教學工作計劃是教師教學的“導航”，可以幫助教師抓住重點，合理分配教學時間和資源。教研組的教學工作計劃范文如下，供各位教師參考和借鑒。

真理誕生于一百個問號之后教案（專業(yè)21篇）篇一

三、解決重點詞語、提出疑難問題。

司空見慣：

見微知著：

鍥而不舍：

四、老師檢查學生的預習和自學情況，劃分課文層次，掌握課文結(jié)構(gòu)。

2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來的?

三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過結(jié)果)。

用“無獨有偶——”“最有趣的是——”：過渡句和遞進作用。

五、關(guān)于文章的體裁。

1、什么是議論文。

論點、論據(jù)、論證。

2、全文說明了一個什么觀點?

文中用了另一種形象的表述重復了這句話的意思，是什么?

(把?拉成了!)。

在文章的第三層哪句話和這兩句相照應?

(只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理)。

板書：標題。

——————————!

司空見慣真理。

第二課時。

一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。

1、這是一篇——議論文。

二、課文的標題解釋。

有幾個詞語組成?分別說明了什么意思?你從中體會到了什么?

真理——一定是正確的。

誕生——一定有孕育的過程。

一百個——一定很多。

問號——一定有思考。

之后——一定得到了解決。

三、老師提出問題：

1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來?

司空見慣的現(xiàn)象。

2、縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。

(板書：司空見慣?————————————!真理)。

學生回答：見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍(板書)。

四、討論交流(小組分工討論)。

1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個過程的?將這幾個詞語標在具體的描寫旁邊。

2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進行證明?

五、展示回報。

1、各小組把自己討論的結(jié)果來進行展示。

2、在科學史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補充例子。

真理誕生于一百個問號之后教案（專業(yè)21篇）篇二

課前教師將《懷疑與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。

1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2.你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。

3.教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。

4.誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

1.學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2.出示詞語：

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。

洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。

（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

3.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的'句子。

4.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

1.認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

2.學生交流段落劃分，說明分段理由。

3.教師對照板書進行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

熟讀課文。

真理誕生于一百個問號之后教案（專業(yè)21篇）篇三

1、會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

3、理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

多媒體課件

一、格言導入

1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？

（出示格言：功夫不負有心人。有志者事竟成。團結(jié)就是力量。虛心使人進步，驕傲使人落后。）

誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把

它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。

2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。

讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發(fā)言）

3、今天，我們就來探究真理和問號之間的關(guān)系。

二、自讀課文，整體感知

1、請大家自由讀文，要求：

（2）畫出文中直接描寫問號和真理之間關(guān)系的語句，并多讀幾遍。

2、師生交流：

（1）檢查自學生字情況。匯報課文主要內(nèi)容。

a、縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者、差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問、不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

b、善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

c、只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

（3）學生自由讀句子，談談自己的理解。

（4）學生再讀句子，思考：聯(lián)系三個句子，想一想，作者說這么多，其實想說什么？

（5）教師根據(jù)學生回答內(nèi)容板書，并小結(jié)。

三、再讀課文，初步了解具體事例。

1、為了證明這一個觀點，作者為我們闡述了三個具體的事例，請同學們快速瀏覽課文，概括出主要內(nèi)容。

2、師生交流。

3、拓展閱讀，閱讀三個具體事例的有關(guān)背景資料。

四、課堂小結(jié)。

作者是按照“提出觀點——論證觀點——總結(jié)觀點”的順序來進行組織材料的，首尾呼應，結(jié)構(gòu)嚴謹，是議論文的標準形式。

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文的主要想表達什么？

過渡：的確“真理誕生于一百個問號之后”是經(jīng)過實踐檢驗過的真理，課文就為我們擺出了三個具體的事例。

二、研讀、感悟課文

1、請同學們自由讀第一個事例（第三自然段），思考：具體事例中的“？”

是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？

2、師生交流（教師出示表格）

問號是：為什么每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針的防線旋轉(zhuǎn)？

真理是：這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會產(chǎn)生。

過程是：反復實驗和研究。

從這個事例中，你得到了什么啟發(fā)？

3、教師小結(jié)：我們要善于觀察個發(fā)現(xiàn)，敢于提出問題，并反復實驗，解決問題，就能得到真理。

4、自學第四、第五自然段。完成表格。

5、教師小結(jié)。

三、教師總結(jié)，片段仿寫

1、總結(jié)課文特點。

2、練習仿寫：

作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結(jié)就是力量”

3、學生小練筆

板書：

真理誕生于一百個問號之后

見微知著 善于發(fā)問

不斷探索

獨立思考

鍥而不舍

本課的跨越式教學，反思這次教學過程，我覺得比較好地實驗了跨越式的模式進行教學，而且在教學過程中總結(jié)起來可以歸納為：簡潔、高效。

這里的簡潔可以分為過程簡潔和環(huán)節(jié)簡潔。過程簡潔指的是在教學過程中，教師只是抓住主要的重難點進行教學，在教學過程中基本完成課標任務的同時，能夠把節(jié)省下來的時間進行拓展訓練。教學中，抓住了“真理與問號之間的關(guān)系”和事例中“問號與真理的關(guān)系”兩個重要問題進行教學，在學生理解了問題后，讓學生進行學習，學生完成了任務后，本課的講授任務也基本完成了。環(huán)節(jié)簡潔指的是在教學過程中，沒有為了討論而設的討論，朗讀也根據(jù)教材的特色沒有進行多元朗讀訓練，師生交流也盡力做到簡潔快速。

能夠按照跨越式實驗模式進行教學，那么課肯定高效，四十分鐘需要進行課標的任務完成，又需要進行拓展閱讀、小練筆寫作能夠按時完成絕對的高效?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》這一文章很好地體現(xiàn)了跨越式實驗教學模式的高效了。原因是教材的篇幅適中，內(nèi)容容易理解，而且文中的三個事例的`段落結(jié)構(gòu)相同，可以放手讓學生進行自學，學生也能夠根據(jù)教師的指導進行課文的學習和閱讀的拓展以及小練筆的寫作。在第一課時上，教師要求學生進行閱讀的拓展，讓學生對三個例子的背景有進一步的理解，學生對課文的理解也更加深刻。第二節(jié)課的小練筆，學生因為在第一課時進行的拓展閱讀中理解了三個事例的背景資料，而且三個例子也是結(jié)構(gòu)相同的，所以學生在學習三個例子時能夠達到事半功倍，省下時間進行小練筆了，在小練筆過程中，學生能夠根據(jù)教師總結(jié)的課文寫作方法“提出觀點——論證觀點——總結(jié)觀點”的模式初步學習寫作議論文，從反饋看來，學生的把握不錯。下面有學生的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內(nèi)容，大概花了十來分鐘。

真理掌握在少數(shù)人手中（馮詩琪）

生活中有許多細微的小事?？墒牵绻阏J真去思考，你就會認為，這件事已經(jīng)變成了大事。

那次，我晚上很認真的做練習冊，到了明天，老師開始評講。說道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來說“b”。立即傳來的聲音不是“嗯，對”而是一陣又一陣的；“嘩··怎么可能？”可是，在“不可能”中聽到夾雜著一兩個說“沒錯”老師見此景就說，選a的舉手，于是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個沒有舉手。當老師開始公布答案時，每個人的手里想楸這一把汗?！癰”一直高叫，把所有的人都嚇壞了。

真理掌握早少數(shù)人手中，這個就是真理。

虛心使人進步，驕傲使人落后（張梓婷）

有人說過這樣一句話：虛心使人進步，驕傲使人落后。我覺得這句話說的沒錯。

就想我們一些棒的同學一樣，每當測驗取得好成績的時候，他就會驕傲起來。然而，到下一次測驗的時候，他就會取得很差的分數(shù)。因為他每當取得好成績的時候，他就會驕傲起來，所以導致下一次測驗取得不理想的分數(shù)。但是，當他取得不理想的成績時，他會從中吸取教訓，然而他下一次測驗他就會取得理想的成績。

所以說，虛心使人進步，驕傲使人落后。同學們，我希望你能從我的例子里吸取教訓。

團結(jié)就是力量（曾海倫）

其實，世界上沒有事，是不可能完成的，即使一個人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團結(jié)就是力量。有一些事是可以利用團結(jié)，比如：我們正要開一個大鐵門，自己不行，就得回去叫別人幫忙來一起拉鐵門得繩索，如果一些人遠不夠，就可以叫上所有人。我相信，只要大家團結(jié)一致起來，就成了一股任何東西都可以抗拒的無比力量。

虛心使人進步，驕傲使人落后（程偉豪）

人人常說：虛心使人進步，驕傲使人落后。我在以前每次聽到這一句話后，都不會相信，直至到三年級的一天，我才認同這句話。

自從我經(jīng)歷了三年級的教訓后，我從中發(fā)現(xiàn)了一個道理：虛心使人進步，驕傲使人落后。也讓我從中明白道：你得到了很高的分數(shù)或很大的獎勵，都不能驕傲，不能炫耀，不能自大，要虛心，要謙虛，要繼續(xù)努力！

虛心使人進步，驕傲使人落后（李爽棋）

一次，我們班的一位同學，他學習的成績突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高興?？墒且郧耙欢耐瑢W降下到了10多名。那位同學驕傲了。在上課時，不再那么專心了，做作業(yè)也完成就算了，沒細心檢查。在第二次考試成績下降到20多名。這是為什么呢？為什么虛心使人進步？驕傲使人落后呢？我百思不得其解。就帶著一連串的問題，我以爸爸、媽媽為實驗對象，反復的觀察實驗最后得出的結(jié)論是：如果你有錯誤，就虛心改正，并多想想為什么，那你的成績一定能提高。但你一驕傲，以為自己學會了，就不聽人說，那你的一定會下降。

所以說“虛心使人進步，驕傲使人落后！”

真理誕生于一百個問號之后教案（專業(yè)21篇）篇四

教學目標。

1.知識與能力：

（1）學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點。

（4）理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

（5）體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

2.情感態(tài)度價值觀：

感受、感悟見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神，認識到凡事多幾個為什么的重要性。

3.過程與方法：

（1）初讀課文，理解課題，知道課文講了哪件事情。

（2）理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生聯(lián)系課文中的具體事例來理解。

（3）研讀三個具體事例，著重理解“問號”到“真理”的過程，抓住關(guān)鍵詞句進行體會。

（4）總結(jié)寫法，要求學生仿照課文的寫法，寫一段話。

教學重點。

理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的三個故事，體會用事實說明道理的方法。

教學難點。

聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子。

教學方法。

教法：引導，點撥。

學法：交流資料，讀中質(zhì)疑，品讀感悟，全班研討。

教學準備。

1.教師準備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

教學目標。

1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，了解課文大致內(nèi)容。

3.理清課文敘述順序。

教學重點。

整體感知課文，理清脈絡。

教學難點。

整體感知課文，理清脈絡。

教學方法。

教法：引導，點撥。

學法：自主閱讀，討論交流，有感情地朗讀。

教學準備。

小黑板。

一、談話激趣，導入新課。

1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2.你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。

3.教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。

4.誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知。

1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

2.出示詞語：

誕生　縱觀　漩渦　敏銳　追根求源　見微知著　鍥而不舍。

洗澡　花圃　推理　逆時針　司空見慣　無獨有偶　打破砂鍋問到底。

（1）指名讀詞語。

（2）齊讀一遍。

3、好！同學們再讀課文，畫出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

4、指名朗讀課文，檢查是否毒的正確、通順，重點指導較難讀的句子。

5、整體感知課文，理清課文的順序。

（1）作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？

（2）作者用哪些事例來說明自己的觀點？

（3）作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

二次備課。

板書設計：????。

誕生　縱觀　漩渦　敏銳　追根求源　見微知著　鍥而不舍。

洗澡　花圃　推理　逆時針　司空見慣　無獨有偶　打破砂鍋問到底。

教后小結(jié)。

2010～2011學年度。

2011～2012學年度。

優(yōu)

點

教師：李穎。

教師：

不

足

改進措施。

教學目標。

1、理解課文內(nèi)容，體會文中含義和深刻的句子。

2、體會本文語言生動，準確的特色，學習用事實講道理的寫法。

3、感受、領(lǐng)悟見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神，認識到凡事多問幾個為什么的重要性。

教學重點。

理解課文內(nèi)容，體會文中含義和深刻的句子。

教學難點。

感受、領(lǐng)悟見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神，認識到凡事多問幾個為什么的重要性。

教學方法。

引導、點撥。

教學準備。

小黑板。

一、回顧舊知，導入新課。

1.認讀聽寫生字詞。

2.說說課文的主要內(nèi)容。

3.上節(jié)課同學們圍繞著題目和課文內(nèi)容提了很多問題，這節(jié)課我們就通過讀課文來探討這些問題，相信通過讀書我們一定會有更多的收獲和更新的認識。

二、品讀感悟，全班研討。

讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？

學生自由回答：

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。

奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。

三、細讀課文，找出規(guī)律。

1、這三個同學說的很對！這三個故事是多么有趣的生活現(xiàn)象??！現(xiàn)在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點？可以在課文中畫一畫。

（學生邊讀書邊思考）。

2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學習。

3、現(xiàn)在請同學們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。

（四人小組交流）。

4、現(xiàn)在請同學說說交流后自己的認識。

三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；

三個故事都是講科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；

5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？

三個故事中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。

（第二自然段）。

投影（第二自然段）。

7、齊讀第二段。

9、一起讀這句話！

10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？

的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。

含義是：不斷解決疑問，找到真理。

魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。

牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。

雷達、風車……。

只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

四、回歸整體，總結(jié)收獲。

1、學習了這篇課文，你有什么收獲？

知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。

科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。

五、鞏固提高，隨文練筆。

仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

二次備課。

板書設計：????。

人物。

發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。

不斷發(fā)問。

找到真理。

謝皮羅教授。

洗澡水的漩渦。

為什么總朝著逆時針方向旋轉(zhuǎn)？

漩渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

波義耳。

紫羅蘭遇酸變紅。

這種物質(zhì)到底是什么？

大部分花草遇酸或堿會變色。

奧地利醫(yī)生。

兒子睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動。

眼珠轉(zhuǎn)動與做夢有關(guān)系嗎？

眼珠轉(zhuǎn)動的次數(shù)和時間與夢有關(guān)。

教后小結(jié)。

2010～2011學年度。

2011～2012學年度。

優(yōu)

點

教師：李穎。

教師：

真理誕生于一百個問號之后教案（專業(yè)21篇）篇五

1、認識、理解本課生字、新詞。

2、能利用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、抓關(guān)鍵詞等方法理解含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解題目的含義，初步學習這種寫法。

3、有感情地朗讀課文。

1、1、介紹課文體裁。

師：這既是一條名言，也是我們今天所學的課題。這篇文章的題材和以前我們學習的不一樣，這是一篇論說文，課題就是作者的觀點。

2、齊讀課題。

1、自己讀課文，讀準字音，注意長句子的讀法，讀不好的地方多讀幾遍。

2、檢查預習。

（1）讀句子：（課件出示）。

“洗澡是一件非常普通的事情……總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)的。”

（2）讀難讀的詞：（課件出示）。

司空見慣追根求源見微知著鍥而不舍。

（3）學以致用：

出示一段話，學生運用上述成語填空。

1、歸納課文講了幾件事？

師：我們再回到課文中，為了證明這個觀點，作者列舉了哪幾件事？請大家默讀課文，用自己的話簡要的說一說。

（1）學生默讀課文、思考問題。

（2）指名分別說三件事。

3、學習用典型事例說明觀點的寫法。

（2）討論。

（3）集體匯報。

4、師小結(jié)板書：

（1）從相同的寫法上歸納出科學家研究問題的規(guī)律是“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”。

（2）總結(jié)科學家們的研究精神。

師：我們把目光聚焦在第一件事例上，去探究謝皮羅教授是怎樣在一百個問號之后發(fā)現(xiàn)真理的。

1、學生讀第三自然段，根據(jù)“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的思路理出條理，劃出謝皮羅教授研究問題的句子。

反復研讀“謝皮羅緊緊抓住這個問題不放，進行了反復的實驗和研究。”主要學習方式：讀出自己的理解——想象教授還會提出哪些問題，回歸文本，理解教授把問號拉直成感嘆號的艱難過程——再次點明課題。

師：縱觀全文，圍繞觀點，作者就是用三個典型的事例說明觀點。像謝皮羅教授這樣熱愛科學的人還有波義耳、奧地利的那位醫(yī)生，以及古往今來的許多投身科學研究的人。他們都無一例外地遵循“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的科學規(guī)律，有力地證明了這條亙古不變的真理。（齊讀課文）。

真理誕生于一百個問號之后教案（專業(yè)21篇）篇六

1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點。

4.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

5.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合。

1.教師準備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

一、談話激趣，導入新課。

1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎?

2.你們知道科學家們主要依什么取得了偉大的成就嗎?(學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)。

3.教師小結(jié)：縱觀千百年來的'科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)。

4.誰來談談你對這句話的理解?(學生自由發(fā)言。)下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知。

1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

2.出示詞語。

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。

洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。

(1)指名讀詞語。

(2)齊讀一遍。

3、好!同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事?分別是什么?

學生自由回答。

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。

奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。

板書設計：

洗澡水的漩渦發(fā)現(xiàn)問題(詳)。

事例：紫羅蘭的變色反復試驗(略)。

睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動發(fā)現(xiàn)真理(詳)。

結(jié)論：見微知著善于發(fā)問不斷探索。

(不難)(不易)。

真理誕生于一百個問號之后教案（專業(yè)21篇）篇七

1、本單元的主題是什么？（科學精神）。

2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神？（18課：居里夫人堅定執(zhí)著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神；19課：中國航天人團結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）。

師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。

這一些科學精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的'知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>

今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。

真理誕生于一百個問號之后教案（專業(yè)21篇）篇八

二、出聲自讀課文，自己動手，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。

三、解決重點詞語、提出疑難問題。

司空見慣：

見微知著：

鍥而不舍：

四、老師檢查學生的預習和自學情況，劃分課文層次，掌握課文結(jié)構(gòu)。

1、文章可以劃分幾個層次？用了是什么結(jié)構(gòu)來論述？

三個層次，用了總——分——總的結(jié)構(gòu)。

2、全文寫了哪幾件事情？這幾件事情中間是怎么鏈接起來的？

三件事情（了解三件事情的主要內(nèi)容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過結(jié)果）。

用“無獨有偶——?”“最有趣的是——”：過渡句和遞進作用。

五、關(guān)于文章的體裁。

1、什么是議論文。

論點、論據(jù)、論證。

2、全文說明了一個什么觀點？

文中用了另一種形象的表述重復了這句話的意思，是什么？

（把？拉成了?。?。

在文章的第三層哪句話和這兩句相照應？

（只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理）。

板書：????標題。

——————————！

司空見慣??????????????????真理。

第二課時。

一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。

1、這是一篇——議論文。

二、課文的標題解釋。

有幾個詞語組成？分別說明了什么意思？你從中體會到了什么？

真理——一定是正確的。

誕生——一定有孕育的過程。

一百個——一定很多。

問號——一定有思考。

之后——一定得到了解決。

三、老師提出問題：

1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來？

司空見慣的現(xiàn)象。

2、縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

（板書：司空見慣？————————————！真理）。

學生回答：見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍（板書）。

四、討論交流（小組分工討論）。

1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個過程的？將這幾個詞語標在具體的描寫旁邊。

2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進行證明？

五、展示回報。

1、各小組把自己討論的結(jié)果來進行展示。

2、在科學史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢？補充例子。

過渡語：（只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。——是不是只要善于發(fā)問就可以發(fā)現(xiàn)真理呢？我們看這樣一段話——）。

六、出示小黑板：課文最后一段。

找一個學生讀一讀這段話。

讀了這段話，你有什么感受？

齊讀一遍體會一下。

七、小練筆。

根據(jù)“功夫不負有心人”你有什么例子或者名言詩句證明么？

鐵杵磨成針、頭懸梁錐刺股、臥薪嘗膽、司馬遷寫《史記》、居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳、愛迪生發(fā)明點燈……咬定青山不放松。野火燒不盡，春風吹又生。

八、總結(jié)：前方也許盡是坎坷路，我也要執(zhí)著的走下去，因為我相信，明天太陽依然會升起。我的目標既然是地平線，我追尋太陽的腳步就永不停息。詩人這樣說：我不去想是否能夠成功，只要選擇了遠方，便只顧風雨兼程。把這篇小練筆寫在今天的日記中作為今天的作業(yè)吧。

板書。

課???題。

見微知著。

司空見慣？——善于發(fā)問——！真理。

鍥而不舍。

真理誕生于一百個問號之后教案（專業(yè)21篇）篇九

學習目標：

1.初步了解議論文的基本結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容。

2.聯(lián)系上下文推想重點詞句的意思。

3.揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法。

4.敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，培養(yǎng)科學精神。

學習重點：聯(lián)系上下文推想重點詞句的意思初步了解議論文基本結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容。

學習難點：揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法。

教學流程：

一、回顧內(nèi)容，初識文體。

2.拿出課前做的課文結(jié)構(gòu)圖，自己讀讀。

3.指名說。

4.根據(jù)結(jié)構(gòu)圖，能看出作者的寫作思路嗎?(提出觀點—證明觀點—總結(jié)觀點)。

小結(jié)：抓住議論文的基本結(jié)構(gòu)，可以幫助我們把握文章的主要內(nèi)容。

二、初識論證，學習寫法。

(一)讀思結(jié)合，初探真理。

3.學生交流。

(2)定理、定律、學說。

(5)當睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢。

(二)細讀揣摩，論證真理。

2.請大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。

指名交流。

謝皮羅首先發(fā)現(xiàn)問題，接著研究問題最后解決問題(讀讀課文)。

……。

3.用哪三個詞語最能夠概括每個事例的發(fā)現(xiàn)過程?

(發(fā)現(xiàn)問題反復實驗得出結(jié)論;或發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論)。

謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的試驗和研究這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串。

的問題，促使波義爾進行了許多試驗。

于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗。

(1)自己讀讀，哪些詞語引起了你的思考?

(2)交流(緊緊抓住、反復、一連串問號、許多試驗)。

5.自己讀讀，再看作者為什么要用這三個事例?

6.可以用文中的哪些詞語概括?(司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍)。

真理誕生于一百個問號之后教案（專業(yè)21篇）篇十

2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內(nèi)容。

3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。

品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

查找閱讀有關(guān)能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。

自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合

1、本單元的主題是什么?(科學精神)

2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神?(18課：居里夫人堅定執(zhí)著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神;19課：中國航天人團結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)

師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。

這一些科學精神是非?？少F，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>

今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。

3、出示課題《真理誕生于一百個問號之后》，齊讀課題，問：說說你對課題的理解。

1、讀通讀準課文。

2、自學生字詞語。

3、了解課文內(nèi)容。

1、檢查對課文內(nèi)容的了解。

提問

課文里講了哪幾個人物?(麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫(yī)生)課文寫了幾個事例?(三個)

你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類?(說理性文章或者議論文)

2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。

3、檢查詞語。教師出示詞語。

先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解;指明朗讀詞語;重點理解一些詞語;齊讀詞語。

重點學習詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領(lǐng)域

司空見慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習以為常、屢見不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書上“司空見慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象?“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配?(司空見慣的事情……)

追根求源：意思(追溯事物發(fā)生的根源)，近義詞(刨根問底、追本溯源)

機械：“械”是形聲字，用械組詞。

逆時針：給逆組詞。

無獨有偶：意思(某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒)，舉例。

見微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見到事物的苗頭，就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢。

領(lǐng)域：用域組詞。

1、課文講了一個什么道理?用波浪線畫出相關(guān)的句子。

2、課文舉了哪幾個事例?

檢查

1、指名說課文講了一個什么道理?朗讀第一自然段。

2、課文舉了幾個事例?舉這幾個事例目的是什么?(為了用事例說明這個道理。)

3、找出課文中寫這三個事例的內(nèi)容。(3、4、5自然段)

下面我們來概括這三個事例主要內(nèi)容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段?(讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內(nèi)容?)

指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么?

給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。

請三個學生站起來說三個事例的內(nèi)容。

在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內(nèi)容，再讓全班同學讀一讀。

剛才我們已經(jīng)說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書上分好段。

教師板書：提出觀點——事例證明——總結(jié)全文

真理誕生于一百個問號之后教案（專業(yè)21篇）篇十一

9、一起讀這句話！

10、這里的？！各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？

的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。

含義是：不斷解決疑問，找到真理。

魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。

牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。

雷達、風車。

只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

三、回歸整體，總結(jié)收獲。

1、學習了這篇課文，你有什么收獲？

知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。

科學發(fā)現(xiàn)的偶然機遇只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個有科學準備的人。

四、鞏固提高，隨文練筆。

仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如功夫不負有心人虛心使人進步，驕傲使人落后。

真理誕生于一百個問號之后教案（專業(yè)21篇）篇十二

本文是人教版六年級下冊第五單元的第三篇課文。本文是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課中進行了“讀寫結(jié)合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫作方法運用于習作中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的自然銜接。緊緊圍繞作者如何運用三個具體事例說明觀點展開教學，引導學生找尋它們在內(nèi)容、寫法上的相同點，然后進行追問：讀了三個有趣的科學故事，你對課題又有了怎樣的認識？自然過渡引導學生“習得法”：用具體事例說明觀點（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點（道理）。引導學生尋求相關(guān)事例來說明這一觀點，通過交流感受事例的來源，明確事例來源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個具體事例來說明一個自己熟悉的觀點（道理），閱讀為寫作服務，至此，回歸初衷。

1、結(jié)合課文中的句子，正確理解“司空見慣、見微知著、追根求源、鍥而不舍、無獨有偶”等四字詞語，并利用這些四字詞語完成板書。

2、研讀三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，體會它們在內(nèi)容、寫法上的共同點，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

3、能根據(jù)句子間的聯(lián)系，理解課后習題3中的兩個含義深刻的句子。

4、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。

5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。

1、研讀三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，體會它們在內(nèi)容、寫法上的共同點，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。

1、預習課文。

2、搜集有關(guān)科學家善于觀察、有所發(fā)現(xiàn)的故事。

一、回顧內(nèi)容，初識文體。

2、讓學生聯(lián)系昨天的板書，說說本文的寫作思路（提出觀點—證明觀點—總結(jié)觀點）。

二、品讀事例，理清條理。

（二）生匯報。

課文主要寫了三件事：

第一件：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

第二件：化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)明了酸堿試紙。

第三件：奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。

指導讀這三句話。

（三）四人小組合作學習：

認真讀讀這三個事例，你能說說三個故事在寫法上、內(nèi)容上的共同點嗎?可以在課文中畫一畫，做一做批注。

（四）生匯報：

預設：

1、在寫法上，都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。

2、生：這三個事例都是生活中的普通事件。

師：能用文中的哪個四字詞來概括？

生：司空見慣。

生：他們都能從這普通的事例中引起注意，產(chǎn)生疑問，并進行研究。

師：你能用文中的四字詞語來概括嗎？

生：見微知著。

師：那他們分別產(chǎn)生什么疑問呢?請分別找出來。

生：追根求源。

生：鍥而不舍。

指導讀這幾個四字詞語。

4、師：很好，最后他們都發(fā)現(xiàn)了真理。請找出每個事例中發(fā)現(xiàn)的真理，用“——”劃下來。

（生匯報，分組讀這三個結(jié)論。）。

4、師：文中哪些句子可以說明他們“見微知著”？

出示：謝皮羅教授：敏銳地注意到。

波義耳：立即敏感地意識到。

奧地利醫(yī)生：感到很奇怪，連忙。

生匯報，出示句子，生讀，找出重點詞：敏銳、敏感、奇怪。

5、思考：分別從這三段中找出體現(xiàn)“追根求源”、“鍥而不舍”的語句。

生匯報，出示句子，生讀句子，找出重點詞：反復、許多、反復。

三、拓展事例，理解觀點。

（一）體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)真理的過程，理解重點語句。

師：通過這三個事例，你認為人類是如何發(fā)現(xiàn)真理的？請用文中的句子回答。

生a：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

生b：善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。

師：你覺得他們誰找對了？

生：都對。

師：為什么？

生：因為它們表達的意思都一樣。

師：那么這兩句話有什么聯(lián)系？

生：前后呼應。

師：你更喜歡哪句話？為什么？

生：第二句，因為“？”“！”更形象。

師：“？”、“！”分別指什么？

（師趁機板書）。

（二）拓展事例。

師：這三個事例都證明什么觀點？

師：你還能列舉出這樣的事例嗎？

生自由說。

（三）理解重點句子，培養(yǎng)凡事多問的精神。

1、是不是每個人都能發(fā)現(xiàn)真理？怎樣的人能發(fā)現(xiàn)真理？

2、理解句子。

（1）善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

（2）如果說，科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的人。

四、體會寫法，仿照寫話。

1、總結(jié)本文寫法：用具體的事例來說明一個觀點。

2、說說你印象最深刻的一句名言。

3、小練筆：

仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

五、作業(yè)布置：

摘抄課文中對自己有啟發(fā)的語句，把它積累下來。

板書設計：

發(fā)現(xiàn)問題司空見慣。

見微知著。

證明觀點研究問題追根求源。

鍥而不舍。

解決問題發(fā)現(xiàn)真理。

總結(jié)觀點善于發(fā)問。

真理誕生于一百個問號之后教案（專業(yè)21篇）篇十三

生：（紛紛答）相信！

師：沒人有疑問嗎？

生：（紛紛搖頭）沒有！

師：為什么？

生：因為這是別人已經(jīng)證明過了的。

生：因為課文中已經(jīng)有結(jié)論了。

師：真的沒人有疑問啦？

生：沒有！（眾笑）。

生：歪理。（眾大笑）。

生：謬論。

師：對??！所以，你要敢于懷疑這個觀點。有疑問嗎？

生：（自由朗讀第二自然段后，指名一生朗讀）。

師：理解嗎？

生：（紛紛）理解。

師：有問題嗎？

生：（紛紛）沒問題。（眾笑）。

生：就是看得多了就不覺得奇怪了。

生：經(jīng)?？匆姷氖戮土曇詾槌Ａ?。

生：見的次數(shù)多了就見怪不怪了。

師：生活中哪些事情你們已經(jīng)司空見慣了？

生：太陽每天都從東方升起，從西邊落山。

師：從來沒有想過為什么不從西邊升起，從東邊落山。（眾笑）。

生：我們每天餓了都要吃飯，困了都要睡覺。

師：從來沒有想過為什么不是餓了要睡覺，困了要吃飯。（眾大笑）。

生：白天升起的是太陽，晚上升起的是月亮。

生：（驚異地）沒有！不知道！

生：（恍然大悟的樣子）哦！

師：不問不知道——。

生：一問嚇一跳。（眾大笑）。

生：“？”表示對這些司空見慣的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問；“！”表示經(jīng)過不斷的探索，終于發(fā)現(xiàn)了真理。

生：“？”表示一個接著一個的問題；“！”表示最終找到的真理。

生：這樣說就是把一個抽象的道理，用直觀形象的方法表示，讓別人印象深刻。

師：這是你的理解？

生：《課文詳解》里看到的。

師：書上寫的是別人的理解。你的呢？

生：這樣說感覺很新鮮，也很簡單。

師：這才是你的理解，你的觀點。說得多好??！新鮮，簡單！把一個真理說得那么通俗易懂、簡單明了，讓人耳目一新。一起再讀一讀這個語句。

生：（齊讀）。

生：“一百個”并不是真的是100個問號，而是說很多問號，無數(shù)個問號。

生：“一百個”是形容有很多很多問題。

生：“一百個”是說真理的發(fā)現(xiàn)過程是很長的，要經(jīng)過艱苦的探索。

生：“一百個”是指那種不斷探索的求真精神。

生：不是！是指絕對放心的意思。

師：對了！一起讀一讀這個觀點。

生：（齊讀課題）。

真理誕生于一百個問號之后教案（專業(yè)21篇）篇十四

其實，這句格言本身，也是真理。

人們總是很尊敬發(fā)現(xiàn)真理的人。其實，要發(fā)現(xiàn)真理，說難也不難，說容易并不容易。真理常常就在你的身邊，從你身邊擦肩而過。你能不能成為真理的發(fā)現(xiàn)者，這要看你有沒有一雙敏銳的眼睛，看你有沒有一個善于思考的腦子，看你有沒有敢于堅持真理的勇氣，看你能不能從偶然中抓住必然。

一位奧地利醫(yī)生，看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉(zhuǎn)動起來。他感到奇怪，連忙叫醒了兒子，兒子說他剛才做了一個夢。

這位醫(yī)生想，眼珠子轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)呢？

于是，他把兒子當成了“試驗品”：每當兒子睡覺時，他便守在旁邊。一旦發(fā)現(xiàn)兒子眼珠子轉(zhuǎn)動，就叫醒兒子，兒子總是說做了一個夢。

醫(yī)生又細細地觀察他的妻子，后來又觀察了鄰居，都發(fā)現(xiàn)同樣的情況。于是，他寫出了論文，指出了當人的眼珠子轉(zhuǎn)動時，表示睡者在做夢。

他的論文引起各國科學家的注意。如今，人們研究夢的生理學，用眼珠子轉(zhuǎn)動的次數(shù)，轉(zhuǎn)動時間，測量人做夢的次數(shù)、夢的長短。

四川省成都市雙流縣萬安中學葉緣菲。

人們總是很尊敬發(fā)現(xiàn)真理的人，認為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。其實，要發(fā)現(xiàn)真理，說難也不難，說容易也不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發(fā)現(xiàn)它，看你有沒有一雙敏銳的眼睛，有沒有一個善于思考的腦子，有沒有敢于堅持探索真理的勇氣。

縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，追相求源，終于把“？”拉直，變成“！”，找到了真理。

一位有趣的奧地利醫(yī)生，他看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉(zhuǎn)動起來，他感到奇怪，連忙叫醒兒子，兒子說他剛才做了個夢，這位醫(yī)生想，眼珠子轉(zhuǎn)會不會與做夢有關(guān)？于是他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗，最后寫出論文，指出當人的眼珠子轉(zhuǎn)動時，表示睡者正在做夢，如今人們研究夢的生理學，根據(jù)眼珠子轉(zhuǎn)動的次數(shù)和時間，測量人做夢的次數(shù)和長短。

這只是一件很平常的事情，然而善于“打破沙鍋問到底”的人卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。

科學史上，這樣的事例豈止千萬個？它說明科學并不神秘，真理并不遙遠，只要你見微知著，那么，當你解答了100個問號之后，必能發(fā)現(xiàn)真理！

真理誕生于一百個問號之后教案（專業(yè)21篇）篇十五

教學目標：

1、掌握文中的生字新詞。

2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟示的句子。能依照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

重點難點：

1、重點：理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。

2、難點：體會本文語言生動準確的特點，學習用事實說明道理的寫法。

教學準備：

1、教師準備與本文內(nèi)容有關(guān)的圖片資料或錄像資料，生字新詞，重點詞句的課件。

2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，準備用一個具體事例說明一個觀點。

3、ppt課件。

教學過程：

一、課前三分鐘：

二、談話激趣，導入新課：

2、師小結(jié)：縱觀千百年來的科學發(fā)展史，那些定理，定律的發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)立者，無不是從細小的司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷探索，最后找到真理的。所以有人說了這樣一句話：“真理誕生于一百個問號之后”

3、板書課題，請學生談談對這句話的理解。

三、檢查預習，學習字詞：

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，畫出生字新詞，聯(lián)系上下文或小組討論解決。

2、課件出示重點詞語，交流學習方法，聽寫檢查掌握情況。

3、指名接讀課文，檢查是否正確，通順，重點指導比較難讀的句子。

四、整體感知，理清思路：

1、課件出示學習提示，學生自學：

（1）、作者通過這篇課文要說明一個什么觀點？

（2）、作者選用了哪些事例來說明自己的觀點？

（3）、課文是按什么順序來寫的？

2、學生交流，教師小結(jié)。

五、細讀課文，交流感悟：

1、請生仔細地讀一讀這三個事例，想想三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點？你還發(fā)現(xiàn)了什么？可以在文中畫一畫，做一做批注。

2、小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。

3、每個小組選代表全班交流匯報。

4、結(jié)合課前搜集的資料，你還能列舉出這樣的事例嗎？生交流。

5、課文中還有哪些語句令你深受啟發(fā)，畫出來，作出批注。

6、交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，有感情地讀一讀這些句段。

六、感悟?qū)懛?，拓展練筆：

1、交流學習收獲，著重強調(diào)用具體事例說明道理的寫法。

2、指導學生完成113頁“小練筆”作業(yè)，時間允許的情況下當堂反饋。

布置作業(yè):。

小練筆：依照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。

板書設計：

提出觀點。

總結(jié)觀點。

（見微知著?獨立思考?鍥而不舍?不斷探索）。

真理誕生于一百個問號之后教案（專業(yè)21篇）篇十六

課文以三個方面層層展開，步步深入，主要用事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。文章列舉了三個事例證明這個觀點。通過三個具體事例一步步揭示了“真理誕生于一百個問號之后”的道理。在第一個事例中，謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中“敏銳地觀察到”漩渦中水的旋轉(zhuǎn)問題，進而提出問題，研究探索得出：水的漩渦旋轉(zhuǎn)方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。在第二個事例中，化學家波義耳在偶然里“敏感地分析出”紫羅蘭的某種成分遇鹽酸會變紅，繼而進行了許多實驗，終于發(fā)明了石蕊試紙。在第三個事例中，奧地利醫(yī)生在他兒子睡眠時發(fā)現(xiàn)了兒子眼珠的轉(zhuǎn)動，經(jīng)過反復觀察與分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動都表示在做夢的普遍現(xiàn)象與規(guī)律。

真理總是從問號開始。蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有。德國地球物理學家魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為了兩個洲。是啊，無數(shù)科學家的實例告訴我們：只有善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且鍥而不舍的追根求源，解決問題，才能發(fā)現(xiàn)真理，有所成就。

讀了《真理誕生于一百個問號之后》，我受益匪淺，不僅豐富了我的知識，還告訴我：科學并不神秘，真理并不遙遠。只有我們善于發(fā)現(xiàn)細小、身邊的事，就能夠看到真理，找到真理！

真理誕生于一百個問號之后教案（專業(yè)21篇）篇十七

“書是人類進步的階梯”這是一位古人說的一句名言，這句話告訴我們要多讀書，只有多讀書才能進步。

在一次巧合中，我讀了一片文章，叫《真理誕生于一百個問號之后》，使的心就就不能平息，因為我在這篇短文中獲得了一個真理，只要你見微知著，善于發(fā)問，并不斷探索，那么，當你解答了無數(shù)的問題之后就能發(fā)現(xiàn)真理！

這篇課文主要講了，洗澡水的漩渦，洗澡水的漩渦總是逆時針方向旋轉(zhuǎn)的。這時問什么呢？謝皮羅緊緊的抓住這個問題不放進行了反復的實驗和研究。終于，發(fā)表了論文，說“在北半球，洗澡水超逆時針方向，在南半球時，洗澡水的漩渦會朝順時針方向旋轉(zhuǎn)?！苯Y(jié)果，在眾位科學家慎重的思考實驗后，同意了他的這個觀點。

在謝皮羅不斷的努力，經(jīng)過復雜的過程后，才能的這種結(jié)果。因為他有堅持不懈的科學精神才促使謝皮羅在洗澡水的漩渦這樣的普遍的事就能發(fā)現(xiàn)這樣的的一個大的一個問題，并去解答這的問題，真是一個不簡單得人呀！我心里默默的想如果是我早就撒手不干了，因我是一個遇到困難就退縮的學生。從這件事中知道了真理只給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人?？吹搅酥x皮羅的堅持不懈，我覺得自愧不如，因為在我身上發(fā)生過這樣的一件事。

在暑假里，我報了主持人班我高興得不得了，第一個星期去覺得不錯，天天教口型、動作，天天背課文，我認為沒什么意思，也學不到什么，天天就那些動作課程，我認為自己都會了，便就不學了在幾天后，紅心藝術(shù)學校在輕軌表演，在那看的人說，你看主持的表演多好呀！

聽了他們說的話，我后悔不已，如果我當時認真去學，在臺上表演時就一定有我。當時我發(fā)誓，我一定要學習謝皮羅鍥而不舍的精神！

真理誕生于一百個問號之后教案（專業(yè)21篇）篇十八

使我知道了文章是緊緊圍繞“真理誕生于一百個問號之后”這句至理名言，這篇文章主要舉例了美國麻省理工學院謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)洗澡水與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)和奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)睡覺時眼珠轉(zhuǎn)與做夢有關(guān)，這些人從平常的事當中，發(fā)現(xiàn)了秘密，并且去鉆研，最后發(fā)現(xiàn)了真理，這些科學家令我敬佩。在六十多年前，一位叫密夫爾遜的生物學家發(fā)現(xiàn)，美國東海岸和歐洲西海岸，同緯度的地區(qū)都有一種蚯蚓，而美國西海岸卻沒有，返是為什么？這個疑問引起了當時正在研究大陸和海岸起源的德國地質(zhì)學家魏格納的注意，魏格納認為，那小小的蚯蚓，活動能力有限，無法跨越大洋，它的這種分布情況，正好說明歐洲大陸和美洲大陸本來是連在一起的，后來分裂了，分成了兩個洲。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一，寫進了他的名著《大陸和海岸的起源》一書。只要我們有一雙明銳的眼睛，也就會發(fā)現(xiàn)生活的秘密。我記得我去奶奶家玩，和小伙伴捉迷藏時，看見了一只貓，我們悄悄地走上去，發(fā)現(xiàn)它竟然在吃草！我差點喊了出來，但是我們不露聲色，趴在草叢中，觀察著貓的一舉一動，貓吃完草沒多久，就全吐了出來，但吐出來的不再是干凈的草了，而是貼了一層粘稠的白泡沫，我百思不得其解，最后，我查閱了電腦，才知道了貓吃草是為了排毒。

其實科學并不神秘，真理并不遙遠，只要我們見微知著，那么，當我們解答了一百個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

文檔為doc格式。

真理誕生于一百個問號之后教案（專業(yè)21篇）篇十九

2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內(nèi)容。

3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、本單元的主題是什么？（科學精神）。

2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神？（18課：居里夫人堅定執(zhí)著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神；19課：中國航天人團結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）。

師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。

這一些科學精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>

今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。

二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務：

1、讀通讀準課文。

2、自學生字詞語。

3、了解課文內(nèi)容。

三、檢查自學情況。

1、檢查對課文內(nèi)容的了解。

提問：

課文里講了哪幾個人物？（麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫(yī)生）課文寫了幾個事例？（三個）。

你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說理性文章或者議論文）。

2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。

3、檢查詞語。教師出示詞語。

先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點理解一些詞語；齊讀詞語。

司空見慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習以為常、屢見不鮮），反義詞（絕無僅有、鳳毛麟角）。書上“司空見慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象？“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配？（司空見慣的事情……）。

追根求源：意思（追溯事物發(fā)生的根源），近義詞（刨根問底、追本溯源）。

機械：“械”是形聲字，用械組詞。

逆時針：給逆組詞。

無獨有偶：意思（某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒），舉例。

見微知著：“微”、“著”的意思（隱約、明顯），意思（見到事物的苗頭，就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢。

領(lǐng)域：用域組詞。

四、快速默讀課文。

1、課文講了一個什么道理？用波浪線畫出相關(guān)的句子。

2、課文舉了哪幾個事例？

檢查。

1、指名說課文講了一個什么道理？朗讀第一自然段。

2、課文舉了幾個事例？舉這幾個事例目的是什么？（為了用事例說明這個道理。）。

3、找出課文中寫這三個事例的內(nèi)容。（3、4、5自然段）。

五、初讀三個事例，了解三個事例的內(nèi)容。

下面我們來概括這三個事例主要內(nèi)容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段？（讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內(nèi)容？）。

指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么？

給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。

請三個學生站起來說三個事例的內(nèi)容。

在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內(nèi)容，再讓全班同學讀一讀。

六、默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

剛才我們已經(jīng)說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書上分好段。

教師板書：提出觀點——事例證明——總結(jié)全文。

七、小結(jié)。

真理誕生于一百個問號之后教案（專業(yè)21篇）篇二十

設計理念：

本文是人教版六年級下冊第五單元的第三篇課文。本文是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課中進行了“讀寫結(jié)合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫作方法運用于習作中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的自然銜接。緊緊圍繞作者如何運用三個具體事例說明觀點展開教學，引導學生找尋它們在內(nèi)容、寫法上的相同點，然后進行追問：讀了三個有趣的科學故事，你對課題又有了怎樣的認識？自然過渡引導學生“習得法”：用具體事例說明觀點（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點（道理）。引導學生尋求相關(guān)事例來說明這一觀點，通過交流感受事例的來源，明確事例來源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個具體事例來說明一個自己熟悉的觀點（道理），閱讀為寫作服務，至此，回歸初衷。

教學目標。

1、結(jié)合課文中的句子，正確理解“司空見慣、見微知著、追根求源、鍥而不舍、無獨有偶”等四字詞語，并利用這些四字詞語完成板書。

2、研讀三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，體會它們在內(nèi)容、寫法上的共同點，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

3、能根據(jù)句子間的聯(lián)系，理解課后習題3中的兩個含義深刻的句子。

4、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。

5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。

教學重難點。

1、研讀三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，體會它們在內(nèi)容、寫法上的共同點，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。

先學要求：

1、預習課文。

2、搜集有關(guān)科學家善于觀察、有所發(fā)現(xiàn)的故事。

教學程序。

一、回顧內(nèi)容，初識文體?????。

2、讓學生聯(lián)系昨天的板書，說說本文的寫作思路（提出觀點—證明觀點—總結(jié)觀點）。

二、品讀事例，理清條理。

（二）生匯報。

課文主要寫了三件事：

第一件：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

第二件：化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)明了酸堿試紙。

第三件：奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。

指導讀這三句話。

（三）四人小組合作學習：

認真讀讀這三個事例，你能說說三個故事在寫法上、內(nèi)容上的共同點嗎?可以在課文中畫一畫，做一做批注。

（四）生匯報：

預設：

1、在寫法上，都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。

2、生：這三個事例都是生活中的普通事件。

師：能用文中的哪個四字詞來概括？

生：司空見慣。

生：他們都能從這普通的事例中引起注意，產(chǎn)生疑問，并進行研究。

師：你能用文中的四字詞語來概括嗎？

生：見微知著。

師：那他們分別產(chǎn)生什么疑問呢?請分別找出來。

生：追根求源。

生：鍥而不舍。

指導讀這幾個四字詞語。

4、師：很好，最后他們都發(fā)現(xiàn)了真理。請找出每個事例中發(fā)現(xiàn)的真理，用“——”劃下來。

（生匯報，分組讀這三個結(jié)論。）。

4、師：文中哪些句子可以說明他們“見微知著”？

出示：謝皮羅教授：敏銳地注意到。

波義耳：立即敏感地意識到????。

奧地利醫(yī)生：感到很奇怪，連忙。

生匯報，出示句子，生讀，找出重點詞：敏銳、敏感、奇怪。

5、思考：分別從這三段中找出體現(xiàn)“追根求源”、“鍥而不舍”的語句。

生匯報，出示句子，生讀句子，找出重點詞：反復、許多、反復。

三、拓展事例，理解觀點。

（一）體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)真理的過程，理解重點語句。

師：通過這三個事例，你認為人類是如何發(fā)現(xiàn)真理的？請用文中的句子回答。

生a：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

生b：善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。

師：你覺得他們誰找對了？

生：都對。

師：為什么？

生：因為它們表達的意思都一樣。

師：那么這兩句話有什么聯(lián)系？

生：前后呼應。

師：你更喜歡哪句話？為什么？

生：第二句，因為“？”“！”更形象。

師：“？”、“！”分別指什么？

（師趁機板書）。

（二）拓展事例。

師：這三個事例都證明什么觀點？

師：你還能列舉出這樣的事例嗎？

生自由說。

（三）理解重點句子，培養(yǎng)凡事多問的精神。

1、是不是每個人都能發(fā)現(xiàn)真理？怎樣的人能發(fā)現(xiàn)真理？

2、理解句子。

（1）善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

（2）如果說，科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的人。

四、體會寫法，仿照寫話。

1、總結(jié)本文寫法：用具體的事例來說明一個觀點。

2、說說你印象最深刻的一句名言。

3、小練筆：

仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

五、作業(yè)布置：

摘抄課文中對自己有啟發(fā)的語句，把它積累下來。

板書設計：

發(fā)現(xiàn)問題??司空見慣。

見微知著。

證明觀點??????研究問題???追根求源。

鍥而不舍。

解決問題???發(fā)現(xiàn)真理。

總結(jié)觀點??善于發(fā)問。

真理誕生于一百個問號之后教案（專業(yè)21篇）篇二十一

（有些同學說認識，有些說不認識。）。

師：認識我的同學舉手！

（有些同學舉起了手。）。

師：來，請你說說，你怎么認識我的啊？

生1：有節(jié)體育課是你上的。

師：哦，有節(jié)體育課是我上的??！

師：那么今天我們一起來上節(jié)課，大家歡迎不？

生（齊）：歡迎！

師：知道我為什么要來上這節(jié)課嗎？

生（齊）：不知道！

師：不知道??？實話告訴大家吧！

生（齊）：好！

生（齊）：喜歡！

師：既然同學們喜歡，我們就來上課吧！上課！

生1：起立！

師：同學們，上午好！

生（齊）：老師上午好！

師：請坐。

一、聽寫詞語，檢查預習。

師：從大家的問候聲中，我感受到，大家還是蠻喜歡我的！是不是啊？

生（齊）：是！

（生齊讀課題）。

師：大家有沒有預習過課文?。?/p>

生（齊）：預習過了！

師：預習課文都做了些什么呢？你說！

生1：讀課文。

師：讀了幾遍？

生1：兩遍！

師：讀了兩遍。恩，很好，來你說！

生2：摘錄好的句子。

生3：提出自己不懂的問題。

生4：標自然段。

生5：概括課文的主要內(nèi)容。

生（齊）：是！

師：要學好課文，要把課文中字、詞學懂。我要來檢查一下。好嗎？

生（齊）：好！

師：首先，我們先來學習幾個詞語。誰能自告奮勇地到黑板上來寫？其他同學就拿出紙，看誰的字寫的好？寫在這好了！老師沒有教之前，寫錯都是正常的。請你不要擔心，但一定要把字寫寫好。（學生聽寫詞語老師報詞語）第一個，玫瑰。第二個，機械。第三個，敏銳。敏銳這個詞在課文中很重要！好了，最后一個，誕生?。ㄒ娚吓_的同學寫不出來了）寫不出來了嗎？誰來幫他寫？（幫助的同學寫完后，老師發(fā)現(xiàn)字寫得不好時））。

師：寫對了，但寫得不是很好！

生1：老師，他寫錯了，這個點沒有的！

師：哪個點沒有的？

生1：這個！

師：哦，這個點沒有的！有不有的?。?/p>

生（齊）：有的！

師：這個點，是有的！知道劉老師為什么要先寫這幾個詞語嗎？

生（齊）：不知道！

師：因為這些詞語中，都有一些字是要求我們會寫的！你們翻開書看一看，是不是??？

生（齊）：是！

生（齊）：王字旁！

生（齊）：對！

師：原來玫瑰就是薔薇??！玫瑰啊，很美麗。有沒有意思啊？

生（齊）：有！

師：同樣的問題。你們看，這機械的械！機械是什么??？

生（齊）：拖拉機！

師：這拖拉機啊，汽車啊，車床啊！這都是鐵做的的啊，是不是？

生（齊）：是！

師：那干嘛找個木字呢？

生1：因為以前的紡車是木頭做的！

生（齊）：對！

師：它的右邊是什么??？

生（齊）：戒！

生（齊）：像！

生（齊）：國！

生（齊）：是！

師：這個是什么字？

生（齊）：域！

師：域就是土地的意思。知不知道??？

生（齊）：醫(yī)生。

師：醫(yī)療領(lǐng)域！有的人是在科學這一塊研究的那叫什么領(lǐng)域——。

生（齊）：科學領(lǐng)域。

師：科學領(lǐng)域。領(lǐng)域?qū)嶋H呢，就指的是一個范圍！是不是啊？

生（齊）：恩！

師：你們看這個字，他也有地方寫錯了，你看哪個地方寫錯了？

生（齊）：筆順！

生（齊）：知道了。

生：對！

師：好不好玩啊？

生（齊）：好玩！

生：科學論文。

師：是一篇什么文??？好象你們六年級以前學過一篇課文叫《為人民服務》？

生：對！

師：這屬于什么課文?。?/p>

生（齊）：議論文。

生（齊）：對！

師：那么，議論文有沒有什么寫作特點？議論文首先要有自己的——。

生（齊）：論點！

師：還要有自己的——。

生（齊）論據(jù)！

師：還有一個過程叫什么的??？

生（齊）：論證！

生（齊）：應該！

師：好，同學預習可能沒有抓住這個方面去想?，F(xiàn)在劉老師給大家5分鐘時間，找出他的論點，論據(jù)。開始！

生：（都拿起書本讀了起來。）。

生（齊）：對嗎？

師：那么他的觀點是什么？找到了的舉手！

生：（都顯得茫然不知）。

生（齊）：恩！

師：對不對??？

生（齊）：對！

師：找到了這個的舉手，認為是這個的舉手。

很多同學舉起了手。

生（齊）：對。師：要有自信。葉永烈的論點就是課文的——+。

生（齊）：題目！

師：議論文就用自己的觀點做題目。這才叫旗幟鮮明，觀點明確！我們一起來把這個觀點讀一下。

師：所以學習要有自信一點，要相信自己。好不好？

生（齊）：好！

生（齊）：對！

師：來，你說，第一個人物是誰？

生1：美國……謝皮羅教授。

師：他是不是姓謝??？

生：是?。ㄟ^了一會。）不是！

生2：波義耳！

師：波義耳這名字也蠻好玩的。第三個呢？

生3：奧地利醫(yī)生。

（章老師：是的。）。

師：羅老師，是不是這樣？

（羅老師：是。）。

生（齊）：對！

生（齊）：對！

生（齊）：塌了！

師：你這個論點就不存在，是不是？

生（齊）：是！

師：那么他的怎么來證明的？要好好地讀一讀這幾個證據(jù)，這幾個證據(jù)很重要的。請同學們細細的讀一下這3個故事，他分別為這個論點提供了什么有利證據(jù)？現(xiàn)在就要開始思考了，讀書不思考不行。

（同學們認真地思考了起來。）。

師：你來說一說，先說謝皮羅的。

生1：謝皮羅在一次洗澡的過程中，發(fā)現(xiàn)水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？他對這個問題進行了反復的實驗研究。終于到出了結(jié)論！在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)，在南半球朝順時針方向旋轉(zhuǎn)，在赤道不會有漩渦。

師：是不是這個意思??？

生（齊）：對。

師：他把謝皮羅的這個故事概括了一下。他從洗澡水的什么??？

生（齊）：漩渦。

師：想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？和地球的……。

生（齊）：自轉(zhuǎn)有關(guān)！

師：然后我們再來看波義耳。來，你說。

生2：波義耳從紫羅蘭的變色……。

師：他從紫羅蘭的變色，因而發(fā)明了？

生（齊）：石蕊試紙！

師：地球自轉(zhuǎn)我們都知道的。那石蕊試紙呢？

生（齊）：不知道。

師：是一張紙，把他放入水里就能測出酸堿度。

生1：是不是就是ph試紙？

師：對，現(xiàn)在就叫ph試紙。在ph試紙之前叫什么？

生（齊）：石蕊試紙。

師：我們再來看弗洛伊德。來，你說！

生3：根據(jù)眼珠的……。

師：根據(jù)眼珠的轉(zhuǎn)動什么呢？

生3：得出他正在做夢。

師：就是眼球轉(zhuǎn)動和做夢有關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)了這三個證據(jù)，這三個證據(jù)怎么就證明了這3個觀點的？你說。

生1：因為這個問題是說真理誕生于一百個問號之后，肯定需要很多的問題。要經(jīng)過不斷的探索，才能找到真理。而課文中也反復強調(diào)，他們是經(jīng)過反顧實驗研究之后才找到的真理。

師：把掌聲送給他！

（全場響起熱烈的掌聲。）。

師：請同學們把課文中的問題找出來，好好讀一讀。體會他是怎么思考的。

（同學們邊劃邊讀。）。

師：我們大家一起來。每次放掉洗澡水時……預備起！

生（齊）：讀每次放掉洗澡水時……。

師：沒有問號，沒有聽到你們的問號。每次放掉洗澡水時……預備起！

生（齊）：讀?每次放掉洗澡水時……。

師：你們有沒有看到過洗澡水的旋渦？

生（齊）：有！

師：我們都沒有去問一個為什么。可謝皮羅問了。所以說——。

師：第二個問號怎么問的？找出來！找到?jīng)]？

生（齊）：找到了！

師：請一個同學來讀讀。

生1：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？

師：這個問題比剛才的問題多。可這個同學的問號怎么越來越少了?。繘]有一點問的意思啊？我請你們好的讀一讀！來，你來！

生2：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？

師：好不好？

生（齊）：好！

師：比剛才好，但還不怎么好！來，你來！

生3：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？

師：好不好？生（齊）：好！

師：這才叫思考。這就是科學家的思考。預備起！

生（齊）：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？

師：是不是從這些問題中證明了他的論點？

生（齊）：對！

師：來第三個！

生4：醫(yī)生……什么關(guān)系呢？

師：我們經(jīng)常看到奶奶、媽媽睡覺時眼球在轉(zhuǎn)。其實他在——。

生（齊）：做夢！

師：可我們就沒有提出這樣的問題。這3個論據(jù)是不是證明了這個論點的正確性？

生（齊）：對！

師：所以葉永烈找的3個論據(jù)很正確！議論文是否就在與論點的是否正確。我們來看，這3個人物，都有什么共同之處呢？課文中有幾個詞語就能體現(xiàn)，我們把他歸納起來。來，你來說說！

生1：他們都是經(jīng)過反復觀察實驗的。

師：有3個詞語，概括出來的。來，你說！

生2：見微知著。

師：找到?jīng)]？

生（齊）：找到了！

師：見微知著。前面的都是微，后面的是著！第二個！

生2：善于發(fā)問！

師：善于發(fā)問！也就是——。

生（齊）：打破沙鍋問到底！

師：第三個？

生3：鍥而不舍。

師：有見微知著、打破沙鍋問到底和鍥而不舍的精神，同樣我們也能發(fā)現(xiàn)真理。你看葉永烈就發(fā)現(xiàn)了真理。

師：這節(jié)課就上到這里！同學們再見！

生（齊）：老師再見！

聽課后的啟示：簡簡單單上語文，輕輕松學語文，這是聽了劉老師上這堂課后的最大的收獲?？v觀時下的語文課堂，花槍花調(diào)太多，這法那法太多，搞得老師花盡心思處處精彩，弄得孩子霧里看花一無所得。劉老師用他的課告訴我們：扎扎實實教語教文，輕輕松松學語學文，這才是真正的語文課。我敢說，這一堂課不僅僅是讓孩子記住了這些字，記住了弗洛伊德，記住了議論文的三要素，更讓他們感悟到祖國的文字竟有如此的魅力！學習語文竟是如此的輕松，如此的好玩！這才是一個語文老師讓他孩子們有課堂上學到的最有價值的情況下東西?。ㄕ录t蓮）。