在制定計劃書時，我們需要充分考慮目標、任務、時間等因素，以便達到預期的效果。您可以參考下面的范文，了解如何將具體的目標和任務轉化為可行的計劃書。

飛向藍天的恐龍教學設計方案范文（16篇）篇一

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家通過研究鳥類化石和恐龍化石，提出一種假說：鳥類很有可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西的發現，為人類想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。

重點是恐龍是如何飛向藍天的演化過程；難點是體會用詞的準確生動。我設計的是第一課時。

二、說教學思路。

本節課是根據課標、教師用書的整合來設計的，注重年級目標的全面性。從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度來完成教學目標。知識方面設計了字詞的學習，從學習字詞中掌握方法，整個教學過程中重點體現讀，以讀代講，把充分的時間留給學生，引導學生自主、合作、探究學習，重點體現人文性，工具性只是在結尾處點到用詞的準確生動，下節課繼續體會。

導入時，展示圖片，喚起學生的學習興趣。在初讀課文時，復習學生學過的讀書方法，目的是以前學過的方法是為后期的`學習服務的，這節課也在本冊教材的最后一單元，要求學生綜合運用本學期學到的閱讀方法。初讀課文是發現發現的問題，讓學生合作解決，體現了以學生為主，合作探究學習，在這一邊的讀書中解決一部分問題。再讀課文，學生把存在問題的相關語句有針對性的讀，從中有新的收獲。三遍讀課文，賽讀。邊讀邊發現問題，學生互評，老師評價，引出生字的書寫，意圖是在讀中滲透字的學習。四年級的生字學習主要放在課前預習中，課堂只是點撥個別有代表性的生字，并及時檢測學生的學習情況，增強教學活動的目的性。最后一遍要求學生默讀課文，畫出感興趣的語句，初步體會用詞的準確性。

飛向藍天的恐龍教學設計方案范文（16篇）篇二

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；

3、了解恐龍飛向藍天的演化過程，感悟文章有條理的表達。

教學過程：

一、激趣導入。

1、欣賞視頻《龍鳥之爭》。

二、初讀感知，檢查預習。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子；

2、檢查預習（課件出示）。

過渡：小小科學家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。

三、研讀第4自然段。

1、仔細閱讀第4自然段，找出相關的信息填入表格（課件出示）。

2、句子理解：

句1：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

預設問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？

a.什么是“形態各異”？

b.有感情的朗讀，男女生配合讀。

d請你也試著造一句。

句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

預設問題：恐龍飛向藍天所具備的條件是什么？

3、瀏覽第四自然段，劃出關于恐龍飛向藍天的原因不同說法的句子。

4、句子理解：不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

預設問題：“毋庸置疑”怎么理解？

破折號的作用。

四、設疑總結。

1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關語句。

出示句子：

1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關句子。

課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

2、小結。

飛向藍天的恐龍教學設計方案范文（16篇）篇三

1.引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會。

2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3.了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度，暢想科學技術。

4.鼓勵學生通過各種途徑搜集有關現代科學技術發展的資料，以幫助深入理解課文內容，激發熱愛科學的情感。

5.能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

6. 通過本組課文的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

1.教師準備：多媒體課件

2.學生準備：收集有關恐龍的資料。

(一)導入：

今天我們一起學習一篇關于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關系。

(二)檢查自學，學會字詞

1、出示詞語：

2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關系呢!

3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

(三)學文：

1、字詞、句子都能讀準確了，現在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)

2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經歷了那幾個階段?(師巡視，指導)

3、下面，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?

4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態各異。

5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準確?說說理由。

是啊!這不是幾百年幾千年間就能發生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!

課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準確的詞語及理由。

是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據，現在已經有了化石提供的證據，請同學們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節課再來學習。

飛向藍天的恐龍教學設計方案范文（16篇）篇四

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。

2、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

3、培養學生探索自然知識的興趣。

4、背誦感興趣的部分。

【教學重點難點】。

2、樹立學生探究的意識，培養他們鉆研科學的精神。

【教學準備】。

有關恐龍的資料、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。

【課時安排】。

2課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、掛圖展示，激趣導入。

二、板書課題、解題。

飛向藍天的恐龍教學設計方案范文（16篇）篇五

1.認識“鈍、僅”等13個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個詞語。

2.默讀課文，寫下不懂的問題，并試著解決。

3.體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。

1.閱讀過程中，能提出不懂的問題，并試著解決。

2.體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。

1.預習提綱：課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

1課時

一、激發興趣，導入新課

1.老師知道，我們班有很多男生喜歡恐龍，誰能簡單介紹一下你知道的恐龍?(學生交流)

2.恐龍簡介:“恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴”，是英國科學家理查德歐文命名的?？铸?，是出現在中生代時期(三疊紀、侏羅紀和白堊紀)的一類爬行動物的統稱?？铸埣易宓某蓡T種類很多，形體大小各異。大的，龐大笨重的身軀可超過大象;小的，輕盈靈活的身體酷似雄雞?？铸堅谥猩┢谕蝗蝗繙缃^，成為地球生物進化史上的一個謎。我們現在知道的恐龍，是根據發掘出的恐龍化石復原出來的。

3.欣賞恐龍圖片?？戳诉@些圖片，恐龍給你留下了怎樣的印象?

4.恐龍是如何飛向藍天的?今天我們就來學習《飛向藍天的恐龍》，齊讀課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.通過預習，誰能幫助同學解決疑問?

2.認讀生字新詞。(課件出示)

3.重點指導“隧、翼”的寫法:“隧”字最后寫“辶”;“翼”分為上下兩部分，寫時注意緊湊，“共”的第二橫較長。

4.理解詞語意思。(互相交流)

5.把你感興趣的部分讀給大家聽一聽。

三、再讀課文，理清層次

1.朗讀課文，說說這篇課文主要寫了什么。(這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末期，我國科學家們在遼西首次發現了保存有羽毛的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。)

2.簡要概括課文每部分的意思。

第一部分(1):告訴我們:在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

第二部分(2):寫這一重大科學發現的過程。

第三部分(3~4):介紹恐龍飛向藍天的演化過程。

第四部分(5):表達了科學家們的美好愿望——希望找到更多的、更充分的證據，全面揭示恐龍飛向藍天這一歷史進程。

四、交流感受，品味句子

1.讀了課文之后，你有什么感受?找出本文中表達準確的句子。

2.出示句子，朗讀體會。

(1)恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部;“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。)

(2)一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。

(3)科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程。

飛向藍天的恐龍教學設計方案范文（16篇）篇六

教學目的：

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要資料。

2、培養學生的理解潛力。

3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。

教學重點：弄懂課文資料，領悟想象在文中的作用。

教學難點：體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

教學過程：

聽了同學們的交流，我們都明白了恐龍是一種龐然大物，此刻已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

二、整體感知，反饋預習。

1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分資料感興趣。）。

2、查生字掌握狀況（隨文）。

3、指名說說課文寫了什么？

（2）數千萬年后，它的后代……家族……。

（3）其中，一些……長得……像鳥類……。

3、用自我的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

4、有感情地朗讀自我喜歡的段落。

四、談談本節課的收獲。

飛向藍天的恐龍教學設計方案范文（16篇）篇七

2、培養學生的理解能力。

3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

一、交流資料，激趣導入。

開這個謎團。

二、整體感知，反饋預習。

1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。）。

2、查生字掌握情況（隨文）。

3、指名說說課文寫了什么？

三、精讀重點，領悟寫法。

1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。

學習這一段時，根據討論題，學生自主讀文思考，小組合作完成學習任務。

2、自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）。

3、再讀全段，根據課文內容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的表格。

（注：此表格中的內容，教師可以根據情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學生合作完成）。

4、根據所填寫的表格內容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

5、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

6、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

飛向藍天的恐龍教學設計方案范文（16篇）篇八

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；

3、了解恐龍飛向藍天的演化過程，感悟文章有條理的表達。

教學過程：

一、激趣導入。

1、欣賞視頻《龍鳥之爭》。

二、初讀感知，檢查預習。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子；

2、檢查預習（課件出示）。

過渡：小小科學家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。

三、研讀第4自然段。

1、仔細閱讀第4自然段，找出相關的信息填入表格（課件出示）。

2、句子理解：

句1：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

預設問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？

a.什么是“形態各異”？

b.有感情的朗讀，男女生配合讀。

c．“：”表示一個總起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求？

d請你也試著造一句。

句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

預設問題：恐龍飛向藍天所具備的條件是什么？

3、瀏覽第四自然段，劃出關于恐龍飛向藍天的原因不同說法的句子。

4、句子理解：不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

預設問題：“毋庸置疑”怎么理解？

破折號的作用。

四、設疑總結。

1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關語句。

出示句子：

1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關句子。

課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

2、小結。

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飛向藍天的恐龍教學設計方案范文（16篇）篇九

飛向藍天的恐龍教學設計方案范文（16篇）篇十

1、認識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。

2、引導學生感悟課文語言的準確生動。

多媒體課件。

一、詞語練習，激趣導入。

1、（多媒體出示詞語：小鳥藍天恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）。

2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？

3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學家們卻有這樣一個重大發現：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。

4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學生質疑）。

5、師：現在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）。

二、認讀生字，初讀感知。

1、學生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。

2、（大屏幕出示詞語）學生開火車認讀詞語。

3、學生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結理解詞語的方法。

三、解答質疑，理解感悟。

（一）學習課文第二自然段。

2、（多媒體出示句子）。

20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）。

（2）指導朗讀。

（二）學習課文第四自然段。

1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學生自學）。

2、小組討論學習。

3、全班交流：

（1）恐龍演化成鳥兒經歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學生回答，教師利用多媒體完成表格）。

（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學生練讀，展示朗讀）。

（3）學生根據屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。

（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！

4、師：了解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。

（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。

（2）師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子，找一找，讀一讀。

5、全班齊讀第四自然段。

四、教師總結全文。

飛向藍天的恐龍教學設計方案范文（16篇）篇十一

飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

1、會認詞語，并聯系上下文理解詞語的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。

3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

1、體會語言準確生動的特點。

2、恐龍的演化過程，激發探索求知的興趣。

課件（恐龍的有關資料、文章的相關段落。

課標提出“學生是語文學習的主人”，用心倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了課件、學習表格，拓展學生的視野，引導學生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學會學習，激發其熱愛科學，探索科學的興趣。

（設計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導入課題。從學生最熟悉的生字入手，既學習了生字，又考查了學情，喚起他們對科學的濃厚興趣。）。

師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。

生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）。

師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學習（教師板書課題）。

讀得再抒情一些《》。

讀得再響亮一些《》。

讀完課題你最想明白的是什么？

師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

（設計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）。

師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？

好，誰來說？

生：讀相關段落。

師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。

師：讀完后，你明白了什么？

生：我明白恐龍的形態各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學會飛翔的……（學生自由交談）。

生：就是有各種各樣的姿態。

師：恐龍到底有哪些形態呢？（學生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。

師：你明白了恐龍的哪些形態？（指名回答后，再次齊讀投影。）。

師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？

生：不一樣。

師：對，不一樣，就用這個“則”字強調。比較不一樣，會用“則”強調，也能夠用自我的語氣，語調來強調（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態？（行走），用同樣的方法學習其他兩類。

師：誰來總結？（根據學生的回答進行板書：身材、性情）。

生：（聯系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學生仿照文章的格式說一說其他的形態）。

師：同學們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）。

（設計意圖：選取學生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）。

生：齊讀。

師：恐龍的形體又發生了哪些變化？

生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習）。

不僅僅如此，它們還學會了飛翔。

生：齊讀相關段落。

師：不管怎樣，有一點（出示課件，學生齊讀）。

師：毋庸置疑，什么意思？

生：不用懷疑。

師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據嗎？

生：有。

師：那是什么？

生：化石。

生：在課文中找出相關段落齊讀。

師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？

生：我明白了化石是首次發現，是在遼西發現……（學生交流）。

師：欣喜若狂，是什么意思？

生：高興到了極點，就要發狂了。

師：研究者們為什么會如此地高興？

（設計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學家的艱辛與執著。）。

生：自由交談。

師：同學們，一個世紀多少年？

生：一百年。

生：尋找證據：化石。

師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx。

生：齊讀：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

生：你們堅持不懈的精神讓我感動……。

師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發現。（投影出示語文園地八的日積月累）。

生：學生齊讀。

師：這天我們學習了恐龍的演化過程。透過學習我們明白恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

飛向藍天的恐龍教學設計方案范文（16篇）篇十二

1、認識本課12個生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

1、重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領悟作者的表達方法，體會作者用詞的準確性。

多媒體課件。

2課時。

1、ppt出示恐龍圖片。

預設：

你研學旅行時參觀了王屋山國家地質公園博物館，看到恐龍塑像。研學旅行，讓你受益匪淺。

你看了動畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達1億6千萬年之久。你很會學習呀！

你給大家推薦的是《dk兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進步的階梯。你進步非常大！

3、提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料，簡介。

英國古生物學家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發現其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時腹部貼著地面，一副匍匐前進的樣子，于是，就給它們取了一個新名字，dinosaur英['dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學家則把它簡捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來寫出它的名字。

4、今天我們所要學習的課文是31課，題目是？誰愿意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進課文的學習吧！

1、ppt出示兩組詞語：

輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子。

笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態各異兇猛異常。

2、談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。

3、指名讀，全班交流。讀了第一組詞語，你腦海中出現了哪類生物？讀了第二組詞語呢？

4、一個天上，一個地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯系呢？

2、自由讀課文，找找科學家做出了什么推測，把結論畫下來，多讀幾遍。

科學家經過大量研究，得出的結論是：

3、幻燈片出示中心句和比較句，體會作者表達的準確性。

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

在中生代時期，恐龍經過演化，變成了鳥兒。

（一）整體感知。

1、談話：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們閉上眼睛，聽著音樂，穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看恐龍的演化過程吧！

2、聽課文朗讀。

4、全班交流。

（二）填寫表格。

1、小組合作。

略

2、質疑問難。

（三）學習復述。

1、復述第一種恐龍。

談話；第一種恐龍，大約出現在兩億三千萬年前，離我們太久遠，聽了他的復述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來的？（學習作比較介紹事物）。

2、復述恐龍形態各異的龐大家族。

這一句好長呀！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態各異？（分類別作比較）。

練習表達：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進行自我介紹呢？請試著說一說。

3、復述一些獵食性恐龍的形體變化。

提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍天嗎？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復讀一讀，說說他們的形體發生了什么變化？看圖說一說。

4、復述恐龍學會飛翔的過程。

談話：外形像鳥，不一定能飛上藍天。只有具備飛翔的本領，才是真正的鳥類。恐龍是怎樣具備飛翔能力，科學家做出了幾種推測？同桌兩個互相說一說。用自己的話邊說邊表演。

5、同學們，看著表格，用自己的話再說一說，科學家是怎樣推測恐龍飛向藍天的過程的。

1、恐龍飛向藍天，好一個漫長的、奇妙的過程！你通過學習有什么收獲呢？

飛向藍天的恐龍教學設計方案范文（16篇）篇十三

廣東省廣州市天河區棠下小學潘艷冰來源：

【教學目標】。

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。

2、了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；

4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，培養學生的想象力。

【教學重點】。

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

【教學難點】。

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

【教學課時】。

根據學生實際情況分2個課時。

【教學過程】。

一、談話激趣，導入新課。

1、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解：

根據學生的回答出示并理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。

2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。

3、齊讀課題：

板書：

飛向藍天的恐龍教學設計方案范文（16篇）篇十四

1、引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會。

2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3、了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度，暢想科學技術。

二、教學重點。

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

三、教學難點。

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

教學過程：

一、導入。

1、出示恐龍圖片。

大家一定非常期待這節課，因為上節課有同學提出了一個非常有價值的問題，這個問題引起了大家的關注，大家還記得這個問題嗎？（恐龍是如何飛上藍天的）這節課讓我們一起穿越時空的隧道，訪問中生代地球，一起去看看兩億三千萬年前的恐龍是如何一步一步飛上藍天的。

2、出示自學提示。

（1）快速瀏覽全文，找出課文的哪個自然段介紹了恐龍飛向藍天的演化過程。

（2）細讀這個自然段，根據課文內容和表格的提示，與小組同學合作完成表格。

出示表格。

二、學習新知。

1、填寫表格匯報交流。

時間順序。

繁衍生息情況。

它們的特點。

作者說明的角度。

兩億三千萬年前。

第一代恐龍。

2、學生匯報結束，出示一個完整的表格內容，復述恐龍演化過程。

誰能根據表格內容復述一下恐龍飛向藍天的演化過程？

同學們，有些科學家認為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學家認為在地面上奔跑、長羽毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說，都是科學家的推測，但是（出示：不管怎樣---------生活天地）什么叫毋庸置疑？（不需要懷疑，鐵一樣的事實）。

是呀，科學依靠的是實實在在的證據，依靠的是實實在在的考證。（出示作者圖片）。

相信隨著越來越多化石的發現，隨著大家知識和閱歷的增長，在不久的將來，你們中的哪一位就會解開這個謎?。ò褑柼柛臑楦袊@號）。

三、談收獲。

飛向藍天的恐龍教學設計方案范文（16篇）篇十五

廣東省廣州市天河區棠下小學潘艷冰來源：

【教學目標】。

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。

2、了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；

4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，培養學生的想象力。

【教學重點】。

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

【教學難點】。

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

【教學課時】。

根據學生實際情況分2個課時。

【教學過程】。

一、談話激趣，導入新課。

1、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解：

根據學生的回答出示并理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。

2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。科學家是怎么發現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。

3、齊讀課題：

板書：

飛向藍天的恐龍教學設計方案范文（16篇）篇十六

一、展示有關恐龍圖片，讀課題質疑。

二、學習生字新詞，初步感知全文

三、導讀第1～2自然段

1．說說第一、二自然段的主要意思。

2．體會課文語言的準確：“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！保ㄗプ　耙恢А?、“漫長的演化”等詞體會）

3．體會課文語言的準確、生動：“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆?！保ㄗプ　爱嬀怼焙汀包c睛之筆”的意思和關系來體會，理解遼西的發現為什么能稱為“點睛之筆”）

四、導讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

1．默讀第4自然段。

2．學生小組學習：用自己的話說說恐龍演化成鳥類大致有幾個步驟。

3．深入體會課文語言的準確、生動：

如第二句話：它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。（“繁衍”、“形態各異”、“龐大家族”、“兇猛異?！薄ⅰ叭忝嬔钡仍~語來體會）

4．在讀第四自然段，用自己的話有條理地說說恐龍飛向藍天的演化過程。

五、導讀最后一段

理解“這一歷史進程”具體指什么？

六、整體感悟

七、拓展練習（略）

執教者簡介(上一篇文章為本課的教學實錄)