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大學生職業生涯教育課程探索（優質19篇）篇一

大學生職業生涯教育課程探索（優質19篇）篇二

20xx年10月25日下午，臨床醫學院xxxx級10班召開了以“安全銘記在心”為主題的特色班會。本次班會意在增強同學們的安全意識，提高同學們自我保護的本領，特精心計劃，以線上、線下等多種形式向同學們宣傳安全教育知識，確保同學們將安全知識從興趣出發、收獲更多，到最后的鞏固落實，本次班會運用多種形式將安全教育生動的展現出來，讓大家更全面、具體地了解到各類安全常識。

首先由團支書孟毓珊向大家介紹本次主題班會的目的，向大家講解一些基本的安全知識，讓同學們了解到安全的重要性，將單純的理論和社會生活相結合，同學們積極思考，提出自己不同的見解。

本次班會精心準備了當前熱度較高的校園防詐騙題材的情景劇“我不是一個人”，由吳楚文、魏義洪等同學向大家演繹了在校園生活中如何鑒別和防止受騙，遇到困難時要積極向身邊的同學老師求助，而不是去相信不切實際的貸款和騙子。

情景劇生動有趣，大大提高了同學們的積極性，很多同學站起來分享他們曾經遇到的安全問題，以及他們如何巧妙化解的的經驗。

班會結束后，班長、團支書組織各班干部和舍長觀看學習“釘釘”上的安全教育視頻，并由舍長在當晚帶領各宿舍同學在釘釘上學習安全教育相關知識，并關注“平安濰醫”微信公眾號，進行學習并針對自己所學進行練習檢測。

安全是做好一切工作的前提，只有安全得到保證，其余一切的工作、學習以及社會活動才能夠得到真正的落實。校園安全教育是確保學校和師生人身、財產安全的重要因素。通過本次多種形式對于安全知識規范化的普及，同學們基本掌握了一定的安全知識，具備了一定的自我保護能力，提高了對安全意識的重視度，安全無小事，同學們會在接下來的學習和生活中不斷增強安全意識和安全本領，將安全放在第一位，與人生之路平安前行，為祖國社會做出更多貢獻。

大學生職業生涯教育課程探索（優質19篇）篇三

9月15日，信息工程學院在新校區b棟教學樓2-8教室召開此次主題班會。由于新生剛剛開始進入大學生活，安全防范意識比較淡薄，安全防范知識也相對比較貧乏，事故處理能力相對較弱，安全意識不夠重視，在安全方面存在各種隱患，通過開展班會的形式提高新生自我保護的安全意識，讓他們安全度過大學的生活。因此，要求對大一新生開展相關安全教育，安全管理，預防各類事故的發生的教育主題班會是很有必要的。本次班會由輔導員劉欣老師主持，班會主要內容是:。

不允許學生在宿舍內私拉亂接電線、違規使用大功率電器和使用蠟燭、酒精爐等易燃易爆物品;指導學生正確使用日常生活中的電器件物品，引導學生對手機充電器、飲水機、電腦等物品要做到人走拔電，人走關電的良好習慣。

新生入學后往往缺乏防盜意識，隨意擺放私人物件，特別是現金和電腦等貴重物品，極易給小偷以可趁之機。

要教育學生將手機等小件物品順身攜帶，將大額現金存放銀行，保管好存折、銀行卡和密碼，將電腦等貴重物品用后存放在安全的地方，并養成隨手關門的好習慣。

外出注意人身安全。首先要注意交通安全，遵守交通規則，乘坐正規交通工具;其次要注意出游安全，旅游或野外活動時要做好充分準備，并征得學校或家長同意，不到危險區域游玩，不私自下河游泳;再有，在公共場所不酗酒，不結交社會閑雜人員，以免給自己帶來不必要的麻煩。注意飲食安全，預防疾病的發生。要引導學生維護校園、寢室等公共區域衛生，養成良好的個人衛生習慣，就餐時到正規的餐館就餐，少吃或不吃街邊小吃，不吃過期食品等。

大學生職業生涯教育課程探索（優質19篇）篇四

大學生之類的實習日記，是大家參加實習工作而寫成的文稿。在大學生實習工作中，我們要不怕苦、不怕累，積極主動，努力工作，完成領導交辦的工作。你是否在找正準備撰寫“大學生創業教育課程實習日記”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！

剛進入實習單位的時候我有些擔心，在大學學習物流管理專業知識與實習崗位所需的知識有些脫節，但在經歷了幾天的適應過程之后，我慢慢調整觀念，正確認識了實習單位和個人的崗位以及發展方向。我相信只要我們立足于現實，改變和調整看問題的角度，銳意進取，在成才的道路上不斷攀登，有朝一日，那些成才的機遇就會紛至沓來，促使我們成為物流管理專業公認的人才。我堅信“實踐是檢驗真理的標準”，只有把從書本上學到的物流管理專業理論知識應用于實踐中，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名物流管理專業的學生，有幸參加了為期近三個月的畢業實習。

一、實習目的。

通過認識實習、加強理論學習與實際結合，驗證和鞏固充實所學理論知識、加深對相關內容的理解、觸課堂以外的實踐知識、加深了解社會對本專業的需要。開闊眼界及思路，為即將步入社會積累經驗。

二、實習地點。

揚州__物流有限責任公司，以下簡稱(__物流)，創建于2000年7月，注冊資金300萬元，總公司設在廣西首府——南寧。公司下設零擔貨運事業部、車輛管理置業部、倉儲配送事業部、快遞事業部、貿易事業部、客戶服務部及30多個營運分公司。現有職員近400人，擁有各種車輛100多輛，倉儲面積達2.5萬多平方米，是目前廣西發展速度最快、市場潛力的物流公司之一。

公司實行直線連鎖管理模式，充分應用電子商務網絡管理系統，服務網點遍布廣西各大、中城市，為廣大客戶提供全國整車/零擔貨物專線直達往返運輸;中轉全國各地貨物運輸;代墊運費、代收代付貨款;品牌代理、倉儲包裝、門對門配送等第三方物流超值延伸服務。此外，__物流引進先進現代物流管理觀念，以為客戶提供優質、全方位的物流服務為服務宗旨。

三、實習內容與過程。

第一天，早早的起來，去了單位，本身很期待著成為其中的一員。當走進單位的一剎那，就遇見了當時的經理，他帶著我們兩個人認識了一下公司的人員，他們很熱情地介紹了自己的職務和姓名。簡單聊了幾句后就開始介紹我們的工作性質和工作任務安排，最后經理還做了簡短的講話歡迎我們的到來，并祝我們工作順利。

接下來就是讓我們熟悉業務，公司專門找了一位業務精英來給我們介紹，從他那里獲悉業務的基本內容。我們今后主要做的是聯系客戶、接洽業務、簽訂合同、成交貨物等幾個方面。聯系客戶就是先與下級客戶溝通，問清楚客戶是什么產品，規格怎樣，價格如何，數量多少，注意事項等;然后再尋找上級客戶，說清楚下級客戶的要求，若能夠滿足就簽合同。或者進行相反的操作流程，由上到下，其結果一樣。公司與上下級客戶簽完合同就到了運輸與交貨階段，風險是無處不在，規避風險是關鍵，盡可能的完善合同進行規避風險，若仍發生了風險，那就要找到合理的、人性化的處理方式。事后通過同事，我認識了全國公路運輸協議、貨運的單證該如何填寫、其中的注意事項又有哪些等等。短短的實習過程中，我從初步了解公司的基本業務，到熟練掌握第三方物流的操作流程，一方面，將所學的專業知識應用、拓展到實習工作當中，而后學到了更多物流專業知識，為以后參加工作奠定了基礎。另一方面，學會了如何有效良好的處理與客戶之間的關系。實習中深刻認識到一個工作人員所應該具有專業知識和職業情操在工作過程中應用的重要性。

實習初期——快運部客服處。

物流客戶服務是指物流企業為促進其產品或服務的銷售，發生在客戶與物流企業之間的相互行為，在向客戶提供服務的過程將把價值附加到交換的產品和服務中去。公司在業務拓展、市場推廣、品牌打造等方面都取得了很大的成效，為此公司決定通過不斷提高物流客戶服務水平，繼續為客戶提供質、最有效的物流服務，在河北乃至全國樹立起廣泛的影響，實力打造一個優秀的物流企業形象。隨著行業觀念的轉變，再加上市場競爭越演越烈，如何提高客戶的滿意度，提高物流企業的客戶服務水平，成為物流企業迫切需要去研究和解決的重要課題!此階段實習主要任務：

1.接聽客戶的電話，如在業務操作中負責客服的信息咨詢，受理客服的投訴，提供相關業務和流程的介紹，接受與處理客戶業務單證，指令。

公司有完善的客戶服務系統使客戶可以隨時打電話來詢問自己貨物所處的狀態以及所處的位置，如果貨物丟失，也可以查詢是在哪一個環節被弄丟的，那么就可以很準確的查出肇事者，并且讓其承擔相應的責任，這個系統大大規范了人們的行為.對不熟悉公司業務的客戶做基本詳細的講解，使客戶對公司業務達到滿意，增加公司的顧客群體，拓展公司業務范圍，提升公司認知度及信譽度。

2.對客戶的訂單進行跟蹤記錄，準確填寫內容，并對客戶進行相應制單，及時了解操作動向。

客服部的工作人員所需要做的工作并不是接電話那么簡，他們還對客戶進行相應的制單，把每一項都記入電腦里，每天打入客戶部的電話不計其數，所以客戶部的人員每天都單要進行工作量很大的錄單工作，這就要求每個工作人員都有非常快的打字速度.在客戶部實習的一個星期，我們學簡單會了理單，并把分好的單證在電腦里進行核實確認.

3.收集相關市場信息，并及時制作信息報告反饋給公司。

顧客的信息能夠及時反映出現在市場上的某些變動，由于市場競爭激烈，豐富廣泛的信息量會給公司帶來有效作用，作為客服部，定期的詢問老顧客對公司業務的滿意情況，收集顧客提供的相應建議十分重要。及時有效的將業務情況反饋給上級部門，等待上級的進一步更改指示，更大作用的發揮客服部在公司發展中的作用。

4.即使彌補操作失誤，及時更改單證，避免或減少產生的不良后果。

若業務上出現操作失誤，客服人員要及時發現并進行更改，如果引起顧客的不滿甚至是影響到到顧客的正常生活，要及時向顧客道歉，解釋清楚，使顧客放心。

在客服部約兩星期的實習，認識到作為一名客服人員需要擁有良好的心理素質來受理顧客的不滿或不解，需要專業的服務質量確保顧客的理解，還需要優秀的服務態度。

作為一個客戶服務工作人員，應該掌握與客戶溝通的四個步驟：

(1)端正心態，要相信顧客的處境正如他所說的，并非故意來找碴。

(2)與顧客建立相互信任的關系，融入顧客的世界。

(3)準確地獲取對方的資訊，明確用戶的需求及期望。

(4)采取具體行動去幫助他，使顧客滿意。

優秀的處理問題的能力，可以給客戶留下良好的印象，讓客戶認可公司的服務能力，同時對公司產生足夠的信任，以便提升客戶忠誠度。

在實習過程中我也遇到各種不一樣的顧客，他們會用各種各樣的態度來對待你，這就要求你有很強的應變本事。實習中不僅僅要應對顧客，還要搞好和同事與上級的關系，要自我自動自覺的去做事，才能得到大家的肯定。

一個多月來，我在公司部門領導和同事們的熱心幫忙及關愛下取得了必須的提高，綜合看來，我覺得自我還有以下的不足之處：

1.思想上個人主義較強，隨意性較大;。

2.有時候辦事不夠干練;。

3.工作主動性發揮的還是不夠，對工作的預見性和創造性不夠;。

4.業務知識方面異常是與客戶接觸溝通方面沒有足夠的經驗，所掌握的溝通技巧還不夠扎實等等。

由于公司規模較小，正處于發展階段，我也發現了公司存在的一些問題如：員工管理上較為混亂，職責不夠明確，公司沒有一個有效地激勵機制，造成一些員工的工作進取性和效率不高。工作公司產品庫存繁雜，很多配件沒有明確的數據，更沒有銷售預測和較為合理的庫存管理，這也造成很多的產品積壓和庫存成本，由于電子產品更新較快，一些產品甚至積壓后成為淘汰品，造成很多的資金浪費，公司應當在庫存管理方面，應當用較為明確合理的庫存管理，精確記錄每件產品和配件，包括產品的品種、數量和日期，構成完整的庫存現狀，這也省去繁雜的人工作業，節省人力，提高效率，也降低庫存風險和庫存成本。

在短短一個多月的實習中，確實讓自我成長了許多。在實習期間，我學到了許多東西，遇到了一些困難，也看到了自我本身存在著許多問題。雖然開始認為電腦的組裝和銷售不是一個太難的職業，可是親臨其境才意識到自我本事的欠缺和知識的匱乏。實習期間，我拓寬了視野，增長了見識，也體驗到社會競爭的殘酷。

實習，是大學生活的結束，也是自我步入社會努力工作的開始。在這短暫的實習期間，我深深感到了自我的不足，專業理論知識和實踐應用上的差距。在以后的工作學習中，我會更加努力，取長補短，虛心求教，不斷提升自我，在社會上貢獻出自我的一份力量。將來無論在什么崗位上，都會努力上進，都會做一個對自我，對工作負職責的人!

7月7日，崇川暑期掛職鍛煉動員大會在狼山鎮街道禮堂舉行，這也是南通大學學生暑期掛職鍛煉的一個起點。

從開始進入社區進行掛職鍛煉以來，我一直抱著努力學習，拓寬視野，積極向上的心態，去嘗試做好每一件事。但我發現并不是每一件事都能事事順心，都能又快又好地完成。盡管這樣，在短短的一個星期里，我學到了很多在大學中所無法學到的，感受到了許多校園沒法感受的，進一步認識了社會，也更加明白自己肩上的責任。

社區工作的第一天，就令我感慨頗深，讓我原本認為社區工作很輕松觀念徹底改變了。卞紅衛阿姨帶領著我們到南郊社區居民家中查抄水表，原本很輕松的工作，但一放到農村，就不是那么輕松了。有些人家的水表在污水下面，面對那令人無法忍受的污水，卞阿姨卻那么從容，跪下身子，用碗一點一點地將污水舀出，絲毫不在意那泥土污水會臟了自己的手和衣服。卞阿姨給我上了深動的一課，讓我深深地體會到基層工作者工作的辛苦，以及他們為人民服務的宗旨。

社區工作者時刻保持著微笑，即使面對陌生人，她們也不吝嗇自己的微笑，讓每一位來辦事的居民都收獲一份好心情。即使她們工作再繁忙，只要有居民來，她們都會放下手中的工作，負責而耐心地為居民解決困難，而不是敷衍了事。負責、認真、耐心、主動積極正是她們的工作態度，這正是值得我們要學習的。

我第一周的工作主要是入戶調查，幫助社區完成居民的信息采集。入戶調查并沒有我所想象的那么容易，社會誠信方面的缺失讓居民對我們缺少信任，這曾讓我很沮喪，同時，我們每半天就要爬100層樓，有時兩腿都麻木了，但每當我想起卞阿姨查水表與社區工作者繁忙的工作，我這點挫折和勞累變得就很渺小，只是滄海一粟，抬起頭，繼續向前進發。我的耐力在此過程中得到了最大的提高。面對以后的挫折，我會多一份淡定，多一份耐力。

社區工作者通過自己的工作，向我展示了如何為人民服務，什么是人民最需要的。從那些黨員身上，讓我明白自己作為一名預備黨員還有哪些需要加強的。

雖然僅掛職了一個星期，我就收獲頗多。我相信，一個月的掛職鍛煉結束之后，我會發生質的突變，將更好地為同學、為老師、為社會服務，承擔自己對社會的一份責任。

畢業實習是我們大學生必須經歷的過程，是理論與實踐相結合的重要方式，使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識，實習又是對我們畢業生專業知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，技能開闊視野，又能增長見識，為我們走向社會。

一、實習目的。

打下堅實的基礎，也是我們走向工作崗位的第一步。同時實習也是提高學生政治思想水平、業務素質和動手能力的重要環節，我們通過實習走向社會，接觸實務，了解國情、民情，增進群眾觀念、勞動觀念和參與經濟建設的自覺性、事業心、責任感;通過深入基層，了解人力資源管理現狀，并加深鞏固所學勞動法、合同法等專業知識，進一步提高認識問題、分析問題、解決問題的能力，為今后走向社會，服務社會做好思想準備和業務準備。

二、實習時間。

20__年_月_日至_月_日。

三、實習地點。

__紙業(__)有限公司人力資源部。

四、實習報告內容。

1、實習單位情況。

__紙業有限公司是一家非常正規的外資企業，企業內部的規章制度都相當的完善。第一次到公司里報到，就感受到了外資企業的工作氛圍。每個人一張獨立辦公桌和電腦，各自行色匆匆，都在忙自己工作。打印機也一直在運作，幾乎一整天沒停歇過。辦公室里還有很多外籍員工，所以也要用英語和他們溝通。

該公司給每位員工配置了一個賬號和密碼，用來登錄自己電腦的界面。自己辦公內容的所有文件都和這個賬號有關。任何時候在公司任何一部電腦都可以登錄自己的賬號，取得自己辦公地資料。這給員工帶來很大便利。公司對于內部資料的保密程度也很高。每兩周系統會提示更換一次密碼。公司內部電腦系統都是統一英文系統，而且不能私自安裝其他軟件。因為是英文系統，剛開始接觸時真的很不習慣，因此工作時效率很低。公司電腦的usb接口都不能用，一切可以與外部聯系的東西都會受到嚴格的限制。學生最喜歡用的qq聊天軟件和外部郵箱在本公司都禁止使用。

2、實習內容。

短暫的實習生活除了工作經驗和知識上的豐碩外，的收獲莫過于“轉變”二字——從校園思維模式到職場思維模式的轉變，為今后盡快適應融入職場生涯奠定了基矗說到從校園思維模式到職場思維模式的轉變，就不得不提到角色定位。從進入公司伊始，就要求自己以職場人員的標準要求自己，不能將學生行為帶到工作環境中，但是在學習新的問題時依舊要像學生那樣保持謙虛的態度。以下是我這兩個月的實習工作的總結：

(1)招聘。首先，要熟悉招聘流程。其次，與用人部門保持密切的聯系，了解用人部門的需求狀況。接著通過各種招聘的渠道挑選出適合的人才再安排面試。在招聘的過程中，經常需要用電話和候選人聯系，了解候選人的狀況，而且電話溝通也很注重說話的技巧。還有就是需要參加現場招聘會。每次去都是跟著招聘經理一塊去的，我在一旁學習。有一次經理走開了，有個人過來面試財務主管，她講的一些財務的專業知識我壓根就不懂。我只會簡單的結構式的面試。

(2)錄用，建立員工檔案。1、給員工辦好入職手續，新員工剛入公司，首先要通過正常的途徑使其成為公司的一名員工，這包括簽訂保密協議、擔保書、勞動合同等等，辦工作證等等;2、完成員工的試用期轉正工作，審核申請書、述職報告等等。在合同方面遇到問題時，才發現在大學里學到的理論知識真的是不夠用。

(3)考勤管理，完成每月考勤記錄，并根據考勤情況進行薪資計算與發放。這是相當重要的一塊內容，計算薪資需要嚴謹的態度和細心的工作狀態以及高度的責任感。雖然只是簡單的計算，公司目前擁有480名左右的員工，并在繼續擴大，人員量的增加也加大了一定的難度。

(4)辦公物資申請、發放、管理。辦公物資的領用、發放、管理也是辦公室管理的一項內容，要做到合理使用、規范使用，并且要及時滿足各部門的需要。

(5)離職。給員工辦理離職手續，員工離職也需要經過交接任務，確保生產正常進行，并且要解除勞動合同協議。

(6)辦理員工社保。針對社會出現的幾種風險，社會保險設置了養老保險、醫療保險、殘疾保險、工傷保險、生育保險、失業或破產保險7個項目。因此公司要及時地給員工辦理相關保險，我所做的工作是要及時統計新進員工，辦理社保，并每隔一段時間到社保中心辦理醫保卡。另外，當遇到員工的工傷、生育等保險更是需要按照一定的程序辦理。第六、隨時關注政府相關的勞動法律法規政策。

當踏出了大學這扇門，就意味著要踏上職業生涯的道路，對于應屆生的我來說，還沒有足夠的社會經驗，經過了這兩個月我學到了很多，感悟了很多;特別是在公司領導和同事的關心和指導下，認真完成領導交付的工作，和公司同事之間能夠通力合作，關系相處融洽而和睦，配合各部門負責人成功地完成各項工作;積極學習新知識、技能，注重自身發展和進步，我學會了很多技能，增加了相關的經驗。現將這兩個月工作遇到的困難及心得總結如下：在實習中遇到的困難不少。一、公司是家外資企業，我英語底子不太好對我工作造成了比較大的困擾。首先英語口語部流利與外籍員工溝通的時候不太順利。除此之外，與公司內部高層發郵件也需用英文發。雖然對中國員工沒有要求要用英文，但在外資企業一般人都習慣用英文，如果我用中文回復同事特別是領導的英文郵件時，似乎顯得不太禮貌。其次對于公司電腦的英文系統不熟悉。再者，公司內部文件很多是英文版，而且對于人事資料需要翻譯成英文做錄入記錄。二、公司內部文件的處理很大部分是用e_cel完成的，我在大學時對這個軟件用得不多，還不太熟練。三、我非人力資源管理專業畢業，對于人力資源管理的工作這是第一次接觸。有很多知識值得我繼續學習。對于自己遇到的困難，我也會不斷總結。并且通過不斷地虛心努力地學習，去解決現在的問題。

在這兩個月的實習過程中，我得出以下幾點心得：

1、低調地做人，高調地做事。我到公司工作以后，要知道自己能否勝任這份工作，關鍵是看你自己對待工作的態度，態度對了，即使自己以前沒學過的知識也可以在工作中逐漸的掌握。態度不好，就算自己有知識基礎也不會把工作做好，多聽、多看、多想、多做、少說就是我的態度，我剛到這個崗位工作，根本不清楚該做些什么，并且這和我在學校讀的專業沒有必然的聯系，剛開始我覺得很頭痛，可經過工作過程中多看別人怎樣做，多聽別人怎樣說，多想自己應該怎樣做，然后自己親自動手去多做，終于在短短幾天里對工作有了一個較系統的認識，慢慢的自己也可以完成相關的工作了，光用嘴巴去說是不行的，所以，我們今后不管干什么都要端正自己的態度，這樣才能把事情做好。

2、少埋怨。有的人會覺得公司這里不好那里不好，同事也不好相處工作也不如愿，經常埋怨，這樣只會影響自己的工作情緒，不但做不好工作，還增加了自己的壓力，所以，我們應該少埋怨，要看到公司好的一面，對存在的問題應該想辦法去解決而不是去埋怨，這樣才能保持工作的激情。

3、注重信息的反潰在工作中，一定要記住要及時向上級報告工作的進度。不要等這個任務完全做完再上交報告，有些工作持續的時間比較久，需要及時報告。等到領導親自來問你進度時，領導對你的印象已經不好了。

4、虛心學習。在工作過程中，我們會碰到很多問題，有的是我們懂得的，也有很多是我們。

不懂的，不懂的東西我們要虛心向同事或領導請教，當別人教我們知識的時候，我們也應該虛心的接受，不要認為自己懂得一點雞毛蒜皮就飄飄然。

5、錯不可怕，就怕一錯再錯。每一個人都有犯錯的時候，工作中第一次做錯了不要緊，公司領導會糾正并原諒你，但下次你還在同一個問題上犯錯誤，那你就享受不到第一次犯錯時的待遇了。

通過這一段時間的實習，我了解到了一個公司日常運作的一個基本模式;學習到了個人與公司同事之間保持怎樣的關系最為有利;感受到了自己身上的許多優點和不足之處。

我想，一個人實習的目的無外乎兩點：一個是感受公司，一個是認清自我。在這一個月的實習期內，用心體會之后，我得到了自己該得到的。

大學生職業生涯教育課程探索（優質19篇）篇五

大學生心理健康教育主體性教學模式是指在對大學生進行心理健康教育的過程中，以心理健康教學為載體，教師有計劃、有組織地引導學生發揮主體參與性，具體來說，就是讓學生自選心理健康教學內容，自主設計教學方式和方案，培養學生自主學習、自行發現問題和解決問題的能力，促進學生積極主動地探討心理健康的相關知識，逐漸形成發揮心理健康教育過程中主體性的一種教學模式。其中，大學生心理健康教育主體性教學模式的實施目標是培育、發展、完善人的主體性，達到心理健康教育雙方主體的自我實現。該模式主要包含以下特點:［2］第一，教學內容由學生自主選擇。把教學內容交給學生，根據學生的自身心理健康情況和對相關知識的渴望程度來進行自選。在這個過程中，教師可以根據教學內容，指定教學范圍，縮小學生選擇范圍。同時，在教學過程中，穿插講述學生感興趣的心理教育內容和熱點話題，幫助提高學生心理健康教育環境的豐富度和實效性。第二，教學方案由學生自主設計。在制訂教學方案方面，學生可以借助自身的人力資源和物質力量，提前準備好教學相關材料和教學方案，如教學案例、相關視頻、情景劇等。在這個過程中，教師做好學生的指導性工作，幫助學生搜集相關的教學信息，發散學生思維，學會多角度思考和分析問題，發現不足并及時閱覽指導。通過學生自主設計教案的方式，充分發揮學生的創新性思維，同時結合教師的理性思維，共同合作促進教學的良好發展。充分發揮教學內容的主體性作用，讓教學方案滿足學生的求知點和心理健康所需。第三，教學主體由學生做主導。在進行大學生心理健康教育的過程中，要尊重學生的心理地位，讓學生積極參與其中，體驗教學的主體感，進而營造一個高效、舒適的教學環境和人際環境，讓學生在掌握心理健康知識的同時鍛煉自身的主體能力，為轉化為自身潛能提供適宜的外部條件。

1．充分發揮學生主動參與的教學作用。

大學生心理健康教育教學是一個注重學生主體參與性的教學內容，它需要師生雙方發揮主動性積極參與。這種主體性教學模式的實踐應用，對于學生自身而言，主動參與就意味著主動學習，主動獲取有關心理健康方面的知識，幫助學生更好地實現自己的學習目標。當代大學生學習心理健康問題應該是一個特殊的認識過程，學生作為認識的主體，在頭腦意識中通過感知、努力和實踐來進行;作為教師，在心理健康教育課程教學中引導學生主動參與，開發學生創新思維。這種互動式交流既提升了教學藝術又展示出人格魅力。

2．強化師生合作學習的教學效果。

大學生心理健康教育是一種雙方多向交流的互動關系，它需要在教學課堂上實現良好的互動模式，達到相互獲取知識的目的。這種獲取知識的關系，不僅包含言語的溝通，還包括知識、經驗、思想和情感等方面的交流。在實現教學目標方面，它要求學生能夠配合老師，與老師產生更多的互動，是對學生意志力、合作精神等方面的展現。主體性教學模式在大學生心理健康教育教學中的運用，恰恰增強了合作學習的師生關系。同時，心理健康教育主體性教學模式是讓彼此看到對方的.優點，并共同認同接受的教學感受。因此，實施這種主體性教學模式的教師應增加交流的機會，集思廣益，以達成良好的師生合作關系的共識。

3．營造全面開放的教學環境。

傳統的大學生心理健康教育教學是以書本、黑板、多媒體為主的教學環境，采用以老師為主導教書、學生聽書的教學模式。大學生心理健康教育主體性教學模式對教學環境進行了創新。在該模式中，學生作為主體，從頭至尾、積極參與到教學過程中;大學生可以從心理健康的問題出發，主動安排教學內容，并創新思維，不是將眼光放在標準答案上，而是要擴大范圍;在教學形式方面，可以適當采用課內課外、室內室外等方式，改變現有的教學空間，引進現代化的教學理念，讓學生擁有自由、廣闊的教學環境，這些直接體現了大學生心理健康教育主體性教學的優勢。

1．充分發揮教師的主導作用。

在大學生心理健康教育主體性教學模式中，學生和教師是不能分開的主體，學生的主體性離不開教師在教學過程中的主導作用的有效發揮。作為學生，需要教師針對其心理健康教育問題進行正確引導。一方面，在實施教學前進行指導，在教學內容設計方面，可以讓學生參與其中，做好深入分析、認真指導教案的工作，這是實施大學生心理健康教育主體性教學模式的基礎保障;另一方面，在實施教學過程中做好引導工作，在整體的教學課堂上，應該讓學生發揮主體性地位，同時教師要時刻掌握學生的參與尺度、課堂氣氛以及教學內容是否偏離主題等環節，做好總體把握大局、定期引導、關鍵時刻及時補救等工作。

2．形成民主平等的師生關系。

在大學生心理健康教育主體性教學模式中，教師和學生是兩個主要參與主體。在實施主體性教學模式時，容易產生學生過于主體性或教師過于主導性等不和諧的師生關系現象。因此，構建民主和諧的師生關系是實施大學生心理健康教育主體性教學模式的重要保證。實現師生關系的民主平等，具體來說，首先要把充分的時間交給學生自己。在大學生心理健康教育課堂上積極思考、討論，保證學生在教學時間內有效地獲取知識。其次，給學生營造思維空間。對于教學內容，學生要積極表達自己的見解，形成一種自學的氛圍。最后，教師要靈活運用各種教學方式，幫助學生掌握學習方法和原則。

3．采用適當、科學的教學輔助方法。

大學生心理健康教育主體性教學模式不僅是知識、信息的交流過程，也是師生之間的感情交流過程。因此，在大學生心理健康教育主體性教學模式的實施過程中，需要注意學生的情感體驗和親身實踐，適當地采用形式多樣、豐富多彩的教學輔助方法。大學生心理健康教育的輔助性教學方法主要有兩種:一是情境感染法。情境感染，作為一種動力，能夠激發學生積極的學習熱情和學習的主動性，進而產生主動學習的行為。二是活動競爭法。在教學過程中，適當地開展有關的教學活動，讓學生在心理實踐活動中獲取實踐經驗，強化理解，創新思想。

4．全面培養學生的主體性意識。

大學生心理健康教育主體性教學模式是以學生為主體的心理健康教育，它非常重視方式方法以及學生的積極性培養。培養學生的主體性意識主要從兩方面著手:一是給予學生足夠的發展空間。在很多情況下，由于教師和學生的思維方式和生活經歷不同，在教學指導方面不一定就要學生完全按照教師的要求來進行，可以鼓勵學生并適當地放手讓學生發揮。二是積極鼓勵學生表達自己的真實想法。在大學生心理健康教育課堂中，要鼓勵學生敢于表達自己的見解，做到暢所欲言，培養他們自主發現問題、共同解決問題的良好習慣，進而積極引導他們身心健康成長。

大學生心理健康教育主體性教學模式在實施過程中應該注重教育教學的差異性，因材施教。一方面，在大學生心理健康教育內容方面要注重個性化和實用性。由于學生個體在多方面存在差異性，大學生心理健康教育的教學特色也會略有不同。實施該模式的宗旨是提高大學生心理健康水平，在幫助學生解決相關問題時提供策略和方向上的引導，因此應講求實用。例如向學生傳授一些簡單實用的心理調節知識和技巧等。另一方面，對大學生運用心理健康教育主體性教學模式時，要以人為本，注重區別對待。

四、結語。

主體性教學模式在大學生心理健康教育中充分發揮著主體性、實踐性和合作性的重要作用。當前大學生心理健康教育的內外環境都發生了很大的變化，為了適應時代要求，確保大學生心理健康教育走可持續性發展的道路，實施大學生心理健康教育主體性教學模式的過程應不斷完善。同時，高校應根據大學生心理健康教育主體性教學模式的發展狀態，結合大學生自身的優勢，更新教育理念，改進教學模式，切實有效地提高大學生的心理健康水平，真正達到教育目的。

大學生職業生涯教育課程探索（優質19篇）篇六

隨著教學改革的不斷深入，傳統的大學生心理健康教育已經無法適應時代和大學生的教育需求，尤其在當代大學生個性差異日益突出的背景下，完善現代教學體系，針對當代大學生特點，更新教學理念，創新教學模式，是促進大學生身心健康發展的重要舉措。近些年，主體性教學模式成為高校教學的重要發展趨勢，也成為教育學界在理論和實踐方面探索的新課題。主體性教學模式更重視學習的自主性，強調教學管理的靈活性，更注重大學生的主體性和創新實踐能力的培養。實施主體性教學，主要是挖掘大學生自身的主體性潛力，把大學生培養成具有較強自主性、創造性的主體。［1］實施主體性教學模式，其最終目的不僅在于尋求有效的教學方法，更為重要的是形成新的教育思想和育人觀念，以更好地實現心理健康教育所承擔的使命。本文就大學生心理健康教育主體性教學模式的實踐路徑進行探討。

1．主體性教學模式的內涵。

主體性教學模式是指在教學過程中，教師進行有計劃、有組織的指導性教學，發揮學生自覺性和主動性，積極參與教學和其他教育活動的教學模式。主體性教學模式的內涵主要包括以下幾點:一是強調學生在教學活動中的主體地位。主體性是現代大學生的典型特征，這就要求教學內容要豐富，教學形式要多樣化，教學環境要寬松自由，要求充分體現學生的主體作用。二是主體性教學模式的核心是自主學習。主體性教學模式的特點和任務決定了自主學習成為主體性教學模式的主要形式。三是以人為本是主體性教學模式的教學理念。主體性教學模式以培養大學生創新能力和主體精神為發展目標，逐漸形成促使學生形成健全人格的教學環境，充分體現以人為本的主體性教學模式的本質。在這個主體性教學的過程中，尊重學生所需是進行大學生主體性教學模式的必要前提。它強調教師的主導性作用和學生主動參與的主體性作用，還會激發學生的能動性和創造性。由此可見，對大學生進行心理健康教育同樣需要發揮學生的主體性作用，注重觀察與了解學生的心理特征和發展情況，適當地采用不同情況不同對待的方式組織和安排心理健康教學活動，讓學生養成自我調整心理狀態的行為習慣，實現切實提高大學生心理健康水平的教學目標。

大學生職業生涯教育課程探索（優質19篇）篇七

20xx年六月份，我院組織了我院的青年志愿者到鐮刀灣進行了一席義務勞動。此次勞動的主要內容是清理鐮刀灣河邊白色垃圾和衛生死角。

在活動之前的準備工作非常順利,在通知發出以后,大家協調了時間,準時到達工作地點,分發好工具以后，我們開始了勞動。

鐮刀灣系河邊最多的垃圾是塑料袋，我們就慢慢拿著垃圾袋，彎著腰把紙片，煙頭，塑料袋一一撿起的時候，身后留下的是一片干凈和有序，和春天的綠草紅花是那么的和諧和美麗，頓時覺得身心都輕盈起來，大家都不由自主的輕輕哼起歌，微笑起來。

如果我們大家都能從小事作起，能多為他人著想，心存社會公德，保持好環境的衛生清潔，這樣大家都是受益者。

雖然這次的勞動任務比較重，持續時間也比較長，可是整個過程中，每個青年志愿者都積極參加到這次的活動中來，而沒有一個人叫苦叫累。在勞動的過程中，青年志愿者還互相幫助，相互合作，在一定程度上很好地發揮和體現了協作精神。經過了近一天的忙碌打掃后，我們終于鐮刀灣河邊徹底打掃干凈了，看著干凈的河邊，所有的青年志愿像是看到自己親手完成的藝術品一樣，疲憊的眼神里透露著快樂和滿足。

這次義務勞動是對前一段時間理論學習的一個檢驗和延伸，是先進性的體現，經過了這次的義務勞動，我們院的全體青年自愿者要和實際的工作、學習和生活結合起來的思想有了更深刻的認識。大家紛紛表示，在以后的實際生活中，一定要從身邊的小事做起，從我做起，真正起到先鋒模范作用，永葆青年志愿者本色。雖然今天一些輿論聲稱中國當代大學生素質不斷下降，但是我們必須肩負起時代的重任，經受的起任何艱難困苦的考驗，不斷的磨練自己的毅力，為共同開創社會主義新紀元而奮斗不息！

大學生職業生涯教育課程探索（優質19篇）篇八

通過對兩百份有效問卷的數據分析和部分大學生的個別訪談,把當前大學生生活模式概括為奮進型、居中型和懈怠型等三種類型,揭示出當前大學生生活中存在的一些帶有普遍性的.問題,進而分析其問題的成因并提出了幾點思考和建議.

作者：付海任中平作者單位：西華師范大學,新區2期政治與行政學院刊名：學理論英文刊名：theorylearning年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g641關鍵詞：大學生生活模式建議

大學生職業生涯教育課程探索（優質19篇）篇九

該教學模式的主要特征在于以《知識產權法》為體系，將“知識產權管理”課程劃分為著作權管理、專利管理、商標管理和商標秘密管理，在內容上以相關的法律為基礎，重點闡述與實務相關的法律原理。

該教學模式的的優點在于能夠讓學生對知識產權相關法律規定和基本原理有更深層次的理解和認識，而主要的不足在于該教學模式是法律基礎教學的延伸，雖然所講授的相關法律規定與實際應用密切相關，但更多的偏向于法務管理視域下的知識產權管理，而不是真正的企業管理視域下的知識產權管理。

（二）模式2：以知識產權相關案例為基礎的“知識產權管理”課程教學模式。

該教學模式的主要特征是以知識產權的典型案例為內容，闡述知識產權基本原理與實際的應用問題。案例教學是以學生為中心的理論與實踐相結合的互動式教學［1］，因此該教學模式的優點是顯而易見的，能夠給枯燥的法學原理賦予活靈活現的生命力的同時，實現教與學的充分互動。但與此同時，該模式也存在自身的不足，主要表現為系統性和全面性問題。一個典型案例，其只能就知識產權管理當中的一個或幾個方面的問題給予足夠而充分的印證，而無法反映知識產權管理各個環節、各個層次的所有問題，再加上案例與案例之間的獨立性，使得學生對知識產權管理的理解雖然是典型的，但也是松散的、零碎的，而無法完整、系統地掌握知識產權管理的基本原理。

（三）模式3：以知識產權信息檢索為內容的“知識產權管理”課程教學模式。

該教學模式的主要特征是以知識產權信息檢索，尤其是專利文獻檢索和商標信息檢索為教學主要內容［2］。該教學模式的優點在于能夠讓學生充分理解知識產權信息的基本原理（內涵、特征和價值），了解知識產權信息的來源，掌握知識產權信息查找途徑，這是對于實現理論聯系實際、學以致用而言是非常重要的。但該教學模式也有其不足之處，主要體現在：知識產權信息的檢索與利用是知識產權管理的基礎，但其沖其量只是知識產權管理的一個前提工具，如果僅停留在知識產權信息的檢索與分析，在內容上沒有延伸，則會教學只浮在面上，而沒有落地生根，因為如何利用知識產權信息進行有效的管理才是知識產權信息檢索的根本目的和價值所在。

大學生職業生涯教育課程探索（優質19篇）篇十

在教學理念上，堅持“以理論為基礎，面向應用與實踐”的基本原則，實現培養目標與學科教學目標相統一，圍繞著管理學的基本原理和主要環節，結合知識產權的內容和特征，講授企業如何實現對知識產權的有效管理；在教學執行上，以有效教學為目的，關注學生的進步與發展，通過真正有益有內容的教學，提高學生課堂參與課后自主思考的積極性和能動性，強化學生的創新意識，提高學生的創新思維能力；在學科定位上，“知識產權管理”將以法律為背景和基礎，但無論是教學方法還是內容還是以管理為目標方向和落腳點。

（二）教學要求與實現路徑。

要真正實現“知識產權管理”課程的有效教學，離不開“教師——教材——學生”三個方面的協同。

教師應能夠對知識產權跨學科的特性和內容有較為全面的理解。單一的法學或管理學背景的學者對知識產權的理解，無論是內容還是方法，都有可能存在這樣或那樣的不完整。而教師的知識體系在相當程度上決定著課程講授的方法和內容，也決定著學生對專業知識的吸收和理解。因此，作為“知識產權管理”這一跨學科門類的課程的任課教師，最適合的是兼具法學和管理的綜合知識結構和背景。事實上，這正是我國大學開設“知識產權管理”課程的軟肋。

教材應真正從管理學角度闡述知識產權問題。最近幾年，“知識產權管理”的教材的數量呈現較快增長的趨勢。這些教材的內容編排可以歸納為以下五類：第一，分別從專利、商標、著作權和商標秘密等角度分析知識產權管理問題［3］；第二，從國家知識產權戰略所提出的創造、運用、保護和管理四個能力的角度去闡述知識產權管理［4］；第三，以知識產權法基本內容為體系闡述知識產權管理［5-6］；第四，從公司角度，探討知識產權管理問題，著重于執行和操作的基本步驟和程序，如：軟件登記程序、專利申請程序、商標取名與商標注冊程序等［7］；第五，就某特定產業發展過程中的知識產權保護現狀和管理問題進行探討［8-9］。

應當肯定的是，這些教材從不同側面闡述了知識產權管理的問題，豐富了我國知識產權管理領域的體系化研究文獻，奠定了我國知識產權管理的理論基礎。但也應當指出，能夠充分反映管理學原理，或者說真正從管理學的角度去系統研究和分析知識產權問題的著作，在我國學術理論界還較為缺乏。

學生應當具有一定的綜合學習能力和創新性學習的意識。教和學是一體的。知識產權專業的跨學科性，使得知識產權專業學生的知識背景呈現明顯學科多元化特征，同時也要求學生具有創新性學習的思維意識和能力，在“知識產權管理”課程當中尤其如此。對于法律背景的學生，需要先行了解管理學的基本原理；對于非法學背景的學生而言，則需要先行對法理、民法等基本法律有個初步的.理解。此外，無論法學還是非法學背景的學生，都應當對國家的創新政策有較為清晰的認識。只有這樣，才能積極融入到課堂組織當中。

（三）教學模塊與內容。

結合作者三年來的課程講授經驗和體會，圍繞著計劃、組織、領導、控制和創新等管理學基本原理的核心內容展開，本文提出了關于“知識產權管理”課程的教學模塊與內容的設計，共分為三個內容模塊，具體可簡述如下：

第一個模塊，課程概述。該部分在理論層面上，主要結合產權理論和制度經濟學闡述“企業創新發展為什么需要知識產權制度”，并通過分析管理行的基本特征，講授“知識產權為什么是個管理問題”。

第二個模塊，圍繞計劃、組織、領域和控制等四個管理學基本原理，講授知識產權管理。該部分具體包括：知識產權戰略規劃的制訂、知識產權管理過程中的組織機構設置和人員配置、知識產權獎勵激勵機制和知識產權績效評價等內容。

第三個模塊，知識產權管理之創新。該部分在理論層面上，將講授創新的來源、種類和路徑等基本原理，并進而探討創新成果的保護途徑；在實踐上，討論中國企業的創新政策和所適用的創新路徑與實現。

四研究結論：思考與討論。

“知識產權管理”是一典型的跨學科的課程，因此，要實現本文所探討的教學模式，至少應當在以下幾個方面給予足夠的注意：

第三，提高學生創新性學習的主觀能力性。跨學科課程的教學，首先要拉近學生心里的課程距離感，消除因為不熟悉而先入為主的“畏懼或厭煩”學習情緒。為此，教學過程中要采用更加多樣靈活的考核方式，使學生主動參與課堂，成為教學活動過程的主角。

隨著中國知識產權保護意識的不斷提高，知識產權競爭力的不斷增強，企業對復合應用型的知識產權人才的需求也日益凸顯。結合作者幾年以來的授課經驗及親身感受，本文探討了“知識產權管理”課程的教學模式及其實現，與同行進行交流，對文中所提觀點或許幼稚甚至錯誤，還請同行給予批評指正。

參考文獻：

［2］詹映。我國高校知識產權管理教學研究［j。

［3］朱雪忠。企業知識產權管理［m］。北京：水利水電出版社，2008.

［4］朱顯國，楊晨。企業知識產權管理實務［m］。北京：知識產權出版社，2010.

［5］何敏。企業知識產權保護與管理實務［m］。北京：法律出版社，2003.

［6］柯濤，林葵。知識產權管理［m］。北京：高等教育出版社，2004.

［7］王瑜，王曉豐。公司知識產權管理［m］。北京：法律出版社，2007.

［8］朱三元，壽步，周慶隆。軟件企業知識產權管理［m］。北京：清華大學出版社。

［9］徐康平。現代物流企業知識產權管理［m］。北京：中國財富出版社，2009。

大學生職業生涯教育課程探索（優質19篇）篇十一

新學期，通過院心理健康協會開展各項心理健康教育活動，進一步提高同學們對心理健康的重視程度，向大學生普及心理知識的必要性，并實現營造良好的校園心理文化氛圍。

1、隊伍建設。

（1）加強骨干素質，明確各部門工作職責和協會各項工作要求。

（2）培養并加強成員的責任感，并在學期末順利完成換屆。

（3）加強與院，校其他協會的聯系，開展各項活動。

（4）定期組織各成員之間交流、活動，增進感情，以便更好的在一起工作。

2、宣傳工作。

（1）現場宣傳：開展現場宣傳活動，豐富大學生生活，引導學生關注自己心理健康，提升心理品質等。

（2）海報宣傳：宣傳海報圍繞心理專題知識，心靈書摘，文學新詞等內容定期出海報專欄。

（3）網絡宣傳：維護心協網站，進一步做好心協微博，博客建設，發揮網絡宣傳的功效。

（4）期刊宣傳：文學社出版心理期刊。

（5）心理委員宣傳：在各活動的前期宣傳過程中，讓各班的心理委員在班級內部加大宣傳力度，發揮更加重要的作用。

大學生職業生涯教育課程探索（優質19篇）篇十二

心理健康利于大學生培養健康的特別心理。大學生的特別心理特征，是指他們在心理上和行為上經常、穩定地表現出來的各種特征，通常表現為氣質和性格兩個主要方面。氣質主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當代大學生的心理特征普遍表現為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態等等，這些有利于大學生的健康成長。

我認為，心理健康是對生活和學習有樂觀的心態。有準確的自己主觀意識，能很好的把握自己控制自己的情緒，妥善處理同學、師生間關系，積極融入集體，熱愛并勤奮學習，更好的適合新環境。

大學生活與中學生活有著很大的不同，不過在大學中仍需要保持濃厚的學習興趣和求職欲望。學習是大學的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺躍入浩瀚的知識海洋中，拼命地汲取新知識，發展多方面的水平，以提升自身素質。同時也應該積極參加各種創新大賽，這樣及開發思維的多向性又鍛煉了自己的動手水平。更值得重視的`是英語方面，現代社會中英語已經成為了一種趨勢，也能夠說是每個人必備的素養之一，這樣看來口語更顯得尤為重要。

大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望。積極加入學生會、分團委等，如此既豐富了大學生活又鍛煉了自己水平。每個人都渴望得到一個自己展示的平臺，讓自己成為一個閃光點。積極參加業余活動，發展社會交往。豐富多彩的解的誤區，更新觀點，突破時空，超越自己，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟！

大學生職業生涯教育課程探索（優質19篇）篇十三

獨立院校作為高等教育改革的亮點，是一支蓬勃發展的新興力量。近年來，高校心理健康受到重視，獨立院校也不例外。但是，當前的高校心理健康教育基本沿襲了以往的消極心理學或病理心理學模式，把重點放在矯正心理問題上，既不能從根本上預防問題的出現，也不能發展學生積極的心理潛能，真正提高學生的心理健康水平。

改變心理健康教育現狀，必須打破傳統局面，將積極心理學引入高校的心理健康教育工作中。根據獨立院校學生的身心發展特點，有針對性地進行教育探索重要且急迫，獨立院校必須結合自身自主的管理形式及靈活的用人機制，全面開展心理健康教育。

20世紀末，心理學家seligman和csikzentmihlyi首先提出“積極心理學”這一概念，它是利用心理學已經比較完善和有效的實驗方法和測量手段，研究人類的力量和美德等積極方面的心理學思潮。隨后，越來越多的心理學家涉足這一研究領域，成為當代心理學發展的一個重要趨勢。

積極心理學要求心理學家用開放的、欣賞性的眼光看待人類的潛能、動機和能力等，異于傳統心理學研究。目前積極心理學的研究主要集中在積極的情緒和體驗、個性特征、積極的情緒與健康以及培養天才等方向。積極的情緒和體驗是積極心理學研究的一個主要方面，其中研究最多的是主觀幸福感和快樂，并取得了大量的研究成果。積極的人格特征也是研究的主要內容之一，引起較多關注的是對于樂觀的研究，因為樂觀讓人更多地看到好的方面。積極的心理和情緒狀態對保持或促進生理健康有很大的意義，可以增加人的心理資源，提升個人心理能力。

諸多研究表明，相較于公辦院校，獨立院校學生的心理健康問題表現更為突出。張翔通過調查發現民辦高校學生心理健康水平明顯低于普通高校學生。他認為，民辦高校學生的心理障礙主要表現為自卑、失落感、焦慮、抑郁等。同樣有研究表明，民辦高校大學生心理健康狀況較普通高校差，有中度以上心理衛生問題的學生為7.5%。但是，也有研究表明民辦高校大學生心理健康狀況優于普通高校學生。據分析，獨立院校大學生普遍表現出適應環境困難、人際關系障礙、自我認同感低、擇業心理自卑等問題。

(1)單一性心理咨詢與治療模式。

部分高校將心理健康教育簡單化，主要針對學生心理問題或障礙的咨詢與矯正，但此模式僅滿足部分學生的需求，缺乏面向全體學生的心理輔導與訓練，不能滿足廣大學生的心理發展需求。學校心理工作方式呈現單一性，缺乏心理健康知識的有效宣傳和普及，學生自我心理保健意識較差。

(2)簡單化德育教育模式。

由于獨立院校的企業化運營模式，對學生心理健康教育的內涵理解不夠深入的部分原因在于教育資源有限，投入力度不夠，進而將心理健康教育與德育教育合并，使大學生心理健康教育存在簡單化行政管理模式。

因此，我們必須積極主動地探索各種有效措施，盡早建立適合獨立院校學生特點的心理健康維護模式，促進學生的健康成長。

積極心理學對于心理健康和良好心理狀態的關注與心理健康教育的目的是一致的。因此，我們可以嘗試從積極心理學的角度探索新方向，為心理健康教育提供新途徑。

心理健康教育應以積極心理學的價值取向為引導，對各要素和目標進行整合，改變消極價值取向，以積極心理素質的培養目標替代疾病的預防目標。具體實踐中，教育工作者需要調整工作方式，改變以往以個別咨詢為主導的教育模式。面向全校學生加大心理健康宣傳力度，從學生入校開始，展開系列的積極心理輔導與訓練，增強學生自我保健意識的同時，塑造和培養學生的積極品質，達到對心理問題積極預防的目標。

對于獨立高校學生來說，單純的矯正問題和治療疾病并不能讓個體獲得真正的健康，必須雙管齊下，在治療和矯正的同時發展個體積極的心理素質。所以，教育工作者需要理解和接納積極心理學的理念，改變一些認識上的誤區，并深入宣傳。例如根據積極心理學觀點，真正的心理健康不僅是無病態，而應該是心理體驗積極而豐富，并發展積極的人格品質，以此傳輸給學生積極的心理認知體系，在此基礎上提高自我心理健康水平。

努力將積極心理學融入心理健康宣傳、心理課程、心理咨詢三級教育體系中。首先，結合積極心理學理念進行心理健康教育宣傳，營造學生人格發展的良好環境，深入廣泛、切實有效地開展心理健康教育。其次，心理健康教育課程作為高校心理健康教育的主渠道，可以更多地涉及積極心理學的內容，提供積極的課堂環境，引導學生關注和培養自身的主觀幸福感、自尊、自信等人格品質，構建積極的自我概念。第三，努力探索實踐積極心理學在心理輔導和咨詢中的作用。例如，在心理咨詢中結合認知行為療法的技術與積極心理學的原則，或組織以積極心理學理論為基礎的團體輔導，使學生在快樂的氛圍中體驗積極輔導的魅力。

總之，當前獨立院校心理健康教育要取得實效，必須立足積極心理學范疇，堅持正向、能動的發展觀，引導學生養成積極的人格品質與人生態度。積極教育為我們展示了發展性的教育模式，為獨立院校心理健康教育和素質教育的發展提供了新的思路與途徑。

大學生職業生涯教育課程探索（優質19篇）篇十四

近些年來，社會經濟的快速發展，讓大學生的成長環境更加復雜，大學生的學習與就業心理壓力增大。落實心理健康教育，對心理健康教育的方法進行創新，是讓教育工作為學生服務的重要舉措。利用團體輔導原理實施高職心理健康教育，讓更多的學生找到解決個人問題的有效方法，豐富大學生的心理體驗，有利于心理健康教育目標的達成。

利用團體輔導的形式實施大學生心理健康教育，會針對大學生的心理健康發展實際需求設計一些相關的活動，讓學生在具體的活動情境中有一定的體驗。精心設計的心理健康活動，具有活潑有趣的特點，更加關注大學生本身的心理感受，有利于和諧氛圍的形成。團體輔導形式的應用，給教師提供了組織多樣化活動的機會，有利于教學內容的趣味化。

團體輔導，讓心理健康教育活動的參與者明顯增多。教師作為心理健康課堂的組織者，可以與更多的學生互動，豐富心理健康教育活動的素材，促進課堂氛圍的熱鬧化。團體輔導，有利于教師從多個角度給予學生鼓勵，引導學生就共同的主題進行討論與交流。學生對同一問題的不同看法，會讓課堂變得開放起來，也會讓學生找到更多解決個人問題的方法。

要讓團體輔導在大學生心理健康教育中發揮更大的作用，教師應當從心理健康教學內容與教學目標出發，在有關大學生學習與生活的內容中融入團體輔導模式。讓團體輔導活動真正服務于學生生活質量的提高，促進學生心理健康發展。

(一)利用團體輔導，加強自我意識教育。

讓學生對自己進行探索，對自己有一個更加全面的意識，讓他們勇敢地表達自己，建立健康的個人形象，是心理健康教育的第一步。在團體輔導活動中，教師可以設計不同的心理學習活動。教師可以利用“我是誰”的活動，讓學生說出15個“我是……”的句子，對自己進行由淺入深地認識。在課堂教學的過程中，利用“價值拍賣”游戲，假設給每位學生一定數量的金錢，向學生展示“健康”、“誠信”、“大房子”等拍賣品，讓同學們競拍，從而對自己的人生追求進行思考，反思自己的世界觀和價值觀，有利于學生自我意識的形成。

(二)利用團體輔導，促進人際交往。

人際交往主題活動的實施，重在讓學生了解人際交往的意義，掌握正確的人際交往方法，形成良好的意志品質。在心理健康教育過程中，教師要引導大學生建立積極的人際交往觀念，促進大學生成為成功的交際者。教師可以利用“信任背摔”的游戲，讓一人站在高處，背對其他人向下躺，其他人要做的就是響應前者的信任，用手一起接住他。信任，是人際交流過程中必備的品質，也是一項技巧。用團體活動幫助大學生改變自己的人際交往策略，提高個人魅力，形成健全的人格。

(三)利用團體輔導，做好情緒調控。

大學生的情緒調控能力，對其日常行為與生活快樂程度有重要影響。能夠有效控制自己的情緒，才能成為情緒的主人，成為自己的主人。教師可以組織學生做一些有趣的活動，像“番外篇”。教師給學生設計一些情境，讓學生說出自己內心的想法。比如“自己被朋友誤會、看到兩位同學在一起悄悄說話，并看了自己一眼、大家出去聚會沒有叫我”等，當學生說出具有負面情緒的觀點時，鼓勵學生一起來討論這種想法的正常性。當學生有焦慮等負面情緒時，可以帶領學生做一些放松訓練，緩解自己的負面情緒。這樣的活動，能夠讓一些心理的小秘密變得公開化，促進課堂活動輕松化。

(四)利用團體輔導，調整戀愛心理。

戀愛，對于高職學生來說是一項很正常的活動。利用團體心理健康教育活動，培養學生建立健康的戀愛觀念，形成戀愛能力，有利于校園氛圍的和諧化。教師可以利用“情侶間的小矛盾”活動，讓學生分享一下自己戀愛過程中產生的矛盾，大家一起去思考解決的方法。用課堂討論幫助大學生解決戀愛中的困惑，解開心結，有利于大學生更加自然地面對自己內心的感情，能夠在一段情緒中付出與寬容。大學生的戀愛心理正常，能夠減少許多校園矛盾與暴力事件。重視戀愛教育，是促進心理健康教育完整化的實踐。

綜上所述，將團體輔導方法應用于大學生心理健康教育工作中去，有利于學生全體參與到心理健康教學活動中去，拓展大學生解決心理問題的方法。利用趣味性的課堂活動，給大學生傳遞更多有效的心理問題解決方法，有利于課堂教學效果的優化，更能讓學生在心理健康課堂中獲得快樂的學習體驗。

大學生職業生涯教育課程探索（優質19篇）篇十五

在分析了成人本科教育企業管理學課程網絡教學的必要性的基礎上，基于成人本科教育人才培養目標和定位，以及企業管理學課程定位與教學目標，提出成人本科教育經管類專業企業管理學課程網絡教學的模式，實踐表明該模式在教學實踐中取得了較好的效果。

隨著互聯網及其應用技術的快速發展，互聯網+快速展開，同時也為網絡教學提供了豐富的資源。網絡教學、慕課等學習方式已經在許多國家正被廣泛的運用，國內很多高校的一些特色、特有課程相繼開放了網絡教學，并且做成了慕課供愛好者學習。企業管理學這門課程是經管類專業的必修課，所學知識點較多，幾乎適用于所有企事業單位。關于該課程的學習，對學生工作后管理能力的培養及提升有很大影響，因此結合成人教育的人才培養目標以及企業管理學這門課程的知識點，本文對企業管理學這門課程網絡教學模式進行了探討，提出了企業管理學這門課程網絡教學的具體措施以及實施方案，可以實現以學生為中心教學法，輔助現代化的教學手段，使教學效果更明顯。

成人教育培養的是“懂技術、會管理”的應用型人才，成人教育對實現網絡教學十分重視，因為成人教育的生源絕大部分都是在職工作人員，工學矛盾十分突出，能實現網絡學習，就能解決此問題。網絡教學的實現首先需要一個包括教學資料、教學案例庫、課程作業、網上答疑討論、試題庫以及在線測試等功能的綜合教學應用平臺。任課教師都可以使用這個平臺來搭建自己的網絡課程，教、學雙方角色可以通過平臺設置的賬號進入教學平臺，使教學平臺運行。很多學校的繼續教育學院或遠程教育學院關于企業管理學這門課程的網絡教學，基本上都是建立在這樣的平臺上。在平臺具體運行過程中有以下問題。

（一）注重課程信息的呈現，從而忽略了教學應用。

大多數高校的成人教育所涉及到的企業管理學這門課程的網絡教學，僅僅把課程簡介、課程特色、教學團隊以及相關教學評價等信息上傳到平臺上，基本沒有進行很好的教學設計，導致忽略了教學應用，致使平臺上的答疑、在線測試、論壇等互動功能無用武之地，使網絡教學變成了擺設，流于形式。

大多數高校的成人教育所涉及到的企業管理學這門課程的網絡教學的課程設計幾乎都是將大量的信息上傳到平臺上，知識點分類不清，導致模塊混亂，僅僅是資料的堆砌，非常不利于學生自學。

（三）教學資料準備的不夠全面，滿足不了學習者的需求。

大多數高校的成人教育所涉及到的企業管理學這門課程的網絡教學，僅僅在平臺上提供課堂教學計劃、課堂教學中的重點及難點、教學所需的課件，應用案例的相關點評，部分課外參考資料等。僅僅是課堂教學的網絡實現，不夠全面、具體。

（四）網絡教學模塊、內容缺乏持續更新，使學習者利用的網絡的積極性在很大程度上降低，有些高校的成人教育所涉及到的企業管理學這門課程的網絡教學，從網站建成之日就基本上沒對課程內容進行過更新及調整，這樣就導致課程及相關資源非常陳舊，既不能反映經濟當前的發展形式，又使得學生利用網絡學習積極性下降。綜上所述，大多數高校的成人教育所涉及到的企業管理學這門課程的網絡教學模式，是定位在完全的網絡教學還是定位在作為課堂教學的輔助手段，沒有定位清楚。

知識信息爆炸的21世紀，成人教育的人才培養目標是：滿足企業人才市場需求，能夠將理論應用到實踐中，能夠適應社會、企業多種崗位的“懂技術、會管理”的應用型人才。隨著21世紀信息時代的到來，互聯網的蓬勃發展，網絡普及環境提供了一種企業管理學教學新的途徑，教學利用網絡資源已經成為未來發展的一種趨勢。考慮怎樣將信息交互技術既用于輔助教師“教”又用來促進學生“學”，用來實現信息交互技術在課程教學上，要讓教師的角色發生一些轉變，教師不僅要去傳播知識，更重要的是要努力激發學生的創造意識和創造性思維，使學生既學到了新知識，又學到了怎樣獲得知識的本領，從根本上提升企業管理學這門課程的教學效果，提高成人高等教育教學的質量，能夠使學生學以致用，以便更好地為社會服務。

根據當前企業管理學這門課程教學中存在的一些問題，在系統考慮下確定企業管理學這門課程定位與教學目標的基礎上，結合成人高等教育培養人才的總體要求，通過我們長期的教學實踐，總結和構建了以能力提升為目標的企業管理學這門課程的教學改革體系。

課程教學模式是三位一體的，主要包括理論學習、案例研討、企業實踐這三個主要的環節。要通過理論的學習、案例的研討、游戲導入教學與企業親身實踐的學習，掌握企業管理學這門課程的基本理論、方法和運用技巧；旨在通過案例分析、研討，能夠使學生更深一層次對理論的理解和掌握，詳細分析國內外典型企業成功的經驗和失敗的教訓，非常有助于增強學生分析問題、解決問題的能力；通過參加企業實踐的訓練，能夠使學生深刻理解到一個企業在正常運轉過程中所面臨的問題，如研發方面、物流方面、生產方面、營銷方面等以及如何協調資金、人力資源之間的關系。通過實踐將理論與方法學以致用，通過以上方法可以使學生在創新能力方面、溝通能力方面、表達能力方面、領導和組織管理能力方面、團隊合作能力方面有所提升，從根本上提高學生的職業素養。主要方法如下：

（一）網絡課堂講授法。

成人教育的學生理論基礎相對比較薄弱，在網絡教學過程中應注重基礎理論的講解。這關系到后面教學方法的實施能否成功。網絡課堂講授法具有信息量大，知識點清晰，一次一個知識點或一個知識點的一個方面，時間最好控制在15分鐘以內，因為成人的學習時間有限，不能一直長時間學習。在講解中為了調動學生學習的興趣，在具體網絡教學中應有詳有略，注重講解的啟發性，絕對避免平鋪直序。通過設置相關條件要求學生發帖討論，讓學生參與其中，來提升教學效果。

（二）平時自學。

由任課教師在平臺上提出具體的.目標和要求，并指出學習重點，提供相關學習材料，讓學生在平時通過自學來完成。為了了解、掌握學生自學效果，任課教師可以通過設置問題進行在線討論、有獎任務發帖等形式來檢查學生自學情況，并能根據檢查結果進行相應處理。

（三）案例教學法。

案例教學法是美國哈佛大學首創、企業管理學這門課程十分適合這種教學方法。是指在任課教師的指導下，根據教學目標的需要，采用具體案例組織學生進行學習和研究，此教學方式對培養和鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力效果比較明顯。案例的使用有兩種方式，一是任課教師在網絡課堂中講授案例。任課教師在網絡教學中講解相關理論時，通過講解一些小的案例，更有利于學生的理解和吸引學生的注意力。比如在導論教學中，通過引入海爾和聯想兩個國內知名公司的發展和管理歷程，從而引發學生對學習這門課程興趣和欲望。另外一種就是案例教學法，是指讓學生自學案例后，通過網絡討論學習相關知識，使學生的學習帶有一定的研究性質。開展案例網絡討論的目的是讓學生根據案例描述的相關情節，模擬進入企業現場和管理者角色，親臨案例所描述的問題，好為企業出謀劃策。學生通過對案例的系統學習、深入討論，好多學生都會有很多感悟，在線交流、討論就會非常熱烈。在很多程度上會引起學生自己對“自己在未來的職業生涯中該如何規避此類事情的發生或應該如何處理此類事情才能更好”的思考，教學效果將顯著提升。

（四）視頻教學法。

要單獨整理一些視頻文件，如柳傳志、唐駿、史玉柱、馬云等人的經典故事視頻，時間一般控制在20分鐘以內，著重講解他們是如何抓住機遇創業、怎樣發現人才、怎樣與員工合作、怎樣發揮團隊力量去戰勝競爭對手的案例，由于這些企業家的“現身說法”，學生通過視頻可以知道：一是做人要有永不服輸的精神作支撐，任何事情都不可能是一帆風順的，而最關鍵是一定要堅持下去。阿里巴巴的馬云的名言是：“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但絕對大部分人死在明天晚上”。二是當今高度集成的社會，單打獨斗的時代已經過去，要想有所作為一定要依靠團隊協作。這樣學生就知道不僅要掌握專業方面的知識，更重要的是要具備良好的人際溝通能力、有團隊合作精神、并打造學習型組織。

（五）綜合教學法。

綜合教學法，就是在教學過程中綜合運用上面提到的多種教學方法。比如網絡課堂教學與平時自學。再比如網絡課堂教學與教學實習、參觀、看專題影像圖片資料相結合；任課教師講授與自學、網絡合作學習、網上討論相結合；網絡課堂學習與課外討論、發帖相結合；一般的課堂講授與專題報告相結合等方式。在實際教學過程中，企業管理學這門課程中的絕大部分知識點，都可以采用現代化教學方法和手段，可以取得較好的教學效果、相對較高的教學效率。

考核評價體系是整個教學過程的一個重要組成部分。在企業管理學課程考核評價體系改革的過程中，形式上的要采取多樣化，教學方式上要突出管理能力培養，評價主體力求多元化。充分考慮平時成績，即學生在線回答問題的數量和質量，以及學生平時提交的作業等。同時重視學生在企業實踐中的表現，以報告形式給予呈現。再結合期末的考試成績給出最終的成績。

整個教學過程和考核過程結束之后，再根據教學效果調查和同學們反饋的信息，修訂我們的培養方案和教學計劃，并改進我們的整個教學過程。這樣循序漸進，持續改進，使我們教學得到持續改善。

三、結語。

綜上所述，企業管理學是與社會發展聯系非常緊密且應用很廣的一門課程，隨著社會經濟的快速發展，其內涵也隨之不斷更新，且處于發展變化之中。因此我們堅信，只有在教學過程中不斷尋求更合適的緊隨時代步伐的教學方法，企業管理學這門課程肯定能在提高成人教育的綜合素質中起到其應有的作用，并逐步減小與企業所需人才的差距。

大學生職業生涯教育課程探索（優質19篇）篇十六

經過上了這么多節的大學生心理健康課，我深深的體會到了大學生心理健康教育的重要性。加強大學生心理健康教育是提高大學生心理素質、促進大學生健康成長、培養全面發展的社會主義建設者與接班人的重要途徑，也是加強和改善大學生思想政治教育的重要任務之一。作為一名大學生更要了解心理健康的含義與標準，研究大學生的心理發展的.特點與影響因素，明確大學生心理健康的理論與原則，把握大學生心理健康教育的資料與方法。而心理健康的人應當具備比較正確的認知、良好的情緒情感、堅強的意志品質與健康的特別心理。以下是我的學習心得：

我們都是從高中升到大學，應對新的環境都會有各種各樣的情緒，例如煩躁、壓抑、苦悶等，當應對自己無法解決的問題時千萬不要獨自一人承受，更不要鉆牛角尖，要積極主動調試自己的心理，明白適應環境；要正確對待生活中的挫折、困苦；要學會改變學習方式，使學習簡便愉快，然后確定一個切乎實際的目標；要知之為知之，不知為不知。不知而求止，知而行之。要學會從心里去理解現實中的一切，既來之，則安之，使自己具備較強的適應本領。

良好的人際關系使人獲得安全感與歸屬感，給人以精神上的愉悅和滿足，促進身心健康；不良的人際關系使人感到壓抑和緊張，承受孤獨與寂寞，身心健康受到傷害。所以，我們大學生更要培養良好的交際本領。要堅持和諧的人際關系，樂于與他人交往，在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態度與人和睦相處。經過人際交往，認識到大學生的社會職責，培養遵守紀律和社會道德規范的習慣。增強心理適應本領，能與他人同心協力、合作共事，與團體堅持協調的關系，保證大學生心理的健康發展。

大學生職業生涯教育課程探索（優質19篇）篇十七

摘要：從制度政策、開設基礎和理論依據3個方面分析了高校開設“知識產權管理”課程的背景，并對“知識產權管理”現有的三種教學模式及其各自的優缺點進行了分析，進而從課程設計理念與定位、教學要求與實現路徑和教學模塊與內容3個方面探討“知識產權管理”課程改革的主要設想，最后認為，加強理論與實踐相結合、加強綜合學科背景師資人才的培養、注重培養學生創新性學習的能動性和主動性是實現“知識產權管理”課程有效教學的重要途徑。

關鍵詞：知識產權；知識產權管理；教學；教學模式；教學改革。

作者簡介：邱洪華（1978-），男，廣西梧州人，博士，講師，碩士生導師，主要從事技術創新與知識產權管理研究。

一大學開設“知識產權管理”課程的背景。

（一）“知識產權管理”課程開設的制度政策環境。

為提升我國知識產權創造、運用、保護和管理能力，建設創新型國家，國務院于6月5日頒布了《國家知識產權戰略綱要》，明確提出要加強知識產權人才隊伍建設，設立知識產權二級學科，支持有條件的高等學校設立知識產權碩士、博士學位授予點。大規模培養各級各類知識產權專業人才，重點培養企業急需的知識產權管理人才。從中可以看出，一方面，知識產權管理能力的提高是我國制訂與實施知識產權戰略的主要目標之一，另一方面，設立知識產權專業，培養知識產權管理人才是我國知識產權戰略綱要實施的戰略性措施。而所有這些為大學，尤其是那些設立了知識產權專業的高校，開設“知識產權管理”課程奠定了堅實的政策基礎和提供了可靠的制度支撐。

（二）“知識產權管理”課程開設的基礎。

自從北京大學和上海大學于1994年成立知識產權學院之后，目前全國共有包括湘潭大學在內的15所高校成立了專門的知識產權學院。除此之外，還有廈門大學知識產權研究院（與福建省知識產權局共建）、山東知識產權研究院（煙臺大學與山東省知識產權局共建）和湖南知識產權研究院（中南大學和湖南省知識產權局共建）等省級知識產權教學科研單位。以上這些機構是中國知識產權人才培養的主要陣地，而作為專門的知識產權科研和教學單位，它們能夠為學生提供全面而系統的知識產權理論與實務課程體系。因此，在單一的法學院或管理學院通常不會開設“知識產權管理”課程，而知識產權學院的成立，培養全面、專門知識產權人才的目的，為“知識產權管理”課程的開設提供了迫切的需求。

（三）“知識產權管理”課程開設的理論依據。

知識產權本身是集法律、技術和管理三位一體的制度。長期以來，我國理論界，尤其是實務界對知識產權的理解更多的是停留在法律的權利義務的層面，而如果從技術和管理層面去應用和理解知識產權顯得非常不夠。傳統的技術開發者和研究者沒有意識到知識產權所具有的管理價值，而企業管理領域的學者更多的僅僅是將知識產權當作創新績效評價的一個指標，而如何對知識產權本身實現有效的科學管理方面的研究還有待完善。知識產權本身的基本特征及其在中國發展的特點，成為高校在培養知識產權專門人才過程中開設“知識產權管理”課程的理論依據。

大學生職業生涯教育課程探索（優質19篇）篇十八

摘要：本文以視障生的鋼琴教育為主線，通過課堂中的教學語言、教學形式、培養音樂興趣、樂譜的幾個方面著手，通過在特殊教育學院的教學經歷對視障生鋼琴教學作了總結，希望可以對今后視障生的鋼琴教育有所參考。

關鍵詞：視障生；鋼琴教學；盲譜。

此文為北京聯合大學校級教研項目研究成果，項目名稱《視障生鋼琴教學研究》項目編號：jj2015q032對于健全人而言，視力獲取的信息量最大且速度最快、整體性強，而且還有檢驗其他感覺所獲得的信息的功能，視力是人感知外部世界的最主要的能力。但是，大約全世界萬分之五的人視力顯著的差，給他們的學習、生活、工作造成本質的困難。鋼琴演奏對于健全人而言已經不是一件很容易的事情，學過鋼琴的人都知道，鋼琴不僅需要的是手、眼、腦的結合，而練習的過程更不是一個可以三天打魚兩天曬網的事情。毅力、耐心、加上對音樂的感悟能力。本文作者所教授的對象是特殊教育學院的視障生，由于有著先天和后天的視力缺陷，所以，學生們的鋼琴學習也必然存在著其自身的特殊性。與普通鋼琴教學相比，視障鋼琴教學有著自身的特殊性。這些特性是由視障學生視覺障礙、靈敏的觸覺、很強的聽覺注意力和心理方面的特點決定的。在鋼琴教學中，教師既要充分發揮視障學生的觸覺和聽覺方面的優勢，來彌補視覺方面的缺陷，又要注意視障學生心理方面的特殊性，培養優秀的品格，形成健康的心理。特殊教育中視障生鋼琴的教學有著其與一般鋼琴教學的不同之處，有以下幾點：

一、教學語言方面。

1.嗓音語言。視障生是主要依靠聲音來學習的，因此，在對聲音的要求也有其特殊性。一般來說，聲音甜美的老師會很受學生的歡迎，就像我們在判斷一個人美丑一樣，音質比較甜美的教師也會特別受視障生的喜歡，因此，對于教師來說，如果有一副優美的嗓音就會得到了得天獨厚的第一好印象，在教學過程中會有一定的優勢。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。”但是，由于視障生的視覺障礙，大多數情況下，他們是通過教師和同學的語言描述，來構建事物和現象的表象的。因此，對于教師的語言組織也是提出了更高的要求。作為一名視障生的鋼琴教師，要注意的是教學語言的更通俗，對教學過程的描繪要細致，并且，描述過程中語言要簡練，并且，語言要有一定的章法，避免由于教學語言的繁雜導致視障生思維的混亂。蘇霍姆林斯基認為“教師在課堂上首先是靠語言向學生傳遞知識，如果教師的語言精練、邏輯性強，學生的腦力勞動效率就會成倍提高”語言的選擇。視障生由于先天性的。因此，在教學的過程中語言的選擇也有要求。一般來說，“瞎”這個字不要出現，我們在和朋友們開玩笑的時候的一句話有時候就會傷害到學生。就像黑人和黑人互相可以說nigger但是，如果有白人這樣稱呼他們的時候，他們會有敵意一樣。視障生互相進行自嘲的語言中出現這個字，沒有問題，但是，一旦聽到健全人，尤其是健全的陌生人語言中有這樣的詞語出現，視障生難免會覺得不自在。因此，教師在教學過程中要盡量正確的使用這些詞語，保證教學的順利進行。2.肢體語言。在普通學生的鋼琴教學中，我們可以用模仿教學（教師做示范，學生通過觀察來模仿演奏；或者通過觀察影音資料或者音樂會中大師的演奏來學習模仿）而對視障生的鋼琴教學中，這種教學方法就受到了限制。因此，在教學中詳盡和耐心的語言非常關鍵。但是，實際的彈奏的指導僅僅用語言也是不夠用的，運用肢體語言來具體教授更是必要的。具體的教學過程雖然非常簡單，但是，卻要重復多次，反復修正的。這對于教師來說，不僅僅是教學方法的考驗，對教師的耐心也是極富挑戰的。在教學過程中，針對于視障生的視力弱勢的特點，僅僅一個手型為例：教師要先做好手型，然后，在語言的描述和引導下，學生體會并且模仿，語言的指引不能完全掌握的情況下，教學生來觸摸教師做好的手型。學生會對觸摸到的手型進行模仿，而教師在示范、觀察、檢查的過程中，反復對學生手型進行輔導教學。而學生的理解程度各有不同，對語言的理解也各不相同，因此，在集體的教學中問題出現的同時，要時刻準備更多種的教學方式，而肢體語言的注釋是最直觀也是最有效的一種。

二、教學形式方面。

由于班上學生的鋼琴演奏能力參差不齊，因此，在班上我選擇的是三種教學方式：一對一、助理教學、集體課1.一對一。一對一的教學方式是大部分鋼琴教學所選用的教學方式，因此，在對視障生的鋼琴教學中也是最多的一種教學方式。這種方式具有，針對性強、及時、更直接的特點.學生的學習過程就更有效率，也會及時得到溝通和反饋，是教師及時掌握學生最簡便的途徑。在鋼琴的教學中，一對一的教學形式教師與學生的交流很多，學生反映的問題也相對來說比較大量的特點，在整個教學過程中，教師針對學生的問題可以更為集中，針對不同學生的特點，可以對學生的自身特點進行挖掘，對其所有的音樂潛能進行挖掘，充分發揮教師的示范指導的作用，也為學生自身的藝術特點發揮提供了很大空間。2.助理教學。由于班上的學生參差不齊，有的學生對于鋼琴演奏的學習可以理解的很快，本教學方式有別于高校以往的小組課（“小組課”是高師鋼琴教學的另一種教學模式。根據學生的鋼琴程度的高低進行分組，人數為3—5人，最多不超過6人）的教學的地方，就是：選擇一個有一定基礎的、理解能力較強的視障學生做助理，可以很好的與更多學生溝通以及可以節省教師本人反復教學時間。并且，用學習快的學生的帶動和引領，可以促進整個班級的.集體進步，形成班級互相幫助、互相進步的局面。同時，視障生之間的更為好溝通理解的特點，也是提高教學效率和質量的一個方法。3.集體課。對于同樣的程度并且可以彈奏同一級別曲目的同學組成一組，在整個教學過程中，在對鋼琴演奏的講解和對曲目的解釋的時候，可以一起學習。這種學習形式可以節省更多的時間，也在同學們學習過程中的互相討論的過程中，教師可以在第一時間對學生的疑惑進行輔導和糾正。而同學們則在集體的演奏和學習中互相聆聽，互相學習，能夠從別人的演奏中獲得知識和感悟；在互相觀摩中有目的地傾聽，有利于學生在比較中找出差距、吸收別人的長處，避免重復性的錯誤。在小組教學中，教師還可以提示學生運用最佳的方法來進行演奏，從而開闊學生的思路，激發學生的思維能力，引導學生對不同的音樂進行比較和分析以及在自己的理解能力下進行判斷等，發展學生的音樂理解以及內心聽覺的能力。在整個視障生鋼琴教學過程中，這三種教學形式貫穿其中，教師可以靈活掌握，并且，有針對性的使用。例如：對一些程度比較高、理解能力比較強的學生，一對一的教授。初級的學生，尤其同一級別的，彈奏同樣曲目或者類似曲目的學生，我們可以用集體授課的方式。而對于理解能力相對較弱的學生，我們可以使用助理教學的形式，選幾個彈奏比較不錯，理解能力強的學生，幫助他們去理解曲目，和演奏過程中對演奏技巧的實際操作。

三、樂譜教學方面。

在作曲家本我-他我的自我對話中，樂譜文本成為其中不可或缺的中介物。實際上，除了通過樂譜文本進行自我對話之外，作曲家更期望的是通過樂譜文本與他人進行心靈對話。在這個意義上，樂譜文本是作曲家同時為自己和他人而建構的，樂譜文本中的音樂表述就不僅僅是作曲家個人的，而且是能夠引起他人心靈共鳴和參與對話的一種表述。在音樂文本的創作中，樂譜文本并非音樂文本的最終實現形式，只有把非音響符號的樂譜文本轉化為音響符號文本，音樂文本才算最終完成。因此鋼琴演奏中的識譜環節便顯得尤為重要了，學生識譜的能力，以及對樂譜的理解和認識，直接影響了演奏者對音樂的表述。然而，鋼琴教師在教授視障生鋼琴課的過程中，由于盲文樂譜的缺乏，使我們特殊教育工作者的鋼琴教育產生阻力，目前，在市面上幾乎買不到盲文樂譜，中國盲文出版社迄今為止，一共發行的盲文樂譜刊物一共十幾本，在這十幾本樂譜中鋼琴譜有5本。因此，在視障生的鋼琴教學中，涉及到沒有盲譜的樂曲（大部分樂譜沒有盲譜），教師只有借助錄音的方法來進行教學，左手右手分手錄音，分手錄音的同時加上對指法標注的語言說明，加上對情緒和觸鍵的語言講解。學生在課后練習過程中，憑借聽覺分手練習，然后按照節奏進行合手。所以，在錄音的過程中，要求教師仔細認真及時的解釋樂譜細到（連線、跳音、重音、情緒、漸強漸弱、指法、踏板的踩踏起止等）這種現狀使得視障生鋼琴學習和發展受到了阻礙，使視障生的鋼琴教學進程變得單一和局限。因此，希望可以得到有關部門的重視，多翻譯一些盲文樂譜，為視障鋼琴音樂愛好者能夠有更多的學習機會和學習的空間。

綜上所述，特殊教育中視障生的鋼琴教學是一門意義非常的教學工作，兼具專業性與特殊性融藝術與技術于一身的學科，因此，在教學過程中，不僅要針對特殊人群的特點，不斷總結和提高教學質量，探索出適用于視障生鋼琴教育發展的教學方法，為特殊教育的音樂教育方面做更多的努力。

參考文獻：

[3]王晶.視障大學生學校支持性服務的需求與滿意度研究[d].遼寧師范大學，2008.

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[5]徐雪嬌.視障大學生同伴關系及其影響因素的研究[d].華東師范大學，2010.

大學生職業生涯教育課程探索（優質19篇）篇十九

音樂是可以拓展我們思維和視野的一種藝術，所以，在對音樂進行欣賞和創作的過程中，可以依照自己的實際生活和文化素養來對音樂進行聯想，從而使得對音樂作品做出不同的理解與表現。音樂可以有效的培養幼兒的創造性思維、提升審美能力。實踐證明，兒童在3歲左右的時候，學習音樂可以提升兒童日后的學習成績，一些練習鋼琴的幼兒在智力檢測的時候分數都普遍高于其它同齡的幼兒，這就證明在這個時期對孩子進行音樂的教育引導，將有效的對孩子的智力發育產生較強的影響。音樂的學習對孩子的創造力和學習的認知能力也發揮著一定的作用。對學前兒童開展鋼琴教學，興趣的激發是十分重要的，讓幼兒們在鋼琴的學習中充分的體會到鋼琴給自己帶來的快樂，這樣可以使得孩子們喜歡并愛上學習鋼琴。

隨著人們物質生活水平的不斷提升和思想意識的增強，極具表現力的鋼琴作為樂器之王，它的教育教學在多種音樂教學中也顯現得十分重要。這就促使鋼琴這個來自西方的樂器，在中國已經有近百年的歷史，同時也在市場的發展中呈現出較強的發展勢頭。鋼琴在我國的普及，讓很多幼兒家長意識到藝術要從小養成的重要性，促使鋼琴教學也成為早教課中的一門課程，4到5歲的琴童非常普遍，3歲就上鋼琴課的幼兒也比比皆是。因此，幼兒在什么階段學習鋼琴最好呢？是不是越早學就越好呢？在鋼琴學習中需要手和腳一起用，并且左手和右手也是彈奏不一樣的內容，在對幼兒們的身體平衡進行訓練的時候，可以促進幼兒的右半球大腦的活動和運用，這就是相關專業人員說的開發右腦，所以，鋼琴教學深受幼兒家長們的喜愛和青睞。但是，鋼琴這門音樂的學習并不是越早或是年齡越小學習越好。有很多專業的人員稱只要兒童可以將筆握住就可以進行鋼琴的訓練和學習，但這只是外在的條件，雖然鋼琴可以訓練幼兒的.聽覺和視覺以及思維運作大發展，還可以鍛煉幼兒多個器官和手腳的運作能力的培養，但是在這些過程中都需要幼兒經過長時間的訓練和每天不斷的練習，付出一定努力和艱辛。我們都應該知道孩子太小的時候很明顯是不具備這樣的毅力和能力。因此，針對學前幼兒的鋼琴教育教學，家長需要依照這一階段幼兒的內心發展規律，進行積極有效的引導。

（一）完善學前鋼琴教學的體系和模式。學前鋼琴教學需要對教育教學體系不斷的進行完善，在整個鋼琴教學體系中應首當其沖的進行改革。在改革的過程中首先需要重視鋼琴教師的專業水平、總體素質和教學水平，再次，需要對教學方式進行改革。在以往的學前鋼琴教學中，主要的教學模式就是引用理論的知識進行教育教學，在課堂中教師和幼兒們之間的互動交流極少。為此，在學前鋼琴教學中需要強化教師和幼兒之間的互動交流，教師在講解完理論知識后，需要預留出更多時間來和學生們進行實踐的鋼琴練習，而不是教師一味的進行講解，這樣可以更好的為日后幼兒鋼琴教學工作做好鋪墊。那么對于鋼琴教學的內容改革，教學的內容需要不斷的進行創新，使得創新性的鋼琴教學模式得到運用，以便保證學前鋼琴教學課堂的有效性。

（二）學前鋼琴教學測評規則的改革。鋼琴教學測評針對教師和幼兒來說都是十分重要的，其規則可有效的檢驗出最近教師教學效果和幼兒的學習效果。但是在以往的鋼琴教學測評中，主要就是針對理論知識的檢驗，忽略了對實際授課能力的檢測。作為當前學前幼兒的鋼琴教師，不僅需要教師具備一定扎實的鋼琴理論知識，同時還需要有一定的創新能力和創造能力，這樣才可以有效的吸引幼兒們的注意力。身為學前幼兒的鋼琴教師，也需要教師具有一定的溝通和互動的能力，搭建起橋梁的作用。所以，在學前鋼琴教學測評規則改革里，實際的教學模擬也起了很大作用和占據了一定的位置。

（一）科學的制定學前兒童鋼琴教學的發展規劃。為了在強化和不斷發展的同時能夠更清晰的了解學前的鋼琴教學，相關單位應創建出學前鋼琴教學的數據信息庫，在積累相關資料和進行實踐調查后得出數據和相關的信息，這種形式也可以很好的體現出學前鋼琴教學中存在的問題。比如相關工作人員可以對琴童或是家長展開問卷調查，收集大家發現的目前鋼琴教育教學中存在的問題，因為將來幼兒們就是教育教學中的主體，同時也會面對很多教學和學習中的問題。在獲得了數據信息之后，工作人員通過篩選，再對問題進行總結和分析，最后制定出解決的辦法、方案，或是制定相關的未來發展規劃。這樣的形式可以很好的糾正學前鋼琴教學中存在的問題，同時也可以高效的提升鋼琴教學的效率。因此，發展規劃可以擬定為分類性定制，還可以擬定為長期或者短期的計劃，這樣可以促使學前鋼琴教學在不斷的創新教學形式下進行發展。

（二）明確學前鋼琴教學的發展方向。在學前兒童鋼琴教學的發展方向中，相關的工作人員需要制定出適合未來發展的相關計劃。學前鋼琴專業的教學不僅是該專業中的重點專業，同時也需要利用完善的發展，讓學前鋼琴教學成為專業中的亮點，以便吸引更多的兒童們來進行鋼琴學習。制定相關有效的計劃主要就是讓孩子更好的學習鋼琴這門藝術，有更多更好的鋼琴演奏和表演的能力，在將來擇業的時候可以更具備市場的競爭能力。此外，學前鋼琴教師也需要多運用當今時代的先進教學設備和教學方式，比如多媒體就是一個很好的教學用具，在有效的教學過程中可以幫助幼兒們提升對鋼琴學習的積極主動性。同時，多媒體的教學模式還可以幫助幼兒們更好的了解鋼琴中的理論知識和結構，以便形成現代化的鋼琴教學體系，更進一步的促使幼兒們成為日后社會中的人才而努力。

（三）不斷的進行實踐和總結，適當的調整鋼琴教學內容。目前學前鋼琴教學在真實的教育教學過程中，鋼琴教師的教學水平起著關鍵性和決定性的作用。學前鋼琴教師的專業技能對幼兒們來說是非常重要的，所以，必須要對鋼琴教師的隊伍建設進行一定的重視，強化鋼琴教師的隊伍建設，不定時的對教師們進行相關的培訓，讓教師們的教學水平和專業水平得到高效的提升，同時也便于鋼琴教師對教學形成良好的認知能力，以便成為一名合格的鋼琴教師。此外，鋼琴的課時安排和設備的投入也需要進行強化，學前鋼琴的教學是輔導幼兒們學前的教育教學課程，如果安排的課時少，會直接影響到幼兒們實際的學習時間，如果鋼琴的教學設備簡單，也會不利于學前鋼琴課程的開展。在鋼琴的教學過程中，需要增加對鋼琴資源和設備資金投放，為幼兒們提供良好的鋼琴學習環境，同時也為教師提供較好的工作用具。只有不斷的進行完善，才能快速提高學前鋼琴教育教學和學習的總體水平。

四、結語。

在我國教育教學的體系中還是存在很多的問題，身為培養優秀幼兒人才的學前鋼琴教學專業，在發展的過程中也是艱難險阻。為了更好的提升鋼琴教學的總體水平和學生質量，就需要對學前鋼琴教學日后的發展思路時刻保持清醒的思維運作，同時還要確定發展的目標和鋼琴教學的目的。為學前幼兒鋼琴教師制定未來的發展規劃，需要不斷地完善鋼琴教學的模式，同時還需要不斷的進行歸納和總結。強化鋼琴教學形式的同時，也需要深化鋼琴教學的測評，促使學前鋼琴教學形式具有全面性和客觀性，為將來培養社會型人才和高素質人才方面而努力。

參考文獻：

[2]張蓮.學前兒童鋼琴教學方法之我見[j].青春歲月,2013,(15):322.