教案模板是教師在備課過程中用來指導(dǎo)教學(xué)的重要工具，它包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟等要素。下面是一些教案模板的實例，希望能夠?qū)處焸兊慕虒W(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

語文口語交際說課稿（模板20篇）篇一

《我們的課余生活》是人教版第五冊第一單元語文園地一的綜合性學(xué)習(xí)的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，了解了民族小學(xué)孩子的課間活動，與小朋友一起發(fā)現(xiàn)丁蒲公貢的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費的情形，我們安排了自己的課余生活，本堂課目的就是讓同學(xué)們說說自己的課余生活，把課余生活所獲取的樂趣與大家分享，老師呢就是做好一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄來交流，交流的內(nèi)容大體上有四項：

1、課余做了哪些事？

2、有哪些收獲和感受？

3、評一評哪位同學(xué)的課余生活安排的好？

4、自己今后課余生活的打算。

【說教法和學(xué)法】。

教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極性。首先我從課題入手，幫助學(xué)生審題，確定其說話的范圍、其目的也是為第二課時習(xí)作服務(wù)，也就是作文教學(xué)中的第一步審題，確定其范圍，讓學(xué)生說說自己的課余生活，可以說有趣的事，自己的事，他人的事都可以說。其二就是讓學(xué)生明確這次口語交際的任務(wù)。

其三讓學(xué)生根據(jù)自己的記錄，講講自己做了哪些事情，這時，我會及時地總結(jié)寫作方法，就是要交待時間、地點、人物和所做的事情，這也是讓學(xué)生明白在寫習(xí)作時應(yīng)先交待清楚這“四要素”。之后，我讓學(xué)生欣賞我的課余生活—拍攝，也就是想用他們的生活中圖片片激發(fā)將自己的生活說具體，說完整。這也就是邊扶邊放，慢慢滲透其寫作方法。說完之后，又一次給他們一篇范文去學(xué)習(xí)其方法，如何將事情能說完整具體，最后讓學(xué)生講自己的感受和收獲。

交際的方式可以是條種條樣的，本堂課采用于同桌交流小組交流，全班交流，師生及互動、生生互動，交流的時候互相議價，共同提高。

【說程序】。

1、導(dǎo)入分析課題把握中心。

2、明確口語交際要求。

3、同桌匯報自己課余生活并指名匯報。

4、師展自己的課余生活。

5、欣賞范文，進行評議。

6、小組交流、匯報。

7、學(xué)生作品展示。

8、小結(jié)、布置作業(yè)。

【說板書】。

我們的課余生活。

1、時間、地點、人物、事情。

2、經(jīng)過。

3、感受和收獲。

語文口語交際說課稿（模板20篇）篇二

“談理想”是人教版六年制第十二冊第五組的一次口語交際練習(xí)。通過列舉革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想。本次口語交際有深刻的思想教育內(nèi)涵，并能很好地培養(yǎng)學(xué)生當眾即席演講的能力。

說教學(xué)目標：

1、通過革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想。

2、通過暢談自己的理想，成為達到理想的前進動力。

3、培養(yǎng)學(xué)生當眾即席演講的能力。

說教學(xué)重點：

人活著就要有遠大的追求目標，通過暢談自己的理想，成為達到理想的前進動力。

說教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生當眾即席演講的能力。

說學(xué)生：

根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)生來講，要想上一節(jié)滿意的口語交際的確不容易，但是只要平時訓(xùn)練有素，還是行的。開始我班的學(xué)生都是比較膽小，不敢說，就是說也只是給優(yōu)生提供很好的平臺，但其他同學(xué)還是沒有得到很好的表現(xiàn)機會。首先要學(xué)生克服害怕的心理，自信地站出來，大方有禮地表達自己的見解，只要他說出一些老師也要肯定、表揚他們。

說教法、學(xué)法：

1、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動是本節(jié)課的特色教學(xué)。教師為了幫助學(xué)生開拓思路，列舉“人生早期樹立理想”的偉人和事例，再創(chuàng)設(shè)故事情景和記者現(xiàn)場采訪報道，形成生動、逼真的口語交際氛圍，讓學(xué)生在小組合作中暢談自己的理想，在差異中相互補充和評價，相互啟發(fā)和促進。

2、自主探究合作學(xué)習(xí)法。本節(jié)課充分尊重學(xué)生的主體地位。教師的“引”貫穿于整個教學(xué)過程，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教學(xué)中，教師以一個學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生解決困難的援助者。

3、評價法。每一個環(huán)節(jié)的銜接與過渡自然，并交給學(xué)生評價標準：評語言、評思路、評儀態(tài)。

教學(xué)準備：

1、課前收集資料:你心目中最崇拜的偉大人物及事件.

2、準備情境錄像片斷。

說教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、誰能向同學(xué)介紹你心目的英雄或偶像呢？（實物投影：偶像圖片）板書英雄。

3、請同學(xué)們看一段情境錄像片斷：

有這樣一則故事，三位砌磚的工人正在工作，有人問他們在做什么，他們的回答各不相同，一個說是“砌磚”，一個說是“掙錢”，而另一個卻自豪地說：“在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子”。

你們說，哪一位工匠的理想最遠大？為什么？（學(xué)生交流）。

小結(jié)：正是這位工匠有著這一遠大理想，后來才成為有名的建筑大師，而另兩位工匠則一生默默無聞。故事告訴我們：人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想，同時也說明：一個人樹立的目標越高，他前進的動力就越大。

(評：通過情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使得每個學(xué)生都“想說”，起到生趣、激情的作用。）。

二、明確目標，暢談理想。

1、進入新課，學(xué)生讀題，明確本次口語交際的要求。（用powerpoint出示）。

(1)頌英雄,樹理想。（2）即席暢談自己的理想。（3）怎樣才能實現(xiàn)我們的理想。

3、小記者采訪：假如你的理想是一名醫(yī)生或護士，在“非典”的第一線你會怎么做呢？

4、分組討論：那么，同學(xué)們的理想是什么呢？為了表達有條理，可以先列一個簡單的提綱，再演講，最后在小組中講，（教師參與討論，適時指導(dǎo)）。

（評：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思、議、說參與教學(xué)的全過程，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的。

興趣、愛好、向往，敢想敢說，激發(fā)創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍。）。

三、小組合作，深化認識。

（過渡）同學(xué)們有這樣崇高的理想很可貴，但是，理想和實現(xiàn)這中間有很大的距離，需要付出代價。

1、播放《飛奪瀘定橋》片斷：革命先烈的理想是為了我們今天幸福的生活，拋頭顱，灑熱血，經(jīng)過了不知多少年的奮斗,流血犧牲才實現(xiàn)。

2、那么,怎么才能讓我們的理想成為現(xiàn)實呢?(告訴你喜歡的同學(xué)或老師)提示:在學(xué)習(xí)上,生活上,遇到困難與挫折你將如何面對呢?(學(xué)英雄,樹榜樣,克服困難,增添信心)。

3、歸納:前進途中挫折是難免的,但只要有理想相伴,只要心中亮著理想的明燈一定會驅(qū)走陰暗和迷惘步入燦爛的里程。

（評：“小組合作，深入認識”是重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了雙向互動的語言實踐，充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”突出了學(xué)生的“學(xué)”。）。

四、總結(jié)評價，激勵進步。

1、暢談理想后，由老師或?qū)W生對演講的內(nèi)容，學(xué)生的語言運用的正確性、得體性，交際規(guī)則進行總結(jié)評價，學(xué)生糾正自己本課學(xué)習(xí)中的不足，更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組。（板書：評語言、評思路、評儀態(tài)）。

2、出示：著名的無產(chǎn)階級作家高爾基說得好：“戰(zhàn)勝自己是最偉大的勝利。”

3、總結(jié)：同學(xué)們讓我們揚起理想的風(fēng)帆，踏著時代的步伐，迎著冉冉升起的太陽，堅持不懈，不斷進取，做新世紀的主人。

（總評：口語交際是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項教學(xué)內(nèi)容。《語文課程標準》對口語交際是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交際，發(fā)展合作精神。”雙向互動是口語交際課的必要條件，為了克服“聽”和“說”機械分割的毛病，實現(xiàn)真正的“雙向互動”達到多向交流的目的。）。

說板書：本課板書設(shè)計簡潔明了，條理清晰，既顯示了本次口語交際的重點內(nèi)容，又體現(xiàn)了口語交際的評價標準，給學(xué)生留下了深刻的印象，最后為了激發(fā)和鼓勵學(xué)生我設(shè)計了不同的獎項，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

語文口語交際說課稿（模板20篇）篇三

《我們做朋友吧》是部編本一年級語文上冊語文園地四中的口語交際話題，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，要求學(xué)生把自己想和哪位同學(xué)交朋友及自己的想法說一說，以此來增進同學(xué)之間的了解，建立團結(jié)友愛的關(guān)系。通過口語交際訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度、語言習(xí)慣，以及語言交際能力。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在活動中真正成為口語交際的主體。教師主要的教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境，為搭建廣闊的可供學(xué)生充分展示的平臺。讓學(xué)生的語言、個性與創(chuàng)造思維得到發(fā)展。本節(jié)課我把自己定位為旁觀者，放手讓學(xué)生進行口語交際實踐，不作過多指點和限制，充分相信學(xué)生，還學(xué)生交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作交流，探究創(chuàng)新，把教學(xué)目標落到實處。

根據(jù)新教材本身特點、新課程的要求及一年級小學(xué)生的年齡和心理特點，結(jié)合本班學(xué)生實際，我在本課制定了以下教學(xué)目標：

1.激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

二、說教法。

《語文課程標準》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。”根據(jù)新課標理念，本課教學(xué)我主要采用以下教學(xué)方法：

1.情境創(chuàng)設(shè)法：李吉林老師說過：“語言的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，是提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。”因為，本次話題思想性強，教學(xué)中既要讓學(xué)生從中受到思想教育，又要突出口語交際的“交際”的特點，讓學(xué)生在互動中進行語言交流，情境的.創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的口語交流提供了平臺。

2.討論法：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主性，合作探究的意識，共同討論。

3.評價激勵法：人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，并采用老師激勵評價，生生互評的方式激發(fā)學(xué)生說的興趣。

三、說學(xué)法。

根據(jù)“教學(xué)相長”的原則和口語交際課的特點，著重指導(dǎo)學(xué)生運用下面幾種方法進行學(xué)習(xí)：

1、觀察法。通過讓學(xué)生觀察插圖和生活中的事，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，做一個生活的有心人。

2、合作學(xué)習(xí)法：口語交際課的重要特點之一是互動性。為了給學(xué)生提供互動的平臺，教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組合作中實現(xiàn)生生互動。

3、實踐法。本課口語交際主要激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，從而能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。通過讓學(xué)生演一演、說一說的形式，引導(dǎo)學(xué)生充分參與口語交際實踐，在口語交際實踐中準確表達自己的情感，學(xué)會自我賞識及賞識他人，能愉快和諧地和他人進行溝通。

四、說教學(xué)設(shè)計。

（一）揭題激趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”本課開門見山揭示課題“我們做朋友吧”，讓學(xué)生說說進入學(xué)校這兩三個月里認識的新朋友并準確說出他們的名字。

（二）情境引圖。

生活是口語交際的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。創(chuàng)設(shè)口語交際的情境是學(xué)生增強生活體驗，激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源泉。因此，在教學(xué)中，我利用視頻《好朋友》，引導(dǎo)學(xué)生思考“我們喜歡選擇和什么樣的人交朋友？”

（三）討論交流。

口語交際是一種雙向互動的實踐活動，一方的言語行為必定會直接影響著另一方的言語行為，任何單向行為都不可能構(gòu)成真正意義的口語交際。本課的重點是讓學(xué)生在交際互動中能初步說清自己的觀點，能認真傾聽并了解別人的講話內(nèi)容。在教學(xué)中，我將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生充分討論“我是如何跟別他（她）交上朋友的”，然后進行小組交流，全班交流，給學(xué)生充分互動的機會。最后引導(dǎo)學(xué)生個別匯報，其他學(xué)生注意傾聽，從而達到認真“說話”和“聽話”的目的。

（四）角色表演。

口語交際能力的提高需要學(xué)生通過自身實踐運用才能逐步實現(xiàn)。本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演一演，再現(xiàn)生活情境。老師請一個學(xué)生上臺，模擬口語交際的情景，通過自我介紹，互交朋友。讓學(xué)生知道不相熟的人之間通過自我介紹，相互了解對方，也能成為好朋友。

（五）拓展延伸。

生活中的有許多交朋友的方法，我通過讓學(xué)生觀看視頻《花花的新朋友》引導(dǎo)他們交朋友的方法，同時請同學(xué)們按我們了解的途徑，去認識一位不熟悉的同學(xué)，和他做朋友吧。

五、說板書。

設(shè)計意圖是讓學(xué)生明白什么是“朋友”以及交朋友有哪些途徑，該如何交朋友。

語文口語交際說課稿（模板20篇）篇四

《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學(xué)習(xí)講述。義務(wù)教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達方式。

本套教材口語交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內(nèi)容融合在綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，八九年級教材則以口語交際專題的形式對講述、復(fù)述和轉(zhuǎn)述、應(yīng)對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進行專項訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語表達能力。訓(xùn)練的口語交際技能漸趨復(fù)雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進原則。

2、教學(xué)目標的設(shè)定。

《語文新課程標準》在總目標中指出語文課程要使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達和交流初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標中對七至九年級的學(xué)生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標定為：

(1)掌握“講述”的技巧，學(xué)會表達、與人交流;。

(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。

3、分析教學(xué)內(nèi)容、思路的安排以及重點難點。

本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學(xué)生認識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語交際能力。

教學(xué)重點：把握事例的內(nèi)容理解討論分析問題，了解講述應(yīng)注意的原則與技巧。

教學(xué)難點：內(nèi)容充實，語言生動的講述故事或見聞。

二、說學(xué)生。

1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。

本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活，趣味性較強，應(yīng)該說比較容易調(diào)動學(xué)生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應(yīng)有一定的難度，要適當引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在已有語言能力的基礎(chǔ)上突破難點。

2、能力分析。

八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應(yīng)該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應(yīng)該能夠迅速構(gòu)思，完整表達。

3、一般特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。

有的學(xué)生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。

三、說教法與手段。

根據(jù)新課程的有關(guān)標準理念，結(jié)合學(xué)生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

1、情境設(shè)置法。

創(chuàng)設(shè)情境，最大限度的為學(xué)生提供講述表達的機會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達到寓樂于學(xué)的效果。

2、互動討論法。

在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學(xué)生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。

3、以多媒體作為輔助教學(xué)手段。

四、說教學(xué)過程設(shè)計。

教學(xué)思路。

本節(jié)課的話題就是“口語交際——講述”整節(jié)課的實例還是練習(xí)都緊緊圍繞著這個話題，先進行理論聯(lián)系實際認知學(xué)習(xí)，再具體口語實踐練習(xí)，應(yīng)該能很好的把握住核心話題。

教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

(一)導(dǎo)入(4—5分鐘)。

(由我的提問引入，設(shè)置了懸念，能夠很好的引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學(xué)生明白什么是講述及在生活中的重要性)。

(二)事例分析及小結(jié)(10—15分鐘)。

2、播放本班學(xué)生的一段講述，標題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學(xué)生談聽讀感受。

小結(jié)：講述要注意(投影出示小結(jié)內(nèi)容)。

言之有“禮”。“禮”即得體，應(yīng)注意對象與場合。

言之有“物”。“物”即內(nèi)容，要重點突出，不能面面俱到。

言之有“序”。“序”即順序，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。

言之有“效”。“效”即效果，可用插敘、倒敘、補續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強講述效果。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生從事例的探究中進行小結(jié)，認識到講述在生活中的重要性，認識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應(yīng)該注意的地方有一個認知，作為重點突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于人的“找別人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設(shè)計的兩個例子都是反面的例子。當然，如果學(xué)生認識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學(xué)和實踐中，還是應(yīng)給學(xué)生一些正面的事例，讓學(xué)生去欣賞、模仿、學(xué)習(xí)。)。

(三)鞏固練習(xí)10—18分鐘。

以小組為單位分別對書上的口語實踐題進行選擇，進行小組內(nèi)練習(xí)，每組推薦一人在班級示范。

要求:。

1.講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。

2.講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質(zhì)。

3.可用插敘、倒敘、補續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強講述效果。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計目的：1、訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，找出存在的一些問題進行解決并作強調(diào)。

2、讓學(xué)生評價，不僅訓(xùn)練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學(xué)生的思。

維能力、講述能力。)。

(四)總結(jié)2分鐘。

我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學(xué)們，在以后的生活學(xué)習(xí)中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，通過今天的學(xué)習(xí)想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學(xué)們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質(zhì)，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學(xué)們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!

(五)作業(yè)。

課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。

(設(shè)計目的：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。口語交際的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，因為口頭表達經(jīng)驗是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項學(xué)習(xí)，就能立竿見影的提高口語表達能力是不現(xiàn)實的，所以更應(yīng)注重課外的實踐積累。)。

板書設(shè)計。

講述。

言之有“禮”

言之有“物”

言之有“序”

言之有“效”

(設(shè)計目的：本著概括性強，易于掌握，直觀明了，美觀大方的原則來設(shè)計)。

語文口語交際說課稿（模板20篇）篇五

今天我選擇了一節(jié)口語交際課，和大家進行交流探討，是因為口語交際是人類特有的一種社會活動，不僅牽涉到語言、詞匯等語言學(xué)因素，還牽涉到交際目的、交際手段、交際形式、交際內(nèi)容、交際環(huán)境、交際規(guī)律等因素。口語交際能力已成為與識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力并列的語文能力之一，口語交際的教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)研究的重要課題之一，但是目前仍屬于比較新的事物，重視程度不高，教師們都在嘗試中，很難見到既成熟又成功的教學(xué)模式。我認為口語交際課，可以分四步來完成教學(xué)設(shè)計：第一步明確交際目標，第二步制定交際任務(wù)，第三步創(chuàng)設(shè)交際情境，第四步，交流互動評價。下面結(jié)合這四步具體談?wù)勎沂侨绾卧O(shè)計這堂口語交際課的。

我講授的是義務(wù)教育課程標準試驗教科書五年級下冊第三單元的口語交際――勸告。教材要求學(xué)生選擇生活中的常見情景，交流怎么勸說有效，再小組合作，模擬表演，還可以評一評誰的勸說效果好。

第一步，明確交際目標，據(jù)新課標對本學(xué)段口語交際的目標要求，我對教材進行了靈活運用，計了如下三維目標：

1、學(xué)生運用禮貌用語進行交流，能尊重、理解對方，做到以禮待人。

2、學(xué)生表達時有理有據(jù)，做到以理服人。

3、學(xué)生溝通交流時真誠真情，做到以誠待人，以情感人。

4、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生模擬表演，讓樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

5、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能進行客觀的評價。

結(jié)合教材特點以及學(xué)生生活實際，我確定的教學(xué)重點是：創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演，師生互動，生生互動，交流表達，激勵評價。我確定的教學(xué)難點是引導(dǎo)激勵學(xué)生樂于交流，敢于發(fā)表自己的意見，并初步學(xué)會互相評價。

為實現(xiàn)教學(xué)目標，解決重點，突破難點，第二步制定交際任務(wù)，制定合適的任務(wù)，才能提高參與的全體性，培養(yǎng)全體學(xué)生，而且必須緊貼學(xué)生生活實際。結(jié)合教材，我設(shè)計的任務(wù)讓學(xué)生幫我解決兩個難題，一是勸說不愛勞動的董理要積極參與勞動，二是角色反串，讓學(xué)生分別模擬各種不同角色，勸說愛孫心切的奶奶別再幫董理打掃衛(wèi)生。

我的任務(wù)既有實用性，又有趣味性，還有序列性。所謂實用性，因為這個話題來源于學(xué)生的日常生活，所謂序列性即從但一到綜合，從淺顯到復(fù)雜，從師生交流到生生互動，聽、說、演、評，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，有利于能力的培養(yǎng)。

第三步創(chuàng)設(shè)交際情境。課堂伊始，為和學(xué)生拉近距離，消除緊張情緒，我設(shè)計了課前談話內(nèi)容，打開學(xué)生的話匣子，還專門安排了一首《勸學(xué)詩》，順勢導(dǎo)入交際的話題。我創(chuàng)設(shè)的第一個交際情境，就是我扮演不愛勞動的董理，讓學(xué)生來勸說我。如何引導(dǎo)學(xué)生勸說，首先要總結(jié)出勸說的方法，勸說的方法就來源于兩個理字，我在人物姓名的設(shè)計時就埋下了伏筆，我相信這兩個理字會讓學(xué)生記憶深刻。

口語交際有“法”可循，但并無定“法”，三言兩語無法道明。我將學(xué)生能夠理解和感知的方法進行了概括和總結(jié)，點到為止，言明即可，幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗進行理性地歸結(jié)，提醒學(xué)生在口語交際中也要講藝術(shù)，循“法度”。在師生交流中，學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了勸說的方法，我又立即反串角色，設(shè)計第二個交流情境，讓愛孫心切的奶奶登場，話題題材不變，但切入的角度卻“峰回路轉(zhuǎn)”，體現(xiàn)了話題設(shè)計的可延展性、可伸縮性。同時，學(xué)生在順利解決第一個話題的基礎(chǔ)上，必然對第二個話題有強烈的“征服欲”。而教師就像精明的魔術(shù)師，在掀開第一塊神秘的面紗之后，又呈現(xiàn)出第二塊面紗，把學(xué)生思維的觸角引向深入，在話題呈現(xiàn)上獨具匠心。我還把人物角色的選擇權(quán)、扮演權(quán)、話語權(quán)還學(xué)生，把所有的主動權(quán)還給學(xué)生，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、合作者，采用高效課堂餐桌式教學(xué)模式，小組合作，模擬表演，交流探討。

第四步，互動交流評價。在小組完成交際任務(wù)后，我挑選一個組上臺模擬表演。在表演后，我引導(dǎo)學(xué)生對他們的勸說進行評價，這也是把評價的`權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生參與到聽、說、評的全過程。評價是檢測，是反饋，學(xué)生的互評更是學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的自我觀照和自覺審視。我把評價的主動權(quán)交給學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生互評的過程中，我提醒學(xué)生從“說”的角度去評，真正讓評價為教學(xué)主旨服務(wù)。

這節(jié)口語交際課總體上我力求體現(xiàn)以下四個特點：

1、設(shè)計的層次性。在設(shè)計上，教師沒有將口語交際的話題局限于同一認知層面的反復(fù)循環(huán)，而是通過靈活自如的調(diào)控，將話題不斷引向深入，體現(xiàn)了口語交際能力訓(xùn)練的層次性。

2、活動的開放性。表現(xiàn)在小組活動的開放，教師讓學(xué)生自由選擇交際的伙伴，營造各抒己見、暢所欲言的交流語境；表現(xiàn)在課堂評價的開放，讓學(xué)生成為評價的主體，真正發(fā)揮課堂即時評價的促進與激勵功能。

3、交流的互動性。課堂上有生生、師生等不同形式的互動，也有個體、集體、個體與集體等不同層面的互動，將口語交際課“平等對話”、“互動生成”的特點表露無遺。

4、內(nèi)容的生活性。話題擷取來自生活，而又高于生活，切合學(xué)生的心理特點，充分體現(xiàn)了口語交際植根生活實踐、服務(wù)口語實踐的教學(xué)要求。

語文口語交際說課稿（模板20篇）篇六

教師開場白：前幾天老師備課，看到一則故事，很有感觸，想和同學(xué)們交流一下。（出示材料，多媒體畫面）：相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的一個學(xué)生解縉說：“老師不要為難，我替你去進貢公雞蛋。”

李尚書無法，只好讓他前往。

（省略解縉和皇帝的對話，接著出示材料）：皇帝聽了解縉的一番勸說，進貢公雞蛋的想法只好取消了。同學(xué)們想不想知道解縉向皇帝說了一番什么話呢？全場思考后：學(xué)生甲回答：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。學(xué)生乙回答：解縉向皇帝說道：“李尚書在家生孩子呢！”

學(xué)生丙回答：既然男人不會生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？師（微笑）：同學(xué)們的視眼開闊，見多識廣，平時一定看了不少的課外書。解縉的一番勸說，救了李尚書一家的性命，可見勸告在生活中是何等的重要。今天我們就共同走進口語交際活動：“今日學(xué)勸告”，來領(lǐng)略一下勸告這種說話藝術(shù)的魅力。首先，請同學(xué)們回憶一下曾經(jīng)有過的失敗或成功的勸告經(jīng)歷。并且試著回憶一下用了什么勸告方法。

學(xué)生蔣夢怡：我的父母經(jīng)常為一些家庭瑣事吵架，我曾經(jīng)想過一些辦法，但無濟于事，請同學(xué)們幫忙想想辦法。學(xué)生宗靜文：我姑父平時游手好閑，賭博成性，不顧家庭成員的反對，規(guī)勸，仍然我行我素，屢教不改，嘗試過許多辦法還不見效。請同學(xué)們也幫我出出主意。（教室里一片討論聲，試圖用各種辦法。）學(xué)生戴浩說：可以用寫信的方式，動之以情。學(xué)生楊雪說：可以采用避開矛盾的方法，在父母不同時在場時，讓他們進行回憶，談曾經(jīng)擁有過的美好記憶，在父親面前說母親的優(yōu)點，在母親面前說父親的長處，這樣一來，可以使雙方緩解矛盾。學(xué)生狄茜說：針對宗靜文的姑父的一貫惡習(xí)，可以講一些賭博成性導(dǎo)致犯罪的事實，告訴他這樣下去有可能導(dǎo)致家破人亡，遺恨終生，從而觸使他醒悟。師：剛才同學(xué)們的一些方法，的確很妙，有誰能把它們歸納一下都用了哪些勸告方法？學(xué)生周俞霞：借例言理，正面勸告，說理以情的方法。（及時板書）師：我這里同樣有一些材料（出示材料）：李明要參加義務(wù)鮮血活動，可他爸爸不同意，認為鮮血會影響自己的健康。請你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？（頓時，學(xué)生小組交流熱烈，討論踴躍，也許是更接近生活的緣故吧，興趣頓增。）學(xué)生邵艷：生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血，身體組織會及時補給的。學(xué)生騰越：可以通過講道理，作為一個公民有義務(wù)鮮血。學(xué)生何凱：可以讓李明作一個假設(shè)：自己急需輸血，而醫(yī)院血庫里沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。

一、對教材的全新認識和合理開發(fā)在新課標下，教材的本質(zhì)是在特定的目標下，為特定的教師和學(xué)生編制的，而應(yīng)用于課堂教學(xué)的教材，不僅僅是教科書，而是教師以教科書為依托，自主編制或?qū)ΜF(xiàn)成的教材進行再加工的結(jié)果。它具體的可分為教科書教材、圖書教材、視聽教材、現(xiàn)實教材和電子教材。本節(jié)課投影的材料中，有教科書上的、圖書上的、還有視聽教材。尤其難能可貴的是有大量的現(xiàn)實教材，可見教師基本確立了“教材系列”的觀念。大膽地開發(fā)教材。課堂在引課后就從學(xué)生喜歡的生活中的場景、情境入手選擇內(nèi)容。讓學(xué)生從自己身邊的實際情況出發(fā)，從親身經(jīng)歷過的勸告活動的記憶中提取材料來充當教學(xué)材料，學(xué)生有熟悉感和親切感。在學(xué)生相互勸告環(huán)節(jié)，勸告的材料，又是來源于身邊的情境，有真實感、真摯感。就是課堂的亮點，學(xué)生演示的環(huán)節(jié)中，就材料的顯現(xiàn)處理，也充分利用媒體，不僅使材料的來源豐富，而且使材料呈現(xiàn)形式多彩多姿，且避免了因雷同而引起的學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移，從而在整節(jié)課上，學(xué)生的參與意識強，主動學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂氣氛活躍。學(xué)生在活動中輕松而愉悅地學(xué)習(xí)，有所得而不決枯燥。

二、師聲生角色的正確定位新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師是師生互動、共同發(fā)展過程中的“平等中的首席”。這節(jié)課，材料的來源都是學(xué)生自己選擇的，每位學(xué)生都準備了自己的實際勸告經(jīng)歷，人人參與意識體現(xiàn)明顯。在演示勸告情境環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己選擇最感興趣的，最有把握的片段演示，把主動權(quán)還給學(xué)生，真正使課堂成為一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。

三、能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性《新課程標準》上明確指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”

在這節(jié)課的教學(xué)中，教師能始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，精心設(shè)計流程，如引課環(huán)節(jié)，解晉的事例。先只出示一半，讓學(xué)生為李尚書的命運，更為解晉的命運擔憂；又只以故事形式出現(xiàn)，一下子引起學(xué)生的注意，自主地參與到為他們解憂排難的探索中。當結(jié)局出現(xiàn)后，學(xué)生又為解晉的機智所折服，深感其聰明，感嘆勸告的魅力。在此基礎(chǔ)上教師因勢利導(dǎo)，引出本節(jié)課的話題：勸告。勸告要講究技藝。學(xué)生眼前有榜樣，想學(xué)他，那自然就主動而情緒高漲地參與到勸告這一口語交際的學(xué)習(xí)活動中來。在展示風(fēng)采環(huán)節(jié)，教師把教材出示以后，要展示模擬演示。比賽競爭性、鼓動性很強，學(xué)生興趣又一下子濃起來，紛紛躍躍欲試，一表才華。整節(jié)課學(xué)生始終情緒高漲，興趣濃厚。

四、能精心創(chuàng)造交際情境口語交際要努力選擇貼近生活的話題，創(chuàng)設(shè)交際情境，在師生互動中進行，不必過多地傳授口語交際知識。整節(jié)課，教師不是注重課本中所謂的口語交際的知識量、技巧、方法，而是創(chuàng)設(shè)了一系列貼近學(xué)生實際的情境，充實了活動內(nèi)容。由于貼近生活，學(xué)生很容易地產(chǎn)生聯(lián)想和想象，如讓學(xué)生舉勸告別人的成功事例和不成功事例時，學(xué)生馬上就從記憶庫里調(diào)出，且勸告的場面也能很自然地浮現(xiàn)出來。這樣他們就有話可說，有內(nèi)容可講，在師生的互動中，很自然地進行口語交際訓(xùn)練。如：學(xué)生的演示環(huán)節(jié)和最后的勸告活動都是互動的、個性化的、充滿新意的流程。學(xué)生參與口語交際的興趣有效地增強，能力也得到了相應(yīng)的提高。

五、以課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計來促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由原來的側(cè)重于“接受性學(xué)習(xí)”到現(xiàn)在的側(cè)重于“研究性學(xué)習(xí)”的方式的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課，教師在設(shè)計整節(jié)課的結(jié)構(gòu)時，采用了設(shè)置情境、探索、感悟，最后歸納的由現(xiàn)象到本質(zhì)的歸納推理思維模式，而不是結(jié)論的演繹推理模式。先擺出樣本，再加以訓(xùn)練。本課由于采用了歸納推理來設(shè)計，從而使課堂成為了注重了口語交際的師生互動過程，知識的結(jié)論成為了活動過程后的自然成果。

六、寬容的課堂，科學(xué)的評價新課標強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提倡建立一個接納性、支持性、寬容性的課堂氣氛。這節(jié)課上，教師著意創(chuàng)造了這種氛圍。始終是鼓勵的語氣、慈愛的教態(tài)、合作的態(tài)度，對學(xué)生回答的問題，演示的情境，始終是以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語。如對勸告不成功的同學(xué)，也充分表揚了他積極發(fā)言這一行為的熱情，當然，也科學(xué)地加以正面點評和引導(dǎo)，使學(xué)生知道自己的不足之處，以便在接下來學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中加以彌補。更是由學(xué)生自己主持和評價，使人充分感到這是一個寬容的課堂，學(xué)生更無壓抑感可言。在這節(jié)課的評價上，教師充分構(gòu)建了立體的評價體系，有學(xué)生的自我反思、小結(jié)、評價，更是有學(xué)生間真誠的相互評價。當然，教師評價時，更是注意了一個促進者角色的扮演。學(xué)生在自主討論時，教師并不是清閑著，而是積極的參與。在聽、看和感受，甚至也以一個學(xué)習(xí)者的身份參與討論，隨時掌握課堂中的各種情況，思考指導(dǎo)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)。與學(xué)生距離近，這無疑給學(xué)生以心理上支持，精神上的鼓舞，創(chuàng)造了良好的氛圍，使整節(jié)課顯得民主、平等、寬容，而又積極向上。

不足處：

學(xué)生史艷：直話曲說，激將法。師：用恰當?shù)膭窀娣椒ǎ_實能打動對方，猶如春雨滋潤大地，下面我們就組織一次“真情勸告”活動，請大家推薦一名主持人上臺組織本次活動。（同學(xué)討論，推薦好主持人。）主持人：大家好，首先感謝同學(xué)們對我的信任，推薦我當主持人，我一定會不負眾望。

這兒有三個主題，請同學(xué)們認真看。（電腦操作揭示）：

a．小紅的父親吸煙成習(xí)，如果你是小紅，該怎樣勸告她父親。

b．某班兩個同學(xué)課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們。

c．某校一名學(xué)生迷戀上網(wǎng)打游戲，延誤了學(xué)業(yè)，如果你是班干部，該如何勸告他。）。

a組：表演者：錢一麟陳鵬。

背景：父親（錢一麟飾）在家里又拿著支煙吸得津津有味，這時兒子（陳鵬飾）走了進來。錢：爸，我和你說過多少次了，不要在抽煙了，吸煙有害健康的！、陳：誰說的？咳，小孩子家不懂事，飯后一支煙，快活似神仙！錢：還神仙呢，我看是飯后一支煙，禍害大無邊，你看，香煙盒上都說吸煙有害健康，還抽，真是的。陳：等你長大了，就知道吸煙是一件多么有滋味的事了。錢：爸，自從你吸煙以來，家里就像“天宮”一樣，“煙霧彌漫”，我和媽媽的身體都受到了影響。再說了，這樣吸煙是很浪費錢的。既然我勸了你，你卻不聽，那我也抽，讓我們共同來享受一下抽煙的樂趣。（拿架在爸爸耳朵上的煙）陳：可別，爸爸輸了，你正在長身體的時候，怎么能抽煙呢？錢：你抽我也抽，你不抽我也不抽。陳：爸爸答應(yīng)你，從現(xiàn)在開始再也不抽煙了。錢：一言為定。陳：一言為定。合：謝謝大家，我們的展示到此結(jié)束。主持人：還有誰想來嘗試一下，趕快上來吧。

b組：表演者：楊林（飾班干部）陳東鑫.吳泉福（飾打鬧的學(xué)生）。

背景：兩位同學(xué)追逐打鬧，玩得很過火，這時被班干部瞧見了，班干部拉住了他們兩個人。

c組（自選主題）：表演者：陳文（飾勸說者）。

d組：表演者：學(xué)習(xí)委員（陶昕飾）。

同學(xué)（狄超飾）背景：班里要為某一位同學(xué)捐款，可是作為學(xué)習(xí)委員的他卻只捐了兩元錢（他家生活很富裕），同學(xué)們想勸他多捐點。

狄：學(xué)習(xí)委員，這次捐款你捐了多少陶：兩元，怎么了？狄：不會吧，這么少。陶：還少，平常我只捐一元。狄：我看哪，你家肯定很窮。陶：誰說的？你不知道嗎，我爸爸開寶馬，媽媽開奔馳，爺爺開三菱，奶奶開桑塔納。溧陽一套房，南京一套房，上海一套大別墅，還有很多很多，我可說不完。狄：那就是你小氣，兩元，太少了。陶：誰說我小氣，我們來比比誰捐的多？狄：我可比不起，嘿，捐多少？陶：保密！不少與10元、20元，怎么樣？狄：樂于助人，好榜樣。（互相微笑）合：我們展示完了，謝謝！主持人：同學(xué)們的表演都很投入，下面就對他們的展示進行評價，學(xué)生思考，舉手，（喊同學(xué)）陳然！陳然：“我覺得錢一麟，這組表演得不錯，兒子用正面勸說試著勸爸爸不要再抽煙，可是沒成功，但是又舉生活例子和略帶以錯就錯的方法終于能讓爸爸不抽煙了。”

主持人：“請坐，還有誰來發(fā)言？蔣夢怡！”

蔣夢怡：“我認為第二組表演得不成功，對于兩個十分頑皮的學(xué)生，對他們講道理是毫無作用的。最后讓他們互相砸對方那里還不錯，但這只能解決一時的問題，今后他們是否還會打鬧就不知道了，所以這是件很棘手的事。”

主持人：“你的發(fā)言很精彩。史梁剛，請你說說你的看法。”

史梁剛：“我認為賣青蛙這組表演得很棒，因為臧思華演出了賣青蛙者的無知和粗俗，生動形象地刻畫了賣青蛙者的舉止，陳文雖然勸告失敗，但是他的勸說方法十分精彩，比如說用舉例子的方法說明青蛙對莊稼的好處，然后再進一步勸說，是非常成功的。”

主持人：“同學(xué)們說的很好，除了他們展示的優(yōu)點，還可以對他們的展示提一些建議，請?zhí)掌G同學(xué)。”

陶艷：“我認為陶昕這組主要用激將發(fā)促使學(xué)習(xí)委員能捐更多的錢，學(xué)習(xí)委員說的那段十分幽默，突出了家里的富裕，如果能再使用些更豐富的詞語和句子就更完美了。”

主持人（繼續(xù)）：“金云東。”金：“我認為如果第b組班干部能再想出些奇妙的點子，更極端的方法會更讓兩位同學(xué)覺醒較快。”

主持人：“同學(xué)們發(fā)言太積極了。”

主持人：“大家的發(fā)言很精彩，同時也讓大家學(xué)會了在日常生活中該怎樣勸告他人，下面我們評出“小小藝術(shù)家”和“小小評論家”。支持a組的請舉手（過程）b組呢？……c組？最后一組誰支持？…通過舉手表決，c組獲得“小藝術(shù)家”；那“小小評論家”誰來擔當？（同學(xué)們此時的聲音“陶艷”此起彼伏）讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀。本次活動到此結(jié)束。師：同學(xué)們，通過勸告展示活動，你們一定學(xué)到了許多勸告的方法，下面請同學(xué)們用你喜歡的方式，向周圍的同學(xué)發(fā)出你內(nèi)心真誠的勸告。學(xué)生宋小霜：我想勸告有些同學(xué)，要愛護環(huán)境，搞好班級衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，廢氣熏天。學(xué)生陳然：我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè)的同學(xué)，抄襲他人作業(yè)的人是寄生蟲，寄生蟲是最令人討厭的，是找不到知心的朋友。學(xué)生李文靜：我想勸告那些亂吃零食的同學(xué)，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒有營養(yǎng)，有的雜志上報道，經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機率大大多于正常飲食的人，因此，請同學(xué)們不要吃零食了。

（學(xué)生發(fā)言很熱烈）……。

師：這是真情的告白，盡管我們這節(jié)課要接近尾聲了，但我們的生活還繼續(xù)需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會發(fā)現(xiàn)，真誠的發(fā)自內(nèi)心的勸告就會如同這明媚的春光一樣，受大家歡迎。（結(jié)束語）。

語文口語交際說課稿（模板20篇）篇七

《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學(xué)習(xí)講述。義務(wù)教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達方式。

本套教材口語交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內(nèi)容融合在綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，教材則以口語交際專題的形式對講述、復(fù)述和轉(zhuǎn)述、應(yīng)對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進行專項訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語表達能力。訓(xùn)練的口語交際技能漸趨復(fù)雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進原則。

2、教學(xué)目標的設(shè)定。

《語文新課程標準》在總目標中指出語文課程要使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達和交流初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標中對七至九年級的學(xué)生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標定為：

(1)掌握“講述”的技巧，學(xué)會表達、與人交流;。

(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。

3、分析教學(xué)內(nèi)容、思路的安排以及重點難點。

本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學(xué)生認識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語交際能力。

教學(xué)重點：把握事例的內(nèi)容理解討論分析問題，了解講述應(yīng)注意的原則與技巧。

教學(xué)難點：內(nèi)容充實，語言生動的講述故事或見聞。

二、說學(xué)生。

1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。

本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活，趣味性較強，應(yīng)該說比較容易調(diào)動學(xué)生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應(yīng)有一定的難度，要適當引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在已有語言能力的基礎(chǔ)上突破難點。

2、能力分析。

八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應(yīng)該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應(yīng)該能夠迅速構(gòu)思，完整表達。

3、一般特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。

有的學(xué)生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。

三、說教法與手段。

根據(jù)新課程的有關(guān)標準理念，結(jié)合學(xué)生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

1、情境設(shè)置法。

創(chuàng)設(shè)情境，最大限度的.為學(xué)生提供講述表達的機會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達到寓樂于學(xué)的效果。

2、互動討論法。

在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學(xué)生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。

3、以多媒體作為輔助教學(xué)手段。

四、說教學(xué)過程設(shè)計。

教學(xué)思路。

本節(jié)課的話題就是“口語交際――講述”整節(jié)課的實例還是練習(xí)都緊緊圍繞著這個話題，先進行理論聯(lián)系實際認知學(xué)習(xí)，再具體口語實踐練習(xí)，應(yīng)該能很好的把握住核心話題。

教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

(一)導(dǎo)入(4―5分鐘)。

(由我的提問引入，設(shè)置了懸念，能夠很好的引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學(xué)生明白什么是講述及在生活中的重要性)。

(二)事例分析及小結(jié)(10―15分鐘)。

2、播放本班學(xué)生的一段講述，標題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學(xué)生談聽讀感受。

小結(jié)：講述要注意(投影出示小結(jié)內(nèi)容)。

言之有“禮”。“禮”即得體，應(yīng)注意對象與場合。

言之有“物”。“物”即內(nèi)容，要重點突出，不能面面俱到。

言之有“序”。“序”即順序，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。

言之有“效”。“效”即效果，可用插敘、倒敘、補續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強講述效果。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生從事例的探究中進行小結(jié)，認識到講述在生活中的重要性，認識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應(yīng)該注意的地方有一個認知，作為重點突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于人的“找別人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設(shè)計的兩個例子都是反面的例子。當然，如果學(xué)生認識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學(xué)和實踐中，還是應(yīng)給學(xué)生一些正面的事例，讓學(xué)生去欣賞、模仿、學(xué)習(xí)。)。

(三)鞏固練習(xí)10―18分鐘。

以小組為單位分別對書上的口語實踐題進行選擇，進行小組內(nèi)練習(xí)，每組推薦一人在班級示范。

要求:。

1.講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。

2.講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質(zhì)。

3.可用插敘、倒敘、補續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強講述效果。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計目的：

1、訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，找出存在的一些問題進行解決并作強調(diào)。

2、讓學(xué)生評價，不僅訓(xùn)練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力、講述能力。)。

(四)總結(jié)2分鐘。

我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學(xué)們，在以后的生活學(xué)習(xí)中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，通過今天的學(xué)習(xí)想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學(xué)們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質(zhì)，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學(xué)們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!

(五)作業(yè)。

課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。

(設(shè)計目的：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。口語交際的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，因為口頭表達經(jīng)驗是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項學(xué)習(xí)，就能立竿見影的提高口語表達能力是不現(xiàn)實的，所以更應(yīng)注重課外的實踐積累。)。

語文口語交際說課稿（模板20篇）篇八

教材內(nèi)容分析：

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的口語交際――其思妙想。作者是想要學(xué)生發(fā)揮他們的其思妙想，我通過讓學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

設(shè)計理念：

《語文課程標準》指出“說是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的說實踐。”本課教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、想象、表演、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標：

1、知識與技能。

學(xué)生能理解其思妙想的好處，并能想和語言表達出來。

2、過程與方法。

教師引導(dǎo)及學(xué)生進行討論進行學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和節(jié)約用水的高尚情操。

教學(xué)重難點：

教學(xué)關(guān)鍵：

教師引導(dǎo)為主，把課堂交給學(xué)生。

教學(xué)資源的利用：

紙張，在這一課中我只用了一張紙，把它變成不同的圖形，讓學(xué)生猜，引發(fā)他們想象。

課時劃分：

一個課時，根據(jù)教材的安排，本課我把教師引導(dǎo)，游戲、故事、學(xué)生說、寫作等融為一體用一個課時完成。

教法和學(xué)法：

教師以引導(dǎo)為主，其中穿插一個小故事，貫穿聽、說、寫為一體。而學(xué)生以探究、合作、自主學(xué)習(xí)為主。

教學(xué)過程設(shè)計：

本課中我貫穿以人為本的教學(xué)理念，把課堂交給學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，從學(xué)生角度去考慮，學(xué)會換位思考，是我教學(xué)成功起點。首先我設(shè)置了一個簡單的問題1+1=？，啟發(fā)了學(xué)生思維，學(xué)生答案豐富多彩，出乎我的意料，有的說等于1，如：一堆沙加一堆沙等于一堆沙，有的說等于2，如：一個雞蛋加一個雞蛋等于兩個雞蛋，出乎我的意料的有的說等于3，在算錯的情況下等于3，學(xué)生眾說紛紜，打開了他們思維大門，把主動權(quán)交給了學(xué)生，教師只當一個指導(dǎo)者。接下來我又設(shè)置了第二個問題，進一步啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們知道奇思妙想的作用，讓他們收集有關(guān)奇思妙想的人和事，居然有同學(xué)想到啊基米德，如果給我一個支點，我能把地球撬起來，一時點燃了學(xué)生激情。第三步我是讓學(xué)生知道奇思妙想是出乎意料的，我用了一張折成三角形的紙，讓學(xué)生猜，有的猜三角形，有的猜長方形，讓后我把撕成不規(guī)則的圖形，再讓學(xué)生猜，學(xué)生也猜同樣的答案，當我出示紙的時候，結(jié)果出乎了學(xué)生意料，學(xué)生笑了。第四步我注重了人文性，現(xiàn)實性，滲透情感態(tài)度價值觀，我把貴州干旱與資源短缺聯(lián)系起來，問學(xué)生該怎么解決，學(xué)生不僅知道要愛護地球，還要節(jié)約用水。同時解決方案也很多，有的甚至想到到海底去修城市。本課教學(xué)我從頭到尾都是一個引導(dǎo)者，完全把課堂交給學(xué)生，啟發(fā)了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生激情，課堂很活躍，學(xué)生很積極，得到了所有聽課老師好評。本課中我還注重了聽、說、寫為一體，我穿插了一個關(guān)于旱災(zāi)的故事《七顆星星》，讓后讓學(xué)生根據(jù)這個故事發(fā)揮自己想象，寫一個片段《月球――21世紀的希望》，不僅發(fā)揮了學(xué)生想象，而且提升了學(xué)生動手能力。同時我還用了名言，增強了說服力，德國數(shù)學(xué)家高斯說：“沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發(fā)明”。最后總結(jié)是采用了xxx一句話“創(chuàng)新是一個國家的靈魂”，要求同學(xué)們要發(fā)揮自己的奇思妙想，盡量地創(chuàng)新。不僅有說服力，而且滲透了情感態(tài)度與價值觀，最后向同學(xué)們講解了安全知識，我認為很成功。

教學(xué)反思：

本課中我貫穿以人為本的教學(xué)理念，把課堂交給學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，從學(xué)生角度去考慮，學(xué)會換位思考，是我教學(xué)成功起點，我以巧妙的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生熱情，并根據(jù)當前貴州災(zāi)情，滲透情感態(tài)度價值觀，再用與當前實事有關(guān)故事來啟發(fā)學(xué)生思維，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球，保護家園的情操。當然教學(xué)中由于內(nèi)容太少，也有不足之處，如時間安排得不和理，導(dǎo)致拖課，學(xué)生表演人數(shù)不夠，學(xué)生回答積極，但自己討論時激烈度不夠。下面請老師們暢所欲言，給予指正和建議。

語文口語交際說課稿（模板20篇）篇九

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委，大家好，今天我說課的題目是：《小小推銷員口語交際及作前指導(dǎo)》。

一、走進文本，潛心研讀說教材。

《小小推銷員口語交際及作前指導(dǎo)》是人教版五年級上冊第三組的口語交際，習(xí)作安排的是寫說明文。其實，這就是本組四篇說明文學(xué)習(xí)后的實際運用。目的是使學(xué)生掌握四種基本的說明方法（列數(shù)字，舉例子，作比較，打比方）。在學(xué)生的交流中，提高學(xué)生的口頭表達能力以及四種說明方法的具體運用。因為，我將本節(jié)課的教學(xué)目標定為：知識與能力目標：能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。并按說明文的一定順序?qū)懽鳎瑢⒄f明文的表達方法恰當運用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實踐中不斷提高表達能力。過程與方法目標：通過實際感受，歸納方法，小組合作，全班交流，例文導(dǎo)航等方法，激發(fā)學(xué)生表達與寫作的興趣。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生走進生活，關(guān)注生活。培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、團結(jié)協(xié)作的精神。重點是引導(dǎo)學(xué)生將自己的商品成功的介紹給顧客。難點是讓學(xué)生按一定的順序?qū)懗鲎约荷唐返奶攸c、用途等，并在里面用上所學(xué)的說明方法。

二、以人為本，關(guān)注學(xué)生說理念。

本節(jié)課我主要運用了以下教學(xué)原則：1、直觀性原則；2、看與說相結(jié)合的原則；3、學(xué)以致用的原則。4、交際與寫作相結(jié)合的原則。5、量力性原則。

三、優(yōu)化組合，營造和諧說教法，學(xué)法。

1、重交際，輕指導(dǎo)。強調(diào)交際，是一種語言互動的評價交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達、應(yīng)對的能力，尤其強調(diào)學(xué)生應(yīng)當注重對交際修養(yǎng)的培養(yǎng)。交際修養(yǎng)至少涵蓋三個方面的內(nèi)容：言語修養(yǎng)、行為修養(yǎng)、道德情感修養(yǎng)。

2、現(xiàn)場感受，產(chǎn)生興趣。讓呆在校園的學(xué)生身臨其境的感受推銷的技藝。并產(chǎn)生現(xiàn)場推銷的欲望。

3、組內(nèi)合作，同伴互助。口語交際的一個關(guān)鍵之點是在于人人參與，但又不能各行其是，在以小組為單位參加班級比拼的前提下，既讓每個學(xué)生都參與了交際，又能互相幫助。達到培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)思想?yún)f(xié)作的精神。

4、順勢而導(dǎo)，完成習(xí)作。本次的習(xí)作是寫一個說明文。其實，只要改了交際內(nèi)容的開與結(jié)尾。這樣學(xué)生習(xí)作起來就事半功倍了。

四、說教學(xué)流程。

推銷對于校內(nèi)的小學(xué)生來說，是個陌生的話題，即使生活中見到過，學(xué)生也不一定留意到了，只是作為顧客被推銷了。而今天這個話題，則是讓學(xué)生來個角色體驗，當一回小小的推銷員。針對于此，我設(shè)計了以下流程：

一是創(chuàng)設(shè)情境，入交際話題。此環(huán)節(jié)通過老師臨時向?qū)W生推銷棒棒糖，讓顧客產(chǎn)生購買的欲望，認識到推銷的重要性，產(chǎn)生推銷的欲望。這里充分運用直觀性原則，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受，并初步領(lǐng)會推銷的技巧。

二是學(xué)推銷技巧。

說者容易，做者難。要想推銷成功也不容易。于是我安排了以下幾個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生學(xué)會推銷技巧。

1、從老師剛才的推銷中，一起來總結(jié)推銷的技巧。

2、從書上的資料介紹中，獲得推銷的技巧。

這個環(huán)節(jié)我運用了說與做相結(jié)合的原則，學(xué)生只有親自去實踐，嘗試，才能更好的掌握技能、技巧。

三是小組內(nèi)推銷，班級內(nèi)比拼。說一百遍，不如做一遍。在學(xué)生擁有了一定的推銷知識后，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，每個人得到充分的交流機會。在此基礎(chǔ)上，小組推薦本組的優(yōu)秀選手參加班級的推銷比拼。既讓學(xué)生的交際才能得以進一步的發(fā)揮，又能起到同伴互助的好處。班級內(nèi)比拼，其目的不是要給學(xué)生分出高低，重點是讓學(xué)生掌握怎么的介紹才更好，讓學(xué)生在交際的過程中注意說明方法的運用，寫作順序的強調(diào)，這是學(xué)以致用原則的最好體現(xiàn)。

五、習(xí)作指導(dǎo)。

作為五年級的學(xué)生，寫說明文有一定的難度，這個難度體現(xiàn)在不想寫，不會寫。針對于此，我順勢而導(dǎo)，在學(xué)生明白了習(xí)作要求后，例用剛才介紹棒棒糖的文章作范文，就是改好開頭與結(jié)尾，形成說明文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫說明文。這樣既讓學(xué)生覺得說明文也不是那么難，也讓學(xué)生知道怎么寫。可作為農(nóng)村學(xué)校的孩子而言，見不多，識不廣。于是例用介紹棒棒糖的文章，學(xué)習(xí)文章中寫作方法的運用，并給學(xué)生簡單的列了個作文提綱。這就是說與寫相結(jié)合的原則，以及量力性原則的具體運用。

六、體現(xiàn)內(nèi)容，說板書。

板書由兩個方面組成。重點是口語交際：特點具體；語言生動；態(tài)度：熱情；習(xí)作：按順序，抓特點，加方法。

七、回味課堂，說反思。

1、按照萬州區(qū)口語交際與習(xí)作模式長期堅持下去，肯定會去可以的讀了習(xí)作要求，就讓學(xué)生們?nèi)懙男Ч谩?/p>

語文口語交際說課稿（模板20篇）篇十

《義務(wù)教育語文課程標準》對第一學(xué)段的口語交際要求是：能認真聽別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。口語交際是在真實的交際狀態(tài)下發(fā)展學(xué)生聽和說的能力，是為了達到與人交往的需要。一年級進行口語交際教學(xué)時，要在交際話題下，創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，根據(jù)話題和情境交際應(yīng)對。要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際意識和交際習(xí)慣。

二、教材分析。

《請你幫個忙》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的口語交際，也是本冊書的第二次口語交際活動，是一次交流類話題。書中通過三幅情境圖：問路、借筆、請別人拿球，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中進行交際，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生如何請求別人的幫助。交際情境貼近學(xué)生真實生活，這樣有實際意義的交際任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的交際興趣。插圖右下方提示的禮貌用語，明確了交際習(xí)慣：請求別人的幫助時要使用文明用語。

三、學(xué)情分析。

一年級學(xué)生正處于口語交際的起步階段，他們喜歡表達，但表達不夠規(guī)范，有時不能清楚準確地說出自己的要求。在交際時，出現(xiàn)比較多的情況是“一問一答”或者“你說我說”之后就結(jié)束了，交際過程不夠順暢。部分學(xué)生表達時不夠大方、自信。需要在老師的引導(dǎo)下，在真實的交際情境中，學(xué)習(xí)怎樣有禮貌地應(yīng)對。

學(xué)生雖然在一上的口語交際活動中已經(jīng)學(xué)習(xí)過“要注意聽別人說話”“跟別人溝通時要看著對方的眼睛”等交際習(xí)慣，但要養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣還需在真實的交際情境中反復(fù)提醒，遷移運用于學(xué)習(xí)活動和日常交際活動中，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的'交際習(xí)慣。

四、教學(xué)目標。

依據(jù)本次口語交際內(nèi)容和學(xué)生實際，我制定的教學(xué)目標是：

1.懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。

2.學(xué)會請別人幫忙時使用合適的禮貌用語，簡單應(yīng)對。

3.能在請別人幫忙時說清楚要求，看著對方的眼睛，態(tài)度誠懇。

其中，能在請別人幫忙時使用合適的禮貌用語，把要求說清楚，是本課的教學(xué)重點。能在交際的過程中有禮貌地應(yīng)對是教學(xué)難點。

五、教學(xué)過程。

在這堂課上，我根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同類型的交際語境，注意聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生帶著真實的情感與濃厚的興趣，積極主動地進行交際互動，落實教學(xué)目標。

（一）巧設(shè)課堂情境，喚起交際動機。

（二）編織生活情境，實踐交際互動。

（三）延伸真實情境，提升交際能力。

1.巧設(shè)課堂情境，喚起交際動機。

上課伊始，我邊準備教具邊告訴學(xué)生：今天老師需要一些小磁粒，想請同學(xué)幫我貼到黑板上。學(xué)生們對于老師的請求非常熱情，紛紛高舉小手要幫助老師，在與學(xué)生的互動中我有禮貌地感謝他們的幫助。就這樣，本次口語交際的“序幕”拉開了，學(xué)生自然而然地進入到我創(chuàng)設(shè)的“貼磁粒”的交際情境中，也為本節(jié)口語交際課“請你幫個忙”提供了一個良好示范，激發(fā)了學(xué)生的交際興趣。

2.編織生活情境，實踐交際互動。

語文課程標準中指出：口語交際的教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。也就是說應(yīng)當具備貼近真實生活的特點。教材中的口語交際內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。教學(xué)時，要重現(xiàn)學(xué)生生活中的真實場景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實的表達。

情境一禮貌尋求幫助。

首先以教材中最貼近學(xué)生生活實際的“借筆”這個場景展開交際活動。引導(dǎo)學(xué)生在認識“李山”的過程中，學(xué)會有禮貌地打招呼。

接著讓學(xué)生依據(jù)教材中的情境，演一演在課堂上借筆的過程：同學(xué)們一定也遇到過沒帶鉛筆、橡皮的情況吧？你們是怎么做的呢？然后引導(dǎo)學(xué)生討論表演的同學(xué)什么地方做得好？以評促學(xué)，以學(xué)定教，隨機出示禮貌用語。在初次交際的過程中，滲透要用文明禮貌的語言尋求別人的幫助。并引導(dǎo)學(xué)生說出生活中還會用到哪些禮貌用語。

情境二示范交際方法。

口語交際具有很強的實踐性，它需要在一定的情境中，通過實踐運用來形成交際能力。口語交際的核心是“交際”，不僅要認真傾聽，還要適時地接話，和他人對話。在雙向互動中，在演練過程中，學(xué)會用合適的語言和態(tài)度說清楚自己的要求。

我利用教材中“問路”這個情境，讓學(xué)生在生與師、生與生的交際實踐中，互相啟發(fā)、互相促進、互相補充。“李山是個愛運動又好學(xué)的孩子，在一次外出買書的時候，遇到點兒小麻煩。他是怎么向叔叔問路的呢？他會怎么說呢？”在真實的表演中，學(xué)生的情感自然流露，邊演邊說進行口語交際，強化交際互動，細化聽說要求，培養(yǎng)交際習(xí)慣。

（1）情境表演，初學(xué)應(yīng)對。

學(xué)生在與老師的互動引導(dǎo)下體驗：請別人幫忙時，要把自己的請求說清楚，說話時要看著對方的眼睛，態(tài)度誠懇，用上禮貌用語。

（2）相機獎勵，滲透方法。

（3）評議討論，落實要點。

認真聽，說清楚，有禮貌，并在獎勵、評價的過程中，明確要求，一步步達成目標。

情境三實踐交際應(yīng)對。

口語交際課是“聽—說—應(yīng)對”的交流場，交際互動中的應(yīng)對對學(xué)生來說是最難的。有趣的活動能使交際的情境活潑、生動，“請別人拿球”這個情境，更容易調(diào)動低年級學(xué)生的積極性，學(xué)生們一聽說在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然。在情境中，學(xué)生動手、動腳、動腦、動口，調(diào)動多種感官參與交際，以聽說為基礎(chǔ)，以評價為反饋，在愉快的氛圍中落實：認真聽，說清楚，有禮貌。學(xué)生的應(yīng)對交往能力得到鍛煉，口語交際教學(xué)的交際性得以逐步落實。

3.延伸真實情境，提升交際能力。

口語和書面語不同，發(fā)展有先后。第一學(xué)段評價學(xué)生的口語交際，應(yīng)以敢說、愿意說為主，鼓勵學(xué)生自信地表達。口語交際課就是要讓不敢說的學(xué)生敢說，不愛說的學(xué)生愛說，讓全班學(xué)生盡可能地說。

因此，最后一個情境的設(shè)置，我通過自編兒歌幫助學(xué)生總結(jié)交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容，演繹不同的場景，根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境，自選演練，交際體驗。

（1）體育課后，找不到校服了。

（2）媽媽沒有按時接我放學(xué)，想到傳達室給媽媽打電話。

（3）放風(fēng)箏時，風(fēng)箏不小心落到了樹上。

（4）游戲時，妹妹不小心摔傷了。

選取典型的以學(xué)生生活為場景的語境，具有實踐意義，提供恰當、有實際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗各種場合的交際行為，在真實的交際中學(xué)會有禮貌地應(yīng)對，請別人幫忙。

語文口語交際說課稿（模板20篇）篇十一

各位評委與同行們：

大家好！

我是杜蒙二中的語文教師尹麗鳳，我今天的說課的課題是《口語交際——勸告》。我的說課由教材分析與處理、教學(xué)目標、重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程五個部分組成。

口語交際課是根據(jù)現(xiàn)代社會對人的口語交際能力的高要求而設(shè)置的，目的是使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，能在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。（引自《語文課程標準》實驗稿）。”根據(jù)新課標的精神，在本次教學(xué)活動中，我選擇了貼近學(xué)生生活實際的話題——勸告，采用靈活多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實際交流、辯論中鍛煉口語交際能力。口語交際——勸告是蘇教版第七冊第二單元的訓(xùn)練內(nèi)容，它緊緊圍繞語言藝術(shù)的話題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中能夠抓住要點、運用精妙得體的語言進行表達。在前面開展學(xué)習(xí)時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、積累，對語言的藝術(shù)性已經(jīng)有了初步的認識和感知，在此基礎(chǔ)上，進行口語交際——勸告的'訓(xùn)練，目的就是為了學(xué)以致用，提高學(xué)生口語交際的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，從而更好地和別人進行溝通。結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點和初一年級學(xué)生的特點，我的設(shè)計如下：教學(xué)目標：

1、知識與能力：讓學(xué)生了解勸告是一種由心理置換到心理相容的說服過程，培養(yǎng)學(xué)生運用精妙得體的語言進行表達的能力。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生充分考慮對方的身份和地位，并能曉之以理、動之以情地進行得體勸說。

3、情感態(tài)度與價值觀：了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，體會養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要性。重、難點：

了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。教法：

我在準備這一節(jié)課時，考慮到學(xué)生可能早已經(jīng)看過書中的例子，如果還是照搬教材，以講為主，把這一內(nèi)容當成講讀課處理，學(xué)生想必會興味索然，這樣就失去了以鍛煉實際能力為目的的口語交際課的意義。怎么樣才能引起學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生主動的行動起來，真正的參與其中呢？我思考再三，決定在教學(xué)過程中主要采用“創(chuàng)設(shè)特定情境，體現(xiàn)雙向互動”和“角色模擬體驗”的教學(xué)方法進行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生模擬角色，在互相交流中學(xué)會勸說，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、議中感悟，多渠道接受信息。

引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中，體驗學(xué)習(xí)樂趣，掌握從議到悟的學(xué)習(xí)方法。在小組交流、生生互動中激發(fā)學(xué)生交際的欲望，體會規(guī)勸語言的特點和技巧，同時注意養(yǎng)成學(xué)生良好的語言習(xí)慣。教學(xué)流程：

（一）故事導(dǎo)入，揭示話題。

現(xiàn)在的中學(xué)生求知欲強，好動，思維活躍，興趣廣泛。在進入新課之前，如能激發(fā)他們的興趣，引起求知欲望，那么整節(jié)課的效果一定會很好的。

上課開始，我給學(xué)生講了一個故事：明初有位李尚書告老還鄉(xiāng)了，可因為他在朝時得罪了一些小人，那些人就背后進了讒言。有一天，皇帝下詔書要李尚書進貢公雞蛋，李尚書魂都嚇掉了，世上哪有公雞蛋呀，這不難為他嗎？急得他飯也吃不下，覺也睡不香，一點辦法也沒有。他的女婿解縉聽了后說：“這點兒小事不要緊，我來解決。”謝縉到了京城，皇帝聽說進貢公雞蛋的來了，忙叫宣進殿來。沒想到解縉和皇上見面后，說了幾句話，皇上就取消了進貢公雞蛋的詔書。你們知道解縉是怎么說的嗎？如果有學(xué)生知道這個故事，我就請他和我一起表演，如果沒人知道，我就用大屏幕展示答案，而后和學(xué)生一起表演當時的情景。（皇帝一看是個年輕人，就問他是誰，來做什么？解縉答道：“小民叫解縉，是代李尚書來進貢的。”皇帝又問：“李尚書是你什么人。”解縉回答：“是我岳父。”皇帝說：“你岳父為什么不親自來？”解縉說：“我岳父在家生小孩，不能來。”皇帝哈哈大笑：“男人怎么會生孩子？”解縉忙說：“是呀！男人不會生孩子，公雞哪會生蛋？”皇帝一聽，有道理，進貢公雞蛋一事就不提了。）這樣的導(dǎo)入在輕松和諧的氛圍中點明課題：口語交際——勸告，并引導(dǎo)學(xué)生明白本次口語交際課的主題和重要性。

（二）師生交流，探究方法。

生物學(xué)家達爾文說過：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。怎樣教給學(xué)生方法呢？直接的方法講解肯定會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，為此我又精心準備了長孫皇后力諫唐太宗，諸葛亮巧激周瑜，公輸班與墨子三個故事，加上書上葉劍英與前面解縉共五個故事。每個故事都得出一種勸告技巧，依次為：正面勸導(dǎo)，有理有節(jié)；趁勢激將，請君入甕；直話曲說，借例言理；巧用譬喻，生動形象；運用歸謬，自相矛盾。并且在每個故事的講述過程中，我都留下結(jié)尾讓學(xué)生自己探討交流，嘗試著進行勸告續(xù)寫，并和歷史上的故事結(jié)局比較，變枯燥的理論為有趣的故事，故事里又是有效的方法，這就極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。興趣是最好的老師，是獲取知識的直接動力，是培養(yǎng)能力必不可少的前提。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗。

口語交際最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生在交流活動中提高自己的語言能力。沒有交流的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語交際的精彩之處就體現(xiàn)在學(xué)生的練說過程。要鼓勵學(xué)生大膽地說，各抒己見，暢所欲言，同時還要為學(xué)生提供一個練說的舞臺。在本環(huán)節(jié)中，就設(shè)計了“角色體驗”這個環(huán)節(jié)。我創(chuàng)設(shè)了一些情境，首先讓學(xué)生在小組里模擬勸說，大家互說互評，適時補充，而后選一組在全班表演。這樣人人參與，個個有感而發(fā)，使每個學(xué)生都能得到鍛煉的機會。這種模擬角色的體驗活動，不但進一步激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生在有理有據(jù)的勸說中學(xué)會樹立自己鮮明的觀點，讓自己的邏輯思維更加嚴密、語言表達更加清晰、臨時反應(yīng)更加迅速，而且角色表演也讓學(xué)生的綜合能力得到進一步的提高。我設(shè)計了五個不同的情境：

情境一：你班的兩個同學(xué)課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們？

情境二：早上，你的一位同學(xué)在抄襲作業(yè)，你該如何勸告他？

情境三：你的朋友迷戀上網(wǎng)打游戲，延誤了學(xué)業(yè)，你該如何勸告他？

情境四：小紅的父親吸煙成癮，如果你是小紅，該怎樣勸告父親？

在第三個情境我打算多用點兒時間，原因一是這個問題本身有些梯度，原因二是借機教育學(xué)生，不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)。在第四個情境中，我客串父親這一角色，與學(xué)生一起交流探討，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。這五個情境由學(xué)校到家庭，又由家庭到社會，可以說是由淺入深，由易到難，這既符合學(xué)生的認知水平，又注意了分層次教學(xué)，同時也在潛移默化中教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。

（四）天高海闊，任我發(fā)揮。

考慮到教師設(shè)計的情境是為了完成教學(xué)任務(wù)的，可能有些學(xué)生的思維受到了限制，覺得言不盡興，我特意安排了這最后的環(huán)節(jié)，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓勸告這種口語交際方式真正走進學(xué)生生活，讓學(xué)生切實認識到生活中處處離不開勸告。

我設(shè)置的問題是：

我要向那些____的人說：____。

（五）教師小結(jié)，情感教育。

課就要結(jié)束了，我結(jié)合本節(jié)課的情況做了總結(jié)：同學(xué)們，在生活中我們也許需要勸告別人，也許要被別人勸告。勸告首先要真誠，動之以情，其次要講究技巧，曉之以理。生活中處處有語文，現(xiàn)在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣和行為習(xí)慣，讓我們的生活變得更加和諧。板書設(shè)計：

正面勸導(dǎo)，有理有節(jié)。

趁勢激將，請君入甕技巧——曉之以理直話曲說，借例言理。

巧用譬喻，生動形象真誠——動之以情運用歸謬，自相矛盾。

語文口語交際說課稿（模板20篇）篇十二

1、本課的地位及作用。

《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學(xué)習(xí)講述。義務(wù)教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達方式。

本套教材口語交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內(nèi)容融合在綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，八九年級教材則以口語交際專題的形式對講述、復(fù)述和轉(zhuǎn)述、應(yīng)對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進行專項訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語表達能力。訓(xùn)練的口語交際技能漸趨復(fù)雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進原則。

2、教學(xué)目標的設(shè)定。

《語文新課程標準》在總目標中指出語文課程要使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達和交流初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標中對七至九年級的學(xué)生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標定為：

(1)掌握“講述”的技巧，學(xué)會表達、與人交流;。

(2)在講述中培養(yǎng)、提高口語交際能力;。

(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。

3、分析教學(xué)內(nèi)容、思路的安排以及重點難點。

本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學(xué)生認識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語交際能力。

教學(xué)重點：把握事例的內(nèi)容理解討論分析問題，了解講述應(yīng)注意的原則與技巧。

教學(xué)難點：內(nèi)容充實，語言生動的講述故事或見聞。

二、說學(xué)生。

1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。

本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活，趣味性較強，應(yīng)該說比較容易調(diào)動學(xué)生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應(yīng)有一定的難度，要適當引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在已有語言能力的基礎(chǔ)上突破難點。

2、能力分析。

八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應(yīng)該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應(yīng)該能夠迅速構(gòu)思，完整表達。

3、一般特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。

有的學(xué)生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。

三、說教法與手段。

根據(jù)新課程的有關(guān)標準理念，結(jié)合學(xué)生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

1、情境設(shè)置法。

創(chuàng)設(shè)情境，最大限度的為學(xué)生提供講述表達的機會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達到寓樂于學(xué)的效果。

2、互動討論法。

在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學(xué)生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。

3、以多媒體作為輔助教學(xué)手段。

四、說教學(xué)過程設(shè)計。

教學(xué)思路。

本節(jié)課的話題就是“口語交際——講述”整節(jié)課的實例還是練習(xí)都緊緊圍繞著這個話題，先進行理論聯(lián)系實際認知學(xué)習(xí)，再具體口語實踐練習(xí)，應(yīng)該能很好的把握住核心話題。

教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

(一)導(dǎo)入(4—5分鐘)。

(由我的提問引入，設(shè)置了懸念，能夠很好的引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學(xué)生明白什么是講述及在生活中的重要性)。

(二)事例分析及小結(jié)(10—15分鐘)。

2、播放本班學(xué)生的一段講述，標題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學(xué)生談聽讀感受。

小結(jié)：講述要注意(投影出示小結(jié)內(nèi)容)。

言之有“禮”。“禮”即得體，應(yīng)注意對象與場合。

言之有“物”。“物”即內(nèi)容，要重點突出，不能面面俱到。

言之有“序”。“序”即順序，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。

言之有“效”。“效”即效果，可用插敘、倒敘、補續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強講述效果。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生從事例的探究中進行小結(jié)，認識到講述在生活中的重要性，認識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應(yīng)該注意的地方有一個認知，作為重點突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于人的“找別人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設(shè)計的兩個例子都是反面的例子。當然，如果學(xué)生認識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學(xué)和實踐中，還是應(yīng)給學(xué)生一些正面的事例，讓學(xué)生去欣賞、模仿、學(xué)習(xí)。)。

(三)鞏固練習(xí)10—18分鐘。

以小組為單位分別對書上的口語實踐題進行選擇，進行小組內(nèi)練習(xí)，每組推薦一人在班級示范。

要求:。

1.講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。

2.講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質(zhì)。

3.可用插敘、倒敘、補續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強講述效果。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計目的：1、訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，找出存在的一些問題進行解決并作強調(diào)。

2、讓學(xué)生評價，不僅訓(xùn)練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學(xué)生的思。

維能力、講述能力。)。

(四)總結(jié)2分鐘。

我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學(xué)們，在以后的生活學(xué)習(xí)中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，通過今天的學(xué)習(xí)想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學(xué)們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質(zhì)，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學(xué)們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!

(五)作業(yè)。

課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。

(設(shè)計目的：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。口語交際的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，因為口頭表達經(jīng)驗是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項學(xué)習(xí)，就能立竿見影的提高口語表達能力是不現(xiàn)實的，所以更應(yīng)注重課外的實踐積累。)。

言之有“禮”

言之有“物”

言之有“序”

言之有“效”

(設(shè)計目的：本著概括性強，易于掌握，直觀明了，美觀大方的原則來設(shè)計)。

語文口語交際說課稿（模板20篇）篇十三

《我們?nèi)ヂ糜巍肥钦n程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊“語文園地三”中的口語交際話題，這一話題圍繞本組課文“祖國多么偉大”的專題而設(shè)計。

《語文課程標準》在第一學(xué)段的“口語交際”目標中要求學(xué)生：“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。”進入二年級的各次口語交際訓(xùn)練，要努力達到“階段目標”要求。本次訓(xùn)練，要注重創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生敢說，樂意說；同時學(xué)會傾聽，努力了解別人講話的主要內(nèi)容；大膽發(fā)表自己的意見和看法。

依據(jù)教材以及課程標準對學(xué)生的要求，我確定了本次口語交際的目標如下：

1、積極參與交際，輪流當導(dǎo)游，給大家清楚介紹自己知道的風(fēng)景名勝。

2、在交流中，學(xué)會傾聽、提問，感受樂趣。

3、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的樂趣。

1、多媒體課件：各地的風(fēng)景名勝圖片。

2、同學(xué)們搜集的祖國各地風(fēng)景名勝的資料。

1。通過欣賞祖國的風(fēng)景名勝，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生說出自己喜歡的景點名稱，激起了學(xué)生談話的興趣，豐富了學(xué)生的旅游見聞，為下面的小組交際活動做鋪墊。

2。學(xué)生帶著目的去看動畫片，能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色。

3。通過觀看教師表演，學(xué)生對本次口語交際的要求覺得更具體，從而更好地進行口語交際，樂于交際。

1、同學(xué)們，我們祖國有許多美麗的風(fēng)景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片（配上音樂）。

2、這節(jié)課，我們就自由組成“旅游團”，輪流當“導(dǎo)游”，向大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝。（板書課題）。

1、師：原來我們班有這么多的孩子愛去旅游，旅游的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們?nèi)⒂^的，那個人是——板書：導(dǎo)游！那跟著導(dǎo)游去參觀的人就是——板書：游客！

2、馬上打開課文57頁，自由讀讀口語交際《我們?nèi)ヂ糜巍返囊螅纯茨阕x懂了什么？

3、讀懂了要求，還要清楚地知道：導(dǎo)游和游客是怎么做的.？你想當導(dǎo)游還是游客呢？

師小結(jié)：現(xiàn)在，你們明白了當導(dǎo)游、當游客要怎樣做了嗎？

1、現(xiàn)在，老師特別想當導(dǎo)游，向游客介紹我知道的景點——勝溪湖森林公園，

（師戴上帽子，拿著旗子當導(dǎo)游，請3個學(xué)生當游客）各位游客，大家好，歡迎你們來到勝溪湖森林公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個很大很大的湖，湖水很清，湖里養(yǎng)了許多美麗的魚。公園里還有亭子，我們可以爬上去看風(fēng)景。公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。

2、學(xué)生自由分組組成“旅游團”輪流當導(dǎo)游和游客，練一練，評一評。

3、小組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

語文口語交際說課稿（模板20篇）篇十四

人教版初中語文九年級上冊第二單元以演講和書信為主題，“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”是與閱讀部分相照應(yīng)的，主題內(nèi)容是“演講：微笑著面對生活”。

《課標》在“綜合性學(xué)習(xí)”部分提出“能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”。

在“課程資源的開發(fā)與利用”部分又明確提出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”

根據(jù)本單元的教學(xué)目標及本課的主題內(nèi)容，確定教學(xué)目標：

(一)知識與能力。

1、學(xué)會選擇恰當?shù)脑掝}演講，觀點鮮明，邏輯嚴密，事例典型，具有號召力和鼓動性。

2、培養(yǎng)與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節(jié)地說服他人。

(二)過程與方法。

1、學(xué)會選擇熟悉而引人注意的演講主題，有話可說，以理服人。

2、選擇其中的一個話題，寫一篇演說稿，在班內(nèi)進行演講比賽。

(三)情感、態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，正確對待生活中的挫折和勝利。

寓教于樂，利用繪畫、音樂，讓學(xué)生理解微笑的意義，培養(yǎng)樂觀、友善、善于合作的生活態(tài)度。

采取實踐活動的課堂形式，讓學(xué)生參與演講稿的評分，讓他們寫演講稿、上臺演講，在實踐中培養(yǎng)他們評分、寫稿、演講的能力。

1、按自愿的原則，全班學(xué)生分成六大組，每組選出一名組長。

2、抽簽決定每個小組負責(zé)一個專題的資料收集整理工作、演講稿的寫作和演講的演練工作。

3、推選兩名組員演講，口齒清晰、條理清楚，其他組員參與評價工作，提出合理化建議。

[活動序言]目的：創(chuàng)設(shè)情景，渲染課堂氣氛。

1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。

2.欣賞《蒙娜麗莎》。

3.朗讀欣賞散文詩《微笑著，去唱生活的歌謠》。

1、閱讀課文，明確演講稿的要求。

第一、選好話題，有真情實感和獨到見解。（40分）。

第二、觀點明確，事例典型，條理清楚，嚴密有說服力。（30分）。

第三、運用表達技巧。遣詞造句簡明準確，設(shè)問發(fā)人深省，比喻生動形象，排比富有氣勢。（30分）。

2、朗讀精品。感受演講的魅力。

教師范讀已經(jīng)準備好的幾篇演講稿，要求學(xué)生體會不同演講稿的語言風(fēng)格、情感態(tài)度及演講稿所展示出來的力量。

3、結(jié)合主題，組織學(xué)生討論。結(jié)合語文活動中的三個主題，組織學(xué)生積極參與討論，形成初步構(gòu)思。

4、總結(jié)小組意見，交流短評。

5、師生共同制訂演講稿評分表（參考訓(xùn)練寫作相關(guān)條款）。

6、評講結(jié)束后，請學(xué)生參考評分表，利用網(wǎng)絡(luò)圖書室搜尋資料，也可以通過采訪調(diào)查等方式搜集生活中的材料，小組交流討論后寫作演講稿。寫好演講稿后給自己的演講稿打一個合理的分數(shù)。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對照著評價表，搜尋資料、梳理資料，寫演講稿。并能夠?qū)ψ约貉葜v稿的優(yōu)缺點進行評價，給出一個合理的`分數(shù)，從而培養(yǎng)他們的自我評價能力。）。

1、制定這次演講的評分標準（小組討論，由小組長執(zhí)筆，擬定并公開評分標準和分值。表略）。

2、組內(nèi)演講小比賽，本組同學(xué)和老師作評委。

3、每組選派兩名同學(xué)登臺演講，同學(xué)在下面評分。演講結(jié)束后，進行小組討論，分析幾位同學(xué)的優(yōu)缺點，給每個演講者取一個平均的分值，選出“演講小明星”。

4、每個同學(xué)把自己的課桌想象成觀眾，進行演講練習(xí)。

(設(shè)計意圖：先讓學(xué)生參與制定演講的評分標準，反復(fù)演練后再讓他們上臺演講。學(xué)生可以在反復(fù)的實踐中思考，在反復(fù)的思考中實踐，了解演講，最終學(xué)會演講。)。

[小結(jié)]齊唱《陽光總在風(fēng)雨后》，活動結(jié)束。

新課標主張“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”。在本次活動中，我力求讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)讀說寫演練學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

汪祖國，鄒新瑛，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居湖北陽新。

語文口語交際說課稿（模板20篇）篇十五

《新課程教學(xué)設(shè)計》對口語交際課設(shè)計的要求是：口語交際課的教學(xué)設(shè)計,首先要選好話題。話題要貼近生活,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,使每個學(xué)生有話可說,有話要說。

教材分析：

教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎(chǔ)上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生對這單元的知識有更深感觸，更有話可說，激發(fā)學(xué)生對春天的無比熱愛之情。

根據(jù)以上特點，本次的《春天在哪里》口語交際課特作如下設(shè)計.

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生在生活中找春天,觀察春天,發(fā)現(xiàn)春天的美。

2、創(chuàng)設(shè)交流情境,引導(dǎo)學(xué)生交流看到的、聽到的、感受到的春天，

發(fā)展學(xué)生語言。

3、在師生互動交流中喚醒學(xué)生對春天、對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生把自己眼中的春天說清楚。

教學(xué)用具：多媒體課件。

課前準備：

1.教學(xué)春天的詞語時（即：識字1），引導(dǎo)學(xué)生走進春天的圖畫。借助插圖和掛圖，讓學(xué)生用眼去欣賞；借助錄音（百鳥爭鳴的聲音）讓學(xué)生用耳去傾聽；然后讓學(xué)生用心去感悟，用自己的語言將看到的、聽到的說給同學(xué)和家長聽。課后讓學(xué)生畫一畫美麗的春景圖，找一找有關(guān)春天的詞語、詩歌和歌曲，借助拼音寫一寫你看到的和聽到的春天。

2.學(xué)習(xí)了《柳樹醒了》這首兒童詩時，讓學(xué)生課后找一找有關(guān)春天的詩歌，有感情地讀一讀，并模仿課文寫一寫或畫一畫。學(xué)習(xí)了《春雨的色彩》這篇童話般的課文，讓學(xué)生聯(lián)系生活編一編“春天的聲音”。學(xué)習(xí)了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文之后，讓學(xué)生也找一找有關(guān)春天的人和事的故事讀一讀，并將內(nèi)容說給同學(xué)聽一聽。最后一篇是有關(guān)春天的古詩，課后引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去尋找春天的古詩，并誦一誦。

3.利用雙休日將以上內(nèi)容設(shè)計成一份“春天在這里”小冊子。（可以是獨立的板快，如：“春天的聲音”、“春天的圖畫”等，也可以是以上幾塊內(nèi)容的組合。）。

一、組建小組激發(fā)激情。

1.教師幫助學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，按照大家課前“春天在這里”小冊子的內(nèi)容進行組合。每組盡量不出現(xiàn)同一板快的內(nèi)容。指定學(xué)習(xí)小組長。

3.宣布“春天在哪里”比賽活動開始。同時宣布比賽的規(guī)則。

二、創(chuàng)設(shè)情景盡情交流。

（一）交流一：春天的詞語。

1.（出示美麗的春天的課件并配樂）瞧！春天來了，小朋友請你們拿起手中的'小冊子找找可以將哪些詞語送給她。說對一個加一分。

2.師生交流。（根據(jù)學(xué)生所說，教師有目的的板書）。

3.小結(jié)：是啊，這些詞語向我們描繪出一幅美麗的春光圖。請同學(xué)們美美的讀讀這些詞語吧！

（二）交流二：春天的畫。

1.導(dǎo)入：聽說你們還把春天畫下來了，趕快把你們的畫拿出來吧！（教師作欣賞狀）啊！真是一個美麗的群芳爭艷圖啊！

2.小組內(nèi)交流。注意交流方法的指導(dǎo)：可以補充、提問。一會兒還要評選小畫家、小講演家和最佳觀眾。教師宣布評選條件。

3.每個小組選擇一幅畫貼在黑板上。

4.每個小組派一名代表向全班同學(xué)介紹自己所畫的春天，小組成員可以補充，其他組根據(jù)描述找到這幅畫，還可以根據(jù)自己看到的畫、聽到的解說對說者、畫者進行提問。

4.小結(jié)：選出你最滿意的小畫家、小講演家和最佳觀眾，并說出為什么要這樣選。

（三）交流三：春天的聲音。

2.小組同學(xué)模仿老師的表述方式，先小組內(nèi)交流，再全班交流比賽。

3.評比。

（四）交流四：春天的古詩。

1.導(dǎo)入：大地回春，萬物復(fù)蘇，春天悄悄地來了。春天是一幅七彩的畫，春天是一首優(yōu)美的詩，那接下去我們就進行吟古詩比賽。

2.比賽以擂臺賽形式舉行。

3.評選小詩人。

三、小組評選歌唱春天。

1.學(xué)生自主評選比賽結(jié)果。

2、出示課件。（春姑娘：“我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、優(yōu)美的歌曲，還有那么好聽的聲音，謝謝你們！”）。

3、小結(jié)：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！

4、播放樂曲《春天在哪里》，學(xué)生齊唱。

語文口語交際說課稿（模板20篇）篇十六

（板書課題）結(jié)合題目，教師質(zhì)疑：同學(xué)們帶來了許多今天同學(xué)們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

1、熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。

2、找出產(chǎn)品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

3、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

1．在小組中試著推銷你的商品，讓同學(xué)們針對你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

2．認真聆聽同學(xué)們的建議，合理采納。

1、每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。

2、“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。

3、耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責(zé)，又對產(chǎn)品負責(zé)的態(tài)度。

1、評出最佳“推銷員”

2、你認為怎樣才能過做一個優(yōu)秀推銷員？（優(yōu)秀推銷員的標準是什么？）。

語文口語交際說課稿（模板20篇）篇十七

《小小推銷員口語交際及作前指導(dǎo)》是人教版五年級上冊第三組的口語交際，習(xí)作安排的是寫說明文。其實，這就是本組四篇說明文學(xué)習(xí)后的實際運用。目的是使學(xué)生掌握四種基本的說明方法（列數(shù)字，舉例子，作比較，打比方）。在學(xué)生的交流中，提高學(xué)生的口頭表達能力以及四種說明方法的具體運用。因為，我將本節(jié)課的教學(xué)目標定為：知識與能力目標：能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。并按說明文的一定順序?qū)懽鳎瑢⒄f明文的表達方法恰當運用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實踐中不斷提高表達能力。過程與方法目標：通過實際感受，歸納方法，小組合作，全班交流，例文導(dǎo)航等方法，激發(fā)學(xué)生表達與寫作的興趣。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生走進生活，關(guān)注生活。培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、團結(jié)協(xié)作的精神。重點是引導(dǎo)學(xué)生將自己的商品成功的介紹給顧客。難點是讓學(xué)生按一定的順序?qū)懗鲎约荷唐返奶攸c、用途等，并在里面用上所學(xué)的說明方法。

本節(jié)課我主要運用了以下教學(xué)原則：

1、直觀性原則；

2、看與說相結(jié)合的原則；

3、學(xué)以致用的原則。

4、交際與寫作相結(jié)合的原則。

5、量力性原則。

1、重交際，輕指導(dǎo)。強調(diào)交際，是一種語言互動的評價交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達、應(yīng)對的能力，尤其強調(diào)學(xué)生應(yīng)當注重對交際修養(yǎng)的培養(yǎng)。交際修養(yǎng)至少涵蓋三個方面的內(nèi)容：言語修養(yǎng)、行為修養(yǎng)、道德情感修養(yǎng)。

2、現(xiàn)場感受，產(chǎn)生興趣。讓呆在校園的學(xué)生身臨其境的感受推銷的技藝。并產(chǎn)生現(xiàn)場推銷的欲望。

3、組內(nèi)合作，同伴互助。口語交際的一個關(guān)鍵之點是在于人人參與，但又不能各行其是，在以小組為單位參加班級比拼的前提下，既讓每個學(xué)生都參與了交際，又能互相幫助。達到培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)思想?yún)f(xié)作的精神。

4、順勢而導(dǎo)，完成習(xí)作。本次的習(xí)作是寫一個說明文。其實，只要改了交際內(nèi)容的開與結(jié)尾。這樣學(xué)生習(xí)作起來就事半功倍了。

推銷對于校內(nèi)的小學(xué)生來說，是個陌生的話題，即使生活中見到過，學(xué)生也不一定留意到了，只是作為顧客被推銷了。而今天這個話題，則是讓學(xué)生來個角色體驗，當一回小小的推銷員。針對于此，我設(shè)計了以下流程：

一是創(chuàng)設(shè)情境，入交際話題。此環(huán)節(jié)通過老師臨時向?qū)W生推銷棒棒糖，讓顧客產(chǎn)生購買的欲望，認識到推銷的重要性，產(chǎn)生推銷的欲望。這里充分運用直觀性原則，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受，并初步領(lǐng)會推銷的技巧。

二是學(xué)推銷技巧。

說者容易，做者難。要想推銷成功也不容易。于是我安排了以下幾個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生學(xué)會推銷技巧。

1、從老師剛才的推銷中，一起來總結(jié)推銷的技巧。

2、從書上的資料介紹中，獲得推銷的技巧。

這個環(huán)節(jié)我運用了說與做相結(jié)合的原則，學(xué)生只有親自去實踐，嘗試，才能更好的掌握技能、技巧。

三是小組內(nèi)推銷，班級內(nèi)比拼。說一百遍，不如做一遍。在學(xué)生擁有了一定的推銷知識后，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，每個人得到充分的交流機會。在此基礎(chǔ)上，小組推薦本組的優(yōu)秀選手參加班級的推銷比拼。既讓學(xué)生的交際才能得以進一步的發(fā)揮，又能起到同伴互助的好處。班級內(nèi)比拼，其目的不是要給學(xué)生分出高低，重點是讓學(xué)生掌握怎么的介紹才更好，讓學(xué)生在交際的過程中注意說明方法的運用，寫作順序的強調(diào)，這是學(xué)以致用原則的最好體現(xiàn)。

作為五年級的學(xué)生，寫說明文有一定的難度，這個難度體現(xiàn)在不想寫，不會寫。針對于此，我順勢而導(dǎo)，在學(xué)生明白了習(xí)作要求后，例用剛才介紹棒棒糖的文章作范文，就是改好開頭與結(jié)尾，形成說明文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫說明文。這樣既讓學(xué)生覺得說明文也不是那么難，也讓學(xué)生知道怎么寫。可作為農(nóng)村學(xué)校的孩子而言，見不多，識不廣。于是例用介紹棒棒糖的文章，學(xué)習(xí)文章中寫作方法的運用，并給學(xué)生簡單的列了個作文提綱。這就是說與寫相結(jié)合的原則，以及量力性原則的具體運用。

板書由兩個方面組成。重點是口語交際：特點具體；語言生動；態(tài)度：熱情；習(xí)作：按順序，抓特點，加方法。

1、按照萬州區(qū)口語交際與習(xí)作模式長期堅持下去，肯定會去可以的讀了習(xí)作要求，就讓學(xué)生們?nèi)懙男Ч谩?/p>

語文口語交際說課稿（模板20篇）篇十八

“談理想”是人教版六年制第十二冊第五組的一次口語交際練習(xí)。通過列舉革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想。本次口語交際有深刻的思想教育內(nèi)涵，并能很好地培養(yǎng)學(xué)生當眾即席演講的能力。

1、通過革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想。

2、通過暢談自己的理想，成為達到理想的前進動力。

3、培養(yǎng)學(xué)生當眾即席演講的能力。

人活著就要有遠大的追求目標，通過暢談自己的理想，成為達到理想的前進動力。

說教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生當眾即席演講的能力。

根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)生來講，要想上一節(jié)滿意的口語交際的確不容易，但是只要平時訓(xùn)練有素，還是行的。開始我班的學(xué)生都是比較膽小，不敢說，就是說也只是給優(yōu)生提供很好的平臺，但其他同學(xué)還是沒有得到很好的表現(xiàn)機會。首先要學(xué)生克服害怕的心理，自信地站出來，大方有禮地表達自己的見解，只要他說出一些老師也要肯定、表揚他們。

1、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動是本節(jié)課的特色教學(xué)。教師為了幫助學(xué)生開拓思路，列舉“人生早期樹立理想”的偉人和事例，再創(chuàng)設(shè)故事情景和記者現(xiàn)場采訪報道，形成生動、逼真的口語交際氛圍，讓學(xué)生在小組合作中暢談自己的理想，在差異中相互補充和評價，相互啟發(fā)和促進。

2、自主探究合作學(xué)習(xí)法。本節(jié)課充分尊重學(xué)生的主體地位。教師的“引”貫穿于整個教學(xué)過程，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教學(xué)中，教師以一個學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生解決困難的援助者。

3、評價法。每一個環(huán)節(jié)的銜接與過渡自然，并交給學(xué)生評價標準：評語言、評思路、評儀態(tài)。

教學(xué)：

1、課前收集資料:你心目中最崇拜的偉大人物及事件.

2、準備情境錄像片斷。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、誰能向同學(xué)介紹你心目的英雄或偶像呢？（實物投影：偶像圖片）板書英雄。

3、請同學(xué)們看一段情境錄像片斷：

有這樣一則故事，三位砌磚的工人正在工作，有人問他們在做什么，他們的回答各不相同，一個說是“砌磚”，一個說是“掙錢”，而另一個卻自豪地說：“在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子”。

你們說，哪一位工匠的理想最遠大？為什么？（學(xué)生交流）。

小結(jié)：正是這位工匠有著這一遠大理想，后來才成為有名的建筑大師，而另兩位工匠則一生默默無聞。故事告訴我們：人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想，同時也說明：一個人樹立的目標越高，他前進的動力就越大。

(評：通過情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使得每個學(xué)生都“想說”，起到生趣、激情的作用。）。

二、明確目標，暢談理想。

1、進入新課，學(xué)生讀題，明確本次口語交際的要求。（用powerpoint出示）。

(1)頌英雄,樹理想。（2）即席暢談自己的理想。（3）怎樣才能實現(xiàn)我們的理想。

3、小記者采訪：假如你的理想是一名醫(yī)生或護士，在“非典”的第一線你會怎么做呢？

4、分組討論：那么，同學(xué)們的理想是什么呢？為了表達有條理，可以先列一個簡單的提綱，再演講，最后在小組中講，（教師參與討論，適時指導(dǎo)）。

（評：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思、議、說參與教學(xué)的全過程，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的。

興趣、愛好、向往，敢想敢說，激發(fā)創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍。）。

三、小組合作，深化認識。

（過渡）同學(xué)們有這樣崇高的理想很可貴，但是，理想和實現(xiàn)這中間有很大的距離，需要付出代價。

1、播放《飛奪瀘定橋》片斷：革命先烈的理想是為了我們今天幸福的生活，拋頭顱，灑熱血，經(jīng)過了不知多少年的奮斗,流血犧牲才實現(xiàn)。

2、那么,怎么才能讓我們的理想成為現(xiàn)實呢?(告訴你喜歡的同學(xué)或老師)提示:在學(xué)習(xí)上,生活上,遇到困難與挫折你將如何面對呢?(學(xué)英雄,樹榜樣,克服困難,增添信心)。

3、歸納:前進途中挫折是難免的,但只要有理想相伴,只要心中亮著理想的明燈一定會驅(qū)走陰暗和迷惘步入燦爛的里程。

（評：“小組合作，深入認識”是重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了雙向互動的語言實踐，充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”突出了學(xué)生的“學(xué)”。）。

四、總結(jié)評價，激勵進步。

1、暢談理想后，由老師或?qū)W生對演講的內(nèi)容，學(xué)生的語言運用的正確性、得體性，交際規(guī)則進行總結(jié)評價，學(xué)生糾正自己本課學(xué)習(xí)中的不足，更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組。（板書：評語言、評思路、評儀態(tài)）。

2、出示：著名的無產(chǎn)階級作家高爾基說得好：“戰(zhàn)勝自己是最偉大的勝利。”

3、總結(jié)：同學(xué)們讓我們揚起理想的風(fēng)帆，踏著時代的步伐，迎著冉冉升起的太陽，堅持不懈，不斷進取，做新世紀的主人。

（總評：口語交際是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項教學(xué)內(nèi)容。《語文課程標準》對口語交際是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交際，發(fā)展合作精神。”雙向互動是口語交際課的必要條件，為了克服“聽”和“說”機械分割的毛病，實現(xiàn)真正的“雙向互動”達到多向交流的目的。）。

說板書：本課板書設(shè)計簡潔明了，條理清晰，既顯示了本次口語交際的重點內(nèi)容，又體現(xiàn)了口語交際的評價標準，給學(xué)生留下了深刻的印象，最后為了激發(fā)和鼓勵學(xué)生我設(shè)計了不同的獎項，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

附板書：

頌英雄,樹理想,評語言、最佳辯論手。

克服困難,增添信心評思路、最文明聽眾。

語文口語交際說課稿（模板20篇）篇十九

今天我選擇了一節(jié)口語交際課，和大家進行交流探討，是因為口語交際是人類特有的一種社會活動，不僅牽涉到語言、詞匯等語言學(xué)因素，還牽涉到交際目的、交際手段、交際形式、交際內(nèi)容、交際環(huán)境、交際規(guī)律等因素。口語交際能力已成為與識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力并列的語文能力之一，口語交際的教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)研究的重要課題之一，但是目前仍屬于比較新的事物，重視程度不高，教師們都在嘗試中，很難見到既成熟又成功的教學(xué)模式。我認為口語交際課，可以分四步來完成教學(xué)設(shè)計：第一步明確交際目標，第二步制定交際任務(wù)，第三步創(chuàng)設(shè)交際情境，第四步，交流互動評價。下面結(jié)合這四步具體談?wù)勎沂侨绾卧O(shè)計這堂口語交際課的。

我講授的是義務(wù)教育課程標準試驗教科書五年級下冊第三單元的口語交際——勸說。教材要求學(xué)生選擇生活中的常見情景，交流怎么勸說有效，再小組合作，模擬表演，還可以評一評誰的勸說效果好。第一步，明確交際目標，據(jù)新課標對本學(xué)段口語交際的目標要求，我對教材進行了靈活運用，計了如下三維目標：

1、學(xué)生運用禮貌用語進行交流，能尊重、理解對方，做到以禮待人。

2、學(xué)生表達時有理有據(jù)，做到以理服人。

3、學(xué)生溝通交流時真誠真情，做到以誠待人，以情感人。

4、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生模擬表演，讓樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

5、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能進行客觀的評價。

結(jié)合教材特點以及學(xué)生生活實際，我確定的教學(xué)重點是：創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演，師生互動，生生互動，交流表達，激勵評價。我確定的教學(xué)難點是引導(dǎo)激勵學(xué)生樂于交流，敢于發(fā)表自己的意見，并初步學(xué)會互相評價。

為實現(xiàn)教學(xué)目標，解決重點，突破難點，第二步制定交際任務(wù)，制定合適的任務(wù)，才能提高參與的全體性，培養(yǎng)全體學(xué)生，而且必須緊貼學(xué)生生活實際。結(jié)合教材，我設(shè)計的任務(wù)讓學(xué)生幫我解決兩個難題，一是勸說不愛勞動的董理要積極參與勞動，二是角色反串，讓學(xué)生分別模擬各種不同角色，勸說愛孫心切的奶奶別再幫董理打掃衛(wèi)生。

我的任務(wù)既有實用性，又有趣味性，還有序列性。所謂實用性，因為這個話題來源于學(xué)生的日常生活，所謂序列性即從但一到綜合，從淺顯到復(fù)雜，從師生交流到生生互動，聽、說、演、評，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，有利于能力的培養(yǎng)。

第三步創(chuàng)設(shè)交際情境。課堂伊始，為和學(xué)生拉近距離，消除緊張情緒，我設(shè)計了課前談話內(nèi)容，打開學(xué)生的話匣子，還專門安排了一首《勸學(xué)詩》，順勢導(dǎo)入交際的話題。我創(chuàng)設(shè)的第一個交際情境，就是我扮演不愛勞動的董理，讓學(xué)生來勸說我。如何引導(dǎo)學(xué)生勸說，首先要總結(jié)出勸說的方法，勸說的方法就來源于兩個理字，我在人物姓名的設(shè)計時就埋下了伏筆，我相信這兩個理字會讓學(xué)生記憶深刻。口語交際有“法”可循，但并無定“法”，三言兩語無法道明。我將學(xué)生能夠理解和感知的方法進行了概括和總結(jié)，點到為止，言明即可，幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗進行理性地歸結(jié)，提醒學(xué)生在口語交際中也要講藝術(shù)，循“法度”。在師生交流中，學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了勸說的方法，我又立即反串角色，設(shè)計第二個交流情境，讓愛孫心切的奶奶登場，話題題材不變，但切入的角度卻“峰回路轉(zhuǎn)”，體現(xiàn)了話題設(shè)計的可延展性、可伸縮性。同時，學(xué)生在順利解決第一個話題的基礎(chǔ)上，必然對第二個話題有強烈的“征服欲”。而教師就像精明的魔術(shù)師，在掀開第一塊神秘的面紗之后，又呈現(xiàn)出第二塊面紗，把學(xué)生思維的觸角引向深入，在話題呈現(xiàn)上獨具匠心。我還把人物角色的選擇權(quán)、扮演權(quán)、話語權(quán)還學(xué)生，把所有的主動權(quán)還給學(xué)生，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、合作者，采用高效課堂餐桌式教學(xué)模式，小組合作，模擬表演，交流探討。

第四步，互動交流評價。在小組完成交際任務(wù)后，我挑選一個組上臺模擬表演。在表演后，我引導(dǎo)學(xué)生對他們的勸說進行評價，這也是把評價的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生參與到聽、說、評的全過程。評價是檢測，是反饋，學(xué)生的互評更是學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的自我觀照和自覺審視。我把評價的主動權(quán)交給學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生互評的過程中，我提醒學(xué)生從“說”的角度去評，真正讓評價為教學(xué)主旨服務(wù)。

這節(jié)口語交際課總體上我力求體現(xiàn)以下四個特點：

１、設(shè)計的層次性。在設(shè)計上，教師沒有將口語交際的話題局限于同一認知層面的反復(fù)循環(huán)，而是通過靈活自如的調(diào)控，將話題不斷引向深入，體現(xiàn)了口語交際能力訓(xùn)練的層次性。

２、活動的開放性。表現(xiàn)在小組活動的開放，教師讓學(xué)生自由選擇交際的伙伴，營造各抒己見、暢所欲言的交流語境；表現(xiàn)在課堂評價的開放，讓學(xué)生成為評價的主體，真正發(fā)揮課堂即時評價的促進與激勵功能。

３、交流的互動性。課堂上有生生、師生等不同形式的互動，也有個體、集體、個體與集體等不同層面的互動，將口語交際課“平等對話”、“互動生成”的特點表露無遺。

４、內(nèi)容的生活性。話題擷取來自生活，而又高于生活，切合學(xué)生的心理特點，充分體現(xiàn)了口語交際植根生活實踐、服務(wù)口語實踐的教學(xué)要求。

語文口語交際說課稿（模板20篇）篇二十

本課有四幅圖，每幅圖的對話框中都是人物雙方使用的禮貌用語，每幅圖都提供了使用這種禮貌用語的具體環(huán)境。第一幅圖是問好。第二幅圖是道歉。第三幅圖是致謝。第四幅圖是告別。這四幅圖可以幫助學(xué)生了解禮貌用語的意思，懂得在什么情況下使用禮貌用語。圖下有兩個討論題，第一題要求同學(xué)觀察圖畫并聯(lián)系生活實際，不僅知道圖上的人使用的是什么禮貌用語，而且知道在實際生活中怎樣使用禮貌用語。第二題是請同學(xué)們模擬生活實際，進行禮貌用語的演練。這兩個題有助于學(xué)生掌握禮貌用語，并養(yǎng)成使用禮貌用語的良好習(xí)慣。

由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，家庭背景不同。因此，對禮貌用語的使用程度也有所不同。如：有的學(xué)生有清早向爸爸媽媽問早的習(xí)慣，有的同學(xué)沒有；有的同學(xué)打擾了別人能自覺地道對不起，有的.同學(xué)不能；有的同學(xué)會用“沒關(guān)系”表示對道歉人的原諒，有的同學(xué)不會……有的學(xué)生受到社會上不良風(fēng)氣的影響，不但不會使用禮貌用語，甚至說話時粗俗不堪。

口語交際訓(xùn)練途徑有三個：利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中無拘無束地進行口語交流；在日常生活中，讓孩子們積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。

1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

低年級學(xué)生都愛聽老師講故事，這樣一開始我就能抓住所有學(xué)生的注意力，然后用一個簡單的問題切入正題。（出示課題）。

2、指導(dǎo)觀察文中四幅圖，教給學(xué)生看圖方法。

（什么時間、什么地點、有哪些人、他們在做什么）了解圖中的人們是在什么情況下使用禮貌用語的，指名表演圖中內(nèi)容，了解哪兩句禮貌用語通常成對使用。（出示禮貌用語）。然后用兒歌《神奇的字》巧妙地將課文中的內(nèi)容延伸到實際生活中。（老師在念兒歌時，看到有的同學(xué)皺起了眉頭，我猜他們肯定在想：這些字真有那么神奇嗎？現(xiàn)在我們就親自去體驗一下這些字的神奇的魔力吧！

3、創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，打通教學(xué)和生活的隔閡。

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。因此，在訓(xùn)練時，我設(shè)計了來源于生活的三個游戲：1、在學(xué)校向別人借東西。2、在家里接待客人。3、在公共場所（在公共汽車上）與人相處。由易到難，由個別表演到全體參與。由于游戲貼近學(xué)生日常生活，他們能利用自己已有的生活經(jīng)驗，很樂意參與游戲，與同伴進行交流。由于游戲涉及到學(xué)生的全部生活（家庭、學(xué)校、社會）很好地解決了從理論過度到實踐的矛盾。

4、聽歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的情感和表現(xiàn)欲。

最后在《咱們從小講禮貌》的歌聲中，讓學(xué)生隨心所欲地表演，既鞏固了這節(jié)課的知識，有陶冶了情操。