教學工作計劃要注重多元評價，綜合考慮學生的學業水平和發展需求。接下來，我們一起來看看這些教學工作計劃范文，了解一下其他教師的教學思路和教學策略。

課珍珠鳥教案（優秀14篇）篇一

1.正確認讀13個生字，有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。

3.培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式。

人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

一 導入新課

1 同學們，請看老師寫一位著名作家的名字：馮驥才（板書）。

2 齊讀。

3 上學期，咱們曾經學過他寫的一篇文章，你們還記得嗎？——《捅馬蜂窩》。是的，這篇文章寫得扣人心弦、曲折生動。同一個作家寫的不同文章，其中的語言有時會大不相同。今天，咱們再來學習馮驥才寫的一篇文章——《珍珠鳥》。（板書）

4 指名讀題，及時指導。

5 著名作家冰心說：《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，真的像她說的那樣嗎？請同學們打開課本的第92頁，先自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

二 讀通課文

1 生自由讀文，師板書生字。

2 指名讀生字及文中的朋友。

3 強調“蔓”的讀音。

4 讓生讀“扒、瞅、捂”所在的句子，通過換詞讓生感到作者用詞的恰當，并告訴學生文中這樣恰如其分的動詞還有很多，希望他們在細讀課文時留意。

5 引導學生理解“暮”的意思，相機引導生借助部首區分“暮——幕”形和意的不同之處。

6 引導學生了解“眼瞼”“眸子”，并及時讓學生摸一摸。

三 細讀課文

1 有人說，珍珠鳥是一種怕人的鳥，通過朗讀課文，你覺得馮驥才家的珍珠鳥怎么樣？（幸福、可愛、淘氣……）

2 下面，請同學們認真默讀課文，把寫珍珠鳥幸福、可愛的句子找出來，并在旁邊寫上相應的詞語。

3 交流，師相機抓住“一會兒……一會兒……”“居然”“竟”等詞體會珍珠鳥的幸福、可愛，相機指導生有感情地朗讀有關內容。

4 追問：珍珠鳥明明很怕人，馮驥才家的珍珠鳥為什么如此幸福、可愛呢？（喜愛）文中寫馮驥才喜愛珍珠鳥的句子很多，請你快速找一找。

5 交流。

6 追問：馮驥才是一般的喜愛嗎？這喜愛中包含著什么？（尊重、理解、欣賞、寬容……）

7 小結，過渡：

是啊，正是由于馮驥才這不一般的愛，他才會細心照料，誠心呵護，原本怕人的珍珠鳥才那么幸福、可愛。當馮驥才看到珍珠鳥落在自己肩上的動人情景，他筆尖一動，流瀉下心中的肺腑之言。

8 齊讀最后一句話。

四 品讀首尾

1冰心說《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，你現在有同感了嗎？冰心還說：《珍珠鳥》“頭”起得“帶勁”，這勁中有無限的喜樂，讓我們再來讀讀這篇文章的開頭，看是不是像冰心說的那樣。

2 自由讀第一段。

3 交流，師相機引導學生體會“真好！”的精妙，相機引導學生體會“好鳥草巢”的押韻。

4 小結。

看到朋友送給自己一對珍珠鳥，馮驥才多么高興、多么激動啊，這一激動，一高興，靈感來了，寫出來的語音像詩一樣美。

5 冰心說《珍珠鳥》“收”得有味，這“味”中有“深澈”的哲理。

6 齊讀最后一段話。

7 文中表現的是鳥信賴人，其實，人和人，社會和社會，國家與國家又何嘗不需要信賴呢。（擦去其他內容，只留下“信賴”，在其后填上“能……”總結后擦去“能……”，再次只留下“信賴”）請你以“信賴能……”的形式寫寫自己最想說的話。

8 交流。

9 總結。

是的，正像馮驥才和你們寫的那樣，信賴能創造美好的境界，信賴能使我們生活得幸福，信賴能使世界變成愛的海洋。此時此刻，我想起了冰心的一句話：世上一物有一物的長處，一人有一人價值，我不能偏愛，也不能偏憎，悟到萬物相襯托的理，我只愿我心如水，處處相平。此時此刻，我還想說：感謝同學們的信賴，是你們的信賴讓我享受了一節溫馨的閱讀課，是你們的信賴讓我享受了你們課堂上精彩的表現。

作業：

找一找人和動物和諧相處的故事讀一讀，再與同學交流。

課珍珠鳥教案（優秀14篇）篇二

課文選自人教版小學語文第七冊第14課。這篇略讀課文描述了家鄉珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。

本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍。在教學中，教師引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

1、認識2個生字，熟讀課文。

2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

3、體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。

多媒體課件。

1課時。

1、教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下冒出的水”。

2、你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水。

3、請同學們快速瀏覽課文，找出有關句子來讀讀。

4、課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。（老師事先準備一串珍珠）。

1、請同學們根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。

要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

2、請學生根據課文內容提出自己的問題。

簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想：為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。

2、全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。

1、指導學生閱讀課文第三自然段：

（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？

（2）學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。

（3）再讀第三自然段，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？

（4）請學生來讀一讀，然后互評。

根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟嚕——嘟嚕，撲哧一笑。

（5）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。

（6）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。

1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。

2、課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示課件：例句。引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。

3、其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

1、用贊美的語氣感情朗讀全文。

2、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

泉水：綠深清。

水泡：晶亮飽滿。

課珍珠鳥教案（優秀14篇）篇三

1能有感情地朗讀課文。

2.解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

一、復習檢查。

1．聽寫詞語。

2.指名說說課文主要講了什么？

二、學習課文第.2自然段。

1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2.學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全。

3.引導學生體會：

（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？

（4）齊讀第2自然段。

4.指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）。

5.老師小結：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的`住處。

三、學習第3——6自然段。

1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。

（1）出示句子；

三個月后，那愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

a學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

b學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松球兒。

（2）齊讀第3自然段。

（3）老師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。

2.學習第4自然段。

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書：活動）。

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語。

（4）根據學生交流，板書：飛落站撞挨近蹦到喝瞧啄筆尖啄手指。

（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）。

3.學習5.6自然段。

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

（2）板書：飛到扭動擠開鉆。

（3）指名讀第6自然段。

a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象。

b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）。

c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？

d指導朗讀第5.6自然段。

4.老師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？

5.指導朗讀。

6.齊讀第3—6自然段。

四、作業。

1試背4.5.6自然段。

2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

課珍珠鳥教案（優秀14篇）篇四

大家好，我是青島四中的王婧。

(一)、同學們，我們已經學習了《》這篇文章。可是，老師還想替向大家了解一下：同學們有認識的嗎?(看屏幕)綜合性學習對我們很重要啊!

(二)、同學們，還記得我們課文的內容嗎?下面就我們一起來回顧一下。

請同學們帶著這三道問題再跳讀課文，回顧課文內容。(看屏幕)

(1)、我為做了哪些事?

(2)、鳥兒對我有什么反應?

(3)、我從和鳥兒的相處中，感悟到什么?

不知道通過這三道問題，老師能有幸和哪三位同學先結識。

(三)、對這篇文章我們又加深了印象，那同學們喜歡這篇文章嗎?大家一起來說說看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過馮驥才的傷痕小說《鋪花的歧路》，小說中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細膩的散文，卻讓人有一種親切溫馨的感覺，仿佛每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結尾都是那樣的有哲理味，“信賴，往往創造出美好的境界。”)

(四)、 (看屏幕)這節課就我們一起來重點品味文章真情的語言，追求至誠的信賴。

a、這篇文章語言好，好在哪?

(1)、以四人小組為單位，相互傾聽，朗讀自己最喜歡的語段，并評價賞析。

注意老師提出的朗讀要求。

(2)、請小組代表發言。

我們一起來做個小游戲，請兩位同學為大家表演一下這段中小鳥的動作，老師來朗讀。)

(3)、剛才表演的這個小片段中，小鳥是主動來親近“我”，小鳥為什么會主動來親近我呢，小鳥為什么喜歡和我一起玩呢?(作者通過超脫私欲的愛心，為營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它的信賴。

聯想與想象：

b、信賴，往往創造出美好的境界。如果我們要在人與人之間，人與自然之間創造一種信賴的境界，又該做些什么呢?讓我們一起來探究一下。

(看屏幕)選擇任意一個具體的話題，聯系具體生活實際，談談你的見解。

(四)、這節課，我們一起再次品味了《》真情的語言，并一起探討了如何去建立一種信賴的關系，在細膩的情感與人生的真理中巡游了一番。

最后，老師要給大家布置一個終身的作業 ：希望大家在今后的生活中，用真誠的心鑄造一片蔚藍的天。

課珍珠鳥教案（優秀14篇）篇五

《珍珠泉》是一篇略讀課文，我們課題組把它歸屬于語言積累型。教學略讀課文，應該在老師的引導下，放手讓學生自主學習。在“一課一得”的理念指導下，教學本課的重點設定在緊扣“感受大自然的美好，留心觀察景物”這一單元主題，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生通過讀書、思考、討論、積累，逐步提高學生自學能力。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中欣賞、積累語言，感悟珍珠泉的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。

在讀中欣賞、感悟珍珠泉的特點，積累語言，激發學生對大自然的熱愛之情。

學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。

收集有關“泉”的資料、圖片，制作成多媒體課件。

一課時。

1、用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。（1分鐘）。

2、在我國的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我國的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質，有調理身心，治療疾病的神奇功效，被譽為“天下第一湯”；坐落在寧海縣城西北20公里的國家級森林公園境內的寧海溫泉，被天臺山和四明山環抱，風景絕佳，如同“世外桃源”。在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱為“熱海”。不少地方還有一些被譽為“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍潭的“珍珠泉”，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示圖片，學生欣賞）（1分鐘）。

3、在課文中，“我”的家鄉的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧！（板書課題：珍珠泉）。

通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，為學習課文做準備。

1、自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、青褐色、緣故、一嘟嚕、綻放、撲哧、干涸”等詞語，并借助字典或聯系上下文理解詞義。（5分鐘）。

2、四人小組成員輪讀課文，通過各組員的聲情并茂的朗讀，相互正音，相互學習，同時進一步熟悉課文內容，初步感悟課文表達的思想感情。（4分鐘）。

3、四人小組交流：

（1）說說讀了課文后，家鄉的珍珠泉給你留下了怎樣的印象？

（2）你喜歡課文中的那一段，把這段讀給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段。（4分鐘）。

通過讀、聽、議，既使學生從整體上感知了課文大意，又訓練了學生的口頭表達能力。

課珍珠鳥教案（優秀14篇）篇六

1．認識2個生字，熟讀課文。

2．了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

3．體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。

1課時

同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

思考：作者描述的泉水是什么樣的？

（一）老師有感情地朗讀課文。

（二）學生找出文中有關的語句讀一讀。

（一）自由讀，給文章分段。

文章可分為三段

第一段（第1自然段）。

第二段（2－4自然段）。

第三段（第5－6自然段）。

（二）指導學生分段讀課文。

（一）讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

（二）讀第二段。

2.泉水有什么特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。

3.是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當作什么來寫的？（人）。

4.討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？

第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結，概括）。

（三）讀第三段

討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？

最后一句話“我潑灑了多少珍珠啊！”是什么意思？

請你選取你最喜愛的'一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。

《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，教師的教案能放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，教師注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。

課珍珠鳥教案（優秀14篇）篇七

1、學會本課生字，田字格外的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、會用“居然”、“不由自主”造句

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后4個自然段

4、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。

5、理解信賴“就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

理解信賴“就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

三課時

1、學會本課生字，田字格外的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文

小黑板磁帶錄音機投影儀

教學過程

自我加減

今天，我們要學習一篇新的課文講的是人和鳥友好相處的樂趣

1、板書課題：29珍珠鳥

2、簡介珍珠鳥

1、出示自學題目

a、給課文的自然段寫上序號

b、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文

c、讀讀下面的詞語，或聯系上下文想想它們的意思

撥開細膩淘氣索性傍晚呼喚扭動

不由自主信賴居然神氣十足

2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生

3、檢查自學

a、讀生字，注意音準

b、解釋詞語

c、指名學生讀課文，教師相機指點

d、齊讀課文

4、寫字指導

a、提示生字描紅的注意點

b、學生用鋼筆描紅這些生字

1、朗讀課文三遍

2、讀、抄詞語（文后第三題）

課珍珠鳥教案（優秀14篇）篇八

寫我對珍珠鳥的關心愛護和珍珠鳥對我由害怕到親近的變化過程。

（十二）詳寫了小鳥與我之間的變化過程，略寫了大鳥與我之間的變化過程。

（十三）課文寫“珍珠鳥”這個動物，主要從哪些角度來寫？

動作、外貌、神態、聲音。

（十四）大小珍珠鳥的外貌、聲音相同嗎？不同。

找出大小珍珠鳥外貌、聲音的不同點。

（十五）通過比較，再問，作者寫珍珠鳥為什么能寫得這么好？仔細觀察。

（十六）作業?：完成課后練習六，仔細觀察一種小動物，具體介紹它的模樣、動作、習性。

課珍珠鳥教案（優秀14篇）篇九

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

4、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

自制課件。

1課時。

(一)讀題目，師生共同介紹作者。

(二)檢查預習情況：

2、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

3、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。

4、檢查正確、流利地朗讀課文。

(三)初讀課文，了解課文主要內容。

1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容?

3、全班交流。

(四)師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。

(五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

(六)作業：

1、練習正確、流利地朗讀課文。

2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

課珍珠鳥教案（優秀14篇）篇十

1、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。

2、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

3、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

重點：喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。

難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。

馮驥才的《珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文，它通過對人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細膩描寫，唱響了一曲人與動物之間愛和信賴的頌歌。設計用故事導入，可以激活學生思維和課堂氣氛，為本節課奠定深厚的感情基礎，同時又暗示了課文主題。在此基礎上通過朗讀全文，理清課文內容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優美生動的語言，在品析中受到美的熏陶，領悟其中深刻的哲理。再結合學生自己的親身經歷拓展延伸，引導他們體驗反思，激發他們關愛動物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結束授課，給學生留下思考的空間。

師：同學們好！首先給大家講三個故事

四川省成都市發生過這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世后將他的5000元的遺產留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當作他的另外一個兒子）

第二個故事：遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。

第三個故事：北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

師：大家聽了這些故事有什么感觸？

生：動物也有情！

生：善待動物，終有好報！

生：人和動物也能相親相愛，和睦相處。

生：我們要保護動物！

師：同學們說得真好！和諧、相融、靈性，情動人與動物之間！這三個離奇而又真實的故事讓我們不由得驚嘆感動：原來人和動物是可以這么和睦相處的啊！當代著名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥》也為我們描繪了一幅人和動物和諧溫馨的畫面。今天，我們就一起來欣賞這篇美文。

師：我們還是請向媛媛同學來朗讀這篇課文，請同學們用心聽，然后說說課文給我們講述了一個什么故事？（讀略）

生：講“我”養了一只珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。

師：不是很準確具體，誰來補充？

生：講朋友送了一對珍珠鳥給“我”，后來這對珍珠鳥有了雛兒，“我”喂養他們的經過，

生：應該是“我”喂養了一對珍珠鳥，他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。

生：（齊）喜歡！

師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實是只非常可愛的小鳥。現在請你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現小鳥可愛的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的？（生讀書勾畫）

生：我找的是第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調皮的特點。

師；噢！動作輕盈，活潑又有點兒膽小。

生：我找的是第7

自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。

生：我找的是這句：“它先是離我較遠，……發出‘嚓嚓’響。”這段是從小鳥的動作、神態寫小鳥可愛。

師：這是小珍珠鳥和我的第一次親密接觸吧。你看它像個嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，聰明的鳥！

生：還有第14自然段，小鳥趴在我的肩上睡著了。它像一個淘氣的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一點兒也不害怕！

生：“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。”我覺得寫得很好看！

師；對！萬綠叢中一點紅，清新美麗！

生：“忽然有一個更大的腦袋從葉間探出來。”我覺得這句中的“探”字用得好，寫出了珍珠鳥的膽小，它在試探有沒有危險。

生：還有第13自然段也是寫它的動作。

師：同學們找的都很準，分析得也不錯！作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。（板書：外形、動作、神態）現在我們一起帶著我們的喜愛之情把這幾段讀一遍。（生讀7——14）

生：我（作者）。

師：請同學們瀏覽課文，找出寫“我”舉動的語句，看看“我”為小鳥都做了些什么？

生：“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。”

師：我為小鳥建了個綠色的家園。

生：“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開……驚動它們”

生：“我不動聲色地”“我用手摸一摸它細膩的絨毛”

生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……

師：那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什么樣的人嗎？

生：愛鳥的人！

生：具有母愛。

生：默默奉獻不求索取的人！

師：哦！這怎么講？

生：他關心鳥，照顧鳥，沒有向鳥要求什么。

師：有道理，還有嗎？

生：富有愛心！

生：是個細心的人！

師：是啊，“我”是個有愛心的人，所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。（板書：愛心、寬容、尊重）

生：信賴，可以創造美好的境界！

師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）

師：我想同學們都有養動物的經歷吧，你們是怎樣對待你們養的動物的？說來聽聽！

生：我家養了一只波斯貓，很可愛，我好喜歡它。

生：我曾經養了一條狗，我也很喜歡它，冬天我用舊衣服給它作窩；夏天我把它帶到河里洗澡。它也很喜歡我，每天放學后，它都會在路上接我，它很聽話的。可惜它后來得病死了。

生：我對我家的狗是又喜歡又不喜歡。當我高興的時候，我會給它好吃的，逗它玩；當我心情不好時，我就踢它，把它趕得遠遠的。

師：我想覃聰同學的做法代表了許多人對動物的態度吧。我們對待自己的寵物，一般是憑自己的心情。心情不錯，就把它抱在懷里逗弄；心情很壞時，看見它就心煩。

生：我不怎么喜歡貓狗的。我覺得它們很臟。我家里曾養過一只貓，它下了一窩兒，它們到處亂跑，后來身上就長了跳蚤，搞得我們身上床上也有了跳蚤。我媽一氣之下，把他們全扔了。

生：我家里的那只小狗也蠻討嫌的，它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經常不見。可我妹妹喜歡它。

師：我在網上看到過這樣一則新聞《女主人對忠誠家犬痛下殺手

義犬放棄反抗含淚亡》，一名叫曉芳的女子為了維護新居的整潔，狠毒地殺死了共同相處了7年的愛犬，她用繩子繞在“黑虎”脖頸間、蒙住它的眼睛，任憑“黑虎”淚水橫流，讓四位雇來的大漢勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后，提出了離婚，一向很聽話的兒子也整日報以敵視的眼光。曉芳女士想不通，對于其丈夫來說，難道她沒有一只狗重要嗎？你想得通嗎？大家也來討論討論。

生：她丈夫肯定認為她是個心腸狠毒的女人！

生：她兒子也肯定這樣認為。

生：她丈夫可能覺得和這樣的人在一起很危險。

師：其實，這并非哪一個更重要的問題，而是如何看待生命的問題。動物也有生命。生活中，像曉芳女士這類視“萬物為芻狗”、輕賤生命，不懂得敬畏生命的人還很多。

作為萬物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動物多一點人道關懷，那么地球上就會少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發展。我希望同學們經過今天的學習，能夠從現在做起，從自己做起，從身邊做起，關愛動物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。

最后給大家讀一篇文章結束我們這節課。

課珍珠鳥教案（優秀14篇）篇十一

閱讀課。

1.情感態度價值觀目標：體會人與動物和睦相處的美好意境。

2、知識與技能目標：正確流利的朗讀課文。

3、過程與方法目標：珍珠鳥在我的照料下發生的變化。

抓住課文的主要內容，理解信賴往往創造出更美好的境界這句話。

同學們，你們喜歡養鳥嗎？有養過的嗎？

今天，我就給同學們介紹一位新朋友。

（出示教學掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）。

1、學生快速閱讀課文。

2、談談你讀了這篇課文后知道了些什么？

3、把你最感興趣的句段劃出來。

1、想一想，通過閱讀你對信賴，往往產生美好的境界這句話是怎樣理解的？

2、小組討論交流我是怎樣照料呵護珍珠鳥的？

3、在班級內交流。（注意引導學生結合課文談談自己的體會）。

人與動物相處。

信賴創造美好境界。

課珍珠鳥教案（優秀14篇）篇十二

1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2.繼續練習用比較快的速度默讀課文。

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

理解含義深刻的句子。

1.預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

一.導入。

新課。

1.哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）。

二.自讀課文，整體感知課文內容。

1.朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）。

2.說說課文主要講了什么內容。

三.質疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。

四.根據導讀交流討論，理解課文內容。

1.出示導讀要求。

2.以學習小組的形式討論研究。

3.交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

（2）為什么會發生這些變化？

（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）。

4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

5.你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五.作業。

1.從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢。

（2）可愛的小紅嘴。

（3）淘氣的小家伙。

（4）人鳥相依圖。

2.這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

課珍珠鳥教案（優秀14篇）篇十三

1.知識與技能：

(1)認識本課生字詞，能夠正確流利，有感情地朗讀課文。

(2)抓住文中描寫珍珠鳥的外貌及語言的句子，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。

2.過程與方法

(1)學習課文內容，明白小珍珠鳥逐步信賴我的過程，體會小珍珠鳥的心理變化過程。

(2)認真閱讀課文，學會揣摩句子蘊含的深刻含義，不斷提高閱讀能力。

3.情感態度與價值觀

(1)聯系上下文，感受作者熱愛生活領悟生活的品質。

教學重點：了解雛鳥的外形特點、活動范圍，體會作者是如何愛護鳥兒的。

教學難點：理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義。學習作者熱愛生活，感悟生活的品質。

本課主要有以下教學方法：

1.朗讀法2.創設情境法3.自主學習法4.講授法

此外、輔助使用了多媒體演示法、談話法等等。

ppt課件

（一）、

（1）情境導入，激發興趣。

老師想問問大家，你們喜歡小動物嗎？今天老師給大家帶來了一個小動物，它嬌小、可愛，就是特別怕人。看，（屏幕珍珠鳥圖）板書課題16*珍珠鳥。同學們喜歡嗎？好，請同學們用充滿喜歡的聲音齊讀課題。大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個信息：同學們都是富有愛心，心地善良的孩子，對小鳥一定懷有深深的喜愛之情，那想不想聽聽珍珠鳥的叫聲？（播放附有珍珠鳥叫聲和珍珠鳥簡介的圖片。）

（2）學生介紹作者。（師出示課件）這篇文章的作者馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。

（3）學習自讀提示

作者曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣相處的呢？我們一起來走進這篇課文。

師：課前大家生字詞都預習好了嗎？

師：我來檢查一下。

課件出示生字詞

垂蔓

蔥蘢

瞅瞅

雛兒

畫框

嚓嚓

蠟

嗒嗒

細膩

眼瞼

眸子

咂咂嘴

流瀉

找三四位同學讀，同學們評價一下這幾位同學讀的怎么樣？

大家是不是都想來讀一下？齊讀

注：雛兒是小兒幼兒的意思，這是一個兒化音，要在音節末尾音上附加卷舌動作。

課下請同學們寫寫記記這些詞語，好嗎？

（二）、自讀課文，整體感知

生：我認為應該用情來讀，用一種喜愛的感情來讀。

師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們在讀書的時候，就要設想自己是文中的人物，由文入情，就會達到與與作者神氣相通，心心相應的境界了。接下來，就請同學們，選擇你最想了解的內容？或你最感興趣的內容，用你最喜愛的語氣來讀一讀。

生自由擇讀

師：好，下面我們來進行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰最能讀出播音員的水平。

（師播放輕音樂，學生生進行接力賽讀。）

師：誰能用最簡潔的話概括一下，這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？

生：我喂養了一對珍珠鳥，他們有了雛兒，這只珍珠鳥由害怕我到親近我的過程。

（三）、自由朗讀課文，研讀體會重點句子。

勾畫出其中你最喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡是因為”的句式來說一句話

（生讀書勾畫）

（1）第13自然段，文中的作者為小鳥營造了一個溫馨而舒適的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩頭睡著了”人與鳥的彼此的信賴已經達到了一種何等的境界啊！多么讓人羨慕啊！

（2）第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調皮的特點。并且這一段連用了三個“一會兒”這樣的排比句。

（3）第7自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。

胖乎乎的，好像一個蓬松的球兒。這里的比喻句使句子更加生動形象。

（5）同學換下角色用小珍珠鳥的語氣來讀第10自然段?

漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠，見他不來傷害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。

（7）我喜歡第四段里的這句“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。”是因為寫得很好看！

（8）第10自然段，因為這一段讓我覺得作者對小珍珠鳥的細心照顧得到了回報，小珍珠鳥的可愛也給作者帶來了享受。這一段的小珍珠鳥特別既可愛又淘氣！

作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。

（四）、研讀文本悟情明理，質疑。

投影儀展示：

2、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？

規范要求：

（1）四人小組選擇同一個問題；

（2）小組成員獨立學習；

（3）四人小組討論交流。

（提常規要求：大聲發言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。

3．合作學習：教師巡視指導，相機點撥指導。

4．交流體驗：

（提常規要求：大聲發言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。）

點撥重點：

問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？

脈絡：

“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。

“我”不扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。“我”給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔心，總是“生氣地叫一聲”。后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。最后，完全信賴“我”了。

問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？

5．回歸中心：

我筆尖一動，流瀉下一時的感受……（引讀：信賴，往往創造出美好的境界。）

（板書：美好的境界）

6、揭示作者的心聲。

信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！有了信賴，我們的生活中定會多出許多美麗而溫情得故事。我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。

名家引路：出示冰心奶奶的話，學生感悟。

（大屏幕示：冰心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理。”）

出示馮驥才的話，學生感悟。

（作者馮驥才的話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。”）

過渡：在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是……（信賴，往往創造出美好的境界。）

7、拓展練筆：

其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創造的美好，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。

反饋：指名分享，教師隨機將同學的內容打上屏幕。然后同學齊讀自己的練筆。

補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。

（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。

（3）北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不c再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

總結：他們都是富有愛心的人，他們都懂得珍惜生命，敬畏生命，從而譜寫了一曲曲人和動物的贊歌。傳為一段佳話，成為一段美談。

課珍珠鳥教案（優秀14篇）篇十四

有感情地朗讀課文，感受人與動物之間和諧相處的美好境界，并領悟"信賴，往往創造出美好的境界"的內涵。

1、讀課文，你認為需要重點掌握的字詞整理在下面。

2、朗讀課文

合作探究

馮驥才（1942），當代作家，擅長小說，也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構思精巧，語言機智，以描摹都市生活風情見長。

初讀課文，并思考以下三個問題

1、課文中作者為鳥兒做了哪些事？

2、小珍珠鳥有什么反應？

3、我從中獲得了什么感受？

小組可按下列形式及要求朗讀課文。

1、自由誦讀———要求讀的準確流暢

2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓

3、選點精讀———要求讀的有情有景

賞析：作者在對小鳥神態、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。請從文章中選擇一兩個例子，并分析。

1、請大家來聽下面這幾則相關的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點？

（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。

（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。

（3）北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

2、再來看看下面一則材料，你發現了什么？

3、作為新世紀的我們應該如何為保護動物寫下一句標語，來表達你的心聲吧！