教案的編寫需要教師具備豐富的教學經驗和深入的學科知識。以下是一些已經驗證過實用性和有效性的高中教案范文，供大家參考。

高中物理向心力教案范文（17篇）篇一

【教材選擇】普通高中課程標準(人教版)必修2第五章第六節。

【課時安排】一課時。

【教學對象】高一學生。

一、教學任務分析。

教材分析。

《向心力》一節第五章曲線運動的重點、難點，具有承前啟后的作用。它既是本章知識的一個拐點，又是本章內容拓展的重要基礎;通過學習，既能使學生從對圓周運動的表面認識上升到理論分析，又能讓學生從生活中的圓周運動分析提高到對天體運動及帶電粒子在電磁場中的運動的分析及推演。同時，《向心力》一節能夠充分體現力和運動的在物理學中的重要性，是運動與力關系學習的好素材。

三維教學目標。

(一)知識與技能。

1.了解向心力概念，知道向心力是根據力的效果命名的一種力;。

2.知道向心力大小與哪些因素有關，并能用來進行簡單的情景計算;。

3.知道在變速圓周運動中，合外力的法向分力提供了向心力，切向分力用于加速;。

4.知道一般曲線運動的處理方法。

(二)過程與方法。

2.在驗證向心力表達式的過程中，體會物理實驗在處理問題中的作用;。

3.經歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的研究過程，讓學生領會解決問題從特殊到一般的思維方法。并學會用力和運動的觀點來分析、解決問題。

(三)情感態度價值觀。

2.經歷從特殊到一般的研究過程，培養學生分析問題、解決問題的能力;。

3.實例、實驗緊密聯系生活，拉近科學與學生的距離，使學生感到科學就在身邊，調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣。

教學重點、難點。

(一)教學重點。

理解向心力的概念、公式及勻速圓周運動中供求關系，并能用來進行簡單的判斷計算。會分析向心力的來源。

(二)教學難點?

理解向心力是一個效果力，會分析向心力的來源，理解勻速圓周運動中供求關系。

二、學情分析。

能力層面。

高一的學生有著強烈的好奇心和求知欲，已有基本的觀察、分析、推理能力，能夠探討現象發生的原因，具備了處理問題的一般思路方法：提出問題—分析問題—解決問題。

知識層面。

1.理解了質量、力與加速度的關系;。

2.了解了描述圓周運動的各個物理量及其關系;。

3.認識了勻速圓周運動指向圓心的向心加速度。

三、教法學法。

教學方法。

實驗探究法、啟發式教學法、討論交流法等。

學習方法。

猜想法、實驗法、小組合作法等。

通過教法與學法的相互結合，體現教師為主導，學生為主體的教學原則。

四、教學過程。

教學程序教師活動學生活動設計意圖新。

課

引

入1.圖片引入。

列出超級秋千、過山車兩張圖片。

提問：為什么做圓周運動的物體沒有沿著直線飛出去?

2.游戲引入。

帶領學生做“不掉落的乒乓球”游戲。

提問：做勻速圓周運動的物體有什么受力特點學生觀察圖片，聯系生活實際，思考問題。

學生觀察游戲現象，思考問題利用情景式教學，讓學生回憶玩這兩個游戲時的感受;通過游戲引發學生思考，吸引學生的注意力，激發學生學習物理的興趣，也讓學生感受到學習的知識來源于生活，體現從生活走向物理的課程設計理念。

新課講授新課講授。

一、向心力的概念。

帶領學生對超級秋千及乒乓球受力分析。引導學生歸納總結向心力定義。

1.向心力的定義。

做勻速圓周運動的物體會受到一個始終指向圓心的合力，這個力叫做向心力。

組織學生討論、分析生活中幾種勻速圓周運動及模擬勻速圓周運動動畫。

2.向心力的特點。

(1)效果力。

(2)變力。

(3)不做功學生對超級秋千及乒乓球進行受力分析，并思考新課引入時提出的問題。總結歸納出向心力的定義。

小組討論，分析圖片中向心力的來源，發現支持力、摩擦力、拉力均可充當向心力。總結向心力是效果力的特點。

觀看模擬勻速圓周運動動畫，認真觀察、分析，向心力的方向始終在變化;向心力的只改變速度方向，不改變速度大小。通過受力分析，尋找乒乓球不掉落的原因，激發學生分析、推理的能力。

通過大量引入生活中常見的勻速圓周運動實例，充分激發學生學習興趣，并貫徹物理源于生活的理念。培養學生，將知識運動到實際生活中的能力。

高中物理向心力教案范文（17篇）篇二

教學內容分析：

背景分析：

功能分析：

在教學大綱中屬于b段要求。是本章的核心內容，又是天體運動的理論基礎之一。通過對本章節的教學可以提高學生把生活事例簡化為物理模型的能力，復習舊知，強化受力分析能力，用學過的物理規律解釋現實生活中的現象，提高學生學習興趣。

結構分析：

教材先由向心加速度和牛頓第二定律引入向心力的概念，接著利用圓錐擺粗略驗證向心力表達式，最后分析一般曲線運動和變速圓周運動中的向心力。

資源分析：

可利用媒體展示現實中的圓周運動;。

可利用帶細線的小球模擬現實中的圓周運動，完成初步的“實例——模型”的轉化。

可以利用課件展示由實物到模型的過程更容易讓學生接受、理解、掌握、運用、提高;。

可以利用實物投影給學生展示自我的機會，激發學生的學習興趣;。

學生情況分析：

知識儲備情況：

學生熟練掌握了受力分析的方法，能獨立完成對物體的受力分析;。

已經學習過向心加速度的內容，知道向心加速度的表達式，方向;。

已經學習過牛頓第二定律，知道合力和加速度的關系。

學習中的自我監控：

學會觀察，從看到的現象中找到隱藏的規律;。

懂得互助合作，且積極參與小組討論。

教學目標：

知識與技能：

理解向心力的概念;。

知道向心力大小與那些因素有關，理解公式的確切含義，并能用來計算;。

會根據向心力和牛頓第二定律的知識分析、討論與圓周運動相關的物理現象;。

過程與方法：

通過向心力概念的學習，知道從不同角度研究問題的方法;。

體會物理規律在探索自然規律中的作用及其運用。

情感態度和價值觀：

培養學生實事求是的科學態度;。

通過探究活動，使學生獲得成功的喜悅，提高他們學習物理的興趣和自信心;。

通過向心力和向心加速度概念的學習，認識實驗對物理學研究的作用，體會物理規律與生活的聯系。

教學策略設計：

教法與學法：

教法：采用媒體展示，提出問題，演示過程，指導實驗，總結結論，反饋評價。

學法：獨立觀察、分析小結，發表見解，小組討論，了解原理，動手操作實驗，總結分析數據，驗證理論，掌握理論，運用規律解決其他實際問題。

教學媒體設計：

視頻：(1)水流星，雙人滑冰，飛車走壁，三個過程，其中加入由實物圖片到素描圖片到模型的演化過程。

幻燈片：輔助展示教學過程。

黑板：出示標題，豎直圓周運動一般位置的受力分析圖，例題講解。

教學過程設計：

導入新課：

情景導入：利用視頻，利用帶細線的小球做圓周運動。

復習導入：觀察模擬后完成學案。

學案內容：

向心加速度：

表達式：………………………………(1)。

方向：

牛頓第二定律：

表達式：………………………………(2)。

由1，2式得出：

力fn的方向：

由以上推導過程我們能發現做圓周運動的基本條件：

物體在某點的合力方向：

物體在該點的運動方向：

合力方向與運動方向之間的關系?小結：物體做勻速圓周運動是因為受到力的作用，這些力的合力指向圓心，我們把這個指向圓心的合力叫向心力。

高中物理向心力教案范文（17篇）篇三

(1)能結合實例分析，知道向心力是一種效果力以及方向;。

(2)能夠用自己的語言歸納向心力公式的確切含義，并能用來進行簡單的計算;。

(3)知道變速圓周運動中向心力是合外力的一個分力，能夠描述合外力的作用效果。

2.過程與方法。

(1)通過對向心力概念的探究體驗，能夠用自己的語言說出其概念;。

(2)引導學生進行“實驗”——“用圓錐擺驗證向心力的表達式”

(3)經歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的研究過程，領會解決問題從特殊到一般的思維方法。

3.情感、態度與價值觀。

實例、實驗緊密聯系生活，拉近與科學的距離，感受到科學就在身邊，發展自己對學習的積極性和學習興趣。

二、教學重難點。

1.重點：向心力的概念、公式的建立，對公式理解以及相應的計算。

2.難點：分析向心力的來源。

三、教學準備。

ppt課件、圓錐擺(20組)、dislab向心力演示器等。

四、教學過程。

1.引入。

取一根細繩，一端系上一小球，另一端固定在一枚釘子上。將釘子定在。

光滑的板上，如圖所示：

師：給小球一個水平方向并垂直于繩的初速度，小球什么運動?生：圓周運動。

師：小球為什么會做圓周運動?生：受繩子拉力。

2.向心力概念的建立。

對上述模型進行理想化處理(水平面光滑)，對小球受力分析，得出向心力的概念。

向心力：物體受到的指向圓心的合力。

強調：向心力是按照力的實際作用效果命名的。

3.感受向心力與哪些因素有關。

師：你在生活中感受到過向心力嗎?

(1)體驗：在一根結實的細繩的一端拴一個物體，掄動細繩，使小物體做圓周運動(如圖)，依次改變轉動的角速度、半徑和小物體的質量，拉力如何變化。

(2)猜想：向心力可能與哪些因素有關有關。

生：向心力可能與m、v(w)、r有關。

4.利根據牛頓第二定律和向心加速度表達式推導出向心力表達式。

高中物理向心力教案范文（17篇）篇四

1、知識與技能：

(1)知道什么是彈力以及彈力產生的條件。

(2)知道壓力、支持力、拉力都是彈力。能在力的示意圖上正確的畫出力的方向。

(3)知道彈力大小的決定因素及胡克定律。

2、過程與方法：

通過探究彈力的存在，使學生體會微量放大法解決問題的巧妙。

3、情感態度與價值觀：

(1)觀察和了解形變的有趣現象，感受自然界的奧秘，培養對科學的好奇心和求知欲。

(2)在實驗中，培養其觀察能力，結合實際的實事求是的科學精神。

二、教學重點、難點。

1、教學重點。

(1)彈力產生的條件及方向的規定。

(2)胡克定律的內容和應用。

2、教學難點。

接觸的物體是否發生形變及彈力方向的確定。

三、教學方法。

觀察、推理、分析、綜合、總結規律。

四、教學工具。

氣球、小車、橡皮泥、木板、鋼絲等。

五、教學過程。

導入新課。

師：同學們上課。

生：老師好。

師：請坐，我們知道物理是一門以實驗為基礎的學科，而研究問題的方法往往從實驗入手，從觀察起步。今天我們的學習就從觀察實驗開始。下面請同學們先看老師做一個演示實驗。

演示實驗1：

小車、氣球、木板演示。用力將小車壓氣球，然后放手。

師：同學們能觀察到什么現象呢?

生：在撤去外力后，小車由靜止變為運動。

師：小車為什么會運動呢?

生：小車受到一個力的作用。

師：對，回答得非常好，在這個實驗中，小車受到一個力的作用，使小車由靜止變為運動。這個力就是我們今天要一起學習的彈力。

推進新課。

一、彈性形變和彈力。

師：下面請同學們接著思考，氣球對小車的作用力是怎么產生的呢?

生：由于氣球發生了形變后要恢復原狀是產生的。

師：像上述這種由于一個物體發生形變后要恢復原狀時會對另一個與他接觸的物體施加力的作用的現象是否普遍存在呢?為此我們有必要對各種常見的形變進行研究。

下面請同學們帶著思考如下問題：

1)物體為什么會發生形變?

2)物體形變可以如何分類?

3)物體發生形變是否都對與他接觸的物體施加作用力?

演示實驗2：

生：氣球的體積發生了變化。橡皮泥的形狀發生了變化。

師：非常好，當我們用力時會看到物體形狀或體積發生了改變。物體在力的作用下形狀或體積會發生改變，這種變化叫做形變。(板書)。

學生回答：有沒有。

老師：那到底是有還是沒有呢。現在我們就一起來見證一下，老師在玻璃瓶里裝滿了水，水里插了一根吸管。下面請一個同學上來給大家演示一下。有沒有自愿上來的，請你用力擠壓瓶子看看吸管處有什么現象，然后告訴大家。

生：水柱上升。

師：為什么水柱會上升呀?

生：里面的體積變小了。

師：我們用力擠壓瓶子，使瓶子發生微小的形變，瓶子里面的容積變小，從而水柱上升。通過這個實驗。我們知道我們用力擠壓玻璃瓶時使瓶子發生形變。那么剛剛重物壓迫桌面，桌面有沒有發生形變呢?請同學們把教材翻到54頁，再看大屏幕。

師：通過這兩個實驗，我們可以得出結論一切物體在力的作用下都會產生形變。

演示實驗3：

兩小車、氣球、橡皮泥、木板演示。請一同學配合用小車同時壓氣球、橡皮泥，然后同時放手。

師：請同學們認真觀察小車、氣球、橡皮泥各發生了什么變化呢?

師：(實驗演示完畢)問氣球、橡皮泥有什么現象?他們都發生了、、

生：形變。

師：他們的形變有什么不同呢?

生：一個能恢復原狀，一個不能恢復原狀。

師：回答得很對。氣球和橡皮泥受力發生形變，當撤去這個作用力后，氣球能恢復原狀，橡皮泥不能恢復原狀。從這里我們可以把形變分成兩類：物體在形變后撤去外力后物體能恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。如剛剛氣球的形變。而物體在形變后，撤去外力物體不能恢復原狀，這種形變叫做非彈性形變。介紹發生彈性形變時，彈性限度的概念!

師：我們再分析小車在實驗時有什么現象呀?

生：氣球一邊小車運動了。而橡皮泥一邊小車沒有動。

師：我們說小車運動是因為什么呢?

生：受到彈力。

生：不一定。

師：那么在什么情況下才有這種力呢?

生：發生彈性形變。

師：只有當物體發生了能恢復原狀的形變時才會對與他接觸的物體施加作用力。

師：通過我們剛才的實驗現象及所得的結論呢，下面我們一起來給彈力定義。

彈力：發生形變的物體，由于要恢復原狀，對與他接觸的物體產生力的作用。這種力就叫做彈力。

師：現在我們知道了彈力的定義，有沒有同學可以告訴老師產生彈力有什么條件呀?

(引導學生，1、從定義看出要形變，且能恢復原狀，所以要發生彈性形變。2、接觸)。

高中物理向心力教案范文（17篇）篇五

1、理解光密介質、光疏介質以及全反射現象，掌握臨界角的概念和全反射條件。

2、用實驗的方法，通過分析討論，準確的概括出全反射現象，提高總結和實踐能力。

3、能體會到物理與社會、生產生活的緊密聯系，感悟物理學研究中理論與實踐的辯證關系。

重點：全反射的條件。

難點：對全反射現象的理解。

環節一：新課導入。

【問題情境】。

播放醫生利用光導纖維檢測病人身體的視頻，引導學生體會物理與生活的緊密聯系，學生思考：光導纖維怎樣傳輸光及相關信息呢？由此引出課題。

環節二：新課講授。

【建立規律】。

介紹兩個物理概念，光密介質和光疏介質，并明確二者是相對的。

實驗猜想：反射光、折射光都消失；反射光消失，只有折射光；折射光消失，只有反射光。

實驗現象：隨著入射角增大，折射角也逐漸增大，但折射角總大于入射角，同時觀察到折射光線越來越暗且接近90°，當入射角增大到一定程度時折射光線消失，只剩下入射光線、反射光線，繼續增大入射角，依然看不到折射光線。

得出結論：只有反射光線而折射光線消失的現象是全反射現象。教師介紹玻璃是光密介質，空氣是光疏介質，只有從光密介質到光疏介質，才有可能發生全反射現象。可以讓學生通過驗證光從光疏介質到光密介質，得出這種情況下不能發生全反射。

回顧實驗并分析得出：要發生全反射現象對入射角大小有一定的'要求，將折射角為90°時的入射角叫做臨界角。

教師提問學生如何知道臨界角呢？提示學生如果已知介質的折射率，就可以確定光從這種介質射到空氣（或真空）時的臨界角。

環節三：鞏固提高。

【深化規律】。

解釋課前導入中光導纖維如何傳輸光及相關信息。

環節四：小結作業。

學生總結本節內容，課后思考全反射現象在生活中的應用，小組內交流分享。

中公講師解析。

高中物理向心力教案范文（17篇）篇六

(1)理解向心力的概念和公式的建立。

(2)理解向心力的公式，并能用來進行計算。

(3)理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

2.教學難點。

(1)理解向心力的概念和公式的建立。

(2)理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

高中物理向心力教案范文（17篇）篇七

目光遠大，目標明確的人往往非常自信，而自信與人生的成敗息息相關！

1.知道振幅越大，振動的能量(總機械能)越大；

2.對單擺，應能根據機械能守恒定律進行定量計算；

3.對水平的彈簧振子，應能定量地說明彈性勢能與動能的轉化；

4.知道簡諧運動的回復力特點及回復力的來源。

1.對簡諧運動中能量轉化和守恒的具體分析。

2.什么是阻尼振動。

1.關于簡諧運動中能量的轉化。

表示_________的物理量。

3.實際振動的單擺為什么會運動，又為什么會停下來，今天我們就來學習這個問題。

一、簡諧運動的回復力。

1.彈簧振子振動時，回復力與位移是什么關系？

根據胡克定律，彈簧振子的回復力與位移成正比，與位移方向相反。

2.特點:f=－kx。

注：式中f為回復力；x為偏離平衡位置的位移；k是常數，對于彈簧振子，k是勁度系數，對于其它物體的簡諧運動，k是別的常數；負號表示回復力與位移的方向總相反。

二．簡諧運動的能量。

(1)水平彈簧振子在外力作用下把它拉伸，松手后所做的簡諧運動。不計阻力。

單擺的擺球被拉伸到某一位置后所做的簡諧運動；如下圖甲、乙所示。

（b級）(2)試分析彈簧振子和單擺在振動中的能量轉化情況，并填入表格。

aao。

oob。

b

位移s。

速度v。

回復力f。

加速度a。

動能。

勢能。

總能。

理論上可以證明，如果摩擦等阻力造成的損耗可以忽略，在彈簧振子運動的任意位置，系統的動能與勢能之和都是一定的，這與機械能守恒定律相一致。

實際的運動都有一定的能量損耗，所以簡諧運動是一種理想化的模型。

知識鞏固：

（b級）1．一個在水平方向做簡諧運動的彈簧振子的振動周期是0.025s，當振子從平衡位置開始向右運動，在0.17s時刻，振子的運動情況是（）。

a．正在向左做減速運動b．正在向右做加速運動。

c．加速度正在減小d．動能正在減小。

（b級）2．做簡諧運動的物體，每次經過同一位置時，都具有相同的（）。

a．加速度b．速度c．位移d．動能。

（b級）3．彈簧振子在光滑水平面上做簡諧運動，在振子向平衡位置運動的過程中（）。

a．振子所受的回復力逐漸增大b．振子的位移逐漸增大。

c．振子的速率逐漸減小d．彈簧的彈性勢能逐漸減小。

（b級）4．一質點做簡諧運動，其離開平衡位置的位移與時間t的關系如圖所示，由圖可知（）。

a．質點振動的頻率為4。

b．質點振動的振幅為2cm。

c．在t=3s時刻，質點的速率最大。

d．在t=4s時刻，質點所受的.合力為零。

（c級）5．一質點在水平方向上做簡諧運動。如圖，是該質點在內的振動圖象，下列敘述中正確的是（）。

a．再過1s，該質點的位移為正的最大值。

b．再過2s，該質點的瞬時速度為零。

c．再過3s，該質點的加速度方向豎直向上。

d．再過4s，該質點加速度最大。

11.3過關檢測卡。

寄語:目光遠大，目標明確的人往往非常自信，而自信與人生的成敗息息相關！

（b級）1．一質點做簡諧運動時，其振動圖象如圖。由圖可知，在t1和t2時刻，質點運動的（）。

a．位移相同b．回復力大小相同。

c．速度相同d．加速度相同。

（b級）2．一個在水平方向做簡諧運動的彈簧振子的振動周期是0.025s，當振子從平衡位置開始向右運動，在0.17s時刻，振子的運動情況是（）。

a．正在向左做減速運動b．正在向右做加速運動。

c．加速度正在減小d．動能正在減小。

高中物理向心力教案范文（17篇）篇八

“向心力”編排在曲線運動倒數第二節，這部份知識是本章的重點，學好這部份知識，可以為學習下一章萬有引力應用部份的內容做好必要的準備。

圓周運動是生活中一種典型的曲線運動，勻速圓周運動更是一種特殊運動，勻速圓周運動的運動規律在實際生活中有著廣泛的具體應用。而勻速圓周運動的向心力與向心加速度的關系其實又是牛頓第二定律的具體應用。因此，本節課采用理論與實際相結合的教學方式，既能使教學過程變得生動有趣又能有效激發學生學習物理的興趣。

教材在處理這部份知識時，改變原有教材的方法：新教材在前面一節已經利用矢量推導的方式得出向心加速度的公式，這節課利用牛頓第二定律由向心加速度的公式得出向心力公式，再通過實驗驗證做勻速圓周運動的物體受到的向心力公式，然后再簡單介紹向心力公式也適用于非勻速圓周運動。這樣的編排通過引導學生觀察生活發現問題，通過實驗探究規律，利用規律解決生活實際問題，讓學生充分參與模型的形成、概念的建立和規律的探究，這種教學方式非常有利于學生科學思維的形成，并可以有效地激發學生學習勻速圓周運動的學習動機。

二、學生分析。

向心力的學習是在學生已經掌握了勻速圓周運動的向心加速度公式和牛頓運動的基礎之上進行的。

學生已經學習了牛頓運動定律，初步掌握了牛頓第二定律的數學表達式，并且學習了勻速圓周運動的向心加速度公式，所以，學生具有了理論推導勻速圓周運動的向心力公式的知識儲備和方法儲備。

勻速圓周運動是生活中一種典型的運動形式，在實際生活中有很多實際應用，在本節的學習過程中，學生通過觀察生活實例發現問題，初步認識圓周運動的向心力，通過理論探究，學生分組實驗驗證來探究規律，利用規律解決生活實際問題，通過這個過程，激發學生學習物理的熱情和興趣，培養科學的思維方式和良好的實驗動手能力。

在本節教學中，體驗性實驗與分組實驗相結合，理論與實際生活相結合，采用科學靈活的授課方式和方法，為學生思維的形成和能力的培養提供了有力保障。

三、教學目標設計。

1.知識與技？

(1)知道什么是向心力，理解它是一種效果力。

(2)理解向心力公式的確切含義，并能用來進行簡單的計算。

(3)知道變速圓周運動中向心力是合外力的一個分力，知道合外力的作用效果。

2.過程與方法。

(1)通過對向心力概念的探究體驗，讓學生理解其概念。并掌握處理問題的一般方法：提出問題，分析問題，解決問題。

(2)在驗證向心力的表達式的過程中，體會控制變量法在解決問題中的作用。

(3)經歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的研究過程，讓學生領會解決問題從特殊到一般的思維方法。并學會用運動和力的觀點分析、解決問題。

3.情感態度與價值觀。

(1)經歷從自己提出問題到自己解決問題的過程，培養學生的問題意識及思維能力。

(2)經歷從特殊到一般的研究過程，培養學生分析問題、解決問題的能力。

(3)實例、實驗緊密聯系生活，拉近科學與學生的距離，使學生感到科學就在身邊，調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣。

四、重點難點分析。

1.教學重點。

(1)理解向心力的概念和公式的建立。

(3)理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

2.教學難點。

(2)理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

五、教學流程設計。

1.展示情景，提出問題。

通過簡單的實驗，創設情景，引出向心力的概念。

2.科學猜想，思維發散。

鼓勵學生大膽猜測，提出自己想要研究的問題，鼓勵學生共同解決自己提出的一部分問題。

3.實驗驗證。

(1)用圓錐擺粗略驗證向心力公式；

(2)用向心力演示儀驗證向心力表達式。

4.變速圓周運動和研究一般曲線運動的方法。

5.課堂小結。

六、教學過程設計。

(一)情景設疑，引入新課。

(物理就在我們的身邊。勻速圓周運動是生活中一種典型的運動。勻速圓周運動在實際生活中有很多實際應用，因此，通過引導學生觀察生活實例，可以有效地激發學生學習勻速圓周運動的學習動機，并為學生學習勻速圓周運動創設了良好學習情境。)。

(二)感性認識，啟發思維。

自己動手制作一個圓周運動(用手掄一個被繩系著的小球)。

由學生得出結論：做圓周運動的物體受到了拉力的作用。

讓學生分析這些力的指向有什么特點，并進一步歸納得出向心力的概念。

(體會媒體演示的內容，思考老師的問題。領會向心力的概念)。

(三)科學猜想，思維發散。

引導學生提出問題(可預設問題)。

高中物理向心力教案范文（17篇）篇九

2.知道向心力是根據力的效果來命名的。

3.體驗向心力的存在，會分析向心力的來源。

4.知道向心力大小與哪些因素有關，并能計算簡單情景中的向心力。

5.知道變速圓周運動的向心加速度和切向加速度的作用。

6.知道在一般曲線運動中，可用向心力公式求質點在某一點的向心力和向心加速度。

高中物理向心力教案范文（17篇）篇十

在復習本章的過程中，要注意強調定義式與決定式的區分;對基本概念及基本規律的理解和應用，如正確區分各種功率(電功率、熱功率、機械功率等)之間的相互關系、計算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區別;對本章的考查，多以選擇題和實驗題的形式出現，特別是實驗的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數，器材的連接，數據處理，誤差分析等，因此，對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點，還要加深和鞏固對基本知識的理解，要注意培養學生解決總是的方法和思路，提高應用知識解決實際問題的能力。

二、學情分析。

學生通過新課的學習，已經對本章內容有一定的掌握，但是對基本概念及基本規律的理解和應用能力還比較弱，對實驗題中器材以及滑動變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復習時，要加強對基本規律的理解及運用能力，并特別加強對實驗部分的復習。

三、教學目標：

(一)知識目標。

1.熟悉并會運用電阻定律及串、并聯電路的規律。

2.知道電源的電動勢和內阻，理解閉合電路的歐姆定律。

3.掌握電功率、熱功率及機械功率的區別與計算;焦耳定律及其運用。

4.本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等;電路故障的分析。

(電學實驗另設專題復習)。

(二)過程與方法。

1、列表疏理重要的知識點。

2、利用學案導學，講解與練習相結合。

(三)情感態度與價值觀。

四、教學重、難點：

1)理解閉合電路的歐姆定律。

2)電功率、熱功率及機械功率的區別與計算。

3)本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等;電路故障的分析。

五、教學策略：對重要知識點建立框圖，力求簡明扼要;對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點;利用學案導學，在復習中注意講練結合。

高中物理向心力教案范文（17篇）篇十一

目標。

（1）知道熱力學第一定律，理解能量守恒定律。

（2）對熱力學第一定律的數學表達式有簡單認識。

（3）知道永動機是不可能的。

建議。

重點：熱力學第一定律和能量守恒定律。

難點：永動機。

一、熱力學第一定律。

改變物體內能的'方式有兩種：做功和熱傳遞．。

例1：下列說法中正確的是：

a、物體吸收熱量，其內能必增加。

b、外界對物體做功，物體內能必增加。

c、物體吸收熱量，同時對外做功，其內能可能減少。

d、物體溫度不變，其內能也一定不變。

答案：c。

解：根據熱力學第一定律知。

1.5×105j-2.0×105j=-0.5×105j。

所以此過程中空氣對外做了0.5×105j的功．。

二、能量守恒定律。

1、復習各種能量的相互轉化和轉移。

3、能量守恒定律的歷史意義．。

三、永動機。

永動機的原理違背了能量守恒定律，所以是不可能的．。

舉例說明幾種永動機模型。

四、作業。

探究活動。

題目：永動機。

組織：分組。

方案：收集有關永動機的材料，并運用所學知識說明永動機是不可能的。

評價：材料的豐富性。

高中物理向心力教案范文（17篇）篇十二

1、教材內容要點：第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產生的原因。

2、教材的地位和作用：對浮力這一節內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。

3、教學目的：根據教學大綱的要求，通過對這一節課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。

4、教學的重點與難點：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯系，所以浮力概念的建立是本節課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。

培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。

二、學生分析。

任教班級屬農村中學，多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

三、教學方法。

這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的。

教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生的積極性。

四、教學程序。

教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

1、新課引入：

以創設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。

2、講授新課：

任何物理規律的發現和物理理論的建立都離不開實驗。這節課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個演示實驗改為學生探索實驗，培養了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。

在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，根據二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。

這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學生產生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態，整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗:六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯系原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養學生分析能力的過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：

(1)將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;。

(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養學生研究物理的正確方法的目的。

至此，教材內容已經講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。

根據農村學校學生情況，我繼續引導同學們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經過合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結構。

3、反饋和鞏固：

這節課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內容，歸納出通過本節課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

4、板書設計：

第一節：浮力。

1、什么是浮力。

2、物體的浮沉。

(1)下沉：f浮gp=""。

(2)上浮：f浮g。

(3)懸浮：f浮=g。

(4)漂浮：f浮=g--物體的一部分浸入液體中。

3、浮力產生的原因。

5、布置作業：1、2、3、4、5。

高中物理向心力教案范文（17篇）篇十三

1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示.

2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.

3.在同一地點，一切物體的自由落體加速度都相同.

4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.

規律：赤道上物體的重力加速度最小，南（北）極處重力加速度最大；物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大.

高中物理向心力教案范文（17篇）篇十四

1、通過觀察演示實驗，概括出產生的條件以及的特點，培養學生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區別對比，培養學生的分析綜合能力.

滲透物理方法的教育在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出產生的條件和規律.

一、基本知識技能：

3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.

4、動摩擦因數的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關.

5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.

6、靜存在值——靜.

二、重點難點分析：

1、本節課的內容分滑動和靜兩部分.重點是產生的條件、特性和規律，通過演示實驗得出關系.

2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.

一、講解有關概念的教法建議

介紹滑動和靜時，從基本的事實出發，利用二力平衡的知識使學生接受的存在.由于的內容是本節的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于的概念可以通過實驗、學生討論來理解.

1、可以讓學生找出生活和生產中利用的例子;

2、讓學生思考討論，如：

(1)、一定都是阻力;

(2)、靜止的物體一定受到靜;

(3)、運動的物體不可能受到靜;

主要強調：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.

二、有關講解的大小與什么因素有關的教法建議

1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關;跟物體間的正壓力有關;但和接觸面積大小無關.注意正壓力的解釋.

2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數跟兩物體表面的關系，并不是表面越光滑，動摩擦因數越小.實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數更大，表面越光潔，動摩擦因數越大.但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關系.

3、動摩擦因數()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態和受力情況.

4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個值，當外力超過這個值時，物體就要開始滑動，這個限度的靜叫做靜().實驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關系如圖：滑動的大小小于靜，但一般情況下認為兩者相等.

高中物理向心力教案范文（17篇）篇十五

讓學生通過學習了解以下兩點：

1、激光與自然光的區別

激光與自然光比較，具有以下幾個重要特點：

（1）普通光源發出的是混合光，激光的頻率單一．因此激光相干性非常好，顏色特別純，

（2）激光束的平行度和方向性非常好．

（3）激光的強度特別大，亮度很高．

2、激光的重要應用

關于本節內容，可以作為閱讀材料，指導學生自學，在自學的時候，可以讓學生思考如下幾個問題：

1、究竟什么是激光呢？

2、激光是如何產生的？

3、激光都有那些特性和用途呢？

通過有關視頻資料加深學生對激光的了解（可以參考媒體資料）。

探究活動

查閱有關激光的資料（激光器的種類，應用等）

高中物理向心力教案范文（17篇）篇十六

1.知道非純電阻電路中的能量轉化情況，并能進行相關計算。

2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉化過程中的對比，提高歸納總結、對比分析的能力。

3.提高物理學習興趣，發現生活中的物理知識。

二、教學重難點。

高中物理向心力教案范文（17篇）篇十七

1.知道非純電阻電路中的能量轉化情況，并能進行相關計算。

2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉化過程中的對比，提高歸納總結、對比分析的能力。

3.提高物理學習興趣，發現生活中的物理知識。

【重點】非純電阻電路中的能量轉化。

【難點】純電阻、非純電阻電路的區分，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉化過程中的區別。

(一)新課導入

復習導入：提問焦耳定律討論的是電路中怎樣的能量轉化情況?學生回答電能完全轉化為內能的情況。

進一步提問：實際中有些電路除含有電阻外還含有其他負載，如電動機，那電動機的能量轉化情況又是如何呢?進而引入新課――《電路中的能量轉化》。

(二)新課講授

1.非純電阻電路中的能量轉化

提問：結合生活經驗，電動機是將消耗的電能全部轉化成機械能了嗎?

學生回答：電動機除了將電能轉化成機械能以外，還有一部分電能轉化成了內能。