教案模板有助于教師反思和總結(jié)教學(xué)過(guò)程，為今后的教學(xué)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。對(duì)于剛剛開(kāi)始教學(xué)工作的教師來(lái)說(shuō)，參考教案模板范文可以提高備課的效率和質(zhì)量。

最新趙州橋說(shuō)課稿第一課時(shí)（實(shí)用17篇）篇一

眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。1996年，我校參加了小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”教改試驗(yàn)的研究，成立了專門的課題組。兩年來(lái)，對(duì)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)作了深入的探索和研究，為教育教學(xué)注入了勃勃生機(jī)，開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)文課堂新局面。

今天，我要說(shuō)的是一堂典型的運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助閱讀教學(xué)的課例。

《北京》一課敘述了北京是我國(guó)的首都，是一座很大很美的城市。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：

1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

課文共5個(gè)自然段，第1自然段指出北京是我國(guó)的首都。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛(ài)北京的思想感情。中間2、3、4三段對(duì)北京的景物展開(kāi)了具體的描寫，并且都按照方位順序來(lái)介紹。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。

2、選擇精煉。

課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過(guò)以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。

本課課文語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)潔、淺顯，字里行間洋溢著對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛(ài)之情。

第七單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挘灰⒁鈱懥四膸讉€(gè)方位，每個(gè)方位都寫了什么。”而本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場(chǎng)及其周圍偽建筑。由此，可以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：課文第二自然段，按方位順序具體介紹了天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。并且使學(xué)生通過(guò)本段課文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握和鞏固本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。

由于文字的描述是抽象的，加之三年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過(guò)閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。

1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解23個(gè)新詞的意思。

2、能正確妙寫課文中帶頓號(hào)的句子，認(rèn)識(shí)頓號(hào)。

3、能按方位順序具體介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑。

4、能正確地朗讀課文，會(huì)背誦課文第3自然段。

5、了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)首都北京的思想感情。

本課的課時(shí)安排是兩課時(shí)。

第一課時(shí)：感知全文，講讀課文1、2自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞。

第二課時(shí)：講讀課文3至5自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞，總結(jié)全文。

根據(jù)教材特點(diǎn)，單元目標(biāo)及課時(shí)安排，我制定了《北京》第一教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：

建軍星露生字，掌握—個(gè)多音字“都”，理解，12個(gè)新詞的意思。

2、了解首都北京是一座美麗的城市。

操作目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文1、2兩段。

2、能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑。

情感目標(biāo)：感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。

我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，其效果是酚明顯的。根據(jù)我以往的教學(xué)實(shí)踐，把多媒體計(jì)算機(jī)合理運(yùn)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，至少可以在以下四方面發(fā)揮輔助作用，而且是其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能替代和超越的：

1、輔助掌握生字；

2、輔助掌握詞語(yǔ)；

3、輔助閱讀課文，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；

下面我結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)談一談。

一開(kāi)課，我就讓學(xué)生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時(shí)出示課題，開(kāi)門見(jiàn)山。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“你對(duì)北京有哪些了解？”由此，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)特有的聲像效果，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)話訓(xùn)練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開(kāi)端。

“同學(xué)們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎？”通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生隨著多媒體計(jì)算機(jī)，圖、文、聲三者結(jié)合的全文朗讀，多層面、多角度地來(lái)感知全文，給他們一種身臨其境的感覺(jué)，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，奠定了整堂課的基調(diào)。

然后，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生掌握字詞的情況，同時(shí)讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)字、詞時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，請(qǐng)計(jì)算機(jī)幫助解決。

課文第二自然段是本文的重點(diǎn)段，本段的教學(xué)是落實(shí)本堂課重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的載體，也是落實(shí)本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的載體。

下面我就重點(diǎn)來(lái)講講這一段的教學(xué)過(guò)程。

首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。通過(guò)演示使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。

接著，運(yùn)用課件導(dǎo)讀課文第二自然段。

這三個(gè)導(dǎo)讀提示，是緊扣課文內(nèi)容，針對(duì)課文閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)提出的，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內(nèi)容。在導(dǎo)讀的過(guò)程中，如教學(xué)需要，計(jì)算機(jī)還可以提示正確的答案。比如在討論第2題時(shí)，讓學(xué)生從課文中找出井說(shuō)一說(shuō)天安門廣場(chǎng)上有哪些雄偉的建筑物，然后用鼠標(biāo)點(diǎn)擊出答案，給學(xué)生及時(shí)的信息反饋，幫助學(xué)生判斷、矯正自己思考結(jié)果的失誤。

如果學(xué)生對(duì)某一建筑不是十分的了解，想作出進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，那么也可用鼠標(biāo)點(diǎn)擊、熱擊，找開(kāi)視窗，從圖片中了解建筑物的外形，從文字介紹了解建筑物的特征，讓學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

這樣，通過(guò)cai課件的導(dǎo)讀、演示、幫助、引導(dǎo)學(xué)生來(lái)閱讀按方位順序?qū)懙囊欢握n文，明確天安門廣場(chǎng)上的建筑物及其各自的位置，再讓學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)進(jìn)一步地鞏固、深化、突出了教學(xué)重點(diǎn)。

接下來(lái)，出示第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話。請(qǐng)學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后請(qǐng)學(xué)生通過(guò)cai課件，動(dòng)手來(lái)放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并逐步要求一邊操作，一邊介紹，按方位的順序來(lái)介紹天安門城樓的景物。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，這里運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)輔助，可以變抽象為直觀，并讓學(xué)生的手、腦、眼、口都動(dòng)起來(lái)，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，加深了印象，突破了難點(diǎn)。在介紹“北面天安門城樓”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入，讓學(xué)生結(jié)合廣場(chǎng)南面、西面、東面及中央的建筑物再來(lái)具體地介紹一下。這既是本堂課的重點(diǎn)，也是本堂課的難點(diǎn)。

但是，在前面我們已經(jīng)有了兩個(gè)十分扎實(shí)的鋪墊：其一，是討論三個(gè)導(dǎo)讀題，完成課堂作業(yè)第5題；其二，是按方位順序介紹“北面天安門城樓”的說(shuō)話訓(xùn)練。所以在此，重點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)的突破，可以說(shuō)是水到渠成，一氣呵成了。相信學(xué)生有這一個(gè)舉一反三、學(xué)以致用的能力，當(dāng)一個(gè)出色的小導(dǎo)游。在學(xué)生爭(zhēng)先恐后、興致勃勃的介紹中使本堂課達(dá)到高潮。

最后，運(yùn)用課件輔助朗讀的功能，指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情，落實(shí)本課的情感目標(biāo)。

以上是本課的重頭戲，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師成功地駕馭多媒體計(jì)算機(jī)，合理地運(yùn)用cai課件，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

這個(gè)練習(xí)是針對(duì)本課重點(diǎn)設(shè)計(jì)的，它充分運(yùn)用了多媒體計(jì)算機(jī)的交互功能，讓它來(lái)幫助教師完成課堂中反饋這—個(gè)重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生更快，更有效地獲取反饋信息，并能及時(shí)矯正錯(cuò)誤，從中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)一步達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。

（以上說(shuō)教學(xué)過(guò)程部分都是配合多媒體計(jì)算機(jī)課件演示進(jìn)行的）。

綜上所述，大家不難發(fā)現(xiàn)，多媒體計(jì)算機(jī)所能提供的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的吸引力是不言而喻的，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手腦并用，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，大家也不難發(fā)現(xiàn)，把多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂，無(wú)疑是教師學(xué)的“利器”，具有十分明顯的輔助作用和十分巨大的潛力。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)新局面，這將是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。

最新趙州橋說(shuō)課稿第一課時(shí)（實(shí)用17篇）篇二

何老師來(lái)自西北，我來(lái)自東北，每日比鄰而居，欣賞的她的聰穎、樂(lè)觀、談笑風(fēng)生。王崧舟老師去新疆，何平與之同臺(tái)執(zhí)教，上課的水平可見(jiàn)一斑。今日聽(tīng)她執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)的《貓》一課，仍然很“驚艷”，她全情投入師生交流時(shí)自然流淌出的喜歡、從容、一切盡在掌握的感覺(jué)讓我在內(nèi)心嘆服！

《貓》是人民藝術(shù)家老舍先生的經(jīng)典名篇，他用北京人特有的平民化語(yǔ)言將對(duì)自己家貓的喜愛(ài)之情娓娓道來(lái)。文中無(wú)一處寫貓的外貌、貓的生活習(xí)性，卻通過(guò)對(duì)貓的“性格”的鋪陳，寫出貓的古靈精怪，貓如孩童般的惹人喜愛(ài)。何平也正是抓住這一秘妙之處，讓這樣一只貓的形象躍出文字，躍入腦海，真是愛(ài)貓沒(méi)商量！

一、遠(yuǎn)離“審美疲勞”的`貓。

一般人喜歡寵物，莫不是喜歡它嬌俏的外貌，溫馴的性格，而老舍先生的喜歡卻與常人不同，喜歡這只貓的性格古怪。如何才能幫助學(xué)生理解這一明貶實(shí)褒的情感呢？何平從貓性格的矛盾之處入手，讓學(xué)生想想：讀過(guò)讀文在你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣一只貓呢？以這個(gè)問(wèn)題入手，統(tǒng)領(lǐng)理解全文，既有整體感，又不乏有對(duì)重點(diǎn)詞句的深入剖析。

學(xué)生找出“老實(shí)”“貪玩”“盡職”三處看似矛盾的特點(diǎn)，這諸多的矛盾也正是構(gòu)成這只貓與眾不同、惹人愛(ài)憐的重要原因。外貌的可愛(ài)隨著時(shí)間的推移會(huì)出現(xiàn)“審美疲勞”，對(duì)溫柔馴順的喜歡也容易因相處的久了視而不見(jiàn)，人最喜歡的往往是神秘的、多變的、琢磨不透的、充滿挑戰(zhàn)的、難以駕馭的、甚至帶給我們一點(diǎn)點(diǎn)痛感的對(duì)象，這只貓像霧像雨又像風(fēng)的性格也正是老舍先生想要告訴給讀者的，也是文章表達(dá)的高明之處。

在和學(xué)生共同理解了“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的對(duì)立統(tǒng)一后，老師又讓學(xué)生在二、三自然段獨(dú)立找出“高興”和“不高興”、“怕”和“勇猛”等對(duì)立的性格，從中再次體會(huì)作者的愛(ài)貓之情。此處教學(xué)以學(xué)生自學(xué)互助為主，既是對(duì)第一段的內(nèi)容的追加與豐富，又是將學(xué)法舉一反三的應(yīng)用。可見(jiàn)教者不著痕跡的讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)容的學(xué)習(xí)找到了讀文的方法，讓學(xué)生在對(duì)貓的性格揣摩中遠(yuǎn)離“審美疲勞”，真正喜歡上這樣一只“靜若處子，動(dòng)若脫兔”的怪貓。

二、不乏“人情味兒”的貓。

在寫這只貓貪玩的時(shí)候，寫到貓出走了一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚它也不回來(lái)，此處的貓近乎不近人情，但是教者在設(shè)計(jì)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)如下情境：

師：小同學(xué)也愛(ài)玩，可是誰(shuí)跑出去過(guò)一天一夜呀？（沒(méi)有）那么讓我們把它喊回來(lái)吧？

學(xué)生1：“小貓，小貓，你快回來(lái)吧！我都想你了！”

學(xué)生2：“小貓，我可給你準(zhǔn)備了好吃的東西呀！”

學(xué)生3：“小貓，外面可危險(xiǎn)了，你在外面過(guò)夜會(huì)出事的！”

……。

師：小貓回來(lái)了嗎？（沒(méi)有）可是任憑誰(shuí)怎么呼喚它也不會(huì)回來(lái)，就是這個(gè)意思。誰(shuí)能將“任憑”換個(gè)詞？讀這一句“任憑……也……”

師：一旦小貓回來(lái)了，老舍先生一點(diǎn)兒也不怪它，他對(duì)鄰居說(shuō)—學(xué)生讀（說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回呢？）。

師：老舍對(duì)朋友說(shuō)——（讀文）老舍對(duì)家人說(shuō)——（讀文）。

這樣一只看似沒(méi)有人情味兒的貓，作者卻對(duì)之寄予深情，愛(ài)到了不講原則的地步，把貓當(dāng)成了自己的孩子一般，也反襯出這只貓平時(shí)與老舍先生情感之濃。

除此之外，“屏息凝視”“蹭”“踩印梅花”等處的理解，也恰到好處的讓我們看出貓的可愛(ài)，看出貓因?yàn)橛辛巳说膶檺?ài)而更加可愛(ài)。

三、充滿“市井之氣”的貓。

老舍先生是北京平民文化的表現(xiàn)者，他的詼諧、調(diào)侃、口語(yǔ)化都為文章平添了生活氣息。而教者的口語(yǔ)表達(dá)方式與老舍的文字表達(dá)方式非常貼近，這樣就無(wú)形但傳神的將字里行間對(duì)貓的喜愛(ài)之情傳遞出來(lái)。通過(guò)教者的讀文、師生的對(duì)話、教師的結(jié)語(yǔ)，我們看出這是一只耍小性子、愛(ài)折騰、具有些“市井之氣”的小貓，但是這一點(diǎn)兒也不影響作者對(duì)它的喜愛(ài)，讀者對(duì)它的喜愛(ài)。作者成功塑造的貓，不僅通過(guò)教者的文本細(xì)讀、教學(xué)預(yù)設(shè)體現(xiàn)不來(lái)，也通過(guò)教者親昵的語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)。

聽(tīng)過(guò)這節(jié)課，對(duì)何平老師的喜歡也更進(jìn)一步，一個(gè)能夠在老舍先生文字中自由徜徉的女子，雖也是平民化的，但是她的視野和境界卻應(yīng)是高深的。

最新趙州橋說(shuō)課稿第一課時(shí)（實(shí)用17篇）篇三

著名語(yǔ)言大師老舍先生五十年代第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。《草原》這篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。

本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。《草原》這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進(jìn)西部”，帶學(xué)生去親近西部這片充滿希望的土地。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。

作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)提前掌握：

1．求自己解決生字詞，讀通讀懂課文，能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。

2．通過(guò)搜集資料了解草原，了解草原人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)后，已經(jīng)基本掌握了生字詞，對(duì)課文理解內(nèi)容有了初步的感知，初步領(lǐng)略到了草原的風(fēng)光美和人情美。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在以上對(duì)文本解讀后，我為將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：

會(huì)讀課后4個(gè)二類生字，會(huì)寫課后14個(gè)生字，能用不同的方法理解不懂的詞語(yǔ)；

2、能力目標(biāo)：

（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第。

一、二自然段。

（2）、通過(guò)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

3、情感目標(biāo)：

感受草原的風(fēng)光美和人情美，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受草原風(fēng)光與人情的美好。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)方法；

2、引起學(xué)生認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。

古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：

1.誦讀法：在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。

2.談話法：在教學(xué)過(guò)程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。

3.多媒體情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體課件展現(xiàn)美景，讓學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)中想象體會(huì)美的情境，受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”因此，我讓學(xué)生采用合作交流法、多樣朗讀法，來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）收集有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、文字資料，收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料，并將材料進(jìn)行歸類整理，然后潛心閱讀，做到學(xué)有所獲。

（2）按常規(guī)要求完成課前預(yù)習(xí)，為課上師生平等對(duì)話打下基礎(chǔ)。

教師準(zhǔn)備：自制課件：草原風(fēng)光錄像，歌曲《美麗的草原我的家》，蒙古民族風(fēng)情錄像和圖片資料；批閱學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，擬出導(dǎo)學(xué)方案。

第一板塊：導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)美。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。”因此，開(kāi)課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長(zhǎng)帶迂回曲折……這樣用音樂(lè)、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛(ài)其美”，在感到喜悅、快樂(lè)的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí)，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開(kāi)課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】：美的樂(lè)曲，美的語(yǔ)言，美的畫面，帶給學(xué)生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中，學(xué)生對(duì)草原早已心馳神往。——新課伊始，情趣已生。

第二板塊：自讀課文感知美。

大教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞。”因此，我讓小組合作學(xué)習(xí)。

1、小組長(zhǎng)組織組員讀書，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀等等。讀書形式由組長(zhǎng)決定，聽(tīng)讀過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù)：

（1）糾正字音，把課文讀得正確、流利；

（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？

（3）要互相質(zhì)疑，嘗試解疑，如若組內(nèi)也不能解決，由小組長(zhǎng)整理，向其它組求教或向老師提出，此間教師巡視輔導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】：小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，談話可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、談話：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文之后的感受？

學(xué)生不一定能說(shuō)出“人情美”，但一定會(huì)說(shuō)出“景美”。

第三板塊：品讀體驗(yàn)，走進(jìn)美。

我將從這兩個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生共同完成這篇課文的學(xué)習(xí)。

（一）走進(jìn)“景色美”。

我會(huì)這樣問(wèn)：“草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫得如此美麗呢？”

1．同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得美的句子，并在旁邊寫出你的感受。

新課標(biāo)提倡：“不動(dòng)筆墨不讀書，”有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。通過(guò)“靜靜地默讀”“邊讀邊標(biāo)”，給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本。

2．生通過(guò)自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。

課件出示：

（1）那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

（4）羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

（5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像也在回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

這時(shí)，我先讓學(xué)生針對(duì)這些句子自由暢談，然后想象描述自己所看到的畫面。我預(yù)設(shè)到學(xué)生可能對(duì)“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”這些詞語(yǔ)的理解有難度。對(duì)于“一碧千里、翠色欲流”兩個(gè)詞語(yǔ)，我采用多媒體演示和讓學(xué)生想象的方法，去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”兩個(gè)詞語(yǔ)，我則用國(guó)畫的簡(jiǎn)單演示法，讓學(xué)生有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生直觀感受和想象畫面的基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

為了體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生分析“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像也在回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”等句子采用了什么修辭手法，體會(huì)這些修辭的好處。然后分析“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)低吟一首奇麗的小詩(shī)。”這些句子哪是寫景，哪是抒情，從而理解課文表達(dá)上的特點(diǎn)是：語(yǔ)言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻、擬人的寫法和情景交融。

接著，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)背誦。

3．結(jié)：天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實(shí)在是太美了，讓我們齊讀這段感受草原的美吧！接著我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)朗誦。

（板書：景美）。

4．透學(xué)習(xí)方法。

畫句子、談體會(huì)、看畫面、讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】：高年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該滲透寫作方法。在這一段的設(shè)計(jì)中，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，使學(xué)生由情景美的感悟深入語(yǔ)言美。另外，滲透學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

（二）走進(jìn)“人情美”

我會(huì)這樣說(shuō)：“草原的天很可愛(ài)，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢？”

（板書：人美）。

體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，下面我們利用剛才的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句畫出來(lái)，和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

學(xué)生通過(guò)自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。

1．上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

（抓住“飛”字，換成“跑”行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語(yǔ)氣。）。

2．不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。

（體會(huì)蒙漢人民心靈相通。）。

3．部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础?/p>

（體會(huì)蒙古人民熱情款待。）。

4．“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”

俗話說(shuō)：“畫龍貴在點(diǎn)睛。”，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”這一點(diǎn)題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。

（板書：蒙漢情深）。

5．師小結(jié)：是啊！草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷。這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的民族。

【設(shè)計(jì)意圖】：抓住點(diǎn)題之句，采用分析和反復(fù)誦讀的方法，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四版塊：拓展視野延續(xù)美。

1、其實(shí)，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？

2、暢談收獲。（從課文內(nèi)容、寫作方法、思想內(nèi)涵等各方面去談）。

3、作業(yè)“超市”（練習(xí)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的差異性，讓他們根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況自主選擇或重新設(shè)計(jì)。）。

（1）假如你是隨行參觀的一個(gè)人，話別之際，你也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請(qǐng)同學(xué)們想想，該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣呢？試著說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

（2）本文描寫的是老舍先生代隨同作家協(xié)會(huì)第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)根據(jù)收集的資料想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

（3）自由設(shè)計(jì)。（如：把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中；選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來(lái)寫一段話。）。

【設(shè)計(jì)意圖】：一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的視野，為本組“走進(jìn)西部”其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另一方面分層設(shè)計(jì)作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓每個(gè)層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。

好的板書是一篇“微型的教案”，為了幫助學(xué)生更好的理解本文的主要內(nèi)容，板書將如此設(shè)計(jì)：

天空空氣蒙熱情的遠(yuǎn)迎。

草地，小丘景美漢人美激情的相見(jiàn)。

羊群情盛情的款待。

深深情的話別。

【設(shè)計(jì)意圖】：板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn)，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。

最新趙州橋說(shuō)課稿第一課時(shí)（實(shí)用17篇）篇四

《貓》是人民藝術(shù)家老舍先生的經(jīng)典名篇，他用北京人特有的平民化語(yǔ)言將對(duì)自己家貓的喜愛(ài)之情娓娓道來(lái)。文中無(wú)一處寫貓的外貌、貓的生活習(xí)性，卻通過(guò)對(duì)貓的“性格”的鋪陳，寫出貓的古靈精怪，貓如孩童般的惹人喜愛(ài)。何平也正是抓住這一秘妙之處，讓這樣一只貓的形象躍出文字，躍入腦海，真是愛(ài)貓沒(méi)商量！

一般人喜歡寵物，莫不是喜歡它嬌俏的外貌，溫馴的性格，而老舍先生的喜歡卻與常人不同，喜歡這只貓的性格古怪。如何才能幫助學(xué)生理解這一明貶實(shí)褒的情感呢？何平從貓性格的矛盾之處入手，讓學(xué)生想想：讀過(guò)讀文在你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣一只貓呢？以這個(gè)問(wèn)題入手，統(tǒng)領(lǐng)理解全文，既有整體感，又不乏有對(duì)重點(diǎn)詞句的深入剖析。

學(xué)生找出“老實(shí)”“貪玩”“盡職”三處看似矛盾的特點(diǎn)，這諸多的矛盾也正是構(gòu)成這只貓與眾不同、惹人愛(ài)憐的重要原因。外貌的可愛(ài)隨著時(shí)間的推移會(huì)出現(xiàn)“審美疲勞”，對(duì)溫柔馴順的喜歡也容易因相處的久了視而不見(jiàn)，人最喜歡的往往是神秘的、多變的、琢磨不透的、充滿挑戰(zhàn)的、難以駕馭的、甚至帶給我們一點(diǎn)點(diǎn)痛感的對(duì)象，這只貓像霧像雨又像風(fēng)的性格也正是老舍先生想要告訴給讀者的，也是文章表達(dá)的高明之處。

在和學(xué)生共同理解了“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的對(duì)立統(tǒng)一后，老師又讓學(xué)生在二、三自然段獨(dú)立找出“高興”和“不高興”、“怕”和“勇猛”等對(duì)立的性格，從中再次體會(huì)作者的愛(ài)貓之情。此處教學(xué)以學(xué)生自學(xué)互助為主，既是對(duì)第一段的內(nèi)容的追加與豐富，又是將學(xué)法舉一反三的應(yīng)用。可見(jiàn)教者不著痕跡的讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)容的學(xué)習(xí)找到了讀文的方法，讓學(xué)生在對(duì)貓的性格揣摩中遠(yuǎn)離“審美疲勞”，真正喜歡上這樣一只“靜若處子，動(dòng)若脫兔”的怪貓。

在寫這只貓貪玩的時(shí)候，寫到貓出走了一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚它也不回來(lái)，此處的貓近乎不近人情，但是教者在設(shè)計(jì)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)如下情境：

師：小同學(xué)也愛(ài)玩，可是誰(shuí)跑出去過(guò)一天一夜呀？（沒(méi)有）那么讓我們把它喊回來(lái)吧？

學(xué)生1：“小貓，小貓，你快回來(lái)吧！我都想你了！”

學(xué)生2：“小貓，我可給你準(zhǔn)備了好吃的東西呀！”

學(xué)生3：“小貓，外面可危險(xiǎn)了，你在外面過(guò)夜會(huì)出事的！”

……。

師：小貓回來(lái)了嗎？（沒(méi)有）可是任憑誰(shuí)怎么呼喚它也不會(huì)回來(lái)，就是這個(gè)意思。誰(shuí)能將“任憑”換個(gè)詞？讀這一句“任憑……也……”

師：一旦小貓回來(lái)了，老舍先生一點(diǎn)兒也不怪它，他對(duì)鄰居說(shuō)—學(xué)生讀（說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回呢？）。

師：老舍對(duì)朋友說(shuō)——（讀文）老舍對(duì)家人說(shuō)——（讀文）。

這樣一只看似沒(méi)有人情味兒的貓，作者卻對(duì)之寄予深情，愛(ài)到了不講原則的地步，把貓當(dāng)成了自己的孩子一般，也反襯出這只貓平時(shí)與老舍先生情感之濃。

除此之外，“屏息凝視”“蹭”“踩印梅花”等處的理解，也恰到好處的讓我們看出貓的可愛(ài)，看出貓因?yàn)橛辛巳说膶檺?ài)而更加可愛(ài)。

老舍先生是北京平民文化的表現(xiàn)者，他的詼諧、調(diào)侃、口語(yǔ)化都為文章平添了生活氣息。而教者的口語(yǔ)表達(dá)方式與老舍的文字表達(dá)方式非常貼近，這樣就無(wú)形但傳神的將字里行間對(duì)貓的喜愛(ài)之情傳遞出來(lái)。通過(guò)教者的讀文、師生的對(duì)話、教師的結(jié)語(yǔ)，我們看出這是一只耍小性子、愛(ài)折騰、具有些“市井之氣”的小貓，但是這一點(diǎn)兒也不影響作者對(duì)它的喜愛(ài)，讀者對(duì)它的喜愛(ài)。作者成功塑造的貓，不僅通過(guò)教者的文本細(xì)讀、教學(xué)預(yù)設(shè)體現(xiàn)不來(lái)，也通過(guò)教者親昵的語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)。

聽(tīng)過(guò)這節(jié)課，對(duì)何平老師的喜歡也更進(jìn)一步，一個(gè)能夠在老舍先生文字中自由徜徉的女子，雖也是平民化的，但是她的視野和境界卻應(yīng)是高深的。

最新趙州橋說(shuō)課稿第一課時(shí)（實(shí)用17篇）篇五

《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過(guò)五個(gè)孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個(gè)孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)頃波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無(wú)際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛(ài)，進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫。畫面的圖景和描寫的語(yǔ)句，很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合，引起共鳴。因此教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，畫出自己的家鄉(xiāng)，讓愛(ài)家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。

針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字,會(huì)寫“貝、蝦”兩個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、研讀第2自然段，感受大海的美。

（1）認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字，寫好兩個(gè)生字。

（2）能正確、流利地朗讀課文。

（3）研讀第2自然段，感受大海的美。

4、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受大海的美。

1．說(shuō)教法：在教學(xué)這篇課文時(shí)，我將課文配以形象、生動(dòng)的課件，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)ビ斡[。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣.

2．說(shuō)學(xué)法：根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，精讀一段，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找找、讀讀等多種方式，并用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語(yǔ)言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程分為四大環(huán)節(jié)，分別是：

（一）談話導(dǎo)入。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（三）再讀課文，整體感知。

（四）研讀第2自然段，感悟大海的美。

（五）學(xué)生自學(xué)其他段落。

（六）指導(dǎo)寫字。

下面我將從這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

上課一開(kāi)始，我以談話的形式導(dǎo)入：小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么？請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)。有幾位小朋友畫下了自己美麗的家鄉(xiāng)，這時(shí)出示課題，生齊讀。

出示第1自然段，學(xué)生讀后質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。讀完后進(jìn)行交流。

用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，隨著學(xué)生的.回答相應(yīng)做出板書。

濤濤海邊。

山山山里。

平平平原。

青青草原。

京京城市。

1、濤濤的家鄉(xiāng)美在哪里？請(qǐng)學(xué)生找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)這三句話。

指導(dǎo)朗讀。

（1）他畫的海那么藍(lán)，那么寬。

指導(dǎo)朗讀這一段，讀出大海的藍(lán)和寬。

用“那么......那么......”練習(xí)說(shuō)話。（那么……那么……”這個(gè)句式，是打好語(yǔ)文基本功，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的好素材。）。

（２）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句“一艘艘”、“裝滿了”，要讀出船多、魚蝦多。

讓學(xué)生讀后，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么。

（3）那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。

出示貝殼圖片，讓學(xué)生夸夸這些貝殼，再齊讀句子。

（說(shuō)明:通過(guò)多種方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受家鄉(xiāng)的美，感受語(yǔ)言文字的美，并積累語(yǔ)言。）。

學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)學(xué)其他的段落。找找其他小朋友畫家鄉(xiāng)畫了什么，他們的家鄉(xiāng)美在哪里。

（從扶到放，讓學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)學(xué)其他的段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）。

認(rèn)讀生字“貝、蝦”，組詞。再讓仔細(xì)觀察生字，說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)要注意什么?教師范生字，學(xué)生在書空，學(xué)生練寫時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。

最新趙州橋說(shuō)課稿第一課時(shí)（實(shí)用17篇）篇六

一、教材分析：

《九九歌》這篇課文是吉林省新遍教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的11課中的第二課。

《九九歌》是農(nóng)諺之一，歷代流傳，是我國(guó)勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。課文圖文并茂，情景交融，具體描繪了“一九”至“四九”，小朋友在冰天雪地中嬉戲玩耍和“五九”至“八九”氣候逐漸轉(zhuǎn)暖，柳綠、冰消、雁來(lái)以及“九九”過(guò)后大自然的壯觀景色，書中六幅圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生體會(huì)到千萬(wàn)年來(lái)，祖先們?cè)谶@塊大地上辛勤勞作，創(chuàng)造了燦爛的民族地地方文化，充分地顯示出古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、感受農(nóng)諺作為中華民族一種特有文化現(xiàn)象的魅力，吸收民族文化智慧。

2、掌握隨圖，隨文識(shí)字的方法，掌握引讀、接讀、拍手讀、看插圖背等多種朗讀和背誦的策略，在查資料、間又的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。

3、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)新筆畫“豎彎”，學(xué)會(huì)寫“四”、“六”這兩個(gè)生字。

4、朗讀課文，背誦課文。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字并正確書寫“四、六”兩個(gè)生字，掌握新的筆畫。

2、教學(xué)難點(diǎn)：背誦諺語(yǔ)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生翻看日歷或者詢問(wèn)爸爸媽媽，弄清“一九”“二九”……都是哪些天。

2、準(zhǔn)備本課的生字詞語(yǔ)卡片，放大的插圖等用出示。

五、教學(xué)理念：

1、采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)。（以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過(guò)程在認(rèn)識(shí)生字，并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀課文的問(wèn)題。）。

2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。（打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的句子讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀。）。

3、充分開(kāi)展探究活動(dòng)。（努力開(kāi)闊學(xué)生的思維，發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，感受農(nóng)諺作為中華民族一種特有文化現(xiàn)象的魅力，為我們祖先的智慧所驚嘆。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

好的開(kāi)始，是成功的一半，創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言，于是開(kāi)始我用出示一幅冬天圖畫，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的冬景圖，同時(shí)提問(wèn)：你覺(jué)得圖上的景色怎么樣？你知道冬季節(jié)氣嗎？這種情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生從直觀上感受冬天的美麗，從而激發(fā)他們對(duì)冬季節(jié)氣的探索和好奇心。

（二）品讀課文，讀中識(shí)字。

新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快的.認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是我相機(jī)讓學(xué)生自瀆課文，并采用四步讀書法來(lái)引導(dǎo)他們：

1、初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容即慢速地、大聲地讀。

2、再讀：整體感知，加深印象即速度稍微加快讀。

3、三讀：圈圈劃劃，識(shí)記生字即把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。

4、四讀：試讀課文，鞏固生字即能夠把課文較通順、流暢地讀出來(lái)。

經(jīng)過(guò)以上幾層層提高的辦法就是學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象，但是，低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，為了使他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“選水果認(rèn)生字”的識(shí)字游戲即一種水果對(duì)應(yīng)一個(gè)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生找到他喜歡的水果，并快速地讀出生字。（教師提問(wèn)：同學(xué)們，這些水果后面都有秘密呦！你喜歡哪種水果呢？把后面的秘密弄明白，說(shuō)對(duì)了，老師就把水果卡片送給你，如果說(shuō)錯(cuò)了，你可以找好朋友幫助你解決這個(gè)問(wèn)題。）在整個(gè)游戲中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓生字和他們一次次見(jiàn)面，使他們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字、記字，這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。

（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)意義。

通過(guò)前面的自己練讀過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟練了。但是一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里通過(guò)里領(lǐng)讀、接讀、拍手讀、看插圖背和自評(píng)、互評(píng)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師提問(wèn)：同學(xué)們，你認(rèn)為他讀的好嗎？你讀的怎么樣？怎么讀更好呢？讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流自己的看法，品讀階段往往需要教師的指導(dǎo)，在教師范讀的基礎(chǔ)上，有效的朗讀方式是引讀，在這里引讀能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，領(lǐng)讀過(guò)程中，保留了節(jié)奏美；接讀時(shí)可以讓學(xué)生上臺(tái)做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作，經(jīng)過(guò)這樣多方式的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。

（四）自主選擇，開(kāi)闊思維。

經(jīng)過(guò)識(shí)記，練讀，體會(huì)的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文朗朗上口了，怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾講讀課文的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的句子來(lái)讀，學(xué)生們很主動(dòng)、很樂(lè)意的去選擇，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀，提高了閱讀質(zhì)量。

在自主選擇的同時(shí)，我安排了拓寬思維訓(xùn)練。例如：當(dāng)學(xué)生選擇“五九、六九，河邊看柳”，這個(gè)句子時(shí)，教師提問(wèn)：“五九”“六九”都是哪些天？氣候發(fā)生了哪些變化？“河邊看柳”是什么意思呢？讓學(xué)生把自己親身經(jīng)歷的或者是自己想到的都說(shuō)出來(lái)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，打破了課本的限制，然后在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，可以隨圖背誦，也可以選擇喜歡的句子來(lái)背，看誰(shuí)背課文又快又好，這樣既完成了教學(xué)目標(biāo)，又增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)生樂(lè)此不疲。

（五）巧識(shí)字形，學(xué)會(huì)生字。

在讀中學(xué)生已多次感知了生字的音、形、義，但學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)還是一種輪廓現(xiàn)象，尤其對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)會(huì)寫字，對(duì)字形的分析必不可少。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫字時(shí)，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形、字義。巧識(shí)巧記：學(xué)生會(huì)說(shuō)“四”象窗戶和窗簾；“六”象小孩坐在板凳上；還可以用數(shù)筆畫的方法識(shí)記。學(xué)習(xí)新筆畫“”，教師在虛字格在范寫，“四”“六”強(qiáng)調(diào)在虛字格中的位置，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，加快學(xué)生識(shí)字的速度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（六）趣味作業(yè)，課外延伸。

在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，告訴學(xué)生，我國(guó)幅員遼闊，不同地域氣候也不盡相同。《九九歌》中指出的天寒、冰凍、柳綠、冰消、雁來(lái)、春耕等現(xiàn)象主要針對(duì)華北黃河流域一帶而言，有時(shí)我們查日歷就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的氣候與《九九歌》中的描述的不一樣。《九九歌》也因地而異，課后可以在爸爸媽媽的幫助下收集祖國(guó)各地《九九歌》的資料，體會(huì)不同地區(qū)不一樣的泥土氣息和甘醇如酒的親情，也可以根據(jù)冬季節(jié)氣的特征把春夏秋三季的特征，用書上的句式編一編，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

最新趙州橋說(shuō)課稿第一課時(shí)（實(shí)用17篇）篇七

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、回顧主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你心目中的趙州橋。

二、介紹趙州橋的第二個(gè)特點(diǎn)：雄偉堅(jiān)固。

1、學(xué)生讀第2自然段。

2、學(xué)生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。

3、為什么說(shuō)它雄偉課文是從哪幾個(gè)方面介紹“趙州橋非常雄偉”的？

4、學(xué)生匯報(bào)交流：長(zhǎng)度，寬度，建筑材料，形狀特點(diǎn)。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。

6、播放“趙州橋”圖象資料，感受它設(shè)計(jì)上的巧妙，理解“創(chuàng)舉”。

7、看了這些資料，你想說(shuō)什么？你能用一兩句話贊美一下嗎？

8、體會(huì)作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

9、再讀第2自然段。

三、介紹趙州橋的第三個(gè)特點(diǎn)：美觀。

1、學(xué)生輪讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么。

2、“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”在文中起什么作用。

3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話。

4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

四、學(xué)習(xí)課文最后一段。

齊讀最后一段。

五、總結(jié)全文。

談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。

最新趙州橋說(shuō)課稿第一課時(shí)（實(shí)用17篇）篇八

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、回顧主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你心目中的趙州橋。

1、學(xué)生讀第2自然段。

2、學(xué)生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。

3、為什么說(shuō)它雄偉課文是從哪幾個(gè)方面介紹"趙州橋非常雄偉"的？

4、學(xué)生匯報(bào)交流：長(zhǎng)度，寬度，建筑材料，形狀特點(diǎn)。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。

6、播放"趙州橋"圖象資料，感受它設(shè)計(jì)上的巧妙，理解"創(chuàng)舉"。

7、看了這些資料，你想說(shuō)什么？你能用一兩句話贊美一下嗎？

8、體會(huì)作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

9、再讀第2自然段。

1、學(xué)生輪讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么。

2、"這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。"在文中起什么作用。

3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用"有的……有的……還有的……"說(shuō)話。

4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

齊讀最后一段。

談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。

最新趙州橋說(shuō)課稿第一課時(shí)（實(shí)用17篇）篇九

這天，凡卡似乎比什么都還早起床，誰(shuí)知道，這天他有多高興了！凡卡被老板叫去洗碗，他涮碗涮得可來(lái)勁了，因?yàn)樗氲綘敔斒盏叫藕蟊銜?huì)來(lái)接他了，心里充滿著期盼。可是——突然，老板揪著凡卡的耳朵，把他拖到院子里，拿皮帶抽了他一頓，惡狠狠地說(shuō)：“誰(shuí)叫你涮這么用力，把老子的碗都涮壞了！”

凡卡被打昏了，好半天才醒過(guò)來(lái)，他又被伙計(jì)們打發(fā)去打酒，他的日子一天比一天難熬，十天過(guò)去，二十天過(guò)去，一個(gè)月又過(guò)去了，凡卡還是沒(méi)有接到爺爺?shù)娜魏蜗ⅲ部▽?duì)爺爺徹底失去信心了。伙計(jì)們叫凡卡去打酒，凡卡不情感地走在街上，忽然，一輛馬車飛快地沖了過(guò)來(lái)，凡卡還來(lái)不及閃開(kāi)，就被馬車撞出十八米遠(yuǎn)，凡卡昏死過(guò)去。許多人都圍了過(guò)來(lái)，一位好心婦女列夫？；莎理救了凡卡，把他帶回家里養(yǎng)傷。列夫莎理有一個(gè)兒子跟凡卡一親年齡，他是鎮(zhèn)上最有名的搗蛋鬼，但他的心地很好，一得知家里有一位客人，他趕緊出來(lái)看望凡卡。凡卡過(guò)了好久才醒來(lái)，列夫？；莎理的兒子問(wèn)候凡卡：“你好，我叫列；得彼。”凡卡見(jiàn)自己躺在陌生的床上，又聽(tīng)見(jiàn)別人在問(wèn)候他，頭腦清醒過(guò)來(lái)了。“你好，我叫伊凡？；茹科夫，你就叫我凡卡吧！”得彼不斷地問(wèn)凡卡的事情，凡卡把自己的遭遇從頭到尾地講了一遍。得彼的母親列夫？；莎理聽(tīng)了凡卡的身世，不禁熱淚盈眶，她撫摸著凡卡的頭，說(shuō)：“可憐的孩子，你以后就住這兒吧！愿上帝保佑你，你再也不用受苦了！”

此后，凡卡和得彼一家過(guò)著幸福快樂(lè)的日子，可是好景不長(zhǎng)，鞋匠阿里亞希涅得知凡卡被別人收養(yǎng)，氣得火冒三丈，立馬跑到莎理家找凡卡。這天，凡卡和得彼到街上玩耍了，他們回家的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)屋里傳出大聲的吵鬧聲，他們從窗戶往里面看，凡卡看見(jiàn)鞋匠竟在家里，心里勾起那段痛苦的生活。他們不敢進(jìn)屋，直到鞋匠走后才進(jìn)去。莎理看見(jiàn)兩個(gè)孩子回來(lái)了，連忙叫凡卡收拾行李，就再過(guò)三天鞋匠就要來(lái)把凡卡帶走了，凡卡想到自己要回到那地獄般的生活，一下子跪在莎理面前，求她不要讓鞋匠帶走他，要不，他就要死了！

莎理是個(gè)很有愛(ài)心的人，她當(dāng)然不會(huì)再讓凡卡受苦了，晚飯過(guò)后，莎理為凡卡準(zhǔn)備好食物和其他行李，交待凡卡第二天就走，到鄉(xiāng)下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上，互相傾訴離別之情。“凡卡，你以后有什么打算？”“先去你阿姨家，要不然，就去流浪。”得彼一聽(tīng)到“流浪”這兩個(gè)字，不禁興奮了起來(lái)“流浪，那不是件很有趣的事情嗎？要不，我跟你一塊兒走！”凡卡馬上說(shuō)：“不行，你要是走了，你母親一定會(huì)受不住，痛苦而死的！”得彼只好不再說(shuō)些什么。

六年級(jí):白景昌。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

最新趙州橋說(shuō)課稿第一課時(shí)（實(shí)用17篇）篇十

教學(xué)內(nèi)容：凡卡的信文內(nèi)容。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1：通過(guò)反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。

2：學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習(xí)慣。

教前準(zhǔn)備：文字投影。

教學(xué)過(guò)程：

一：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路，《凡卡》一文是按________________________的順序?qū)懙摹＃▽懶徘皩懶艜r(shí)寫信后）。

二：現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)。

自讀信文的.內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語(yǔ)句，反復(fù)讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。

1：自己讀。

2：同桌互說(shuō)。

3：交流。

三：學(xué)習(xí)3。

這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮？反復(fù)讀。

四：還有哪一段也給你留下了深刻的印象？

學(xué)習(xí)8。

學(xué)生自己分配任務(wù)讀。

交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？

這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家。

學(xué)習(xí)挨打。

1：凡卡為什么挨打？請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的？

2：交流。

不知不覺(jué)說(shuō)明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說(shuō)明了什么？

3：讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)。

同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺(jué)。

五：確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚――學(xué)生讀。

只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說(shuō)，我會(huì)――（引讀）。

七：學(xué)習(xí)11。

學(xué)生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂。

九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二由本站會(huì)員分享，,請(qǐng)注明出處!

最新趙州橋說(shuō)課稿第一課時(shí)（實(shí)用17篇）篇十一

《趙州橋》是部編版義務(wù)教育課程三年級(jí)下冊(cè)的一篇說(shuō)明文，課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋雄偉、堅(jiān)固和美觀的特點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，背通自己喜歡的部分。

3．知道趙州橋特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

4．培養(yǎng)民族自豪感，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字。

難點(diǎn)：知道趙州橋的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

多媒體課件。

搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才干的資料及有關(guān)橋梁的資料。

2課時(shí)，本節(jié)為第1課時(shí)。

一、欣賞視頻，談話導(dǎo)入。

a.隨著現(xiàn)代化建設(shè)不斷向前推進(jìn)，我國(guó)的建筑事業(yè)也得到了飛速發(fā)展，下面我們來(lái)欣賞一座現(xiàn)代化的橋。（課件出示現(xiàn)代化的橋梁建筑）。

同學(xué)們，我們剛才看到的是2018年10月23日正式運(yùn)行通車的港珠澳大橋。這座大橋囊括了許多的世界第一，她飽含著新時(shí)代大國(guó)工匠的智慧和精湛工藝，是新時(shí)代的中國(guó)屹立于世界強(qiáng)林的重要工程和重要標(biāo)志之一。

b.同學(xué)們，看了短片，你有什么感想呢？

（雄偉、美麗……建筑者非常的聰明、能干）。

二、初讀課文，識(shí)字寫字。

1.學(xué)生自由讀課文，劃出生字和新詞。

2.多音字學(xué)習(xí)。

3.給生字組詞，交流識(shí)字方法。

4.指導(dǎo)寫字。

（1）分類指導(dǎo)，教師提示。

趙：走的撇短，捺伸展。

省：少的豎寫在豎中線，撇長(zhǎng)伸。目里的兩橫連著左豎。

縣：上部略窄長(zhǎng)，第五筆橫宜長(zhǎng)。穩(wěn)住重心。

匠：斤的大小與外框想?yún)f(xié)調(diào)。

設(shè)：左窄右寬，“又”橫撇在橫中線上起筆，捺舒展。右半部第二筆是“橫折彎”，不要錯(cuò)寫成“橫折彎鉤”。

計(jì)：左窄右寬，右部豎宜長(zhǎng)。

史：獨(dú)體字，“口”稍扁些，捺畫舒展。

創(chuàng)：左寬右窄，第二筆是點(diǎn)。

舉：上下不宜靠得太緊，上部撇捺舒展。

且：底橫長(zhǎng)拖上。

智：上部不宜緊湊，“日”窄小但要穩(wěn)住重心。

慧：上下要緊湊，心字底的臥鉤托住上方。

歷：“力”的撇在豎中線起筆。

（2）學(xué)生田字格內(nèi)寫字。

（3）學(xué)生寫完后，同桌交流寫字方法。選取有代表性的展示、評(píng)議。

5.課文中有哪些詞語(yǔ)不理解？用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

6.理清文章層次。

默讀課文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什么？每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容？批注在書上。

三、自主感悟。

1．用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？

2．匯報(bào)交流。

學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書的收獲。

（1）畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。

（2）以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

（3）分析課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫。

建造年代：

設(shè)計(jì)師：

建筑特色：

歷史意義：

3．播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。

4．引導(dǎo)小結(jié)。

通過(guò)大家的介紹，你覺(jué)得趙州橋是一座______的橋！

四、布置作業(yè)。

1．抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

2．收集趙州橋的圖片和相關(guān)文字資料。

最新趙州橋說(shuō)課稿第一課時(shí)（實(shí)用17篇）篇十二

1．學(xué)習(xí)課文2——4自然段，了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

2．有感情地朗讀課文，背誦第3段。

3．能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1．了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

2．幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.課文第一自然段告訴了我們什么？

2.師：趙州橋這座世界聞名的橋有什么與眾不同之處呢？今天，我們繼續(xù)隨著作者去領(lǐng)略它的風(fēng)采。

二、品讀課文。

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

1.自由讀第二自然段。想一想：這個(gè)自然段的中心句是哪一句？

2.學(xué)生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。（師：也是總起句）。

3.課文從哪些方面寫出了橋的雄偉？

4．學(xué)生匯報(bào)交流：長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)。

5．趙州橋這樣設(shè)計(jì)上有什么優(yōu)點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)比圖片，了解大小橋洞的作用，體會(huì)優(yōu)點(diǎn)。

運(yùn)用“既?又?”練習(xí)說(shuō)話。

6．理解“創(chuàng)舉”。

（1）字典中的解釋：從沒(méi)有過(guò)的事業(yè)和舉動(dòng)。

（2）理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。

7．再讀第2自然段，體會(huì)作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

1．學(xué)生讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么？找中心句。

這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

2．默讀這一段，寫哪些地方寫出了橋的美觀？寫了哪些精美的圖案?

理解詞語(yǔ)：纏繞、抵著、回首遙望。

你喜歡哪一種龍的姿態(tài)？讀一讀。

3．教師小結(jié)：作者通過(guò)龍的姿態(tài)寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。

4．引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的??有的.??還有的??”說(shuō)一說(shuō)。

想象一下，欄板上還會(huì)雕刻著怎樣的精美圖案呢？

5、同桌一人一句輪流讀這一段，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

6．整體感受趙州橋的后兩個(gè)特點(diǎn)：用“不但??而且??”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

7．帶著贊美、自豪的語(yǔ)氣朗讀課文。

8．指導(dǎo)練習(xí)背誦。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。

1.師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?

歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。贊美我國(guó)歷史遺產(chǎn)。

2.齊讀第4自然段。

三、展示現(xiàn)代橋梁的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1．有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁，并把它記錄下來(lái)。

2．抄寫詞語(yǔ)和課文第3自然段。

板書設(shè)計(jì)：

雄偉。

19趙州橋堅(jiān)固。

美觀。

最新趙州橋說(shuō)課稿第一課時(shí)（實(shí)用17篇）篇十三

“老師，鵬飛拿走了我的玩具熊，這是我媽媽昨天剛給我買的。”心儀委屈得向我哭訴，我想告訴心儀：小朋友之間應(yīng)該友好相處,互相謙讓。但這時(shí)我不由想起自己小時(shí)候也有這樣的經(jīng)歷，在這種時(shí)候心理充滿不滿和敵對(duì)的情緒，但這些情緒在當(dāng)時(shí)是不允許表達(dá)出來(lái)的，還必須作出謙讓的樣子，愿意讓別的小朋友玩自己的玩具。因?yàn)榇笕丝偸钦f(shuō)：“好孩子要謙讓其他的小朋友。”現(xiàn)在，我作為大人卻差一點(diǎn)用同樣的方式教育孩子，這不能不讓再次提醒自己：要站在孩子的位置上，去考慮孩子的感受。孩子不是成人的縮影，而我們常常把成人的思想強(qiáng)加在孩子身上，讓孩子去違心的接受成人的建議。這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么的不公平啊！“老師，鵬飛拿了我的玩具熊。”孩子又拉拉我的手，撅著小嘴問(wèn)我。我摸著孩子的頭說(shuō)：“我知道，別人拿走你的東西你很生氣，咱們?nèi)?wèn)問(wèn)他，為什么拿走你的玩具好嗎？”孩子感到老師理解他。于是我和心儀一起走到鵬飛跟前，他正在向大家炫耀自己的“勝利果實(shí)”呢！我蹲下身子，問(wèn)“鵬飛，你知道玩具熊是誰(shuí)的嗎？”“心儀的。”說(shuō)著低下了頭。我說(shuō)：“對(duì)啊！是心儀的，你應(yīng)該爭(zhēng)取心儀的同意后，才能玩的。”他撅起了小嘴說(shuō)：“心儀，對(duì)不起！”心儀高興的說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！你先玩吧！”很快孩子們又融入了歡樂(lè)之中！

這樣，讓孩子更容易理解之子的做法，從而在情感上謙讓一些就容易了許多。這是我作為成人應(yīng)給孩子的一種幫助與支持。

只要把自己也當(dāng)成孩子，就會(huì)找到最好的教育方式，站在孩子的位置上，將心融入孩子的心靈，獲得寶貴的童心。這樣，更利于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)孩子，理解孩子，從而剖析孩子。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

最新趙州橋說(shuō)課稿第一課時(shí)（實(shí)用17篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的.寫作背景。

教師：課文錄音、卡片若干。

板書設(shè)計(jì)：

現(xiàn)實(shí)：悲慘。

最新趙州橋說(shuō)課稿第一課時(shí)（實(shí)用17篇）篇十五

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇看圖歸類識(shí)字，由五部分組成。第一部分是圖畫，展現(xiàn)菜園風(fēng)光。圖下安排了9個(gè)詞語(yǔ)，都是蔬菜的名稱。第三部分是短文，介紹了蔬菜的特點(diǎn)。最后兩部分分別是要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字。本課圖文對(duì)照，不僅讓學(xué)生對(duì)菜園有一個(gè)整體的感受，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些蔬菜及其名稱，還讓學(xué)生形象地了解了蔬菜的一些特點(diǎn)。通過(guò)圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)寫“心、風(fēng)”是本課的難點(diǎn)。本課安排2課時(shí)，我上的是第一課時(shí)。

一年級(jí)的學(xué)生尤其是生長(zhǎng)在城市中的孩子，他們對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)更多來(lái)自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對(duì)生長(zhǎng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少，更缺乏對(duì)蔬菜有關(guān)基本知識(shí)的了解，針對(duì)本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，好動(dòng)這些特點(diǎn)，我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo)，制定出教學(xué)重難點(diǎn)，精心教學(xué)準(zhǔn)備，我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“卜”、“又”兩個(gè)生字。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)看、摸、認(rèn)等方法來(lái)認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字。通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容，正確、流利地朗讀兒歌。通過(guò)課前、課后實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果，了解它們的一些特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)，做到生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

3、情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂(lè)趣，教育學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的好習(xí)慣，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和大自然的美好感情。

由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課時(shí)的重點(diǎn)。識(shí)記14個(gè)生字為難點(diǎn)。根據(jù)課文的重難點(diǎn)，我又準(zhǔn)備了生字詞語(yǔ)卡片、課件、蔬菜實(shí)物等教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)。

美麗的菜園、豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土的芳香，似乎聽(tīng)到了農(nóng)民伯伯喜悅的歡笑。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象瑯瑯上口，非常適合誦讀、記憶。通過(guò)看圖、實(shí)物，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及表示蔬菜的名稱。對(duì)于一些學(xué)生不易看到的蔬菜，老師引導(dǎo)學(xué)生從生活中去認(rèn)識(shí)，課前讓學(xué)生到菜市場(chǎng)看一看，努力讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，培養(yǎng)觀察能力。

“教無(wú)定法，貴在得法。”只要方法得當(dāng)，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識(shí)字的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生觸摸實(shí)物，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主、合作、探究學(xué)習(xí)。使“識(shí)字”和“朗讀”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)得到較好的突出和突破。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字，四人小組合作識(shí)字，交流識(shí)字方法，讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，牢固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。

依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色，本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，同時(shí)發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，拓展延伸，從而完成本課的情感目標(biāo)。

1、在趣味中識(shí)字。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”、“要關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”、“要激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性”。因此，上課一開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)了“神秘嘉賓來(lái)到教室”這一環(huán)節(jié)以激起學(xué)生的好奇心，緊接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“參觀菜園”的情景——讓學(xué)生把自己從家里帶來(lái)的蔬菜放在桌子上并標(biāo)上標(biāo)簽（蔬菜的名稱），讓學(xué)生置身于“菜園”中學(xué)習(xí)，學(xué)生身臨其境，下座位去看看或動(dòng)手摸摸，通過(guò)親身體驗(yàn)——看看、摸摸、聞聞實(shí)物，自主地認(rèn)識(shí)蔬菜名稱和初步感知了這些蔬菜的的特點(diǎn)，詞語(yǔ)卡片和蔬菜實(shí)物相結(jié)合，使抽象的文字和具體的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái)，增強(qiáng)了識(shí)字效果。通過(guò)實(shí)物、課件演示、合作學(xué)習(xí)，了解蔬菜特點(diǎn)，理解兒歌，體會(huì)兒歌意境。學(xué)生在“參觀菜園”的過(guò)程中，運(yùn)用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點(diǎn)，將認(rèn)識(shí)事物、觀察和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生對(duì)于“參觀菜園”這種設(shè)計(jì)很感興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)得主動(dòng)積極。小朋友通過(guò)自己的努力只了蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識(shí)了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學(xué)效果。

2、在反復(fù)中識(shí)字。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我采取多種識(shí)字方法，從讀拼音識(shí)字，到去掉拼音識(shí)字，從同桌互助識(shí)字，到游戲中識(shí)字，再到課文中找字——圈出生字寶寶，認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。

3、在生活中識(shí)字。

“生活處處皆語(yǔ)文”。語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，我們應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置身于生活的大背景中，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從課堂引向生活。我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。課前，布置作業(yè)，要求學(xué)生跟隨爸爸媽媽去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)各種蔬菜，上課一開(kāi)始，讓學(xué)生大聲地同認(rèn)識(shí)的蔬菜打招呼，學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，讓學(xué)生夸一夸喜愛(ài)的蔬菜，最后，作了小結(jié)引導(dǎo)：生活是個(gè)大課堂，只要大家多留心周圍的東西，就會(huì)在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。從而使識(shí)字從生活中來(lái)到生活中去。

4、依托語(yǔ)言，促進(jìn)識(shí)字。

要提高識(shí)字教學(xué)效率，必須充分考慮兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平。因此，在本課識(shí)字教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字“園”，我就讓他們說(shuō)說(shuō)：種著許多蔬菜的地方叫菜園，那么種著許多果樹的地方叫什么？你還知道什么園？（花園、公園、幼兒園、樂(lè)園、校園等）當(dāng)學(xué)生掌握了“菜園”這個(gè)詞以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行四個(gè)句式的語(yǔ)言訓(xùn)練，層層遞進(jìn)——菜園里有（）。菜園里有（）和（）。菜園里有（）、（）和（）。菜園里有（），有（），還有（）。當(dāng)學(xué)生在教室這個(gè)“菜園”里認(rèn)識(shí)了9中蔬菜的名稱后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：小朋友們真厲害，這么快就把9種蔬菜的名稱記住了。那你對(duì)這9種蔬菜了解多少呢？“我發(fā)現(xiàn)黃瓜的身上有好多小刺。”、“我調(diào)查到蘿卜有維生素。”、“我看到辣椒的顏色有綠色的，也有紅色的。”、“我發(fā)現(xiàn)茄子的顏色是紫的。”、“我看見(jiàn)南瓜有青的，也有黃的`，它越長(zhǎng)皮越黃。”……在一個(gè)個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，一次次精彩的回答中，小朋友不但鞏固了生字，而且也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力。口語(yǔ)表達(dá)在識(shí)字教學(xué)中實(shí)在是一件“功夫在詩(shī)外”的大好事。

5、尊重學(xué)生的選擇。

在本課教學(xué)中，我尊重學(xué)生選擇，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，在識(shí)字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)生字。比如：在學(xué)生置身于教室這個(gè)“菜園里”要觀察9種蔬菜時(shí)，我讓他們用自己喜歡的方式去自己喜歡的“菜地”去觀察各種蔬菜；當(dāng)他們觀察完畢以后，我又讓他們用自己喜歡的方式，同桌合作識(shí)記9種蔬菜的名稱；學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱詞語(yǔ)，喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱；在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)，我讓他們把自己最喜歡或覺(jué)得讀得最棒的一句大聲讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，充分尊重學(xué)生的選擇；在齊讀課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，可以坐著，可以站著，可以做動(dòng)作等等，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一份尊重，給他們自由選擇的權(quán)利，學(xué)生在“自由的舞臺(tái)”上舞出了自己的精彩。

5、遺憾之處。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。平時(shí)每當(dāng)我教完生字鞏固訓(xùn)練時(shí)，總要進(jìn)行大面積的認(rèn)讀，給學(xué)困生一次鍛煉的機(jī)會(huì)，但在這堂課上，由于讓孩子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蔬菜了解了多少用的時(shí)間太長(zhǎng)，認(rèn)讀鞏固生字的時(shí)間就太短了，而且學(xué)生寫字時(shí)，雖然兩個(gè)四會(huì)字：“又、卜”比較容易書寫，但用的時(shí)間也很短，只是匆匆而過(guò)。

確實(shí)，學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法，教學(xué)是件費(fèi)腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，面對(duì)遺憾，我將不斷反思，一路反思，一路教學(xué)，一路前進(jìn)！

最新趙州橋說(shuō)課稿第一課時(shí)（實(shí)用17篇）篇十六

雖然學(xué)校已經(jīng)放了暑假，但是今天我們xx小學(xué)的教學(xué)樓里卻格外熱鬧。我和來(lái)自不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師在一起聆聽(tīng)汪xx老師執(zhí)教的《窮人》這一課，與名師一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

或許是老天在故意考驗(yàn)汪老師，外面下著大雨，屋里還又停電。本來(lái)可以利用課件完整地為我們呈現(xiàn)她精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，卻不得不因此作罷。這小小的插曲并沒(méi)有影響汪老師上課的熱情，就這樣以她的睿智，拿著一支粉筆，站在一塊黑板前開(kāi)始了課堂教學(xué)。

一、揭題解“窮”，導(dǎo)入新課。

二、根據(jù)詞義，聽(tīng)寫生詞。

三、整體感知，梳理文脈，感知小說(shuō)的人物、情節(jié)及環(huán)境。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)獨(dú)特的環(huán)境描寫。

五、再回課題，理解“窮”。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)框架合理,思路清晰，教師不僅抓住了文本，而且體現(xiàn)了文體意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終是以她對(duì)文本的獨(dú)特解讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。開(kāi)課伊始，老師就以“窮”字為切入點(diǎn)，結(jié)合字典中不同的義項(xiàng)讓學(xué)生做選擇。最后還是回歸到對(duì)“窮”的理解上，這樣首尾呼應(yīng)的設(shè)計(jì)使課堂顯得更為完整。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)助學(xué)單，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)，并以聽(tīng)詞義寫詞語(yǔ)的形式檢查預(yù)習(xí)，形式新穎。整體感知課文的環(huán)節(jié)，教師抓住的是文體特征，以小說(shuō)的三要素為切入點(diǎn)，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中的人物，再根據(jù)人物梳理故事情節(jié)。對(duì)環(huán)境描寫的品讀是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。教師首先請(qǐng)學(xué)生用橫線劃出描寫屋里環(huán)境的詞句，用波浪線劃出描寫屋外環(huán)境的詞句。再打亂順序表達(dá)并將二者作對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)作者這樣表達(dá)的妙用。這樣的設(shè)計(jì)突破了教材內(nèi)容，能讓學(xué)生學(xué)有所得。

一、善于挖掘文本，體會(huì)文本內(nèi)涵。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、善于駕馭課堂，關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)。

一、課堂氣氛不夠活躍，教師該如何調(diào)控？

二、朗讀的效果不盡人意，教師應(yīng)如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀？

三、在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教學(xué)內(nèi)容如何取舍？

四、第一課時(shí)的教學(xué)如何真正落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練？

“不經(jīng)一番徹骨寒，哪來(lái)梅花撲鼻香”要想呈現(xiàn)一堂精彩的語(yǔ)文課，老師必定要經(jīng)過(guò)一番艱苦的磨煉。經(jīng)過(guò)這次磨課，我相信汪老師一定會(huì)再接再厲，《窮人》一課一定會(huì)在太原大放異彩！

最新趙州橋說(shuō)課稿第一課時(shí)（實(shí)用17篇）篇十七

1、讓學(xué)生了解趙州橋的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，作用及優(yōu)點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞、句理解文章內(nèi)容的方法去理解課文，如：文中要重點(diǎn)理解“雄偉、創(chuàng)舉”“這種設(shè)計(jì)”等。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句寫事物的不同姿態(tài)。

了解趙州橋的特點(diǎn)。

了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)、作用、優(yōu)點(diǎn)。

制作趙州橋的幻燈片。

這一節(jié)，我們接著學(xué)習(xí)第二、三自然段。下面，我們先回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了趙州橋的所在地，建橋人和建橋時(shí)間，誰(shuí)能回答這三個(gè)問(wèn)題呢？那為什么文中又稱它是世界聞名的石拱橋呢？這一節(jié)，我們就來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。

1、請(qǐng)同學(xué)們每人任選一句進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，看看你都讀明白了什么，然后按課文順序匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，大家輕聲自由讀吧！

2、a同學(xué)：我們學(xué)習(xí)的是第1、2句，通過(guò)閱讀，我了解到了趙州橋雄偉的特點(diǎn)。

1〉哪句話寫了趙州橋的雄偉？它是怎樣把趙州橋的雄偉寫具體的？（出示幻燈片，讓學(xué)生們對(duì)著圖再體會(huì)趙州橋的雄偉）。

2〉齊讀這兩句，品味趙州橋的雄偉。

3、b同學(xué)匯報(bào)：我們讀了第3、4句，明白了橋是用石頭砌成的，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，橋頂上左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。

師：象這位同學(xué)所讀懂的，橋是由什么砌成的，是個(gè)什么樣的，他所介紹的就是橋的結(jié)構(gòu)，這也就是這橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

默讀第3、4句體會(huì)趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的了不起。

4、c同學(xué)匯報(bào)：我讀了第5句，我知道了橋洞的作用是平時(shí)流水從大橋洞流，長(zhǎng)大水的時(shí)候，四個(gè)小橋洞也流。

師：這個(gè)同學(xué)就說(shuō)出了設(shè)計(jì)這四個(gè)小橋洞的作用。挑同學(xué)起來(lái)讀這一句，大家一起來(lái)體會(huì)橋洞的作用。

師：這對(duì)關(guān)聯(lián)詞是什么？誰(shuí)能給他解釋一下創(chuàng)舉？請(qǐng)同學(xué)們一起讀這句話，讀完思考它包含著的兩層意思，看誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)？（出示幻燈片，讓學(xué)生再讀這句話并做練習(xí)，在句子的開(kāi)頭用上“這種設(shè)計(jì)”四個(gè)字，把關(guān)聯(lián)句中包含的兩層意思，用兩句話說(shuō)出來(lái)。

1〉、“這種設(shè)計(jì)”指什么呢？

2〉、誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)“創(chuàng)舉”是什么意思，具體在文中是什么意思呢？

3〉、這句話主要講了“這種設(shè)計(jì)”的什么呢？（出示幻燈片，做練習(xí)）。

4〉、思考：本段的第3一6句，總起來(lái)講了趙州橋的哪個(gè)特點(diǎn)呢？

5〉、自由輕聲讀第二自然段，體會(huì)趙州橋雄偉、堅(jiān)固的特點(diǎn)。

2、默讀第二句，找出句子中用的較多的詞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里用了什么辭？

3、這三種不同姿態(tài)的龍栩栩如生，所以課文前面對(duì)圖案，用一個(gè)什么詞來(lái)形容？

4、自由輕聲讀第三句，思考：每一條龍指什么？

5、小結(jié)：第二、三自然段，向我們介紹了趙州橋的哪些特點(diǎn)？引講四川虹橋事件和茅以升的故事，激發(fā)學(xué)生們發(fā)憤學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出自己心幕中的橋。

6、指導(dǎo)背誦，要求背誦第三自然段。

1、摘抄優(yōu)美句子（一個(gè)過(guò)渡句，一個(gè)排比句）。

2、給指定人背課文。

3、畫出一座你心幕中的大橋。