8.計劃書是對未來工作和學(xué)習(xí)進行有條理和系統(tǒng)化安排的重要工具。對于編寫計劃書感到困惑的朋友們,不妨參考以下實用的計劃書范文。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計方案(模板17篇)篇一
本文記敘了十月革命前,列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出,堅持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
學(xué)會本課生字、新詞,有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容;
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì),聯(lián)貫系實際與同學(xué)交流,培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
了解課文主要內(nèi)容,體會最后一段話的含義。
收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句
一課時
一、激情導(dǎo)入新課
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事,也可說我們學(xué)過的有關(guān)他的什么文章。
(學(xué)生自由發(fā)言)
師:那么,今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢?(板書:14課《登山》)
二、自由閱讀交流收獲
1、自讀課文,根據(jù)“閱讀提示”的要求,采用自己喜歡的讀書方式,或輕聲讀,或默讀,或邊讀邊畫,或兩人一起讀,讀通文句,了解課文內(nèi)容。
2、交流自學(xué)情況
(1)指名分部分朗讀課文
(2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容
(3)說說自己讀懂了什么
3、學(xué)生質(zhì)疑,提出不明白的問題。
三、研讀課文談?wù)勼w會
1、帶著提出的問題,學(xué)生自主選擇進行研讀。
2、鼓勵學(xué)生放膽地讀和想,把自己的感受、想法記到課本空白處。
3、同桌和小組交流讀書體會。
4、針對學(xué)生提出的問題,教師相機點撥、輔導(dǎo)。
問:
(1)列寧兩次是怎樣走過那段危險小路的?
a、找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。
b、找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路,借助想象,進行表演)
通過表演,讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情,體會列寧當(dāng)時的心情。
(2)山頂景色的描寫,體現(xiàn)了一種怎樣境界?
(生:自然景色優(yōu)美,襯托出列寧和巴果茨基歷險登頂后的喜悅之情。)
師:作者借景抒情,贊美革命者高尚的意志品質(zhì),將這段話背下來。
(3)列寧為什么要在走過險路后才肯解釋重走那條路的原因?
(學(xué)生回答后,師:列寧是個重實踐的人,說了才做,不如做了再說。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。)
(4)列寧最后所說的話應(yīng)該怎樣理解?
“因為我害怕它”,表明列寧毫不掩飾自己的弱點;
“每時每刻,隨時隨地鍛煉自己的意志”,表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機會。
(結(jié)合課文插圖,朗讀這段話)
四、討論、小結(jié)
1、聯(lián)系自己的生活實踐,說說你有什么收獲?
2、在生活中,如何做到既鍛煉意志,又注意安全?
五、作業(yè)設(shè)計
1、有感情地朗讀課文。
2、交流收集的`有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
六、板書設(shè)計
登山(看日出)
去走了險路
列寧鍛煉意志
回還走險路
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計方案(模板17篇)篇二
教學(xué)分析:
本文記敘了十月革命前,列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出,堅持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會本課生字、新詞,有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容;。
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì),聯(lián)貫系實際與同學(xué)交流,培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
教學(xué)重、難點:
了解課文主要內(nèi)容,體會最后一段話的含義。
課前準(zhǔn)備:
收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
教學(xué)時間:
一課時。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入新課。
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事,也可說我們學(xué)過的有關(guān)他的什么文章。
(學(xué)生自由發(fā)言)。
師:那么,今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢?(板書:14課《登山》)。
二、自由閱讀交流收獲。
1、自讀課文,根據(jù)“閱讀提示”的要求,采用自己喜歡的讀書方式,或輕聲讀,或默讀,或邊讀邊畫,或兩人一起讀,讀通文句,了解課文內(nèi)容。
2、交流自學(xué)情況。
(1)指名分部分朗讀課文。
(2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
(3)說說自己讀懂了什么。
3、學(xué)生質(zhì)疑,提出不明白的問題。
三、研讀課文談?wù)勼w會。
1、帶著提出的問題,學(xué)生自主選擇進行研讀。
2、鼓勵學(xué)生放膽地讀和想,把自己的感受、想法記到課本空白處。
3、同桌和小組交流讀書體會。
4、針對學(xué)生提出的問題,教師相機點撥、輔導(dǎo)。
問:
(1)列寧兩次是怎樣走過那段危險小路的?
a、找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。
b、找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路,借助想象,進行表演)。
通過表演,讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情,體會列寧當(dāng)時的心情。
(2)山頂景色的描寫,體現(xiàn)了一種怎樣境界?
(生:自然景色優(yōu)美,襯托出列寧和巴果茨基歷險登頂后的喜悅之情。)。
師:作者借景抒情,贊美革命者高尚的意志品質(zhì),將這段話背下來。
(3)列寧為什么要在走過險路后才肯解釋重走那條路的原因?
(學(xué)生回答后,師:列寧是個重實踐的人,說了才做,不如做了再說。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。)。
(4)列寧最后所說的話應(yīng)該怎樣理解?
“因為我害怕它”,表明列寧毫不掩飾自己的弱點;。
“每時每刻,隨時隨地鍛煉自己的意志”,表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機會。
(結(jié)合課文插圖,朗讀這段話)。
四、討論、小結(jié)。
1、聯(lián)系自己的生活實踐,說說你有什么收獲?
2、在生活中,如何做到既鍛煉意志,又注意安全?
五、作業(yè)設(shè)計。
1、有感情地朗讀課文。
2、交流收集的`有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
六、板書設(shè)計。
登山(看日出)。
去走了險路。
列寧鍛煉意志。
回還走險路。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計方案(模板17篇)篇三
孩子們,昨天我們看了一部十分好看的動畫片,是什么呀?(花木蘭)有哪個同學(xué)能給在座的老師講一講花木蘭的故事?(生講)
講得可真棒。動畫片好看,你講得更棒!
今天我們來共同學(xué)習(xí)一篇韻文,講得也是花木蘭的故事。
1、讀韻文
(1)板書課題
請你伸出小手和老師一起來寫課題。
想不想知道韻文到底怎么寫的?
(2)師范讀
我們一起來看韻文,請你聽老師讀。
(3)初讀韻文
張老師知道我們班的孩子個個都特別愛學(xué)習(xí)已經(jīng)預(yù)習(xí)過韻文了,請你試著把韻文讀一讀,看誰讀得又正確又流利。
(4)同桌互查
(互相幫助)
(5)小老師領(lǐng)讀
現(xiàn)在我們找?guī)捉M同桌來讀一讀,如果兩人都讀得好,就請你們來當(dāng)小老師領(lǐng)讀課文。
還有誰愿意來領(lǐng)讀?請愿意領(lǐng)讀的同學(xué)一起來領(lǐng)讀。
2、背韻文
(1)填空讀
大眼睛(亮晶晶),調(diào)皮的字寶寶跟你捉迷藏呢,請你填空讀韻文把這些字寶寶找出來。
(2)試背韻文
咦,字寶寶怎么都不見了,你能不能閉上眼睛,試著背一背韻文。
3、課間活動
學(xué)習(xí)了這么長時間我們來輕松一下,請聽(放音樂:馬
蹄聲)。
你聽到了什么?
我們也來到了戰(zhàn)場上,到處都是戰(zhàn)馬的奔馳聲,你能不能
加上動作演一演。
4、認(rèn)讀生字
(1)齊讀字卡
孩子們,調(diào)皮的生字寶寶從韻文里跳出來了,看誰已經(jīng)和它們交上了朋友,能準(zhǔn)確叫出它們的名字。
(2)自由練讀字卡
調(diào)皮的小家伙們又跳到你的桌子上了,趕快讀一讀吧。
如果遇到不認(rèn)識的字,像往常一樣從書中找或請教老師、同學(xué)。
(3)小游戲:對字卡
(4)選營長
跟老師一起去戰(zhàn)場上看一看,如果你能讀出帳篷里的生字并給它找一個朋友,你就是營長了。
(5)向老師或朋友匯報學(xué)習(xí)成果。
講故事、認(rèn)生字或讀字卡
你們的收獲可真多呀!希望今后每節(jié)課你都有新收獲!
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計方案(模板17篇)篇四
1指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文,知道文章敘述了自己在新疆的經(jīng)歷和感受,重點寫了游覽賽里木湖的情景,抒發(fā)了興奮之情,表達了要和好朋友分享快樂的愿望,但它與一般記敘文不同,它是以信的格式寫出來的,進而把注意力集中到信上。
2指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“習(xí)作要點提示”分析例文,了解信的基本格式,明確稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分,明確各部分書寫在什么位置,明確信的內(nèi)容,需要告訴對方什么就寫什么,想告訴對方什么就寫什么。
3指導(dǎo)學(xué)生分析“習(xí)作要求”,知道是給親戚或朋友的一封信,注意有的放矢,用語得體。
4指導(dǎo)學(xué)生選擇寫信的對象和選擇好信的內(nèi)容,鼓勵學(xué)生寫好后寄出這封信,為日后書信交往打下基礎(chǔ)。
一、導(dǎo)入
小朋友們,當(dāng)今雖然有了電話、電報、電腦等先進媒體,可人們的社會交往仍離不開書信,本次作文要求給你的親戚或朋友寫一封信。
二、讀析例文
1、引入例文給好朋友的一封信,認(rèn)真閱讀。
2、簡單交流,指出文體,并結(jié)合信的內(nèi)容,有意識地讓學(xué)生知道這種文體珠社會交際作用。
三、系統(tǒng)介紹,嚴(yán)格要求
1、著重提出,信的格式不能搞錯。
2、系統(tǒng)介紹信的格式。
(1)信一般包括稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分。
(2)每個部分該寫在什么地方,都有傳統(tǒng)的約定俗成的格式。
(3)還須要注意以下幾個方面。
四、小型練筆,填寫格式。
五、根據(jù)實際需要,確定正文內(nèi)容。根據(jù)具體情況來確定,可以敘述見聞,也可以介紹經(jīng)驗,交流思想等。
六、對照要求,完成草稿
七、組織修改,注重格式
八、認(rèn)真謄寫,符合規(guī)格寫信給別人,越是態(tài)度認(rèn)真、字跡工整,越是說明對別人的尊重。
九、簡介信封寫法,鼓勵投寄
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計方案(模板17篇)篇五
新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)進一步強調(diào)了寫字教學(xué)的重要性,并新增了一條關(guān)鍵性的建議:第一、二、三學(xué)段,要在每天的語文課中安排十分鐘的寫字練習(xí),做到天天練。一線的小學(xué)語文教師,如何有效地落實這十分鐘,指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,切實提高書寫的'質(zhì)量。基于此,在上學(xué)期進行了語文課落實十分鐘書寫專項培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期我校在全體班主任教師中開展“語文課落實十分鐘書寫”研討課活動,科任教師進行優(yōu)秀課展評。本次教研活動目的是為老師們搭建一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)方法和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺。堅持指導(dǎo)與服務(wù)相結(jié)合的思想,以教育科研為主線。全力推進我校教育教學(xué)的發(fā)展,促進教師的可持續(xù)性發(fā)展,努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。
組 長:王立彬 副組長:王彬 張杰
組 員:萬寶昕 何萍 張佳媚 賈玉鵬
全體任課教師(女教師50周歲,男教師55周歲,可以不上課,但要參加聽課、寫教案)
研討課教案、聽課記錄(科任教師5份,班主任10份,同學(xué)科或同年組教師要互聽)
201x.10.
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計方案(模板17篇)篇六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù),構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),利用虛擬網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動參與學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時間的不同,制成“時鐘”,可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢?因為由此入手,帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延,主要學(xué)科是語文,還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,從而品嘗到成功的樂趣。
1.認(rèn)識“怒、暮、燥”等8個生字,會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文,結(jié)合語境理解詞語,并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
3.理解課文內(nèi)容,體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
1.生字詞卡片。
2.教師搜集各種鮮花開放的資料,制作多媒體課件。
3.學(xué)生整理自己知道的花草名稱,觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的'美麗與神奇吧!(媒體出示,配上輕音樂)
2.請用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想,感受花的美)
3.老師也想用一句話表達一下我的感受:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(媒體出示)
誰來讀讀這句話?個別讀,齊讀
4.揭題:這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦、美不勝收啊!美麗的鮮花給我們帶來了美的享受,但是你可知道,這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢?今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的文章。(讀題)
5.質(zhì)疑:讀了課題,你首先會想到什么呢?(學(xué)生提出問題)
二、自主閱讀,整體感知
1.自由朗讀全文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通課文,把課文中難讀的地方以及你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍。
2.檢查反饋
(1)出示詞語,自由讀,指名讀,齊讀。
(2)問:這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的?這么多描寫花的詞,在課文中都用它們寫了哪些花?趕快到課文中去找一找,把花的名字劃下來。
(3)課件出示圖片及花名:課文中為我們展示了這么多的花,叫叫他們的名字吧!
(4)結(jié)合圖及句子,理解部分詞語意思:這么多的花真是――爭奇斗艷、芬芳怡人
a、我們看看,這些花,哪一種可以說是淡雅呢?哪一種可以說是艷麗呢!
b、嬌嫩:大家已經(jīng)理解了淡雅、艷麗的意思,那這些花里,哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了,找一找哪個句子,自己讀一讀。(生讀)
師:這嬌嫩的大花瓣啊,氣溫高一點,陽光強一點,就有被灼傷的危險,可真是夠――嬌嫩(齊讀這個詞)
c、欣然怒放:我們來看,薔薇花是艷麗的,月光花是淡雅的,曇花又是那么的嬌嫩,欣然怒放在課文中又是描寫哪一種花開放的樣子呢?找出句子讀一讀。
三、學(xué)習(xí)第一自然段,體會用不同的表達方式來表示花開。
1.課文中描寫花開,除了說欣然怒放,還有哪些不同的說法呢?默讀課文,劃一劃描寫花開的語句。
2.交流
3.指導(dǎo)朗讀:你覺得這些描寫花開的句子,哪一句作者寫得最好,就把哪一句讀給大家聽。
個別讀、同桌讀、師生合作讀
4.小結(jié):剛才,我們看到了作者筆下的這些花,它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情。原來描寫鮮花的開放,我們可以用不同的表現(xiàn)手法,可以是花的顏色,可以是花的姿態(tài),可以是花的性情,更可以把花當(dāng)作人來寫,一起讀一讀。
5.你讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么?(不同的花開放的時間是不同的,這是為什么?)插入學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容。
(1) 生默讀,劃劃原因的句子。
(2) 交流。
6.課件出示第一自然段,有感情地朗讀
(1) 師生合作讀,如生讀花開句子,師讀時間
(2) 同桌合作
(3) 個別同桌讀
(4) 分大組讀
7.遷移運用
老師在網(wǎng)上也找了不同時間的花,請你也用不同的說法來表示鮮花的開放,可以用上課文中的詞,也可以自己動腦筋。(出示圖片及句子)
四、拓展延伸
2.與我們生活里的鐘相比,它有什么特點?出示句子:你只要看到什么花剛開放,就知道大致是幾點鐘。
理解“大致”、“剛剛”,結(jié)合第一自然段開花時間用剛剛和大致說話,并且能換其他的詞如(大概、左右)說話。
3.欣賞花鐘。只要看到什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘了,這太不可思議了,你們瞧,這就是世界上最早發(fā)明的、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它座落在瑞士這個“花園之國”。在我們祖國的許多城市,也有這樣的花鐘,這是臺北市陽明公園里的花鐘,這是南京市的花鐘,游人來到這里都駐足觀賞、拍照留念。
4.小結(jié)。
(1)今天學(xué)了花鐘這一課,趙老師也制作了一個花鐘,你們瞧,凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的喇叭……(教師一邊敘說第一節(jié)內(nèi)容,課件一邊演示,時針走過鐘面時各個時間開出不同的花。)
(2)現(xiàn)在,你們看它不需要這個時針了,用花的開放,就可以表示時間,這才是真正的――花鐘。
(3)只可惜,這花鐘上還有幾個時刻,沒有花來表示,這就需要你們,到書中,到大自然去尋找了!
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計方案(模板17篇)篇七
2、通過模擬現(xiàn)場場景,分角色對話,提高口語交際能力;。
3、學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言感謝和安慰別人。
【課前準(zhǔn)備】。
1、拍攝學(xué)生參觀特殊學(xué)校的活動場景;。
2、布置學(xué)生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事;。
3、自己最煩惱的事是什么;。
4、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)境揭題。
情境一:
1、師:今天,我們上一節(jié)口語交際課,請看大屏幕。
(師點擊課件,課件出故障。)。
2、請老師幫忙,課件恢復(fù)正常。
3、引入教師對幫助者的感謝。
4、引導(dǎo)學(xué)生向他表示感謝!
(師生共同鼓掌表示感謝。)。
情境二:
1、播放課件:
公益廣告洗腳的錄像,說說自己的感受吧。
2、師揭題:
感謝和安慰。
二、學(xué)會感謝。
板書:
真心實意。
2、誰能對幫助過自己的人當(dāng)面表示感謝?
(師生互動、生生互動,引導(dǎo)學(xué)生在交際中真心實意表示感謝并及時給予評價。)。
3、師小結(jié)。
三、學(xué)會安慰。
2、從小煩惱信箱里抽出信,生生互動,根據(jù)學(xué)生安慰該生的話語。
情景三:
學(xué)生看后,師問:聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么?聶海勝叔叔有什么反應(yīng)?
2、師小結(jié):
安慰別人,就需要我們真心實意,用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心,使別人得到真正心靈上的安慰。
板書:
話語得體。
3、你們看,我們的小煩惱信箱還有很多有煩惱的同學(xué)需要溝通:
請同學(xué)們把自己的煩惱在小組里說一說,其他同學(xué)試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學(xué),排解煩惱。
(小組交流,師參與其中。)。
4、小組愿意上臺展示安慰同學(xué)排解煩惱的招數(shù)?
全班互動交流,教師注意引導(dǎo)、組織學(xué)生進行評價。
四、整合升華。
2、師總結(jié),同時大屏幕出示:
詩《安慰》。
(播放歌曲《感恩的心》)。
【板書設(shè)計】。
感謝和安慰。
真心實意。
鼓勵、同情。
話語得體。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計方案(模板17篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、積累重要字詞等文言知識,培養(yǎng)文言文理解能力。
2、結(jié)合背景分析人物形象,吸取歷史教訓(xùn)。
教學(xué)重點:
1、學(xué)習(xí)重要的詞語及句子。
2、探究人物形象,揚長避短。
教學(xué)難點:探究人物形象,揚長避短。
教學(xué)方法:朗讀誘導(dǎo)講授討論。
一、導(dǎo)入。
破釜沉舟。
公元前2,秦將章邯指揮秦軍主力合圍鉅鹿,項羽率兵前往解救。“皆沉船,破釜甑,燒廬舍,持三日糧,以示士卒必死,無一還心”。項羽身先士卒,楚軍個個勇猛殺敵,九戰(zhàn)九捷,大敗秦軍,解了鉅鹿之圍。在項羽軍與秦軍激戰(zhàn)時,各路諸侯援軍卻縮在壁壘上觀看,不敢參戰(zhàn)。戰(zhàn)斗結(jié)束后,項羽召集援軍將領(lǐng),他們「入轅門,皆膝行而前,莫敢仰視」。項羽成了諸侯軍的統(tǒng)帥。
項王軍壁垓下,兵少食盡,漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。……于是項王乃悲憤慷慨,自為詩曰:。
垓下歌項羽。
力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!
提示:拔山,形容力大無比,甚至能把高山拔起來。蓋世,氣勢高昂,可以壓倒世上的一切。“逝”,奔馳。
大風(fēng)歌劉邦。
大風(fēng)起兮云飛揚,威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方?
【品評】劉邦平定天下后,回到故鄉(xiāng)沛縣,邀請舊日好友一起飲酒慶祝,喝到醉醺醺的時候,劉邦一面擊筑,一面唱這首《大風(fēng)歌》。依據(jù)史書記載,劉邦唱此歌時,“泣下數(shù)行”,可見他情緒十分激動。
二、研讀第一段,知識檢測。
1、詞類活用。
(1)、沛公軍霸上(2)、沛公欲王關(guān)中(3)、旦日饗士卒。
2、句式。
(1)、貪于財貨(2)、使人言于項羽曰(3)、此天子氣也。
3、翻譯:沛公居山東時。
4、思考:
課文第一段記敘了哪幾件事,對情節(jié)展開起了什么作用?
提示:第一件事:曹無傷告密。矛盾挑開,故事開端;第二件事:范增進言。矛盾進一步激化,推波助瀾,情節(jié)迅速發(fā)展。
三、朗讀第二段,知識檢測。
1、通假字。
(1)距關(guān),毋內(nèi)諸侯(通“拒”“納”)。
(2)要項伯(通“邀”)。
(3)愿項伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)。
(4)旦日不可不蚤自來謝項王(通“早”)。
2、詞類活用。
(1)素善留侯張良。
(2)項伯乃夜馳之沛公軍。
(3)秦地可盡王也。
(4)君安與項伯有故?
(5)秦時與臣游,項伯殺人,臣活之。
(6)君為我呼入,吾得兄事之。
(7)籍吏民,封府庫。
(8)日夜望將軍至。
3、解釋紅色字詞。
(1)具告以事,欲呼張良與俱去。
(2)秦時與臣游……故幸來告良。
(3)“孰與君少長?
(4)沛公奉卮酒為壽,約為婚姻。
(5)所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。
(6)不如因善遇之。
張良的沉穩(wěn)機警,處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。)。
劉邦狡猾,善于權(quán)變。
羽:優(yōu)柔寡斷,缺乏政治遠見。
伯:重義而不分?jǐn)澄遥馗?/p>
四、知識拓寬:
太史公曰:吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”,又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并爭,不可勝數(shù)。然羽非有尺寸,乘勢起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,號為“霸王”,位雖不終,近古以來未嘗有也。
板書:
鴻門宴。
張良的沉穩(wěn)機警,處變不驚。
劉邦狡猾,善于權(quán)變。
羽:優(yōu)柔寡斷,缺乏政治遠見。
伯:重義而不分?jǐn)澄遥馗?/p>
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計方案(模板17篇)篇九
認(rèn)識:圍棋,師簡單介紹圍棋。
師:這兩個生字你們認(rèn)識嗎?指名讀,齊讀。
師生分析圍棋字形。
師:圍棋可以鍛煉人們的大腦,使我們小朋友越來越聰明,今天這節(jié)課我們要學(xué)的內(nèi)容就和圍棋有關(guān)。
師板書課題。生書空。
齊讀課題。
1 師:看到這個課題同學(xué)們有什么要問的嗎?
生自由說。
2 自由讀課文,出示要求(劃出不認(rèn)識的字詞,借助拼音多讀幾遍) 3 出示生字詞:
(1) 自由讀,同桌互讀。
(2) 指名讀,教師正音。
(3)男女比賽讀
(4)師:去掉拼音帽子你還會讀嗎:
自由讀,指名讀,齊讀。
師:把這些詞語放在課文中,相信大家會讀的更好。請同學(xué)們自由讀課文。看老師提出這一次的讀書要求(出示讀書要求,把句子讀通順,難讀的句子多讀幾遍,力爭做到四不)
1 自由讀
2 指名讀
3 默讀課文,回答問題,課文講的是一件什么事。
老師提示默讀要求
出示:課文講的是_____跟_____學(xué)_____。
指名說
過渡:師:課文就是講的兩個學(xué)生跟秋學(xué)下圍棋,那秋是一個什么樣的人呢?請同學(xué)們自由讀第一自然段。
1 自由讀,指名介紹秋。
2 理解“能手”“遠近聞名”
指名說。
3指名讀。
過渡:人們都說名師出高徒,那秋的這兩個學(xué)生學(xué)得怎么樣呢?請大家自由朗讀第三自然段,看看結(jié)果怎么樣 了。
1自由讀,
2指名讀。
過渡:同樣的老師,為什么兩個學(xué)生結(jié)果不同呢?咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。現(xiàn)在看看咱們班的寫字能手在哪里。
出示:弓 棋
1分析字形,
2師范寫,生描紅,臨寫。
3師提示寫字姿勢要求。
1流利有感情的朗讀課文。
2感悟、理解課文的內(nèi)容,懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
理解課文的內(nèi)容,懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
1、運用學(xué)生熟悉的故事引入,激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)氛圍。
2、讓學(xué)生當(dāng)小偵探,三破《學(xué)棋》案。
3、拓展延伸,說生活中的專心致志的人和事,積累歷史上專心學(xué)習(xí)的 成語故事,進一步升華讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
4、注重教師、學(xué)生、文本之間的對話,四次設(shè)計想象說話,激發(fā)興趣,學(xué)生全員參與,尊重不同學(xué)生的認(rèn)知水平,尊重學(xué)習(xí)需要。
1、 同學(xué)們,你們聽說過〈〈小貓釣魚〉〉的故事嗎?(出示課件)誰來講一講?
2、 小貓是怎樣釣魚的呢?指名說。
3、 學(xué)釣魚要一心一意,學(xué)下棋要不要也這樣呢?
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《下棋》。(聽故事是孩子的天性,上課開始讓學(xué)時聽故事,一下調(diào)動了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí),并為后文理解專心致志作下鋪墊。)
1、自由讀課文。
2、說說你讀到了誰的什么事?
(教師讓學(xué)生自由的說讀課文的感受,尊重學(xué)生獨特的感悟,尊重學(xué)情適時引導(dǎo)。)
3、學(xué)棋肯定有誰和誰?(老師和學(xué)生)老師是怎樣的人呢?課文第幾自然段有?誰來讀一讀。
4指名讀第一自然段,說說你的感受。
(教師的棋藝遠近聞名,老師的名字叫秋,是一位下棋的能手??)教師相機點撥,重點理解“遠近聞名”、“能手”,并造句。無論是什么能手都必須要怎樣?(專心致志、刻練習(xí))
5該用什么樣的語氣朗讀。(夸贊)練讀指導(dǎo)。這么棋藝高超的老師教的學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎樣呢?哪一自然段講的?(第三自然段)默讀第三自然段。
6、說說你的感受。(一個學(xué)生成了出色的棋手,另一個學(xué)生的棋藝一直沒有多大的長進。)教師引導(dǎo)理解“出色”“一直”“沒有多大長進”。
7、指導(dǎo)朗讀。
(抓緊課題學(xué)棋的“學(xué)”字,自然而引出教師的棋藝,學(xué)生學(xué)的結(jié)果,在學(xué)生的無意識中,學(xué)習(xí)課文1、3自然段,水到渠成地提出“為什么一個成為出色的棋子,而另一個卻一直沒多大長進”的疑問,激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。)
“為什么一個學(xué)生很出色,而另一個卻一直沒有多大的長進”?老師請同學(xué)們幫助破案,破案要靠誰呢?(警察)好,今天大家都來當(dāng)一回小警官,要破案先要了解情況,下面請你們用自己喜歡的方式讀讀課文,研究研究。一破“學(xué)棋”案(明白想要棋藝高超,就要專心致志。)
1、 出示課件,學(xué)生自由讀第二自然段。
2、 你的小腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫?你看到了什么,聽到了什么?(看到了學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)下棋,還看到了一位學(xué)生在老師講解時走了神)老師相機點撥,引導(dǎo)學(xué)生看圖。看圖重點理解“專心致志”、“走了神”、“不由得”,對比兩種不同的表現(xiàn),并讀出學(xué)得專心和心不在焉。用“一邊---一邊”說話。
3 假如現(xiàn)在你就在那里下棋,你最想怎么做?
4、 那么小偵察你破案了嗎?(課件出示:因為__________,所以學(xué)生1成為出色的棋手;因為_________所以學(xué)生2的棋藝一直沒有多大的長進)
5想象說話:看到棋藝出色的棋手,棋藝沒有多大長進的棋手會說些什么呢?(生:原來我倆的棋藝差不多,現(xiàn)在我要向你學(xué)習(xí)。生:都怪我沒有好好聽講,今后我一定認(rèn)真聽,動腦筋,不會就問?)
6指導(dǎo)朗讀。
(亞里士多德有句名言:“思維是從疑問和驚奇開始的。”有疑問才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。通過創(chuàng)設(shè)破案的情景,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,激發(fā)興趣,突破理解學(xué)棋要專心致志的難點。)二破“學(xué)棋”案 (總結(jié)經(jīng)驗,學(xué)習(xí)做事都要專心致志)
生:自由回答。
2、師總結(jié):無論學(xué)棋還是學(xué)習(xí),都要專心致志三破學(xué)棋案(怎樣才能專心致志)
1、聯(lián)系我們上課時的表現(xiàn),說說你的想法。(生自由說)
2、那么我們來創(chuàng)編一句座右銘,讓我們在上課時牢記。
(出示課件)
上課了,我想睡覺時,對自己說;
我想玩心愛的玩具時,對自己說;
想看故事書時,對自己說 ;
(一波未平,一波又起,兩次破案,將學(xué)生的視覺引向深入,掀起波瀾,明白學(xué)習(xí)做事都要專心致志,并且在具體的行為中該怎么去做)
3現(xiàn)在的你想對出色的棋手說什么?對沒有多大長進的棋手說什么?對自己說什么?
4、讓我們充滿感情的讀讀課文吧!(配樂朗讀)
1、不論是從古到今的歷史人物,還是現(xiàn)實生活中的人物,都有很多認(rèn)真學(xué)習(xí)刻苦奮斗的故事,把你知道的說一說。
2、(出示課件)我這里有很多成語和故事,我們共同來積累:
莘莘學(xué)子 立雪求道 春風(fēng)化雨 孺子可教
3、(出示課件)王冕學(xué)畫圖、愛迪生認(rèn)真研究圖、《思想者》,通過看圖解說:王冕因為認(rèn)真觀察學(xué)畫,最后成為畫家,愛迪生認(rèn)真研究,成為科學(xué)家,眾多成功的人都認(rèn)為專心致志是成功的前提,相信同學(xué)們一定會專心致志地學(xué)習(xí),成為你理想中的人物!
13、學(xué)棋
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。
2、能用“一邊??一邊??”說一句話。
3、通過朗讀,對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn),懂得讀書要專心致志的道理。
掛圖,卡片,
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題)。
在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字,好嗎?(好) 指名朗讀,齊讀。
1、回憶課文講了一件什么事?指名交流,“學(xué)棋”
2、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)請自由讀第一自然段,說說你懂了什么?
(2)交流:秋是下圍棋的能手。(板書:能手)什么是能手?
(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”(世界聞名,聞名中外,非常有名......)讀詞語。
(4)秋的棋藝真的是很高超,你們佩服他嗎?誰來讀第一自然段?
3、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)過渡:秋的棋藝是這樣的高超,那么跟他學(xué)下棋會學(xué)得怎么樣呢?誰來說說看。
(一定也能學(xué)到高超的棋藝)
有這么兩位學(xué)生,他們拜秋為師學(xué)下棋,他們學(xué)得怎么樣呢?
(2)請默讀第三自然段。
指名回答,一個成了出色的棋手,理解“出色”另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進” 比較:沒有長進。有多大長進。
這兩句話有什么不同?(前面:沒有一點進步,后者:有進步但進步不大。)
(為什么一個棋手能成為出色的棋手?而另一個卻沒有多大的長進呢?)
4、學(xué)習(xí)第二自然段
是啊,他們同拜秋為師,為什么一個能成為出色的棋手,而另一個卻沒有多大長進呢?
(1)看圖,初步了解他們兩個學(xué)生不同的表現(xiàn)。
他們是怎么學(xué)的?交流(一個學(xué)得認(rèn)真,另一個學(xué)得心不在焉。)
(2)學(xué)習(xí)句子,進一步明白兩個學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。
a、默讀課文,思考剛才提出的問題,找出他們學(xué)棋的句子。
b、交流,一個學(xué)生是怎么學(xué)的?
[1]出示:一個學(xué)生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。
[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣?用一個詞語來概括。(專心致志)讀詞語。
[3]在這句話中,哪兒看出他學(xué)得專心致志?(聽,看,問)
[4]講解:“一邊聽。。。一邊看。。。。”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真啊!
句子訓(xùn)練:
讀一讀,用帶點的詞語說一句話。
他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。
中秋夜,我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
補充句子:小方一邊唱歌一邊()。
媽媽一邊()一邊()。
()一邊()一邊()。
[5]怎么讀好這句話,要用認(rèn)真的態(tài)度去讀,體會他學(xué)得專心,認(rèn)真。指名朗讀。
[6]總結(jié):你看他學(xué)得這么認(rèn)真,又有這么好的了老師,也難怪他會成為出色的棋手。
c、另一個學(xué)生是怎么學(xué)的?
[1]出示:另一個學(xué)生呢,聽著聽著就走了神兒,好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想,要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著,雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了,提醒他注意聽講。可他只聽了一會,又去想別的事了。
[2]、這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣?(學(xué)得很不專心)從哪兒地方
看出他學(xué)得不專心呢?(走了神兒,想著想著,不由得,又去想別的事了)三個動作(想、做、想)
[3]自由讀課文,體會他學(xué)習(xí)不專心的態(tài)度,指名讀課文。
[4]總結(jié):你看他學(xué)棋時心不在焉,老師的本領(lǐng)在高超,也沒辦法把他變成一個出色的棋手,到后來還是沒有多大長進。
d、齊讀第二自然段,再次體會他們學(xué)習(xí)時表現(xiàn)的不同。
e、說一說兩個學(xué)生跟同一個老師學(xué)下棋,為什么學(xué)的結(jié)果不一樣?
f、總結(jié)板書:
通過這個故事的學(xué)習(xí),你覺得你在今后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才能成為像其中一個學(xué)生那樣成為出色的棋手。
弓識字方法 “彎字丟上邊,拉開能射箭.”寫時注意三橫勻且密,折鉤腿略長。
專識字方法“轉(zhuǎn)身車不見“豎折撇斜中求正,把握重心,豎稍向左傾但折必須是平的,折撇處頓筆。
鵝識字方法“我“家一只大白“鳥”“我”要寫得緊湊,與右過相對稱,“鳥”豎折折鉤要穩(wěn)住重心。
一個專心致志 出色的棋手
13、學(xué)棋
另一個走神兒 沒有多大長進
本文是蘇教版小學(xué)語文第四冊第13課。這篇課文主要講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋,一個專心致志,一個心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同。我個人認(rèn)為,本文條理清楚,兩位學(xué)生學(xué)棋時的不同表現(xiàn),對比鮮明,是教育學(xué)生學(xué)習(xí)必須專心致志的好教材。目前我所教班級的學(xué)生喜歡讀書,所以我想在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文中的重點詞句反復(fù)品味,并充分利用課文插圖,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。并開展適合班級實際的讀寫活動,培養(yǎng)學(xué)生的語感,因此,根據(jù)以上教材特點,學(xué)情分析,并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、過程和方法、情感和價值觀這三個維度,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識一個偏旁,采用多種手段理解有關(guān)詞語的意思。
引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。
抓住重點詞句反復(fù)朗讀感悟,理解課文的意思。懂得讀書學(xué)習(xí)必須專心致志。
識字、寫字,朗讀課文,理解課文的意思。而情感目標(biāo)既是本課的教學(xué)重點,又是教學(xué)的難點。
本課的教學(xué)我想安排三課時完成。
第一課時的教學(xué)步驟為:
要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,給課文標(biāo)上小節(jié)序號。
在檢查朗讀的過程中,相機指導(dǎo)讀好“能手”、“遠近聞名”、“專心致志”、“另一個”等詞語。關(guān)于一些長句的朗讀,可采用教師范讀,學(xué)生示范,個別練習(xí)等多種形式進行練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生讀好句子的自然停頓,直到把課文中難讀的句子讀對、讀通為止。
指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀課文中的新詞、生字,并指導(dǎo)學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫本課部分生字,體會漢字的形體美,從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
下面,我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。這一課時,我安排了這樣三個環(huán)節(jié),分別是:
其中,第二個環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點。
然后讓學(xué)生試著談?wù)剣澹蠋熥骱唵窝a充說明。在此基礎(chǔ)上,老師拋出問題:兩位學(xué)生拜同一位老師學(xué)下棋,為什么學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣呢?讓學(xué)生帶著問題進入文本。
首先老師出示第一自然段,請學(xué)生自讀、指名讀后,說說你知道了什么?同時抓住“能手”、“棋藝”、“遠近聞名”這三個詞語,引導(dǎo)學(xué)生理解意思,體會秋的棋藝高超。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段,讀出對秋的贊嘆。
1、初讀課文,了解課文大意,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、并能正確書寫。認(rèn)識1個偏旁“鳥”。(教學(xué)重點)
3、通過朗讀課文,懂得無論做什么事情都要專心致志,才能有所收獲。
通過朗讀課文,懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、每個學(xué)生準(zhǔn)備兩張生字卡片“志、致”。
2、生字、詞語卡片。
你了解什么棋?說給大家聽一聽。
簡單介紹圍棋——圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種,圍棋在戰(zhàn)國時就有了,它分白子和黑子,后來圍棋又傳人日本和歐洲,現(xiàn)在呀,它已列人體育運動競賽項目了,很多人都愛好它。
板書課題:今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,題目就是——學(xué)棋。
1、各自練讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、開火車分段讀課文。
一、三兩段不作重點,要多請幾位學(xué)生朗讀第二自然段,指導(dǎo)讀好長句和難句。 如:另一個學(xué)生呢,聽著聽著就走了神兒,好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想:要是用弓箭把它射下來該有多好哇!
1、出示詞語:
圍棋 專心致志 天鵝 弓箭 動作 聽講
2、指名讀,齊讀
3、識記字形,比誰記生字的方法巧妙:
用熟字帶出生字:傳、轉(zhuǎn)——專到——致
4、指導(dǎo)書寫
學(xué)生討論寫好這些字的要點,老師歸納:
棋、作、講——左窄右寬 致、鵝——左右等寬
弓、專、作——按順序?qū)懞?/p>
5、游戲“選字填空”,用手勢表示:
做作
( )業(yè) ( ) 事 工( ) (
6、交流學(xué)生寫字作業(yè)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題)。
在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下詞語,好嗎? 第 二 )工 課 時 )家(
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
1、理解“能手、遠近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語的意思。
2、通過朗讀,對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn),懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
認(rèn)讀生字
圍棋 天鵝 能手 專心致志
棋藝 弓箭 長進 遠近聞名
動作 另一個 走了神兒
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀第一自然段
2、說說讀了這一段知道了什么呢?(指名說)相機理解能手、遠近聞名。
3、出示“能手”, 什么叫能手?(熟練掌握某種技術(shù)或擅長某一方面的人)。
秋的棋藝非常高超,我們就說:秋是( )的能手。
4、你身邊都有哪些能手,請用這樣的句式說一說:
( )是( )的能手。
5、誰能說說遠近聞名是什么意思?
6、秋的棋藝這么高超,真是了不起啊!誰來讀讀第一自然段,讓我們感受一下他有多么的了不起。指名讀,齊讀。
(二)、學(xué)習(xí)第3自然段
1、自由讀第3自然段。
2、根據(jù)學(xué)生回答板書:
出色的棋手 沒有多大長進
(1)出色是什么意思?(特別好)
(2)長進是什么意思?(進步),沒有多大的長進就是說進步很小。
過渡:同樣是一個老師教,一個成了出色的棋手,一個則沒有多大長進,是因為老師偏心了嗎?既然不是老師的問題,那問題肯定出在學(xué)生的身上,接下來我們?nèi)タ纯催@兩位學(xué)生是怎樣學(xué)棋的。
(三)、學(xué)習(xí)第2自然段
1、出示圖:現(xiàn)在請小朋友仔細(xì)觀察這個穿紅色衣服的學(xué)生,看看他是怎么樣學(xué)棋的,用自己的話說一說。(眼睛緊緊盯著棋盤,手托著下巴,正在思考)
2、課文里是怎么寫他專心聽講的呢?請你用——把相關(guān)的句子劃出來。
(1)指名讀并出示句子:一個學(xué)生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。
師:這個句子里表現(xiàn)認(rèn)真聽講的是哪個詞語?
板書:專心致志
(2)“專心致志”是什么意思?(一心一意,集中精神)
(3)專心致志地學(xué)棋應(yīng)該怎么做?(一邊聽一邊看,不明白的還要問)
板書:聽 看 問
大家有沒有發(fā)現(xiàn)這里面有兩個動作是同時發(fā)生的?
一邊聽一邊看
3、你能用“一邊??一邊??”說一名話嗎?
同學(xué)們,在學(xué)棋時這個學(xué)生用耳朵認(rèn)真聽,用眼睛仔細(xì)地看老師在棋盤上布子,還不斷地動腦筋想,提出自己不明白的地方,直到弄明白為止,他一心一意,把整個兒心思都放在學(xué)棋上,這就是——(生讀)專心致志。
多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法呀!我們來夸夸他吧。
(4)指導(dǎo)朗讀。齊讀。
4、另一個學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢?
(1)出示圖,說一說。
(2)畫出文中相關(guān)的句子
(3)指名讀
(4)可以用哪個詞語來概括這個學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度呢?
板書:走了神兒
(5)“走了神兒”是什么意思?(注意力不集中,想別的事了。)
師:他的心思應(yīng)該放在什么地方?現(xiàn)在他的心思到哪里去了?
師:心思不在學(xué)棋上了,而是去想其他的事了,這就是——走了神兒。
5、讀寫(箭、作)
過渡:這段話里面有我們這節(jié)課要學(xué)的兩個生字。
a,組詞b,你有什么好的方法記住這個字?c,書寫時要注意什么?d、出示學(xué)生作品,評價。
6、指導(dǎo)朗讀
能跟這么好的老師學(xué)棋是多么難得的事啊,可這位學(xué)生這么不認(rèn)真,真為他感到惋惜呢。誰來讀讀這段話。
7、詞語積累。
心不在焉 三心二意 東張西望 馬馬虎虎
8、小結(jié):正因為這兩個學(xué)生有著不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度,所以才會有不一樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。
根據(jù)老師黑板上的板書,你能用“因為??所以??”把學(xué)習(xí)態(tài)度跟學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說說嗎? 學(xué)下棋時,一個學(xué)生因為 ,所以后來成了 ;而另一個學(xué)生,因為 ,所以棋藝 。
我們從中懂得了讀書、學(xué)習(xí)要 不能 。
1、跟弟弟妹妹說說這個故事。
2、在家長的幫助下找一找圍棋的有關(guān)資料,跟同學(xué)交流交流。
13 學(xué)棋
一 個 專心致志 出色的棋手
(聽 看 問)
另一個 走了神兒 沒有多大長進
(想別的事)
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計方案(模板17篇)篇十
1.學(xué)會9個生字,能正確讀寫14個詞語。
2.認(rèn)真觀察圖畫,理解句子的意思,能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)怎樣讀好較長的句子。
3.能理解“也”,并能正確運用“也”字說句子。
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,春天正悄悄地向我們走來,你發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物發(fā)生了什么變化?(學(xué)生自由說),這節(jié)課老師帶同學(xué)們到大自然去看一看。
二、學(xué)生看圖。
出示幻燈片,啟發(fā)、引導(dǎo)(果樹開花圖)。
1.同學(xué)們請看圖,仔細(xì)觀察,圖上畫的是什么?
2.觀察后學(xué)生說出,同時教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節(jié)及生詞,并齊讀。
3.這是發(fā)生在什么季節(jié)的什么事?這些花是什么顏色?狀態(tài)怎樣?像什么?
(桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放,粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花,非常鮮艷、美麗,像花園)。
4.(出示果樹結(jié)果圖),你看到了什么?出示音節(jié)及詞:“杏子、桃子、梨、蘋果”學(xué)生認(rèn)讀。
5.桃子、杏子、梨、蘋果什么季節(jié)成熟?長得什么樣?你感受到了什么?
三、自讀課文,了解課文內(nèi)容。
1.自讀課文,劃出自然段和生字詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,說說自己是怎樣記住它的。
2.指名讀生詞和課文,邊讀邊學(xué)習(xí)生字新詞。
3.重點指導(dǎo)。
(1)認(rèn)識“讠”“禾”這兩個偏旁。
(2)“桃”的右半部筆順是:
“許”右半部是“午”不是“牛”
“成”的筆順是:,它是翹舌音。
(3)指導(dǎo)書寫,認(rèn)清每個字在田字格中的位置。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.指名讀生字、詞。(看圖)。
2.學(xué)生讀課文。
二、看圖學(xué)詞學(xué)句。
1.課文有幾個自然段?課文中是怎樣描繪這兩幅圖的?指名朗讀。
2.讀第一段,你知道了什么?“許多”是什么意思?“許多”還可以用在什么地方?(結(jié)合投影,理解“許多”)。
3.讀第二段,這段話告訴我們什么?為什么說我們村成了花園?(結(jié)合圖畫)。
練習(xí)用“也”說話。
(春天果樹開滿了花,粉紅的桃花,雪白的梨花、蘋果花,真美麗,我們村像個大花園。)。
4.有感情地讀第二段,指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣讀,讀后學(xué)生看圖說說意思。
5.讀第三段,用自己的話說說這段的意思。
(到了秋天,果樹結(jié)滿了果子,果子熟了,有又紅又大的桃子,黃澄澄的梨子、杏,紅通通的蘋果,我們村成了果園)指導(dǎo)學(xué)生用喜悅的心情讀。
6.學(xué)了這篇短文,你知道了什么?
(果樹春天開花,秋天結(jié)果。)。
三、總結(jié)。
進行思想教育。
春天非常美麗,花開了,草綠了,我們要用雙手把祖國打扮得更美,把家鄉(xiāng)建設(shè)得更好。
四、布置作業(yè)。
1.第1課時后完成1題、2題。
2.第2課時教學(xué)中讀3題,先讀,再練習(xí)說。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計方案(模板17篇)篇十一
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞,理解含義深刻的句子。
2、能力目標(biāo):快速閱讀課文,能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標(biāo):體會人物性格特點,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。
了解人物的'性格特點,理解含義深刻的句子。
硬件媒體:計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。
軟件媒體:文字、圖形、音樂。
1、導(dǎo)入新課。
(1)教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容。
含苞欲放的早字。圖1(略)
教學(xué)策略設(shè)計:用“早”字引出作者,簡介作者,為學(xué)生了解閏土后,從鮮明的對比中體會社會的不平等,以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學(xué)習(xí)課文。
(1)教學(xué)過程與內(nèi)容:聽錄音。
策略設(shè)計:糾正生字讀音,感受語音變化;認(rèn)讀生字新詞。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計方案(模板17篇)篇十二
高中語文課堂教學(xué)效率偏低的具體表現(xiàn)是:一是課堂教學(xué)目標(biāo)不明確,讓學(xué)生摸不著頭緒;二是老師缺乏對學(xué)生情況的了解和分析,課堂教學(xué)針對性不強;三是教師授課只講不練,滿堂灌知識,獨占時間;四是師生互動交流不足,課堂的信息量不足,思維訓(xùn)練實效性差;五是學(xué)法指導(dǎo)工作缺失,學(xué)生學(xué)習(xí)被動,消極應(yīng)付,自主探究方法少,分析能力偏低;六是教師布置作文、作業(yè),檢查批改工作馬虎,存在不講評、不分析問題的現(xiàn)象,聽之任之,讓學(xué)生找不出存在問題,找不到努力方向;七是教師講評練習(xí),講評試卷只講答案是什么,不講為什么,輕視對解題思路和技巧的分析,學(xué)生未能摸清考點的特點和規(guī)律,未能引導(dǎo)學(xué)生提高應(yīng)試能力;八是師生容易忽視培養(yǎng)刻苦鉆研精神,忽視關(guān)鍵細(xì)節(jié),或者粗心大意,因小失大,造成不必要的低級失誤,降低考試成績。
(一)更新教學(xué)理念,改變教學(xué)方法。我校擴大招生規(guī)模之后,優(yōu)秀學(xué)生和普通學(xué)生同在一起。他們的學(xué)業(yè)水平、思維能力和寫作能力差異較大。因此,語文教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念,樹立決不能學(xué)生掉隊落伍的理念,堅持以學(xué)生發(fā)展為本,堅持面向全體學(xué)生,特別關(guān)注中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。由于我校語文教師長期任教優(yōu)秀學(xué)生,形成了一種思維定勢,積累培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的成功經(jīng)驗,教學(xué)要求較高,講課有深度和難度,訓(xùn)練速度較快。然而現(xiàn)在面對擴招之后的學(xué)生,教師制定目標(biāo)、處理教材、設(shè)計方案、啟發(fā)思維和組織練習(xí)都應(yīng)充分考慮中下層學(xué)生。教師不能只偏愛優(yōu)秀學(xué)生而忽視普通學(xué)生。教師要恰到好處地運用朗讀、啟發(fā)、精講、演示、討論、反復(fù)、歸納、比較和練習(xí)等教法,千方百計地調(diào)動全體學(xué)生的積極性,加強對學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo),加強對中下層學(xué)生的個別輔導(dǎo),切實做好因材施教工作,讓全體學(xué)生大膽參與自主、合作、探究的實踐活動,巧妙地把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力,不斷爭取學(xué)習(xí)上的進步。
(二)精心培養(yǎng)求同思維和求異思維能力。語文課堂教學(xué)重視培養(yǎng)思維能力,將會大大提高課堂教學(xué)實效性。思維能力的強與弱,直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。課堂上讓學(xué)生開展思維能力訓(xùn)練,增加鍛煉機會,鼓勵互動交流和合理公平的競爭,充分展示創(chuàng)新思維的亮點,這是完全必要的舉措。語文課堂上的趣味性、生動性、知識性、人文性、科學(xué)性和藝術(shù)性較強,有利于培養(yǎng)學(xué)生形象思維和抽象思維的能力。由此可見,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生解放思想,獨立思考,大膽探究學(xué)習(xí)難點,學(xué)會自己質(zhì)疑問題或者提出有思考價值的問題,虛心傾聽各種不同見解,善于作出準(zhǔn)確的判斷,善于明辯真善美與假惡丑,不盲目迷信權(quán)威,不盲目唯書和唯上,學(xué)習(xí)有所發(fā)現(xiàn),有所研究,有所感悟和有所創(chuàng)新,有力地促進學(xué)生多元智力的發(fā)展,快樂地分享大家的思想智慧。
(三)保證學(xué)生自主思考和練習(xí)時間,確保課堂教學(xué)實效性。考上高中之后,由于高中學(xué)科教學(xué)內(nèi)容多,要求高,難度大,讓不少學(xué)生感到時間不夠用,于是渴望充分利用有限的時間,精心地投入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。時間是機會,時間是速度,時間是效率。不少學(xué)生樹立這種意識是難能可貴的。因此,語文教師要糾正獨占時間的不良現(xiàn)象,主動歸還時間給學(xué)生。同時教師要求學(xué)生講究時間設(shè)計的合理比例,切實提高時間的利用率。許多經(jīng)驗豐富的老教師都呼吁“把時間歸還給學(xué)生”。在目前的生源條件下,我校語文教師借鑒這一寶貴經(jīng)驗,從而讓全體學(xué)生做時間的主人,學(xué)得更加扎實和靈活,全面提高語文的綜合素養(yǎng)。
作者:陳學(xué)忠單位:茂名市第一中學(xué)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計方案(模板17篇)篇十三
摘要:作為高中語文教師應(yīng)該如何去激活課堂教學(xué)呢?根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,在文中提出了一點教學(xué)體會,以便使語文課堂教學(xué)落到實處。
語文作為母語,人們從出生就開始接觸,乍一聽,這應(yīng)該是很好學(xué)啊。但其實現(xiàn)實并非如此,究其原因,筆者認(rèn)為由以下原因造成的:(1)長時間接觸造成的學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲勞,從而喪失學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。(2)應(yīng)試教育下的急功近利,使得語文學(xué)科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發(fā),因此,有一部分語文成績不好的學(xué)生在高考前會戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對語文就是一種傷害。那么,作為高中語文教師應(yīng)該如何去面對這樣的情況呢?筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,對如何激活語文課堂教學(xué)作出了以下嘗試。
高中語文課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況有針對性地進行教學(xué)設(shè)計。如何掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況呢?筆者認(rèn)為,日常的座談摸底是非常重要的。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的`分析,教師在課堂上采取措施調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率。
一、分析課文內(nèi)容,設(shè)置課堂懸念。
高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事,但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念,教師在備課時要充分考慮學(xué)生的好奇心,根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷睿龑W(xué)生的注意力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)探究。
二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
語文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心,從而激活他們的記憶力。比如,在教授游記散文時,教師根據(jù)課文內(nèi)容,分析作者心理,并要求學(xué)生站在自己立場上去理解,去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時,教師可以根據(jù)課文情節(jié),在課堂上組織學(xué)習(xí)去模擬情境。通過模擬情境,使學(xué)生對文章本身有了更深的體會與理解,并最終升華課文意義,探尋作者心理。也可以引入多媒體教學(xué)手段,利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從而加深學(xué)生的理解,促進課堂教學(xué)的有效性。
三、通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運用讀的方式教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的朗讀,能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。比如,我們在教授散文時,教師要求學(xué)生大聲朗讀,并用心體會。然后對學(xué)生進行有針對性的提問。這樣,學(xué)生就會沉浸其中,課堂氣氛也會活躍起來,最終能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
參考文獻:
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(作者單位山西省汾陽中學(xué))。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計方案(模板17篇)篇十四
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1.教育觀念狹隘。
受傳統(tǒng)語文教育思想的影響,加上對中等職業(yè)教育缺乏深入、廣泛的認(rèn)識和理解,導(dǎo)致了中職語文教育思想的狹隘,體現(xiàn)在教學(xué)中,主要為兩方面:一是過分強調(diào)語文的工具性,而忽視其“文以載道”的特點;二是緊抓語文的人文性作不必要的架空分析,而忽視語文教育的基礎(chǔ)性。
2.教學(xué)模式僵化。
中職語文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式,教師是課堂的主宰,學(xué)生只是“知識的儲存庫”。不少教師習(xí)慣于把知識嚼碎,詳盡地“喂”給學(xué)生。這種教學(xué)模式滿足于讓學(xué)生聽、記教師的繁瑣講析和現(xiàn)成的答案,忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,也阻滯了學(xué)生的思維和個性的發(fā)展。
(二)學(xué)生現(xiàn)狀。
1.學(xué)生知識結(jié)構(gòu)零亂、能力水平偏低。
中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較零亂,對于基本的文學(xué)知識都是“一問三不知”,表現(xiàn)的比較膚淺。同時,他們的能力水平普遍偏低,部分同學(xué)無法獨立完成一片記敘文的寫作。這種情況某種程度上限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
2.學(xué)生個性鮮明、思維活躍。
當(dāng)前中職學(xué)生都為90后學(xué)生,在心理方面的基本特征有:個性鮮明、思維活躍,樂于接受新生事物。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師把學(xué)生的這一優(yōu)點給抹煞了,往往把自己的理解強給學(xué)生,較少關(guān)注學(xué)生在這個教學(xué)過程中如何去發(fā)展,因而失去了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的可能。
從上述方面不難看出,中職語文教學(xué)已走進了一個危險之境。倘若還不另尋“生存”之道,那必將“四面楚歌”。為此,要改變此種“痛苦”的現(xiàn)狀,我們除了對職中語文教育作深入思考,還必須有切實的對策。
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
究竟怎樣來優(yōu)化中職語文教學(xué)內(nèi)容呢?總的來說,要突出實用性、工具性、開放性、豐富性和時代性,關(guān)注已有的生活經(jīng)驗,加強與現(xiàn)實的聯(lián)系,盡可能合理地拓寬教學(xué)資源。具體可從以下三方面入手:
(1)突出實用內(nèi)容,體現(xiàn)專業(yè)特色。書寫、聽說和應(yīng)用文的寫作能力是很實用的。字是打門錘、敲門磚,它是給人的第一印象,人們往往把它納入文化層次評價的標(biāo)準(zhǔn)。所以,書寫能力的培養(yǎng)是不可缺少的。(2)靠近日常生活,提升學(xué)習(xí)興趣。靠近日常生活,把語文學(xué)習(xí)生活化。教學(xué)中,教師引進生活中的例子,談及生活中的現(xiàn)象,學(xué)生會提高興趣。布置作業(yè),也盡可能聯(lián)系生活,讓學(xué)生覺得生活中確實需要。
(3)重視課外閱讀,發(fā)展自主學(xué)習(xí)。廣泛地閱讀是提高人文素質(zhì)的一個重要途徑。美國著名盲聾女作家海倫說:“課外閱讀像一艘船,帶著我們從狹隘的地方駛向生活無限廣闊的海洋。”中職生的課外閱讀是不容樂觀的。我們重視課外閱讀,指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,是很有必要的。教師指導(dǎo)寫讀書筆記,建立課外閱讀卡,開展讀書交流會,不但增長學(xué)生的知識,也會提高他們自主學(xué)習(xí)的能力,這對他們終身學(xué)習(xí)是很有幫助的。“授人以魚,不如授人以漁”。
2.開放教學(xué)方式。
目前的中職語文教學(xué),基本上是“以課堂為中心,以課本為中心,以老師為中心”的封閉式教學(xué)。它使語文教學(xué)視野狹窄,形式單調(diào),脫離現(xiàn)實生活,難以滿足學(xué)生完滿的精神生活需要。職高語文教學(xué)從“封閉”式走向“開放”式,勢在必然。可以突破時間限制,使課前課后與課堂結(jié)合起來;突破空間限制,讓學(xué)生走出教室,走向社會,使學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來;突破老師單一的講解,讓學(xué)生主動探究,去發(fā)現(xiàn)未知的精彩。語文教學(xué)方式開放化、靈活化,可以嘗試以下兩種教學(xué)方式。
(1)實踐活動式教學(xué)。實踐活動式教學(xué),就是讓學(xué)生多參加些實踐性的活動,讓他們在具體的活動中去感受,去學(xué)習(xí)。新大綱明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中,要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識、形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。”這說明在由學(xué)生、教師、學(xué)科對象三方組成的教學(xué)活動中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者。語文課就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的語文實踐活動。
(2)合作探究式教學(xué)。合作探究式教學(xué),就是“以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來展開學(xué)習(xí),以小組整體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),共同達成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動。”把學(xué)生合理地分成若干個小組,各組依輪次承擔(dān)一個話題的探究。小組成員共同圍繞這個話題去找相關(guān)資料,并讓他們自己將其搜集到得資料一各種形式告訴大家。最后,評出最佳合作組,并發(fā)獎。這樣,小組成員不但探究了話題,也體會到了學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系,班上的語文學(xué)習(xí)氛圍自然就濃厚多了。
三、結(jié)語。
總之,在語文教學(xué)設(shè)計中,教師一定要立足于自己的學(xué)生,運用各種方法,全面地“吃透”學(xué)生的情況,真正從學(xué)生的實際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)設(shè)計教學(xué),才能選擇最佳策略,設(shè)計最有效的教學(xué),積極實行以學(xué)生為主體的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和積極探索、勇于實踐的能力,同時大力推進現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用這樣的教學(xué)才能取得滿意的效果,教學(xué)目標(biāo)才能順利達成。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計方案(模板17篇)篇十五
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課生字8個:竿、葡、萄、紗、藤、獎、勤、爽;積累詞語6個:爬竿、葡萄架、綠藤、勤勞、涼爽;能正確書寫5個漢字:竿、葡、萄、獎、勤,并記住字形。
2、能正確、有感情地朗讀全詩,嘗試讀出人們對夏天的喜愛之情;能背誦全文。
3、能了解詩歌內(nèi)容,從詩的字里行間中體會人們對夏天的喜愛。
1、獨立認(rèn)識8個生字,用有效的方法識記。
2、有感情地朗讀課文,體會詩歌中透露出的對夏天的喜愛之情。
一、復(fù)習(xí)舊知,揭示課題。
1、比較組詞:復(fù)—夏。
2、直接出示課題:夏天。
3、指名讀,齊讀。
4、師:在你的眼中,夏天是什么樣的?請你用一個詞或一句話來形容你眼中的夏天。
5、課文是一首兒童詩,采用擬人化的寫法。這樣的夏天又是怎樣的呢?
二、感知課文。
1、聽課文錄音,你見到夏天了嗎?它到底在哪里?
2、交流、板書:樹上、葡萄架上、墻上、小山坡上。
3、學(xué)習(xí)生字:葡萄。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,有能力的同學(xué),試著讀流利。
2、學(xué)習(xí)生字:竿藤獎爽勤。
注意:勤,前鼻音;
爽,知道筆順;
比較:藤——騰。
3、把詞語送入課文,指名分節(jié)讀課文。
4、讀了課文,你找到夏天了嗎?它到底什么樣?
5、交流:我像一個活潑的愛爬竿的綠孩子。
6、我愛爬竿,爬到了哪兒?發(fā)生什么變化?
(1)輕聲讀2、3小節(jié),注意讀出活潑的語氣。
爬呀,爬呀,
給樹添上綠葉,
給葡萄架披上綠紗。
爬呀,爬呀,
給墻繞上綠藤,
爬呀,爬呀,
給小山坡穿上綠衣。
說明:
對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)很重要。目前,學(xué)生朗讀存在的問題,主要集中在拖音。而本篇課文的文字瑯瑯上口,又都是簡單句,充滿童趣的場景非常適合朗讀。所以,圍繞“活潑”兩字,教師要采取多種形式開展朗讀指導(dǎo)。
7、你喜歡這個活潑的孩子嗎?為什么?
8、大家都喜歡這個活潑的孩子,都在夸獎他。學(xué)習(xí)第4節(jié)。
注意朗讀指導(dǎo):我們看她不見,摸她不著。
四、復(fù)習(xí)與拓展。
1、再讀課文,選擇自己喜歡的小節(jié)背一背。
2、在你的眼中,夏天像什么?它給你帶來了什么?
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計方案(模板17篇)篇十六
1.復(fù)習(xí)生字詞。
租界模范中華不振帝國主義。
巡警吵嚷懲處訓(xùn)斥耀武揚威。
鏗鏘有力喝彩。
2.整體感知,理清思路。
回憶課文內(nèi)容,思考:這三組詞分別出現(xiàn)在本文的哪三件事中呢?
二、課外內(nèi)結(jié)合,理解“中華不振”
(一)品詞析句,體會“中華不振”。
1.默讀7、8自然段(第二件事),思考:少年恩來來到租界,看到了怎樣的情景,畫出感受深的語句,把體會寫在書上。
2.匯報交流:
預(yù)設(shè)1:學(xué)生能抓住描寫人物外貌、行為、神態(tài)的詞語,體會到婦女可憐,洋人可憎,巡警可恥可悲,圍觀群眾無奈等。
預(yù)設(shè)2:學(xué)生對“中華不振”的體會還不夠深入時,教師抓住婦女這一典型人物,引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
采取的策略:
(1)對比讀描寫租界的語句和描寫婦女的語句。
(2)引發(fā)思考:婦女“原指望”的是什么?得到的又是什么呢?
(3)進入情境:如果你在場,看到這幕情景,你會怎么想?怎么做?
討論:圍觀的人們和我們一樣憤怒,但他們卻“只能勸說”,你知道這是為什么嗎?
3.體會當(dāng)時的情境,完整朗讀這個典型事例。
(二)資料拓展,理解“中華不振”。
1.第一次交流資料(社會背景):從收集的資料中,篩選出反應(yīng)帝國侵占我國領(lǐng)土,欺侮我們同胞的資料進行交流。(資料:略)。
2.教師補充典型資料:(視頻+介紹)。
1868年,上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。租界當(dāng)局不允許中國人入內(nèi),中國人民憤怒了,他們聯(lián)名向租界當(dāng)局抗議,但外國人根本不把中國人放在眼里,沒有多久,在上海外灘公園門口,竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子:“華人與狗不得入內(nèi)!”。
3.聯(lián)系上述資料,談感受,理解“中華不振”。
(三)有感情地朗讀7、8自然段。
1.回讀伯父說的話。
2.帶著此時的感受讀七、八自然段。
設(shè)計意圖:
引導(dǎo)學(xué)生抓住發(fā)生在租界地的典型事例,深入讀書,點撥學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼語言文字,在讀讀、品品、議議中,一步步與文本展開深層次的對話。然后引導(dǎo)學(xué)生交流課外資料,運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生構(gòu)建身臨其境的情感場。課內(nèi)外結(jié)合,了解舊中國的現(xiàn)狀,理解“中華不振”的含義,為突破理解少年周恩來立志的原因這一難點做好鋪墊。
三、讀寫悟情,感受志向遠大。
(一)讀懂內(nèi)容,理解“崛起”含義。
1.自由讀9—17自然段(第三件事),思考:少年周恩來在修身課上是怎么說的?
2.運用換詞語填空的方式,理解“崛起”的含義:
“為________________而讀書!”
3.繼續(xù)運用補充句子的方式,來感受少年周恩來的志向與同學(xué)們的不同。
同學(xué)們是怎么說的?
“為___________________而讀書。”
(二)讀中悟情,體會志向遠大。
1.練習(xí)朗讀少年恩來說的話:你想怎么讀?為什么?(抓住“清晰”“堅定”“!”交流自己的體會。)。
預(yù)設(shè):在學(xué)生交流過程中,依據(jù)學(xué)生體會的情況,相機引導(dǎo),層層展開,深入體會。
(1)讀議中深入體會什么是“清晰”的?
層一:周恩來說的話是清晰的。
層二:周恩來讀書的目的是清晰的。
(2)讀議中深體什么是“堅定”的?
層一:周恩來說話的語氣是堅定的。
層二:周恩來“為中華之崛起而讀書”的信念是堅定的。
2.自由練讀這句話:周恩來清晰而堅定地答道:“為中華之崛起而讀書!”
(三)讀寫結(jié)合,探究立志原因。
1.回顧全文,思考:少年恩來為什么會有這樣與眾不同的回答呢?從租界地回來后,他到底沉思了什么呢?把想到的寫在書上。
2.生生交流。
預(yù)設(shè):中國人為什么這樣受人欺辱?用什么方法讓中國人不再受欺凌?
(四)反復(fù)誦讀,激發(fā)敬佩之情。
1.引讀:
是的,當(dāng)周恩來看到洋人在我們的國土上耀武揚威時,他想(生1:為中華之崛起而讀書!)。
當(dāng)周恩來看到自己的同胞受盡苦難時,他想(生2:為中華之崛起而讀書!)。
當(dāng)周恩來想到?jīng)Q不能再受帝國主義的欺侮時,他決心(生3:為中華之崛起而讀書!)。
當(dāng)周恩來想到國家要振興,民族要富強時,他決心(生4:為中華之崛起而讀書!)。
所以,當(dāng)校長問為什么而讀書時,周恩來站起來,清晰而堅定地說:(生齊:為中華之崛起而讀書!)。
2.有感情地朗讀9—17自然段。
設(shè)計意圖。
文章中的情感都是蘊含在字里行間的,只有理解、品味了文章的語言,感知了人物的形象,對情感的體驗才有了基礎(chǔ)。在各種形式的讀書中,逐步領(lǐng)會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義,及其表達出的人物情感。抓住文中空白,聯(lián)系全文深入思考,感受人物內(nèi)心世界。在讀與寫的過程中,與文中人物融為一體,層層深入地理解周恩來立志的原因,感受少年恩來志向之遠大,產(chǎn)生敬佩之情。
四、總結(jié)拓展,升華情感。
1.第二次交流資料(總理生平):從已有資料中提取有關(guān)總理生平的資料,生生交流。
預(yù)設(shè)1:周恩來青少年去國外求學(xué)的事。
(當(dāng)學(xué)生交流這方面資料時,相機引導(dǎo)學(xué)生理解課后“資料袋”中的詩句,并有感情地朗讀。)。
預(yù)設(shè)2:周恩來在戰(zhàn)爭時代的事。
周恩來在建國后為國操勞的事。
……。
2.總結(jié):根據(jù)學(xué)生的交流,進行總結(jié),促進情感的升華。
設(shè)計意圖:
這次資料的交流,主要是為了讓學(xué)生了解到,我們的周總理,小時候立志為中華之崛起而讀書!他是這樣說的,也是這樣做的。從此以后,他把自己一生的心血都獻給了祖國和人民!
青少年時代,為了中華之崛起,他遠渡重洋,刻苦求學(xué)!
戰(zhàn)爭年代,為了民族的解放,他不怕犧牲,浴血奮戰(zhàn)!
建國以后,為了祖國的富強,他鞠躬盡粹,死而后已!
這樣的交流,讓周總理光輝的形象樹立在學(xué)生的心中;讓我們的子孫萬代都記住我們敬愛的周總理!
布置作業(yè):
1.積累本課的四字詞語。
2.有感情地朗讀全文。
3.推薦閱讀《大地的兒子》。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計方案(模板17篇)篇十七
中職語文是中職教育的公共基礎(chǔ)必修課,是培養(yǎng)中職學(xué)生語言應(yīng)用能力、思維能力與人文精神以及包含職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的重要載體,在中職學(xué)校人才培養(yǎng)中起著重要作用。中職語文教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程定位與學(xué)生情況,在培養(yǎng)語言能力與鑒賞能力的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生的思維發(fā)展,建構(gòu)較為完整的知識體系,幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握課文脈絡(luò)和主旨思想,以提升其綜合職業(yè)素質(zhì)。依據(jù)課程定位與學(xué)生特點,可考慮運用思維導(dǎo)圖方法進行教學(xué),以此指導(dǎo)學(xué)生快速建立課文內(nèi)容框架、掌握文章主旨,系統(tǒng)觀照課文。
一、思維導(dǎo)圖訓(xùn)練與教學(xué)思路形成。
思維導(dǎo)圖可對思維過程進行記錄、引導(dǎo)與拓展,可視化的表達圖非常有利于知識的傳達與信息的交互,對提升學(xué)生的思維能力有重要作用。完整的思維導(dǎo)圖具備圖形、關(guān)鍵詞、分支與色彩四要素,四要素組合形成了圖文并茂的特點,可幫助學(xué)習(xí)者集中注意力,關(guān)注焦點與主題,發(fā)散思維,將知識散點聯(lián)系起來,強化記憶。
在課前準(zhǔn)備階段,首先,需要向?qū)W生明確思維導(dǎo)圖的含義、制作流程與方法。一是關(guān)鍵詞的提取,精準(zhǔn)、簡潔的關(guān)鍵詞易于學(xué)生記憶與聯(lián)想,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容選擇重要信息,提煉主旨。二是圖形與顏色的使用。為突出重點,確保思維導(dǎo)圖的主題分明、層次清晰,應(yīng)根據(jù)知識點和信息的不同使用多種顏色繪制,主題的圖形與顏色要與延生的次主題的圖形與顏色相區(qū)分,次主題的圖形與顏色應(yīng)統(tǒng)一,主題與知識點的分支連接要根據(jù)聯(lián)系的性質(zhì)采用虛、實線條表示。三是思維導(dǎo)圖繪制的基本步驟。在準(zhǔn)備好的白紙中央寫上主題,空白的周邊待補,整幅思維導(dǎo)圖要圍繞主題發(fā)散展開。繪制分支時,注意理清楚各級分支之間的聯(lián)系,圖形和線條的使用要清晰、規(guī)范,同一層級分支的圖形、線條需統(tǒng)一。信息點較多且聯(lián)系較復(fù)雜的情況下,分支線條上方可以加入關(guān)鍵詞提示,以更好理解相互關(guān)系。
其次,于教師而言,可使用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)設(shè)計,教學(xué)重難點抽提突出后,利用思維導(dǎo)圖加入教師自己對文本或者教學(xué)的觀點與看法,理清教學(xué)設(shè)計思路,制作課件以備教學(xué)之用。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情,可考慮將預(yù)習(xí)部分納入課堂教學(xué),使用簡易的分析導(dǎo)圖,利用文本探究前的五分鐘幫助學(xué)生快速進入文本。
二、新課導(dǎo)入與文本探究。
(一)新課導(dǎo)入。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情,結(jié)合課文與現(xiàn)實情況聯(lián)系緊密的特點,可利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)情境,以使文本學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活建立聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生進入文本的興趣。導(dǎo)入部分重在引導(dǎo)學(xué)生積極思考,充分發(fā)表自己在閱讀課文后對文本的整體觀感,通過教師的引導(dǎo)與學(xué)生之間的交流、討論打開思路。
(二)文本探究。正式教學(xué)階段,首先是對課文進行整體感知,要求學(xué)生在掌握課文大意的基礎(chǔ)上,對文本信息進行分析與綜合,提煉主題與次主題。其次,進一步引導(dǎo)學(xué)生找出課文關(guān)鍵詞,結(jié)合自身生活經(jīng)驗文本。在學(xué)生逐步深入文本的同時,引導(dǎo)學(xué)生完善思維導(dǎo)圖。最后,教師根據(jù)學(xué)生對課文的理解情況,提出問題,在回答問題的同時,小組討論,繼續(xù)完善思維導(dǎo)圖。
在課文探究的過程中,應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,若學(xué)生已經(jīng)熟練掌握思維導(dǎo)圖繪制方法,教師可隨機指導(dǎo),學(xué)生邊聽文本分析邊用思維導(dǎo)圖做筆記;如果學(xué)生獨立繪制思維導(dǎo)圖尚存困難,教師應(yīng)準(zhǔn)備相關(guān)知識點和相關(guān)信息的卡片,師生共同分析課文,添加、移動或者刪除、更換卡片,形成以主題為中心、連接各知識點和信息且能呈現(xiàn)整個思維過程的完整的思維導(dǎo)圖,如此,學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將明確課文主旨,把握知識點之間的聯(lián)系,達成教學(xué)目標(biāo)。
(三)展示評價。文本探究完成后,各小組集中時間完善思維導(dǎo)圖,小組成員之間、各小組之間充分討論,教師根據(jù)各小組繪制情況給予具體指導(dǎo)。在師生、生生互動中發(fā)散思維,完成思維導(dǎo)圖的繪制。之后,由各小組代表對本組的繪制成果進行展示,接受其他小組的評價,根據(jù)教師的指導(dǎo)意見和改進建議予以最終完善。在這一過程中,教師應(yīng)規(guī)定評價的主要內(nèi)容,比如,思維導(dǎo)圖是否有明確的主題、整體布局是否合理、色彩搭配是否和諧、內(nèi)容是否層次分明以及展示者表達是否充分準(zhǔn)確,等等。
《一碗清湯蕎麥面》思維導(dǎo)圖示例如下:
三、教學(xué)效果與反思。
相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法,利用思維導(dǎo)圖開展中職語文課堂教學(xué),有利于學(xué)生快速進入課文,精確提煉課文主旨,在提升學(xué)生課堂參與度方面,效果顯著;在幫助學(xué)生理解文章主題、人物形象與蘊涵情感方面,也有較大優(yōu)勢。但是,這并不意味著運用思維導(dǎo)圖解讀中職語文課文沒有局限,一般而言,思維導(dǎo)圖的繪制花費時間較長,需要反復(fù)地交流、討論、修改才能最終完成,對師生來說,均為一項需要全情投入的任務(wù)。此外,從實踐經(jīng)驗來看,思維導(dǎo)圖法更適合運用于議論文的教學(xué),議論文的論證過程用思維導(dǎo)圖可以得到充分地可視化展現(xiàn)。就本文的分析文本《一碗清湯蕎麥面》來說,因其行文層次分明、線索清晰,人物形象生動,且題材貼近學(xué)生生活實際,運用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法取得了較好的教學(xué)效果。綜合來看,在中職語文課堂教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖法,能顯著提升教學(xué)效果,但仍需在以后的實踐教學(xué)中,分文類對思維導(dǎo)圖法的運用進行探索,以找到各個文類最佳的思維導(dǎo)圖應(yīng)用方法,實現(xiàn)中職語文教學(xué)目標(biāo)。