教案模板能夠幫助教師系統化地組織教學資源和教學內容。以下是一些常用的教案模板范文，適用于不同年級和學科。

小蝸牛的說課稿范文（14篇）篇一

很多泥工技巧的結合，讓孩子在動手操作的過程中去體驗泥工活動的樂趣，同時也去體驗愛護小動物的情感，符合《指南》中藝術領域目標要求，注重藝術活動中的情感教育，也適合在小班年齡段開展。

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據教材內容，綱要精神及小班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感等方面制定了此次活動的目標：

1、學習運用捏、團、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛；

2、初步了解蝸牛的外型特點，感受泥工活動的樂趣，產生喜歡、愛護小動物的情感。

活動重點、難點：運用捏、團、搓、卷等技能來制作蝸牛。

活動準備是為具體的目標服務的，同時幼兒是通過與環境材料的相互作用來獲得發展的，因此，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，為此我做好了如下準備：

橡皮泥、火柴若干、音樂《蝸牛與黃鸝鳥》、課件。

教師是學習活動的支持者、合作者和引導者，在活動中力求形成“合作探究式的師生互動”，因此我除了以爆滿的精神來感染幼兒之外，還主要采用了多媒體輔助教學法、講解示范法、操作法、啟發提問法等教學法。

（一）、欣賞蝸牛圖片，了解蝸牛外形特點。

1、師：“寶寶，今天蝸牛寶寶來到了我們班里，讓我們一起來看看蝸牛寶寶長的什么樣的？”

2、播放多媒體課件，師作簡單解說。（蝸牛在散步、在睡覺、在說悄悄話等）。

3、討論蝸牛的外形特征。

“寶寶，剛才我們看了好多蝸牛寶寶，它們長什么樣的呢？”（引導幼兒說出蝸牛有頭、頸、身體、尾巴、觸角、眼睛、還有象小房子一樣的貝殼。）。

4、師：不過，今天老師還帶來了一只特別的蝸牛，一起來看一看，它是用什么做的呀？那是怎么做的呢？一起來看老師做一做吧！

設計意圖：以可愛的蝸牛寶寶的形象導入，引起孩子們的興趣，以課件中生動的圖片供幼兒觀察，并結合具體情境，讓幼兒在看一看、聽一聽的過程中去直接感知和觀察到蝸牛的外部形象，為下一環節的制作蝸牛做鋪墊。

（二）、教師示范講解。

1、展示活動工具：橡皮泥、火柴。

“這是我們做蝸牛要用到的工具，橡皮泥和火柴，小眼睛要看仔細，小耳朵要聽仔細哦。”

2、師示范講解。

（1）“我們先選一種顏色的彩泥，橡皮泥呀真漂亮，小朋友來捏一捏，團一團呀團成球，搓一搓呀搓成條，一頭粗來一頭細，蝸牛身體長又長。”（提醒幼兒蝸牛的身體一頭大一頭小）。

（2）再選另一種顏色的彩泥，團一團呀團成球，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，卷成蝸牛小貝殼，最后在頭上可以用火柴插小蝸牛的觸角。（要卷得緊一點）。

（3）我這只小蝸牛很想找朋友，我們來幫他做更多的小伙伴好嗎？

設計意圖：以特別的蝸牛引起幼兒制作的興趣，并通過求助的方式，向幼兒提出幫助，這樣更加能夠激發起幼兒制作的興趣和愿望，在示范制作的過程中通過瑯瑯上口的兒歌的方式幫助幼兒更好地記憶制作的步驟，符合幼兒學習的方式和特點。

（三）、幼兒操作，教師輔導（播放音樂《蝸牛與黃鸝鳥》）。

1、教師提出明確的要求：提醒小朋友橡皮泥、火柴不能吃，不能往地上扔，不和別人爭搶彩泥，每個小朋友只拿兩根火柴就夠了，不要多拿。

2、教師巡回指導，注意用口訣引導幼兒，及時表揚和鼓勵幼兒。

3、重點幫助能力較弱的幼兒。

設計意圖：在制作前提出制作的要求，這樣可以避免自主動手操作過程中的一些不必要的小麻煩發生，在制作的過程中進行個別地指導，重點幫助能力較弱的幼兒，因為幼兒的個體之間存在明顯的差異性，這樣就有所側重，幫助不同層次的幼兒。并播放符合情境的音樂，更營造了自由寬松的活動氛圍。

（四）、展示、講評幼兒的作品。

1、幼兒送蝸牛寶寶回家，滲透幼兒保護動物的情感。

師：“這里是蝸牛的溫馨小家，請幼兒將做好的蝸牛搬到小家里來。大家一起來欣賞小朋友們制作的蝸牛吧！（個別評價幼兒的作品）。”

2、師：小蝸牛悄悄告訴我一個小秘密，小蝸牛說他們最喜歡喜歡陰暗、潮濕的環境，特別喜歡在晚上或下雨的時候出來玩，最怕太陽曬了。所以，小朋友在外面看見蝸牛時，能把它放在太陽底下跟它一起玩嗎？能踩它，欺負它嗎？對，我們要愛護小蝸牛。

設計意圖：在送蝸牛寶寶回家，欣賞同伴的作品及講述的過程中，讓幼兒產生關愛小動物的情感，同時也在自我評價和評價他人的過程中，知道自己的不足，看到別人的長處，有一個取長補短的過程，同時也獲得了成功的體驗，最后在介紹蝸牛小秘密的過程中，進一步產生保護小動物的情感。

小蝸牛的說課稿范文（14篇）篇二

尊敬的各位評委老師，您們好！我是清英學校的豐才明，今天我說課的歌曲內容是《蝸牛與黃鸝鳥》。我的教學設計意圖是根據：《教育教學》綱要中強調學生的學，以學生為本，所以本節快樂的音樂課堂教學遵照“以學生的發展為中心”讓教學設計貼近學生的生活，無論是唱歌還是歌曲表演都體現出讓學生濃厚的感興趣。容易接受，愿意參與快樂的音樂活動，敢于創造和表現的教育理念。

1、快樂音樂教材分析。

我所上的是人民音樂出版社二年級上冊第五課中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。這是一首2/4歌曲，受用于臺灣省少數民族高山族民間音樂，歌曲中講述了蝸牛在葡萄樹剛發芽時就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁嘲笑蝸牛的情景，歌曲歌頌了蝸牛做事有時有終、不怕困難、堅持不懈的進取精神。音樂形象天真純樸、富有生活氣息。歌詞與口語相近、質樸自然。

2、快樂音樂目標定位：

（1）、讓學生能體會到音樂的節奏與旋律美。

（2）、讓學生感受到熱愛大自然、熱愛祖國和民族團結的教育。做一個勇敢、不怕困難、做事有始有終的孩子。

（3）、讓學生合著伴奏獨唱、齊唱《蝸牛與黃鸝鳥》。

（4）、讓學生感性的認識樂譜。

3、快樂音樂教材重難點。

（1）、讓學生合著伴奏有表情的演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

（2）、教導學生準確的打拍子及演唱歌曲。

（3）、指導學生根據歌詞內容，創編舞蹈動作。

（1）、教師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。讓學生手放膝蓋，眼睛閉起，靜聆聽，感受音樂的節律美。

（2）、教師朗讀歌詞及講解歌詞內容。

（3）、合著歌曲的節拍，教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》，范讀一遍，領讀一遍，跟唱著一樣。并說明：在普通話里有特殊音節的（字），讀和唱是有所不同的。如下：

的時候（么me）,唱的時候(么mo)，讀的時候（了le）,唱的時候(了liao)。

（4）、教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲，教唱簡譜及歌詞，教的過程中老師要非常細心的聽每位同學的歌唱情況，一有發現音調和時值的錯誤，教師馬上耐心的糾正。（因為錯誤已形成到習慣就非常難以糾正）。

（5）、教師一邊彈電子琴一遍教唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。（目的是繼續糾正錯誤）。

（6）、教師用電子琴伴奏，讓學生有表情的齊唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

（7）、這是一首臺灣省少數民族高山族的民間音樂，（教師出示地圖）上指出高山族的所在地，再出示高山族穿民族服裝的肖像圖。（請讓學生欣賞）。

（1）、讓學生各自朗讀歌詞，不會讀的向老師請教。

（2）、教師用電子琴彈奏歌曲，讓學生跟著音樂的節拍輕聲朗讀歌詞。

（3）、教師播放《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲，讓學生默唱一遍，然后小聲的唱一遍，音量不帶過磁帶音量為準。（目的是讓學生自己發現錯誤。自己改正錯誤）。

（4）、教師用電子琴彈奏歌曲，齊唱歌曲。

（5）、教師投放臺灣省文藝團表演的《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻，請讓學生欣賞。

（6）、教師播放《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂，學生走到桌子間空地唱著歌自由群舞。（培養學生的創編能力）。

（1）、中國地圖。（課件）。

（2）、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。（課件）。

（3）、穿著民族服飾的高山族肖像圖。（圖片）。

（4）、中國人民解放軍樂團演奏的《蝸牛與黃鸝鳥》輕樂。

（5）、音樂《蝸牛與黃鸝鳥》以及伴奏帶。

（6）、指揮棒、電子琴。

（7）、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻。（課件）。

（一）、組織教學。

1、上課鈴響了，播放中國人民解放軍樂團演奏的《蝸牛與黃鸝鳥》輕音樂，讓學生聽著音樂律動走進教室，坐到座位上。

2、師生問好。

（二）、新授歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

2、今天老師教你們一首非常好聽的好唱的歌曲“板書”《蝸牛與黃鸝鳥》，播放中國廣播少年合唱團《蝸牛鸝鳥》讓學生手放膝蓋，靜聽。（感受音樂的節律美）。

3、“這是一首什么樣的歌”教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》朗讀歌詞，講解歌詞內容。

4、讓學生各自朗讀歌詞，不會讀的起立舉手向老師請教。

5、讀歌詞與讀書和說話有所不同，合著歌曲的節拍，教師打著指揮棒，范讀一遍，領讀一遍，跟唱著一樣。

(三)、歌曲處理。

1、教師用電子琴演奏歌曲（簡譜），讓學生跟著節拍輕聲讀歌詞。

2、教師用指揮棒指著掛圖教唱簡譜，教師要非常細心的聽每個學生的歌唱情況，一有發現音調和時值（節拍）錯誤，教師馬上耐心的糾正（因為錯誤已到形成習慣后非常難以糾正）。

3、教師一邊彈奏電子琴一邊教唱歌曲（繼續糾正錯誤）。

4、教師重復播放中國廣播少年合唱團《蝸牛與黃鸝鳥》音樂，讓學生跟著默唱、然后小聲唱歌曲。音量不帶過磁帶音量為準，目的是讓學生自己發現錯誤，自己改正錯誤。

（四）、讀詞和歌唱的區別。

1、在普通話里有特殊音節讀和唱是有所不同的，“板書“讀的時候(的de)唱的時候（的di），讀的時候（著zhe），唱的時候(著zhuo)，讀的時候（么me）,唱的時候(么mo)，讀的時候（了le）,唱的時候(了liao)，領讀學生說明。

2、教師用電子琴伴奏，學生完整齊唱歌曲。

3、教師播放音樂伴奏磁帶，并站在臺上指揮，學生在臺下唱，教師特別注意“起唱”的實意、用意，糾正有些學生不會跟伴奏的起唱錯誤。

4、這首歌是臺灣省的校園歌曲，受用于高山族民間音樂，教師在中國地形圖上指出高山族所在地，再出示高山族的（男、女）肖像圖，然后在地圖上再指出幾個中國其他少數民族的群居地，中國有著五十六個民族的大家庭。

5、投放臺灣省文藝團體表演的《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻。

6、教師播放音樂《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生走到桌子間空地唱著歌自由群舞。

7、教師讓學生回座位，教師用電子琴伴奏歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，齊唱歌曲。

8、教師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生隨著音樂走出教室。

做事有始有終的好孩子。好嗎？最后：老師祝你們天天快樂，天天有顆進取的心，同學們加油！

小蝸牛的說課稿范文（14篇）篇三

一、教材分析：

我所上的是人民教育出版社三年級上冊中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，這是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌曲以葡萄樹剛發芽時，蝸牛與黃鸝鳥簡短的對話，塑造了勤懇踏實的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥的形象。隱喻著日常生活中人們不畏艱難，對奮斗目標執著追求的頑強精神。深刻的道理、善意的嘲諷，都融入活潑的藝術形象之中，達到了寓莊于諧、寓教于樂的目的。

二、學情分析。

根據三年級學生的年齡特征和心理特點通過猜謎語的方式進入主題，激發學生的興趣。通過舞蹈邊唱邊跳讓學生體驗音樂的美感,很快的學會本首歌曲。通過歌詞讓學生快速了解本首歌曲的寓意,使大家明白了一個道理:在平時的學習和生活中遇到困難的事情時要象蝸牛一樣具有堅持不懈,不畏艱難,堅韌不拔的進取精神,最后一定會成功。

三、教學目標：

1．指導學生用較準確的的音色和拍子演唱這首歌曲，能用肢體或表情表現歌曲。

2．通過學唱歌曲，學生懂得不能像黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處；并欣賞蝸牛不畏艱難、執著追求的頑強精神。

3．在演唱、律動、表演等藝術實踐活動中，逐步鍛煉學生的思維能力和協作能力。

四、教學重難點。

教學重點：指導學生富有情趣的演唱歌曲，并從中獲得深層次的思想教育。

教學難點：音準及切分節奏的把握，以及表演時動作的協調。

五、教學過程：

（一）先簡單了解一下蝸牛與黃鸝鳥（給出圖片與聲音）。

（二）欣賞一段蝸牛與黃鸝鳥的視頻。

（三）學習歌詞、讀歌詞。

1．模仿老師一句一句地，有節奏地讀歌詞，注意聽老師手打的節奏，學習切分節奏該怎么打。

2.老師教學生這首歌的視唱，老師教一句學生學一句。

師：現在，跟著老師唱一下這首歌的視唱。

3．學習歌曲：第一遍，老師一句一句地教學生唱，同時用鋼琴彈出旋律。第二遍，老師一邊一句一句地教唱。

師：下面，我們就帶上歡快活潑的情緒，一起跟著琴聲學唱歌曲。

4．教師范唱。

（教師用不同的音色和語氣自彈自唱）。

師：剛才老師唱到蝸牛與黃鸝鳥對話時，音色上有什么不同？

5、學唱歌曲。

師：帶著這種感覺，小聲跟著伴奏唱一唱。

（四）律動。

師：同學們，你們想不想邊跳邊唱這首歌曲呀？跟著老師有感情的舞蹈吧！

（五）談談學完歌曲后的感觸。

（六）課后作業。

完整有感情的演唱這首歌曲，并能很好的加入舞蹈動作。

（可以自己編動作）。

六、課堂小結：

師：今天，老師不僅聽到了同學們美妙動聽的歌聲，還看到了你們優美的舞姿和精彩的表演。

通過這節課我們不僅懂得了不能像黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，還欣賞到蝸牛雖然爬的很慢，但是它能想著自己的目標不斷的努力。在競爭日漸激烈的社會里，我們要有蝸牛爬樹堅忍不拔的毅力；要有自知之明的觸角，知道自己技不如人，就要學會將勤補拙，與其自怨自艾，不如踏踏實實積極向上。要相信“世上無難事，只要肯登攀”！

小蝸牛的說課稿范文（14篇）篇四

各位評委，老師，大家好!

我今天說課的內容是科教版小學科學三年級上冊第二單元的第二課《蝸牛》，下面，我將從教材、學生、教法與學法、教學過程、板書設計、反思等幾個方面來介紹我對本課的理解。

《蝸牛》是科教版《科學》三年級上冊第二單元的內容。是屬于生命科學的范疇，由四個部分組成。

分別是：我所知道的蝸牛，觀察蝸牛的身體，觀察蝸牛的運動，飼養蝸牛。本課的設計意圖是通過組織學生尋訪、飼養、觀察、記錄和研究蝸牛，達到認識蝸牛的生活環境、身體構造、生活習性和運動方式的目的。

《蝸牛》一課是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次觀察小動物，描述小動物，本課將引導學生體驗探究蝸牛的過程，培養他們熱愛小動物。開好了這個頭，對學生以后的探究動物來說意義非常大。

本課內容學生在學習前已經通過各種途徑有所了解，如果還按教材規定的內容進行教學，不能滿足學生對知識的需求。根據農村學校的條件，我對教材進行了創造性的處理，大膽地選擇利用多媒體進行教學，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調動起來，能夠滿足學生強烈的好奇心和探究欲望，培養學生自主、能動、有效學習的能力。使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。

根據課程標準及學生全面發展的要求，我設計了以下教學目標：

(1)知識與技能：通過學習了解蝸牛的知識。培養學生自主探究、合作學習和收集處理信息的能力。

(2)過程與方法：經歷和體驗觀察蝸牛的過程，學會用收集、整理的資料進行實踐活動。

(3)情感、態度、價值觀：

1、培養學生探究的精神和體驗科學探究的樂趣。

2、鼓勵學生親近和關注周圍小動物，對學生進行愛護小動物，珍愛生命，保護生態環境的教育。

點

本課的教學重點是經歷對蝸牛外形，運動、反應等方面的觀察活動;難點是學生觀察活動中對蝸牛的態度及對觀察到的信息的處理。

多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養槽。說學生對學生來說，喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學生非常喜愛、了解但又沒有仔細關注過的小動物。學生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態。

茂的多媒體能提高學生的注意力，讓學生長時間保持興奮狀態，提高學習效率;通過四人小組合作，培養學生的合作意識;師生合作法，主要的目的是增強學生的積極性，幫助學生解答困惑或疑惑。課堂上，把時間充分留給學生，教師充當傾聽者和組織者。

我的教學過程分為四個部分，

(一)謎語導入、激發興趣。

(二)、自主探究，觀察交流，

(三)、畫蝸牛，加深認識，

(四)、課外延伸。

謎語導入激發興趣恰當的導入能激發學生的學習興趣，為新課教學創設最佳的學習氛圍，開課時我選擇適合三年級年齡特點和認知規律的謎語導入：(出示謎語)，在猜謎語的過程中，學生已不知不覺地進入了學習狀態，產生了了解蝸牛的欲望，從而揭示課題------探究《蝸牛》。

自主探究，觀察交流。

1、了解蝸牛的生活環境。這個環節，我首先出示一組蝸牛的視頻，學生觀看后，提問：哪里能找到蝸牛?蝸牛的生活環境是怎樣的?你們仔細觀察過蝸牛嗎?通過觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。

(1)首先組織學生自主討論觀察蝸牛的方法。

(2)教師介紹放大鏡的用法，并告訴學生觀察的方法：按一定順序，從整體到局部地觀察，觀察時要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。

(3)學生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題，蝸牛的身體是怎樣的?它可以分為幾個部分?(依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學生重點觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。)在觀察時，學生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個組中去，對小組提出的問題和優點給予幫助和表揚。這里比較好的體現了小組合作與師生合作的理念。

(4)讓學生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時給予指引。并根據學生的回答完成板書。

3、觀察蝸牛的運動觀看蝸牛爬行的視頻。提問：蝸牛有腳嗎?蝸牛用身體的那一部分爬行呢?蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。蝸牛在爬行的時候，會留下痕跡，讓學生討論黏液對蝸牛爬行的作用。

4、飼養蝸牛老師介紹飼養的方法、注意事項及蝸牛的食物。畫蝸牛，加深印象讓學生用簡筆畫出蝸牛的外形，并標注各部位名稱。課外延伸讓學生課外飼養蝸牛，觀察蝸牛的活動并寫觀察日記讓學生觀察研究動物從教室走向廣闊的學習生活，從而使40分鐘的科學課成為學生主動學習探究的“跳板”。說板書設計我的板書設計簡單明了，突出重點。

這節課我由于課前準備充分，收集了大量的蝸牛資料，制成多媒體課件，拓寬了學生的視野，增加了學生的知識，培養了學生自主探究、合作學習的能力，在探究蝸牛生活環境與蝸牛的運動時我充分運用了多媒體課件的優勢，讓學生在觀看中發表自己的觀點，收到了很好的教學效果。

但是也存在著一些弊端，短缺的實物實驗材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能鍛煉學生的直接感官與動手能力，這時我采用視頻的形式，來彌補它的不足。

總之，本課力求體現新課標的精神，重視培養學生科學素養，重視學生親身經歷的科學探究過程。讓“以學生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個教學的始終。以上就是我說課的全部內容，敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家!

小蝸牛的說課稿范文（14篇）篇五

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺灣的敘事性民歌。歌曲采用五聲宮調式，曲調結構為帶尾聲的兩段體。歌詞以一個敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。音樂形象天真淳樸、富有引導生活氣息。歌曲結合緊密大多一字一音，與口語相近、質樸自然。

二、教學目標。

1、通過本課學習，讓學生充分感受臺灣音樂的風格特點，指導學生用不同的音色和語氣表現歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。

2、引導學生根據課本上葡萄成熟以前的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的音調，創編葡萄成熟以后的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

3、指導學生相互合作創造性地參與音樂劇的創編與表演的實踐活動。

三、教學重點：

按節拍、按情緒唱好這首歌，并能背唱這首歌。

四、說教法、學法：

在本節課中，以感覺為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，讓學生在大量的音樂活動中學會學習、學會創造。

五、教學過程。

一、導入新課：

首先讓學生聆聽臺灣民歌《阿里山的姑娘》自由律動進入教室。然后，我對他們說：“同學們，你們知道剛才欣賞的歌曲歌名叫什么？它是哪里的民歌？”接下來，我向同學們簡介臺灣。然后師生共同欣賞幾首臺灣校園歌曲。如：《童年》、《鄉間的小路》、《外婆的澎湖灣》。

二自主感受與體驗。

1.先讓學生初步欣賞臺灣民歌《蝸牛與黃鸝鳥》，聽完后，我對歌曲進行一下點評，臺灣的校園歌曲親切、樸實，臺灣的民歌更是活潑風趣、天真淳樸，大家想聽嗎？然后讓學生邊聽邊思考：

歌曲講述了一個怎樣的故事？它是用什么樣的情緒演唱的。

2.學生復聽歌曲，用拍手、跺腳、捻指、擺動身體等體態感受歌曲活潑風趣的情緒。

3.引導學生隨范唱輕聲學唱歌曲，進一步體驗歌曲活潑風趣的情感。

4.欣賞歌曲的范唱，體會速度這一音樂要素在音樂表現中的作用。學生隨琴視唱歌曲旋律。

三、合作創編與表現。

1.同桌同學交流討論歌曲中有幾個角色？每個角色演唱時在音樂和語氣上有什么區別？

2.學生選擇自己喜歡的角色演唱歌曲。

3.分組討論、創編歌詞。

四、師生評價與反思。

1.師生共同評價在表演中的成功與不足，并評出最佳個人表演獎。

2.師生在臺灣歌曲《龍的傳人》的歌聲中結束教學。

小蝸牛的說課稿范文（14篇）篇六

本冊教材共安排課文24篇，其中韻文5篇。大體上按內容分為6個單元。《蝸牛的獎杯》所在的單元為“哲理篇”，意在讓學生通過生動有趣的課文學習，從中領悟到一些人生的哲理，使他們在學習語言知識，練好語文基本功的同時，也潛移默化地接受思想教育。

《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后得意洋洋，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。

根據二年級兒童的認知水平以及我對教材的深入理解，我會用三課時來完成本課的教學。第一課時是初讀感知階段，落實識字教學目標，書寫部分生字，大體感知課文大意，激發閱讀興趣；第二課時是精讀感悟階段，理解課文內容，感悟故事的寓意，完成課后練習4、5題；第三課時是有感情地朗讀，表演故事階段，書寫部分生字，鞏固生字詞的學習。這里，我將談的是第二課時的教學設計。

二、教學目標分析。

結合第一課時的教學情況，我從“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度制定了以下的教學目標：

知識與能力。

1.鞏固生字詞的讀音，理解詞語的意思，理解課文內容。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法。

1.學生在具體的語言環境中理解詞語包含的意思和感情。

2.通過情境創設，引領學生走進文本，感悟人物心理，理解文中的寓意。

情感態度與價值觀。

借助看圖，展開想象，緊扣重點詞句反復品讀，在充分的體驗中，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

根據教材的編排意圖和學生的學習情況，我確定本課的教學重點是“在充分的朗讀中體會文章蘊含的道理。”畢竟，二年級的學生理解能力尚淺，他們可能更多關注于有趣的故事情節，忽視了文本的內涵。因此，“透過文字，感受蝸牛不同情況心理變化，從而理解寓意也是教學本課的難點。

三、教法和學法分析。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的過程是學生、教師、文本之間對話的過程”，也指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本文是一篇寓言故事，教學中我將尊重學生的獨特體驗，避免繁瑣的分析或抽象地講道理，引領學生走進文本，自讀自悟，真正讓學生在自主閱讀中品味語言，理解文章內容，領悟故事中的寓意。我將通過創設情境，圖文對照、品評詞句、展開想象、豐富文本“留白”、以讀促悟的方法，讓學生感悟到文章蘊含的深刻道理。

學生將通過圖文結合，品評詞句，展開想象，互動交流，傾聽訴說，在讀中感悟，理解故事中蘊含的道理。

四、教學設計分析。

圍繞上面所述的教學目標和教學重難點，我把這個教學過程分為了三大塊：

第一板塊：激發興趣，復習導入。

在上課伊始，我就故作神秘地對學生說：“今天，老師給同學們，帶來了一份神秘的禮物，你們想得到嗎？”隨即便出示“獎杯”圖片，引導學生簡短交流：在生活中什么情況時見過獎杯，獎杯象征著什么？接著調動學生的熱情，激發學生的興趣：老師帶來的獎杯是要獎勵給愛學習會學習的孩子。你想要得到這份榮譽嗎？任何獎杯的取得都離不開努力。那就來回答獎杯后面藏著的題目吧。”在學生興味盎然的時候緊接著多媒體出示文中的詞語，讓學生采用多種形式認讀，并相機正音。然后聽寫上節課學過的生字和詞語，并且鼓勵學生選用其中的一兩個詞語說一說課文的大意。在復習舊知的基礎上，教師這樣描述：蝸牛原本在空中自由飛翔，可是，現在它卻只能在地上慢慢爬行，這是怎么回事呢？這節課，我們繼續學習《蝸牛的獎杯》。此時，教師板書課題。這樣的環節既是對上一節課的總結，又為本節課的學習創設了情境，激發了學生的求知欲望。

第二板塊：精讀課文，情境體驗。

1.品評詞語，體會蝸牛翅膀的有力。

細讀課文必須緊扣關鍵詞語，在學習第一自然時，我將引導學生在朗讀后說說自己讀懂了什么，重點品悟“自由一詞，讓學生聯系生活理解“自由”的含義，設計的問題是：你們知道怎么飛才能叫自由地飛翔呢？在生活中，你在什么時候可以自由地做什么事呢？以此來認識到蝸牛的翅膀有力，身體輕巧，飛行自如。在交流中，教師相機板書：自由地飛翔。

2.合理想象，感受蝸牛比賽中的輕松。

在感知蝸牛自由飛翔的基礎上，再次出示在地上爬行的蝸牛圖片，讓學在對照中產生閱讀期待：蝸牛為什么會變成今天這個樣子呢？事情還得從一次飛行比賽說起。于是，我順理成章地引導學生學習第二自然段。學生在自讀自悟的同時，對照文中的插圖，想象比賽的場面，品讀詞語“遙遙領先、甩下、所有”，想象蝸牛在場上有哪些精彩的表現。在理解“遙遙領先”一詞時，可以創設語言環境，讓學生結合自己的生活，用上“遙遙領先”說一句話。在此基礎上，有層次地指導學生練習有感情的朗讀。接著，啟發學生對獲得飛行冠軍獎杯的蝸牛說說自己的心里話。多媒體出示蝸牛奪冠的圖片，引導學生觀察蝸牛的神態，想象：如果你是蝸牛，聽了別人的話會怎么想？此處角色互換的設計就是給了學生一個想象的空間，讓他們發散思維，怎么想就怎么說，有利于學生語言表達能力的提高，有助于正確價值觀的形成。既是學習方法的滲透，也是理解文章的必須。

3.讀讀悟悟，體驗蝸牛得獎后的得意。

第三自然段是課文的重點，寫了蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。學生先自由朗讀第三自然段，弄清這一段告訴了我們什么事。在自主閱讀的基礎上，組織學生小組研討：蝸牛得了獎杯以后是怎么做的？心里是怎樣想的？為什么會這樣想？要引導學生從詞語所表達的準確、鮮明來體會課文的大意。通過“得意洋洋”一詞啟發學生想象蝸牛在獲得獎杯以后驕傲自大、忘乎所以的神態。我設計了以下的句式訓練，引導學生展開想象：蝸牛見了得意洋洋地說：。當小伙伴們請蝸牛一起，蝸牛。“得意洋洋”一詞生動地概括了蝸牛奪冠后的表現，此處的句式訓練有助于學生理解詞語，形象地感知蝸牛自大的形象，同時也為學生提供了語言實踐的平臺。

“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語形象地刻畫了蝸牛的心態。在理解“成天”一詞時，可以根據已有經驗，用換詞法來理解。“唯恐”、“生怕”是一組近義詞，區別上有一定難度，我準備結合具體環境，借助近義詞的互換引導學生反復品讀，啟發學生思考比較：獲得獎杯后的蝸牛第一件事是怕什么？第二件事又是怕什么呢？相比之下，它更怕什么？從而，讓學生說說這兩個詞語的意思，辨析這兩個詞語的運用，體會語意大體相同而選用不用的詞語表達，更顯得準確、鮮明，讓學生初步感受祖國語言的豐富多彩。學生在思考中體會蝸牛從此不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重很重的心態。在此基礎上再多種形式練習有感情地朗讀，蝸牛驕傲自大、不思進取的形象在學生的腦海里會愈來愈清晰。通過詞語“很大很重”一詞還要啟發學生體會，這不僅是獎杯本身很大很重，還是指在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，從而阻礙了自己不斷追求進步。

4.讀讀說說，領會蝸牛翅膀退化的原因。

在學生自主閱讀之后，引導學生用上“因為所以”這樣的句式說一說蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會有這樣的變化？通過“粘在、退化、變成、只能、爬行”等詞語，體會蝸牛長期這樣做，最終使自己從“在空中自由地飛翔”的昆蟲變成了只能“在地上慢慢地爬行”的軟體動物，從而深化學生對寓意的理解。教師相機板書：慢慢地爬行。“退化”一詞較難理解，我將借助圖片，讓學生對比蝸牛的變化，直觀形象地感受蝸牛的翅膀從有到無，理解詞語的意思。

第三板塊：總結延伸，明理升華。

課程標準要求“在發展學生語言能力的同時發展思維能力，激發想象能力和創造潛能。”在精讀課文以后，啟發學生討論：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？說的過程就是學生提高認識的過程。教師既要尊重學生的個體體驗，又要及時引導點撥，避免學生說不著邊際的空話。學生可以先在組內交流，然后全班交流，互相啟發。在組織交流的時候，教師相機板書：驕傲自滿會阻礙我們進步。在此基礎上，教師出示有關名言，讓學生齊聲朗讀，進一步明理。隨后，可以讓學生聯系生活實際說一說自己今后在生活中取得榮譽時會怎么做。教師相機出示運動員們在賽場上不懈拼搏一次次捧起獎杯的圖片，伴隨著激昂的音樂聲，升華學生的情感，總結課文：同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。希望《蝸牛的獎杯》這個故事帶給同學們的啟示伴隨我們成長，不斷努力，追求進步！教師邊說邊完成獎杯的簡筆畫。

最后結合課文的插圖，讓學生認真觀察，展開思維，以老蝸牛的口吻給自己的孩子講一講這個關于獎杯的故事。為了給學生的語言表達提供一個階梯，我還通過填空題來引導學生回顧課文內容。老蝸牛的話就是學生對課文內容的復述，也是學生對寓意的理解。此處的設計既給了學生一個盡情想象的空間，又深化了學生對文本寓意的理解。

五、板書設計分析。

在本課的板書中我采用關鍵的詞組抓住了蝸牛的變化，揭示了課文中的寓意。獎杯的簡筆畫貼合兒童心理特點，富有童趣，易給人留下鮮明而深刻的印象。

自由地飛翔慢慢地爬行。

驕傲自滿會阻礙我們進步。

小蝸牛的說課稿范文（14篇）篇七

蘇教版小語國標本二年級下冊。

寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——想——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。

1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

2、理解課文內容，使學生能夠正確地對待榮譽，把榮譽當成自己前進的動力。

3、借助看圖等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

多讀書，讀好書，讀中悟。

詞語卡片、動物圖片、獎杯圖片。

一、復習生字，導入新課。

1、今天，老師給小朋友們帶來了一件大家都喜歡的禮物。（出示獎杯圖片）你喜歡獎杯嗎？一起喜歡的讀一讀。如果這獎杯是獎給你的，你的心情會怎樣？你想到了哪些詞語？（學生自由說）。

有一只蝸牛也喜歡這獎杯呢。（出示蝸牛圖）看看這只蝸牛給你留下了什么印象？

是呀，這只蝸牛背著重重的殼，慢慢地爬行，怎么會得到獎杯呢？你們想知道嗎？

這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。

2、復習生字：

上節課，我們已經認識了課文中的生字詞語，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？我們一起來讀讀。

出示：

有力的翅膀堅硬的外殼。

甩下沉重。

遙遙領先慢慢地爬行。

指名讀，你有什么要提醒大家注意的？你們都會讀嗎？好，我想請男生讀了這邊的詞語，這邊的請女同學一起讀。

3、上節課我們初讀了課文，誰還記得，課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）。

二、情境體驗，品味課文。

（一）學習第一自然段。

1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。

3、（以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！）多自由呀！你能讀出這種自由自在的感覺嗎？再讀第一自然段，讀出這種感覺來。

有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，蝸牛在這次飛行比賽中可大出風頭了。精彩的比賽馬上就開始了。

（二）學習第二自然段。

1、快讀讀課文的第二自然段，你都看到了什么？（學生自由讀書）。

2、板貼會意，理解“遙遙領先”：

剛才老師沒能看到這么精彩的比賽，你們愿意給我介紹介紹嗎？

哪些選手參加了比賽？學生說，老師板貼。還有其他昆蟲參加比賽了嗎？從哪兒看出來的？你讀書真仔細！

再讀課文，課文中用了兩個詞語給黑板上的圖作了解釋，你找到了嗎？

小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”，指導讀詞。

3、讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。

4、蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！

對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌小朋友一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。

（三）學習第三自然段。

1、同桌讀第三自然段，找詞語。

2、出示“得意洋洋”。你仿佛看見了一只怎樣的蝸牛？你能讀出這種得意洋洋的感覺嗎？指導朗讀。

3、課文中也給我們介紹了蝸牛得意洋洋的樣子。輕聲地讀讀課文，用“xx”畫出有關的句子。

交流：

出示：“蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”

成天什么意思？你能給換個詞嗎？

出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

蝸牛心里會怎么想？

在這段話中有一對近義詞，你找到了嗎？（唯恐和生怕）這兩個詞是什么意思？（怕）。

對！那既然意思差不多，能不能把這兩個詞語調換一下呢？請你們輕輕地朗讀這一段，邊讀邊想。

那到底是能還是不能調換呢？我們來看：第一個惟恐也是怕的意思，那蝸牛怕什么呢？

（怕別人不知道自己取得冠軍的獎杯）。

師：那蝸牛怕得第二件事情是什么呢？

(怕自己的獎杯被別人偷了去。)。

師：這兩件事情，你認為蝸牛更怕什么呢？

(更害怕自己的獎杯被別人偷走。哦，我明白了：惟恐是有點怕，生怕是很害怕.生怕是更害怕，所以不能調換。)。

師：那我們讀的時候，要把蝸牛又得意又害怕的心情給讀出來，

試讀，指名讀。

蝸牛要讓所有的人，包括看到比賽的人還有沒有看到比賽的人都知道她是飛行冠軍，目的是為了炫耀它的飛行本領。但是，它又擔心別人把它的獎杯給偷了去，所以它成天把獎杯背在身上，晚上都睡在里面了。

可是這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。

這時，你想對蝸牛說什么？

被你們猜中了，蝸牛白獎天把杯背在身上，晚上睡在獎杯里，天長日久，蝸牛發生變化了，我們一起來讀讀第四自然段，感受一下蝸牛的變化。

請小朋友們再讀讀黑板上詞語。老師相信，你能找到這里藏的一個秘密。

有力的翅膀堅硬的外殼。

甩下沉重。

遙遙領先慢慢地爬行。

我們看，左邊的詞語是蝸牛原來的樣子，多好呀！我們給它一個笑臉。右邊的詞語是蝸牛后來的樣子，你們看了心里覺得怎樣？（難受）（畫上哭臉）。

你們看，蝸牛由于成天把獎杯背在身上，到處炫耀，晚上又害怕被別人偷走，使得原來有力的翅膀沒有了，獎杯卻變成沉重的外殼，不能自由地飛翔，只能慢慢地爬行。

多可惜的蝸牛呀！我們再一起讀讀課文。

三、總結。

如果蝸牛不成天把獎杯背在身上，到處炫耀，而是苦練飛行的本領，那結果又會怎樣？

是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進，而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。老師送大家兩句話：

謙虛使人進步，驕傲使人落后。

成績只能說明過去，不能說明現在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。

四、作業。

這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？課后，你可以講給別人聽，也可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。

小蝸牛的說課稿范文（14篇）篇八

《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學生從中領悟一些人生哲理。根據教材的編排特點，我確定本課第一課時的教學目標為：

1、正確認讀8個生字，理解由生字組成的詞，掌握一個多音字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

這一教學目標融知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀于一體。如正確、流利地朗讀課文，既是理解課文內容、感悟課文內涵的方法，又是學生語文學習應該達到的知識和能力；理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，既是學習本課的顯性知識目標，又是進行情感態度價值觀滲透的要求。

三、教學理念和方法：貫徹課前預習課題的研究和實施。運用洋思先學后教的理念，引導學生積極主動地自己根據自學提示來理解感悟課文內容。充分利用農村遠程教育資源網的多媒體課件調動學生的學習積極性,幫助學生理解課文內容。

四、教學過程。

（一）、《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲導入：

課前先讓學生聽歌曲，說說歌曲內容，引出蝸牛爬行速度很慢，老師隨機說出以前蝸牛不是這樣的，這其中還有一個有趣的故事，引出課題。

（二）、課件出示學習目標。

1、正確認讀8個生字，理解由生字組成的'詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

（三）、檢查預習。

課件出示詞語。用不同的顏色表示出今天要人的生字和多音字。多種方式認讀。

（四）、自學提示：

1、蝸牛以前是什么樣子的？用橫線劃出來。

2、后來蝸牛變成什么樣子了？用曲線劃出來。

3、蝸牛為什么會發生這種變化？用括號標出來。

學生小組合作學習4分鐘，教師巡視。

依次展示交流每個問題，并讓學生讀出相關的句子，指導學生抓住課文中的關鍵詞語來感悟理解課文內容。通過“遙遙領先”、“甩下”體會蝸牛以前飛行速度很快；通過“勉強”、“慢慢”體會蝸牛后來爬行很慢；通過“得意洋洋”、啟發學生在獲得冠軍獎杯之后的高傲自大忘乎所以的的神態.“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語形象地刻畫了蝸牛的心態，幫助學生從中體會蝸牛從此不思進取，每時每刻都想著炫耀自己的心態。

指導學生反復誦讀，體會課文中蘊含的道理。

對應開始時說的寓言就是告訴我們一個道理,讓學生說說明白了什么?讓學生體會懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

表揚評價“你們今天的表現真棒，老師要請你們去夏威夷，但是飛機票自己來贏得。現在完成你們手里的達標訓練題。”

（五）、學生完成達標訓練題紙：（課前印好發好）。

1、連線（本課的生字和音節）。

2、選擇正確的讀音（本課出現的多音字）檢測生字掌握情況。

3、按課文內容填空。檢測對課文內容的掌握和理解情況。

完成后訂正答案。

過度（完成的非常好，贏得了飛機票，下面去夏威夷參觀。）。

（六）、欣賞圖片和視頻。（農遠資源網上提供的圖片和一段視頻。）。

（七）、拓展思考。

前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。假如你是那只小蝸牛，你會對小蝴蝶說些什么呢？（學生小組交流，班內交流，先讓學生評價，再教師點評補充，總結回顧目標完成情況。）。

（八）、推薦作業：把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。

小蝸牛的說課稿范文（14篇）篇九

《小蝸牛》是部編本一年級上冊第八單元第14課。這是一篇童話，以一只小蝸牛和它媽媽之間的對話，生動鮮活展現了四季的不同特點。部編本教材強調閱讀與語言積累。一年級教材的編寫也遵循著這一特點。《小蝸牛》這篇課文的特色鮮明：首先是篇幅特別長，是其他課文的兩到三倍。其次，教材只給難字注拼音，每兩個自然段對應一幅季節分明的插畫。編者的意圖顯而易見：借助圖畫，習得識字方法，積累語言經驗。

（二）學情分析。

一年級學生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的，活動的事物產生興趣。思維方式以形象，直觀為主。

（三）教學目標。

根據新課標的要求，教材的編寫特點，本課的教學內容以及低年級學生的認識結構和心理特征，我將本課的教學目標確定為：

1．認識王字旁。會寫“對”“媽”兩個字。

2．借助圖畫認識“發芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字，學習看圖識字的方法，進而培養獨立閱讀的能力。

3．通過聽故事、讀故事積累課文語言，并練習用課文中的`語言講故事。

（四）教學重、難點。

1．教學重點：借助圖畫和生活經驗，讀懂課文，認識生字。

2．教學難點：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復”表達。

二、說教法。

“教學有法，教無定法，貴在得法。”在啟發性和主體性原則的指導下，本節課我將采用看圖識字法，情景教學法，朗讀教學法，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。

三、說學法。

與教學相應，以學生為主，調動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，運用質疑，探索，感悟，朗讀相結合的學習方法。

四、說教學程序。

（一）教、學具準備。

1．教師準備：多媒體課件；板貼卡片。

2．學生準備：預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。

（二）教學流程。

“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。”秉著這樣的指導思想，我將從以下幾個板塊來安排我的教學。力求體現“以人為本”的教育理念。

板塊一：練習讀故事。

一讀――指讀。

1．學生交流這篇課文與以往課文的區別，帶著思考開始第一遍讀書。

2．全班交流：通過看圖認識了哪些字？

運用板貼學習“發芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。

二讀――范讀。

聽教師講故事，學生用小手指指著。讀到哪兒就指到哪兒。

三讀――自由練習讀。

學生自由練習讀課文，讀正確，讀流利。

板塊二：練習講故事。

第一步，記住關鍵信息。

1．合上書，聽老師講故事，聽后說說你都記住了哪些信息。

學生找出“發芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應的季節，板貼。

2．相機指導輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來”。對比“王”認識“玩”的偏旁――王字旁，注意偏旁相讓后會給字形帶來變化。

第二步，分步練習講。

1．再聽教師講，思考：小蝸牛在不同季節里都說了什么？

2．抓住關鍵信息，反復練講。

3．出示季節和與之對應的其他景物，小組合作，填空編童話。

4．出示蝸牛媽媽的語言，抓住關鍵信息，先學生練講，再師生分角色講。

第三步，整體練習講。

1．再次打開書，朗讀課文，根據插圖和板書，同桌分角色講一講。

2．戴上頭飾到臺前演一演，完整地講故事。

3．“小蝸牛爬呀，爬呀，轉眼四季已經悄悄走過，雖然它什么也沒有得到，但卻幫我們收獲了‘借圖識字’的好方法。”邊說邊擦掉圖畫。板書：看圖識字。

4．學生開火車讀“發芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。

板塊三：識記生字，學寫“對”“媽”

1．讀好四個生字。

2．全班交流：偏旁相讓，字形常有變化。觀察四個生字，發現了什么？

寫正確：“對”中的“又”字捺變點。“媽”中的“女”字橫變提，不出頭。

寫美觀：左右結構，左窄右寬。

3．教師范寫，學生跟寫，注意筆順和占格。

4．擺好姿勢，學生練寫，評價指導。

五、說板書設計。

板書是一份微型教案，更是一種無聲的語言，它濃縮了本節課的教學精華，更突出了教學重點。我的板書簡明扼要，一目了然，給人以一種美的享受。

小蝸牛的說課稿范文（14篇）篇十

《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的事。告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文本語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、培養學生情感、態度、價值觀的好教材。課文的兩幅插圖給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

（一）知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；進一步理解重點詞語。

（二）過程與方法：借助多媒體課件，幫助學生理解難懂的詞語，引導學生有感情的朗讀課文；借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，在充分的誦讀中領悟文章寓意，鍛煉多種能力。

（三）情感、態度和價值觀：使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

本課時的三維目標再一定程度上存在重疊。

教學重點：運用多種方法理解文章內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學難點：理解文章寓意，體會“唯恐”和“生怕”兩詞的異同

通過本單元前兩篇課文的學習，學生已經初步領悟了發現文本背后寓意的方法，但二年級的學生仍處于形象思維階段，他們的認知特點和整體語文素養決定了他們在學習時仍更多地關注于課文的人物形象和故事情節，而忽視形象的寓意和文本的內涵。

針對這一學情，在教學時我將指導學生通過已有的知識經驗，借助圖片，展開想象，反復朗讀等多種手段領悟文章內涵。

在教法上我會充分運用多媒體出示相關圖片，創設多種情景，引導學生觀察、想象，抓住課中的重點詞句，反復朗讀，自由交流，從而突破重難點。

（課件出示詞語）

(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)

（出示兩幅圖以及相應的語句）

第二自然段（出示飛行比賽現場圖和可隨意移動的蝸牛圖）

（出示采訪圖）

第三自然段（出示蝸牛背獎杯和睡獎杯圖）

（出示相關句子，凸顯重點詞語）

（出示文章的結尾，凸顯重點詞語）

（蝸牛以前和現在樣子的圖片）

（出示名言警句）

1、運用多媒體增強教學的層次性，突破教學重難點。

利用多媒體依次有序呈現圖片、說話練習、相關文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語和關鍵詞語，在詞基礎上加以聲音的提示，不但符合低年級學生的認知特點，而且還吸引了學生的注意力，突破了教學難點。

2、運用多媒體增強教學的直觀性，幫助學生理解教學內容。

多媒體能將課文中的靜態畫面和比較抽象的詞語轉化為生動、形象、有趣、易于理解和想象的動態畫面和圖象，這不僅有利于激發和維持學生的學習興趣，還有利用改善學生的學習效果，進而提高教學質量。本課時的教學就將蝸牛前后樣子的文字敘述轉換成了生動的圖畫，運用多媒體貼圖使學生理解了“遙遙領先”等詞語，從而幫助學生更好地理解課文。

3、運用多媒體增大了課堂教學的容量，拓展學生的視野。

語文學科是個涉及范圍很廣、信息內容豐富的學科，而課堂教學只有短短的40分鐘。多媒體的運用，使得在課堂中提高了教學效率，改善了教學效果。在教學過程中，多次運用多媒體展示文本，能提高了教學效率。在揭示寓意后出示相關的名言警句，恰當地擴大了學習的信息量，不但有利于加深學生對文本的理解，更有效地拓展了學生視野。

小蝸牛的說課稿范文（14篇）篇十一

今天，我說課的內容是湖南美術出版社出版的小學二年級美術教材第11課《小蝸牛慢慢爬》一課，下面，我著重從教材分析、教學對象分析、教學目標、教學重難點及解決方法、教學方法、教學過程等幾個方面來談談我對本課的教學設計。

一、教材分析。

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《小蝸牛慢慢爬》一課屬于“造型·表現”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。

二、教學對象。

分析本節課要面對的教學對象是小學三年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，提高對美的感受能力和藝術創造能力。

三、教學目標。

知識與技能目標：通過教學活動，讓學生了解蝸牛，培養學生對身邊事物的觀察能力，發展創新思維和審美能力。過程與方法：嘗試運用不同的表現形式設計和制作。情感態度與價值觀：感受幫助他人的快樂，學會在學習生活中互幫互助。

四、教學重難點：重點：

了解小蝸牛的身體構造。難點：用卡紙制作出漂亮的蝸牛。解決難點的方法：通過小組討論制作方法，教師示范，以及親自動手制作解決。

五、教法學法：

欣賞法，講授法，談話法，小組合作法、示范法等。在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對學生的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

六、教學過程。

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

（—）創設情境，故事導入。

因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，講了關于小蝸牛的故事，把學生帶入相應的情境中，激發學生學習的欲望，為后面設計做好鋪墊。

（二）引導啟發，了解蝸牛。

由于每個學生觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發了解蝸牛”一環節。先觀察書上的圖片，表述蝸牛的外形構造，培養學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

（三）自主探究，折制蝸牛。

接著我設計了“自主探究”一環節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，它可以培養學生的自主探究能力、合作意識，我給學生5分鐘的時間，引導學生到書中尋找答案，鼓勵他們根據書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。

（四）教師示范，大膽創作。

學生表述了制作步驟后，肯定有一部分學生還不太明白，所以我跟學生同時制作，起到了一個示范作用，讓能力稍弱的學生也能學會制作方法，這樣就照顧到了每個學生。在創作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協調，讓學生展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，我會鼓勵他們積極向老師提問，解決各自的難題。

（五）展示欣賞,評價。

我接著設計了“展示欣賞—評價”的環節，這樣就進行了優劣對比，讓稍弱的學生學習好的作品，從而真正發揮學生學習的主體作用，培養學生的自信心，體驗成功的喜悅。

（六）課堂小結,擴展延伸。

我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，以故事的結局為契機，引導學生站在被幫助者的角度思考問題，學會感恩，并教育學生不能嘲笑、挖苦別人，因為每個人都有值得自己學習的地方，從而起到教育作用。這一環節既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

小蝸牛的說課稿范文（14篇）篇十二

大家好！我說課的內容是科教版小學科學三年級上冊第二單元《動物》第二課《蝸牛（一）》。下面我從教材、學生、教法和學法、教學過程等四個方面來介紹我對本課的理解。

修訂后的教科書更好地體現了課程標準的要求。覆蓋了生命科學、物質科學和地球與宇宙科學三大領域標準所規定的相關內容。

本課是屬于“生命科學”的范疇，由四個部分組成。第一部分，我所知道的蝸牛。教科書展示的是自然環境下的蝸牛照片，提示學生蝸牛生活在什么樣的環境中。在另一張照片上，展示了兩個殼上的螺線旋轉方向不同的蝸牛，其中右邊的一個是從里向外逆時針旋轉的，這在我國非常少見。最常見的旋轉方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時針旋轉的。

第二部分，觀察蝸牛的身體。教科書在圖上標注了蝸牛身體各部分的名稱，是為了幫助學生在描述表達時運用這些詞匯，準確方便地表述。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對，長的觸角的頂部有眼睛，短的一對觸角上沒有眼睛。蝸牛身體的觀察內容相當豐富。教科書點到蝸牛身體的顏色，重點展開的是對蝸牛頭部、腹部、尾部，頭部的眼睛、觸角、嘴的觀察。

“用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛會有怎樣的反應”，這里的意圖是引導學生觀察蝸牛對外界刺激的反應，即觀察動物的應激性。

第三部分，觀察蝸牛的運動。可以說，會運動是動物區別于植物的一項重要特征，動物怎樣運動，又體現了動物的身體結構和功能，體現了動物的多樣性。

在前面的觀察和平時的觀察活動中，學生已經注意到蝸牛的運動，而且會用“爬”“慢”等詞描述蝸牛的運動，并已產生或提出有關蝸牛運動的一系列問題了。在此基礎上，教科書整理出三個問題及活動來展開觀察蝸牛運動的活動。蝸牛用身體的哪一部分爬行？對學生來說，蝸牛是沒有腿、腳之類的東西。那么蝸牛是用身體的哪一部分爬行的呢？蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。從沒有“足”到有“足”，以足的外延的拓展，發展了學生對足的認識。

觀察蝸牛在各種物體上的爬行動作。活動回答的是這些問題：蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？教科書提供了三幅圖，表示的是光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體。在實際的觀察活動中，學生有可能想出更多的觀察內容。

第四部分，飼養蝸牛的方法。教科書明確提出飼養蝸牛，并且提供了飼養的方法和兩種養殖環境。只要參照教科書中提供的方法，學生一般都能養好蝸牛。

《蝸牛》一課是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次學習觀察小動物、描述小動物，學生對它們的觀察停留在只注意某個部分的細節，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個小動物。引導學生體驗探究蝸牛的過程，建構自己對蝸牛的認識。同時，培養并保持學生熱愛小動物的興趣。開好了這個頭，對學生以后的探究活動來說意義非常大。

（1）蝸牛的特點體現在它的運動、身體構造等多方面。

（2）蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮進殼內來躲避危險等。

（3）蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。

（1）經歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。

（2）用簡圖畫出蝸牛的外形。

（3）按照教科書介紹的方法飼養蝸牛，做好觀察記錄。

（1）發展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。

教學重點：經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。

教學難點：學生觀察過程中對蝸牛的態度及對觀察到的信息的整理。

（1）、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養槽。

（2）、與學生相同的但大一號的材料。

在學習本課之前學生們經歷了第一單元《植物》一系列有系統的觀察活動，學生們對科學課產生了濃厚的興趣，小組合作學習氛圍較濃厚，敢于提出不同見解，樂于合作交流。通過一次次的親歷活動，學生的科學態度得以端正，科學探究能力得以鍛煉和提高。對學生來說，喜愛動物之情是與生俱來的。秋天是動物活動頻繁的季節，也是觀察研究動物的好時機。學生們在觀察大樹等植物的時候，已經留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引。蝸牛是學生非常喜愛、熟悉但又沒有仔細關注過的小動物。學生觀察的困難在于能否找到蝸牛的身體各部位，學生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態。因此，在課上教師要積極引導和參與學生觀察活動，讓他們通過自己的探索找到蝸牛的特征。

1、小組合作：觀察活動需要通過小組合作進行，有助于學生之間相互補充和討論，對所觀察的事物有更好的收獲。教師要組織好四人小組的合作，培養學生的合作意識。

2、師生合作：在學生的觀察活動時，教師積極參與到其中，可以增強學生的積極性，教師還可以幫助學生在觀察活動中遇到的困難和疑惑。

3、學生主導：這堂課教師應該把時間充分的給予學生，經歷一個觀察、記錄、匯報、補充、再觀察、再匯報的過程。教師充當傾聽者和組織者，并可以提出自己的疑問，讓學生來解答。

同學們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）小動物們有的會飛，有的會爬，有的會游泳，真是可愛極了，你們想和它們交朋友嗎？（想）好，這節課老師首先帶同學們去認識一位小動物朋友，它的名字叫蝸牛（出示蝸牛），你們了解它嗎？希望同學們要仔細地觀察它，看看它的身體結構是怎樣的？生活在哪里？需要什么條件才能生存下來？像科學家那樣進行觀察和做好記錄。（板書課題：2、蝸牛（一））（上課一開始不直接向學生提供蝸牛，以出示的形式呈現，也能激發學生提出問題及主動探究蝸牛的欲望。這使學生的興趣具有可控性，使興趣“有”而不過度，為下面探究活動的實效性埋下伏筆。）。

（1）哪里能找到蝸牛？（草叢中），蝸牛的生活環境是怎樣的？（陰暗潮濕的地方）。

你們仔細觀察過蝸牛嗎？能說說蝸牛是什么顏色的嗎？（有的青綠色，我的紅褐色）。

（2）、教師提醒學生照片上，展示了兩個殼上的螺線旋轉方向不同的蝸牛，其中右邊的一個是從里向外逆時針旋轉的，這在我國非常少見。最常見的旋轉方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時針旋轉的。

（1）組織學生自主討論觀察蝸牛的身體的方法。（用放大鏡觀察，按一定的順序觀察，從整體到局部觀察，觀察時要耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。）。

（2）放大鏡的使用。師：手握放大鏡的把柄，將放大鏡靠近物體的一側，然后沿著肉眼與物體之間的直線方向，緩緩地移動放大鏡，直至看清楚物體的細微結構為止。

（3）學生用放大鏡觀察自己的蝸牛，在觀察時學生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個小組中間去。對小組中出現的問題和優點給予幫助和表揚。這里比較好的體現了小組合作和師生合作的理念。

（4）學生進行四人小組合作的觀察活動，觀察、記錄蝸牛的身體。蝸牛的身體是怎樣的？它可分為幾個部分？（頭部、腹部和尾部。重點觀察頭部，觀察蝸牛的眼睛、觸角和嘴。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對，長的觸角的頂部有眼睛，短的一對觸角上沒有眼睛。）。

（5）小組派代表進行上臺描述所觀察到的蝸牛的身體。嘗試按一定的順序，有一定條理，有重點地描述蝸牛身體的特點。當學生不能有條理有順序的描述時，教師給予指引。

（6）學生畫蝸牛。讓學生把自己的蝸牛畫在作業本上，標上各部分的名稱。

（7）用鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛的反應。（蝸牛的身體會縮進殼里）。

（1）讓蝸牛在玻璃上爬行并進行觀察。問：蝸牛有腳嗎？蝸牛的腳是怎樣的？蝸牛用身體的哪一部分爬行？（蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。）。

（2）觀察蝸牛在各種物體上的爬行動作。蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？（蝸牛在光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體上爬行。）。

（3）描述并模仿蝸牛的爬行。

（4）學生記錄蝸牛的運動。

（5）蝸牛爬行的時候，會留下蝸牛爬行的痕跡，讓學生討論黏液對蝸牛爬行的作用。

（1）教師介紹飼養蝸牛的方法。

（2）飼養蝸牛注意事項。（每天傍晚給蝸牛喂食，第二天早上把食物殘渣處理干凈）。

（3）蝸牛的食物：菜葉、青瓜等綠色食物。

1、學生做課堂作業。

2、作業講評，訂正。

1、學生課外飼養蝸牛。

2、每天觀察蝸牛的生活情況，并寫觀察日記。

（讓學生觀察研究動物從教室走向廣闊的生活。從而使四十分鐘的科學課成為學生主動學習探究的“跳板”。）。

小蝸牛的說課稿范文（14篇）篇十三

一場大雨過后，我和爸爸媽媽出來散步，突然，爸爸阻止住我的腳步：“小心點兒，看腳下。”我抬起腳，低頭一看，一個小蝸牛正在我的腳下慢慢地爬向我左手邊的草叢。要不是爸爸阻止我，它可就要喪命了呀！好你個“小鬼”命可真大呀！看著這只可愛的小家伙，我央求著爸爸把這只可愛的小蝸牛帶回家，在我的一再要求下，爸爸終于同意我“收留”這只小蝸牛了。

據我這兩天的觀察這只小蝸牛共有兩對觸角，一對大的，一對小的。眼睛長在那對大的上面。柔軟的身體支撐著沉重而堅硬的外殼，有時候我真的佩服它，小小的身體竟然能有這么大的力量。它的殼成螺旋狀，呈淺棕色，半透明，身體走過的地方都有一道粘粘的“足跡”。

它吃飯時的樣子真是可愛，我把菜葉放到了小蝸牛的眼前，小蝸牛不慌不忙的爬到菜葉跟前，用“嘴”抿著一點一點的吃著，聽說一只成年蝸牛有26000多顆牙齒，所以蝸牛吃的每一口菜葉等吃到肚子里應該就變成沫了吧。

蝸牛不僅吃飯可愛，排泄也很奇怪。蝸牛的排泄物是從肛門那里排出的。肛門在蝸牛“小房子”的入口處，房子的入口處有兩個小孔，一個是排泄孔，一個是呼吸孔。而且，我發現蝸牛排泄物的顏色和食物的顏色都是一致的，太有趣了！

小蝸牛自來到我們家后，它給我和我的家人帶來了許多快樂和生機，時間久了，我肯定能發現更多有趣的事情。

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小蝸牛的說課稿范文（14篇）篇十四

識蘑菇秋天。

字雪冬天。

六、說教學反思。

吳忠豪教授曾指出：“積累語言經驗最有效的方式是朗讀和背誦。”因此，在本課教學中，我從教材特點出發，以圖文結合的形式，有梯度地指導學生先記住關鍵信息，再分步練習，最后完整地講故事。學生有效地積累了語言，并在此過程中夯實識字法，達成了本課目標。

以上就是我的說課，在實際教學中我將本著“以學定教”的理念調整我的教學思路，使教師的教更好地服務于學生的學。謝謝大家！