良好的作文能夠給讀者留下深刻的印象，傳遞正能量和價值觀，對社會產生積極的影響。在閱讀范文范本的過程中，我們可以學習到一些寫作技巧和方法，拓寬自己的寫作思路和表達能力。

語文課中的美育教學（精選12篇）篇一

在語文教材的課文中，有許多生動形象的人物描寫、引入入勝的山水介紹、凝練生動的優美詩句、感人至深的故事情節。作為小學語文教師，在教學過程中，如何讓學生不斷感受、體驗這些“美”。并由此，培養學生擁有發現美、欣賞美、感受美的眼睛與心靈。這是我們需要思考的。下面，就語文教學中的美育，談談自己的一些體會與感悟，敬請各位同仁斧正。

一、在人物對比中體會美。

我們知道，只有深入理解課文的思想內涵，才能打好審美基礎，而對比又是幫助學生提高審美能力的一種行之有效的方法。在教學中，我們要善于指導學生發現文章中美與丑的對比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如《西門豹》這篇課文，就有強烈的對比特點。教學中，教師可以引導學生抓住以西門豹和巫婆為代表的兩種人和事進行比較分析，組織學生展開討論，各自在不同的角度上發表對美與丑的不同看法，通過借鑒、比較，使學生認識到什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，從而提高學生對美丑的認識，培養學生強烈的審美能力。再如《少年閏土》這篇課文，魯迅筆下的“知道無窮無盡的稀奇事”的少年閏土與“素不知道這一切”少爺公子們的形象構成了鮮明對比。在教學中，我們要讓學生把握住少年閏土“知道海邊有無窮無盡的稀奇的事”與少爺們“只看見院子里高墻上四腳的天空”進行比較，學生便會發現閏土是一個活潑可愛、知識豐富的農村少年，而少爺們只不過一群孤陋寡聞、鼠目寸光的紈绔子弟。通過強烈的形象對比，在學生的心目中，一個健康活潑、聰明能干、知識豐富的農村少年的形象自然躍然紙上。

二、在思想想象中拓展美。

我們教育的對象――小學生，受教育知識及生活閱歷的局限，他們畢竟對事物的認識是膚淺的、對美的鑒賞力不高。因此在教學中，我們除了要鼓勵他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達的美的意境。如李白的《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩個寫景的句子，詩人融情于景、借景抒情，展現了深邃的藝術意境。為了開拓學生的想象能力，我們可以先讓學生以“假如我就是詩人……”的假設進入原有的意境，這樣，學生就可根據教師的點撥，展開想象的翅膀，體會這首詩的詩情畫意；春暖花開的長江兩岸，彩蝶翩翩起舞，百花散發著芬芳，江面滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟借著長江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……這美妙的想象融入了學生對美的理解和創造之中，即使是不同程度的學生也能產生身臨其境之感。

三、在詞句推敲中欣賞美。

在小學語文課文中，詩歌用字精練傳神，散文句式優美多樣，記敘文對話富有個性，教學時，教師要引導學生認真推敲、欣賞，這樣既能提高學生的語感，又能使學生得到美的熏陶。

推敲傳神的詞語。一般來說，詩人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內容。課文《鳥的天堂》中作者寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。”這段話寫得很生動，其中的“堆”字用得特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片、層層疊疊的情景，“明亮”形象地寫出樹葉的色彩明亮富有光澤，“顫動”把靜態的樹葉描繪得栩栩如生。我們如不引導學生認真琢磨這些詞語就很難體會出文章所表達的美感。

欣賞優美的句子。散文在小學語文教材中占有一定的比例，每篇散文都是一個培養學生審美能力的好素材。生動的語言總是依靠優美的句式來表現的。有的句式對稱，講究工整美；有的句式參差，講究段落美。如《桂林山水》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在寫“山、水”這兩段中，恰到好處地運用了工整的排比，瑯瑯上口的語感，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險”的特點描繪得淋漓盡致。在教這類句子時，我們要引導學生反復誦讀，分析各分句之間的結構聯系，使學生充分回味其優美韻味，使學生在欣賞中得到美的熏陶，從而激發學生熱愛桂林山水秀麗多姿的強烈情感。

四、在情感誦讀中體驗美。

情感體驗是對學生進行美育的重要途徑，而誦讀課文又是體驗情感的有效方法之一。我們引導學生反復誦讀課文，就是要使學生在語言文字的訓練中，更好地獲得學習語文的能力，并且受到思想情感的陶冶。

那么，怎樣讀課文才能使學生體驗到文中的情感美呢？一是范讀。教師的`范讀作用是不可低估的，它能引發學生情感，使學生一教師一作者之間產生情感共鳴。同時，通過范讀，學生也會模仿教師的一些朗讀技巧，提高朗讀水平。二是自讀，聽了范讀后，學生模仿自讀，去揣摩作者的情感，使他們進一步受到文中的情感熏陶。三是引讀，對一些特殊的、說明問題有承接性和層次性的句、段，通過引讀，能直接抒發作者與讀者的真美情感。四是議讀。通過評議朗讀，讓學生自己體會怎樣誦讀更能體驗文章的情感。

如《火燒圓明園》一課，它通過介紹圓明園當年的輝煌和慘遭毀滅的歷史，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的憤恨。我們可能過對重點詞、句的范讀、齊讀、評讀等多種誦讀方式，對諸如“不可估量”“瑰寶”“精華”“化為灰燼”等重點詞句進行輕重緩急，抑揚頓性的誦讀加以處理后，學生的情感就能很快與作者同步。從而深刻地受到了歌頌祖國燦爛文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶，同時也感悟到了語言文字的深刻內涵。又如課文講解寫“圓明園的建筑特點”時，可采用引讀的方式，不僅可以讓學生感悟到作者謀篇布局的用意所在，也可以讓他們感受到我國勞動人民是多么勤勞而富有智慧。

總之，在語文教學中，教師要充分利用教材特點，不斷激發學生的興趣、挖掘學生的知識潛能、培養學生的實踐能力，只有這樣才能不斷提高學生的審美能力。

語文課中的美育教學（精選12篇）篇二

表情朗讀是一種高層次的朗讀，它建立在學生充分理解課文和教師恰當指導的基礎上，朗讀時溶入文章描寫的意境，很自然地將自己的感情與作者的感情融合在一起。

例如在《春曉》這首古詩的教學中，朗讀有助于理解古詩內容，領悟到只能意會無法言喻的意境和韻味。有表情地朗讀古詩是綜合感受語言美、意境美的重要手段。教學時，在學生充分理解詩句意思，體會作者思想感情的基礎上，通過反復誦讀達到背誦和默寫的目的，培養了學生欣賞古詩美的情趣。

[1][2]。

語文課中的美育教學（精選12篇）篇三

兒童時期是智力發展的重要時期，而繪畫則與智力有著密切關系，繪畫創作可以促進兒童智力的發展。事實也證明，喜歡美術的孩子，其他學科成績往往也很好。

“藝術來源于生活”，美術教學中，首先應啟發孩子們認識生活，啟發他們去發現美、創造美，提高學生觀察、記憶、想象、創造以及鑒賞藝術的能力，初步樹立良好、正確的審美觀點。如教《溫暖的陽光》一課，首先通過幻燈片欣賞印象派大師莫奈、畢沙羅的作品――《日出印象》、《干草垛》，通過教師形象的描述及色彩冷暖的啟發，讓學生感受陽光下絢麗多彩的自然美，以及陽光的`生命力，激起他們在日常生活中發現美、創造美的欲望。然后，讓他們懷著這種迫切的心情走入自然，觀察太陽及陽光下的景色，把觀察到的物體加上個性色彩，反映到畫面上去。他們會驚奇地發現：陽光下的物體都變成了金黃色，太陽的色彩由玫瑰紅―深紅―桔紅―黃―白而逐漸變化，不知不覺間培養了孩子們的觀察、記憶、想象、創造等諸項能力。

總之，美術教育是一種創造性的教學過程，形式應是豐富多彩的。學生在成功的美術教育中得到的，將是審美藝術的熏陶和整體素質的提高。

語文課中的美育教學（精選12篇）篇四

[內容]。

在語文教學中滲透美育是素質教育（－上網第一站35d1教育網）的一項重要內容。更重要的是，學生可借此領悟文章的深邃內蘊，培養學習語文的濃厚興趣。但要真正做到這一點，必須科學地把握準備、施教和控制三個關鍵性環節。

一、準備。

從美學角度講，美主要包括自然美、社會美和藝術美三個主要方面。

其中又分別蘊含著諸多的子因素。語文教材的主體是例文，文章以生活為基礎，豐富多彩的生活決定了文章多側面、廣角度的基本內涵。因此，必須首先深入研究教材，發掘課文中的美學主旨，進而尋找它與美育由蘊的溝通點和結合點，然后實施美育教學的基本目標。

二、施教。

在教學中，教學目標和內容的落實有賴于科學的施教程序。一般來講，美育教學的施教程序主要表現在教與學兩個方面：“析事--歸納--求真，這是教的程序。”“討論--明理--升華”，這是學的程序。同時兩者又是對應融合的。

1、析事（討論）。所謂析事，就是教師緊緊抓住教材中相關的內容，有計劃有步驟地實施點撥，引發學生討論，以使其感知美的存在，這一階段是美育教學的感知階段。意在讓學生知其然。例如矛盾的《風景談》，第一畫面西北大沙漠“茫茫一片”、“純然一色”，“熱空氣作哄哄的火響”、“駝馬的枯骨泛著白光”，給人以恐怖之感，并不美。然而，當微風傳來駝鈴響，紅旗映入眼簾中，這里便有了風景。

2、歸納（明理）。所謂歸納，就是教師在析事的基礎上，引導學生得出結論性意見，明了美的真諦。這一階段是美育教學的感悟階段，意在讓學生知其所以然。承上對《風景談》作進一步分析，可引導學生去認識：人是美的主體，他可以使西北高原不美的沙漠變美，也可以使西北高原靜態的淺層美變成動靜相誼的深層美，從而深化了課文“自然是偉大的，然而人類更偉大”的主題。

3、求真（升華）。所謂求真，是指教師在析事、歸納的基礎上，借助于旁證和激勵等手段。謀求學生認識和升華。這一階段是美育教學的感想階段，意在喚起學生對美的追求。可引導學生思考：文學家為什么能兀兀窮年筆耕不輟？為什么宇航家能明知危險而笑登太空？是美的開發和創造給了他們以無窮的精神力量。從而使他們認識到要把理想美變成多彩的.現實美，尚需自己的主觀奮斗，進而提高他們追求美的能力。

三、控制。

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語文課中的美育教學（精選12篇）篇五

文學美是藝術美的一種。為了更有效地對學生進行語言文字的訓練，小學語文教材選編了大量的文學作品，這些文學作品無疑是對學生進行審美素質教育的好材料。

從教材內容和形式來說，豐富多采，體裁多樣，生動活潑，富有兒童情趣；從語言來說，詞語的豐富精細，生動傳神，句式的規范整齊，靈活多變，修辭方式多種多樣等等，這些都體現了文學藝術的形式美，并塑造了眾多的藝術形象：關懷、尊重、熱愛勞動人民的周總理，努力學習、勤學好問的孫中山，誠實勇敢、勇于認錯的列寧，勇敢機智、不怕犧牲的王二校這一個個不同時代不同國度的人物，性格各異，維妙維肖，栩栩如生，作者從文章內容的需要出發，采用了高超的藝術手法進行描寫。在教學中，教師要對這些表現手法進行引導、評析，使學生領悟到藝術的魅力。

2．社會美。

社會美是指社會生活的美，也就是人類社會生活各個領域里的美。這些表現催人奮發精神的社會美的寫人記事的文章有：表現革命斗爭美的《王二蟹，表現熱心于科學研究的科學美的《數星星的孩子》《達爾文和小松鼠》，表現人物心靈美的《誠實的孩子》等。通過學習這些表現社會美的課文，學生從中受到真、善、美的感染。這些英雄人物，在兒童心目中是一座座崇高的豐碑，他們的光輝業績陶冶著學生的情操，也凈化著學生的心靈。

3．自然美。

自然美是指自然事物和自然現象的美。在小學教材中有不少課文表現出賞心悅目的自然美，如：描寫日月星辰的有《看月食》、《日出》，描寫山川草木的《黃山奇石》、《桂林山水》、《日月潭》等，這些課文中描寫的事物、景觀，不僅再現了客觀存在的自然美，而且表現了作者的'審美情趣。學生在學習這類課文時，自然而然地會受到美的陶冶、激勵。

語文課中的美育教學（精選12篇）篇六

“體育舞蹈”,又稱作國際標準交誼舞，其原名稱“社交舞”，英文為“ballroomdancing”。它曾是歐洲責族們在宮廷舞會時所跳的舞蹈，是人們通過狂熱的肢體舞蹈動作來抒發和交流情感的一種方式。體育舞蹈源于生活，源于肢體動作美輪美奐的藝術展現，它是現代文明社會里高雅的、獨具觀賞性的一種文體活動，其特有的娛樂功能、社交功能和健身美體功能，逐漸得到了舞蹈界的承認，并作為一種體育運動進行傳播與推廣。目前的體育舞蹈分為兩大類，一類是以健身娛樂為主的體育舞蹈，也就是我們所說的交誼舞，于20世紀30年代傳入中國;另一類為競技比賽為主的體育舞蹈，也就是我們所說的競技體育舞蹈，于20世紀80年代中期才開始在中國推行。高校教學中的體育舞蹈就是以健身、娛樂、美體為主的交誼舞。

2高校體育舞蹈教學對學生身心健康的作用。

體育舞蹈是人們通過肢體動作這種無聲的語言來交流思想和表達情感的，是運動與肢體藝術的完美結合，具有較好的健身功效。跳舞時學生的心肌收縮加強，呼吸與血流加快，消化器官的消化吸收功能增強，神經系統的興奮性提高，因此說，這項運動不僅能增強學生體魄，還對學生的心肺機能、消化和神經等器官系統機能的增強，都有很好的促進作用。體育舞蹈對學生的心理健康也有積極的作用。首先在體育舞蹈技術動作的學習過程中，學生對技術動作的學習從不會到掌握，從不協調到熟練，舞伴之間的不協調到默契，他們不斷從這種過程中享受和體驗著成功的喜悅與快感，從而使他們產生健康向上的積極情緒。其次在體育舞蹈成套動作的鍛煉過程中，聆聽著優美婉轉的音樂、感受著高雅愉悅的氛圍、欣賞著美妙動人的舞姿，會使學生的身心在娛樂中得到放松。

語文課中的美育教學（精選12篇）篇七

論文摘要：在幼兒教育課堂教學中，恰當準確地運用電教媒體這一手段，可以大大增強教學效果和幼兒的積極性，讓幼兒在較短時間內愉快地獲取大量知識，達到事半功倍的效果。

幼兒園的許多課程都是幼兒非常熟悉的內容，如何將這些熟知的內容講出新意，使幼兒在熟知的基礎上接受到新的知識，以此促進幼兒綜合素質的提高，是常規教學中不易掌握的難點。電教媒體在教學中的運用，較好地幫助解決了這個問題，也促進幼兒學習有效性的提高。在平時的組織教學活動時，合理利用電教媒體，往往有多重收效。

1利用電教媒體創設情境，以調動幼兒多種感官，激發其學習興趣。

孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”布魯納說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”對學生來說“興趣”將直接影響學習效果。興趣是鼓舞和推動幼兒學習的巨大力量。幼兒年齡小，無意注意、無意識記憶不占優勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此，幼兒園教師更要重視幼兒興趣激發的研究。在幼兒課堂教學中，運用電教媒體形聲結合、聲畫并茂的特點，圍繞教學內容，有目的、有計劃地創設各種情境，可以調動幼兒的學習情緒，激發求知欲，促使幼兒主動參與教學活動。

例如組織幼兒進行音樂教育活動，在學習歌曲《小蝌蚪》時，筆者根據歌曲內容錄制了反映歌詞的錄像片，圖像上有小蝌蚪的發育過程。原本幼兒對歌詞既不理解又容易產生錯覺，等看到真實的小蝌蚪及它的生長過程就很容易理解了。幼兒學得扎實又高興，和著那優美、歡快的音樂，很快就把歌曲學會了。

以往教學常識課“認識七星瓢蟲”是利用圖片教學講解，枯燥乏味。運用電化教學，課一開始，首先出示七星瓢蟲圖片，幼兒邊觀察邊回答問題。一會兒幼兒注意力就不集中了，有些不耐煩。用抽拉的形式讓七星瓢蟲的腿反復地伸縮，幼兒的`注意力又集中了，仔細觀察，認真聽講，七星瓢蟲的腿動起來使幼兒非常感興趣，學得也就輕松愉快了。

再如“小蝌蚪找媽媽”的教育活動，根據幼兒的年齡特點，制作形象生動、繪聲繪色的多媒體動畫課件，這樣大大提高幼兒的學習興趣，激發了他們的求知欲，使整個活動進展得非常順利。

2利用電教媒體創設情境，激發幼兒學習熱情，積極參與教學活動。

如在教唱《小燕子》這首歌曲時，筆者按傳統的教法，先教幼兒念會歌詞再逐句教唱，幼兒總是提不起精神。筆者找了一盒錄音帶，再制作一幅美麗的以春天為背景的課件，小燕子隨著優美的旋律飛舞，教學效果大不一樣。隨著那歡快而鮮明的節奏，看著優美的畫面，幼兒仿佛置身于春天的懷抱，與小燕子一同遨游在廣闊無垠的田野，興趣濃了，歌曲一下子就學會了。他們還隨著錄音邊唱邊跳，可以說是一教室的“小燕子”在翩翩起舞，讓人享受到春天的快樂。

3利用電教媒體，變抽象為直觀，便于幼兒對知識點的理解積累。

電教媒體具有直觀性、形象性、藝術性、趣味性等的特點，可以助教師演繹完美課堂一臂之力。其在“聲”“形”“色”“體”的結合上給幼兒以美的享受，從而將教師的課堂教學設計與幼兒的學習心態結合到一塊。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。課堂教育中電教媒體的介入，能使抽象繁雜的內容化為具體的形象，所學知識更加清晰地呈現在幼兒面前，有利于幼兒的觀察、理解、記憶。

在數學上，一些抽象的數字對幼兒來說是很乏味的，他們的腦子里對1+1=2沒有一個具體的概念。如何讓他們把“數”與“形”結合起來，讓抽象有東西具體化、形象化?筆者制作各種形式的課件，如在水波蕩漾的湖面上，慢慢地游來一只黃絨絨的活潑可愛的小鴨子。小朋友們一下來了勁兒，根據筆者的提問，他們異口同聲地說道：湖面上游來了一只小鴨子。一會兒又游來了一只小鴨子，這次沒等筆者提問，他們已經說出結果。在這樣的基礎上，幼兒便很容易理解了1+1=2的內涵。

如學習并運用游、跑、跳等動詞的教學中，小班幼兒由于年齡特征的限制，抽象思維發展緩慢，在以往的教學過程中，往往是教師直接告訴幼兒小魚是游來的，小兔是跳來的，等等，讓幼兒記住相應的動詞。這樣不能極大地激發幼兒的學習興趣，教學效果不理想。而現在采用多媒體教學，把小魚在水中游來游去，小兔在草地上跳的動態畫面展現出來，再配上小動物的叫聲，然后設計提問：“是誰來了幼兒園?”幼兒參與游戲的積極性很高，能很快說出動物的名稱，情不自禁地模仿小動物的叫聲，跟著音樂節拍模仿小動物的動作活動起來。教師抓住時機，適時地啟發幼兒：“小動物是怎么來的?”引導幼兒正確學說并運用游、跑、跳等動詞，幼兒在良好的心理氛圍中，思維活躍，樂于表現，玩中學，學中玩，很快達到預期的教學目的。

4利用電教媒體再現情境，突破教學難點，降低學習難度。

電教媒體具有生動直觀、形聲兼備的特點，可把書本知識轉化為動態的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，既適應了幼兒以形象思維為主的特點，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。例如在講一些莊稼名稱時，對于生長在城市的孩子來說，對田野里的莊稼很生疏，小麥、高粱不分那是很正常的事，怎么辦?一部表現莊稼生長過程的電視片幫筆者解決了這個難題。通過對部分莊稼生長發育過程的再現，幼兒不但記住了這些莊稼的名字，它們的樣子，生長過程，而且農民辛辛苦苦勞動的過程，也在他們幼小的心里埋下了種子，培育了他們珍惜糧食的情感。

總之，由于筆者在教學中恰當準確地運用了電教媒體這一手段，大大增強了教學效果，激發了幼兒的積極性，讓幼兒在較短時間內愉快地獲取大量知識，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要(試行)》解讀[m].南京:江蘇教育出版社,.

[2]秦明華,張欣.幼兒園組織與管理[m].上海:復旦大學出版社,.

語文課中的美育教學（精選12篇）篇八

在高中語文課堂教學之中，其美育教育同樣具有一定原則，如交流性原則、體驗性原則和個性化原則等“在交流性原則之中，教師應與學生進行充分交流溝通，營造一定審美環境與氛圍，進而在交流之中感染學生，促進其主動去欣賞美感受美”在體驗性原則之中，學生需要通過多種方式直接參與審美活動之中，進而才能在感情上與作者進行直接交流，獲得屬于自己的審美感受“在個性化原則之中，則需要教師對不同學生的審美需求進行了解，進而因材施教，使不同學生的審美水平都能得到不同程度的提升”

在高中語文課堂教學之中，為實現美育教育，通常會采取以下一些方法：

一、營造審美氛圍“在語文課堂教學之中，通過調整課堂環境和光線環境等，使學生獲得一個良好的審美氛圍，進而才能促進審美教育的進行”例如在講授5荷塘月色6一文時，通過帶領學生欣賞荷花與荷塘的相關圖片與文章，并配以相應的音樂，在視覺、聽覺上對學生的審美感受進行豐富，進而促進學生融入這一氛圍之中，對該文產生獨特的審美體驗“。

二、激發審美情感”學生作為課堂教學之中的主體，只有積極地參與課堂之中，才能真正實現其預定教學效果“為實施美育，教師同樣需要激發學生對課堂的參與度，進而才能不斷產生審美情感，進入到課文的角色之中，對美有真切認識”。

2、總結。

綜上所述，美育教育在高中語文課堂教學之中占有積極重要的地位”只有不斷促進美育教育的發展，使學生在高中語文課堂之中逐漸提升審美能力和創造美的能力，其才能真正實現德智體美勞全面發展，從而促進整體社會的發展與進步“。

語文課中的美育教學（精選12篇）篇九

摘要“創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的動力，也是教育的根本任務。”因此新世紀的教育就是全面創新的教育，作為母語教育的語文學科也毫不例外。創新教育所指的不是具體的教育模式，而是一種意義深遠的教育思想。

關鍵詞；初中語文創新教育創新訓練。

語文教師不但是語文教學的執導者，也是中華文化的傳承者和高尚靈魂的塑造者。因此教師要更新教育觀念，樹立創新意識，認真學習有關新課程理論，在實際教學中大膽探索，勇于實踐，不斷轉變教育觀念，探索培養學生創新意識的途徑和方法。語文和數理化不一樣，她是一門語言，更是一種學問。語文教學的根本目的就是使學生能夠熟練運用自己的母語來交談寫作，所以說語文教學最終將歸結到學生的語言運用上。所有的識字、釋詞、概括段意、總結中心等一切基礎性訓練，都是為了學生能夠寫好作文。現在高考作文分數所占分數比重越來越大，就說明高考正在向這方面靠攏。

一、激發創造興趣。鼓勵創新精神。

1.1、語文教學的創新勢在必行。因為傳統語文教學只注重基礎知識的強化訓練，而忽視學生的寫作能力的培養。傳統語文教學把課本上一篇篇精美的文章硬是拆分的支離破碎，然后再塞填給學生。這就類似非要把一個精美的花瓶打壞成無數個碎片后，再讓學生去體味它的美麗；又如把一盤色香味俱佳的美味擺到學生面前，不讓他們品嘗，而讓他們去吞吃做菜的原料、生菜、鹽、味精、醋等等，自然要倒了胃口。所以在課文教學中，教師要徹底改變了過去那種一灌到底的方法，讓學生睜大眼睛發現，發現好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個發現都是學生自己的收獲。讓學生從細微處體會到教師對他們的尊重和關懷。這樣學生心情舒暢．課堂上學生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學中產生和諧的共鳴，增進了相互的情感交流，充分詞動了他們的學習興趣。

1.2、語文本是一門最能引起學生興趣的學科，卻讓傳統教學教法搞得學生望而生畏深惡痛絕。其實學生們厭惡的不是語文本身，而是語文教學中那瑣碎的知識點，以及做不完的基礎訓練。語文不是斷章取義，語文不是支離破碎，語文不是題山題海。語文是那古香古色的唐詩宋詞，語文是那形神具備的名家散文，一應具語文是那曲折動人蕩氣回腸的古今小說。為什么許多作家盡管沒有上過大學也能著作等身流芳百世，因為他們直接從浩如煙海的古今書籍中汲取營養。所以說語文教學應該還其廬山真面目，拋開一切的繁文縟節，讓學生們去欣賞那一篇篇的精美文章吧，讓學生們到書海中去遨游吧，讓學生們到思想的文學創作的天地中去鍛煉。

運用求異法，學生能突破原有的、前人的框架，使學生形成獨特的思維個性。

語文課中的美育教學（精選12篇）篇十

新課程改革要求培養創造性人才,這勢必要求我們將課堂變成培養學生創新能力的主陣地,培養學生的創新才能.如何培養學生的創新能力呢?下面我談談自己的`一些淺陋認識.

作者：魯梅琴凌習華作者單位：泰興市洋思中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：

語文課中的美育教學（精選12篇）篇十一

一、觀念創新。觀念是教學創新的先導和前提。觀念創新的實質就是與時俱進，超越習慣、超越自我，以一種向積習、向自我挑戰的勇氣，自覺接受新觀念、新思想和新方法。在當前的新課改中，最主要的就是放下“師道尊嚴”的架子，樹立“以人為本”的教育觀念，構建新型的師生關系。新課程強調學生是學習的主體，課堂教學應重視自主學習、合作學習、研究性學習、探究性學習等學習方式，以促進學生能力的提高，個性的張揚及人文情感的提升。學生學習方式的轉變對教師的教學提出了時代性的挑戰，教師的角色也要相應地進行重新定位，須從知識的傳授者向引導者、組織者、促進者轉變。“教育，說到底就是培養人。”（于漪語）因此，創新課堂教學先要創新觀念，在傳授知識的同時注重人的發展。

二、教態創新。教態的創新是一塊吸引學生的“磁石”，它會使學生興趣盎然，精神振奮，進而富有創造性地參與教學活動。教師的開朗熱情、相容大度、幽默風趣，都會對學生的好惡評價及認知取向產生潛移默化的影響；教師的'語言文明、舉止大方、端莊誠厚，都會對學生的禮儀效仿及思想觀念形成一種無言的教育。因此，教師的面部表情、身姿手勢都應根據教學內容的特點，因時因情地進行創新設計，以體現內在美與外在美的和諧風采，以通過提高自身的吸引力來引發學生的學習興趣，陶冶學生積極處世、熱情交往的情感。

三、內容創新。同樣的內容，鉆研的深淺與理解的角度不同，過程的設計與采用的方法不同，其教學效果自然也會不同。于漪老師說：“學生與母語有著天然的千絲萬縷的聯系，文化的積淀，民俗的生成，生活的環境，使學生在這方面蘊藏著巨大的潛能，良好的教育能開發寶藏，使潛能變成現實。”教師在教材的處理上，首先要認真鉆研，充分挖掘其豐富的內涵，突出知識文化與人文情感的有機統一；更要注重與學生的生活體驗及認知能力有機結合，去挖掘學生的學習潛力，使之在主動參與中學到“活”的知識，學到有用的能力，升華人文情感。因此，教學內容的創新，既要重視其實用功能，又要重視其發展功能；既要重視其審美功能，又要重視其教育功能，從而達到求知、求真、求新、求發展的教學效果。

四、過程創新。新課程認為教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，傳統意義的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學和共同發展，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。課堂教學過程創新，就是要改變以往慣用的舊模式，對每堂課的教學，從頭至尾，都要精心設計，別出心裁，令學生感到新奇獨特，使之真正成為師生富有個性的創造過程。方式方法上，要強化因材施教，注重靈活多樣，適當采用新科技教學手段，最大限度地調動學生的主動性和參與意識。結構上，要科學設計各個環節，導入課要富有誘惑性、啟發性和情趣性；結尾課要通過練習強化學以致用，把課內學習擴展到課外，引向現實生活，培養其實踐能力。教學過程的新，能引導學生打破思維定勢，突破固定不變得框框，做到思想解放，方法靈活，富有創造性。

五、板書創新。板書是教師進行教學活動的重要手段之一，是教師對教材概括提煉的精華所在，是體現在黑板上的教學要點，因而，它是一堂課的“眼睛”。教師要善于根據教學內容創新板書設計，對其字詞的選定、線條的勾畫、位置的安排、字體的大小及色彩的搭配等都要反復推敲，既要體現其實用性，又要體現其悅目性；使其清晰美觀的布局，工整流利的書寫，脈絡分明的內容，提綱挈領的要點，既給學生一種藝術的享受，又給學生一種創造的啟迪。因此，教師應多研究，多創新，精心畫好每堂課的“眼睛”，為我們的課堂填上精彩的一筆。

教育工作是創造型的勞動，創新是教學藝術的最高境界，教師必須具備創造性的品格特征。

語文課中的美育教學（精選12篇）篇十二

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的.氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

二、培養自立探究，巧設創新探索機會。

素質教育（－上網第一站35d1教育網）是培養21世紀人才的教育（－上網第一站35d1教育網），學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。

三、培養發散思維，提高創新思維能力。

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