優秀作文是在文字表達中展現出的獨特思維和深入分析的成果，它不僅僅是一篇文章，更是一種藝術的享受。在這里，小編為大家準備了一些頂尖作家的優秀作文范文，希望能夠給大家的寫作帶來一些啟示。

大衛上學去（優質19篇）篇一

《大衛上學去》一書主要描述了大衛在學校學習規矩百的狀況。這本書的宗旨是要大衛他必須度得學會與別人相處，并且尊重學校里的規矩。是的，沒有規矩，不成方圓。孩子們就是在這不斷地犯錯中成長的，漸漸適應學生生活的。

大衛的身上就有我們的孩子的影子。是知的，小學低年級的孩子是在不斷地犯錯中漸漸適應學校生活的;漸漸明白不能光顧自己，也要考慮道他人的感受到的;漸漸地愛上課堂學習的方式的;漸漸地……我們作為老師或者成人，應該允許學生的犯錯，應該以發展內的眼光看待孩子，應該善于捕捉教育的契容機，應該放大學生的閃光點，應該嚴慈相濟……我們要允許學生是不斷地犯錯中成長。

大衛上學去（優質19篇）篇二

快樂上學去，看到了美麗的'校園，看到了我的同學、我的好朋友，也看到了嚴格又幽默的老師。

快樂上學去，在學校可以學到很多東西，也可以玩鬼抓人、爬云梯，還可以和天真無邪的學弟學妹玩。

快樂上學去，可以上我最喜歡的體育課，也可以上最有趣的電腦課。

快樂上學去，對我來說是件最開心的事了。

大衛上學去（優質19篇）篇三

我讀了《大衛上學去》這本書它主要描寫的是，大衛在學校是一個很調皮的孩子，打飯的時候不站隊，上課的時候吃口香糖，在課桌上亂涂亂畫，最后，老師留了大衛一個人在教室，他讓大衛把教室打掃得干干凈凈，老師獎給他了一枚五角星，回家去了，這本書告訴我們，要當一個聽話，讓人喜歡，有禮貌教養，懂事聽話的孩子，不要想書中的大衛一樣，沒有規矩。

大衛上學去（優質19篇）篇四

這本繪本與“大衛，不可以”同一系列，小朋友都特百別喜歡。因為它不僅畫面生動、色彩艷麗，同時也非常符合小朋友們的特點，給人們留出大度量的空間讓問去想象。

小朋友總是在不斷地犯錯中漸漸適應學校生活的;漸漸明白不能光顧自答己，也要考慮他人的感受到的;漸漸地愛上課堂學習的方式的;漸漸地尊重專學校里的規矩。……我們大人，應該允許學生的犯錯，屬應該以發展的眼光看待孩子，孩子總是不斷地犯錯中成長的!

大衛上學去（優質19篇）篇五

今天老師組織我們看了一場動人的電影。

電影里，石娃從爸爸背著他上學到石娃背著爸爸上學去，讓人十分感動。

讓我印象最深刻的還是石娃的爸爸為了不拖累石娃的學習投井自盡，就在石娃的爸爸快要淹死的那一剎那間，石娃奮不顧身的跳進井里面救出了父親。爸爸疼愛兒子，兒子敬愛爸爸，體現出了父子之間相依為命的感情。

我想每個人的爸爸都是這樣吧。拿我的爸爸說，從我上學起，每年不論是嚴寒還是酷暑，他每天早上早早起床來送我去學校。夏天不管起床的時間多早爸爸都會送我到校，而且總是準時。冬天，西北風呼呼的刮著，我的小手老是冷冰冰的，爸爸總會想盡一切辦法讓我的手變的`熱呼呼。今天我誠懇的說一聲：“謝謝，我親愛的爸爸。”

爸爸為我付出了這樣多而又大的代價，我一定要以優秀的成績來回報我的爸爸的愛。

小學生作文（中國大學網）。

大衛上學去（優質19篇）篇六

一大早，太陽公公用它那熱情地陽光叫醒了我，讓我從睡夢中清醒了過來，我趕緊梳洗，準備快樂上學去。

到了學校，跟同學到聲早，老師來了，大家都乖乖的坐好，老師用他甜美的笑容回答聲：”早”希望每天都能像這樣快樂上學去。

放學了，我趕緊回到溫暖的家，回想起今天在學校所發生的趣事，還真是讓人有種溫馨的感覺，希望明天也能像今天一樣地快樂上學去。

大衛上學去（優質19篇）篇七

這本故事書很有趣。他以前是個調皮搗蛋的孩子，上課時候隨便離開座位，還在課堂上吃口香糖，注意力不集中，拿臟手去摸別人。后來，他的老師說：“大衛，今天放學你打掃教室衛生”。

大衛打掃完衛生之后，他的老師說：“做的很好，大衛，你現在可以回家了”，老師給了他一枚星星，同學們都在外面等著他，想跟大衛一起放學回家，他覺得很高興。

大衛上學去（優質19篇）篇八

一直對繪本教學情有獨鐘，這幾年也嘗試著在班中講了幾節繪本閱讀課，深深地感受著孩子們對這種書籍的喜愛。“好的繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術精品”“繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式”“欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗”,專家們的這些話語更是堅定了我堅持對孩子們進行繪本教學的信心。

這一次我和孩子們分享的繪本是《大衛上學去》。《大衛上學去》中的主人公大衛，是美國作家大衛?香濃以自己小時候制作的圖畫書為藍本，刻畫出的一個調皮搗蛋的小男孩兒形象，是一個讓人又愛又恨的搗蛋鬼。大衛·香農以小男孩大衛為主角繪制了一系列的圖畫書，包括《大衛,不可以》《大衛上學去》和《大衛惹麻煩》。上學期我在班中和孩子們一起閱讀了《大衛,不可以》這本繪本，發現孩子們非常喜歡這個淘氣可愛的小男孩，所以這節課我又繼續把《大衛上學去》呈現給孩子們。

大衛上學去（優質19篇）篇九

“背起爸爸上學去”

今天老師組織我們看了一場動人的電影。

電影里，石娃從爸爸背著他上學到石娃背著爸爸上學去，讓人十分感動。

讓我印象最深刻的還是石娃的爸爸為了不拖累石娃的學習投井自盡，就在石娃的爸爸快要淹死的那一剎那間，石娃奮不顧身的跳進井里面救出了父親。爸爸疼愛兒子，兒子敬愛爸爸，體現出了父子之間相依為命的感情。

我想每個人的爸爸都是這樣吧。拿我的爸爸說，從我上學起，每年不論是嚴寒還是酷暑，他每天早上早早起床來送我去學校。夏天不管起床的時間多早爸爸都會送我到校，而且總是準時。冬天，西北風呼呼的刮著，我的小手老是冷冰冰的，爸爸總會想盡一切辦法讓我的'手變的熱呼呼。今天我誠懇的說一聲：“謝謝，我親愛的爸爸。”

爸爸為我付出了這樣多而又大的代價，我一定要以優秀的成績來回報我的爸爸的愛。

小學生作文（中國大學網）。

大衛上學去（優質19篇）篇十

目標：

1、仔細觀察圖片，能根據圖片內容表述及猜測大衛在學校的的經歷。

2、了解怎樣成為一個合格的小學生，有做一名合格小學生的愿望。

準備：

1、前期經驗（參觀過小學）。

2、材料準備（課件）。

過程：

一、導入主題。

1、介紹小男孩讓幼兒猜測他是一個怎樣的孩子？為什么？

2、圖上寫了什么？猜猜是誰說的.？

3、你猜圖上的人有可能是誰？雖然沒有畫出老師的臉可你猜這時老。

師的表情會是怎樣的？為什么？

二、理解故事。

1、集體閱讀：ppt1-8。

——上學的第一天發生了什么事？你猜他怎么會遲到？

——這時一節什么課？大衛應該坐在哪里？

——老師說了什么？小學能帶零食嗎？

——2個人誰做的對？

——這回大衛又在干嘛？猜猜其他的孩子在干嗎？

——討論小結：上午的課已經結束了，你們覺得老師會給大衛的表現打幾分呢？

你覺得他下午的表現能得幾分？

2、合作閱讀。

——4副組合圖同時出現，請幼兒分組看看說說。

排隊干什么？小學是怎樣吃飯的？(vcr對比)。

大衛怎樣知道應該上課了呢？(模擬游戲)。

小朋友生氣了你怎么看出來的？（豐富詞語——瞪）。

這回大衛又想干什么了？（圖片對比）。

3、討論閱讀。

——老師為什么請大衛留下？你猜他會怎么做？

——老師為什么又表揚大衛了呢？老師喜歡大衛嗎？

三、拓展思考。

1、到底怎樣的孩子才是一名合格的小學生呢？

2、做小學生要守這么多的規則，你們還想成為小學生嗎？

3、那你還知道小學里有哪些有趣好玩的事嗎？

4、還想知道小學里的哪些新奇事嗎？

大衛上學去（優質19篇）篇十一

從寒冬到盛夏，從鄉村到都市，學生在學校的教室中學習，學生在校園的操場中運動，為了吸收另一種知識，為了了解另一番道理，高興的，愉快的，學生脫離小時候的不懂事，邁向求學的道路，快樂上學去。

從兒時到長大，從一年級到六年級，有著師長的鼓勵，不怕遇到困難，求學的過程沒有放棄，學習的渴望沒有終點，唯有老師的呵護陪伴，讓學生循著自己的人生道路，快樂上學去。

大衛上學去（優質19篇）篇十二

今天我看了一本畫書叫《大衛上學去》，這本書非常搞笑，說的很好玩。大衛第一天上學的時候遲到了，上課回答問題不舉手就發言，上美術課的時候亂抓同位的小辮子，上著課大衛想去廁所，老師問剛去過怎么還想去。下課后，老師說大衛你留下打掃衛生、擦桌子。大衛做完后，老師說大衛你做得很好，并獎勵給大衛一個五角星。讀完這個故事，我覺得大衛很調皮，以后大家不要向大衛學習，養成良好的學習習慣，尊重老師，團結同學。

同學們，這本書真的很好看啊!

大衛上學去（優質19篇）篇十三

教學目標：

(1)學習觀察圖片，并能根據圖片用自己的語言表述圖片的內容及猜測。

(2)通過故事知道怎樣才是一個合格的小學生。教學準備：教學課件教學過程：

一、導入。

師：(出示大衛的圖片)大家還認識這個老朋友嗎?生：(異口同聲)認識。師：那大家跟他打個招呼吧。生：hello，大衛。

師：在《大衛，不可以》中，大衛給你留下了什么印象?生1：調皮。生2：不聽話……。

師：現在的大衛，和你們一樣，是一年級小學生啦，他在學校是好孩子嗎?

生：(孩子們偷笑)會……不會。

師：想知道嗎?今天，老師帶來一個有趣的故事《大衛上學去》。這個故事招老師把它獻給開學以來進步最大的：(出示孩子照片)梓華、淑楠、云天和宏略，還有憶佳。至于為什么送給他們，讀完故事，相信你們就會明白。

二、感知故事。

師：.瞧，這就是我的老師。(出示繪本第一張扉頁)。上學以來，老師要我學會好多東西哦。可是，好多我老是忘。現在你們就來做我的老師好了，陪我一起溫習一下。(出示第二張扉頁)。

生：(齊讀)大衛，不可以!不可以大叫，不可以推人，不可以在走廊上奔跑)師：(做苦惱狀)哎呀，好多呀，老是記不住。這不，一天的生活又要開始了。

1、出示繪本第一頁。

生：(齊說)大衛!你遲到了!

師：(低下頭)哦，我知道了，下次會早點的。

2、出示繪本第二頁。

生：(笑著大聲說)大衛，回去坐好!師：(拉攏著腦袋)坐好就做好!

3、出示繪本第三頁。

生：(大笑著齊聲說……)上課，不可以吃口香糖!師：(做沒聽清楚狀，下去問孩子)老師，你說什么?生1：上課，不可以吃口香糖!師：老師，我還是沒聽清楚。

生2：(大聲的說)大衛，上課不可以吃口香糖!師：好吧，我吐掉。(師，吐出)。

4、出示繪本第四頁。

生：(齊說)大衛，要先舉手!

師：(低下頭)哦，知道了。上課回答問題要先舉手，像旁邊的同學一樣。

生：(大聲說)手不要亂碰!

師：哇!嚇了我一跳(孩子們哈哈大笑)如果要是印上了，小朋友肯定會哭鼻子的吧，還是洗掉好了。

6、出示繪本第六頁。

生：注意聽講!師：好吧，我坐好。

7、出示繪本第七頁。

生：大衛，排隊去!

師：小朋友好像也不高興了，那我再回去吧。

生：(大笑)我不管是誰先開始的!

師：唉，倒霉。早知道被罰打掃餐廳我就不這么干了。其實，我不理他就沒事了。唉……(生大笑)。

9、師小結：一上午的學習生活結束了，你給這個時侯的我打多少分呢?為什么?

生1：我給你打零分!師：為什么啊?

生2：因為你很調皮，不聽老師課。

生2：我給你打60分。因為要看看你下午的表現怎么樣再說。

10、出示繪本第九頁。

生：大衛，已經開始上課了!師：好的，我馬上回去。

生：(用手指放在嘴上)虛……師：什么?

生：噓，噓，噓……。

師：哦，不好意思，打擾到別人了。

12、出示繪本第十一頁。

師：哎呦喂，老師，我憋不住了，想尿尿。老師無奈的說……。

生：(大笑)又要去?

師：(不好意思)對不起嘛，我以后下了課一定先去尿尿再玩。

13、出示繪本第十二頁。

生：這樣吧，大為同學，放學你留下!

14、出示繪本第十三頁。

師：做完了!呼，老師終于表揚我了，還獎勵給我一個顆小星星，說……。

生：做得好，大衛!師：好高興啊。老師說……生：大衛，現在你可以回家了。

師：帶著小獎章，我高高興興回家去了。

15、老師小結：一天的學習生活又結束了，你給這個時候的我打多少分?為什么?

生1：我給你打80分。因為上午你雖然表現不好，但是下午表現還可以，希望你以后繼續努力。

師：那我會好好表現，爭取你給我打滿分。生2：我給你打滿分師：是嗎?我好高興啊。

生2：雖然你上午表現不好，但是下午可以幫小朋友把椅子和桌子都擦干凈，所以給你滿分!

師：謝謝你的鼓勵，我會再接再厲的。生3：我給你打0分。師：為什么?

生3：因為你老是違反紀律，還打擾到其他小朋友。師：哎呀，我已經知道錯了，我會努力表現，從你這里得到分數的。總結：其實，每個孩子都不是十全十美的。或許上課遲到過，或許跟別人打過架，或許上課老走神。可是，只要像大衛一樣努力改正，就仍然是老師和小朋友喜歡的好孩子。就像他們(出示孩子照片)每天都有嶄新的變化，讓我驚喜。上課愛舉手了，學會認真聽講了，字也越寫越漂亮了。老師在想，在坐的你們何嘗不是一個個的大為呢?調皮又可愛的大衛。讓我們再來一遍吧。

三、角色互換體驗。

師：現在我是老師，你們是大衛。我們再來一遍故事。

師：(做生氣的樣子)大衛，你遲到了!

2、師：數學課上，大衛你在做什么?

生：我做了一道很簡單的數學題，高興的不得了。可是老師說……。

師：大衛，回去坐好!

3、師：呀，大衛，你這是在做什么呀?

生：我想起口袋里有一塊口香糖，就放到嘴巴里嚼，正在我拉出來的時候，老師說……。

師：(叉著腰生氣的說)上課不可以吃口香糖!

師：大衛，要先舉手!

師：手不要亂碰!

6、師：大衛，看什么這么出神?

師：注意聽講!

7、師：大衛，要排隊吃午飯了，你去哪?

生：我等不及了，要去前面要飯菜。結果，老師說……師：大衛，排隊去!

8、師：哇，怎么成了戰爭現場了?

師：我不管是誰先開始的!

9、師：吃過午飯了，大衛你在做什么?生：我在外面打球，老師說……師：大衛，已經開始上課了。生：我這就回去。

10、師：大衛，什么事啊?你這么高興?

生：這節是我最討厭的閱讀課。我拿著鉛筆當架子鼓，練習一下。旁邊的小朋友說……。

師：噓……。

11、師：大衛，你這是……。

生：我下課沒去尿尿，現在憋不住了，要去。老師說……師：又要去?

生：我下次一定先去尿尿。

12、師：大衛，你在畫什么啊?

生：我在桌子上畫畫。畫了只小狗，還有星星。正在畫飛船的時候，老師說……。

師：這樣吧，大為同學，放學你留下!13，師：于是大衛——。

生：我留下打掃衛生，我擦干凈自己的桌子，還把小朋友的都擦干凈。老師表揚了我，還獎勵給我一顆小星星。我高興的回家了。

大衛上學去（優質19篇）篇十四

在進行繪本閱讀教學中，我往往會對孩子們進行一些語言方面的訓練。這節課我引導孩子們展開想象，用“有的……有的……還有的……”進行想象說話，因為孩子們在一年級的時候可能進行過這種句式的訓練，所以這節課我想在原有的基礎上適當進行拔高，讓孩子們把句式說的更加形象更加具體。如孩子們說“白云像小汽車”時，我追問：“像什么樣的小汽車?”“是不是像奔跑的小汽車更加好?”引導了幾個后，發現孩子們關注的都是“顏色上相像”，如“像白色的花”“像白色的蝴蝶”等，此時我并沒有進一步再引導孩子們說，而是有些急于求成地給學生說了一個范例：“像奔跑的汽車，像好吃的棉花糖……”，讓孩子們像我這樣說一說，沒想到再找孩子說的時候，孩子們說的都是和我一模一樣的內容，可能是我前面引導的還不到位，一舉例又限制了孩子們的思維。

不足之二：整堂課的節奏有些前松后緊，前面的節奏應該再加快點，這樣孩子們創作的時間就會更充分些。

在繪本閱讀教學上，我不斷的摸索著，爭取也在不斷的進步著。

大衛上學去（優質19篇）篇十五

《大衛上學去》一書描述了大衛在學校學習規矩的狀況。他必須得學會與別人相處，并且尊重學校里的規矩。在孩子的成長過程中，大人總會教給他們許多行為規范，以幫助孩子在行為處事等方面合乎基本的社會禮儀。大人常常需要反復地說“不可以”、“不行”或者“不要”，有時候我們也要像大衛的老師一樣幫助孩子學習什么是“可以”。這樣才有助于孩子明白什么是“可以”與“不可以”，使孩子形成行為習慣上的良性循環。

活動目標：

1、對上小學充滿向往，有做一名合格小學生的愿望。

2、大膽地講述自己對內容的理解。

3、嘗試用較完整地語言講述畫面內容。

活動重點：

仔細觀察畫面。

活動難點：

較完整地講述。

活動過程。

一、猜測導入。

今天老師給小朋友們介紹一個新朋友（出示封面），他叫大衛，看！這就是大衛。

二、理解故事內容。

（一）自主閱讀。

指導語：今天老師給小朋友們帶來了一本書，這本書就是講的大衛上學的故事，請小朋友輕輕的從書袋里把書拿出來，把書放到你的小膝蓋上，從有書簽的這一頁開始，輕輕地往后翻仔細地看一看大衛到底做了哪些調皮又搗蛋的事情讓老師很頭疼。

（二）請幼兒介紹圖片內容。

指導語：那誰來第一個介紹大衛都在學校做了什么調皮的事情。

（三）請幼兒相互講述故事內容，教師巡回指導。

指導語：你們是不是也有自己喜歡的一幅圖片，現在請小朋友們跟你旁邊的小朋友講一講，也聽聽旁邊小朋友講講喜歡的圖片。看看大衛在學校還發生了什么樣的事情。

三、完整講述故事。

我們在一起來完整的看看這本書，小朋友可以跟老師一起講講這個故事。

指導語：老師最后還在生大衛的氣嗎？為什么？

小結：大衛認識到了自己的錯誤，還要改正原來的.壞習慣，想要做一名合格的小學生。

四、推選班里的合格小學生。

小結：其實，我們每個人都不是十全十美的，或許你上課遲到過，跟小朋友有過不愉快，上課不真聽講，沒關系，只要像大衛一樣努力改正，就仍然是老師和小朋友們喜歡的好孩子，也能做一名合格的小學生。

大衛上學去（優質19篇）篇十六

我是一個三年級的學生，喜歡看書。可我有些壞毛病，上課經常開小差，不是腳翹到課桌上，就是頭轉來轉去。平時，脾氣還很倔，同學相處也不是太融洽。

最近我看了一本繪本書，書中的主人公給了我一個啟發，讓我下定決心要改掉這些毛病。這本書的名字叫《大衛，上學去》，大衛是個男孩子，他的身上也有很多的'毛病。看著一幅幅逼真的畫面，一個個生動的生字，我就像看到了自己。你看，大衛早上上學不穿褲子，第一天上學就遲到；上課還吃口香糖；發言不舉手……雖然我沒大衛這么“壞”，但也和他差不多。不過，大衛也有“可愛”的地方，老師讓他留下來，他把教室打掃得干干凈凈，而且還改掉了身上的壞毛病，老師很開心。

在教室里，比我好的同學有很多，我一定要更加努力，改掉那些壞毛病，提高學習成績，向大衛學習，揚長避短!

我非常喜歡這本書，一有空我就讀，已經讀了n遍了，有些情節我都能背誦，每一次讀，每一次背，大衛的形象就浮現在我腦海，我也像看到了自己。

大衛，上學去！我這個“大衛”，也該努力喲！

大衛上學去（優質19篇）篇十七

《大衛上學去》這本書我特別喜歡。因為它不僅畫面生動、色彩艷麗，同時也非常符合我們小朋友的特點，給我們留出大量的空間讓去想象。

我們總是在不斷地犯錯中漸漸適應學校生活的;漸漸明白不能光顧自己，也要考慮他人的感受到的;漸漸地愛上課堂學習的方式的;漸漸地尊重學校里的規矩。

大衛上學去（優質19篇）篇十八

“大衛三部曲”堪稱經典，每一本都讓幼兒開懷大笑。《大衛不可以》說的是在家庭里不可以做的事;《大衛惹麻煩》說的是大衛為自己惹的麻煩找的各種借口;而《大衛上學去》寫的是大衛在學校做的各種不恰當的行為。

夸張的動作和圖畫，讓幼兒愛不釋手，幾乎每一頁都能引起全班的哄堂大笑，更有趣的是看到一個畫面，有的小朋友就會說某個小朋友就像大衛一樣如何如何。幼兒已經有了初步的是非能力，知道什么是對的，什么不該做。

當老師看到大衛在課桌上畫畫時，讓他放學了留下來。留下來做什么呢?有的小朋友覺得會被懲罰，罰站或不讓回家;有的小朋友認為會讓他打掃衛生;有的認為會讓他擦桌子。當翻開下一頁時，所有的小朋友都瞪亮了眼睛，紛紛被圖畫中亮晶晶的桌面吸引了，原來老師讓他留下來是要他把所有的桌面擦洗干凈，如果故事到這里就結束的話，顯然深度不夠，這只不過是一個懲罰教育的例子，可貴之處就是最后兩頁，一頁是老師獎勵給了大衛一顆星，夸他做的好，可以回家啦!

這是一種正面的積極教育。最后一頁是大衛高高興興、手舞足蹈地回家去了，家里還有等著和自己一起玩耍的伙伴呢，最后的定格是其樂融融的場景!這是教育后幼兒的感受。

前些天在翻看《教育學》時看到這樣一段話：對待問題行為，教育要把握三個原則，第一，愛心為前提;第二，適度為準則;第三，做好心理輔導。其實，對于淘氣調皮的孩子，大多數老師或家長都能做到前兩點，但第三點心理輔導，卻往往被忽略。

幼兒犯錯是很平常的，更是不可避免的，教育不是教訓，不是說完了就結束了，教育一定要有“育”的效果，而這個“育”在我看來就是心理輔導。批評完了，還要讓孩子知道為什么會被批評，讓幼兒知道即使批評你了，老師也是喜歡你的，只是老師希望你能做的更好一點，這樣的批評才是有效的，才不會讓幼兒心有芥蒂或不解，甚至逆反。

故事中的老師通過讓大衛擦桌子，一方面可以讓大衛知道犯錯了是要承擔一定的責任的，一方面也可以通過適當的勞動將大衛體內過剩的精力排解出去。雖然大衛在其他方面很讓老師頭疼，但并不能因此斷定他一無是處，你們看，勞動最光榮，擦的這么閃亮亮有幾個小朋友能做到呢?所以一顆星星的獎勵是一定要有的。這個獎勵是對他做的好的一方面的獎勵和強化，也讓大衛從擔心害怕的情緒中走出來，可謂兩全其美。

教育必須要有表揚，因為表揚更容易讓人接受和行動起來;教育必須要有批評，沒有批評，那表揚就會變得毫無意義;教育也必須要有心理輔導，將消極的思想和情緒排解出去，保持積極向上的心態。

公眾號:小胡老師愛繪本。

大衛上學去（優質19篇）篇十九

今天看了《大衛上學去》這本書，書里的大衛上課的時候總是不聽老師的話，他去吃飯要插隊，做了錯事不承認，上課的時候大聲的講話，還在桌子上畫畫。放學后，其他小朋友都回家了，大衛被老師留下來擦桌子。大衛把桌子擦得很干凈，老師最后同意他回家了。我覺得我們上課不能像大衛這樣，應該專心聽講，不能開小差。做事要遵守次序。