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最新法學理論論文（專業17篇）篇一

目前，由于公立圖書館的人員待遇相對較低，造成難以吸納人才的現象，如何建立起圖書館的專業人才團隊，成為了公立圖書館必須要攻克的難題。“互聯網+”時代的來臨要求公立圖書館必須做出相應改革，人才在公立圖書館改革創新的工作中是十分重要的，擁有專業素養的人才能夠有效地推進改革進程，加快發展步伐。這就對公立圖書館的工作人員提出了更高的要求，工作人員需要擁有足夠的專業知識、自身素質及職業操守，并且要用正確的態度對待新生事物，能夠將新事物與傳統工作進行結合。但圖書館當前缺少專業人才，擁有圖書管理學等專業的工作人員先對較少，加之自身知識結構得不到提升，創新意識相對較差，工作人員素質不足極大地影響了公共圖書館的服務質量，使圖書館的資源利用率難以達到預期效果，讀者對圖書信息的使用也被受到了極大阻礙，影響了圖書館改革創新的步伐。

2.2無法滿足讀者多元化的需求。

隨著社會的發展，人們對于服務的要求逐漸提高，越來越多的讀者都開始重視起情感體驗及服務質量。然而當前公立圖書館并沒有把握好讀者的心理，為讀者提供更加完善的閱讀服務，無法使讀者體會到圖書館的認真態度及良好的服務質量。網絡時代的發展改變了讀者單一的信息獲取方式，電子書及網絡書籍等方式的出現時人們的閱讀變得多元化，然而圖書館所提供的基礎服務多年來都是以借閱為主。雖然在網絡的普及過程中加入了電子閱覽室等新形式，但這些新的閱讀形式無法承載足夠的讀者，同時圖書館未針對現狀開展相應的新服務，無法滿足讀者的需求，因此圖書館的地位在逐漸降低。互聯網使得信息傳遞的速度加快，越來越多的讀者改變了閱讀習慣，打字聊天、微博互動等交流方式使讀者難以真正的靜下心進行閱讀。只有圖書館開展更加多樣化閱讀服務來吸引讀者，才能使公立圖書館重新建立起自身的地位。

2.3公立圖書館信息資源數量不足。

互聯網時代使得信息資源公開化，網絡信息資源的儲藏量非常龐大，由于互聯網發展對于時間、空間等限制的跨越，使讀者可以在任何情況下借助先進的網絡設備搜集到大量的信息資源。然而公立圖書館在信息資源的儲藏數量無法與網絡中的資源數量相比，在公共圖書館的評定中，縣級圖書館的館藏標準僅為20萬冊，其中還包括報紙、期刊、繪本及光盤等，數字信息資源的標準最高為4tb，并且，絕大多數公立圖書館的館藏量還要低于標準，另外，紙質書籍的更換速度相對較慢。信息資源數量的不足，使讀者對于閱讀需求得不到滿足，同時限制了公立圖書館的進一步改革發展。

最新法學理論論文（專業17篇）篇二

小型飛機主要以活塞飛機為主，而活塞發動機中磁電機是點火系統的重要組成部分，磁電機定時好壞，提前點火角不正確對發動機啟動和正常工作有著很大的影響，容易造成發動機抖動，單磁掉轉多，雙磁掉轉超差現象。定時的不正確，會使提前點火角過大或過小，導致發動機功率和經濟性下降。

1磁電機介紹。

我院活塞飛機點火系統磁電機都是slick系列的磁電機，各個機型的磁電機也有一些差異，需要輔助發動機起動的磁電機具有沖擊聯軸器，根據螺旋槳轉動方向不同分為左旋和右旋磁電機。

2磁電機內外定時。

磁電機定時的目的是保證發動機在工作中，當曲軸轉到最有利的提前點火角時，我院活塞飛機為25°，電嘴恰好獲得最高的電壓而產生強烈的電火花，使發動機發出最大功率。磁電機定時分為內定時和外定時。

內定時是調整磁電機內部各機件間的配合關系，保證磁電機能夠產生最高的電壓，而外定時必須在內定時正確的基礎上進行。

內定時保證了電嘴能獲得最高的電壓而產生強烈的電火花，外定時則是調整發動機與磁電機的配合關系，使電嘴獲得最高電壓的時機與發動機提前點火的最有利時機吻合。

3影響磁電機定時的因素。

影響磁電機定時的因素主要有兩點：

（1）內定時的因素主要由斷電器故障引起，包括間隙不正確，觸點氧化，掛油等，導致定時燈不亮，不滅或者時亮時滅，則內定時無法完成。

（2）外定時的因素主要是維護人員的操作不當，錯誤的理解外定時，與人為因素的關系較多。

3。1斷電器故障。

（1）斷電器固定觸點的螺釘力矩值發生變化，使螺釘松動，造成斷電器間隙不正常。

（2）接觸點表面氧化、掛油定時過程定時燈亮和滅斷斷續續。

（3）接觸點發生“橋轉移”或“電弧轉移”使金屬轉移或燒蝕。

（4）在使用過程中，由于觸點損耗、斷電器作動塑料塊磨損、振動等原因，會引起斷電間隙增大或減小。

（5）斷電器搖臂塑料作動片燒蝕和磨損。

（6）斷電器金屬片接觸磁電機殼體接地短路，內定時過程中定時燈不會熄滅。

3。2維護安裝過程中的操作不當影響定時。

（1）磁電機斷電器間隙的測量不夠準確，可滿足內定時條件，但標準不統一，導致間隙過大或過小，試車過程出現發動機抖動現象。

（2）檢查不夠仔細，沒有及時發現斷電器的異常情況，斷電觸點上掛油未作處理，定時過程中定時燈會時斷時滅。

（3）定時銷錯誤的.插入了其他定時孔，例如左旋磁電機插入“l”，錯誤插入“r”孔，磁電機裝上飛機后外定時發現無論如何調節都無法使磁電機同步。

（4）磁電機外定時提前點火角25°是通過目視來確定大齒輪盤25°刻度線與起動機殼體上的小原點對齊，由于人為因素的原因，包括光照程度，維護人員視力差異，沒有找準正確的提前點火角位置。

（5）找準提前點火角后沒有掛牌警示導致維護人員誤碰螺旋槳，位置發生變化，這不僅影響定時的工作，甚至可能在定時銷沒有拔出的時候損壞內部分電盤齒輪。

（6）外定時完成后對磁電機固定螺帽擰緊過程中會產生一個向擰緊方向的力矩使磁電機產生位移，維護人員發現存在螺帽沒有完全擰緊前和螺帽打過力矩后的磁電機定時角度有差異現象，這是擰緊過程沒有拖住磁電機造成的。

4維護和措施。

根據磁電機定時一些原因，在維護檢查磁電機時和安裝磁電機過程中應注意一些問題。

4。1內定時。

（1）斷電器觸點應注意清潔，檢查應無燒蝕和腐蝕現象，觸點表面平整。搖臂上的塑料作動片無磨損、燒蝕，斷電間隙檢查應在正常范圍內。

（2）保持磁電機內部清潔，防止水分、雜質、油污進入磁電機，斷電觸點處不要掛油，發現污染情況及時查明原因，徹底排除。斷電器金屬片不要彎曲，接觸殼體應調整位置，以免短路。

（3）磁電機定時銷必須按磁電機旋轉方向插在對應的定時孔上。

（4）磁電機的散熱通風要良好。

（5）維護過程中對磁帶機內部各部件進行詳細檢查，參數符合標準，確保磁電機可以正常工作。

4。2外定時。

（1）工作環境的光照程度應當符合要求，便于工作的實施，必要時應使用照明設備；在飛機頂起的情況下安裝磁電機需要梯子，凳子的設施。

（2）提前點火角的位置要準確。如果目視不能確定正確位置，可以使用直尺靠在起動機小圓孔位置平行于齒輪盤軸向，伸出部分垂直于提前點火角25°刻度線，交點即為25°位置。

（3）磁電機安裝和定時過程中，掛上警示牌，不要隨意搬動螺旋槳。

（4）磁電機定時完成后固定螺帽擰緊打力矩過程維護人員一手應穩住磁電機，避免磁電機發生轉動，打完力矩后應再次核實磁電機定時角在規定范圍內，兩磁電機的同步角相差在1°范圍內。

5結語。

綜上所述，為防止飛機在點火時由于磁電機定時不正確而引起的故障，在維護時維護人員應加強對磁電機的維護，在檢查、內外定時、裝配整個過程必須符合標準和要求，從而降低點火系統地故障率。隨著我國通用航空事業的發展，小型航空活塞式發動機飛機將會得到更加廣泛的應用。該文通過對slick系列磁電機影響定時的因素進行分析，并提出維護方面的建議。希望對使用此類磁電機的飛機的維護與使用有所幫助。

最新法學理論論文（專業17篇）篇三

摘要：《電子商務基礎》是一門理論和實踐結合緊密的課程，本文就如何在《電子商務基礎》教學中，有針對性地通過項目教學法來培養學生的實際動手能力小組協作能力等這幾方面展開論述。

關鍵字：項目教學法電子商務零適應期。

一、項目教學法的提出。

21世紀以來，人類進入了網絡信息化時代，越來越多的人們加入到網絡使用的行列中。在我國大力推行信息化政策下，電子商務正以驚人的速度蓬勃發展。與此同時，對電子商務專業人才的數量需求和專業知識要求均在不斷提高。職業中學是培養專業技術人才的基地，肩負著向特定的行業和崗位培養合格的操作技能型人才的使命。從學生家長的角度，希望學生通過在校的學習，能夠獲得真正的實際操作技能，具要一定的動手能力，以便畢業后較快地適應社會需求，獲得一個合適的工作崗位。在這種思維的前提下中職學校電子商務專業培養學生的目標應定位在綜合素質和能力培養上，并特別加強動手操作技能和分析能力的訓練上。如何避免傳統教學方法中重理論輕實驗，老師死板講學生機械地跟做而缺乏分析和解決問題能力的線性教學模式。這就對我們教師在進行《電子商務基礎》內容教學時，提出了新的要求。經過幾年的教學實踐摸索，在《電子商務基礎》中有針對地采用項目教學法，不僅非常有效地形成以老師為主導，學生為主體的自主性學習，還挖掘了學生的學習興趣，培養了具有動手操作能力、分析和解決問題的能力以及團體協作能力，為企業提供了上崗就業零適應期的應用型電子商務人員。

二、解讀項目教學法。

項目教學法是以工作任務為核心來訓練技能并建構理論知識的教學法，通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。具體來講就是把學習目標分解為一個個具體的項目或事件，設計出一個個項目教學方案。為達成這樣的一個教學目標，學生必須要通過做中學，學中做，邊做邊學等方法，來解決問題。而在其過程中，教師只是對項目進行簡單的引導分解及適當的示范，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教學模式。通過這樣的教學方式，能在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分挖掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。例如，在電子商務教學開始之前，先把學生分組，按組嘗試在淘寶先申請網店，然后讓學生思考如何把一個空網店經營成盈利的網店。讓學生從實踐中體驗要把網店經營好需要哪些知識，從而可以激發學生對枯燥的理論知識的學習興趣，又可以把知識真正用于指導實際操作。

(一)、確定項目任務。

項目教學法的基本思想是把知識附著于任務，在完成任務的過程中讓學習者獲得知識。項目要以教學內容為依據，切合工作實際需要，并有一定的發揮空間，讓學生既能運用學知識，又能充分發揮學生的才智并有所創新。確立實用可行的項目是項目教學法實施成功與否的關鍵所在。在《電子商務基礎》課程中，涉及電子商務實訓部分內容就可以確定為若干個項目模塊。例如可以分成b2b交易、b2c交易、c2c交易，網絡營銷等項目。在某一個項目中，可以繼續分成若干個小項目，比如b2c交易又可以分解成注冊會員，商品搜索選購，下購單，在線支付，選擇送貨方式等幾個項目完成。當然在分成若干教學項目的同時還應該給出具體的可操作任務，任務的實施最好能把實驗室操作環境和生活中的具體情境結合。例如，在b2c交易中的前臺購物流程操作中可以這么給出任務：“羅可是一個購物狂，特別追求時尚，熱衷網絡購物，于是專門以真實姓名羅可***申請了一個用于電子支付的個人銀行卡，并存款30000元。然后又在一家物美價廉的網站以用戶名luoke***注冊了會員，通過仔細選擇，他決定采用網上支付的方式購買兩款“三星n628”手機送給他的親戚王溪***。支付完成后，他通過定單查詢確認購買成功”。在實施這個任務的過程中首先我們可以要求學生來分享一下現實生活中的購物經驗，由此引出實驗室的操作流程。

最新法學理論論文（專業17篇）篇四

案例教學法在中職《經濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問題，淺論學習型思想政治理論課教師的培養淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡探析經濟學信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法運用政治理論指導企業思想政治工作關于區分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發展綜述獨立學院實踐教學模式改革教學或實踐教學。理論教學應側重使學生掌握法理與法條等相關法學基礎理論知識，以教師講授為主，靈活引入其他教學方法。實踐教學則應側重培養學生解決法學實踐問題的能力，以學生自主參與為中心，采用案例教學、討論教學、情景模擬、錯誤點評等教學方法。

法學理論教學本文是指以教授法學理論為主的教學。理論教學在內容上要求理解法的含義、特征、內容等法學基礎知識，這種知識的特征是圍繞某一法律或者法理形成了專門的系統的法學知識和經驗。法學實踐教學是指以法學實踐問題為出發點以解決問題為目的的教學。實踐教學一般以案例教學為中心輻射出方式各異的教學方法，比如，案例教學、模擬法庭教學、法律診所教學等都屬于實踐教學。實踐教學中法學知識的特征是各個部門法關聯形成的有機鏈條。

在法學教學中，應如何發展理論教學和實踐教學？學界的相關探討中，比較典型的有三種觀點：第一種觀點認為應全面發展實踐教學。要根據學生學習的不同階段，形成一套貫穿于本科四年學習全過程的法學實踐教學體系。第二種觀點認為在分類教育理念的指導下，既要完善理論教學，又要發展實踐教學。應當打破目前培養目標同構的狀況，確立多元的培養目標體系，對不同教學對象采用不同的法學教學方法。第三種觀點認為既要完善理論教學，又要發展實踐教學，要建立一種理論教育與實踐教育相結合的方法，在二者間找到第三種教學模式。

在這三種觀點中，第一種觀點由對傳統理論教學的弊端出發而闡釋建立實踐教學體系的構想。但是忽略了或者說沒有提及理論教學的重要性，而全面展開實踐教學可能會擠壓理論教學的課程時間。第二種觀點從法學教學分層的角度提出法學教育多元化思想。但對從宏觀教育結構上提出分類教學，有的教學對象以理論教學為主，有的教學對象以實踐教學為主。這對于某一個學校的某一個班級的法學教學而言實質上還是理論教學和實踐教學擇一的方法。第三種觀點認為既要完善理論教學，又要發展實踐教學，并將二者相結合創新出第三種教學方式方法。第三種教學方法綜合考慮了理論教學和實踐教學模式的優勢和不足。但創設的第三種教學模式是否脫離了理論教學和實踐教學的范疇而足以稱之為新，還需要認真推敲。綜上，本文比較同意第二種觀點和第三種觀點中的部分觀點：“既要完善理論教學，又要發展實踐教學”，認為面對特定的法學教學對象應將理論教學和實踐教學并舉，所謂“并舉”是指針對某一課程既有理論教學，又有實踐教學，同時也指針對不同的課程側重不同的教學方式。正如有學者已經提到的，從世界范圍來看，高等法學教育主要分成兩大類，即大陸法國家的法學教育和英美法國家的法學教育，與之相對應的教學也分成兩類，即以講授法為主要形式的大陸法理論教學和以案例分析法為主要形式的英美法實踐教學。理論教學與大陸法系的成文法傳統、精英教育理念相適應，凝結了幾千年來大陸法系理論和實踐的精華，形成了基于無數法律事實的理論抽象和制度構建，系統而全面，具有普世性，強調對個案的指導。實踐教學則與英美判例法、法學職業教育密切相關，從美國哈佛大學法學院蘭德爾教授于19世紀70年代最先在法學教育中系統運用案例分析教學法開始，實踐教學逐漸發展到包括教授分析問題的技能、口頭辯護以及語言表達的技能在內的教學方式，其強調個案的演化中發展出法律規則和原則。因此，如果僅有實踐教學，而沒有體系化的理論教學提供基礎支持，則實踐教學行而不遠。如果沒有實踐教學，則理論教學的指導意義將流于空洞，高校輸出的法學學生的.實踐能力將堪憂。應看到針對不同的課程，理論教學和實踐教學各有優勢，比如筆者教授的國際私法、合同法的教學更適宜側重理論教學，因為這兩門課程理論積淀豐富，如果適用實踐性教學可能導致抓住芝麻丟了西瓜的情況，有了點而缺了重要理論面。而筆者教授的司法文書寫作、法庭辯論則是在學生已經掌握了一定的法學理論基礎上開設的面向實踐的課程，所以可以由點帶面的側重實踐教學。

針對課程特點，并舉法學理論教學和法學實踐教學，這樣一個觀點的確立離不開對于法學理論教學模式的探討和法學實踐教學模式的探討。從理論教學和實踐教學二者的關系看，理論教學和實踐教學具有互相涵攝的一面，實際上二者在講授方法上都包含有教師的講授法和學生的自主探討案例的方法，在內容上都可能涉及理論知識和實踐問題。只是在兩種教學模式中，二者各有側重。總的來說，二者的主要區別應是教學重點不同，即在法理（以下簡稱“理”）、法條（以下簡稱“法”）、實踐問題（以下簡稱“例”）三方面的側重上各有不同。

對于“理、法、例”，法學理論教學應首先重“理”，其次重“法”，最后重“例”。法學理論教學應主要針對包括民法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法等16門法學核心課程和相對獨立重要的法學課程如合同法等課程。這些課程基礎性強，屬于地基一樣重要的課程，為了給學生打好基礎，就要將這些課程中涉及的概念、特征、法學專業術語及學術問題的爭鳴等講清楚，說透徹。所以，教學目的首先應是讓學生們懂理。然后是釋法，結合法律規定進一步闡釋法學問題。最后，運用法理和法條回應、分析和解決實踐問題。

采取理論教學的課程，在時間安排上，一般“理與法”應占課程時間安排的至少三分之二，“例”可占三分之一。在教學方法上，可以講授式為主，因為這種傳統的講授模式能夠成為法學教學方法的主流模式并長盛不衰，自有它的優點。它重視法學知識的系統性。教師按照自己對某一方面法律知識的框架把握，通過課堂講授傳授給學生。在這個框架體系中，既有法律概念、條文，也有法律原則；既有層次、也有重點。而學生在單位時間內獲得的知識量較大。講授法還有助于使學生在老師的潛移默化中感受法學精神，建立法學信仰。在教材使用上，一般需要為學生推薦教材，以輔助學生掌握基礎知識，教師則要在教材已有知識的基礎上，有重點地深化拓展相關內容。

理論教學在法學教學中不可偏廢，但一直以來容易被評價為枯燥的灌輸式教學，分析其原因本文認為有二：一是理論教學對教師的理論水平和教學能力要求高。但依然有教師的課座無虛席，甚至“人滿為患”，這讓筆者們看到理論教學對于教師的知識掌握程度和駕馭知識的能力都有很高的要求。二是忽視了理論教學的豐富內涵，認為理論教學僅有講授式教學。講授式教學是高效的、主要的理論教學模式，但并不唯一。無論是大陸法系還是我國的理論教學大都包含課堂講授、談話答疑、指導閱讀、作業練習、課堂討論（包括案例分析）等。綜上，理論教學本身對于法學基礎課程的開展而言是重要的和必要的，要上好法學基礎課，重要的不是將理論教學改革為實踐教學，而是要在理論課程本身的框架內進行改進，比如不斷提高教師的理論水平和教學能力，在講授式教學中靈活穿插其他行之有效的教學方法，或者以其他教學方法為主只要重視法理和法條的闡釋把握好理論教學的重點即可。比如筆者教授的國際私法課程，這門課應屬于比較典型的理論教學模式，國際私法的學說史、立法史、沖突規范、法律適用和涉外訴訟、仲裁，都具有較強的理論性，尤其是學說史和沖突規范是國際私法特有的內容也是理解的生僻點和難點，筆者往往會采取講授法，在講授的過程中注重學術問題的引入，分析實時案例，闡釋立法最新動態等促使學生去思考問題，深化理論知識和法律知識的掌握。

三、法學實踐教學模式探討。

對于“理、法、例”，法學實踐教學應由“例”開始提出問題，繼而引導學生援“法”據“理”分析和解決問題。法學實踐教學應主要針對除法學基礎課程之外的課程如筆者教授的司法文書寫作、法庭辯論等法學實務課程。這些課程綜合性強，在實踐教學中綜合運用各個法學基礎課程中的法學知識解決“例”的問題是重點。

采取實踐教學的課程，在時間安排上，對“例”分析探討應占課程時間安排的至少三分之二，“法和理”可占三分之一。在教學方法上，可以學生為參與主體，通過已有理論教學，學生對法學基本理論有了一定的認識和積累，然后在實踐教學中讓學生們成為課堂的中心，去搜集資料、自主學習，體驗運用法學理論解決法學實踐問題的苦與甜，不斷增強法學實踐能力。教師在其中主要扮演數據庫提供者、制度設計者、評價體系構建者，實務聯系者的角色，開展課前課后的各種不可或缺的教學工作，盡管課堂的工作時長縮短，但是課前課后的工作卻增加了，而這種工作往往還需要一定創造性。在教材使用上，往往沒有固定的教材，需要教師從書本、網絡、電視甚至實務部門搜集各種素材。

筆者教授的司法文書寫作和法庭辯論課程則屬于典型的實踐教學模式，以法庭辯論為例，該課程以學生的模擬辯論為主，教師在講授基礎法庭辯論理論后，設定多個辯題和模擬辯論各項制度、學生根據教師提供的辯題或者是模擬情景主題，在課堂上分組辯論或模擬。大部分時間是學生說教師聽。但聽的過程并不輕松，因為聽后要依據法理和法律做好點評工作。總的來講，學生的學習主動性得到了發揮，在自主學習和團隊探討中鞏固和深化了已有的知識，鍛煉了專業素質和能力。還有學生在參加過課堂的辯論賽后，積極參加學校、學院組織的辯論賽，并取得較好成績。

[參考文獻]。

[2]邵俊武.法學教學方法論要[j].法學評論，，（6）.

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最新法學理論論文（專業17篇）篇五

我的挪威訪學從5月推到了11月。在11月底抵達挪威首都奧斯陸之前挪威人權研究所中國項目組主任麗薩（lisastearns）女士為我謀得了到英國西南部海邊小鎮斯地茅斯接受為期三個月english/“class=kk英語強化培訓的機會。這次可遇不可求的強化為我日后在挪威的研究鋪平了語言交流的道路。挪威位于斯堪蒂娜維亞半島西端國土面積38萬多平方公里全國人口不到500萬首都奧斯陸的人口有50萬左右。

挪威的官方語言是挪威語。不過，english/”class=kk英語的普及程度很高。在我所到之處，只要與對方用english/“class=kk英語交談，無論年長年幼都能開口說上幾句。當然，政府、大學、研究機構中工作人員的english/”class=kk英語水平更高。但是，對于文本研究來說，用英文寫就的挪威學者的論文及專著很少見到；打開相關網站，查詢挪威現行法律，譯成英文的只有兩個：一是185月17日頒布的《挪威憲法》，另一個是1978年6月9日頒布的《挪威男女平等法》。因此，了解挪威、研究挪威有關婦女人權保障的立法與實踐的主要方法，就是與有關人員用english/“class=kk英語做面對面的訪談。

在為期半年的客座研究期間，我共訪談8次，接受訪談的人數有12名，他們是議會執政黨成員、政府官員、心理治療師、研究人員、女權主義者及警察。其中，對現任男女平等事務督察官克里斯丁？米拉（kristinmile）的訪談，使我對”男女平等“，這個已經作為當今絕大多數國家法律基本原則術語的法律含義，有了新的理解。對克里斯丁的訪談，是2月28日上午10點在她的辦公室進行的。她看上去有40多歲，偏瘦的體形完全超出我先前的想象，不過，那雙炯炯的目光透出她的干練與曦智。

我們已經在月初挪威人權研究所舉辦的”警察如何干預家庭暴力-中國和挪威的.看法“研討會上認識了。所以，見面無需過多介紹與寒暄，直切主題，圍繞著《挪威男女平等法》和督察官的工作，聊了近2個小時。一，法律保障下的男女平等（genderequalityunderthelaw）被挪威人驕傲地稱為”挪威模式“的男女平等保障機制的首要組成，就是1978年頒布，1979年1月實施的《挪威男女平等法》（norwegiangenderequalityact）。該法共22條。根據第1條”本法以促進男女平等，特別以提高婦女地位為目的。“的規定，它的目的具有雙重性：一是，消除包括家庭在內的社會生活各個領域里的性別歧視，保證男女在參政議政、就業、教育和勞動報酬這些公共領域中的平等；二是，影響和改變公眾對男女在社會和家庭中角色的態度。在講到挪威頒布男女平等法的背景時，克里斯丁提到：上世紀60年代末70年代初，在歐洲所有國家展開的婦女運動，對挪威社會的影響之一，就是導致了男女平等法的出臺。1971到1972年間，第一個制定男女平等法的立法建議案提出。從開始醞釀到議會決定立法，經過了長達八年的時間。

醞釀這一法案之初，議會中展開了激烈討論，焦點不在于制定這個法案的必要性，而是如何制定它。是制定反性別歧視法，還是性別平等法？也就是說，它處于性別中立的立場，還是應該特別關注婦女問題。盡管最終并未達成一致意見，但是，法案第1條提到，尤其關注婦女地位的提高，是本法目的之一。我認為，承認這點相當重要，因為，這樣一個附加性規定，使促進男女平等成為可能。盡管從法案實施到現在的20多年里，男女平等仍然是男女雙方的事，但是，我們需要花這么長時間，特別關注婦女的地位。

關于男女平等法的適用事項，初讀法案第2條時，第1款”本法適用于任何領域里的性別歧視，……。“與第2款”本法不適用于家庭生活及純私人事務。遇有此類案件，本法第10條提到的權力機關不執行本法。"的邏輯關系讓我不甚明白。一方面，法案適用于家庭生活和純個人事務中的性別歧視。另一方面，它又不在家庭和私人生活領域里執行。負責執行該法的督察官不僅無權處理這方面投訴，而且有義務撤銷這類案件。這似乎是個矛盾。

最新法學理論論文（專業17篇）篇六

筆者認為，財政總預算會計的主體同時是一級政府和預算收支活動說財政總預算會計的主體是一級政府，其主要原因是:財政機關在編制財政總預算會計報表時，是站在一級政府的立場上編制的，而不是站在財政機關的立場上編制的，即財政機關編制的財政總預算會計報表，是財政機關代表一級政府編制的會計報表，而不是財政機關本身作為一個行政單位編制的其自身的會計報表在財政總預算會計中，一級政府是會計工作特定的空間范圍，是財政總預算會計的主體。說財政總預算會計的主體又是預算收支活動，其主要原因是:中國的政1府預算采用復式預算的方法編制，即整個政府預算由兩個以上的性質不同的預算收支活動組成按照現行財政總預算會計制度的規定，在中國的財政總預算會計中，存在著四個性質不同的預算收支活動，它們是一般預算?基金預算專用基金和財政周轉金這四個性質不同的預算收支活動分別運行，各自平衡即對這四個預算收支活動來說，“資產-負債=凈資產”的會計等式分別成立在財政總預算會計中，預算收支活動也是會計工作特定的空間范圍，是財政總預算會計的主體。

筆者認為，預算收支活動也是財政總預算會計的主體，是現代會計理論中有關會計主體的理論在預算會計中的特殊表現之一另外，財政總預算會計的主體也是一級政府，但財政總預算會計報告并沒有全面完整地反映一級政府的全部經濟信息，例如一級政府占有或者使用的實物資產并沒有得到反映(在行政單位和事業單位會計報告等中反映)等，這是現代會計理論中有關會計主體的理論在預算會計中的又一特殊表現行政單位會計和事業單位會計的主體分別是什么?這個問題現在比較簡單筆者認為，它們就是行政單位和事業單位。我國從1月1日起，對于行政單位和事業單位的預算內資金和預算外資金，開始實行統籌運行、綜合平衡的管理和核算辦法因此，預算內資金、預算外資金分別運行、各自平衡的做法現在已經沒有了。

另外，我國也不比西方有些國家，它們在非盈利組織中設置若干個基金(如普通基金、特種目的的基金、固定資產基金等)作為會計主體，進行會計核算我國將整個行政單位和事業單位作為一個會計主體，組織會計核算在我國，整個預算會計的主體是什么?是一級政庥預算收支活動或其他什么?筆者認為都不是主要原因是:我國財政總預算會計、行政單位會計和事業單位會計并不聯合編制一套會計報告，而且事實上即使編制了也沒有意義財政總預算會計的收支與行政單位和事業單位的收支是撥款與接受撥款的關系，兩者放在一起并不能說明一級政府的收支，也不能說明是預算活動的收支，它們不能抵銷，也不能相力口。

二、預算會計基礎。

會計基礎也稱記帳基礎，是指會計事項的記帳基準從根本上說，會計基礎主要解決收入和費用(支出)會計要素應以什么標準、在什么時候及如何記錄和在會計報表中報告的問題當然，資產、負債和所有者權益(凈資產會計要素也存在著類似的問題，但它們通常被認為是收入和費用(支出會計要素確認連帶產生的結果。下面我們主要討論會計基礎在預算會計中的選用問題討論時，筆者將分別就財政總預算會計和行政單位會計以及事業單位會計并主要針對其收入和支出會計要素展開闡述先討論財政總預算和行政單位會計基礎我國現行預算會計規范規定，財政總預算會計和行政單位會計均采用收付實現制會計基5礎究其原因，主要是因為我國政府預算采用收付實現制會計基礎，為切實貫徹預算會計主要為加強預算管理服務的指導思想，財政總預算會計基礎就需要與政府預算基礎保持一致行政單位預算收支大部分納入政府的財政決算報告，因此，其會計基礎也應當與財政總預算會計一樣在這里，筆者認為，值得思考的一個問題是:作為政府預算收入的一個最主要的來源即政府的稅收收入，按照現行有關稅法的規定，在預算年度結束也即每年年底時，通常不能全部進入國庫按照收付實現制會計基礎，財政總預算會計也不能對其作出記錄然而，這些稅收收入應當是政府在當年預算年度內的收人這在一定程度上影響了當年預算年度內政府預算收入的正確性如果有可能的話，筆者認為，在會計基礎方面，應當適當考慮稅法、預算制度和會計制度的協調如果實際上較難協調的話，在會計上可以提供一些按照修正的收付實現制基礎計算出來的政府預算收入的數據，以作為按收付實現制基礎計算出來的收入數據的補充。再討論事業單位會計基礎事業單位是一種非常特殊的社會組織，它們主要從事社會公益活動，但又沒有政府的行政權力。

三、預算會計要素。

我國現行預算會計設置了資產、負債凈資產、收入和支出五個會計要素。其中，資產負債和凈資產三個會計要素構筑資產負債表收入和支出兩個會計要素構筑收入支出表下面我們分別討論先討論構筑資產負債表的會計要素在資產、負債和凈資產三個會計要素中，資產和負債可以說是所有組織共有的兩個會計要素，但盡管如此，筆者認為，在預算會計中，資產和負債這兩個會計要素依然有其特點。

這些特點主要是:第一，財政總預算會計中的資產僅由貨幣資金(如國庫存款、其他財政存款等)和債權(如暫付款、預撥經費等)兩部分組成，沒有實物資產如固定資產或存貨這樣的資產類別;行政單位中的資產具有取得的無償性(行政單位中的資產尤其是固定資產通常由政府預算直接保證供給，而不需要行政單位依靠其業務收入去購買)和使用的非經營性的特點，另外，在行政單位中沒有無形資產這一資產類別，行政單位中的資產通常也不使用“控制”這一企業常用的確認標準來確認資產，而使用“占有或者使用”這一標準來確認資產;事業單位的資產具有使用的非盈利性的特點，另外，在事業單位中，通常沒有遞延資產這一資產類別第二，財政總預算會計中的負債具有主要表現為高信用度的國債以及因財政周轉金的融通而形成的借入財政周轉金和因體制結算等而形成的與上級往來的特點;行政單位和事業單位中的負債主要表現為高流動性即絕大部分負債均為流動負債的特點，因為國家規定，行政單位和事業單位都不可以以發行債券的方式來籌集長期資金，銀行借款一般也只可以取得短期借款而不可以取得長期借款凈資產是預算會計中特有的一個會計要素，其主要特點是:它是資產減去負債后的差額，這個差額不存在明確的所有者權益這一特點主要是由向政府及事業單位提供資金的有關方面具有無需出資回報的特點所決定的。

再討論構筑收入支出表的會計要素。筆者認為，預算會計中的收入會計要素具有如下特點:第一，目的性財政總預算會計取得收入的目的是為了實現國家的職能，即國家的國防、治安、行政、外交、教育等都需要有資金作為保證;行政單位和事業單位取得收入的目的是為了開展各自的業務活動。第二，合法性財政總預算會計取得的收入應以預算法和稅法等作為主要的法律依據;行政單位和事業單位取得的收入應以《行政單位財務規則》和《事業單位財務規則》等作為主要的法規依據。第三，非償還性。即財政總預算會計取得的稅收和收費等收入，行政單位取得的撥入經費和預算外資金等收入，以及事業單位取得的財政補助收入和事業收入等收入，都是不需要償還的。預算會計中的支出會計要素具有如下特點:第一，財政總預算會計的支出事實上是一級政府為實現其職能而對財政資金所作的再分配，這筆財政資金的`正式消耗是在行政單位、事業單位以及其他有關政府需要對其進行補助的單位。第二，財政總預算會計的支出數以資金撥出數為標準確認，一般不考慮實際耗用資金單位的實際使用數，政府支出決算數也主要以財政總預算會計的支出數為標準第三，行政單位和事業單位的支出事實上包含了按照預算關系向其所屬單位轉撥資金的撥出經費數。

四、預算會計報告與預算。

會計目標相適應，我國預算會計報告主要包括資產負債表和收入支出表兩張主表以及會計報表附注和附表等其他有關會計報告。下面我們分別討論先討論資產負債表在預算會計中，資產負債表是反映政府和事業單位在某一時日財務狀況的一張會計報表在我國，預算會計中的資產負債表事實上分別由財政總預算會計的資產負債表、行政單位的資產負債表和事業單位的資產負債表組成，這三張資產負債表不進行合并顯然，預算會計中的資產負債表沒有全面完整地反映一級政府的財務狀況筆者認為，如果有可能的話，我國是否可以考慮編制一張能夠全面完整地反映一級政府財務狀況的資產負債表在這張資產負債表中，為一級政府占有或者使用的所有資產需要由一級政府承擔的所有負債以及歸一級政府所有的凈資產全部納入其中。當然，在我國目前的情況下，要編制這樣一張資產負債表也確非易事，它需要根據有關行政單位、事業單位以及企業(國有獨資企業應當全部納入，非國有獨資企業中的國有成份也應當納入)編制的資產負債表，對其采用適當的編制程序如合并或抵銷程序才能編制而成但盡管如此，筆者認為，編制這樣一張資產負債表依然很有必要，因為它可以全面完整地反映一級政府的財務狀況，從而對于一級政府全面了解本級政府的財務狀況、進一步加強對國有資產的管理等具有重要的現實意義再討論收入支出表在預算會計中，收入支出表是反映政府和事業單位在一定期間內收入和支出以及結余情況的一張會計報表猶如資產負債表，在我國，預算會計中的收入支出表事實上也分別由財政總預算會計的收入支出表、行政單位的收入支出表和事業單位的收入支出表組成，政府的財政決算以財政總預算會計的收入支出表為主要依據。

以財政部19發布自191月1日起在全國范圍內實施的《財政總預算會計制度》以及《政府預算收支科目》為標志，中國的政1府預算已分別由一般收支預算基金收支預算以及債務收支預算三部分組成，政府預算支出一般實行以撥作支，即以財政撥款數作為財政支出數。筆者認為，政府預算采用復式預算并在預算會計規范中規定相應的做法以及政府預算支出確認方法的改革等在我國都非常有必要，但在反映政府預算收支情況的收入支出表方面，仍有以下三點可以進一步展開討論:。

第一，目前反映政府一般預算收支情況的收入支出表稱為“政府的財政收支決算總表”，該表的名稱似乎改稱為“政府一般預算收支決算表”為好，因為該表的收支內容并不包括基金預算收支目前，在國家統計局的有關統計資料中，財政總收入和財政總支出的數據事實上并不包括基金預算收入和基金預算支出的內容，但基金預算收支的數據在我國已有一定的數量，如年中央政府性基金收入1066.09億元，占中央財政總收入的22%。第二，財政支出采用以撥作支的確認方法盡管與財政部門將財政資金分配出去之后即不再能重新安排這筆財政資金的理論相一致，而且，這樣的確認方法也確實比較簡單，便于及時編制出財政總預算會計的收入支出表，但財政部門對使用財政資金的單位以及這些單位財政資金的使用情況和結余數額依然不可忽視如果有必要的話，可以編制這樣一張收入支出表，即在這張收入支出表中，反映有關方面(如行政單位和事業單位等)實際取得的財政資金數和實際使用的財政資金數以及相應的財政資金結余數第三，現行行政單位和事業單位的收入支出表都需要分別提供預算內收支和預算外收支的數據，這對于加強預算內資金和預算外資金的管理確實具有一定的作用，但目前由于《行政單位財務規則〉〉和《事業單位財務規則》都要求預算內、外資金統籌運行、綜合平衡，因此，在行政單位和事業單位的收入支出表中，預算內、外收入的數據可以做到分別反映，但預算內、外支出的數據事實上就只能采用統計的方法填列，為此，應當加強對統計方法的規范和解釋另外，財政總預算會計目前還沒有與行政單位和事業單位會計相配套的預算外資金核算辦法，應當加緊規范最后討論其他會計報告。

預算會計報告除了上述資產負債表和收入支出表外，還有諸如會計報表附注和附表等其他有關會計報告會計報表附注主要是為幫助信息使用者理解會計報表的內容而對報表的有關項目等所作的解釋，如采用的主要會計方法、預算執行情況的說明等。附表是以表格的形式對有關重要的內容所作的補充性報表在預算會計中，比較特殊而且也比較重要的一張附表是基本數字表基本數字表是反映行政單位和事業單位的機構設置、人員情況、設備情況和工作成果等的一張報表筆者認為，行政事業單位的基本數字表，其重要性在一定程度上不亞于資產負債表和收入支出表，這可能與在行政事業單位的業績評價指標中非經濟指標占一定比重直接相關為此，筆者認為，應當充分重視并認真規范行政事業單位的基本數字表。

最新法學理論論文（專業17篇）篇七

摘要：隨著我國法制建設的高度發展以及科學技術水平的不斷提升，法律和科學技術的關系成為法律界和科學界共同關注的重點。

法律與科學技術有著多種多樣的關系，掌握法律與科學技術的相互促進、相互影響的關系，在理論上和實踐上對法律和科學技術的進一步發展都有十分重要意義。

關鍵詞：法律科技促進。

法律作為調整某種社會關系的行為規則體系，是評價人們行為適格與否的標準，指引著人們的行為并預測未來行為及其后果，是警告和處罰違法行為的根據。

國家政治穩定繁榮需要法律，國家的經濟發展需要法律，一個國家的法律建設成熟的程度是一個國家精神文明和政治文明發達程度的重要保障。

科學是人們發現世界探索真理的社會活動，科學活動表現為一種動態的知識系統，是系統的、具體的關于客觀自然世界以及人類思維的知識體系，科學活動與經濟活動、政治活動、法律活動相互影響。

科學技術對法律的影響十分廣泛。

首先科學技術的發展促進了法律方法的擴展和法律觀念的更新，法學研究和法制宣傳都受法律科學技術的影響和制約，交通工具和通訊傳播技術發展建設減少了時空阻隔，不同法律文化間溝通和交流的廣度和深度加強，促使人們對傳統法律價值觀發生變革，對人權、平等、自由等觀念有了更高程度的認知。

法律信息庫和法律信息傳輸網絡為法學教育、法學研究提供了新的平臺和更好的物質手段，其次科學技術的發展促進了許多法律、法規的產生及其法律體系的發展。

新的科學技術成果的產生，帶來了一系列新的社會關系和新的法律問題，需要新的法律法規來加以規范和調整，這就促進了新興領域的科學技術法的產生，如知識產權法、環境資源保護法，國際交流合作法等。

專門性的立法技術由此得到了進一步的發展。

再次，法律的理性化、形式化和技術化借助于科學技術理性進一步發展，許多科技成果成為確立法律規范的依據，大量科技領域的專業術語、概念被吸收到法律之中，大量的技術規范被賦予法律效力。

科學技術則正在強勢地影響社會生活各個領域，法律能否恰當地調整社會生活反映客觀規律，往往取決于立法者的科學知識水平和國家科學技術發展水平。

最后，科學技術成果為執法、司法和法律監督工作提供新的裝備、手段和技能，影響著立法司法體制、過程和方法，促進法律運作機制的專門化、民主化科學化，提高了行政執法的效率。

由此可見，科學技術的發展在法律的立法、執法等各個層面有著根本性的影響。

在近代以前，科學技術活動屬于很少為法過問的領域。

近代科學技術活動的社會化、復雜化有了國家干預和法律調整的必要。

現在社會中，法律對科學技術同樣有著不可忽視的影響。

首先，法律特別是法治之法通過其形式理性和價值理性抑制科學技術的負面的影響，保證科學技術為人類福祉服務的方向。

法律在控制由科學技術發展所引起的各種社會問題，調整科學技術同其他社會現象的關系以及防治對科學技術的不當使用所引起的社會危害方面，都具有十分廣泛而重要的作用。

其次，法協調、指引和組織科學技術活動，為科學技術研究和科技管理提供民主科學的規則和程序。

法律確認和保證科技發展在國家社會生活中的優先地位，使之固定化、制度化，并將國家科協技術發展戰略具體化、細則化、程序化，促進科技發展的合理布局和高效運行。

最后，法律調節科學技術成果應用中產生的利益關系，保證和促進科學技術成果的合理使用和推廣。

科學技術服務于社會與研究和法，發明者對科技成果享有專有權，是一個二者都具有合理性的兩難選擇，這種兩難選擇借助純粹的權力或道德手段都難以合理解決，法律卻能以其理性的、權威的權利義務設置使這一問題得到合理的解決。

科學技術的發展既有既有其社會運轉規律，又有其自然規律。

因此，對于現代社會的廣泛的科技活動，需要以法律規范的形式，特別是以科技法律規范的形式予以保障，使這兩種規律都得到尊重。

法律在控制由于科學技術發展所引起的各種社會問題方面，在調整科學技術內部出現的問題和矛盾，以及同其他社會現象的關系、抑制其消極作用方面，都具有十分廣泛且重要的作用。

科技活動中不良行為對社會的消極影響，科技的迅猛發展與人類的適應能力和社會生活習性的矛盾，科學技術成果的巨大能量與人類控制能力的矛盾等都需要法律加以調節。

同時相當一部分的科學技術研制活動具有風險性和人身危害性，需要法律嚴格規定研制試驗的防護措施和補救措施。

法律同時可以協調科學技術宗旨和本質屬性與社會經濟現實以及物質生產的關系，有關科學技術商品化市場化的法律能夠疏通科學技術與生產的循環渠道，保障科學技術成果的轉讓和應用，有效地將科學技術及時的轉化為生產力。

明確法律和科學技術的相互影響的關系是正確處理好法律和科學技術關系的必然要求，雖然在某些層面法律和科學技術存在著相互制約的關系，但本文法律和科學技術的關系中主要以雙方互相促進的積極作用為主。

科學技術促進法律的產生，協助法律的實施，法律調整由科學技術成果產生的社會關系，將科學技術成果有效地運用于人們的生產生活。

處理好法律和科學技術的關系，無論在理論上還是在實踐上，對法制建設的推進和科學技術的進一步發展都有著實為重要的影響。

最新法學理論論文（專業17篇）篇八

內容簡介：行政收費是一種具體行政行為。本文從行政法學角度重新定義了“行政收費”，歸納其含義和特征，考察了行政收費的分類。行政收費作為行政行為，不例外的具有先定力、公定力、確定力、執行力、拘束力和存續力。本文逐一討論了行政收費中各種效力，對行政行為的追溯力提出新的看法。本文還簡要考察了其簡易程序和普通程序。從作者作為原告參加的一次行政訴訟角度，本文探討了違法的“行政收費”（違法行政）――亂收費的一些問題：重構行政主體理論，認定行政機關與公務人員、受委托組織以及公務人員在違法行政中均由承擔責任的義務；列舉違法行政的基本形態，并認為“亂收費”是濫用職權；“亂收費”的最好救濟辦法不是撤銷亂收費這一具體行政行為，而是將非法的委托作為濫用職權宣告（自始）無效，使相對人得到普遍救濟。

作者：劉建昆13361372517。

最新法學理論論文（專業17篇）篇九

第三次工業革命帶來了數字技術與數字革命浪潮，日常生活與工作變成一堆數字。數字工業革命顛覆了許多傳統的理論與概念，讓經濟發展路徑面臨諸多不確定。第三次工業革命時代可理解為“大物云移”時代，具體來說就是大數據、物聯網、云計算、移動互聯網時代。這之中基于云計算的云經濟發展前景廣闊。云經濟時代數字滲透進工作與生活的每個角落，例如基于云平臺的購物、消費、學習與交友等等。schumpeter認為創新是對舊結構的創造性再造，云經濟時代的諸多云現象就是數字工業革命浪潮帶來的創造性再造。本文對云經濟時代的云會計進行剖析，并通過內容分析法對其發展影響因素進行實證分析。

二、云會計相關內涵。

云指的是一些大型的計算資源，包括大型計算服務器集群、大型存儲服務器集群與寬帶資源等，這些集群資源可以實行自我維護和自我管理功能。

云計算指的是將各種計算本領、數據存儲、網絡虛擬。

化等計算機功能與網絡技術融合在一起，借助saasn，paas，laas，daas，haas等先進的商業模式為用戶提供強大的數據計算、數據挖掘、數據處理等服務的一種應用計算技術，它是一個完全虛擬化的計算資源提供倉庫，也是一種全新的動態計算資源提供理念。

云外包指的是一種基于云計算資源與平臺的新型服務外包模式，由軟件云、平臺云、設施云、數據云、硬件云及處于云端的各種終端服務組成，包括saas軟件服務云模式、paas平臺服務云模式、iaas設施服務云模式、daas數據服務云模式、haas硬件服務云模式。

云會計指的是利用云計算的技術和云外包服務的理念向用戶提供會計核算、會計處理、會計管理和會計決策的虛擬會計信息系統。云會計服務信息系統包括以會計信息系統為核心的信息管理系統、服務器系統、數據存儲系統、信息決策系統和業務處理系統等。云會計服務提供商把相關服務部署于云端，向全球用戶提供會計信息化服務，用戶在云端的會計服務通道上可以自行任意下載自己想要的服務模塊。云會計相對于傳統會計最本質的不同點在于云會計是虛擬的、傳統會計是真實的。云會計相對于傳統會計的顯著特征與優勢在于:會計成本低、自由度強、數據處理模塊化、信息量龐大、會計效率高等。

三、研究方法。

(一)方法選擇。

內容分析法是一種以分析數據為基本內容的技術手段與方法，可以從表層的基本現象通過數據分析得出具體的內容實質，主要對樣本內容進行剖析，尤以文獻數據為基本分析對象。把一些描述性的內容轉化為可以量化出來的一些數據，解決描述性分析的缺陷，力求研究更準確，例如把一些樣本內容用頻率表示其出現程度，把一些文字與信息用數據表示等。云經濟時代云會計發展迅速，但是模式較新，相關學者研究不多，官方尚沒有有效數據的統計與分析，即使一些相關文獻也是定性分析與描述性分析為主。本文采用內容分析法開展研究，找出并分析影響云會計發展的主要因素，針對這些因素為云會計發展提出一些建設性的意見。

(二)樣本分析。

目前研究云會計的文獻非常少，從cnk工全文數據庫設定關鍵詞“云會計”進行搜索，時間區段設置為1999-2014年，記錄僅為59條，表明學術界對云會計進行系統學術研究還不多。進一步分析發現，59篇文獻中包括人物介紹類文章3篇、政策介紹類文章1篇、企業報道類文章3篇，剩余學術研究類文章52篇，剔除相似學術型文章14篇，留下各種云會計文獻研究38篇。

本文對上述所有文獻進行歸類編碼，對影響云會計發展的相關因素進行有效整理與編碼。頻次大于20的'主要影響因素統計有10個。對出現頻次進行合計，出現記為1，不出現記為0，對頻次結果進行合計并用表格統計。

標準，如果兩位檢驗者的評判一致性基準大于0.85，則可接受檢驗結果;若小于0.85，則不接受檢驗結果。本文對上述所有文獻樣本進行信度檢驗，經計算評判的一致性比率為0.9015，大于0.85，因此可以接受檢驗結果。

四、影響因素具體分析。

(一)產品與功能。

云經濟時代，用戶希望會計提供更多個性化服務，會計服務面臨更多的靈活性與不確定性。云會計服務提供更多的是集成化與模塊化的服務，因此用戶關心云會計服務提供的產品是否豐富、服務功能是否齊全，產品與功能能否滿足他們的需求，這成為影響云會計發展的重要阻礙。

(二)質量評價標準。

衡量傳統會計服務有一整套成熟的質量評價標準。云會計是個新興會計模式，尚無質量評價標準。當數以億計的用戶涌上云端尋求云會計服務，政府或者行業用什么質量評價標準來衡量其為用戶提供的服務，這成為影響云會計發展的重要問題。

(三)隱私信息管理。

隱私信息包括企業存放在云端的會計信息與核心數據，這些涉及機密的財務信息可能被盜作他用，企業的商業秘密一旦曝光或被競爭對手盜用對企業將是沉重的打擊。在云端任何企業任何個人都可自由馳騁，基本不設門檻，因此保護用戶的隱私信息成為云會計發展的重要任務。

(四)用戶習慣與觀念。

用戶使用傳統會計服務在習慣與觀念上已經根深蒂固。云經濟時代，傳統會計模式向云會計模式轉變，用戶面臨習慣與觀念的打破、建立與鞏固的三步過程，需要一定的時間培養。因此如何在較短時間內樹立用戶云會計的使用習慣與觀念將是云會計發展面臨的重要難題。

(五)網絡傳輸能力。

云會計信息量龐大，海量信息通過網絡在云端傳輸，因此網絡車道的擁堵成為常態。網絡傳輸的負載能力成為影響云會計快速發展的一個瓶頸，需要我國網絡與寬帶技術加以支撐，應建立網絡負載預警系統、網絡節點故障檢測與自我恢復系統等。

(六)知識產權保護。

云會計的海量信息自由度較高，任意用戶都可即時下載。若有第三方對相關數據進行篡改以作其他商業用途，不可避免地涉及知識產權保護問題。與傳統會計相比，云會計的知識產權保護更復雜，取證更難，需要保護的范圍更寬、內容更多。

(七)數據延時與應用。

在云會計處理業務時，頻繁的數據存取和海量的數據交換會造成數據延時，而且難以控制，在傳輸的過程中可能留下一些痕跡，其他用戶通過痕跡逆向追蹤可能獲取到想要的會計信息。

(八)業務流程變更。

并不是所有用戶業務都可以直接運用云會計服務，其業務需求要轉換成對基礎設施的需求、對會計云服務的需求，包括軟件云、平臺云、設施云、數據云、硬件云等。因此需要企業對自身業務流程進行變更以適應云會計服務需求。

(九)軟硬件維護與升級。

云會計服務信息系統包括信息管理系統、服務器系統、數據存儲系統、信息決策系統和業務處理系統等。因此相關的軟硬件設施需要定期維護與升級，涉及人員、費用、周期等，而且軟硬件維護與升級時期不能有效滿足用戶的云會計服務需求。

(十)數據存儲與備份。

云經濟時代用戶數據存儲量日益龐雜且呈爆炸式增長，云端的海量云會計信息面臨數據存儲、容災與備份，需要龐大的數據存儲系統以滿足每時每刻的數據存儲與備份壓力。因此數據備份、災難恢復和存儲等成為影響云會計發展的瓶頸。

五、結論與啟示。

本文基于內容分析法剖析了云會計的相關內涵，分析了云會計發展的主要影響因素。云籠罩之下，用戶與相關責任者必須要有清醒的認識，那就是云會計模式還不十分成熟，尚存在不少問題函待解決。第一，云會計服務必須做到產品豐富、服務功能齊全以滿足用戶個性化需求;第二，必須建立一套質量評價標準來衡量云會計服務;第三，必須保護用戶的隱私信息不受任何第三者侵犯;第四，必須培養用戶云會計的使用習慣與觀念;第五，必須提升網絡與寬帶技術緩解云會計海量信息傳輸壓力;第六，必須建立云會計知識產權保護意識與制度;第七，必須處理好云會計數據的延時與應用問題;第八，必須調整企業業務流程以適應云會計發展;第九，必須解決云會計系統的軟硬件維護與升級問題;第十，必須建立龐大的數據系統以滿足云會計信息備份、災難恢復和存儲。

最后強調的是，對云會計的諸多研究目前學者們還基本處于起步階段，一是研究數據難以查找，二是大多研究仍然以定性分析與描述性分析為主，缺乏定量的數據分析，例如云會計的綜合管理等許多研究仍是空白。未來進一步研究將會從這幾方面展開。

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最新法學理論論文（專業17篇）篇十

與別的素質教育課程相比，大學語文課在高等教育人才培養體系中有其自身獨特性，因為它對學生的教育與影響是從語言層面進行的，學生有受語文習得經驗影響的基礎。要消除這門課程在當前教學實踐中存在的“學生新鮮感差，收獲少、教學效果不明顯”的“尷尬”的境地，必須追本溯源，深入辨析確定這門課的課程定位和與眾不同的特性。

一、大學語文課程的定位探析。

學科的定位是課程發展最基本的問題。我國從19開始建立分科教學的新學制，開設語文科，從此有了現代意義上的語文教育，這個現代教學制度的特征是把所有的教育內容分科傳授。它適應了工業生產和社會事業發展現代化的需要，能高效、快捷地培養掌握各種專門知識和技能的人才。但“語文”學科的性質有特別之處。“語文是覆蓋在所有學科之上的，是一種把人文精神滲透到所有學科中去的‘學問’，學語文的同時也能學其他的學科，而在其他學科里面也都有語文的因素。”大學語文也同樣具備這一特點，而且是其他學科明顯不具備的，不重視這一點，大學語文將不能找到自己科學正確的課程定位。設置大學語文課不只是為了給大學生提供一個拿學分的“選課”機會，更不是為了教授語言學、文學的純理論知識，最重要的是通過對民族優秀語言的習練給學生個人提供一個安身立命的根本，幫助學生找到靈魂可依托的家園，成長為有文化內涵、精神健全的人才。它是人文教育的重要組成部分，但又是一般的人文教育所不能代替的。大學語文的所有內容的選擇與設置都必須以此為取舍標準，才能不被這樣那樣的傾向所迷誤。故而，大學語文教育的目標定位只能是側重于大學生的人文素質培養，適當兼及語文能力水平的提升。這個課程定位與美國等西方國家在高等教育上強調“保存西方文明的基本傳統必須的語言、知識和價值觀”的潮流方向是相應的。因此，大學語文課程應是一門重要的素質教育課程，在幫助大學生建立良好的精神家園，提升人文精神，養成其文化素養方面，是其它任何課程都無法替代的。

二、大學語文的七點課程特性。

(一)適應不同專業的“通識性”。從精神文明的角度去思考，專業知識和技能都屬于“器”的范疇，“器”必須受到“道”的制約，以人為本，為人類謀幸福才是“器”的終極歸屬，缺乏人“道”引領的“器”極容易演變成危害人類公眾利益的工具，“器”的性能越強大，危害性可能就越大。因此，大學語文這樣的人文素質課程必須樹立仁善、人本主義、人道主義等通識性思想和普適價值觀。由于大學語文授課對象是非漢語言文學專業以外的理、工、農、林、醫、生物、氣象、經濟、管理、外語、財經、政法、藝術、軍事等各專業學生，是一門公共基礎素質教育課程，是一個為學生的人生發展奠定“通識性”的文化基礎知識平臺，要多選具備通識性思想價值觀的'語文材料，讓學生反復研讀，探討歷代人類文明的精華，從中受到教育。“通識性”之“通”必須落實在求善、求真的思想價值觀、精神品質上。

(二)區別于大學中文系課程體系的“獨特性”。盡管大學語文課與我國大學中文系課程有一種先天性的“親緣”關系，由于教學對象、培養目標的不同，大學語文要有區別于我國大學中文系課程內容設置的獨特思路，與漢語言文學專業教育有所區別。應堅持做到:凡是具有通識性人文意義的文學內容，才能為我所用;凡是有助于人文教育培養的部分才是合適的。大學語文教育必須把方法的教學與知識的融通和運用放在首位，打通學科之間、知識之間、公共基礎課與專業課之間的壁壘，促成學生由“用器”到“用道”的飛躍。因此，大學語文課程在通識性原則的基礎上，應探求適合于高等教育的內容體系和編排方法，并以此對傳統文學資源進行整合重組，選擇能超越各專門學科知識域限，既具有鮮明時代性，同時又具有普遍的精神價值的文獻經典，它們或表現不同時代共同人性，或展示各民族人類共有的美好品質與情感體驗，或引導學生學會有深度的理性思考，提升其哲思境界，或貼近學生當下生活實際，與各專業學生將來工作緊密聯系。在足夠的彈性和靈活度的基礎上，滿足不同類別學校和專業方向學生精神成長的需要。

(三)溝通古今中外、名家與非名家、高雅與通俗的“統一性”。“古”與”中”絕不是大學語文課程內容選擇依據的藩籬，“今”和“外”也不可偏廢，只要有助于培養學生的現代人文精神與人道主義情感，提高學生的精神品味與語言能力，無論古與今、中與外，都可以考慮納入教學范圍，講授時間不足也要給學生必要的梳理，以方便其日后學習。當然選外國文學作品要考慮我國人民的思維習慣和民族的文化心理;選擇“五四”以來的新文學作品，也要考慮到它們“過重的歐化傾向，精英意識，功利情結”等偏狹文化特征。必要時可以是一段或幾個段落，中國外國都可以，以指導學生閱讀，有效擴大學生知識域限，增加學生學習的新鮮感和閱讀快感。課程指導教師要虛懷若谷，思維超越“定評”，勇于打破“名家”崇拜，不要只把眼光瞄準“名家”，歷代非名家的作品，只要主題積極，藝術強，學生愛讀，就可列入考慮范圍。應破解大學語文課長期以來在體裁、文學流派、時代、國別的內容選擇困境，涵蓋詩歌、戲劇、小說、散文四大文學體裁類別。屬于詩歌范疇的詩經、楚辭、樂府民歌、唐詩(絕句、律詩)、宋詞、散曲、小曲、彈詞、中國內地歌詞、港臺歌詞、現代詩歌、當代新詩，還有漢語特有文體“對聯”;散文中的語錄體、書信體、古代的“移文”、現代雜文等均可入選。語言形式要既有文言文、也要有白話文;既要有散體文，也要有駢體文;文學流派上既重視現實主義作品，也不可忽視浪漫主義作品、現代主義作品，以達到作品體式、體裁、語言形式、風格、流派的多樣性。

(四)語文學習的“終身性”。語文對一個人的影響和作用是一輩子的，它與每個人都終生相伴相隨。如在語文學習過程中所培養起來的人的邏輯思維能力，作為人生發展的核心能力，將終生影響著每個人的事業成功與發展。國家教育部語言信息管理司司長李宇明教授說過:人生有多長，語文就有多長。東南大學在大學語文課建設中就提出“雙超”理論，認為大學語文“不是給學生‘一杯水’、‘一桶水’，而是給之‘一條河’”。因此語文學習也是終生的，要有終身的理念，決不是學校生涯結束了，課程就完成了，語文學習、語文表達的社會實踐活動是要伴隨學生一輩子的。大學語文課程必須從終身教育出發，滿足學生終身學習的要求，把語文學習方法和探究問題的方法教學放在首位，關注內容提供的情感價值導向，滿足學生終身學習和發展的需要。

(六)符合學生接受能力的“適應性”。如果課程內容的文本主題、情感脫離時代和學生生活、思想實際，學生無法從中找到提升完善當前思想的精神力量，無法與以前掌握了解的語文知識結合，無法與社會現實聯系，無論注釋多么準確，賞析多么完美，匯評多么全面，對學生的實際影響力將會很微弱，學生也不會很好的接受。所以在安排課程內容時，除了考慮主題是否積極，語言是否生動，體式是否完備等各種因素外，還要考慮接受對象的特性，不要過深過難，歸類要清晰，要有開放性，能引領學生尋找知識的海洋與源流。要敢于放棄“文學史”或“體裁分類”的陳規，以思想傾向、主旨的相同、近似或相反來組合歷代、各種體裁的作品，這些思想傾向、主旨又必須是現代的，貼近學生的年齡心理特點的。注釋要精簡，只要幫助學生理解文義即可，注釋中語法、訓詁等方面的內容可簡化甚至省略，解題、賞析都要極為簡短，匯評內容也可省略，節省下來的時間讓學生直接閱讀原文文本。有的短小又朗朗上口的詩歌，學生能記住名句，會寫，領會其意義就足夠了，解題、賞析和賞析性的作業布置可一律省去。

(七)提高語言表達技能的“訓練性”。語言表達的實踐性很強，古代的讀書人平時經常要吟詩作對寫文章，而當代大學生語言表達時心中有而“口”不達或眼高“手”低的現象卻很嚴重。因此在語文教育中，強調文學的情感熏陶與語文運用能力的雙重發展是必要的。課程應根據人類語言能力的形成規律，安排適量的語文運用訓練，在引導學生品味優秀文學作品過程中掌握高層次的語言表達技巧和能力。應緊扣學生心理實際與生活實際，形式現代化、多樣化，注重類比，既強化原有選文的主題、情感傾向，又引導學生聯想到教材外的語文生活場景，有話可說，在聽說讀寫訓練中提高母語水平。作業形式要多樣，辨析、討論、反駁、批評均可，方式上應隨學生自身喜好自由選擇，書面、口頭，紙質書寫、電腦書寫、當面提交、網絡提交都應允許。評價方式要靈活。原創性作品，無論是否正式在媒體發表，應可替代作業提交甚至考試。

參考文獻:。

［1］孔慶東．大學語文的教學改革方向［j］．中國大學教學，(7):20．。

［2］魏飴．大學語文課程教材建設新探［j］．中國大學教學，(6)．。

最新法學理論論文（專業17篇）篇十一

小學階段是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，由于孩子們缺乏生活經驗，對生活沒有正確的認識，人生觀、世界觀、價值觀模糊，缺乏處理問題和分辨是非的能力，極容易走心理“彎路”。對學生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著，老師不僅要完成“傳道、授業、解惑”的任務，還應成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。作為一名小學一線教師，我就自己在教育教學中對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會與大家一起交流。

一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識。

“教師是人類靈魂的工程師。”教師的思想、言行、舉止都會給學生帶來舉足輕重的影響，因此，要求教師不但要擁有較高業務知識，還應擁有良好的心理素質。同時，教師還要掌握一定的心理健康知識，在教育教學中時刻以“學生心理健康輔導員”的身份深入學生的心靈進行教育。當學生需要關心、幫助時，教師只有無私地對學生傾灑愛的甘露，才能更好地塑造、凈化學生的心靈。學生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下，才能擁有一個健康的心理，才會更積極地投入到學習生活之中。

二、關注學生心理，營造一個良好課堂心理環境。

作為教師，不但要重視學生的學業發展，還必須關注學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學知識，但還不能很好地了解學生心理，大多數教師認為小學生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實，小學生有他們自己的特殊心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題兒童”時，首先想到的是家庭原因，把問題移交給家長，而不是蹲下身子與學生進行直接交流，這樣往往會挫傷孩子的自尊心，使他們失去自信，變得沉默、孤僻，從而直接導致學生心理出現問題。良好的課堂心理環境不但是高質量教學的有力保證，還是培養學生健康心理的保障。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動。

教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，思想得到認同，心靈得到溝通，情緒得到調節，行為得到規范，讓學生充分地展示自我，從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作、共同探究和積極向上的精神。只有學生主動走近老師，和老師成為朋友，教育的過程中，教師應當充分發揮教育的功能，盡可能地為小學生創造條件，提供機遇，滿足其需要，在小學生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導，使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進行判斷、甄別。小學生由于缺乏判斷力和自制力，很容易在滿足需要的沖動驅使下，受到不健康或不正當誘因的影響，采取不恰當的方法和途徑求得滿足，從而導致錯誤行為，這就要求我們從事小學生心理健康教育的輔導員和班主任都能根據有關方面的知識，善于識別，及時發現，及時有效地給予調節、治療和引導，讓學生們擁有一個健康的心理，健康成長。

三、建立學生心理健康檔案，多層次、全方位追蹤學生心理。

小學生心理健康教育是一個長期的工作，為學生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內容可依據學校和學生的具體情況來定，涉及的內容包括學生的性格、智力、學習適應性、學習能力、生活能力、社會適應能力以及家庭情況、師生關系、同學關系等。學生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學依據，從而開展有針對性的教育，并可預防各種心理問題的發生。學生自己也可通過心理檔案更好地了解自己，把握自己的內心世界，更好地挖掘自身的潛能，揚長補短。

學生心理健康教育是一個長期、艱難的過程，但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛，一切“從心”做起，我們就能讓孩子們擁有一個健康的心理。

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最新法學理論論文（專業17篇）篇十二

有人說，吃喝玩樂純屬個人愛好，至多是小節問題，值得興師動眾嗎？此言差矣，小節問題如不引起重視，必然貽害無窮。

眾身邊看的見、摸得著的領導干部的吃、喝、玩、樂等小節問題上判斷的。

從近年來揭露出來的大量事實看，許多領導干部走上腐化墮落、違法犯罪的道路，成為歷史的罪人，多是從貪圖安逸、追求享樂、放肆縱欲開始的，許多別有用心的人也常常是從領導干部所謂的“生活小節”上打開缺口的。

俗話說“小洞不補，大洞受苦”，“千里之堤，毀于蟻穴”，大節都因小節的不斷積累而成，大事多由具體的小事不斷匯集形成。一個人的演變總是從小事開始的。剖析許多犯罪分子的犯罪軌跡不難發現，許多領導干部都經歷了小節不注意，逐漸走向犯罪深淵的過程，就像人身此文來自學生無憂網上長的毒瘤一樣，不及時“刮骨療毒”，任其擴散，就會危及生命，不可救藥。可見，領導干部不僅要在大是大非問題上站穩立場，還要在生活小節上嚴謹自律。

“求監督若渴”好。

近日，市紀委領導在學習《黨內監督條例》座談會上說：“各級黨組織和群眾對領導干部必須嚴格監督。就領導干部而言，則要積極倡導監督，熱情歡迎和支持監督，變被動監督為主動爭取監督，有一種求監督若渴的精神。”筆者認為，這一體會切中時弊，頗有見地。

監督與被監督是矛盾的統一體。黨內監督、輿論監督等等是外因，領導干部作為監督對象則是內因，外因要通過內因才能起作用。如果黨員領導干部對各種監督抱著不歡迎、不合作甚至厭惡、抵制的態度，那么即使監督制度再完善、監督者的初衷再好，也無濟于事。領導干部能不能做到主動爭取監督，有沒有一種缺少監督就寢食不安、食不甘味的惶然感，這是對黨性修養和公仆意識的最實際的檢驗。

主動爭取組織和群眾的監督，還要努力創造有利于監督自己的環境。在監督的問題上，任何一個單位可以說既有真幫忙的，也有幫倒忙的。有些人整天環繞在領導周圍，吹喇叭，抬轎子，實際上形成了一外包圍圈，一個防止多數人監督的包圍圈。殊不知，廉價的贊譽雖然讓人神怡，卻很可能在政治上壞我們的大事；坦誠的批評盡管令人不快，卻很可能在政治上搭救我們。現在的問題是：最不應受贊譽的最想得到贊譽，而最該挨批評的卻最怕別人批評，甚至“聞過則怒”，一觸即跳。這對嚴格實施監督很不利。領導干部要主動爭取到群眾的監督必須沖破這個“包圍圈”，深入到敢于真心實意地監督自己的群眾中去。這樣才能聽到真話，看到實情，才能保持清醒頭腦。同時，還要保護群眾監督的積極性，造成一種監督有理、監督有功的氛圍，防止和克服那種誰監督誰觸霉頭的不正常現象。

“好位子”析。

時下每逢干部調整，總會有一些人眼巴巴地盯著所謂的“好位子”，無非是握有實權、能得實惠、易于升遷的位子。

一些干部之所以對這些“好位子”趨之若鶩、垂涎三尺，說穿了就是想占據這些位子為自己撈好處，這正好折射出這些干部世界觀的錯位、價值觀的扭曲以及宗旨觀的動搖。單單從這一點說，這些人就不配共產黨員的光榮稱號，就不配去占據這些位子。如果真讓他們去了，很可能會濫用手中的權力，到頭來既敗壞了黨和政府的形象，也會害了他們自己。

毛澤東同志曾經說過：“我們的一切干部不論職務高低，都是人民的勤務員，我們所做的一切都是為人民服務。”20世紀50年代劉少奇同志在與北京市淘糞工人時傳祥的一次談話中，曾說淘糞工人和國家主席的工作都是為人民服務。老一代革命家在對待崗位的變遷、職務的升降、去留方面，確實為我們做出了榜樣。

對于一名真正的共產黨員來說，位子的本質都是一樣的，那就是每一個位子都是自己為人民服務的崗位。不論在哪個崗位上，都應忠實實踐“三個代表”重要思想，干一行，愛一行，干好一行。那些以個人利益為標準去衡量位子好壞的人，倒是更需要加強世界觀的改造，更需要經常問一問自己“參加革命是為什么”，從而牢固樹立宗旨觀念。否則，把他們放的位置越重要、“油水”越多，他們跌的跤子也會越重。

本新聞共2頁,當前在第1頁12。

最新法學理論論文（專業17篇）篇十三

民族：漢族。

政治面貌：團員。

出生日期：1986年09月

婚姻狀況：未婚。

學歷：本科。

畢業院校：武漢大學。

畢業時間：2009年07月。

所學專業：法學。

外語水平：英語(pets-4)。

電腦水平：一般。

工作年限：實習/應屆。

聯系方式：13888888888。

求職意向。

工作類型：全部。

單位性質：有限公司、股份公司、分公司。

期望職位：招聘專員/助理、人力資源專員/助理、基層主管。

工作地點：上城區、下城區、江干區、拱墅區。

期望月薪：面議。

2002年進入浙江大學附屬中學。

2005年進入武漢大學法學系。

工作經驗。

2007年lg手機銷售。

2008年市場調查公司。

2008年諾基亞手機銷售。

自我評價。

我是一個開朗樂觀，勤奮好學，有強烈責任感和進取心的人，一直以來我都非常認真地對待自己的`生活和學習，將來工作上我也會勤勤懇懇，努力工作，在實現自我價值的同時，也為公司創造最大的效益。

最新法學理論論文（專業17篇）篇十四

摘要：

隨著經濟的發展，社會的進步，教育受到了廣泛的關注，在整個教育體系中初中地理占有一定的地位，同時也發揮著重要的作用。相對而言對于信息化教學來講能夠實現信息多媒體化、學習資源共享化和自主學習個性化的特征。將信息化教育融入初中地理教學中是一種必然的趨勢，能促進教學質量的提高，在真正意義上促進學生綜合能力的提升。

關鍵詞：

信息化教育；初中地理教學；具體應用。

隨著社會的快速發展，信息技術的廣泛應用，當前教學逐漸進入到信息化時代發展中。打破傳統教學黑板知識傳授的方式，進而轉向為互動式的多媒體教學中。另外，將原始抽象化的文字表述向具體圖文并茂的方式轉化。在教學工具上將多媒體融入其中，能夠調動學生的學習積極性，使之積極主動參與到課堂中來，進而促進教學質量的提升。本文將針對信息化教育在初中地理教學中的運用進行針對性的探討。

一、信息化教學的特點。

（一）能夠調動學生的積極性。

對于多媒體而言，信息化教學是一種新型的信息表現形式，能夠將信息學、心理學和傳播學結合起來，是一種綜合性的傳播媒體。將圖像、文字以及動畫等結合為一體，運用優雅的文字以及生動的畫面吸引學生，進而產生較強的沖擊力，能夠調動學生的學習熱情，激發學生的學習欲望，使之積極主動參與到教學中來。在初中地理教學“海陸變遷”這一部分內容的講解過程中，可以做相關的課件，這樣的方式不僅能夠讓學生清晰地了解海陸變遷的過程，還能豐富學生的知識儲備，進而提高學生的學習能力。

（二）能夠培養學生的創新性思維。

在傳統教學方法下，都是由老師進行詳細的講解，學生進行仔細分析。這樣的教學方式將教材內容全部搬到課堂中，沒有創新意識。因此，在新的教學形勢下，老師應積極培養學生的創新能力，使學生積極主動地進行思考，學會創新，進而能夠掌握到全面的地理知識。在講述“中國的行政區劃”這部分內容時，應將民族以及山脈和高原盆地等結合在一起，將制作后的課件運用在服務器上進行教學。這樣的方式能夠將重、難點進行區分，學生能夠有選擇性地進行學習。在這樣的氛圍下，學生對老師的恐慌心理能夠全部消除，使學生的主觀能動性得到最大的發揮，不僅能夠使學生之間進行良好的探討，還能與老師進行探討，形成一種交互式學習。

二、信息化教育在初中地理教學中的具體運用。

（一）運用動態模擬方式將教學重點進行闡述。

在初中地理教學中，對于地理現象來講具有較強的空間感，運用傳統的方式進行教學，學生接受具有一定的困難性。將多媒體運用其中，能夠實現模擬動態的過程，學生能夠對一些地理現象擁有更為直觀的了解以及掌握。例如，針對“地球板塊運動”這部分內容進行講解時，將多媒體融入其中，能夠將地球板塊運動過程呈現在學生面前，這樣的方式學生在理解時較為輕松。對于教學課件制作時，老師應突出難點以及重點，這樣的方式能夠方便學生的目標性學習。

（二）加強對老師綜合素質的培養。

在地理教學中，應加強對老師綜合素質的培養，同時老師應具有創新精神。在現代教學技術全面掌握的情況下，應對知識儲備進行全面的改善。另外，在實際教學中應更新教學觀念，學校應加強對老師課件制作技術的綜合性培訓，同時還應加強師生之間的交流以及溝通，對于教學課堂中的難點問題應提出相關的解決措施。

（三）體現其輔助性作用。

在初中地理教學中，對于老師而言應具有正確的多媒體觀念。與傳統教學相比，多媒體教學具有一定的優勢，但在實際運用中應堅持適度的原則。將教學方式進行全面的結合，進而才能促進教學效率的提高，同時還能提高教學質量。另外，一些老師在運用信息化教學中，過度將信息化手段夸大，整節課都用多媒體進行展現。利用多媒體教學應遵循因材施教的原則，因此應強調其輔助性。例如對于世界氣候類型以及河流徑流的流量與變化等內容進行學習時，也能夠運用數據分析以及圖表制作功能，融入教學實踐中，進而起到輔助性作用。總而言之，在初中地理教學中，老師應提高自身的理論化素養，將信息化教學融入地理教學中，不僅提高課堂效率，還能加強學生對知識的掌握。對于信息化教學手段而言不能將教學中的所有問題全部解決，應突出學生的主體地位，堅持因材施教的原則。就整體而言多媒體教學處于一種輔助性地位，進而幫助學生對知識進行全面的消化，同時豐富學生的知識儲備，促進學生綜合能力的提升，在真正意義上促進學生的全面發展。

參考文獻：

［1］夏紀玲.優化初中地理教學的信息化，提升教學效率［j］.中國信息技術教育，2014（14）：116.

［2］趙萍.淺析新課標下初中地理信息化教學［j］.學生之友（初中版），2010（7）：47.

［3］駱秦俐，陳小冬.“初中地理信息化教學”課題探討［j］.地理教育，2013（3）：29.

最新法學理論論文（專業17篇）篇十五

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基本信息。

個人相片。

姓名：

性別：

女

民族：

漢族。

1987年8月7日。

證件號碼：

婚姻狀況：

未婚。

身高：

158cm。

體重：

45kg。

戶籍：

廣東湛江。

現所在地：

廣東湛江。

畢業學校：

廣東石油化工學院。

學歷：

本科。

專業名稱：

法學。

畢業年份：

工作年限：

職稱：

求職意向。

職位性質：

全職。

職位類別：

其他類。

職位名稱：

律師助理;行政人員;。

工作地區：

湛江市;。

待遇要求：

-3000元/月不需要提供住房。

到職時間：

可隨時到崗。

技能專長。

語言能力：

英語cet-4;普通話標準。

計算機能力：

教育培訓。

時間。

所在學校。

學歷。

9月-207月。

廣東石油化工學院。

本科。

時間。

培訓機構。

證書。

9月-2012月。

廣東石油化工學院。

普通話水平二級乙等證書。

3月-207月。

廣東石油化工學院。

廣東省教師資格認定教育學課程培訓合格證書。

年3月-2010年7月。

廣東石油化工學院。

廣東省教師資格認定心理學課程培訓合格證書。

工作經歷。

其他信息。

自我介紹：

在校期間，我系統地學習專業所有課程，掌握法學理論與運用知識，并努力的擴展知識結構，開闊視野。堅持理論聯系實際，意志堅強。誠實守信，社交范圍廣、熱心服務社會。勇于迎接挑戰，突破自我，接受新鮮事物能力、動手能力強。通過在法院與檢察院的實習，特別是參加“9.21”特大案件調查過程中提高了專業實際運用與操作能力，在任校級社團干部期間，培養組織管理能力，使自己組織、協調能力得到鍛煉。

另外，我積極參加各種學校活動，不斷完善自己。參加青協舉辦的各種戶外活動：獻血、環保宣傳、法制宣傳、慰問殘障兒童，讓個人能力更好的發揮和培養團隊精神，增強社會責任感。此外，我還參加了許多校外社會活動，用課余時間做家教、推銷、市場調查、實習等增加了社會經驗，提高競爭力。

我對未來滿懷期盼，自信能憑自己的`能力和學識在以后的工作中克服各種困難，用自己的學習能力和分析處理問題的協調,不斷實現自我的人生價值和追求的目標。

發展方向：

其他要求：

聯系方式。

最新法學理論論文（專業17篇）篇十六

法學基礎理論課程一向是法學專業學習的難點，如何改善學習效果，適應應用型人才的培養方向，是個值得探討的命題。本文借鑒項目教學法職業能力培養的思路，嘗試對中國法制史課程教學思路進行重新構建，探索教學范式的改變。

中國法制史是法學科學的基礎學科之一，它的研究對象我國各個歷史時期法律制度的指導思想、立法活動、法律內容、司法制度和法律對當時社會產生的作用及其產生、發展、演變的過程和基本規律。這門課程教學中面臨的難度較大，主要原因是：課程內容與現代生活距離較遠，教材信息量過大，內容涉及到多學科交叉，歷史典籍浩瀚，生僻術語文字較多。當下大多數學生的閱讀能力、深度學習能力較薄弱，又覺得該課程缺乏實用價值，容易缺乏學習興趣。

目前法學教育提倡卓越法律人才培養，對于中國法制史這樣的基礎理論課程也有不同看法。一方面，有部分觀點認為卓越法律人才培養注重實踐能力的培養.應減少或刪除基礎理論內容，增加實踐教學。但是，我們要明確，法律實踐能力的培養和基礎課論學習并不沖突，理論教學不能放松，這是法學教學規律自身的必然要求，真正的理論對法律實踐有極大的指導、推動性作用，各國的法律人才培養上也都很重視法學基礎理論的學習。另一方面則認為基礎理論教學也應按照實踐教學方法來進行，比如大力提倡案例教學法。個人認為，雖然案例教學法有其不可替代的優點，但并不適合于所有的法律課程，中國法制史可以選擇的案例，是歷史上的過往實例，可以幫助學生理解課程中某個知識點的含義，但對于學生專業能力的提升沒有明顯改善。

在這樣的背景下，我們在教學實踐中嘗試項目教學法。項目教學法是以培養學生能完成實際工作任務的職業能力為目標，強調知識與任務的整體聯系，設計與工作結構相匹配的課程結構，最終獲得一個具有實際價值的“產品”的教學模式。這種以職業為導向的教學方法應用于基礎理論課程的教學，需要教師在實踐中進一步解讀。主要考慮從以下幾方面著手。

1明確中國法制史課程職業能力培養目標。

首先，學習中國法制史，能培養學生的法律職業分析能力。法律職業人員需要的不僅是對法律文本的認知能力，更重要是建立起法律文本與具體案例之間的.法律解釋能力，后者的培養比前者更重要。中國法制史是中國歷代法律制定成例范本，結合當時社會環境，討論立法思想和法律內容的變遷，可以讓學生有效練習如何深入分析立法目的，學習建立法律規范與具體事例之間的解釋能力。該能力的建立和培養，對學生未來法律職業生涯的成熟和上升具有重要意義。

其次，學習中國法制史，能培養學生的正確的法治和法制觀。法治觀念是我國進入現代化以來建立的，我國傳統法律文化背景中成熟的是法制，而非法治。學生在學習具體的部門法之前，必須建立起正確的法治觀念，才能理解我國當前法律制度的規定和執法要求。學習中反復對比每個歷史時期法律制度與法治理念的差異，可以幫助學生建立起清晰、正確的法治觀。

第三，學習中國法制史，能培養學生的法律職業邏輯思維能力。學生可以在歷代法制規定的學習中，反復練習推導“時代背景需求——立法思想變化——正式立法活動——具體法律內容——配套司法機制”之間的邏輯關系，即“社會需要——指導思想——立法活動——法律規定——司法執行”的流程。在這個過程中，學生建立起自己的職業邏輯能力、專業思維方式和解決問題的邏輯路徑，該能力對學生未來法律職業生涯有重要意義。

2通過中國法制史課程培養職業能力的方法。

明確中國法制史的課程培養最終目的之后，在教學實踐中，對教學重點和教學方法據此有所調整。

首先，不再局限于教材中所有的知識點必須在課堂教學中完成。過于追求知識點講授的面面俱到，課堂會變成傳統教學方式中“滿堂灌”的方式，容易令學生疲憊。可以對知識點進行分層，明確屬于知識記憶、領會能力、應用能力、分析能力、綜合能力、評價能力中的哪個類別，對于比較基礎的記憶、領會，主要通過課下任務布置來進行學習，重點進行能力方面的培養。

其次，項目設計不必過度拘泥于實例操作。項目教學法注重職業能力的培養，在項目設計上提倡“以職業生涯發展為目標，以工作項目為參照點”設置課程項目，認為課程設置必須與職業能力相匹配，只要能實現職業能力的培養，不必拘泥于項目設計是否是職業操作和執行的練習。個人目前主要嘗試過以下幾類項目設計：案例分析、背景解讀、立法思路邏輯推演、法律執行討論、宏觀和微觀歷史評價等。項目內容和活動形式上尊重學生的切人點和表達形式，使學生有較強的參與感。

第三，充分發揮教師對項目活動的引導作用。項目教學實際上對教師的要求更高，項目是否能起到預期效果，需要教師及時的保駕護航和糾偏。以秦朝法律制度一章的學習為例，學生基本可以完成的是“秦國——秦朝”立法背景的綜述、秦朝法律制度主要內容的總結，但是對法律制度與社會需求之間的關系理解不足，比如提到秦朝法律制度中的分戶令，能評價分戶令打破大家族“大鍋飯”式的生產模式，促進耕織，增強秦國國力這一立法目的。不能進一步研討周朝宗法一體社會模式的慣性和分戶令之間的沖突，秦朝短期滅亡中的法制因素，以及對之后漢朝立法思想轉型的影響。總的來說，對法律實施效果評價不足，問題思考深度不夠。這時就需要教師及時進行引導，帶領學生進行深度討論，不停以設問方式進行引領，讓學生感受深人思考過程中不斷“下潛”的快樂。

中國法制史的教學中，項目教學法給予了很多教學中的啟示和思路，也有一些有待解決的問題，比如有些內容的學習至今沒有找到特別滿意的項目設計;學生普遍知識積累薄弱導致有些學習目的實現效果不令人滿意;項目設計廣度可以普及到每個學生，但是深度不能有效普及等等，都有待于在今后的教學實踐中逐步探索和解決。

最新法學理論論文（專業17篇）篇十七

性別：男。

民族：漢族。

出生日期：19**年**月

戶口：廣西省。

學歷：碩士。

畢業院校：**北方工業大學。

外語水平：英語(cet-6)。

聯系方式：13888888888。

求職意向。

工作類型：全部。

單位性質：不限。

期望職位：律師、法律顧問、律師助理、法務人員、公/檢法系統。

工作地點：地球就好。

期望月薪：不限/面議。

20**/9–20**/6**工業大學文法學院法理學碩士研究生。

專業方向：法社會學。

20**/9–20**/7**工業大學文法學院法律系本科，獲法學學士學位。

專業方向：經濟法。

20**/3—20**/8****射擊場管運行團隊業務培訓以及涉外禮儀培訓。

工作經驗。

20**/11–20**/9**市環京躍碼科技發展有限公司，法務人員。負責合同的起草,審核.以及項目的談判.還包括公司戶外電子對抗項目的組織策劃實施.

專業技能。

司法職業資格證書。

工作業績。

20**/3于《政法研究》期刊發表《沖突中成長融合中前進-日本民法的法律現代化》一文。

20**/11撰寫論文《法學本科畢業生就業形勢分析》獲“科園杯”大學生科技比賽二等獎。

自我評價。

tec業務口prd團隊成員，吃苦耐勞，能承受工作壓力。多次獲得獎學金、三好學生、優秀團員。

每個求職者都需向用人單位投遞。

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