教學(xué)工作計劃主要包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇以及評價方式的制定等內(nèi)容。接下來，我們一起來看看幾個優(yōu)秀教師的教學(xué)工作計劃實(shí)例。

課文魚游到了紙上教案（實(shí)用21篇）篇一

1、認(rèn)識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

第一課時：

一、導(dǎo)入新課，提出自學(xué)要求。

同學(xué)們觀察地很仔細(xì)，課文的題目確實(shí)是《魚游到了紙上》，但是魚怎么會游到紙上呢？，相信大家最初看到這樣的課題時，心中一定都會有一個這樣的問號。

那么除了這個疑問看到這個課題，你們還會蹦出什么問號嗎？

帶著這些問號，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇課文。

（反思：個人以為這樣的導(dǎo)入效果還是比較好的。教師通過故意犯錯，引起學(xué)生的質(zhì)疑，從而引出“魚怎么會游到紙上”的疑問，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。而且這樣的開頭也比較符合本班的學(xué)情，照顧到了一部分還不知道怎么根據(jù)課題質(zhì)疑的學(xué)生，因為受到前面這個例子的啟發(fā)，學(xué)生紛紛提出自己的課題質(zhì)疑――“魚為什么會游到紙上呢？”“怎么才算是魚游到了紙上？”“是什么讓魚游到了紙上？”……這一點(diǎn)讓我感到高興）。

二、初讀課文并檢查自學(xué)效果。

1、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行自學(xué)。

2、出示生字生詞，指正讀音。

（1-2西湖觀魚的人很多；3-4寫有位青年觀魚非常專注；5-8寫這位青年作畫認(rèn)真、細(xì)致；9-14寫這位青年是一位忘我學(xué)藝的聾啞人。）并且及時正音。

三、初步感受青年形象。

（我在玉泉結(jié)識了一個愛魚的聾啞青年，他畫的魚形象逼真，人們稱贊說魚游到了他的紙上。）。

2、讀完了課文，你對這位青年有什么印象？

作者最初對這位青年的印象是怎樣的？課文中怎么寫的？

找到“舉止特別”這個詞語。

4、交流：說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于魚游到了紙上,魚游到了紙上-絕好教案第一課時，希望對你有幫助！

課文魚游到了紙上教案（實(shí)用21篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文認(rèn)讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會寫。注意茍和徽字的書寫。

2、理解課文中的關(guān)鍵詞語，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”等詞語。

3、準(zhǔn)確勾畫出青年看魚和畫魚的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。

5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會說明的道理，受到啟發(fā)。

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑。

師：你們肯定會想，老師是不是把題目寫錯，魚應(yīng)該生活在哪里？

生：魚應(yīng)該生活在水里呀？

師：但是我告訴你，一點(diǎn)也沒有錯，的確是魚游到了——（生齊讀課題）紙上。

2、帶著疑問，一起學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、我先來看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，認(rèn)為自己字音讀準(zhǔn)，句子讀通順的同學(xué)請舉手，給大家5分鐘的時間再讀一遍課文，兩個要求：第一、把生字讀準(zhǔn)，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。

三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。

第一關(guān)：學(xué)習(xí)課文的1—4自然段。

1、指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標(biāo)出。

2、理解詞“語清澈見底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。

3、理解“舉止”找出舉止特別的句子。

說他“特別”因為他愛魚愛到了忘我的境界。（板書：忘我境界）。

4、“忘我境界”是什么意思。

5、課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？理解詞語“呆呆地”“靜靜地”“不說一句話”“老是”

第二關(guān)：學(xué)習(xí)課文5—9自然段。

1、看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年舉止特別？達(dá)到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）。

3、能結(jié)合課文的詞、句說一說，從哪兒可以看出青年畫魚舉止特別，達(dá)到了忘我的境界？

4、聯(lián)系課文句子理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”。

從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會工筆素描細(xì)致；從“很快”“仿佛魚真的游到了紙上”體會揮筆速寫快速傳神。

師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫青年人畫畫神態(tài)的句子。

理解“靜靜地”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。”

深化“忘我”境界的體會。

5、句式聯(lián)系有時有時改寫成其他的。

第三關(guān)開始啦，讀課文的10—14自然段。

1、這段文字中有沒有那些句子讓我們感覺到他的舉止特別呢？勾畫出來。

2、理解“每個星期”“一整天”

一個陽光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。

生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。

師：一個風(fēng)雨交加的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。

生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。

師：也就是無論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過嗎？

師：這是一位什么樣的青年？

生：堅持不懈，持之以恒。

3、接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，

5、魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。

生：先在心里深深記住魚是怎么游的，才能畫好金魚的動態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。

師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細(xì)微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個問題拿下。）。

6、通過連闖關(guān)，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀？

四、概括主要內(nèi)容：

回憶每一關(guān)的內(nèi)容，看魚、畫魚、和交談。

說說課文主要講了一件什么事？

課文魚游到了紙上教案（實(shí)用21篇）篇三

教材分析：

本文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣。贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力。

（1）認(rèn)識4個生字，會寫11個生字，結(jié)合上下文體會詞語意思。

（2）有感情地朗讀課文。

2.過程與方法。

引導(dǎo)學(xué)生在自己讀書感悟的基礎(chǔ)上，通過多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

3.情感態(tài)度價值觀。

培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)，加法學(xué)生熱愛生活、熱愛周圍事物的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)本課的寫作方法。

突破重難點(diǎn)措施：

借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，然后合作交流，突破重難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)課。

1.今天，我們來學(xué)習(xí)第27課――魚游到了紙上，和老師一起書寫課題。

2.齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？

3.魚為什么會游到紙上呢？讓我們帶著這個問題，細(xì)細(xì)地品讀課文。

二、檢查初讀情況。

1.同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）。

2.這篇課文主要講了什么？

3.預(yù)習(xí)課文時你有哪些不懂得問題？

4.梳理提出的問題，板書在黑板上。

三、結(jié)合提出的問題，理解課文內(nèi)容。

1.下面請同學(xué)們再讀課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句自己嘗試解決問題，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。

2.交流問題1：

（結(jié)合交流板書：忘我境界）。

（2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？（板書：看魚）。

（3）青年看魚達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當(dāng)時的情景。（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）。

（4）誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？

（結(jié)合交流板書：畫魚）。

小結(jié)：正因為青年看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。

3.交流問題2。

（1）“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。

小結(jié)：青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個部位、每個細(xì)微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。

（2）魚游到紙上和游到心里有什么關(guān)系？咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。

課文魚游到了紙上教案（實(shí)用21篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句子。

2、體會文章人物的思想感情，從而培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3、小練筆：培養(yǎng)學(xué)生課堂上動腦、動筆的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課我們講到我在花港認(rèn)識了一位青年，這是位怎樣的青年?(高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。)。

2、他不僅長得秀氣，還是一個很特別的人呢，你們說是嗎?為什么呢?

出示句子：

因為他愛魚到了忘我的境界。

師：從中你讀懂了什么?(青年很愛魚，不是一般的愛，把自己都忘記了，不顧自己。。。。。)。

二、研讀“忘我的境界”體會人物形象。

1、師：那么你能從文章中的哪些句子體會到這個青年確實(shí)非常愛魚，到了忘我的境界?(4-12自然段)。

(生邊讀邊找，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的讀書體會))。

2、出示句子1：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

(1)這位青年是怎樣看魚的呢?說說你對這個句子的體會!(一個人，呆呆地，靜靜地，不說一句話。)(板書：看魚)。

(2)重點(diǎn)理解：“靜靜地看”是怎樣地看?(專注，入神，仔細(xì))。

(3)想象說話，他這么靜靜的看魚時，會想些什么?(啊，這條魚真可愛，我要畫下來。這些魚真是各有特點(diǎn)，我該怎樣才能畫得像真的一樣呢?魚在吹泡泡呢，我一定要畫下來。。。)。

(4)師：你們已經(jīng)走進(jìn)了青年的內(nèi)心，帶著對他的理解，來讀讀這句話吧!個別讀，齊讀。

3、過渡：他就這樣看，看了多久?你能從文中找到依據(jù)嗎?

出示句子：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

(1)談?wù)勛约簩@句話的體會(寫青年堅持不懈地畫魚，持之以恒，到了忘記時間，忘記回家的程度了。

(2)哪些地方告訴你了?(可以從“每個”，一整天，常常，忘了”，體會到)。

(3)重點(diǎn)理解“一整天”：從早到晚，刮風(fēng)下雨可能也不間斷。

師：真是如癡如醉啊!你能通過朗讀讀出你的感受嗎?(同學(xué)們都被你精彩的朗讀感動了，我們都喜歡聽你朗讀呢!)。

4、過渡：青年愛魚到了忘我的境界，我們不僅可以從他看魚看出，還可以從哪里看出?(板書：畫魚)。

師：你從青年畫魚的神情動作中體會到什么?(畫魚很認(rèn)真，全神貫注，可以從“每個部位”、“一絲不茍”、“細(xì)致”體會到。)。

師：那你能用朗讀讀出青年畫魚認(rèn)真嗎?(你體會的好，讀的更好!)。

師：你還可以從中體會到什么呢?(畫魚很自信，胸有成竹，從“揮筆速寫”、“很快”體會到)。

師：那你能把青年畫魚時的動態(tài)讀到你的心里去嗎?(謝謝你精彩的朗讀)。

師：我們朗讀時，有時可以加上自己有些夸張的動作，我們來試試好嗎?(能背的可以不用看著屏幕)。

師：同學(xué)們，這個青年為什么能畫的這么仔細(xì)，又畫的這么快?(跟他觀察仔細(xì)是分不開的)。

齊讀句子1。2。

5、出示句子3：他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

(1)理解“融為一體”

師：你是怎么理解“融為一體”的?(忘我的境界，和魚成為一體，不分彼此，自己也成了一條魚)。

師：是的，此時青年仿佛進(jìn)入了魚的世界，他已達(dá)到了一種癡迷的境界。真厲害!誰也佩服他?來讀讀。

(2)說說周圍觀眾的態(tài)度。

師：那么周圍的觀眾又是什么態(tài)度呢?

師：他們贊嘆些什么?議論些什么呢?(會有哪些人呢?)。

(小練筆：一個小男孩――(地)說：ddddd。

一個小女孩dd(地)說：ddddd。

一位老大爺dd(地)說：dddddd。

一位dd(地)說：ddddd)。

選擇2-3題做，交流)。

師：人們贊嘆他，議論他，而他有沒有反應(yīng)?為什么呢?(除了他是聾啞人，更因為他愛魚，看魚專注，畫魚全神貫注，忘我)。

(3)小結(jié)：是啊，當(dāng)他靜靜地看魚，靜靜地畫魚時，眼里所見的是-----，心里所想的是------，筆下所畫的還是-------，他就這樣和魚融為一體了!(齊讀)。

三，情感升華。

師：聰明的同學(xué)們，你知道這兩句話有什么關(guān)系嗎?(因果關(guān)系。正因為青年愛魚愛到了忘我的境界，他仔細(xì)觀察，對魚很熟悉了，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明的形象了，“胸有成魚”，所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的動態(tài)的金魚。)。

師：是青年手中的畫筆使魚游到了紙上，那么還是他的什么使魚游到了紙上?(一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮執(zhí)著。。。)。

師：我們學(xué)過的課文，或是我們身邊有沒有具有這種品質(zhì)的人呢?

(《全神貫注》中的羅丹，牛頓請客，王羲之寫字用墨汁蘸饅頭吃，身邊的……)。

四、受到啟迪。

是啊，同學(xué)們，如果我們也能夠像這位青年一樣，那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事，那還有什么事做不好呢?(下課)。

課文魚游到了紙上教案（實(shí)用21篇）篇五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚游到了紙上》，認(rèn)識了一位青年，還記得他長得什么樣嗎?(生答)。

2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書課題)。

3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么?

二、新授：

2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰來讀一讀?“你認(rèn)為這個青年是個怎樣的人?你從哪里看出來?”

3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?

(一)生：我認(rèn)為他是個喜歡看魚的人，我是從這里看出來的。

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

1、具體從哪些詞語看出來的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)。

2、“老是”可以換個什么詞?

3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢?

4、你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專注、入神)。

5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。

6、青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎?

7、你讀得不錯，誰還能讀得更好。

8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。

9、我們一起來讀讀吧!(全班齊讀)。

(二)師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)。

他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

1、從這句話中你體會到他是個怎樣的人?(生答：堅持不懈、忘我)。

2、你是怎樣體會到的?

3、這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚，女同學(xué)，你們能讀出來嗎?

4、男同學(xué)，你們覺得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。

5、青年堅持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書：魚游到了心里)。

6、你們的回答讓我想到了一個成語，你們知道是什么成語嗎?(胸有成竹)。

(三)青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人?

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

1、這位青年忘記了時間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。

2、還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人?

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

1、這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”)。

2、“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢?

3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀?

4、我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎?

(四)這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢?我們一起來看看。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

1、誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢?

2、誰來說說，你仿佛看到了什么?

3、請大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?

4、誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超!

5、我們?nèi)嘁黄饋硪槐榘?

6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。

7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。

2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)。

3、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了!”

4、這個女孩這么說是在夸青年什么呢?(把魚畫活了)。

5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)洹⒈普妗⑶蓨Z天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語字典了)。

(七)關(guān)系。

誰能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系?(因為----所以----)。

1、請大家看大屏幕，出示兩個句子：a、原來，他是個聾啞人。

b、原來，他是個聾啞人!

2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句?為什么?

3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯)驚訝什么?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎?所以這個感嘆號更表達(dá)了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)。

(九)這位殘疾青年專著、堅持不懈地學(xué)畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來說說呢?)。

同學(xué)們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。

(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。

2、誰愿意起來說說你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來一起讀一讀。

3、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會以這位青年為榜樣，認(rèn)真對待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。

課文魚游到了紙上教案（實(shí)用21篇）篇六

師：一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）。

師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報――魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）。

師：“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。

師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細(xì)微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果――魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。）。

（結(jié)合交流板書：勤奮專注）。

師：多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的'品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。

四、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。

（1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。

看聽。

問），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀察，這樣我們也能寫出好的文章。

五、作業(yè)：

觀察周圍同學(xué)，多看、多聽、多問，抓住同學(xué)特點(diǎn)，寫一篇有關(guān)人物的日記。

課文魚游到了紙上教案（實(shí)用21篇）篇七

師：我們不要唱讀，要注意語速和停頓。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、師：相信同學(xué)們對課文已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文：要。

求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把難讀的句子多讀幾遍。現(xiàn)在開始自由地讀吧。

師：課前我們已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，剛剛又讀了一遍課文，那你知道是誰讓魚游到了紙上？（板書：青年）課文的主人公是（青年）。

師：請你來領(lǐng)讀。

師：你讀的字正腔圓。

工筆細(xì)描、揮筆速寫。

師：艾，這兩個詞是什么意思？

生：中國畫的一種，特點(diǎn)是用筆工整細(xì)致。

師：工筆和速寫是中國畫兩種不同的畫法。看,這就是工筆畫它講究的是細(xì)致。而速寫講究的是快，像。

師：好，詞語會讀了嗎？

師：我們來開火車讀一讀。

師：“徽”是本課既要求會認(rèn)又要求會寫的字，仔細(xì)觀察，它在寫的時候需要注意什么？

生：中間那一橫不要漏寫。

師：你觀察的很仔細(xì)。

生：中間這一部分要占在豎中線上，才美觀。

師：一起來和電腦老師書空一遍。下面我們來比一比誰寫得工整又漂亮。請同學(xué)們在寫字紙上寫兩遍。

師：我們一起來欣賞這位同學(xué)寫的，橫平豎直很端正。

3、師：字詞掌握了，下面我們一起來梳理理一下作者的寫作思路。課文先寫什么？（課件）。

預(yù)設(shè)：生：先寫了我到玉泉看魚。

師：課文的主人公是：青年，那圍繞青年作者先寫了什么？

生：先寫了我認(rèn)識了一位舉止特別的青年。（板書：認(rèn)識）。

師：課文的1到幾自然段寫了這一部分？（1到4段）（課件）。

師：接著寫了什么？

生：青年畫魚，和人們看魚有好多人，我們用一個詞來概括（眾人）師：最后寫了？

生：我與青年人的交談。

師：誰能試著連起來說說。

生1：課文先寫了我在玉泉認(rèn)識了一位舉止特別的青年。接著寫了眾人看青年畫魚，最后寫了我與青年的交談。

師：嗯概括的不錯。如果老師把小提示去掉，誰還會說？

生2：課文先寫了我在玉泉認(rèn)識了一位舉止特別的青年。接著寫了眾人看青年畫魚，最后寫了我與青年的交談。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？連起來說就是課文的主要內(nèi)容。概括課文的主要內(nèi)容是我們中年級需要訓(xùn)練的一種語文能力。

三、品讀感悟?qū)W習(xí)表達(dá)。

1、師：（手指課題）通過預(yù)習(xí)我們知道了是青年讓魚游到了紙上，那青年怎么能讓魚游到紙上呢？從哪些語句中可以看出來？請同學(xué)們默讀課文畫出有關(guān)句子。找到之后可以同桌交流一下。（2分鐘）。

師：已經(jīng)有同學(xué)迫不及待的舉起了手。請你來說。

2、生：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

師：其它同學(xué)找到這句話了嗎？沒找到的把它補(bǔ)畫下來。

3、師：讀了這段話，讓你有什么體會？

生：他畫魚很認(rèn)真。

師：能具體說說你是從哪些詞體會到的嗎？

生：靜靜地。

師：靜靜地畫是怎樣的畫？

生：安靜地畫。

師：你理解了詞語的意思。

生：專心地畫。

師：你從中體會到了專心。

師：誰還關(guān)注了這個詞？你的體會是？

生：青年畫魚很認(rèn)真。

師：你體會到了他的態(tài)度很端正。

生：青年畫魚很專注。

師：你走進(jìn)了青年的內(nèi)心。

師：把我們剛剛的體會到的專注，認(rèn)真，專心這幾個詞語寫到靜靜地旁邊。這就是做批注。希望同學(xué)們能夠養(yǎng)成隨時做批注的好習(xí)慣。（師板書：專注認(rèn)真。）。

生：一絲不茍。

師：怎么樣是一絲不茍？

生：做事認(rèn)真一點(diǎn)也不馬虎。

師：誰來讀讀這一個小分句。（課件出示下劃線）。

生：讀。

師：這一部分說明他畫的怎么樣？

生：畫的很認(rèn)真，畫的`很細(xì)致。

師：金魚的每一個部位，都有哪些部位？

生：大大的眼睛、

師：相信你也是一位愛魚的人。

生：尾巴，

師：生活中你一定很注意觀察。

生：魚鰭，魚鱗。

師：你關(guān)注到了細(xì)節(jié)。

師：金魚的每一個部位都細(xì)細(xì)的描畫，這就叫工筆細(xì)描。

師：那這個小分句分又告訴我們什么？請你來讀。

生讀：快速的勾畫出金魚的各種動態(tài)，

師：這就是（揮筆速寫）。

師：同學(xué)們，這就是聯(lián)系上下文來理解詞語的方法。這種方法能很好地陪伴我們讀書成長。

師：工筆細(xì)描和揮筆速寫都是青年畫魚時的動作。（板書：動作）。

師：現(xiàn)在誰能帶著對這些詞語的理解和體會誰再來讀讀這段話。

生1：

師：靜靜地畫著，時而工筆細(xì)描時而揮筆速寫。誰再來讀？

生2：

師：還有很多同學(xué)想讀，現(xiàn)在我們來合作讀一讀這一段，感受一下青年的專注認(rèn)真。女同學(xué)比較溫柔細(xì)膩來讀工筆細(xì)描這一部分，男同學(xué)豪爽大方來讀揮筆速寫。老師來讀第一句。

5、師：仿佛金魚在青年的紙上游動，在課文的第8自然段有一個詞更貼切地說到了這一點(diǎn)。請你來說。

生：融為一體。

師：誰和誰融為一體？

生：青年和魚融為了一體。

師。此時的青年讓魚游到了心里，游到了筆下，游到了紙上。所以一個小女孩才會這樣說道：

生1：喲，金魚游到了他的紙上來啦！一個女孩驚奇地叫起來。

師：現(xiàn)在你就是這位小女孩，看到他畫的魚這么的像，你的第一反應(yīng)，請你來讀。

生2：讀。

師：換位思考能讓我們讀的有滋有味，現(xiàn)在你們都是小女孩，一起來讀。

師：請你來讀。

7、師：你從哪個詞語體會到的？

師：這一組詞寫出了人物神態(tài)。（板書：神態(tài)）。

師：怎么樣是呆呆地？

生：一動也不動。

師：青年一動不動的在干什么？

生：看魚。

師：透過這個呆呆的你體會到了什么？

生：他看魚很投入，

師：你很會讀書。

生：他看魚入迷。

師:你的體會很深刻。

師：靜靜地看是怎樣的看？

生：聚精會神的看，

生：（全神貫注地看），(一絲不茍地看。)（專心致志地看）。

師：他都看到了金魚的什么？

生：顏色、樣子、

師：你一定也認(rèn)真地看過金魚。

生：動態(tài)、每一個部位。

師：你很會觀察。

師：同學(xué)們看，老是這個詞是什么意思？

生：經(jīng)常。

師：還有不同見解。

生：一直。

生1：

師：一動不動的站在那，聚精會神地看。誰在來讀？

生：

師：我聽出了一位專注的青年。現(xiàn)在如果我把這這兩個詞語去掉。

生：請你來讀。

師：用這個句子來表達(dá)行不行？

生：不行。因為少了呆呆地和靜靜地。

師：我覺得行，這個句子很通順也表達(dá)了青年在看魚的意思。為什么不行？生：沒有了呆呆地和靜靜地就體會不出青年的專注了。

師：是呀，同學(xué)們，這就是作者的用心所在，雖然我們沒在現(xiàn)場但通過這兩個描寫神態(tài)的詞卻讓我們仿佛看到了一位專注認(rèn)真的青年。

8、師：作者還有一處用心所在，那就是對人物的外貌描寫。（板書：外貌）請你來讀。

生：他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。

生：他用明亮的眼睛看魚。

師：是的，作者寫他那明亮的眼睛就是為了下文他看魚做鋪墊的。

書：特別）你能不能也選擇一個人物學(xué)習(xí)作者的描寫方法抓住外貌，神態(tài)，動作來寫寫圍觀人議論的情景。請同學(xué)們完成課堂練習(xí)。（生寫）。

師：好，我們一起來交流一下。沒寫完的同學(xué)可以直接說出來。

生1：旁邊的一個小伙子眉毛一挑，瞪圓了眼睛湊上去看了個究竟，看罷，豎起大拇指，嘖嘖稱贊說：“你真厲害，我畫魚已經(jīng)三四年了，也沒有達(dá)到你這么高的水平，佩服！佩服！”話音未落，一個扎羊角辮的小女孩抬起頭來，笑嘻嘻地對那位小伙子說：“叔叔，你可要好好向他學(xué)習(xí)呀！”

師：瞪圓了眼睛寫出了小伙子的神態(tài)，扎羊角辮寫出了小女孩的外貌。生2：一個矮個小男孩踮著腳，扒著魚缸緊緊挨著青年的畫。他一會看看魚缸里的魚，一會又瞅瞅紙上的魚，驚訝地張大了嘴巴。心想：這紙上的魚怎么和水里的魚一模一樣呢？就像活的一樣！

師：踮著腳，扒著魚缸寫出了人物的動作。

師：聚精會神寫出了人物的神態(tài)。

師：同學(xué)們，雖然我們現(xiàn)在寫的還比較單一，但只要我們有了要抓住外貌，神態(tài)，動作等方面來刻畫人物的這種意識，相信以后我們在刻畫人物方面會越來越到位，具體。

四：總結(jié)升華，交流收獲。

1、師：剛才我們在交流中知道了這位青年的特別，但僅僅是由于他看魚認(rèn)真，畫魚認(rèn)真嗎？還有什么？老師提示一下在課文的9到12自然段作者有兩處寫到了。

生：讀。

通過老師變紅的部分讓你感受到了什么？

生：青年的堅持不懈。

師：你很會讀書。

生：（持之以恒，）。

師：你的體會很深刻。

生：（鍥而不舍。）（不放棄）。

師：你有自己的思考。讓我們把感悟批注到這段文字的旁邊。

生1：只有先游到心里才能游到紙上。

生2：因為游到心里所以游到紙上。

生3：如果游到心里就能游到紙上。

師：你運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞。

生4：青年長期觀察才讓魚在頭腦中形成了準(zhǔn)確鮮明的形象。做到了心中有魚才能讓魚游到了紙上。

師：你聯(lián)系到了胸有成竹的故事。

生5：青年專注認(rèn)真的看魚記住了魚的特點(diǎn)形象讓魚游到了他的心里才能游到紙上。

師：你讀懂了課文。

師：青年做到了胸有成魚，才能夠讓魚躍然紙上。

3、同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲了很多。你能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

生：學(xué)習(xí)了作者的表達(dá)方法，

生：認(rèn)識了一位持之以恒的青年。

生：我要向青年學(xué)習(xí)做事認(rèn)真的品質(zhì)。

師：老師也希望同學(xué)們以后能靜下心來，專心的做事，只要堅持不懈就能創(chuàng)造屬于你們的精彩。

五、作業(yè)。

課下請同學(xué)們學(xué)習(xí)了作者通過描寫人物外貌、神態(tài)以及動作來體現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，寫一個你最敬佩的人。好，這節(jié)課我們就上到這，下課！

附板書：

特別外貌。

專注認(rèn)真神態(tài)。

堅持不懈動作。

課文魚游到了紙上教案（實(shí)用21篇）篇八

人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。

課文在寫法有兩個特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神;二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。

編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。

1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā);教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí);二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。

兩課時。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。

2、品讀重點(diǎn)語句，感受人物品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文。

品讀文章，受到啟發(fā)。

感悟“游”字的精妙。

童謠。

一、讀題導(dǎo)入。

二、初讀。

1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。

2、想想課文主要寫了什么人什么事?

三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。

1、指名讀;。

2、匯報預(yù)習(xí)收獲;。

3、全班齊讀。

四、品讀語句，感悟人物品質(zhì)。

(一)“游”字的精妙：

出示“喲!金魚游到了他的紙上來啦!”一個小女孩驚奇地叫出來。

1、指名讀;。

2、交流驚叫的原因;。

3、想象生情，表演感悟;。

4、再讀再悟。

(二)畫魚的專注：

出示年青年人畫魚的段落。

1、多形式品讀;。

2、范讀想象;。

3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。

五、設(shè)疑延伸。

六、作業(yè)。

1、摘抄優(yōu)美詞句。

2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來?

3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。

1、讀文，理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮、專注的品質(zhì)。(重點(diǎn))。

2、學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫人特的方法。(難點(diǎn))。

課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

青年人地畫畫。他有時，把金魚的每個部位地畫下來，像姑娘繡花那樣;有時又很快地畫出金魚的，仿佛金魚在紙上游動。意外的是，他居然是個人。

1、完成填空。

2、想想“聾啞人”三個字給你帶來什么思考?

二、品讀課文，體會情感。

1、找出青年人畫技高超的依據(jù)，理解“魚游到我的心里”。

2、聯(lián)系上下文，交流體會“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。

三、文章片斷選讀，加深感受。

四、學(xué)習(xí)作者觀察，描寫人物的方法。

1、談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫給你留下深刻印象?(小組)。

2、全班交流。

五、教師總結(jié)激勵。

六、作業(yè)。

1、把最想對聾啞青年說的話寫下來。

2、搜集“身殘志堅”的感人故事，與別人交流、共享。

3、重讀全文。

工筆細(xì)描。

聾啞青年。

(畫技高超)揮筆速寫。

(勤奮、專注)(畫技高超)。

課文魚游到了紙上教案（實(shí)用21篇）篇九

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

三、課前準(zhǔn)備：

描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影。

四、教學(xué)時間：

兩課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課，提出自讀要求。

2.請大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）。

a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思考：課文寫了一件什么事？

二、學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。

三、檢查自讀情況。

1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。

2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導(dǎo)讀好長句子。

3.課文主要講了件什么事？(看魚畫魚)。

第二課時。

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。

二、研讀課文，體會人物品質(zhì)。

1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。

2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達(dá)出來。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會。（用投影片逐一出示句子）。

a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。

d.先游到了我的心里。

魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象，才會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動一樣。

4.有感情地朗讀課文。

a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

b.把你的體會通過朗讀表達(dá)出來。

c.指名評讀。

三、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法。

1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）。

2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

四、識記生字，指導(dǎo)書寫。

五、隨文練筆。

1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

2.指名讀作文，進(jìn)行交流。

3.課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

課文魚游到了紙上教案（實(shí)用21篇）篇十

1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下游字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

自主讀書。

1.給學(xué)生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字。可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。

2.有針對性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。

3.嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細(xì)致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

由疑入手，提煉研讀專題。

1.將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。

3.在各組充分提出問題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的'關(guān)系。

1.找到相關(guān)段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）。

2.反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。

a.用小女孩的話直接贊嘆。

b.細(xì)致的動作描寫，寫他有時工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。

c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。

3.研討作者所用的觀察和描寫方法。

a.觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托。

4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）。

1.默讀相關(guān)段落，體會游到了心里是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成魚）。

2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）。

3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

a.長期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。

b.舉止和神態(tài)描寫。

4.有感情朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。

研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系（因果關(guān)系）。

延伸課外。

1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。！

課文魚游到了紙上教案（實(shí)用21篇）篇十一

[內(nèi)容]。

一、教材分析《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。

課文按事情發(fā)展的順序分四大段。

第一段（1、2自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。

第二段（3、4自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水。”接著具體描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”舉止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。

第三段（5―9自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。

這段分三層。

第一層（一個星期天……驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人。“擠滿”和一個小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦！”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說明青年把魚畫活了。

第二層講青年在認(rèn)真地畫畫：“他有時工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態(tài)。”從正面寫青年把魚畫“活”了。

第三層講青年作畫的專注。

第四段（“我仍舊喝茶”――完）講“我”和青年的“交談”。

天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個青年學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里。”這說明他非常愛魚。因為愛魚，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：“先游到了我心里。”他雖然聽不到美妙的音樂，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的'眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。

[1][2][3]。

課文魚游到了紙上教案（實(shí)用21篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

2、理解課文內(nèi)容，知道聾啞青年畫藝高超的原因。

教學(xué)重難點(diǎn)：

2、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注、持之以恒的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、故意寫錯，設(shè)計懸念，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課，請認(rèn)真地看老師板書課題。（板書：魚畫到了紙上）。

生：（嘩然）老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。

二、自由讀課文，思考：魚究竟能不能游到紙上？課題為什么這樣寫？

（魚不能游到紙上。因為青年畫魚技藝高超，畫的魚活靈活現(xiàn)，像活的魚在紙上游動。）。

三、再讀課文，思考：

為什么這位青年能把魚畫得那樣鮮活、逼真呢？請你在課文中找出相應(yīng)的'句子，用筆畫下來。

四、抓重點(diǎn)句子，讓學(xué)生理解青年能把魚畫得鮮活、逼真的原因。

1、他愛魚到了忘我的境界。（板書：忘我的境界）。

2、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（板書：仔細(xì)觀察）。

3、他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（板書：一絲不茍）。

4、他似乎忘記了時間，也忘了自己。（板書：勤奮專注）。

5、他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（板書：持之以恒）。

五、總結(jié)，回歸課題。

師生共同完成練習(xí)。

為了畫好金魚，他似乎忘記了（時間），也忘記了（自己）；為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是（一整天），常常忘了（吃飯），忘了（回家）。

真是如癡如醉啊！簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的境界。如此一絲不茍的學(xué)畫畫，如此勤奮專注的學(xué)畫畫，如此持之以恒的學(xué)畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛的小女孩真切的驚叫道：（魚游到了紙上啦!）。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：（魚游到了紙上！）。

課文魚游到了紙上教案（實(shí)用21篇）篇十三

1認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。

2有感情地朗課文。

3體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā);理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時。

一創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題。

1(板題：魚游到了紙上)大膽推測“游”字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

2那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話又是誰說的呢?請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。

二自主讀書。

1學(xué)生自主讀書、識字和寫字。可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。

2檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港澈壺缸徽聾。

3嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

4課文主要講了件什么事?(看魚、畫魚)。

第二課時。

一回顧復(fù)習(xí)。

1說說課文講了些什么?

2上節(jié)課我們有什么問題沒解決?

指名(師板書)。

二讀書討論，解決疑問。

1學(xué)生帶著問題讀課文，并勾畫。

2四人小組交流。

三重點(diǎn)研讀。

1讀5------7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊)。

2反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

(1)用小女孩的話直接贊嘆。

(2)細(xì)致的動作描寫也是在贊嘆他。

(3)寫圍觀人物的贊嘆和議論。

3學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫方法。

(1)觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

(2)描寫方法：語言、動作描寫和側(cè)面烘托。

4出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技高超，你想怎么寫?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語言、神態(tài)、動作等方面說一說)。

四研讀“先游到了我的心里”

1默讀課文，體會“游到了心里”是什么意思。

2快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。(結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習(xí)，進(jìn)而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)。

3再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

(1)長期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。

(2)舉止和神態(tài)描寫。

4有感情地朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。

五討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

1自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

2多么可敬可愛的青年呀，你想對他說什么呢?寫一寫吧。

課文魚游到了紙上教案（實(shí)用21篇）篇十四

《魚游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。

一讀到課題，我們自然能產(chǎn)生疑問：為什么說“魚游到了紙上”?魚是怎么游到紙上的?通過初次的預(yù)習(xí)，更能衍生出許多疑問：(1)魚游到心里是什么意思(2)青年怎么和魚融為一體(3)這位青年舉止特別在哪兒(6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系……這句話既是文章的題目，也在文中出現(xiàn)了三次，一次是女孩驚奇的贊嘆，一次是作者的描寫，一次是作者與聾啞青年的筆談。這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像在紙上游動一樣。

1、茶室的后院還有十幾缸金魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的'人：有老人，有孩子，也有青年。

這十幾缸金魚正是那位青年經(jīng)常觀察的地方，也是我認(rèn)識他的地方。“也有青年”引出了我所要介紹的對象。

2、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

這句話寫出了那位青年的舉止“特別”：老是一個人、呆呆地、靜靜地看、從來不說一句話。正是這些與眾不同的舉止使我被他深深的吸引。其中“而且從來不說一句話”這一句更突出了他的“特別”。同時這句話也說明了他愛魚到了忘我的境界：“呆呆地”是說看魚看得十分入神;“靜靜地”“不說一句話”說明看魚看得專心;“老是”說明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的。這些詞句都可以看出那位青年愛魚的“忘我境界”!正因為青年看魚達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。

3、他有時工筆細(xì)描，……仿佛金魚在紙上游動。

這段話非常細(xì)致地刻畫了那位青年專心作畫的情景，把他作畫時的動作和神態(tài)描寫得細(xì)致入微。“每個部位一絲不茍地畫下來”、“像繡花一樣細(xì)致”等詞是從正面突出了他畫魚認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。“仿佛金魚在紙上游動”則從側(cè)面或者從結(jié)果中反映出他的勤奮和專心。

4、唯一沒有反應(yīng)的是他自己……已經(jīng)融為一體了。

從“唯一沒有任何反應(yīng)”的“唯一”可以看出青年畫魚達(dá)到了忘我的境界，也可以看出青年和別人不一樣。“融為一體”是說融合在一起，好像自己就是金魚，好象魚就是自己。正因為青年畫魚達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。

5、我把那個小女孩說的話寫給他：“魚游到你的紙上來啦!”

青年畫魚認(rèn)真、生動，所以小姑娘說魚游到了紙上，當(dāng)然也說明了青年畫魚畫得像真的一樣。一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆。這是不僅是對那位聾啞青年人的畫的贊美，更是對他專心、勤奮的一種贊美，小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報——魚游到了紙上。

6、“先游到了我的心里。”

這句話是青年人說的。他自己說出了畫魚能栩栩如生的原因。青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細(xì)微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。青年勤奮、專注、忘我的品質(zhì)也躍然紙上。同時我們也看到了作者在觀魚的同時還在留心觀察周邊的人，仔細(xì)聆聽相互之間的交談。作者在花港觀魚不僅僅收獲到了那形象逼真的金魚圖畫，更認(rèn)識到了一個可貴的人，也收獲到了做任何事情都要勤奮、專心、勤于觀察、刻苦練習(xí)的道理。

課文魚游到了紙上教案（實(shí)用21篇）篇十五

1、認(rèn)識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

體會描寫聾啞青年外貌和他看望、畫魚的句子。

一、預(yù)習(xí)探究：導(dǎo)入新課，提出自讀要求。

2、請大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）。

a、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b、思考：課文寫了一件什么事？

學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。

檢查自讀情況。

1、檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。

2、指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導(dǎo)讀好長句子。

3、課文主要講了件什么事？（看魚畫魚）。

二、合作交流：

同桌討論體會聾啞青年做事勤奮專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。

三、品讀感悟：研讀課文，體會人物品質(zhì)。

1、默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。

2、同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

3、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達(dá)出來。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會。（用投影片逐一出示句子）。

a、說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動形象。

d、先游到了我的心里。

魚“知游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象，才會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動一樣。

4、有感情地朗讀課文。

a、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

b、把你的體會通過朗讀表達(dá)出來。

c、指名評讀。

四、鞏固延伸：

聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）。

小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

課堂作業(yè)：

1、（出示插圖）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

2、指名讀作文，進(jìn)行交流。

3、課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文后，了解到了聾啞青年持之以恒的觀察金魚，在心里對金魚有了大體的印象后才開始畫魚。青年人畫魚時的聚精會神和一絲不茍深深的打動了學(xué)生，同學(xué)們都學(xué)習(xí)到了聾啞青年的可貴的精神。

課文魚游到了紙上教案（實(shí)用21篇）篇十六

1、隨文認(rèn)讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會寫。注意茍和徽字的書寫。

2、理解課文中的關(guān)鍵詞語，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”等詞語。

3、準(zhǔn)確勾畫出青年看魚和畫魚的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。

5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會說明的道理，受到啟發(fā)。

一、揭題質(zhì)疑。

師：你們肯定會想，老師是不是把題目寫錯，魚應(yīng)該生活在哪里？

生：魚應(yīng)該生活在水里呀？

師：但是我告訴你，一點(diǎn)也沒有錯，的確是魚游到了——（生齊讀課題）紙上。

2、帶著疑問，一起學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、我先來看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，認(rèn)為自己字音讀準(zhǔn)，句子讀通順的同學(xué)請舉手，給大家5分鐘的時間再讀一遍課文，兩個要求：第一、把生字讀準(zhǔn)，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。

三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。

第一關(guān)：學(xué)習(xí)課文的1—4自然段。

1、指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標(biāo)出。

2、理解詞“語清澈見底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。

3、理解“舉止”找出舉止特別的句子。

說他“特別”因為他愛魚愛到了忘我的境界。（板書：忘我境界）。

4、“忘我境界”是什么意思。

5、課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？理解詞語“呆呆地”“靜靜地”“不說一句話”“老是”

第二關(guān)：學(xué)習(xí)課文5—9自然段。

1、看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年舉止特別？達(dá)到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）。

3、能結(jié)合課文的詞、句說一說，從哪兒可以看出青年畫魚舉止特別，達(dá)到了忘我的境界？

4、聯(lián)系課文句子理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”。

從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會工筆素描細(xì)致；從“很快”“仿佛魚真的游到了紙上”體會揮筆速寫快速傳神。

師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫青年人畫畫神態(tài)的句子。

理解“靜靜地”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。”

深化“忘我”境界的體會。

5、句式聯(lián)系有時有時改寫成其他的。

第三關(guān)開始啦，讀課文的10—14自然段。

1、這段文字中有沒有那些句子讓我們感覺到他的舉止特別呢？勾畫出來。

2、理解“每個星期”“一整天”

一個陽光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。

生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。

師：一個風(fēng)雨交加的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。

生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。

師：也就是無論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過嗎？

師：這是一位什么樣的青年？

生：堅持不懈，持之以恒。

3、接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，

5、魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。

生：先在心里深深記住魚是怎么游的，才能畫好金魚的動態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。

師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細(xì)微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個問題拿下。）。

6、通過連闖關(guān)，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀？

四、概括主要內(nèi)容：

回憶每一關(guān)的內(nèi)容，看魚、畫魚、和交談。

說說課文主要講了一件什么事？

課文魚游到了紙上教案（實(shí)用21篇）篇十七

（1）有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)。

（2）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系。

（一）欣賞名畫，導(dǎo)入新課；師故設(shè)懸念，生巧解課題。

2、教師適時引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚游到紙上的特殊畫家，那就是27課《魚畫到了紙上》（教師有意把游板書成畫）。

3、當(dāng)生質(zhì)疑時，師故作愕然，問道：不對吧，魚只會在水里游，怎么會游到紙上呢？請生回憶課文內(nèi)容回答，巧解課題。

4、導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過播放課件讓學(xué)生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，巧妙導(dǎo)入新課。我又想到著名特級教師于漪說過：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住。因而我創(chuàng)設(shè)一個生活場景，從俗語導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫。

（二）研讀課文，體會人物品質(zhì)。

1、出示問題。

（1）課文中哪些句子，使你感受到青年的忘我？請選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用畫出有關(guān)句子，并說說自己的體會，有感情朗讀。

（2）學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，體會字詞句含義，有感情朗讀。

（3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生品味語句并借助多媒體來指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓其體會青年畫家技法之高超。

2、出示問題。

這位聾啞青年怎樣把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請一邊默讀課文，一邊用波浪線畫出有關(guān)句子，體會字詞句的含義，將你的感受讀出來。

（1）學(xué)生進(jìn)行讀思畫批讀，教師巡視指導(dǎo)。

（2）全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評價讀等，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。

（三）交流。

（四）美讀課文。

此時學(xué)生心里對聾啞青年的專注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂為背景，請學(xué)生隨著音樂美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語言。

研讀課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下兩個特色：1、語言文字訓(xùn)練。特別突出了讀的訓(xùn)練，俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。文中描寫青年畫魚、觀魚的情節(jié)語句優(yōu)美，讓學(xué)生多朗讀、感受，可以增強(qiáng)學(xué)生的語感、體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意，體會句意，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。語言文字訓(xùn)練還體現(xiàn)在：我指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，結(jié)合圍觀人的語言、神態(tài)、動作想象當(dāng)時議論的情景，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力，也提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，使語言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。2、突破難點(diǎn)。理解魚游到了紙上與魚游到了心里之間的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語之所以因為和成語胸有成竹來理解兩者之間的聯(lián)系，問題就迎刃而解了。

（五）拓展延伸。

1、寫出大家的贊嘆與議論。

2、指名交流。

（六）鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)青年和作者積累材料的方法，總結(jié)全文。

青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察，積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。

看魚入神著迷。

畫魚一絲不茍。

課文魚游到了紙上教案（實(shí)用21篇）篇十八

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀課文。

理解魚游到了紙上和魚游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

生字、生詞卡片。

3課時。

教學(xué)目標(biāo)：

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀課文。

一、談話，導(dǎo)入新課。

學(xué)生：老師，您寫錯了，是魚游到了紙上，不是魚畫到了紙上。

老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

學(xué)生之間的爭議引入課文。

二、檢查預(yù)習(xí)。

上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。

1.想想課文講了一件什么事？魚游到了紙上的意思是什么？

(我去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。魚游到了紙上意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)。

2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句。(從來不說一句話沒有任何反應(yīng)，和他胸前佩戴的福利工廠的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的.人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能沒有任何反應(yīng)；福利工廠一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。

三、初讀課文，理解內(nèi)容。

1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)魚游到了紙上和魚游到了我的心里的句子。

2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3.指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論。

第一段(1-2自然段)講我常去玉泉觀魚。

第二段(3-4自然段)講我在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。

第三段(5-8自然段)講我通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

第四段(9-13自然段)講我對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意致是翹舌音，聾是后鼻音。

5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

四、布置作業(yè)。

熟讀課文。

課文魚游到了紙上教案（實(shí)用21篇）篇十九

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書小學(xué)語文第八冊：《魚游到了紙上》第一課時。

教材分析。

人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。

課文在寫法有兩個特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神;二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。

編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā);教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備。

一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí);二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。

教學(xué)課時。

兩課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。

2、品讀重點(diǎn)語句，感受人物品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

品讀文章，受到啟發(fā)。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

感悟“游”字的精妙。

[課前準(zhǔn)備]。

童謠。

[教學(xué)過程]。

一、讀題導(dǎo)入。

二、初讀。

1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。

2、想想課文主要寫了什么人什么事?

三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。

1、指名讀;。

2、匯報預(yù)習(xí)收獲;。

3、全班齊讀。

四、品讀語句，感悟人物品質(zhì)。

(一)“游”字的`精妙：

出示“喲!金魚游到了他的紙上來啦!”一個小女孩驚奇地叫出來。

1、指名讀;。

2、交流驚叫的原因;。

3、想象生情，表演感悟;。

4、再讀再悟。

(二)畫魚的專注：

出示年青年人畫魚的段落。

1、多形式品讀;。

2、范讀想象;。

3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。

五、設(shè)疑延伸。

六、作業(yè)。

1、摘抄優(yōu)美詞句。

2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來?

3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。

第二課時。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、讀文，理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮、專注的品質(zhì)。(重點(diǎn))。

2、學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫人特的方法。(難點(diǎn))。

[教學(xué)準(zhǔn)備]。

課件。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

青年人地畫畫。他有時，把金魚的每個部位地畫下來，像姑娘繡花那樣;有時又很快地畫出金魚的，仿佛金魚在紙上游動。意外的是，他居然是個人。

1、完成填空。

2、想想“聾啞人”三個字給你帶來什么思考?

二、品讀課文，體會情感。

1、找出青年人畫技高超的依據(jù)，理解“魚游到我的心里”。

2、聯(lián)系上下文，交流體會“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。

三、文章片斷選讀，加深感受。

四、學(xué)習(xí)作者觀察，描寫人物的方法。

1、談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫給你留下深刻印象?(小組)。

2、全班交流。

五、教師總結(jié)激勵。

六、作業(yè)。

1、把最想對聾啞青年說的話寫下來。

2、搜集“身殘志堅”的感人故事，與別人交流、共享。

3、重讀全文。

板書設(shè)計。

第一課時。

工筆細(xì)描。

聾啞青年。

(畫技高超)揮筆速寫。

第二課時。

(勤奮、專注)(畫技高超)。

課文魚游到了紙上教案（實(shí)用21篇）篇二十

１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

２、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

４、有感情地朗讀課文。

理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

生字、生詞卡片。

３課時。

一、談話，導(dǎo)入新課。

１、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課：

學(xué)生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

學(xué)生之間的爭議引入課文。

二、檢查預(yù)習(xí)。

上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：

（“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）。

２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句：

（“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）。

三、初讀課文，理解內(nèi)容。

１、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

３、指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論：

第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚。

第二段（３～４自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。

第三段（５～８自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

第四段（９～１３自然段）講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

四、布置作業(yè)。

熟讀課文。

課文魚游到了紙上教案（實(shí)用21篇）篇二十一

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

【教具準(zhǔn)備】。

生字、生詞卡片。

【教學(xué)時間】。

3課時。

第一課時。

一、談話，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課：

學(xué)生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

學(xué)生之間的爭議引入課文。

二、檢查預(yù)習(xí)。

上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：

1、想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？

（“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）。

2、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句：

（“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）。

三、初讀課文，理解內(nèi)容。

1、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

2、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3、指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論：

第一段（1～2自然段）講“我”常去玉泉觀魚。

第二段（3～4自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。

第三段（5～8自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

第四段（9～13自然段）講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

4、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

四、布置作業(yè)。

熟讀課文。