在編寫六年級教案時，需要充分考慮學生的興趣和心理特點，以激發學習的積極性。六年級科學教案的編寫需要教師注重實踐和實驗，以下是一些相關教案供大家參考。

小學六年級語文我們上路了教學教案（通用22篇）篇一

1、師：今天是一個特殊的日子，什么日子?(“六一”兒童節!)祝同學們節日快樂!童年的時光是美妙的，童年的時光是快樂的，然而時光老人不會因此而停留。在告別最后一個“六一”后，我們長大了，我們步入人生的新的旅程!(板書：28、我們上路了)。

2、理解題目。

師：好奇怪啊，我們上得什么路?我們是誰啊?

3、整體感知全詩，了解詩的內容。

指一生讀全詩，思考：這首詩寫了什么內容?

(一)研讀第一小節。

1、默讀第一小節，思考：我們在什么情況下上路的?

2、集體交流。

(1)暢所欲言。

(2)這一小節里出現了哪些意象?

(3)深入體會以下意象(小黑板出示)：

嫩嫩的芽尖。

淡淡的粉紅。

很小的郵票。

很大的信封。

思考一：這一組意象象征了什么?(我們的人生剛剛起步!)。

語言訓練一：今天我們是，明天將。

例：今天我們是嫩嫩的芽尖兒，明天將變成大樹參天!

將其它的意象用這樣的句式，說一句話。

思考二：還可以用哪些意象代表我們的人生剛剛起步?

3、理解最后一句“哦，不管大人們怎么說，反正我們是上路了，一步一步地上路了。”

體會：這一句表達了“我們”怎樣的思想感情?(自豪、驕傲)。

指導讀：讀出感情。(可輪讀“上路了”。)。

過渡語：在路上，我們將遇到什么，如何面對呢?

(二)研讀第二小節。

1、默讀，將自己感觸最深的畫出來，做批注。

2、交流，生自由談。

3、深化理解：

(1)本小節又出現了哪些意象?象征了人生中的什么?

(小黑板出示)：

腳印歪歪扭扭。

膝蓋被石塊磕腫。

驟起的風暴。

虛幻的風景。

結合實際談談，這些意象可能是指人生中的哪些事情?

語言訓練：在人生的路上，縱然我的膝蓋被石塊磕腫，我也會重新爬起來，繼續前行。

聯系其它意象，用以上句式，把你的態度表達出來。

過渡語：我看出了同學們的勇敢，聽出了同學們的堅定，那就讓我們繼續前行!

(三)研讀第三小節。

1、自由讀，看其中又出現了哪些新的意象，而它們又象征了什么呢?

2、交流：

預設：“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀林”象征了人生中的美好事物。

“風、雨、電、閃”象征了人生中的艱難險阻。

3、質疑：

預設一：“人生的車站不售返程車票，出了山的溪水不會往回流動”的意思。

預設二：句末“真正的姓名”是什么?我們不是已有了姓名嗎?

4、深入理解。

“真正的姓名”是我們用自己用腳踏出來的，用汗水干出來的，流于后世的功業或美好的品質。

你將如何重寫你的姓名呢?

語言訓練：我叫張xx，我也叫一名合格的小學教師。

學生仿寫。

1、小結：同學們，隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別童年，獨自上路。在新的旅途中，希望你們努力奮進，堅持不懈，勇往真前，永不言敗!不因勝利而驕傲自滿，不因失敗而沮喪。歷經風雨，你們個個能練就一副堅硬的翅膀，成為搏擊藍天的雄鷹!

2、感情朗讀全文。

第一小節(所有的女同學)，注意輪讀部分，同以上指導。

第二小節(所有的男同學)。

第三小節(師讀第一句，所有的同學讀其余的部分)。

3、本詩對我們成長的啟示。

(生進行課堂小練筆)。

集體交流。師小結：人生之路，該怎樣走下去?老師有幾句話送給同學們：

人生之路，尋找正確的方向走下去;。

人生之路，昂首闊步、腳踏實地走下去;。

人生之路，無怨無悔、高尚地走下去!

這首詩已成為過去式，可它帶給我們的啟示將永遠伴我們在人生路，一同前行。

小學六年級語文我們上路了教學教案（通用22篇）篇二

首先來談談我自己對教材的理解。童年是人生的黃金時期，，童年有很多美好的回憶，童年充滿令人感動的豐富情感。《我們上路了》是一首現代兒童詩。作者用一群孩子的口吻，描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無論如何我們都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。

這首現代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節，感情強烈，節奏鮮明，瑯瑯上口。詩歌內容淺顯，大部分詩句的意思學生可以自己理解。學生對詩句理解的難點是詩中象征手法的運用。教學時我只對學生不理解的地方進行指導、點撥。

二、說目標。

1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思，了解象征手法。

2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

3、培養學生的閱讀理解、表達能力。

4、嘗試簡單的詩歌創作。

理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重難點。

閱讀教學的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學中要努力實現語文工具性與人文性的統一，才能真正把語文教學落到實處。

三、說教學特色。

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點。。

因此在這節課的設計上我采取了以讀為本，自讀自探自悟的教學模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學的始終，旨在強調課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

四、說教法。

新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文工具性的特點，還應突出人文性的特點。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的主宰者轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發揮與施展才能的空間。

接下來我說一說設計這節課所采用的教法和學法。

（一）、情境創設法。

古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。教師為學生創設豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。

（二）、朗讀感悟法。

朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。本文文字優美，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

（三）、自主探究法。

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。我在讓學生理解了象征手法的運用后讓學生自主探究。

五、說學法。

與教法相適應，學生可采用說一說，讀一讀，寫一寫的方法完成本節課的學習任務。說自己對詩歌內容的理解，以及對詩歌表達的情感的體會。讀文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的`感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、引讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導。寫仿照詩歌的形式，創作同一類題材的小詩，或者替作者補寫自己覺得合理添加的詩節。

基于以上的一些理論指導，在教學中我設計了這樣的教學過程：

六、說教學過程。

（一）激發興趣，導入新課。

老師指著黑板上的板書告別童年，請同學們讀一遍；再讀談談感受；接著輕輕地讀告別童年，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現。童年是一副畫，每張畫的內容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。

師小結：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！

教師以這樣的一段敘述語導入，激發學生學習課文的興趣。

（二）、品讀詩歌，體會情感。

1、帶著感情，學生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。隨手做批注。

談談你的認識和收獲。（發言自由不限）。

小結：現代詩的特點形式是自由的，內涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進行詩歌創作。

2、默讀全詩，邊讀邊思考：每一節各講了什么？

學生通過朗讀知道。

第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；

第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；

第三節：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前。

3、指名學生朗讀自己最喜歡的一小節。

說說為什么喜歡這一小節。

（注：學生有可能按著小節順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學生提出第幾小節，當隨機學習第幾小節。）。

（1）一小節。

美美地讀，優美流暢、充滿詩意地朗讀。可排序讀，指名讀等。同時指出剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛染上那一抹淡淡的粉紅，剛剛才撿到一張很小的郵票，運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。指名讀，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發：除此之外，還有相應的事物也能代表我們人生的剛起步。

用表演法理解哦，不管大人們怎么說，老師可以和同學配合表演一下：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會讓學生接著體會下一句：反正我們是上路了，一步一步地上路了。應該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂）。

理解完了詩歌的意思，指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學生點評。

最后齊讀第一小節。在最后一句運用輪讀的方法激發情感，反正我們是上路了，一步一步地上路了！

（2）學習第二小節。

生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。

學生自由讀，進一步完善自己的批注。

生自由發言，說出自己的見解。師引導：結合自己生活、學習的實際，談談對這一小節中象征手法的理解。

引導學生自由談論，當你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態度來面對，會怎么樣去處理？

（3）、學習第三小節。

承接學生的滿懷豪情，引讀第三小節。

提出前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴這句，教師指出：這句也運用了象征的手法。讓學生結合小資料進行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著我們富有情調的生活。）。

那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名。談談自己的理解。師總結：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地做高尚的事，做有價值的事！

師讓學生從這小節中找到一個關鍵詞語。（走下去）。

師：人生之路，你準備怎樣走下去？

讓學生按照人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；的形式說一說。

師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發一下自己的感情吧！

全班集體朗讀最后一小節。

（三）回顧全文，創作詩歌。

請學生大膽地仿寫告別童年的小詩，朗讀、賞析。

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小學六年級語文我們上路了教學教案（通用22篇）篇三

1、背誦這首詩。

2、理解詩歌內容，體會積極向上的思想感情。

3、嘗試簡單的詩歌創作。

反復朗讀詩歌，了解詩歌的內容，體會作者的思想感情，準確把握詩歌深刻的思想內涵。

1課時。

一、激發興趣，導入課新。

課前一支歌：《家有兒女》片尾曲。

老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學們讀一遍；再讀——談談感受；接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現。童年是一副畫，每張畫的內容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。

師小結：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！

二、多形式讀，整體感知。

1、自讀。

2、每一小節講了什么？

第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；

第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；

第三節：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前。

3、范讀。

4、比賽讀。

5、指名讀。

三、理解。

1、你喜歡哪一小節？為什么？

2、品析朗讀。

（1）一小節。

美美地讀，優美流暢、充滿詩意地朗讀。可排序讀，指名讀等。同時指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛染上那一抹淡淡的粉紅，剛剛才撿到一張很小的郵票，”在詩歌中用得非常普遍。

指名讀，提問：在這一句中，這些事物說明了什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發：除此之外，還有相應的事物也能代表我們人生的剛起步。

用表演法理解“哦，不管大人們怎么說，”

老師可以和同學配合表演一下：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）。

讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）。

理解完了詩歌的意思，指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學生點評。

最后齊讀第一小節。在最后一句運用輪讀的方法激發情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”

（2）學習第二小節。

生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。

學生自由讀，進一步完善自己的批注。

生自由發言，說出自己的見解。師引導：結合自己生活、學習的實際，談談對這一小節的理解。

（3）學習第三小節。

承接學生的滿懷豪情，引讀第三小節。

提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，課后題。讓學生結合小資料進行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著“我們”富有情調的生活。）。

“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談談自己的理解。師總結：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地做高尚的事，做有價值的事！

師讓學生從這小節中找到一個關鍵詞語。（走下去）。

師：人生之路，你準備怎樣走下去？

讓學生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”的形式說一說。

師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發一下自己的感情吧！

全班集體朗讀最后一小節。

小學六年級語文我們上路了教學教案（通用22篇）篇四

教學目標：

1.背誦這首詩。

2.理解詩歌內容，體會積極向上的思想感情。

3.嘗試簡單的詩歌創作。

教學重難點：

反復朗讀詩歌，了解詩歌的內容，體會作者的思想感情，準確把握詩歌深刻的思想內涵。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、激發興趣，導入課新。

課前一支歌：《家有兒女》片尾曲。

老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學們讀一遍;再讀——談談感受;接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受(輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現。童年是一副畫，每張畫的內容都不一樣，無所不有;童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝;);再大聲地讀出來，你的感受又是什么?(自豪的、滿是憧憬)。

師小結：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了!

二、多形式讀，整體感知。

1.自讀。

2.每一小節講了什么?

第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了;。

第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退;。

第三節：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前。

3.范讀。

4.比賽讀。

5.指名讀。

三、理解。

1.你喜歡哪一小節?為什么?

2.品析朗讀。

(1)一小節。

美美地讀，優美流暢、充滿詩意地朗讀。可排序讀，指名讀等。同時指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛染上那一抹淡淡的粉紅,剛剛才撿到一張很小的郵票,”在詩歌中用得非常普遍。

指名讀，提問：在這一句中，這些事物說明了什么呢?(我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。)啟發：除此之外，還有相應的事物也能代表我們人生的剛起步。

用表演法理解“哦,不管大人們怎么說,”

老師可以和同學配合表演一下：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么?你怎樣回答?(體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情)。

讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應該讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……)。

理解完了詩歌的意思，指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學生點評。

最后齊讀第一小節。在最后一句運用輪讀的方法激發情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了!”

(2)學習第二小節。

生思考：你感觸最深的是哪些地方?劃出來，做上批注。

學生自由讀，進一步完善自己的批注。

生自由發言，說出自己的見解。師引導：結合自己生活、學習的實際，談談對這一小節的理解。

(3)學習第三小節。

承接學生的滿懷豪情，引讀第三小節。

提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，課后題。讓學生結合小資料進行理解。(相思鳥：指美麗的愛情;金孔雀：象征事業的成功;橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往;曼陀鈴：預示著“我們”富有情調的生活。)。

“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談談自己的理解。師總結：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地做高尚的事，做有價值的事!

師讓學生從這小節中找到一個關鍵詞語。(走下去)。

師：人生之路，你準備怎樣走下去?

讓學生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去;人生之路，昂首闊步腳踏實地走下去;人生之路，無怨無悔高尚地走下去;……”的形式說一說。

師：說得真好!說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚!讓我們痛痛快快地抒發一下自己的感情吧!

全班集體朗讀最后一小節。

小學六年級語文我們上路了教學教案（通用22篇）篇五

1、準確流利有感情地朗讀課文。

2、理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

3、嘗試簡單的詩歌創作。

理解重點詩句的意思，從整體上體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

1、談話：童年是一段金色的時光，童年是一曲歡樂的樂章，伴隨著天真與無知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長大，一步步走向成熟，現在我們即將揮手告別童年從小學進入初中，踏上人生又一個新的起點。出示：“告別童年”，請同學們輕輕地讀（仿佛無比留戀，童年往事一一浮現。）。

2、師小結：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！

3、齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）。

4、指導讀課題：自豪，滿懷憧憬，意氣風發地讀。

1、帶著感情，學生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。

2、認讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音：（課件出示）。

shoumantuo。

售曼陀。

抖著威風歪歪扭扭雷鳴電閃曼陀林。

3、指名說說各小節詩寫了什么。

1、學習第一小節：我們邁著稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風景陪著我們一同上路呢？

（1）自由讀第一小節詩，寫上自己的感受體會（你看到了哪些美好的景物，用橫線畫下來）。指名交流，引導理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛染上那一抹淡淡的粉紅，剛剛才撿到一張很小的郵票，”運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發：除此之外，還有哪些相應的事物也能代表我們人生的剛起步？（剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……）。

（2）指名讀。指導：該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希冀的）齊讀。

（3）體會句子：“哦，不管大人們怎么說，”平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？引導：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）。

讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）。

（4）指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。

（5）我們將懷著怎樣的心情踏上新的人生之旅？引導學生填寫詩句。我們上路了，（激情滿懷；）我們上路了，（信心百倍）；我們上路了，（義無反顧）讓學生接詞語并指名展示自己的作品。

2、學習第二小節：

（1）你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦嗎？默讀思考：畫出你感觸最深的句子？寫上自己的感受體會。師引導理解：結合自己生活、學習的實際，“驟起的風暴”（挫折困難）“虛幻的風景”（各種誘惑），你認為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？（在這里依然運用了象征的寫作手法。）想一想你在生活中都遇到過哪些挫折困難誘惑？（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，上網成癮等。談得越細致表明理解越深入。）。

（3）體會句子，師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀賞的狗熊嗎？這句話你應該怎樣讀？（嘲笑的）當你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態度來面對，會怎么樣去處理？（師在此引導激發：不，絕不，絕不趴下！指導填詩句：再大的風雨，（跌倒了也要爬起來）；再大的困難，（挺過去，是一片美好的`前景）；再大的煩惱，（決不放棄），學生填好后，組內交流自己的詩句。

3、學習第三小節。

承接學生的滿懷豪情，齊讀第三小節。

（1）齊讀，小組合作學習，寫上自己的感受體會，思考：

“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀林”指的是什么？這句詩也運用了什么寫作手法？讓學生結合小資料進行理解。（相思鳥：象征美麗的愛情；金孔雀：象征事業的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀林：預示著“我們”富有情調的生活。

（2）“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談談自己的理解。師總結：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地地做事！

（3）從這小節中找到一個關鍵詞語。（走下去）。

師：人生之路，你準備怎樣走下去？

讓學生按照“人生之路，（尋找正確的方向）走下去；人生之路，（腳踏實地）走下去；人生之路，（無怨無悔）走下去；……”的形式說一說。

（4）全班集體朗讀最后一小節。（教師選出幾名領誦的學生，全班學生齊誦最后兩句。）。

（1）朗讀全詩。說說課題的含義（我們告別童年，走向屬于自己的人生之路）。

（2）配樂朗讀我們三次做成的填空題，一首小詩就出來了。“我們上路了……再大的風雨……人生之路……”

全文總結：是啊，我們將要告別父母，告別呵護，告別童年，獨自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來，成長途中可能會遇見美麗也可能會有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開辟屬于自己的獨特的人生之路。最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向寬廣的人生之路——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

板書設計。

上路品美。

挑戰風雨。

積極進取。

小學六年級語文我們上路了教學教案（通用22篇）篇六

教學課程：

教材分析：

本篇詩歌大部分詩句的意思學生可以自己理解。教學時教師可以只對學生不理解的地方進行指導、點撥。

教學目標：

1、準確流利有感情地朗讀課文。

2、理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

3、嘗試簡單的詩歌創作。

教學重、難點：

理解重點詩句的意思，從整體上體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

教學過程：

一、找尋童年的足跡，揭示課題。

1、談話：童年是一段金色的時光，童年是一曲歡樂的樂章，伴隨著天真與無知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長大，一步步走向成熟，現在我們即將揮手告別童年從小學進入初中，踏上人生又一個新的起點。出示：“告別童年”，請同學們輕輕地讀。

2、師小結：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！

3、提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）。

4、指導讀課題：自豪，滿懷憧憬，意氣風發地讀。

二、初讀課文。

1、帶著感情，學生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。

2、認讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音。

3、指名說說各小節詩寫了什么。

三、再讀詩歌，深入探究。

（1）自由讀第一小節詩，寫上自己的感受體會（你看到了哪些美好的景物，用橫線畫下來）。

指名交流，引導理解：“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛染上那一抹淡淡的粉紅,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）。

啟發：除此之外，還有哪些相應的事物也能代表我們人生的剛起步？（剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……）。

（2）指名讀。指導：該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希冀的）齊讀。

小學六年級語文我們上路了教學教案（通用22篇）篇七

這是一首現代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節。第一小節三句八行，第二小節五句十三行，第三小節四句十一行。

本詩題為“我們上路了”，“我們”指即將告別童年的孩子們。“上路”寓意他們在自己的成長經歷中從此進入了青少年時期。全詩以“我們上路”為線索，展現了當代孩子們朝氣蓬勃的精神，刻畫了他們由稚嫩逐漸走向成熟的風貌。

教學目標。

1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，準確把握詩歌的思想內涵。

2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。

3、體會詩中蘊含的人生哲理，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

4、仿寫一篇同類題材小詩或替作者補寫你覺得可合理添加的詩節。

教學重點。

正確、流利、有感情的朗讀詩歌，準確把握詩歌的思想內涵。

教學難點。

體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

課時安排。

1課時。

教學過程。

一、設疑自探。

（一）回憶導入。

同學們，童年是美好的、快樂的，豐富多彩的。如今我們即將告別童年，走向新的人生階段。盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎樣，我們上路了！（板書課題，全班齊讀課題）。

（二）繞題設疑。

讀了題目你有什么想問的嗎？

教師歸納板書：

1、詩歌幾個小節各講了什么么內容？2、我們在路上會遇到什么呢？

3、作者想表達什么樣的思想感情？4、我們該怎樣走自己的人生之路？

（三）“提示”引路，自讀探究。

1、出示自學提示：默讀課文，邊讀邊畫出與問題有關的句子，在你感受深刻的地方做出批注。

2、布置學生自讀自悟，教師適當照顧學困生的有效自學。

二、解疑合探。

（一）小組內合探、交流。

與你的學習伙伴交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。

（二）班級合探。

合探一：全文共三節。

第一節：雖然“我們”還很稚嫩，但“我們”還是一步步的上路了。

第二節：路上可能會遇到各種困難與挫折，但“我們”絕不退縮。

第三節：人生之路要靠自己踩出，要勇往直前，譜寫人生美麗的樂章。

合探二：品讀詩句，體會感悟。

（1）、“我們的膝蓋也許被石塊磕腫”中的“石塊”指的是什么？

學生甲：指人生面臨的挫折。

（2）“美麗和殘酷的故事”各指的是什么？用原文回答。

學生乙：“殘酷”指的是“驟起的風暴把我們拋入崖底”，“美麗”指的是“虛幻的風景迷惑我們的眼睛”。

（3）“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”各指什么？

師生共同總結：這幾個詞語在詩句中有象征意義。其中“相思鳥”是一種美麗的觀賞鳥，在文中指美麗的愛情；“金孔雀”則象征成功的事業；“橄欖樹”是指對和平寧靜生活的美好向往；“曼陀鈴”預示著我們富有情趣的生活。

（4）“風、雨、雷鳴電閃”比喻什么？

學生丙：比喻生活中的困難、學習中的挫折等艱難考驗。

（5）結尾句表達了作者的什么思想？

學生丁：作者用“真正姓名”激勵我們要腳踏實地、勇往直前，譜寫人生美麗的樂章，體現我們的人生價值。

合探三：詩歌賞析（教師相機引導點撥學生）。

1、師生同總結：作者在第一節中用”嫩嫩的芽兒、很小的郵票”體現我們的幼稚；用“很大很大的信封、抖著威風”體現“我們”的雄心壯志；第二節中運用了借喻的寫作手法，描繪出獨特的意境，并用假設句、反問句直言“我們”不能做退縮“做一只狗熊”。第三節中作者用象征手法及排比句式描繪出美好的人生前景，直接抒情，激勵“我們”要腳踏實地、勇往直前、拼搏進取、有所作為，要靠“我們”自己譜寫出人生最美麗的動人樂章，那才是“我們”的人生價值所在。全文旋律優美，情感堅定，節奏鏗鏘，富有激情，非常富有感染力，催人奮進。

2、提升感悟，激情朗讀。

同學們，過不了多久你們就要進入中學學習了。老師想告訴你們，生命的旅途還很漫長，在以后的日子里，希望你們努力學習，不能因一時的勝利而驕傲自滿，也不能因一時的失敗就垂頭喪氣。你們要扎根于知識的土壤，成長為一棵棵能歷經風雨見世面的參天大樹！老師相信你們，經過一番努力，你們個個都能練就一副堅硬的翅膀，成為搏擊藍天的雄鷹！下面我們全班一起用充滿激情的朗讀來結束這一課的學習。

三、質疑再探。

課文學到這里，大家提出的問題都解決了嗎？再次瀏覽課文，還有什么不明白的？請大膽提出來。

預設：還可以用什么事物來代表我們剛剛起步的人生？

四、運用拓展。

1、學生自編題。

2、推薦閱讀：趙麗宏的《歲月和青春》。

小學六年級語文我們上路了教學教案（通用22篇）篇八

同桌互讀課文，了解同桌對文本的把握情況。認真傾聽，指出同桌的優點和不足。

2.根據同桌的提示，再次讀詩。注意讀準字音，讀通句子。

3.默讀這首詩，思考：這首詩主要講了什么內容？“我們”指的是誰？

（組內交流自己的看法）。

全班匯報，對學生的個性閱讀給予鼓勵。

（二）反饋糾正。

1.再次讀詩，邊讀邊思考：

每一小節詩都講了什么內容？在感觸深的詩句旁邊做好批注，把不理解的詩句畫出來。

（1）小組交流感觸最深的詩句，解決閱讀中難以解決的問題。

（2）全班匯報交流，以小組提問的形式交流。

第一小節：a感觸最深的詩句。

b不理解的內容。

……。

2.輕聲讀詩，體會詩中蘊含的人生哲理。

和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。

（三）達標測試。

1.有感情的讀詩，注意讀出詩的韻味。

自由讀。

指名表演讀。（適當做出鼓勵性評價師評與生評結合）。

2.練習背誦最后一小節。

（四）板書設計。

憧憬美麗。

走下去。

樹立自信。

腳踏實地。

面對挫折。

不退縮。

勇往直前。

小學六年級語文我們上路了教學教案（通用22篇）篇九

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文的思想內涵，能運用聯想體會詩歌的意境。

2.理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。

3.體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。

二、教學重點難。

1.準確把握課文的思想內涵，能運用聯想體會詩歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。

2.體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。

三、教學過程。

（一）教學導入。

（學生交流自己的感受）。

小學六年級語文我們上路了教學教案（通用22篇）篇十

教材分析：

這首詩歌描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會遇到美麗或挫折，但無論如何我們都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。

本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學生可以自己理解。教學時教師可以只對學生不理解的地方進行指導、點撥。

教學目標：

1．準確流利有感情地朗讀課文。

2．理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

教學過程：

一、由單元主題導入詩歌。

讓學生簡單談一談。

師：是啊，同學們，馬上，你們就要揮揮手，告別天真稚嫩的童年；馬上，你們就要揚起帆，駛向更廣闊的天地。多么激動人心的時刻！老師仿佛看到大路就在你們腳下延伸。今天，我們就來學習一首詩歌――我們上路了（板書）。

讓學生說說我們指誰。

師：對，這個“我們”――是你，是你，還是你（指學生）。

二、學習詩歌。

1．指名初讀詩歌，要求除讀得準確流利外，還要注意詩歌的節奏。

2．學習第一小節。讓學生自由讀，找出自己不理解的地方。根據學生提出的問題進行點撥指導。

如果學生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”教師指出，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運用得非常普遍。接著讓學生聯系自己，展開想象，說說這句話的含義。

這句話比較難懂，教師可以讓已經讀懂的學生朗讀這句話，啟發其他學生。

師：你能用你的朗讀啟發其他同學嗎？……讀出你的理解……讀出你的感情……好，看看，通過你的朗讀，有幾名同學明白了……你又讀懂了幾個人，有成就感嗎？……老師也要讀一讀，看看老師的本領大不大，能讀明白幾個人。

最后，學生交流自己的想法。（沒有統一答案，合理即可。）。

如果學生提出課文中的“不管大人們怎么說”這句話，不知道大人們說什么。

教師點撥：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？

讓兩個學生分別當媽媽和孩子，表演一下：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）。

讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）。

理解完了詩歌的意思，指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學生點評。

師（總結）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進。

最后齊讀第一小節。

師：讓我們把胸脯挺起來，把威風抖起來，齊讀第一小節。（生讀）。

師：你能不能從詩句找中到一個詞語，而這個詞語最能體現這小節的意思？（剛剛）。

3．教師小節過渡引導學生進入第二小節的學習。

師：你們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿了向往，可大路總是那么平坦嗎？

師：從這句詩，你能聯想起我們剛剛學完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：我們不能做任命運驅使的牛羊，我們要做戰斗中的闖將！）。

師：牛羊、狗熊，你愿意做哪一樣？你想做什么？

師：這句話應該怎樣朗讀？（嘲笑的語氣）。

學生朗讀這句話。

教師再讓學生從這小節中找到一個關鍵詞語。（也許）讓學生說說為什么是這個詞。

4．教師小節過渡引導學生進入第三小節的學習。

師（深情地）：作為過來人，老師告訴你們，人生的道路不總是充滿了陽光，充滿了鮮花，也許會有很多溝溝坎坎，也許，會磕得鼻青臉腫。這樣的路，你們還走下去嗎……回答得再堅定一些……你們都是有志氣的好孩子！

讓學生自由讀第三小節，遇到不懂的地方在小組內討論解決。

如果學生提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象征的手法。讓學生結合小資料進行理解。

學生充分交流。

師（肯定學生的理解）：這些都是人生路上可能遇到的美好的事物。

教師指導朗讀這兩句詩，讓學生注意語氣、面部表情都要配合朗讀內容。

如果學生提出最后一句：“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名”，教師指導學生聯系以前學過的詩歌理解。

師：從這句詩，你又能聯想到我們剛剛學完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：當我們離開時，也能將足跡遺留在時間的沙灘上！）。

讓學生談談自己的理解。

師總結：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是做高尚的`事，做有價值的事！

教師讓學生從這小節中找到一個關鍵詞語。（走下去）。

師：人生之路，你準備怎樣走下去？

讓學生按照“……地走下去”的形式說一說。

師（激動）：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發一下自己的感情吧！

全班集體朗讀最后一小節。

教師選出幾名領誦的學生，全班學生齊誦最后兩句。

三、總結全文。

讓學生把總結出來的三個詞：“剛剛、也許、走下去”串起來，寫一句話，概括詩歌的主要內容。

學生交流。

師總結：抓住文中的關鍵詞語，可以幫助我們理請文章的結構、理解文章的內容，還可以幫助我們抓住文章的中心。

師（激情總結）：在本節課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向寬廣的人生之路――長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

板書設計：

告別童年。

剛剛也許走下去。

小學六年級語文我們上路了教學教案（通用22篇）篇十一

教材分析：

這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達了當代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進的心聲。

這是一首現代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節，第一小節兩句八行，第二小節四句十三行，第三小節三句十一行。

本篇詩歌大部分詩句的意思學生可以自己理解。教學時教師可以只對學生不理解的地方進行指導、點撥。

教學目標：

1、準確流利有感情地朗讀課文。

2、理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

3、嘗試簡單的詩歌創作。

教學重、難點：

理解重點詩句的意思，從整體上體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

教學過程：

一、找尋童年的足跡，揭示課題。

1、談話：童年是一段金色的時光，童年是一曲歡樂的樂章，伴隨著天真與無知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長大，一步步走向成熟，現在我們即將揮手告別童年從小學進入初中，踏上人生又一個新的起點。出示：“告別童年”，請同學們輕輕地讀。（仿佛無比留戀，童年往事一一浮現。）。

2、師小結：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！

3、齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）。

4、指導讀課題：自豪，滿懷憧憬，意氣風發地讀。

二、初讀課文。

1、帶著感情，學生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。

2、認讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音。

3、指名說說各小節詩寫了什么。

三、再讀詩歌，深入探究。

1、學習第一小節：我們邁著稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風景陪著我們一同上路呢？

（1）自由讀第一小節詩，寫上自己的感受體會（你看到了哪些美好的景物，用橫線畫下來）。指名交流，引導理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛染上那一抹淡淡的粉紅,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發：除此之外，還有哪些相應的事物也能代表我們人生的剛起步？（剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……）。

（2）指名讀。指導：該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希冀的）齊讀。

小學六年級語文我們上路了教學教案（通用22篇）篇十二

1、正確、流利、有感情朗讀并背誦全詩。

2、聯系課文，知道“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”和“風、雨、雷鳴電閃”各比喻什么。

了解詩歌抒發的朝氣蓬勃、堅定不移、勇往直前、迎接新生活考驗的情懷。

一、導入：

1、孩子們，多彩的童年值得我們珍惜，美好的明天更令人憧憬，讓我們齊讀課題——“我們上路了”。

2、質疑課題：默讀題目，你能提出哪些問題？

引導解決部分問題：

我們——剛剛度過童年時代的少年。

上路——比喻告別童年，踏上成人之路。

二、“預習檢測”

第1題：每組4號學生說序號，其余學生判斷。

第2題：3號學生在小黑板上展示，其他學生在___。

第3題：指名小組讀，達到正確、通順、有個性化理解。

三、“學習目標”（幻燈3）。

四、自學探究。

（幻燈4）學習話題：“我們上路了”，但可能會發生哪些“美麗和殘酷的故事”？靜心讀課文，再完成填空：

1、“美麗”的故事指的是路上有_____，有_____，有_____，有_____，它們分別比喻_____。（幻燈5）。

2、“殘酷的故事”_____指的是路上有_____，有_____，有_____，會有_____，會有_____，會有_____。它們比喻_____。

五、小組交流，展示個人學習成果。

3號同學交流填空，其他同學及時補充、糾正或完善。

六、全班交流，展示小組學習成果。

引導一：在這里，作者運用了什么修辭手法？（比喻）你還能找出詩歌中的比喻句嗎？指名說，齊讀第一節詩歌。

引導二：告別快樂、充實的童年，將要面對“石塊、驟起的風暴、虛幻的風景以及狂風暴雨、雷鳴電閃”，我們能退回去嗎？齊讀。

（幻燈6）“假如因為這些我們就退回去……觀賞的狗熊！”

（幻燈7）“哦，既然注定了得邁出雙腳……真正姓名。”

引導三：“真正姓名”比喻什么——人生的價值，沒有價值，姓名只是一個空殼。

（幻燈8）填空：這是一代的朝氣蓬勃、勇往直前、堅定不移、不怕挫折，敢于迎接新生活的少年。

七、積累背誦。

選擇喜歡的兩個小節背誦，做到正確，流利。

八、課堂檢測：

出示填空，指名3個4號學生背誦。（陳琦琦，許聰慧，王展昭）。

九、配樂集體朗誦，抒發情懷。

小學六年級語文我們上路了教學教案（通用22篇）篇十三

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用無不和無不等詞語造句。

2．理解課文重點句子的意思。

3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養審美情趣。

指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

一、談話導入：

1.今天這節課,老師給大家帶來了一種很美麗的植物,請看大屏幕.仔細觀察這種植物的葉和花,看哪位細心的同學能有所發現.(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)。

2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個方面的特征，試著給它取個名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）。

3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據它葉和花的特征，給它取了一個富有詩意的名字夾竹桃。（板：夾）。

4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節課就讓我們跟隨著當代語言學家季羨林先生，一同走進他家的那方夾竹桃世界吧！

二、自讀課文：

三、檢查自學。

1、讀準下列字音:。

玉簪花。

荇藻。

參差不齊。

雞冠花。

奉陪。

榆葉。

梅

江西。

臘海棠。

花團錦簇。

菊花飛。

蛾

乍起。

2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。

3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。

4、指讀，齊讀。

5、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個問題很有價值，讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解韌性這個詞。

四、品讀課文：

（一）韌性。

1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。

2、交流。

第一句：然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

（默默綻放，不張揚，不起眼，從不與白花爭艷，常年不敗，堅持開放。）。

該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。

指導朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開出、又長出要讀得重些。）。

第二句：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

從這句話里又能體會到什么呢？（生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）。

無日不迎風吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書：無日不迎風吐艷）為什么不說每天都迎風土艷？（哦，雙重否定，語氣更加強烈，更能體現夾竹桃可貴的韌性。）。

不管怎樣的季節，怎樣的環境，夾竹桃都始終如一，迎風吐艷。多么頑強的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節不同環境的堅強）各自練讀，男女生分讀。

師引導后齊讀：春天到了，暖風習習，夾竹桃（迎風吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風吐艷）。

無不奉陪無不是什么意思？（板：無不）無不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強調了不管什么季節夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節性的花可以與之相比，又一次表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。）。

指讀，齊讀。

練習用無不和無不分別說個句子。

小結過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？

第四句：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

能不用問號換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。

3、夾竹桃的這一點韌性，同院子里那些花比起來，的確顯得非常可貴。（板：可貴）文中哪一小節寫了院子里的花？（生：第三小節）。

同學們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而，用然而過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。

請同學們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？

（一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。）。

課文重點寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯托夾竹桃的花期之長。）。

4、讓我們再讀一讀這句反問句。

5、細細品味，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫百花，只為一花。同學們，我們描寫一種事物，可以象第四節那樣直接描寫，也可以像第三節那樣襯托描寫。

7、師領讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻（只在一個季節開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵），一嘟嚕花黃了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無日不迎風吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無不奉陪。）。

五、總結,設置懸念：

同學們，今天這節課的學習，我們見識了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接著去領略夾竹桃月光下撲朔迷離的花影吧！

六、作業：

1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說》。

2、寫一寫:請你試著描寫一種植物，抓住它的特點寫具體。（可以是一個小片段）。

七、板書：

無日不迎風吐艷。

韌性。

可貴。

無不奉陪。

夾竹桃。

幻想？

小學六年級語文我們上路了教學教案（通用22篇）篇十四

教學目標：

1、了解作者；能夠運用聯想、加深對詩歌的理解。

2、正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。

3、體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。

教學重點：

正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。

教學難點：

體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

教學時間：

1課時。

教具準備：

課文插圖，幻燈片。

教學過程：

同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。

1、教師范讀課文。

2、學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）。

3、指名讀課文。

4、自由朗讀、體會感情。

1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？用筆標出來。

2、學生通過朗讀，全文分三部分（第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）。

3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。

1、自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。

2、在小組內交流。

3、在全班進行交流。

（1）教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征成功的事業；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。

（2）理解“風、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？

（生活中的困難、學習中的挫折等艱難考驗。）。

4、學生練習有感情朗讀。

（1）自由用喜歡的方法朗讀。

（2）在班級表演讀。（師配樂）。

1、請同學們發揮你們的想象力和創造力，自己創作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節。

2、給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。

3、總結。

完成《導學導練》相關作業。

小學六年級語文我們上路了教學教案（通用22篇）篇十五

小學六年級語文我們上路了教學教案（通用22篇）篇十六

很早就聽同事上過《一株紫丁香》這篇課文，一直記憶猶新。這是一首情感豐富、意境優美的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激，讓人過目不忘。

課前，我對著自己不到兩歲的小女兒讀了很多遍，越讀越能感覺它的美。“一群活潑可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。“踮起腳尖兒”“夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲勞”“滿樹盛開的花兒，是我們的笑臉”“休息吧”“讓花香飄進你的夢里”字字句句無不表達了孩子們對老師濃濃的愛，深深的情，讓人不禁覺得心里是那么的暖，那么的甜！

要想打動學生，首先得打動自己。在我飽含深情的朗讀中進入了本課的學習，孩子們被深深地感染。在朗讀教學指導中我緊緊扣住打動了我的這些字詞讓孩子們反復品讀，并圍繞字詞讓學生想象情境，如：什么是“踮起腳尖兒”?孩子們為什么要踮起腳尖兒？孩子們紛紛發言：“老師正在批改作業，他們怕打擾了老師！”“孩子們想給老師驚喜，不想被老師發現。”“院子里太安靜了，已經很晚了，他們怕驚動了老師。”……孩子們在自己的理解中很自然地改用很輕緩的語氣朗讀第一小節，情感蘊涵其中。又如：有學生問道“什么是掛牽？”我首先回答“你呀，經常上課因為玩橡皮耽誤了聽課，讓老師怎么能不掛牽？”順勢再問孩子們“老師還會掛牽你們什么呢？”孩子們面面相覷，互相笑笑，不少孩子不好意思的舉起了手，“我下課總愛追跑打鬧，還受了不少傷，李老師總是掛牽著我提醒著我。”“現在正流行紅眼病，我們總不記得及時洗手，老師時刻掛牽著我們，一下課就催我們去洗手。”“我寫作業總是三心二意、拖拖拉拉，不能按時完成，老師總是掛牽我，一到寫作業就會站在我的旁邊提醒我。”“上回我生病了，請了一個星期的假，老師很掛牽我給我打了好幾個電話。”……想說的孩子越來越多，通過這樣真實的生活情境再現，孩子們的情感一下子受到了觸動，對老師的感激之情油然而生，讀起來自然聲情并茂。再如：在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發學生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛之情。

一堂課下來，我覺得非常的輕松，不需要過多的指導，孩子們通過自己的感悟已深深體會到了濃厚的師生情，真正做到能有感情的朗讀。通過這堂課，也讓我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能發現文本中別人不能發現的東西。只有自己讀好，才能充分發揮范讀的作用，給學生以示范。以情激情，教師要善于將自己對教材的感悟及體驗傳導給學生。只有把學生帶入教材所描寫的情景時，才可能激起學生對文本的情感，學生的朗讀才能有聲有色。

小學六年級語文我們上路了教學教案（通用22篇）篇十七

貼上那只很大很大的信封。

【象征我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。】。

剛剛從林子里走出來，

扛一面很艷的旗子抖著威風。

哦，不管大人們怎么說，

反正我們是上路了，一步一步地上路了。

【應該讀出自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂的感情】。

我們的腳印也許歪歪扭扭，

我們的膝蓋也許被石塊磕腫。

也許會有驟起的風暴把我們拋入崖底，

也許會有虛幻的風景迷惑我們的眼睛。

所有美麗和殘酷的故事，

都可能上演，都可能發生，

也許就在今天夜里，

也許就在明天早晨。

假如因為這些我們就退回去，

退到爸爸媽媽們溫熱的懷中，

那我們還能算什么呢？

還不如趴下來做一只狗熊，

一只供人觀賞的狗熊！

哦，既然注定了我們得邁出雙腳，

既然注定了我們只能往前挪動，

哪怕只是短短的幾寸，甚至更少，

只要是在行進，那我們就不會臉紅。

沒有退路，人生的車站不售返程車票，

沒有退路，出了山的溪水不會往回流動。

走下去，前面有相思鳥，有金孔雀，

走下去，前面有橄欖樹，有曼陀鈴。

【這里寓意“我們”上路的前景美好】。

風來吧，雨來吧，雷鳴電閃都來吧，

那一條條被我們用腳踏出來的路，

才是我們每個人留在這世上的真正姓名。

解釋：

相思鳥：美好的愛情。

橄欖樹：對和平生活的向往。

曼陀鈴：富有情趣的生活。

金孔雀：成功的事業。

風、雨、雷鳴電閃：生活、學習中遇到的各種困難。

小學六年級語文我們上路了教學教案（通用22篇）篇十八

教學目標：

知識與技能：通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思，了解象征手法。

過程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文;準確把握課文的思想內涵。

情感、態度、價值觀：體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。

教學重點：

正確流利、有感情地誦讀課文;準確把握課文內涵。

教學難點：

體味詩中所蘊含的`人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

教法：情境創設法、朗讀感悟法、自主探究法。

學法：說一說，讀一讀，寫一寫。

教學用具：多媒體課件。

課時安排：一課時。

教學流程：

一、激發興趣，導入新課。

1、課前聆聽歌曲《童年》，引導學生談自己印象最深刻的童年往事;。

2、師：是啊，童年是人生的黃金時期，童年有許許多多美好的回憶，童年充滿著令人感動的豐富情感……然而，童年時光再美好，時間老人的腳步也不會為我們作多一刻的停留。如今，我們就要告別童年、告別父母、告別呵護，獨自“上路”了。今天，我們共同學習第八單元“告別童年”的第一課——《我們上路了》。

(板書課題)。

二、初讀課文，整體感知。

指名朗讀自己最喜歡的小節，并說說喜歡的理由。

三、品讀詩歌，體會感情。

(一)學習第一節。

1、優美流暢、充滿詩意地朗讀;。

2、師：本節告訴我們什么事情?從哪句體會到“稚嫩”的?

4、啟發：除此之外，還有什么事物也能象征我們人生的剛起步?

(初升的朝陽、展翅的雛鷹……)。

5、師生配合表演：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么?你怎樣回答?

6、體會“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫束縛的快樂……)。

7、齊讀、輪讀最后一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了!”

8、過渡：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，我們的思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了!路上會遇到哪些情況呢?請喜歡第二節的同學朗讀。

(二)學習第二節。

1、部分學生朗讀本節;。

2、生反饋：本節告訴我們人生路上會有哪些可能性?(師相機板書)。

3、引導學生結合自己生活、學習的實際，談談當遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態度來面對，會怎么樣去處理?(生暢所欲言)。

(三)學習第三節。

1、承接學生的滿懷豪情，引讀第三小節;。

2、師：哪句寫人生路上的“美麗”?

3、學生結合文中小資料及課件理解“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的象征意義;。

4、遇到美麗的事應該怎么辦?從這小節中找到一個關鍵詞語。

(走下去)(師板書);。

5、師：哪句寫人生路上的“挫折”?

6、生體會“風、雨、雷鳴電閃”的象征意義，并說說怎樣面對挫折。(師相機板書)。

7、(課件出示)人生之路，你準備怎樣走下去?

學生按照“人生之路，……走下去。”的形式說一說，并齊讀。

課件所示例句。(師板書)。

8、師：讀得真好!讀得人心情激蕩，讀得人斗志昂揚!讓我們痛痛快快地抒發一下自己的感情吧!配樂齊讀第三節。

四、回顧全文，創作詩歌。

請學生大膽地仿寫“告別童年”的小詩，朗讀、賞析。

五、閱讀推薦，拓展延伸。

1、帕特里夏·舍洛克的《寫給快十三歲的梅格》;。

2、趙麗宏《歲月和青春》。

六、贈送寄語，總結全文。

課件出示“成長寄語”，師在《明天會更好》的歌曲聲中總結：隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。祝福同學們的人生之路明天會更好!

小學六年級語文我們上路了教學教案（通用22篇）篇十九

1、培養學生總結課文內容，歸納主旨的能力。

2、通過課堂講演，提升學生自信心

3、使學生大致了解歷國人飛離地球的努力、所付出的代價以及取得的成果

4、拓展學生的知識面，使之對于航空航天知識有所了解，進而培養學生的學習興趣和能力。

掌握相關的詞匯。

1、對句子的理解：

“盡管遭受了無數失敗，付出了慘重代價，堅定而執著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力。”

“載人航天工程，是中國航天規模、技術最復雜、安全性和可靠性要求的跨世紀重點工程。”

“它同時也充分表明：中國幾千年的夢想，幾代人的執著追求，以及數十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現實。”

2、板書： 夢

3、同學們，大家有夢嗎?說說看你們都有什么夢?

很好，千年前，古代的人們一直在做一個夢，這個夢是――

對，飛天。但是這個夢一直都沒有實現，直到現代才由航天人員們圓了這個夢，那就是，神舟飛船的上天。

跟我一起念，千年夢，圓在今朝(齊讀)(板書千年)

4、大家想想，“千年夢”是什么(飛天的夢想或者上天等等)?

5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個別回答，3-4個，答案不一定，與內容有關即可)

6、那誰來總結一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢想，神舟飛船的上天2-4個，答到即止)

回答得很好，讓我們一起來朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預備，起

9、那么，古代的這些想法有什么特點呢?誰來說?(1-2個，存在于傳說之中，并沒有真正實現，或者想象)

“(但是這些都只是想象中的內容，只是存在于傳說之中)，直到明代才有個人真正地嘗試了飛天，他的名字是――”

萬戶

很好，雖然萬戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。

首先看第四自然段，盡管遭受了無數失敗，預備，起――

10、大家說，這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)

11、那承接上文的有哪些部分呢?

盡管遭受了無數失敗，付出了慘重代價，

12、大家能舉個例子說明是什么代價嗎?

萬戶

13、嗯，那開啟下文的部分，也就是后半句了，它說明了什么呢?

說明中華民族并沒有因為失敗而放棄飛天的夢想，而始終堅定執著，不斷努力。

14、這體現了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒有放棄，而是始終堅定執著，不斷努力。)

堅持不懈

15、對，那我們的航天人最終成功了沒?

16、哪件事情證明他們成功了?

神舟五(六)號上天

嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢想(板書圓)，但是這過程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來讀，1992年9月21日，預備，起――(齊讀)

17、文中哪句話說明了載人航天工程的困難?

載人航天工程，是中國航天規模、技術最復雜、安全性和可靠性要求的跨世紀重點工程。

(如果回答其他的內容，則為措施或者付出的代價)

18、嗯，很好，請坐，那誰來說說你對這句話的理解呢?

顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說明了中國航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動。

一百一十多個單位直接承擔了任務，協作單位則多達三千多個;

夜以繼日地苦戰攻關：

鋪蓋搬到工廠車間;

等等全段剩下幾句

21、這體現了哪些航天精神?

熱愛祖國，團結合作，默默奉獻，勇于探索，鍥而不舍

(引導，他們這么拼命努力是出于對祖國的――熱愛，那么體現的航天精神有，熱愛――祖國，由三千多個單位合作，這個需要怎樣的精神?團結合作，很多人還沒看到夢想的實現就猝然長逝，一心奉獻不求回報，這體現了――默默奉獻的精神，)

大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(ppt)這里面安葬了500多名烈士，他們為了祖國的航天夢堅守崗位，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個國家，我們民族，最可愛的人們。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗，也沒有政客呼風喚雨的權力，但是沒有他們，就沒有神五神六等等飛船的上天，沒有他們，就沒有我們祖國的強大與富強，在酒泉，他們每一個人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠記住他們。

22、大家是不是對我們的航天人產生了崇高的敬意?好，現在就讓我們把內心的情感，化成我們的熱情，一起來讀這段話。載人航天工程，預備，起(齊讀，領讀)

23 、終于是成功了，我們中華民族延續了千年的航天夢，在這個時刻，終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發射的畫面呢?(播放視頻)

24 、回過頭來，我們神舟五號也就是首次載人航天飛行的成功，說明了什么呢?

中國幾千年的夢想，幾代人的執著追求，以及數十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現實。

25、嗯，誰來理解一下這句話?

好，你認為該怎么讀?好，就請你帶領大家一起來讀。

多了兩個人

對，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說明我們的飛船可以承載多人，這是兩個完全不同的層次，在太空的環境下，多一個人都需要諸多的變化和調整。讓我們一起來朗讀最后兩段，完成我們的千年夢(齊讀，領讀)。

回顧總結：

我們今天學習了中華民族的千年航天夢想，誰來總結一下這中間體現了哪些航天精神?

熱愛祖國，團結合作，默默奉獻，勇于探索，鍥而不舍

對，正是這些航天精神，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢。而載人航天之后，我們還將發射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會一直延續下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。

小學六年級語文我們上路了教學教案（通用22篇）篇二十

這節課，我為學生創設了豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。課堂氣氛活躍，學生能積極回答問題。在教學中采用通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

存在問題：

1、對學生的朗讀指導還不夠。

2、學生寫作時間不夠充足，應再合理安排時間。

在今后的詩歌教學中，我將加強學生的朗讀訓練，不斷提高學生的朗讀水平，并培養學生自讀自悟的能力。

小學六年級語文我們上路了教學教案（通用22篇）篇二十一

1、正確、流利、有感情朗讀并背誦全詩。

2、聯系課文，知道“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”和“風、雨、雷鳴電閃”各比喻什么。

【學習重難點】。

了解詩歌抒發的朝氣蓬勃、堅定不移、勇往直前、迎接新生活考驗的情懷。

【學習過程】。

一、導入：

1、孩子們，多彩的童年值得我們珍惜，美好的明天更令人憧憬，讓我們齊讀課題――“我們上路了”。

2、質疑課題：默讀題目，你能提出哪些問題?

我們――剛剛度過童年時代的少年。

上路――比喻告別童年，踏上成人之路。

二、“預習檢測”

第1題：每組4號學生說序號，其余學生判斷。

第2題：3號學生在小黑板上展示，其他學生在。

第3題：指名小組讀，達到正確、通順、有個性化理解。

三、自學探究。

學習話題：“我們上路了”，但可能會發生哪些“美麗和殘酷的故事”?

四、小組交流，展示個人學習成果。

同學交流填空，其他同學及時補充、糾正或完善。

五、全班交流，展示小組學習成果。

引導一：在這里，作者運用了什么修辭手法?(比喻)你還能找出詩歌中的比喻句嗎?指名說，齊讀第一節詩歌。

引導三：“真正姓名”比喻什么――人生的價值，沒有價值，姓名只是一個空殼。

六、積累背誦。

選擇喜歡的兩個小節背誦，做到正確，流利。

七、課堂檢測：

出示填空，指名3個4號學生背誦。

小學六年級語文我們上路了教學教案（通用22篇）篇二十二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文的思想內涵，能運用聯想體會詩歌的意境。

2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。

3、體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。

二、教學重、難點。

1、準確把握課文的思想內涵，能運用聯想體會詩歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。

2、體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。

三、教學過程。

（一）預習探究。

（學生交流自己的感受）。

2、過渡語：這節課我們就一起來學習“告別童年”的第一篇課文《我們上路了》（教師板書課題）。

（二）合作交流。

1、讀文展示。

同桌互讀課文，了解同桌對文本的把握情況。認真傾聽，指出同桌的優點和不足。

2、根據同桌的提示，再次讀詩。注意讀準字音，讀通句子。

3、默讀這首詩，思考：這首詩主要講了什么內容？“我們”指的是誰？

（組內交流自己的看法）。

全班匯報，對學生的個性閱讀給予鼓勵。

（三）品讀體驗。

1、再次讀詩，邊讀邊思考。

每一小節詩都講了什么內容？在感觸深的詩句旁邊做好批注，把不理解的詩句畫出來。

（1）小組交流感觸最深的詩句，解決閱讀中難以解決的問題。

（2）全班匯報交流，以小組提問的形式交流。

第一小節：a感觸最深的詩句。

b不理解的內容。

……。

2、輕聲讀詩，體會詩中蘊含的人生哲理。和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。

（四）鞏固延伸。

1、有感情的讀詩，注意讀出詩的韻味。

自由讀。

指名表演讀。（適當做出鼓勵性評價師評與生評結合）。

2、小練筆。

請模仿這首詩寫一首同類題材的小詩，表達自己勇往直前、信心堅定的開辟自己人生之路的自豪感。