教學工作計劃是教師完成教學任務的基本依據和具體措施。以下是小編為大家搜集的優秀教學工作計劃范文，歡迎大家借鑒參考。

我的四季教案（專業22篇）篇一

張潔1937年生于北京。1978年發表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優秀短篇小說獎。著有作品集《愛是不能忘記的》、《方舟》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第二屆茅盾文學獎）、《無字》等。

（好的散文如果只眼睛看，我想那是很難感悟其中意蘊的。所以請同學們拿起書，自讀課文，注意要讀出感情并控制好時間，閱讀時，同學們可以參看這個自讀提示，互相研討。）。

1、“生命如四季”，這四季應指人生的哪些階段？

（少年時期、青年時期、中年時期、老年時期）。

（作者生命的四季充滿勞作、艱辛、期待與收獲）。

3、貫穿于作者生命的四季主線是什么？

（作者的人生信念和人生態度）。

4、這篇散文整體上運用了什么手法？

（運用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經歷和作者對人生的種種感悟。）。

將全班分為四組，針對以下問題，分別研討生命四季的春、夏、秋、冬。

（一）學生甲朗讀2至4段，老師引導提出疑問，學生思考解答。

1、在生命的春天里，“我”面對自己的“不毛之地”是怎樣做的？

（咬緊牙關，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去，在不毛之地上開墾、播種。）。

2、從“我”面對“不毛之地”是做法中能看出怎樣的人生態度？

（為自己的生命地塊負責，不逃避。）。

（二）學生乙朗讀5至8段，老師引導提出疑問，學生思考解答。

1、生命的夏日，“我”都做了些什么？

（尋找水源，澆灌人生。）。

2、面對失誤、挫折、失敗，“我”作出了怎樣的抉擇？

（不怨天尤人，繼續走完自己的路。）。

（三）學生丙朗讀9至10段，老師引導提出疑問，學生思考解答。

1、為什么說“我”收獲的歡樂是“又酸又苦”的？

（經過春夏的艱辛和磨難，收獲的卻很微少。）。

2、如何理解“面對收獲的微少，我卻瘋人一樣地大笑”？

（認真地活過，無愧地付出過，和谷物同時收獲的還有人生。）。

（四）學生丁朗讀11至14段，老師引導提出疑問，學生思考解答。

1、在生命的冬日，“我”要做的是什么？為什么這樣做？

（檢點人生，珍惜現在。）。

2、為什么“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我”？

（盡最大努力做好每一件事，問心無愧。因為回想一生，我認真地活過，無愧地付出過；現在仍在努力做事。）。

（文的語言富有生活哲理，能夠啟發人們對人生的諸多思考。請同學們討論回答下列句子有什么深刻含義。）。

1、“在這個世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。”

（一個人既然擁有了生命，他就有責任為自己的生命地塊即人生負責，在人生的歷程中不要指望別人來為你的人生做出什么，自己的生命質量只能由自己來決定和完成，自己的'人生只能是自己走過。）。

2、“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得還是不值得。”

（一個人在生命的四季里只要認真地無愧地經歷了，所有的歡樂和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都是人生的收獲，他的一生就不會有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一個人真的這么走過了他的人生四季，人們是不必用自己的尺度去評判這人的人生得失的。）。

3、“一個生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。”

（這句話告訴我們，生命不可能重復，時間也不會再來，要認真對待生命，就要學會珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里，我們更應該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復返了。）。

（生命如四季，充滿勞作、艱辛、期待與收獲，面對困難不回避，面臨失敗不回頭，對自己負責，珍惜現在，把握現在，方能此生無悔。）。

作者把生命比做四季，想一想，還可以把生命比做什么？請以“生命如xx”題寫篇作文，橫線上的內容自己填寫。

讓我們一起再重新朗讀一遍張潔的《我的四季》！愿每個人都能使自己的青春留下無悔！

我的四季教案（專業22篇）篇二

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。

2、培養學生有感情朗讀課文的能力，使學生理解作者所表達的思想內涵。

3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養欣賞文學作品的能力。

教學重點：體會“生命四季”的深刻寓意。

教學難點：培養學生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。

教學方法：活動體驗

教學課時：一課時

關于人生，許多名家都有自己獨特的比喻，冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。“一江奔騰的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。今天我們一起學習張潔的《我的四季》，一同去體驗張潔對于人生的感悟，了解一下她對于人生的體會。

愀然：形容神色嚴肅或不愉快。

不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。

1、你心目中的四季是什么樣子的？

春夏秋冬四季各有各的美，春天生機盎然，充滿活力，夏天熱情奔放，秋天是一個收獲的季節，一個金色的季節，冬天則是一片銀裝素裹，好不妖嬈。

春——少年時期

夏——青年時期

秋——中年時期

冬——老年時期

明確：播種

明確：細瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根、石塊磕絆的犁頭，消耗著我成倍的體力

我的狀態：汗流浹背、四肢顫抖

明確：艱辛

明確：1選擇了堅持，不自怨自憐，勇于承擔自己的責任。（我不應感慨生命的艱辛，也不應自怨自憐命運的不濟，我決不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

2懷著希望、期待，奮力。

我的四季教案（專業22篇）篇三

一、教材分析：

張潔的《我的四季》屬于蘇教版必修一第一模塊“向青春舉杯”中的“體悟人生”。

四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季”里，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。

人生，有播種的春，有耕耘的夏，有收獲的秋，也有在回顧四季的冬。四季對每個人都是相同的，但每個人的四季卻又是迥異的，《我的四季》表達了生命的勞作、艱辛、期待與收獲，教師對此必須加以必要的引導。

二、教學目標：

知識目標：積累語言基礎知識和課內名句。

能力目標：結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義；用自己的`語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

情感、態度和價值觀目標：以課文為引，通過小組合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問題，學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。

三、學情分析：中學生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面的局限，對于本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內容的關鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質崇尚拼搏、奉獻的精神，對現實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態度”那么，我先讓學生理解了作者寫作本文的思想基礎，也就不難理解作品中透視出的社會的發展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學生就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。

四、教學方法。

1．案導學：見后面的學案。

五、課前準備。

學生的學習準備：預習課前預習案上的課前基礎知識和課前思考題。

教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案、課內探究學案、課后延伸拓展學案。

教學環境的設計和布置：六人一組，進行合作探究討論并推一代表發言。

六、課時安排：1課時。

七、教學過程。

略。

我的四季教案（專業22篇）篇四

尊敬的評委老師你們好，今天我說課的文章是《我的四季》。我將從教學理念、教材分析、學情分析等幾個方面來展開我的說課。

（首先是我的教學理念）。

建構主義理論主張教學應以學生為中心，學生是課堂的主體，教師充當的是指導者、幫助者和探路者的角色，并且強調師生之間的協作與對話。（為此，在課堂教學中我將始終貫徹這一教學理念，積極引導學生自主學習。）。

《我的四季》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”，是“體悟人生”板塊中的'第二篇課文。本專題旨在讓學生掌握相關文本知識的同時，明確青春使命，更好的體悟人生，積極的把握未來。

《我的四季》是現代著名女作家張潔的一篇抒情散文，作者通過飽含哲思的語言，將自然的四季與人生的四季結合起來，向我們揭示了“播種、耕耘、收獲、反思”等人生真諦。

（分析完教材，我再來分析下學情）。

首先，高一的學生已經具備了一定的現代文鑒賞能力，并且通過前一板塊的學習也對“青春”有所感悟，但是他們的分析和思考能力尚且不足，需要我予以啟發和點撥。

其次，青少年階段的高一學生，正處于一個特殊的生命驛站，他們有著成長的歡樂與煩惱，懷著人生的感悟與夢想，明白本文的深意，有利于學生精神的成長與人格的豐盈。

（根據教材內容和學情，我制定了本課的教學目標）。

1.知識與技能目標：理解文中富有哲理的語句，掌握象征等寫作手法，把握文章的主旨。

2.過程與方法目標：通過誦讀并結合自我體驗，體會本文蘊含的人生哲理。

3.情感態度與價值觀目標：懂得珍惜青春，增強對生命的熱愛之情。

（基于以上思考，在實際教學過程中，我將如下兩個方面確定為教學的重點與難點）。

一是掌握象征等寫作手法，把握文章的主旨。

二是懂得珍惜青春，增強對生命的熱愛之情。

為了達到教學目標、突出重點、突破難點，我本著以教師為主導的原則，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課的教法為：誦讀法、點撥法、提問法。

在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。

教學時數：1課時（我將以一課時的時間來完成本文的教學）。

情境導入：用多媒體展示一年四季的相關圖片，并配以四組詩導入。激發學生興趣，使他們快速融入課堂情境。

有的人愛春天，因為“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”；有的人愛夏天，因為“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；有的人愛秋天，因為“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾流”；還有的人愛冬天，因為“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。每個人的心中都有一個美麗的四季輪回，今天就讓我們走進張潔的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。

接下來，我將運用“自讀課文，整體感知——設疑討論，咀嚼鑒賞——拓展延伸，化虛為實”的“三板塊教學法”來引導學生學習本文。

（一）自讀課文，整體感知。

請同學們自由地朗讀課文，進行初步的審美感知。（語文新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性）。

（二）設疑討論，咀嚼鑒賞。

學生在朗讀過程中已經完成對文章主體的把握，下面我將結合學法指導，緊扣問題展開，安排學生小組討論，解決以下問題：

（本文結構清晰，學生很不難回答出2—4段描寫了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描寫了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描寫了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描寫了“冬季”，指向人生中的“老年”。）。

學生通過自己的討論理解再加上我的點撥，得出“責任”指的是“播種”。

（兩次運用了反復的寫作手法，表達了再夏季耕耘時的艱辛。）。

（谷粒象征著收獲，因為是干癟的，所以會有一種又酸又苦的情感，又因為是自己付出后所收獲的，所以感到歡樂。）。

（這一問題我會讓學生小組討論之后再各抒己見，以激發學生對生命的珍惜與熱愛之情。）。

（三）拓展延伸，化虛為實。

我的說課到此結束，謝謝！

我的四季教案（專業22篇）篇五

義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級上冊。

【教材分析】。

《四季》一課是一首兒歌。透過草芽、荷葉、谷穗、雪人這些四季代表性事物的描述。表現了春、交、秋、冬不同的景色。

兒歌用擬人化的手法寫來。語言親切、生動。是一篇適合一年級學生學習的課文。文中配合兒歌資料還配有四幅形象優美、色彩明麗的插圖。便于培養學生的觀察力和想象力。教學時就應引導學生透過觀察和朗讀。感知四季的不同特征。激發對美麗大自然的喜愛之情。另外。本課為學生留出了拓展和創造的空間。教學時不但能夠鼓勵學生模仿課文的模式創編新兒歌。還能夠讓學生用畫的形式畫一畫自己喜歡的季節。

【學情分析】。

學生在學習本課之前。已經學完了漢語拼音和識字（一）的資料。透過前面的學習。學生對學習己經有了初步的認識。對漢語拼音這個識字工具也己經運用得十分熟練了。本課是一篇全文注音的課文。學生在學習時自己透過借助漢語拼音。朗讀好課文就應說是沒有什么問題的。另外。本篇課文寫的都是春、夏、秋、冬中個性具有代表性的事物。尤其是春天的草芽。夏天的荷葉，冬天的雪人。學生聯系以往的觀察就應能夠理解課文的資料。秋天的谷穗。市區的孩子不太常見，教師能夠透過讓學生觀察圖畫和實物來幫忙理解。

【學習目標】。

1.知識與技能。

（1）認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。

（2）能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

（3）理解課文資料。明白四季的特征。

（4）能透過學習課文。套用課文的格式自己創編兒歌。

2.過程與方法。

（1）利用有背景的生字卡片引導學生自己透過觀察發現識字的方法。

3.情感態度。

（1）師生之間平等對話。運用兒童化的語言，尊重學生的個性差異。采用激勵的機制。營造出平等、和諧的課堂氛圍使學生樂學。愿學。樹立用心的學習態度。

（2）透過學習課文。看描繪四季的圖片、記錄四季美麗景色的錄像，感受四季的美麗，激發對大自然的喜愛之情，從而橫得要保護大自然。

【重點難點】。

1.認字和練習朗讀。

2.要讓學生透過觀察和朗讀。感知四季的不同特征。激發對大自然的熱愛。

3.聯系課文。根據學生所見練習創編新兒歌。

【教學準備】。

教師準備：

1.適合本文朗讀的音樂磁帶。

2.課件（課文的四個小節和全文的幻燈片。關于四季的錄像資料）。

3.掛圖（春、夏、秋、冬四幅）。

h.帶有背景圖畫的春、交、秋、冬卡片（春的后而是桃花、交的后而是荷花、秋的后而是楓葉、冬的后而是雪花）。

5.識字人樹（樹上有帶有各種秋天事物背景的生字卡片）。

6.谷穗。

學生準備：

春、夏、秋、冬都是什么樣的？能夠收集春、夏、秋、冬的圖片。能夠做四季事物的頭飾。還能夠請教爸爸媽媽他們眼中四季的樣貌。

【教學過程】。

一、談話導入，揭示課題。

1.教師提問：這天，我們一齊來學習一首寫四季的兒歌。

同學們明白一年有哪四個季節嗎？

（教學時如果學生說得不完整。能夠引導他：“能說得再完整些嗎？”）2.教師板書課題。師生齊讀。

【設計意圖】：

用談話的形式，直接導入本課引出課題。同時透過談話統一學生對四個季節的認識。為下一步學習課文打下良好的基礎。

二、識字。

（一）用圖識字1.此刻咱們來認識一下四季的名字。

（教師出示帶有背景圖畫的春、交、秋、冬卡片）問：小朋友們認識嗎？

（學生齊讀、指名讀。如果有的字音學生讀不準。可出示本字的拼音幫忙學生識記。）2.識圖。

教師引導：你看到了嗎？四季名字的后面還都有一幅漂亮的圖畫呢。你能說出這是什么嗎？

3.教師指圖引導說句子。

教師：春天到了。桃花開了。夏天到了。（）（）（）（教師只說第一句。后面的能夠透過手勢的提示引導學生自己說出：“荷花開了。秋天到了。楓葉紅了。冬天到了。雪花飄飄。”）（二）透過貼圖，初步感知課文1.出示掛圖。自讀課文。

教師：剛才同學們認識了四季的名字。老師這兒還有四幅描繪四季的圖畫呢。請同學們幫幫忙給四季找個圖畫朋友。哎。找之前同學們得先讀一讀課文。把生字畫出來多讀幾遍。

學生自己借助拼音讀課文。畫出本課的生字。找到生字的讀音。

2.找朋友教師：誰愿意上來給它們找朋友？

學生看到美麗的圖畫肯定都躍躍欲試地要為四季找朋友。

教師：（請四位同學上來自己選圖畫）拿著圖畫站到你找到的季節前面。給大家說說圖上有什么？為什么站在那里？其他小朋友要認真聽。聽聽他們說得怎樣樣。能夠給他們補充、評價。

學生拿著自己選的圖畫。站到所找的季節前而。并說明為什么要這樣找。說不出來的能夠請其他小朋友幫忙。人家都認為說得很好的教師要及時進行獎勵。獎勵的同時學生就明白了怎樣回答問題會更好。并對課文有了初步的感知。

（三）做游戲《摘禮物》。

1.教師創設意境：秋姑娘給小朋友們準備了許多秋天的禮物，她委托老師帶給大家。想不想看？（想）把眼睛閉起來，老師數一、二、三。數到三的時候小朋友們再睜開眼l清。一、二、三！（拿出識字大樹）想得到這些禮物嗎？（想）但是。有個小要求。每個禮物上都有一個生字娃娃。你要準確地讀出來并介紹給大家。才能摘到禮物。快。先在心里默默地讀一讀。

透過老師的渲染。看到漂亮的禮物。學生肯定都很想把禮物摘下來。但是老師又提出了要求。能夠激勵學生認真地自讀生字。

2.摘禮物，讀字：請一隊學生來摘禮物。摘之前務必準確地讀出字音，讀不準的請別的小朋友幫忙。

3.摘下禮物的小朋友領大家讀一讀。

教師：把你的生字娃娃介紹給大家吧！

在前面的學習中己經有了這方面的訓練。學生會把自己想到的記字方法介紹給大家。比如有的學生可能會說：‘。我的卡片上是‘葉’，一個“口’加上一個‘十’。就是‘葉’。”有的學生可能會說：“我的生字娃娃是‘肚’。它左邊是‘月’，右邊是‘土’。”還有的可能會說：.‘我摘到的是‘雪’，。雪人’的“雪”

介紹完后。摘到禮物的學生領著大家把生字讀兩遍。

4.齊讀詞語。

教師：哦！后面還有詞呢！拿給大家讀讀。

學生齊讀詞語。

【設計意圖】：

思考到學生的身心和認知特點。這個年齡的學生需要鮮明的事物來引起他們的注意，搞笑的游戲來激發他們的興趣。鼓勵的話語來促進他們個性的展現。所以。在那里我將本課的生字分成了兩部分來幫忙識記。第一部分是用帶有桃花、荷花等美麗的四季典型事物做背景的卡片幫忙學生識記春、夏、秋、冬。既能吸引學生的注意引起學生的興趣。又能幫忙學生記字。與此同時。引導學生根據圖片說句子。不僅僅認識了春夏秋冬的事物還為以后的創編兒歌打下了基礎。第二部分是透過《摘禮物》的游戲識記生字。《摘禮物》能夠激勵學生主動的去識記生字。在完成知識目標的同時還活躍了課堂氣氛。在這一個大環節中。教師始終只是一個引導者。起引導的作用。為學生的學習帶給超多的資料。學生是學習的主人。教師請學生教學生。請學生評價學生。時時刻刻注意發揮學生的主動性。給學生帶給了展現自我的機會。

三、學文。

（一）由“秋姑娘”引入秋。老師帶領學習第三小節1.教師：秋姑娘給我們送來了這么多禮物。那兒歌里是怎樣寫秋天的呢？快找一找。

學生自讀課文找句子。

教師：誰起來讀給大家聽？

請一名學生讀自己找到的寫秋天的句子。

如果第一個學生就能找對。那教師就可直接在大屏幕上出示本小節。

如果學生找錯了。教師能夠問：你和他找到的句子一樣嗎？

2.用自己喜歡的方式讀一讀。

3.請幾個學生讀給大家聽。

4.教師帶著表情，加上動作范讀。透過動作、看谷穗實物，讓學生理解“彎彎、鞠躬”。

5.評價教師問：你覺得老師讀得怎樣？

學生發表自己的見解。

教師根據學生的發言總結出怎樣才能讀得好。鼓勵學生也來試一試。

6.學生配著優美的適合本課朗讀的音樂再讀。

（二）請學生說說喜歡的季節。根據學生的回答，再學習一小節1.學生選取學習資料。

教師：我們明白秋天是什么樣了。你還喜歡哪個季節？

學生說出自己喜歡的季節。

教師：那我們就去天看肴。找到寫天的那一小節用喜歡的方式多讀幾遍（大屏幕出示學生選取的小節）。

2.請覺得自己讀得很好的學生讀給大家聽。

3.同位互讀。

（三）分組學習另外兩小節1.總結剛才的學習方法。

教師：剛才。我們是怎樣學習秋天和天的？

學生回想。可能會說：‘。用自己喜歡的方式讀一讀。”、‘。找句子。”、“加表演讀。”、“配音樂朗讀。”、“說說讀得怎樣樣。”

（學生說的可能不按順序。教師能夠根據學生說的加以概括，并用課件點出。最后，大屏幕出示學習步驟：找句子一自己讀一指名讀一表演讀一評一評一配樂讀）2.布w任務：剛才老師和大家一齊學習了兩個季節了。還有兩個季節請同學們以小組為單位。選取一個季節學一學。學好以后教給班里的其他小朋友。學習的時候。小組長就是小老師了。由你來安排大家學習。成員們如果有自己的想法能夠給組長提出來。好了。開始學吧。肴看哪一組的小老師教得好。

3.學生開始小組合作，教師走到組內進行指導。如果學生在小組內出現意見不和。有的想學夏天，有的想學春天。教師能夠幫忙小組長進行調節。如果小組長的安排不是很合理。教師隨時能夠加以引導。

4.匯報交流。

教師：哪組的小老師們來把自己學的教給大家（指名上臺）？

其他同學認真學。肴看誰是你最喜歡的小老師（學生講哪一節，教師就在大屏幕上出示那一節）。

請幾組小老師上臺帶領人家學習在小組內學習的小節，其他也學習本小節的小組能夠進行補充。

5.評選。

教師：說說你最喜歡哪個小老師。為什么喜歡他？

請學生說說自己喜歡的小老師和喜歡他的理由。教師根據學生說的及時進行獎勵。

學生選取自己喜歡的方式齊讀課文。

【設計意圖】：

學課文時。第一小節完全是由老師帶引領著學生找出句子，讀一讀、范讀、配樂讀。這樣一步一步學習的。而第二個小節老師開始有些放手，直接讓學生去找句子用自己喜歡的方式讀。之后展示評價。透過這兩個小節的學習讓學生自己發現、掌握學習的方法。然后進一步放手。讓學生以小組為單位合作學習剩下的兩小節。鍛煉學生的學習潛力。另外，本環節中的評價和評選其實都暗含著學習方法的滲透。是透過獎勵表現好的學生。讓其他學生自己明白我該怎樣做才會更好，透過樹立榜樣。把直白的說教變成潛移默化的教育。

四、擴展、延伸。

學生肯定異口同聲地說想肴。

教師提要求：小朋友們認真看。看誰觀察得最仔細。

播放錄像。

（二）根據錄像編兒歌教師：你看到了什么。能不能也像課文那樣說幾句兒歌？

（引導學生根據錄像中觀察到的，創編新句子。學生可能會說：“荷花開了。她對青蛙說：‘我是夏天。”，、‘。蘋果紅了，她紅著臉說：‘我是秋天。”，、’‘楓葉紅了。她對小河說：‘我是秋天。”’、“雪花飄飄。她對小朋友說：我是冬天。”……）如果學生說得很好。那就及時予以鼓勵、表揚。

如果學生說得格式不是很標準。能夠請其他小朋友幫忙修改。

如果其他學生也修改不好。那教師首先要給學生以肯定。然后幫忙學生修改。修改時能夠說：“如果這樣說是不是更好一些？”、“加上這個詞讀起來是不是更好聽？’’必須要注意保護學生的自尊心。

（三）根據頭飾、圖片編兒歌教師：拿出課前收集的圖片、制作的頭飾。根據上面的事物和小組里的伙伴商錄商最，肴看能夠怎樣編兒歌（教師要隨時指導）。

學生以小組為單位拿出課前收集的圖片、制作的頭飾合作創編新兒歌。創編完成后派代表全班交流。

（教師可選取說得個性精彩的兒歌在屏幕上打出來。比如：

桃花開了。她對小蜜蜂說：“我是春天。”電風扇轉了。他對大家說：“我是夏天。”黃葉飄飄。他對大地說：“我是秋天。”圣誕老人出來了。他對小朋友說：“我是冬天。”……）教師：（激勵學生）小朋友們說得太好了，下課后。老師必須把咱們自己編的兒歌編成小冊子。讓其他班的小朋友都看一看。

學生肯定情緒高漲。有一種成就感。

【設計意圖】：

放錄像。拿圖片。帶頭飾都是在降低創編的難度。給學生一個階梯。幫忙學生創編新兒歌。而最后把兒歌打在大屏幕上以及說編成小冊子。都是要給學生成就感。讓他們明白我有潛力做得很好。培養學生的自信心和用心的學習態度。

五、拓展練習。

回家后，把自己編的兒歌說給爸爸媽媽聽。并且給自己的兒歌配_l一幅插圖。拿到班里交流。

【設計意圖】：

開闊學生的思維。加大語文學科與其他學科的綜合。培養學生語言表達潛力與動手操作潛力的結合。讓課堂教學與家庭、社會緊密聯系起來。

【教學反思】。

《四季》是一篇圖文并茂的課文。有色彩明麗的圖畫。語言優美的文字。學生很喜歡這一課。課文為教師和學生留出拓展和創造的空間，教學時，教師能夠充分利用起來。在讓學生學好基本知識的同時發揮他們的想象力和創造力。當然。學生的許多行為和想法是教師不能預測和控制的。所以。教師在課堂上必須要注意保護學生的自尊心。同時。教師的思維要活。要根據學生的狀況活用教學方法。不能為了完成自己設計的方案硬把學生拉過來。如果學生的表現不像自己設想的那么好。教師必須要注意引導。尊重學生的個性。不斷地鼓勵學生做得更好！

我的四季教案（專業22篇）篇六

1、學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。

2、學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

1、讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

2、關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

一課時。

活動體驗。

[大屏幕：一年四季圖]（配樂）。

[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]。

[板書課題]。

二、字詞教學：

1、音形。

顫抖冰雹夭折碾成ke1絆焦zhuo2干bie1急cu4。

（答案chan4bao2yao1nian3磕灼癟促）。

2、釋義。

汗流浹背（汗流得江背都是。形容非常恐懼或非常害怕。現也形容出汗很多，背上的衣服都濕透了。）。

不毛之地（不生長草木莊稼的荒地。形容荒涼、貧瘠。）。

望眼欲穿（眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。）。

癡心妄想（一心想著不可能實現的事。也指愚蠢荒唐的想法。）。

怨天尤人（天：天命，命運；尤：怨恨，歸咎。指遇到挫折或出了問題，一味報怨天，責怪別人。）。

幸災樂禍（幸：高興。指人缺乏善意，在別人遇到災禍時感到高興。）。

入不敷出（敷：夠，足。收入不夠支出。）。

三、關于作者：

張潔——當代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學和中學時愛好音樂和文藝。1960年畢業于中國人民大學計劃統計系，到第一機械工業部工作。1978年發表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優秀短篇小說獎。翌年加入中國作協。1982年加入國際筆會中國中心，并隨中國作家代表團赴美國參加第一次中美作家會議。任北京市作協副主席。著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第2屆茅盾文學獎，曾被譯成德、英，法，瑞典等多種文字出版）。《只有一個太陽》，散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。張潔獲意大利xxxx年度“瑪拉帕爾帝”國際文學獎。她的《誰生活得更美好》、《條件尚未成熟》分獲1979年、1983年全國優秀短篇小說獎；《祖母綠》獲全國第3屆優秀中篇小說獎，短篇小說《有一個青年》改編攝成電視劇播映，張潔以“人”和“愛”為主題的創作，常引起文壇的論爭。她不斷拓展藝術表現的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優雅醇美。

四、溫故知新：

閱讀抒情散文應從哪些方面入手？

1、首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

2、關鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟。

3、還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會。）。

五、自讀研討：

[大屏幕：自讀提示：

1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點？

2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？

從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？

3、劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？]（學生自讀研討十分鐘）。

討論：通過第一遍閱讀，同學們對課文有哪些發現和感受？

（這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經歷和作者對人生的種種感悟。

（作者的人生之春里，她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經常磕絆著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結果。）。

聯系舊知：同《挖薺菜》比較。

（作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應當承擔起生命賦予自己的責任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地。”和作者相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我們的啟示最主要的就是懂得要對自己負責，對自己的每一天負責，對自己的生命負責。

（課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭受過狂風、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。

（作者在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區。“在遇到干旱時，她盼過南來的風，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時，作者是把戰勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得x自己。

（從文中我看出作者也曾犯過錯誤。“在找到水源后才發現自己忘了帶盛水的容器”我更發現作者在犯了錯誤之后，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，會有一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關鍵的是我們如何去面對。

（“弱者，即使你替他擋過了這次風雨，但終有一次會被淘汰，只有強者，會留下來繼續走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往，而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學習的。

小結：記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經歷風雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強者。

文中有這樣一句話：“我有了一種獨特的量具，它不量谷物只量感受。我認真的生活過，無悔的付出過，和谷物一起收獲的還有人生。”（聯想：“人生最大的快樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過成。”今后，我們的努力也許得到的結果會不盡人意，但我也會正確面對。如果我們在辛勤的耕耘過后，我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個平凡的勞動者吧，因為平凡也是一種美麗，難道不是嗎？）。

概括作者人生四季的特點？

（作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。

（春季，播種希望；夏天，戰勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發揮余熱。

（從文中可見作者的執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。）。

六、自由朗讀。

[三、四位同學讀課文]（配樂、配畫面）。

七、挖掘主旨。

（這句話告訴我，不要總沉浸在過去，要珍惜現在，因為生命屬于我們只有一次。

（生命屬于我們只有一次，我們應該怎樣對待生命呢？我想起了我們學過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一番精辟的論述，他告訴我們，要認真對待生命，就要學會珍惜，珍惜生命中的每分每秒。現在我們正處在人生的春季里，我們更應該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復返了。

師生齊背：“人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的斗爭。”

八、結束語：

人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。同學們通過這一課的學習，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來不是夢，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢，我認真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學都能在生命中的每一天認真的生活，無悔的付出，那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠不會是我！

九、附部分活動體驗參考答案：

（1）說明一個人既然擁有了生命，他就有責任為自己的生命地塊即人生負責，在人生的歷程中不要指望別人來為你的人生做什么，自己的生命質量只能由自己來決定，自己的人生只能由自己走過。

（2）這一種期待，實際上就是一個人生命過程中的信念和動力，信念和動力能夠鼓舞一個人在自己的人生道路上奮勇前進，為自己既定的目標付出不懈的努力，一個人一旦有了信念，他就會身心投入到生命的奮斗當中去。

（3）一個人在生命的四季里只要認真地無愧地經歷了，所有的歡樂和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都將是人生的收獲，在生命的最后季節，一個人就不會有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會有什么生命的愧疚和寂寞。

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我的四季教案（專業22篇）篇七

教學目標：

2.學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3.能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

重點難點:。

1.讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

2.關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。??。

教學方法：活動體驗。

教學設想：課時安排：一課時。

教學媒體及用具：投影片；錄音帶：范讀帶、配樂帶。

教學過程設計:。

[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]。

二、溫故知新：

教師：請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？

學生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

學生2：抒情散文，關鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。

學生3：我覺得學習抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會。

三、自讀研討：

教師：同學們說的不錯。現在我們就運用學過的知識和方法，來自讀學習這篇課文。閱讀時，同學們可以參看這個自讀提示，也可以互相研討。

[大屏幕：自讀提示：

1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點？

3、劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？

（學生自讀研討十分鐘）。

教師：通過第一遍閱讀，同學們對課文有哪些發現和感受？

學生4：我發現這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經歷和作者對人生的種種感悟。

學生5：作者的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經常磕絆著她的犁頭”，可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結果。

學生6：作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應當承擔起生命賦予自己的責任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地。”和作者相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現在我懂得了要對自己負責，對自己的每一天負責，對自己的生命負責。

學生7：我在文中發現，作者在年輕的時候一定經受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭受過狂風、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。

學生8：我從文中感覺到，作者在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區。“在遇到干旱時，她盼過南來的風，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時，作者是把戰勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得靠自己。

學生9：從文中我看出作者也曾犯過錯誤。“在找到水源后才發現自己忘了帶盛水的容器”我更發現作者在犯了錯誤之后，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，會有一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關鍵的是我們如何去面對。

學生10：我對文中這句話印象很深“弱者，即使你替他擋過了這次風雨，但終有一次會被淘汰，只有強者，會留下來繼續走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往，而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學習的。

教師：記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經歷風雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強者。

學生11：作者在人生的秋季里，收獲的果實是干癟的，但是，她沒有灰心喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨特的量具，它不量谷物只量感受。我認真的生活過，無悔的付出過，和谷物一起收獲的還有人生。”從這些內容中，我感到作者能正確面對人生。記得有這樣一句話：“人生最大的快樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過程。”我想在今后，我的努力也許得到的結果會不盡人意，但我也會正確面對。

學生12：作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。

學生13：春季，播種希望；夏天，戰勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發揮余熱。

學生14：從文中可見作者的執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。

四、創造、展示。

教師：反復閱讀和感悟后，同學們對課文一定有了更為深刻的理解，現在就請同學們把你的理解通過板書的形式展示出來。

[學生們設計板書，用實物投影展示，黑板也由學生板書]。

五、自由朗讀。

同學們設計的板書形式多樣，有文字式，有圖畫式，還有對聯式，圖文并茂式等等，這些板書能看出同學們很有創造性，同時也可以看出同學們對課文的理解。同學們，學習了這篇課文，你對哪個季節感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？??????????　[三、四位同學讀課文]（配樂、配畫面）。

六、挖掘主旨。

學生15：這句話告訴我，不要總沉浸在過去，要珍惜現在，因為生命屬于我們只有一次。

學生16：生命屬于我們只有一次，我們應該怎樣對待生命呢？我想起了我們學過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一番精辟的論述，他告訴我們，要認真對待生命，就要學會珍惜，珍惜生命中的每分每秒。現在我們正處在人生的春季里，我們更應該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復返了。過去我的學習很盲目，缺少目標，自己也缺乏毅力，從現在開始，我想我不會再盲目，更不會拿自己的一生開玩笑，我想，我懂得了怎樣的生活才是真正的生活。

教師：對于《生命的意義》中，那段經典的論述，同學們還能記起嗎？好，我們大家來試著齊背一遍。

七、[大屏幕：人的成長經歷圖]（配樂）。

教學后記。

我的四季教案（專業22篇）篇八

《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，透過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養學生初步閱讀潛力、自主學習潛力的教材。

根據課標精神，整個教學設計的立足點是：透過創設情景，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。透過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發現、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文資料，受到情感熏陶。

讀的步驟如下：

初讀，讀中整體感知。

再讀，讀中感悟理解。

三讀，讀中熏陶情感。

教學目標。

一、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文資料，感受各個季節的美麗。

二、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”四個生字。

教學過程。

一、激情導入。

師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）。

師：你們明白它們是在什么季節才會有的嗎？（學生回答后，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）。

師：春、夏、秋、冬就構成了一年的——（學生答后板題、生讀題。）這天，我們一齊來學習一首描述四季的兒歌。

二、初讀感知。

（一）看四季動畫，聽配音朗讀，感知課文。

（二）學生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準字音。

（三）指名朗讀，糾正讀音。

三、識字。

（一）句中識字。

師：課文讀得真棒！如果把詩歌中的生字找出來，還能認識嗎？

（透過媒體顯示：草芽對小鳥說：“我是春天。”）。

師：這句話里藏著三個生字寶寶（對說是），誰能教大家讀讀？（指名學生當小老師帶讀。）。

師：認識了生字寶寶，這句話能讀得更流利，再試試。（生個別讀、齊讀。）。

（二）認讀詞語。

（透過媒體顯示：荷葉圓圓夏天秋天肚子冬天就是雪人）。

師：詞語娃娃來了，能認識多少？請四人小組讀詞語。（教師巡視，再指小組讀詞語。）。

（三）游戲識字。

1.點兵點將。

2.雙輪火車。

四、再讀感悟。

師：這首小詩有四節，想先讀哪一節？（根據大多數學生的意見，選定一節先讀。下面以第一節為例。）。

（一）學習第一節。

1.自讀。

師：自己讀書，對照圖畫，能發現什么？然后在小組內交流。

2.反饋。

師：讀了第一節，你明白了什么？你能讀出草芽的高興嗎？（指名說，多種形式讀。）。

3.拓展。

師：春天來了，還有什么也來參加春天的盛會？他們是什么樣貌的？會對誰說什么呢？（小組內說一說，再分組匯報。）。

五、表演讀文。

（一）分組練習。

師：小朋友找到了四季，又這么喜歡四季，那我們小組合作一齊讀讀四季吧。（分組領相關季節的頭飾，小組練演。）。

（二）分組表演。

六、課外延伸。

我的四季教案（專業22篇）篇九

一、教學目標：

１．學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。

２．學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

３．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二．教學重點難點。

1．讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

2．關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三．課時安排：一課時。

四．學習方式：活動體驗。

教學過程：

請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？（學生回答,教師小結）。

1．閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

2．抒情散文，關鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。

3．學習抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會。

現在我們就運用學過的知識和方法，來自讀學習這篇課文。閱讀時，同學們可以參看這個自讀提示，也可以互相研討。

投影自讀提示：

1．概括作者的人生四季有著怎樣的特點？

3．劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？

（學生自讀研討十分鐘）。

（一）通過第一遍閱讀，同學們對課文有哪些發現和感受？

明確：１．這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經歷和作者對人生的種種感悟。

２．作者的人生之春給我們留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經常磕絆著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結果。

明確：１．作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應當承擔起生命賦予自己的責任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地。”和作者相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現在我懂得了要對自己負責，對自己的每一天負責，對自己的生命負責。

２．從文中還可以看出，作者在年輕的時候一定經受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭受過狂風、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。

３．還能從文中感覺到，作者在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區。“在遇到干旱時，她盼過南來的風，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時，作者是把戰勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得靠自己。

４．從文中我看出作者也曾犯過錯誤。“在找到水源后才發現自己忘了帶盛水的容器”我更發現作者在犯了錯誤之后，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，會有一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關鍵的是我們如何去面對。

５．從“弱者，即使你替他擋過了這次風雨，但終有一次會被淘汰，只有強者，會留下來繼續走完自己的路。”這句話我們可以以體會到在作者的人生夏季里，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往，而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學習的。

明確：１．作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。

２．春季，播種希望；夏天，戰勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發揮余熱。

３．從文中可見作者的執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。

教師：反復閱讀和感悟后，同學們對課文一定有了更為深刻的理解，現在就請同學們把你的理解通過板書的形式展示出來。

[學生們設計板書，用實物投影展示，黑板也由學生板書]。

[三、四位同學讀課文]。

明確：１．這句話告訴我們，不要總沉浸在過去，要珍惜現在，因為生命屬于我們只有一次。

２．生命屬于我們只有一次，我們應該怎樣對待生命呢？我想起了我們初中學過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一番精辟的論述，他告訴我們，要認真對待生命，就要學會珍惜，珍惜生命中的每分每秒。現在我們正處在人生的春季里，我們更應該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復返了。過去我們的學習很盲目，缺少目標，自己也缺乏毅力，從現在開始，我們不會再盲目，更不會拿自己的一生開玩笑，我想，我們懂得了怎樣的生活才是真正的生活。

教師：對于《生命的意義》中，那段經典的論述，同學們還能記起嗎？好，我們大家來試著齊背一遍。

齊背：人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的斗爭。

同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。我想同學們通過這一課的學習，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來不是夢，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢，我認真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學都能在生命中的每一天認真的生活，無悔的付出，那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠不會是我！

我的四季教案（專業22篇）篇十

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。

2、培養學生有感情朗讀課文的能力，使學生理解作者所表達的思想內涵。

3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養欣賞文學作品的能力。

體會“生命四季”的深刻寓意。

培養學生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。

師：年年有四季，但每個人的四季卻又迥異的。談談你最喜歡哪個季節和喜歡的理由。

1、師配樂朗讀，學生邊聽邊體會作品的語感和感情。

2、學生模仿教師的朗讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學生示范朗讀，幾名學生各選擇讀一季的內容，比比看誰讀得最有感情。

4、舉例示范朗讀要點。

5、學生挑自己喜歡的段落朗讀，要求讀出感情。

1、師：文章以“生命的四季”點明題旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪個時期？

2、作者給“四季”賦予了深刻的寓意，結合本文思考每個季節具有怎樣的生命特點，從文中找出依據。同時談談每個季節中作者所持的.人生態度。

（學生分組討論交流，進一步感知，賞析文章。）。

（學生大膽表達自己的見解，相互交流討論。）。

師：本文許多語言有生活哲理。能夠引發人們對人生諸多思考，請同學們從中選擇你欣賞的句子，談談你的理解和感受或欣賞的理由。

（學生相互交流討論，分析后再朗讀。）。

1、師：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？談談你的看法。

2、在四季中任選一季，用一段優美的文字描繪你眼中這季的景象。字數100—200字。

（寫完后學生朗讀自己的作品。）。

1、從網上或書籍中找尋其他有關描寫四季的文章，選取片段與本文比較，寫出異同點。

2、背誦“生命的春季”、“生命的秋季”兩段。

[板書設計]。

張潔。

春——少年時期——播種勞累。

夏——青年時期——艱難探索。

秋——中年時期——獲取收獲。

冬——老年時期——檢點品味。

我的四季教案（專業22篇）篇十一

1.知道四季的不同特征，感受四季變化的美。

2.理解四季各有特點，并無優劣之分。

3.初步了解四季輪回規律和不斷循環進展的特點。

經驗準備：幼兒對不同的季節有一定的了解和感受。

課件準備：“四季的樹”組圖”；《魔法奶奶的電話》故事視頻。

一、出示組圖請幼兒排序，感知四季的順序和特征。

——圖片上的樹分別是哪個季節？你是怎么知道的？

——請你按照四季的順序排一排。

二、播視頻，讓幼兒理解四季各有特點，并無優劣。

1.播放故事視頻第一段，請幼兒說說自己最喜歡的季節。

2.播放故事視頻《四季電話》，引導幼兒了解四季并無優劣之分。

三、師幼談話，引導幼兒初步理解四季輪回的內涵。

——冬天過去之后是什么季節？

——去年的春天和今年的春天一樣嗎？為什么？

我的四季教案（專業22篇）篇十二

第一部分(第1段)，作者點明生命猶如四季。

語言富有哲理性。本文的語言富有生活哲理，能夠引發人們對人生的諸多思考。如“在這個世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地”，其大意就在說明一個人既然擁有了生命，他就有責任為自己的生命地塊即人生負責，在人生的歷程中不要指望別人來為你的人生做出什么，自己的生命質量只能由自己來決定和完成，自己的人生只能是自己走過。再如“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得還是不值得”，這句話形象地表述了這樣的哲理：一個人在生命的四季里只要認真地無愧地經歷了，所有的歡樂和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都是人生的收獲，他的一生就不會有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一個人真的這么走過了他的人生四季，人們是不必用自己的尺度去評判這人的人生得失的。

我的四季教案（專業22篇）篇十三

冬日：冷靜反思檢點自我。

2.(1)每個人都有自己的人生之路，不可能有誰來幫你走完，不管這條路多么艱難，都要靠自己去開拓。

(2)想要通過脫離實際的幻想去謀求事業的成功是完全不可能的。

3.重點：充滿艱辛，付出巨大，收獲不多，充實不悔。

4.提示：言之有理，內容深刻，語言暢達即可。

5.示例：作者對材料中的人物持肯定(或贊賞)的態度，因為作者認為“只要我認真地活過，無愧地會出過，人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度不衡量我值得或是不值得。”

我的四季教案（專業22篇）篇十四

知識與能力：觸摸把握“四季”的哲理內涵;能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

過程與方法：通過誦讀品味，讓學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生哲理。

情感態度與價值觀：讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，完善自我人格，加深對自我，對青春的思考與認識，樹立正確人生觀。

理解哲理句子，感悟生命情懷。

分析哲理散文象征手法的運用。

提問：生命是什么?(討論并闡述2分鐘)

教師講述：冰心說，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。 ‘一江奔騰的春水’。”春水總是絕美的，可亦是短暫，稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不舍晝夜的流水發出逝去的感嘆;它是崢嶸歲月里同學少年的浪遏飛舟;它是國破淪落的李煜，愁容盡展的一江苦水;它亦是赤壁之下的蘇軾，浪沙淘盡英雄后的千古風流。作家張潔歷經人世冷暖寫到：生命如世界。四季與人生又有什么關系?我們一起走進張潔的情感世界。

一、 一江春水

1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么樣呢?(自由發言)

明確：春、夏、秋、冬;播種。

張潔的春天是否如此?

細瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根，石塊……

2、“我”面對“不毛之地”是怎么做的?

3、為何要這樣做?

我沒有權利逃避在給予我生命的同時所給予我的責任;每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。(討論：如何理解?我們的生命中有沒有這樣的情感體驗?)

4、“人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。”如何讓理解此句?是否有這樣情感體驗呢?

為自己生命地塊負責，雖然生活艱辛， 但是充滿希望。(板書)

二、夏至未至

我們在春季剝下希望，讓他成長，那么到了夏季，是否會一帆風順呢?

1、 在夏季，“我”都做了什么?尋找水源，澆灌人生。

2、 那么，在尋找水源過程中，有什么樣的經歷呢?

焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、癡心妄想，不再。

3、 找到水源了么?但是，發生了什么悲劇?

(討論并結合自身感受：找到水源才發現沒有帶上盛他的容器。)

4、 僅僅是“干旱”的侵襲么?更悲催的還遭遇了什么?

6、 討論并談談自身感受：善良過分就會變成糊涂和愚昧。厄運只能將弱者淘汰，而強者卻會留下來，繼續走完自己的路。

7、 面對夏季里一次次的失誤、挫折、失敗，我做出了怎么樣的抉擇?

雖然歷經艱辛，但是戰勝磨難。(板書)

1、 秋季是收獲的季節，“我”收獲了什么果實?心情如何?

2、 為什么說我心里“又酸又苦”?為什么又“歡樂”?

雖然又酸又苦，但卻無怨無悔。認真地活過，無愧地付出過，和谷物同時收獲的還有人生。

3、 如何理解“面對收獲的微小，我卻瘋人一樣的大笑。”

(板書)：又酸又苦，無怨無悔

經過秋的收獲，無論收成的好壞，我們不以物喜不以己悲，豐欠同喜，享受自己的歡樂。進入暮年，我們躺在搖椅上，身邊是微微的爐火，膝下是安躺的小狗。

1、 在冬日，我們真的就沒有事情可做?“我”要做的是什么?為什么這么做?

板書：反思;垂暮之年，珍惜生命。

總結：作者的人生四季，有什么樣的特點?

作者的人生：春季生活艱辛但仍充滿希望;夏季是歷經磨難仍不放棄;秋季是感悟收獲但不后悔;冬季是人生黃昏，珍惜生命，仍老有所為。

三、 主旨把握。

貫穿于作者人生四季的一條主線是什么? 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度?

生命不息、奮斗不止。

執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度。

四、 點題。

生如夏花之絢爛，

死如秋葉之靜美。

——泰戈爾

關于“生命”的比喻

張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。

席慕容：“一列疾馳而過的火車”。

人，最寶貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的斗爭。

——奧斯特洛夫斯基《生命中的意義》

在《我的四季》這篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，還可以把生命比作什么?請以“生命如 ”為題寫一篇短文，橫線上的內容自己填寫。

1、本次的公開課，教師過于自我，很多時候吧自己的觀點強加給學生，而沒有講語言理性上升到哲理。特別是在做好“春”“夏”的鋪墊后，“秋”“冬”應該讓學生去理解，討論，而教師應該放手。

2、由于時間的關系，讓學生討論的時間過于短促，而前面的講述過于冗長，以至于后面的重難點不突出。

4、我在引導學生舉例的時候，思想上應該有一個高度，引導學生發現真善美，走向積極的一方面，從而帶動他們發現學習的重要，生活的美好。

我的四季教案（專業22篇）篇十五

3.能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二.教學重點難點?。

1.讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。?。

2.關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。?。

三.課時安排：一課時?。

四.學習方式：活動體驗?。

教學過程：?。

一、導語：

二、溫故知新：?。

請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？（學生回答,教師小結）。

1.閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。?。

三、自讀研討：?。

投影自讀提示：

1.概括作者的人生四季有著怎樣的特點？?。

3.劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？

（學生自讀研討十分鐘）?。

（一）通過第一遍閱讀，同學們對課文有哪些發現和感受？?。

2.春季，播種希望；夏天，戰勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發揮余熱。

四、創造、展示。

[學生們設計板書，用實物投影展示，黑板也由學生板書]。

五、自由朗讀。

[三、四位同學讀課文]。

六、挖掘主旨。

七、小結：同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。我想同學們通過這一課的學習，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來不是夢，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢，我認真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學都能在生命中的每一天認真的生活，無悔的付出，那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠不會是我！

我的四季教案（專業22篇）篇十六

1、學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。

2、學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

1、讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

2、關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

一課時

活動體驗

[大屏幕：一年四季圖]（配樂）

[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]

[板書課題]

二、字詞教學：

1、音形

顫抖冰雹夭折碾成ke1絆焦zhuo2干bie1急cu4

（答案chan4bao2yao1nian3磕灼癟促）

2、釋義

汗流浹背（汗流得江背都是。形容非常恐懼或非常害怕。現也形容出汗很多，背上的衣服都濕透了。）

不毛之地（不生長草木莊稼的荒地。形容荒涼、貧瘠。）

望眼欲穿（眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。）

癡心妄想（一心想著不可能實現的事。也指愚蠢荒唐的想法。）

怨天尤人（天：天命，命運；尤：怨恨，歸咎。指遇到挫折或出了問題，一味報怨天，責怪別人。）

幸災樂禍（幸：高興。指人缺乏善意，在別人遇到災禍時感到高興。）

入不敷出（敷：夠，足。收入不夠支出。）

三、關于作者：

張潔——當代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學和中學時愛好音樂和文藝。1960年畢業于中國人民大學計劃統計系，到第一機械工業部工作。1978年發表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優秀短篇小說獎。翌年加入中國作協。1982年加入國際筆會中國中心，并隨中國作家代表團赴美國參加第一次中美作家會議。任北京市作協副主席。著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第2屆茅盾文學獎，曾被譯成德、英，法，瑞典等多種文字出版）。《只有一個太陽》，散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。張潔獲意大利xxxx年度“瑪拉帕爾帝”國際文學獎。她的《誰生活得更美好》、《條件尚未成熟》分獲1979年、1983年全國優秀短篇小說獎；《祖母綠》獲全國第3屆優秀中篇小說獎，短篇小說《有一個青年》改編攝成電視劇播映，張潔以“人”和“愛”為主題的創作，常引起文壇的論爭。她不斷拓展藝術表現的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優雅醇美。

四、溫故知新：

閱讀抒情散文應從哪些方面入手？

1、首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

2、關鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟。

3、還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會。）

五、自讀研討：

[大屏幕：自讀提示：

1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點？

2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？

從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？

3、劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？]（學生自讀研討十分鐘）

討論：通過第一遍閱讀，同學們對課文有哪些發現和感受？

（這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經歷和作者對人生的種種感悟。

（作者的人生之春里，她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經常磕絆著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結果。）

聯系舊知：同《挖薺菜》比較

（作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應當承擔起生命賦予自己的責任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地。”和作者相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我們的啟示最主要的就是懂得要對自己負責，對自己的每一天負責，對自己的生命負責。

（課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭受過狂風、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。

（作者在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區。“在遇到干旱時，她盼過南來的風，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時，作者是把戰勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得x自己。

（從文中我看出作者也曾犯過錯誤。“在找到水源后才發現自己忘了帶盛水的容器”我更發現作者在犯了錯誤之后，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，會有一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關鍵的是我們如何去面對。

（“弱者，即使你替他擋過了這次風雨，但終有一次會被淘汰，只有強者，會留下來繼續走完自己的`路。”在作者的人生夏季里，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往，而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學習的。

小結：記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經歷風雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強者。

文中有這樣一句話：“我有了一種獨特的量具，它不量谷物只量感受。我認真的生活過，無悔的付出過，和谷物一起收獲的還有人生。”（聯想：“人生最大的快樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過成。”今后，我們的努力也許得到的結果會不盡人意，但我也會正確面對。如果我們在辛勤的耕耘過后，我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個平凡的勞動者吧，因為平凡也是一種美麗，難道不是嗎？）

概括作者人生四季的特點？

（作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。

（春季，播種希望；夏天，戰勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發揮余熱。

（從文中可見作者的執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。）

六、自由朗讀

[三、四位同學讀課文]（配樂、配畫面）

七、挖掘主旨

（這句話告訴我，不要總沉浸在過去，要珍惜現在，因為生命屬于我們只有一次。

（生命屬于我們只有一次，我們應該怎樣對待生命呢？我想起了我們學過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一番精辟的論述，他告訴我們，要認真對待生命，就要學會珍惜，珍惜生命中的每分每秒。現在我們正處在人生的春季里，我們更應該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復返了。

師生齊背：“人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的斗爭。”

八、結束語：

人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。同學們通過這一課的學習，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來不是夢，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢，我認真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學都能在生命中的每一天認真的生活，無悔的付出，那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠不會是我！

九、附部分活動體驗參考答案：

（1）說明一個人既然擁有了生命，他就有責任為自己的生命地塊即人生負責，在人生的歷程中不要指望別人來為你的人生做什么，自己的生命質量只能由自己來決定，自己的人生只能由自己走過。

（2）這一種期待，實際上就是一個人生命過程中的信念和動力，信念和動力能夠鼓舞一個人在自己的人生道路上奮勇前進，為自己既定的目標付出不懈的努力，一個人一旦有了信念，他就會身心投入到生命的奮斗當中去。

（3）一個人在生命的四季里只要認真地無愧地經歷了，所有的歡樂和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都將是人生的收獲，在生命的最后季節，一個人就不會有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會有什么生命的愧疚和寂寞。

我的四季教案（專業22篇）篇十七

生命如四季。（a）。

段解：點明生命猶如四季。

我懷著希望播種，那希望絕不比任何一個智者的希望更為謙卑。（e）。

每天，我望著掩蓋著我的種子的那片土地，想象著它將發芽、生長、開花、結果。如一個孕育著生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒。（f）我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。（g）。

段解：在生命的春天里應擔負責任，播種希望。

艱辛無比????????????????????????擔負責任。

四季之春????人生之春。

勞作期盼????????????????????????播種希望。

a作者為什么把生命比作四季？這樣開頭有什么好處？把生命比做四季，開篇點題，總領全文。將生命的歷程比作大自然的四季，四季的春夏秋冬，對應人生的少年、青年、中年、和晚年，闡明題目內涵，生動而富有哲理。

b“細瘦的胳膊”“樹根”“石塊”這些詞語形象地表達了什么意思？“細瘦的胳膊”是說自己身體尚不強壯，“成長”“石塊”比喻成長中遇到的各種困惑和阻礙，這句話形象地說明了生命歷程中遇到的困難。

c“我的責任”在文中指的是什么？“我的責任”在文中指的是在（人生）貧瘠的土地上耕耘、播種。

d作者為什么不企望別人的代替？決不企望意在表明：一個人來到世上，就要為自己的生命負責，就要承擔起自己應盡的責任，誰也不能代替自己的奮斗，生命的質量由自己決定。

e“希望”指什么？“希望”指希冀著生命在這里發芽、生長、開花、結果。

f作者這個比喻有什么樣的表達效果？這個比喻生動形象地說明了自己對未來的希望。

g解釋一下這句話的含義？這句話的意思是一個人一旦有了信念和目標，他就會全身心投入到生命的奮斗當中。，表明了理想對于生命的重要意義。

那是什么樣的癡心妄想！（c）我終于明白，這妄想如同想要拔著自己的頭發離開大地。于是，我不再妄想，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水。（d）。

我眼睜睜地看過，在無情的冰雹下，我那剛剛灌漿、遠遠沒有長成的谷穗，在細弱的稻稈上搖搖擺擺地掙扎，卻無力掙脫生養它，卻又牢牢地鎖住它的大地，永遠沒有嘗受過成熟是怎么一種滋味，但夭折了。（g）。

我曾張開我的雙臂，愿將我全身的皮肉，碾成一張大幕，為我的青苗遮擋狂、暴雨、冰雹……善良過分，就會變成糊涂和愚昧。厄運只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災難，它也會在另一次災難里沉沒。而強者卻會留下，繼續走完自己的路。（h）。

段解：寫生命的夏天，經歷挫折，重新開始，才能使弱者變為強者。

艱辛流汗???????????????????????經歷挫折。

四季之夏??人生之夏。

風風雨雨???????????????????????弱者孌強。

a“夏日”的“干旱”比喻什么？夏季的干旱，比喻不利于成功的因素。

b“望眼欲穿”反復使用，有什么作用？反復的手法的使用，表達了急切盼望幫助的心情。這種強烈的渴盼中，為下文經過千辛萬苦找到水源卻發現沒帶盛水的容器而感到痛心、懊惱的情緒作了鋪墊。

c“癡心妄想”比喻什么？“癡心妄想”的比喻，表現了這一想法的不可實現性。

d這句話有什么具體含義？含義是在經歷了挫折之后，自己徹悟到：在挫折面前只有靠自己的奮斗，才能擺脫困境，自己和生命只能由自己去把握、去拼搏。

e這句話形象地告訴我們什么道理？沒有帶容器從反面形象地說明，對人的一生來說，機遇重要，但奮斗比機遇更重要，沒有了奮斗，機遇來了也抓捕不住，只能無可奈何。

f“檢點自己”說明了什么？“檢點自己”形象地說明了生命的過失給作者帶來的心靈的極端痛苦。

g“沒有長成的谷穗”“夭折”有什么比喻意？“沒有長成的谷穗”“夭折”比喻自己生命歷程中受到的挫折。

h這句話告訴我們什么道理？這句話告訴我們，只有勇敢地去經歷風雨，弱者才能變成強者，真正的強者才能留下。

富有而善良的鄰人，感嘆我收獲的微少，我卻瘋人一樣地大笑。在這笑聲里，我知道我已成熟。我已有了一種特別的量具，它不量谷物只量感受。我的鄰人不知和谷物同時收獲的還有人生。我已經愛過，恨過，歡笑過，哭泣過，體味過，徹悟過……細細想來，便知晴日多于陰雨，收獲多于勞作。只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度衡量我值得或是不值得。（c）。

段解：寫生命的秋天，只要無愧地付出，認真地生活，就有生命的收獲。

成熟收獲??????????????????????????只要付出。

四季之秋???人生之秋。

豐歉同喜??????????????????????????就有收獲。

再沒有可能糾正已經成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季將屬于另一個新的生命。（e）。

在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我！（f）。

段解：寫生命的冬天，記錄下生命的感受和思考，表達了一種無愧人生的態度。、

檢查反思?????????????????????????????決不虛度。

四季之冬?????人生之冬。

冷靜盤點?????????????????????????????無愧人生。

a為什么是“又酸又苦的歡樂”？“又酸又苦”是因為自己收獲微薄；“歡樂”是指自己有一種特別的量具，不量谷物只量感受。珍惜勞動成果，獨享收獲的快樂，“我”收獲的不只是谷物，還有人生。

b“捧在手里”“貼近心窩”兩個詞語形象生動地表明了作者什么心態？“捧在手里”“貼近心窩”兩個詞語運用了比喻，增強了生動性、形象性，內容以富于哲理，表明了對自己勞動后的收獲的珍惜，說明作者不灰心、不喪氣的良好心態。

c“只要”強調了什么？這句話作者想表達什么樣的觀點？“只要”一詞強調了生命的要意重在一個人有沒有真正地為生命認真會耕耘過。這句話告訴大家：只要真正地“愛過、恨過、歡笑過、哭泣過，體味過，徹悟過”就是生命的收獲。

d“但愿”句，表達了作者什么樣的人生觀？“但愿”句，表達了作者希望無愧于人生和社會的人生態度和人生觀。

e這一段給讀者什么啟示？這一段提示讀者，人生不售回程票，人應該珍惜生命，抓住機會，用奮斗成就輝煌人生。

我的四季教案（專業22篇）篇十八

教?師：請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？?。

學生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。?。

三、自讀研討：

學生13：春季，播種希望；夏天，戰勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發揮余熱。

四、創造、展示。

[學生們設計板書，用實物投影展示，黑板也由學生板書]。

五、自由朗讀。

[三、四位同學讀課文]（配樂、配畫面）。

六、挖掘主旨。

七、[大屏幕：人的成長經歷圖]（配樂）。

我的四季教案（專業22篇）篇十九

1、體驗集體游戲的快樂，提高反應的靈敏性和動作的協調性。

2、樂意參與制度游戲規則，并能按照游戲規則進行游戲。

3、知道四季的基本特點和輪換的順序。

春、夏、秋、冬四幅大圖，一個大輪盤，春、夏、秋、冬四個字的紙塊。在一塊場地上劃分好四份代表四個季節。

一、復習

教師：小朋友，上節課我們學習了四季風，你們都還記得四季風的特點嗎？春風溫暖，夏風炎熱，秋風涼爽，冬風寒冷。

二、學會兒歌《一年四季我知道》。

1、教師：現在是什么季節？你最喜歡哪個季節？其實每個季節都很有趣。春夏秋冬四季輪換，它們是永不停止的。現在讓我們一起來說說一年四季的輪換順序。

2、出示大輪盤，把小朋友說的季節貼上去。

教師：一年有四個季節，那第一個是什么季節？對！春天，春天到處都是嫩綠的小草，長出的新芽，翩翩起舞的蝴蝶，我們可以去公園放風箏。春天過去什么季節到了呢？夏天，春天過去夏天到。在炎熱的夏天我們可以去游泳，去劃船。女孩子可以穿上漂亮的花裙子，男孩子可以穿上酷酷的小背心、小短褲。夏天過去什么季節就應該來報到了呢？夏天過去秋天到。秋天很涼爽，它是豐收的季節，落葉紛飛。秋天過去冬天就要來啦，冬天非常的寒冷，小朋友要穿上厚厚的保暖的大衣。

3、出示四季的大圖，讓幼兒了解四季的基本特點。

4、念兒歌《一年四季我知道》。

三、游戲：《一年四季我知道》

1、教師帶領幼兒熟悉場地上的四個區域，分別是什么區域，知道季節輪換是順時針的。

2、教師初步交代游戲規則：幼兒手拉手圍成一個圈，邊沿圈走，邊念兒歌《一年四季我知道》。念完兒歌后，教師就會說某個季節到了。小朋友就要跑到這個圈中標有這個季節字樣的方塊中。而且要做這個季節特征的對應動作。并且要講出自己做的動作是什么動作。講不出的，怪獸就會把他吃掉，他就不可以和小朋友和老師一起玩游戲。

3、教師與幼兒共同商定每個季節的特征動作。如，教師發出信號說“春天到了”幼兒做小鳥飛的動作，放風箏的動作。“夏天到了”游泳的動作。“秋天到了”做落味轉圈的動作，或撿樹葉。“冬天到了“做滑雪的動作。

4、教師總結幼兒討論結果，把商定好的動作加進游戲中。

5、幼兒與教師一起按規則玩游戲。

6、選若干幼兒輪流代替教師說出“某個季節到了”，教師與幼兒配合游戲。

我的四季教案（專業22篇）篇二十

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。

2、培養學生有感情朗讀課文的能力，使學生理解作者所表達的思想內涵。

3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養欣賞文學作品的能力。

體會“生命四季”的深刻寓意。

培養學生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。

活動體驗。

一課時。

一、導入

關于人生，許多名家都有自己獨特的比喻，冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。“一江奔騰的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。今天我們一起學習張潔的《我的四季》，一同去體驗張潔對于人生的感悟，了解一下她對于人生的體會。

二、自主學習檢測

愀然：形容神色嚴肅或不愉快。

不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。

1、你心目中的四季是什么樣子的？

春夏秋冬四季各有各的美，春天生機盎然，充滿活力，夏天熱情奔放，秋天是一個收獲的季節，一個金色的季節，冬天則是一片銀裝素裹，好不妖嬈。

春——少年時期。

夏——青年時期。

秋——中年時期。

冬——老年時期。

明確：播種。

明確：細瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根、石塊磕絆的犁頭，消耗著我成倍的體力。

我的狀態：汗流浹背、四肢顫抖。

明確：艱辛。

明確：

1、選擇了堅持，不自怨自憐，勇于承擔自己的責任。（我不應感慨生命的艱辛，也不應自怨自憐命運的不濟，我決不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

2、懷著希望、期待，奮力以赴。

明確：歷經磨難（干旱、狂風、暴雨、冰雹）的夏天。

盼望下雨（把希望寄托在別人身上）—明白了是癡心妄想后，自行尋找水源（靠自己）—面對錯誤（忘帶容器）不怨天尤人，總結經驗，檢點自己，重新出發。

曾張開雙臂變成大幕—面對生活的挫折，作者選擇堅強面對。

明確：又酸又苦的歡樂。

（歡樂應該是甜甜的，這里為什么是酸苦的？是否矛盾呢？

明確：不矛盾；酸苦是指收獲微少，谷粒干癟；歡樂是指認真活過、無愧付出過）明確：不豐碩：干癟的谷粒。

豐碩：收獲多于勞作；和谷物同時收獲的還有人生：我認真地活過，無愧地付出過。

（檢點了哪些東西，檢點的目的是為了什么。明確：檢點：我為什么會失敗；我做錯過什么；我欠過別人什么目的：不哀嘆、不寂寞）。

三、問題探究：

1、這是一片抒情散文，正所謂形散神不散，本篇文章的線索是什么？（春、夏、秋、冬一路走來，經歷了很多很多，到底是什么在支撐著“我”堅強地走下去？）

明確：執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度。

2、散文的語言一向比較優美，而這篇散文的語言更是富有深刻的哲理性。你最喜歡哪句話，把它讀一讀，然后說一說你為什么喜歡它？（小組討論）

例：（1）“在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地”

每個人在這世上，都有一份自己的責任，既然擁有了生命就必須為自己的生命負責。

（2）“不應該怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己”

每個人都可能有人生的失誤，重要的是振作精神重新開始，在人生的最后階段來反省自己的錯誤。

（3）“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得”

只要真正的為生命認真負責耕耘過，只要真正體驗過，就是生命的收獲，而且收獲多于勞作。

3、張潔用四季來喻指生命，如果讓你用一句話來描述一下生命，你會怎樣描述？

冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水。生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力。

張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。

聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。

1、生命好比一張信用卡，你每作一件有意義的事，或對世界作一些貢獻，就會往信用卡里存錢，如果你對世界沒有一點貢獻，那么卡里便1分錢也沒有，毫無價值。

2、生命就如伯牙的琴，琴雖質樸卻能發出天籟之音，因為有情；生命就如爛柯山上千年的棋，地方雖小但是“棋”樂無窮，因為有心；生命也如羲之的書，簡單筆畫構筑傳世經典，因為有恒。生命又如王冕的“畫”，歷經苦寒鑄就撲鼻奇香，因為有“韌”。

3、這易碎的生命如瓷器一般，當它是完好完整的時候，釉質和色彩鮮艷動人，可當它破碎時，一聲脆響，生命就再也無法粘貼起來。生命是需要呵護的，就像經常要給瓷器表面拂去灰塵一樣，輕輕地，充滿著珍惜和厚愛。

奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一番精辟的論述。

（大家齊讀）“人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的斗爭。”《鋼鐵是怎樣煉成的》。

今天，我們學習了《我的四季》也是生命的四季，人生的四季。人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。你們的人生才剛剛揚帆起航，在人生的道路，你們將會經歷很多，收獲很多，同時也會失去很多，但是無論如何，只要你們認真活過，努力過，走出了屬于自己的人生，那么一定會創造出一副精彩絕倫的人生美景。那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠不會是我！

我的四季教案（專業22篇）篇二十一

【教學設計】。

[教學目的]。

1.以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。

2.培養學生有感情朗讀課文的能力，使學生理解作者所表達的思想內涵。

[教學重點]。

體會“生命四季”的深刻寓意。

[教學難點]。

培養學生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。

[教學步驟]。

一、導入。

二、朗讀。

1.師配樂朗讀，學生邊聽邊體會作品的語感和感情。

2.學生模仿教師的朗讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.學生示范朗讀，幾名學生各選擇讀一季的內容，比比看誰讀得最有感情。

4.舉例示范朗讀要點。

5.學生挑自己喜歡的段落朗讀，要求讀出感情。

三、領悟。

（學生分組討論交流，進一步感知，賞析文章。）。

（學生大膽表達自己的見解，相互交流討論。）。

四、賞析。

（學生相互交流討論，分析后再朗讀。）。

五、延展。

1.師：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？談談你的看法。

（寫完后學生朗讀自己的作品。）。

六、學生讀“生命的春季”，“生命的秋季”，試背誦。

七、作業。

2.背誦“生命的春季”、“生命的秋季”兩段。

[板書設計]。

張潔。

春——少年時期——播種勞累。

夏——青年時期——艱難探索。

秋——中年時期——獲取收獲。

冬——老年時期——檢點品味。

我的四季教案（專業22篇）篇二十二

閱讀理解關鍵是掌握解題的正確方法，只有掌握正確的解題方法和技巧，任何閱讀理解方面的題目應該做起來都會得心應手。以下是小編整理的《我的四季》閱讀訓練試題及其部分參考答案，旨在讓同學們更好的把握閱讀的技巧，希望對你們有所啟發和收獲!

生命如四季。

春天，我在這片土地上，用我細瘦的胳膊，緊扶我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那片剛剛開墾的泥土之上。可我懂得我沒有權利逃避，在給予我生命的同時所給予我的責任。我無須問為什么，也無須想有沒有結果。我不應該自艾自憐命運怎么這樣不濟，偏偏給了我這樣一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去。我絕不企望有誰來代替，因為這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

夏日，我曾因干旱，站在地頭上，焦灼地盼過南來的風，吹來載著雨滴的云朵。那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿吶!盼著、盼著，有風吹過來了，但那陣風強了一點，把那片載著雨滴的云朵吹了過去，吹到另一片土地上。我恨過，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它給我一滴雨。那是什么樣的癡心妄想!我終于明白，這妄想如同想要拔著自己的頭發離開大地。于是，我不再妄想，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水。

秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂。但我并不因我的谷粒比別人干癟便灰心或喪氣。我把它們捧在手里，緊緊地貼近心窩，仿佛那是新誕生的一個自我。

到了冬日，那生命的黃昏，難道就沒有什么事情好做?只是隔著窗子，看飄落的雪花、落漠的田野，或是數點那光禿的樹枝上的寒鴉?不，我還可以要爐子里加幾塊木柴，使屋子更加溫暖;我將冷靜地檢點自己：我為什么失敗，我做錯過什么，我欠過別人什么……但愿只是別人欠我，那最后的日子，便會心安得多!

但我還是有事情好做，我將把這一切記錄下來。人們無聊的時候，不妨讀書解悶;懷恨的人，也可以幸災樂禍地罵聲：活該!聰明的人也許會說這是多余;刻薄的人也許會敷衍出一把利劍，將我一條條地切割。但我相信，多數人將會理解，他們將會公正地判斷我曾做過的一切。

在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我!

1.在生命的春天里，作者面對自己的“不毛之地”是怎樣做的?()。

a.因為“我”辛勤地耕耘了自己的一生，必將有所收獲。

b.作者咬緊牙關，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去，絕不企望有誰來代替，苦苦耕耘。

2.作者以“生命如四季”領起全文，層次分明，寓義深刻。在下面橫線上選擇合適的內容，以完整顯示全文的脈絡和內容。

春，，;夏，青年時期，澆灌人生;秋，，;冬，晚年時期，品味人生。

a.中年時期，開拓人生;少年時期，收獲人生。

b.少年時期，開拓人生;中年時期，收獲人生。

c.少年時期，收獲人生;中年時期，開拓人生。

d.中年時期，收獲人生;少年時期，開拓人生。