教案模板可以幫助教師統一教學思路和教學要求，提高教學的規范性和一致性。常見的教案模板包括課前準備、教學過程、課堂互動、教學總結等幾個核心部分。

加幾說課稿（專業20篇）篇一

本單元內容從表面上來看，好象是一個獨立的單元知識體系。但是，究其實質，我們認為，它應該是其他單元知識的傳承和延續，例如：本單元的重要溶劑——水，則是第三單元研究的主要內容之一。物質溶解于水的微觀解釋，則是以第四單元的知識為重要依據。而關于溶液中溶質的質量分數與化學方程式的綜合計算，則是第五單元與本單元的有機結合。正是由于有了以上各單元的知識作為儲備，才有利于對本單元知識的學習。學好了本單元知識也可以為后邊的知識學習打下基礎。例如：關于酸、堿、鹽溶液的相關性質學習就需要以本單元的知識為基礎。因此說本單元知識既是本教材的一個重要組成部分，同時也是聯系全書的一個紐帶，本單元內容由于學生實踐經驗的匱乏顯得有些抽象，同時對學生的邏輯思維能力要求也較高，所以這部分內容即是學生學習的重點又是難點。想在這個課題上有好的復習效果，必須針對學生現有的不足和以往教學中的弱點進行教學設計。

學生絕大多數學生基礎較好，有較好的組織性與紀律性，且學習積極性較高，思維活躍。在復習本節課之前，大多數學生對溶液的最基本知識掌握較好，并具有較強的動手實驗能力，但并未構建知識體系。但對一些發散性思維要求高、邏輯思維要求嚴密又是實際應用性的問題上，對一部分學生來說還是很困難的。

對于這種全新的概念學生必須有足夠的時間熟悉并掌握它，因此這節課復習課我主要把時間交給學生由學生安排自己的學生活動，老師只是在發現問題時做一下指引。

首先：由學生總結學過的知識點及在學習過程中應該注意的問題，其他同學補充。這些在平時的講課以及練習中已經接觸過，所以對大部分學生來說并不難，而且通過學生之間的交流可以補充一部分學生在平時學習中的遺漏。

其次：學生利用所學的知識解決問題，我針對不同學生的基礎不同對知識的掌握程度不同設計了難度不同的習題，讓不同層次的學生都得到了鍛煉。

最后：學生總結這一節課的收獲，讓學生對一堂課的知識進行梳理的同時加深對知識及解題方法的印象并感受收獲的喜悅。用。

1.知道溶液的特征、組成、飽和與不飽和溶液、溶解度和溶質的質量分數的概念。

2.理解溶解度曲線的意義。

3.掌握溶液經轉變后原溶液中各個量（溶質、溶劑、溶質的質量分數、溶解度）變化情況的定性判斷方法。

1.通過對溶液各知識點的復習，構建溶液知識體系。

2.通過練習掌握利用溶液相關知識解決實際問題的方法。

通過用溶液的一些理論應用于實際問題中，使學生體驗到化學的實用性。

通過師生互動，生生互動的方式培養合作能力及共同進步的精神。

1.掌握溶液經轉變后原溶液中各個量變化情況的定性判斷方法。

2.通過對溶液各知識點的復習，初步認識構建溶液知識體系的方法。

1.掌握溶液經轉變后原溶液中各個量變化情況的定性判斷方法。

2.掌握利用溶液相關知識解決實際問題

采用探究、討論的方法

引入（3分鐘）

【師】一杯白糖水我們化學里叫它什么？

【生】蔗糖溶液

【生】舉例回答

【師】恩，溶液在我們的生活當中起著至關重要的作用，我們利用一周的時間學習了有關溶液的知識，下面我給大家五分鐘的時間總結一下我們在這個單元都學到了哪些知識？五分鐘后由同學們選派代表給我們大家總結一下。（5分鐘）

【師】好了，現在誰來和大家分享一下你的成果？

【生】生總結，其他同學補充，老師做最后補充。（7分）

【師】大家很聰明，學到了這么多知識，現在我們看一下，我們能不能利用這些知識解決一些問題。

學生講解已經發下去的練習（25分鐘）

作業：學案的剩下部分為作業，再次鞏固所學知識和方法。

加幾說課稿（專業20篇）篇二

掌握等式的性質，會運用等式的性質解簡單的一元一次方程。

2、過程與方法目標

（1）體驗和了解數學科學研究物質性質的一般過程和方法，認識實驗在數學學習中的作用。

（2） 通過觀察、 探究、歸納、應用培養學生觀察、分析、綜合、抽象能力，獲取學習教學方法。

3、情感態度價值觀目標

正確認識科學、技術與社會的相互聯系，能運用數學知識解釋生產、生活中的現象。初步體驗科學探究的艱辛和喜悅。感受數學世界的奇妙與和諧。

通過學生間的交流與合作，培養學生積極愉悅地參與數學學習活動的意識和情感，敢于面對數學學習活動中的困難。獲得成功的體驗。體會解決問題中與他人合作的重要性。

二、教學重點與難點

重點：理解和運用等式的性質

難點：運用等式的性質解方程，把簡單的一元一次方程變形為"x=a（常數）"的形式。正確認識除數不能為零。

教學時數：2課時（本節課是第一課時）

教學方法：引導發現法，互動教學法

教學過程：引導發現法

三、教學程序

（一）、創設情境，復習導入

上課開始，給出思考（算一算，試一試）能否用估算法求出下列方程的解。（學生只能估算不能筆算）

（1） 4x=24

（2） x+1=3

（3） 46x=230

（4） 2500+560x=15000

方程 （1）、（2）的解可以觀察到，但是反復觀察求解，比較復雜的方程 （3）、（4） 就比較困難。因此，我們還要討論怎么解方程。

方程是含有未知數的等式。為了討論方程，我們先來看看等式有什么性質。

請問：什么是等式？

請同學們思考下面的3個式子是等式么？

（1） x-2=4

（2） 1+2=3

（3） m+n=n+m

像這樣用等號"="表示相等關系的式子。在等式中，等式左（右）邊的式子叫做這個等式的左（右）邊。

下面就讓我們一起來探討等式的性質吧！

（1）讓學生能找出等式，分清等式的左邊和右邊。

（2）從學生已有知識出發，提出新問題，激發學生的學習興趣和動機。

（引入課題）

（二）教師演示，學生觀察

在教師的引導下，學生自主觀察：

1、 使學生明確學生的內容和要求。

2、 結合圖片天平的例子，讓學生形象地初步感知等式的性質。

3、 注重學生知識的形成過程，讓學生自由學習，自由探索，獲得成功的體驗，培養良好的學習習慣。

（三）、歸納總結，得出性質

1、在學生觀察的基礎上總結課本總結規律，得出性質

等式性質1:等式兩邊加（或減）同一個數（或式子），結果仍相等。

等式性質2:等式的兩邊乘同一個數或除以同一個不為0的數，所得結果仍相等。

2、提出問題：()你能用式子的形式表示等式的性質嗎？

教師板書：等式性質1 如果教案《等式的性質》 那么教案《等式的性質》 .

等式性質2如果教案《等式的性質》那么教案《等式的性質》 教案《等式的性質》 .

3、得出等式的性質后，為了加深理解，再用具體的例子驗證，體現了從具體到形象，抽象到具體的認知規律。

（四）、解釋說明，學以致用

1、掌握等式性質后，關鍵在于運用。因此，出示一組口答題，利用等式性質變形。

（1）從x=y能否得到x+5=y+5 ?為什么？

（2）從x=y能否得到x-2=y-2?為什么？

（3）從x=y能否得到2x=2y?為什么？

（4）從7x=7y能否得到x=y?為什么？

2、例1 例2的講解，讓學生會利用 性質解方程的過程與方法。

例1 利用等式性質解下列方程：

（1）教案《等式的性質》 （2）教案《等式的性質》

解：（1）兩邊減7,得教案《等式的性質》

于是 教案《等式的性質》

（2）兩邊同時加上6,得教案《等式的性質》

于是 教案《等式的性質》

練習（1）教案《等式的性質》 （2）教案《等式的性質》 （3）教案《等式的性質》

例2 利用等式性質解下列方程：

（1）教案《等式的性質》 （2）教案《等式的性質》

解：（1）兩邊同除以-5 ,得教案《等式的性質》

于是教案《等式的性質》

（2）兩邊同乘以3,得教案《等式的性質》

于是教案《等式的性質》

練習2 （鞏固性質2）

（1）教案《等式的性質》

（2）教案《等式的性質》

（3）教案《等式的性質》

通過課堂練習，使學生感受成功的喜悅

（五）、課堂小結 ,鞏固練習

1、等式的性質的探索過程。

2 、利用等式的性質解方程，就是把方程變形為教案《等式的性質》 教案《等式的性質》 形式。

（六）、 布置作業，鞏固新知

習題3.1 第4題

（七 ）、后記

從情境創設來調動學生學習的積極性，預使課堂氣氛變得較活躍，鼓舞我的教學熱情，樹立信心。我會在實踐中不斷的調整、完善教學方法和形式，同時改正不足，使教學活動更加有序順利的進行。

加幾說課稿（專業20篇）篇三

一、活動目標：

2、 通過親自“烹飪”，激發幼兒愛勞動的興趣，同時教育幼兒懂得多吃蔬菜身體好，養成愛吃蔬菜的好習慣。

二、活動準備：

1、多種蔬菜(菠菜、胡蘿卜、大蒜、西紅柿等)

2、烹飪用具、音樂磁帶、小籃子

3、豐富詞匯：維生素

三、設計思路：

買菜、認識、了解常見蔬菜、烹飪 、品嘗、收拾、整理

針對中班幼兒，對其糾正挑食、偏食的心理與行為，進而愛吃各種食物，均有著重要的影響。

四、活動進程

1、進超市、《買菜》音樂導入

師：小朋友，你們看這是什么地方?幼：××蔬菜超市!師：我們到超市里去買點喜歡吃的蔬菜吧。(音樂)

師：請把你買的菜放在桌子上，排好。

師：啊，你們可真能干!買了那么多，都有什么菜呀?

2、認識蔬菜，了解其豐富營養(分別出示)

師：這是菠菜，長得什么樣子呀?(有綠色的葉子，紅色的根)，誰喜歡吃菠菜，你為什么喜歡吃菠菜?有什么營養?菠菜里含有va，它能使我們的皮膚變光滑，小朋友經常口腔潰瘍，那是因為身體里缺少了va，所以請小朋友喜歡菠菜、多吃菠菜。你們知道還有那些蔬菜里含有va嗎?青椒、南瓜、油菜里也含有va。還有一種蔬菜里面含有va你知道是什么菜嗎?請你們猜一猜它是桔紅色的，動物中兔子和馬非常愿吃。對!是胡蘿卜 。

師：你們看，這是什么菜?西紅柿，你們吃過西紅柿做的什么菜?西紅柿里也有許多的營養，象vc他能是我們的牙齒骨骼變的堅固，還能防止牙齦出血。

師：小朋友平時都是誰做菜給你們吃呀?咱們自己也來做一個菜嘗嘗好吧。

烹飪過程(介紹大蒜的營養)對幼兒進行安全教育、隨機教育，共同分享勞動成果并學會收拾整理。

加幾說課稿（專業20篇）篇四

說教材：

（一）說教材內容的地位、作用和意義：

《語文課程標準》（后簡稱《新課標》）階段目標規定：7~9年級的學生，應閱讀簡單的議論文。教材編寫建議部分指出：教材應體現時代特點和現代意識，關注人類……有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

《人的高貴在于靈魂》一文在教材中被安排在八年級上冊第二單元。本單元為議論文單元，從題材角度被歸為“社會”范疇，這幾篇文章都是在一定的社會背景下產生，體現了教材編排對人與社會的關注，《人的高貴在于靈魂》也不例外。作者結合自己的切身體會，關注到：“人隨著年齡的增長，在生存斗爭的壓力和物質利益的誘惑下，把眼光和精力投向外部世界，因而忽略了自己的內心世界，最終導致了靈魂的日益萎縮和空虛，只剩下一個在世界上忙碌不止的軀體”。因而他在進行分析論證之后提出了自己對年輕人的祝愿。本文的安排，不僅能讓學生所學議論文知識得到進一步鞏固，還能使學生受到有益啟示，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二） 說重點難點：

這一課屬于人生感悟和道德修養類文章，作者的觀點與學生的認知經驗很難處于一個可以平等交流的平臺，使得文章對學生來說，相對比較空泛，學生也許只能理解到文中所舉事例怎樣圍繞中心論點進行論證，而對于中心論點本身卻很難有透徹的理解。造成這一原因的根本在于一個關鍵的抽象性的詞語－－－靈魂。這既是課文觀點的焦點所在，也是語文教學滲透德育教育，使學生的道德修養人生情趣得到提升的關鍵所在。據此，本課中難點確定如下：

重點：1、作者的論證思路。2、嚴謹的論證語言。

難點：對于“靈魂”含義的理解。

課時安排：1課時。

一． 說目標：

《新課標》課程標準的設計思路表明：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個緯度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。

據此，本課目標也從這三個方面來確定。

每一具體目標都根據《新科標》精神來確定。課程目標總目標的第一條就提出：在語文學習的過程中，……逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀；受到高尚情操與趣味的熏陶。教學建議中提出要重視情感、態度、價值觀的正確導向。7~9年級階段目標閱讀部分提出：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解文章主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系。

具體目標如下：

1．知識與技能目標：

（1）通過對前后文語言內容的聯系分析，理解“人是一支能思想的蘆葦”在文中的作用；引導學生理解“人的高貴在于靈魂”的深刻含義。

（2）把握文章的中心論點、學習本文以事例為主、擺事實講道理的論證方法和清晰嚴謹的論證過程。

（3）能區分論點與論據。

2．過程與方法目標：

（1）通過對文章論證過程的分析，畫出文章結構圖，感受作者嚴謹的論證語言，理清文章思路。

（2）在對于靈魂問題的探討過程中，引導學生依據文本進行閱讀思考，進一步培養從文中搜集整理信息的能力。

（3）在對文中所舉“靈魂高貴” 事例的分析過程中，感受人物高貴的精神世界。

3．情感態度價值觀：

（1）通過對文章事例的分析體會，理解體會高尚的精神追求所產生的巨大力量，從而認識擁有高尚精神追求的人的高貴。

（2）在深入理解文章內容的基礎上，引導學生結合文章，關照自己的心路歷程，確立積極向上的人生態度。

（3）結合文章論述，引導學生對外在的物質利益和內在精神追求進行權衡，樹立正確的價值觀、人生觀。

二． 說學情：

1． 說已有知識和經驗：

（1） 學生在小學和初一語文學習過程中已經了解了比喻這種修辭方法，可以借助這一知識來分析本文第一段引證語言的意義和作用。

（2） 在第一單元和本單元前兩課議論文的學習中，學生了解并掌握了簡單的議論文知識。在這一基礎上，可以引導學生進行自主學習，區分中心論點和引證、例證內容，分析中心論點與論證材料之間、名人事例與普通人事例之間的聯系，并通過自己的思考，作出歸納判斷。

（3） 從小學語文閱讀教學開始，學生就在不斷練習以文為本，從文中提取有關信息來理解文章的方法，所以可以引導學生進行合作探究，從文中提煉信息，然后進行歸納整理，理解“靈魂”的深刻含義。

2． 說學習方法和技巧：

自主合作應是本節課重要的學習方法，學生通過默讀整體感知課文；對于第一段和最后一段內容要借助朗讀，調動視覺聽覺促進對文章思路、內容、語言的理解和感悟；對于難點“靈魂”含義的分析，學生在自主學習的基礎上進行合作探究，從文章中提煉有關信息進行歸納總結。

3． 說個性發展和群體提高：

《新課標》基本理念顯示：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求”。教學建議部分指出：“尊重學生的個體差異”。

從知識內容角度來看，在復習鞏固原有議論文知識的基礎上，絕大多數學生對于本文論點和論據應該達到比較明確的區分，對于文章論證語言和論證思路的分析、“靈魂”一詞含義的探究，可以通過課堂討論，充分展示閱讀理解能力較強學生的特長，使能力較弱學生在討論的過程中受到帶動和啟發。前者理解表達，教師引導點撥，后者理解接受，以教師為主導，以學生為主體，以先進帶后進，最終使所有學生達到對于知識內容的理解掌握。

從思想認識角度來看，通過本文的學習，可以引導每一位學生結合課文來關照自己的內心、關注自己周圍社會，找到自己靈魂的高貴之處并引發自豪感，或確立一個“高貴”的目標從而向善而行。使所有同學的人生觀、價值觀在課堂引導下得到不同程度的提升。

三． 說教法：

1． 激趣導入，創設情境：

《新課標》教學建議部分指出：“語文教學應激發學生的學習興趣……為學生創設良好的自主學習情境”；“應根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略。”；“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展四維空間，提高閱讀質量。

根據學生好奇心強的特點，借助教材觀點與常規思想之間的差異，向學生提出問題，調動其固有的對“高貴”的認識，在學生認知經驗與文章觀點之間制造矛盾，設置懸念，激起學生的好奇心，使之產生強烈的閱讀期待，為課堂創設積極、熱烈的學習情境，為課堂結尾部分引導學生打破舊有觀念，建立或提升自己的人生觀和價值觀做下良好鋪墊。

2． 自主學習，合作探究：

《新課標》基本理念顯示：“學生是學習和發展的主體……語文課程必須……充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學建議部分指出：閱讀是個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。

據此，課堂教學中應引導學生調動已有知識經驗，對文章內容進行自主閱讀、理解；然后在合作交流的過程中不斷加深認識并修正自己的知識見解，最后在教師的引導下使之完善。

3． 默讀把握，朗讀感悟：

《新課標》教學建議指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”“語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要”。

默讀是學生進行閱讀理解的主要方法，本文是自讀課文，只安排一課時，篇幅又比較長，默讀能夠加快閱讀速度，并且學生在默讀過程中可根據自己的具體情況對文章局部進行重點關照，使學生能快速、全面地把握文章內容。

朗讀是閱讀教學的另一重要方法。文章第一自然段的引證法運用和作者嚴謹的論證語言僅靠一遍默讀，理解起來有一定難度，在朗讀過程中，學生可以調動眼、口、耳三種感官來加強對文章語言的感受和理解；文章最后一段是作者最自己的論證做一個總結并表明文章主旨的段落，因此引導學生朗讀，使之受到思想啟迪并有所感悟。

四． 說教學程序：

1． 教具學具準備：

《新課標》教學建議部分指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”基本理念部分顯示：“語文課程應……注重……現代科技手段的運用”。

因此，課堂閱讀教學應以教材為主，對于文章思路圖過大，難以板書展示的問題，可以借助多媒體來進行展示。在語文教學過程中，多媒體使用只能起必要的輔助作用，決不可以其代替文本，或弱化對文本的閱讀。

2． 設計思路：

3． 教學流程：

（1）激趣導入、創設情境

課堂開始由兩個問題引起學生對自我的關照并調動其固有思想觀念：

你覺得你自己是高貴的人嗎？在閱讀這篇文章之前，你認為什么樣的人才是高貴的？

（學生受世俗觀念的影響，在他們的思想意識里，應該是以人的金錢地位、形象氣質來判斷人的高貴與否。將自己與高貴聯系起來更是他們不可能想到的，大部分學生可能都會搖頭）

借助學生回答自然引入課文閱讀：

很多同學都覺得自己不是高貴的人。好，下面我們來學習“人的高貴在于靈魂”一課。學完之后你再來看你有沒有新的答案。

（《課標》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”開頭就給學生留下一個懸念，使學生的閱讀興趣和好奇心得到激發，產生強烈的閱讀期待，使他們能積極地投入到課文閱讀之中；也為課文學習營造了一個良好的情境）

（2）分析題目、推想論點：

板書題目以后提出問題：看到這個題目之后你覺得本文應該寫什么？

（學生可能得出的答案：全文就在寫“人的高貴在于靈魂”；為什么說“人的高貴在于靈魂”；作者會找出各種理由來證明“人的高貴在于靈魂”……不管學生的語言怎樣組織，回答一般不會脫離“人的高貴在于靈魂”這句話。）

在學生回答的基礎上，引導其分析這是不是本文中心論點：

從你們的回答來看，都沒有脫離“人的高貴在于靈魂”這句話，那么它是不是文章的中心論點呢？（可帶領學生復習論點概念：論點是作者的.觀點、主張、態度等。根據前面六課議論文學習的經驗，學生應該能夠推想出它是中心論點。）

（3）閱讀文本、驗證論點：

那下面我們來默讀一遍課文，看看這句話到底是不是文章的中心論點。

（引導學生閱讀文本，區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系。復習論證方法：引證、例證、喻證、對比論證。引導學生在閱讀中印證“人的高貴在于靈魂”是不是本文中心論點。學生應該會說是，并將后文例子拿出來證明）

（4） 搜集證據、證明論點：

在確定論點之后進一步引導：作者又選取了那些材料、怎樣論證這個論點呢？

（學生在解決這個問題的過程中可能會出現兩種情況：一是按照課文順序將引證、例證都找出來；二是只找出事例卻忽略了前面的引證內容。如果是前一種情況，就先引導學生分析第一段的思路和作用。如果事后一種情況，就在學生分析完事例之后在引導其關注開頭引言的作用。）

對于第一段思路的分析可作如下引導：

“人是一支有思想的蘆葦”把人比作蘆葦（復習比喻修辭方法），他們有什么共同點？（學生應該能夠比較容易的找出“脆弱”一詞）作者用這句話是為了說明人的脆弱嗎？（學生朗讀課文，促進對語言的感受和理解。然后引導學生分析第一段語言之間的聯系，感受作者嚴謹的論證語言和結構：文章開篇先引述帕斯卡爾的名言，然后對這句名言進行解釋。“可是”一轉，指出“人依然比宇宙間任何東西都高貴的多”，“因為人有一顆能思想的靈魂”。這樣，由名人名言深發出自己的觀點，更見文章觀點深刻，見解獨到，也增強了文章的說服力。“當然也不該否認肉身生活的必要”，是退一步說理，以退為進，辯證地看問題，是文章說理更嚴密。轉折詞“但是”引出“人的高貴卻在于它有靈魂生活”，文章的中心論點水到渠成的得以確立，明確集中，毫不含糊。接下來兩句話，對文章中心論點稍作解釋，說明內心世界的差異決定了人的高貴、平庸乃至高貴、卑鄙。）

對于事例內容，可借助分層環節引導學生進行分類歸納提煉，梳理思路：

同學們已經說到，作者列舉了五個事例來證明中心論點，這些事例之間又有什么聯系呢？下面請同學們給這幾件事分層并說明分層理由。

（這部分學習可以讓學生在自主閱讀的基礎上進行合作交流，互相促進。找出文中承上啟下的句子“珍惜內在的精神財富甚于外在的物質財富，這是古往今來一切賢哲的共同特點。”用來概括前三個事例的共同點——這句話根本段下文內容的聯系學生應該能很容易看出，可是要讓學生回頭聯系上文內容會有一定難度，所以需要發揮教師的主導作用，引導其通過對 “一切賢哲”這一詞語在文中意義的分析來啟發學生聯系上文兩個事例；找出承上啟下的過渡段，由“在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會閃放出一種很動人的光彩。”引出下文兩個普通人的事例，了解作者由特殊事例到普通事例，自然引出自己對社會對人生的思考，并提出文章主旨結束全文的論證思路。

（5）分析語言、理清思路：

在文章閱讀將要結束時，學生也只能得到一個觀點：“人的高貴在于靈魂”。可是至于“靈魂”一詞究竟指什么，學生很難有清晰的概念。所以在其它關節全都打通以后，再次引導學生再次關注文本）

“人的高貴在于靈魂”這個靈魂到底指什么呢？

（引導學生從文中找出信息：“珍惜內在的精神財富甚于外在的物質財富；看到讀書少女，緬懷純正追求；看到參觀青年，感嘆有純正追求的青春歲月是人生最美好的歲月；最后提出祝愿，保持純正追求。綜合得出：“靈魂”指的是“精神追求”。”）

（最后一層窗戶紙被捅破，學生豁然開朗。然后出示投影片，帶領學生回顧全文寫作思路，使學生對全文內容有一個完整而清晰的印象。）

（6）照應、拓展、啟迪、感悟

（此問題的回顧提出，照應開頭，使學生在學完本文之后，打破舊有觀念，建立新的認識，并關照自己內心，關注周圍社會，人生觀、價值觀得以重新建立或提升。）

（7）結語：

也許你沒有富足的家庭，沒有顯赫的父母；也許你長相平凡甚至丑陋；也許你衣著簡樸甚至寒酸。千萬不要因此而自卑自棄，因為你可以有思想有追求，有豐富的靈魂生活，你是高貴的。所以，請昂起你高貴的頭顱，向著那個純正的目標，不懈追求！

4． 板書設計：

阿基米得——圓 重于 生命

第歐根尼——陽光 重于 權位

王爾德 ——才華 重于 財富

少女 ——讀書 不聞 嘈雜

青年 ——展覽 排除 困難

加幾說課稿（專業20篇）篇五

1、親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。

2、通過各種活動了解生活中常見的自然現象。

3 、表現探究自然現象的興趣，逐步培養有“好奇心、愛問為什么”的習慣。

1、感受春天陽光的溫暖和戶外活動的快樂，表現對大自然的喜愛與親近。

2、通過實驗活動，探究和陽光有關的一些自然現象。

3、養成愛觀察的好習慣，表現探究大自然的興趣。

根據“教育課堂要回歸生活”這一核心理念和本課時教學目標，我的教學設想如下：

一、 激趣導入。

《品德與生活》的課程基礎就是兒童的現實生活，在教學中要給孩子一個生活的課堂。太陽這個話題也恰恰是孩子們每天密切相關的問題，所以，我先用猜謎語導入課題（太陽），然后讓學生根據自己已有的生活經驗說出在陽光下的感受，接著說出太陽光能幫助我們做些什么。通過學生的猜，從而激發了學生學習的興趣，并將引入有關太陽的話題。這個活動的目的主要是讓學生感受春天陽光的溫暖以及感受到世界萬物都需要太陽光，表現對大自然的喜愛與親近。

二 、進行踩影子游戲活動，這個活動的目的是讓學生感受戶外活動的快樂，養成愛觀察的習慣。

這個游戲活動分4個環節來進行： 第一個環節讓學生猜有關影子的謎語，影子也是我們生活中常見的自然現象，再次激發學生的學習興趣。第二個還節：在這個環節里我嘗試著去創造靈活使用教材，用談話的方式進入游戲，讓學生說說在什么時候，什么情況下有影子，目的是利用學生已的生活經驗作為切入點引導學生進行思考為活動作準備。第三個還節：踩影子游戲活動。在《品德與生活》的課程教學目標中，必須通過教師的指導來實現教學活動，教師要給予學生更多的時間與空間，讓兒童更多地參與實踐活動，使學生身臨其境地去學習、去體念。所以我力求讓每個學生參與到踩影子的游戲活動之中。事實上，開發性地使用教材，要求我們教師必須學會因地制宜、因時制宜，創造性地處理教學內容，所以我在這里有兩種準備：如果是晴天，在此環節的教學中我就帶學生到準備的場地進行游戲，如果陰天或下雨天，就讓學生觀看踩影子的錄相，讓學生去感受和太陽能做游戲的無窮樂趣，讓學生在玩中領悟太陽與影子的關系。第四個環節：讓學生游戲后來說說太陽和影子的關系，目的是讓學生養成觀察的習慣，培養學生說話的能力，激發學生進一步探究大自然的興趣。

三、教師用課件進行演示實驗。

這個環節可以在課前組織學生進行在同一地點、不同時間觀察太陽光與影子的變化，但由于受學校、學生條件的限制，這里運用課件進行演示實驗，讓學生通過觀察教師的演示活動，探究和陽光有關的一些自然現象，初步培養學生的觀察能力。

四、讓學生進行手影游戲活動，目的是讓學生再次感受到戶外活動的快樂，并從游戲中走出課堂。

這個環節的設計有兩種準備，如果晴天，就帶領全體學生到操場做手影游戲。如果不是晴天，教師準備一只手電筒，讓部分學生在教室做手影游戲。

五 、課外擴展。

為了讓學生學到的知識得已應用以及為下一節課的探究作好準備，我布置學生畫心中的太陽和觀察肥皂泡的顏色。

加幾說課稿（專業20篇）篇六

《洋娃娃和小熊跳舞》是全日制培智學校教教材，它以活潑的舞蹈節奏，明快、流暢的曲調，童話般的歌詞，形象地表現了兒童們游戲時歡快的神情和神態。是一首由四個樂句構成的方整性樂段體，容易記憶和學唱，也有利于學生進行歌詞和動作的創編。本課是在前兩個課時學生學唱了《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌和學習了舞蹈動作的基礎上，通過“生日舞會”的形式復習舞蹈，進行集體舞表演和簡單的創編拓展，把其它動物編到歌曲中，把其它動物的動作編到舞蹈中。學生情況分析：

本班有九名學生，其中五名是唐氏綜合癥的孩子，他們的節奏感和肢體協調能力都較好，有較強的模仿能力，還有簡單創編的能力，但是其中一名沒有語言能力。有四名是智力障礙的孩子，其模仿能力和肢體協調稍差，在老師的指導和提示下能夠模仿簡單的動作和動物的叫聲。有兩名語言能力較好，有兩名發音有點模糊不清。

我將本節課的的教學目標定為以下三點：

（一）知識目標：

1、復習舞蹈，進一步感受歌曲的韻律感。

2、通過跳集體舞《洋娃娃和小熊跳舞》，能跟著音樂有表情地律動，感受歌曲歡快、活潑的情緒。

3、培養邀請的禮儀。

（二）技能目標：能夠在學會唱《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌和學了舞蹈動作的基礎上，進行簡單的創編。

（三）情感目標：

1、通過集體舞，培養學生整體配合的意識，增進和同學之間的友誼。

2、從音樂中感受感受人類和動物相處輕松和諧的氣氛。

1、通過復習集體舞《洋娃娃和小熊跳舞》，感受歌曲歡快、活潑的情緒。

2、在復習的基礎上進行簡單的歌曲的拓展和創編。

歌曲的拓展和動作的簡單創編。

一是復習，我是分成五個步驟層層遞進復習的。

第一步，復習前兩個課時學唱的《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌。老師彈琴伴奏，學生邊唱邊用拍手、拍腿、跺腳的節奏拍打方式來進行歌曲的復習。

第二步通過獎勵學生唱的好，帶學生去“城堡”玩，要求用“進退步”走著去的方式，復習了《洋娃娃和小熊跳舞》這個舞的基本舞步。

第三步，通過比一比洋娃娃跳得好還是小熊跳得好的方式分別讓洋娃娃和小熊復習各自的動作。

第四步，老師扮演洋娃娃邀請小熊一起跳，進行洋娃娃和小熊合作舞蹈的配合示范。

第五步是讓全部小熊去邀請全部洋娃娃跳，進一步鞏固合作跳舞。

二是拓展，這個部分是這個課時的其中一個重點和難點。我通過把“小貓”設計成來參加我的生日舞會的一位特殊的客人的形式，通過把一位學生化妝成“小貓”的方式，引起學生的注意，讓學生情緒高漲，全身心地投入到難點的學習中來。我通過伙伴合作學習的教學策略，把自主學習權交給學生，讓學生之間有更多的交流互動，降低學習難度，突破難點。這一部分我是分兩個大的步驟來完成的，分別是教“小貓”唱歌和教“小貓”跳舞。

首先是教“小貓”唱歌，這個環節我設計以下五個步驟來完成：

第一步，讓“小貓”來做小老師教“小熊”和“洋娃娃”學“喵喵喵”叫和學手的動作。

第二步，我帶領學生一起把“喵喵喵”編進歌曲里，把“小熊”改成“小貓”，我帶領學生一邊唱一邊改，“洋娃娃和小貓跳舞，跳呀跳呀喵喵喵。他們在跳圓圈舞呀，跳呀跳呀喵喵喵。小貓小貓點點頭呀，點點頭呀喵喵喵。小樣娃娃笑起來啦，笑呀笑呀哈哈哈。”

第三步，讓“小熊”和“洋娃娃”來做小老師教“小貓”唱歌。這里，我彈琴，學生自己來唱，一邊唱一邊拍手，然后唱到“喵喵喵”的時候把手的動作做出來。

第四步，我問小貓“小貓，你學會唱歌了嗎？”讓“小貓”出來唱歌給大家聽，表示小貓已經學會唱歌了。

在教會“小貓”唱歌之后，接下來就是教“小貓”跳舞了，這個環節我通過設計以下個步驟來完成：

第一步，我作為洋娃娃來教“小貓”跳舞，和小貓一邊唱一邊做動作。讓小貓初步學習動作。

第二步，請一位“洋娃娃”邀請“小貓”跳，進一步讓小貓學習動作，也培養了洋娃娃的創編能力。

第三步，在“小貓”學會跳之后，讓另外一位“洋娃娃”來邀請“小貓”跳舞，培養其模仿能力。

三是綜合集體舞表演。

在大家教會了“小貓”唱歌和跳舞之后，“小熊”、“洋娃娃”、“小貓”一起來跳集體舞。讓學生自由去邀請伙伴跳舞，可以“小熊”邀請“洋娃娃”，也可以“洋娃娃”邀請“小熊“，也可以去邀請“小貓”。想邀請誰就邀請誰，給予學生自主選擇的權利。在邀請的時候我時刻提醒學生要注意邀請語。大家在歡樂的載歌載舞中結束這節課的內容。

四是總結。

這節課我們通過生日舞會復習了洋娃娃和小熊跳舞的集體舞，在舞會中，我們還教會了“小貓”唱歌跳舞。教育學生要愛護小動物，人和自然要和諧相處。

1、成功的激發學生的學習動機。

一開始上課，我通過用第一人稱，自己扮演洋娃娃的手法把學生帶入到一個童話世界中，從始至終抓住“生日舞會”這個主題，學生覺得很新奇很興奮，每個孩子都能全神貫注地參與到活動中，學習的情緒高漲，“良好的開端是成功的一半”。為了使孩子們始終保持飽滿的學習熱情，我改變教學形式，交替使用個別化教學、伙伴教學和合作學習。另外，教學的評價形式也是多樣化，不僅有老師對學生的評價，還有學生對學生的評價。學生的評價還帶有爭議性，體現了學生的自主意識，使課堂充滿生機與活力。

2、和諧溝通的教學環境。

在課堂上創造一個和諧的教學環境，有助于良好師生關系的建立，是進行有效教學與管理的重要因素。從頭至尾，我都和學生一起表演，一起唱歌，與學生平等相處，配合非常默契。在學習過程中，我給予每個孩子表演的機會，充分調動了孩子們的表演積極性。還引導孩子們對歌詞和動作進行創編，及時給予孩子們充分的表揚和肯定，幫助學生樹立自信和成就感。在語言的溝通中，我還注重學生的語言滲透，培養孩子們邀請的禮儀和禮貌用語，同時，還給予適時的矯正，既鍛煉了孩子們的口頭表達能力，又補償了學生們的生理缺陷。

3、把學習的自由時間還給學生。

在整個教學過程中，我把大量的時間還給學生，讓學生親自表演及多種形式的反復練習，以主人翁的身份，真正的參與到教學活動中。在創編的活動中發展他們的思維，豐富他們的知識和技能。

我覺得在這節課里既有優點也有需要改進的地方。

優點有以下幾點：

1、通過用第一人稱，自己扮演洋娃娃的手法把學生帶入到一個童話世界中，從始至終抓住“生日舞會”這個主題，每個孩子都能全神貫注地參與到活動中，學習的情緒高漲。充分調動了每一個孩子的積極性，有充分的互動性。

2、在拓展改歌詞和創編動作的部分通過先讓“小貓”做小老師教同學們學“喵喵叫”，再讓同學們做小老師教“小貓”唱歌跳舞，把自主學習權交給學生，讓學生之間有更多的交流互動，降低學習難度，突破難點。

3、在整個教學過程中，我都很注重對學生的評價和鼓勵，并通過多種方式來進行評價和鼓勵。

1、在教唱歌曲時，疏忽了對學生進行歌唱的指導，例如：唱歌不要喊唱；我們參加生日舞會的心情怎么樣，我們也應該以怎樣的情緒來唱歌。

2、在綜合表演的部分，對個別差點的學生的輔導不夠。

3、總結部分有點籠統。

加幾說課稿（專業20篇）篇七

《我不是最弱小的》是蘇教版四年級下冊第四單元的一篇講讀課文。文章情節簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經典文章。記敘了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，因為出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙。而薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現了文本生命的高度意義。

《語文課程標準》中指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線——“誰是最弱小的”；以“保護”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線——“保護比自己弱小的”，通過“對話”的形式，深化學生對課文的認識，對話狀態中，讓學生產生領悟，激起語言思維的火花，讓學生獲得生命的體驗。

根據《語文課程標準》的要求及本課的教學目標，我確定了本課的教學目標：

本課的教學重點：理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”真正含義。

文章中語言是外在的，情感是內含的，在教學中，我本著讓學生領悟課文精煉的語言、使學生受到情感的熏陶，力求凸顯學生閱讀的獨特體驗，體現學生對課文的個性化閱讀這樣的教學理念進行設計。

我采用了以下教法：

“讀”是語文學習的重要手段，也是培養學生語感、語文能力的重要途徑，讓學生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發展語言、陶冶情操。

學生的知識習得是一個自我建構的過程，而自主探究又是合作學習的基礎。在學生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學習、同桌交流等活動，就能讓學生之間取長補短，并充分發揮其積極性、創造性。

想象是創造的翅膀，學生在讀書時的聯想、對生活的回想、轉換角色時的暢想及創編故事的遐想中，不但加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發展。

學案教學對于我來說是個新生的事物，從學案的設計到課堂的實際運用，都有種盲人探路的感覺，只能是跟著自己浮淺的感覺走。課堂教學中操作不得力的地方，肯請在坐的老師提出寶貴的意見。

加幾說課稿（專業20篇）篇八

《與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內容豐富。或寫景、或狀物、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感情和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊的地位。

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發，著重寫了奇山和異水兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

按照語文新課程標準的要求：學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，背誦一定數量的名篇。誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣等要求，根據單元學習要求和課后練習安排。我確定本課的教學目標為：

1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復誦讀，達到熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習。

教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

我任教的對象是鄉鎮中學的學生，學生厭學，缺少學習熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級人數多，且學生語文素養參差不齊，只有極少一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，大部分學生則習慣在課堂上保持沉默，甚至思維休眠，因此不斷激發學習興趣，獲得成就感尤為重要。

本文教學我采用誦讀法、質疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中，力求體現學生自主學習，教師授之以漁的教學理念。

教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。

學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索才能發現真理，才能有所創新。對字詞的疏通，采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

在突破教學的難點上，采用辯論法，對文章的結構美、意境美、志趣美、語言美，引導學生開展辯論，訓練學生發散性思維的能力。進行拓展訓練時，采用練習法，培養知識的遷移能力。

新課標提出學生是學習和發展的主體對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設計的學法有：

1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣。

2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。

《與朱元思書》教學安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。第二課時以討論理解，拓展訓練為主。教學過程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。

因為好的開頭是成功的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發了學習新課文的興趣。

第二步：檢查預習，識記生字

主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉鎮中學的大多數學生。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文

采用多種形式反復朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。

2、疏通文意

a、先借助注釋和工具書自主學習。

b、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質疑解答。

c、課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

d、繼續朗讀課文，以至成誦。

這一步是完成學習重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導學生自學為主，實現和諧的生生、師生互動。

第四步：理解內容，欣賞課文

通過以上學習，學生疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的了解。接著引導學生對文章的內容做進一步的探究。首先讓學生背誦課文，然后拋出問題：同學們喜歡這篇小品文嗎?能說出你的理由嗎?讓學生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當引導學生從結構美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。

我設計下面問題加以引導：

1、試找出全文的中心句。文章在結構上的突出特點是什么?寫景順序和詳略上有何特點?(結構美)

2、山水到底奇在哪里，異在哪里?你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?(意境美)

3、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?(志趣美)

4、本文在語言上有什么特點?(語言美)

這幾個問題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。

第五步：探究描寫，口語復述

拋出問題：同學們，假如我們是富春江漂流公司的導游，我們應該怎樣向游客介紹自富陽至桐廬一百許里的山水風物呢?提示：

1、抓住景物的特點，突出 奇山異水。

2、按地點轉移，由近及遠的順序寫：從流飄蕩、俯視碧水、仰觀青山。

3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、展開聯想和想象。

這一環節，目的在于提高學生的語言表達能力，內化課文的表達方式和技巧，培養學生的思考能力，聯想能力和想象能力。學會復述，是學會寫作的一個中間環節。

第六步：拓展延伸，比較閱讀

我首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然后讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。

這一環節，學生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學生的鑒賞能力。

與朱元思書

結構

水異 意境

總(天下獨絕) 分 美

山奇 志趣

語言

本板書反映的是本文的結構內容和主旨，力求體現板書設計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實教學的重點、難點。

我的教學設計體現了：認認真真地讀，深深入入地想(討論)，扎扎實實地練的閱讀教學規律。力求通過教師的引導，學生的讀、想(討論)、練，達到預期的教學目標，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。

加幾說課稿（專業20篇）篇九

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學法有：

１、多方位的參與：新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。”因此，我在活動中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽聽多種方式的參與，對奇妙的不同物體發出的聲音產生了興趣。

２、師幼合作法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。”為了讓幼兒對各種聲音有進一步的認識，我采用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解并學習了詩歌的語言，感受各種大自然不同聲音的奇妙。

３、音樂游戲法：通過輕松愉快的樂曲，優美熟悉的旋律的聽覺刺激，有助于幼兒對詩歌語言的記憶，使每個幼兒都能得到發展和提高，促進思維的發展。

采取的以上種種教學方法，極大的體現了“以幼兒為本”的教育理念。

加幾說課稿（專業20篇）篇十

(一)、教材簡析(簡要說明本說課的內容來自哪一學科、哪一冊書、哪一章節)。

(二)、本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用。

通過對教材的分析我確定了本節課的教學目標和教學重、難點。

(三)、教學目標。

按照《高中化學新課程標準》的要求，同時為貫徹實施《教學法》，結合校學生實際學情確立如下三維目標:。

(或者這樣銜接:根據教學大綱和本節教材的特點，我設立了以下教學目標:)。

(或者這樣銜接:依據教改的精神、課程標準的要求及學生的實際情況確立如下教學目標:)。

1、知識與技能。

2、過程與方法。

3、情感態度與價值觀。

(四)、教學重點和難點。

1、重點是本節課的重點內容。

2、難點是本節課的難點。

3、確立依據。

古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話:“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”我覺得，我們在教學時必須特別注意這一點，即不能將學生當作容器來對待，在確定教學方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓令，結合教材及學生的實際準備采取以下教學方法:。

(或這樣銜接:教學方法是教與學的雙邊活動，必須充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進，協調發展。根據這一基本原理，我采用如下教學方法:)。

(一)、教學方法。

俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”。本節課我通過啟發學生發現問題。

根據本節課的內容及學生的實際水平，我采取啟發-掌握式教學方法并充分發揮電腦多媒體的輔助教學作用。

(二)、教學手段。

(三)、教學媒體的運用。

(根據教學內容和采取的教學方法及手段，教給學生一些學習方法，做到授之于漁)。

(一)、學習方法。

(二)、能力培養。

俗話說，“教學有法、教無定法”，結合化學新教材的編寫特點，我在教學過程中進行了如下嘗試:。

(或者這樣銜接:依照教材的安排和特點，結合學生的實際水平，在教學中應以讓學生掌握有關氧化還原反應的基本概念和常見反應為主，不宜把問題向縱深引申。我對本節課的安排如下:)。

(或者這樣銜接:教與學有機結合而對立統一。良好的教學設想，必須通過教學實踐來體現，教師必須善于駕馭教法，指導學法，完成教學目標，從而使學生愉快地、順利地、認真地、科學地接受知識。本節課教學設計、意圖如下:)。

(一)、新課導入。

(二)、新知識的學習。

(三)、檢測訓練。

(四)、總結鞏固。

(板書設計時要體現出程序性、概括性、指導性、藝術性)。

說課要堅持從實際出發，不能搞一刀切。應因材、因時、因地、因人(學生、教師)的不同采取不同的說課方式和方法，提高說課的科學性和可行性。

加幾說課稿（專業20篇）篇十一

本課是中華書局版中國歷史七年下冊第一單元“繁榮與開放的社會——隋朝”部分的第七課《隋唐的文化藝術》，是隋唐文化的第二部分，側重介紹隋唐時期取得的文學和藝術等方面的成就。本課講述的隋唐文化是中華文明中最燦爛的發展階段之一，在中華文明史中占有重要的地位。

本課內容分為三個子目，第一個子目“李白、杜甫和白居易”，第二子目是“顏筋柳骨”，第三子目是“吳帶當風”，分別介紹了隋唐時期的詩歌繪畫和書法名家名作。本課是在學生學習了隋唐政治經濟科技成就基礎上進行教學的，通過前面的學習，學生已經了解了唐朝文化對世界文化產生的巨大影響，因此設定本課的教學目標如下：

教學目標。

知識與能力：通過本課的教學，使學生了解并掌握隋唐時期在文化藝術方面所取得的主要成就，包括唐朝的詩歌和負盛名的詩人李白、杜甫、白居易，中國書法發展史上的“顏筋柳骨”和“畫圣”吳道子等史實。

過程與方法：通過視頻、圖片和自制課件向學生展示隋唐時期豐富多彩、絢麗無比的文化，通過學生研討了解認識最出色的詩人、最有特點的書法和繪畫。

情感態度與價值觀：通過本課教學，培養學生的文學藝術鑒賞能力，對書法和繪畫的興趣和愛好，以提高學生自身的文化修養和綜合素質，使學生初步認識隋唐文學藝術的創造性和永不衰竭的魅力，認識到偉大成就的取得都源于生活實踐。

通過經濟繁榮、開放的社會風氣和唐詩的盛行，了解盛唐的社會氣象。

本課重點：唐詩。

本課難點：顏真卿和柳公權的書法和吳道子的繪畫。

教學面對的是七年級的新生，他們身上雖帶著未經風雨的稚嫩，對初中學習生活的好奇，但他們思維活躍，敢想敢說，沒有初中傳統教學模式的束縛，所以我積極引導他們成為課堂的主人，規律讓他們自己去發現，方法讓他們自己去總結，思路讓他們自己去探索，問題讓他們自己去解決。學生成為探究者，研究者，體驗者，表達者，創造者，成功者，我則做好角色轉變，成為引導者，策劃者，參與者，追問者，合作者。在學生入學后，班級教室即是方陣式排位，四、五人一組，全班分為六個小組。每個小組沒有散兵游勇，沒有孤兵作戰，沒有思維溜號的，并且平行分組，均衡搭配，每小組共同捆綁學習，形成共同體，學生在幫與被幫中實現成績品質、行為、習慣等方面的共同進步。

新課標的基本理念認為學生是天生的學習者，學生是一個有一定生活經驗、掌握了一定的生活技巧、有一定知識和能力的學習者。教學要從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷學習和應用的過程，而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，向學生提供充分從事學習活動的機會，讓他們積極主動地探索問題，發現規律，獲得經驗。在全面參與和了解學生的學習過程中起著對學生進行積極的評價、關注他們的學習方法、學習水平和情感態度，促使學生向著預定的目標發展的作用。

因此本節課，在教法和學法上力求體現以下兩方面：

１、老師重在創設情境和點撥，為學生創設探究學習的情景。

２、學生重在自主探究，動手實踐，自行歸納，合作交流。

本課是新授課，用一課時完成本課內容。以下是課堂教學中師生互動的具體過程：

情境導入環節：展示視頻《唐之韻》，宏觀介紹唐詩前所未有、后所不及的成就，然后介紹著名詩人詩歌特點，使學生對唐朝詩歌的總體發展脈絡及水平、著名詩人及作品有較為全面的了解，真正認識唐代詩歌的光耀千古。

其次是預習環節。上課之初提出預習要求和預習方法，展示預習提綱學生自學課文，在書中做好勾畫標記，將課外獲得的信息整理在書上，對于預習中發現的疑難問題組內開展激烈的討論解決。組內出現重大意見分歧，由小組向教師反饋，教師匯總后，由全體同學和老師在展示環節共同討論完成。

接下來是展示環節。

第一小組展示的內容是“人們為什么稱李白為詩仙？”學生介紹李白的生平情況、詩歌特點、詩歌內容、代表作品，并組織學生考慮為什么李白能取得如此高的成就？激勵學生發奮讀書，立志有所作為，達到情感教育目的，由此突出重點。

第二小組展示的內容是“為什么杜甫被稱為詩圣？”學生結合自制的幻燈片從杜甫生平說起，談到文學與現實生活的關系，談到杜詩與歷史的關系，多層面多角度的認識“詩史”，最后學生形成了杜甫的詩與唐朝由盛轉衰關系的總體認識，從而突破了本課重點。

第三小組展示的內容是“思考與討論題：根據李白和杜甫各自的經歷和所處的社會背景，想一想，他們的詩歌為什么有不同的風格？”本小組學生講述李白與杜甫家境不同經歷不同導致其詩歌風格截然相反，一為浪漫巨匠，一為現實大師，個人經歷決定了其作品風格。由此得出結論：藝術源于生活，沒有生活實踐，就沒有輝煌的文化成就。

第四小組展示的題目是“白居易的詩歌為什么能廣泛流傳？”本小組學生講述白居易的詩歌流傳廣泛原因，白居易幼年刻苦求學的的故事，從中學習他努力、豁達和堅強的性格，對學生進行思想教育，由此突出重點。

第五小組展示的題目是“隋唐時期有哪些書法名家名作？”介紹書法的發展過程，名家名作，學生在討論的基礎上得出結論，從而培養學生辯證分析和解決問題的能力，展示相應的書法作品，加深直觀印象，從而突破難點。

第六小組展示的題目是“隋唐時期在繪畫方面取得哪些成就？”講述青綠山水之祖展子虔，唐初畫家閻立本的《步輦圖》，了解吳道子成為“畫圣”的原因、及其繪畫特點、代表作等，從而突破難點。并組織學生探究我們能從這些歷史人物身上學到什么，從學習中你得到了什么啟示？學生通過準備、展示、說感想，使學生確立以史為鑒，古為今用的學史態度，培養學生透過現象看本質的能力。通過展示培養學生能力，展示了學生才能，樹立了學生自信，達到了當堂提高的目的。

展示后，進入總結評價環節：學生針對本課要求掌握的知識點進行課堂總結，鞏固升華，互相評價，促進提高，教師展示知識結構，進行知識梳理，強調重難點。

當堂訓練：學生做練習，書寫在練習冊上，教師巡視，發現問題，及時因材施教，達到鞏固基礎提升能力的目的。

根據視覺習慣和認知規律設計，把重要內容放在中間，涉及的問題、方法放在右邊，既符合人的視覺習慣和認知規律，又有助于幫助學生進行歸納和小結。力爭恰到好處的體現講述內容，是落實教學要求的藝術再創造。

成就。

朝代。

人物。

作品。

詩歌。

唐朝。

李白“詩仙”

《靜夜思》《早發白帝城》《蜀道難》。

杜甫“詩圣”

《茅屋為秋風所破歌》“三吏”“三別”

白居易。

《新樂府》《長恨歌》《琵琶行》《賣碳翁》。

書法。

唐朝。

顏真卿“顏體”

《多寶塔碑》。

柳公權“柳體”

《玄秘塔碑》。

繪畫。

隋朝。

展子虔。

《游春圖》。

唐朝。

閻立本。

《步輦圖》。

吳道子“畫圣”

《送子天王圖》。

加幾說課稿（專業20篇）篇十二

眾所周知，小學綜合實踐課充分強調學生是活動的主體。因此，我和我校的音樂教師許敏討論，嘗試通過音樂與美術整合的形式嘗試開展活動。藝術，包括一切藝術行為，都是對生活的表達，對生活的詮釋，不是凌駕于生活之上，脫離生活的，藝術不是高不可攀的，音樂和美術也是。今天我說課的題目是《快樂之旅》。

綜合實踐活動是基于學生的興趣和直接經驗，體現對知識的綜合運用的課程形態。根據活動目標要求，本活動設計了“感知快樂”“快樂制作”“快樂交流”“快樂互動”等四個環節，并采用“學生自主探究為主，小主持人主持，小老師和教師共同輔導，藝術為情境，活動為主線”的組織活動方法，著眼于自主研究性學習為主導的學習方式。

知識與技能目標：學生通過紙雕作品的制作和葫蘆絲的吹奏，在自主學習的過程中運用剪紙、紙雕、布局、吹奏等方法，能主動請教小老師的幫助。

過程與方法目標：通過音樂、美術的方式讓學生感受到美術與音樂之間的和諧統一的美。在活動過程中，學會用藝術的形式表達自己的情感。

情感態度和價值觀目標：讓學生在樂中學、學有所獲。

1、活動“想快樂之旅”

設計意圖：一堂好的活動課開頭是關鍵，通過這個引入對于學生來說是很有興趣的，能吸引學生的注意力，提高學習積極性，培養學生能夠從生活中發現快樂。

2、談一談快樂感受。

小主持人提問：“請你來說一說短片中的同學是怎么樣來表達自己的情緒的？”

和“你是怎么樣來表達自己的情緒的？”

學生根據自己所看到的和實際情況來表達。

設計意圖：通過問答，讓學生學會如何傾聽別人的意見，如何表達自己的觀點。在問答中體會情緒是可以通過一件事情表達出來的。

1、嘗試創作快樂之旅。

不同活動小組的同學們用自己的工具，在10分鐘左右的時間里，嘗試著來表達剛才想要表達的一種情緒。

為您提供優質資源！

為您提供優質資源！

小老師和教師輔導制作。

2、交流作業。

通過小主持人的三個問題：“我請同學們來猜一猜，通過這樣東西，小作者想要表達一個什么樣的心情？”、“你是怎么體會到？”、“我們請小作者來告訴我們謎底。”來對學生的作品進行交流，對作品的情緒進行初步感知。

小主持人邀請小老師和指導老師點評“聽了小作者的闡述，你能給出什么樣的修改意見？”指導老師進行有針對性的點評。

設計意圖：在這個過程中，學生對于作品的表達、技術的提升和作品的欣賞有了初步的感知。在運用自己所學的技能中，能初步表達自己的情緒。

3、修改完善自己的作品。

設計意圖：這一階段，是本次活動能否成功的關鍵。通過學生和小老師和指導老師的合作學習，更有利于發揮每個學生的特長，在這一階段強調的是快樂自主學習的過程，淡化知識目標，讓學生在實踐中學習，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感。

小主持人通過這一環節讓兩組學生通過找表達相同情緒，為自己找到好朋友，并進行展示。

設計意圖：這個階段重視學生獲得知識、分享成果的喜悅心情，培養了學生對學習的興趣，鍛煉他們語言表達能力。

教師總結提問學生本課的收獲，小主持人結束課堂。

我們本著“學生能解決的教師絕不代替”的原則，設計這節課各個環節，也是對我校提出的“自主習得教學模式”的探索、實驗，希望能夠起到拋磚引玉的作用，不到之處請各位專家多提寶貴意見。

加幾說課稿（專業20篇）篇十三

胡老師執教的《九色鹿》，精彩紛呈，為低年級閱讀教學樹立了榜樣。

一、這是一節扎實的課。

語文課，要有濃濃的語文味。語文課上要講“字、詞、句、篇”，要有“聽、說、讀、寫”。課堂上，兩位老師圍繞語言文字，進行了扎實的訓練。既注意了知識的傳授，又注意了方法的指導。如：開課伊始，老師就用三種不同顏色的粉筆，在黑板上一筆一劃、工工整整地書寫課題，并提示學生看老師寫課題，一方面讓學生從顏色上感受了九色鹿的“色”，另一方面也為學生規范寫字起到了示范作用；在指名學生讀生字時，發現有的學生沒有認真聽別人讀時，及時提醒學生注意傾聽；在學習生字時，讓學生說識記方法，教師范寫時，采用口訣記憶法，邊寫邊念口訣，學生在濃濃的趣味中掌握了字形結構。如何讓學生潛心會文？如何引導學生同文本對話？如何讓學生親近語言文字？張蘭嬌老師簡單做法的背后是不簡單的教育思想。

于永正老師說：教語文，其實很簡單，說到底就是八個字：讀讀寫寫，寫寫讀讀。寫，除了片斷仿寫，還包括用詞語說一句或一段話，還包括寫字、抄寫詞語和課文。課堂上，老師設計了說話的練習，體現了“讀讀寫寫”。如，在引導學生學習了九色鹿“奔跑時像一道美麗的彩虹”這句話時，張老師抓住時機，適時對學生進行說話訓練：潔白的云朵好像_____________；長長的柳條好像____________；___________好像____________。說話的過程由難到易，由扶到放，由半開放式到開放式，學生的說話水平在訓練中得到提高。

二、這也是一節優質高效的課。

我們看到，不管是朗讀、識字，還是讀文、思考；不管是感悟、交流，還是說話、分享，課堂上，學生的確在學、在練。而且是全體學生都在學、在練。訓練的時間和訓練的量也是比較恰當的。當然，這些訓練也都是需要動腦子的。如，在對九色鹿“美麗”的理解時，學生能很快說出九色鹿的顏色美，這時，老師出示句子并配合課件播放九色鹿奔跑的視頻，引導學生繼續深究，從而更直觀地感受到彩虹是怎樣的，還感受到九色鹿的九種色彩不僅像彩虹般的美麗，還感受到九色鹿奔跑時的動態美；在對九色鹿“善良、勇敢”的理解和認識時，老師抓住“沖出來”一詞，引導學生體會九色鹿沖出來會遇到哪些危險？讓學生明白即使面臨危險，九色鹿仍然毫不猶豫地“沖出來”，從而體會救得及時，救得毫不猶豫，在此基礎上，指導學生有感情的朗讀，填空：這真是一只()的九色鹿。學生對九色鹿的理解和認識在讀書、思考、交流和分享中得到了提高，得到了發展。

課堂上，老師不是在分析課文，不是簡單的“教師問，學生答”。而是讓學生自主讀書、自己探究、自己感悟，然后讓學生在交流中碰撞思維，產生思想的火花，在分享中提高認識，深化對九色鹿的認識。課堂上，學生說的多，老師說的少，真正體現了“老師是學習活動中平等的首席”，起到了組織者、引領者的作用。

三、這也是動態生成的課。

沒有預設的課堂是不負責任的，而沒有生成的課堂是不精彩的。如：老師發現無論是要求學生自由讀文還是自讀生字，都喜歡齊讀時，在出示生字后，馬上提示學生同桌互讀，一人讀一個，及時糾正了學生的齊讀；在指名讀生字時，發現有的學生聽講還不是很專心時，她讓這個學生讀了四個字時坐下，并強調一定要注意傾聽，然后再指名下一個學生接著讀生字，在讀的過程中及時糾正讀音。這節課的生成，就是學生從不會到會、從不理解到理解、從理解得膚淺到理解得深刻的過程。

四、這也是一節常態的、有待完善的課。

這節課中，讓人感到遺憾的是分角色朗讀還不夠精彩，師生的配合還不夠默契。但正是這些缺陷和不足，才使這兩節課更接近我們的常態教學。

今天聽了張從敏老師執教的《大樹的孩子》，感受頗深，這是一節優質課，有很多亮點值得我們學習，簡單闡述如下：

一、利用課文插圖創設情境，和學生一起走進童話。

《大樹的孩子》這篇童話故事的內容生動有趣，深受兒童喜愛。教學時，張老師運用課文中的插圖創設情境，讓學生深入其中，親自去經歷、去感受，與它進行平等對話，真正走進童話中，去享受閱讀的樂趣。

二、語言文字訓練扎實，語文味很濃。

低年級的字、詞、句訓練是一項重要的教學內容。本節課在這方面的訓練有獨到之處。課堂中，有多處讓學生進行語言文字訓練的活動。如從“颯颯颯的風聲”引導學生說擬聲詞；利用短語幫助學生學習多音字；通過換詞來理解句子；說話訓練等。這樣進行語言文字訓練，學生的收益是很大的。尤其是說話訓練這個環節將語言文字訓練、思維訓練和口頭表達能力的訓練有機地結合在一起，體現了教師明確的訓練意識。

三、突出一個亮點“讀”，在讀中感悟。

朗讀教學是小學語文最重要、最經常的訓練項目，低年級就應該打好扎實的基礎.在這點上，李老師循循誘導，以讀貫穿始終，重視朗讀能力的培養，并且有要求、有層次、有目標地一步一步落實。整節課，根據教學重點和訓練需要，張老師設計了“指名朗讀”、“小聲齊讀”、“自由練習讀”、“男女比賽讀”、“配樂齊讀”、等訓練方法，學生經歷了一個由“自讀”——學讀——練讀——美讀”的提高過程，訓練步驟和層次清清楚楚，這一點是非常可貴的。

四、激發想象，填補童話空白。

語文課程標準提出“要在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。活用教材空白，從課文內容延伸開去，尊重學生不同的情感體驗，必定有助于發展學生的想象力。教學時，李老師讓學生想象：大樹除了看見小鹿、小鳥，還看見了什么？為學生創造了想象的空間，填補童話故事中的空白，使學生在想象中提高口語表達能力。

五、教學方法靈活多樣。

李老師能抓住年段特點和學生年齡特點，讓學生在游戲中學習，在競爭中學習。尤其是在教學字詞部分，運用了“開火車讀”、“小螃蟹，橫著爬”、“小房子，跳一跳”、走迷宮等多種有趣的方法，學生學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

六、板書設計獨具匠心。

板書是老師備課過程中構思的藝術結晶。本課的板書設計也獨具匠心，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，不但具有童話特點，同時也反映出課文的主要內容。總之張老師這節課十分精彩，讓人受益匪淺。我個人認為還需改進的是：在整體感知課文內容時學生讀書的時間還不夠充分；還可設計讓學生扮演課文中的角色進行表演讀，以激發學生學習興趣，加深學生情感體驗。

在這節課上，我們發現學生被深深地感動著，我們也深深地被感動著，感動教師的精彩教學，感動于學生的真情發言，感謝張老師讓我們有這么多收獲，我會將張老師靈活的教學方法、巧妙的教學機智運用到自己的課堂，讓自己的教學水平能有進一步的提高。

劉老師執教的《丑小鴨》這篇課文，演繹再現了經典童話，她根據學生年段特點，基于“童話”的閱讀價值，堅持以學生為本，以讀為主線，通過多種形式的朗讀，讓學生“潛心會文本”，體悟人物個性，引導學生能正確認識自己，勇敢面對逆境，并且教育了孩子要與人為善，要有同情心。

仔細回憶、反思余老師這節課，我覺得是亮點紛呈，精彩迭起。

一、教學目標定位準確，教學流程簡單清晰。

很多教師在主講低年段閱讀教學課時，都有一種希望改變課堂的膚淺的現象而拔高要求，將大量的時間與精力集中在對文本支離破碎的分析中，出現低段閱讀教學“高攀”現象。劉老師執教的這節課，針對二年級的學生實際，將此課的教學目標定位在“識字寫字，學詞學句，朗讀交流”上，借助扎扎實實的“識字、寫字、讀詞、讀句、表達、交流”等語文活動，以丑小鴨的遭遇貫穿全文，讓學生在讀好關鍵詞的基礎上再讀好關鍵句，理解透關鍵詞的基礎上理解關鍵句，使得簡明扼要的教學目標能逐一落實。

二、教學重點落實到位，教學方法靈活有趣。

二年級閱讀教學的重點是什么？我覺得就是要突出詞語的教學，強化朗讀訓練。對于這兩個方面的重點，余老師落實較好，注重方法。

如對詞語的教學，注重引導學生聯系自己的親生經歷，自然而然的體會詞語的意思。如理解“譏笑”一詞的意思，先讓學生給句中“譏笑”換個詞，然后通過想象小鳥是怎么譏笑他的，最后通過一種新穎的、行之有效的師生合作的“回聲讀”，進一步加深理解詞語含義，這種理解融入了學生的語言實踐，思維想象及情感投入，這就比問“譏笑是什么意思”這種單純的知識講解給學生的印象要深的多，也更有情趣。再如理解“大吃一驚”這個詞語時，老師通過做一個大吃一驚的表情，進而理解這個詞語的意思，真是干凈利落、靈活高效。展示了余老師高超的教學技藝，靈活多樣的教學方法。

在指導讀的方面，余老師能根據低段兒童好奇、好動、好比的特點，一方面放手讓學生動手實踐，讓學生讀前有體驗，有感受，為讀好關鍵句子奠定情感基礎；另一方面注重創設情境，多種形式引導學生讀，比如有：自由讀、指名讀、齊讀、回聲讀、配樂讀、男女生比賽讀、帶動作讀等形式豐富的朗讀，學生讀的有層次，讀得盡興，讀出了真情實感，學生潛心會文本，體驗真情感，較好的完成教學目標。

三、音畫效果運用得當，畫面唯美配樂精當。

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。只有創設生動有趣的情境，才能再現文本的童趣，喚起學生的童心。在《丑小鴨》這篇課文的設計上，有關丑小鴨的cai畫面、音樂、提示語言縈繞在學生周圍，丑小鴨的種種改變，它在湖面游來游去的畫面，姿態優雅的白天鵝掠過天空的情形，憂郁哀傷的音樂。整堂課，孩子們始終徜徉在文本的美景中，漫步于童話的世界，同情的、驚喜的情緒氤氳并彌漫著，孩子們的學習確實收到了意想不到的效果。

四、教學氛圍輕松和諧，教學語言充滿童趣。

課堂上的劉老師呈現在學生面前的是她那飽滿的熱情、信任的眼神、整節課課堂秩序張弛有度。精妙的銜接游刃有余，例如：丑小鴨離家出走，劉老師說它“從此過上了漂泊的生活。”；丑小鴨終于變成了美麗的天鵝，劉老師點評它“不經歷風雨，怎么見彩虹？”。學生生在其中，如沐春風。

總而言之，整節課呈現給我的是：學生是輕松的，愉悅的，精神的，靈動的，教學是充滿快樂的，智慧的，有效的。如果在啟發表達環節上，在填完自選詞語超市后，因勢利導讓學生寫寫你想對丑小鴨說些什么，我想整個課堂流程就更趨完美了。

加幾說課稿（專業20篇）篇十四

春天來了，萬物復蘇，大自然充滿了生機。每一次帶小朋友出去散步，總能發現孩子對春天的向往和熱愛。小馬又是幼兒特別喜歡玩的一種玩具，因此我設計了此次音樂活動。

1、樂于參加簡單的音樂游戲，從中獲得愉悅的情緒。

2、初步學唱歌曲，熟記歌詞。

3、增加對春天的熱愛之情。

理論依據：《綱要》指出：

1、藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的“語言”。幼兒藝術教育應引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現象，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。

2、藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。

1、知識經驗：幼兒已有初步的音樂常規及用身勢進行伴奏的基礎。

2、小狗、小貓、小雞圖片;小馬一只。

幼兒對歌詞的掌握。

新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動支持者、合作者、引導者”。活動中力求形成“合作探究式”的師幼互動，因此本次活動教師培養幼兒的樂感、節奏感，具體采用的方法有：

1、視聽講結合法：主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環境中，通過教師示范，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。設計了提問：“小馬是怎么樣跑的呀?”在教學中讓幼兒充分體驗小馬波個哩波個哩向前跑的有趣。彈《小馬》的音樂，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中幼兒對小馬玩耍過的地方都有了充分的了解。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態中。

2、趣味游戲法：游戲是幼兒園的基本活動形式，幼兒在游戲中發展，在游戲中學習。所以我選擇在活動中和活動后采用出去春游的的形式，引出歌詞中的圖片內容。

3、采用圖片分段學習法：引導幼兒回憶自己玩過的，大膽說出來，教師結合幼兒的回答，出示圖片。幼兒觀察圖片，念一念圖片上的內容，學習鞏固歌詞。

1、出示小動物圖片，“今天我們小五班來了許多動物朋友，我們用各聲把它們請出來吧!”

2、玩小馬跟著爸爸媽媽出去春游的游戲。“周老師做馬媽媽，一個小朋友做馬爸爸，其他小朋友做馬寶寶。”

3、“寶寶剛才跟爸爸媽媽出去玩了什么呀?”根據幼兒回答，一一出示圖片。

4、學習《小馬》，根據圖片，學唱過程中請幼兒先通過拍頭、腿、肩等進一步鞏固歌詞，保持住幼兒較高的興趣，然后借助圖片完整試唱，鞏固《小馬》。

“馬寶寶們，你們休息好了嗎?跟著爸爸媽媽出去玩吧!”

加幾說課稿（專業20篇）篇十五

各位領導、各位老師:今天我說課的題目是大班主題活動《我長大了》，這是二級主題《人在變》中的一個活動。

1、教材來源:在一次常規的身高體重測查后，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發展;另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態。綱要中要求:應“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神:“教育活動內容既適合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野……”

2、目標定位:根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。目標為:。

(1)通過各種方法引導幼兒發現自己的成長與變化。

(2)激發幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。

(3)樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。

(4)讓幼兒嘗試制作個人成長冊，發展幼兒的精細動作。

(5)讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。

根據目標，我把活動重點定位于:感受“我長大了”，主要是發現自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化。活動的難點是:根據人的成長過程進行排序、制作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，各領域內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動準備:。

(1)空間準備:幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中。

(2)物質準備:“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領樹的樹干，小時候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長發育以及新生兒的養育的錄像。

(3)知識準備:幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特征。

《綱要》指出:“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”因此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有:。

1、情景教學法:本次活動通過環境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片，引發了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。

2、演示法:通過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長發育以及新生兒的養育的錄像”，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現代教學的輔助手段的運用發揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。

3、操作法:本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較(小時候與現在)獲得了最直接的經驗，并在交流操作的過程中增進了對自己和他人的了解;第二次分組操作把自己獲得的經驗再一次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形式表現自己對成長的理解與期盼，體驗成長的快樂。

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有:。

1、多通道參與法:《綱要》科學領域目標明確指出:“能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。”活動中，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長發生了興趣。

2、交流討論法:當幼兒對自己成長有一定的感受時，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂，達到生生互動，而且能提高幼兒的語言表達能力。

3、展示法:讓幼兒展示自己的本領，發揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現自我的機會，并對自己的成長充滿了期待。

4、嘗試法:陶行知說過“做中教，做中學，做中求進步”。在活動中讓幼兒制作、排序、布置“本領樹”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。

與此同時，我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”的理念。

我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為:。

激發興趣——自由探索——積累經驗——交流體驗——展示自己——操作表現——分享快樂。

1、激發興趣:“興趣是最好的老師”。活動開始，以活動室環境的變化引發幼兒對小時候用品的興趣。

2、自由探索(欣賞小時候的照片和用品):根據幼兒好奇、好動的特點，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰?一起議論為什么猜不著?從而發現小朋友的變化。看一看、試一試、比一比，真實地感受自己長大了。在這一過程幼兒的經驗是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法:現在與小時候比，自己有什么變化?引導幼兒從更多的方面有目的進行比較，目標一得到了體現。3、觀看錄像，積累經驗:幼兒對自己是從哪里來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養育的艱辛，增進了對父母的感情，目標五得到了體現。

4、交流體驗(回憶童年趣事):讓幼兒講述自己小時候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長的快樂，目標三得到體現。

5、展示自己:幼兒分組自由交流、展示自己的本領，同時又讓幼兒有互相學習、感受別人長處的機會，并在適當的時候請個別孩子在集體面前進行展示，樹立自信心，目標二也得到了體現。

6、操作表現:為了讓幼兒進一步感受自己的成長、了解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長變化圖”——我小時候是這個樣子——我現在是這個樣子——我將來會變成這個樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像。一組排序:請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現人是怎樣變化的?一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情，然后貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領域的整合，目標四得到了體現。

7、分享快樂:這是活動的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒在這一環節把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。

加幾說課稿（專業20篇）篇十六

《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容:由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

2、教學目標。

(1)會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

3、教學重難點:。

教學重點:理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

教學難點:理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

我的課堂結構是:檢查預習(字詞)--質疑導向--探究體驗--學習升華--拓展延伸。

檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。

愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問:讀了課題，你想知道什么?這時學生會提出:“為什么說沉默是可貴的?誰沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學生提出的問題，概括為三個方面:。

確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

接著進入教學的第二階段--探究體驗。

探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。

學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考;在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。

在合作探究中突破教學難點:在沉默中，孩子感受到了父母的愛;在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報;在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛;在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子:。

(1)我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

(2)他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

(3)像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

(4)教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

(5)這一片沉默給了我多大的享受啊!

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如:用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落;用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

在學生探究體驗，我引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進行現身說法，使教學進入第三個階段，教學時，我從兩個方面引導:。

1、這一片沉默給了我多大的享受啊!

“我”指誰，老師獲得的享受是什么?

2、王老師在今天的這節課上獲得的享受是什么?

總結全文后，進入教學環節的第四部分--拓展延伸。

加幾說課稿（專業20篇）篇十七

今天我說課的內容是“折線統計圖”，屬于“統計與概率”領域的知識。(課件示圖)。

這節課是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡單的實際問題;了解了統計在現實生活的意義和作用，建立了統計的觀念的基礎上，又一次認識一種新的統計圖--單式折線統計圖。

單式折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本節內容為以后的復式折線統計圖作準備，通過正確地認讀統計圖，為今后學習的統計圖分析打下基礎。

根據以上對教材的認識和分析，結合學生實際和已有知識經驗，我擬訂如下：

1.知識技能目標:。

在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，并知道其特征。

2.問題解決目標:。

能從單式折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行合理的預測。

3.情感態度目標:。

通過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用，體會數學的價值，更好地激發學生學習數學的興趣。

認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點。

能夠依據折線統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。

本節課我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立緊密的聯系，提供富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，掌握數據分析的方法培養學生的數據分析能力，體驗數學就在身邊。

下面就根據這四個環節具體說說我是如何展開教學的。

引入新課時，利用多媒體播放一段上海世博會的介紹短片，激發學生的學習興趣，也培養了學生從情境圖中獲取信息的能力，為繼續學習統計，培養學生的數據分析能力做了鋪墊。

本環節是這節課的重點，為了有效突出重點，我把這一環節分成四個部分:。

第二部分通過課件演示，把直條變成線，再變成點，使學生清楚地感知點也能表示數量的多少，再分段連線，體會線段上升表示數量增加，下降表示減少，初步感知折線能反映數量的增減變化,并揭示課題“折線統計圖”。

第三部分通過條形統計圖和折線統計圖的對比，實現知識的遷移，凸顯折線統計圖結構和特點，并結合短片的情境對數據進行分析和簡單預測。

出示4月~8月世園會游客人數的實際數據，讓學生獨立制作折線統計圖。

從游客增加引出停車難這一現實問題，出示世博園區8月份私家車數量統計圖，通過對數據的分析展開合理的預測，體現數學的生活化。

第四部分讓學生找找生活中的折線統計圖，溝通數學與生活的聯系，根據學生回答，出示多種生活中常見的折線統計圖，實現師生的良好互動。

這個環節是本節課的難點，在教學中，我改組了課本上的練習題，目的是讓學生在練習中，溝通數學與生活、數學與其他學科之間的聯系，進一步培養學生的數據分析能力。

為此，我設計了四個情境進行練習:。

情境一:我是小裁判、情境二:我是小博士，都是讓學生利用生活常識、經驗分析數據特點，選擇合適的標題，進一步培養學生的數據分析能力。

情境三:我是科學迷，充分相信學生，讓學生利用自己的已有經驗和科學知識選擇正確地表示水溫變化的折線統計圖，利用多媒體完整呈現。

三個情境的練習有層次有坡度，環環相扣，引導學生通過分析數據，能對事情的發展作出預測，從而做出正確的選擇，這是《課程標準》中關于培養學生統計意識的一個重要體現。。

這個環節先通過引導學生說收獲，回顧本課知識點，使學生對這節課有一個完整、全面的認識。在此基礎上通過圖片與文字相結合的視頻播放讓學生了解統計思想的演變和發展過程、統計圖的多樣性和它們在生活中的廣泛應用，為后續學習統計知識做好鋪墊。

最后我說說板書的設計，好的板書可以說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。為此我設計板書如下:(課件):。

折線統計圖。

點:數量多少描點。

線:增減變化連線。

數形結合標數。

加幾說課稿（專業20篇）篇十八

本節課是在學生掌握100以內的基礎上進行教學的。整十數加一位數及相應的減法的運算過程時，是從數的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學生進一步加深對數的認識，鞏固100以內數的組成，同時也為后面正式100以內加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習鞏固算法。

2、教學目標。

知識與技能目標。

（1）使學生經歷兩位數加、減一位數口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算。

（2）了解加減法算式中各部分的名稱。

（3）培養學生用數的觀念看周圍的事物的意識，培養同學之間的相互交流的態度。

情感態度和價值觀：

讓學生在學習中感受到生活中處處有數學，讓學生在學習中體驗學數學，用數學的樂趣。人人學有價值的數學，培養學生積極探索的精神，激發對數學學習的興趣，培養學生學好數學的信心。

3、教學重點與難點：

重點：掌握能夠正確地比較迅速地口算整十數加一位數和相應的減法。

難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。

【說教法學法】。

本節課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學方法，讓學生獲得豐富的表象，為學生提供形象思維的材料，以利于激發學生的學習興趣和求知欲望。我主要采用創設小猴摘桃的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計算方法，然后再四人小組討論交流，讓學生充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學生自主探索和合作交流的基礎上，注意把這些計算與非整十數的兩位數的組成聯系起來，一方面使計算有理有據，另一方面也體現了教材安排這些計算以加深對數的認識的意圖。幫助學生掌握整十數加、減一位數及相應的減法的計算方法和算理，培養學生的自主學習意識和創新意識。初步學會用數學的角度去觀察事物思考問題。

【說教學過程】1、創設情境、培養學生學習興趣和計算意識。

方法,把整十數加一位數及相應的減法的計算置入事物情境和有情節的探索中，使計算有豐富、生動的具體內容。（這個環節主要是培養學生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學生在學習中感受到生活中處處有數學，讓學生在學習中體驗學數學，用數學的樂趣）。

然后結合這兩道算式向學生介紹加法算式和減法算式中各部分的名稱，（告訴學生每個小朋友都有名字，當然我們數學中的算式也有它的名字，你們想和它交朋友的話，就一定要記住它的名字。讓學生了解：相加的兩個數都叫做“加數”，兩個加數相加的結果叫“和”。減號前面的數叫“被減數”，減號后面的數叫做“減數”，減法算式中的得數叫做“差”）使學生對這些名稱有一個初步的認識，為后面教學100以內加、減法時提供了便利條件。由于算式中各部分的名稱，這里是第一次出現，讓學生初步感知即可，在今后的的學習中注意經常使用，逐步加深認識，讓學生學會用規范的數學語言表達，所以在這里老師要求不高。

2、自主探索、合作交流。

對于例題中30+4=34和34-4=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學方法，先讓學生自己探索算法（學生可能出現的算法：1、30+4就是把3筐桃，每筐10個，和筐外的4個桃合起來，也就是把3個十和4個一合起來是34；34-30就是從3個十合4個一里去掉3個十，還剩4個一；2、還可能出現列豎式的算法，對于這種算法不否定，但也不表揚，還是要把學生的注意力引到數的組成上來）。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學生體會算法多樣化。在學生交流計算方法時，有的學生可能還是借助學具，有的不是從數的組成的角度說計算過程，在教學時，教師要結合圖意，引導學生理解算理，啟發學生結合圖意從數的組成角度來解釋。然后讓學生獨立解決“試一試”中的兩道題，培養他們的遷移學習能力。（這個環節主要使學生經歷兩位數加、減一位數口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算，把認知的過程還給學生，實現獲得知識、發展能力的目的。）。

3、組織好練習、進一步提高計算能力。

練習要講究練習方式，講究實效。例如：本節課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習。這些練習激發學生的參與興趣，和參與意識。使學生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。為了使學生在做練習時不枯燥乏味，我充分利用了學生愛玩游戲的性格，每道練習都創設了一些情境來吸引小朋友，有的是小游戲，有的是比賽，有的是幫助別人等等，讓學生在玩中解決了練習，培養了學生樂于助人的品質。（例如想想做做中的第一題，可以讓學生通過擺小棒來加深對數的組成和十位這個數位的理解，同時也為練習第二題打下了基礎。第二題我創設了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學生的注意力，并且讓他們學會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。第五題我創設了大家來比一比，看誰是算題小博士，激起了學生競爭的興趣。第六題我創設了闖關和他做朋友的情境，讓學生積極的投入到計算當中，解決問題。第七題我創設了幫幫小熊和小猴，激發了學生樂于助人的品質，對數學學習的興趣，培養學生學好數學的信心。）。

加幾說課稿（專業20篇）篇十九

1.教材分析。

《搭配的規律》是蘇教版小學數學四年級（下冊）第六單元第50頁到第51頁的教學內容。

本單元主要安排學生學習簡單的搭配及簡單的排列數與組合數的問題。教學內容主要分為兩個部分。(1)讓學生通過對例題的學習，認識生活中的搭配現象，探索并尋找兩種物品的搭配方法，這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現象中的一些簡單的數學規律，在獲得規律認識的基礎上，再引導學生解決一些簡單的實際問題。(2)經歷規律的再認識，解決稍微復雜的實際問題，感受規律的應用，提高解決實際問題的能力，培養了學生全面有序地思考問題的意識。

本節課的教學是第一階段的內容，重點在有序的“找”規律。

2.教學目標。

（1）讓學生經歷對幾個事物進行搭配的過程，按一定的順序有條理地進行思考，并用自己喜歡的方式表示出對幾個事物進行搭配的所有方案，探索搭配的規律。

（2）讓學生通過觀察、操作、驗證、歸納，并主動與他人開展交流，體會解決問題策略的多樣性和逐步優化的過程，發展符號感。

（3）結合具體情境，讓學生經歷解決實際問題的過程，進一步體會數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

（4）讓學生在探索規律的活動中獲得成功的體驗，增強對數學學習的興趣和信心；在他人的幫助下，能及時調整自己的探索策略。

3.教學重點、難點。

通過觀察，合作探究，探索兩種物品的搭配如何才能做到有序，找到這些現象中的一些簡單的數學規律。

四年級的小學生已經有一定的生活經驗、觀察能力，強烈的好奇心和探索欲望。《搭配的規律》這堂課是從常見的生活現象中找隱含的規律，發現這個規律并不難，關鍵是讓學生知道這些現實生活的現象要用數學的眼光去觀察，抽象概括。所以在教學中體現以學生為中心，通過教師的組織和引導，用多媒體課件和游戲活動，在一定的情境激發他們的欲望，從中發現這個規律。

根據本節課的特點，從生活中發現和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序，找到這些現象中的一些簡單的數學規律。因此，在教學中將主要采用談話、小組合作、游戲等教學方法。先用談話導入，激發他們的興趣和好奇心。在探索規律時，采用多媒體課件創設幫助學生自主探索的情境，學生初步發現這個規律后，采用小組合作學習法，找規律，對規律的認識得到提高將做到教學思想上體現學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者。

（一）創設情境，引入新課

以教師買花為例，3束花1個花瓶，詢問學生有幾種搭配，并讓學生上臺演示自己的搭配方式。于是從花與花瓶的搭配中引出課題——搭配的規律。

（通過花與花瓶的搭配，讓學生初步感知搭配現象）

（二）新課教學

1.出示課本情境圖：2頂帽子和3個布娃娃。

2.小組合作完成搭配。

3.學生反饋并演示。

首先指名一個小組到講臺前演示搭配過程，說出結論。

再指名另一個小組到講臺前演示不同的搭配過程，說出結論。

（讓學生親自操作，親身體會搭配。）

教師根據學生的回答小結：

如果選帽子，有2種選法，每一種選法又有3種配布娃娃的方法，因此選搭配方法共有2個3種，共6種。（板書： 2個3種）

如果選布娃娃，有3種選法，每一種選法又有2種配帽子的方法，因此選搭配的方法共有3個2種，共6種。（板書： 3個2種）

（這里為學生創設了現實的問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生合作的基礎上，將引導學生有序地進行觀察，發現，交流，使每一位學生都經歷不同的探索過程，增強他們探索，研究問題的興趣和能力。）

有2個3或3個2，共6種。

4.小結：搭配原則：有順序、不重復、不遺漏。

（三）繼續探究

1.課件出示用符號代表的帽子和布娃娃。

2.要求學生用連線的方法搭配。

3.學生展示不同的連線方法。

（四）討論歸納，總結搭配規律。

1.學生舉例生活中的問題并解決。

2.總結計算方法：搭配種數=布娃娃個數×帽子頂數

（這里用計算來解決搭配規律問題，找規律最后找到什么規律，就是找到了事物中蘊含的數量關系，就是對于數量關系比較隱蔽的生活中的問題，找到了用數學方法解決的具體方法）

（五）運用規律，解決實際問題

1.完成“想想做做”第1題。

2.聯系生活，進行菜譜搭配。

五種蔬菜和三種肉的搭配。

（用生活中的實際問題，讓學生進一步感知搭配規律，感受其在生活中的應用，加深學生對規律的理解。）

3.猜一猜。

老師買了一些上衣和褲子，搭配方法一共有12種。問:老師買了幾件上衣幾條褲子？

學生根據搭配種數的求法逆向思考上衣和褲子的件數。（共6個答案）

（安排一道逆向思維的題目，由果找因，逆向思維，學生對規律有了更深的了解。）

（六）小結

看法：整節課氣氛活躍，教師把學生積極性調動得很高，教師也很注意師生的互動，并通過游戲的法讓學生在游戲中獲得新知。教學環節銜接自然，過渡語也較為自然，重點突出。教學引入以教師要買花的實例，讓學生演示搭配方法，一可以讓學生形象地了解什么是事物的搭配，從而明白事理，為探索規律打下基礎；二是明確研究的課題，使學生學有目標，也調動了學習積極性。教師重視讓學生找搭配規律的過程，然后通過小組合作與交流，讓學生經歷了實物到圖形，從具體到抽象的幾個過程，引導學生構建數學模型課堂，并培養了學生合作意識和解決問題的能力。

加幾說課稿（專業20篇）篇二十

閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，陶冶情操。

蜜蜂竟然能當向導引領著列寧順利地找到了養蜂人!本課是課標版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。

根據新的教學理念和本節課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：

1、通過自學，能準確認讀本課生字和由這些字組成的詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

1、交流資料，輔墊教學。新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習;三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。

2、質疑問難，激趣讀文。課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質疑，讓學生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關的問題，這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。

3、發展語言，提高思維。課標指出，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據本課內容和學生特點，我在學習第二自段時設計了讓學生運用“因為…可是…所以…”說說本段意思，讓學生準確理解列寧為什么會親自去找養蜂人，達到思維與語言的統一發展，從而積累語言，在學習第三段時，為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學生大膽猜測列寧當時是怎么一邊想象，一邊仔細觀察，最后一步一步找到養蜂人，讓語言與思維能力同時得到訓練與提高。

4、自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學習身心發展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。

5、口語訓練，延伸教學。口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。學完課文后，我利用向學生提建議的方法，設計了下次課續編故事的活動，想像養蜂人聽了列寧的話，他會說些什么?會怎樣邀請列寧進屋?怎樣進行交談?這樣對課文的學習產生意猶未盡的感覺，學生自由組織語言，準備口語交際練習。這種教學的延伸，目的是想鞏固課文內容，讓學生廣泛了解資料，提高口頭表達能力。

6、板書與貼畫，總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，課文的教學重點是列寧怎樣找到養蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養蜂人的三個步驟，又標明了列寧找養蜂人所走的路線，還直觀地“再現”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學生弄清楚“找”的經過。“利用”一詞，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養蜂人之間的聯系和區別，也體現了列寧善于觀察、深入思考和準確判斷的能力，有助于學生理解難點。

總之，這節課是根據本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。