一個好的教學工作計劃可以幫助教師系統地進行教學，提高課堂效果。接下來是一份優秀的教學工作計劃，我們可以從中獲取一些有益的經驗和方法。

荷花淀教案（匯總17篇）篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情，激發學生熱愛生活的情趣。

3、完成練習冊。

1、師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學讀第一自然段。

你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？

師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。

2、荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？

出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？

3、學習二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）。

師啟發：荷葉就已經這么美了荷花會是什么樣的呢？

指名讀描寫荷花的'句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

4、學習四、五自然段。

（1）看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？

聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？（板書：荷花美）。

師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。

（2）指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

（3）想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？（自由討論）。

課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產生一種美感。

將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。

1、背誦課文。

2、我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

葉：挨挨擠擠、像大圓盤。

荷花花：半開、全開、含苞像一幅畫（美）。

荷花淀教案（匯總17篇）篇二

1、知道荷花、藕、蓮子的特征，以及它們是荷花的花、莖、種子部分。

2、了解它們與人類的關系，能關注水中生長的植物。

3、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

4、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

課件、荷花、蓮藕

一、引導幼兒觀察荷花、藕、蓮子的特征

1、課件出示荷花、藕、蓮子（讓幼兒說說這些是什么）

2、啟發幼兒仔細觀察，說說荷花、藕、蓮子是什么樣子的。

3、討論：蓮子長在哪里？蓮蓬是什么樣子的？藕是什么樣子的？它長在哪里？（藕是橫著長在水中的泥土里，荷花的莖，是一節一節的。荷花謝了以后長出蓮蓬，蓮子長在蓮蓬里。荷花、藕和蓮子是一顆植物上的莖、葉、花、種子。）

4、知識拓展荷花是什么季節開花？它最喜歡什么？如果沒有水它會怎樣？（荷花最喜歡水和高溫，夏天溫度高，荷花夏季開花，荷花是生長在水中的植物。

二．引導幼兒討論荷花與人們的關系

1、人們用藕，荷花，蓮子可以干什么？

2、你喜歡荷花嗎？為什么？

荷花淀教案（匯總17篇）篇三

l學習用塑板的方法制作荷花花瓣，探索將大小不同的花瓣拼成荷花的方法。

l引導幼兒仔細觀察荷花的典型特征，并用瓷泥表現荷花的典型特征。

l感受小組合作共同完成作品成功的喜悅。

l盛開的荷花圖片，事先畫好的荷葉每組一份，荷葉上做好花心蓮蓬。

l瓷泥、泥漿、干布、反罩衣。多媒體設備。

l幼兒對荷花已有一些了解。

l荷花真美麗。

——展示荷花圖，這是什么花，它漂亮嗎?什么地方最漂亮?

——引導幼兒重點觀察荷花的花瓣特征。(扁扁的，一頭尖尖，花瓣中間凹進去)。

——思考：用瓷泥怎么做荷花?(先做花瓣，再將大小不同的.花瓣拼成一朵荷花。)。

——做花瓣。教師和幼兒共同探討荷花花瓣的做法：取一團泥，拍成泥板，用手將泥板捏塑成一頭尖的橢圓形葉子狀，在用大拇指將花瓣中間壓成凹進去狀。幼兒嘗試制作幾片大小不同的荷花花瓣。

——拼荷花。引導幼兒注意荷花花瓣的疊放順序：大的花瓣在下面，小的花瓣在上面。每一層的花瓣是插空擺放的。請幼兒小組合作將大小不同的花瓣拼粘在底板荷葉上的花心上，變成一朵荷花(提醒幼兒要使用泥漿)，教師可以給予幫助。

——用數碼相機記錄幼兒的操作過程和成品。

——在電視屏幕上展示幼兒制作荷花花瓣的錄像，請片斷中的小主角做補充介紹，也可請其他幼兒說說自己的觀后感。

——展示每組幼兒的作品。哪組的荷花開的漂亮?你覺得每組的荷花什么地方做的最好?

荷花淀教案（匯總17篇）篇四

設計理念：

課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。

教學過程：

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

2、交流收獲，結合指導朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞，體會“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢？）。

c、表演品味荷花的三種姿態。

課文中一共描寫了幾種姿態的荷花？連起來讀一讀（師板畫）。

4、根據板畫背誦第2自然段。

過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）。

2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。

3、語言訓練：

蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？

小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？

還有，其它的'小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？

4、熟讀成誦。

1、說說畫家是誰？

2、展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

荷花淀教案（匯總17篇）篇五

李澤齊：我們背過《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，春光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日別樣紅。”

師：孩子，你的記憶力真好！下面請同學們一起背一遍（齊背）。通過背詩，誰能告訴我，一般都在幾月開放？（同學們異口同聲地回答：“六月”）。

師：同學們反應真快！誰能告訴我，我們還學過哪首詩？

韓旭：《小池》，唐、楊萬里“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”（同學們一起跟著背了起來。）

師：同學們記得也很好！其實，從古代起，就已經成了文人描寫、喜愛的對象。從古至今贊美的詩篇很多。人們之所以喜愛是因為有“出淤泥而不染，擢清蓮而不妖”的品質。又叫蓮花，有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色，以紅、白兩種顏色最多。今天，我們一起再學習一篇有關的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的（板書：7、）。同學齊讀課題。

師：在葉圣陶爺爺的筆下，是什么樣的呢？請同學們邊讀課文邊思考：這篇課文主要寫了哪些內容？并畫出課文中自己認為好的詞語。

1、學生自讀課文，并畫生字新詞。讀完后，同桌討論文章的主要內容。

2、指名（學困生）分段朗讀課文，檢查學生讀課文的情況，教師注意糾正字音。

3、檢查學生對生字詞讀音的掌握情況，同桌討論生字的規律，并記憶生字詞。

4、再讀課文，畫出自己不理解的地方，同桌討論或解決。

5、繼續讀課文，畫出自己覺得優美的地方，練習背誦。

6、共同討論本文主要寫了哪些內容？

李文青：這篇課文主要寫了的樣子和他的想象。

師：孩子，你說的真好！這篇課文主要寫了誰看到的的樣子和由此展開的想象？你把這句話說完整好嗎？（李文青重說后其他同學同桌互相練說。）

師：嗯，同學們理解的真好！下面，我檢查一下同學們記憶生詞的情況。請同學們拿出聽寫本來，我們開始練習默寫。誰記住了生詞到黑板上默寫。

生：默寫開始。（由于本課生詞較少，同學們的記憶效果實在不錯。）

1、課下抄寫生詞，并再組一個新詞。

2、熟讀并努力背誦課文。

荷花淀教案（匯總17篇）篇六

活動目標：

1、增強快速奔跑和追逐的能力。

2、提高幼兒的反應能力和敏捷性。

3、提高幼兒身體的協調能力，體驗玩游戲的樂趣。

4、培養競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰與快樂。

5、培養幼兒健康活潑的性格。

活動重難點：

重點：增強快速奔跑和追逐的能力。

難點：提高幼兒的反應能力和敏捷性。

活動準備：

活動過程：

1、組織幼兒手拉手圍成一個大圓圈。

1、今天我們來玩一個游戲，游戲的名字叫做“荷花荷花幾時開”。

2、教師講解游戲規則：老師會選定一個小朋友作為“荷花”，這位小朋友頭戴荷花頭飾站在圈內，扮演“荷花”，圈上的小朋友邊念兒歌邊圍著“荷花”走，當“荷花”念到“六月荷花朵朵開”，圈上的小朋友散開，順著逆時針奔跑，扮演“荷花”的'小朋友就要立即去抓捕其他小朋友，抓到一個小朋友后，互換角色，然后游戲繼續。

第一次游戲：由教師來扮演“荷花”追捕小朋友，幫助幼兒理解游戲規則和游戲玩法。

3、在游戲的過程中，還沒有有念到“六月荷花朵朵開”的時候，如果有小朋友提前松手或圈內小朋友提前追捕，則游戲停止。

第二遍游戲：由教師和被抓到的一名小朋友共同扮演“荷花”，一起抓捕小朋友，圈上的小朋友當念到“六月荷花朵朵開”的時候，加入開花的動作，然后再四散跑開。教師帶領幼兒盡快熟悉游戲規則，熟練地進行游戲。

4、提醒幼兒在奔跑的過程中注意安全，不要碰撞到其他小朋友。

第三遍游戲：選出兩名幼兒扮演“荷花”抓人，如果被圈上的小朋友的魔法定住時，圈上的小朋友有了一次逃生的機會。

5、每輪游戲結束后讓幼兒說一說自己是如何做到不被“荷花”抓到的，總結躲閃經驗。

1、組織幼兒做放松運動，踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。

2、請小朋友把游戲帶回班里和其他小朋友玩玩。

活動反思：

給幼兒帶來了快樂，鍛煉了幼兒的身體機能，幼兒都能積極主動的參與到游戲中去，在配合中增長了知識，鍛煉了身體，養成了守規則好習慣，更進一步感受了集體的合作意識的重要性。

荷花課文原文活動目標。

1、在繪畫荷花的基礎上，學會找畫面上是黨的地方添畫蜻蜓。（重點）。

2、大膽嘗試用水暈染池塘中的河水，體驗水溶性蠟筆帶來的美感。（難點）。

3、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備。

材料準備：畫紙、水溶性蠟筆蠟筆、水、排筆。

認知準備：日常生活中認識荷花、荷葉。

活動過程。

1、這是在什么地方？（池塘）夏天池塘里有什么花開了？

2、你最喜歡那幅畫？為什么？

小結：要讓自己的畫面美麗，在繪畫荷花和荷葉時，不能都畫一樣的東西。花要有大有小，又高又矮，同樣荷葉也是這樣，這樣畫出來的畫面非常自然。

1、誰知道哪種昆蟲喜歡在池塘上空飛？蜻蜓低飛是什么現象？

小結：蜻蜓夏天喜歡在池塘上空飛來飛去，因為這里水氣很大。特別是當天氣悶熱時，天空要下雨時，蜻蜓要低飛，呼吸水氣。所以，當你看到蜻蜓低飛時，就會想到可能會下雨。

2，繪畫蜻蜓。

觀察講述蜻蜓的外形特征·示范繪畫蜻蜓·討論如何添畫蜻蜓。

師：在自己的畫面上尋找空的地方繪畫蜻蜓，蜻蜓飛的方向就是蜻蜓頭的方向。大小也要自己看好，地方大就畫得大一點，地方小就畫的小一點。

3，幼兒作畫，老師巡回指導。

4，指導并幫助幼兒暈染池塘中的水。

老師示范用水暈染池塘中的水。

蜻蜓畫好的就上來暈染池塘中的水。

荷花淀教案（匯總17篇）篇七

1.了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。

2.啟發幼兒根據兒歌的內容想象并用動作來表演。

3.在理解兒歌的基礎上，嘗試續編故事。

4.能簡單復述兒歌。

1.課件-圖片：荷花（風荷麗日）

2.課件-照片：池塘里的魚

課件：（動態）荷花

1、荷花長在什么地方的呀？荷花的葉子是什么樣的？

（讓幼兒欣賞動態的美麗荷花）

2、想一想，荷花池里還會有什么呢？（小蝦，小魚）

幼兒根據自己的知識經驗講述

出示圖片：池塘里的魚、蝦

1、出示圖片：圖上有什么？

（小魚、小蝦）

教師：池塘里有小魚，小蝦還有風兒和荷花。

2、這幾張圖片上的內容可以編成一首好聽的兒歌，你們想聽嗎？

3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

演示荷花圖片：

兒歌里說的紅色的大傘是什么呢？（荷花）

1、暖暖的風兒吹過來，可以做什么動作呢？

小雨又能做什么動作呢？

小魚、小蝦可以用什么動作表示？

2、教師帶領幼兒邊朗誦兒歌邊動作表演。

3、幼兒集體朗誦。

池塘里，

暖暖的風兒吹過來，

細細的小雨落下來，

小魚兒、小蝦兒游過來，

紅色的大傘，

一朵一朵打開來！

荷花淀教案（匯總17篇）篇八

1、會認３個生字，會寫１２個生字，能正確讀寫“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風飄動”等詞語。

2、 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象的讀書方法。

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

第 一 課 時

一、謎語導入，激發興趣

1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

2．今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

二、預習課文

1．自由讀課文，把課文讀正確、流利。

2、將生字畫出來多讀幾遍，認記生字。

三、預習反饋

1.在小組內展示生字預習成果。讀準音，用生字組詞，交流識記好方法。

2.檢查讀文，糾正錯誤。

分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導學生讀好長句。

四、熟讀課文

1．自由練讀喜歡的段落。

2．個人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來感染別人。

3、看看每一自然段寫了什么？

4、這篇課文寫了什么內容？

二、學習課文二三自然段

1、請同學們跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！（播放荷花池的錄像）

2、你能用一個詞來形容荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花！千姿百態的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）

3、同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。

（學生自由朗讀課文，教師前后巡視。）

哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。

（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

（2）仔仔細細地看荷花。

（因為他看到了千姿百態的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發現了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

（3）津津有味地在看荷花。

4、讀了書，我們體會到文章里的那個我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認為最美的句子）

5交流：

（1）、荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

（2）、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

喜歡就是喜歡，不需要理由！

（3）、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

你的'感覺就是最美的！

（4）、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了！

想不想看一看這樣冒出來的荷花？

7、閱讀練筆

（1）、課文寫荷花的姿態是從荷花開放的程度寫的，其實寫荷花的姿態，還可以從另一個角度去寫。

依次出示圖片一（一朵盛開的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮

（2）、（將四幅荷花圖同時出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態！”這句話作開頭，用“有的---有的---有的---還有的---將荷花的四種形態連起來說一段話）

是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

三、學習第四段

2、說說你看到了什么？

3、有感情地朗讀第四段。

荷花淀教案（匯總17篇）篇九

目標：

1、復習生字，能正確認讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點：

了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

教學難點：

理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話。

教學準備：

課件、荷花錄像。

教學課時：第二課時。

教學過程：

一、導入。

同學們，上節課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛她，想把它的樣子描繪出來，這節課我們就來繼續學習課文，看看作者是怎樣具體描寫荷花的。

二、復習生字。

［課件演示：本課詞語“荷花……翩翩起舞］。

1、指名讀。

2、齊讀。

讀議結合，體會情感。

b這一段除了寫荷花以外還寫了什么？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］。

c品讀第二自然段。荷花優質課教案設計。

l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。

邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說說為什么喜歡它。

2．理解并讀好重點句。

我喜歡：

(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］。

從這句話中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個個大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數量很多，從“挨挨擠擠”這個詞語可以看出來。）板書：挨挨擠擠——同學們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個個碧綠的大圓盤呢！誰再來讀一讀這句話，還有誰能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）。

我喜歡：

（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”［課件演示：荷葉中冒出來的白荷花］。

a．談體會：能說說你為什么喜歡這句話嗎？（我覺得這句話中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、伸）c．那為什么作者不用剛才大家說的“長”字或“伸”字呢？（因為這里用“冒”字更形象更生動）d．激發想象：這些白荷花冒出來以后想干些什么呢？e.生想象、反饋。

小結：多么可愛的白荷花呀！一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來讀一讀這一句。

我喜歡：

（3）“有的……有的……有的……”這一段話寫的是荷花的什么？（姿態）我們來看看[課件演示：荷花的三種姿態］a．看了剛才的畫面，誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開的、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的荷花的美和可愛嗎？）c．指導朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學站起來讀。）。

d理解、感悟第三段。

過渡語：荷花池里的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？（作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰呢？）。

小結：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的杰作，才讓作者產生了人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三自然段。

3、表演朗讀二、三自然段。

e巧讀四、五段。

l、說感受，聽錄音，體會情感。

站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？

2、質疑探究：為什么作者會有這樣的想法呢？

3、合作解疑，討論交流。

5、學習小組討論、交流。

過渡語：大家都說得很好，想象力也特別豐富，那現在就請同學們再自由地讀一讀全文，把自己喜歡的段落背誦下來。

f比賽背誦課文，抒發情感。

四、品讀詩句，回味情感。

同學們背得真好，從古到今有不少的詩人寫下了贊美荷花的詩句，現在就讓我們各自拿出收集的小詩一起來讀一讀，回味荷花無窮的魅力。（指名2-3人讀）讀完[課件演示：荷花小詩。］（齊讀）。

五、，布置作業。

荷花淀教案（匯總17篇）篇十

1、認識蓬、脹、翩等5個生字,學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“佛”的第四筆是“—”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

2、理解白荷花開放的種種姿態，感受荷花的靜態美。

教師：制作課件。

學生：讀通課文，完成預習單。

2課時。

一、情境導入，激發興趣。

1、板書“花”字。生活中見過什么花呢？

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節課我們學習荷花。

2、板書課題。指導“荷”字書寫。

3、生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。

二、初讀課文，巧攻字詞。

想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。

1、學生自讀課文，出示自讀提示：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、課件出示詞語。（小老師領讀，開火車讀）。

蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠。

飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞。

（1）指導讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳。

（2）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫。

（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？

（4）連詞成句。

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

三、初讀課文、整體感知。

1、瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2、再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。

3、交流反饋。

一、品讀“姿態”

1、學習“荷葉”。

（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

你覺得荷葉長得怎么樣？根據學生回答相機教學。

荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來的'？（挨挨擠擠）。

荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的？（碧綠）。

荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的？（大圓盤）。

這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）。

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。

比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

2、描寫了幾種姿態的荷花？（三種）。

3、用一個詞概括這種姿態的荷花。（半開、全開、未開）。

4、小組交流。

（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達喜愛。通過學生交流隨機教學。教師指導朗讀。

設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學生的語感。

（2）想象：還有哪些姿勢的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

（設計意圖：既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的語言表達能力，同時也加深了對荷花美的認識。）。

二、感悟“畫”美。

1、學習第三自然段。

（1）面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。

（2）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？

2、學習第四自然段。

（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。

（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

（4）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

設計意圖：讓學生們根據自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。

三、賞花寫文。

1、正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。

（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）。

2、大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結合板書總結，并相機板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

荷花。

荷葉冒挨挨擠擠顏色美。

荷花半開全開未開姿態美。

荷花淀教案（匯總17篇）篇十一

設計理念：

課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培育語感，促其積存。讓閱讀過程共性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，進展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、教師、文本之間的積極對話。

教學過程：

一．錄像導入，直觀激趣，進入課文情境。

想不想親眼看看荷花？看之前，教師有個小小的建議，你可以指教導點，可以和身邊的伙伴爭論溝通，看完后，請你描述一下你最喜愛的那朵荷花。

2、描述自己最喜愛的那朵荷花。

是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿態，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

2、溝通收獲，結合指導朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞，體會“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢？）。

c、表演品嘗荷花的三種姿勢。

課文中一共描寫了幾種姿勢的荷花？連起來讀一讀（師板畫）。

4、依據板畫背誦第2自然段。

過渡：聽著聽著，想著想著，我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，得意的荷花仙子們。

1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）。

2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。

3、語言訓練：

蜻蜓蜻蜓，你剛剛跟荷花仙子說什么啦？

小魚小魚，你剛剛跟荷花仙子說什么啦？

還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？

4、熟讀成誦。

1、說說畫家是誰？

2、展現數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好方法來夸夸荷花，夸夸張自然。

3、溝通。

設計反思：

《荷花》一文語言清爽，頗有美感，值得品嘗與積存。因此，設計時，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的其次與第四兩個重點段，引導學生進展品嘗，直到熟讀成誦。

在設計品讀二、四自然段時，又依據兩段課文的文字特點，采納了不同的方式。在指導學習第2自然段時，讓學生先自讀自悟，在溝通反應中，充分發揮教師的主導作用，藝術地學生品詞品字，并結合進展朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實地訓練學生的語感。依文而作的板畫則成為指導學生背誦該段的線索。

在學習第四自然段時，先以范讀誘情。且依據學生的年齡特點，融表演于朗讀之中。積極創設情境，抓住文中的空白之處，綻開想像，進展語言訓練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學生樂此不疲，背誦也水道渠成。

三、五小節，則成為整個課時的過渡語，在課中反復消失，讓學生在不知不覺中銘刻于心，整個設計也顯得自然流暢，渾然一體。資料供應者：

荷花淀教案（匯總17篇）篇十二

這是九年義務教育六年制小學語文第六冊中的一篇課文，這篇課文是是葉圣陶寫的一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和看荷花時的感受。全文語句簡短，但樸實優美，把一池給寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。教學重點是感悟荷花開放時各種美麗的姿態，并能把一池荷花想象成“一幅活的畫”。

本課的教學重、難點是感受荷花的動態美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本課的教學目標是理解課文內容，欣賞荷花的美，培養學生的朗讀能力，閱讀能力，積累優美語言。閱讀過程中，引導學生各抒己見，小組協作學習，發展學生的想象力，培養學生的創造性思維。

1、這節課我通過品詞、析句、感情朗讀想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。因為這么美的文章，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上產生共 鳴，在讀中受到情感的熏陶。

2、還就是通過學生欣賞美麗的荷花，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，真切地體會大自然的神奇、美妙，激發對大自然的熱愛之情。

1、自主探究

給學生自主選擇的`權利和自由朗讀的時空，激發學生參與讀書的欲望。讓學生自己走進文章中去，是為了學生能更深切地與文本對話，達到對文本語言深層次的理解和感悟。讓學生聯系生活經驗，自主探究，感悟“為什么說這是一幅活的畫”。體驗“自己仿佛就是一朵荷花”時的景象，感悟荷花的美，真正將課堂還給學生。

2、小組合作

充分開發學生的學習資源，拓寬語文學習時空，克服以往就課論課的生硬方法，不失時機地讓學互動互助，采用小組合作學習的形式，讓學生自主、合作、探究，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與贊美荷花，更真切地體會到大自然的神奇、偉大，發展想象力，感受對大自然的熱愛。

1、以趣引入，感知荷花的美。

通過回憶以前學習的古詩，觀看影片整體感知荷花美。

2、與文本對話，品味荷花的美。

（1）、通過品讀交流，討論賞析，體會荷花的姿態美。通過多煤體課件，理解“冒”字的妙用。通過自由朗讀，細品荷花姿態美。

（2）、通過品讀感悟，想象理解“荷花是一幅活的畫”。自主探究：為什么說是一幅活的畫？通過齊讀，展開想象，體會大自然的美麗與神奇。

（3）、通過配樂朗誦，閉目想象，體驗荷花的動態美

3、互動交流，展示荷花的美。

采用小組合作的形式自主合作，互動交流，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，贊賞荷花。

4、積累運用，豐富生活，指導寫作。

5、拓展延伸，創造荷花的美。

課外讓學生選一幅或幾幅自己喜歡的荷花圖片，再附上一首小詩或是幾句話，制成讀書卡。

荷花淀教案（匯總17篇）篇十三

這篇精讀課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，欣賞、感受和發現荷花的美。

3、在閱讀過程當中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。

1、理解白荷花開放的種種姿態，并能把句與句連起來想象一池荷花這“一幅活的畫”。

2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵花時眼前出現的景象。

感受白荷花各種形狀的動態美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。

多媒體教學課件

收集有關荷花的圖片、文章等資料。

兩課時

一、創設情境，激趣引入

哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。

這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。（播放多幅荷花圖和背景音樂，讓學生欣賞。）

二、初讀課文，了解課文大意

1、自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2、檢查生字詞的認讀情況，借助工具書、字典、聯系上下文理解。

3、指名分自然段讀課文，要求讀流利。（師生進行評價）

4、齊讀全文，根據課文內容填空。

荷花也叫 ，荷花開過以后的花托叫 ，里面有蓮的果實叫 。荷葉像 。剛開的白荷花 。全開的白荷花 ，將要開的花骨朵兒 。這么多的白荷花，一朵有一朵的 。

三、指導識記生字詞。

四、作業

練習有感情地朗讀課文。

一、復習提問，激趣引入。

師：同學們，今天我們繼續學習21課《荷花》。（板書課題）過去我們學過一首古詩《小池》，大家還記得嗎？這首詩描繪了初夏時節的荷花池景色，讓我們一起來背背。

生：（齊背古詩）

師：初夏時節的荷花池多么美麗，那么盛夏時節的荷花池是一派什么樣的景象呢？咱們一起到荷花池邊去看一看，聽一聽，感受一下。（觀看課件，全班同學欣賞配有音樂的滿池荷花隨風舞動的美景，教師范讀全文）

師：下面我們來交流一下，剛才你們看到了什么美麗的畫面？（指名學生欣賞評說）

師：那著名作家葉圣陶爺爺又是怎樣用語言文字來描繪這盛夏的荷花的呢？請同學們翻開課本108頁。

二、品讀交流，師生合作。

1、上節課我們初讀了課文，現在哪些同學愿意把課文讀給大家聽？（指名分段朗讀課文）

要求：你有哪些不明白的問題需要提出來的？（老師評議后，學生質疑，簡單問題立即解決，重點問題放一放）

2、下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊畫，要求：畫出課文共描寫了幾種荷花。 （學生匯報）

3、小結：同學們真能干，不僅會提問題，還很會學習，真是“不動筆墨不讀書呀！”

4、挑選一段你最喜歡的課文來讀一讀，說說為什么？

（1）先自己讀、自己說。

（2）學習小組內交流。

教師隨機引導學生重點品讀、感悟以下幾句話：

a、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盆。”（抓住“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”等詞語體會）

師：你們推薦一名小畫家來畫挨挨擠擠的荷葉。（請一名學生板畫）全班來讀。

b、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

師：在這句話中，老師覺得這個“冒”字，用得太優美了，同學們想想，“冒”字還可換成別的什么字？課文為什么要用“冒”字，而不用“長”、“鉆”、“伸”等字呢？（表現荷花的生命力。）

（學生回答、評議）

師：你看，這支亭亭玉立的荷花就從這些挨挨擠擠的荷葉中冒出來，多神氣呀！（教師板畫、板書：冒）讓我們來讀一讀吧。

c、“有的才展出兩三片花瓣兒。有的全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的。”

師：你能通過手勢表現這三種荷花的姿態嗎？讓學生欣賞有關的圖片，再有感情朗讀。多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，下面讓咱們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！有感情朗讀第二自然段。

d、“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

師：為什么說這是一幅活的畫？這畫家指誰？（大自然）

師：是啊！大自然這位神奇的畫家，本領可真了不起，它使我們感受到荷花那充滿向上的力量，下面讓我們再來讀讀課文的第三自然段，進一步體會荷花蓬勃向上的力量，進一步體會大自然的神奇。

e、聽到你們的贊美聲，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，眼前出現了……請大家閉上眼睛，趴在桌子上想象一下，體會一下。 （教師配樂范讀第四自然段）（學生在教師指引下睜開眼，齊聲配樂朗讀）

師：除了蜻蜓、小魚，還有誰來了？他們又會說什么？（現在小組里說）

師：現在老師也變成了荷花仙子，你是誰？你想對我說什么？你說，你說……（教師走到學生中間）

師：（檢查前面質疑時留下的問題）作者太喜歡荷花了，所以好像變成了荷花。是呀，當我們對一種事物熱別喜歡的時候，就會把自己的感情融進去，這樣我們的文章就更美了。

四、協作交流，創造美感。

（學生背誦課文、誦詩、讀散文、畫畫）

師：同學們，荷花是美麗的，它美化著我們的生活，它不僅外在美，內在也美，它能出污泥而不染，濯清漣而不妖，依然那么潔白，那么清純，依然努力向上。同學們，讓我們熱愛自然，熱愛荷花、熱愛生活吧，我們的生活將會更加美好。

荷花淀教案（匯總17篇）篇十四

1、正確書寫本課10個生字，結合語境理解詞語。

2、通過品讀課文中的精彩語句，進而了解作者是怎樣寫荷花的。

3、通過誦讀《荷花》，欣賞荷花的美麗，培養學生熱愛大自然的情感，陶冶學生的審美情趣。

經典作業設計案例

作業設計設計意圖難易程度

下面這些詞語都是描寫花的，請你好好讀讀，并且挑選自己喜歡的詞語抄一抄，再選一兩個寫一句話。

吐蕊 凋零 枯萎 秀麗 瑰麗 素雅 紅艷

含苞欲放 亭亭玉立 姹紫嫣紅 婀娜多姿

沁人心脾 清香撲鼻 凌風傲霜 競相開放

幫助學生積累描寫花的詞語，培養學生遣詞造句的能力。（建議第二課時使用）

從課文中選幾個你認為寫得很精彩的.語句摘抄下來，讀一讀，再仿照例句寫一寫。

例：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

1、這棵榕樹很茂盛，像 。

2、這條小路彎彎曲曲的，像 。

這株月季花開得很鮮艷，像 。 通過品讀課文中的精彩語句，進而了解作者是怎樣寫荷花的。（建議第二課時使用）

你一定讀過不少有關荷花的古詩吧，摘抄一兩首古代詠荷的名詩，讀讀背背。

引導學生閱讀與本文內容相關的資料，實現從課內到課外的一個延伸。（建議第二課時使用）

荷花淀教案（匯總17篇）篇十五

１、會認３個生宇，會寫出１２個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

３、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

４、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。

掛圖、學生查找有關荷花的資料。

３課時。

一、謎語導入，激發興趣

１、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

２、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

２、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

３、出示生詞，指讀，正音：

荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿拂

舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 隨風飄動

４、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段

自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？

交流重點句

（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起）

（綠、白、嫩黃……色彩豐富）

（朗讀）

２、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態？

（注意與掛圖的聯系，把具體形象和文宇訓練統一起來）

（朗讀）

３、荷花的姿態是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？

（朗讀）

４、你還知道荷花有那些姿態？作者為什么只描寫了這幾種？

５、你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢來表現

露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。

飽脹：用手勢來表現。

６、這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀

（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。

７、有感情朗讀前三個自然段。

荷花淀教案（匯總17篇）篇十六

《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

一、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；

二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

一、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫；

二、體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

一、設境激趣，觸發語感

1.交流資料，讓學生自由地交流對荷花的了解。

2.播放荷花錄象，并配上優美的音樂，形象感知。

3.談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態的荷花）

4.教師引入：荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。

二、潛心品讀，領悟語感

1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利。

2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優美的語言。

3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。

4.學生自由發言，教師可以把學生的發言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發言總結以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。現在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。

5.小組學習、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。

生：我覺得這個句子寫得特別美荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

生：我覺得有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這個句子寫出了荷花的不同姿態。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態）

生：我覺得白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個句子寫得特別美，冒字用得特別好，它把白荷花寫活了。

指導學生進行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。

師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說。

（學生自由發言，比劃）

師：多么千姿百態的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

三、再創想象，拓展語感

師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺。現在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）

師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？

生自由表達：小鳥告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我

師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。

四、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。

用課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞。

鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。

1、畫一幅荷花圖

2、寫一首贊美荷花的小詩

3、辦一期有關荷花的手抄報

4、深情地頌讀課文

借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精神。

內容概括：這篇介紹了關于人教版《荷花》教案之四,荷花，希望對你有幫助！

荷花淀教案（匯總17篇）篇十七

1、理解課文內容，能夠想象白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子；一池的荷花有什么姿態。能夠理解冒飽脹挨挨擠擠等詞的意思。

2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發學生對大自然的熱愛之情。

理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫；體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

1、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一大池荷花為什么像一大幅活的畫。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學掛圖

小黑板

錄音機

一、接導入

新課，揭示教學目的。

（一）這節課老師和同學們繼續學習第21課《荷花》。（板書課題，學生齊讀課題）

（二）請同學們回憶一下作者是按什么順序寫荷花的？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）

（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。

二、學文

（一）第一段

1、指名讀，其余學生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

2、小結：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）

3、學生齊讀第一自然段。

（二）第二段

1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態的句子。

2、荷葉

（3）用現實做類比，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。

3、荷花

（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態？

（2）請一生讀描寫荷花三種姿態的句子，其余在圖上找對應荷花。

（3）請生上臺指這三種荷花，板書：全開

半開

花骨朵

（5）學生讀說理由師點評有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據學生所說進行點撥）

（6）這三種姿態的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

4、冒

（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）

（2）冒可以換成長嗎？為什么？它與前一句話中哪個詞呼應？（這個問題可以在學生說的基礎上酌情問）

（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請生有感情朗讀這句話）

5、想象：

（1）瞧，這三朵姿態的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當當它們，用手擺出它們的姿態。

（2）請生上臺做動作。

（3）還有什么姿態呢？請生上臺做動作。

（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會說些什么？

（5）生想象

（6）師：誰愿意贊美她們？生贊美。

（三）第三段

1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。

3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。

（四）第四段

2、學生想象。

3、荷花太美了，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

三、總結

今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

四、作業

布置（任選其一）

（一）小報

（二）收集小詩

（三）畫一幅荷花的畫

（四）背課文。