通過教學計劃，可以使教師在教學過程中有條不紊地進行教學活動。下面是一些常用的教學計劃范文，希望對大家的教學工作有所幫助。

掌聲的教學設計（精選19篇）篇一

3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。

1、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。

2、默讀課文能從人物的動作、神態中體會人物的心情變化并與同學交流。

3、以文帶文，學法遷移，批注閱讀。

默讀課文能從人物的動作、神態中體會人物的心情變化并與同學交流。

一、小詩導入。

1、聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？

2、自由讀《掌聲響起來》。

3、男女生對讀。

4、師生承接讀。

5、板書課題。

二、檢查預習。

三、“一主”教學環節。

1、自學提示一。

讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？

（1）男女生對比讀：

（2）師生承接讀：

2、自學提示二。

默讀課文2―3自然段，用“――”畫出描寫掌聲的句子。

3、自學提示三。

4、同學你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？

四、“帶文”教學環節。

1、自學提示四。

默讀《舉手的秘密》，用“――”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習。

掌聲的教學設計（精選19篇）篇二

2．《你讀我誦》：《掌聲響起來》。

3．《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。

教學目標。

1．能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。

2．默讀課文能從人物的動作、神態中體會人物的心情變化并與同學交流。

3．以文帶文，學法遷移，批注閱讀。

教學重難點。

默讀課文能從人物的動作、神態中體會人物的心情變化并與同學交流。

教學目標。

1.聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？

3.男女生對讀。

4.師生承接讀。

5.板書課題。

1.上小學時的一天，老師讓同學們（），英子因腿腳殘疾，內心（），不敢上臺講故事，同學們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來信說，同學們的掌聲（）。

1.自學提示一。

讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？

（1）男女生對比讀：

（2）師生承接讀：

2.自學提示二。

默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。

3.自學提示三。

4.同學你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？

1.自學提示四。

默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習。

掌聲的教學設計（精選19篇）篇三

教學目標：

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫：掌聲、文靜、愿意等詞語。

2、正確，流利，通過抓關鍵詞來體會英子在2次掌聲前后的內心情感，并用朗讀表達，即有感情的朗讀課文。

3、在理解課文的基礎上，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學難點：通過語言和動作的描寫，體會英子的心理變化。

教學過程：(課時隨學情而定)。

預設：他的表演很精彩;我很欣賞他......

預設：高興，謝謝之類。

師：同學們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什么時候，當時你是怎么想?

詢問學生，學生暢談。

結：大家說的很精彩，在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊!今天，我們要學的課文就跟掌聲有關，課題就是掌聲(板書，生書空)齊讀課題。

師：讀了課題，你會有什么問題想問?

生各抒己見。

師：小疑則小進，大疑則大進，讀書就要學會思考，學會質疑。就讓我們帶著問題讀課文，注意讀準字音，讀懂字詞，不懂就問，可以相互學習。(生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教學有的放矢。)。

師：同學們讀得很認真，相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對了，我們就跟著一起讀。

(詞語分組出示，先多音字，再難讀字形復雜的詞。)生字略。

師：課文中有一個句子比較難度，你們會讀嗎?

“因為她得過......走路的姿勢”(生讀)。

師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒!回到課文，讓我們對自己做個檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進步了。思考：課文主要講誰?她又給你留下了什么印象?(生讀)。

預設：可憐、不自信、殘疾人、文靜......

每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據。剛才別人說話的時候，有的同學好像不同意，那英子到底是一個怎么樣的小姑娘?答案就在課文中，請同學們讀一讀。

出示：“上小學的時候，我們班.......走路的姿勢。”

提示：抓住關鍵詞句，說話有理有據。

默默地、總是——用總是說話(生說)，那么總是的意思?(一直都是這樣的)。

課文補白：同學們，什么時候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發言，而她——讀：她很文靜，總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲，而她——再讀;又或許在班級聯歡會上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。

你看到了怎樣的英子?

預設：不自信、孤單、文靜、內向......

同學再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開”(重點詞：早早的，又總是最后)。

這些詞說明什么?聯系上下文想一想，我相信你一定能行。

(此環節的目標：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復雜的內心，并板書。)。

師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現英子是個什么樣的小姑娘。——憂郁(板書)。

師：假如我們都是英子的同學，此時你的內心怎樣?(難過、同情之類)。

那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。

作為英子的同學和朋友，你最想看到一個怎么樣的英子?(快樂、活潑可愛、健康等)。

師：那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢?找到句子，讀一讀。

“從那以后.......教她跳舞”(生讀)。

掌聲的教學設計（精選19篇）篇四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

教學過程：

一、導入：

二．新課：

（一）創設情境：

1、師范讀，同學們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量。

3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。

（二）精讀第1自然段：

1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。

2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。

3、看來，同學們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,不和同學接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。

（三）精讀第5自然段：

2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）。

3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。

4、小英前后發生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現出來。（分組讀1、5兩段。）。

5、現在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。

同學們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當時的情景。

（四）體會掌聲：

請大家讀讀課文，找找同學們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

1）大家為什么會給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時，小英的表現是什么？把描寫小英表現的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。

2）課件示句子，同桌的同學一起根據課文內容口頭填空：

輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。

3）再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。

4）引導理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）。

小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）。

這些句子直接描寫了小英的表現，體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。

6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時啊！（指圖）你們看，當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。

這時候，如果你是小英的同學，你想在掌聲中對小英說些什么呢?

小英，你別害怕，我們大家支持你！”

小英，我相信你一定能講的很好！”

小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！

這掌聲里包含了什么？（同學們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵。

小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）。

2、體會第二次掌聲。

1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學們為什么鼓掌？

3）在掌聲中，她內心多么激動呀！無數的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達他內心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。

4）就在這節令小英終生難忘的演講課上，同學們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱贊，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現在臉上，溶進聲音里，讀第4自然段。

3、再讀小英的信：

是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學們的攙扶下他走得越來越穩。

課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，咱們一起走進小英的內心世界，再讀一讀她的來信吧！

4、情感深華：

1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關心、愛護、尊重、夸獎、愛）板書。

2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀。

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！

掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！

3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

4）聽歌曲：同學們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）。

是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。

5）齊讀第7自然段（課件）。

（五）總結。

1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰？

把掌聲獻給學習有困難的同學，希望他們不要泄氣，努力學習，成績會進步。獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。

2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛，世界才會變得更美好。

(六)實踐活動：

給班里的一位同學或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉播到我們身邊的每一個角落。

掌聲。

憂郁（鼓勵、肯定）開朗自卑自信。

掌聲的教學設計（精選19篇）篇五

1．引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

2．在閱讀中激發孩子們懂得人與人之間需要關心和鼓勵，并學會珍惜他人的鼓勵與幫助。

1、引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

2、引導學生朗讀和思考作者對英子語神態和動作的描寫，來體會英子的心理變化。

1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便，周圍的人是怎樣幫助他們的。

2、搜集反映殘疾人自強不息的相關資料。

3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

一課時

一、復習導入

“結識新朋友，不忘老朋友！”在我們學習新內容之情，我們一起去看看我們的老朋友吧！

幻燈片出示詞語：

落下、殘疾、調來、情況、猶豫、鎮定、情緒、

講述、憂郁、歧視、鼓勵 、驟然間、小兒麻痹癥

（學生認讀）

二、檢查預習

同學們暢所欲言：可能有說英子是自卑的，可能又說英子是自信的，也能有說哦哦哦英子是由自卑變為自信的。

根據同學們的回答做簡筆畫，邊畫邊提問： 你看到了什么樣的一張臉？你能用什么樣的語言來形容他？（愁眉苦臉、傷心憂郁……） 這又是一張什么樣的臉呢？你又能用什么語言來描述呢？（喜笑顏開、開朗活潑……）

三、精讀課文，感知變化

指著哭臉、笑臉，幻燈片出示問題

從哪里可以看出英子的自卑或自信？怎樣朗讀才能把你的感受表達出來？

快點把書翻開，讓我們共同走進英子的內心世界，感受英子的喜怒哀樂！（大家可以選擇自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊畫出相關的句子）

（學生自由朗讀思考）

指名根據自己的意愿朗讀并接受評價

體現她自卑、憂郁的句子

1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

2、上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

體現她活潑自信的句子

3、從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。

4、她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教他跳舞。

在評價朗讀的過程中明確：1、2句話要讀的低沉，同情；3、4句話要讀得響亮，歡快。

四、感悟掌聲，理解他人

（學生肯定會異口同聲地回答：是掌聲）

點擊超鏈接，回到第一張幻燈片，導入本課課題。

掌聲？你得到過掌聲嗎？說說你在什么時候得到過？當時的心情怎么樣？

（很多同學都會搶著舉起手來，眉飛色舞地講述他光榮的歷史）

板書課題

幻燈片出示

（學生默讀相關段落，畫出相關語句，可簡單記錄自己的想法）

估計獨立思考的時間夠用后，擊掌示意同學們暫停。“俗話說，一個好漢三個幫。下面的時間，請同學們小組內交流討論幻燈片上出示的問題。讓伙伴的不同見解深化你的想法！”

（小組內交流探討）

匯報兩次掌聲出現的情況，朗讀兩次掌聲。

1、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

2、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

第一次掌聲代表什么含義？假如你就是英子的同學，此時，你想通過掌聲對英子說什么？

（學生換位思考，表達自己對英子的理解和鼓勵）

英子明白那掌聲的含義嗎？

為什么說她明白呢？（朗讀關于英子鎮定情緒，講述故事的句子）

假如你就是英子，此時你最想說什么？

（學生再次換位思考，表達英子的感激和振作）

如果說第一次掌聲代表著同學們的理解和鼓勵，那么第二次掌聲的含義又是什么呢？

（交流第二次掌聲的含義：贊揚和鼓勵）

在兩次掌聲的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通過哪些詞語感受到的？

（思考交流英子的情感變化，并找到相關的對英子動作和神態的描寫）

面對同學們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達她內心的感激，于是，她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

（找到相關句子，感受掌聲的神奇力量）

五、來信解析，學會感恩

多年以后，英子變成了什么樣子了呢？讓我們來讀讀英子的信：（出示英子的來信的一段文字）：

我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

從英子的信中，你看到了什么樣的英子？

（感受英子的自信，開朗，樂觀，感恩）

掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！同學們能夠理解、鼓勵、贊揚腿腳有殘疾的英子，是因為大家的心中有愛。

（播放“愛”的小詩）

愛就在我們生活的每一個角落。因為有愛，我們才快樂；因為有愛，我們才幸福。

（播放歌曲：《愛的奉獻》）

板書:

29、掌聲

憂郁 快樂

關心 尊重

理解 鼓勵

自卑 自信

掌聲的教學設計（精選19篇）篇六

教材分析：

本單元的主題是“愛的奉獻”。所以《掌聲》有著非常重要的引領作用。教學中不但要讓學生感受愛，更要讓學生學會奉獻愛。

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子，在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。

設計思路：

1.與文本對話，注重品味 （復習導入，整體感知英子的前后變化）。

2.與人物對話，深化體驗 （細細品讀，品詞析句，互動交流，深化主題，情感升華）。

3.與自己對話，聯系生活，升華認識

教學目標：

1.引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會人物的內心情感。

2.通過對重點詞句的理解，體會掌聲的深刻內涵，了解人與人之間都需要關心、鼓勵。懂得珍惜別人的愛，奉獻自己的愛。

教學重點：

1.通過對描寫兩次掌聲的重點詞句的理解，了解英子的心理變化過程。

2.感悟“掌聲”的內涵。

教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

談學法：

1.朗讀感悟法。現代心理學認為：“人的知識獲得是自主習得的過程。”因此，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達中體會情感，讓學生在扎實的語文實踐中提高語文素養。

2.想象體會法。挖掘教材空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發內心情懷，發表獨立見解，揣摩人物內心，產生情感共鳴。

3.聯系生活法。將課堂與生活有效整合。

教學方法：

1.多媒體演示

2.啟發點撥

3.創設情境

4.抓重點詞和讀寫相結合

教學流程：

第一個環節：課前交流，引出掌聲。

第二個環節：復習導入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。 第三個環節：解讀2、3自然段，創設情境，品詞析句感受英子的心理變化。 第四個環節：升華主題，引出課文最后一段，揭示掌聲的內涵愛的主題。 第五個環節：觀看短片，學會給他人掌聲，學會奉獻愛。

第六個環節：作業設計展示，結束本課教學。

設計理念

本課時的教學主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以 “英子掌聲前后的內心變化過程”為突破口，運用“以情促疑，直奔重點；以情激情，多元感悟；以情導行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會文。指導學生用“抓人物的神態，動作，語言來體會人物內心世界”的閱讀方法，用心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感，讓課堂充滿真情，構建學生精神成長的搖籃。

教學過程：

一、課前交流 師:同學們，今天來聽課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？ (生鼓掌)

師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？

生:(大部分說)不緊張。

師:好啊！這么自信，不過老師第一次給你們上課，我有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？

(生齊熱烈地鼓掌)

師:謝謝同學們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？

生1：蘭老師加油！

生2：老師別緊張,我們會支持你。

“一個街頭賣藝人，琴聲悠揚，讓人感動，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢，轉眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來，一個旅游者抬起手來為他鼓掌，賣藝人眼里竟流出了感動的淚水。

師：故事講完了，同學們有什么想說的呢？談談自己的感受。

生：掌聲比金錢更重要。

生2：老人需要的是別人對他的肯定，需要的是掌聲。

師：是呀，這個賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動的淚水，可見，賣藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。

正式上課

一、復習導入

師：同學們上節課我們閱讀了單元導讀，知道了這單元的主題是一個什么字? 生：“愛”

師：同學們記憶力真棒！是的，愛的力量是很大的，用掌聲表達出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵和贊賞，它還曾經改變了一個小女孩的命運，這節課就讓我們繼續走進那個關于掌聲的故事。

生：齊讀課題

師：同學們，通過上節課的學習我們認識了一個小女孩，她有一個好聽的名字叫——英子，她小時候得過（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見她走路的（姿勢）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂，她變得非常的（自卑、憂郁）。

二、品讀現在，感受自信，揭示英子變化的原因

生：課文第四自然段

師：能讀讀嗎？

生：不憂郁

師：性格變得？

生：樂觀、開朗

師：以前英子因為腿腳落下殘疾，從來不敢讓人家看見她走路的姿勢，現在竟然還讓同學們教她（跳舞）說明她對自己充滿了（信心）。

師板書（開朗 自信）

師：看到英子的變化同學們高不高興？

生：（高興）

師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會漂亮。（師起頭，生齊讀）

生1：讀

師：同學們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？

生：掌聲

生：2、3自然段

三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內涵

師：下面就請同學們默讀2、3自然段，同時劃出描寫英子動作、神態的句子體會英子的感受，開始吧！

師：好，同學們先劃到這兒，哪位同學來讀讀你找到的句子

生：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（同學們把這句劃起來）

生：（憂郁 自卑）

（出示課件）

（憂郁 緊張 自卑）

生：緊張

師：如果你就是英子，當時你會想些什么？

生：如果上去，同學們一定會嘲笑我的。

師：你道出了英子的擔憂。

生：如果不上去，老師又會不高興。

師：你的內心很矛盾，是吧？

男生讀：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）。

師：這個英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來試試吧。

輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）

師：好，還劃了哪個句子？

生：英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

掌聲的教學設計（精選19篇）篇七

1能正確流利有感情地朗讀課文。

2理解課文內容，了解小英的情感變化，體會內涵。

3通過學習，聯系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵；正確地看待自己。

1朗讀課文，學會生字、詞。

2理解課文內容。

生字、詞卡、投影儀。

第2課時。

一、揭題質疑，出示目標

二、感悟掌聲，體會心理

2投影出示學習指導，并發給學生每人一張學習卡片：進入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色，把自己的想法填寫在學習卡片上。

(1)我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學們想用掌聲說：“……”我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動人，普通話也很好。當我結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。我知道同學們想用掌聲說：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學們說：“……”然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

(2)小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：“……”掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學們說：“……”然后，小英在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

4指導學生有感情地朗讀課文中有關描寫小英走上講臺之前的表現的句子。個別朗讀。評議，再讀。

三、展開想象，加深體會

1故事會結束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有結束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態度。指名朗讀第5自然段。

2出示例句：學生補充小英現在的變化。

學生根據第5自然段的意思，想象小英的一個變化，把句子補充完整。

3，小組里互相交流：我看到了小英的變化……

4組織全班交流。

四、指導朗讀，體會掌聲

1她在信中是這樣說的——全班學生齊讀……

“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”小英對這次掌聲刻骨銘心。

2指導有感情地朗讀，讀出感激之情。師生互評。

五、聯系生活，理解文尾

1小英的改變讓作者發出了深深的感嘆。齊讀最后一個自然段。

2出示課件問題提示，啟發學生聯系生活實際說說——

你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻出這樣的掌聲嗎?

(1)什么時候，你得到過誰的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺?

(2)什么時候，你的掌聲獻給過誰?掌聲代表什么?

小結：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。讓我們牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活就會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。

掌聲的教學設計（精選19篇）篇八

1、認識10個生字，會寫13個字，正確讀寫16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會尊重別人，關愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內容。

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（學生自由說）今天我們就來學習一篇課文：29、掌聲（板書）。

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題你最想知道什么？

（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……。

過度：看來同學們心中的疑問還真多！下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。

1、讀課文后檢查學生認詞情況。

小兒麻痹癥姿勢落下了殘疾情況鎮定。

講述情緒調來。

a、講解兩個多音字：落調（小黑板出示）。

b、解釋小兒麻痹癥。

2、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？

1、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？

（文靜、膽小、自卑……）。

如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？

2、隨機板書憂郁，并請同學說說它的意思。

（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）。

4、練習朗讀第一段與第四段。

英子前后發生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現出來。（指名讀）。

（第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點）。

a、學生練讀，指名讀，齊讀。

b、讀后評議。

過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現在她的身上，是什么讓她有如此大的轉變，我們下節課再學習。

1、小黑板出示本課生字。

2、讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

3、引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這五個上下結構的字的寫法。師板書。

4、學生練習寫字，全班一起評價、指點。

鼓勵，

有時不需要太多直白的話語，

只要你用心感受，

就能發現它巨大的能量。

它是英子猶豫時，

同學們給予的一陣熱烈的掌聲；

它是孩子哭泣時，

媽媽送出的一個緊緊的擁抱；

它是……。

希望同學們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！

掌聲的教學設計（精選19篇）篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

課前活動：

課間十分鐘，同學們玩得快樂嗎？你們都玩了些什么？（生自由說）

通過課前的了解，老師知道同學們生活得很開心，就像快樂的小天使，自由自在地玩耍、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢？今天，我們繼續學習課文小學語文課文《掌聲》。

1、指名讀課文第一自然段。思考：小英給你留下什么樣的印象？

(你從哪句話或哪個詞中體會出來的)

（1）【投影出示1】在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。

若學生答不出則聽老師讀畫橫線的話。

第一遍去掉“默默”，讓學生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。

（2）整個這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑 憂郁、孤單）

（3）是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請同學們用“因為……所以……”的句式說.

（4）過渡：同學們，面對自卑的小英，面對孤獨的小英，面對憂郁的小英，你最想看到的是什么？ （小英燦爛的笑容，陽光般的微笑，勇敢地站起來，和同學們快樂地嬉戲……）

2、你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，小英真的變了，讓我們來看看改變后的小英。

（2）這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰自己的缺點，樹立起生活的信心）

（3）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？(去圖書館上體育課 排練課本劇 參加演講比賽)

（4）這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：活潑、開朗、自信）

（5）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們一起祝賀她,高興地來讀讀第5段吧！

（6）小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

（7）是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂觀？是什么化解了小英的憂傷與孤寂？是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力？ 是……？（掌聲）

（8）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

1、默讀有利于思考,請同學們默讀2、3、4自然段，畫出描寫小英動作、神情變化的句子。

2、指名讀學生劃出的句子。 從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。）下面就讓我們來細細體會小英的變化。

3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。

【投影出示】膽怯、自卑、痛苦、無奈

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。

小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊 地想： 。

（4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。

4、體會小英的感動。

（1） 就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

（2） 從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料. 說明大家的不約而同,包含著大家濃濃的情,深深的愛）聽到這突如其來的掌聲，小英內心是多么的——（生答：感動）

（3）假如你就是小英的同學,你想通過掌聲告訴小英什么?

【投影出示】：我想對小英說：“____________________________.”

（小英,只要有勇氣,再難的事也能成! 天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你終于戰勝了自己. 我們支持你. 我們相信你）

（4）誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現出來!

【投影出示】感動

那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

指名讀，評讀。（評：小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！小英感動了！）

（5）當小英結束了演講的時候,大家又給了她經久不息的掌聲.是什么樣的演講震撼了大家呢?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經模糊了,請我們同學來當一回小英補全它.

【投影出示】

早晨,當你們背著書包跑進校門的時候,我 ；

課間,當你們盡情嬉戲的時候,我 ；

雙休日,當你們跟隨父母去爬山,去郊游的時候,我 ；

特別是當我看到爸爸,媽媽為了給我繼續治腿而四處借錢時,我 。

（6）學生填寫 指名演講（哪位小英愿意上臺演講，讓所有聽課的老師來聆聽你的聲音，欣賞你的表情，與你一起感受小英的內心）

學生鼓掌(經久不息)

（7）這就是經久不息的掌聲,現在你又想通過掌聲告訴小英什么?

(小英,你的演講太棒了! 小英,你真行,我們都為你高興!)

（8）聽了同學們話,小英的內心是多么的(感激)無數感激的話語在她的心頭涌動,她想說: ……(指名說)(感謝同學們,我會珍惜你們的支持。 我會更加努力的)

5、體會小英的感激。

（1）她什么也沒說,只是感激地(引讀)

【投影出示】感激

小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

（２）此時真是無聲勝有聲啊！你的內心和小英的內心一樣嗎？請把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這句話？（指名讀）

6、是啊，掌聲使小英鼓起了勇氣。掌聲使小英的心和同學們的心緊緊連接在了一起，掌聲表達了同學們對殘疾人的關愛。

【投影出示】生配樂朗誦(掌聲響起來)

掌聲是一首美妙的歌，

能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，

花香能夠使人振奮起來

掌聲是一輪早晨的太陽，

能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，

可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，

能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星，

能把孤獨的黑夜照亮

1、學生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

（1）“掌聲人人需要”：需要的其實是鼓勵和關愛，人都有身處困境的時候，都離不開別人的——掌聲，因為它代表——關愛鼓勵，“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動力，同時也不要忘記，把你的關愛鼓勵獻出——那世界就沒有(擦板書:憂郁自卑 孤獨)只有（樂觀、開朗 自信）

（2）請同學們放聲朗讀這感人的哲理，并把它銘記于心。試背7段（放背景音樂小學語文課文《掌聲響起來》，會背的全起立背誦。

2、愛心不僅僅是掌聲，誰來說說你在生活中是怎樣表達愛的？

（愛是一杯熱茶，愛是給爺爺奶奶捶背，愛是給無家可歸的小鳥搭窩……）

【投影出示】配樂朗誦（愛的奉獻）

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的話語

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是……

（1） 愛還是什么？（愛是黑暗中的一支蠟燭）

（2） 投影出示：一青年志愿者標志，學生讀上面的語言：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。）

（3） 同學們，記住這句話（引讀：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。）讓我們共同努力，讓世界充滿陽光，充滿溫暖（在板書上加……）

3、最后請同學們向后轉，說聲謝謝老師們，并把感謝的掌聲送給他們。

掌聲的教學設計（精選19篇）篇十

掌聲的教學設計（精選19篇）篇十一

《把掌聲分給她一半》是小語第十一冊“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關，雖然題材風格不同，但是都充分展現體育運動的“力與美”,頌揚了體育精神的偉大。

本篇課文選自魯光的報告文學《中國姑娘》。記敘了中國女排隊長孫晉芳在訓練、比賽中的幾件事，塑造了一個鮮活感人的女排隊長形象，再現了她頑強拼搏，團結協作的精神。

學習這篇文章可以讓學生體會到塑造人物的方法，感受到團結奮斗的體育精神。

我所面對的是六年級的學生，他們已經基本具備了一定的閱讀能力，初步了解課文的內容沒有問題，但是由于文中的人物和事件的發生距離現在有20幾年了，學生對那段中國排球的歷史，對人物所具備的體育精神，在認識上有一定的困難。尤其，這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品，對作者刻畫人物的方法還不十分明確。

基于以上對教材的理解，和學情的分析，我確定了如下教學目標。

1、知識與能力：識記生字新詞，了解課文內容，體會多角度刻畫人物的方法。

2、過程與方法：通過“自主質疑—合作解疑—創意表達”的學習過程，感悟人物形象。

3、情感態度和價值觀：理解文章所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

感悟鮮活的'女排隊長的形象，理解團結、拼搏、奮進的體育精神。

體會文章多角度刻畫人物的方法

課標中指出：閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用“質疑研讀法”，借助動態畫面的“直觀感受法”，以讀促寫，讀寫結合，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

質疑------------解疑------------拓展

（問題意識） （合作意識） （運用意識）

一、揭示課題，導入新課

（導語）2008年北京奧運會近在咫尺，我們已經聽到了她那款款而來的腳步聲了。我們即將看到在賽場上空高高飄揚的五星紅旗，聽到那雄壯悅耳的國歌聲，我就會感到熱血沸騰，油然而生的是民族自豪感。這也許就是體育的魅力吧。賽場上每一個精彩的瞬間，都會引發觀眾隊伍熱烈，真誠的掌聲，那掌聲里有贊揚，有欽佩，更有感謝。今天，我們就來學習一篇與體育有關的文章，《把掌聲分給她一半》。

二、質疑課題，發現問題

（板書課題）看到這個題目，你有什么疑問嗎？

預設問題：１、她是誰？

２、為什么把掌聲分給她一半？

為什么設計這個質疑的環節呢？愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。課前，我有目的的引導學生們提出自己感興趣的問題，就是想培養他們的問題意識，使之成為思維的起點，激發主動思考的積極性。

可以通過讀書和補充資料來解決第一個問題。

課前我和同學們共同查找中國女排的有關資料，了解中國女排的輝煌歷史，目的是進一步培養學生收集信息和篩選信息的能力。而我專門收集到1984年洛杉磯奧運會上中國隊力挽狂瀾打敗美國隊獲得冠軍的精彩錄像。

我想利用比文字更形象，更直接，更具沖擊力動態的畫面，縮短學生認知水平和文本之間的距離。這就是比賽中的一個場面。看后，請同學們談感受。

看這個動態錄像的目的是：雖然只是比賽的一個片斷，雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊，但我希望同學們通過動態畫面，能感受到中國女排奪冠的艱辛，能體會到在賽場上體現的團結拼搏的體育精神，為深入研讀文本作鋪墊。

為什么要我和同學們一起查找資料呢？

因為新課標中提到，課堂是教師，學生和文本三者之間的平等的對話過程，要學生有感悟，教師首先要有感悟，要是學生能體驗，教師首先要能體驗，要是學生受感動，教師首先要受感動。這樣，以情悟情，以心契心，以神會神，才能引導學生真正走進文本，受到感染和熏陶，我們教師也才能真正成為平等中的首席。

三、圍繞主線，研讀解疑

這是全課的重中之重，我所采用的

學法指導：一條主線：圍繞第二個問題：為什么把掌聲分給她一半？

我把它預設為全文的主體問題。以一問抵多問，牽一發而動全身。這樣，可以引導學生深入讀文，激發他們閱讀的主動性，積極性，和創造性，從而促進課堂學習的有效性。

兩個層次：自由讀書，圈點、勾畫、批注

小組討論，溝通、交流、啟發

目的在于把讀書時間還給學生，把閱讀的機會還給學生，使學生成為課堂的主人。

三個步驟：突出主線，明確事件-

抓住事例，理解人物-

個性選讀，體會寫法

以此來解決重點，突破難點。

1、突出主線，明確事件

用小標題的形式，概括文章圍繞孫晉芳寫了幾件生活中的小事？

使學生明確在寫作中，選取生活中的小事，以小見大，更為真實；

2、抓住事例，理解人物

你對哪件事最感興趣，結合語句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半？

預設匯報：朝夕苦練-----刻苦訓練、頑強拼搏

由誤會郎平到冰釋前嫌-----率直誠懇，胸懷寬廣

了解隊友----聰慧過人、球藝高超

使學生明確，典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。

3、個性選讀，體會寫法

引導學生讀出自己喜歡的語句，并說一說為什么？

在暢所欲言中，使學生明確人物個性化語言的描寫，外貌，心里的細節描寫能展現人物的性格特點，是最能生動刻畫人物的方法之一。

此時，在讀思，讀議，讀寫的三結合中，既感悟鮮活的女排隊長的形象，又體會到了作者刻畫人物的方法。解決了教學重點，突破了預設難點。

在同學個性品讀之后，我順學而導，進入下一個環節。

四、拓展練筆，個性表達

在這個環節中，我以文章的結尾的一段話為讀寫結合點：

如果把中國女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發光的金錢，把顆顆珍珠串連在一起，中國女排才成為閃耀著奇光異彩的戰斗集體。

1、如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

如果把女排比作一曲優美的樂章，那么孫晉芳

如果把女排比作 ，那么孫晉芳

如果把比作 ，那么孫晉芳

這樣有梯度的練習，是考慮到學生的認知水平和表達能力的差異性，適合不同程度的學生來完成。在互相啟發中，促進學生思維的發展，培養語感。

孫晉芳頑強拼搏，團結協作不是為了

而是為了 ，為了 ，為了

3、利用課后丁丁的視角，展開第三次練筆。

中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，課文說應該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎？如果同學們感到困惑，我準備了一個短篇，請同學們觀看。

歡呼聲和掌聲還應分給誰一半呢？請同學們把自己此時的感受寫在我的視角中。

在本課的教學設計中，我為什么突出強調讀寫結合呢？因為，葉圣陶先生說過：語文教材無非是個例子，憑著這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能。我在鉆研教材時還盡可能的挖掘教材，設計練筆的機會。通過以上的環節，我希望學生結合自己的真實感受進行個性表達，這樣鍛煉了運用語言的能力，豐富了學生的人文內涵，使語文學科的工具性和人文性得統一的特點得以彰顯。

頑強拼搏

把掌聲分給她一半 祖國的榮譽高于一切

團結協作

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。

掌聲的教學設計（精選19篇）篇十二

1、理解課文內容，了解英子的情感變化，領會內涵。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過學習，聯系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵；正確的看待自己。

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

1、同學們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來聽咱們上課，該用什么方式表達對大家的歡迎？（學生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！

2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）

3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來，讀出掌聲的熱情。

1、初讀。

（1）帶著你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

（2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機學習多音字落。

（3）理解生詞麻痹癥。

課文中的英子，就因為得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。

2、再讀。

（1）指名讀文，一人讀一段。

（2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？

（3）根據學生的回答板書：憂郁 快樂

1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫了英子很憂郁？那些地方寫了英子很快樂？

（1）學習第一自然段

體會句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁？

為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來到教室？為什么她又總是最后一個離開？

指導讀，讀出英子的憂郁。

在你們憂郁的讀書聲里，我似乎看到了英子那張憂郁的臉。（貼圖）

（2）學習第五自然段。

我真高興，英子變得快樂啦！（貼圖）

想象： 我們仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她還在----。

2、是什么讓英子發生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段。

（1）說說讓你感動的句子。

（2）點詞句，體會思想感情。

輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子為什么立刻把頭低下去？

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

猶豫是什么意思？你在什么時候猶豫過？英子為什么猶豫？

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺 。

同學們注視著英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？

同學們用什么方式表達這種鼓勵？（掌聲）

（3）課文中，掌聲一共響起了幾次？

指導讀描寫掌聲的句子。

交流：在兩次掌聲中，同學們想表達的各是什么？

在掌聲中，英子在想什么？

（4）師激情范讀：英子的回憶

同學們，拿出老師發給你的學習卡，假如你就是英子，請寫下你當時的心情和你想說的話吧！

英子的回憶：

當我一搖一晃地走上講臺時，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學們是想對我說：----------- ！我講完了故事，同學們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：------！我在心里默默地說：---------！

3、多么令人難忘的掌聲啊！齊讀第五自然段：英子寫給同學的信。

板書：愛

2、 師生齊誦一首小詩。

師： 愛是一陣熱烈的掌聲，

愛是一句暖暖的叮嚀。

愛是送給你

一聲輕輕的問候；

愛是伸向你

一雙溫暖的手！

生：愛是----------

愛是----------

愛是----------

愛是----------

齊：愛就是激勵，

愛就是力量，

獻出我們的愛，

讓世界更美好

掌聲的教學設計（精選19篇）篇十三

1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。

2．默讀課文能從人物的動作、神態中體會人物的心情變化并與同學交流。

3．以文帶文，學法遷移，批注閱讀。

教學重難點

默讀課文能從人物的動作、神態中體會人物的心情變化并與同學交流。

1.聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？

2．自由讀《掌聲響起來》。

3.男女生對讀。

4.師生承接讀。

5.板書課題。

1.上小學時的一天，老師讓同學們（ ），英子因腿腳殘疾，內心（ ），不敢上臺講故事，同學們給了她掌聲之后，英子變得（ ）。幾年以后，英子來信說，同學們的掌聲（ ）。

1.自學提示一

讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？

（1）男女生對比讀：

（2） 師生承接讀：

2.自學提示二

默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。

3.自學提示三

4.同學你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？

1.自學提示四

默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習。

掌聲的教學設計（精選19篇）篇十四

教學目標：1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫：掌聲、文靜、愿意等詞語。

2、正確，流利，通過抓關鍵詞來體會英子在2次掌聲前后的內心情感，并用朗讀表達，即有感情的朗讀課文。

3、在理解課文的基礎上，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學難點：通過語言和動作的描寫，體會英子的心理變化。

教學過程：（課時隨學情而定）。

預設：他的表演很精彩；我很欣賞他......

預設：高興，謝謝之類。

師：同學們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什么時候，當時你是怎么想？

詢問學生，學生暢談。

結：大家說的很精彩，在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊！今天，我們要學的課文就跟掌聲有關，課題就是掌聲（板書，生書空）齊讀課題。

師：讀了課題，你會有什么問題想問？

生各抒己見。

師：小疑則小進，大疑則大進，讀書就要學會思考，學會質疑。就讓我們帶著問題讀課文，注意讀準字音，讀懂字詞，不懂就問，可以相互學習。（生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教學有的放矢。）。

師：同學們讀得很認真，相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對了，我們就跟著一起讀。

（詞語分組出示，先多音字，再難讀字形復雜的詞。）生字略。

師：課文中有一個句子比較難度，你們會讀嗎？

“因為她得過......走路的姿勢”（生讀）。

師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對自己做個檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進步了。思考：課文主要講誰？她又給你留下了什么印象？（生讀）。

預設：可憐、不自信、殘疾人、文靜......

每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據。剛才別人說話的時候，有的同學好像不同意，那英子到底是一個怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請同學們讀一讀。

出示：“上小學的時候，我們班.......走路的姿勢。”

提示：抓住關鍵詞句，說話有理有據。

默默地、總是——用總是說話(生說)，那么總是的意思？（一直都是這樣的）。

課文補白：同學們，什么時候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發言，而她——讀：她很文靜，總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲，而她——再讀；又或許在班級聯歡會上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。

你看到了怎樣的英子？

預設：不自信、孤單、文靜、內向......

同學再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開”(重點詞：早早的，又總是最后)。

這些詞說明什么？聯系上下文想一想，我相信你一定能行。

（此環節的目標：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復雜的內心，并板書。）。

師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現英子是個什么樣的小姑娘。——憂郁(板書)。

師：假如我們都是英子的同學，此時你的內心怎樣？（難過、同情之類）。

那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。

作為英子的同學和朋友，你最想看到一個怎么樣的英子？（快樂、活潑可愛、健康等）。

師：那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。

“從那以后.......教她跳舞”（生讀）。

掌聲的教學設計（精選19篇）篇十五

以讀為本，注重學生的情感體驗，讀中體會，抓住關鍵詞句感受人物的內心情感，滲透情感、態度、價值觀的培養，并注重學習過程和學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內心情感。

3、懂得要勇敢面對生活的挑戰，人與人之間要相互關愛。

指導學生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。

電腦課件

第一課時

一、 激情導入，凸顯“掌聲”

今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎？ 我們今天學習的課文跟掌聲有關，你們想學嗎？（相機.板書：掌聲 ）

二、初讀課文，感知 “掌聲”

1、學生分段 朗讀課文

a、通過預習，哪個同學知道這個故事的主人公是誰？她是一個怎樣的人呢？在這個故事中，同學們在一節課上鼓了幾次掌？兩次掌聲前，英子表現是怎樣的？兩次掌聲之后，英子又有哪些表現和變化？下面就讓我們一起來學習這篇課文。

b、分段讀文

2、抽讀句子 檢測生字

三、細讀課文，感悟“掌聲”

1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀

2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子（出示課件）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

（指導揣摩帶點詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）

a、學生試讀、抽讀、評讀。

b、看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？

（板書：鼓勵）

（2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

（引導自找重點詞語，讀好句子。）

a、指名讀

b、生質疑，師生交流（板書：贊美）

3、指導朗讀描寫英子表現的句子。

師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現呢？

a、學生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“~~~~~”畫出掌聲之后英子表現的句子。

b、師生交流

c、比較句子：請同學們比較一下這兩個句子有什么不同。（出示課件）

（1） 在全班同學的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

（抓住“終于”一詞，體會英子心情，讀懂猶豫原因）

（2）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。（出示課件）

（抓住“淚水流了下來”，揣摩英子內心。）

（3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。

四、拓展延伸，內化“掌聲”

1、朗讀詩歌〈〈愛是一陣熱烈的掌聲〉〉。

3、學了這篇課文，你想給自己布置什么作業呢？挑自己最感興趣的去做吧！

掌聲的教學設計（精選19篇）篇十六

學習目標：

學習重點與難點：

仔細觀察游戲的過程，并清晰地表達出來，從中體會到掌聲的魔力。

學習過程：

師：我們來做一個游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個角落。請我們在座的某一位找，然后，我們大家用掌聲引領他找目標，離越遠，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。

找目標的。

同學們都仔細觀察了同學藏與找的過程，體會了掌聲是如何幫助他的。

掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵，是安慰、是溫暖。掌聲是前進的信心，掌聲是奮斗的動力，掌聲是創造的活力。讓我們學會鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個人！

掌聲的教學設計（精選19篇）篇十七

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。

指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會掌聲的內涵。

一、激情導入

二、由小英的來信切入主題

交流反饋：同學們給了英子幾次掌聲？

三、品賞朗讀，領悟情感

（一）、感悟第一次掌聲

1、 出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導質疑。

2、 是啊，同學們為什么要送給英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關詞句說一說你感受到她是一個怎樣的人。

3、 讓我們一起走進英子的內心世界，把你的理解通過朗讀表達出來。

4、 你想對英子說些什么？

（二）、感悟第二次掌聲

1、 這第二次掌聲又是為什么呢？

2、 感情朗讀

3、 英子會說些什么呢？

4、 你們覺得英子的性格有什么變化？

四、再讀來信，升華情感

掌聲的教學設計（精選19篇）篇十八

大家都很聰明，請一位同學把“掌聲”寫到黑板上。

寫的多認真啊，掌聲。

這就是我們今天學習的新課，齊讀課題。

1.生詞。

小兒麻痹癥落下殘疾姿勢鎮定情緒猶豫憂郁歧視

里面有一個多音字，誰發現了？

2.分段讀課文，想想課文講了一件什么事？以填空形式出現。

掌聲有的力量真是神奇，讓一個人發生了這么大的變化，下面，我們就走進課文，走進英子的內心。

1.自讀課文第一自然段。畫出描寫英子表現的句子。

a.出示句子.這里有一個動詞，是？板書：坐。怎么坐？（默默地坐）

b.什么是默默地坐？

c.為什么默默地坐？

d.她默默地坐時心里會想什么？

出示填空練習：

當同學們積極發言時，她在想————————

當同學們游戲說笑時，她在想————————

當同學們唱歌跳舞時，她在想————————

師：她不敢積極發言，不敢游戲說笑，不敢唱歌跳舞，她總是默默地坐著，縮在一個不被人注意的角落里，她這樣的表現用哪個詞來概括？在第四自然段有個詞是什么？（憂郁）

e.出示第一段，你認為英子還是個怎樣的孩子？板書：自卑痛苦孤獨不幸

把這種感覺放進這句話，再讀一讀。

2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦？自讀2,3自然段，畫出有關句子。

a.生答，出示句子。

b.誰能找到表示英子動作的詞語，板書：低站

怎么低，怎么站？

英子每一個與眾不同的動作背后，都有她自己獨特的想法。現在，你們都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？配樂閉眼聽老師讀課文。

c.師生對話：

英子，老師讓你上臺講故事，你為什么低下頭？

英子，你怎么慢吞吞地站起來，為什么不快點？

英子，你怎么眼圈紅紅的？

d.同學們，英子想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）

再讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。

師：英子多不情愿啊，無奈之下，她慢吞吞地站了起來，她覺得腿有千斤重，她覺得同學們的目光像利劍一樣刺痛了她的心，她多么難受啊，再讀。

3.英子不想上臺，她猶豫了一會兒，還是一搖一擺地走上了講臺，在她剛剛站定的那一刻，意想不到的事情發生了。

a.教室里響起了幾次掌聲，分別是什么時候響起的？

b.第一次掌聲是——

第二次掌聲是——

c.什么是熱烈而持久？

假如此時英子就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。

d.你們想通過掌聲告訴英子什么？

英子之前擔心的事情發生了嗎？同學們嘲笑她了嗎？我們想通過掌聲告訴她什么？

同學們說的這些話，表達的是對英子的一種尊重，一種鼓勵，板書詞語。

e.英子聽到同學們熱烈而持久的掌聲時，她自己心里會想什么？

英子對你們的鼓勵充滿了感激，對演講充滿了信心。板書：自信

讀第一次掌聲的句子，讓英子感受到你們的真誠熱情。

4.當英子講完的時候，教室里又響起了熱烈的掌聲，看圖。

你就是班上的同學，你想通過掌聲告訴她什么？

板書：贊美

英子感受到了你們的贊美，她深深地鞠了一躬，此時，她心里在想什么？

板書：喜悅

再讀這段話，讀出鼓勵贊美，自信喜悅。

5.那次演講以后，英子發生了什么變化？自讀第五段。

出示填空：

當同學們積極發言時，她在想————————

當同學們游戲說笑時，她在想————————

當同學們唱歌跳舞時，她在想————————

看，英子已經從一個自卑的孩子變成了一個什么樣的孩子？板書：活潑可愛開朗，快樂自信

師補充：老師從一份資料上看到，英子后來學習一直很好，上中學的時候，還代表學校參加了全國的物理競賽，獲了獎，后來被北京一所名牌大學破格錄取。而這一切都是因為掌聲，多么讓人難忘的掌聲啊，幾年后，英子在來信中動情地說：

出示信的內容。

出示配樂：

我想把掌聲送給媽媽，因為——————

我想把掌聲送給老師，因為————————

我想把掌聲送給——，因為——————

愛可以改變一個人，生活中，除了用掌聲表達愛，還可以這樣表達，出示小詩：

愛是熱烈的掌聲

愛是親切的話語

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是瑟瑟嚴冬一杯溫熱的茶

愛是黑暗中的一支蠟燭

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

請大家記住，齊讀：

人人獻出一點愛，人間永遠是春天

掌聲的教學設計（精選19篇）篇十九

1、認讀本課生字新詞。

2、能聯系生活實際理解重點的幾句話的意思。

3、有感情的朗讀課文。

有感情的朗讀課文。

感悟守信用的重要。

2課時

第一課時

同學們，今天這么多老師聽課你們緊張嗎？

1、自瀆課文帶著你們提的問題自由讀課文要求把字音讀準把句子讀通順

2、你知道了什么誰愿意與大家交流

3、通篇朗讀指導詞語

1、大家都為英子鼓掌那么她是一個什么樣的人哪請大家默讀課文

2、默讀化出相關句子

3、交流

（1）英子是一個怎樣的人哪？能用書上的句子簡單介紹一下嗎？師板書：文靜憂郁

從哪看出來？誰在來讀讀

她文靜由于應該怎樣讀

（2）文靜憂郁的英子變了，她變成了一個怎樣的小女孩呢？板書：活潑開朗

真替英子高興，她現在和同學一起說笑，還要和同學們學跳舞，那么英子當時的心情怎樣？讓我們帶著高興的語氣來讀這部分。

（3）英子前后發生這么大的變化能不能在你的朗讀中把這種變化表現出來呢？

同桌合作：一個人讀英子的文靜憂郁，一個人讀英子的活潑開。

4、指導朗讀

別急著說，讓我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，邊讀邊劃出有關的句子。

（1）響起幾次掌聲？

（2）第二次掌聲是在什么情況響起的？這次大家想在掌聲中表達些什么？（板書：贊揚）為什么？在掌聲中，英子深深的向大家鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲啊！無數的話語在英子心頭涌動，她想說…….

5、英子真的變了，上中學后英子來信了，齊讀這封信。

6、從英子的變化中，你會想到什么？

1、一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下， 克服了心理障礙，并微笑的面對人生，這掌聲代表的是什么？（一種愛）

2、體現的是人與人之間的一種尊重，關愛。咱們身邊也有很多殘疾人，你打算怎樣做呢？

3、在生活中愛還可能是什么？

4 、師配樂朗誦詩歌（愛的奉獻）

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的話語

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是還寒冷嚴冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一只蠟燭

這個世界事由愛組成的，只要人人都現出一點愛，這個世界會變得更加美好。