教學工作計劃的持續(xù)更新和調(diào)整，能夠適應教學環(huán)境和學生的變化，保持教學的活力和創(chuàng)新性。以下是小編整理的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

故宮博物院教學設計教案（優(yōu)秀15篇）篇一

知識目標：識記重點字詞；掌握本文的說明順序與說明方法。

能力目標：通過本文的學習，使學生掌握說明古建筑的一般順序，同時了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。

教育目標：教育學生珍視中國傳統(tǒng)建筑的歷史與現(xiàn)實價值，同時樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時學會保護鑒賞一切人類的文化成果。

“能力目標”。

啟發(fā)式、討論式教學媒體：投影儀。

一、課前二分鐘演講；教師念優(yōu)秀文章。

二、導語：學生講解自己游覽故宮的所見所聞導入。

三、識記重點字詞。

四、整體感知。

學生快速閱讀全文，然后根據(jù)課文內(nèi)容的介紹，按照說明的順序完成研討與練習第一題。

本文的說明順序具有以下特點：

１、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物。

２、總說和分說相結合的創(chuàng)作手法。

根據(jù)課下查閱的關于故宮的各種資料，與全班同學更加詳實地了解故宮的特點。

五、揣摩品味。

本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統(tǒng)建筑藝術產(chǎn)生的自豪感。

快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問題：

六、教師總結。

１、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？

２、作者為什么要把太和殿作為解說的重點？

布置作業(yè)：學生查閱有關資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。

１、學生分組交流所查的資料。

２、上臺交流。

３、學生評價。

４、教師總結。

課后記：本課需要圖文學習才能達到良好的效果。被動接受永遠不及主動學習，因此教師應該在課前充分調(diào)動學生自主學習主動性，力求學生通過課外學習達到更好學習課內(nèi)知識的教學效果。

故宮博物院教學設計教案（優(yōu)秀15篇）篇二

1．按照說明文的文體特征多角度學習《故宮博物院》。

2．模仿寫作一篇簡單的說明文。

理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路；

學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。

寫作一篇簡單的說明文。

1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；

2、填圖法；合作探究法；

3、多媒體展示法。

2課時。

（第一課時）。

教學安排。

設計意圖。

（一）情境導入：由世界四大著名宮殿導入。

創(chuàng)設情境。

（二）檢查預習：讓學生合上課本說說本文介紹了哪些建筑物。

學生說的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成比照。

（三）根據(jù)課文內(nèi)容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。

使學生明白說明順序的重要性。

（四）合作探究：

1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）。

2、文章寫了太和殿哪些方面的內(nèi)容?是按什么順序?qū)懙模?/p>

3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結構來安排材料的？

4、在文中找出說明故宮博物院特點的語句。

學學習本文的詳略安排以及結構層次；

讓讓學生明白運用空間順序說明事物時要選好立足點，用準方位詞。

讓學生明白說明事物要抓住事物的特征。

從視覺聽覺角度感受文章的內(nèi)容，避免說明文的枯燥性。

總結本節(jié)課所學，為學寫說明文鋪墊。

（七）拓展延伸：展示一幅臥室圖片，讓學生運用本節(jié)課所學的.方法構思一篇小說明文《我的臥室》。

鞏固本節(jié)課所學。

（八）作品展示：學生展示自己的構思或文章。

培養(yǎng)學生的寫作能力。

（九）作業(yè)：1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其作用；2、找出文中你覺得寫的準確、優(yōu)美的句子加以體會。

為下節(jié)課優(yōu)化作文《我的臥室》做準備。

第二課時：學習本文的說明方法及語言特點，優(yōu)化學生作文《我的臥室》。

文檔為doc格式。

故宮博物院教學設計教案（優(yōu)秀15篇）篇三

故宮博物院教學設計教案（優(yōu)秀15篇）篇四

(空間順序)。

課后回顧及反饋：

1，突出說明文教學，讓學生學會判斷說明順序及說明方法。

2，突出本文詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

作業(yè)批改記錄：

學生作業(yè)上交及時，大部分學生作業(yè)工整，出現(xiàn)問題采取集中訂正和個別輔導的方法。

侯曉旭。

故宮博物院教學設計教案（優(yōu)秀15篇）篇五

知識目標：識記重點字詞；掌握本文的'說明順序與說明方法。

能力目標：通過本文的學習，使學生掌握說明古建筑的一般順序，同時了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。

教育目標：教育學生珍視中國傳統(tǒng)建筑的歷史與現(xiàn)實價值，同時樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時學會保護鑒賞一切人類的文化成果。

“能力目標”。

啟發(fā)式、討論式教學媒體：投影儀。

學生講解自己游覽故宮的所見所聞導入。

學生快速閱讀全文，然后根據(jù)課文內(nèi)容的介紹，按照說明的順序完成研討與練習第一題。

本文的說明順序具有以下特點：

１、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物。

２、總說和分說相結合的創(chuàng)作手法。

根據(jù)課下查閱的關于故宮的各種資料，與全班同學更加詳實地了解故宮的特點。

本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統(tǒng)建筑藝術產(chǎn)生的自豪感。

快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問題：

１、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？

２、作者為什么要把太和殿作為解說的重點？

布置作業(yè)：學生查閱有關資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。

課后記：本課需要圖文學習才能達到良好的效果。被動接受永遠不及主動學習，因此教師應該在課前充分調(diào)動學生自主學習主動性，力求學生通過課外學習達到更好學習課內(nèi)知識的教學效果。

故宮博物院教學設計教案（優(yōu)秀15篇）篇六

2.模仿寫作一篇簡單的說明文。

理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路；

學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。

寫作一篇簡單的說明文。

1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；

2、填圖法；合作探究法；

3、多媒體展示法。

2課時。

（第一課時）。

教學安排。

設計意圖。

（一）情境導入：由世界四大著名宮殿導入。

創(chuàng)設情境。

（二）檢查預習：讓學生合上課本說說本文介紹了哪些建筑物。

學生說的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成比照。

（三）根據(jù)課文內(nèi)容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。

使學生明白說明順序的重要性。

（四）合作探究：

1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）。

2、文章寫了太和殿哪些方面的內(nèi)容?是按什么順序?qū)懙模?/p>

3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結構來安排材料的？

學學習本文的詳略安排以及結構層次；

讓讓學生明白運用空間順序說明事物時要選好立足點，用準方位詞。

讓學生明白說明事物要抓住事物的特征。

從視覺聽覺角度感受文章的內(nèi)容，避免說明文的枯燥性。

總結本節(jié)課所學，為學寫說明文鋪墊。

（七）拓展延伸：展示一幅臥室圖片，讓學生運用本節(jié)課所學的方法構思一篇小說明文《我的臥室》。

鞏固本節(jié)課所學。

（八）作品展示：學生展示自己的構思或文章。

培養(yǎng)學生的寫作能力。

（九）作業(yè)：

1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其作用；

2、找出文中你覺得寫的準確、優(yōu)美的句子加以體會。

為下節(jié)課優(yōu)化作文《我的臥室》做準備。

第二課時：學習本文的說明方法及語言特點，優(yōu)化學生作文《我的臥室》。

故宮博物院教學設計教案（優(yōu)秀15篇）篇七

《故宮博物院》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》（魯教版）七年級下冊第三單元一篇典范的以空間順序說明事物的現(xiàn)代說明文。文章相對淺白，怎樣在教學中做到既講習就應講習的基本資料、又適度發(fā)掘有價值的教學因素，這就值得深究了。

閱讀學習說明類文章，讀懂當然是基本目的，但這個“懂”務必是語文課程范疇的“懂”，因此，本文的教學絕不能自覺不自覺地以了解、增進故宮有關知識作為教學目的（關于故宮的知識、資料圖片可適當引介，但終究只是個“引子”而已）。語文教學的宗旨所在和對話指向dd絕非僅僅讓學生了解和掌握文本表達的資料（文本的原生價值），更在于讓學生學習文本表達相應資料時所采用的言語手段（文本的教學價值），指向其言語形式。葉圣陶先生指出：“說明文，以說明白了為成功。”故，說明文的閱讀教學務必堅決地站在語言文字立場之上展開。學習說明性的課文，我們更要引導學生關注知識背后的語言文字和語言表達，關注作者思考問題所表現(xiàn)出的科學的思想態(tài)度，按照《全日制義務教育語文課程標準》在“第四學段”（7d9年級）中提出的相應要求，讓學生“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要資料”，“獲取主要信息”，“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用”等。

說明文的文體知識當然就應教，就應滲透，但是怎樣教、怎樣教更好呢？“只要是學習一篇說明文，就必須要讓學生弄清楚說明對象、說明特征、說明方法、說明順序、說明結構、說明語言……這樣一來，說明文的學習還有什么美感可言？”（《語文教學通訊》2008年第2期《警惕：說明文教學的去語文化》）學生在本單元前兩篇經(jīng)典說明文《中國石拱橋》、《蘇州園林》的學習中，對說明文基本的文體知識已有較充分的把握和訓練，如果再按部就班地按照相關套路設計這篇課文的學習，難免有些枯乏，很可能滑向一種簡淺的重復和浪費，既不合乎學情，也不貼合教材編者意圖，更體現(xiàn)不出單元教學統(tǒng)攝下的篇目教學側(cè)重點。

基于以上思考，我在本節(jié)課的設計中主要進行兩方面的教學活動dd。

開展兩大板塊活動的一個重要前提是學生對課文進行比較充分的預讀。

一是“理讀”，理清文章脈絡。主要包括兩點，一是給文章劃分層次、理清文章結構，二是交流預讀時填寫的故宮平面圖并作解說，明確文章的說明順序。“作為現(xiàn)代好處的科技說明文，務必用西方好處上的理性分析的解讀方式”（王榮生《語文科課程論基礎》），而“這些課文要用什么方法閱讀呢？分段、概括段落大意、總結中心意思的路子，至少也能夠作為閱讀方法的一個選項”（王曉春《語文課什么是好》）。透過劃分段落層次，學生不難看出本文“總分總”的結構。故宮平面圖課本上雖有一幅簡圖，但顯得太“小氣”，填起來不方便不醒目，因此我另行設計刻印了一份平面圖，要求學生按照課文帶給的脈絡線索在預習期間完成，課上以導游身份進行解說。

這一方面主要體現(xiàn)的是課程標準“在通讀課文的基礎上，理清思路”、“獲取主要信息”的教學要求。

二是“細究”，揣摩言語手法。那里包括三個板塊dd。

其三，分析解說語詞的把握，品評“雙向錘煉優(yōu)化表達”（語義、語音）：透過比較分析三組語句，分析本文語義表達上的準確周密、得體貼切，語音傳遞上的整齊勻稱、富有節(jié)奏。

第二大方面主要體現(xiàn)的是課程標準“理解、分析主要資料”、“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用”等教學要求。

說明方法的運用、說明語言的特點滲透在以上資料的學習中。所有學習項目的設計力求“有真意、有新意、有深意”，教與學追求“真正的語文”。

最后視實際狀況開展1d2項課堂上的語言實踐活動，作為訓練提高方面的小檢測。

作業(yè)設計為“《故宮博物院》語言實踐綜合練習”，分必做和選做兩類，著重考查和訓練學生相應的語言實踐潛力。

故宮博物院教學設計教案（優(yōu)秀15篇）篇八

學生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解，同時也激發(fā)了學生去參觀故宮的熱情，感受傳統(tǒng)建筑藝術的對稱之美。

二、學情。

八年級的學生對于說明文并不陌生，之前也積累了許多關于說明文的知識，但是八年級學生的空間概念不是很強，有很多學生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時還是存在一些難度，需要教師適時的引導。

三、教學目標。

根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

【知識與能力】認識了解故宮建筑的布局和特點。

【過程與方法】過學習本文重點突出，詳略的得當?shù)膶懽鞣椒ǎ岣邔W生描寫復雜事物的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】開闊學生的眼界，激發(fā)學生對傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。

四、教學重難點。

根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：

【教學重點】理解故宮建筑的布局和特點。

【教學難點】掌握詳略得當總分結合的寫作手法，并體會故宮的建筑之美。

五、教學方法。

小組合作探究法、品讀感悟法。

六、教學過程。

(一)導入新課。

我將運用視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，學生通過觀看視頻，對于故宮有了一個初步的了解，并且能夠激發(fā)學生的學習興趣，為下面的教學做好鋪墊。

(二)整體感知。

首先，我通過“文中主要描寫的事物是什么?作者是按照什么樣的順序?qū)懙?”這兩個問題來引導學生去通讀全文，并找出答案。這時學生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”(板書：南到北)通過這樣的問題引導學生對于文章的寫作思路有一個整體的認識。

接下來，我會引導學生去體會文中的這一句“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導學生去體會作者在寫作時，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，(板書：中軸線)。

那么通過這一環(huán)節(jié)學生可以對文章的寫作順序和寫作方位有一個整體的認識，也為下面的深入研讀打下基礎。

(三)深入研讀。

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先，我會提問學生“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”學生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時我會用質(zhì)疑的語氣提問學生：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)你們所選擇的參觀地點都是文中大段描寫的部分?”通過這個問題引導學生在文中發(fā)現(xiàn)：作者并不是詳細介紹每一個宮殿的，而是有詳有略的，進一步培養(yǎng)學生去體會“詳略得當”這種寫法的好處是什么?這時學生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導：在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。

其次我會引導學生找出關于太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的學生找到“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。”體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?這時學生可以體會到：作者是在高處和低處去描寫的，同時我會引導學生體會作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學生的面前。引導學生體會總分結合的寫作手法，能將復雜的事物全面并有重點的展現(xiàn)在讀者面前。隨即板書：總分結合。

(四)延伸作業(yè)。

拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設置主要是為了發(fā)散學生的思維。

這時我提問學生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當?shù)臑閷W生補充一些關于故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

為學生布置這樣一個任務：課下繼續(xù)搜集關于故宮的一些故事，明天上課的時候請同學上來分享，這樣的作業(yè)不僅體現(xiàn)了減負的理念，同時也能鍛煉學生的表達能力。

故宮博物院教學設計教案（優(yōu)秀15篇）篇九

知識目標：

1.積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義；

2．整體感知課文內(nèi)容，了解故宮的建筑布局及特點；

3．學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

能力目標：

1．掌握利用網(wǎng)絡資源自主學習的方法；

2.整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路；

3．體會本文緊扣說明對象特點、重點突出、有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。

德育目標：

通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設得更美好而努力學習。

【教學重點】。

1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧；

2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

【教學難點】。

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

【教學方法】。

圖示法、合作探究法和點撥法相結合；

【教具準備】。

網(wǎng)絡課件。

【教學過程】。

故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。

提問：1、用簡單的語言談感受：布局統(tǒng)一很雄偉、很壯觀、很精美。

提問：2、面對這樣雄偉壯觀、浩大連綿建的筑群，你能不能按照一定的順序給大家做一個介紹說明呢？（有難度）。

教師指導：怎樣準確的說明事物，明確對象、確定說明順序、確定說明重點、選擇恰當?shù)恼f明方法。

下面我們看看14課《故宮博物院》的作者是怎樣將我國最宏大、最完整的古建筑群以文字的方式展現(xiàn)在讀者面前的。

1、在教師指導下進入《檢查預習》欄目（借助課本和在線詞典自主掌握）：

磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿。

玲瓏：精巧細致。湛藍：深藍。

肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。

悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。

井然有序：形容整齊的樣子。

2、教師播放課文配樂朗誦，學生聽讀，根據(jù)示意圖的指引了解故宮博物院的結構布局。

3．教師要求學生點擊《動畫模擬》，畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

4．選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。

5、提問：本文采用了哪一種說明順序？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

學生點擊《故宮知識知多少？》結合文本解決下列問題：

有多少皇帝住過故宮？

故宮的規(guī)模有多大？

皇帝的金鑾殿在什么大殿中？

狀元在什么大殿產(chǎn)生的？

故宮中裝飾最多的是什么圖案？

點擊《太和殿》：顯示太和殿圖片，及相關介紹文字；學生齊讀5～8段。

點擊《合作探究》：完成下列習題。

（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？

（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

故宮博物院教學設計教案（優(yōu)秀15篇）篇十

故宮博物院教學設計教案（優(yōu)秀15篇）篇十一

教案課題：故宮博物院（共1課時第1課時）。

教學目標知識與技能1．了解祖國傳統(tǒng)建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。

2．了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。

3．整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

4．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。

過程與方法自主、合作、探究。

情感態(tài)度與價值觀故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。

學習它，有助于增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

重點與難點教學重點。

1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

2．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

教學難點。

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

教學準備多媒體、故宮掛圖教學過程一、導語設計同學們，上次有位同學同他父母去北京旅游了一趟。

回來后同學們就好奇地圍著他，請他們介紹故宮的情況，他就興致勃勃地介紹了起來，說了許多，越說越亂，急得滿頭大汗，同學們還是沒聽明白故宮博物院是什么樣子，這說明一他沒有掌握好說明順序；二說明故宮博物院十分宏大雄偉。

今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。

今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。

二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。

圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。

學生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。

三、朗讀課文，整體感知文意1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。

教師提示需要掌握的詞語（多媒體顯示）：玲瓏：精巧細致。

湛藍：深藍。

布局：全面安排。

肅穆：嚴肅而恭敬。

幽雅：幽靜而雅致。

悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。

井然有序：形容整齊的樣子。

2．教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

選一位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。

明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園順貞門神武門四、理清文章的說明順序（1）提問：本文采用了哪一種說明順序？明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

（2）理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。

教學過程明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。

中間（3～15）是分說。

根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。

前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。

內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。

最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術特點。

借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。

五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?．學生精讀5～8段，思考：（1）第六段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么順序?qū)懙?明確：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。

下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。

上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。

（2）文章強調(diào)中軸線用意是什么?明確：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。

（3）第六段的說明重點是什么?明確：重點說明太和殿的用途。

（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?明確：三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。

另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。

主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。

故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。

二是龍的象征意義決定的。

歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。

龍也是作為皇權的化身。

六、課堂小結故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。

作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。

說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

教后記。

故宮博物院教學設計教案（優(yōu)秀15篇）篇十二

一、教學目標：

1．按照說明文的文體特征多角度學習《故宮博物院》。

2．模仿寫作一篇簡單的說明文。

二、教學重點：

理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路；

學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。

三、教學難點：

寫作一篇簡單的說明文。

四、教學方法：

1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；

2、填圖法；合作探究法；

3、多媒體展示法。

五、課時安排：

2課時。

六、教學過程：

（第一課時）。

教學安排。

設計意圖。

（一）情境導入：由世界四大著名宮殿導入。

創(chuàng)設情境。

（二）檢查預習：讓學生合上課本說說本文介紹了哪些建筑物。

學生說的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成比照。

（三）根據(jù)課文內(nèi)容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。

使學生明白說明順序的重要性。

（四）合作探究：

1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）。

2、文章寫了太和殿哪些方面的內(nèi)容?是按什么順序?qū)懙模?/p>

3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結構來安排材料的？

學學習本文的詳略安排以及結構層次；

讓讓學生明白運用空間順序說明事物時要選好立足點，用準方位詞。

讓學生明白說明事物要抓住事物的特征。

從視覺聽覺角度感受文章的內(nèi)容，避免說明文的枯燥性。

總結本節(jié)課所學，為學寫說明文鋪墊。

（七）拓展延伸：展示一幅臥室圖片，讓學生運用本節(jié)課所學的方法構思一篇小說明文《我的臥室》。

鞏固本節(jié)課所學。

（八）作品展示：學生展示自己的構思或文章。

培養(yǎng)學生的寫作能力。

（九）作業(yè)：1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其作用；2、找出文中你覺得寫的準確、優(yōu)美的句子加以體會。

為下節(jié)課優(yōu)化作文《我的臥室》做準備。

第二課時：學習本文的說明方法及語言特點，優(yōu)化學生作文《我的臥室》。

故宮博物院教學設計教案（優(yōu)秀15篇）篇十三

三維目標。

1、知識與技能。

(1).體會課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的方法；

(2).學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法；

2、過程與方法。

了解故宮規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點。

3、情感態(tài)度與價值觀。

關注生活，關注自然，做生活的有心人。

教學重點。

學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

教學難點。

了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

教學過程。

教學環(huán)節(jié)時間教師活動預計達成目標。

一4第一課時。

一、新課導入：

故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

二、自讀課文，掌握字詞。

齊讀課文，思考討論。

（1）.各段說明的重點是什么？劃出主要詞語。

1節(jié)：故宮的位置稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

（北京的中心，城中之城，我國最大最完整的古代建筑群五百多年歷史）總寫。

2節(jié)：故宮整體布局及特點。

宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。

3節(jié)：午門及護城河。

4節(jié)：三大殿概況（總寫）。

5、6節(jié)：太和殿（分寫）。

7節(jié)：中軸線（插寫）。

8節(jié)：太和殿（分寫）。

9節(jié)：中和殿（分寫）。

10節(jié)：保和殿（分寫）。

11節(jié)：小廣場（前朝后廷間的過渡）。

12節(jié)：乾清宮。

13節(jié)：交泰殿。

14節(jié)：坤寧宮。

15節(jié)：御花園。

16節(jié)：神武門與景山看故宮。

（2）.理清結構層次。

總――位置、歷史、建筑地位、總體布局、藝術風格。

分――前朝（前三殿）。

內(nèi)廷（后三宮）。

總――強調(diào)藝術價值。

四、課堂練習：

1．全文說明的對象是什么?（故宮博物院）。

2．作者在介紹時抓住了它怎樣的特征?（規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。）。

3。完成課后第一題。

五、作業(yè)設計：

查找有關圖片和資料，更詳細地了解故宮的建筑及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

第二課時。

一、齊讀課文。

二、重點研讀。

1.研讀5―8段重點介紹太和殿的部分，

討論：

(1)各段說明的重點是什么?

(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。

(4)這部分采用了什么說明順序？

師生討論后明確：

寫太和殿：

5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳樱蚨幪庯椧札埿巍?/p>

這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦妗⒈澈蟆膳浴⒌铐敗⒅醒搿⒅車取Ｕ堊⒁夥轿辉~語及其在表意上的準確性。

2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

3.作者在介紹故宮博物院時，有褒有貶，但其感情基調(diào)是愛和贊頌。想一想，作者褒的是什么？貶的是什么。

建筑文物精美――勞動人民的智慧重要的歷史價值――愛和贊頌。

封建統(tǒng)治的中心――為封建統(tǒng)治服務――憎恨和揭露。

三、明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙摹０凑湛臻g順序，由南到北、由外到內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

四、寫作方法：

1.總說和分說相結合。

2.詳略得當。

3.恰當安排說明順序。

五、課后作業(yè)。

寫一篇介紹學校校園的說明文,字數(shù)不限。

故宮博物院教學設計教案（優(yōu)秀15篇）篇十四

了解故宮博物院的建筑布局。

學習課文按照空間順序介紹事物的方法;學習本文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。

通過對故宮博物院建筑群的了解，認識我國古代勞動人民的高度智慧和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情。

1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

說明文空間順序立足點的確立以及具體空間順序的方位詞的把握

啟發(fā)式、討論式

投影儀

多媒體課件

2課時

一、導入：

多媒體顯示“故宮”全景圖

同學們，知道這是中國哪個旅游景點嗎?

對了，這是故宮，明清二十四位皇帝居住的地方。它是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

聽到這里，同學們是不是很想到故宮一游呢?今天，就讓我們走進故宮，去深入了解故宮的獨特魅力。(板書課題、作者)

投影學習目標：

了解故宮博物院的建筑布局。

學習課文按照空間順序介紹事物和總分結合的方法。

學習課文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。

三、本文原來是一篇廣播稿，曾經(jīng)配上音樂，在中央人民廣播電臺播出，后來在《地理知識》雜志刊載,選入教材時作了部分刪改，可以看作一篇解說詞，屬于說明文。

現(xiàn)在請班上普通話標準，聲音洪亮的一位同學來當播音員為大家播讀這篇課文，其他同學合上書本邊聽播音員讀課文邊看屏幕上投影圖片。(播音員讀到課文的景點時教師投出相應景點的圖片)

四、學生默讀課文，按課文的說明故宮布局圖

同桌之間討論、交流之后，教師用多媒體顯示故宮布局圖

五、理清文章的說明順序

明確：空間順序。

1、師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。

常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。按時間變化介紹說明事物的是時間順序;按空間的位置關系來說明事物的稱之為空間順序;按推理來體現(xiàn)事物內(nèi)部聯(lián)系的是邏輯順序。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。說明一座或很多建筑物時，離開空間順序難以讓讀者看明白。空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。

2、提問：本文采用了哪一種說明順序?

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

六、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

老師提問：作者重點介紹了故宮的哪個宮殿?

學生回答：太和殿。

老師提問：課文哪些段落是介紹太和殿的?

學生回答：5、6、7、8段。

閱讀太和殿部分，探究下列問題：

1、作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的?說明順序是怎樣的?

2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點，詳細介紹?

3、太和殿的主要的裝飾物是什么?為什么以它作主要的裝飾物?

明確：

教師步步引導：

1、第5自然段是介紹了太和殿的什么呢?

老師引導學生理解說明了太和殿的高、面積、屋頂、殿檐、額枋、梁柱、圓柱、窗、門、臺基。

引導學生掌握具體的說明順序。

明確：從上到下。

提問：這些是介紹太和殿的什么呢?

明確：外觀。

引導學生找出介紹太和殿外觀的立足點。

明確：太和殿前的臺基上。

歸納：閱讀按空間順序?qū)懙奈恼拢螅?)具體介紹了哪些事物;2)具體的說明順序怎樣;3)介紹了哪一方面的內(nèi)容;4)立足點在哪里。

學生仿照第五段的分析，自學第六段。

學生齊讀課文第六自然段。

明確：方臺、寶座、龍屏、柱、蟠龍;是按空間順序說明的，先以朱漆方臺為立足點，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾;介紹的是內(nèi)景;立足點是大殿正中的朱漆方臺。

介紹那么多的事物，哪個介紹得最詳細?

明確：龍。

為什么對龍的描述有10次之多?

明確：龍是皇帝的化身，皇帝自命“真龍?zhí)熳印保彩腔蕶嗟南笳鳎怀鳊垼彩峭怀龌蕶嗟耐馈?/p>

第七自然段，介紹了太和殿的什么?

明確：位置。

提問：太和殿的位置在哪里?

明確：紫禁城的中軸線上。

提問：強調(diào)太和殿建筑在中軸線上，用意是什么?

明確：為了突出皇權。

提問：第八自然段，介紹了太和殿的什么?

明確：作用。

提問：太和殿有什么用呢?

明確：太和殿是舉行重大典禮的地方。

小結：可見，作者寫故宮博物院著重寫了太和殿，從文章的剪裁角度來看，屬于詳寫。

板書(投影片出示)：

太 和 殿

第5段(外觀) 高 屋頂 上 圓柱 外

面積 殿檐 窗

額枋 門

梁柱 下 臺基

第6 段(內(nèi)景)(正中)方臺

(上面)寶座

(背后)龍屏

(兩旁)柱

(頂中)蟠龍 內(nèi)

第7 段(位置)中軸線

第8 段(用途)舉行重大典禮的地方

這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi);寫殿內(nèi)設置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦妗⒈澈蟆膳浴⒌铐敗⒅醒搿⒅車取?/p>

(二)作者為什么要把太和殿作為解說的重點，詳細介紹?

明確：因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要;另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

(三)、教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

七、學生談談學了這一課有什么收獲。

八、布置小練習： 以《我們的校園》為題寫一篇說明文，要求按空間順序?qū)懀?00字左右。

提示：

1、空間順序怎樣安排應考慮清楚;

2、重點介紹哪座建筑要心中有數(shù)。

故宮博物院教學設計教案（優(yōu)秀15篇）篇十五

《故宮博物院》是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達了對故宮的熱愛和贊頌，歌頌了古代勞動人民的智慧和偉大創(chuàng)造了。

教學本文，應引導學生理清說明順序，重點研討太和殿相應段落，體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣Ａ私庖钥臻g為序的文章必須確定立足點和準確使用方位語言，培養(yǎng)學生按空間順序說明復雜事物的寫作能力，體會說明文中用詞的準確性，理解作者的贊美之情。

一、導入。

故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。看圖片，更能讓學生直觀的體會到故宮博物院的宏偉壯麗，建筑精美，有利增強學生的民族自豪感。

二、初讀課文，整體感知。

1生自由讀課文，要求。

(2)根據(jù)課文說明順序填寫故宮示意圖。

(3)思考課文按什么順序介紹的故宮博物院。

(設計意圖：有目的地閱讀能有效地提高閱讀效率，所以提出閱讀要求。

說明文首先要明確說明對象以及說明對象的特征。總括故宮的特征的語句是本文的中心句：宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一、風格獨特。下文對故宮建筑群的介紹就是圍繞這幾個特點來寫的。

畫出故宮示意圖，便于理清本文的說明順序。通過直觀再現(xiàn)課文所介紹的故宮的主。

體布局，幫助學生去繁就簡地把握課文內(nèi)容，并初步認識到課文采用的說明順序。

2你有什么疑問?

老師整合探究問題。

(1)本文為什么運用空間順序說明事物?

(2)本文為什么運用這種空間順序說明事物?

(3)本文是怎樣運用這種空間順序說明事物?

(設計意圖：為最大限度調(diào)動學生學習熱情，給學生足夠的思維空間，主動質(zhì)疑。老師整合學生的.問題，給學生確定探究方向。學生會有濃厚的興趣探究問題。)。

三、再讀課文，深入探究。

小組討論。

(1)本文為什么運用空間順序說明事物?

友情提醒：a如果用邏輯順序、時間順序怎么寫?

(結論的結果：如果運用邏輯順序，寫故宮的特點則有主有次，選感興趣的方面來詳寫，對故宮沒有清晰全面的認識。如果運用時間順序?qū)懀瑒t寫明清、解放后故宮的修建和維修，也不能全面認識)。

友情提醒：b如果用邏輯、時間、空間順序，哪個好?練筆《我們的學校》，注意采用恰當?shù)恼f明順序，注意重點突出。

用這種順序。學生在深入探究中明白必須根據(jù)說對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準確的方位詞。在有了清晰的認識之后，進行說話訓練，學生比較容易學會。

在確定探究方向時，注意學生的主動性，學生在充分走進文本之后，思維活躍，主動質(zhì)疑，老師整合問題，確定有價值的探究問題。

不足之處：文章5―8節(jié)是課文重點，沒有很好的自然的安排，體會重點突出，詳略得當。學生對為什么把太和殿作為重點介紹，由于課前學生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依然沒有到位的答案。另外學生在說話訓中立足點過渡不自然，沒有準確使用方位詞。