范本是寫作中一個(gè)非常重要的參考工具，它能夠幫助我們更好地理解和掌握各種寫作技巧。接下來(lái)，我們將通過(guò)一些實(shí)例來(lái)詳細(xì)介紹如何寫一篇優(yōu)秀的總結(jié)。

窗前的氣球課文范文（24篇）篇一

字詞始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論什么樣題材的課文，認(rèn)讀生字，積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不可丟失的。在上課初始，復(fù)習(xí)字詞的時(shí)候，我很好地把握了重點(diǎn)，例如，會(huì)寫的字，不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí)，還要理解字的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。“搖搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，也很有特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，強(qiáng)化了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。

繼而進(jìn)行了寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)了半包圍結(jié)構(gòu)的幾個(gè)字“周”“病”“床”，指導(dǎo)學(xué)生一起觀察分析字的結(jié)構(gòu)以及筆畫，并范寫，學(xué)生書空，然后學(xué)生自己練寫。不足的是，學(xué)生寫過(guò)之后沒有反饋信息，糾正學(xué)生在練習(xí)寫字時(shí)的不到之處。

窗前的氣球課文范文（24篇）篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

2．正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3．懂得珍惜友情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。

初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、解題、導(dǎo)入新課。

二、識(shí)字寫字。

1．自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2．采用多種方式認(rèn)讀生字。

（1）利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。

（2）識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

(3)用游戲的形式鞏固識(shí)字,積累詞匯。

3．指導(dǎo)寫字。

三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、朗讀感悟。

1．出示思考題。

（1）床前的氣球代表了什么？

（2）同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么？

（3）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么？

2．小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。

3．全班討論：

（1）指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈。

（2）指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。

（3）指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。

實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位，表演課本劇。

反思：

甜的語(yǔ)文的根本是讓學(xué)生因?yàn)檎嬲厥斋@語(yǔ)文而感到甜蜜，那么甜的語(yǔ)文就學(xué)語(yǔ)文這個(gè)層面，首先要學(xué)生在快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的雙基，讓學(xué)生收獲有益于今后發(fā)展的語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力，為學(xué)生打好語(yǔ)文的底子和精神的底子，幫助他們今后更好地生活。因此甜的語(yǔ)文要為學(xué)生構(gòu)建的是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的語(yǔ)文知識(shí)和能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，而這個(gè)目標(biāo)的落實(shí)要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和對(duì)人的眷顧。

窗前的氣球課文范文（24篇）篇三

《窗前的氣球》以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。文章語(yǔ)言動(dòng)人、情節(jié)感人，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，練習(xí)朗讀，進(jìn)行人文熏陶的好教材。在教學(xué)這一課時(shí)，我摒棄了繁瑣的分析，重感悟體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、說(shuō)話、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)。

反思本課的教學(xué)，認(rèn)為自己在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的朗讀感悟，來(lái)體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化;課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激勵(lì)情感，提高朗讀能力;另外，本節(jié)課重視語(yǔ)文的積累，扎實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練，教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。

窗前的氣球課文范文（24篇）篇四

1、教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問(wèn)候。”激發(fā)學(xué)生情感，提出問(wèn)題，把學(xué)生帶入文本的情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。使學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵，理清課文線索。

2、初步感知課文之后，再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受，以我心比他心，有了這樣的情感體驗(yàn)，學(xué)生逐漸讀出情感，讀得到位。并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提高朗讀能力。

低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn)，于是在教學(xué)中我充分利用課本資源，抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu)，如“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳，這個(gè)說(shuō)，那個(gè)說(shuō)___________。”“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳，有的說(shuō)——，有的說(shuō)————，還有的說(shuō)————。”并鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話。

窗前的氣球課文范文（24篇）篇五

教材分析:。

《窗前的氣球》是第六單元的一篇講讀課文。第六單元的主題是“人間有真情”。所選課文情真意切，貼近孩子生活。啟蒙時(shí)期的兒童，天真純凈得如一泓清泉。他們歡快流淌的過(guò)程，就是體驗(yàn)人生，感悟自然的過(guò)程，就是真情的種子發(fā)芽的過(guò)程。因此在這個(gè)時(shí)期，讓孩子在文本學(xué)習(xí)中明白只有用真情才能獲得真情，只有用關(guān)愛才能贏得關(guān)愛。

《窗前的氣球》講述了得了傳染病的科利亞，孤獨(dú)地呆在醫(yī)院里，誰(shuí)也不能去看他。他的同學(xué)把笑臉畫在氣球上，讓氣球飄到他的窗前，帶去了問(wèn)候，帶去了真摯的友誼，也帶去了戰(zhàn)勝疾病的信心。

學(xué)情分析：

我班學(xué)生識(shí)字量較大，72%的學(xué)生能流暢閱讀課外讀物，在閱讀量大的情況，所以在教學(xué)過(guò)程中專門拿出時(shí)間識(shí)字意義不大。而寫字又是低段訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，在學(xué)文過(guò)程中用幾分鐘指導(dǎo)寫字也是擺空架子。所以我都是單獨(dú)拿出時(shí)間指導(dǎo)寫字。

設(shè)計(jì)理念。

這篇課文貼近孩子生活，課文的敘寫方式、遣詞造句，以及故事表面的意思對(duì)于我班學(xué)生來(lái)說(shuō)都是容易的。崔巒老師曾指出，低年級(jí)閱讀教學(xué)，花很多精力進(jìn)行頻繁的問(wèn)答，分析課文內(nèi)容這就是越位，而在指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文上用的時(shí)間少，就是不到位。因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我將把重點(diǎn)放在有梯度地朗讀，整體把握；聯(lián)系實(shí)際，抓重點(diǎn)詞句，細(xì)心品味，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)是：能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。”

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力；讓學(xué)生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。同時(shí)受到珍惜友誼的良好教育。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)方法：情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、引導(dǎo)探究法教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧，激發(fā)興趣。

1、孩子們，這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》（板書課題，齊讀課題）。）。

2、課件出示生字，指名認(rèn)讀。

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多生字朋友。現(xiàn)在，老師把這些生字朋友放在了一個(gè)個(gè)氣球上，如果你們叫對(duì)了他們的名字，他們就可以跟著氣球去旅行了，你們能準(zhǔn)確地把它讀出來(lái)嗎？（出示字詞課件）。

3、課件出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生一起讀：科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒意思。

4、現(xiàn)在請(qǐng)你從這幾個(gè)詞語(yǔ)中選一兩個(gè)詞說(shuō)一句話，告訴大家上節(jié)課我們了解到的關(guān)于科利亞的情況！

二、品讀“真沒意思”，朗讀感悟。

１、出示課件（圖）：瞧！這就是在病床上的科利亞，從圖上你看到了什么？（指名說(shuō)說(shuō)）。

2、你們真會(huì)觀察，單從這幅圖畫上就了解了這么多內(nèi)容，那我們來(lái)看看課本上是怎樣寫的呢？請(qǐng)孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！

3、好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴我，那幾自然段寫的就是這幅圖上的內(nèi)容？

4、他找正確了嗎？（正確了）好，那就翻到課本105頁(yè)，看到第1、2自然段，我們一起來(lái)讀讀，看看作者是怎樣寫這幅圖的！

5、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請(qǐng)用課文中的一句話告訴我。（師相機(jī)板書“真沒意思”）。

6、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒意思呢？，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀課文１、２自然段，用“——”把有關(guān)句子畫出來(lái)。

7、交流：你從哪個(gè)句子體會(huì)到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒意思？師生品讀，讀中感悟，指導(dǎo)朗讀。

a.體會(huì)“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。”

（課件出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。）。

b.體會(huì)“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。”（出示課件：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。）。

8、總結(jié)內(nèi)化情感。

a.想要見的人見不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時(shí)的科里亞還會(huì)感到——？（課件：感傷的音樂(lè)）。

b.你能把他的這份（孤獨(dú)、寂寞、孤單、難受、痛苦……..）讀出來(lái)嗎？

c.是的，在醫(yī)院里的科利亞既要遭受病痛的折磨，還要忍受孤單寂寞的煎熬，所以他覺得——（指板書真沒意思）。

d.是呀！原來(lái)這“真沒意思”的背后還包含了科利亞心底的那份令人無(wú)法承受的孤單、寂寞、難受和痛苦呀！我們?cè)賮?lái)讀讀第1、2自然段？把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來(lái)！

三、細(xì)讀氣球的“奇怪”，讀中感悟。

1、正在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時(shí)候，（課件演示氣球上升、一上一下）。

教師感情朗讀第3自然段。

2、假如你是科利亞，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會(huì)感到——？

3、你奇怪什么呢？（課件出示：第3自然段的的課文）。

4、是呀！這樣的情況誰(shuí)都會(huì)感到驚奇的！我想聽你們讀讀，看看究竟有多驚奇！（生齊讀）。

5、老師感受到你們的驚奇了。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）。

四、研讀“高興地笑”

1、體會(huì)“可愛的”

a.帶著這個(gè)疑問(wèn)，科利亞仔細(xì)一看，他看見了什么呢？答案都藏在課文的四、五自然段呢！感快讀讀四、五自然段，找找答案吧！

b.你知道科利亞仔細(xì)一看，看到了什么呢？

f.現(xiàn)在如果我們把“可愛的”去掉，變成這樣（課件），你覺得那一句好？為什么？

2、體會(huì)科利亞為什么高興地笑了。

a.科利亞看見氣球上這一張小臉，覺得這是一張可愛的小臉，還覺得這是一張?jiān)鯓拥男∧槪空l(shuí)能把這整句話讀出來(lái)？（生讀，師相機(jī)出示：望著窗外那張“逗人”的小臉，科利亞高興地笑了。）望著窗外那張既可愛又“逗人”的小臉，科利亞——（師相機(jī)板書：高興地笑）。

b.看看圖上，科利亞是怎樣高興地笑了？你能像他一樣高興地笑笑嗎？我看到你高興地笑了，他也高興地笑了，誰(shuí)能把你這份高興讀出來(lái)呢？（抽生）讓我們大家一起再來(lái)讀一讀，讓大家都感受到科利亞的這份高興和快樂(lè)！（生齊讀）。

c.師質(zhì)疑。

d.研讀“準(zhǔn)是”

所以科里亞猜出：這準(zhǔn)是——。

句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________。當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。

師：所以科利亞猜到這——。

e.米沙和科利亞真是一對(duì)親密無(wú)間的好朋友呀！知道好朋友的借著氣球來(lái)看望自己，所以他——（指板書）e.體會(huì)“手忙腳亂”

科利亞望著窗外那張既可愛又逗人的“小臉”——（出示課件，學(xué)生接讀：科利亞的心情一下子好了許多,……）想著米沙和同學(xué)放氣球時(shí)那手忙腳亂的樣子，科利亞——（指板書）。

f.研讀“窗前的氣球，代表了同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。”

a.（出示課件：窗前的氣球，代表了同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。）師生接讀。

b.同學(xué)們會(huì)怎樣問(wèn)候科利亞呢？

3、升華情感。

a.此時(shí)此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？

b.師小結(jié)：現(xiàn)在老師明白了，原來(lái)不是這只氣球有魔力，而是這只氣球所帶來(lái)的關(guān)愛、問(wèn)候、祝福、安慰,包含了這許多美好詞語(yǔ)的愛有魔力呀！正是這真誠(chéng)的愛讓病床上愁眉苦臉的科利亞一下子高興起來(lái)了。

科利亞也許是被“可愛的笑臉”逗樂(lè)而笑；也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開心的笑；也許是忘了病房里的孤獨(dú)而高興地笑……總之，這個(gè)飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來(lái)的是一聲問(wèn)候，一個(gè)驚喜，它代表著全班同學(xué)真誠(chéng)的心。

五、拓展延伸，深化主題。

2、小結(jié)：老師的心里暖融融的，你們有什么感受？

六、作業(yè)。

班級(jí)中有哪些同學(xué)需要你幫助、鼓勵(lì)？用你喜歡的方式向他表達(dá)友誼，可以給他畫個(gè)可愛的笑臉，說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話，或?qū)憥拙渲脑挼取０鍟O(shè)計(jì)：

真沒意思。

高興地笑。

關(guān)愛、友情……。

教學(xué)反思：

這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文，學(xué)習(xí)本篇課文有了一定的生活情感基礎(chǔ)，為課文的理解打下了基礎(chǔ)。但二年級(jí)的孩子畢竟還只是六七歲的孩子，他們對(duì)于有情的認(rèn)識(shí)還比較片面和模糊，歸納和表達(dá)起來(lái)比較有困難。所以本科能借助多媒體課件，聯(lián)系孩子平時(shí)的生活實(shí)際，通過(guò)讀來(lái)理解，通過(guò)讀來(lái)感悟，有通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的感受，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

本課最大的不足在于沒有讓學(xué)生更大限度地“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)、“交流”起來(lái)。

窗前的氣球課文范文（24篇）篇六

科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢?除了對(duì)面的.樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。

科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來(lái)看，準(zhǔn)是米沙想的招兒。科利亞的心情一下子好了許多。他好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”說(shuō)句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、畫著笑臉的氣球。

3、錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。

1、齊讀課題。

2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)?

3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、自由讀課文。

2、讀完一遍，有什么收獲嗎?快告訴同學(xué)們吧!

窗前的氣球課文范文（24篇）篇七

師：讀了課題之后，大家能提出這么多問(wèn)題，老師真高興。

師：大家想知道這些問(wèn)題的答案嗎？那就趕快打開課文吧，從文中你就可以找到答案。

二、初讀課文，讀寫生字。

（一）初讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀讀課文吧！讀前先聽清楚老師的要求：

1、遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助于拼音把字讀準(zhǔn)，多讀幾遍。

2、遇到難讀的句子也要多讀幾遍，直到讀順為止。

3、遇到不明白的詞語(yǔ)和句子可以畫一畫，做個(gè)標(biāo)記。

（二）認(rèn)讀生字。

1、讀生字。課件出示課文中的生字，先讓學(xué)生帶拼音讀，去掉拼音讀，小組之間互相讀，玩“揀樹葉”游戲。

2、讀詞語(yǔ)。大屏幕出示：“規(guī)定、病房、開始、猜出來(lái)、拴住、逗人”等詞語(yǔ)，指名讀、小老師領(lǐng)讀、接力讀。

（三）指導(dǎo)書寫。

老師出示田字格中的生字“病、逗、規(guī)、猜”，讓學(xué)生先仔細(xì)觀察怎樣寫美觀。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則，運(yùn)筆方法等。教師范寫，學(xué)生先描紅，再書寫。

三、再讀課文，品讀感悟。

（一）了解事情的起因。

師：（課件出示第一自然段）自己讀讀，看看你讀后知道了什么？

師：你想知道現(xiàn)在的科利亞心里會(huì)想些什么嗎？請(qǐng)看大屏幕第二自然段。

（二）感受科利亞的孤獨(dú)、無(wú)奈。

教師出示第二自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。”

師：讀了這句話，你體會(huì)到了什么？帶著自己體會(huì)到的情感來(lái)讀。再讀，找出描寫科利亞神態(tài)的詞語(yǔ)，“靜靜地、呆呆地”。畫出表示科利亞動(dòng)作的詞語(yǔ)“躺、望”。

師：從這些詞語(yǔ)中你又體會(huì)到了什么？再讀讀這句話吧。

師：大家通過(guò)讀句子，體會(huì)到了科利亞的無(wú)奈和孤獨(dú)，因此他覺得真沒意思。

（三）體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。（出示課文第3－4自然段）。

師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照文中的圖反復(fù)朗讀這兩自然段。再畫出文中最能體會(huì)同學(xué)之間情意的句子。

師：〔出示大屏幕上的句子〕。

“氣球上畫著一張可愛的小臉正笑瞇瞇地望著他”。和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周嘰嘰喳喳地指手畫腳。”

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩ハ嘧x讀這兩句話，更進(jìn)一步體會(huì)同學(xué)之間的情感。

師：同學(xué)們想一想米沙和他的同學(xué)會(huì)對(duì)科利亞說(shuō)些什么？

四、讀中體會(huì)“逗人笑臉”帶來(lái)的快樂(lè)（出示第5自然段）。

師：請(qǐng)喜歡讀第五自然段的同學(xué)站起來(lái)讀讀。

師：同桌互讀最后一句話。思考讀了這句話以后，你感覺科利亞在笑什么？

師：同學(xué)們的想像力真豐富啊！竟然能想象到科利亞當(dāng)時(shí)的高興心情，真了不起。

五、升華情感，拓展延伸。

師：假如你的同學(xué)病了，你會(huì)怎樣做呢？

六、回歸整體，總結(jié)全文。

師：（小結(jié)）同學(xué)們，童年的友誼是真摯的，童心也是無(wú)價(jià)的。讓我們的童心，我們的心靈飛向真情友情的天空吧！

窗前的氣球課文范文（24篇）篇八

教學(xué)內(nèi)容分析：

《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的首篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。文章語(yǔ)言動(dòng)人，情節(jié)感人，表現(xiàn)了同學(xué)之間的真摯情意。課后“我會(huì)認(rèn)”中有7個(gè)生字，“我會(huì)寫”中有8個(gè)字，第一課時(shí)只教寫一個(gè)字。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字“病”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

識(shí)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公的情感變化，懂得珍惜友情。

教學(xué)過(guò)程：

一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。

2.氣球還能幫助治病呢！不信我們讀一讀第22課。板書課題。

二、初讀感知，讀文識(shí)字。

1．播放動(dòng)畫范讀課文。

2．學(xué)生自讀。遇到有生字的句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。標(biāo)出自然段。

3．引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。小組討論識(shí)字方法。

讀準(zhǔn)字音。“拴”是翹舌音，重點(diǎn)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生給生字找形近字，給生字的組成部件換位置等多種方式識(shí)字。出示課件：放飛氣球游戲（認(rèn)讀詞語(yǔ)）。

5．放飛的氣球來(lái)到了生病的科利亞身邊，出示課件。認(rèn)讀“病”字，指導(dǎo)“病”字的寫法，書空練習(xí)。

三、朗讀感悟，升華情感。

（一）引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒意思”。

1．在課文中找找含有“病”字的詞語(yǔ)，畫上“”。（課件隨機(jī)出示：病床病房傳染病病了）。

2.認(rèn)讀：傳染病。

3．什么是傳染病？

4.課件出示句子：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。指兩名學(xué)生讀句子。

這個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢？“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他”指哪些人不能來(lái)看他？（老師不能來(lái)看他，同學(xué)不能??）。

5.齊讀第一自然段。

6.課件出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

呆呆地望是怎樣的望？動(dòng)作演示。（一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的。）。

7.啟發(fā)想象：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒有生病，此時(shí)的他有可能在做些什么？（在教室里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上和小伙伴盡情地玩樂(lè)，和爸爸媽媽在公園里欣賞美麗的鮮花??）。

8.科利亞靜靜地躺在醫(yī)院的三樓，從三樓能望到什么呢？請(qǐng)用課文中的句子回答。（反復(fù)三遍）他的心情怎樣？（板書：真沒意思）學(xué)生在書上畫線：他覺得真沒意思。

9.他呆呆地望著窗戶，會(huì)想些什么呢？出示課件：快樂(lè)童年生活的畫面。再練習(xí)說(shuō)話：

可是，病床上的科利亞看不到____________，看不到__________，看不到__________??他覺得__________。

10．配樂(lè)讀課文第一、二自然段，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。

（二）學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段，體會(huì)同學(xué)們對(duì)科利亞的美好的友情。

1．引導(dǎo)看圖說(shuō)話。

過(guò)渡：通過(guò)你的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過(guò)的樣子，就在這時(shí)??瞧！（播放動(dòng)畫課件）。

把你看到的說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)。

2．課文的第三、四、五自然段描述了這個(gè)情景，快讀一讀。

3．學(xué)生自由讀。

4．指導(dǎo)把長(zhǎng)句子讀流利：他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳。

5．說(shuō)話：

出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。讀一讀。

（是一幅多么美好的畫面！透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無(wú)法隔開孩子們的心。）用“可愛的”說(shuō)句子。

6．讀懂了什么？科利亞的心情有什么變化？你找出了哪幾個(gè)句子？畫上線。（科利亞的心情一下子好了許多。高興地笑了。）。

（板書：好了許多高興地笑了）。

7．出示兩幅圖片，觀察并體會(huì)表情和心情的轉(zhuǎn)變。8．細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。

科利亞的心情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？配樂(lè)讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。9．體會(huì)氣球蘊(yùn)含的真摯情意。

此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？學(xué)生思考并交流匯報(bào)。

（板書：同學(xué)的問(wèn)候）。

四．拓展延伸，表達(dá)情意。

假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？

學(xué)生想好后和小伙伴交流，然后寫一寫，畫一畫。

五、小結(jié)。

一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。讀到這里，我想起了《識(shí)字6》里的一句諺語(yǔ)：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。

真沒意思———簡(jiǎn)筆畫畫的氣球———好了許多高興地笑了。

同學(xué)的問(wèn)候。

窗前的氣球課文范文（24篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友情。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）。

2、同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

今天，俺們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。

想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)自由朗讀課文）。

（二）認(rèn)知生字，整體感知。

1、認(rèn)知生字。

今天，俺們要認(rèn)知這么多的生字（媒體出示生字）。

科亞呆始猜拴嘰喳逗。

老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給俺聽，俺讀給你聽，你協(xié)助俺，俺協(xié)助你，開始吧！（同桌互讀生字卡片）。

2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）。

3、生字：科、亞，同學(xué)讀。

師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？

生：科利亞。

師：課文寫了科利亞的什么事？

生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。

4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽吧。

（生互相說(shuō)）。

5、生板書師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的`？（病）。

師：俺們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說(shuō)）。

a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

b被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。

師：接下來(lái)大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)。

（生寫字）。

（三）自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文。

1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說(shuō)出他的名字了。現(xiàn)在，俺們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）。

誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?

（指名讀第一節(jié)課文）。

師：什么是污染病？

生：就是能傳給他人的病。

師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）。

師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）。

課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空。

師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。

（生自由練說(shuō)）科利亞躺在一張病床上。

生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。

師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）。

師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。

（生讀得很動(dòng)情）。

師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？

生：科利亞看見氣球飄上來(lái)了。

師：俺們來(lái)演一演。

（給同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫上問(wèn)候的話）。

同學(xué)分組討論寫話。

老師收上同學(xué)寫的紙條，貼在紙上。

師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

（生讀書）。

生：米沙把氣球放在窗戶上了。

生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。

師：他不只畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。

師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。

（同學(xué)準(zhǔn)備扮演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，假如你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。

（同學(xué)商量）。

請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演。

（指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）。

師：聽到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。

齊讀課文最后一段。

窗前的氣球課文范文（24篇）篇十

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等8個(gè)字。會(huì)寫“病”字，認(rèn)識(shí)新的偏旁“病字頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從文中感受科利亞體的孤獨(dú)以及同學(xué)之間的真摯友誼。

3、認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間要珍惜友誼。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字，寫字。有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。

四、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

一、揭示課題。

出示氣球，你看到了什么？仔細(xì)觀察，這個(gè)氣球有什么特別的地方？揭示課題《窗前的氣球》。

二、教學(xué)過(guò)程。

（一）、生字、詞的教授。

1、師配樂(lè)朗讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文，小組學(xué)習(xí)、交流識(shí)字方法，師指導(dǎo)各小組。

3、檢查識(shí)字結(jié)果，師糾正發(fā)音。

4、師指導(dǎo)病字，師范寫生書空，生寫師指導(dǎo)。

5、請(qǐng)生給病字組詞，并在文中找到有關(guān)“病”的詞語(yǔ)。

病了傳染病病房病床。

（二）、品讀課文，讀中感悟。

1、什么是傳染病？出示：生病的柯利亞，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、請(qǐng)生在文中找到有關(guān)“病”字詞語(yǔ)所在的句子，找到后讀一讀。

3、生體會(huì)。

a、“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他”中的“誰(shuí)”都有誰(shuí)？

b、“他也不能到病房外面去”，他就不能干什么？練習(xí)說(shuō)話。

病床上的科利亞，他不能，不能，還不能……科利亞。

從三樓能望到什么呢？對(duì)面的樓房和一角天空。

4、讀讀課文再次感受科利亞的孤單，難過(guò)。

5、出示飄上來(lái)的紅氣球。這時(shí)科利亞，看到了什么？讀課文第四小節(jié)。

6、當(dāng)科利亞看到畫著笑臉的紅氣球，他的心情是怎樣的？紅氣球代表的是什么？

三、深化主題。

請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)科利亞的關(guān)心和祝福寫在氣球上面。

窗前的氣球課文范文（24篇）篇十一

字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論什么樣題材的課文，認(rèn)讀生字，積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不可丟失的。在上課初始，復(fù)習(xí)字詞的時(shí)候，我很好地把握了重點(diǎn)，例如，會(huì)寫的字，不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí)，還要理解字的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。“搖搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，也很有特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，強(qiáng)化了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。

繼而進(jìn)行了寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)了半包圍結(jié)構(gòu)的幾個(gè)字“周”“病”“床”，指導(dǎo)學(xué)生一起觀察分析字的結(jié)構(gòu)以及筆畫，并范寫，學(xué)生書空，然后學(xué)生自己練寫。不足的是，學(xué)生寫過(guò)之后沒有反饋信息，糾正學(xué)生在練習(xí)寫字時(shí)的不到之處。

窗前的氣球課文范文（24篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步鞏固識(shí)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3、品讀句子，會(huì)用“可愛的”、“高興地”練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)重點(diǎn)：在語(yǔ)言環(huán)境中朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)科利亞的心情，讀出自己的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住科利亞內(nèi)心情感的變化品讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真情。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件、氣球。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字，開火車讀。

二、談話導(dǎo)入新課。

三、學(xué)習(xí)新課。

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的.氣球》現(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開書本自由讀一讀課文，想一想課文講了一件什么事？（指名說(shuō)）。

1、請(qǐng)小朋友劃出文中有幾個(gè)自然段，指名分自然段輪讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

過(guò)渡：科利亞病了，誰(shuí)也不能來(lái)看他，他的心里很不開心，他的表情是怎樣的？請(qǐng)看大屏幕：示圖：請(qǐng)小朋友認(rèn)真看圖，圖上畫了誰(shuí)在什么地方干什么？請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）。

2、找出與這幅圖相應(yīng)的段落，指名讀一讀。

3、指出第一、二自然段含有“病“字的詞語(yǔ)，讀一讀這些詞語(yǔ)，理解“傳染病”的意思。

過(guò)渡：是呀，老師也跟你們一樣，讀著這些詞語(yǔ)就心痛萬(wàn)分，很難想象科利亞面對(duì)的病痛，這應(yīng)該是多大的痛苦啊！此時(shí)的科利亞只能怎樣？讀一讀第二段，畫出“靜靜地”、“呆呆地”這兩個(gè)詞，并做動(dòng)作理解詞語(yǔ)意思。

4、理解“一角天空”，引導(dǎo)學(xué)生看看外面的天空。小結(jié)：只看到天空的一小部分，就叫一角天空。

5、這時(shí)科利亞的心情怎樣？（期盼、失望），從哪句話充分體現(xiàn)他失望、傷心的心情（他覺得沒意思）為什么他會(huì)覺得沒意思呢？用“因?yàn)椤?所以…….”說(shuō)一說(shuō)。

6、多么可憐、多么孤獨(dú)的科利亞啊！請(qǐng)一齊讀一讀第二自然段。要讀出他的靜和呆，傷心的心情。

7、可憐的科利亞在醫(yī)院里既不能出去，別人又不能來(lái)看他，難道他就這樣躺在病床上孤單地呆下去嗎？不，小朋友，請(qǐng)看圖（示圖），這時(shí)發(fā)生了什么奇跡？請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖畫，看看科利亞的表情是怎樣的，和剛才有什么不同？（指名說(shuō)，指名讀）。

8、做動(dòng)作理解（“搖搖擺擺”、一上一下）。

9、這時(shí)科利亞看到窗前的氣球又開心又驚奇，他看到了什么？這是怎么回事呢？指名讀第四自然段。理解“招兒”

10、他猜到是誰(shuí)想出的主意嗎？為什么米沙想出這個(gè)辦法？用因?yàn)椤浴f(shuō)一說(shuō)。

11、說(shuō)說(shuō)“拴著”是什么意思？幾個(gè)同學(xué)在怎樣說(shuō)？從文中找出一個(gè)詞形容一下（吱吱喳喳）。用“吱吱喳喳”說(shuō)一句話。

12、想象一下，同學(xué)們會(huì)對(duì)科利亞說(shuō)些什么？指名說(shuō)。

13、說(shuō)說(shuō)科利亞這時(shí)的心情變了嗎？為什么？（因?yàn)樗匆娏艘粡埧蓯鄣男∧槪€有什么可以用“可愛的”來(lái)形容的？練習(xí)說(shuō)話。

14、當(dāng)科利亞呆呆地躺在病床上，覺得沒意思的時(shí)候，同學(xué)們想到了用氣球來(lái)代替自己看望科利亞，那么這氣球代表了什么？科利亞為什么高興地笑了呢？用“高興地”練習(xí)說(shuō)話。

拓展：如果你身邊的親人或者是朋友得了病，你會(huì)怎樣關(guān)心他們呢？

四、小結(jié)：學(xué)完了這節(jié)課，我們深深地體會(huì)到人間的真情，讓我們一起來(lái)讀一讀這課文，好好體會(huì)一下。

五、全文總結(jié)：窗前的氣球?qū)评麃唩?lái)說(shuō)就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陳驚喜，窗前的紅氣球讓我們感受到同學(xué)之間那深深的情，濃濃的愛，讓我們一起高呼“友誼萬(wàn)歲”

窗前的氣球課文范文（24篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文大意。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.認(rèn)字，寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入：

1.出示一個(gè)氣球圖，問(wèn)：這是什么？（氣球）。

2.再示圖（窗戶和氣球），問(wèn)：氣球在哪里呀？（窗前）。

3.我們今天學(xué)的課文就是窗前的氣球。板書課題，請(qǐng)小朋友跟著老師書寫。

4.全班齊讀課題兩遍。

過(guò)渡：想知道課文寫了什么嗎？我們一起來(lái)讀一讀吧！

二.識(shí)字。

1.自由讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，碰到有生字的地方多讀幾遍，標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)自然段。

2.出示帶生字的詞語(yǔ)（6個(gè)，生字上標(biāo)有拼音）讀一讀。

3.提醒易錯(cuò)的生字。（注意平、翹舌音）開一列火車讀。

4.去拼音，讀生字。開一列火車。

5.你有什么好的記字方法嗎？

6.回到詞語(yǔ)中，你還認(rèn)識(shí)它嗎？（生字不帶拼音）開雙列火車。

過(guò)渡：同學(xué)們，都和這些生字交上朋友了，老師現(xiàn)在想考考大家讀書的本領(lǐng)了。

三.初讀課文。

1.問(wèn)：這篇課文有幾個(gè)自然段呀？（5個(gè)）你能用手表示嗎？

2.請(qǐng)5個(gè)小朋友輪讀課文，其它小朋友邊聽邊想：課文講了一件什么事呀？

3.交流讀書情況。（請(qǐng)一到兩個(gè)小朋友說(shuō)）。

四.朗讀課文，書寫生字，寫話練習(xí)。

1.出示生字“病”，請(qǐng)生認(rèn)一認(rèn)。

2.你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)嗎？你有什么好方法記住它？

3.讀課文一、二兩自然段，找到帶有“病”字的詞語(yǔ)，劃下來(lái)。

4.出示四個(gè)帶有病字的詞語(yǔ)，讀一讀。

5.出示圖，說(shuō)：在醫(yī)院里病人住的房間我們就叫病房，病人住的床呢，我們就叫做病床。

6.出示生字“床”，問(wèn)：這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)認(rèn)。

8.教寫“病”“床”兩字。

（1）師范寫。

（2）請(qǐng)一名學(xué)生在黑板上書寫，其他小朋友描紅，練寫。

（3）評(píng)價(jià)。

9.科利亞病了，得的是什么病呀？（傳染病）什么是傳染病呀？（會(huì)傳給別人的病）。

10.是的，有些病，比如肝病，肺病會(huì)傳給別人，得了這種病的人必須隔離，科利亞就是得了這種病，所以醫(yī)院規(guī)定（引著學(xué)生往下說(shuō)）誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

11.同學(xué)們，想想看，這時(shí)的科利亞感到怎么樣了？來(lái)，讓我們來(lái)讀一讀第二自然段。（真沒意思）板書：真沒意思誰(shuí)再來(lái)讀一讀，把這個(gè)沒意思的感情讀出來(lái)。

12.是呀，一個(gè)人躺在病床上，什么也看不到，多沒意思，多孤單呀！可是這時(shí)候，出示課件（氣球上下擺動(dòng)圖）他看到了什么？氣球在干嗎呢？請(qǐng)你在下面自由地讀一讀第三自然段，用書上的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。（搖搖擺擺，一上一下）。

14.同學(xué)們說(shuō)得真好，來(lái)吧，再讓我們來(lái)美美地讀一讀這個(gè)自然段吧！

15.怎么會(huì)有一只紅氣球搖搖擺擺地在停在科利亞的窗前，還會(huì)一上一下地動(dòng)呢，這是怎么回事呀？讓我們來(lái)讀一讀第四自然段。劃出描寫氣球的句子。來(lái)讀一讀。

16.出示圖，說(shuō)：瞧，氣球上畫著一張可愛的小臉。除了可愛的小臉，還有什么呀？示課件，請(qǐng)生填空，練習(xí)說(shuō)話：可愛的————。

17.示課件，科利亞看到氣球上畫著一張可愛的小臉。你能用可愛的練習(xí)說(shuō)一句話嗎？請(qǐng)生練說(shuō)。

18.看著這張可愛的小臉，科利亞怎么樣了？咱們來(lái)讀一讀第五自然段吧！（高興地笑了）板書：高興地笑了。除了高興地笑了，還有什么呀？示課件，請(qǐng)生填空，練習(xí)說(shuō)話：高興地————。

19.示課件，科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”高興地笑了。你能用高興地說(shuō)一句話嗎？請(qǐng)生練說(shuō)。

20.同學(xué)們說(shuō)的真好，那就讓我們帶著這高興地語(yǔ)氣再來(lái)美美地讀一讀第五自然段吧！

21.剛剛大家都說(shuō)得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要考考大家的動(dòng)手能力了，咱們現(xiàn)在用“可愛的”和“高興地”連起來(lái)寫幾句話。

五.結(jié)束。

窗前的這個(gè)畫著可愛小臉的氣球到底是誰(shuí)送來(lái)的，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)！

板書設(shè)計(jì)：

真沒意思————高興地笑了。

窗前的氣球課文范文（24篇）篇十四

以小學(xué)生形象觀察長(zhǎng)于抽象演繹，情感體驗(yàn)強(qiáng)于邏輯分析、想象再現(xiàn)優(yōu)于推理歸納的認(rèn)知特點(diǎn)為設(shè)計(jì)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文生活化，生活化語(yǔ)文，在教學(xué)中以教師勾勒出“病-沒意思-有意思”的基本探究路線，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知，在感知中想象，在想象中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中表達(dá)的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及獲得人文性的滋養(yǎng)，達(dá)到本課確立的教學(xué)目的。

二、教學(xué)目的：

1、掌握部分生字的字形，并學(xué)會(huì)書寫運(yùn)用部分生字。

2、了解課文主要內(nèi)容，流利并有感情的讀通，讀懂課文。進(jìn)一步鞏固“助人為樂(lè)”這一人文概念的具體生活意識(shí)。

3、以語(yǔ)言訓(xùn)練中遷移手段，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的想象能力以及表達(dá)能力。

二、教學(xué)關(guān)鍵：（教學(xué)目標(biāo)二、三）。

三、教學(xué)時(shí)間及重點(diǎn)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)為在閱讀指導(dǎo)中獲取語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到人文滋養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)。

第二課時(shí)重點(diǎn)為字形書寫指導(dǎo)及課文拓展性閱讀和口語(yǔ)交際活動(dòng)。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、確立基點(diǎn)，接觸文本。

1、談話引入：在本單元的導(dǎo)入語(yǔ)上，老師讀到了這樣一個(gè)詞語(yǔ)：“需要”。（板書）昨天上午，就這個(gè)詞語(yǔ)，我們進(jìn)行了談話。同學(xué)們說(shuō)的都非常好。現(xiàn)在，老師出幾個(gè)句子來(lái)考考大家。

2、投影出示：

餓了，我們需要（??）。

渴了，我們需要（??）。

累了，我們需要（??）。

病了，我們需要（??）。

3、交流引導(dǎo)。

教學(xué)提示：a、注意對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)做相關(guān)整理，培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的表達(dá)習(xí)慣。b、病了，我們需要什么。如果學(xué)生可以答出觸及“關(guān)懷”的內(nèi)容，就順承引入下一環(huán)節(jié)，如果只回答醫(yī)生、治療等一般答案，則作為設(shè)疑引導(dǎo)。

4、板書課題。學(xué)生讀文。

在學(xué)生讀課文之前，指名部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么讀課文，根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如：

1、初讀應(yīng)學(xué)會(huì)不出聲讀，邊讀邊想課文寫了什么。碰上不認(rèn)識(shí)的字，畫圈。

2、對(duì)照下面拼音，把生字讀認(rèn)識(shí)。

3、大聲讀課文，把課文讀流利，讀通順。

二、熟悉字詞、排除障礙。

1、認(rèn)生字（投影顯示）。

教學(xué)注意：1、分解讀字，讀拼音再讀字。2、指名不同層次學(xué)生讀。優(yōu)秀范讀，差生試讀（可以讓他們自己說(shuō)說(shuō)可以讀哪幾個(gè)字，哪幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)），中等生正音。3、說(shuō)字記字。a說(shuō)自己記憶的方法，說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說(shuō)自己想起的知識(shí)（相近字，組詞，反近詞語(yǔ)，造句子）。

2、找詞語(yǔ)（投影顯示）。

可愛的搖搖擺擺呆呆地。

在課文中找出最想象的詞語(yǔ)：可愛的（逗人的），搖搖擺擺（嘰嘰喳喳）呆呆地（靜靜地）。

教學(xué)注意：不涉及語(yǔ)法知識(shí)，只要求學(xué)生在表面組成形式上進(jìn)行分辨組合。

過(guò)渡：引入“病”。在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。

三、感知內(nèi)容，體驗(yàn)語(yǔ)言，

1、由“病”引入故事：

1、交流話題：“病了”“病床”“傳染病”

2、在引導(dǎo)學(xué)生讀中明確“傳染病”的概念。并為體會(huì)“沒意思”鋪墊基礎(chǔ)。

3、指名讀課文第二段，體會(huì)“沒意思”

教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)“沒意思”的具體象征。如：

我從你讀的聲音很輕，感覺到一種擔(dān)心......

我從你突出了“靜靜地”“呆呆地”感覺到他很孤單。

4、投影出示：

背景畫面：柯利亞躺在病床上很苦惱。

出示填空：一天空一樓房一窗戶。

5、引導(dǎo)想象，體悟語(yǔ)言：

b、學(xué)生想象回答。

（想念爸爸媽媽。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~。

c、他想的這些能實(shí)現(xiàn)嗎？所以柯利亞覺得怎么樣。

d、帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀第二自然段。讀出“沒意思”的感覺。

教學(xué)注意：1、對(duì)于數(shù)量詞的填空不做深究2、對(duì)于學(xué)生的想象要注重對(duì)于前文的認(rèn)識(shí)。在不出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上引導(dǎo)感受“關(guān)懷”3、運(yùn)用追問(wèn)方式，讓學(xué)生再現(xiàn)他所能想到的人和事。

（反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我忽視了對(duì)于景和物的具體體驗(yàn)。如果在引入“病”和“病床”的詞語(yǔ)時(shí)，也讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)他們生活中的感受；在導(dǎo)入畫面后，讓學(xué)生觀察并表述畫面的基本內(nèi)容，再來(lái)引入數(shù)量詞填寫這一語(yǔ)言訓(xùn)練方式。那么，這一情感觸發(fā)的基礎(chǔ)無(wú)疑會(huì)更加牢固。）。

過(guò)渡：出示投影。

背景畫面：兩幅圖，一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景，一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。

6、設(shè)置疑問(wèn)，自主探究。

7、讀文討論，表達(dá)想法。

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：

a、抓“搖搖擺擺”和“一上一下”。讓學(xué)生在讀中感受這兩個(gè)詞表現(xiàn)出的氣球的可愛。

b、說(shuō)“可愛的小臉”。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀阌X得哪些同學(xué)的小臉很可愛。再用這種體會(huì)來(lái)讀句子。想想科利亞在“沒意思”的時(shí)候看到可愛的小臉會(huì)想到什么。可聯(lián)系“心情好多了”

c、談“米沙”。你覺得“米沙”是個(gè)什么樣的孩子呢？

d、“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”。他們都在說(shuō)什么呢，做什么，想什么呢？

8、指明讀，讀出自己的體會(huì)，齊讀。

（反思：在預(yù)設(shè)中，我沒有細(xì)糾文，使這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得有些零亂。如果能夠在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置一套因果關(guān)系的訓(xùn)練題目，也許在讀和理解中，學(xué)生更容易系統(tǒng)的察覺到人物情緒的變化。）。

四、回歸基點(diǎn)，延伸主題。

1、讀了課文，同學(xué)們?cè)賮?lái)填這道題目：病了，我們需要。

2、根據(jù)學(xué)生內(nèi)容，引導(dǎo)感悟“關(guān)懷”

3、延伸談話：僅僅是病了，才需要關(guān)懷嗎？

4、投影顯示：

雪中送炭陷見真情，助人為樂(lè)獻(xiàn)愛心。

（反思：最后這個(gè)主題歸納自我感覺還是過(guò)于籠統(tǒng)了。如果還是秉承前面的方法，把生活感受聯(lián)系其中，一定能取得更好的效果。如：課文中，氣球是一種關(guān)懷，那么，你在生活中覺得還有哪些是關(guān)懷呢？引發(fā)：下雨了，同學(xué)遞了的傘是關(guān)懷，跌倒了，同學(xué)伸出的手是關(guān)懷，筆丟了，同學(xué)借來(lái)的筆是關(guān)懷。答錯(cuò)了，老師的微笑是關(guān)懷等等。這樣一來(lái)，我相信，學(xué)生會(huì)更深刻的體會(huì)到課文中的那種溫暖，也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。）。

窗前的氣球課文范文（24篇）篇十五

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫病字。

2、正確、流利地朗讀課文，讀通課文，了解內(nèi)容。

3、通過(guò)朗讀、討論的形式，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞心情，感受同學(xué)之間真摯的友情。

教學(xué)過(guò)程：

1、出示課題。你會(huì)讀嗎？

2、你猜猜課文會(huì)寫些什么呢？

3、到底課文寫了什么呢？趕快讀讀課文吧？

1、自由朗讀課文：標(biāo)出小節(jié)、認(rèn)認(rèn)生字、畫出不懂的句子或詞語(yǔ)。

2、認(rèn)認(rèn)生字，同桌互認(rèn)。

3、識(shí)字游戲。

4、指導(dǎo)寫字：病你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？該怎么寫這個(gè)字呢？

范寫--練寫---評(píng)議。

5、出示三個(gè)詞：傳染病躺在問(wèn)候。

你能在文中找到它嗎？

在用上科利亞同學(xué)們?nèi)缓筮B起來(lái)說(shuō)一句話？

三讀文體會(huì)。

1、是啊！生病了他會(huì)覺得怎么樣呢？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。

你是從哪兒讀出的呢？

2、投影1、2小節(jié)。

a、自由朗讀。

b、交流你讀懂了什么。

c、朗讀體會(huì)：真沒意思。

d、在醫(yī)院里，科利亞會(huì)想些什么呢？

3、如果你是他的同學(xué)知道了這些情況你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)呢。

a、同桌互說(shuō)。

b、交流。

c、你能寫一寫嗎？把他寫在臉形的小紙上。

d、相互交流。

4、現(xiàn)在我們已經(jīng)把想說(shuō)的話都寫在這兒了，該怎么送給同學(xué)呢？

5、小節(jié)評(píng)價(jià)。

窗前的氣球課文范文（24篇）篇十六

復(fù)習(xí)“科、亞”等7個(gè)字和詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。

有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

（一）復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。

師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》齊讀課題。

1、師：同學(xué)們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準(zhǔn)上面的詞語(yǔ)它就屬于你了。

（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，領(lǐng)悟文本。

2、師：老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了，高興嗎？小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，還是治病良藥。瞧！（出示畫有可愛笑臉的紅氣球）跟老師一起書寫課題，齊讀。

3、就是窗前這個(gè)可愛的氣球。讓躺在病床上的孩子遠(yuǎn)離了孤單、寂寞。請(qǐng)大家趕快讀讀課文，讀完后，把你知道的說(shuō)給大家聽。

問(wèn)：你從中知道了什么？

學(xué)生匯報(bào)。

4、（點(diǎn)擊課件：出示科利亞的圖片配音樂(lè)：傷感音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情境）。

師：這就是得了傳染病的科利亞，他覺得……學(xué)生接：真沒意思。

5、（課件出示：他覺得真沒意思）指名讀、齊讀。

這是怎么回事了？請(qǐng)大家讀讀一自然段。

學(xué)生匯報(bào)。

6、想一想：得了傳染病的科利亞他此時(shí)不能怎樣？用“他得的是傳染病，他不能不能”說(shuō)話。

此時(shí)的他心情是怎樣？那就帶著這種心情來(lái)讀讀這一節(jié)好嗎？指名讀，齊讀。

問(wèn)：那他只能怎樣了？從哪里知道的？

7、指名匯報(bào)、讀。

聯(lián)系生活，想一想此時(shí)的他只能怎樣？

用“他得的是傳染病，他只能只能”說(shuō)話。

引：對(duì)啊！躺在病床上的科利亞什么人也不能見，什么事也不能做，只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁（點(diǎn)擊課件：在“靜靜地”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)），只能這么呆呆地望著窗戶（點(diǎn)擊課件：在“呆呆地”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)。）！只能……多可憐多寂寞的科利亞呀！此刻的你就是科利亞，哪個(gè)小科利亞來(lái)讀讀這一小節(jié)（指名讀、男女賽讀。）。

9、他就只能這樣……，他當(dāng)然覺得……生接：他覺得真沒意思（指名讀、齊讀。）。

師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢？

學(xué)生匯報(bào)。

師：（出示彩圖）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生練習(xí)說(shuō)。

（點(diǎn)擊課件：三自然段，在“搖搖擺擺”“一上一下”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)），

師：就在科利亞孤單、難過(guò)的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球……。

（1）生接讀三自然段。

問(wèn)：剛才科利亞還感到孤獨(dú)，真沒意思，現(xiàn)在怎么看到一個(gè)紅氣球就高興地笑了？他想到了什么？（板書：高興地笑）。

11、還能說(shuō)高興地什么？用高興地說(shuō)一句話。

（三）拓展延伸。

送氣球，寫祝福。

窗前的氣球課文范文（24篇）篇十七

［教材解析］：

這是一篇充滿童心童趣、至情至真的短文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”。

[教學(xué)目標(biāo)]。

2、指導(dǎo)體會(huì)人物感情變化，感情流利朗讀課文；

3、體會(huì)同學(xué)之間的真摯感情，珍惜同學(xué)之間的純真友情。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

1、掌握本課八個(gè)漢字，指導(dǎo)學(xué)生寫好半包圍的漢字；

2、體會(huì)課文人物的情緒變化，同學(xué)之間的真摯情感，并能感情朗讀課文。

[課時(shí)安排]　兩課時(shí)。

[雙色a、b案]。

a案。

[設(shè)計(jì)思路]。

充分體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性。教學(xué)中以體會(huì)同學(xué)之間的真摯感情和童心無(wú)價(jià)為主線，抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)同學(xué)之間的純真感情，指導(dǎo)感情朗讀。

[教學(xué)準(zhǔn)備]　生字卡、課件。

[教學(xué)過(guò)程]。

第一課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入。

想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來(lái)干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。

設(shè)計(jì)意圖：借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

二、初讀感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。

2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來(lái)干什么的？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯(cuò)字、不掉字，以及邊讀書邊識(shí)字的方法。初步學(xué)會(huì)用自己的話歸納文章意思。

三、自主識(shí)字。

1、看來(lái)同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò)，生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？

（板書生字：科、亞，學(xué)生讀）。

看到這兩個(gè)字，你想到了什么？課文寫了科利亞的什么事？

2、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片。

張　病　床　戶　角。

指名讀、齊讀、“開火車”讀，教師正音。

3、你有辦法記住這些字？

同伴之間交流識(shí)字、記字的方法（自編識(shí)記的“兒歌”等）。

4、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？

在課文中找、在生活中找……。

設(shè)計(jì)意圖：

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活地識(shí)記生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。

四、流利朗讀。

現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來(lái)讀課文。

1、由朗讀文章，把語(yǔ)句讀通、讀順。

2、生生互評(píng)、師生互評(píng)，看看誰(shuí)讀得好，哪兒讀的好？

設(shè)計(jì)意圖：

再讀課文：讀通、讀順。并通過(guò)評(píng)價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

第二課時(shí)。

一、交流感悟，感情朗讀。

1、科利亞怎么啦？從什么地方知道科利亞生病了?讀課文的一段，結(jié)合現(xiàn)實(shí)說(shuō)說(shuō)什么是“傳染病”。（如流感）。

2、生病住院后的科利亞怎么啦？從哪兒看出來(lái)的？

（課件出示：科利亞望著窗外的天空）結(jié)合課文，說(shuō)出科利亞此時(shí)的心情。孤獨(dú)無(wú)聊的科利亞離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，他覺得真沒意思，那我們應(yīng)該怎樣讀出科利亞的心情呢？（學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)有感情地朗讀）。

3、課件演示：窗外帶有可愛笑臉的紅氣球上下飄動(dòng)。

正在科利亞感到無(wú)聊的時(shí)候，他看到了什么？氣球上有什么？用“可愛的……”說(shuō)話。

讀3到5自然段，討論解決剛才的疑問(wèn)？（生讀書）。

4、科利亞開心嗎？讀科利亞高興的句子。他為什么笑呢？用“高興得……”說(shuō)話。

如果你是米沙，你還會(huì)怎么做呢？說(shuō)說(shuō)你這么做的理由。（學(xué)生交流）。

小結(jié)：科利亞雖然病了，但是有了同學(xué)們的關(guān)心，他的病一定會(huì)好起來(lái)的，重新回到學(xué)校和伙伴們一起學(xué)習(xí)玩耍，讓我們帶著這份真誠(chéng)，有感情的齊讀課文吧！

設(shè)計(jì)意圖：

人物感情體會(huì)和朗讀指導(dǎo)相結(jié)合。從科利亞思想感情的變化體會(huì)到米沙的用心良苦，從米沙的“獨(dú)特創(chuàng)意”體會(huì)同學(xué)之間的純真感情，再?gòu)捏w會(huì)、理解中知道朗讀，從語(yǔ)言中進(jìn)一步得到體會(huì)。

二、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字卡片，詞語(yǔ)開火車認(rèn)讀。檢查學(xué)生識(shí)字情況；

2、那這個(gè)字怎么記住的？老師板書“病”

我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫“病字旁”，看老師寫（師邊寫邊說(shuō)）：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

3、出現(xiàn)本課幾個(gè)字半包圍結(jié)構(gòu)的字“戶、角、床、周、病”，交流識(shí)記；

4、指導(dǎo)書寫：教師用視頻展臺(tái)在田字格中示范漢字的書寫，學(xué)生觀察思考怎樣才把字寫好。

5、學(xué)生在書上描紅，教師巡視指出書寫中存在的問(wèn)題。如：上包下的字，在書寫是，被包圍的部分一定不能超出“包圍圈”。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生比較、觀察，正確書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

三、復(fù)述表演。

以小組為單位，把課文編成故事，講給同伴聽聽。

設(shè)計(jì)意圖：

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力。

四、教學(xué)板書。

米沙科利亞。

看望同學(xué)。

靜靜地　呆呆地。

可愛的……。

高興的……。

b案。

[設(shè)計(jì)思路]。

以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以理解同學(xué)之間的真情為鋪墊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化、獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性的思維方式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解中讀、在讀中感悟，在感悟中實(shí)現(xiàn)感情的升華。

[教學(xué)準(zhǔn)備]。

錄音磁帶、課件、錄像帶剪輯（“非典”期間錄像剪輯）。

[教學(xué)過(guò)程]。

第一課時(shí)。

一、情景導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑。

1、誰(shuí)生病住過(guò)醫(yī)院，誰(shuí)去醫(yī)院看過(guò)病人？（同學(xué)交流）。

2、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)看望病人的課文，老師板書課題《窗前的氣球》。（學(xué)生很吃驚）。

設(shè)計(jì)意圖：

1、通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，為理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱作鋪墊；

2、學(xué)會(huì)提問(wèn)題是挖掘、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)“潛力”的前提，帶著自己的提出的問(wèn)題閱讀課文，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，解答質(zhì)疑。

1、帶著自己的問(wèn)題自由朗讀課文：

1)遇到自己不認(rèn)識(shí)的字和詞語(yǔ)，畫上記號(hào)，可以同學(xué)之間交流或聯(lián)系上下文感知；

2)把找到的答案畫上記號(hào)，或與同桌交流。

2、班交流，解答疑問(wèn)。

1)點(diǎn)名學(xué)生講述自己找到的答案，同學(xué)評(píng)議和補(bǔ)充；

2)說(shuō)出你有哪些不認(rèn)識(shí)的字，老師板書生字。

設(shè)計(jì)意圖：

1、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)，教會(huì)學(xué)生閱讀的常用方法；

2、初步體會(huì)閱讀帶來(lái)的“成功感”。

三、小組合作、自主識(shí)字。

1、聽一聽：老師范讀課文，或播放課文朗讀磁帶。學(xué)生留意生字讀音；

2、讀一讀：小組交流，已經(jīng)會(huì)讀哪些字；

3、議一議：竅門兒介紹——“我用這些方法可以記住這些字”；

4、查一查：開展各種識(shí)字游戲，教師注音糾正字音；

5、想一想：擴(kuò)詞開花，詞語(yǔ)積累；

7、寫一寫：學(xué)生在書上描紅正確書寫漢字，教師巡視糾正；

8、賞一賞：把學(xué)生寫得好的作品實(shí)物投放師生共同欣賞。

設(shè)計(jì)意圖：

2、識(shí)字過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說(shuō)出自己的理解和竅門兒，既學(xué)會(huì)生字，又學(xué)會(huì)了拓展了自己識(shí)字的方法和途徑，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)“資源共享”。

四、品味朗讀，交流評(píng)價(jià)。

1）在認(rèn)識(shí)生字后，學(xué)生選擇自己喜歡的段落自由朗讀：把文章讀通讀順；

2）組內(nèi)交流：小組內(nèi)交叉，把自己喜歡的段落讀給同伴聽，組內(nèi)同學(xué)聽完后說(shuō)出聽懂了什么，并對(duì)同伴的朗讀提出自己的評(píng)價(jià)和意見。

3）集體交流：讓學(xué)生讀出自己喜愛的段落，說(shuō)出喜歡的理由（對(duì)段落的理解），自己是怎樣讀好這一段的（體會(huì)朗讀的方法和技巧），同學(xué)評(píng)議（或者示范朗讀講解）。

如：第二段時(shí)，注意體會(huì)科利亞無(wú)奈、孤獨(dú)的心情，語(yǔ)調(diào)低沉、平緩，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“靜靜地”“呆呆的”和反問(wèn)句“從三樓能望到什么呢？”

4）在學(xué)生閱讀交流之后，說(shuō)出課文寫了一件什么事情。

設(shè)計(jì)意圖：

2、閱讀教學(xué)中，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生閱讀方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

第二課時(shí)。

一、圖文結(jié)合、品讀文意。

1、選擇自己喜歡的方式自由朗讀全文。

要求：流利準(zhǔn)確，根據(jù)自己的理解有感情朗讀。

2、老師展示課文故事課件片段，學(xué)生選擇自己喜歡的片段播放。

1）說(shuō)出播放片段是什么內(nèi)容，為什么喜歡這一段？

2）怎樣讀好呢？讀這一段試試看；

3、課件展示科利亞的笑容：

1）你知道科利亞為什么高興地笑了嗎？

2）該如何讀好寫他高興的語(yǔ)句呢？讀一讀、評(píng)一評(píng)。

3）科利亞看到這個(gè)可愛的笑臉?biāo)氲降氖鞘裁矗?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解句子“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，唧唧喳喳的指手畫腳。”所蘊(yùn)含的感情。

4、課件展示課文中的人物：米沙、科利亞、同學(xué)：

評(píng)一評(píng)：你喜歡哪個(gè)人物？說(shuō)出你喜歡的理由？

找一找：課文中哪些句子能體現(xiàn)你喜歡的人物，讀讀看。

議一議：如果你去看科利亞你會(huì)畫什么呢？

教師乘機(jī)教育同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。

設(shè)計(jì)意圖：

1、讀文章，主要是根據(jù)自己對(duì)文章的理解，讀出自己感受。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的“品”和“評(píng)”，品是感悟，評(píng)是議論，只有通過(guò)自己的感悟，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才是真正的理解，才能讀好文章。

2、讀好的文章，猶如一次人生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的思想內(nèi)涵，用自己的思想表達(dá)出來(lái)，就是我們所提到的：語(yǔ)文教學(xué)中的“人文教育”。

二、復(fù)述表演，加深理解。

2、小組表演，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)自己的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，用多種語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。一是加強(qiáng)學(xué)生的記憶和概括能力；二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。

三、感悟語(yǔ)言，練習(xí)說(shuō)話。

1比較句子，每組里你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

a、科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。

b、科利亞一看，氣球上畫著一張可愛的笑臉。

a科利亞望著窗外笑了。

b科利亞望著窗外高興地笑了。

2分別用“可愛的，高心地”練習(xí)說(shuō)話。

設(shè)計(jì)意圖：

1、聯(lián)系上下文，根據(jù)自己的理解分析和體會(huì)：不同環(huán)境、不同意境中詞語(yǔ)的作用。

2、訓(xùn)練學(xué)生模仿能力和語(yǔ)言表達(dá)。

四、延伸拓展。

1)說(shuō)一說(shuō)：你們同學(xué)之間的一些感人、開心的事情嗎？

設(shè)計(jì)意圖：

1、把課文內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起立，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中“美”的發(fā)現(xiàn)。加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。

2、讓學(xué)生創(chuàng)造性的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人與人之間的感情交流。

五、教學(xué)板書。

氣球和病人有什么關(guān)系？氣球看望同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛。

怎樣的氣球？　可愛的小臉　關(guān)心同學(xué)。

病人怎么啦？　覺得真沒意思——高興得笑了　真心待人。

……。

（學(xué)生問(wèn)題）　（尋找答案）（感情體會(huì)）。

窗前的氣球課文范文（24篇）篇十八

這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院。科利亞一個(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線栓上紅氣球，并在氣球上畫個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見了，高興地笑了。

一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。

紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無(wú)法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。

童心無(wú)價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字識(shí)記生字，規(guī)范地書寫生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用“可愛的、高興地”說(shuō)一句話。

3、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文要傳達(dá)的美好友情。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

1、利用送禮物給學(xué)生引入課題，激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的興趣。

2、初步認(rèn)識(shí)生字與詞語(yǔ)，并讓學(xué)生用把字音讀準(zhǔn)。

3、先范讀課文，接著讓學(xué)生自讀課文學(xué)習(xí)生字，再細(xì)讀課文體會(huì)科利亞的心情以及同學(xué)間的友誼。

4、聯(lián)系自己的生活，體驗(yàn)科利亞的孤獨(dú)。

5、隨機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力，用“可愛的”、“高興地”說(shuō)句子。

7、重視朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出體驗(yàn)，讀出情感，讀出愛心。

8、總結(jié)課文，教育學(xué)生懂得珍惜友情，關(guān)愛他人。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)意激趣，導(dǎo)入新課。

師：小朋友們，老師送一個(gè)禮物給你們（在黑板上畫一個(gè)圓），你知道是什么嗎？

生：餅干、月亮、太陽(yáng)、蛋糕、

師：（添畫兩筆變成氣球）喜歡氣球嗎？它可以用來(lái)做什么？

生：它可以玩、可以裝飾房間、可以……。

師:是啊，氣球五顏六色的，輕飄飄的，給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》。

師：紅氣球要來(lái)考考大家了，看到紅氣球上的詞語(yǔ)，快點(diǎn)大聲地打招呼吧。

生讀詞語(yǔ)：科利亞、開始、拴著、猜出來(lái)、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床。

二、研讀課文，體會(huì)感情。

師：病床的病是后鼻音，部首是病字頭，怎樣寫好這個(gè)病字頭呢？認(rèn)真聽仔細(xì)看，一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)頭朝下，一提向上方。

生書空。

師：來(lái)，舉起右手我們來(lái)寫一個(gè)病字頭，書空，里面是甲乙丙丁的丙。這就是生病的病。

生寫師指導(dǎo)。

請(qǐng)小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個(gè)。

師：你知道哪些病是傳染病？如：水痘、肝炎、肺結(jié)核、麻風(fēng)、天花、傷寒等等。傳染病不能接觸別人。

生自讀。

師：小朋友，誰(shuí)來(lái)讀讀。指名讀。誰(shuí)再讀一讀。指名讀。

師：誰(shuí)也不能來(lái)看他，媽媽能來(lái)看他嗎？

師：連媽媽都不能來(lái)看他，多孤單呀，多寂寞呀！

師：科利亞不能到病房外面去，他不能去上學(xué)，不能去玩，還不能干什么呀？

生：科利亞不能…科利亞不能…科利亞還不能…科利亞更不能…。

師：這么多開心的事他都不能做，他當(dāng)然覺得真沒意思。

師：好，咱們一起來(lái)讀讀這句話，體會(huì)科利亞的真沒意思。生讀。

師：科利亞能做什么呢？你來(lái)讀。找得真準(zhǔn)。

師：小朋友跟我讀“靜靜地”，生讀。病房里真安靜、沒有一個(gè)人和科利亞說(shuō)話。他什么也不能做，“呆呆地”。

師：對(duì)呀，躺在病床上的科利亞就是這么孤零零地、呆呆地望著窗戶。我們來(lái)一起讀這句話。

生讀。

師：科利亞無(wú)聊極了，病房里安靜極了，能再安靜一點(diǎn)嗎？

生讀。

師：從三樓能望到什么呢？你來(lái)告訴我。

師：從三樓能望到什么呢？你來(lái)告訴我。

師：從三樓能望到什么呢？一起告訴我。生讀。

師：連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺得真沒意思。

師：（板書：真沒意思）在生活中，你生病的時(shí)候，躺在家里心情怎樣？

生：我生病的時(shí)候，上不了學(xué)，躺在家里也感到?jīng)]意思。

生：我有時(shí)生病了，爸爸媽媽不能陪我，我就很難受。

師：剛才我們一起感受了科利亞的孤單，還有哪些小朋友愿意和我一起來(lái)讀讀一、二自然段，愿意讀的小朋友請(qǐng)站起來(lái)，愿意聽的小朋友咱們仔細(xì)地聽，我們共同去感受柯利亞的真沒意思。

生讀。

師：科利亞就是這樣孤零零的，每天都這樣靜靜地躺在病床上，每天都這樣打著點(diǎn)滴，每天都這樣寂默地望著窗外，這時(shí)——師讀第三自然段。

師：這是怎么回事呀？誰(shuí)愿意為我們讀讀第四自然段。這么多小手舉起來(lái)了，好，就請(qǐng)這個(gè)小朋友吧。

指名讀。

師：你能把它讀通順，老師覺得就是進(jìn)步。好，還有誰(shuí)愿意來(lái)讀？這么多小朋友要讀呀，那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段，別著急，老師給你們提個(gè)小要求，你們?cè)谧x的時(shí)候自己給自己當(dāng)當(dāng)小老師，看看自己哪句話讀得好，讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。好不好？讀吧。

生自由讀。

師：我發(fā)現(xiàn)孩子們都很有自信，都給自己加了星，現(xiàn)在輕輕地把書放下，暫時(shí)讀不好的小朋友也不要灰心，聽聽別的小朋友讀，向他們學(xué)習(xí)。

（1）第一句話：練習(xí)用“可愛的”說(shuō)話，入情入境地讀。

你覺得哪一句你讀得最好？生讀。讀得真好，誰(shuí)再來(lái)讀讀。

這個(gè)詞讀得特別好：可愛的、可愛的小臉。還可以說(shuō)可愛的什么？可愛的（小貓、小狗、小豬、小兔…老師、同學(xué)、媽媽…名字、歌曲、圖片…）。

說(shuō)句子。

再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。生讀。

小朋友們請(qǐng)看，氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛啊！讓我來(lái)看看小朋友們最可愛的小臉，哦，我看到了，一張，兩張…一張張可愛的小臉。來(lái)，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個(gè)句子。生讀。

（2）第二句話：展開想象，體會(huì)米沙對(duì)科利亞的關(guān)心。

還有哪個(gè)句子？生讀。

你注意了兒化韻，讀得真不錯(cuò)！

誰(shuí)再來(lái)讀讀？

孩子們，你們聽出來(lái)了嗎？你覺得米沙是個(gè)什么樣的孩子？

（3）第三句話：體會(huì)同一句話的不同讀法。

還有哪個(gè)句子你能讀好？

老師也特別喜歡這個(gè)句子，誰(shuí)再來(lái)讀讀。生讀。

老師知道這個(gè)句子還可以這樣讀，師讀。

還可以怎么讀？能讀出科利亞的高興勁來(lái)呢？幾生讀。

小朋友們用不同的讀法都讀出了科利亞的高興勁，真棒！

（4）第四句話：展開想象，體會(huì)同學(xué)間的珍貴友情。

小朋友們這段還有一個(gè)特別長(zhǎng)的句子我怎么沒聽到你們讀呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。生讀。

這個(gè)長(zhǎng)句子有點(diǎn)難讀，來(lái)，跟著我讀。生跟師讀。

是有點(diǎn)難讀再跟我讀一遍。再讀。

讀得好了，繼續(xù)往下讀。生繼續(xù)讀。

嘰嘰喳喳是小鳥的叫聲，咱們能再讀得好聽一些嗎？

三、拓展延伸、升華感情。

師：如果你是科利亞的同學(xué)，告訴我你想通過(guò)氣球上的小臉想對(duì)科利亞說(shuō)什么？

師：此時(shí)此刻，窗前的氣球它不僅僅是一只氣球了，它給科利亞帶來(lái)關(guān)心、祝福、問(wèn)候。

師：除了放氣球，我們還能用哪些辦法來(lái)問(wèn)候科利亞呢？

師：小朋友說(shuō)得真好，那就讓我們帶著最美好的笑容把課文的四五自然段連起來(lái)讀一讀。生讀。

師：小朋友們，科利亞望著窗外那張逗人的小臉高興地笑了。跟我讀這個(gè)詞“高興地”，高興地笑了。

師：還能說(shuō)高興地干什么？（做題、坐在地上、說(shuō)、離開、飛、跑、跳…）。

誰(shuí)在什么地方高興地干什么？

師：我們?cè)賮?lái)讀讀最后一句。

生讀。

四、總結(jié)課文。

師：同學(xué)們，讓我們記住這傳遞友情的氣球吧，他給生病的科利亞帶來(lái)了安慰，讓他不再寂寞，也不再孤單；他也給我們帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了幸福，讓我們?cè)偕钋榈乩首x課題——窗前的氣球。

窗前的氣球課文范文（24篇）篇十九

（人教版第三冊(cè)語(yǔ)文教材）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，抓住重點(diǎn)詞和句感悟課文中傳達(dá)的美好友情。教學(xué)過(guò)程：

一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。

二、初讀感知。

1、教師范讀。要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、采取同桌互讀的方式引導(dǎo)學(xué)生自讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字：

（1）小組合作，認(rèn)讀生字，討論生字的識(shí)記方法。

（給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自己突破生字難關(guān)。）（2）檢查識(shí)字情況，交流識(shí)字方法。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)“病”的寫法：認(rèn)識(shí)病字頭，練習(xí)寫“病”字。（將生字的認(rèn)讀和練寫結(jié)合起來(lái)）。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：（1）二年級(jí)學(xué)生有一定的讀書方法，教師在巡視過(guò)程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時(shí)肯定總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得方法。（2）要留給學(xué)生練讀和練寫得充分時(shí)間。

三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)。

1、找到文中含有“病”字得詞語(yǔ)，圈畫出來(lái)。

2、找到含有這些詞語(yǔ)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

學(xué)生暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。

3、引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒意思”。

4、齊讀1、2自然段。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)，將心中的情感化作有聲的朗讀。）。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：健康的孩子不一定能體會(huì)病床上科利亞的孤獨(dú)與寂寞。因而，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。

四、多樣練讀，領(lǐng)悟情感。

1、指名讀。一邊讀一邊在自己讀得好得句子旁畫五角星。（訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)）。

2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀。學(xué)生自由交流、朗讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。

（1）學(xué)生試讀，展示不同的讀法。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛的”一詞，體會(huì)朗讀。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：

“科利亞得心情一下子好了許多。”

“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。”

（不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿個(gè)性之彩。在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：在這段訓(xùn)練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長(zhǎng)的句子，學(xué)生在展示朗讀時(shí)，如果遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。

五、拓展延伸，升華情感。

1、齊讀課文。

2、你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么？再寫一寫。

3、總結(jié)課文，升華感情。

（回歸整體。閱讀文本與寫話訓(xùn)練結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。）附課文。

科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。

科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。科利亞的心情一下子好了許多。他好像看見米沙拉動(dòng)拴著的氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

窗前的氣球課文范文（24篇）篇二十

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。會(huì)用“可愛的”、“高興地”說(shuō)句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。

有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

兩課時(shí)。

1、你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？

2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》板書課題，學(xué)生齊讀。

3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

4、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。

1、帶問(wèn)題讀全文，把生字畫出來(lái)，讀準(zhǔn)生字字音。

2、看，課文中就這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？指名帶讀。

3、同桌互查。

4、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇指夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！

6、學(xué)生分小節(jié)朗讀。

7、學(xué)生評(píng)價(jià)。

1、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？

聽同學(xué)們讀課文，劃出有關(guān)的詞句。

2、出示句子：“他覺得真沒意思。”課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。

3、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情，讀讀第二小節(jié)。

4、指名讀、配樂(lè)讀、練讀、指名讀、齊讀。

5、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）。

6、練習(xí)用“可愛的”說(shuō)一句話。

7、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句）。

同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？

8、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來(lái)陪他做伴了，這真是一份驚喜，讓你覺得特別感動(dòng)。（科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。）你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？（他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）（指導(dǎo)有感情讀好課文）。

9、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）。

10、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’高興地笑了。”指名讀。

3、在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。

真沒意思。

心情好了許多。

高興地笑了。

1、出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。

2、選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。

3、你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

4、你覺得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。

5、用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等）。

1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。

3、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

1、出示課后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。

2、比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

3、聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說(shuō)一句話。

書寫本課生字。

窗前的氣球課文范文（24篇）篇二十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。

體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22窗前的氣球齊讀。

2、請(qǐng)小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

1、自由讀課文，動(dòng)手畫一畫。

2、找到后自己讀一讀。

3、匯報(bào)交流。

出示：他覺得真沒意思。

科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

自己再讀讀這兩句話，有問(wèn)題要問(wèn)嗎?

自由讀讀課文1、2自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

1、預(yù)設(shè)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

a科利亞病了，得的什么病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)。

b得了傳染病，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受?指名說(shuō)。(孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈)邊說(shuō)感受邊朗讀.

c那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!

d是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀?

d這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得?齊讀(他覺得真沒意思。)。

2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

a指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?隨即讀出自己的感受.

b你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么?(想起以前那快樂(lè)的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思)。

c再次朗讀：他覺得真沒意思。

d讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的.沒意思吧。齊讀一、二自然段。

1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。

這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的?

a你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎?

b讀得真好!你們想讀嗎?

c齊讀。

d我看到教室里有47張可愛的小臉。誰(shuí)能用“可愛的”來(lái)說(shuō)一句話嗎?

2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話。

如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

3、他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么啊?結(jié)合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。

4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)。

6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”

8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。現(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)?(解決了)。

1、播放《愛的奉獻(xiàn)》。

2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面)。

窗前的氣球課文范文（24篇）篇二十二

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)7個(gè)生字的音，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)用“可愛的”“高興地”造句。

2、反復(fù)地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

流利地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。

預(yù)習(xí)提綱：

1、借助漢語(yǔ)拼音和工具書把課文讀通讀順。

2、圈出本課生字，借助工具書弄清它的讀音、偏旁、部首，并組詞。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題：

1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）。

2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。

想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，我們一起去學(xué)習(xí)。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)：

1、出示生字詞語(yǔ)卡片指名讀，其他同學(xué)糾正字音。

2、指名朗讀課文，再指名糾正。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（全班齊讀，并記在心里。）。

四、學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、教師精講點(diǎn)撥。

（一）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)一：

（1）自由大聲讀課文，圈出難讀或容易讀錯(cuò)的字或句子，用適合自己的辦法解決難點(diǎn)，如向同桌請(qǐng)教、借助拼音、反復(fù)練讀等。

（2）選取其中的幾個(gè)生字，給它們組詞。

（3）你覺得哪幾個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？你覺得哪幾個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴你的同桌。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥。

對(duì)面的樓房呆呆地望著窗戶。

可愛的小臉搖搖擺擺地飄了上來(lái)。

米沙想的招兒開始一上一下地動(dòng)起來(lái)。

拴著氣球的繩子嘰嘰喳喳地指手畫腳。

逗人的“小臉”高興地笑了猜出來(lái)。

（2）請(qǐng)一位“小老師”帶讀，全班齊讀。

（二）再讀課文，初步理解。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)二。

（1）在識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

（2）挑選認(rèn)為自己讀得最好的一段讀給同桌聽，請(qǐng)他幫你評(píng)一評(píng)。

（3）同桌兩個(gè)齊讀課文，讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥。

（1）指名讀喜歡的自然段，其他同學(xué)正音并評(píng)一評(píng)。

（2）指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

五、類比訓(xùn)練。

1、學(xué)生在田字格中跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

2、聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說(shuō)一句話。

六、課堂反思，歸納總結(jié)。

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？你是怎樣學(xué)會(huì)的？

七、布置下節(jié)課預(yù)習(xí)。

借助工具書理解課文中的詞語(yǔ)，和同桌討論討論：窗前的氣球代表著什么？

八、板書設(shè)計(jì)。

窗前的氣球課文范文（24篇）篇二十三

一授課時(shí)間：

三學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2正確，較流利的朗讀課文。

3體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

四學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：流利的朗讀課文。

五學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前了解氣球的作用。

生字卡片。

六學(xué)習(xí)方法：自學(xué)為主，互相幫助。

七學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）揭示課題。

1談話引入，出示課題。

氣球除了可以用來(lái)玩之外，還可以有什么作用？（鼓勵(lì)從多角度說(shuō)）。

2學(xué)生齊讀課題質(zhì)疑。

氣球?yàn)槭裁磁艿酱扒傲耍?/p>

（二）初讀課文，自主識(shí)字。

1帶問(wèn)題聽老師范讀，了解課文大意。

2選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。

如：朗讀理解課文，分組互助學(xué)習(xí)，表演理解，自學(xué)交流。

3自學(xué)生字。

4小組交流學(xué)習(xí)生字的方法及要注意的字音。

5指名說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的字，邊板書。

6生字卡片抽讀，組詞。

（三）讀通課文。

1自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。

2指名讀，讓學(xué)生挑自己喜歡的段落讀給大家聽。

3依據(jù)要求評(píng)議。

4齊讀課文。

（四）圖文結(jié)合，感知大意。

1學(xué)生自由讀課文。

2相互交流讀懂了什么。

3用自己的方式說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。

4出示插圖，找出相應(yīng)段落朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

一授課時(shí)間。

三學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2流利有感情的朗讀課文。

3懂得珍惜同學(xué)之間的友誼。

四學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感情升華。

五學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：有關(guān)需復(fù)習(xí)的字詞。

六學(xué)習(xí)方法：合作朗讀討論。

七學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)舊知。

1復(fù)習(xí)字詞。

2復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，說(shuō)話訓(xùn)練。

（二）朗讀感悟。

1自讀第三自然段，提出自己想了解的問(wèn)題。

2輕聲讀，同桌交流自己讀懂了什么。

（1）交流質(zhì)疑。如：為什么窗前會(huì)有一個(gè)紅氣球？

這個(gè)氣球是什么樣子的，用來(lái)做什么。

（2）擴(kuò)展思維：如果你看到這個(gè)紅氣球，你會(huì)想是怎么回事？

3學(xué)習(xí)第四段，從中找出答案。

（1）帶著自己的問(wèn)題用自己的方式讀課文，找出答案。

（2）用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式，提出各自。

的問(wèn)題，嘗試互相解決。

4比較句子。

（1）你喜歡哪個(gè)句子？為什么。

科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。

科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

（2）從喜歡的句子中選一個(gè)詞說(shuō)一句話。

5感悟語(yǔ)言：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

他覺得真沒意思。

（三）指導(dǎo)寫字，完成寫話練習(xí)。

1書寫指導(dǎo)。

2讀讀寫寫練習(xí)。

（四）擴(kuò)展訓(xùn)練。

除了用“氣球”去看望同學(xué)外，還可以用什么方法？

窗前的氣球課文范文（24篇）篇二十四

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。

3、懂得珍惜友情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。

（第二課時(shí)）。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》，先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)復(fù)習(xí)以下本課的詞語(yǔ)：

傳染病、窗戶、招兒、拴著、靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺、一上一下、嘰嘰喳喳、指手畫腳、可愛的小臉、逗人的小臉請(qǐng)一位小朋友來(lái)當(dāng)小老師，其他小朋友跟著念。

二、初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考：窗前的氣球，代表了什么？

請(qǐng)你讀完以后把找到的句子用——?jiǎng)澇鰜?lái)。

2、指名一生匯報(bào)。

3、指導(dǎo)朗讀。引起困惑。

三、品味課文。

1、同學(xué)們?yōu)槭裁从脷馇騺?lái)代表？干嗎不直接帶病房去看望呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段找找答案。

科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

本段第幾句話告訴我們同學(xué)們不直接去看望的原因？一起來(lái)說(shuō)，（2）。

一起來(lái)讀。

什么叫傳染病？（先試著叫學(xué)生回答）。

師解釋：傳染病：就是像非典、流行性感冒等一樣通過(guò)接觸能引起大面積傳播的病。

指導(dǎo)讀：傳染病是一種比較嚴(yán)重的病，你能通過(guò)朗讀把他表達(dá)出來(lái)嗎？

誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

指名讀。

一張病床一扇窗戶一角天空。

科利亞每天----------在一張病床上，----------過(guò)那一扇窗戶，---------著那一角天空。

請(qǐng)小朋友跟著老師來(lái)讀，注意自己的表情：一張病床、一扇窗戶、一角天空。

自己來(lái)填填下面這句話。

指名生填。

這時(shí)候，他的心情怎樣？指名生回答：他的心情----------------。

請(qǐng)你懷著這樣的心情來(lái)讀讀這兩句話吧。

科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。他覺得真沒意思。

指導(dǎo)讀：注意靜靜地、呆呆地、真沒意思。

自己練習(xí)指名生讀。

科利亞覺得板書：真沒意思。

3、老師想對(duì)科利亞說(shuō)：不，科利亞你的同學(xué)們沒忘記你，他們聽說(shuō)了以后，馬上由米沙牽頭，想了各種各樣的辦法，有說(shuō)用：手機(jī)發(fā)短信來(lái)問(wèn)候他。你們就是科利亞的同學(xué)，幫米沙來(lái)想想辦法吧！

預(yù)設(shè)：

我會(huì)想：

我想用手機(jī)發(fā)短信來(lái)問(wèn)候他。

指名生用句式來(lái)說(shuō)話。

最后他們決定在氣球上畫笑臉的方法來(lái)問(wèn)候他。

我們決定在氣球上畫笑臉。

那我們就馬上開始吧！

開始吧！

4、表演：

我們先要準(zhǔn)備好笑臉氣球、繩子，接著一起來(lái)到醫(yī)院樓下，注意說(shuō)話聲音輕一點(diǎn)以免影響他們休息。

師：科利亞在幾樓？指名生說(shuō)：----樓。

師：有米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。老師暫時(shí)來(lái)當(dāng)當(dāng)米沙，我邊放邊問(wèn)，你們?cè)谂赃呑鲎鲋笇?dǎo)，輕聲一點(diǎn)：

放下面些問(wèn)：可以了嗎？偏左問(wèn)：正了嗎？偏右問(wèn)：現(xiàn)在呢？在三樓停住問(wèn)：怎樣才能引起他的注意呢？生：一上一下動(dòng)起來(lái)）。

演示完后師：當(dāng)米沙在放的時(shí)候同學(xué)在干嗎？

師板：嘰嘰喳喳、指手畫腳。

從這兩個(gè)詞我們可以看出同學(xué)們對(duì)科利亞是十分---------的。

5一只普通的氣球，卻是愛心的傳遞者，它帶給科利亞的是一張張笑臉，一聲聲問(wèn)候，一陣陣驚喜。

再次來(lái)讀讀窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。

感情朗讀。

下面老師請(qǐng)你們?cè)趷坌目ㄉ蠈懮夏銈儗?duì)科利亞的問(wèn)候行嗎？

放音樂(lè)，生寫。

生匯報(bào)。

耳邊響著同學(xué)們的問(wèn)候，眼中望著那逗人的小臉，科利亞---------笑了。

指名說(shuō)。

師板書：高興起來(lái)。

6、小結(jié)：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給了科利亞的同時(shí)，我們自己也獲得了快樂(lè)對(duì)嗎？老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂(lè)！