初中教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效果。下面是一些初中教案的實(shí)例,希望能夠激發(fā)大家對(duì)教學(xué)的熱情和創(chuàng)新的思維。
最新初中語(yǔ)文八年級(jí)人教版教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇一
授課人:吳覓績(jī)。
課題:幽徑悲劇。
1.感受古藤的美和悲,理解作者矢志維護(hù)真、善、美的思想感情與決心。
2.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、保護(hù)美的意識(shí)。
反復(fù)閱讀文本,抓住“悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看”這一核心,在賞析古藤的美,感受古藤的悲的基礎(chǔ)上,深入探究悲劇原因,體會(huì)作者的情感,確立維護(hù)真善美的責(zé)任感。
幽徑悲劇的真正原因的探究。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
師:魯迅曾說(shuō)過(guò):“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看?!苯裉炀妥屛覀冏哌M(jìn)文學(xué)大師季羨林的《幽徑悲劇》,來(lái)感受美的毀滅帶給人們的心靈的震撼。
二、整體感知。
師:課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下作者寫了一個(gè)什么悲劇。
明確:北大校園里燕園幽徑上的一株古藤蘿無(wú)端被毀的悲劇。
三、賞藤蘿之美。
1、引導(dǎo)學(xué)生賞析藤蘿之美。
師:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文學(xué)大師季羨林老先生就有一雙慧眼,他在燕園的幽徑中,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)最美好的事物,就是幽徑中的一株古藤蘿。
閱讀課文,請(qǐng)找出文中表現(xiàn)藤蘿之美的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)你所感受到的美。
(提示:可以從用詞、修辭、形象描寫、情感表達(dá)等角度來(lái)談。)。
(1)外在形象美。
(明確:文章具體描寫了這棵古藤“盤曲而上”之形,“驀地”撲鼻之香,寫了“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲襯托花香,“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”之色,從形、聲、色、味不同角度描寫。)。
(2)內(nèi)在品質(zhì)美。
(a.它在這里已經(jīng)呆了二三百年,同它所依附的大樹一向和睦相處。b.它雖閱盡人間滄桑,卻從無(wú)害人之意。c.每年春天,就以自己的花朵為人間增添美麗。)。
分析:友好(和睦相處)、善良、奉獻(xiàn)美麗。
(3)飽經(jīng)滄桑美、生命活力美。
師:藤蘿是真、善、美的'統(tǒng)一體,是美的化身。它的美僅僅就這些嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹⑦@些語(yǔ)句放在一起讀一讀,聯(lián)系起來(lái)想一想。
然后小組內(nèi)討論。
(明確:“一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干”、“它在這里已經(jīng)呆了二三百年”,藤蘿經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪,經(jīng)歷人世滄桑,經(jīng)歷史無(wú)前例的“浩劫”,成為惟一的幸存者,燕園藤蘿界的魯?shù)铎`光。從這個(gè)意義上看,這株藤蘿已經(jīng)成為歷史的見(jiàn)證者,顯現(xiàn)出歲月的滄桑美。古老的藤蘿飽經(jīng)風(fēng)霜,歷盡艱辛,仍然萌生著蓬勃的活力與生機(jī)。)。
最新初中語(yǔ)文八年級(jí)人教版教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):了解健康四大基石的內(nèi)容,培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):健康四大基石的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)健康的生活態(tài)度。教學(xué)過(guò)程:
一、合理膳食。
1、合理膳食概括為:進(jìn)食做到“。
一、二、三、四、五”。
2、具體內(nèi)容:“一”是每天喝一袋牛奶;
“二”是每天1000克到1500克碳水化合物,相當(dāng)于一斤到一斤半的主食。
“三”是三份高蛋白食物。
“四”是“有粗有細(xì),不甜不咸,三四五頓,早餐不馬虎”?!拔濉笔敲刻鞌z入的蔬菜和水果不少于500克。
二、適量運(yùn)動(dòng)。
1、走路是世界上最好的運(yùn)動(dòng)。
2、步行做到“三五七”:“三”即最好一次三千米三十分鐘以上;“五”即一個(gè)星期最少運(yùn)動(dòng)5次;“七”即運(yùn)動(dòng)要適量。
三、戒煙限酒。
1、大量資料表明,吸煙越多的人患肺癌的危險(xiǎn)性越大。
2、科學(xué)研究表明,適量飲低度酒有利于健康,但大量飲酒會(huì)傷肝。
四、心理平衡心理狀態(tài)對(duì)人的生活影響很大,如果你樂(lè)觀、積極地看世界,這世界很美好;如果你用悲觀消極的態(tài)度看世界,這世界很可怕。
五、總結(jié):世界衛(wèi)生組織提出健康的四大基石:合理膳食、適量運(yùn)動(dòng)、戒煙限酒、心理平衡。國(guó)內(nèi)外流行病學(xué)研究指出,按照健康四大基石指導(dǎo)生活方式,可以使疾病減少,平均壽命延長(zhǎng)。
第二課。
高血壓。
教學(xué)目標(biāo):了解高血壓的臨床表現(xiàn)、發(fā)病原因以及預(yù)防措施。教學(xué)重點(diǎn):高血壓的預(yù)防措施以及血壓的測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn):血壓的正確測(cè)量。教學(xué)過(guò)程:
一、危險(xiǎn)的信號(hào)。
1986年北京市城區(qū)6~18歲中小學(xué)生抽樣調(diào)查結(jié)果中,血壓高的占9.36%,這些學(xué)生中有的人很可能是將來(lái)患原發(fā)性高血壓的“后備軍”。
二、什么是高血壓。
1、高血壓是動(dòng)脈血壓的持續(xù)性增高。
2、正常血壓與高血壓的對(duì)比數(shù)值。
三、青少年發(fā)生高血壓的原因。
1、遺傳因素:青少年高血壓表現(xiàn)出明顯的家庭聚集性。
2、膳食因素:鈉鹽攝入過(guò)多是高血壓發(fā)生的主要危險(xiǎn)因素之一。
3、肥胖:肥胖學(xué)生中“血壓偏高”的檢出率是正常體重者的2~6倍。
4、體育鍛煉的影響:經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉者的收縮壓明顯低于那些從不鍛煉的同齡者。
5、心理因素:考試緊張可使血壓升高。
四、青春期高血壓是怎么回事。
1、處于青春發(fā)育期的青少年,由于新陳代謝旺盛,生長(zhǎng)發(fā)育迅速,增加了心血管的負(fù)擔(dān)。
2、高血壓的臨床表現(xiàn)。
五、怎樣防治高血壓。
1、養(yǎng)成低鹽飲食習(xí)慣。
2、控制體重。
3、不吸煙、不飲酒。
4、避免過(guò)度精神緊張。
5、定期測(cè)量血壓,做到早發(fā)現(xiàn)、早治療。
六、血壓的測(cè)量。
七、總結(jié):許多人原發(fā)性高血壓的發(fā)病是從兒童、青少年時(shí)期開始的,那么預(yù)防也就要從兒童及青少年時(shí)期做起了。中學(xué)生預(yù)防高血壓最主要的是改變不良的生活方式,消除危險(xiǎn)因素。
第三課。
動(dòng)脈粥樣硬化。
教學(xué)目標(biāo):了解動(dòng)脈粥樣硬化的影響因素及預(yù)防手段。教學(xué)重點(diǎn):預(yù)防手段。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式。教學(xué)過(guò)程:
一、動(dòng)脈粥樣硬化的易患因素。
因素:高血脂、高血壓、肥胖、膳食不當(dāng)、情緒緊張等,也受遺傳因素的影響。
二、合理的營(yíng)養(yǎng)是控制動(dòng)脈粥樣硬化的主要手段。
1、以營(yíng)養(yǎng)豐富的低脂食物來(lái)替代常規(guī)食譜中的高脂事物。
2、適當(dāng)?shù)牡椭?、低糖、低膽固醇攝入,以降低血脂,減少肥胖。
3、多吃富含維生素c的蔬菜和水果。
4、適當(dāng)限制食糖量。
5、推薦食用一些營(yíng)養(yǎng)豐富的低脂、高蛋白質(zhì)食物。
三、體育鍛煉可降低血脂。
適量運(yùn)動(dòng)可改善血液循環(huán),提高心肺功能,減輕精神壓力。
四、總結(jié):動(dòng)脈粥樣硬化是一種動(dòng)脈硬化性的血管疾病,也是冠心病、腦卒中的主要病理變化基礎(chǔ),對(duì)成年人和老年人的健康和生命造成巨大危害。該病始發(fā)于兒童時(shí)期,因此,從兒童時(shí)期開始做好早期預(yù)防非常重要。
第四課。
糖尿病。
教學(xué)目標(biāo):了解糖尿病的病因及預(yù)防措施。教學(xué)重點(diǎn):青少年糖尿病預(yù)防措施。
教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用預(yù)防措施,培養(yǎng)健康生活習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程:
一、何謂糖尿病。
1、糖尿病是人體內(nèi)胰島素分泌不足而使葡萄糖代謝紊亂的一種慢性病。
2、主要癥狀:“三多一少”,即吃得多,喝得多,尿多和體重減輕。
二、糖尿病的病因及影響因素。
1、遺傳因素。
2、不良的飲食習(xí)慣。
3、肥胖。
三、兒童、青少年糖尿病的預(yù)防。
1、積極參加體育鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì),提高免疫力,避免長(zhǎng)期精神緊張憂慮,注意勞逸結(jié)合,防止感染性疾病的發(fā)生。
2、注意飲食衛(wèi)生,膳食結(jié)構(gòu)要合理,粗糧、細(xì)糧,葷、素搭配要合適。
3、控制飲食,防止肥胖。
4、保持心境開朗,排除心理障礙。
四、總結(jié):糖尿病是當(dāng)今對(duì)人類第二殺手的疾病,對(duì)人體的危害僅次于癌癥。糖尿病的危害性并不在于它本身,而是來(lái)自它的并發(fā)癥。所以,作為青少年學(xué)生一定要養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。
第五課。
營(yíng)養(yǎng)與健康。
教學(xué)目標(biāo):了解人體需要的七大營(yíng)養(yǎng)素。教學(xué)重點(diǎn):介紹七大營(yíng)養(yǎng)素。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)七大營(yíng)養(yǎng)素合理安排膳食。教學(xué)過(guò)程:
一、什么是營(yíng)養(yǎng)素。
營(yíng)養(yǎng)素:食物中能夠被人體消化、吸收和利用的各種營(yíng)養(yǎng)成分,叫做營(yíng)養(yǎng)素。
二、七大營(yíng)養(yǎng)素。
(一)蛋白質(zhì)。
1、蛋白質(zhì)的功能。
蛋白質(zhì)是一切生命的物質(zhì)基礎(chǔ),是人體細(xì)胞的重要組成部分,是人體組織更新和修補(bǔ)的主要原料。
2、蛋白質(zhì)和健康。
若長(zhǎng)期缺乏蛋白質(zhì),未成年人會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育停滯,貧血,智力發(fā)育差,視力下降。
(二)糖類。
1、糖類對(duì)人體主要的生理功能。
糖類主要作用是提供生理活動(dòng)所需的能量,它提供的能量迅速又及時(shí);糖類是構(gòu)成肌體的重要物質(zhì)。
2、糖類與健康。
缺乏將導(dǎo)致全身無(wú)力、疲乏,血糖含量降低,產(chǎn)生頭暈、心悸、腦功能障礙。
(三)脂肪。
1、脂肪對(duì)人體的生理功能。
2、脂肪和健康。
脂肪是重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),是構(gòu)成食物的基本部分。
(四)維生素。
維生素是人體必需的營(yíng)養(yǎng)素,是維持人體正常物質(zhì)代謝和某些特殊生理功能不可缺少的低分子有機(jī)化合物。
(五)無(wú)機(jī)鹽。
1、鈣。
2、鐵。
3、碘。
4、鋅。
(六)水。
水是人體的重要組成部分。人體內(nèi)的各種生理活動(dòng),如新陳代謝等都需要水。水約占人體體重的65%,占血液的80%。
(七)食用纖維。
三、總結(jié):合理的營(yíng)養(yǎng)是人體健康的根本,食物是營(yíng)養(yǎng)的來(lái)源。合理營(yíng)養(yǎng)能夠促進(jìn)人體的正常生長(zhǎng)發(fā)育,提高工作、學(xué)習(xí)和從事各種活動(dòng)的能力;否則,會(huì)影響人體的正常生長(zhǎng)發(fā)育,降低人體的免疫能力,引起疾病,危害人體健康。
第六課。
合理膳食。
教學(xué)目標(biāo):了解平衡膳食指南,掌握青少年的營(yíng)養(yǎng)膳食結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn):青少年膳食對(duì)營(yíng)養(yǎng)要求的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)合理膳食的健康習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程:
一、什么是合理膳食。
合理膳食也就是合理營(yíng)養(yǎng)或者平衡膳食。合理營(yíng)養(yǎng)是根據(jù)各類營(yíng)養(yǎng)的功用,合理地掌握膳食中各種食物的質(zhì)和量及比例搭配合理,并符合衛(wèi)生要求,使人體的營(yíng)養(yǎng)生理需要與人體膳食攝入的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)之間建立平衡關(guān)系。
二、平衡膳食指南。
1、中國(guó)居民平衡膳食寶塔。
底層是谷類食物;第二層是蔬菜和水果;第三層是禽肉、蛋、魚蝦構(gòu)成;第四層是奶類和豆類,提倡每日一杯牛奶;第五層是油脂類。
2、中國(guó)居民膳食指南。
三、合理安排一日三餐。
每人都要安排一日三餐,每餐的熱能分配以早餐占全日總熱能的30%,午餐占40%,晚餐占30%較合適。
四、青少年膳食對(duì)營(yíng)養(yǎng)要求的特點(diǎn)。
1、飲食多樣化:合理營(yíng)養(yǎng)對(duì)青少年健康成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)有著很重要的意義。
2、青少年每天必需的各類食物:糧食300~500克,肉、禽類100~200克,豆制品50~100克,蔬菜350~500克。
3、安排好一日三餐:符合生理功能和實(shí)際需要。
4、葷素搭配:葷素搭配不僅可以使人體所需要的營(yíng)養(yǎng)成分齊全,相互得到補(bǔ)充,而且促進(jìn)食欲,增進(jìn)機(jī)體對(duì)營(yíng)養(yǎng)素的吸收和利用。
5、參加體力勞動(dòng)和體育活動(dòng),避免盲目節(jié)食。
五、總結(jié):要保證合理營(yíng)養(yǎng),食物的品種應(yīng)盡可能多樣化,使熱量和各種營(yíng)養(yǎng)素?cái)?shù)量充足,比例恰當(dāng),過(guò)度和不足都將造成不良后果。因此,做好食物搭配很重要,充分發(fā)揮食物中營(yíng)養(yǎng)素的互補(bǔ)作用,提高其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
第七課。
營(yíng)養(yǎng)不良。
教學(xué)目標(biāo):了解營(yíng)養(yǎng)不良的原因、表現(xiàn)及危害,及早預(yù)防營(yíng)養(yǎng)不良。
教學(xué)重點(diǎn):引起營(yíng)養(yǎng)不良的原因,營(yíng)養(yǎng)不良的危害。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防營(yíng)養(yǎng)不良的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程:
一、什么是營(yíng)養(yǎng)不良。
1、營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入不足。
2、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡。
二、營(yíng)養(yǎng)不良的原因。
1、父母缺乏營(yíng)養(yǎng)知識(shí),家庭膳食結(jié)構(gòu)不合理,營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入不平衡。
2、偏食、挑食、過(guò)多吃零食等不良飲食行為,導(dǎo)致熱量攝入低,優(yōu)良蛋白質(zhì)食物不足。
3、部分青少年盲目追求“形體美”,不恰當(dāng)?shù)毓?jié)食、減肥,攝入營(yíng)養(yǎng)成分無(wú)法滿足人體的需要。
三、營(yíng)養(yǎng)不良的表現(xiàn)。
1、消瘦。
2、體力下降。
3、水腫。
4、免疫功能降低。
5、合并其他營(yíng)養(yǎng)素缺乏。
四、營(yíng)養(yǎng)不良有什么危害。
1、營(yíng)養(yǎng)狀況決定人的素質(zhì)。
2、營(yíng)養(yǎng)不良給人的身體、智力發(fā)育和健康帶來(lái)重大損害。
3、營(yíng)養(yǎng)不良給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成重大損失。
五、總結(jié):據(jù)世界銀行調(diào)查統(tǒng)計(jì),發(fā)展中國(guó)家由于營(yíng)養(yǎng)不良造成的智力發(fā)育障礙、勞動(dòng)能力喪失、疾病等造成的直接經(jīng)濟(jì)損失,約占gdp總額的3%~5%。這不僅是經(jīng)濟(jì)上的損失,更是難以用數(shù)字計(jì)算的對(duì)人類本身、對(duì)家庭、社會(huì)和民族發(fā)展造成的損害。我們中學(xué)生一定要樹立健康的生活意識(shí),培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。
第八課。
肥胖。
教學(xué)目標(biāo):了解肥胖的原因、危害以及有效的減肥方法。教學(xué)重點(diǎn):肥胖的原因和減肥方法。教學(xué)難點(diǎn):正確應(yīng)用科學(xué)的減肥方法。教學(xué)過(guò)程:
一、肥胖的原因。
1、單純是由于能量攝入過(guò)多而熱量消耗太少所致,稱為單純性肥胖。
2、由于遺傳基因的關(guān)系,稱為遺傳性肥胖。
3、由于神經(jīng)和內(nèi)分泌機(jī)能失調(diào)或代謝性疾病引起的,稱為繼發(fā)性肥胖。
二、肥胖的危害。
1、影響兒童生長(zhǎng)發(fā)育。
2、導(dǎo)致呼吸困難。
3、肥胖的人比體重正常的人患脂肪肝、心血管疾病和某些腫瘤的危險(xiǎn)性要大得多。
4、肥胖的孩子因?yàn)樾袆?dòng)相對(duì)不靈活,容易產(chǎn)生自信心不足等心理上的問(wèn)題。
三、怎樣的體重才是適宜的?
1、身高標(biāo)準(zhǔn)體重法。
2、指數(shù)法,常用bmi指數(shù)。
四、一個(gè)行之有效的科學(xué)減肥法。
1、適當(dāng)減少膳食熱能攝入量。
(1)高蛋白膳食:以鮮牛奶、雞蛋、瘦肉、魚、豆腐為主。(2)充足的維生素,豐富的食物纖維:蔬菜類、鮮豆類、瓜果類。
(3)低脂肪低糖。
(4)水分補(bǔ)充:可用礦泉水、白開水、菜湯補(bǔ)充。
2、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)(1)課程設(shè)置(2)運(yùn)動(dòng)量安排。
3、行為安排。
針對(duì)肥胖學(xué)生的行為特點(diǎn),在減肥時(shí)要注意養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
五、總結(jié):近年來(lái),由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,人民的生活水平提高了,高熱量、高脂、高糖食物大量增加,加上膳食結(jié)構(gòu)不合理、體力活動(dòng)量減少等原因,我國(guó)青少年的肥胖檢出率有大幅度增加的趨勢(shì)。減肥是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,要有恒心,不能喪失信心,半途中斷就會(huì)前功盡棄。
第九課。
食物中毒。
教學(xué)目標(biāo):了解食物中毒的特點(diǎn)及預(yù)防措施。教學(xué)重點(diǎn):常見(jiàn)的食物中毒、預(yù)防措施。教學(xué)難點(diǎn):正確應(yīng)用預(yù)防措施。教學(xué)過(guò)程:
一、食物中毒。
1、定義:攝入了含有有毒有害物質(zhì)的食品后,或者把有毒有害物質(zhì)當(dāng)作食品食用后引起的疾病。
2、原因:
(1)食物被病源微生物污染后,急劇繁殖產(chǎn)生大量活菌或毒素。(2)化學(xué)毒物污染了食品。
(3)食品本身在一定條件下含有天然有毒成分。(4)食品儲(chǔ)藏不當(dāng)產(chǎn)生毒素。(5)由于疏忽大意而誤買誤吃。
3、特點(diǎn):突然發(fā)病,病人集中,在24小時(shí)左右連續(xù)出現(xiàn)大量病人;病人癥狀相似;病人有相同進(jìn)食史;停食后不再出現(xiàn)新病例。
二、預(yù)防食物中毒,主要應(yīng)從以下幾方面做起。
(1)不要購(gòu)買未經(jīng)衛(wèi)生檢疫的肉類食品,禁止食用病死禽畜肉。(2)生熟食品應(yīng)分別存放,加工時(shí)生熟食砧板要分開,以避免交叉污染。
(3)不喝生水,不吃不潔、腐爛變質(zhì)的食物。(4)不吃生的或未熟透的水產(chǎn)品。(5)養(yǎng)成飯前便后洗手的良好習(xí)慣。(6)一旦發(fā)現(xiàn)有人食物中毒,應(yīng)盡快將病人送到就近的醫(yī)院搶救。
三、常見(jiàn)的食物中毒。
(一)細(xì)菌性食物中毒。
1、主要特征。
2、預(yù)防措施。
(二)化學(xué)性食物中毒。
1、有機(jī)磷農(nóng)藥中毒。
2、亞硝酸鹽中毒。
(三)動(dòng)植物性食物中毒。
1、四季豆中毒。
2、霉變甘蔗中毒。
3、河豚中毒。
四、總結(jié):食物中毒損害青少年身體健康,在日常生活中要留意食物常識(shí),注重食物衛(wèi)生,保障身體健康。
第十課。
缺鐵性貧血。
教學(xué)目標(biāo):了解缺鐵性貧血對(duì)健康的影響及防治措施。教學(xué)重點(diǎn):缺鐵性貧血的防治措施。
教學(xué)難點(diǎn):養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,預(yù)防缺鐵性貧血。教學(xué)過(guò)程:
一、什么是缺鐵性貧血。
缺鐵性貧血是指血液中的血紅蛋白濃度、紅細(xì)胞數(shù)和紅細(xì)胞比積低于正常值。是我國(guó)教育、衛(wèi)生部門確定的重點(diǎn)防治學(xué)生常見(jiàn)病之一。
二、缺鐵性貧血篩查標(biāo)準(zhǔn)。
12~14歲,男生正常值下限120g/l,女生正常值下限115g/l。15~17歲,男生正常值下限130g/l,女生正常值下限120g/l。
三、貧血對(duì)健康的影響。
1、造成體力下降,尤其缺乏持久性耐力。
2、導(dǎo)致注意力不集中,記憶力下降,學(xué)習(xí)效率低下,成績(jī)不佳。
3、細(xì)胞免疫力下降,白細(xì)胞吞噬能力減退,易誘發(fā)感冒、氣管炎等上呼吸道感染。
四、貧血和智力。
貧血影響青少年的智力發(fā)展,這是由鐵對(duì)人體的生理機(jī)能影響所決定的。
五、如何防治缺鐵性貧血。
1、防治缺鐵性貧血首先要學(xué)會(huì)挑選富鐵食物。
2、雞蛋和牛奶營(yíng)養(yǎng)豐富卻不是理想的補(bǔ)鐵食物。
3、傳統(tǒng)認(rèn)為的“補(bǔ)血”食物,也大多不具備良好的補(bǔ)鐵作用。
4、飯前吃一個(gè)西紅柿或喝一杯橙汁,能成倍增加對(duì)鐵的吸收。
5、以谷物為主且種類單調(diào)的膳食,因含大量磷酸、植酸和草酸,會(huì)防礙鐵的吸收。
6、補(bǔ)鐵時(shí)不能盲目增加膳食中的動(dòng)物性食物成分。
7、防止缺鐵性貧血,還應(yīng)注意防止失血因素。
六、總結(jié):青少年學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛階段,容易因鐵攝入不足或其他原因引起體內(nèi)鐵儲(chǔ)備不足而導(dǎo)致缺鐵性貧血。缺鐵性貧血是我國(guó)教育、衛(wèi)生部門確定的重點(diǎn)防治學(xué)生常見(jiàn)病之一。
最新初中語(yǔ)文八年級(jí)人教版教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇三
1.把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn)。
2.品析演講詞的語(yǔ)言技巧。
3.演練富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):品析演講詞的語(yǔ)言技巧。
一、感知——了解演講詞。
(一)演講詞的概念和特點(diǎn)。
演講詞,是指在重要場(chǎng)合或群眾集會(huì)上發(fā)表講話的文稿。它的特點(diǎn)有:
1.內(nèi)容上,鮮明的觀點(diǎn)、具體的`事例和清晰的思路;。
2.語(yǔ)言上,運(yùn)用說(shuō)話的技巧使語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,魅力四射。
(二)文章內(nèi)容梳理。
完成表格。
二、品講——欣賞風(fēng)趣幽默的語(yǔ)??
1.我知道自己是一個(gè)下午四、五點(diǎn)鐘的太陽(yáng);各位呢,上午八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng),這是本科生;碩士生呢,九、十點(diǎn)鐘的太陽(yáng);博士生呢,十點(diǎn)、十一點(diǎn)鐘,如日中天的太陽(yáng)。
2.我覺(jué)得人們把我看成的錯(cuò)誤在什么地方呢,是把時(shí)態(tài)弄錯(cuò)了,明明是一個(gè)過(guò)去時(shí)態(tài),大家誤以為是現(xiàn)在時(shí)態(tài),甚至于以為是能主導(dǎo)將來(lái)方向的一個(gè)將來(lái)時(shí)態(tài)。
3.名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過(guò)的東西,就是文物了,凡人用過(guò)的就是廢物;名人做一點(diǎn)錯(cuò)事,寫起來(lái)叫名人逸事,凡人呢,就是犯傻;名人強(qiáng)詞奪理,叫作雄辯,凡人就是狡猾了;名人跟人握握手,叫作平易近人,凡人就是巴結(jié)別人了;名人打扮得不修邊幅,叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì),凡人呢,就是流里流氣的;名人喝酒,叫豪飲,凡人就叫貪杯;名人老了,稱呼變成王老,凡人就只能叫老王。
4.所以多數(shù)情況下,了解我的人還相信我,還能說(shuō)服他,對(duì)我不太了解的人我很難說(shuō)服他,我也懶得去說(shuō)服他,就采取陽(yáng)奉陰違的辦法,一旦干到具體的活兒,他根本不清楚里頭怎么回事。
……可是我已經(jīng)脫離第一線,高峰過(guò)去了,不干什么事情,已經(jīng)墮落到了賣狗皮膏藥為生的時(shí)候,卻說(shuō)我是。
……事業(yè)需要,有時(shí)候就去賣狗皮膏藥,做點(diǎn)招搖撞騙的事情。
5.我覺(jué)得我是“努力奮斗,曾經(jīng)取得過(guò)成績(jī),現(xiàn)在高峰已過(guò),跟不上新技術(shù)發(fā)展的一個(gè)過(guò)時(shí)的科學(xué)家?!?/p>
三、演練——運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)??
運(yùn)用“設(shè)問(wèn)+排比+對(duì)比”的組合手法仿寫一段話來(lái)表達(dá)你的一個(gè)觀點(diǎn),并嘗試著講出來(lái)。
最新初中語(yǔ)文八年級(jí)人教版教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇四
1、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》選自《朝花夕拾》。作者魯迅,原名周樹人,字豫才,偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的奠基人之一,發(fā)表了中國(guó)第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。作品有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩(shī)集《野草》,雜文集《二心集》、《而已集》、《且介亭文集》等.
5.《背影》選自《朱自清散文全集》。作者朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),散文家、詩(shī)人、學(xué)者。詩(shī)文集《蹤跡》,代表作品有《背影》《歐游雜記》等.
10.《桃花源記》選自《陶淵明集》。陶淵明,又名潛,字元亮,東晉田園詩(shī)人。代表作《歸去來(lái)兮辭》、《桃花源詩(shī)并序》、《歸園田居》等。
11.《陋室鉻》選自《全唐文》。作者劉禹錫,字夢(mèng)得,唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。世稱劉賓客。有《劉禹錫集》。
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》。作者周敦頤,字茂叔,北宋哲學(xué)家。元公是周敦頤的謚號(hào)。著有《太極圖說(shuō)》《通書》等。
12、《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》。作者魏學(xué)洢,字子敬,明末嘉善人。明朝散文家。
儒家經(jīng)典著作“四書”指《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》,“五經(jīng)”指《詩(shī)經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》。
儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子,名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國(guó)人,的思想家、教育家。
14、.《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩(shī)詳注》。作者杜甫,字子美,詩(shī)中自稱少陵野老,后人稱他杜少陵,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫。他的大量詩(shī)篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌,尤其是他的“三吏”(《新安吏》、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》)“三別”(《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》)等一系列具有高度人民性和愛(ài)國(guó)思想的不朽篇章,達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。他的詩(shī)因此被后人稱為“詩(shī)史”,他本人也被尊為“詩(shī)圣”。
15、《三峽》選自《水經(jīng)注疏》。三峽,“瞿塘峽、巫峽、西陵峽”的總稱。酈道元,字善長(zhǎng),北魏地理學(xué)家。撰《水經(jīng)注》,其書詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說(shuō)等,是我國(guó)古代面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌,文筆絢爛,語(yǔ)言清麗,具有較高的文學(xué)價(jià)值。
16、《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國(guó)六朝文?全梁文》。作者陶弘景,南朝梁代人,字通明,號(hào)華陽(yáng)隱居,有《陶隱居集》。
《記承天寺夜游》選自《東坡志林》。寫于作者被貶黃州期間。作者是蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家。他的詞首開豪放之先河。散文創(chuàng)作成就也很高,是“唐宋八大家”(韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)之一。
17、《觀潮》選自《武林舊事》。作者周密,字公瑾.
18、《湖心亭看雪》選自《陶庵夢(mèng)憶》。作者張岱,字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,明末清初山陰人。有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。
19、《使至塞上》選自《王右丞集箋注》。作者王維,字摩詰,因官至尚書右丞,所以人稱王右丞。是盛唐極負(fù)盛名的詩(shī)人,畫家。
20、《渡荊門送別》選自《李太白全集》。作者李白,字太白,號(hào)青蓮居士,唐代詩(shī)人,偉大的浪漫主義“詩(shī)仙”,其詩(shī)的藝術(shù)特色是想像豐富,氣勢(shì)奔騰,風(fēng)格豪放飄逸。
作文寫作方法有哪些。
1.立意深遠(yuǎn)。
首先,立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個(gè)中心之下,這樣才不會(huì)散而無(wú)主,不至于喧賓奪主。
2.內(nèi)容充實(shí)。
選材要鮮活。即選構(gòu)要真實(shí)、新穎、典型,從生活中捕捉精彩的典型素材,篩選出那些最高興、最悲痛、最深刻、最難忘、最能打動(dòng)人心。
3.情感真摯。
在刻畫人物時(shí),要將真情實(shí)感融入到細(xì)致、生動(dòng)的人物描寫和事件敘述中去,人物有了真情實(shí)感便獲得了鮮活的生命。
4.結(jié)構(gòu)清爽。
首先結(jié)構(gòu)要完整,寫人敘事要清晰。應(yīng)善于運(yùn)用前后照應(yīng)、一線串珠等技法組織材料。其次敘事要生動(dòng),情節(jié)要曲折。
5.形象鮮明。
寫人記事的記敘文大多是通過(guò)塑造人物形象來(lái)揭示中心的。你可以通過(guò)個(gè)性分明的外貌、神態(tài)、服飾、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫來(lái)展現(xiàn)人物的思想感情和性格特征。
語(yǔ)文答題技巧。
一、基礎(chǔ)知識(shí)題——信語(yǔ)感,多比較。
這一塊包括語(yǔ)音、字形、詞語(yǔ)運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句辨析等。做這一塊題的基本原則是信語(yǔ)感,多比較。我們已經(jīng)作了充足的準(zhǔn)備,我們已積累了大量的知識(shí),我們已掌握了一定的方法和技巧,所以我們應(yīng)付該相信自己看到這題時(shí)的直覺(jué)。其次,一定要克服還沒(méi)有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣,因?yàn)檎Z(yǔ)文題沒(méi)有絕對(duì)的正確和錯(cuò)誤。
二、文言文閱讀——聯(lián)系課文,聯(lián)系上下文。
文言實(shí)詞和文言虛詞,一定是在課本中出現(xiàn)過(guò)的,中考察的意義和用法也一定是常用的。因此,平常復(fù)習(xí)要著重課本中的文言文的復(fù)習(xí),做題時(shí)也一定要聯(lián)系課本做判斷。其次,文言文一般中考察的是人物傳記類的文章,這類文章故事性強(qiáng),我們可以根據(jù)文章的上下文來(lái)推測(cè)詞語(yǔ)的意義和用法。
三、科技文閱讀——抓信息,會(huì)比照。
科技文不是中考察我們對(duì)這個(gè)知識(shí)的掌握,不是中考察了解這個(gè)內(nèi)容多少。它中考察的是我們的語(yǔ)文能力——篩選信息的能力。所以,我們要快速閱讀文章,了解文章大義和作者寫作思路,做題時(shí)把每一個(gè)選項(xiàng)返回文章,認(rèn)真比照原文就可以。
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最新初中語(yǔ)文八年級(jí)人教版教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.簡(jiǎn)單了解王維。
2.講析詩(shī)歌,清楚詩(shī)歌中的“征蓬”這個(gè)意象,能賞析頸聯(lián)。
3.背誦詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程:
2.簡(jiǎn)介王維:
王維(701-761),字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人,官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”,晚年無(wú)心仕途,專誠(chéng)奉佛,故后世人稱其為“詩(shī)佛”。著有《王右丞集》。
3.分析詩(shī)歌,理解王維的特定心境。
解題:使:出使;(王維)出使到邊塞。
學(xué)生讀詩(shī)。個(gè)讀+集體朗讀。
回答王維為什么出使?(用詩(shī)句中的詞回答)——問(wèn)邊。
王維當(dāng)時(shí)的背景資料:開元二十四年(736)張九齡罷相。次年貶荊州長(zhǎng)史。王維對(duì)張九齡被貶,感到非常沮喪。二十五年,受張九齡提拔的王維也遭牽連,奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。
征蓬出漢塞,歸雁入胡天。
由“歸雁”一語(yǔ)知道,這次出使邊塞的時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯,根離大地,隨風(fēng)飄卷,故稱“征蓬”。這一句是詩(shī)人借蓬草自況,寫飄零之感。古詩(shī)中說(shuō)到蓬草,大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩(shī)》(其二)所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根,飄飖隨長(zhǎng)風(fēng)”,就是著名的例子。李商隱——《無(wú)題》嗟余聽鼓應(yīng)官去,走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。本詩(shī)中的“出漢塞”恰與詩(shī)人此行相映照;而且,這三個(gè)字異國(guó)他鄉(xiāng)的情味甚為濃厚,這就加深了飄零之感。去國(guó)離鄉(xiāng),感情總是復(fù)雜萬(wàn)端的,不管是出于有家難奔、有國(guó)難投的情勢(shì),還是像本詩(shī)中所寫乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩(shī)人這次出使,已自心境不佳,并不同于漢司馬相如初得武帝青睞,出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。
大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
五、六兩句寫景,境界闊大,氣象雄渾。蘇軾評(píng)價(jià)說(shuō)“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩(shī)?!?/p>
這一聯(lián)詩(shī)句由兩個(gè)畫面組成。
第一個(gè)畫面是大漠孤煙。置身大漠,展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是這樣一副景象:黃沙莽莽,無(wú)邊無(wú)際。昂首看天,天空沒(méi)有一絲云影。不見(jiàn)草木,斷絕行旅。極目遠(yuǎn)眺,但見(jiàn)天盡頭有一縷孤煙在升騰,詩(shī)人的精神為之一振,似乎覺(jué)得這荒漠有了一點(diǎn)生氣。那是烽煙,它告訴詩(shī)人,此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物,“孤煙直”,突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說(shuō)。在碧天黃沙之間,添上一柱白煙,成為整個(gè)畫面的中心,自是點(diǎn)睛之筆。
“直”:《坤雅》:“古之煙火,用狼煙,取其直而聚,雖風(fēng)吹之不斜?!鼻迦粟w殿成說(shuō):“親見(jiàn)其景者,始知‘直’字之佳。
另一個(gè)畫面是長(zhǎng)河落日。這是一個(gè)特寫鏡頭。詩(shī)人大約是站在一座山頭上,俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚,落日低垂河面,河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時(shí)刻啊!詩(shī)人只標(biāo)舉一個(gè)“圓”字,即準(zhǔn)確地說(shuō)出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角,恍然紅日就出入于長(zhǎng)河之中,這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢(shì),從而整個(gè)畫面更顯得雄奇瑰麗。
最新初中語(yǔ)文八年級(jí)人教版教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇六
教學(xué)設(shè)想:
這篇文章是一篇對(duì)法西斯的控訴詞,細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn),文中充滿了一組組看似矛盾對(duì)立實(shí)則統(tǒng)一的事物:歷史與現(xiàn)實(shí)、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲,閱讀時(shí)如能抓住這些矛盾并對(duì)之進(jìn)行分析探究,你會(huì)走進(jìn)一片別樣的風(fēng)景。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
3、通過(guò)多種朗讀方式,在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),在讀中領(lǐng)悟文章情感,并利用自己搜集的資料,提出自己的感悟。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng),特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國(guó)對(duì)被占領(lǐng)國(guó)實(shí)行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料,為閱讀文本,貯蓄情感做準(zhǔn)備。
2、借助閱讀文本和有關(guān)資料,篩選、歸納、整合信息,進(jìn)行閱讀反思和閱讀批判,培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力,感受作品情真意切的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
在再現(xiàn)歷史的畫面和重溫歷史的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生對(duì)法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對(duì)南斯拉夫人民的英勇、對(duì)生活熱愛(ài)的由衷敬佩,真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。
教學(xué)重點(diǎn):
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
3、通過(guò)多種朗讀方式,在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),在讀中領(lǐng)悟文章情感。
4、利用自己搜集的資料,提出自己的感悟。
教學(xué)難點(diǎn):
1、培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力,感受作品情真意切的語(yǔ)言。
2、對(duì)作品中感人的形象、情節(jié)和語(yǔ)言,有自己的心得和評(píng)價(jià)。
教學(xué)方法:
“三單元”教學(xué)法。
課前準(zhǔn)備。
1、熟讀課文,疏通字詞。
2、查找有關(guān)二戰(zhàn)期間納粹暴行的資料。
教學(xué)過(guò)程:
認(rèn)知閱讀。
一、激情導(dǎo)入,積蓄情感。
1、在進(jìn)入課文之前,同學(xué)們先欣賞歌曲《我愛(ài)我家》。
(點(diǎn)擊課件:《我愛(ài)我家》視頻。)。
同學(xué)們,你們能否用一個(gè)詞來(lái)形容聽了這首歌曲之后的心情或感受。
2、我們今天生活在和平幸福的年代,感受著愛(ài)的陽(yáng)光??墒?,64年前,在南斯拉夫的美麗小城克拉庫(kù)耶伐次,就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之內(nèi),就有7000多人被殺,那場(chǎng)屠殺中還有300個(gè)孩子,面對(duì)孩子們呼喊著親愛(ài)的爸爸媽媽的是冰冷的槍聲,多么撕心裂肺。(聲音哽咽)今天,我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
3、出示課題。
4、簡(jiǎn)介作者。
聶華苓,美國(guó)華裔女作家,1921年生,湖北武漢人。
薩特,法國(guó)哲學(xué)家、作家、評(píng)論家。著有哲學(xué)著作《存在與虛無(wú)》。
5、展示教學(xué)目標(biāo)。
6、檢查預(yù)習(xí)情況。
理解閱讀。
二、速讀,析一析內(nèi)容與主題。
1、自由朗讀,把握文章內(nèi)容并復(fù)述。
(提示:抓住問(wèn)中的記敘要素梳理情節(jié))。
2、快速瀏覽課文,概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容。
(學(xué)生默讀,概括歸納。)。
提示:第一個(gè)是墳地所見(jiàn)所聞;第二是記述各種演出記念活動(dòng);第三是記錄作家座談會(huì);第四是摘錄遺言。
3、文章的主題。
世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了.
三、尋讀,析一析“沉重”與“美麗”。
1、參觀完這個(gè)遺址,法國(guó)的哲學(xué)家薩特寫下了這樣一段文字。
(點(diǎn)擊課件:薩特的話。)。
2、從這段文學(xué)中你能發(fā)現(xiàn)薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀感呢?為什么?
3、再在全文中找一找,哪些是沉重的記憶,哪些是美麗的記憶嗎?
(同學(xué)們先在文章中找找看,然后四人小組合作交流自己的閱讀成果,推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。)。
提示:納粹殺了很多人,特別是有300個(gè)孩子,這是沉重的記憶。
面對(duì)法西斯的屠刀,南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒,他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛(ài)不向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”,這是美的,令人崇敬的。這真是個(gè)美麗的記憶。
四、圈讀,析一析“西德”與“日本”。
1、圈出西德作家和日本人的發(fā)言。
西德作家:真誠(chéng)的懺悔,充滿犯罪感。
日本人:自私的狡辯,企圖開脫罪責(zé)。
3、在座談會(huì)上,人們?yōu)槭裁炊己臀鞯伦骷颐骱瞻孜帐帜?
身為德國(guó)人的作家,因感到祖國(guó)犯下的滔天惡行,身感痛心而淚流滿面。所以,人悶對(duì)他表示理解,尊重,諒解。
4、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度?說(shuō)說(shuō)理由。
那個(gè)日本人只記得自己的痛苦,卻忘記帶給別人的痛苦,這就是忘記歷史,這是自私的。我從“不必了。他和那位西德朋友一對(duì)照,就是很好的反駁。”一句話中可以想象會(huì)場(chǎng)上一定沒(méi)有人理那個(gè)日本人。
拓展閱讀。
五、多角度探究情感體驗(yàn)。
同學(xué)們的發(fā)言太精彩了。還有很多同學(xué)似乎意猶未盡,躍躍欲試,我們課后再交流。是呀,偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家列寧就說(shuō)過(guò):“忘記歷史就意味著背叛?!蔽覀冇涀∵@段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓(xùn)。聶華苓在文中也同樣發(fā)出了這樣強(qiáng)烈的呼喚。請(qǐng)同學(xué)們從文中找出這樣的文字。
六、善用資料,升華文本的情感。
戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的心靈的創(chuàng)傷,帶給國(guó)家的苦痛,帶給世界的災(zāi)難,是永遠(yuǎn)無(wú)法彌合的流血的傷口。下面我想展示一下同學(xué)們搜集整理的資料,更深刻感受作家對(duì)幸福生活,對(duì)和平世界的強(qiáng)烈呼喚。
(學(xué)生展示資料,并適當(dāng)講解。)。
(教師展示二戰(zhàn)中日本轟炸珍珠港的電影剪輯片段)。
七、總結(jié)。
(配以背景音樂(lè)《和平之歌》)。
我知道同學(xué)們準(zhǔn)備的資料還有很多,在這里就不能一一展示了。雖然我們生活在和平的年代,但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫,母親們痛苦的眼淚,孩子們驚恐的哭叫,那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊:不要戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)和平。同學(xué)們,希望我們都是和平的維護(hù)者,熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命,珍惜我們來(lái)之不易的和平與幸福。
最新初中語(yǔ)文八年級(jí)人教版教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇七
1、學(xué)習(xí)聞一多先生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭(zhēng)精神。
2、領(lǐng)會(huì)本文表達(dá)鮮明觀點(diǎn)的特色。
3、體味口語(yǔ)的特點(diǎn)和本文感彩強(qiáng)烈的語(yǔ)言。
感嘆句和修辭方法的運(yùn)用。
領(lǐng)會(huì)聞先生為真理、正義獻(xiàn)身的偉精神。
一、導(dǎo)入新課:
什么是演講?你聽過(guò)演講嗎?
這是一篇用滿腔愛(ài)國(guó)熱忱譜成用鮮血寫就的文字,是一篇感彩鮮明的講演詞,屬議論文體裁。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、給下列加點(diǎn)的字注音:(學(xué)生上黑板完成)。
卑劣xx誣蔑xx卑鄙xx離間xx蠻橫xx賦予xx。
2、解釋下列詞語(yǔ):
(1)卑劣:卑鄙惡劣。
(2)誣蔑:捏造事實(shí)敗壞別人的名譽(yù)。
(3)蠻橫:(態(tài)度)粗暴而不講理。
(4)挑撥離間:搬弄口舌,引起爭(zhēng)端,使互相猜忌而離散。
3、介紹作者聞一多:(由學(xué)生多人補(bǔ)充完成)。
聞一多(1899.11.24—1946.7.15)原名聞家驊,號(hào)友三,生于湖北浠水。自幼愛(ài)好古典詩(shī)詞和美術(shù)。1912年考入北京清華學(xué)校,1919年五四運(yùn)動(dòng)中,積極參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1922年7月赴美留學(xué)。年底出版與梁實(shí)秋合著的《冬夜草兒評(píng)論》,代表了聞一多早期對(duì)新詩(shī)的看法。1925年5月回國(guó),曾在北京藝術(shù)??茖W(xué)校、武漢大學(xué)、清華大學(xué)、西南聯(lián)大等學(xué)校任教。1923年9月出版第一本新詩(shī)集《紅燭》,1928年1月出版第二本詩(shī)集《死水》。還著有《神話與詩(shī)》、《楚辭補(bǔ)校》,1944年加入中國(guó)民主同盟。1946年7月15日在悼念李公樸先生的大會(huì)上,憤怒斥責(zé)國(guó)民黨暗殺李公樸的罪行,發(fā)表了的《最后一次講演》,當(dāng)天下午即被國(guó)民黨特務(wù)殺害。
4、時(shí)代背景。(由學(xué)生多人補(bǔ)充完成)。
李公樸先生是一位的愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士。1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后,國(guó)民黨妄圖篡奪勝利果實(shí),實(shí)行統(tǒng)治,陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)。國(guó)民黨瘋狂地民主運(yùn)動(dòng)。1946年2月,重慶發(fā)生“校場(chǎng)口事件”,重慶各界人士在校場(chǎng)口集會(huì)慶祝政治協(xié)商會(huì)議的召開,國(guó)民黨特務(wù)搗毀會(huì)場(chǎng),大打出手,打傷郭沫若等60多人,李公樸先生當(dāng)場(chǎng)被特務(wù)打傷。5月初,李先生帶傷回到昆明,又與聞一多先生一起發(fā)動(dòng)“呼吁和平宣言”萬(wàn)人簽名運(yùn)動(dòng)。國(guó)民黨對(duì)李先生又恨又怕。7月11日晚十時(shí)許,李公樸先生在回家途中被國(guó)民黨特務(wù)用無(wú)聲暗殺。
聞先生“毅然出席”7月15日舉行的追悼李公樸先生的大會(huì)。出席這次追悼大會(huì)的教授,就聞先生一人。聞先生不避危險(xiǎn),置個(gè)人生死于度外,“毅然出席”這次追悼大會(huì),決心像老戰(zhàn)友李公樸一樣,為爭(zhēng)取民主和平,反對(duì)和內(nèi)戰(zhàn)而堅(jiān)決斗爭(zhēng)。聞先生面對(duì)會(huì)場(chǎng)上特務(wù)的兇焰,義憤填膺,“拍案而起”,挺身走上講臺(tái),義正辭嚴(yán)地當(dāng)眾揭露、痛斥的罪惡和卑劣,表現(xiàn)出一位愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士的英雄氣概。聞先生在發(fā)表這次講演后三個(gè)小時(shí),就被特務(wù)用無(wú)聲暗殺了,他把自己的生命獻(xiàn)給了爭(zhēng)取民主和平,為真理正義而戰(zhàn)的崇高事業(yè)。
三,整體感知,聽錄音感受課文魅力。給課文劃分段落。
第一部分(第1~3段)痛斥國(guó)民黨暗殺李公樸先生是“歷最卑劣最無(wú)恥”的罪惡行徑,嚴(yán)責(zé)敵人造謠誣蔑的無(wú)恥伎倆和險(xiǎn)惡用心,贊揚(yáng)李公樸先生和昆明人民為爭(zhēng)取民主和平而勇敢斗爭(zhēng)的偉大精神。
第二部分(4、5段)剖析的虛弱本質(zhì),闡述必?cái)。嗣癖貏?、真理永存的歷史規(guī)律,鼓舞人民的斗志。
第三部分(6~12段)號(hào)召昆明青年、昆明人民發(fā)揚(yáng)云南的光榮愛(ài)國(guó)傳統(tǒng),堅(jiān)持正義,維護(hù)真理,完成爭(zhēng)取民主和平的歷史任務(wù),表明自己要像李公樸先生一樣為了正義、真理雖殞身不恤的堅(jiān)貞意志。
四、深入研究,共同探討。
教師提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考、討論。
1、聞一多演講的主要內(nèi)容是什么?
2、聞一多先生在講演中一再痛斥敵人卑劣無(wú)恥,同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
3、與敵人卑劣無(wú)恥恰成對(duì)比的是李先生的光榮,李先生的光榮表現(xiàn)在什么地方?
4、作者是怎樣揭露的虛弱本質(zhì),指出的末日來(lái)臨的?
揭露——虛弱本質(zhì):自己在恐怖、慌、害怕。
指出——末日來(lái)臨:完了、快完了。
5、聞一多先生預(yù)言敵人“快完了”,人民一定勝利,有什么根據(jù)?請(qǐng)從文章中找答案。
明確:第一,他們這樣瘋狂地制造恐怖,這是他們自己在慌,在害怕,自己在制造恐怖;第二,殺死一個(gè)李公樸,會(huì)有千萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái);第三,歷沒(méi)有一個(gè)反勢(shì)力是不被人民毀滅的。
6、聞一多先生對(duì)進(jìn)步青年提出了什么樣的號(hào)召?
我們要發(fā)揚(yáng)云南光榮的歷史!
歷史賦予昆明的任務(wù)是爭(zhēng)取民主和平,我們昆明的青年必須完成這任務(wù)!
7、文末表達(dá)了聞一多先生怎樣的斗爭(zhēng)決心?
表達(dá)——自己的決心:義無(wú)反顧,隨時(shí)準(zhǔn)備獻(xiàn)身。
五、研討寫作特色:
討論提示:感情強(qiáng)烈,愛(ài)憎分明,富有戰(zhàn)斗力和感染力。
這樣的特色是怎樣形成的呢?
討論提示:對(duì)進(jìn)步力量和對(duì)講的話,語(yǔ)氣和措詞的感彩截然不同。
2、在講演中,作者使用了較多的感嘆句、設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句,有助于表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情。
這篇講演詞運(yùn)用了40多個(gè)感嘆號(hào),把講演者的思想感情一遍又一遍地展示給了聽眾,造成了使之越來(lái)越分明、越來(lái)越強(qiáng)烈的效果。設(shè)問(wèn)、反問(wèn)及反復(fù)和排比等修辭格的綜合運(yùn)用也ww是這篇講演詞的一大特點(diǎn)。這些修辭格的綜合運(yùn)用,使聽眾的思想與講演者的思想感情始終處在激蕩、交融,再激蕩、再交融的過(guò)程中,從而不斷地涌動(dòng)和撞擊,達(dá)到強(qiáng)烈的共鳴。這篇講演詞具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力量。
3、在講演中人稱的不斷變換,對(duì)表達(dá)講演者的思想感情起了有力的配合作用。
對(duì)敵人用“你們”,對(duì)正義力量用“我們”,愛(ài)憎分明,旗幟鮮明地與敵人展開面對(duì)面地交鋒。
4、短句較多,語(yǔ)言口語(yǔ)化。
口語(yǔ)又叫口頭語(yǔ),是大多數(shù)人日常交際時(shí)口頭使用的語(yǔ)言,它的特點(diǎn)是詞匯大眾化,句式簡(jiǎn)短,少用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。演講多用口語(yǔ)。
5、飽含激情的語(yǔ)句。
講演詞的開頭和結(jié)尾至關(guān)重要,因?yàn)樗芊裎牨姾湍芊襁_(dá)到講演目的的關(guān)鍵。該文的開頭和結(jié)尾,尤其是結(jié)尾,使聽眾振聾發(fā)聵、熱血沸騰、摩拳擦掌、躍躍欲試,表現(xiàn)了聞一多先生的高超的講演技巧。同學(xué)們對(duì)此應(yīng)認(rèn)真體會(huì)琢磨,并逐步學(xué)會(huì)善于選取恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句作為講演的精妙結(jié)尾!
六,拓展延伸。
最新初中語(yǔ)文八年級(jí)人教版教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇八
2、細(xì)讀品味,感受美景和情感;。
3、知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。
朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);細(xì)讀品味,感受美景和情感。
知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。
以反復(fù)誦讀為手段,以抓關(guān)鍵詞為方法,以情感變化為抓手,帶動(dòng)對(duì)文章脈絡(luò)的梳理,對(duì)小石潭美麗景色的賞析,以及對(duì)人物內(nèi)心情感的體悟。
背誦柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。找出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的兩個(gè)字。沒(méi)錯(cuò),“孤”和“獨(dú)”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間,寄情山水,寫了八篇游記,史稱“永州八記”,今天我們就來(lái)欣賞其中一記,《小石潭記》。
1、讀準(zhǔn)字音。
初讀,圈出生字詞,查字典讀準(zhǔn)字音。
2、讀懂文意。
以小組為單位,借助課下注解和工具書疏通文意,教師巡視,師生交流。
3、讀出文脈。
(1)作為一篇游記,本文是按怎樣的順序來(lái)寫的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袠?biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語(yǔ)。
從小丘西行——下見(jiàn)小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去。
把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn)。
(2)在游覽的過(guò)程中,隨著景物的變化,作者的心情也隨之變化。請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。
“心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”
柳宗元為什么先是快樂(lè)的后來(lái)又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來(lái)找答案。
1、品讀“心樂(lè)之”。結(jié)合小石潭美景,感受其“樂(lè)”。
課文開頭就說(shuō)“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之”,意思是聲音很好聽,使我很高興,作者是“樂(lè)其水聲悅耳”。請(qǐng)大家讀課文,試著將“心樂(lè)之,樂(lè)其----”補(bǔ)充在文章某句話后面,連起來(lái)讀一讀,感受作者的“樂(lè)”。
“伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。”心樂(lè)之,樂(lè)其潭水清涼。
“近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖?!毙臉?lè)之,樂(lè)其岸邊石頭姿態(tài)萬(wàn)千,形態(tài)各異。
“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂?!毙臉?lè)之,樂(lè)其樹木青蔥,藤蔓翠綠,搖曳多姿。
“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下澈,影布石上?!毙臉?lè)之,樂(lè)其潭水清澄純凈。
“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)?!毙臉?lè)之,樂(lè)其魚兒自由靈動(dòng),調(diào)皮可愛(ài)。
無(wú)意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方,作者自然是激動(dòng)的,驚喜的。
2、品讀“凄神寒骨”,結(jié)合小石潭氛圍,感受其“凄”。
景美人樂(lè),作者是不是流連忘返了呢?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?“不可久居,乃記之而去?!?/p>
如此美景卻不能長(zhǎng)時(shí)間的停留,為何?“以其境過(guò)清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過(guò)清”的句子,“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃?!斌w會(huì)作者凄涼悲傷的感情。
是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關(guān)鍵字?!疤段髂隙钡摹巴弊?。他望到了什么?“斗折蛇行,明滅可見(jiàn);其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源?!辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻,正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀,語(yǔ)速要緩慢,語(yǔ)調(diào)要低沉,讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。
柳宗元明明站在潭邊沒(méi)動(dòng),眼前的景客觀上也沒(méi)有變,那為什么感受突然就不一樣了呢?結(jié)合作者身世,從作者由“樂(lè)”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界。
屏幕顯示柳宗元身世:(出身于官宦世家,少年有才名,20歲即中進(jìn)士。積極參與王叔文集團(tuán)政治改革,失敗后被貶為永州司馬,政治上的失意,使他寄情于山水。后任柳州刺史,4年后病逝于柳州任上,終年46歲。)。
當(dāng)作者向西南望去,見(jiàn)到了水流曲折幽邃,或明或暗,岸勢(shì)如犬牙一般交錯(cuò),于是有一種幽深不可測(cè)度的內(nèi)心感受,而這一感受,似乎隱約的與自己被貶謫以來(lái)一貫的心境有某種契合,于是,眼前的景象,不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,參差披拂的勃勃生機(jī)了,而是顯得寂寥無(wú)人,凄神寒骨。
這遠(yuǎn)離塵世的小石潭,雖充滿了生機(jī),卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞,與自己的境遇何其相似,所以作者不禁觸景傷情,為小石潭的處境感傷,也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂(lè),卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。
這節(jié)課我們欣賞了小石潭的'美景,感受了柳宗元情緒的變化,觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力。
最新初中語(yǔ)文八年級(jí)人教版教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇九
水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái),世人盛愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。噫!菊之愛(ài),陶后鮮有聞。蓮之愛(ài),同予者何人?牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。
(譯文)水里陸地上各種草木的花,值得喜愛(ài)的有很多。晉朝的陶淵明只愛(ài)菊花。自從唐朝以來(lái),世上的人都喜愛(ài)牡丹。我只愛(ài)蓮花的從污泥里長(zhǎng)出來(lái)卻不被沾染,在清水里洗滌過(guò)但是并不顯得妖艷,它中間貫通,外部筆直而不彎曲,不牽牽連連,不枝枝節(jié)節(jié),香氣散播到遠(yuǎn)處,更加清幽,筆直而潔凈地立在那里,人們可以在遠(yuǎn)處觀賞它,卻不可以靠近玩弄它呀。
我認(rèn)為菊花是花中隱居的人;牡丹,是花中富貴的花;蓮花,是花中的君子。唉!愛(ài)菊花的人,陶淵明之后就很少有聽聞了。愛(ài)蓮花的,像我一樣的還有什么人呢?喜愛(ài)牡丹的人,應(yīng)當(dāng)人很多了!
最新初中語(yǔ)文八年級(jí)人教版教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十
1.陋室,是劉禹錫的室名,就是簡(jiǎn)陋的房子。據(jù)說(shuō)是劉禹錫在安徽和州任刺史時(shí)修建的。一正房,兩廂房,坐北朝南。正房中有石碑一方,碑首有篆書“陋室銘”三個(gè)字,現(xiàn)在安徽和縣仍保存著。
2.銘,本是古代刻在器物或石碑上用來(lái)歌功頌德或警戒自己的文字,后來(lái)發(fā)展為一種獨(dú)立的文體。這種文體,形式短小、文字簡(jiǎn)潔,句式工整而且押韻。
劉禹錫,是唐代進(jìn)步的思想家,又是一位有成就的文學(xué)家。他一生創(chuàng)作了不少膾炙人口的詩(shī)詞散文,受到同時(shí)代大詩(shī)人白居易的推崇?!堵毅憽肪褪且黄獋魇兰炎鳌=裉煳覀兙蛠?lái)共同賞析這篇文章的寫作特色(板書:學(xué)習(xí)目的:賞析寫作特色)。
1.出示膠片(與本文有關(guān)的山水畫),齊讀課文兩遍。
2.提問(wèn):這篇短文可分為幾個(gè)層次?
回答:可分為三個(gè)層次。第一層:“山不在高一惟吾德馨”;第二層:“苔痕上階綠一無(wú)案牘之勞形”;第三層:“南陽(yáng)諸葛廬一孔子云:何陋之有?”我們一層層講解。(出示與第一層意義相吻合的山水畫膠片)。
3.教師講解文章的題目是《陋室銘》,但是作者并沒(méi)有直接寫陋室,而是從什么寫起呢?
回答:山水寫起。
4.教師講解“山不在高,有仙則名”,是說(shuō)山不在乎高,有仙人居住,就有名丁。“水不在深,有龍則靈”,水不在乎深,有蛟龍就會(huì)顯靈。這些都是古人的俗語(yǔ)。古代傳說(shuō)中,神仙多住在山上,有神仙的山,就是名山;水中常有蛟龍隱現(xiàn),興云作雨,所以人們認(rèn)為水中有龍就會(huì)顯示神靈?!八故锹?,惟吾德馨”,這雖然是一間簡(jiǎn)陋的房子,因?yàn)槲移返赂邼嵍枷闼囊纭!败啊北疽馐前l(fā)散很遠(yuǎn)的香‘乙這里比喻道德高尚,名聲傳播很遠(yuǎn)。
5.提問(wèn):這里詩(shī)人用有仙之山、有龍之水具體比什么呢?山和水來(lái)比?
(回答)室。
用“不在高”“不在深”來(lái)比?
(回答)陋。
用仙和龍來(lái)比?
(回答)德。
用名和靈來(lái)比?
(回答)馨。
6.教師講解作者的目的是要寫陋室(板書陋室),卻用山水(板書山水)作比喻,引出要寫的內(nèi)容,這種方法叫比興(板書比興)。這種比興的修辭方法,不僅構(gòu)思新穎,文意通達(dá),而且句句相連,使文章波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在于高而在于仙,水之靈不在于深而在于龍,那么,室之陋與不陋,也就不在于它是否富麗堂皇,而在]:/臼的主人之德是否高尚。也就是說(shuō),盡管這房子的`確是個(gè)陋室,但只要主人品德高尚,也就不覺(jué)得陋,反而處處可見(jiàn)其高雅明亮,“馨”字畫龍點(diǎn)睛,統(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的“文眼”。文章先用山水起興,暗暗施墨,徐徐點(diǎn)題,如小溪直下,水到渠成,十分自然地引出主人陋室不陋的原因——惟吾德馨。
那么,陋室究竟是怎樣的陋,而主人又是如何不覺(jué)其陋呢?請(qǐng)看下文(出示與“草色入簾青”相吻合的山水畫)。
回答:對(duì)偶。(板書:對(duì)偶)。
7.提問(wèn):苔痕相對(duì)?
回答:草色。
教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陋室銘》教案五》,來(lái)自網(wǎng)!
提問(wèn):階綠相對(duì)?
回答:簾青。
提問(wèn):上相對(duì)?
回答:入。
除了對(duì)偶還用了什么方法呢?
回答:擬人。
8.教師講解“上、入”采用擬人的方法以動(dòng)寫靜(板書:擬人):采用擬人的手法,賦予苔蘚、草色以人的靈性,“苔蘚”也想從臺(tái)階爬到陋室,聽聽主人在說(shuō)些什么;“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了。既有精神又有韻味,我們已不覺(jué)陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪,而感覺(jué)春意正濃,生機(jī)盎然。用擬人的手法渲染了環(huán)境的幽雅,流露出了作者的喜悅之情。陋室的環(huán)境宜人,而與陋室主人來(lái)往的都是什么人呢?(出示占人彈琴圖膠片)。
9.教師講解“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”是寫陋室的人物。鴻儒,大學(xué)問(wèn)家。白丁,原指平民百姓,這里指沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人,在這個(gè)陋室里.常有學(xué)識(shí)淵博、才華出眾的鴻儒談笑風(fēng)生,高談闊論。
這兩句也是工整的?
回答:對(duì)偶。
10.提問(wèn):談笑相對(duì)?答:往來(lái)。
有相對(duì)?回答:無(wú)。
鴻儒相對(duì)?回答:白丁。
“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”說(shuō)的是主人的生活情趣(板書:生活)。調(diào),彈奏;素琴,沒(méi)有裝飾的琴;金經(jīng),佛經(jīng);絲竹,管弦樂(lè)器,這里指代不健康的音樂(lè);案牘,指官府的公文。這幾句是說(shuō),在陋室里,興致所至,可以彈彈古琴,看看佛經(jīng),沒(méi)有不健康的音樂(lè)擾亂,也沒(méi)有繁冗的公文勞累身心。這兩句用了正反虛實(shí)(板書:正反虛實(shí))的寫法。
12.提問(wèn):哪些是正面描寫?是實(shí)寫?回答:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)?!?/p>
提問(wèn):哪些是從反面描寫?是虛寫?回答:“無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形?!?/p>
提問(wèn):“可以調(diào)素琴”與哪一句相呼應(yīng)?回答:“無(wú)絲竹之亂耳。”
提問(wèn):“閱金經(jīng)”與哪一句相呼應(yīng)?回答:與“無(wú)案牘之勞形”相呼應(yīng)。
13.教師講解這樣,正反對(duì)照、虛實(shí)相生,表現(xiàn)了作者恬淡閑適、安貧樂(lè)道的情趣。總之,陋室之景宜人,陋室之人高雅,陋室之事有趣,陋室其實(shí)不陋。這一切又是為了陪襯“惟吾德馨”,呼應(yīng)開頭。正因?yàn)橹魅说赖赂呱?,名聲遠(yuǎn)揚(yáng),陋室才見(jiàn)其不陋。
新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陋室銘》教案五標(biāo)簽:初二下冊(cè)語(yǔ)文教案,初中語(yǔ)文教案,。
最新初中語(yǔ)文八年級(jí)人教版教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十一
20xx年審定的人教版新教材,本節(jié)與以往教材不同之處有兩點(diǎn),一是從學(xué)生的親身體驗(yàn)入手感知物理知識(shí),二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖,更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識(shí)體系,包括認(rèn)識(shí)摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用:
(1)摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見(jiàn)的力,是力學(xué)的基礎(chǔ)。
(2)這不僅是二力平衡的應(yīng)用,而且為后面的功和簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí),甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊,在力學(xué)中具有承上啟下的作用。
(3)不但使學(xué)生學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)知識(shí),而且是學(xué)生對(duì)探究、分析和解決問(wèn)題能力的升華,同時(shí)也逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識(shí)應(yīng)用的好習(xí)慣。
初二學(xué)生雖具備了初步的歸納能力,但探究能力有差異,知識(shí)應(yīng)用能力有待提高,在探索過(guò)程中樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),提高能力是關(guān)鍵。
1、知識(shí)與技能:
(1)知道什么是摩擦力。
(2)知道滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)。
(3)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決增大和減小摩擦的具體問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法:
感受體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
重點(diǎn):
(1)影響摩擦力大小的因素;
(2)解釋生活中摩擦現(xiàn)象。
難點(diǎn):探究影響摩擦力大小的因素。
難點(diǎn)突破的措施:激趣誘導(dǎo),以多種方式指導(dǎo)教學(xué),把時(shí)間教給學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
教師是課堂的主導(dǎo)者。通過(guò)游戲引入、激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)情境,形成新知;設(shè)疑啟發(fā),引導(dǎo)探究;辯論比賽,鞏固新知,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)正確的引導(dǎo)。
學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生利用對(duì)教材的預(yù)習(xí),通過(guò)師生合作,生生合作,最終形成物理知識(shí)、技能和方法。
教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節(jié),分別是游戲引入、感受體驗(yàn)、科學(xué)探究、知識(shí)應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。
1、游戲引入:
初二學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)知識(shí)的渴求欲強(qiáng),在新課開始我采用游戲引入,男生用一個(gè)涂油的碗,女生用一個(gè)干凈的碗,在學(xué)生都不知情的情況下,比賽抓碗游戲,而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),引人入勝,引出新課,為這節(jié)課順利的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。
2、感受新知:
問(wèn)題是知識(shí)的產(chǎn)生點(diǎn),通過(guò)自己的親身感受體驗(yàn),教師用擬人的口吻,類比拔河,提出問(wèn)題,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,便于學(xué)生接受,使師生間的距離拉近。
生生合作,說(shuō)出摩擦力的定義,培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
然后采用搶答的方式說(shuō)出作用點(diǎn)和方向,不僅鞏固新知,還活躍了課堂氣氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)方向和相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向混為一談,而且生活中的一些經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生總認(rèn)為摩擦力就是阻力,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析人走路,同時(shí)解決了上面兩個(gè)問(wèn)題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生的參與度。
我設(shè)計(jì)了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié),把學(xué)生分成兩大組進(jìn)行舉例比賽,在這種交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng),使兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)順利銜接,為突破難點(diǎn)做好鋪墊。
3、科學(xué)探究:
根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論,只有讓學(xué)生動(dòng)手操作,甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)出自己想探究的問(wèn)題,從生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多方位的猜想,拓展學(xué)習(xí)思路,小組自行合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,特別是如何探究影響摩擦力的因素,通過(guò)生生交流學(xué)會(huì),通過(guò)我設(shè)計(jì)的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式,真正學(xué)會(huì)控制變量法這一科學(xué)的探究問(wèn)題的方法,學(xué)生在嘗試成功的喜悅之后,信心更足了,而教師此時(shí)及時(shí)肯定他們的猜想,,鼓勵(lì)他們合理分工后動(dòng)手去驗(yàn)證,引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,而對(duì)于學(xué)生的其他猜想,也廣泛討論實(shí)驗(yàn),本實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生的猜想變量太多,小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使課堂活而不亂,得出規(guī)范的結(jié)論,最后交流與評(píng)估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而且還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,即使是失敗了,反思后再實(shí)踐驗(yàn)證,這也是一種收獲。本環(huán)節(jié),我采用小組實(shí)驗(yàn)比賽的方式,選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來(lái)。
目的一是學(xué)會(huì)科學(xué)的探究問(wèn)題的方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心;二是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神;三是突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生多角度、多方法解決問(wèn)題,開拓學(xué)生的思維,我設(shè)計(jì)了通過(guò)手和桌子探究摩擦力的方法,簡(jiǎn)單且可操作性強(qiáng),有利于學(xué)生對(duì)影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。
4、知識(shí)應(yīng)用:
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象,在此掀起課堂的,我設(shè)計(jì)了辯論賽這一環(huán)節(jié),主要有四個(gè)目的,一是在課堂中引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;二是增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用物理知識(shí)的能力;三是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;四是順利的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡。
再薄的一張紙也有它的兩面性,通過(guò)上面的辯論我們知道了生活中的'摩擦力的兩面性,所以要增大有益摩擦,減小有害摩擦,通過(guò)實(shí)例說(shuō)出了具體的方法,從系鞋帶到磁懸浮列車,加上老師展示的一些圖片,使學(xué)生大開眼界。這樣不僅教會(huì)學(xué)生辯證的看問(wèn)題,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)了對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)科學(xué)的熱情。通過(guò)聰明屋的這一環(huán)節(jié),,等到知識(shí)的升華。
5、回顧反思。
達(dá)標(biāo)測(cè)試環(huán)節(jié),檢驗(yàn)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
小結(jié)部分,先讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié),學(xué)生交流,看誰(shuí)的收獲多,查漏補(bǔ)缺,讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的梳理,形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
作業(yè)題設(shè)計(jì)注重知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新,簡(jiǎn)單而新穎,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。
這時(shí)我的板書設(shè)計(jì),一目了然。
我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式,目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生。在這節(jié)課中,教師激趣誘導(dǎo),情景教學(xué);學(xué)生探索發(fā)現(xiàn),合作探究,同時(shí)加強(qiáng)合作交流,打造高效而有生命力的課堂。
以上是我對(duì)這一節(jié)課的看法,非常希望得到各位專家、同仁們的指點(diǎn)、幫助,進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
最新初中語(yǔ)文八年級(jí)人教版教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十二
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,注意合理的、營(yíng)養(yǎng)平衡的膳食,以及讓他們養(yǎng)成正確的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
2、提高對(duì)傳染病的預(yù)防。
二、活動(dòng)過(guò)程:
(一)、談話導(dǎo)入。
我們每個(gè)人都要吃飯,吃飯也有很大學(xué)問(wèn),學(xué)生交流。
(二)、生活中我們要注意什么。
1、科學(xué)的安排一日三餐,是合理的營(yíng)養(yǎng)、保持健康的重要手段。
2、吃飯要定時(shí)定量,不挑食、偏食,不吃過(guò)多的零食。
3、吃東西前要洗手,注意飲食衛(wèi)生。
4、不喝生水,不吃有毒的食品,預(yù)防食物中毒。
5、切斷傳染病的傳播途徑。
6、有病去醫(yī)院就診,不要亂服藥。
7、不要玩弄家里存放的各種農(nóng)藥,防止意外中毒事件發(fā)生。
三.總結(jié):
孩子們,生命是我們自己的,健康是我們自己的,我們一定要珍惜生命,維護(hù)健康!用我們所學(xué)到的知識(shí)為我們周圍的人們服務(wù).
最新初中語(yǔ)文八年級(jí)人教版教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十三
杠桿(一)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
(1)知道什么是杠桿;。
(2)理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂。
過(guò)程與方法:通過(guò)舉例認(rèn)識(shí)杠桿,會(huì)分析杠桿的幾個(gè)概念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,了解杠桿在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)杠桿。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課。
通過(guò)浮力的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學(xué)家,他在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)有兩項(xiàng):浮力問(wèn)題與杠桿平衡問(wèn)題。阿基米德有句名言:“給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬動(dòng)地球。”
置疑:阿基米德說(shuō)這句話的根據(jù)是什么?你認(rèn)為這可能嗎?
阿基米德用來(lái)撬動(dòng)地球的工具就是杠桿,也就是這節(jié)課要研究的問(wèn)題。
二、杠桿。
1、認(rèn)識(shí)杠桿。
要求學(xué)生觀察書上圖12-2-3:生活中的常見(jiàn)的杠桿。
要求學(xué)生舉出其他生活中的杠桿。
進(jìn)行討論,找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
教師出示羊角錘,分析使用時(shí)有一固定點(diǎn)。
要求學(xué)生分析其余杠桿的固定點(diǎn)。
得到杠桿概念:在力的作用下,能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿,叫杠桿。
“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體,可以是直的也可是彎的,形狀也可以是各種各樣,可是方的、圓的等。
要求學(xué)生再舉其他例子。
例如:用來(lái)擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。
訂書機(jī)可以很方便地把紙裝訂在一起。
2、與杠桿有關(guān)的概念。
首先認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念。
支點(diǎn)(o):杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。
動(dòng)力(f1):使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
阻力(f2):阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
動(dòng)力臂(l1):支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。
阻力臂(l2):支點(diǎn)到阻力作用線的距離。
力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離,作力臂的步驟:(1)找準(zhǔn)支點(diǎn);(2)沿力的方向作出力的作用線;(3)從支點(diǎn)向力的作用線畫垂線;(4)標(biāo)出力臂。
教師舉杠桿撬球的例子分析五個(gè)概念。
畫出杠桿撬球中的各種物理量。
支點(diǎn)是杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn),在分析支點(diǎn)時(shí),我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng),杠桿圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。如圖所示,我們假設(shè)杠桿在動(dòng)力作用下做逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng),其中o點(diǎn)是不動(dòng)的,所以o點(diǎn)就是支點(diǎn)。
力的作用線就是從力在杠桿上的作用點(diǎn)起,沿力的方向所畫的直線,如圖所示,動(dòng)力的作用線是從a點(diǎn)起沿f1方向的直線。
從支點(diǎn)o向動(dòng)力f1的作用線所畫的垂線就是動(dòng)力臂l1,從支點(diǎn)o向阻力f2的作用線所畫的垂線就是阻力臂l2了。畫力臂實(shí)際上就是作一個(gè)點(diǎn)到一條線的垂線,只要把平面幾何中作“點(diǎn)到直線的距離”的方法遷移過(guò)來(lái),就不難解決力臂作法這一難點(diǎn)。
必須明確:力臂是支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離,而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離,如圖所示中,不能把oa和ob作為動(dòng)力臂和阻力臂。
例題:在黑板上畫出各杠桿的示意圖,畫出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。
如:鍘刀、瓶蓋起子、獨(dú)輪車、鐵鍬等。
由4名學(xué)生分別畫出它們的動(dòng)力臂和阻力臂,巡回指導(dǎo),最后進(jìn)行講評(píng)。
可選擇分析一些實(shí)際杠桿,如:抽水機(jī)、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機(jī)踏板等。
三、課堂小結(jié)。
認(rèn)識(shí)杠桿,并介紹了杠桿的幾個(gè)重要概念,學(xué)會(huì)分析生活中的杠桿。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
注意觀察生活中有哪些杠桿,試著分析它們的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。
五、板書:
第一節(jié)杠桿(一)。
杠桿:1、杠桿:在力的作用下,能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿,叫杠桿。
2、杠桿的幾個(gè)概念:
支點(diǎn)(o):杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。
動(dòng)力(f1):使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
阻力(f2):阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
動(dòng)力臂(l1):支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。
阻力臂(l2):支點(diǎn)到阻力作用線的距離。
最新初中語(yǔ)文八年級(jí)人教版教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十四
內(nèi)容預(yù)覽:
《每天誕生一次》教案。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):了解本文作者關(guān)于生命和時(shí)間的基本觀點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)在比較中鑒賞不同作品的寫作特色;品味文中格言式句子,扶助寫作。
3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)正確對(duì)待時(shí)間和人生的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前面課文的基礎(chǔ)上,比較分析本文的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2、幫助學(xué)生摘取關(guān)鍵詞句,鑒賞本文語(yǔ)言的形象性和抒情性。
4、以積累格言名句為目的,簡(jiǎn)要探討文中的哲理性句子,品位其內(nèi)涵。
教學(xué)方法。
問(wèn)題式教學(xué)法;比較研究法;探討拓展法。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入。
很多同學(xué)在寫作文時(shí),總是覺(jué)得沒(méi)有東西可寫。他們所指的“東西”實(shí)際指的是“事情”?!笆虑椤边@個(gè)詞可以分為兩部分?!笆隆笔恰笆录?,“情”是“抒情”。很多文章并不局限于寫“事件”,而是重在抒發(fā)自己對(duì)于人生的感受和感悟。今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的文章,我們注意從這兩個(gè)方面來(lái)欣賞。
二、研讀領(lǐng)會(huì)本文的思想內(nèi)容。
1、閱讀課文,思考以下問(wèn)題:
(1)作者最想告訴我們這些讀者的什么話?
(2)題目中的“誕生”和文中的“醒來(lái)”之間有什么相同或相似的地方?
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀文章第一部分。
(1)找出文中描述“醒來(lái)”之后感受的句子。
提示:應(yīng)該是“醒來(lái)的一剎那--”。這其中包含著一個(gè)比喻句,形象的寫我早晨醒來(lái)的特殊感覺(jué)。
(2)賞析“渾身充溢著力量和欲望--”一句。
提示:“感激”、“忽略”、“恩賜”這些詞語(yǔ)中充滿對(duì)生之喜悅的感激和贊美。
3、請(qǐng)同學(xué)朗讀讀文章的第二部分。
(1)文中描述自己醒來(lái)時(shí)感受的句子是哪一句?
提示:“我仿佛從死亡線上返回來(lái)”。
(2)文中描述自己感悟的句子是哪一句?
提示:“語(yǔ)言是我生命存在的一個(gè)重要顯示”。
4、請(qǐng)同學(xué)朗讀讀文章第四部分。
(1)文中描述自己醒來(lái)時(shí)感受的句子是哪一句?
提示:“接著我靜默下來(lái)--”這里使用了博喻的修辭手法。表現(xiàn)了思維的“簡(jiǎn)潔、純凈、專注、漂浮、凝然不動(dòng)”、“舒適、溫暖”的美。
(2)文中描述自己感悟的句子是哪一句?
提示:“我思故我在”。
5、閱讀第五部分。
(1)文中描述自己醒來(lái)時(shí)感受的句子是哪一句?
提示:“無(wú)所顧忌,酣暢淋漓”。
(2)文中描述自己感悟的句子是哪一句?
提示:“敢哭才是真性情,偉男子”。
6、請(qǐng)同學(xué)朗讀讀第六部分。
提示:文章從智性的沉思轉(zhuǎn)而成為感性的抒情。
三、分析比較本文的寫作特點(diǎn)。
1、情與理的有機(jī)結(jié)合。在文章中,作者用包含深情的語(yǔ)言描繪醒來(lái)的感覺(jué)。如“仿佛從一個(gè)深黑的海里被一個(gè)偶然的浪頭送回岸邊那樣,我被一個(gè)力量重又送回到光明的早晨”。這一句描寫就抒發(fā)了作者從黑暗醒來(lái)后的無(wú)以言表的愉悅之情。“渾身充溢著力量和欲望”。這一句更是對(duì)早晨充滿了贊美之情。文中無(wú)論是描寫,還是議論、抒情都包含著作者濃濃的情。而“每天誕生一次”的獨(dú)特感悟充斥在其中,新穎樂(lè)觀,富有哲理,令人感奮。整篇文章就是這樣把情與理有機(jī)地統(tǒng)一在了一起。
2、獨(dú)特的寫作視角。每天都是重復(fù)的現(xiàn)象,毫無(wú)新鮮可言,但是作者卻能從全新的角度,賦予他新的內(nèi)涵,提出“每天誕生一次”的新的認(rèn)識(shí)和感悟,這主要源于寫作角度的新奇獨(dú)特。在這一點(diǎn)上,本文與《日歷》有異曲同工之妙。都是選取了生活中最容易被忽略的平凡細(xì)節(jié),“小中見(jiàn)大”的表現(xiàn)對(duì)生活獨(dú)到的感悟和理解。
四、布置作業(yè)。
1、積累文中的格言式句子。(抄寫本)。
2、完成“閱讀練習(xí)探究”第1、2題。(作業(yè)本)。
五、課堂總結(jié):今天,我們將《日歷》和《每天誕生一次》比較。從思想內(nèi)容、寫作特色、哲理格言等方面進(jìn)行學(xué)習(xí),了解相同的題材的異同之處,體會(huì)了同中的異和異中的同。課后,大家繼續(xù)實(shí)踐,在比較中出真知。
附:
板書設(shè)計(jì)。
每天誕生一次。
(其實(shí)早晨并不新鮮,新鮮的是生命在醒來(lái)時(shí)的感覺(jué))。
感悟感受。
喚醒。
喚醒我的是生命自身的力量我又活過(guò)來(lái)了。
說(shuō)話。
說(shuō)話是我生命存在的一個(gè)重要顯示仿佛從死亡線上追回。
思維。
我思故我在思維很美。
哭
敢哭才是真性情、偉男子無(wú)所顧及、酣暢淋漓。
(機(jī))理結(jié)合情(趣)人生機(jī)趣。
誕生(抖落塵埃、復(fù)歸本真)。
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