一篇優(yōu)秀作文能夠引起讀者的共鳴，讓他們能夠從中獲得思考和啟發(fā)。下面是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文，先讓我們一起來讀一讀感受一下吧。

2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇一

我不由得停住了腳步。

從未見過這樣聲勢浩大的向日葵田。只見一片燦爛的金黃色，像一片灑滿陽光的海洋。微風(fēng)一吹，金色的海浪便上下翻騰，映出些更耀眼的顏色，仿佛又將些許陽光卷了進(jìn)去。

向日葵一朵挨著一朵，彼此推著擠著，金黃又茂密的花瓣重重疊疊，相映生輝。寬大的綠葉延伸在兩側(cè)，仿佛要將太陽擁入懷中。

空氣中彌漫著向日葵特有的一股芳香，這香仿佛也是金黃色的，好像閃耀著光芒，帶著陽光的氣息，給人以溫暖與生命的活力。

2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇二

我不由得停住了腳步。

佇立凝望，一陣清風(fēng)吹來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，一大片一大片的白在風(fēng)中律動(dòng)著。是——梔子花。那片山坡就像只用雪白渲染，而不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕留下山谷，流向我的心里。在那滿山坡的白中，點(diǎn)綴著星星點(diǎn)點(diǎn)的綠，搖擺著，如一條永流不止的長河。

在這幽靜的地方，沒有人欣賞。他們開得如此旺盛，花朵一朵挨著一朵，活潑可愛中卻不失端莊優(yōu)雅。

“我在開花”它們低聲細(xì)語。

“我在生長”它們?nèi)崧暭?xì)語。

嗅著這雪白的清香慢慢走近，彎下腰，仔細(xì)觀賞這白衣仙子。一朵一朵花競相開放，潔白的花瓣向外伸展，好像有點(diǎn)害羞。這花瓣像是被精心雕琢的玉石，又像是天空中飄著的一朵白云，潔凈，素雅。白的晶瑩剔透，不沾染一點(diǎn)污穢。最外層的花瓣還殘留著花萼的綠，仿佛這雪白是從那綠中好不容易擠出來的，怯生生，惹人憐愛。我不敢呼吸，害怕驚擾了它的好夢。閉上眼，空氣中泥土的芬香混合著清香，還有虛幻縹緲的白，感覺世間的一切都靜止了。梔子的花的葉子小卻有力，墨綠色透露著穩(wěn)重。清幽的綠襯托著純潔的白，自由自在，無憂無慮。

這片梔子花開在鄉(xiāng)村的山坡，遠(yuǎn)離城市的喧囂，無人欣賞，只是自己默默地開著。懷著一顆真誠之心，努力生長，努力綻放，永遠(yuǎn)開在那片山坡，綻放在那片白中。

每個(gè)人都應(yīng)該像梔子花一般，不在意他人的眼光，熱愛生活，認(rèn)真生活，認(rèn)真活出最好的自己。

在這片雪白的光輝和雪白的芳香中，我不覺加快了腳步。

2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇三

夜幕降臨，我走了大約一個(gè)小時(shí)左右來到這里，就是為了看到這一大片一大片的星，這里的星，是我從沒見過的。

從未見過這樣閃，這么多的星，只見一片輝煌的大黃色中還夾著不規(guī)律的深藍(lán)色，一眼望去，看不見盡頭。只是淡黃色的星，仿佛是一條條魚兒，在那深不見底的銀河歡快地游。先藍(lán)色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)金光，就像午時(shí)的太陽撒入了水里。

月亮呢？哦，這里只有蜂圍蝶陣的星，沒有月亮，這是星的主場。星一堆挨著一堆，一顆接著一顆，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“我在發(fā)光！”它們在笑。

“我在發(fā)光！”它們?nèi)氯隆?/p>

瞬間覺得，這并不是安靜的夜晚，而是在這樣的夜晚，開上了一個(gè)派對。

我找到了北斗七星，這七顆星，一顆比一顆顏色深，一顆比一顆閃，單看勺尾的那一顆，它，是指著北方的，也是七顆星中最亮的一顆。雖然我看不見它們的棱角，但中間黃色圓點(diǎn)發(fā)出的光暈已經(jīng)連到了周圍的星星我發(fā)出來的光暈，只是看久了它們，只會感覺眼前只有著一片黃色，就像大片向日葵，只是心在閃，向日葵沒有。

看著星群什么也不想，就這樣慢慢進(jìn)入夢鄉(xiāng)，在夢里，星更閃了，而我也是它們當(dāng)中的一顆。

2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇四

“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”梅花多么純潔。它不與百花爭艷，只是迎著風(fēng)立在凝雪的枝頭。小小的一朵梅花，竟然能被做出一首又一首的詩歌與文章，這足以見它的魅力非凡。

二月份的天氣是寒冷的，我走在回家的路上，雖然厚大的羽絨服緊裹住我的身體，但風(fēng)一吹，還是讓人忍不住發(fā)抖。于是，我戴上帽子，繼續(xù)往前走。抬頭看看前面，路面像我的臉一樣，凍得發(fā)白。忽然，一陣淡淡的香氣迎著風(fēng)鉆進(jìn)了我的鼻孔。我感到了溫暖。抬頭，發(fā)現(xiàn)一朵梅花立在光禿禿的枝頭。沒有綠色的點(diǎn)綴，只有花朵的紅色，我情不自禁地伸出了手，輕輕地觸碰它的花瓣。有一顆水滴從花蕊中滑落，滴在我的指尖。一剎那，有一股透徹心扉的涼。

我的目光緊盯著它。它在凜冽的寒風(fēng)中綻放。不與百花爭艷，也不與世俗隨波逐流。它不畏寒風(fēng)，只愿在寒風(fēng)中做一朵溫暖的花。它從不向寒風(fēng)彎腰，厚雪壓枝，它也不曾低頭。寒風(fēng)吹過，它無畏；厚雪壓枝，它無懼；贈(zèng)人香味，它無私。

它淡然，既不高傲，也不鄙夷。它認(rèn)同個(gè)人的選擇，它只垂青沒有人想要的冬。

梅，在這紙醉金迷的社會，空谷幽蘭，它成了"可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”之物，它活出了絕大多數(shù)人都難以活出的高度。

梅香，存于我心！

2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇五

2022年9月，我初入小學(xué)。

班主任帶著我們?nèi)チ四敲鎵ο屡牧说谝粡埡险眨敲鎵κ墙浑s著火紅與深深淺淺的綠的，墻的本體被這株植物遮掩，我當(dāng)時(shí)不知它是什么，只知道那一整面墻都是花，好漂亮好漂亮。

而我們就在那面火紅的墻下，開始了我們的小學(xué)生涯。而那張合照，成為了我們教室里電腦上六年的屏保。

我的班主任似乎對那一墻三角梅情有獨(dú)鐘，盼著夏天，盼它開花。記得四年級時(shí)，那整墻三角梅開得極為稀疏，開出的花也耷拉著臉，一副悶悶不樂的樣子，那似乎就是當(dāng)時(shí)的我。

那年一墻三角梅只剩下了綠葉，襯著零散的三角梅。那年三角梅也凋零的很快。花期的變短，似乎也影響了班主任的心情，教學(xué)進(jìn)度總是慢了好幾課。乃至于有一天，有一堂課，班主任特意提起了2014年的三角梅……。

時(shí)光總是如白駒過隙，又到一年畢業(yè)季。

那天，是拍畢業(yè)照的最后一天，陽光明媚，大家又到了那面墻下。

那年的三角梅又一次紅滿了墻，葉子在陽光的照耀下泛著銀光。微風(fēng)拂過臉頰，吹到一墻三角梅上，發(fā)出“窸窸窣窣”的聲音，好像它們在嬉笑，在打鬧。

我盯著那三角梅許久，想要將三角梅的容貌一絲不落的記下來。

那三角梅有的三五成群，擠著鬧著；有的獨(dú)自傲立，紅出自我；有的是羞，藏在葉片后不肯出來。

我貼近了它，六年來，第一次發(fā)現(xiàn)它還帶有極淡的芳香，香里似乎還帶著些甜味兒。

在滿墻三角梅下，我們留下了最后一張合影。

畢業(yè)考前的最后一堂課，班主任在黑板上只寫下了一句話——。

“愿你們在未來的路上，像你們當(dāng)年入學(xué)的三角梅一樣，火紅的熱情，火紅的出彩。”

2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇六

在希臘神話中，雅辛托斯是一個(gè)美麗的青年，為阿波羅神所鐘愛，后被阿波羅擲鐵餅時(shí)誤傷而死。傳說中，在雅辛托斯的血泊中，長出了一種美麗的花，以他的名字命名，叫做風(fēng)信子。

耳畔響起母親兒時(shí)給我講的傳說，不經(jīng)意間，一股沁人心脾的香味悄悄襲來，這種香味給了我一陣陣似曾相識的感覺，但微妙的熟悉間夾雜了隱隱約約的陌生感。彷徨間，才明白那是夢中襲來的香味，一次又一次在我的心間縈繞，遲遲不肯退去。啊，這是風(fēng)信子的香，要如此心靜如水才能體會的香!

一片幽藍(lán)的信子之海在我眼中倒映，像海似的源遠(yuǎn)流長，仿佛無邊無垠。但這若有若無的芳香的倩影卻總是在心間一閃而過，沁人的香，在秋陽中生根發(fā)芽開花。它沒有梅花斗雪的勇氣，只是在這片秋天快要被云層淹沒的陽光中默默綻放。只是不知道，雅辛托斯在云層中有沒有看到風(fēng)信子開得如此勢不可擋，像一片深海，不見其發(fā)端，不見其終極。

我不由得邁開腳步，游向這深藍(lán)的海底。越往里游，這看似波瀾壯闊的信子海變成了許多種顏色，心曠神怡。我仿佛一瞬間看到了大自然的色彩，這是如此繽紛!淡紫色的風(fēng)信子掛在崖邊搖搖欲墜，秋風(fēng)瑟瑟，它依然勇敢綻放。平時(shí)，我對花的了解甚少，只看見情人節(jié)人們手里捧得玫瑰如此嬌艷，寒冬臘月中梅花在一片雪白中開得好生綻放，夏日的荷花在池中爭奇斗艷，卻不知，蕓蕓眾生，竟有一種名為風(fēng)信子的花朵如此神話，不能自拔!

勝利、競技、喜悅、愛意、幸福、濃情、傾慕、頑固、生命，一瞬間在心間洋溢著，風(fēng)信子的話語竟是如此豐富美滿，它們的花瓣開在一條花莖中，這是如此幸福的一家，這是如此濃情的一家，這是如此充滿愛意的一家，這是如此擁有生命力的花朵!一片信子海不禁緩緩流向我的心底，滑向心靈的最深處，這顆心一路磕磕碰碰，它并不完美，好像一碰就會消縱即逝，也許就這么一秒之差，一切都會變得美好。流著流著，它也帶走了這顆心上的焦慮與悲痛，它也仿佛看到了幾天前那個(gè)在鮮花叢中安詳躺著的老人。這顆心，百受創(chuàng)傷，而這片海卻像一個(gè)創(chuàng)可貼，封住了也流走了這片憂傷。

只要點(diǎn)燃生命之火，便可同享豐富人生。而生命之海，在眼前洋溢不已。在這片深海中，卻蘊(yùn)含這如此之多的真理，這片在雪泊中開放的信子海依然美麗。或許人和花都會遭遇各種各樣的不幸，但生命之海是永無止境的。我悄悄撫摸了一下海中的風(fēng)信子，它還是有如此之多的花瓣流向人們的心底，此時(shí)的風(fēng)信子，漂泊在生命之河中，這座小船裝滿了生命的酒釀，或幸，或不幸。但也正是這一朵一朵默默綻放的小花，組成了萬花燦爛的信子之海。

而此時(shí)的我，隱約聽到了生命的真諦，也正是風(fēng)信子的真諦：只要點(diǎn)燃生命之火，便可同享豐富人生，游向這片生命之河、信子之海，一切的磕磕碰碰，或許都只是為未來的依然美麗，做一個(gè)完美的鋪墊。

2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇七

我不由得停住了腳步，從未見過開的這樣盛的杜鵑花。只見一片淡淡的粉紅，像一條河流，從山頂流到山角，我迷戀在這夢幻的世界里，花瓣上閃著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道是每朵花中最細(xì)嫩的部分，在和陽光談話。

這里花開花落。蜂圍蝶陣。在這樣的世界里，沒有喧鬧，沒有爭吵。有的就是那一樹花開，花兒一朵挨著一朵，一串挨著一串，相互彼此推擠著，好不活潑熱鬧。

“我在開花”它們在笑。

“我在開花。”他們?nèi)氯隆?/p>

每一穗花都是上面的盛開，下面的待放，像一個(gè)忍俊不禁的笑容如此是讓我陶醉。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇八

梅花，是極平凡的。

有人贊嘆波瀾壯闊的大海，有人欣賞廣闊無邊的天空，有人稱贊聳入云霄的樹木，也有人感慨琳瑯滿目的特產(chǎn)。而我，卻喜歡這默默無聞的梅花。

梅花不及牡丹的國色天香，月季的嬌艷浮華，玫瑰的姹紫嫣紅，荷花的高貴典雅。但是，我卻更喜歡這凌霜傲雪的梅花。

冬天，寒冷把雪花帶到人間大地上，光禿禿的山白了，落光葉子的大樹白了，門前的大路也白了。只有遠(yuǎn)處的寒山上，一棵棵梅樹依稀可見，結(jié)出了一個(gè)個(gè)花骨朵，等待著寒風(fēng)含苞欲放。

“梅花香自苦寒來”，吹拂梅花的是凜冽的寒風(fēng)；照耀梅花的是寒冬的殘陽；滋潤梅花的是殘雪的雨露。但屹立在山頂?shù)拿坊ㄓ质悄菢拥姆枷沭ビ簦喝莸溲拧?/p>

想著想著，一股對梅花的敬佩之情油然而生……。

2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇九

在一個(gè)有荷花的夏天，我駐足，徘徊，徜徉，流連。遠(yuǎn)離夏日的煩躁，置身于荷花湖畔。

最是那一低頭的溫柔，恰似水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞。

夏天，因有荷，頓顯嬌媚。

池中荷花，如水中嬉戲的天鵝，翹首顧盼；又如仙女，在水上翩翩起舞。碩大的荷葉像一把把雨桑嬌羞的花朵風(fēng)情萬種：有的苞蕾緊裹，有的含苞欲放，有的花蕾初綻，有的花瓣怒放，也有的花盡瓣謝唯留蓬。

荷花一臉?gòu)尚撸涝诤扇~與碧波之間，隨風(fēng)蕩漾，隨波起舞……荷葉擁抱荷花，婀娜多姿；荷花如妙齡少女般依偎著荷葉，或許正沐浴在熾熱愛戀中。心與心的碰撞，綻放出最美的花朵。荷，以冰清玉潔的美，展現(xiàn)她們的高貴。在夏天，百花因它失色，萬物亦因它陶醉。

夏荷。湖邊嬌羞的少女。

出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

夏天，因有荷，平添圣潔。

心，把她的美奉獻(xiàn)給夏天。。

不憂、不懼、不卑、不亢是荷花的品質(zhì)，她以獨(dú)有的愛戀，溢出純情，綻開心香。我懷揣夢中圣潔的幻想，把荷花的愛戀珍藏。夏荷。河畔圣潔的使者。

濯錦翻紅蕊。

夏天，因有荷，充滿詩韻。

英茂，無斯花之獨(dú)靈。”今日，終悟，荷乃百花之獨(dú)靈。王維的“蓮動(dòng)下漁舟”詩意盎然，李苦禪的“墨荷”筆墨酣暢，朱自清的《荷塘月色》意象紛呈。

我不是畫家，無法描繪它的天生麗質(zhì)：我不是詩人，無法吟詠它的嫵媚與妖嬈：我只想把“濯錦翻紅蕊”留在心里。

夏荷，水中詩韻的仙子。

荷，花之君子者也。

夏天，因有荷，更顯堅(jiān)強(qiáng)。

荷葉，碧綠一片如染，錯(cuò)落參差。荷花，白得無瑕，紅得嬌嫩。遠(yuǎn)處，幾片零星的荷葉中有一朵荷花，幾乎枯萎，但它依然固執(zhí)地保持著黯淡的紅色，尖尖地屹立在綠葉叢中：荷花，不愧為花中君子，君子亦堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)亦美。

夏荷，我心中堅(jiān)毅的君子。

賞荷花，醉夏日；賞夏日，醉荷花。

2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇十

從未見過開得這樣盛的梅花，紅色的花朵艷若桃李，燦若云霞，梅花攀著枝丫，一朵一朵的蔓延到頂端。

在凌寒之中，梅花將周遭的空氣染上了屬于她們的熱情與堅(jiān)強(qiáng)。那些深深淺淺的紅，仿佛在生長，在綻放，在歡笑，在一片片紅色中，綻放著一張張笑臉，和雪花相互挑逗。

在寒冬臘月里，沒有賞花的人群，沒有蜂圍蝶陣，有的就是一樹堅(jiān)強(qiáng)張揚(yáng)的梅花。花朵一枝挨著一枝一朵挨著一朵，彼此推著擠著，好不熱鬧。

“我在開花”她們在笑，

“我在開花”她們?nèi)氯隆?/p>

每一枝都有著深淺不一的緋紅色，不急不徐地開著，隔了距離看，像鑲了一樹的紅寶石。到了夜晚，月光點(diǎn)點(diǎn)潑灑下來，仿佛給窗前的梅花鑲了一銀邊，使窗前的梅花顯得愈發(fā)撩人，正如南宋杜耒說的“尋常一樣窗前月，才有梅花便不同。”

2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇十一

窗外的陽光直射在花瓶之上，空。從未見過這種模樣的花，那兒叢，這兒一叢，開得可盛哩！一地的鵝黃色，像夜空中的幾點(diǎn)星，散落在少許的墨綠中。采上那么三捧，一捧留給自己，兩捧送給那個(gè)她。

她還小，也就小班了罷。每日高興頑皮的她好像被老天爺嫉妒，開玩笑似的'捉弄了她——發(fā)了高燒，燒了好幾天，住了院。

還記得找到它的時(shí)候，日光好像是金燦燦的，花瓣外深內(nèi)淺，大概是在家中曬足的日光浴呢。那兒沒有擁擠的人群，也沒有那話癆似的鳥兒與蝶。留在那兒的只有那幾叢惹人愛的小野花，細(xì)長細(xì)長的腰，在風(fēng)中搖曳，使從異域來的舞姬。一片一片的挨著，一朵一朵的擠著，周圍和底部的巖石與它格格不入。她難受，她無助；它出生不幸，它不耀眼。“我在努力！”它們在吵吵。

“我不放棄！”它們聲嘶力竭。

花蕊是伴著點(diǎn)橘紅的黃色，里面裝的像是沉淀許久的“女兒紅。”有的小花苞未完全開放，但有一小點(diǎn)花瓣尖裸露在外，細(xì)看，好像有那么一點(diǎn)兒小豎紋。花苞底鼓鼓的，咋了？又藏啥好吃的了？它笑，可卻是忍俊不禁的笑。

過了一個(gè)星期，它在我的手上。它打扮的美美的，我向前走，來到了病房門口，雖是盛夏，但這次卻顯得格外涼爽。上次送去的時(shí)候，還是含苞待放的花骨朵兒，這次再見，它雖是小小的，卻顯得令人憐憫而不失一絲可愛，這些離不開她的精心照料。深受病痛折磨，手上的針孔密密麻麻，額頭上貼著退燒貼，卻依舊手舞足蹈，在病床上搖擺著看似堅(jiān)強(qiáng)的軀體。我知道她很高興，我進(jìn)來后，她便不停地叫著：“姐姐來來，跳舞舞！”臉上的笑容是生病后第一次那么盛。一起玩耍的時(shí)候，看到在病床邊的桌子上。

一半是陰，一半是陽，那兩束花，一束在花瓶中，開的更茂；一束是斜倚在一旁，顏色更加靚麗。而它們的位置正好在陰陽交融處。我也許想不到她與它在陰暗中的折磨有多痛苦，但我知道他們在陽光下是那么驕人。

一個(gè)月后，她出院了。

窗外的陽光也有些暗下，花瓶，香甜，滿。

2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇十二

我走向教室，一片隨風(fēng)飄落的廣玉蘭葉吸引了我的視線，我不由地停下了腳步。

未見過長得這么堅(jiān)實(shí)的廣玉蘭樹，只見它們屹立在路旁，像一隊(duì)排列整齊的衛(wèi)兵，忠實(shí)地保護(hù)著環(huán)境，使城市的街道綠意盎然，充滿生機(jī)。

秋天，在墨綠的葉叢中，點(diǎn)綴著片片金黃，仿佛在炫耀，在嬉戲，在不停地跟來來往往的行人打招呼。秋風(fēng)輕輕一吹，有的樹葉就像是一個(gè)喝醉酒的老漢，搖搖擺擺地在空中飄舞著，在和“本分老實(shí)”的樹干告別。

這里秋意綿綿，秋風(fēng)送爽。道路兩旁的廣玉蘭在陽光的照耀下金光閃閃，像是換上了一種華貴的、綠黃混雜的上衣，依然昂首挺胸，一棵接著一棵，好似一支訓(xùn)練有素的部隊(duì)。

“我在站崗!”他們吶喊。

“我在站崗!”他們示威。

每一棵廣玉蘭樹都傲然挺立。樹下不經(jīng)意間掉下的葉子，胃大地鋪上了厚厚的一層，像是滿地碎金;而在空中飄舞的葉子，更像是一份份電報(bào)，正催著小燕子們飛向南方去呢!

我跑到廣玉蘭樹下，接住了一片飄落而下的葉片，仔細(xì)地端詳著：樹葉光滑如玉，貼在臉上涼涼的、滑滑的，感覺真舒服。葉背上很粗糙，還有一條條不易察覺的“皺紋”，但是它的脈絡(luò)清晰，中間有一條完美的線條，有黃有綠，漂亮極了!

一陣風(fēng)吹來，地上的廣玉蘭黃葉“嘩啦、嘩啦”像賽跑冠軍一樣，跑在前面，后面跟著一群小黃葉。

2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇十三

一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞，使“我”浮想聯(lián)翩，原先的悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅。面對紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，“我”感悟到了什么？朗讀時(shí)，要注意體會作者的思想感情，并品味優(yōu)美的語句。

我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

1982年5月6日。

研討與練習(xí)。

一朗讀全文。試用你的經(jīng)歷或見聞?dòng)∽C“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話。

二揣摩下列語句，體會寫景的妙處。

1從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

2紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

3每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

4紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

三人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法（有興趣的同學(xué)，還可以搜集一些吟詠花木的詩句），與同學(xué)交流一下。

讀一讀，寫一寫。

嚷穗艙綻湊釀發(fā)端終極迸濺挑逗繁密。

佇立凝望籠罩伶仃稀零忍俊不禁仙露瓊漿。

蜂圍蝶陣盤虬臥龍。

紫藤蘿開得恣肆風(fēng)流，輝煌燦爛，但又端莊雅淑，耐得寂寞。不管是宏觀的飛動(dòng)閃光的瀑布，或是一朵張帆航行的船艙，都在讀者心中造成充滿生命的張力。

花美在精神，精神是要人用心去感受的。

（陳素琰《〈宗璞散文選集〉序》）。

2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇十四

今天我們學(xué)習(xí)了宗璞的一篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》，在老師的引導(dǎo)下，深刻的感受到生命的偉大與堅(jiān)韌，無論在什么情況下都不放棄信心，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。

當(dāng)我們經(jīng)歷坎坷和滄桑的時(shí)候，內(nèi)心的悲痛也會隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解，幸與不幸只有看自己的對人生看法去理解和體會感悟了。也許樂觀的理解會使今后的生活更為的愉快幸福的吧。即使開放時(shí)沒有賞花的人群，沒有蜂圍蝶陣。但它們依然一串挨著一串的開放，活潑熱鬧的開放著，這不正像我們普通人嗎？雖然我們的高興不會像明星們一樣有那么多人注視，但它并不影響我們快樂，我們也不能因?yàn)闊o人注視而放棄我們的快樂吧！由此我想到那些盲目追星的同學(xué)們，多么的不值得呀！把自己的快樂建立在見明星一面，甚至是收集一雙明星的臭襪子上，多么的可悲呀！

我們的幸福應(yīng)該是我們自我的感受，應(yīng)該是我們自己的生活，花遇到不適合它的環(huán)境會凋謝，人遇到挫折會徘徊身心會變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風(fēng)景。理會到這一點(diǎn)，可能會是人生中一個(gè)不可少的景致。笑迎生活，美麗將會隨處可見的。

如果我們是牡丹，當(dāng)然應(yīng)該國色天香，如果我們像紫藤蘿一樣，也曾與群花爭芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，在一場風(fēng)雨過后，群花謝了，鳳蝶走了，到只剩有一條紫色的藤蘿的時(shí)候，仍然應(yīng)該努力，樂觀的開花，長枝，不爭不求，無怨無悔。健康快樂的生活。

到那一潭紫藤蘿瀑布，心情久久不能平靜，一個(gè)感覺涌上心頭。很美，真的很美，美在那其不見發(fā)端的也不見終端的淺淺的紫。美在那泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，仿佛在流動(dòng)歡笑朵朵的花，更美在紫藤蘿對生活對理想的忠貞的追求，生命的火花在一次寒冷的冬季一次的點(diǎn)燃。

一片純靜的顏色，一條美麗的瀑布，使我站在原地?zé)o法邁開腳步，不得不停下來靜靜的欣賞這久違的，純凈的田園的美景，這里沒有賞花的人群，沒有蜂舞蝶隊(duì)，卻有一朵朵一串串的熱鬧嬉戲紫藤蘿，閃光盛開的藤蘿花！

她們也曾與群花爭芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，但一場風(fēng)雨過后，群花謝了，鳳蝶走了，只剩有一條紫色的藤蘿仍在努力，樂觀的開花，長枝，它們不爭不求，無怨無悔。健康快樂的生活。

我與紫藤蘿有著特殊的感情，好象久別重逢的故友。所以看到紫藤蘿便有特殊的感受，我的情緒也會隨著它而改變。紫藤蘿是長綠植物，但它會隨著季節(jié)而變化。春季的枝葉更顯茂盛，因?yàn)樗?jīng)過了酷暑和寒東的洗禮，也許人就象紫藤蘿一樣只有受過歷經(jīng)坎坷滄桑，才能根深葉綠吧！。真正認(rèn)識到生活的價(jià)值和意義。

人的一生和花的生長遭遇過程是一樣的，花遇到不適合它的環(huán)境會凋謝，人遇到挫折會徘徊身心會變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風(fēng)景。理會到這一點(diǎn)，可能會是人生中一個(gè)不可少的景致。笑迎生活，美麗將會隨處可見的。

今天我們學(xué)習(xí)了宗璞的一篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》，在老師的引導(dǎo)下，深刻的感受到生命的偉大與堅(jiān)韌，無論在什么情況下都不放棄信心，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。

當(dāng)我們經(jīng)歷坎坷和滄桑的時(shí)候，內(nèi)心的悲痛也會隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解，幸與不幸只有看自己的對人生看法去理解和體會感悟了。也許樂觀的理解會使今后的生活更為的愉快幸福的吧。即使開放時(shí)沒有賞花的人群，沒有蜂圍蝶陣。但它們依然一串挨著一串的開放，活潑熱鬧的開放著，這不正像我們普通人嗎？雖然我們的高興不會像明星們一樣有那么多人注視，但它并不影響我們快樂，我們也不能因?yàn)闊o人注視而放棄我們的快樂吧！由此我想到那些盲目追星的同學(xué)們，多么的不值得呀！把自己的快樂建立在見明星一面，甚至是收集一雙明星的臭襪子上，多么的可悲呀！

我們的幸福應(yīng)該是我們自我的感受，應(yīng)該是我們自己的生活，花遇到不適合它的環(huán)境會凋謝，人遇到挫折會徘徊身心會變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風(fēng)景。理會到這一點(diǎn)，可能會是人生中一個(gè)不可少的景致。笑迎生活，美麗將會隨處可見的。

如果我們是牡丹，當(dāng)然應(yīng)該國色天香，如果我們像紫藤蘿一樣，也曾與群花爭芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，在一場風(fēng)雨過后，群花謝了，鳳蝶走了，到只剩有一條紫色的藤蘿的時(shí)候，仍然應(yīng)該努力，樂觀的開花，長枝，不爭不求，無怨無悔。健康快樂的生活。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇十五

櫻花，不像牡丹那樣艷麗，也不像菊花那樣多姿，更沒有了丁香和茉莉那種誘人多清香，但當(dāng)它在這海濱的一角怒放時(shí)，卻牽動(dòng)了整個(gè)城市的脈搏。櫻花呵，櫻花，是誰給了你這樣大的魅力？那亭亭玉立的，舒展著嫵媚動(dòng)人的腰身，像在歡迎滿面春風(fēng)的客人。

2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：1、理解本文寫景抒情的特點(diǎn)，揣摩文中寫景的妙處。（重點(diǎn)）。

2、體會作者對人生的獨(dú)特感受，感悟生命的永恒。（難點(diǎn)）。

教學(xué)過程：

一、?導(dǎo)入：

二、?作者作品簡介：

三、?檢查預(yù)習(xí)。

四、?理清文章結(jié)構(gòu)層次：

五、?分析課文：

1、作者為什么把“紫藤蘿花”比喻成“瀑布”，這寫出了紫藤蘿花怎樣的特點(diǎn)？

2、?作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？

3、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？揣摩語句，體會寫景之妙。

5、作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長河是無止境的”，說說你對這個(gè)問題的理解。

六、?品味語言。

1、?朗讀第二自然段，指出這一段所運(yùn)用的修辭手法及作用。

2、朗讀課文第三、四、五段，找出描寫紫藤蘿花的幾個(gè)動(dòng)詞并體會其作用。

七、?作業(yè)。

2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇十七

蓉江中學(xué)語文組廖紅健2003/4/14。

一、說教材―――教材分析。

教材地位本課是初中語文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進(jìn)行編排，讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處，通過動(dòng)口動(dòng)手來應(yīng)用課文中學(xué)到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進(jìn)行比較，擴(kuò)展閱讀。更好地理解有關(guān)生命的思想。

教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)基礎(chǔ)知識1、注意下邊字詞的讀音和寫法――迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。

分析理解1、透過文章對花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。2、結(jié)合練習(xí)二，品味佳言美句，并能作適當(dāng)分析。

能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新思維的能力。3、欣賞能力。

心理目標(biāo)1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2、及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認(rèn)同感。3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。

德育目標(biāo)情感滲透：領(lǐng)會本文在優(yōu)美的語言中蘊(yùn)涵的深刻道理，正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及原因重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。1、這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨。2、這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文中多處運(yùn)用了比喻、擬人、對比等修辭手法。3、揣摩語句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見的一種題型。4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。5、學(xué)生沒有作者的`經(jīng)歷，較難理解文中的感情。

學(xué)生情況分析1、1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。2、2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。3、3、班級人數(shù)多（83人以上）學(xué)生的程度參差不齊。有些學(xué)生膽小、怕羞、自卑。

二、說教法――教學(xué)方法。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：

教學(xué)方法說明。

多媒體輔助教學(xué)法“工欲善其事，必先利其器。”現(xiàn)代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機(jī)械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經(jīng)預(yù)言：“用活動(dòng)電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”再說學(xué)生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作cai.課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。多媒體的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo)。

發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法由于本課為散文，語言優(yōu)美，初中生在已有的語文知識基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)――揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題――教師點(diǎn)拔――學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點(diǎn)拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點(diǎn)拔為主。點(diǎn)拔學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過程理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、點(diǎn)拔地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。

多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

三、說學(xué)法――學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

學(xué)法說明。

自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

誦讀品味法這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)就是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計(jì)的。

四、說程序――教學(xué)過程（本課可安排1課時(shí)也可2課時(shí)，第二課時(shí)主要在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文點(diǎn)評。）。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖。

布置預(yù)習(xí)1、1、利用工用工具書，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。1、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力。2、為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入：同學(xué)們，從以往學(xué)過的課文中我們發(fā)現(xiàn)，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動(dòng)，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《敬畏生命》和《熱愛生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢？學(xué)生回答后導(dǎo)入，那么我們今天要學(xué)習(xí)的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢？（學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示）欣賞一幅紫藤蘿花的畫面1、復(fù)習(xí)舊課，把握新課的閱讀要點(diǎn)。讓學(xué)生了明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內(nèi)容。2、通過看畫面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生興趣，營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。

初讀課文（粗讀）1、看畫面、聽錄音。把你認(rèn)為最精彩的句子畫出來。2、教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易讀錯(cuò)的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)――1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇十八

人教版。

學(xué)段。

七年級。

學(xué)科。

語文。

章節(jié)。

第一單元第四課。

課題名。

課時(shí)。

第一課時(shí)。

執(zhí)教教師單位。

江西萍鄉(xiāng)四中。

教師姓名。

葉紅英。

教學(xué)。

目標(biāo)知識目標(biāo)1.了解文中托物寄情、借景抒情的寫法。2.學(xué)習(xí)抓住景物特征，運(yùn)用多種方法細(xì)致描寫方法能力目標(biāo)1.有感情朗讀課文，把握內(nèi)容，體會文中蘊(yùn)含情感。2.品讀語言，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，賞析寫景的優(yōu)美語句。3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀1、聯(lián)系生活，體味人生，感悟生命美好。

教學(xué)難點(diǎn)1、聯(lián)系生活，體味人生。感悟生命。

教具。

多媒體。

時(shí)間。

安排1.導(dǎo)入新課，激趣探疑（3分鐘）2.?整體把握，明確內(nèi)容（20分鐘）a.讀課文、悟主旨b.縮讀法，明思路3.研讀一段(10分鐘)4.賞析一句。（8分鐘）。

課后。

備注時(shí)間安排課堂講授時(shí)，靈活調(diào)整。

教案內(nèi)容。

宗璞。

看花——憶花——悟花????花美。

繁花似錦——思緒萬千——振奮精神?人美美在用詞——準(zhǔn)確貼切、生動(dòng)傳神。

2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)???1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn),以優(yōu)美詞句描寫景物的手法.

2.掌握文章借景抒情,托物言志的方法.

3.通過文章使學(xué)生熱愛生命,珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí).

重點(diǎn)??????對景物描寫的分析.

難點(diǎn)??????對借景抒情,托物言志的理解.

教學(xué)過程?。

一.導(dǎo)入??。

同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》作者就是在自己的弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的聯(lián)想。在這樣的心情下，面對盛開的紫藤蘿，他所見所感是什么呢？下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。

二.作者簡介。

宗璞。

二.熟悉課文?糾正讀音。

1.請三個(gè)學(xué)生分別朗讀三個(gè)部分。

2.生字詞讀音。

迸濺（??bang?）?????????????????????伶仃（?ling??????ding???????????）。

三.分析課文。

第一部分：（1-6）。

第二部分：（7-9）。

2.第一段獨(dú)立成段的作用是什么?

答：“我不由停住了腳步”說明作者是心有所動(dòng)才止步。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨(dú)立成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋下了懸念伏筆。

3.齊讀2-6自然段，然后思考：

a.課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？

答：從整體到局部。

先寫花瀑：只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的子，仿佛在流動(dòng)在歡笑，在不停的生長。

再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。

最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個(gè)長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。

b.課文主要是從哪些方面來描繪紫藤蘿的特點(diǎn)？

花形，花色，花香。

c.在語言上，使用了哪些修辭手法？

比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛和頑皮，和陽光相應(yīng)成趣。

4.閱讀7自然段。

如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？

作者在本段中由花色的熱鬧轉(zhuǎn)入花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花滌蕩了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜與生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了生死謎，手足情的思考。表現(xiàn)出自己對弟弟的懷念。

5...學(xué)習(xí)八到九段。

本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫道紫藤蘿的被毀于與重生，其目的是承接上段的生死迷而來的。花樹的生死，榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義,是對花形,花色,花香的一個(gè)總體提煉和歸納,由景而生情,由情而生志。所以作者說:“那小小的紫色的花艙,那里裝滿生命的酒釀,她張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。他是萬花中的一朵,也是由每一個(gè)一朵,組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。“這是淺紫色的光輝和淺紫色的芳香。”從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱鬧還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”，到“不覺加快了腳步”。其實(shí)是寫出了作者思想的一個(gè)變化過程，對人生的思索過程，從迷惘，惆悵，痛苦到領(lǐng)悟，寧靜，喜悅。由此，我們可以認(rèn)為，一種對生命的新的認(rèn)識已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

七.布置作業(yè)?。

作文訓(xùn)練:寫一種對自己有啟發(fā)性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。

板書設(shè)計(jì)?。

花形——猶如瀑布??????????賞花——如人生的美好熱烈。

花色——熱烈沉靜??????????想花——如人生的生死挫折。

花香——懵龍長久??????????悟花——如生命的永恒意義。

2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、?知識與能力。

（1）有感情地誦讀課文，誦讀課文，了解作者寫作背景，感知整體內(nèi)容。

（2）了解文章的象征意義。

2、?過程與方法。

（1）學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

（2）學(xué)習(xí)比喻、擬人、對比等修辭手法的運(yùn)用。

3、?感情價(jià)值觀。

（1）品析好詞佳句，體會作者感情變化。

（2）領(lǐng)悟文章主旨，體味人生，感悟生命。

教學(xué)重點(diǎn)。

通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)。

了解作者寫作背景及文章的象征意義。

學(xué)習(xí)比喻、擬人、對比等修辭手法的作用，揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。。

教學(xué)方法。

1、誦讀法。

2、討論法。

課時(shí)安排??2課時(shí)。

教學(xué)過程???????????????????第一課時(shí)。

整體感悟。

一、精心導(dǎo)入。

(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面介紹：落本葉植物，纏繞莖，羽狀復(fù)葉小葉長橢圓形，總狀花序，花紫色，莢果長大而硬，表面有絨毛。供觀賞。通稱藤蘿。

——《現(xiàn)代漢語詞典》)。

二、感知內(nèi)容。

a、作者及背景簡介：

宗璞，女，原名馮鐘璞，是著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸收了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。文章如人，明麗含蓄，雋永如水。代表作《紅豆》、《弦上的夢》、《三生石》等。

宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直縈繞在作者心頭。撥亂反正后的1982年5月，作者弟弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊庭院中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物釋懷，從花的盛衰感悟到生命永恒，寫成此文。

b.檢查預(yù)習(xí)（“讀一讀，寫一寫”）。

c.聽讀課文，整體感知——內(nèi)容探究。

（范讀，學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學(xué)生聽回答后相互評論、補(bǔ)充。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。）。

1、說說本文的內(nèi)容：

看花——憶花——悟花。

2、文章是從幾方面描繪紫藤蘿的？試加以分析。（可從文章中找出有關(guān)語句，并從修辭方法及表達(dá)作用上去分析）。

（1）花形：像一條瀑布、大條幅、帆、船艙、笑容???比喻、擬人。

（2）花色：輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫???????????擬人。

（3）花香：淺紫色????通感：人的感覺互相溝通，修辭上叫做“通感”。

3、面對“開得這樣盛的紫藤蘿”，作者的感情怎樣變化？

賞花前：焦慮、悲痛。

賞花時(shí)：寧靜、喜悅。

賞花后：振作、感悟。

4、面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？

a、寫作時(shí)間—1982年。

文章提到“十多年前”的一大株紫藤蘿被拆掉花架，改種果樹，理由是“花和生活腐化有什么必然聯(lián)系”。文革十年，極左論調(diào)泛濫，直到粉碎“四人幫”，神州大地才重發(fā)生機(jī)。聯(lián)系背景，紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是國家十幾年命運(yùn)的寫照和象征。作者親歷十年浩劫，看到這樣充滿生機(jī)的社會自然有感而發(fā)。

b、“生死謎，手足情”（生死未卜，手足情深）。

作者小弟當(dāng)時(shí)正身患絕癥，生命垂危，姐姐在焦慮悲痛之際看到這么昂然生氣的一大樹紫藤蘿，心中受到鼓舞振奮。紫藤蘿的枯木逢春似乎讓人看透生死，看到希望。

5、第9自然段“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”依據(jù)上題的提示，你怎樣理解作者得出的這個(gè)結(jié)論？（即課后練習(xí)一）。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，遭遇不幸時(shí)不能被厄運(yùn)擊倒，要對生命保持長久堅(jiān)定的信念，厄運(yùn)過后，不要讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身新事業(yè)。

每個(gè)人都是社會主義現(xiàn)代建設(shè)中的一份子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有力，四化大業(yè)才能燦爛輝煌，也就能明白作者為什么“加快了腳步。”

三、小結(jié)：

看花—繁花似錦。

憶花—思緒萬千????生命永恒。

思花—振奮精神。

四、感悟文章主旨：（口述，不必投影）。

美一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼心靈的力量。

生命，如果跟頑強(qiáng)聯(lián)系在一起，你就會感到它永垂不朽。

有生命，那里便有希望。

生命的意義是在于活得充實(shí)，而不是在于活得長久。

生命，只要你充分利用，它便是長久的。

第二課時(shí)。

研讀與賞析。

一、教師導(dǎo)學(xué)。

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問題，進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

二、自主探究。

（大屏幕投影出示有關(guān)問題，學(xué)生思考并體味。）。

結(jié)合課后練習(xí)二分析以下句子寫景的妙處何在?

1、“從未看過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,象一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。”

運(yùn)用比喻,將一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布,顯得氣勢非凡,燦爛輝煌，也形象地表現(xiàn)了紫藤蘿的繁茂。

2、“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”

比喻手法，“銀光”是紫花最淺淡的部分，由深而淺，可見作者觀察非常仔細(xì)，筆觸細(xì)膩。

“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動(dòng)感又充滿情趣。

3、“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

比喻???將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機(jī)勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。

擬人????“忍俊不禁的笑容”???。

4、“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。

物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。

三、寫法指導(dǎo)。

通過以上的討論分析，大家能談?wù)勥@篇文章的寫作方法嗎？怎樣寫好這類文章？

借景抒情（托物言志）。

1、寫景是前提基礎(chǔ)，抒情是自然升華。（可以讓學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容）。

2、從不同角度仔細(xì)觀察，合理安排寫作順序，例如整體—局部—整體。（先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。）。

3、富于表現(xiàn)力的句子，多種修辭手法。（作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達(dá)自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認(rèn)識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。）。

來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

四、體驗(yàn)反思。

1、質(zhì)疑交流通過研讀，你有哪些思考和體驗(yàn)?

a.學(xué)生向教師提出疑問，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。

2、讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸?

[教師總結(jié)]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

五、課外延伸。

1、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試舉例。（機(jī)動(dòng)）。

另一設(shè)計(jì)：用一株實(shí)物花或植物(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做書面或口頭作文：

《我看（???）花》。

板書設(shè)計(jì)。

看花—繁花似錦。

憶花—思緒萬千????生命永恒???????“托物言志”或曰“借景抒情”

思花—振奮精神?。

六、反思：

1、學(xué)生對背景材料不理解，好奇心強(qiáng)烈，教師宜作個(gè)例描述。

2、象征手法與比喻的區(qū)別是個(gè)難點(diǎn)，以后在學(xué)生自己的寫作實(shí)踐中要引導(dǎo)其不斷體會。

2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇二十一

1.有感情的誦讀課文，會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

2.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1.學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。

2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3文章寫景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。

一、導(dǎo)入。

作家作品。

（指名介紹）。

宗璞，女作家，原名馮鐘璞，是我國著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。（。

作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》，中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)。

教師補(bǔ)充寫作背景并明確：在1982年的十多年前，正是“文革”時(shí)期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫作的時(shí)候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過“那是關(guān)于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個(gè)背景，才能理解文章所要表達(dá)的思想感情，其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。

二、自主學(xué)習(xí)。

1、?指名用普通話朗讀課文，要求讀音正確、流利。勾畫出文中重點(diǎn)字詞。

（l）查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。

迸濺(???????）忍俊不禁（???）??佇立(???)挑逗(???)。

仙露瓊漿（???）(????)??盤虬臥龍（???）。

（2）查工具書，解釋下面的生詞。

2、齊讀課文，盡量讀出自己的理解。

讀后討論：

（指名回答）。

3、再讀課文，思考：

a作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?(點(diǎn)撥)從三個(gè)方面寫。

b作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?

c紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

三、小結(jié)。

本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想）文章寫景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。

四、布置作業(yè)。

1.檢查“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。

3、語言運(yùn)用：請以“生活”為話題，仿照例句進(jìn)行仿寫。

例句：生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發(fā)條，便會使人獲得濃縮的生命。

第12課時(shí)。

一、檢查鞏固。

1.檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫）。

2.找兩位同學(xué)回答第一課時(shí)的“鞏固?延伸”練習(xí)（重點(diǎn)談怎樣對待人生的挫折與不幸）。

二、自學(xué)點(diǎn)撥?。

1第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么?

3提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？

4怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？????。

6“我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文，分別說說作者“停住”和“加快”腳步的原因。

7本文的最后一段有什么深刻含義？

三、拓展提高。

聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

（討論并交流）。

紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。

四、小結(jié)：

我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!?。

五、作業(yè)：

第13課時(shí)。

一、課堂導(dǎo)入：

1.提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？（討論并歸納：）。

2.[提問]作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?

3.學(xué)會賞析揣摩語句，體會寫景之妙。

二.自主學(xué)習(xí)。

教師引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)賞析三步法：找修辭、說好處、品意味。

1從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?

2借景抒情寫法的運(yùn)用：（舉例）。

三、?精講點(diǎn)撥?。

你從這篇文章中學(xué)到了哪些寫作方法？?。

指名回答?。

一般來講可以有如下幾個(gè)：

第一，?寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)。

第二，?景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察。

第四，?要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。

第五，?在平時(shí)的生活中要善于觀察，善于感觸。

四、小結(jié)：

花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因?yàn)椋挥嘘P(guān)注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會關(guān)注自然。

五、布置作業(yè)。

寫作：今天我們通過學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學(xué)以致用，讓我們也來嘗試一下這種方法：老師大屏幕投影一種花，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等。

2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇二十二

1．理解作者在文中所寄予的思想感情。

2．學(xué)會欣賞寫景抒情散文。

1．品味散文優(yōu)美的語言。

2．學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫景的方法。

感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。

1．紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

2．生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。

教學(xué)方法：通過朗讀，理解文中精美語句的含義，發(fā)揮想象和聯(lián)想，再現(xiàn)的美景，揣摩作者的思想感情。

教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機(jī)。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。

1．朗讀課文，獲取足量信息。

2．整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨。

3．體會作者的思想感情。

19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

板書課題。

作者、作品背景簡介。

范讀課文。

最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀。總之要起到示范的作用。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。

默讀思考。

要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

a．試著給課文劃分層次。

b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?

c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

課堂交流。

提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。

a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

b．因?yàn)榧彝ピ庥銎群Α⑿〉苌砘冀^癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

研讀與賞析(上)。

本文以“”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對，作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問題，進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

默讀課文，調(diào)動(dòng)語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題。

小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題。

小組交流，對個(gè)人提出的問題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：

a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

b．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。

作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。

b．紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。

c．引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：

面對眼前盛開的，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識。

d．遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

e．積小流以成江河。每個(gè)人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

1．識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

2．進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>

3．舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。

4．完成“研討與練習(xí)”二。

1．了解本文寫景狀物的方法。

2．領(lǐng)會修辭的作用。

3．自我反思，以積極的態(tài)度面對人生。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

檢查作業(yè)。

研讀與賞析(下)。

上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。

a．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?

b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?

c．從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?

d．哪些句子可以看出景中有情?請?jiān)囎鞣治觥?/p>

e．本文對景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

對上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)。

a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認(rèn)識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

e．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

體驗(yàn)與反思。

質(zhì)疑交流。

教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題，大家共同討論解決。

歸納問題，討論明確：

a．怎樣理解“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。”？

現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

經(jīng)驗(yàn)反饋。

a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會。

b．你認(rèn)為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

c．讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸?

以上問題只要談出意見，言之成理即可。

1．完成“研討與練習(xí)”一、三。

2．仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。

板書設(shè)計(jì)：

宗璞。

賞花憶花悟花。

充滿生機(jī)稀落伶仃枯木逢春。

生命的長河是無止境的。

2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇二十三

不久之前，學(xué)習(xí)了宗璞寫的《》，我驚嘆其文采之美。在我眼中，紫藤蘿不過是上淺下深的紫花罷了。但在作者筆下，花兒有了生氣，有了光彩，那張滿的帆、船艙，即將綻開的笑容，不見終極的瀑布，伴隨著淡淡的如煙般的芳香，繚繞在我心頭，流淌在我胸間，眼前似乎有萬朵紫花在對我綻放，它們在笑，在歡笑，在高聲大笑，用它們短暫的生命，燦爛綻放。雖有一些像作者弟弟般的“花兒”，凋零于腳下，但在“花兒”的長河里這樣非損失，而是新的花開放的開端。我覺得有鼓極強(qiáng)的生命力撞擊了我的心靈，雖只如驚鴻一般短暫，卻給了我極大的震撼。花兒開、謝、開、謝，無止盡地開，又無止盡地凋謝，這就是生命的長河啊！我就像是長河中的一朵小花，含苞欲放，誓要生如夏花般燦爛。

我又看了宗璞另一篇文章，這篇散文很短，其中有一半講述了作者看到的另一種花——玉簪花。此花易長，且不喜陽光，謙虛地把陽光讓給別人。它的葉子還能治病。看后，我突然想到，這就是人生啊！一個(gè)人，如果他開花得輝煌燦爛，但卻沒有用，那么這不是完美的人生。人生就要結(jié)合紫藤蘿和玉簪花，不怕吃苦，具有頑強(qiáng)的生命力，把好的土壤、陽光讓給別人，必要時(shí)能益于它人。如果能做到這樣，這個(gè)生命就完美了，這朵“朵”在凋謝時(shí)，并不會為原先碌碌無為而后悔，也不會為自己僅有一個(gè)包裝而怨天尤人，而它會死得如秋草般乎靜而安詳。

“領(lǐng)取你的秋，領(lǐng)取你的冬，領(lǐng)取你的生活吧！”宗璞這樣說道。但，我們要怎樣領(lǐng)取生活呢？是如紫藤蘿般絢爛奪目，玉簪花般利于他人，領(lǐng)取一個(gè)五彩美麗的人生，還是如螻蟻般剛生即死，如冬天般冷漠黑夜般暗淡，庸碌無為，就看你了！

2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇二十四

我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。