教學(xué)計(jì)劃需要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)，避免過(guò)多的壓力和負(fù)擔(dān)。想要寫一份出色的教學(xué)計(jì)劃？以下是一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃范文，希望能給你帶來(lái)一些啟示。

看菊花蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）篇一

《春筍》是一篇抒情散文，它描寫春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，表達(dá)了作者對(duì)竹山的春色、竹林的后代春筍的贊美之情。

文章開(kāi)頭以“我愛(ài)竹山，我愛(ài)竹林，我更愛(ài)竹山的春色，竹林的后代春筍！”直抒胸臆。

接著重點(diǎn)描寫了春筍在春雨的滋潤(rùn)下，拔地而起，破土而出的過(guò)程。

春雨中，煙雨迷蒙的竹林中正孕育著一種生命，“地里的筍芽?jī)喝缤瑡雰核敝赣H的乳汁，吸呀吸，積聚著力量”，等待著生命力勃發(fā)的那一刻。忽有一夜，春雷“喚醒”了的春筍，它以一往無(wú)前、不可阻遏的氣勢(shì)破土而出，“沖破地皮蹦出來(lái)，頂開(kāi)沙礫冒出來(lái)，穿過(guò)石縫鉆出來(lái)……”在充滿頑強(qiáng)生命力的春筍面前，沒(méi)有什么可以阻擋得了！因?yàn)榇汗S“渾身充滿力量，比鋼釬更剛強(qiáng)，比風(fēng)鉆更鋒利。”

整篇文章語(yǔ)言清新，抒情性強(qiáng)。文中大量使用了比喻、排比、擬人等修辭手法，且句式整齊，富有節(jié)奏感，非常適合朗讀訓(xùn)練。

這篇課文是本冊(cè)教材第一單元的第二篇課文，本單元的教學(xué)目標(biāo)為：讀課文展開(kāi)想像。這篇文質(zhì)俱佳的散文不僅十分適合學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，同時(shí)教材的本身還留有一定的語(yǔ)境，為學(xué)生的想象留下了一片空間。教師可抓住教材的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在充分地讀文后，以課文內(nèi)容為依托大膽想像，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話，又培養(yǎng)想像能力。

二、學(xué)情分析。

在識(shí)字方面，通過(guò)一年半時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本具備了字詞的學(xué)習(xí)能力：大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能自主運(yùn)用一些識(shí)字方法來(lái)記憶字形。但這并比意味著教師可以放棄字詞教學(xué)，將此任務(wù)全部推給學(xué)生。教學(xué)中教師應(yīng)重視容易混淆的字形、字音的教學(xué)。尤其這一課的音形易混淆的字詞較多，教師可運(yùn)用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

在閱讀方面，一般狀況下，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。但此篇課文生字較多，詞匯較豐富，且句子也頗有特點(diǎn)，加之語(yǔ)言優(yōu)美，很容易導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)始就情感朗讀，而忽視語(yǔ)句的正確性。因此，教師朗讀指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注重坡度：正確是前提，感情朗讀是目標(biāo)。

語(yǔ)言訓(xùn)練方面，學(xué)生已有了一些語(yǔ)言的積累。借助想像，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的契機(jī)，在培養(yǎng)想像能力的同時(shí)，讓更多的學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，敢于說(shuō)，最終善于說(shuō)才是根本。

三、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：在閱讀中認(rèn)識(shí)生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競(jìng)、材”等11個(gè)生字，能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競(jìng)、材”5個(gè)生字，在理解的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)若干。

本課文需在閱讀中認(rèn)識(shí)生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競(jìng)、材”等11個(gè)生字，字音、字形易錯(cuò)的不少，但是課堂時(shí)間有限，教師應(yīng)該作必要的歸類，如字音中需正音的為：桑葉，乳汁，成材（平翹舌音區(qū)分）；嬰兒，競(jìng)爭(zhēng)（前后鼻音區(qū)分）；琴弦（易錯(cuò)音）。字形中須辨析的有：拔?撥；競(jìng)?竟。本課好詞較多，采用集中與分散相結(jié)合的方法比較適合。

學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的書寫學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)積累了一些書寫規(guī)則，大部分同學(xué)都已學(xué)會(huì)了觀察字在田字格中的比例，所以在寫之前可以不用像以往教師說(shuō)，而可以讓學(xué)生之間互相交流。但畢竟還有一些學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握有一定的難度，教師在注重演示的同時(shí)，當(dāng)學(xué)生書寫時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)巡時(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生書寫中的錯(cuò)誤和不正確的寫字姿勢(shì)。

目標(biāo)二：能根據(jù)課文內(nèi)容，找出描寫春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的句子，并能圈出動(dòng)詞。

“不動(dòng)筆墨不讀書”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有必要。本班學(xué)生已有了劃句，圈詞的基礎(chǔ)。本篇課文要?jiǎng)澋木渥雍腿Τ龅脑~語(yǔ)均較明顯，不是難點(diǎn)。但教師仍要關(guān)注學(xué)生此習(xí)慣的養(yǎng)成。

目標(biāo)三：能正確、有感情地朗讀課文，并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦。初步體會(huì)竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神，體會(huì)作者對(duì)竹筍的喜愛(ài)之情。

由于這是一篇抒情性散文，既適合朗讀，又適合積累，所以根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我們將目標(biāo)最終定位情感朗讀，并能積累一些語(yǔ)段。但這一切必須建立在讀通、讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的研讀，體會(huì)竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神，體會(huì)作者對(duì)竹筍的喜愛(ài)之情的基礎(chǔ)上。

目標(biāo)四：能依據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想像：春筍破土而出時(shí)會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。

借助媒體，在反復(fù)讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言魅力，激活內(nèi)在的情感，由衷地產(chǎn)生對(duì)春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)，教師通過(guò)移情思考，讓學(xué)生將自己想像成一棵剛破土而出的春筍，依托現(xiàn)實(shí)中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，多感官的引發(fā)其想像的空間，最終使學(xué)生能多角度的對(duì)春筍出土后的情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。

看菊花蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）篇二

作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師，怎樣在閱讀起步階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，在執(zhí)教了《看菊花》一課后，我有了一些體會(huì)：

一、抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。

閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問(wèn)題一問(wèn)到底。《看菊花》這篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)看畫面及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛(ài)、菊花的美以及人們對(duì)菊花的喜愛(ài)，其他句段也就可以照著這種已有的語(yǔ)感讀下去，全文的`感情朗讀也就比較到位了。

二、引導(dǎo)學(xué)生遷移生活體驗(yàn)。

在閱讀起步階段，我們還應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗(yàn)遷移到課堂學(xué)習(xí)中，幫助培養(yǎng)語(yǔ)感。課堂上，在學(xué)習(xí)有關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語(yǔ)句時(shí)，我通過(guò)課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學(xué)生腦海中的生活畫面，在親身體驗(yàn)下，鮮明的語(yǔ)感自然而然地產(chǎn)生了。看完畫面再讀表示菊花顏色的語(yǔ)句時(shí)，很明顯有所不同了，通過(guò)自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。讀到“一片片”時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào)，與前面的語(yǔ)句有所區(qū)別，突出了菊花的多。

三、情景創(chuàng)設(shè)下的多形式朗讀。

看菊花蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）篇三

1、讀通課文，感受春筍的可愛(ài)與春天的美好時(shí)光。

2、認(rèn)識(shí)生字“冒出、掀翻、長(zhǎng)、筍、喚醒、褐色”

各式圖片、錄音機(jī)、春筍實(shí)物。

一、激qing導(dǎo)入。

1、猜謎：小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，想不想猜？仔細(xì)聽(tīng)――。

頭戴尖尖帽，身披節(jié)節(jié)衣。每年二三月，腦袋鉆出地。知道是什么嗎？

2、齊讀課題，提醒：“筍”是一個(gè)生字，平舌音。

出示竹筍實(shí)物，認(rèn)識(shí)“淺褐色”。

剝開(kāi)春筍，感知“嫩生生”。

二、初步感知美文。

1、這樣一個(gè)“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛(ài)啊，它是怎么生長(zhǎng)的呢？豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)。（播課文錄音）。

2、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)課本，輕讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，注意讀書姿勢(shì)啊！

3、按要求自讀，師巡視指導(dǎo)。

4、檢查自讀：（1）個(gè)別讀；（2）開(kāi)火車讀；（3）游戲：找朋友。

5、把生字帶入課文讀。

6、指名讀課文，聽(tīng)后評(píng)價(jià)讀。

三、課中休息，聽(tīng)《春江花月夜》。

四、潛心會(huì)文。

2、那一聲春雷，喚醒了誰(shuí)啊？

3、出示：一聲春雷，喚醒了春筍。指名讀。

4、讓我們來(lái)當(dāng)春雷，喚醒小春筍。（師生模仿）。

5、春雷爺爺會(huì)對(duì)小春筍說(shuō)些什么？

6、這一聲春雷，還喚醒了誰(shuí)呢？（生答，師貼上百物）。

8、角色扮演：我們都是小春筍的好朋友，讓我們一起來(lái)喚醒小春筍。

（模仿春風(fēng)等聲音叫小春筍）。

9、瞧，小春筍終于醒來(lái)了，，伸懶腰向四周看看，看到了什么呀？

句式訓(xùn)練：我終于看到了　。

10、你有什么好詞語(yǔ)來(lái)形容這么美好的春光？

五、詞語(yǔ)積累。

你們你們學(xué)得這么好，將老師為你們準(zhǔn)備的詞語(yǔ)禮物打開(kāi)吧！（讀詞）。

看菊花蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的喜愛(ài)之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀第二、三自然段，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。

2、感悟菊花不僅僅外表好看，而且不怕寒冷。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

（生：高興）那我們一起高高興興地再來(lái)讀一下。

在看菊花前，有許多生字寶寶來(lái)歡迎我們了，誰(shuí)能讀好它們（出示詞語(yǔ)：深秋公園一朵朵一叢叢一片片開(kāi)放舍不得一點(diǎn)兒）。

2、你們真了不起，都讀好了詞語(yǔ)寶寶，那我們一起去看菊花吧！（點(diǎn)擊課件）。

二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、點(diǎn)擊出示第一段文字，

同學(xué)們自己讀讀第一小節(jié)，邊讀邊思考：什么時(shí)候，誰(shuí)，去哪里看菊花？（分問(wèn)題指答）。

小朋友們，我們?cè)谡f(shuō)完整的一段話時(shí)，要有什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里做什么事情。

出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行說(shuō)話，說(shuō)清時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情。

2、馬上就能看到菊花了，你的心情怎么樣？能把這種心情讀出來(lái)嗎？

誰(shuí)來(lái)把第一小節(jié)讀一下。

3、那就讓我們一起高興的來(lái)讀一讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、我們就趕緊跨進(jìn)大門，走到菊花中間去吧。（點(diǎn)擊課件，出示一朵一朵的菊花圖）看到這么美的菊花，你最想說(shuō)什么呀？（點(diǎn)擊課件讓學(xué)生補(bǔ)充句子）。

過(guò)度：是啊，菊花太美了，文中的小朋友也和你們一樣，覺(jué)得菊花好看極了。

2、出示句子：公園里的菊花好看極了。你來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀讀它。

3、菊花到底好看在哪兒呢？，自己去第二小節(jié)里找一找，指名說(shuō)。（出示句子：黃的、白的、淡綠的、紫紅的）。

5、讓我們走近一些，仔細(xì)地欣賞一下這美麗的菊花吧！

（圖片：各種顏色、各種形狀的菊花）學(xué)生欣賞，配音樂(lè)。

這么多顏色的菊花聚在一起，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸夸它們嗎？（出示：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕）我們一起來(lái)讀讀它們。

誰(shuí)能這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)（示句式：公園里的菊花有????，有，有????，還有，真是！）。

6、菊花就是這樣美麗，五彩繽紛的！讓我們一起來(lái)美美地讀好這個(gè)句子：公園里的菊花美麗極了！黃的，白的，淡綠的，紫紅的。（齊讀）。

（1）出示“朵”用“朵”來(lái)數(shù)，一朵一朵地來(lái)數(shù)（師生同數(shù)）。啊，那邊還有，這樣一朵一朵地?cái)?shù)下去，該要數(shù)到什么時(shí)候啊！我們換個(gè)詞來(lái)數(shù)吧。（一朵朵）。

（2）出示“叢”一叢一叢地?cái)?shù)（師生同數(shù)）。啊，還有那么多啊，一叢一叢也數(shù)不過(guò)來(lái)了，再給你們一個(gè)詞。

（3）出示“片”我們一片一片地來(lái)數(shù)，一片，兩片，三片……菊花多不多啊？（板書：多）公園簡(jiǎn)直成了花的世界，花的海洋了！

誰(shuí)能讀出多來(lái)？在讀之前老師告訴你們一個(gè)小秘密：隨著一朵朵，一叢叢，一片片聲音漸漸升高（出示：一朵朵、一叢叢、一片片）指讀、讓我們發(fā)揮集體的力量一起來(lái)讀讀。

像這樣一后面的兩個(gè)字是重復(fù)的詞語(yǔ)我們叫它們疊詞，表示數(shù)量很多！你能說(shuō)一說(shuō)類似這樣的詞語(yǔ)嗎？比如：一條魚(yú)，有很多的時(shí)候我們叫一條條（一頭頭，一只只，一條條……）。

公園里的菊花就這樣一朵朵，一叢叢，一片片，讓人數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。就讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下菊花的美吧。“公園里的菊花好看極了！黃的，白的，淡綠的，紫紅的。一朵朵，一叢叢，一片片。”

8、這兩天，天氣突然變冷了，寒風(fēng)吹在臉上、身上，你們有什么感覺(jué)？（指答）。

是呀，現(xiàn)在已經(jīng)是初冬了，天氣冷下來(lái)了，我們小朋友都穿上了厚厚的衣服，我們來(lái)看看這些菊花，它們（正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。）“迎”是怎樣的啊？（師動(dòng)作：抬頭挺胸）那你覺(jué)得菊花怎么樣啊？（勇敢）。

那我們就來(lái)夸一夸勇敢的菊花呀！誰(shuí)來(lái)讀好這句話？

（點(diǎn)擊出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。）。

我們一起來(lái)做做勇敢的菊花吧！

9、看到你們這么美麗的樣子，聽(tīng)到你們這么自豪的聲音，老師要夸獎(jiǎng)你們表現(xiàn)得真棒，真勇敢！讓我們一起來(lái)看一看迎者深秋的寒風(fēng)開(kāi)放的菊花吧！

（圖片：各種各樣的菊花）。

（出示句子：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。）指讀，評(píng)：把腳步再放得慢些，老師也舍不得離開(kāi)，范讀。（指導(dǎo)用緩慢的語(yǔ)氣朗讀）學(xué)著老師的樣子，自己試試。再指讀。

11、這么多、這么美的'菊花真讓人留連忘返，舍不得離去，讓我們美美地讀一讀第二小節(jié)。（齊讀第二段）。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、看到這些迎著寒風(fēng)怒放的菊花，爸爸是怎么說(shuō)的？自己讀讀看，指名讀（出示第三自然段文字）。

2、什么叫“謝了”？可菊花正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。

3、你從爸爸說(shuō)的這段話里知道了什么？（點(diǎn)出“不怕冷”，板書。）。

誰(shuí)能來(lái)學(xué)著爸爸贊美菊花的語(yǔ)氣讀一讀。

師述：怪不得爸爸這么喜歡菊花了，它不僅長(zhǎng)得好看，更可貴的是它具有不怕冷的品質(zhì)，在其他花兒害怕寒冷都凋謝了的時(shí)候，菊花卻迎著寒風(fēng)，昂首怒放，多么堅(jiān)強(qiáng)呀，所以人們——（生接）都很喜歡它。

4、請(qǐng)男同學(xué)齊讀爸爸的話。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、聽(tīng)了爸爸的話，我覺(jué)得——（引讀第四小節(jié)）。

2、為什么我覺(jué)得菊花更好看了？

3、小朋友，此時(shí)此刻，你想對(duì)菊花說(shuō)什么呢？

（出示：我要向菊花學(xué)習(xí)，因?yàn)椤＃?/p>

三、總結(jié)全文。

師：菊花的美麗固然逗人喜愛(ài)，它們勇敢的精神就更加值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，就讓我們?cè)僖淮纬两诰栈ǖ暮Ｑ蟀桑。ㄉ首x全文）。

看菊花蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）篇五

1、出示“黃的白的淡綠的紫紅的”

指名讀。

指導(dǎo)讀好輕聲。

再讀詞語(yǔ)。出示逗號(hào)，說(shuō)明，詞語(yǔ)和詞語(yǔ)之間要有停頓。指名讀。

2、出示“一朵朵，一叢叢，一片片”

請(qǐng)小朋友們，按照剛才的方法讀一讀這個(gè)詞串。

3、“邊看邊走，邊走邊看”

小朋友們讀得真棒，那你能讀好這一個(gè)詞串么？

4、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。

小朋友們把詞語(yǔ)讀的非常好，那試試看，你們能不能讀好這一句長(zhǎng)句呢？

出示“星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。”

指名讀。注意長(zhǎng)句需要停頓的位置。

二，精讀課文。

出示圖片。公園里的菊花好看極了。這么好看的菊花把王老師迷住了，不知道有沒(méi)有迷住小朋友呢，讓我們一起來(lái)賞菊吧！

這些菊花色彩斑斕，姿態(tài)萬(wàn)千，一朵有一朵的姿態(tài)。小朋友們，看看這些菊花美不美？那它美在什么地方呢？（顏色多，數(shù)量多）。

自讀課文第2和第3自然段，一起感受一下菊花的.各種姿態(tài)。

1、出示“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)這句話是講菊花的什么？（顏色多）。

指導(dǎo)讀句。a，讀出菊花顏色多。b，讀出菊花的美。c、讀出喜愛(ài)之情。

2、出示“一朵朵，一叢叢，一片片”

指導(dǎo)：看著這么美麗的菊花，我忍不住數(shù)了起來(lái)，一朵兩朵，三朵四朵，數(shù)都數(shù)不清了，這個(gè)時(shí)候我們用一個(gè)詞語(yǔ)形容“一朵朵”

放眼望去，這些菊花聚集在一起，變成一簇一簇的。這個(gè)時(shí)候我們就可以說(shuō)是“一叢叢”

再放眼望去，這些菊花成片成片，一眼望不到邊，我們可以說(shuō)“一片片”

指導(dǎo)朗讀“一朵朵，一叢叢，一片片”

指名讀，范讀，指名讀。一組讀一朵朵，兩組讀一叢叢，全班讀一片片。

學(xué)生扮演姿態(tài)萬(wàn)千的菊花。

邊表演邊讀讀下面的句子。

3、出示“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。”

理解“深秋”。深秋是一年之中的什么時(shí)候呢？

那深秋的天氣又是如何的呢？教師渲染“冷冷的寒風(fēng)吹在臉上有點(diǎn)刺痛的感覺(jué)，小朋友們都已經(jīng)穿上棉衣了，小手都放在口袋里不敢拿出來(lái)了。可是我們的菊花還毅然的開(kāi)放呢。

請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這句話。

4、過(guò)渡：看著這么多迎著寒風(fēng)開(kāi)放的好看的菊花，人們流連忘返。

出示“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”

學(xué)生讀。范讀，再指名讀。

二．學(xué)習(xí)第三自然段。

1、菊花不但美，還有一個(gè)好的品質(zhì)，讓人們更喜愛(ài)它，是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第三自然段。找一找菊花這個(gè)好的品質(zhì)。

學(xué)生自讀。（不怕冷）。

2、在寒風(fēng)中，其他的花都怎樣了？可是菊花卻？

與別的花相比，菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，這么勇敢。

指導(dǎo)朗讀“許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷。”

學(xué)生找出菊花不怕冷的句子。

出示“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。”

追問(wèn)：那什么叫做迎著呢？

（寒風(fēng)吹得越厲害，菊花就開(kāi)得越艷）。

想想看，這些菊花是這么迎著寒風(fēng)的呢？提示：其他的花兒怎樣呢？（凋謝了）評(píng)價(jià)：是的，其他的花兒的頭都垂下了，可是菊花呢？（高高的抬著它的頭，腰板挺得直直的）。

請(qǐng)你學(xué)學(xué)這一朵菊花，再來(lái)讀一讀這句話。

4、指導(dǎo)背誦。

這么勇敢的菊花，人們邊看邊走，邊走邊看。忍不住說(shuō)：“這里的菊花好看極了。

菊花的數(shù)量真多呀。一________，一________，一__________。

菊花多么勇敢呀。它們正_______________________________。

看來(lái)第二自然段給小朋友們留下了深刻的印象，那你能嘗試著背一背么？

三，學(xué)習(xí)第四自然段。

那我聽(tīng)了爸爸的話，又是怎么覺(jué)得的呢？

出示第四自然段。學(xué)生讀，思考：為什么更好看？

（不怕冷），那文章中那一句話也寫了菊花的不怕冷？

出示“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。”

學(xué)生齊讀。

四，總結(jié)全文。

菊花不但美麗，還很勇敢。讓我們?cè)賮?lái)重新回過(guò)頭去望一望這些菊花吧。

齊讀課文。

五：寫字。

開(kāi)放許。

讓老師把它搬進(jìn)田字格，請(qǐng)自己看好它在田字格的位置吧。邊寫邊說(shuō)“一筆段橫，二筆長(zhǎng)橫，壓橫中線，三筆撇，先豎后撇，不能有折角，四筆豎，懸針豎。

2，學(xué)生看“放”“許”

看看有什么相同？（左右結(jié)構(gòu)）。

講解：放，左右相同。許，左窄右寬。

教學(xué)放：新的偏旁，反文旁。

教學(xué)許：整體感知，左右結(jié)構(gòu)，新的部首言字旁跟說(shuō)話有關(guān)。

新的筆畫“橫折提”

在田字格位置。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、體會(huì)感受菊花不怕冷的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)“開(kāi)、放、許”的正確書寫。學(xué)會(huì)新的筆畫“橫折提”。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文。

教前準(zhǔn)備：ppt生字卡片。

看菊花蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三兩段。

2.會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛(ài)菊花，不僅是因?yàn)榫栈ê每矗驗(yàn)樗胁慌潞涞木瘛?/p>

教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、教師談話。

2、板書：看菊花。齊讀。

二、初讀指導(dǎo)。

1、范讀課文。

2、學(xué)生練讀課文。

1)借助拼音，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2)畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的字詞。

3)用學(xué)過(guò)的方法自學(xué)田字格里的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。

3、檢查自學(xué)效果。

1)出示詞語(yǔ)。

2)點(diǎn)名朗讀。注意平翹舌音，前后鼻音，多音字。

3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。(略)。

4)齊讀。

4、各自輕聲試讀課文。

5、分自然段指名朗讀課文，相機(jī)正音。

6、自讀，想想每個(gè)自然段寫了什么，交流。

三、指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)識(shí)新筆畫。分析字形，指導(dǎo)書寫。

2、學(xué)生描紅。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、讀生字。

2、分段讀課文。

二、精讀訓(xùn)練。

1、分段讀第一自然段。

1)點(diǎn)名讀。

2)這段告訴我們是什么時(shí)候?有誰(shuí)?

3)指導(dǎo)讀。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

1)自讀。

2)“公園里的菊花好看極了。”這句話講了什么?齊讀。

3)看圖。菊花怎樣好看，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎?

4)課文中哪句話是具體寫菊花好看的?

出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。

分析。

三、練習(xí)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

1)自讀，找出人們舍不得離去的另一個(gè)原因。

2)課文是怎樣寫菊花不怕冷的呢?

3)指導(dǎo)讀。用親切的語(yǔ)氣，速度慢些，齊讀。

4、背誦二、三自然段。

看圖連起來(lái)背誦，不記得的可以看書。配樂(lè)，指名背。

5、學(xué)習(xí)第三自然段。

1)點(diǎn)名讀。

2)“更好看”是什么意思?

3)“我”為什么會(huì)覺(jué)得菊花更好看了?

四、總結(jié)課文。

板書設(shè)計(jì)：

8看菊花。

好看。

不怕冷。

看菊花蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）篇七

目的要求：理解課文，朗讀課文，學(xué)習(xí)部分生字。

一、復(fù)習(xí)。

1、讀生字。

2、分段讀課文。

二、精讀訓(xùn)練。

1、分段讀第一自然段。

（1）點(diǎn)名讀。

（2）這段告訴我們是什么時(shí)候？有誰(shuí)？

（3）指導(dǎo)讀。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自讀。

（2）“公園里的菊花好看極了。”這句話講了什么？齊讀。

（3）看圖。菊花怎樣好看，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？

（4）課文中哪句話是具體寫菊花好看的？

出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。

分析練習(xí)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）自讀，找出人們舍不得離去的另一個(gè)原因。

（2）課文是怎樣寫菊花不怕冷的呢？

（3）指導(dǎo)讀。用親切的語(yǔ)氣，速度慢些，齊讀。

4、背誦二、三自然段。

看圖連起來(lái)背誦，不記得的可以看書。

配樂(lè)，指名背。

5、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）點(diǎn)名讀。

（2）“更好看”是什么意思？

（3）“我”為什么會(huì)覺(jué)得菊花更好看了？

6總結(jié)課文。

課文寫我們?nèi)ス珗@看菊花，看到菊花盛開(kāi)的美景，聽(tīng)到爸爸的話，知道了人們喜歡菊花，不僅因?yàn)樗每矗驗(yàn)榫栈ㄓ胁慌吕涞木瘛Ｎ覀冃∨笥岩惨窬栈ㄒ粯硬慌吕洌鰝€(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

三、作業(yè)。

1背誦課文。

2默寫詞語(yǔ)。

看菊花蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第二個(gè)自然段。

2、理解課文內(nèi)容，知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷。

3、學(xué)會(huì)寫“點(diǎn)”、“也”、“聽(tīng)”三個(gè)生字，能理解并運(yùn)用第二自然段中的一些詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，知道菊花不僅好看，而且不怕冷，并在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦第二段。

三、教學(xué)難點(diǎn)：從“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢”這句話體會(huì)“菊花一點(diǎn)兒也不怕冷”。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激趣導(dǎo)入。

1、板書課題“看菊花”

小朋友們把小手伸出來(lái)跟老師一起寫題目，想一想：怎樣記住這個(gè)“看”字？

（教師做手勢(shì)幫助理解）。

2、出示課文第一幅插圖，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)：圖上畫了誰(shuí)在干什么？

根據(jù)學(xué)生回答出示第一節(jié)，指名讀，齊讀。

3、公園里的菊花是什么樣的，讓我們一起跟著爸爸媽媽去看看吧。

4、播放多媒體視頻，菊花欣賞。教師輕聲配說(shuō)介紹。

（二）、精讀第二自然段。

1、公園里的菊花好看嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、老師把你們說(shuō)的用一句話來(lái)總結(jié)――“公園里的菊花好看極了。”（出示，指名讀）。

3、什么叫“好看極了”？（特別好看，非常好看）你能把這種贊美的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？（練讀后指名讀）。

4、菊花怎樣好看呢？課文里是怎么描寫的？自讀第二自然段，找出寫得美的句子。

5、指名讀，根據(jù)朗讀在圖中相應(yīng)位置出示“黃的，白的，淡綠的，紫紅的……”這些都是菊花的――顏色。

師：菊花的顏色可真多，即便是黃色的菊花也不完全相同，瞧，有淡黃、深黃、金黃、橘黃……多漂亮啊！我還看到許多不同的紅呢，你看到了嗎？（深紅、粉紅、橘紅、紫紅……）這么多的顏色，可以用一個(gè)詞來(lái)概括――五顏六色、五彩繽紛等。

教師小結(jié)：這滿園菊花真像一幅多彩的圖畫。誰(shuí)來(lái)夸夸它們？（板書：美）。

6、菊花還好看在哪？（開(kāi)得多）。

我們來(lái)數(shù)一數(shù)。一朵、兩朵、三朵……一朵一朵數(shù)得太慢了，我們換個(gè)詞兒來(lái)數(shù)。一叢、兩叢、三叢……它們開(kāi)了那么多，連成了一片又一片，公園里成了花的海洋。菊花開(kāi)得真多啊！（板書：多）。

我們?cè)賮?lái)數(shù)一次。出示：一朵朵一叢叢一片片（指名讀，開(kāi)火車讀）。

7、談話：咦，這兒怎么只有菊花，別的花到哪兒去啦？原來(lái)它們都怕冷！那菊花怕不怕？從哪里看出來(lái)的？（它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。）。

出示句子，指名讀，理解“深秋”“迎著”“寒風(fēng)”。

8、這樣的菊花，人們喜歡它嗎？從哪看出來(lái)？引讀“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”

9、齊讀第二段內(nèi)容，指導(dǎo)背誦。

（1）結(jié)合插圖和關(guān)鍵詞引背。

（2）指名試背，表?yè)P(yáng)背得好的。

（3）齊背。

（三）、精讀三、四自然段。

看完了菊花，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)爸爸是怎么說(shuō)的。

1、指名讀爸爸的話。

2、聽(tīng)了爸爸的話，你有什么感想？

出示：菊花好看極了。

菊花更好看了。

理解“更”的意思。為什么覺(jué)得菊花更好看了呢？

根據(jù)學(xué)生回答板書：不怕冷。

小結(jié)：聽(tīng)了爸爸的話，“我”知道菊花不但好看，而且一點(diǎn)兒也不怕冷，所以“我”覺(jué)得菊花更好看了。

（四）、課堂練習(xí)。

三項(xiàng)梯度練習(xí)：

1、學(xué)寫生字：點(diǎn)也聽(tīng)。

2、找樣子說(shuō)詞語(yǔ)：一朵朵一叢叢一片片一（）一（）一（）。

3、句子練習(xí)。

附：板書設(shè)計(jì)。

8、看菊花。

美

多喜愛(ài)。

看菊花蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)讀文中9個(gè)生字，學(xué)會(huì)“許、聽(tīng)”兩個(gè)生字。

3．激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的喜愛(ài)之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。

4、能有感情地背誦課文第二自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。

2、能有感情地背誦課文第二自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

二．初讀全文，整體感知。

1.過(guò)渡：小作者看到了什么樣的菊花呢？下面請(qǐng)小朋友們借助漢語(yǔ)拼音自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不添字不漏字。

2.生自由讀文，師行間巡視，了解學(xué)生朗讀情況。

3.初學(xué)生字。

（1）課件出示一組生字（都會(huì)讀了嗎？別著急，我們先來(lái)看看生字掌握得怎么樣了）。

（2）自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。

（3）開(kāi)火車讀；齊讀。

4.檢查讀書情況，指名分自然段讀文，師相機(jī)正音。

三．細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。

（一）第一自然段。

1.自己讀讀第一自然段，小作者告訴我們他什么時(shí)候看的菊花呢？有哪些人？去哪兒？你看，他說(shuō)話多完整啊！再來(lái)讀讀。

2、談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說(shuō)得多開(kāi)心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來(lái)試試，帶著笑容讀。

（二）第二自然段。

1、我們?nèi)ス珗@看菊花啦！

出示課件：一朵朵的菊花。

你瞧，菊花好看嗎？哪兒好看？

你能用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)贊美菊花嗎？

2、小作者是怎樣贊美菊花的呢？

畫面出示：公園里的菊花好看極了。

3.說(shuō)一說(shuō)“好看極了”什么意思；再讀讀看。

4.我們來(lái)仔細(xì)看看菊花都有哪些顏色？

課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

當(dāng)這些五彩繽紛的菊花躍入你眼簾的時(shí)候，小朋友是什么感覺(jué)呢？

開(kāi)心驚喜。

那我們看著圖把驚喜的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)吧！誰(shuí)愿意來(lái)試著讀讀看。帶上動(dòng)作讀。

5.菊花可真多呀，讓我們來(lái)數(shù)一數(shù)吧。

6.課件出現(xiàn)一組畫面，請(qǐng)小朋友們用“朵”數(shù)；一朵朵菊花聚在一起，數(shù)不過(guò)來(lái)呀，怎么辦呢？別著急，老師送你一個(gè)詞“叢”，再數(shù)；一叢叢的菊花連在了一起，那我們就用“片”了。一片片的菊花，向四處鋪開(kāi)去，公園好象成了花的海洋，多美啊！

7、出示句子：

指導(dǎo)讀出層次，齊讀。

一朵朵，一叢叢，一片片。

8.看著這么多，這么美的菊花，人們?cè)趺瓷岬秒x去呢？

出示課件：看，觀賞菊花的人們邊走邊看，邊看邊走，生怕錯(cuò)過(guò)了一朵美麗的菊花。讀句子。

人們邊看邊走，邊走邊看，會(huì)說(shuō)些什么呢？

9、課件出示第二自然段內(nèi)容，齊讀。

10、嘗試背誦（師范背，你能學(xué)著老師這樣嗎？）。

（三）學(xué)習(xí)三、四自然段。

1.人們這么喜愛(ài)菊花，僅僅在因?yàn)榫栈ê每磫幔?/p>

2、自己讀讀第三自然段。

3、說(shuō)說(shuō)還有什么原因？

4、第二自然段里也有寫菊花不怕冷的句子呢？找出來(lái)讀讀吧！

深秋是什么時(shí)候。“迎”是個(gè)什么動(dòng)作，請(qǐng)小朋友表演看看。

指名讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。

“謝”是什么意思？

面對(duì)寒冷，許多花都凋謝了，但是菊花卻毫不懼怕，他們多么頑強(qiáng)啊！我們來(lái)讀出菊花不怕冷的精神。

指導(dǎo)讀好句子。

5.指名讀第四自然段，指導(dǎo)讀好“更好看了”。

四、朗誦全文。

五、學(xué)寫生字，掌握寫法。

1.卡片出示生字，指名認(rèn)讀。

2.許：

教新筆畫：橫折提。

自學(xué)書后筆順，指名說(shuō)。

3、師范寫生字，講清書寫要求。

許：左窄右寬，橫折提的折處要和點(diǎn)對(duì)對(duì)齊，橫穿插到提上，懸針豎寫直拉長(zhǎng)。

聽(tīng)：“口”字站在橫中線上，右邊第一撇是橫撇。第二撇是豎撇，穿插到口下，撇豎見(jiàn)了面，總是一豎長(zhǎng)。

4、在本子上書寫。

看菊花蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）篇十

教材簡(jiǎn)析：

本課講星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事，全文共有四個(gè)自然段。第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花。第二自然段講公園里的菊花好看極了。人們舍不得離去。第二自然段講大家都很喜愛(ài)菊花的原因。第四自然段講聽(tīng)了爸爸的話，“我”覺(jué)得菊花更好看了。田字格里的9個(gè)范字是本課要學(xué)會(huì)的生字，插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風(fēng)開(kāi)放的樣子以及我跟爸爸媽媽看菊花的情景。

菊花，斗雪凌霜，香氣遠(yuǎn)播，被人們喻為“花中君子”，自古就受到了人們的喜歡與贊美。

本文以看菊花為題，具體描寫了“我”和爸爸媽媽看菊花的情景以及爸爸對(duì)菊花的贊美。課文第二自然段著力描畫了菊花之美。“黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。”這一句寫菊花的色彩，黃白綠紅，色澤明麗，和諧相致；寫菊花的繁多，由一朵朵到一叢叢到一片片，隨著游人視線由近及遠(yuǎn)，鋪展開(kāi)去，呈現(xiàn)了菊花競(jìng)相開(kāi)放的喜人形象；寫菊花的活力，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放，顯示了蓬勃生機(jī)，性格堅(jiān)強(qiáng)！

“爸爸說(shuō)：‘天冷了，許多花都謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜愛(ài)它。’”這一句是看菊花過(guò)程中爸爸的議論。深秋時(shí)節(jié)，百花凋謝，經(jīng)不住冷的考驗(yàn)，只有菊花還迎寒開(kāi)放，毫不畏懼，通過(guò)對(duì)比，菊花高貴的品質(zhì)就不言而喻了，這是人們喜歡它的主要原因。因此，“我”才會(huì)覺(jué)得菊花更好看了。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情的朗讀課文，會(huì)背誦第二自然段。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。二類字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一種新的筆畫，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文的內(nèi)容，了解人們喜愛(ài)菊花，不但是因?yàn)樗每矗且驗(yàn)樗慌潞涞母哔F品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)意思和課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解最后爸爸說(shuō)的話，人們喜愛(ài)菊花不但是因?yàn)楹每矗匾氖蔷栈ú慌潞涞木瘛?/p>

教學(xué)流程修改欄。

第一課時(shí)。

一談話導(dǎo)入。

師：小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)好消息，想知道嗎？

公園里的菊花開(kāi)啦！你聽(tīng)了這個(gè)好消息想干什么呢？

（揭示課題：）那今天我們就一起去看菊花。

隨機(jī)出示：看菊花指導(dǎo)朗讀，讀出高興的心情。

看菊花（注意一個(gè)看字是生字）。

二讀準(zhǔn)字音。

師：有一個(gè)小朋友他和我們一樣，在星期天也和爸爸媽媽去公園看到了美麗的菊花，它看到的菊花是什么樣子的呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課文，自由的讀一讀。邊讀邊劃出生字和自然段，借助拼音自己讀一讀課文！

（學(xué)生讀課文）。

老師巡視指導(dǎo)。

（出示一類生字詞：公園開(kāi)放不許一點(diǎn)兒也不怕聽(tīng)了）。

出示二類生字詞：看菊花爸爸媽媽紫紅離去很喜愛(ài)聽(tīng)話更好看）。

（出示詞組：邊走邊看天冷了舍不得離去星期天早晨一朵朵一叢叢一片片迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放）。

（出示長(zhǎng)句子：1.星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。

2.黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢.

3.天冷了，許多花都謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜愛(ài)它。

4.聽(tīng)了爸爸的話，我覺(jué)得菊花更好看了。）。

（各種形式的讀）（讀準(zhǔn)前后鼻音）。

（分自然段朗讀重點(diǎn)朗讀第二段和第三段）。

(再讀全文)。

三初步感知課文。

師：小朋友讀的很好！

那么現(xiàn)在要認(rèn)真的聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)完以后思考這樣的問(wèn)題！

（出示填空：我喜歡菊花，因?yàn)榫栈ú坏ǎ遥ǎ＃?/p>

（學(xué)生欣賞動(dòng)畫片，并完成填空一起讀填空）。

師：是啊！因?yàn)榫栈ú坏利惡每矗以谏钋锛竟?jié)不拍寒冷的開(kāi)放，這樣勇敢的精神很值得我們學(xué)習(xí)。

（讓我們一起帶著對(duì)菊花的喜愛(ài)讀全文吧）（一起讀全文）。

四學(xué)習(xí)生字。

出示生字詞。

說(shuō)說(shuō)怎么記住生字。

形近字：開(kāi)升。

區(qū)別工公。

分解法：放許聽(tīng)。

加偏旁法：也占。

學(xué)習(xí)新的筆畫：橫折提。

說(shuō)說(shuō)每一筆容易寫錯(cuò)的地方。

容易寫錯(cuò)的字：聽(tīng)不點(diǎn)也。

仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置。

老師示范寫，學(xué)生書空。

在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)寫這些生字描紅和臨帖。

老師巡視檢查指導(dǎo)。

評(píng)議反饋。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：今天我們繼續(xù)去公園看菊花（出示課題：讀課題）。

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)這課的生字詞，你們還記得嗎？一起讀一讀吧！（點(diǎn)生字詞）。

二、學(xué)習(xí)第一段。

師：你們讀的真好！現(xiàn)在我們就要去公園欣賞美麗的菊花了！瞧！老師已經(jīng)把去公園的門票都準(zhǔn)備好了（點(diǎn)擊出現(xiàn)門票）。

這張門票上有一句話（出示第一自然段），誰(shuí)能讀好了，誰(shuí)就可以得到這張門票。

（出示第一自然段）。

（指名讀一讀）。

師：讀了真棒！讀了這一段，你知道了什么？

（時(shí)間是：星期天人物：爸爸媽媽和我地點(diǎn)：去公園干什么：看菊花）。

師：這就是文章的開(kāi)頭，我們?cè)谡f(shuō)一段完整的話時(shí)，也要一開(kāi)始說(shuō)一說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，做什么事情！

師；課文中的我和爸爸媽媽去公園看菊花，心情怎么樣？

（指名說(shuō)）。

師：你能把這樣的心情讀出來(lái)嗎？（各種形式有感情的朗讀第一段）。

三、學(xué)習(xí)第二段。

現(xiàn)在就讓我們和課文中的我一起去公園欣賞美麗的菊花吧！

（欣賞錄像）。

1.師：你有什么樣的感受？（指名學(xué)生說(shuō)）。

師：是啊！讀一讀這句，把你的感受讀出來(lái)！

（出示：公園里的菊花好看極了。）。

（指名學(xué)生有感情的讀）。

師：好看極了還可以怎么說(shuō)？（美麗極了，漂亮極了）。

什么叫“極了”?(就是非常特別十分。)。

師：是啊！菊花太美了！一起讀這一句話（學(xué)生一起讀）。

師：為什么課文中的我認(rèn)為菊花美麗極了呢？請(qǐng)你自由的讀一讀第二自然段，把你認(rèn)為菊花美麗極了的句子或者是詞語(yǔ)劃出來(lái)，再讀一讀！（出示自讀要求學(xué)生劃句子再讀）。

2.檢查自讀。

師：你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)和句子是表示菊花美麗極了的？

（學(xué)生說(shuō)顏色）。

老師相機(jī)出現(xiàn)下劃線：黃色白的淡綠的紫紅的，

看書上的圖，你找到這幾種顏色的菊花了嗎？（學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)）。

師：其實(shí)菊花不單單是這幾種顏色，瞧！老師在公園里也拍攝了許多其他顏色的菊花！

（出示其他顏色的菊花讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)菊花的顏色）。

師：是啊！菊花的顏色真多啊！

（板書：顏色多）。

你可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下菊花的顏色？

（五顏六色五彩繽紛。。。。）。

請(qǐng)你來(lái)用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。

（菊花穿著五彩的衣裳，有（），有（）還有（）它們穿得那么漂亮，好像在--……)。

師：這么多顏色的菊花中，我最喜歡白的和紫紅的，你們聽(tīng)！（出示：黃的、白的、淡綠的、紫紅的）范讀。你喜歡什么顏色的菊花？能讀出來(lái)嗎？（指名讀一起讀）。

3.師：參加比美的菊花那么多！用朵來(lái)數(shù)一數(shù)！（老師數(shù)一朵兩朵）。

呀！一朵朵的菊花太多了！（一起讀一朵朵）。

師：一朵朵也數(shù)不清了，老師送你們一個(gè)從字，你們一叢叢的數(shù)數(shù)看！（出示一叢叢學(xué)生讀）。

一叢一叢也數(shù)不過(guò)來(lái)，那我們只能用“片”字來(lái)數(shù)了(出示一片片字)。誰(shuí)來(lái)讀？

是啊，菊花的數(shù)量真多啊！（板書：數(shù)量多）。

數(shù)都數(shù)不清，瞧這“一朵朵,一叢叢,一片片”的菊花真美啊！

（相繼出現(xiàn)圖片）。

（出示，范讀,聲音漸漸變高）我們一齊來(lái)數(shù)。

師：像這樣一后面的兩個(gè)字是重復(fù)的詞語(yǔ)我們叫它們疊詞，表示數(shù)量很多！你能說(shuō)一說(shuō)類似這樣的詞語(yǔ)嗎？（分別出示小魚(yú)鴨子水牛學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一條條一只只一頭頭等等）。

4.師：前段時(shí)間，天氣突然變冷了，寒風(fēng)吹在臉上，你有什么感覺(jué)？小朋友們都穿上了厚衣服，我們來(lái)看看這些菊花，它們有沒(méi)有穿衣服？多勇敢的菊花呀！誰(shuí)來(lái)讀這句話？（出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢！）練讀。

這句話說(shuō)明菊花怎么樣？（板書：不怕冷勇敢）。

5.讓我們一起來(lái)夸一夸這美麗又勇敢的菊花吧！（讀第二自然的第二句）。

一片片的菊花在一起，到處都是花的海洋，一起讀：

(拿書讀第二段)。

（學(xué)生一起讀）。

從哪兒可以看出人們喜歡菊花？

（邊走邊看舍不得離去）。

師：人們會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名學(xué)生說(shuō)話）。

師：是啊！不知不覺(jué)了到了公園門口，我們還沒(méi)有看過(guò)癮呢！讓我們一起再來(lái)欣賞一遍這美麗的菊花吧！

（引背：公園里的菊花好看極了。--……）。

四．學(xué)習(xí)三、四自然段。

師：看到這些迎著寒風(fēng)怒放的菊花，爸爸是怎么說(shuō)的呢？

自由讀第三自然段。

你能學(xué)著爸爸平時(shí)說(shuō)話的樣子把第3自然段讀給大家聽(tīng)嗎？

師：什么叫花謝了？（就是許多的花都凋謝枯萎了）。

是啊！在這樣寒冷的秋季里，只有菊花傲然挺立，迎風(fēng)怒放，

一點(diǎn)兒也不怕冷，所以-（學(xué)生：大家都很喜愛(ài)它）。

師：回到我們剛才學(xué)習(xí)的第二段，哪句話說(shuō)明了菊花不怕冷呢？

（它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢）（再讀這一句體會(huì)菊花的勇敢）。

聽(tīng)了爸爸的話，我覺(jué)得-（學(xué)生讀最后一段）。

師：為什么我會(huì)覺(jué)得菊花更好看了呢？（指名學(xué)生說(shuō)）。

師（手指板書）本來(lái)菊花就很美麗，一朵朵的更加好看，但是就是因?yàn)榫栈ㄟ€有不怕冷，勇敢的精神，才讓課文中的我覺(jué)得菊花更好看了，（板書：更好看）。

比較句子(哪一句喜歡的程度更深一些?為什么?)。

用更說(shuō)一句話!(學(xué)生造句)。

小朋友，此時(shí)此刻，你想對(duì)美麗的菊花說(shuō)什么呢？

（出示：我想對(duì)菊花說(shuō)：（）。）。

五總結(jié)全文。

師：菊花的美麗固然逗人喜愛(ài)，但是這樣勇敢的精神就更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，讓我們一起把對(duì)菊花的喜愛(ài)讀出來(lái)吧！（學(xué)生一起讀課文）。

六課外延伸。

秋菊。

陳毅。

秋菊能傲霜，

風(fēng)霜重重惡。

本性能耐寒，

風(fēng)霜其奈何。

菊花到底好看在哪兒呢？，自己去第二小節(jié)里找一找，指名說(shuō)。（點(diǎn)擊出示句子：黃的、白的、淡綠的、紫紅的）。

圖片：各種顏色、各種形狀的菊花）。

誰(shuí)能這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)（示句式：公園里的菊花有，有，有，還有，真是！）。

板書設(shè)計(jì)：

8看菊花。

顏色多。

更好看數(shù)量多。

不怕冷勇敢。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

收集有關(guān)菊花的詞語(yǔ)文章古詩(shī)詩(shī)歌。

收集還有哪些不怕冷的植物和同學(xué)交流。

[看菊花教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版一年級(jí)上冊(cè))]。

看菊花蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）篇十一

課前設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目的：

1.???????了解課文主要內(nèi)容。

2.???????通過(guò)對(duì)荷花的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

深入了解荷花，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的了解，體會(huì)作者的情感，從而激發(fā)對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)。

三、整合思考：

為了便于學(xué)生理解和操作，并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（“自然物語(yǔ)”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站）。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。

教學(xué)實(shí)錄。

師：上課！

生：老師好！

師：同學(xué)們好！現(xiàn)在，先讓我們一道來(lái)欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）。

師：孩子們看得很認(rèn)真。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下你看到的這些荷花？

熊思雨：這些荷花真好看！

唐聆博：我喜歡第二幅畫面，真是姿態(tài)萬(wàn)千，挨挨擠擠的。

張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說(shuō)悄悄話。

丁一葦：荷花很美。

師：孩子們說(shuō)得很好！來(lái)，一起讀課題。

生：21?荷花。

師：下面，請(qǐng)孩子們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容？你最喜歡哪些部分？

（學(xué)生自瀆課文，并勾畫出自己喜歡的部分）。

師：誰(shuí)能告訴大家，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？你最喜歡課文的哪些部分？

趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。

吳嘉庚：我覺(jué)得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。

鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。

師：孩子們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都不錯(cuò)。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書：花，葉）。

吳月希：我有攝影作品。

曹藝芝：我會(huì)畫畫。

管英如：我可以朗誦。

劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語(yǔ)”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

師：孩子們的辦法可真多，下面，就請(qǐng)大家結(jié)合2、3兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式開(kāi)始學(xué)習(xí)。

（與此同時(shí)，教師請(qǐng)上兩位愿意畫畫的孩子上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)坐畫）。

十五分鐘以后。

師：啊！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現(xiàn)在，是大家大顯身手的時(shí)候了，請(qǐng)用語(yǔ)言把自己的想法表達(dá)出來(lái)吧：

師：能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫面，和大家一起分享，這本來(lái)就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。（同學(xué)們鼓掌）。

何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來(lái)看，（他開(kāi)始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說(shuō)）：

這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒(méi)有開(kāi)放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看！（全班鼓掌）。

師：看來(lái)何明駿同學(xué)喜歡似乎要開(kāi)的那種荷花，他的確耐人尋味。

文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵，像個(gè)小朋友，（教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個(gè)可愛(ài)、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開(kāi)了，微微張開(kāi)花瓣。第三張的就全開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開(kāi)了，還有小蜻蜓來(lái)了，它在休息，說(shuō)悄悄話。我們小組的想法匯報(bào)完了。（全班熱烈鼓掌）。

程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來(lái)，很可愛(ài)，有動(dòng)感。我想讀給大家聽(tīng)？

師：完全可以。

程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。

陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。

師：沒(méi)問(wèn)題。好孩子，用心地讀吧！

師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請(qǐng)學(xué)生齊讀，體會(huì)“冒”和“挨挨擠擠”。

生：齊讀地2自然段。

師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！

諸潤(rùn)朗：李老師，我覺(jué)得第3自然段寫的不夠好，我重新寫了一下。（有些不好意思）。

師：哦，你說(shuō)說(shuō)，我們很想聽(tīng)。

諸潤(rùn)朗：這邊看，荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個(gè)張開(kāi)大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開(kāi)了，也很美！

張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭，充滿希望；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說(shuō)著什么小秘密。

師：哦，你們兩個(gè)是覺(jué)得第3自然段寫的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩(shī)《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩(shī)）。

生：齊讀。

師：孩子們，你們能否展開(kāi)自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說(shuō)些什么？

鄭玎玉：荷花，快開(kāi)吧！你真美！

林森：荷花姐姐，我有點(diǎn)累了，在這歇歇腳。

李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！

師：啊！多可愛(ài)的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這篇課文。

生：全班齊讀。

師：下課。

生：老師休息。

課后反思，

這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級(jí)的一次嘗試。借于3年級(jí)的孩子在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生操作和理解，并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生不僅對(duì)荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng)造性的加入自己的想象，使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信，隨著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的進(jìn)一步掌握，這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加突出。我也有信息不斷探索，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！

看菊花蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）篇十二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)朗讀，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

三、教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課——《學(xué)棋》。（齊讀課題）請(qǐng)小朋友仔細(xì)回憶一下，課文講的是誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下什么棋呀？（兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)下圍棋。）。

（評(píng)價(jià)：你的記憶力真好，說(shuō)得完全正確。）。

2、課文里有這樣一句話，我們來(lái)一起讀一讀：有兩個(gè)學(xué)生拜秋為師，跟他學(xué)下棋。

“拜秋為師”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？（認(rèn)秋為自己的老師）古時(shí)候?qū)W生拜師要有一定的儀式，還要特別恭敬地向老師行禮。這個(gè)“拜”字就表示向老師行禮。拜完后，他們就結(jié)為師徒了。

3、你們看，就是這兩個(gè)學(xué)生在跟秋學(xué)下圍棋。我們一眼就能看出坐在后面的這位年長(zhǎng)的就是秋。那么，這兩個(gè)學(xué)生為什么要跟秋學(xué)下棋呢？秋是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)小朋友打開(kāi)語(yǔ)文書，讀讀第一自然段，仔細(xì)思考這個(gè)問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、出示第一節(jié)。

（2）還有哪個(gè)詞也能看出秋下圍棋很厲害？

棋藝就是指下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。

遠(yuǎn)近聞名：近處的遠(yuǎn)處的人都知道，指非常有名。

（教師提示：唱歌唱得特別好叫歌唱能手，簡(jiǎn)稱歌手；射擊特別棒，槍法特別準(zhǔn)的叫射擊能手簡(jiǎn)稱射手，或者神槍手；騎馬騎得特別快、好的叫騎馬能手，簡(jiǎn)稱騎手；我們小朋友上課發(fā)言特別棒的叫發(fā)言能手，朗讀特別好的叫朗讀能手。今天老師想看看我們二（1）班有哪些同學(xué)是發(fā)言能手和朗讀能手。現(xiàn)在我們就來(lái)比比看。

（3）指導(dǎo)朗讀。

誰(shuí)有本領(lǐng)把這句句子讀好，讀出秋的棋藝高超。

（評(píng)價(jià)：我覺(jué)得秋還不太有名。聽(tīng)出來(lái)了，秋的棋藝全國(guó)有名了。你是一個(gè)朗讀能手。真棒！）。

三、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、出示第4自然段。

2、根據(jù)學(xué)生回答板書：

出色的棋手?沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。

（1）出色是什么意思？特別好，能不能換個(gè)詞？（優(yōu)秀）。

3、知道了這兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果，你們有什么問(wèn)題要提嗎？

（同樣是一個(gè)老師教，為什么一個(gè)成了出色的棋手，一個(gè)則沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。

四、學(xué)習(xí)第2自然段。

1、指名一位學(xué)生讀第二自然段。

2、找到答案了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生上課時(shí)專心致志，另一個(gè)學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就走了神兒）。

出示圖：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這個(gè)穿紅色衣服的學(xué)生，看看他是怎么樣專心聽(tīng)講的，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（眼睛緊緊盯著棋盤，手托著下巴，正在思考）。

課文里是怎么寫他專心聽(tīng)講的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀句子？

（1）出示句子：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。（這句句子里表現(xiàn)認(rèn)真聽(tīng)講的是哪個(gè)詞語(yǔ)？或：用這句話里的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)他上課的表現(xiàn)）。

板書：專心致志。

板書：聽(tīng)?看?問(wèn)。

除了一邊聽(tīng)一邊看，這個(gè)學(xué)生遇到不明白的地方還要問(wèn)上幾句。猜猜看，他會(huì)問(wèn)些什么問(wèn)題？（老師，這個(gè)棋子為什么要擺在這里？放在這里對(duì)我有什么好處……）聽(tīng)了老師的解答，你們看，他臉上露出了會(huì)心的微笑，看來(lái)一定是明白了。

你還知道哪些成語(yǔ)的意思和專心致志是一樣的？（聚精會(huì)神、全神貫注、一心一意）。

多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法呀！我們來(lái)夸夸他吧。

（4）指導(dǎo)朗讀。齊讀。

（評(píng)價(jià)：一聽(tīng)你的朗讀，老師就知道你已經(jīng)理解“專心致志”的意思了。你不僅讀得好，而且做得很好，老師注意到你一上課到現(xiàn)在一直是專心致志，……還有很多小朋友也很專心）。

（或：很多小朋友不僅理解了“專心致志”的意思，還做得特別好。從上課到現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我們二（2）班的很多小朋友上課時(shí)專心致志，不僅用好了自己的小耳朵，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，還用好了小眼睛，看屏幕，看老師在黑板上寫字，剛才還能提出問(wèn)題來(lái)。你們真是好樣的！接下去可要堅(jiān)持喲！）。

4、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？找找相關(guān)的句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

板書：走了神兒?。

（1）“神”在字典中有這樣幾中解釋：

（1、神仙2、心思、注意力3、神氣4、機(jī)靈）。

這里“神”是什么意思？“走了神兒”是什么意思？注意力不集中，想別的事了。

板書：想別的事。

（2）他的心思應(yīng)該放在什么地方？現(xiàn)在他的心思到哪里去了？他想了什么事？

（3）老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)演一演“走了神兒”的樣子。老師要求同桌合作來(lái)完成。一人做這個(gè)走了神兒的學(xué)生，一人讀這段話。注意讀的同學(xué)要盡量讀得好，讓演的同學(xué)演得好。演的同學(xué)注意表情，還可以做一些動(dòng)作。現(xiàn)在開(kāi)始練吧。

（4）哪一對(duì)同桌來(lái)表演？老師想當(dāng)課文中的秋。（你看見(jiàn)美麗的天鵝了嗎？看見(jiàn)了一只很普通的麻雀，是不是）難怪你沒(méi)什么反應(yīng)。你重新讀這句話。

師：這位同學(xué)，你在干什么呀？哪里有天鵝？上課時(shí)要注意聽(tīng)講，不能想別的事情。

（5）你表演得不錯(cuò)，不過(guò)平時(shí)上課可千萬(wàn)不能這樣啊！

齊讀這段話。

過(guò)渡：正因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生有著不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以才會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。

四、總結(jié)全文。

1、齊讀最后一節(jié)。

2、看看老師黑板上的板書，你能用“因?yàn)椤浴卑堰@句句子說(shuō)完整嗎？

你從中懂得了什么道理？

讀書、學(xué)習(xí)要?????????不能?????。?。

出示兩類詞語(yǔ)：專心致志全神貫注?聚精會(huì)神。

心不在焉三心二意?東張西望。

對(duì)，像課文中的這個(gè)學(xué)生一樣，學(xué)習(xí)時(shí)用小耳朵認(rèn)真聽(tīng)好（板書耳），用小眼睛仔細(xì)看好（板書），遇到不明白的問(wèn)題要及時(shí)用嘴巴問(wèn)，（板書），最后還要用心記。（板書心），合成一個(gè)“聰”字。同學(xué)們，只要你用好了身上的這四樣寶貝，你就會(huì)成為一個(gè)聰明的孩子。所以我們學(xué)習(xí)時(shí)必須“專心致志”。老師送給大家一句贈(zèng)言：“要想學(xué)得藝驚人，虛心專心加恒心。

五、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字“鵝”、“箭”。

2、你有什么好辦法記住他們？在寫的時(shí)候要注意些什么？

鵝——我家有只大鳥(niǎo)叫鵝。我是一只鳥(niǎo)。（左窄右寬，右邊的鳥(niǎo)是部首）。

箭——上面一個(gè)竹字頭，下面一個(gè)前。（上小下大）（最原始的箭是竹子做的）。

3、師范寫，學(xué)生描紅，完成習(xí)字冊(cè)。

六、作業(yè)。

附板書：

13、學(xué)棋。

一個(gè)?????專心致志?????????出色的棋手。

聰???（聽(tīng)，看，問(wèn)）。

另一個(gè)?????走了神兒???????沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。

（想別的事）。

看菊花蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)。

（一）會(huì)讀本課10個(gè)生字。

（二）理解重點(diǎn)詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意；

二、情感目標(biāo)。

體會(huì)詩(shī)的意境，有感情的朗讀，背誦全詩(shī)；

三、能力目標(biāo)。

初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義——串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)意境。

教具：

錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、音樂(lè)引入，感受情境美。

（一）生聽(tīng)音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》，體會(huì)樂(lè)曲中描述的意境。1、那個(gè)人在干什么？或者想什么？（樂(lè)曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）。

2、學(xué)生初步感知詩(shī)的意境美。

（樂(lè)曲停，學(xué)生表達(dá)自己的想法。）。

（二）簡(jiǎn)介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)，也可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。2、引入課題，齊讀課題。3、簡(jiǎn)介李白。

二、學(xué)習(xí)全詩(shī)，體悟詩(shī)境美。

（一）初讀課文。1、讀通、讀順全詩(shī)；2、檢查勾生字情況；

3、指導(dǎo)生讀生字，讀全詩(shī)。重點(diǎn)讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解題：

（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設(shè)情境）。

（2）請(qǐng)你用“思”擴(kuò)詞，從所擴(kuò)詞中選出詞義5、小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法：

（1）讀；

（2）說(shuō)（詞義——句意）。

（二）讀中理解，體悟詩(shī)意美。

1、學(xué)生運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，讀詩(shī)、說(shuō)詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。

2、生提出不懂的詞，師用“。”點(diǎn)出。

（1）讀整行詩(shī)。

（2）“明月光”是指怎樣的月光？

（3）說(shuō)第一行詩(shī)意。

多媒體創(chuàng)設(shè)情景：（明亮的月光照在詩(shī)人床前）4、學(xué)習(xí)第二行。

（1）讀整行詩(shī)。

（2）根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；

“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來(lái)是白色。）。

（3）說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩(shī)人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）。

（4）朗讀，引導(dǎo)。

詩(shī)人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺(jué)？（冷清）。

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩(shī)人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。

師用冷清的語(yǔ)氣范讀。

生試著用冷清的語(yǔ)氣讀。5、學(xué)習(xí)第三行。

（1）讀整行詩(shī)。

（2）看多媒體理解“舉頭”（做動(dòng)作）（3）想想詩(shī)人在干什么？

（詩(shī)人抬頭望著天上的明亮的月亮）。

（4）朗讀、引導(dǎo)。

師激情：古時(shí)候和我們不一樣，沒(méi)有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會(huì)一起坐在月光下，說(shuō)說(shuō)話，聊聊天，還會(huì)在月光下看風(fēng)景，游玩。你看，他們玩得多開(kāi)心哪！可是，今夜，詩(shī)人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長(zhǎng)，更沒(méi)有我們今天的汽車、火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。是啊，月亮還是那個(gè)月亮，可是，詩(shī)人的心情已經(jīng)不是那種心情了。

問(wèn)：詩(shī)人看著掛在天空中的明月，會(huì)想到什么呢？

（會(huì)想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復(fù)誦讀。6、學(xué)習(xí)第四行。

（1）讀整行詩(shī)。

（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（3）將三、四行連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

（4）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。7、生用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

三、反復(fù)吟誦，表現(xiàn)詩(shī)意美。

1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會(huì)全詩(shī)詩(shī)意，并朗誦全詩(shī)一遍。3、指名有感情地朗讀。3、有感情地齊讀，背誦。

四、和樂(lè)唱詩(shī)，感染熏陶美。（一）聽(tīng)《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境美。

（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩(shī)，師生和唱詩(shī)兩遍。

內(nèi)容僅供參考。

看菊花蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）篇十四

本課開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。師述：課文主要講了一件什么事？注意講清是什么人、什么事……教師不因問(wèn)題的簡(jiǎn)單而忽略了某些細(xì)節(jié)，提醒學(xué)生注意口頭表達(dá)的完整性、順序性，可以感受到教師注重體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。

二、抓住重點(diǎn)，感悟人物形象。

我為本課所列的重點(diǎn)是：了解盤古是個(gè)怎樣的神。因此我以“盤古是個(gè)（????????）的神。”這樣一個(gè)口頭填空貫穿于理解文章的始末。圍繞著這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐段讀文，并適時(shí)地出示以上的填空題，讓學(xué)生口頭填空。這樣反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點(diǎn)，使學(xué)生在口頭練習(xí)中，逐步地把握盤古這一偉大無(wú)私的人物形象。

三、結(jié)合想象指導(dǎo)朗讀，注重文本內(nèi)化。

先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開(kāi)天辟地，以他的身軀化身萬(wàn)物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著這句話，盤古如何開(kāi)天辟地，如何化身萬(wàn)物的精彩章節(jié)一頁(yè)頁(yè)地鋪展開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。

如第二自然段“盤古力辟渾沌”的講讀，在學(xué)生自讀課文后，教育引導(dǎo)：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么？使學(xué)生深入課文，著力于想象，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出盤古力大無(wú)窮的氣勢(shì)，是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)。我認(rèn)為教師的這一舉措，正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化身萬(wàn)物”這一段后，教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象口答題“頭發(fā)變成了（???），骨骼變成了（???），牙齒變成了（???）。”不但激發(fā)學(xué)生想象的興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)。

四、挖掘文本內(nèi)涵，回歸語(yǔ)文教學(xué)。

語(yǔ)文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。

在對(duì)詞語(yǔ)的理解中，我把每個(gè)詞都放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生理解，如“巍峨”這個(gè)詞的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁來(lái)體會(huì)詞義，并聯(lián)系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現(xiàn)在卻用來(lái)形容一個(gè)人，可見(jiàn)盤古有多么的高大；理解“精疲力竭”時(shí)，問(wèn)：看到“精疲力竭”，你想到了哪個(gè)詞？學(xué)生很自然地回答“精疲力盡”。前一個(gè)詞的理解，是把形容主體進(jìn)行比較來(lái)理解詞義，同時(shí)理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞義。

《開(kāi)天辟地》一文在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)完，我讓學(xué)生回到課文中，去尋找類似的句式，并一組組出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸，相信通過(guò)這一課的學(xué)生，這種句式會(huì)深入到學(xué)生內(nèi)心，逐步達(dá)到內(nèi)化。理解詞語(yǔ)不脫離語(yǔ)言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。

看菊花蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）篇十五

《開(kāi)天辟地》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，本課是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事，意在贊頌盤古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。這篇課文處處充滿神奇的想象，語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚，是一篇訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)（第一課時(shí)）：1、認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)生字。能說(shuō)出巍峨、雷霆、皎潔、精疲力竭等詞語(yǔ)的意思。2、正確、流利地朗讀課文。3、能概括課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)出課文分幾部分。目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)；目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。（第二課時(shí)）：1、有感情地朗讀課文，背誦第六、七、八自然段。2、能說(shuō)出神話故事的特點(diǎn)。能通過(guò)詞語(yǔ)和句子體會(huì)盤古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。3、完成課后第四題。

二、說(shuō)學(xué)情。

在日常生活和以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級(jí)課文《哪吒鬧海》中頑皮、可愛(ài)、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。

三、說(shuō)教法。

1、質(zhì)疑激趣法。濃厚的興趣是閱讀教學(xué)最有效的催化劑。本節(jié)課開(kāi)始，我就播放《西游記》的第一集片斷，讓學(xué)生對(duì)古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文。然后圍繞課題質(zhì)疑，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。

2、提煉詞語(yǔ)法。概括課文主要內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答提煉出練習(xí)四中要求讀背的8個(gè)詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)集中反映了盤古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)。然后讓學(xué)生把詞語(yǔ)連起來(lái)便是文章的主要內(nèi)容。這樣降低了難度,既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,更有效的是突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法。

自主、合作、探究法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文、識(shí)字、解詞、理文，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究、獲取知識(shí)，掌握概括課文主要內(nèi)容的方法。這樣在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

本節(jié)課，我本著以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，自主閱讀、合作探究為主線的設(shè)計(jì)思路，主要安排了以下教學(xué)流程：（第一課時(shí)）。

一、激趣導(dǎo)入。

課始播放《西游記》片段，交流神話故事，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的讀書愿望,使一堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、初讀感知。

這一環(huán)節(jié)是為實(shí)施目標(biāo)1、2設(shè)計(jì)。中學(xué)段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字已有。

了一定的方法和興趣，為了養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，課上出示學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作完成，教師只對(duì)個(gè)別字詞作指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)。

三、再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

四、默讀課文，理清文章的條理。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，也就是目標(biāo)3。為了降低學(xué)習(xí)難度，我采用“問(wèn)題回答法”和“找中心句”的方法來(lái)突破難點(diǎn)。首先緊緊圍繞“盤古為什么要開(kāi)天辟地？他是怎樣開(kāi)天辟地的？后來(lái)又發(fā)生了什么？”這三個(gè)問(wèn)題，從中提煉出詞語(yǔ)，連成一段話概括課文的主要內(nèi)容，提煉的詞語(yǔ)是練習(xí)4中的讀讀背背，反映的是盤古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)。然后讓學(xué)生找文中能概括課文內(nèi)容的一句話。通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，掌握概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。在此要告訴學(xué)生方法不只這兩種。在了解課文內(nèi)容后讓學(xué)生給課文分段就迎刃而解了，教學(xué)目標(biāo)也就完成了。

五、看拼音寫詞語(yǔ)。目的是檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。

此外，我還設(shè)計(jì)了這樣的課外作業(yè)，讓學(xué)生下去后閱讀神話故事，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，去探討人類為什么會(huì)編出這樣的神話呢？這樣“帶著小問(wèn)號(hào)走進(jìn)課堂，帶著大問(wèn)號(hào)走出課堂”，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

（第二課時(shí)）。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)“開(kāi)天辟地”部分。（朗讀——想象——朗讀）。

二、學(xué)習(xí)“頂天立地”部分。（小組合作探究）。

三、學(xué)習(xí)“改天換地”部分。（引讀——有感情朗讀——想象——朗讀）。

四、學(xué)習(xí)最后一段，總結(jié)全文。（有感情朗讀）。

五、課外作業(yè)。

1、將這個(gè)美麗的神話故事講給身邊的人聽(tīng)。

2、找?guī)讉€(gè)其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。

看菊花蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）篇十六

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

【教學(xué)時(shí)間】。

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。

你們看到過(guò)荷花嗎？今天，老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫ǎ銈兿肴幔?/p>

那咱們就一起走吧。

看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）。

二、充分誦讀，激活語(yǔ)感。

同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。

作者這么急切地來(lái)到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫出來(lái)。

（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。）。

四、多元解讀，積淀語(yǔ)感。

你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說(shuō)）。

*[課件出示全段內(nèi)容]。

a.冒的理解。

b.荷花的各種姿勢(shì)的理解。

（讀后要學(xué)生練一練：你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？

你讀真美，你是怎樣做到的？

這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？

你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？

你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來(lái)嗎？

大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）。

你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。

組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。

[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]。

這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？

（學(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。

我們是???????????????????的荷花，我們?????????????????。

我們畫的是一朵?????????????的荷花，它????????????????。）。

（在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）。

師指著荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）。

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）。

正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。）。

五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感。

剛才，這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了，你們想來(lái)夸一夸他們嗎？

（荷花也要注意禮貌用語(yǔ)）。

[例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]。

今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來(lái)寄給荷花，好嗎？

第二課時(shí)（略）。