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如何讓學生期待上語文課論文大全（19篇）篇一

常聽教師抱怨：現在的孩子越來越不像話了，你講你的，他講他的，。一些家長也常說：孩子只喜歡哪一科，對某一科不感興趣。部分學生也因為下節課將是某老師的課而唉聲嘆氣，或者逃學。其實，不管是老師、家長的抱怨，還是學生的厭學情緒，都有一個相同的癥結：那就是學生不喜歡這位老師的課。因為不喜歡而厭煩你的課，因為不喜歡而露出偏科的端倪。那么，如何讓學生喜歡你的課呢？關于這一點，我結合自己的語文教學，淡淡一點粗淺的看法：做到五“忌”。

一、忌太死課堂“一道菜”

要想讓學生喜歡你的課，首先必須讓他們先喜歡你。親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。其實這個道理很簡單，就拿我們現在的研討會來說，如果上面的發言人演講精彩，大家還會給點面子，反之，如果內容無聊透頂，大家現在一定在想：還不如回房去打麻將。所以，一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半。如果學生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。但是，如何讓學生喜歡你，這也是一門學問。如果每天每餐給你吃同一口味的菜，你會怎樣？不用說，定會看到就倒胃口。同樣的道理，如果每天的課堂都按照一個模式走，學生也一定會倒胃口。所以，我的課堂提倡“多變”。切忌課堂“一道菜”。

二、忌文本死，不能激發學生的閱讀興趣。

激發學生學習興趣，讓課堂充滿魅力的方法很多，我認為最為持久的是教師必須善于發掘語文教材本身的魅力。語文教材與其它課教材相比，有其特殊的魅力，語文課本中每篇課文都是經過精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。如果教師在教學時既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的這些情感因素，用美好的情感來教育學生，就能激發起學生的學習興趣。反之，授課內容枯燥，教學方法單一，沒有將本學科內在的魅力展示給學生，久而久之使學生失去了學習這一門課程的興趣。失去了興趣，自然注意渙散，我行我素，干起了別的事――課堂自然也就“亂”了。又對文本駕馭不好；不能拓展知識面，知識面窄；不能挖掘教材的深意；不能變化著形式去理解文本主旨；不會結合文本，變化課堂去適應學生，就不能激發學生的興趣。長而久遠，學生就會不喜歡你，進而不喜歡你的課。總之，要想讓語文課吸引學生，教師就必須結合自己的個人風格，采用多種方法，讓語文課堂更生動、活躍、形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩。

三、忌忽視“角落里的孩子”

語文教材中的佳作感染力強，容易吸引學生，為什么學生會感到語文課枯燥無味呢？其中還有一個原因在于教師的課堂語言。(教學論文)首先，教師的語言要講求“精”。這個課堂用語的“精”，包括語言上精煉，講授上的'精當，知識上的精要。語言上的精煉，就是在課堂上不說空話，不講套話和閑話，用經過精心設計、反復提煉的課堂語言，變深奧為淺易，用準確簡約的話語，講述有較大容量的知識，這就要求教師要反復修改教案，越精煉越好，在課堂表達時要注意恰如其分，這就是講授上要精當，在設計教學語言時，要能抓住精華，突出重點。

其次，教師的語言要有“變化”。高明的教師能從文章的具體特點出發，尋求恰當的教學形式和采用恰當的教學語言，力求做到因文而異，靈活多樣。對不同教材用不同的語言表達，避開千篇一律的模式，而采用多樣化的語言風格。

最后，教師的語言要注重“啟發”。想方設法“用語言把人們的心靈點亮”，如可以設計課文的導入語，用激疑問難的啟發性問題，由淺入深，循序漸進地加以引導，打開學生的思維門戶，特別注意引導角落里的學生。

人是平等的，即使是那些天賦不高的孩子也應該愛到同等的重視。教育家孫云曉說過：教育的目的是讓每個孩子都找到適合自己的學習方式和學習技巧，最大限度地培養和發展孩子的自信心，因材施教，使每個孩子將來都能在社會上找到最適合自己的位置。作為教師，教學中要注意創造一些機會讓這些角落里的孩子都體驗到成功，有信心去學你所教的學科。

四、忌占用學生的休息時間。

記得一次參加培訓學習，某授課老師下課后仍繼續講，老師們開始發牢騷，而授課教師仍滔滔不絕，全然不顧。與我同桌的一位老師說：以后上課我決不占用學生的課間，那是他們的時間。該老師指著周圍說：“你看誰在聽啊！”聽了這位老師的話，我也有同感，作為大人，都不樂意被人占用時間，更何況是孩子。

五、忌作業多而繁、

我曾錯誤地認為：語文作業比數學好安排，即使是沒上新課，有很多可抄的東西，相同的東西今天抄了，明天還再抄，反正天天有抄的。結果，學生的字變潦草了，作業質量明顯下降。可能很多老師都有這樣的體會；一到周一，作業本收不齊，作業的質量低于平時，于是老師們會埋怨學生的懶惰。其實，在這時老師可否對自己布置的作業進行反思，你的作業安排科學合理嗎？一到周末，有老師的作業就比平時多，并告誡學生，兩天的時間，只要合理安排是能夠做完的。殊不知，老師可曾想到，這可是周末呀！緊張學習一周，誰不想放松一下，長此以往，學生幾呼變成機器人了，難怪他們會在作文中奢望有個星期八。他們沒有自己可支配的時間，對你所教的學科自然產生厭煩的情緒。很多孩子因為對老師的好惡往往遷移到所學課程的態度。所以，我們老師應該用自己的人格魅力，用自己的教學策略去打動學生，讓他們接受你，愛上你，愛上你的課。

總之，善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，他的課才會被學生接受，才能真正實現自己最大的價值。

如何讓學生期待上語文課論文大全（19篇）篇二

在當今語文教學高揚人文性旗幟的背景下，我以為，我們的首要工作便是讓孩子在語文課中幸福地成長，使之成為擁有豐富的精神世界與巨大的創造力量的人。

營造“夢”的情境。

這是一堂二年級的語文課--《云房子》：片片的“云朵”飄游在“藍天”上，輕緩的音樂在教室內流淌。教師指著畫面，動情地描述著：“這些潔白的云朵多美啊！你們聽著琴聲，慢慢地閉上眼睛……你們是不是感覺好像飛上了藍天，坐在潔白的云朵上了呢……”孩子們的臉上寫滿了興奮：“我好像已在小鳥們造的云房子里跳舞！”“我已在造好的禮堂里觀看精彩的演出了。”……他們一個個沉浸在無限美好的遐想中，忘情地描述著，激動地誦讀著，智慧的火花燃燒得如此熾烈。什么力量如此神奇，使得孩子這樣忘我地投入？一個重要因素是情境，教師傾心營造的與學生心靈相通的情境。研究表明，恰當的情境刺激有利于孩子的自主體驗、想象放飛、個性張揚，能誘發和促使“夢”的發生。毫無疑問，兒童與閱讀的文本間存在著必然的或大或小的審美距離。只有當兒童與文本間產生了某種撞擊，文本才會展現出無限豐富的意義，兒童也才會從中獲得滿足。而情境，正是二者聯系的紐帶。

情境召喚著“夢”，就像種子發芽離不開陽光雨露一樣，兒童“夢”的生成也需要一定的外部催化。當情境--這一兒童樂于親近的膠合教材特點和學生心理的形態--呈現面前時，他們內心的潮汐便開始涌動了：小蝌蚪最后找到媽媽了嗎--他們關注自己喜歡的角色；桂林的山呀漓江的水--詩情畫意讓他們心馳神往……兒童置身于情境中，強烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關注、向往、投入。就這樣，文字材料被激活為生動的場景、形象的畫面、動態的世界，孩子們神游其中。他們的心靈在體驗，思想在碰撞，精神在對話。由于有了會心的微笑、感動的淚水，原本凝固的語言被充分激活了。

欣賞“夢”的異彩。

兒童是天生的幻想家、詩人，兒童的世界是異想天開的世界。對生活、對文字，他們有著完全迥異于成人的視角。欣賞“我”的“夢”，正是兒童自由成長的心聲。就像世界上找不到兩片完全相同的樹葉一樣，每個孩子也都是獨特的個體，都有著只屬于自己的天地。長期以來，我們習慣于用統一的標準要求所有的學生，課堂上只能聽到一種聲音，看到一種答案。智慧的幼芽就在這種“精品化標準化的教育”中淹沒了。

因此，欣賞每一個孩子的“夢”，就是要珍視孩子童真的想象世界和精神需求。我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護孩子稚嫩的心靈。要欣賞孩子的“夢”，教師就要擁有一雙“兒童的眼睛”。用兒童的眼睛觀察，教師就能夠與學生的心靈溝通；用兒童的眼睛觀察，教師就會重撿久違的純真、善良，就會微笑著面對這些天然閃光的智慧。我們也就會認同在那千鈞一發的時刻所發生的奇跡--小羊得救了（《狼和小羊》）；就會覺得烏鴉的聰慧、可愛（《烏鴉喝水》）……于是，每個學生都獲得了按照自己喜歡的方式宣布只屬于“我”的發現的自由。

放飛“夢”的翅膀。

兒童的'內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，走近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。語文的世界是廣袤的，上下幾千年，縱橫數萬里，任你穿越時空，傾心對話。這就要求語文教學要徹底打破“課堂中心、書本中心、教師中心”的觀念，充分拓展空間，增強活力。

首先，要讓孩子“自己說話”。自由寬松的語文課堂才能激起學生智慧的波瀾。要允許學生用自己的眼眼觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，以獲得他們自我的滿足。

其次，要讓孩子“說自己的話”。我們常常誤以為學習就是引導學生去獲取課本內的知識，而忽視了開啟學生的新視野。其實，我們要經常追問孩子“你是怎么想的”，讓他們的自我認識由模糊走向明晰；還要組織孩子們進行交流，讓他們在相互的碰撞中得到視野的拓展。

最后，要讓兒童回歸遠離了的生活世界。絢麗多姿的生活有形，有情，有境，這是語文學習的不竭之源，是“夢”的發源地。因而，我們要將學生的視線引向廣闊的空間，要為兒童打開更多的認識世界的窗戶，以拓寬兒童施展各自才能的天地。藍天下的“學校”，大自然的“無字書”，也是滋潤兒童的甘泉，把孩子帶到野外去，用心聆聽那風聲、泉音、鳥語……讓孩子每時每刻都能呼吸到山野吹來的空氣。一只蝴蝶翩翩掠過，一朵花蕾悄悄綻開，一縷藍煙裊裊升起……這都是在向他們悄悄傳遞著成長的力量，并漸漸地滲入他們的靈魂和血液，使他們逐漸感知語文世界的魅力。

為了高高托舉孩子們的“多彩夢”，就讓語文課成為學生“夢”的樂園吧！

如何讓學生期待上語文課論文大全（19篇）篇三

職業高中的學生，普遍認為學好專業課，掌握一門技能，畢業后能找個好工作就行了。他們認為學不學文化基礎課無關緊要，因此，對語文等文化基礎課不感興趣。如何上好語文課，讓學生能身心愉悅地接受語文課，一直是我們職高語文老師夢想并思索的問題。經過長期思考，筆者認為，要想讓學生接納我們的思想并喜歡上語文課，必須以“美”為突破口，讓語文課變美，而且要美得有韻味。作為美麗課堂的總設計師——教師，需要從教態、教學語言和教學形式上進行精雕細琢。

一、親其師，信其道——塑造美的教態。

教態美，首先表現為教師在課堂教學過程中儀表的靜態美和表情、動作、姿勢等的動態美。儀表是教師文化素質的審美修養的外在表現，對學生有著直接的引導和熏陶作用。教師在課堂上的衣著發式要符合自己的職業特點，在整潔、大方、自然、莊重中透露出時代氣息和蓬勃向上的精神氣質，使學生感到真誠可敬，從而“親其師，信其道”。教師在課堂上的舉止、姿態是教師傳遞情感信息最常用的教學藝術，一個適度的手勢、一種飽含某種感情的眼神、一個自然或嚴肅的表情對學生都有著潛移默化的熏陶作用，增強教學效果。表情要與教學內容相一致，使學生在教師的一笑一顰、一舉一動中領悟其中的精神實質，從而使知識的掌握進一步深化。

其次，美的教態表現為教師在課堂教學中美的情緒。美的情緒展現著教師的人格力量，是創造美的教態的前提和保證。教師的課堂教學總是在一定情緒中進行并受一定情緒控制的，教師在課堂上的情緒，又直接影響學生的情緒和課堂教學效果。因此，步入講臺前的教師一定要調節好自己的情緒，不能把任何不良情緒帶入課堂，應用自己飽滿、樂觀、熱情、向上的情緒影響和感染學生，營造良好的課堂教學氛圍，使學生形成良好的精神狀態和心理效應，實現情與理的統一。

二、大珠小珠落玉盤——精雕美的教學語言。

（一）要有科學美。

語文教師的課堂語言能否具有凝聚力，關鍵在于語言是否具有科學美。語言的科學美表現在課堂用語的專業性和對知識闡述的準確性、科學性上面。課堂教學語言用詞要準確，保證傳情達意，符合科學性、富有教育性，絕不能含糊不清，模棱兩可，更不能為了追求語言的生動形象，以詞害意，甚至忘了科學性、教育性，使課堂語言雜亂無章，不能產生良好的效果。

語文課本所選的文章，大多數是各個時期的優秀作品，要讓學生體會其豐富的內涵、感受其中的思想情感和藝術魅力、學會欣賞文學作品，教師的講解就必須運用準確、清晰、真切的語言，說理要精辟、透徹。

（二）要有激情美。

語文教師講課必須要有激情，既要觸動學生，引起心靈上的震顫，也要控制好感情使它在合適的度內流動，激情過度也會失去美。要使語言具有激情美，必須在理論的經典中注入時代的氣息，在深沉的理智中蘊含激越的情懷。

（三）要有邏輯美。

教師的語言一方面要揭示教學內容本身的`邏輯內涵，另一方面，教學語言自身也要合乎邏輯，具有一定的邏輯性，符合邏輯的形式、規則和規律。語言有了邏輯美，才會生動。

才能抓住學生的注意力，誘導學生的思路，將知識連成“網”形成“塊”。教師要深入挖掘教材內容間的內在聯系，在學生已有知識水平和思維能力的基礎上，運用邏輯推理進行教學，進行層層深入分析，才能取得較好效果。

（四）要有情趣美。

教師在講解復雜的問題、抽象的理論、深奧的道理時，要恰當地選用一些精彩動人的笑話或幽默故事、趣事軼事來進行教學，這樣可以克服空洞說教，誘發學生的學習興趣，使他們在輕松愉快中掌握知識，求得發展。情趣美在語文課教學中能為教學錦上添花，恰到好處的運用能引人入勝。

（五）要有韻味美。

“豐收不失一，曲韻皆盡意”，具有韻味美的語言才有藝術感染力，學生聽了才能夠感到輕松愉快，神清氣爽。語言的韻味美，要求語言首先要有一定的力度美；其次要有一定的色彩美；第三，要有一定的自然美；第四，要有一定的節奏美。語言的韻味美，表現著教師的成熟與自信，能給學生可信賴感。

三、靈活多變——細啄美的教學形式。

語文課本以各個時期的優秀作品為載體，它以真為精髓，以善為血肉，以美為儀態，集真、善、美于一身，因而只有通過美的教學形式，才能高質量、高水平地完成教學任務，高層次、高品位地實現教學宗旨。美的教學形式應由以下幾個要素構成：

（一）是美的教學方法。

著名哲學家笛卡爾指出：“最有價值的知識是關于發放的知識”。中國也有句古話“授之以魚，不如授之以漁”。教學活動中，教學效果不僅取決于教材的質量、教師的水平，在很大的程度上也取決于教師所用的教學方法上。教須有法，教無定法，貴在得法。講究教學方法不是要人們擺花架子，而是要人們根據不同的教學內容選擇和運用不同的教法，把書本知識內化為自身的精神動力和內驅力。比如，啟發式、情感式、多向式、開放式等，這些教學方法充分激發學生學習的內在動機，調動學生學習的主動性、積極性，促使他們積極思維，在動腦、動口、動手中獲取知識，創造知識，充分顯示其科學價值和實用價值。這些教學方法，都是美的教學方法。

（二）是美的教學手段。

“工欲善其事必先利其器”，要高質量、高水平地完成教學任務，高層次、高品位地實現教學目標，在選用恰當教學方法的同時，還要運用科學有效的輔助手段，比如使用多媒體、走進閱覽室、走出課堂去參觀、調查、采訪等，創設出學生喜聞樂見的教學環境，引發學生的學習興趣。選用恰當的教學手段，對于提高課堂效率有著十分重要的作用。

（三）是美的教學模式。

在語文課教學中，如何在有限的時間內合理安排課堂教學內容，優化課堂教學結構，采用科學的行之有效的教學模式，對教學質量的提高是至關重要的。衡量課堂科學結構模式是否美，應從內容與形式的統一上來認識，凡是根據教學內容難易、抽象程度采用最能落實教學內容的方法，并達到最佳效果的課題結構模式，都應該是美的教學模式。目前，在語文課教學中，人們越來越多地運用以啟發式為特征的教學模式、自學——輔導的教學模式、引導——發現的教學模式、情境——陶冶的教學模式、集體討論的教學模式、研究型的教學模式等等。這些教學模式的共同特點是重視學生在學習中的主體地位，充分調動學生的學習主動性和積極性，注意學生能力的培養和個性的發展，都是美的教學模式。教師只有通過不斷地實踐和探索，創造性地構建和嘗試美的教學模式，才能完美地完成教學任務。

如何讓學生期待上語文課論文大全（19篇）篇四

小學生在學習能力方面主要表現出來的特點就是思維不靈活，對于一些基礎知識尤其是記憶方面的內容掌握的還可以，但是對于知識的靈活運用明顯較弱，他們往往不知道如何去思考問題，也沒有解決問題的方法或策略。他們在閱讀學習材料時，感悟能力比較弱，回答問題時常常是答非所問，或是詞不達意、語無倫次。這種學習狀況，任憑老師挖掘教材有多么深，提出的問題多么的層層深入，對提高學生們的閱讀能力仍然是收效甚微。在習作方面同樣不樂觀，學生很難清楚地表達自己的見聞感受，想象更是缺乏：

不是想象不合理，就是比貓畫虎，大同小異，千篇一律，缺乏新奇的構思，沒有新鮮感。本班學生對什么是思維策略？思維策略是干什么用的？皆認識模糊，至于思維策略怎樣掌握、如何運用？就更不清楚了。

二、啟迪思維意識，感悟思維策略。

為了提高學生的思維能力，我嘗試運用思維策略開展閱讀教學，以期提高學習效率和質量。《美麗的北海公園》是一篇寫景文章，作者運用優美的語言描寫了美麗如畫的北海公園的景色。根據文章的特點，我嘗試教授了一個新的思維策略“語言優美巧修飾”，期望在學習中提高學生感悟語言的能力，以及學會如何使語言變得優美，從而提高寫作能力。

實錄如下：

首先，教師出示句子：“那里到處是蒼松翠柏，綠樹鮮花，還有高大的宮殿廟宇，精巧的亭臺樓閣，以及長廊短橋，怪石奇洞，如同仙境一般。”

師：同學們一起讀一讀這句話。誰說說讀完這句話的感受？

生：感覺景色非常美。

師：是呀！作者用了這樣幾句話就讓我們感受到了美。老師這里也有一句話，對比著讀一讀，看你有什么不同的感受。

出示句子。“那里有松有柏，有樹有花，還有宮殿廟宇，亭臺樓閣，以及長廊短橋，石頭山洞。”

生1：這句子沒有寫出花草樹木的顏色，景物的樣子。

生2：前邊的句子寫出了花草樹木的顏色，景物的樣子，還運用了比喻句。

師：同學們閉上眼睛，想象瓊島上的美景吧！

帶著你的想象再讀一讀這句話吧！比一比誰能讀出的景色更美。

師：同學們想不想也像作者一樣把一處景色寫得這么美？只要你同作者一樣運用一個思維策略就可以了。這個策略是“語言優美巧修飾”，怎樣讓語言變得優美呢？這里巧修飾可是有訣竅的，你們知道嗎？剛才你們在比較這兩句話的時候其實已經說出來了。誰來仔細辨認，給大家說一說。

生3：我辨認出來了，要寫出景物的顏色、樣子，還要有比喻。

師總結：說得好！寫景物要寫出顏色；什么樣子；還要用修辭，這就是巧修飾啊！在閱讀寫景的文章時，我們就可以用這個“語言優美巧修飾”的策略來感悟文章語言的特點。如果我們按照這個思維策略學寫文章，也會讓你的語言變得更加優美。

在這里，我引導學生初步感悟了思維策略。在學生初步感悟思維策略后，我又在新的情境中讓學生進入思維策略的嘗試，并進而生成訣竅階段。在這個過程中教師要引導學生通過自己的親身實踐，生成思維策略的訣竅，從而實現對思維策略的理解和運用，這也是發揮學生主體性學習和進行創造性學習的體現。

三、新舊策略結合，從題目入手指導自學。

從常規教學看，在任何一節課的思維策略教學中，都經歷有三個環節，即：“學習之前想策略――學習之中用策略――學習結束憶策略”的教學模式。

因此，我在初教三年級的時候，便把這種教學模式帶入了閱讀教學的課堂。

在閱讀學習中，善于“破題”是極為重要的，學生在學習課文之前能夠對題目進行仔細分析，有自己的看法，提出關鍵的問題，這是學生自學的第一步。

教師要善于啟發學生的思維意識，讓學生形成對學習目標的'期待，這樣做，對培養學生探究學習的能力是非常有益處的。

做法如下：

我首先交給學生一個新的策略“細審詞句明題意”。然后結合“自我提問自引導”思維策略，讓學生在讀懂題目的基礎上探究課文內容及寫法。這是指導學生自學的重要途徑。

教師要引導學生根據不同體裁的文章題目，探究課文學法。在每學新的課文之前，學生都要仔細讀題，弄清詞義，明白題目的意思，然后以題入文，根據不同的文章體裁揣摩其特有的文意和寫法，認真思考在學習時要著重注意哪些方面。

如，在學習《富饒的西沙群島》這一課：

教師引導同學們讀課題：說一說從題目中知道了什么？

學生運用“細審詞句明題意”的策略很快說出：

這是介紹西沙群島的課文，而且抓住了題眼“富饒”

兩字，明確“富饒”的意思。則順勢思考：課文從哪幾方面寫出了西沙群島的富饒？（海水、海底、海灘、海島），這樣很容易地根據題目弄清了寫作順序，把握了文章的脈絡結構。接下來就是按照預想的思路去閱讀，看一看作者是如何寫出西沙群島的富饒的。這樣教學，學生的自行閱讀能力就能很快地培養出來，究其原因，就是教師放開手腳，培養學生主動學習的能力，這個能力，就是運用思維策略學習的能力。

再如，教學《翠鳥》一課：

師：看到題目，你知道了什么？

生：這是一篇寫鳥的文章。

師：這樣的文章可能會對鳥的哪些方面進行描寫呢？

生：從外形、習性特點等方面進行描寫。

師：文章只是單純的介紹翠鳥這個動物嗎？

生：表達了作者對翠鳥喜愛。

師：課文從哪幾方面寫的呢？

生：作者寫翠鳥外形，翠鳥捉魚的特點，對翠鳥的喜愛。

師：我們就帶著這個思路自學課文，默讀，然后交流體會。

在交流的時候，學生暢所欲言，有的想象讀出翠鳥的美麗，有的贊嘆翠鳥的飛行快速，有的暢談作者對翠鳥的喜愛之情。

嘗到思維策略教學的甜頭，每到閱讀課初始，我都會讓學生跟我一起熟悉課題，朗讀課題。然后提問：“從課題中你知道了什么？還想知道什么？”

學生大部分都能夠通過讀題弄清題意，甚至能提出一些比較有價值的問題。但是通過從題目對文意甚至寫法有所想法的較少。于是我以比較特殊的課文為例，告訴學生有時通過題目我們還可以知道一些關于文章主要內容和文章寫法方面的信息。

如，教學《奇妙的鯉魚溪》時：

教師提問：“通過題目你想知道什么？”

生：鯉魚溪怎么奇妙的？作者是怎樣寫出鯉魚溪的奇妙的？

師：從文章整體來看，作者光寫了鯉魚溪了嗎？

生：寫了鯉魚多和不怕人外，還寫了鯉魚與村民之間的感情。

師：你們有什么問題嗎？

生：作者為什么介紹鯉魚之外，還要寫村民的事，他們之間有什么聯系呢？

在這里，學生探究到課文三個自然段之間的因果聯系，感悟作者構段謀篇的巧妙。這正是教師幫助學生清理了學習課文的思路。學生掌握了作者的寫作思路，就能從整體上把握了文章的主要內容了。

這樣教學，實際上學生是在提問中，提升了感悟能力和探究的能力。這樣的學習方法不但打破了沉悶的學習氣氛，更重要的是培養了學生獲取“真知”，直到修煉成“真能”的讀書能力。

四、運用策略，提高課堂效率。

學生已經學過了“自我提問自引導”，并能夠運用思維策略分析課文題目并指導自學。那接下來，我讓學生不僅學會從題目提出問題，而且還能從課文的關鍵處提出有價值的問題。抓住學習重點和關鍵，就會提高閱讀效率，達到事半功倍的效果。課文中有的句子言簡意賅，統領全文。教學時就要從這些重點句子入手。教師導讀的思路要清晰，重點突出。如《難忘的八個字》一課中結尾：“我等待著……倫納德老師輕輕地說道：“我希望你是我的女兒！”這八個字仿佛是一束燦爛的陽光溫暖了我受傷的心，令我永遠難忘。”這句話貫穿全文，表達著濃濃的情感，它既是串連內容的主線，又是表達感情的主線。教學中教師問：“為什么這八個字令我難忘？”聯系上下文，你是從哪里知道的？教師放手學生利用“自我提問自引導”

思維策略讀課文，從整體感知后直奔重點段，體會令我難忘的原因，這樣閱讀，效果自然順暢。在小學語文課堂中的思維策略教學，老師應該順勢利導學生通過自己的親身實踐感悟思維策略，著力培養學生閱讀課文的思維能力，幫助學生掌握思維方法，發展和培養學生的思維品質，真正提高學生的語文學習素質。

參考文獻。

[1]孟憲凱.教學技能有效訓練[m].北京.北京出版社，.

[2]張慶林，楊東.高效率教學[m].北京.人民教育出版社，.

如何讓學生期待上語文課論文大全（19篇）篇五

語文課改，讓學生做主(網友來稿)。

梁申勇。

湖北省隨州市曾都區尚市鎮二中梁申勇何平。

一支粉筆，一塊黑板，我講你聽，口耳相傳，是我國基礎教育沿襲已久的教學方式，這種“填鴨式”的教學方式有諸多弊端，它無視學生是學習的主體。學生的語文能力不是靠教師講出來的，而是通過活動，通過聽、說、讀、寫的語言實踐培養出來的。課程改革是一次基礎教育的革命，一場非凡的對話，一把邁向成功教育的金鑰匙。《國務院關于基礎教育改革發展的決定》明確指出：“加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，適應社會發展和科技的進步，根據不同年齡的學生認知規律，優化課程結構，調整課程內容，引導學生積極主動地學習。”新的課程改革將打破傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

為此，我們成立了課改實驗班，在教學中以新的教育理念大膽推進課堂教學創新，在教學模式上只要有利于學生的長遠發展敢于試驗，甚至可以不受條條框框限制。在備課中做到創造性地使用教材，活用教材，不惟教材、教參。在課堂教學中采用啟發式、探索式、小組合作等形式，鼓勵學生探究和運用各種方法解決問題。充分發揮教師的主導作用，引導學生多角度思考。在組織教學中不只是一個提問者，更是一個與學生同步學習的參與者、點撥者。在作文教學中敢于創新，把作文交給學生念，學生評，將班上的學生分成十個學習合作小組，每周安排一至二節課，由小組推薦代表上臺念自己的習作，評自己、評別人的作品。通過嘗試發現有四大好處：一、避免了抄襲現象；二、鍛煉了學生的表達能力和膽量；三、培養了學生分析、賞美的能力；四、教師也從繁重的作文批改中解放出來。

下面我以《一次有益的作文課嘗試》為例談談在實際教學中的一些嘗試：

以往作文課都是采用教師講、學生聽的傳統作文教學方法，我決定改變一下教學方式，請學生討論怎樣講一節作文課，并推選一名同學以“留住這片綠色”為話題，說說如何指導同學們寫作。

萬琳同學站起來了，她模仿我平時講課的方式，以詩一樣的語言展開了序幕：“大海的藍色，照映到天空，所以天空是藍色的；小草的綠色感染了生活，所以生活也是綠色的，同學們，你們能用優美的語言來描述你們心中的`綠色生活嗎？”同學們感覺新奇，表現活躍，紛紛描述了自己心中的綠色生活畫面。

“既然大家都認為你們心中的綠色生活那樣美好，你們覺得該做些什么有益的事情去維護這片美好的綠色呢？”

“現在綠色生活離我們越來越遠，雖然大家都很重視環境保護，可是還有破壞環境的問題。你們見過哪些破壞環境的事情呢？”

“順便問一下這位同學，你破壞過環境嗎？可要誠實喲!全班同學都看著你呢!你今后打算怎么做？”

“誰還能給我們大家講講你曾經見過的或發生在你身邊的一些關于環境的問題，可以講保護環境，也可以講不保護環境的。”

“接下來，請大家收集一下關于維護綠色生活的標語，以告誡人們不要破壞環境。可以采用擬人化的手法，把小草、大樹比喻成能說話的事物，這樣能使你的標語更加生動，更加引人入勝。”

“綠色的生活對于我們來說，是多么重要，學了這一課，你的心里一定有很多的想法，那么，請大家把你此時所想的、想說的，以‘留住這片綠色’為話題，寫一篇文章。”

萬琳同學分步設疑、逐層深入、旁征博引、啟發誘導，同學們與她配合默契、發言積極，45分鐘到了，萬琳同學水到渠成地完成作文結束語。我在一旁驚訝、點頭、贊許，她真不簡單，比老師講的還要好。課下調查同學們，十有八九給予了高度評價，認為她語言優美、結構清晰、知識豐富、親切自然。我給她的評價是：善于啟發、準備充分、知識豐富。

讓學生自主、探究、合作學習，這不正是新課改下的教學要求嗎？我原來的打算只是讓萬琳拋磚引玉，沒想到的是，她竟能勝任一個教師角色，獨自導演了一堂作文課。她引經據典、滔滔不絕，她聯系生活、聯系自身，學以致用，融作文教學與德育訓練于一體，她只用了十多分鐘的時間準備，竟能做得這樣好！

豐富多彩的課程改革活動，受到了同學們的極大歡迎，學生李婷更是興奮不已，拿起筆來以《難忘的一課》為題記下了我平時的一次作文教學實錄：

時間匆匆而過帶走了我許多的記憶，但那次上語文課的情景卻深深地印在我的腦海里，久久難忘。

“元結老先生給那條無人欣賞的小溪起了個名字，我們教學樓附近那么美的一個三角地帶至今無名，豈不大煞風景，讓我們給它起個名怎么樣？”“好”語文老師剛一提議，全班同學就異口同聲地表示贊成。

于是，在老師的帶領下，我們走出了這個教室小課堂，來到了大自然的懷抱。為了不影響其它班級上課，同學們都一路無語，但心里早就樂開了花。

“同學們，現在讓我們給它取名字吧，如果有同學想好了，請寫在黑板上。”課堂氣氛頓時活躍起來，大家都爭搶著往黑板上寫，不一會兒黑板上就擠滿了同學們的大作。語文老師拿起黑板擦把那些遜色的欠缺詩意的名字擦掉，只留下了數十個美名。……“現在，我宣布：學校東側的三角地帶正式命名為‘慧心亭’！”語文老師鄭重地宣布。終于有一個名字了，盡管有的同學起的名沒被選上但仍然歡呼雀躍。“叮鈴鈴……”下課的鈴響了，同學們都輕松地走出教室。

“課堂小世界，生活大舞臺”。這次作文活動課既使同學們學到了知識，更使同學們的心靈得到了凈化，思想受到了美的陶冶，真希望老師以后多舉行這樣的活動。

我們不僅在作文課上推行課改，活動課上更是如此。下面以《我的活動我做主---記一次成功的班級演講活動》為例介紹我們利用課改組織語文活動的情況，大家可以從中窺見到課改教學的藝術魁力：

學校馬上就要舉行演講比賽了，萬琳同學是學校主持人之一，裴曼和張果同學將代表我班參賽。為確保活動順利進行，晚上我讓她們在班上試演一次。

我指導萬琳同學先做準備工作：找幾名學同學擔任特邀評委，其他同學為臨時評委，對演講同學的表現提出指導性意見，以期在學校大賽中能正常地發揮出水平。試演開始了，掌聲中，萬琳同學自信地走上講臺，一番充滿激情的開篇導語為演講創設了氛圍。接著，第一個參賽選手裴曼同學有點緊張有點慌亂地進行了試講。梁爽、馮碩、劉曉瓊等幾個特邀評委從不同角度進行了點評，幾個臨時評委也說出了中肯的意見。主持人一一作了肯定，并請裴曼同學談談試講時的心理感受。班長楊超突然向裴曼提出一個問題：我們是不是欠你的錢？裴曼為之驚訝。“那你的面部表情為啥那樣難看？好像我們欠你什么似的？”裴曼恍然大悟：“不好意思，是我太緊張了!”全班同學露出會心的笑容。

隨后張果同學興奮地上場，侃侃而談，她可是去年的朗誦比賽亞軍哩。張果的試講得到大家的熱烈掌聲。盡管如此，特邀評委仍不放過挑刺的機會，對她的一些不足之處毫不客氣地指出。試講完畢，主持人結合大家的意見，進行了綜合點評，既肯定了兩名選手的優點，也說出了她們的不足，并勉勵兩位選手牢記大家的良言，精心準備，認真訓練，力爭取得優異成績，為班級爭光。

最后，主持人用一串優美的排比句結束了今晚的試講比賽。

整項活動老師從始至終一直是旁觀者，和同學們一起做了回學生。輪到我發言時，我進行了總結：既充分肯定了她們的表演，又特別表揚了主持人，認為她的導語精彩，串詞如珠，駕馭場景有隨機應變的能力，也對兩位參賽選手提出了一些要求，并以自己的參賽經驗指導她們如何準備。

請學生當導演，讓學生當演員，我的活動我做主，把教學的主動權交給學生，老師由昔日的導演主角變成了觀眾，老師只是一個參與者，一個研究者，學生在課堂上自主學習、探究學習、合作學習，其積極性、其主動性、其效果，實在是出人意料啊。

通過這次活動，我們明白教師要相信學生，解放學生，讓學生做知識的主人。把“要我學”轉變成“我要學”，這正是新課標下閃耀的光輝啊。

后記：

隨后舉行的學校演講比賽，兩名選手不負眾望，取得了優異成績，主持人萬琳同學也有出色的表現，她優美的導詞、隨機應變的臨場能力贏得師生的一片贊譽。

課改實驗的開展，徹底改變了傳統教學的陳舊模式，課改讓學生做主，是一種全新的思維方式，如一縷清風拂面，如一弘清泉注入學生的心田。課改激發了學生的學習興趣，也燃起了教師從事教研的熱情。課改如同一把金鑰匙，將打開基礎教育這把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

作者郵箱：383430482@。

如何讓學生期待上語文課論文大全（19篇）篇六

教育的外延無非是兩種。一種是科學教育，科學給人智慧；一種是人文教育，人文精神點燃的是良知。人文教育倡導的是人和自然的和諧，人和人的關愛。總之，它給人的是熱情。人文精神是對人的一種理性認識，主要指情感體驗、生命追求、理論闡釋、價值觀念、實踐準則和評價體系。一部人類發展史，就是人類科學素質和人文素質不斷發展的歷史，也是人類科學精神和人文精神不斷融合、發展與完善的過程，而每一次新的融合，就出現科技與人文雙重繁榮的社會景象。然而，人類在進入近代工業文明社會后，隨著近代科學的興起，一方面，科學技術的發明、創造及其廣泛運用，極大地開拓了人們的視野和發展空間，改變了人們的思維方式、生活方式、交往方式，激發了人的主體積極性，創造了巨大的物質財富與精神財富；另一方面，理性主義科學觀導致了科學主義乃至唯科學主義的傾向，科學思維、科學方法、科學規范廣泛滲透到人文社會科學的一切領域，使人文社會科學倡導的價值導向和倫理準則受到淡化與削弱，由此在某些方面產生真理與德行的分離、事實與價值的分離、人文與科技的.分離，導致科學精神和人文精神相背離，形成人與人、人與自然、人與社會的關系更加復雜，矛盾尖銳，問題日趨嚴重。反映在學校的學生與學生、學生與教師、家長與學校的關系問題上，“成績至上”往往被認為是惟一的價值法則,這種情況下，學生知識增長是以情感的失落和責任感的喪失為代價的，表現為部分學生精神家園迷失、人文關懷淡薄、行為方式失范，還產生校園暴力、網上犯罪等現象，這些不僅反映了校園科學精神的不足，也證明了人文精神的失落。現代科學所依靠的科學精神已日益異化為工具理性，“科學的兩面性”越來越被人們認識，重建學生的價值理性、呼喚人文關懷已成為小學語文教學的必然。

反思我們的語文教學，人文精神太少了，因此我們要把語文課上得有情有趣，讓語文課充滿人文精神。

一、關愛學生，從關愛中體現人文精神。

“愛”是教育的靈魂，蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育”。關愛學生就是對學生有情。教學的藝術其實就是善待學生的藝術。但在現實生活中，愛優秀學生每一位老師都能作到，而愛所有的學生，尤其是“差生”卻不是每位老師都能做到的。學生是千差萬別的，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個相同的學生“三百六十行，行行出狀元”柳斌先生曾講過這樣一件事：一位記者對一位美國總統的母親說：“您很了不起，因為你有一位了不起的兒子。”這位母親笑著說：“您是說我有一位當總統的兒子？我呀，還有一位同樣了不起的兒子。”記者問：“他是做什么的？”這位母親說：“他呀，現在正在地里挖土豆！”柳斌說：“這就是正確的人生觀，我們當老師的應當具有這樣的人才觀。”因此，我們每一位教師應當真正做到尊重每一位學生，讓每位學生都體會到被尊重，被關愛，被善待的快樂。他一定會推已及人，做到尊重、關愛、善待別人，從而使我們的語文教學從對學生的關愛中體現人文精神。

于永正教師也說過“在兒童的世界里，偉大不是大海而是溪流，在他們的眼里，老師的一份寬容和善待一聲同情和勸慰，更是偉大，它是老師心中著的愛意和善意的流露，這便是藝術。”因此我們每一位教師應當真正做到尊重每一位學生，把愛用耐心激勵的眼神傳遞給學生，鼓勵并期待他們能取得進步，讓每一位學生都體會到被尊重，被關愛，被善待的快樂，他們一定會推己及人做到尊重關愛善待別人，從而使我們的語文教學從對學生的關愛中體現人文精神。

二、關注教材，從教材中挖掘人文精神。

新課程標準在“正確把握語文教育的特點”中指出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深刻的，學生對語文材料的反映又往往是多元的，因此應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”。

作為教材語文課文必定含有深刻的人文內涵。有的課文其人文內涵是顯而易見的，如《秋天的懷念》、《地震中的父與子》、《魯本的秘密》等，它顯然是教育啟發學生學會關愛我們的親人；《最后的輝煌》、《放棄射門》則是啟發學生如何回報社會，面對自己成功的輝煌和對方守門員的受傷，福勒放棄射門，贊揚了福勒高尚的體育風范，教育學生正確地對待得失，使學生受到一種人性美的熏陶，從小培養他們良好的體育道德。而大多數課文其人文內涵是隱性的，如《鯨》、《海豚救人》等，像這樣的一些課文，我們可以深刻地挖掘一下其中的人文內涵，可以設計“鯨的自述”“海豚救人背后的思考”等活動，啟發學生關注人與自然的和諧發展，也就是從對教材人文精神的挖掘中使學生學會關愛別人，關注自然，關注自身道德的完善。

三、充滿趣味，在趣味中滲透人文精神。

所謂“趣”，就是課要上的有趣味讓學生愿意學，樂意學，樂此不疲。正如于永正老師說的語文課“要少一些理性，多一些情趣”。

既然教材中蘊涵著如此豐富的人文內涵，我們上課時就可以采取多樣靈活的方法，在趣味盎然的情境對學生進行人文精神的滲透。

例如在教學《鯨》一課時可采用多媒體課件，用生動形象的動畫演示鯨的特點分類和生活習性。同時讓學生在網上查找有關鯨的其他資料及鯨集體擱淺的圖片.讓學生在事實面前警醒，從而反思人與自然的關系，學會關注自然。此外還可以根據課文的實際內容編演教材，例如在教學《兩小兒辯日》時，在同學們在理解課文的基礎上編演教材，還可以加上“孔子對兩小兒的評價、鼓勵”，“兩小兒對孔子的佩服”，“孔子的自我感嘆”等學生在編演教材的過程中體會宇宙的廣大，知識的無窮，人與人之間的平等、尊重。也可以就某一問題進行辯論，例如在教學《放棄射門》一課，就福勒該不該放棄射門開展辯論，同學們在激烈的爭論中升華福勒那種高尚的體育道德。

此外，語文課中還要引導學生關注熱點問題，關心生活，關愛社會和自然，從小培養其高尚的人文精神。只有讓語文課在充滿情趣和關愛中進行，才能使我們的語文課，我們的學生充滿人文精神。

如何讓學生期待上語文課論文大全（19篇）篇七

高中語文教師要以培養學生的創新能力為核心，不但要讓學生掌握知識，更要培養學生運用知識的能力，培養他們從不同角度觀察問題，用多種思維解決問題的能力。在強調學生全面發展的同時，特別要注意學生的個性發展。要在培養和發展學生智力因素的同時，大力培養學生的非智力因素，培養學生的創造力，培養出高素質的創新人才。

一、創造學生良好的心理氛圍。

良好的心理氣氛能使學生在高中語文學習中產生創造的欲望和志向，在進行語文課堂教學的時候，學生與學生、學生與教師之間應當創設一種民主平等和諧團結的氛圍，在這樣的氛圍中，學生就會有良好的心理狀態，就能暢所欲言，充分發揮想象力。學生大都善于想象，甚至是異想天開，即使學生的有些想象是不切實際的幻想，教師也應該巧妙地把他們引向實際，而不是輕易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、譏諷，使學生不敢多想、多說、多做，不敢有自己獨特的見解和做法。要培養學生的創新意識，教師首先要有創新意識，學生在語文課上的一個回答，一個見解，一個討論，一個好主意，只要新穎，教師都應該加以肯定，因為學生的創新意識在一定程度上來說源于教師的創新意識。

自信心是培養學生創新能力的關鍵。一個人的潛力是很大的。如果學生在學習過程中缺乏自信心，讓濃重的自卑感束縛，那么他們的創新能力就會受到壓抑，其個性和創造性就得不到發展，學習成績很難得到提高。因此，做為一名教師，特別是作為一名語文教師，應盡力激發學生的自信心，使學生“始終看到自己的進步”，被一種自立自強的意識所激勵，從而進入一種全新的生活境界。

二、巧設疑問。

創新思維是從問題開始的，所以提問是課堂教學常用的手段，問得好，能引起學生認識上的矛盾，產生心理上的不平衡，激發學生的好奇心和求知欲，使學生產生強烈的探究的欲望，從而誘發學生積極的創新思維活動。巧設疑問成為語文老師必須具備的基本能力和必須深入研究的課題。新穎性、發散性、深刻性是設計問題的基本原則。同時，要提倡獨立思考，做到“不迷信書本，不迷信權威，不迷信老師”。教師要做到“歡迎不懂就問，歡迎發表與教材及教學資料的不同見解，歡迎發表與教師的不同見解；允許說錯做錯，允許改變觀點，允許保留意見”。

三、創新寫作。

學生厭學語文的一大原因便是難以應付作文，一到寫作便叫苦連天。出現這種現象也是語文教師咎由自取。閉門造車怎能寫出新的內容？毫無體驗何來感人的情感？作文是語文的半壁江山，也是學生今后在工作中最能派上用場的能力，語文教師不能幫助學生提高寫作能力，怎能算是成功的教育？作文訓練如何才能有效？只有創新。首先要創新命題。命題要靈活，要把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機的結合起來，使學生有選擇的余地，有內容可寫。其次要創新方式。方式要有趣，讓學生走出教室，走進社會，拓展視野，接觸生活，貼近生活，開辟學生參與活動、接受和反饋多種信息的渠道，惟有不竭的活動之源，才有不枯的作文之泉。再次要創新評閱，評閱方式要多樣。以往都是學生寫老師改，打上分數，寫幾句公式化的'批語發給學生，學生看一下分數就丟一邊了，根本起不到再思維再創造的作用。(教學論文)寫完一篇作文后，可在全班交流閱讀并要求作出修改；每次可選擇部分習作面批面改，選出部分佳作展出，甚至幫他們寄到報社雜志社爭取發表，以激發興趣。

高中學生正處于有具體知識的形象思維向抽象思維發展的重要階段，因此在語文教學中要特別注意培養激發學習者的創造性思維。在語文教學中培養學生創造性思維能力特別是要鼓勵學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。在組織學生進行語文課堂教學的過程中，要注重激發學生探究和思考的欲望，善于引導學生各抒己見，允許學生有不同的解釋，鼓勵學生大膽想象、創新。逐步培養學生敢于提出問題，表達自己的觀點，敢于探索的優良品質。

五、讓語文教學脫離講臺。

語文教學的一個顯著矛盾是學科內涵極其豐富，但教學課時相對較少；加之語文學科具有適于自學的獨特性，因此創新能力的培養關鍵在于打通“講臺”這個瓶頸，溝通課內外學習環節對語文學習是至關重要的。例如：在“聽說”方面，每節課都可抽出五分鐘時間用于顯示演講，使學生有機會，有條件表達自己的想法和觀點，這樣一學年下來，每個學生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機會。同時要求學生做“聽說”的有心人，在課堂外加強與別人交流學習，有意識地鍛煉“聽說”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”。可在家長和學校的支持下建立班級課外圖書館，保證了學生的閱讀機會。要求學生寫讀書筆記，拓展寫作內容，將更多需要了解的東西以不同的形式表現出來。

創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新能力才會得以體現，否則，創新能力也只能是空中樓閣。培養學生的創新能力，首先是引導學生投身社會實踐，讓學生充分展示語文的創新才能。比如，為了讓學生學習一些語文常識，了解作品、作家的情況，引導學生接觸網絡文學，指導學生運用網絡查找文字資料，瀏覽文學網絡，開闊學生的思路和眼界。其次要培養學生認知的新領域，具有創新精神的人總是能很快地接受新觀念。組織學生從社會上、生活中、家庭中、同學中收集有關的資料，并展開討論，開一個小型的辯論會，這樣在向學生注入新思想、新觀念的同時，可以鍛煉學生思維辯論能力和口頭表達能力。第三是更新學習活動的內容和方式。讓學生搜集或自我創造一些散文和詩歌，以此培養學生的寫作、鑒賞能力，開展詩歌和散文的朗誦培養學生的口頭表達能力并提高他們的文學修養。

面對新課程的挑戰，高中語文教師要以轉變觀念為突破口、以提高自身創新素質為切入點、以變革教法突顯創新能力的養成為核心，把創新能力的培養落實到語文教學的各個具體環節中，從而全面提高學生整體素質。

如何讓學生期待上語文課論文大全（19篇）篇八

劉勰在《文心雕龍·情采》里寫到“情者文之經，理者文之緯；經正而后緯成，理定而后辭暢。”這里用了個很貼切的比喻，經是織機上的縱線，緯是織機上的橫線，織物的長度、寬度都是由縱線決定的，所以“經線”是“主干線”。它形象地說明了作文時“情感”的重要性：文是情的載體，情是文的靈魂，不能作情語又何來感人的好文章？該怎樣培養學生正向的情感呢？筆者覺得可以從以下幾個方面入手：

對于學生來說第一份所應具備的情感就是對大自然的欣賞與體驗。一切美的東西都來源于自然，一切高尚的思想情操也都來源于對自然的感悟。

事實證明：人本是自然蘊育而生，自然也應該放歸于自然的沃土中汲取天地精華，取八方甘露，秀四季色彩。

對于學生來說第二份所應具備的情感就是對生活的熱愛。具體地說，就是愛生活、愛身邊的人。

很多初三學生都認為初三的生活是苦和累。為了引導他們去感悟生活，讓學生相信生活是美好的，對一切美好的事物、好的思想心存感激，抒發贊美之情，我布置了一篇作文《我眼中的色彩》，要求他們換個角度去思考，不能寫別人都有的體驗——苦和累，要認真思考初三生活中的新內涵，要寫出有個性的感受。結果學生的感悟生動而有趣：初三生活是多彩的。

愛生活還要愛你身邊的人。

對于學生來說第三份所應具備的.情感就是對書本的熱愛。我時常對學生們說，書是你們一生的必交的一個朋友，它不僅會背叛你而且還會使你終身受益。

你在閱讀中可以看到中國的文字是多么的美，情感是多么真切：朱自清《荷塘月色》、謝大光的《鼎湖山聽泉》飽蘸真情的寫景，引起讀者的審美想象和聯想而感人肺腑，使讀者身臨境而情感升騰；徐志摩的《再別康橋》灌注了作者一泓深情而使讀者留戀不已；杜甫《春望》中，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，讀者常常是揮淚而誦；諸葛亮的《出師表》、李密的《陳情表》情真意切、淚珠涕零能感動帝王；還有《孔雀東南飛》、《竇娥冤》、普希金的悲劇、郁達夫的喜劇、曹雪芹的《紅樓夢》……這些名家名篇之所以膾炙人口，是因為他們有“靈魂和經線”——情感。

為了培養學生愛讀書的習慣，讓學生與好書為伴，從經典中汲取正向的、真切的情感，我有意識地進行了從課內到課外的遷移。如在學習《鼎湖山聽泉》一文時，我就給了學生大量時間朗讀課文第8段，要求學生劃出自己喜歡的句子朗讀成誦，要從語言角度當堂講出自己的閱讀感受，并揣摩作者的寫作意圖。學生從比喻、排比修辭的角度賞析了“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。”一句，而且對字里行間流露出的作者的感情把握得也很到位。這時，我要求學生做仿寫練習，以“聽雨（風……）”為內容仿照比喻句造句，進而要求學生仿照課文的寫法，寫一篇從生活或大自然中感悟哲理的小作文。學生很好地運用了文章里的語言技巧和作者的思想感情構思出了一篇篇較為優美的文章：有的從聽雨中聯想到了陸游，聯想到了雨對萬物的滋潤作用，聯想到了感恩；有的從階砌邊的小草身上聯想到了頑強的生命力；有了從枯干上的新芽聯想到了不屈的信念……而這時，我給學生推薦了季羨林先生的《聽雨》，要求學生認真閱讀、體會情感。經過課內到課外的遷移，學生的視野開闊了，感悟也廣泛了，情感也豐富了。

“改變能改變的”，作為一線的語文教師，我想我們可以盡自己所能培養學生正向的、積極的情感，培養學生的博愛之心，培養學生愛生活、愛身邊的人、愛讀書。讓學生有意識地不斷增加自己情感的厚度，對身邊的人多一點熱情，對身邊的事多一份關心，為美好的幸福的情境開懷大笑，為傷感的痛心的事情痛哭失聲。這才是真正的人生！

“情者，文之經。”豐富的、積極的、正向的情感是寫作的源泉，是寫好作文的根本。語文老師必須在語文課上積極培養學生的這種情感，為學生的寫作串好“經線”。

如何讓學生期待上語文課論文大全（19篇）篇九

初中語文課堂，應以創新精神和實踐能力為重點，培養創新人才是實施素質教育的必然要求和有效途徑。只有以創新為目標，才能最大限度地調動學生的積極主動性，帶動學生學好知識、學活知識，全面發展各方面綜合能力。

一、創設寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，誘發學生的創新意識。

應千方百計地給學生創設一個寬松、民主的環境，讓他們在這樣的環境里充分發展、張揚個性，創新的火花才能燃燒起來。要創造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，教師扮演的角色要發生轉變。“新課標”中指出教師是學生學習的伙伴。教師要做學生學習的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變為敬你、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發表自己的看法；要充分尊重學生。老師不但要尊重學生的人格，而且要尊重學生的獨特感受。允許學生發言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學生，創設民主、和諧、寬松的教學氛圍。

在初中語文課堂上的聽、說、讀、寫教學中，要突出老師與學生之間的互動，注重學生參與意識、探索精神、合作精神與創新意識的培養，為學生的創新能力的培養和發展提供條件、創設氛圍。語文教師首先要把自己視作課堂上的“導演”，由原先的演繹知識的“演員”轉變為指導學生掌握知識的“導演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據自己的知識經驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學生探索的積極性，影響學生踴躍回答問題的情緒，也不要在學生答案不著邊際時出面代理，而要適當地鼓勵、啟發、引導，讓學生品嘗找出正確答案的愉悅，激發好奇心和求知欲。

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三、采用新技術新手段實現教師與學生互動。

近年來，越來越多的中學及教育機構引進了多媒體教學設備，以提高教學質量，完善課堂授課效率。如果能引入一些新技術、新手段，實現教師與學生的“零距離、無縫式”互動，則一方面解決了互動與教學進度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動的問題，最重要的是能培養學生的創新能力。現階段的互動式教學工具主要有“電子白板”和“搶答系統”兩類產品。“電子白板”全名為“多功能交互電子白板”，它不受時間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學生的體驗更直接、真實，更能激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。(教學論文)這是傳統授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統是基于無線通訊技術的互動教學產品，通過現有的多媒體教室進行互動問答，隨堂測驗等活動，能夠將課堂上每個成員的情況及時反映到這個系統中來，學生可以通過自已手中的遙控器來查看自已的答題情況等。互動教學系統的廣泛應用，將解決課堂教學的一系列難題，將為教學提升授課實效，激發學生的學習熱情，培養學生的創新能力起到卓有成效的作用。創新教育已成為了當今教育的主旋律。而初中語文作為一門重要的基礎學科，其課堂教學應是實施素質創新教育的主渠道、主陣地。初中語文教學要立足發展學生智力，培養學生能力，想方設法訓練學生的創新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學生進行創新實踐訓練，激發出學生智慧的火花，進而造就具有創新能力的一代新人。

四、突出方法教育，讓創新融入初中語文教學當中。

傳統的語文教法沒能很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器，學生是接收容器。因此也就談不上創新教育了，學生的創新能力得不到培養和鍛煉。因此教法必須改進。一是要給學生一個創新的寬松環境。課堂是學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。教師的教，必須服務與學生的學，作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動之中。在創新教育的課堂教學中，不能只要教師的活動，學生必須參與。要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的.和諧、活躍，鼓勵學生創新，從而使學生敢于創新。二是要激發學生創新的積極性。一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據本節課的教學目標和學生的實際情況而定；其次，質疑要有利于學生進行正確的思維，疑難要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥；最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越，從而激發學生進行創新。另一方面，教師要善于啟發學生提問題，課堂一定要設計提問的環境，使學生想問、敢問、和善問，使學生的創新能力充分的發揮出來。三是要授之以道，夯實創新基礎。首先學生掌握知識的質與量影響著學生的創新能力，創新能力的體現要以知識為基礎，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎上進行創新。最后，創新能力的體現離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創新提供的現實可能性。

如何讓學生期待上語文課論文大全（19篇）篇十

“興趣是最好的老師”。多年來，我給學生上語文課，就一直在思考，如何才能讓學生喜歡上語文課，愿意學語文。也曾嘗試過多種途徑和方法，收效不是很大。一次上課，我新穿了一套還算時尚的裙裝，在教室外面待課的時候，一位膽大的女孩子笑著說：“老師，你好漂亮呀！”我在笑著回應“謝謝”的同時，心里暖暖的。走進教室，學生精神振奮，有的學生還踮著腳看我，興致很高。我乘勢問了一句：“我們今天穿得好，吃得好，這樣的和平生活是怎么來的呀?我們應該如何珍惜呀………”話還沒說完，學生們已經七嘴八舌地說開了。就這樣順利地導入學習新課《親愛的爸爸媽媽》，學生從課文中了解第二次世界大戰給人民帶來的深重災難。老師引導學生樹立正確的思想情感：憎惡戰爭，熱愛和平，珍惜生活，學會感恩。一節課在融洽的氣氛中很快地結束了。課后，帶領學生觀看電影《南京！南京！》、《辛德勒名單》。布置閱讀《安妮和她的日記》，同時，讓學生在讀書筆記上搜集整理：古今描寫戰爭的詩詞、軍事成語舉例、戰爭名言舉例。這個作業做完，讓學生在小組之間交流借鑒，效果比較好。緊接著的作文課上，我布置讓學生自擬題目寫一寫自己對戰爭和和平的看法的文字，學生很踴躍，不一會，內容或多或少寫好了。我又讓他們交流，取長補短，互相修改字、詞、文句及修辭，每組選出寫得最好的一篇，讓小作者在全班同學面前朗讀。讀完之后，留一點時間讓學生自由點評。當然，一開始，學生點評不得要領，說優點都說得差不多，有點泛泛而談。

經過老師的耐心引導，慢慢地他們知道如何看待同學作文中的優點缺點，真正做到取他人之長補己之短。

以前，看到外國的小學生寫論文，覺得不可思議。可現在，我的想法變了。通過一段時間的教學后，我也大膽嘗試了一種新做法：設問式教學法、論文式教學法。學過一篇課文后，把課文的主要內容設計成論題的形式，讓學生嘗試寫一點東西。如：學過《臺階》，讓學生設想到，從此以后的語文課堂“舊貌換新顏”，學生精神振奮，興趣濃厚，課堂有了生氣，有了活力，有了和諧，教學效果較好，讓人有了一種“柳暗花明又一村”的感覺。就連平時對學習不感興趣，上課經常睡覺的趙開陽同學也主動寫東西了，發言了。時不時的就有同學問我:“老師，我們今天作業少，自習課給我們上節語文課吧！”我感覺到學生已經期待上我的語文課了，心里很溫暖。后來，我就反思，如何讓學生期待語文課呢?不成熟地總結了以下幾點。

一、教師要熱愛教學，熱愛學生，愛能創造奇跡。

課前指導學生充分預習，在課堂上教師要更新教學理念，態度隨和，話語溫馨，建立平等對話的平臺，有融洽的情感交流，注意激發學生的參與意識和表現欲望，多肯定，多鼓勵，傾心傾聽，讓學生積極參與，快樂學習。

二、教學要深入淺出，簡單高效。

教學行為上，讀寫結合，課內外結合，與語文活動結合，與學生生活結合，整體提高；教學程序上簡單明晰，各有側重；教學方法上以培養語文能力為中心，由淺入深，分散難點，善于引導，以培養學生的語文興趣為主；教學內容上化繁為簡，針對實際；教學效果上以提高效率為重心，學生樂學，教師樂教。

三、重視閱讀教學，有目的指導閱讀。

建立班級圖書角，創設閱讀環境，給學生專門的閱讀時間，教師推薦引導，鼓勵閱讀。要求每周寫一定數量的讀書筆記，讓學生相互交流。配合所學課文，有目標地積累讀書筆記。如：學了與水有關的課文，就讓學生積累有關寫水的古詩詞，寫水的美文片段等。然后，讓學生交流積累的東西，再做補充。學生的興趣可大了。

四、課堂互動，關注學生，讓學生活起來。

結合初中學生好動的.特點，排座位時把六個學習層次不同個性不同的男女生編排在一個小組里。每節課搞不同的活動，讓他們自選不同的小組長，有時也用石頭剪子布或手心手背的方式選小組長，小組長負責聽寫字詞，組內朗讀，組內討論，還負責組內好作業和好作文的推選等活動。這樣的課堂，不同層次的學生都有收獲，學生特興奮。教學效果事半功倍。

當然，語文教學應該是生活化的，個性化的，更應該是靈動的。我們的學生是鮮活的，他們的思維是靈動的。只要給他們一個空間，他們就會在智慧與智慧的碰撞中，思想與思想的交流中慢慢地往前走。語文課堂會充滿生命的綠色，會成為生命活力的空間。學生怎能不期待我們的語文課呢！

如何讓學生期待上語文課論文大全（19篇）篇十一

課程改革已進行數個年頭了，但語文教學的改革卻治標不治本，收效甚微。大多數的語文教師仍舊沿著“講”課之法，他們認為，只有講深講透，學生才能聽懂；只有不丟掉課文中的精辟詞句的分析講解，才是對學生負責；只有對文章的篇章結構作詳盡的分析，學生才能對課文了然于胸，喊著：“授人以魚，不如授人以漁”，卻不肯放手，惟恐天下大亂，因循守舊的思想使語文課千篇一律，單調、機械，教學質量和教學效率得不到真正的提高。誠然，善于“講”無疑是語文教師的一種必備的素養，給學生講講讀書做文章的道理，也是語文教師的應有之責。但課課講，堂堂講，津津樂道地講，翻來覆去的講，把學生動手動口、動腦和動情地親自練習、親身時間的時間都給“講”掉了，這種“講”弊多利少、有害無益的了。正如葉圣陶先生所說：這種以教師講課為主的教學法，其流弊，第一是學生很輕松，聽不聽可以隨便。但是，想到后果，可能是很不好的。其次學生會不會習慣了教師都給講，變得永遠離不開教師了呢？有的老師會問：“文言文您怎么上的呢？能不講嗎？”

下面我們舉個文言文教學的'實例，文言文可采用筆讀自學法和朗讀吟誦法，也可采用提問討論的方式：例如《愚公移山》，用的就是提問討論法。

（1）先讓學生自瀆十分鐘，要求各自輕生讀，用筆標畫、加注，并注意生字新詞。

（2）接下來就是提問并組織討論，老師邊讀邊問，一句一句進行。

（3）既要問有注釋的難字生詞，也要問無注釋的易字熟詞，還有一詞多義的虛詞，也要求學生口譯一些句子。

（4）站起來答問時，要求學生一手拿課本，一手捂住課文下面的注釋。

（5）要依據問題的難易和學生的程度來決定讓誰回答。原則上對中、差要問較簡易的或是有明確注釋的問題，對優良生要問一些較難的思考性強的問題，以便讓大家各得其所，都有展示的機會，一節課下來約有一半的學生都得到了單獨的答問和發表意見的機會。

（6）討論中“遂率子孫荷擔者三夫”一句有疑，這“三夫”是他的子孫還是孫子？意見有分歧。多數說是他的子孫，但僅僅是是猜測，說不出根據來。有一位徐飛的同學說，外人無人贊同寓公的舉動，再說下面寓公自己說要靠子子孫孫來挖這座山，并沒有說要招雇外人。可見在“三夫”一定是他的子孫。對于這樣的回答要立刻贊賞，夸他答之有據。

（7）在答問和討論的間隙不時領學生朗讀吟誦。

（8）有意識地把口語訓練與文言文的學習結合起來，要求學生在答問發言時努力做到：聲音亮，吐字清，語音準，有節奏，有條理，而且言簡意賅。應當說明，實際上好多課并不是單一式的，而往往是多種教課形式交織在一起，只是以其中的一種模式為主罷了。

下面是激發學生興趣的幾中教課形式及課型。

一、邊讀邊討論課型。

這是一種以讀為主、讀讀議議的教學方式。有時侯是邊讀邊議有時是先讀后議。先讀后議，是先讓學生各自默讀預習，從中發現一些疑點和問題。

這是一種以教學生練表情朗讀為主的課型。其中又分三種形式。一是集體教練式。老師選定一兩段課文，一句一句教學生朗讀，一個一個叫學生輪讀。有時就讓學生讀那么一兩個句子，但一定要有感情、有聲色、有味地讀。二是讓學生兩個一對比著讀。讓讀一小段課文，比誰讀的好。可以讓朗讀方面的強者同強者比，也可以讓弱者同弱者比，還可以讓一強一弱互相比，從比較中看出強者的優勢和弱者的進步。三是組織學生登臺作表演式朗讀。登臺讀，可讀課文，可讀作文，也可以讀課外作品選段。要知道任何一次的選擇材料都是學生的一次深刻理解和整體把握。

三、聽寫課型。

這是一種以聽寫為主的課型。聽寫課上。可以聽寫有一定難度的課文選段，也可以聽寫課外文章作品選段，還可以聽寫學生優秀作文的選段選句，更可以進行大批詞語的聽寫。在聽寫文章選段是，要讓學生自己判斷標點符號，還可以留出幾個空白，最后讓學生各自去推斷并填寫空缺的某些詞語。

四、做題課型。

這是一種以讓學生做書面練習題為主的課型。具體做法有三種。一是邊議邊做，由老師領著集體做。二是分塊限時做，把一組練習題分成幾塊，每塊限幾分鐘做完，讓學生各自去做；到時候就指向學生，讓他念出自己的答案，由大家作判斷。三是讓學生各自做完一大串題目，再集中對答案，并探討如何作答的正確思路。要注意的是，做題應一律用鉛筆輕寫，除了便于改正，課后還可以擦掉，以便日后再作再練。

五、專題練筆習作型。

作文習作課分為三種類型。一種是讀什么寫什么，如縮寫、改寫、仿寫等。另一種是專題段落式，如各種人物的面孔的表情描寫、動作的描寫，著眼點是把人物寫活，活靈活現；或是描寫一些場面，著眼點是把場面寫生動。第三是命題作文式，可以一次出一個題目讓學生做，也可以一次出三四個題目讓學生選做，這樣四五個題目分別由不同的小組來做，限三十分鐘做完，最后每組由老師指定一兩名展讀他們所寫的文章，老師當場評講。這樣做的好處是，每個學生雖然只做了一個題目，但同時也知道了其余的幾個命題該怎么做了。

學生學習需要技術，教師教課更需要技術，這是駕馭課堂、合理安排課堂的能力，需要我們日常不斷的積累。并非只有這幾種課型，只為拋磚引玉，教無定法，教師做好引導者，還課堂給學生，調動學生的積極性，發揮他們的能動性，讓學生學之有效，學之高效，是我們身為師者的責任。

如何讓學生期待上語文課論文大全（19篇）篇十二

在大多數學生的心目中，地理是副科中的副科，因為它不是中考科目，認為學它沒用，所以學生和學生家長都不重視，這是學生不喜歡學地理、地理教學成績難以提高的根本原因所在。要想提高地理教學成績只靠強迫學生去學，強調地理學科的重要性等，根本起不到任何作用，有時甚至會引起學生反感。本人認為搞好地理教學的關鍵是要讓學生喜歡上地理，要讓學生把上地理課作為一種享受。下面本人就結合自己多年來在教學中的感悟，淺談一下如何提高學生學習地理的興趣，使學生愛上地理課的途徑。

一多運用現代化多媒體課教學手段。

地理課不同于其他課的一個最大特點就是，它的景觀圖片和地圖特別多，大多數地理知識就蘊含在地圖當中。只有運用多媒體教學才能生動直觀地將這些圖展現給學生。雖然課本中也有相關圖片，學校還配備相關的掛圖，但這些圖都是靜態的，現在的學生接觸電視、網絡、聲像制品等方面的東西很多，對這些靜態的圖片根本不感興趣。只有經過教師精心設計的將動畫、聲音等因素結合起來的多媒體圖片展示，才能激發起學生的學習興趣。另外，多媒體課件上課與普通課相比大大節約了板書的時間，可以讓教師有更多的時間來開展課堂活動，進行師生互動。

地理課本中有很多枯燥難記、但又不得不記的重要知識，記憶這些地理知識大大增加了學生的學習負擔。初中的課程很多，學生的學習負擔很重，而且地理又被大多數學生視為副科不加重視，所以，學生根本不愿花大量時間去記這些地理知識。所以，教師在教學中還要不斷總結、歸納、創造出各個知識點的高效記憶方法。比如，記憶我國長江的長度6300千米，我教學生用諧音記――流山洞洞；地球平均半徑6371千米，赤道周長4萬千米，我教學生用諧音加奇特聯想法記：想象為了測量地球的平均半徑，科學家舉行了廬山起義（6371），結果在赤道上全部死完（4萬）。地理記憶方法很多，有奇特聯想法、諧音法、歌訣法等，經過多年的教學總結，現在初中課本中大多數枯燥難記的地理知識，我都能教學生用快速高效的記憶方法來記。這些快速記憶法記憶知識快，再加上諧音法、奇特聯想法等這些記憶方法突破思維常規，構思奇特，學生有一種好奇感、新鮮感，可讓學生以一種輕松愉快的心態去學習地理知識，自然大大提高了學生學習地理的興趣。

三盡量以學生周邊的地理事物作為教學實例。

學生對遠離他們生活環境的知識感到陌生，但對發生在他們身邊的事和存在于他們身邊的事物感到特別親切，因此在上課時盡可能以學生身邊發生的'事例和學生周邊的地理事物作為例子，這樣可以大大提高學生的興趣，增強學生對課本知識的理解。比如講海陸變遷內容時，我沒有舉科學家在喜馬拉雅山上發現海洋生物化石這個例子，而是以離我們學校只有幾公里遠的八朗村發現大量古生物化石作為例子，讓學生深刻理解到原來我們當地曾經是汪洋大海，后來因為地殼上升，這里才變為平原。當講到亞熱帶季風氣候這個內容時，我讓學生體會當地夏季氣溫和降水有什么特點，冬季氣溫和降水有什么特點。通過學生的親身體會，使學生更能深刻理解亞熱帶季風氣候的氣候特點。以身邊的地理事物作為教學事例，不僅讓學生能深刻理解當堂所學的地理知識，更重要的是讓學生認識到了地理能解答發生在我們身邊的地理之謎，地理知識與我們的生活密切相關，從而使學生更喜歡學地理。

現代的學生好奇心特別強，喜歡學習新鮮的知識和探究未知的事物，對寫在課本上的陳舊知識越來越不感興趣，這就要求教師要不斷學習新的知識，上課時，結合課本內容多舉新鮮實例，廣泛聯系新聞時事。以前我的一個老師就非常喜歡看報紙，上課時他就經常給我們講那些新聞例子，學生聽得津津有味，學生都喜歡上他的課。后來同事問他為什么那么喜歡看報紙時，他說，我看報就是在備課。

五關心愛護學生。

要想讓學生喜歡上你的課，就必須先讓學生喜歡上你這個老師。作為教師，為人師表非常重要，教師必須處處做好學生的表率，平時多關心學生，不歧視差生，多幫助困難學生，處處為學生著想。在學生面前，教師不能有私心，必須樹立在學生心目中的人格魅力。教育事業是“愛”的事業，只有地理教師對學生懷有誠摯的愛，才能得到學生“愛”的回報，學生也不會再把地理課作為副科來看待了。

六改變傳統教學方式，廢除一言堂，精講多練，避免學生的學習厭倦感。

一成不變的傳統的“填鴨式”教學法，一節課由教師一包到底，很容易使學生產生厭倦感。教師必須從根本上轉變教學觀念，教師要敢于相信學生的學習能力，相信學生的探究能力，放心引導學生去學習和探究。學生通過教師引導、自主學習和探究、課堂練習，角色在不斷轉換，思維活動方式也在不斷變換，從而避免了因思維活動單一產生的厭倦感。只有避免了厭倦感，學生才不會失去學習地理的興趣。

多數學生都不喜歡學地理，把它作為“副科”，這是一個事實，但只要地理老師肯開動腦h，努力探索提高學生學習興趣的教學方法，一定會讓學生喜歡上地理。有這樣一句話：“只要思想不滑坡，辦法總比困難多。”

如何讓學生期待上語文課論文大全（19篇）篇十三

摘要：教學改革的重要目標是培養學生自主學習能力，而充分激發學生的學習興趣，可極大地增強學生自主學習的內動力。對提高教學效果起到事半功倍的作用。

關鍵詞：激發興趣自主學習增強內動力。

在課堂教學過程中，把枯燥的學習過程變為趣味活動，使學生參與其中，調動學生學習的積極性和主動性，挖掘學生的潛能，對提高教學效果能起到事半功倍的作用。

在講《二氧化碳》這節課時，我用一則小故事引入新課：意大利有一個神秘的“殺狗洞”，如果人牽著狗進入此洞中，狗就會暈倒，甚至死亡，而人卻安然無恙；若人彎腰去救狗，人也會暈倒。這是為什么呢？問題提出后，我故意不做聲，環視教室里每一位同學，同學們有的竊竊私語，有的鎖眉冥想，當他們把視線都轉向我時，我便微笑著說：“學完這節課的知識后，大家就會揭開這個謎底。”學生們聽后立即興奮起來，對新知識的渴求溢于言表，于是在教育學之間架起例一座橋梁……通過我的講解，學生們把二氧化碳的密度比空氣大這一重要性質跟神秘的“殺狗洞”有機地聯系起來，謎底揭開了，新知識得到了很好的消化。

在講《物質的溶解》時，我把日常生活中遇到的情況，如做飯菜時，不小心把油、鹽、糖、面都沾到衣服上，請同學們幫助想想辦法，同學們脫口而出“洗呀！”“用什么洗？”“用水洗！”“好，這節課我們就來探究物質的溶液。”這一節課，同學們在輕松、愉快的氣氛中懂得了除去衣服上污漬的方法，學會了懸濁液、乳濁液、溶液等知識。

在講《氫氧化鈉的性質》時，我變魔術般地出示一朵白色的花，（用酚酞試液浸過），再向上面噴灑一種無色溶液（氫氧化鈉溶液），學生們很驚奇地發現：白色的`小花變紅了！我望著一雙雙好奇的眼睛問：為什么變紅了呢？然后，我在花上面噴灑另一種無色溶液（稀鹽酸），紅色的小花又變成了白色，學生的好奇心更加強烈了，我對同學們說：“別急，學完本節課你們就明白了。”這樣讓理論和實際更好的結合起來，給予學生更廣闊的思維空間，活躍了課堂氣氛，增強了學生學習化學的興趣，相關知識也能掌握得更加牢固。

在學生有充分興趣的基礎上，我鼓勵他們拓寬視野，分析問題要獨立思考，敢于發表個人見解，不要說錯話，即使出現不正確的意見，也要首先肯定敢于發表意見就是積極學習的表現，然后對不正確的意見進行分析，指出錯誤出現在什么地方，為什么出現這樣的錯誤，怎樣避免出現這樣的錯誤。決不能進行諷刺、挖苦，要表現出極大的寬容。在化學實驗中支持他們充分討論，自己動手，大膽創新。

總之，在初中化學教學中，教師要積極鉆研教材教法，充分地了解學生的認識水平和心理特點，尊重學生的人格，對每個學生都寄予熱情和希望。對于一時掉了隊的學生，要付出更多的關愛和耐心，要全面分析，注重他們的各方面表現。充分肯定他們的優點和長處，善于發現他們的閃光點，教師要成為他們最好的知心朋友，熱情地關心他們，鼓勵他們，讓他們樹立起信心，感覺到“我能行！”教師的責任是，讓每一個學生都發揮出學習的積極性和主動性，使他們愛學、會學，最大限度地促進教學效果的提高，全面提高學生素質，為將來學好更多的知識打下良好的基礎，成為國家現代化建設的有用人才。

如何讓學生期待上語文課論文大全（19篇）篇十四

現代社會各種信息大量涌入，增加了學生對事物的鑒別和行為選擇上的復雜性，也對學生思想品德教育提出了新的要求。因此，在體育教學中，教師如何把握機會，利用教學的實踐活動，結合體育教學方法，以最貼近學生的教學手段，在體育課中進行思想品德的滲透，來弘揚我國的優良傳統，營造出一個健康向上的學習環境，使學生茁壯成長。

一、體育教學中的養成教育。

當今的學生絕大部分都是獨生子女，在家是個小皇帝，剛入學校，既興奮又天真。而學校正是促進養成教育的陣地。教之道，德為先。在一個人的品德發展上，逐步養成道德習慣是進行道德訓練的關鍵。在體育教學中，我很注重抓養成、促規范，從一點點的小事抓起，通過一系列的模仿和無數次的重復、有意識的練習等實踐活動來培養學生，使學生在體育教學中逐步形成日常行為規范。

剛入學的第一節體育課，我就安排隊列訓練。在練習時，我問學生：你們愿意當解放軍嗎？學生回答：愿意！然后我再向他們提出要求：眼看前方，小手臂擺起，胸挺起，先左后右，腿抬高。用口令、示范、練習等來集中學生的注意力，培養他們的組織紀律性。

又如，在上跳繩課時，我總是要求學生學生在排隊時，繩子拿在左手上，不能邊排隊，邊理繩子。而且到操場上后，必須把繩子放在腳尖上方，不能再碰。開始時，學生總會忘記，甚至有學生拖著繩子走路。這個時候，我就采用重復的、有意識地進行排隊練習，直到學生們做到我的要求為止，再進行下一步的學習，從而在練習中培養學生們的自覺服從命令，聽指揮的習慣。我還常在練習跳繩時運用分散練習，來培養他們的自主鍛煉的習慣。

平時，在不上體育課時，我還要求學生做到聽到運動員進行曲時，要按照隊列順序，有精神地進行廣播操練習和放學回家，從而讓學生逐步認識到，學校的一切活動都需要遵守規則。

二、體育教學中的競爭意識。

識，體育課比其他的學科更具有現實意義。

體育中處處存在著競爭。但競爭總存在著遺憾：勝負。雙方的競爭總有成功與失敗的存在。例如，體育游戲中的“小鴨奪旗”、“迎面接力跑”、“大漁網”、“端線籃球”等，這些游戲既需要學生的合作，同時又在考驗學生的應變、反應能力。但如果游戲只是單純地比出一個你勝我負，一味地對成功者加以稱贊，而對失敗者不聞不問或是批評，這樣會造成對失敗的學生加重心理上的消極態度，或者出現相互指責的現象。

我認為，在體育教學的競爭中，教師首先要正確引導學生，讓他們學會相互合作。如“大漁網”游戲。此游戲，是由一個學生做“漁網”開始，但在人數不斷增多的情況下，“漁網”就會出現斷裂現象。這時，我喜歡讓學生停下來，與學生們共同討論一下是什么原因使“漁網”斷開的。這個時候，做“漁網”的學生會說出他們因為要抓的人不一致而產生了斷裂現象，也就是說明了他們缺乏的是合作。認識到了自己隊存在的缺點之后，在接下來的游戲中，他們就有了分工與合作，很快的就完成了任務。在這個游戲中，學生們都明白了一個道理，如果人不學會合作，就會失去一些勝利的機會。

其次，在競爭中找到自己的不足之處。知己知彼，百戰不殆。如在“端線籃球”賽中，我先按學生的整體實力，分成兩組，讓學生進行分組討論，要求能分析出對手的實力，且對自己提出要求。在比賽結束后，不管哪隊勝，哪隊負，我又都要求他們相互總結，并能找出比賽中的不足，最后由我再進行對兩對的情況加以表揚和指出不足。雖然這自我剖析可能在某些程度上，學生有些困難，但如果我們經常要求學生這樣去做，我相信學生的觀察、分析、解決問題的能力肯定會有提高。

最后，從“公平競爭”的角度上來看，我較注重讓學生站在同一競爭的平臺上，用同一標準，兩隊相當的實力，讓學生在公平的競爭中，激發學生的奮發向上、頑強拼搏等精神。同時也要在競爭中慢慢培養學生的一顆平常心，不管輸贏，只要盡力，就可以了。

三、體育教學中的環保意識。

隨著社會的發展，人們越來越關心身邊的環境。在體育課中如何滲透環保意識也是我們體育教師所關心的事。

在平時的體育教學中，我時常利用律動活動，來培養學生的環保意識感。如。

律動活動“蝴蝶飛”，我采用情景教育，用優美的音樂，在綠綠的草坪上插入鮮艷的“鮮花”，讓學生裝扮成蝴蝶，快樂的在美麗的花叢中翩翩起舞，從而在思想上產生一種對美的追求，逐漸在心里上形成要保護環境的意識。

又如，我在體育教學中，常讓學生帶來喝去可樂、雪碧的瓶，我指導學生，讓學生自己動手把它制成簡易的保齡球。通過這樣的.游戲，使學生既玩的開心，又使學生知道了廢氣的東西可以再次利用，成為我們生活中的裝飾品或是游戲的工具。

四、體育教學中的公民道德意識。

在體育教學中，要求我們從基本做起，就是教育學生要上好體育課，做好兩操，堅持體育鍛煉。只有有了良好的體魄，才能為祖國服務。

而在體育教學中，正是可以培養學生養成服從命令聽指揮，遵守游戲規則，規范動作等。如游戲“紅、綠燈”。在這游戲中，我把學生分成四組，規范“紅、綠燈”的表示動作，要求學生嚴格執行“紅、綠燈”的游戲規則，接下來的時間就由小組長帶領，進行游戲。這個游戲既能培養學生過馬路要遵守交通規則，又培養服從命令聽指揮的良好習慣，同時也鍛煉了學生的反應能力。

誠實守信是中華美德，是公民道德規范的基本要求，也是現代社會文明的標志和基石。我們小學生明禮誠信就是要做到：言行文明有禮，待人熱情大方，自覺尊老愛幼，守時信約，真誠坦白開朗，杜絕抄襲作弊，反對弄虛作假。

如我們在體育教學中，在觀看教學比賽中，教師要教育學生不喝到采，不能有過激的語言去中傷對方。其次，在游戲過程中，要按游戲的規則，不投機取巧，耍小聰明，違反規則獲得勝利。在練習過程中，能一絲不茍，保質保量地去完成，不謊報練習的情況等等。

當然，在體育教學中培養公民道德意識時，我們還可以利用各種教學手段，營造各種教學氣氛來培養學生的團結友善、勤儉自強等等一系列中華民族的優良品德，以達到教育教學的最佳手段。

五、體育教學中的教師表率。

能的在教學中滿足每一位學生的要求。平時努力學習，增加自己的業務水平，積極參于各項進修。

總之，在體育教學中以體育教師特有的人格魅力，盡力做到以“德”育人，用“心”上課，在學生的心目中樹立良好的形象，從而在真正意義上把德育教育融入體育教學中，獲得最佳的育人效果。

如何讓學生期待上語文課論文大全（19篇）篇十五

現在我們課堂中還存在著一部分學生不會聽或不聽的現象。不會聽指的是孩子注意力漂浮不定，專注的目標會經常轉移。不聽指的是心不在焉，做白日夢，或者說思想開小差。其實我們經常說的注意力不集中是前者。我們需要一些措施和方法去訓練。而后者其實是注意錯放，將注意力放在不應該放的地方。這需要我們老師家長用心去糾正。

我找了一些聽覺注意訓練的方法，有興趣的家長可以看看。

聽覺注意訓練：

(1)數字聽覺訓練.

0-9十個數字，任選6位數(如806147)三組，以1秒鐘兩個數字的速度報給孩子聽，聽完后，令他立即照樣回報(口頭也可，書面也可).次序不亂，一字不錯，連續通過后即報7位數三組.連續通過后，報8位數三組，9位數三組，10位數三組等.第一次孩子能順利回報到幾位數第幾組，算是初測水平，堅持每天訓練.

(2)詞的聽覺訓練。

先用實詞(兩個字組成，如大田、高山、青草等，訓練的詞義不要相近，隨著訓練的繼續，孩子不僅注意了詞，而且能把不相關的詞之間用意義聯系起來.這樣孩子注意力提高了，聯想能力也提高了)3個或4個詞開始，連續通過三級后，即報6個、7個、8個，方法同上.

(3)語句改錯聽覺訓練.

視孩子文化程度深淺，選擇語句的難易(如低幼孩子可用：小兔子長尾巴、短耳朵，爬到樹上吃樹葉)先讓孩子聽后進行改錯。

(4)數數法。

從3開始數，隔3就數，如：3、6、9……數到300;從300開始，隔三就數，數到3.也可以從其他數字開始數，記下時間，看多少時間數完。看看是不是快于前一次。

(5)閱讀訓練。

家長和孩子各拿一本相同的書，選一篇文章讓孩子大聲朗讀，家長記下孩子讀錯的地方;再讓孩子重頭開始讀，看看讀書時間是否加快，錯誤減少。

家長也可找一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，比如走迷宮，找異同，比大小，比長短之類的書。

為了讓孩子在訓練過程中不會感到缺乏動力，枯燥乏味，可以設定一定的獎懲措施，比方比賽的方式，如果孩子表現好了，則給與一定的物質和精神獎勵。

二、讀的能力的培養。

朗讀是大部分孩子的薄弱點。每一篇課文的學習目標里都有這么一條：正確、流利、有感情地朗讀課文。能完全達到這個目標的孩子并不多。一部分孩子還沒有養成預習的好習慣。因此在課堂初讀的時候容易讀斷句、破句。有感情的朗讀這個目標可以通過以下的訓練方法來落實。

1.教孩子閱讀方法。

1.精讀。即逐字逐句精研細讀。2.略讀。即翻看讀物，首先要看序言、目錄、開頭、結尾。然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速地從全局把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。3.速讀。即不發音，不辨讀，不轉視線，用盡量少的時間獲取更多的信息，并能正確理解文章。4.跳讀。即不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。5.批注閱讀。即在閱讀過程中邊讀邊批注。讓孩子掌握各種不同的讀書方法，可讓他們盡可能多地了解不同的信息。

2.幫孩子起步閱讀，家長要以身作則，講求方法。

如果家長有閱讀的習慣，孩子成長中耳濡目染，自然就會形成閱讀習慣。

(1)用故事吊孩子的胃口。

小學階段的孩子，聽覺的接受能力比視覺強，很多東西自己讀不太懂，但聽別人講就能理解。因此，家長多給孩子讀故事對孩子大有裨益，如家長每晚睡前給孩子讀一個故事，引起孩子的興趣，只要堅持一段時間后，就會發現收獲不小。

(2)讓孩子選購自己喜歡的圖書。

孩子有了一定的閱讀能力之后，會有一股購書的欲望，而且往往喜歡自己選購。作為家長，應盡量滿足他的要求，大膽讓孩子自己選購，因為孩子對自己選購的書總是樂意翻看，甚至愛不釋手。這是激發孩子閱讀。

當然，在讓孩子自由選購圖書的時候，父母也要幫他篩選，畢竟，孩子還不是真正懂得如何正確選擇書籍。如有些書很貴，但內容卻很貧乏，不值得買，這時候父母的口氣可以堅決一點，讓孩子懂得沒有價值的東西就應該舍棄。如是孩子還戀戀不舍，就給他一點時間在書店翻看完那本書。這樣既尊重了孩子的愿望，又保護了他的閱讀欲。

(3)陪讀。

對于孩子喜歡的書，家長可以放開讓他自己去讀;但對于一些他不太感興趣而又有用的書，家長可嘗試陪讀。如教材配套的同步閱讀是提高孩子閱讀能力的好讀物，但孩子對此的閱讀興趣可能不太大。對此，家長可緊跟教材的內容，每周陪孩子閱讀一定的篇數，幫助孩子理解閱讀材料，并要求孩子回答課后的問題，久而久之，孩子便會養成堅持閱讀的習慣。

此外，建議家長準備《百科全書》、《十萬個為什么》等科普讀物，遇到孩子有不懂的問題，可與孩子一起查閱資料，或是佯裝自己有不懂的問題，讓孩子主動去查閱資料并告知。

3.引導中要注意的兩點問題。

(1)莫讓長篇大論嚇退孩子的興趣。

一定要根據孩子的具體情況來施以方法，來開啟孩子的閱讀興趣。一般而言，小學生閱讀的作品，宜以短篇為主，其中要多配圖。讓孩子經常看著圖畫去想象、敘述。

(2)別讓孩子接觸不健康的漫畫。

因為動漫圖多字少，符合小學生閱讀的心理傾向：有趣且不用太動腦筋。尤其日本漫畫書，有的書中充斥著暴力等不健康的內容，對孩子的身心發育十分不利。所以，在孩子閱讀的起步階段，家長應盡量避免讓孩子過多地接觸不健康的漫畫，而是更多的利用一些傳統的童話、寓言類書籍，宣揚真善美的漫畫來啟發孩子的閱讀興趣。

三、說的能力的培養。

也就是指語言表達能力的培養。這里我建議將說訓練和閱讀相結合。取一本有意思的書親子共讀。在以上讀的方法的基礎上，家長可以采取以下的方法來培養。

1.抓好朗讀和背誦。

我們常常看到朗讀能力強的孩子口頭表達能力強，因此，家長應重視孩子朗讀能力的培。

養。平時給孩子示范，指導，幫助其在朗讀時做到正確流利有感情、能隨著故事情節的起伏和人物的感情變化而變化。力求有聲有色。

背誦是朗讀的繼續和熟讀的必然結果。背誦能夠幫助孩子記住一些優美的文字和語句，有助于在生活中運用。

2.表演課本劇。

我們的教材中情節生動課文比較多，針對這一特點，家長可以挑一些故事性較強的課文，跟孩子一起編成課本劇分角色表演。這樣不但能夠鍛煉孩子的口語，而且可以充分發展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了課文內容，很重要的一點還可以達到親子同樂的目的。

3.積累好詞佳句。

家長在家的時候注重引導孩子積累和運用課文中的好詞佳句。在說話過程中指導學生運用。如果孩子在說話過程中能運用上課學過的詞句，家長要及時的表揚，鼓勵孩子學以致用。

家長可以在朗讀一段短文后，要求孩子抓住要點，按原文的思路說內容，并把內容說完整，把文中的思想感情表達出來。培養了孩子的聽話能力，記憶力和說話能力。

5.以書本中的插圖為內容，培養孩子說話能力。

家長可以以書本插圖為內容引導孩子觀察，使孩子走進圖中，成為“畫中人”，同時用相關的問題激起孩子說話的興趣。如：春天來了的插圖，引導孩子觀察：圖畫上都有什么?孩子回答：美麗的桃花、青青的枝條、小蜜蜂、蝴蝶、幾個放風箏的孩子……接著讓孩子說一說春天都有什么景象，最后讓孩子說一說自己眼中的春天是什么樣的。只要既了解了春天的變化，又培養了說話的能力。

利用插圖訓練學生說話，分三步進行：

看：引導孩子觀察圖畫，從畫面的景象特征判斷事物發生的時間、地點、了解畫面反映的主要內容。

想：引導啟發，精心設計一些問題，讓孩子借助問題進行觀察和想象，從而理解書本中的內容。

說：用普通話把觀察和想象到的事物用完整、連貫的話正確的表達出來。用溫州話也可以。

四、寫的能力的培養。

這里說的寫的能力首先強調的事寫字衛生。也就是寫字時候頭要正，肩膀要平，足安。人歪著寫字，肯定寫不好。而且對視力和脊椎的發育也不好。平時在家，家長一定要監督孩子的寫字姿勢。家長還可以趁暑假帶孩子去參加些練字的培訓班，但是要在孩子感興趣的基礎上，不要強逼。

“興趣是最好的老師”，家長可以抓住一些字的特點，采用多種方法進行講解，切忌教法千篇一律、生硬死板。這里有些方法供家長參考：

1、象形字“舟”、“火”、“山”等的時候，家長如果用簡筆畫圖形和文字對比的形式呈現給孩子，對孩子來說，會比單純地聽講解要感興趣得多，并快速掌握相關文字知識。

2、對一些“疊羅漢”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，家長可以讓孩子自己舉例，說得越多越好。

五、思維能力的培養。

孩子都是喜歡玩具的，但是到了小學后，我們家長擔心玩具會影響孩子的學習，所以大多不讓孩子玩玩具了。其實不然，玩一些開發智力的玩具還是可以的。比方說培養孩子的動手能力可以給孩子買一些拼裝玩具，或一些簡單玩具的零部件讓孩子自己動手組裝。對于現有玩具進行拆卸，雖然可能組裝不回來有些可惜，但是為了孩子還是值得的。

如何讓學生期待上語文課論文大全（19篇）篇十六

1.開始一門新知識的學習，或者和孩子一起學習。每天孩子在學習、寫作業時，父母之一也開始學習，不僅充實了自己，也能給孩子樹立一個榜樣。真的，請大家認真想想，可以學什么，尤其是之前想做而沒做的。如果孩子有學習網課的，盡量和孩子一起學習，把自己的心態調整好，不是為了監督孩子，而是重新認識數學學習。

2.開始學習前，定下長期目標和短期目標。這其實是很多孩子現在有“不喜歡”情緒的關鍵因素。沒有實現目標的方向，沒有完成短期目標的成就感，那讓人如何去愛。家長和孩子都要設定自己學習的目標(低年級的家長可以和孩子商量、引導孩子定目標)。同時，家長在自己學習的過程中，觀察自己狀態、情緒的變化，如果是正向的，那就可以正向引導孩子，如果是反面的，那就琢磨如何避免孩子也出現類似情況。

3.在學習過程中，父母和孩子平等交流，分享收獲，并對目標的達成進行鼓勵。家長對孩子獎勵，孩子也給家長點贊。

如何讓學生期待上語文課論文大全（19篇）篇十七

摘要：創新思維是指學生在日常學習中探索性、創作性的思維方式。而語文課例由于其學科特點，具備了培養學生創新思維的條件。創新思維方式的培養，需要語文教師最大限度地調動學生的學習積極性，積極創設氛圍，誘發學生創新興趣、引導學生大膽求異，主動探索。從而形成良好的思維品質。

關鍵詞：語文課例；創新；思維；培養。

一、語文教學適宜于學生創新思維的培養。

首先，語文課例的傳授媒介決定了它是培養學生創新思維的沃土。語文，顧名思義，即指中國的語言文字和文學，而我們通過學習語文課文，以記敘文、說明文、議論文、詩歌、散文等體裁的文學作品為依托，進而向學生傳授字、詞、句、段乃至讀、寫等知識技能。文學作品，正是作者的創作，是作者思維的充分體現，具有鮮明的個性，因此，它可以引導學生在讀的過程中、學的過程中去思考、去理解、去再現、甚至再創作，而這，正是培養學生創新思維的沃土。

其次，語文學科豐富的知識底蘊是培養學生創新思維的有力保證。我國是最早創造文字的文明古國之一，文化寶藏豐富、文字底蘊深厚，幾千年的文學創作給后人留下大量的文學財產，字、詞、句的妙用及豐富的內涵，給了學者更多思索的空間。語文教學中，古詩文的理解，固然能造就學生很多創新的思想，現當代的文學作品，同樣能產生很多富有創意的見解。

第三、語文課例中的寫作訓練是學生創新思維的具體體現。作文，是語文學習中必不可少的一個環節，也是學生對所學知識的具體運用，是學生個體的創作。寫作，是在生活原型的基礎上，進行藝術加工、創造的過程，這一過程，正是學生創新思維的具體體現，具有創新思維的學生，往往能寫出立意新穎、個性鮮明、內容充實的文章，反之，則只能寫出泛泛而談、空洞無物的作品。

作為一名職業學校的語文教師，在我的教學過程中，經過不斷的摸索和實踐，我將語文課例教學中創新思維培養的基本形式歸納如下：

第一、培養學生對文學作品的`多種理解，開拓發散性創新思維。

例如：徐志摩的《再別康橋》一課，在教學過程中，先讓學生經過泛讀——理解——漸悟（頓悟）——共鳴這樣一個循序漸進的過程，其中，漸悟（頓悟）是學生創新思維最活躍的階段，是創新思維開始，而此時，教師的引導也是最為有效的。因此，在《再別康橋》這首詩中，我將引導學生去感悟詩意作為切入點，在對作品的理解中，由課后《問題討論與實踐》三：“體味其中選取哪些意象來表達他對康橋的深深依戀？”這一問題的引導，大部分同學都認為《再別康橋》是徐志摩對康橋的懷念，寄托了作者深深的春戀之情。這時，有一調皮搗蛋的學生大聲的說：“他變態的。”引起一片起哄，我沒有責怪他，反而請他告訴我：為什么會這樣理解？該學生認為，詩中字里行間透著一股詭異的曖昧（能用這樣字眼讓我頗為驚訝）。這使我想起現代一些徐志摩研究者的觀點，即認為《再別康橋》是徐志摩人格中某種歧戀情結的體現。該生的理解不正是與此觀點有相似之處嗎？于是，我告訴同學們文學作品的理解是多元的，并非要求按一定模式去理解，不同思路不同人物不同環境都可能有不同的理解，正如莎士比亞所說的：“一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特。”只要你能感悟到作品的意境，領悟到作品的內涵，就達到學習的目的。培養學生對文學作品作多種理解，有利于開拓學生的發散性思維，是創新思維的初級階段。

第二、利用文章的“不完美”，充分發揮學生想象空間。

很多文章，作者為了給讀者留下想象的空間，給予讀者更多的思考。往往給文章留下一個不那么完美的結局，而這則正好可以被語文教師所利用，作為啟發學生思維，培養學生大膽創新的大好良機。例如：《項鏈》一課，我就曾進行過情境創設，在一班，我提出的問題是：如果瑪蒂爾德在舞會上沒有丟掉那掛項鏈，會怎么樣？問題一經提出，如一石擊起千層浪，即刻引起一片喧嘩，同學們思維踴躍，充分發揮想象力，讓自己的思維自由地馳騁，各種各樣的結局接踵而來，以下是部份同學設想的結局：

1瑪蒂爾德在舞會上出盡了風頭后，傍上了部長，成了小蜜。

2瑪蒂爾德認識到舞會上的榮耀猶如過眼云煙，一去不復返，決心做個循規蹈矩、安于現狀的賢妻。

3瑪蒂爾德在舞會上結識了很多男賓，越來越看路瓦栽不順眼，終于與他離婚。

4瑪蒂爾德一夜風光，留戀不盡，為了過上她夢想的生活，不惜出賣肉體，淪為娼妓。

諸如此類，許多文章我們都可通過這種方法，引導學生去想象、創新，沒有想象就沒有創新，想象是創新的基礎。

第三、引導學生多作逆向思維，培養學生辯證創新思維。

中國傳統的教育方式，培養出來的學生多善于作順向思維，不善于逆向思維，在學數字、物理等理科課程時，逆向思維運用較多，如代數或立體幾何的證明題，經常有時正面論證證明不出來，就反過來論證，往往可以取得成功，學語文也一樣，學生的理解不要拘泥于一種模式或一種思維，多方面多方向交叉思維，往往更有利于學生全面地理解課文，因此，在教學中，我經常有意識地引導學生從逆思維去考慮問題，解決問題，如《鴻門宴》中沛公這一人物形象，這一人物形象非常飽滿，既不是那種“高大全”的英雄形象，也不是一臉奸賊像的壞蛋形象，而是一個有血有肉，既是英雄，也是裊雄的人物，那么，在分析人物時，我既引導學生看到其膽大心細，雄滔武略，善待屬下，善于用人的一面，同時，也引導學生看到其人格中的另一面，如狡猾、殘忍（沛公至軍，立誅殺曹無傷）等性格特點。這樣，從多角度多方向去理解作品，使學生對作品的理解更全面，同時，經常性地培養學生的逆向思維，也使學生的思維方式更為靈活，更有利于促進創新思維的培養。

第四、引導學生自主探究，激發學生創新思維。

教給探究方法，引導學生自主探究，重點是培養學生提出有效問題的能力、獨立解決問題的能力和鑒賞評價的能力。教給學生質疑的方法是教給學生探究的方法的關鍵。語文教學應以“啟”“導”為主，充分尊重和保護學生創造的火花，給予學生更多想象和思考的空間。應從單向型的教學模式向網絡輻射型的教學模式轉變。保持這種網絡輻教學課型必須經常的更換創新，應蘊涵科學化、個性化的教育理念。應創設良好的學習氛圍，誘發創新興趣。

第六、不斷研究課例，總結反思教學得失。

研究課例內容，評估創新思維培養的教學效果，同時，對學生學習成效的檢測，不是通過考試獲得，而是通過整個教學過程是否達到預期目標來評估。

總而言之，語文課例教學是培養學生創新思維的良好途徑，語文的課例教學能更好地培養學生的創新思維，不過，課例研究還有待不斷探索和實踐。

參考書目：

[1]杜草甬，葉圣陶論語文教育，河南教育出版社，1986。

[2]秦訓剛、蔣紅森，高中語文課程標準教師讀本，華中師范大學出版社，。

[3]劉永康、翟啟明，中學語文教學論，。

[4]金振邦，文章解讀的理論與方法，東北師范大學出版社，。

如何讓學生期待上語文課論文大全（19篇）篇十八

英語歌曲由于其內容豐富、節奏明快，加上優美的旋律，它可以讓學生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力就能記住其中的大部分內容。有些歌曲節奏感強，小學生可以戴著頭飾、邊唱邊演，樂在其中，學在其中。所以，歌曲本身就容易激發學生的學習興趣，成為英語學習的動力。根據我校對學生的英語學習情況進行的問卷調查結果表明，百分之九十五以上的學生都對英語歌曲選擇“喜歡”和“感到有興趣”的態度。這很明顯地證明英語歌曲能夠促進學生的英語學習。新《英語課程標準》也很強調激發和培養學生學習英語的興趣，并在其所規定的各級別目標中都提出學生必須“能夠演唱英文歌曲若干首”的具體要求。由此可見，在小學英語教學中，如果能夠結合小學生的心理特點，教師適當地運用英語歌曲這種手段進行輔助教學，是一種既輕松愉快又效果良好的辦法。

二、聽磁帶多模仿學英語。

在教學中，我經常讓學生聽錄音多模仿，并且作為一項家庭作業，和家長溝通，盡量在家中為孩子提供一個英語環境，督促孩子每天能聽上15分鐘左右的英語錄音帶，并鼓勵孩子在聽的時候跟著讀。孩子在小的時候是最喜歡模仿的。因此小學階段就讓孩子多模仿，聽原汁原味的英語磁帶，隨后模仿磁帶中的發音。這對培養學生英語語感有很大幫助。實踐證明，經常聽錄音的學生不僅學習英語的信心更強，而且讀起英語來也更流利，領會能力也增強了。多年來，我堅持不懈讓學生聽錄音，從他們洋溢著微笑的臉上我就知道他們嘗到了甜頭。

三、讀報學英語。

適合小學生英語水平的報紙有《studentenglish》、《21世紀少年英文報》等。它們版面新穎，圖文并茂，形式多樣，比較受小學生的喜愛。教師可以在課前抽五到十分鐘領讀英文報紙，在領讀的時候，要注意適當的插入中文解釋，同時不要把英語句子的意群讀亂、讀散。小學生的接受能力是很強的,只要領讀方法適當,他們會很快的建立起英語語感.教師要盡量多讀圖片新聞,容易使他們產生興趣,同時也便于理解。也可以利用早讀、午讀要盡量組織小學生分組開展讀報學英語,這樣一來,可以讓他們形成競爭,讀報的勁頭更高漲了。對于那些程度較好的小學生,可以引導他們讀一些英漢對照童話故事,既可以擴大他們的知識面，又可以逐步培養他們的讀報能力。

四、看電影學英語。

少兒英語培訓專家指出，在聽的方面，兒童要比成年人更具有語言學習的天賦。而孩子的語言能力往往是從周圍環境中聽來的，因此，一個完全外語式的成長環境可以使兒童快速學會外語。在這方面，電影顯然效果最好，這種寓教于樂的教學方法已經被越來越多的人采用。電影讓英語“活”起來。其實，看外文電影學英語的方法在我國由來已久。在我國老一輩的旅美作家和學者中，大部分都有過看電影學英語的經歷。看電影學英語，表面在看，原理在聽，這種方法最大的好處就是可以鍛煉聽力。電影聽力不像聽磁帶那樣干巴巴的，觀眾可以通過故事發展的邏輯推理，感覺到臺詞的意思。另外，通過觀看電影，可以讓學生更多了解西方文化，體會東西方價值觀念的不同，讓英語“活”起來。我校結合實際，在每周三午間有三十分鐘讓學生看英文影片，這種活動受到同學們的熱烈歡迎。

如何讓學生期待上語文課論文大全（19篇）篇十九

對于學英語的孩子來說，最痛苦的無疑就是背單詞了，無論大人還是小孩，背單詞都是學英語中最痛苦的事情。那么，要如何背單詞呢?事實上，孩子具有記憶力強、接受力強的優勢，在學習初期對于圖形和顏色的刺激是最敏感的，因此家長應該充分利用這個優勢，達到事半功倍的效果。比如說記單詞orange，應該直接拿橘子給孩子看，而不是用中文解釋。這樣就省去了孩子把英語翻譯成母語的繁瑣過程，相信他/她很快就能掌握這個單詞。

方法二：多看英語節目或電影音樂。

對于剛開始學習英語的孩子，家長可以為孩子布置一個模擬的打通耳朵的聽力訓練環境。家長可以購買一個多功能cd機或者電腦，然后去購買一些兒童英文歌曲磁帶、卡通英語磁帶、英文經典的朗讀cd和mp3光碟等等，每天給孩子聽半小時或多一點時間，掌握少吃多餐的原則，每次聽十來分鐘，每天多聽幾次，每次聽幾種材料.。經過一、二年的這種語音聽力訓練，配合優質的外教英語培訓班，練習口語，相信孩子的語言能力必定進步地非常迅速。

方法三：和孩子一起學英語。

要讓孩子在歡樂、愉快的氣氛中輕松地學東西。事實上，也只有在這樣的氣氛中，孩子才能產生濃厚的興趣，有了興趣，就會有激情，就可以比較持久地堅持玩下去、學下去，做到玩而不厭，學而不倦。因此，有趣的英語歌曲和兒歌也是學英語的一個重要途徑。家長們可以和孩子們一起學唱，互相比賽記歌詞，因為朗朗上口的歌詞對于培養孩子的語感能起到意想不到的效果。

方法四：多和孩子用英語交流。

學習英語的目標就是希望孩子能夠自信地開口說英語，那不間斷的練習和語言環境是學習必不可少的條件。家長可以在家里規定一個固定的英語時間，或者一個英語角，每天和孩子說上一會兒英語。只要有合適的語言環境，孩子不會再害羞，每天的練習也會大大提高孩子的自信。