教學計劃可以幫助教師提前準備教學所需的教學資源和教學材料，提高教學的效率。下面是一些經過實踐驗證的教學計劃樣例，它們可以幫助我們更好地規劃教學過程和組織教學活動。

新課程小學語文教學設計與案例分大全（14篇）篇一

教學目標：

1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2—5各數的分與合，進一步加深對2—5各數的理解。

2、使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

學情分析：

本節課的《分與合》知識大部分學生在學前教育中都接觸到，再學習類似內容，學生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為，2—5的分與合是教學5以內加、減法的基礎。基于以上兩個沖突，我在教學時，組織學生在“做”中學、在“玩”中學，讓學生在學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課。

新課程倡導數學與生活的密切聯系，強調數學基于學生的生活經驗和學習經驗，因而課始，我以學生鼓掌歡迎老師、學生的排隊、教室里的分組，引入新課，讓學生感受數學就在身邊。

教學中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關數學問題，接著讓學生用學具代替實物動手擺一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學生自己動手實踐，積累感性認識，由具體到抽象，盡量多留給學生自主探究的時間。讓學生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學生一些權力和機會，這樣學生的創造力則得到發展，才能使學生真正成為學習的主人。在練習鞏固的環節，我根據學生的年齡特點，采用猜一猜的活動，讓表面上枯燥的練習生動起來，讓學生愛上數學。

教學重難點。

教學重點：掌握5以內各數的組成，初步建立學生的數感，理解數的組成與數之間的關系。

教學難點：能有序的寫出5以內各數的組成，并發現一些規律和聯系。

教學過程：

一、談話引入。

師：今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎？

（生齊）歡迎！師：小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下。（學生熱烈鼓掌）。

師：謝謝你們的掌聲！

師：我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

師：看來兩只手要有分有合才能拍響。

看來，生活中處處有分與合。在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。（板書課題：分與合）。

二、探究新知．。

1．教學4的組成。

師：上回我們去了李奶奶家，她家有許多農作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準備摘下來放進兩個框里。

問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？

操作：用學具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個圓片代替向日葵）學生動手操作，教室巡視，指名演示。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）。

看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。

引導學生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？

帶讀4的分成與合成。（同時用手勢表示分與合）。

2、教學5的組成？師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）。

問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？

操作：用學具擺一擺，看看有幾種放法。（用5根小棒代替玉米棒）教室巡視、指導，指名匯報。

看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。

引導學生觀察5的組成。

師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學生交流匯報）。

教師領讀5的分與合。

三、實踐應用？

1、游戲：猜一猜。

2、游戲：搭房子。

3、知識運用。

（1）小鳥回家。

5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？

（2）游戲公平嗎？

四、本課小結。

今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？

五、教學活動：

環節一：利用情境，探索新知。

1、情境導入。

師：大家復習得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。

小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？（一個學生主動示范）。

師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）。

師：現在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎？（兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）。

師：看來兩只手要有分有合才能拍響。

在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的組成。（板書課題：分與合）。

2、探索4的組成。

出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經歷動手操作的過程。

3、了解4的組成。

總結孩子們擺的結果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1組成4。

4、探索5的組成。

出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。

5、師生共同玩猜球游戲，探索3的組成。

環節二：自學指導展示評價（對數游戲）。

對數游戲：介紹游戲規則：老師報4，同桌一人說“我出1”，另一人說“我出3”，兩人一起說“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。

環節三：引導總結交流收獲。

出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說一說。

環節四：實踐應用，鞏固練習。

課本做一做練習。

新課程小學語文教學設計與案例分大全（14篇）篇二

教學目標：

1、學習和嘗試染紙的技術和方法；

2、在完成染紙的過程中體會形式美，以感性的形式進一步了解色彩的原色知識；

3、喜歡染紙的過程，并能用染紙作品裝飾美化生活。

教學重、難點：

教學重點：知道學生學習和嘗試染紙的技術和方法。

教學難點：指導學生初步體會染出的畫面效果與紙的折疊方法及用色之間的關聯。

教具學具：

扎染背心、扎染方巾、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品、電腦課件、染紙的工具材料。

教學設計思路：

本課的基本脈絡：激發興趣、導入新課――欣賞感受、開闊視野――觀察探究、了解技法――制作實踐、感受色彩魅力――美化裝飾、培養設計應用意識――展示評價、拓展延伸。

教學過程：

一、激趣導入，欣賞感受。

1、教師展示扎染背心和方巾，引導欣賞。

（1）教師簡單介紹扎染的特點和方法。

（2）學生交流發表自己的欣賞感受。

（3）板書課題――美麗的染紙。

2、欣賞扎染、蠟染、染紙作品，開闊視野、激發探究欲望。（1）教師演示課件，簡單介紹，引導欣賞。

（2）學生討論交流欣賞感受。

（3）激發學習欲望。

二、觀察探究，了解技法。

1、觀看制作方法視頻。

（1）教師播放制作方法視頻課件。

（3）學生觀看視頻。

（4）討論、發言。

（5）教師小結。

2、探究發現折疊方法。

（1）教師出示染紙作品展板，提。

示紙張的基本折疊方法和形狀變化。（2）分組探究折疊方法。

（3）學生代表到前面演示發現的多種折疊方法。

3、嘗試染紙過程。

4、欣賞撕染、剪染作品，啟發創新。

（1）欣賞課本里的撕染作品，啟發學生的創新思維。

（2）學生談自己的設計打算。

三、制作實踐、感受色彩魅力。

1、學生染紙實踐，教師提醒注意事項。

（播放音樂《春江花月夜》《高山流水》）。

2、教師指導學生設計制作。

四、美化裝飾，設計應用。

1、教師展示染紙畫裝飾的賀卡作品，引導欣賞，啟發思維。

2、學生討論發言。

五、展示評價，拓展延伸。

1、學生展示自己的染紙作品。

2、相互交流評價。

3．啟發學生制作出獨具特色的作品，并裝飾美化自己的生活。4、合唱《幸福拍手歌》，盡情享受創作成功后的樂趣。

六、作業要求：

1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。

2.點染時膽子要大，心要細，每染完一張，要總結經驗，取長補短，不斷改進。

3.折紙、剪紙可以自己設計花樣。

七、板書設計：

美術的染紙。

制作過程：折、夾、擠、染、展開。

種染法：浸染、點染、沖染、濃破淡。

2.優秀案例教學設計模板。

8.《一夜的工作》優秀教學設計案例欣賞。

8.doc。

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新課程小學語文教學設計與案例分大全（14篇）篇三

一、教學目標：

1、知識與技能。

通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

2、過程與方法。

通過實踐活動發展學生的動手能力和語言表達能力。

3、情感態度與價值觀。

使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

二、教學重點：

通過學生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。

三、教學難點：

在每一組分法中得出相應的數的組成，并聯想出另一種法發。

四、教學具準備：

多媒體課件、學具若干。

五、教學過程。

（一）談話引入。

同學們，請大家向四周看一看：今天又有很多老師來和我們一起上課，大家歡迎嗎？那么小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下（鼓掌歡迎）。

謝謝你們的掌聲。小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？

（指名示范）。

做得很好，就是有點快，誰再來示范一下，要求越慢越好。

（再指名示范）。

大家也照樣子來做幾次拍手的動作好嗎？（集體模仿）。

現在誰來說說我們鼓掌時是怎么拍手的.？（兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）。

看來兩只手要有分有合才能拍啊。（板書：分與合）。

在數學王國里，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習分與合的知識。

（二）探究新知。

1、學習4的分與合。

前幾天我們在農家小院里認識了1—5這幾個數字，現在我們再次到農家小院里幫助老婆婆解決2個數學問題：

老婆婆想把4個向日葵放在2個筐里，要求是：每個筐子都不能空著，也就是每個筐子里都有向日葵，誰愿意幫助老婆婆分一分啊？看看誰想到的方法多。（學生用學具擺一擺）。

學生匯報自己的分法，教師板書。

談話：根據小朋友的擺法，你們能說說4可以分成幾和幾嗎？我們一起來讀一讀。

好了，小朋友們知道了4可以分成幾和幾，那么，現在老師分過來問了，幾和幾組成4？

2、學習5的分與合。

哦，老婆婆的問題是把5個玉米棒放在2個盤子里。小朋友們能不能一個不漏地找出所有的分法呢？請同桌的2個小朋友一起來擺一擺、分一分，看看一共有幾種分法。老師要看一看哪桌的小朋友分得又對又快，而且要分得完整。

好了，小朋友們通過動手知道5可以分成幾和幾，注意：一共有幾種分法？提問小組回答，邊回答邊板書，表揚分得完整的小組。

指名讀5的組成，提問根據5可以分成幾和幾反過來怎么說？（幾和幾組成5）。

3、比較4和5的組成，你發現了什么？（5比4多一種分法）能不能分成2個相同的數？

（三）鞏固練習。

1、21頁做一做1、2。

2、老師說數字，同桌之間擺卡片。

3、23頁3、4。

4、22頁做一做2題涂一涂、填一填。

（四）總結。

新課程小學語文教學設計與案例分大全（14篇）篇四

讀了這一本書，我首先明白了基礎教育課程改革是我國改革開放和經濟、社會發展的必然產物，是順應國際教育發展潮流之舉，是大勢所趨。改革的目的就是要更好地提高中華民族的素質，更好地培養高素質的創新人才。我要從多方面吸收改革的理論和實踐成果，不斷地用新思想、新知識來武裝自己、充實自己。

近代教育家蔡元培告戒我們：“理念不是記熟幾句格言就可以了事的，要重在實行。”作為一名語文教師，要把愛的陽光撒向每一個孩子，讓生命的陽光照亮教育的每一個角落――不僅照亮孩子的優點，還要照亮孩子的'缺點，特別是在對待學生的缺點上，要傾注更多的愛心。在小學語文教學中，我要厚待“差生”，關愛學生的“缺點”，要善于理解學生，了解他們之所以“差”的原因，了解每一個學生的個性心理，善于正面引導，尊重學生個體，要善于因材施教，使其能張揚個性發揮特長。只有學生積極地、多方面地探索，創新才能逐漸成為他自身品質的一部分。因此，我們教學中引導學生通過觀察、討論，獨立地發現問題，抓住問題的實質，從不同角度探求多種求解途徑。葉圣陶先生說：“教材無非是個例子，憑借這些例子教學生掌握這個工具，形成良好的學習習慣，達到不需要教的目的。”

新課程小學語文教學設計與案例分大全（14篇）篇五

一節好的語文閱讀課，評價標準與尺度確實很多。為何不容易看清楚？可能還是對它的一些基本信息把握不準。我想，我們有必要對語文閱讀課“好課”的“姓名、性別、年齡、健康狀況”等“個人簡介”的基本要素作一些分析與思考。姓名可以說是一個人最重要的代號，它是人與人之間最直接的區分標致，對于認識一節語文閱讀課的“姓名”，我認為就是看這堂課教學目標是否清晰、正確、合理；一節好的語文閱讀課，必須上得要有語文味，要把人文性與工具性有機地結合，體現學科的特點，若達不到可能就失去了對這節課的.“性別”把握，這是路徑的選擇問題；那語文閱讀課好課的“年齡”標準又如何解讀呢？我認為，那就是課的內容與方法都不能與學生的年齡特征、接受能力、學習心理相失衡，這既是學生的年齡，更是好課的“年齡”標準；對于人的健康狀況，我們一般用好與不好來區分，而對于課的“健康狀況”，我覺得，宜用是否“有效”來判斷，即學生是否獲得，是否有所發展。弄清楚了一個人的“姓名、性別、年齡、健康狀況”，也就對這個人有了基本認識，而理清楚并達成了一堂語文閱讀課的“教學目標、學科特點、內容方法、有效性”等，我想，那一定算得上一節好的語文閱讀課。

朱自清先生作于1922年3月28日的美文《匆匆》是一篇膾炙人口的佳作，以六百余字的精微之筆，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了他對時光匆匆流逝的無奈和惋惜，在彷徨和迷惘中又不失奮進的復雜心情。

新課程小學語文教學設計與案例分大全（14篇）篇六

教材分析：

《分與合》是人教版義務教育課程標教科書數學一年級上冊第三單元”1-5的認識和加滅法”單元中的“分與合”教學內容，是在學生認識了1-5各數和掌握了5以內數的順序的基礎上進行教學的，本節課是要引導學生掌握1-5各數的組成和分解，培養學生對數字的喜歡和理解，最后能夠自己得出各數的組成和分解。

教學內容：分與合。

教學時間：20xx.9.26。

教學目標：

1、通過動手操作，使學生掌握5以內各數的組成。

2、培養初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。

教學重點：使學生掌握5以內各數的組成，初步建立學生數感。

教學難點：使學生能熟練地說出5以內各數的組成。

教學準備：小花朵，磁鐵等。

教學過程：

一、復習舊知。

1、圖中有幾朵花?

2、請圈出從右往左數第三朵花。

師：上回我們去了李奶奶家，她家的向日成熟了，她準備摘下來。

放進兩個里，大家想幫幫地唱?

二、新授。

（一）學習4的分合。

1、把4朵向日葵放在兩個筐里，怎么放?(用學具擺一擺，看。

看會有幾種情況?)師巡視。

2、指名回答并板書，師領讀4的分與合。

3、小朋友真了不起，很快學會了4的幾種分法。再請小朋友們。

反過來想一想，幾和幾可以合成4的呢?指名學生說一說師板書。

4、練習鞏固4的分解與組成。

出示蘋果圖，要把四個蘋果放進兩個盤子里，應該怎么分？

學生回答。

（二）學習5的分合。

2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。

3、學生操作，師指導。

4、學生反慣，師板書。

5、反過來誰說一說5的合成。

6、開火車來現固。

三、練習。

1、“做一做”

2、讓學生擺一擺，說一說2和3的分合。

四、課堂小結。

五、布置作業。

自評：本節課學生們學的很開心，都積極主動地參加活動。在教學2到5的分與合之前，學生對這些知識點有一些朦朧的認識。這節課從總體上把握得過關了，完成了教學任務。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。對于重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環節不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。讓學生在愉快的活動中運用、鞏固新知識，這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力。

新課程小學語文教學設計與案例分大全（14篇）篇七

略上，達成目標或愿景。簡而言之，凡是以活動為開始，先知而后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。

三、簡答題。

1、你是怎樣看待識字教學中的復現？答：首先，因為低年級的孩子無意注意占優勢，復現符合了孩子的這一種學習心理特點。其次，在具體的語言環境中反復多次孩子見面，音形義結合在一起，整體識記，符合孩子的記憶規律。

2、小學的閱讀教學應該培養哪些能力？答：感受能力，理解能力，欣賞能力，評價能力。

3、什么是語文課程資源？答：為語文教學服務的，有利于學生語文素養形成發展的校內外一切課程資源。

四、觀點論述題。

1、有人認為：口語交際與聽說訓練沒有區別，你怎么認為？

答：有區別，因為（1）聽說訓練關注傾聽表達能力的提高，口語交際重視孩子語文綜合能力的提高；（2）口語交際聽說訓練的最大不同：口語交際在于創設、重建現實的生活情境，聽說訓練注重傾聽、應對、表達。

2、有人說：探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維，你怎么看？答：不正確。探究學習的確能解放學生的思維，接受學習可分為被動接受學習和主動接受學習，被動接受學習是要摒棄，而主動接受學習一樣能發揮學習的主動性，不會限制學生的思維。

五、教學設計題。

2

北京將在召開奧運會，請以“北京奧運”為主題設計有一個語文綜合性學習。

告知孩子搜集信息的渠道――全體性、注重合作、注重語文性。

2、《贈汪倫》的教學思路，綜合評述教學過程。

以下是一位教師教學http:///news/《贈汪倫》的思路：

第一步：讀詩歌《贈汪倫》。

第二步：請學生看課文情境的投影。

第三步：進行自主選擇學習。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現贈別的.樂曲，并配樂朗讀。

第四步：讀兩首贈別的詩。

第五步：學生總結收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。

答：優點：1、教學方式和平時的不一樣，實現了學習方式的轉變。2、體現了學生是學習的主人。3、作者動用了很多教學資源，音樂、美術，加強了各個學科的課程資源整合。

2、多用課件，第二步中看情境使用時機過頭，一覽無余，扼殺學生的想象力，限制了學生的思維。

3

新課程小學語文教學設計與案例分大全（14篇）篇八

我讀了一本對體育教學幫助很大的書――《小學體育新課程》，讓我知道實施體育和健康新課程改革后的教學轉變，首先是教學觀念的轉變，讓我知道了四條基本理念，分別是：（1）堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；（2）激發運動興趣，培養學生堅持鍛煉的意識和能力；（3）關注地區差異和個別差異，保證每一個學生受益。有了這個教學觀念的轉變，讓我們看到了教師在上課時能融入在學生之中，與學生共同進行各種游戲活動，有了這個轉變，教師和學生一起游戲時，教師在游戲中失敗了，也認真的執行游戲的規則，接受處罰，這樣學生活動的積極性得到了較大的提高。例如：我把武術教學從單純的技術傳授轉向身心愉悅的活動，充分展現武術的魅力，把整節課用武術活動、游戲的方式貫穿起來，讓學生在玩中學，學中玩，課后，95%以上的學生表示滿意，反映出這樣的`課在促進學生身心發展的方面獲得了成功。

在班級授課的情況下，教師面對的是眾多既有共同的身心特點，又有不同的遺傳素質、家庭環境、智力水平、人格特性，而且兒童的身心發展又處于從不成熟到成熟的發展中的學生。教學既要面向全體學生進行，向他們提出統一的要求，在德、智、體等方面全面發展；又要承認學生的個別差異，采用多種不同的教育措施，使學生的個性得到充分的發展，做到因材施教。

在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。當學生在自主觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

讀了這書我學到了很多，受益匪淺，使我跟學生之間的關系融洽。尊重學生的多樣化，允許學生發展的不同，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發展創造條件。

新課程小學語文教學設計與案例分大全（14篇）篇九

[課堂實錄]：

（投影出本課生字）。

灘淺沐浴傾。

舒劇賞店耀。

師：下面檢查一下同學們的預習情況，請點到的同學大聲讀出來。（指名讀，全班跟讀正確讀音）。

生：開火車認讀、搶讀。

師：（投影本課詞語）。

傾聽聚集閃耀璀璨。

陽光和煦碧波蕩漾。

嬉水跳躍鱗次櫛比。

琳瑯滿目人流如潮。

這些詞語能讀好嗎？

生：做小老師領讀詞語。

師：（出示長句）。

每逢節假日，人們結伴來到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。

摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮。

生：分別讀長句。

[效果與分析]：

課上到這里，我感覺學生的積極性在一點點地降低，從字到詞、再到句，都是由教師認為好、認為難而出示的，學生在老師的引導下，按要求一遍一遍地讀著，教學形式過于單一，學生感到比較乏味，提不起興趣來，處于被動接受，學習效果不佳。整堂課給人以沉悶、枯燥之感。

之所以造成這樣的教學效果，問題關鍵出在教師牽得過多，雖然不能否定教師出示的這些詞句不是好詞或難句，但并非對于全班孩子來說都難，教師要求學生相同劃一地進行朗讀，實則忽視了學生學習的自主性和差異性，因此出現了難句不難，個體認為難的句子卻沒能得到練習，學生的積極性調動不起來的狀況。

第二種教學設計。

[教學實錄]：

（投影出本課生字）。

灘淺沐浴傾。

舒劇賞店耀。

師：同學們一定都預習過課文了，下面開展一個小游戲你讀我聽，同桌相互評一評。

生：同桌相互認讀生字，檢查糾正。

*效果：全班參與，同學們積極性很高，讀得認真，評得仔細。

師：這一課有很多很好的詞語，同學們你們想怎么學習它們？

（投影出示）傾聽聚集閃耀璀璨。

陽光和煦碧波蕩漾。

嬉水跳躍鱗次櫛比。

琳瑯滿目人流如潮。

生：我想讀一讀第三行嬉水跳躍、鱗次櫛比；

生：我想教一教第一行，請大家跟我讀傾聽聚集閃耀。

璀璨（全班跟讀）。

生：我想說一說陽光和煦的意思是說陽光照在身上，感到很暖和的意思。（其他學生認真傾聽，結合圖畫加深理解）。

生：我想問一問人流如潮是什么意思？哪位同學來幫幫我？

（眾生舉手）。

生：請黃文華幫幫我。

黃文華：人流如潮的意思是指街上、商店里，人像潮水一樣多。你明白了嗎？

生：明白了，謝謝你！

黃文華：不用謝！

＊效果：學生學習熱情高漲，爾后還有部分學生認讀詞語，教讀詞語，向大家介紹自己對某個詞語的意思，展示自己的預習成果，或是就自己不明白的詞語提問，學生間互相幫助解決。

師：把這些好詞帶到文章當中，再讀一讀，畫出你認為難讀的句子。

生：自由讀課文，畫出難句。

師：把你認為難讀的句子在小組里提出來，大家一起讀一讀，練一練。

生：共同練讀難句。

師：在小組練習后，你還感覺哪句比較難的？提出來，大家練一練！

生：提出第四自然段第二句比較難讀，（師投影、當即畫出）。

摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮。

生：齊讀，再練練。

＊效果：通過小組合作的形式，同學們在積極、融洽的狀態下反復練讀了難句，既幫助了別人，又鞏固了朗讀。

[案例分析]：

將學習的自主權下放給學生，孩子們一下就活起來了。這堂課就是最好的證明！教師在教學中不僅改變了單一的教學方式，采取了游戲、自由選擇學法、小組合作學習等多種形式，激發學生的學習興趣；同時，更注重從孩子自身的需要出發，以學定教。在學習詞語時，對于能基本掌握字音的學生，他們能選擇讀一讀詞語；對于字音掌握較好的學生，他們能選擇教讀詞語，全班在跟讀時又對詞語得以鞏固；對于課前查過詞典或知識豐富的孩子，他們能選擇告訴大家某個詞語的意思，加深大家對詞語的理解。而對于善于質疑，都某個詞語不理解的孩子，他們又能有提問和選擇伙伴解答的機會。大家根據自己不同的需要，選擇適合自己的學習方式，既照顧到了學生個體的差異，又活躍了學習氣氛，大家在主動地學習、互助中自然地掌握了本課詞語，學習效果非常不錯。

可見，同一個教學內容，采取不同的教學方式，其效果是截然不同的，這就需要我們教師多從孩子的實際需要出發，設計形式多樣的教學，這樣才會受到學生們的歡迎，達到良好的教學效果。

新課程小學語文教學設計與案例分大全（14篇）篇十

學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。現將這次新課程學習總結如下：

（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，并將其作為了學習目標。

（2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮的語文教師，提升全體語文教師的業務修養。

（3）教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。

（4）在教學進程中，注重培養學生的創新精神。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面。看完新課程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。

閱讀教學，首先要使文本開口“說話”。這就需要學生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學的基礎。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環節或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學生有充分的`讀書時間，于是學生一遍又一遍地讀，多數學生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時，自己不知如何評價學生的讀，以至于學生應有的語文能力得不到訓練。另外，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學。

《新課程標準》的出現――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發變的活潑、可愛了，更多表現在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養。

在教育教學規律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發展。

新課程小學語文教學設計與案例分大全（14篇）篇十一

教材分析：本課識字以學生早起活動為主線，展示學生活動的詞串，配以相應圖片。本課內容與學生生活聯系密切，引導學生走進早上的生活，愉快的學習本課，并且養成良好的生活習慣。

教學目標：

1、通過看圖，認識十個生字，會寫兩個生字；

2、培養學生良好的生活習慣。

教學流程：

一、游戲導入：

小朋友們,我們每天清早就能聽到小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的叫著：孩子們，快起床，要上學啦！“當我們備小鳥叫醒后，會做些什么呢？（學生自由發揮）。

課本里也有一個小女孩芳芳，我們來看看她早晨是什么樣子的呢？

二、學習第一部分（太陽鬧鐘小鳥）：

（一）1、播放鬧鐘聲音，小鳥的聲音，小朋友們聽，這是什么聲音啊？（是鬧鐘的聲音和小鳥的聲音），小朋友耳朵真靈啊！原來是芳芳的小鬧鐘響了，外面的小鳥也已經起床了。（出示鬧鐘和小鳥）。

2、誰想來試試讀準這個詞語？（指名讀）（重點指導讀準三拼音、后鼻音）。

讀著兩個詞語的時候，要注意，“鬧鐘”的“鐘”是后鼻音，“小鳥”的“鳥”是三拼音節。

（二）1、被鬧鐘和小鳥的叫聲叫醒的芳芳抬頭一看，太陽公公正在朝她微笑，原來太陽公公也被叫醒了。（出示太陽的圖片）。

2、小朋友們看，太陽公公臉上的表情讓芳芳感到怎么樣啊？（溫暖，快樂，開心）。

3、那誰能用快樂的聲音來讀一讀“太陽”這個詞語呢？（小朋友讀的真棒，讓老師也感覺到快樂了。）。

4、指名讀、領讀。

（三）1、現在小朋友們可不可以不看拼音，直接就把它們都讀出來呢？齊讀。

2、教師范讀，老師讀得好嗎？為什么？想知道老師是怎么讀的嗎？

（詞之間要稍有停頓，不拖音，邊讀邊想像）。

3、連一連。

4、生再自由練讀，指名讀。

三、學習第二部分：

1、小朋友們如果被小鬧鐘叫醒了之后會做什么呢？（學生自由回答）。

2、那讓我們來看看芳芳她會做什么呢？

（出示起床穿衣圖），請小朋友們仔細看看這一副圖，你們發現芳芳在做什么？穿衣服。

3、（出示穿衣、下床、起早）指名認讀，男女生分組讀，小組賽讀。

四、學習第三部分：

1、芳芳已經按時起床了，她沒有賴床，她很快的穿好了衣服，起的很早，那接下來她會做什么呢？我們小朋友能不能幫她想一想呢？（學生自由回答）。

2、那我們來看看，芳芳究竟做了什么呢？

（出示刷牙、洗臉、用餐圖）指名回答。（相機出示刷牙、洗臉、用餐）。

3、學生自由認讀。

在認讀的時候，教師巡視，并糾正。

4、指名讀，開火車讀。

5、小結：唱歌《早早起》：

小朋友們讀得真好，學得可真認真！老師真高興，讓我們一起來學習一首兒歌《早早起》。

1、小芳芳呀早早起，

穿好衣服下床來，

自己刷牙和洗臉，

洗過臉來就用餐，

自己的事兒自己做，

芳芳真是好孩子！

五、學習第四部分：

1、芳每天的生活可真是有規律，現在她吃完了早飯應該干什么了？

（課件出示芳芳上學）我們和芳芳一塊背上小書包，上學去好嗎？

（課件出示芳芳來到校園）看，芳芳來到學校在做什么？

2、（出示：上學升旗做操）自由讀，指名帶大家讀。

3、指導誦讀全部詞串：

你們看，多么美的一幅畫，像一首美麗的兒童詩又像一支動聽的歌。

學生自由讀。要求想像自己平時在家里早起的情景。

指名讀。分組比賽讀。

齊讀。

六、指導韻文：小朋友，有沒有發現，這次課本上這些詞兒雖然是一個一個的，可是串起來讀讓人聽起來覺得很美，就像一首小詩，它也有一個好聽的名字，叫韻文。

七、教學生字：

1、找朋友的游戲。組詞。

2、講解新的筆畫名稱和筆順，學生書空。

3、上、下。

上：先豎后橫，短橫在橫中線上，最后是長橫。

下：先橫后豎最后點，橫要稍長。

八、鞏固練習：

完成習字冊上的“上、下”兩個字。

新課程小學語文教學設計與案例分大全（14篇）篇十二

一、義務教育語文課程的定位。

1、強調語文課程具有多重功能的特征。

2、在語文課程多方面特性中，“工具性與人文性統一是語文課程的基本特點”。

3、以“語文素養”作為語文新課程的核心概念，體現多重目標的綜合和融合。

二、確定義務教育語文課程的目標與內容。

1、構建“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度目標系統。

2、課程目標與內容從“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”五個方面展開。

1、倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重創新能力和終身學習能力的培養。

2、注重讀書，注重積累和語感培養，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐。

1、突出學生學習主體的地位，明確教師的指導與組織作用。

2、提倡教學中的多重對話。

新課程小學語文教學設計與案例分大全（14篇）篇十三

前兩天，我參加了學校的語文課標心得體會，通過培訓和學習，我受益非淺。下面就是我本次的一點感受：

首先新的理念深入我心。

教學要向學生的生活境界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。

其次，調整和拓寬了我的知識結構。

一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。

化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。

學適應的多元化的知識結構。

然后促進了我對教學行為的反思。

況及自身優勢，為我所用，以改進自己的教育教學。

生許多感悟。

總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學科建設、投身教學、課程改革的良好氛圍;為優秀教師的脫穎也創造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的發展是不平衡的，教師后續發展的目標也應該不同。因此，在推進教師培訓工程建設過程中，倡導更切合實際的發展規劃和個性發展目標，努力激發教師追求發展的內驅力;培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓首要考慮的問題。

新課程小學語文教學設計與案例分大全（14篇）篇十四