問，多學多問’的道理！”

閱讀題目：

1、結合短文解釋詞語。

勸阻：________________________________。

秘訣：________________________________。

2、“學問學問，多學多問”，解釋一下這里的“學問”是什么意思？

3、讀了本文后，你有什么感想和收獲，寫在下面。

________________________________________。

參考答案：

1、勸阻：勸人不要做某事或進行某活動，本文指勸媽媽要打陳毅。

秘訣：能解決問題的不公開的巧妙方法。

2、指知識、學識。

3、略。

寫好讀后感的秘訣（優秀21篇）篇八

本文敘述了陳毅小時候認真學習的故事。課文圍繞“神童”的“秘訣”重點記敘了陳毅課前認真預習的事，說明陳毅學習成績優秀，成為“神童”的“秘訣”是勤奮，從而揭示了“學問學問，多學多問”的道理。

（二）學情分析。

課文語言淺顯，內容簡單，故事情節生動。可放手讓學生通過找關鍵句來層層領會文章的要旨，在正確、流利、有感情的基礎上體會課文所蘊含的道理。因此，本課的設計以學生主動質疑、自主探究為主，讓學生的學習更主動，更投入。

（三）教學目標。

本課教學目標旨在鼓勵學生用適合自己的方式認識本課8個生字，結合課文理解詞義，并能為“稱贊”找近義詞。能在文本中區別詞語“總算、總是”的意思，并選用其中一個練習說話。同時指導學生繼續學習預習課文的方法，在不認識的字和不懂的地方，做上不同的記號。通過學習，懂得“聰明在于勤奮”的道理。

（四）教法。

本課的`識字教學中，在學生預習的過程中，放手讓學生自學，較難的隨文識字，在學習課文的時候理解詞義。本課的閱讀教學主要通過多種形式的朗讀，讓學生正確、流利地朗讀課文，并通過質疑解疑的方法，讀懂課文。

（五）學法。

根據教材和學生的認知水平，繼續指導學生預習課文的方法。課文的學習則讓學生通過質疑探究，聯系實際等方法來把握文章要旨，調動學生的積極思維，教會學生學習方法，讓學生在讀懂課文的基礎上，能將好方法學以致用。

（六）實施。

研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分為以下幾個環節：

一出示課題，提出疑問這一環節主要通過學生對課題的質疑，引發其進一步學習課文的興趣。同時在教學伊始讓學生對本文的主人公――陳毅，有較全面的了解，使學生學完課文之后，能懂得小時候養成的好習慣能成就一個人的一生。

二整體感知，解決部分問題。

本單元的教學目標中有很重要的一條，就是繼續學習預習課文的方法。課前學生已經對課文作了初步預習，在課堂中，留出時間，讓學生在整體感知課文后，先解決簡單的問題，對第一個問題老師再做適當的補充，讓學生對陳毅有些了解，從而提高學習課文的興趣。

三學習課文、加深體會。

本環節通過讓學生充分朗讀，找到文中的關鍵句，來解答學生提出的另外幾個問題，了解神童學習的秘訣在于有方法，在于好學好問，在于勤奮。同時在了解了陳毅的學習方法之后，讓學生們聯系自己的實際學習情況，交流預習方法，相互啟迪。

四課外延伸、開闊眼界。

這一環節給學生充分的課外拓展的空間，使課堂教學與課外實踐活動有機結合發展學生自主探究的能力。讓孩子們通過積累激勵人勤奮學習的名言，找找歷史上名人勤奮好學的故事，體會學習沒有捷徑，成功在于勤奮。

寫好讀后感的秘訣（優秀21篇）篇九

今天，我們繼續學習第13課：神童的秘訣。

讀了這個課題，你想知道什么？

帶著些問題我們就來學習課文，

二、學習課文第一自然段。

1、指名讀第一自然段。

思考：為什么同學們都稱陳毅為神童。

2、這一自然敘述部分，應讀得清楚。

過渡：陳毅為什么學習成績總是名列前茅呢？他成績好的原因是什么呢？下面我們來學習二———五自然段。

三、學習二———五自然段。

1、默讀課文第二自然段。

思考（1）你從哪些詞看出陳毅抓緊時間學習？

（2）什么是入迷？陳毅為什么會入迷？

（3）媽媽回來怎樣做的呢？怎樣才能讀出這種語氣？

（4）練習朗讀第二自然段。

設計意圖：讓學生學會帶著問題讀文章，養成邊讀邊思考的習慣。

過渡：當陳毅的媽媽要捧他時，毛老師怎樣說的，怎樣做的呢？

2、默讀第二。四自然段。

思考。

（1）毛老師怎樣說的？用–––––畫下來。

毛老師怎樣做的？用====畫下來。

（說的話用投影打來來）。

（2）毛老師說，做時的神態怎樣，為什么會有這樣的變化？

（小組討論找出答案）。

（3）你能把老師神態，語調變化讀出來嗎？

（4）指讀，評議，分角色朗讀。

過渡：毛老師看到這些圈圈點點感到非常驚奇，連忙問陳毅，小陳毅是怎樣回答的呢？

設計意圖：深入細致地了解老師的語言動作等細節描寫，有助于寫作水平的提高。

3、默讀第五自然段。

思考（1）陳毅是怎樣向老師解釋的？用”––––畫下來。

（2）我們稱陳毅這種做法叫課前預習。

（3）這樣做有什么好處？

（4）想一想陳當時是怎樣與老師說話的？應怎樣讀出這種語氣？

（5）指讀。評議，全班齊讀。

4、學習第六自然段。

（1）指名讀第六自然段。

思考：毛老師的神態由驚奇變得十分高興，這是為什么？

（2）聯系上文討論，學問學習，多學多問，中的學問指的是什么？多學多問有什么好處？

設計意圖：回歸課題，升華中心。

（3）讀這一段用什么語氣？試著讀讀。

（4）到現在為止，你們知道題目中的神童為什么帶引號嗎？

四、總結全文。

1、按板書總結：陳毅小時候被稱為神童，他抓緊一切時間學習，經常做課前預習，在書上打圈圈，打關圈，打黑點，以便上課能可外留心，直接向老師發問，這正是他懂得：學問學問，。多學多問，的道理的體現，從中我們知道了神童的秘訣是勤備只要勤備學習，我也可以成為神童。

2、老師希望你們也能向陳毅一樣做一個勤學好問的好孩子。齊讀全文，讀出不同人說話時的不同語氣。

板書設計。

一邊`````一邊``````。

打圈學問學問。

打黑點格外留心，直接發問。

作業設計。

一給下列生字注音。

陳（）私（）茅（）符（）。

二組詞。

紀（）抄（）符（）篇（）。

記（）鈔（）附（）偏（）。

三寫句子。

一邊……一邊———。

名列前茅———。

四在課外讀一讀寫革命老前輩小時候故事的書，讀后講給同學聽。

寫好讀后感的秘訣（優秀21篇）篇十

那些看上去好像整天很忙的人卻不如愛因斯坦的原因就在于他們沒有實際地去忙，沒有像愛因斯坦那樣充分的利用時間，而是在瞎忙。成功，這是一個多么令人向往的事情，可成功的秘訣到底在哪里呢?愛因斯坦對成功的秘訣做了概括：w=x+y+z，成功等于艱苦勞動、正確的方法及少說空話的和。這就是愛因斯坦的成功之道。我認為艱苦的勞動是重要的，艱苦的勞動就是勤奮，勤能補拙。

愛因斯坦小的時候并不聰明，可他為什么能成為“天才”呢?促使愛因斯坦成為天才的就是“勤奮”這兩個詞。有時愛因斯坦為了弄清楚一個問題，他會花比別人多好幾倍的時間去弄懂那些問題。他成功的另一個秘訣就是會“擠時間”，別人喝咖啡的時間他會去搞發明、創造。有一次他在等人時解出了一道非常難得題。有人寫過這樣一個等式：天才=90%的勤奮+10%的智力。

我讀完后又想到了我自己，我媽媽單位上有一個小女孩兒，她不如我聰明，但他每次考試的成績總比我好，為什么呢?這就是“勤奮”的問題。她雖然沒有我聰明，但考試成績卻比我好，是因為她努力了。我雖然比她聰明，但沒有努力，所以我的'成績不如她。

我讀完這篇文章后，想到：“天才”不是天生的，是經過努力和勤奮而成的。

寫好讀后感的秘訣（優秀21篇）篇十一

讀后感。

就是讀了一本書或一篇文章或讀了一段話或讀了幾句。

名言。

后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。所謂“感”，可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因讀書而激發的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現象的抨擊。讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎上發感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點：

首先，要讀好原文。“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”？讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發，還要弄清論據和結論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節，有幾個人物，他們之間是什么關系，以及故事發生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質，反映了什么樣的社會現象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節使人受感動，為什么這樣感動等等。

其次，排好感點。只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感。總之，只要是原作品的內容，只要你對它有感受，都可以寫成讀后感。

第三，選準感點。一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

第四，敘述要簡。既然讀后感是由讀產生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。

第五，聯想要注意形式。聯想的形式有相同聯想(聯想的事物之間具有相同性)、相反聯想(聯想的事物之間具有相反性)、相關聯想(聯想的事物之間具有相關性)、相承聯想(聯想的事物之間具有相承性)、相似聯想(聯想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯想與相似聯想這兩種聯想形式的運用。

寫好讀后感的秘訣（優秀21篇）篇十二

成功，這是一個多么令人向往的字眼，可是成功的秘訣到底在哪里呢？愛因斯坦概括為成功等于艱苦勞動、正確的方法及少說空話的和。這也正是愛因斯坦本人成功之道。我認為，這三個條件中艱苦的勞動，即“勤”，是首要的條件，因為勤能補拙。

愛因斯坦小時候也不是超人的“天才”，相反，甚至有人說他是“笨蛋”。促使“笨蛋’，成為“天才”的，不正是這個“勤”字嗎？愛因斯坦超人的天才出于勤奮，他用勤奮去彌補自己的“笨拙”為了徹底弄清一個問題，他用比別人多幾倍的時間；終于用汗水澆開了成功之花，對科學技術的發展做出了巨大的貢獻。

對于勤能補拙，我也有深深的體會。我自幼不算聰明，但是干事總是踏實；平時如果老師讓背課文，別的同學讀一小會兒就會了，而我讀了一遍又一遍，要花上比他人多幾倍的時間才能記住。可奇怪的是，第二天檢查，那些聰明的同學并不比我背得好。小學時我的作文不好，每次考試總因作文吃大虧。所以我下定決心堅持每天寫日記，三天寫一篇作文。經過一段時間的努力，我的作文水平果然提高了。

“勤能補拙”是一條永恒的真理，我們每一個人都應該用勤奮去彌補自己的“笨拙”，用汗水澆開成功的絢麗花朵。

寫好讀后感的秘訣（優秀21篇）篇十三

“成功之花，人們只驚異于它開時的明艷，卻不知當初它的芽，浸透了奮斗的汗水，灑遍了犧牲的血雨。”讀了《愛因斯坦成功的秘訣》這篇文章，我深受啟發。這句話像火花一樣閃耀在我的心間。

成功，這是一個多么令人神往的字眼，可是成功的秘到底在哪里呢？愛因斯坦對成功的秘訣作了科學的概括：w=xyz。即：成功等于艱苦的勞動、正確的方法及少說空話的和。這了正是愛因斯坦的成功之道。我認為，這三個條件中艱苦的勞動，即“勤”是首要的條件，因為勤能補拙。

愛因斯坦小時候也不是超人的“天才”，甚至有人說他是個“笨蛋”可是促使“笨蛋”成為“天才”的，不正是這個“勤”字嗎？愛因斯坦深信天才了于勤奮，他用勤奮去彌補自己的“笨拙”為了徹底弄清一個問題，他比別人多花幾倍的時間，終于用汗水澆開了成功之花，對科學技術的發展作出了巨大的貢獻。

對于“勤能補拙”我也有深深的體會。我有個同學小瓊，我倆一般大，經常在一起。人們說我比她聰明能干明，平時背一篇課文，我總比她先背會。背完后把書一扔，就算完事；小瓊卻拿著書一直在背，直到徹底背熟為止。結果，老師每次檢查背誦，她比我分高。剛開始寫作文，我也每次都比她寫得好。后來，她對我說，她一定要把作文水平提高。因為她平時不怎么愛說話，所以我不相信她作文會有多大的進步。但她不管這些，堅持每天寫日記，3天寫一篇作文。經過一估時間的努力，她的作文水平果然提高了。上次學校作文兌賽她超過了我，獲得了年級組的第一名。

這使我認識到：勤能補拙是一條顛撲不破的真理。我們每一個人都應該用勤奮去彌補自己的笨拙，用汗水澆開那絢麗的成功之花。

寫好讀后感的秘訣（優秀21篇）篇十四

最近，我拜讀了著名教育家孫云曉的著作《教育的秘訣是真愛》，受益匪淺。“真愛的教育就是把真愛的種子撒播在孩子的心田，促其萌芽并茁壯成長。當您準備在孩子的心田播種時，請務必拷問自己：這種子是真的嗎？假種子坑農民毀一季，假種子坑孩子毀一生！”

每個教育工作者，可能都會去關注學生，都會去愛他們的學生，但是否方法得當，是否是孩子想要的，是否是真愛呢？我想，讀了這本書后很多問題都引起了我的思考，給我留下了深刻的印象。

有時候寬容比懲罰更有力量。

容，有時候比懲罰更有力量。對人寬容，是做人的一種美德。而對孩子們寬容，則不僅是美德，還是一種教育藝術。孩子難免會犯錯，孩子犯錯時他也會怕，怕老師責備，怕老師批評，而這時候如果你能寬容對待，能給孩子不斷改錯的.機會，我想孩子的心底一定會心存感激的。

說實話，孩子犯錯我也會批評，尤其是經常犯錯的孩子。可有一次發生的一件事，卻引起了我的反思。一個孩子犯了錯，當被其他孩子拉到辦公室來的時候，我剛想批評他，但我卻看到了他雙面赤紅，兩手緊握拳，非常的緊張，非常的窘迫，他用一種焦慮不安的眼神看著我，有惶恐，也有乞求。我想這時候我再批評他，再去張揚這件事，一定會另他窘迫，另他覺得自己無地自容。于是，我和藹的跟他說，這件事在他這個年齡發生很正常，以后要改正，今天就算了，這件事不再追究，就到此結束，我也會去跟其他同學說清楚的。我看到了他投來的感激的目光，他輕輕的說了聲“謝謝老師”就走出了辦公室。此后，我再也沒聽到他犯過類似的錯誤。

寫好讀后感的秘訣（優秀21篇）篇十五

“一本好書勝過珍寶，尤其是讀教育類的書籍時，經常對號入座，感覺書上講的就是自己身邊發生的事。最近，我有幸拜讀了著名教育家孫云曉的著作《教育的秘訣是真愛》，受益匪淺。讓我真正嘗到了“：“開卷有益，看書有益。”的甜頭。讓我感觸頗深的有以下幾點：

哈佛大學教授約翰。杜威曾說：人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。教師要注重孩子的優點和長處，讓孩子樹立自信的心態。賞識教育的核心思想是注重自身的努力，學會賞識別人、賞識大家和賞識自己。一次真誠的贊美，可能勝過一萬次嚴厲的責備。通過賞識讓孩子明白哪些行為是好的，哪些行為是必須要去改的。

如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡；如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信；如果孩子生活在受歡迎的生活環境中，他便學會鐘愛別人；如果孩子生活在友誼中，他便會覺得生活在一個多么美好的世界。那么，如果一個孩子生活在快樂的環境中呢？我想，他的心情一定是快樂的。在教學過程中，我們是營造快樂環境的根本，我們的一舉一動，一言一行，甚至只是一個小小的眼神，都是孩子快樂的源泉。2、讓孩子懂得感恩。培養孩子的愛心和責任心是非常必要的。通過對小動物的熱愛去啟迪孩子的愛心，鼓勵孩子扶持弱小，愛護生命。教師的言傳身教讓孩子在被人愛中感受溫暖、快樂，從而學會愛身邊的人，愛心教育是有現實生活中一個個微小的細節構成，耳濡目染即形成。對任何事都抱有感恩之心的孩子更加容易成功和更加快樂，從而建立良好的人際關系。一個感恩的眼神，一句真誠的感謝都是感恩的具體表現。

“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”行為變成習慣，習慣養成性格，性格決定命運，人應當支配習慣，而決不是讓習慣支配人。孩子絕大多數行為是出于習慣，倘若家長能看清楚并引導孩子自我評估，堅持不懈的改掉壞習慣，那么孩子至少擁有一個90分的人生。良好的飲食習慣讓孩子擁有健康的體魄；良好的學習習慣讓孩子學習效率倍增。

教育是一門博大精深的學問，它的.本質是什么呢？從某種意義上說，教育的本質就是喚醒，是解放，是發現，是選擇，具體表現為先進的教育觀念和科學的教育方法。我們要把孩子當孩子看，是基于對孩子心理發展水平的了解，是基于對孩子正確的關愛和保護。“一個好的老師不僅要站在成人的高度教育孩子，更要站在孩子的高度去理解孩子，站在孩子的角度去教育孩子。讓每一個孩子在享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活中實現自己富有個性的發展。

寫好讀后感的秘訣（優秀21篇）篇十六

《教育的秘決是真愛》是著名教育專家孫云曉的代表作，讀完全書后，我感到收獲頗多。所謂真愛，就是把孩子當作真正的人，作為教師和家長應當尊重其人格、滿足其需要，引導其發展，而不求私欲之利。作者從教育的本質出發，提出“真愛”的概念，給父母和教育工作者指出了明確的教育建議，并將科學的理念、精彩的案例、切實可行的操作建議融為一體。下面我把我的心得與大家一起分享：

教育的奧秘是無止境的，我們要用愛的慧眼去發現，用愛的思想去挖掘，用愛的行動去實行，時時刻刻用愛的語言去感染學生。“如果您不能用愛心來對待孩子，孩子就會敏感地認識到成年人對自己只想訓斥和說教，而不是真正為了自己的成長。也許有的人會認為孩子懂什么?但實際上，孩子的心是最敏感的。”讀了這本書，最大的收獲就是懂得了教師在教育孩子的過程中，最需要的'就是真誠地為孩子付出愛心。一位教師之所以能獲得學生的愛戴，主要還是因為他對學生付出了真愛。

做父母的都盼望自己的孩子能成龍、成鳳，但目前中國孩子的勞動態度，的確讓人汗顏。現在，許多家長讓孩子以學習為主，其他事情一切代為包辦，以至于出現一些“成績優等生”生活能力卻“弱智”的孩子，一旦離開父母的庇護，連最起碼的生活常識都不懂，自理能力特別差。所以，我們要鼓勵孩子自理，并允許孩子犯錯，這樣，他們才能做好，才能更好地成長。如果孩子們永遠在父母的寵愛嬌慣下成長，這樣非常不利于孩子的自立，這樣成長起來的孩子，生活能力、情感認識都會有缺陷的。交蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“體力勞動對于孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行德育教育，而且還是一個廣闊無垠驚人豐富的思想世界。這個世界激發著兒童道德的、智力的、審美的情感，如果沒有這些情感，那么認識世界是不可能的。”所以，作為現代的家長、老師，要經常教給孩子必要的勞動技能，這樣，我們將會發現，正是你的適時放手，孩子會生存的更好!

寫好讀后感的秘訣（優秀21篇）篇十七

“讀萬卷書，行萬里路。”讀書是一種享受，可以暫時拋開一切煩惱，而融入書中的境界。尤其是讀教育類的書籍時，經常對號入座，感覺書上講的就是自己身邊發生的事。

最近，我有幸拜讀了著名教育家孫云曉的著作《教育的秘訣是真愛》，受益匪淺。“人之所以成為人，離不開真愛。世界之所以成為世界，依賴于真愛。只有在孩子心里播下真愛的種子，才是人類真正的希望所在。真愛的種子就是真愛的教育。因此，當您準備在孩子的心田播種的時候，請務必拷問自己：這種子是真的嗎？假種子坑農民毀一季，假種子坑孩子毀一生。”

作為一名教育工作者，我們要用愛去關注每一個學生。我們要用愛的慧眼去發現，用愛的思想去挖掘，用愛的行動去實現，時時刻刻用愛的語言去感染學生。“如果你不能用愛心來對待孩子，孩子就會敏感地認識到成年人對自己只想訓斥和說教，而不是真正為了自己的成長。也許有的人會認為小孩子懂什么？但實際上，孩子的心是最敏感的。”

讓我們共同攜起手來，在學生的心里播下真愛的種子，讓他們健康、快樂地成長！

寫好讀后感的秘訣（優秀21篇）篇十八

那天晚上，我讀了《愛因斯坦成功的秘訣》這篇文章后，我深受啟發。

愛因斯坦對成功的秘訣做了一個科學的概括：w=x+y+z，即成功等于艱苦的勞動、正確的方法及少說廢話。這正是他成功的秘訣。我認為，這3個條件中艱苦的勞動，既“勤”是首要的條件。因為“勤”能補“拙”。

愛因斯坦小時侯并不聰明，也不是什么“天才”，甚至有人說他是“笨蛋”。可是促使“笨蛋”成為“天才”的，不就是“勤”這個字嗎?愛因斯坦深信“才能來自勤奮”。為了更透地弄清一個題目，他比別人多花了幾倍的時間，終于用汗水澆開了成功之花，對科學技術做出了巨大的貢獻。

對于“勤能補拙”，我也有深深的體會。我以前有一個同學叫張絲云，我們經常再一起玩，她的性格比較內向。大家都說我比較聰明。就說平時背書，我總是比她先背好，但是背完后書一扔，就算完事;可張絲云卻拿著書一直背，直到徹底背熟為止。結果，老師檢查背課文的情況，我的成績總是比她低1、2分。

這使我知道：“勤能補拙”，這是一條名副其實的真理。我們每一個人都應該用勤奮去彌補自己的過失，用汗水澆開那絢麗的成功之花!

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寫好讀后感的秘訣（優秀21篇）篇十九

引入課題，通過讀題引導學生提出課文中要解決的問題，是自己比較滿意的第一個亮點。課前設計了四個問題，“神童是誰?為什么被稱為神童?神童的秘訣是什么?題目的神童為什么加引號?”學生提出了六個有價值的問題，首先應該明白的“什么是神童?什么是秘訣?”及時的給與肯定，這是課前應該想到的。“學習語文就是要解決這些疑難問題。”學生知道了怎樣學習語文，就是要先提出問題，帶著問題去讀課文思考問題。以這幾個問題為主線，貫穿整堂課，思路很清晰明了。

打破一段一段學課文的常規，按照問題的思路由易到難，抓住文章的重點段落反復朗讀來理解，準確的引導學生認識到：什么是神童?什么是秘訣?別人做不到的陳毅做到了這叫做勤奮，勤奮好學的孩子老師都喜歡。每一個問題的過度都能夠恰到好處，沒有嘮嘮叨叨的廢話，簡單的幾句話就命中主題，緊湊的教學思路，自己心里很明白我下一個引導的方向是什么?學生的注意力一直跟著老師的引導走，成為自己比較滿意的第二個亮點。

寫好讀后感的秘訣（優秀21篇）篇二十

暑假里，我讀了一篇文章叫《“神童”的秘訣》。文中講的是陳毅小時候，人們稱他為“神童”的故事。我讀了這篇文章之后，知道了神童的秘訣是勤奮，此外我還知道預習課文是多么重要的事情，還知道了一條諺語：學問學問，多學多問。

陜西西安新城區長纓路小學二年級:呂婧u。

關于讀后感的作文：《秘密花園》讀后感_500字。

我看過一本很好看的書，書名叫：《秘密花園》。秘密花園中的小主人公叫瑪麗，她是一個相貌丑陋、脾氣暴躁，人見人厭的小姑娘。在一次家庭瘟疫中，她的爸爸和媽媽被殘酷的命運瘟疫奪走了生命，而她則成為了一個沒有爸爸媽媽的`孤兒。

我看到這時，總是想問：“這本書里怎么凈都是一些讓人不開心的人或事呢？”我帶著這個問題一直看下去，隨著看到另一個小主人公狄肯，我漸漸明白了，作者首先采用對比的方法，讓我們看到孤單、寂寞、對什么事都感到煩的瑪麗，結識到了朋友―狄肯之后，漸漸變得開朗、變的漂亮，漸漸地，讓我們看到了開朗、快活、漂亮的瑪麗。

這本書讓我明白了友誼的價值。活潑，愛小動物的狄肯，用自己真誠的心打動了對什么事都煩的瑪麗、打動了身患重病對生命不報有任何希望的柯林，使他重新振作了起來。

四年級:吳嘉怡。

關于讀后感的作文：讀《花木蘭》有感_50字。

寒假期間，我看了一篇故事，名字是《花木蘭》。故事的大意是：花木蘭的爸爸要被征去打仗，可是花木蘭想到父親年經大了，怕不行，于是她決定女扮男裝，替父從軍，報效祖國，經過十二年終于勝利回到父母家人的身邊。

讀完這個故事，我對花木蘭的孝心與勇氣感到十分佩服，同時也要像她學習。

江西南昌東湖區育新學校二年級:萬彥珊。

寫好讀后感的秘訣（優秀21篇）篇二十一

什么時候教師和學生的關系是好的，這時的教育才可能是成功的。教師什么時候跟學生的關系是糟糕的，這時的教育即有可能是失敗的。現在我們中國的學校教育之所以困難，不是教師講的內容不對，是你和教師的關系有問題，關系出問題了。所以改變教育從改變關系開始，改變學生從改變教師開始，改變明天從改變今天開始。這學年學校重新分配了班級，學生離開自己自己熟悉的.學生和熟悉的老師來到陌生的班級，當我走進教室，學生的眼神是躲閃的，不信任的甚至有些懼怕的，上課時班里的氣氛十分沉悶。為了拉近與學生的關系，我每次進教室都主動與學生談話，給學生帶他們喜愛的小吃，用心關注學生、幫助學生，一段時間過后我明顯的感受到學生與我的距離拉近了，上課時都踴躍的舉手回答問題，學習的積極性也提高了。

有人說培養好習慣就像纏纜繩，每天纏一道，用不了多久，好—慣就變得牢不可破。當我們發現學生有壞的習慣時，你耍求不這么做，他也一下改不了，要用遞減法，只要壞習慣行為出現的次數在減少就應該被允許，逐步遞減的結果會使壞習慣減少到最低點直至消除。實際上培養好習慣與改正壞習慣是結合進行的，矯正任何不良習慣，都是在培養好習慣。是用好習慣代替壞習慣，實際是替代過程，也是加減法的過程。我們班一個學生下課的時候不愛去廁所，總是等到上課鈴響以后去廁所，發現這種情況后，我每次下課時都提醒他應該去上廁所了，拉著他的手去廁所，一段時間過后我發現他雖然沒有徹底改掉上課去廁所的壞習慣，但這種情況明顯減少了，一個學期下來，我驚喜的發現他現在已經完全沒有這種情況了。

智障生往往沒有是非觀念，別人說一句罵人的話，他覺得很好玩，也跟著罵人，這是學生說臟話的一種普通心理。如果學生的模仿性臟話得到成人的默許或者贊賞，孩子說臟話就會成為一種習慣。因此教師要細心觀察，看看孩子屬于哪種情況。如果是模仿性的，就要看學生是模仿的誰。也許是大人平時不注意隨口愛說臟話，也許有愛說臟話的同學、伙伴，也可能是影視劇、電子游戲中某些角色愛說臟話、粗話，語言環境的不健康導致了孩子愛說臟話。如果是這些因素，成年人要注意自己的言行。如果發現孩子和小伙伴說臟話、粗話，更要給予糾正。同時要引導孩子玩文明、健康的游戲，教會孩子辨別媒介中的不健康語言。有的學生一味模仿，但并不了解所說的臟話是什幺意思，而一旦了解后會立刻意識到臟話的不文明，所以學生在制止孩子說臟話的同時也要和被子好好談談，向他們解釋某些臟話字眼的含義，說明為什幺說臟話是不好的行為。不妨明確地告訴學生：如果你用這樣的詞語去和同學打招呼，是會失去好朋友的。通常來講，伙伴關系是很為弦子看重的，不受同學歡迎的局面是孩子不愿意看到的，為了與同學友好相處，孩子也愿意在老師的幫助下改掉這個壞習慣。四、表揚學生要“就事論事”。

對學生在日常學習生活中出現的好的思想、出色的表現以及點滴的進步予以表揚，可以起到強化的作用，使之得以鞏固、發揚，成為學生持久的習慣。而如果父母和老師在對孩子所做的某一件小事表揚時，隨意上升到人格的高度，甚至涉及對人生的評價，有可能會起到相反的作用。有的父母和老師夸孩子做的某一件好事時總會說：“你真是個好孩子！”孩子也許就會反過來想：“那我不做這件事就是壞孩子了嗎？”對身邊其他沒有做這件事的孩子來說更容易有這樣的想法。所以，表揚孩子還是“就事論事”為好，使他產生愿意繼續做這樣的事的愿望，這也就達到了表揚的目的。而大可不必給孩子“戴高帽”，造成孩子的錯覺或心理壓力，表揚和鼓勵孩子的形式是多種多樣的。除了口頭表揚外，也可以是愛撫的，比如老師摸摸弦子的頭或臉，或是擁抱一下等，學生也會感到老師對自己的贊許和喜愛。

一個孩子犯錯誤是正常的，不犯錯誤才是不正常的。犯了錯誤就要受到相應的懲罰，這是天經地義的道理。當學生犯了錯誤的時候，不進行適當的懲罰不符合科學原則。所謂懲罰教育實際是通過批評、責罰、處分等手段使犯錯誤的人產生相應的緊張、焦慮、畏懼的心理反應，從而產生自律內驅力的一種手段。我們在懲罰學生時一定要根據事實的具體情況，認真分析其動機、行為及其結果的性質，并給以相應的適當的懲罰。否則，學生的怨氣就可能增長，逆反心理就可能產生，達不到教育的效果。

聯系自己的教學活動，我們教師首先應提高自身我素質。平時多看些教育講座與教育刊物，有目的地補充知識和能量。只有充分了解孩子不同年齡階段的心理特點，才能真正做到有的放矢的和孩子交流，才能更好的了解孩子的內心世界。其次，找到與孩子交流的共同語言。最好能夠多抽時間和孩子在一起，和他們一起玩，一起做游戲，深入孩子的生活，在生活上的細微處了解孩子、關心和幫助孩子。