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高職院校科研信息化管理論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

（一）樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)宗旨。

和普通院校的學(xué)術(shù)教育對比。高職院校主要關(guān)注的是學(xué)生的就業(yè)問題。所以，高職院校教學(xué)需要結(jié)合社會和市場需求，保證培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造實際價值的人才，教學(xué)和人才培養(yǎng)需要個性化。學(xué)校應(yīng)建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)宗旨，深入了解目前社會就業(yè)的趨勢，根據(jù)企業(yè)的需求和崗位群設(shè)置人才教育宗旨。

（二）改變專業(yè)教學(xué)模式，完善設(shè)計課程。

高職院校需要在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上將學(xué)術(shù)性教育向?qū)嵺`性、就業(yè)性教育轉(zhuǎn)化，將原有的教育方式摒棄，豐富教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，加強對學(xué)生就業(yè)能力、實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面培養(yǎng)的重視程度。且設(shè)計專業(yè)課程時，應(yīng)具備創(chuàng)新意識，沖破傳統(tǒng)模式的束縛。第一，以崗位為核心建設(shè)課程。高職院校應(yīng)樹立崗位的核心意識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，保證課程中存在技術(shù)主線（一般為一門技術(shù)課程），如可以將自身學(xué)校的核心課程設(shè)置為“java程序設(shè)計”“、c語言”、“uml建模”等；第二，化散為整，改革基礎(chǔ)課程[3]。因為高職和中職教育存在一定差異，高職需要在夯實中職教育基礎(chǔ)上提高教學(xué)層次，進行內(nèi)容和能力的拔高，將內(nèi)容相近的課程整合，將其中重復(fù)無意義的文字去掉，提高課程教學(xué)效率。

（三）強化校企合作，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

高職院校應(yīng)意識到軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標，不僅是為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，還需要培養(yǎng)高素質(zhì)、高社會適應(yīng)能力、實踐性動手性強的人才。學(xué)校應(yīng)和中小軟件企業(yè)建立良好的`長期合作關(guān)系，建立自身的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，依照學(xué)生自身的喜好參與到企業(yè)部門工作中，鍛煉自身的實踐能力。同時高職院校應(yīng)加強與企業(yè)的交流和溝通，定期向企業(yè)輸送教師及學(xué)生入職，學(xué)生可以在實地學(xué)習，教師可以帶新入職，感受現(xiàn)實環(huán)境的需要，負責相關(guān)軟件業(yè)務(wù)，學(xué)習實踐知識，發(fā)揮主觀能動性，具備合作創(chuàng)新意識。對教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)將課程之間的繁冗復(fù)雜部分刪除。如講授“c語言課程設(shè)計”時，還會涉及到一些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和操作體系問題，其他內(nèi)容教育意義不大，則可以刪除。

（四）專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新。

教學(xué)成果很大程度受到教學(xué)方式的影響。高職院校的學(xué)生專業(yè)知識儲備較少，具備實踐操作能力的特征，需要保證高職院校在軟件技術(shù)教學(xué)中傳授科學(xué)的學(xué)習方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習和掌握知識。首先，采用啟發(fā)教學(xué)。教師可以設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生解疑答惑；其次，討論教學(xué)。教師應(yīng)對企業(yè)現(xiàn)實的環(huán)境進行真實模擬，將學(xué)生劃分為不同組別，分組討論。授課完成后，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽評價，統(tǒng)計總結(jié)經(jīng)驗；最后，利用案例教學(xué)法。教師應(yīng)結(jié)合自身的實際企業(yè)經(jīng)歷和社會經(jīng)驗，結(jié)合案例為學(xué)生傳授軟件專業(yè)知識。定期對教師進行培訓(xùn)，提高教師自身的道德品質(zhì)和技術(shù)能力，以提高專業(yè)建設(shè)效率。

二、結(jié)語。

信息化技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展是時代發(fā)展的產(chǎn)物。如今計算機市場對軟件人才需求增多，高職院校對此領(lǐng)域?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)重視程度加深。軟件行業(yè)作為前景良好的行業(yè)，對社會型和實踐型人才的需求有了一定增長。通過樹立教學(xué)宗旨、加強校企合租、改善教學(xué)模式、創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)等方面，更好地進行軟件專業(yè)建設(shè)，使高職院校為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀計算機人才。

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高職院校科研信息化管理論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

關(guān)于大數(shù)據(jù)時代高職院校實現(xiàn)學(xué)生管理信息化必要性，應(yīng)從適應(yīng)信息時代發(fā)展、提升高職辦學(xué)質(zhì)量等方面分析，具體可參考以下內(nèi)容。第一，適應(yīng)信息時代發(fā)展。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的發(fā)展，社會政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的工作進入大數(shù)據(jù)時代。對于高職院校學(xué)生管理工作而言，相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用是時代發(fā)展的必然趨勢。簡而言之，實現(xiàn)高職院校學(xué)生管理信息化，不僅是高職院校的主要任務(wù)，還可為學(xué)生管理工作提供重要的管理手段。第二，提升高職辦學(xué)質(zhì)量。探析我國教育事業(yè)的發(fā)展歷程，相應(yīng)的教育理念及方法隨著時代的發(fā)展而不斷更新。在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生興趣及特點與時代緊密聯(lián)系。如此，傳統(tǒng)學(xué)生管理模式就難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的個性化及創(chuàng)新化特點。簡而言之，實現(xiàn)高職院校學(xué)生管理信息化，不僅可以針對學(xué)生特點及需求進行科學(xué)化管理，還可提升高職辦學(xué)水平及質(zhì)量。

高職院校科研信息化管理論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進和發(fā)展，我國高職院校也正在從傳統(tǒng)的規(guī)模建設(shè)階段向?qū)W校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，推動高校健康可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)代教育需要探討的重要課題[1]。教育生態(tài)學(xué)是一種新的研究理念和方式，為高職院校教育教學(xué)管理提供了新的思路，對優(yōu)化高職院校教學(xué)管理生態(tài)化建設(shè)和教育可持續(xù)發(fā)展具有前瞻性的意義。

1.教育生態(tài)學(xué)理論分析。

教育生態(tài)學(xué)理論最早是由美國學(xué)者提出的，主要是將教育與生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，根據(jù)兩者之間的相互關(guān)系為研究對象的一門學(xué)科。運用教育生態(tài)學(xué)分析高職院校教育管理中出現(xiàn)的問題，為高校教育教學(xué)管理研究提供了新的思路。從當前發(fā)展來看，高職院校教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期效果還存在一定的差異，因此要促使高職教育更加符合自身發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)向教育生態(tài)化的轉(zhuǎn)變，這是新時期教育教學(xué)工作中需要研究的重要問題。從生態(tài)學(xué)的視角出發(fā)，關(guān)注的不僅是高職院校教學(xué)管理的本身，還考慮了生態(tài)環(huán)境與生態(tài)要素等，把高職院校教育教學(xué)活動看成一個生態(tài)系統(tǒng)，掌握其中的發(fā)展規(guī)律，實施有效管理，最終促進生態(tài)系統(tǒng)不斷向前發(fā)展，從而提升教學(xué)管理的效果[2]。在運用生態(tài)學(xué)對高職院校教育教學(xué)管理進行分析的過程中，要積極運用生態(tài)理論，改善高職院校教育教學(xué)的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變其管理模式，實現(xiàn)高效管理。

2.教育生態(tài)管理和影響生態(tài)因子分析。

高職院校教學(xué)管理中，教學(xué)管理與生態(tài)環(huán)境具有一定的聯(lián)系，要認識到高職院校的教學(xué)管理屬于完整的生態(tài)系統(tǒng)，且該生態(tài)系統(tǒng)中每個生態(tài)因子之間相互協(xié)調(diào)和發(fā)展，且每個因子都存在一定的轉(zhuǎn)換關(guān)系。從全局發(fā)展的角度思考，需要保證此種轉(zhuǎn)換過程中的平衡，如果一個因子發(fā)生變化，其他因子也需要重組、改變[3]。具體包括以下幾個方面。

重要包括教學(xué)計劃管理、教育標準、人才培養(yǎng)標準、教學(xué)設(shè)備及師資力量管理、課程教學(xué)和教學(xué)規(guī)劃等，這些生態(tài)因子能有效體現(xiàn)高職院校的教學(xué)管理水平，對教學(xué)管理具有重要的現(xiàn)實意義。

2.2學(xué)校內(nèi)部特征因子。

其一，主要是學(xué)校的教學(xué)風氣、校園組織結(jié)構(gòu)、各項規(guī)章制度及辦學(xué)特色等，高職院校提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)管理，其主要目的還是突出辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，從而保證教育更好地適應(yīng)社會的現(xiàn)代化進程，為經(jīng)濟建設(shè)提供更好的人才，因此這就需要良好的校園文化的引導(dǎo)；其二，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、課程建設(shè)及人才培養(yǎng)模式等，不同的人才培養(yǎng)模式，其帶來的教學(xué)效果也會存在一定的差異。

2.3外部特征因子。

具體包括可以調(diào)控和制約教育產(chǎn)生和發(fā)展的因素。一方面，高職院校所在區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展、地方對教育的重視程度及相應(yīng)的教育成冊等，即地方政府政策和經(jīng)濟發(fā)展水平，是高職院校發(fā)展的重要外部條件；另一方面，城市環(huán)境及家庭環(huán)境、自然環(huán)境等，都會從精神層面或物質(zhì)層面對高職院校的教學(xué)水平等產(chǎn)生一定的影響[4]。

3.1教學(xué)管理缺乏高職院校自己的特色。

從當前很多高職院校教育教學(xué)管理的實際來看，很多高職院校的教學(xué)管理大部分參照的是普通高校的模式，在理論教學(xué)管理、實踐教學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)控等方面，將教學(xué)管理工作分成一個個模塊，然后根據(jù)業(yè)務(wù)流程分開展開工作，只是重視教育結(jié)果，也不能及時有效地解決師生所反映的問題等，這樣就使得教學(xué)管理處于一種分離的狀態(tài)，這與新時期高職院校教育教學(xué)發(fā)展的實際要求不符合，因此也影響到了教學(xué)效果。很多高職院校在教育教學(xué)管理中缺乏創(chuàng)新意識，有的雖然有創(chuàng)建特色教學(xué)的意愿，但是在實際的落實過程中缺乏有效的措施，對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控沒有完全落到實處，教學(xué)過程較為松散，對教學(xué)管理水平的提升沒有實際的作用。

3.2高等性和職業(yè)性不突出。

很多高職院校課程教學(xué)還是采用的傳統(tǒng)的模式，在教學(xué)中主要側(cè)重于課本知識的講解，不夠重視實踐教學(xué)，很多高職院校的實踐教學(xué)操作性不強。近些年來，企業(yè)發(fā)展對人才的需要越來越個性化，高職院校傳統(tǒng)的學(xué)年制和固定的教學(xué)模式不能適應(yīng)企業(yè)的需要，企業(yè)的發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)提出了多層次和多方位的教學(xué)要求，而一些高職院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上高等性和職業(yè)性特點不突出，培養(yǎng)的人才無法滿足新經(jīng)濟常態(tài)下企業(yè)發(fā)展需要。

3.3忽視以生為本，無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習。

高職院校在具體的教學(xué)管理中，管理者往往忽視了與被管理者之間的平等心，教師和學(xué)生之間缺乏有效溝通，在教學(xué)過程中主要以任務(wù)為導(dǎo)向，對教育管理的對象沒有進行細致的劃分，同時也忽視了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，不能滿足很多學(xué)生個性化學(xué)習的需要，很多高職院校的學(xué)生無法進行跨專業(yè)知識的學(xué)習，因此限制了其接受知識的范圍。

3.4網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及新媒體發(fā)展對學(xué)生學(xué)習的影響。

現(xiàn)代科技的不斷進步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展，新媒體也在教學(xué)中得到了很大的應(yīng)用，新媒體具有開放性、多元性、共享性及虛擬性等特點，也不斷增加了信息傳遞的速度和范圍，因此受到很多學(xué)生的青睞，但是這也給高職院校的教育管理工作提出了更多的挑戰(zhàn)，學(xué)生可以借助媒體及網(wǎng)絡(luò)等獲得各種信息資源，往往忽視了課本知識的學(xué)習和書籍閱讀，并且在很大程度上弱化了學(xué)生的實踐能力，對網(wǎng)絡(luò)的過度依賴，很多學(xué)生在現(xiàn)實生活中不愿育人交談，削弱了學(xué)生的人際交往和溝通能力。

新的教育發(fā)展時期，面對企業(yè)和市場對技能型人才的需要，高職院校要積極探討如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量[5]。高職院校的教學(xué)管理工作是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，在這個生態(tài)系統(tǒng)中，要對校內(nèi)外環(huán)境進行全面的考察，并協(xié)調(diào)好教學(xué)管理工作的各個生態(tài)因素，通過優(yōu)化教學(xué)管理的流程，明確人才培養(yǎng)的目標，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教育教學(xué)管理的方法，建設(shè)具有特色的教學(xué)管理模式。具體可采取以下幾方面措施：

首先要著眼于高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展，對教學(xué)管理分離的狀態(tài)進行分析各評價，對各工作之間的關(guān)聯(lián)性進行梳理，建立有效監(jiān)督和制約機制，從而實行標準化的管理方法，在教學(xué)管理的過程中，實行多方位的監(jiān)控，保證將工作與教學(xué)管理制度等向?qū)?yīng)，強化教學(xué)各環(huán)節(jié)的崗位責任，保證教學(xué)管理更滑規(guī)范化和科學(xué)化。

4.2明確人才培養(yǎng)的目標，加強人才建設(shè)。

高職院校的教育需要與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展相結(jié)合，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)不同層次的技能型人才，保證人才培養(yǎng)與市場需求的對接。教育生態(tài)化作為一種新的教育理念，也是新的發(fā)展形勢下，區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對人才教育的要求，因此，在教學(xué)管理過程中，要對各種影響因素進行協(xié)調(diào)，調(diào)動一切可利用的積極因素，將高職院校教育人才培養(yǎng)的目標更加明確化和具體化，科學(xué)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，突出課程教學(xué)的針對性和應(yīng)用性，優(yōu)化教學(xué)資源，形成整體合力，促進教學(xué)管理的不斷提高[6]。

4.3以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)方法。

尊重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，可采用案例教學(xué)法等，重視教學(xué)內(nèi)容與社會實際的聯(lián)系，加強技能教學(xué)和實踐教學(xué)的比例，從而培養(yǎng)學(xué)生形成較強的專業(yè)能力，縮小學(xué)生自身能力與企業(yè)要求之間的差距。

4.4做好生態(tài)調(diào)控，建立良性生態(tài)循環(huán)。

生態(tài)學(xué)研究中，生態(tài)環(huán)境對學(xué)生有利的話，我可以促進學(xué)生個體的發(fā)展，因此教育者要通過群體動力學(xué)等促進學(xué)生個體的發(fā)展，從而推動整個學(xué)生群體的發(fā)展，及時處理教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題。結(jié)語綜上所述，基于生態(tài)學(xué)視角下對高職院校教學(xué)管理進行分析，需要結(jié)合院校發(fā)展的實際情況，根據(jù)社會需求，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷完善學(xué)校教學(xué)管理的制度，提高市場競爭意識，完善人才培養(yǎng)的方案，不斷為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[4]熊景強.教育生態(tài)學(xué)視角下高職院校教學(xué)管理的思考[j].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2015,20(11):5-6.

[6]楊昭敏.教育生態(tài)學(xué)視角下高職院校教學(xué)管理的思考[j].教師,,29(02):21.

高職院校科研信息化管理論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

檔案工作，是各個組織、單位對工作內(nèi)容和工作過程涉及的有價值的相關(guān)歷史性資料的收集、整理、保管、鑒定、統(tǒng)計的活動，其具有憑證價值和參考價值，還是規(guī)范管理的基礎(chǔ)。檔案管理信息化建設(shè)，是當前檔案管理工作中的一項基礎(chǔ)性工作和檔案管理科學(xué)化的保障性工作。針對檔案管理信息化建設(shè)方面，本文從提高認識，加強投入，為檔案管理信息化建設(shè)提供基礎(chǔ)性保障；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的檔案管理模式，把實體管理變?yōu)樾畔⒒芾恚粌?yōu)化檔案信息化管理建設(shè)工作人員的專業(yè)性結(jié)構(gòu)，提升工作能力；加強檔案網(wǎng)站建設(shè)，落實檔案信息公開；注重檔案信息化管理建設(shè)安全性，避免蓄意篡改、非法利用；規(guī)范檔案信息錄入，保證電子檔案信息真實、準確；完善數(shù)字檔案館建設(shè)共七個方面闡述了筆者的建議。

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高職院校科研信息化管理論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

近年來，隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化管理系統(tǒng)在各行各業(yè)及各種領(lǐng)域中都得到了不同程度的應(yīng)用。作為先進科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造前沿地的高校，更是對這一應(yīng)用表現(xiàn)出了極大的熱情和依賴，尤其顯著的便是學(xué)生工作的全面信息化管理，但是對于高等職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)信息化管理這一先進技術(shù)的研究比較少。如何基于網(wǎng)絡(luò)建立應(yīng)用于高職院校的學(xué)生事務(wù)管理信息化平臺，為提高高職院校學(xué)生工作管理水平，學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)風建設(shè)、學(xué)生活動，有很多問題是值得探討的。

現(xiàn)在我國高職院校的學(xué)生信息管理水平普遍不高，有的還停留在紙質(zhì)基礎(chǔ)上，這種管理方式存在著許多缺點，例如效率低、保密性差，而且時間一長，將產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，這給查找、更新和維護帶來了不少困難。這種管理手段已不能適應(yīng)時代的發(fā)展，浪費了許多人力和物力。在當今信息時代這種傳統(tǒng)的管理方法必然被以計算機為基礎(chǔ)的信息管理系統(tǒng)所代替。作為資源的一種，網(wǎng)絡(luò)信息資源具有與其他信息資源相同的共性，即它是一種客觀存在的形態(tài)，具有一定量的積累，通過它也可以作為一種生產(chǎn)和生活資源為社會創(chuàng)造財富。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源不同于以往任何環(huán)境下的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息以計算機可識別的方式存儲于網(wǎng)絡(luò)的某一節(jié)點上，并且可以在任何需要的時候快速地查找到相應(yīng)信息。因此加快學(xué)生事務(wù)管理信息化建設(shè)已經(jīng)逐步成為各高校的共識，更成為各高職院校學(xué)生工作的重點。

高職院校學(xué)生工作的主要任務(wù)除了與各高等學(xué)校有相同之處外，還有其獨特的工作特點，即引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。所以傳統(tǒng)的學(xué)生工作中，依靠原始方法人工完成這些信息的收集、統(tǒng)計、傳遞，一個通知要反復(fù)地通知輔導(dǎo)員、班主任，再告知學(xué)生，重復(fù)勞動多，效率低，時效性差，而借助計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的'學(xué)生事務(wù)管理系統(tǒng)正好能克服傳統(tǒng)方式下存在的不足。利用學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)，對于各類學(xué)生管理信息進行自動處理，把結(jié)果置于網(wǎng)絡(luò)上，全校師生可以根據(jù)自己的權(quán)限進行查詢和處理各種信息。這樣可以大大提高學(xué)生管理的工作效率，顯著改善學(xué)生的管理水平。

學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)是一個龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在這個復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)內(nèi)，應(yīng)該有一個總攬全局的核心系統(tǒng)，這個核心系統(tǒng)應(yīng)該位于中心服務(wù)器，擁有一個集合全部與學(xué)生管理有關(guān)的數(shù)據(jù)和信息資源數(shù)據(jù)中心，其他各子系統(tǒng)都是在這個核心系統(tǒng)的框架下進行建設(shè)，并且根據(jù)不同子系統(tǒng)的權(quán)限，可以調(diào)用數(shù)據(jù)中心的有關(guān)信息資源。

信息技術(shù)的深入應(yīng)用，正在逐漸改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞剑谛畔⒒默F(xiàn)代管理思想，不僅要把管理者從以往繁重的手工勞動中解放出來，提供大量的、有效的、實用的信息咨詢和統(tǒng)計信息，而且還應(yīng)讓管理者在運用信息化工具的同時，獲得愉快而有價值的工作體驗，在工作中得到自我價值的實現(xiàn)與提升，從而實現(xiàn)信息化“以人為本”的根本出發(fā)點。近年來，基于web的應(yīng)用系統(tǒng)支持技術(shù)已經(jīng)很完善，基于internet的辦公模式也得到了一定程度的實現(xiàn)。因此，我們依據(jù)當今信息技術(shù)的發(fā)展趨勢和高校、高職院校學(xué)生工作管理特性，將高校學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)進一步改革，使高職院校也實現(xiàn)網(wǎng)站模式的學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)，并且此系統(tǒng)是構(gòu)建在校園internet之上。

2．建設(shè)內(nèi)涵：數(shù)字化、自動化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化。

依據(jù)各高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理所面臨的環(huán)境、對象等需要，高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)平臺的內(nèi)涵可以概括為四個方面：

（4）溝通交互化，即依托信息技術(shù)實現(xiàn)學(xué)院管理者、系部管理者、學(xué)生、教師等各主體之間的交互性溝通模式，增強溝通的實時性和有效度。

圍繞著高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理平臺的建設(shè)內(nèi)涵，此系統(tǒng)的功能模塊包含了我們前面所涉及的全部核心系統(tǒng)和子系統(tǒng)（功能系統(tǒng)），現(xiàn)就部分模塊的基本功能，主要管理者及其主要權(quán)限作一個簡要的分析。

1．核心系統(tǒng)。

整個管理系統(tǒng)以核心系統(tǒng)為中心，建立一個數(shù)據(jù)中心，其主要作用是提供全部學(xué)生管理工作中的信息收集、處理、存儲、交換以及用戶管理等功能。數(shù)據(jù)中心中所存儲的數(shù)據(jù)不僅包含學(xué)生自身的詳細信息，而且還包括各種與學(xué)生有關(guān)的文件資料，它沒有直接用戶，但又同時為所有使用本系統(tǒng)的用戶提供服務(wù)。

2．學(xué)生工作信息發(fā)布平臺。

除了學(xué)校網(wǎng)站主頁上會發(fā)布最新通知和新聞之外，此平臺主要發(fā)布學(xué)生部分有關(guān)通知，保證信息的及時性和公開性。面向所有用戶提供服務(wù)，其統(tǒng)一管理權(quán)限屬于學(xué)院黨委宣傳部，并負責信息發(fā)布的審核工作。

3．學(xué)生黨建管理系統(tǒng)。

這一系統(tǒng)子模塊主要功能包括學(xué)生黨員、學(xué)生入黨積極分子的管理和培訓(xùn)、統(tǒng)計等。由于高職院校學(xué)制比較短，不能像普通本科院校一樣有較長的時間培養(yǎng)學(xué)生黨員工作，所以根據(jù)高職院校的特點，主要管理者為學(xué)生黨委組織部、黨校和各系部黨支部，主要權(quán)限為調(diào)用數(shù)據(jù)中心學(xué)生政治面貌為“黨員”或“預(yù)備黨員”，或者是政治面貌為團員遞交了入黨申請書的學(xué)生數(shù)據(jù)，并可以進行錄入、修改、審核、統(tǒng)計等。

4．學(xué)生后勤服務(wù)管理系統(tǒng)。

主要提供高職院校的學(xué)生進行綜合測評成績的網(wǎng)上打分與成績計算，此系統(tǒng)中還包括每一學(xué)期對學(xué)生進行心理測評，并形成報表形式。主要管理者為負責此工作的學(xué)校管理教師。

6．學(xué)生日常管理系統(tǒng)。

包括學(xué)生日常行為管理、上課考勤、請假管理、校園文化活動管理、學(xué)生處分情況管理等，其主要管理者為學(xué)生工作部門、學(xué)校團委、各系部團總支部等，負責數(shù)據(jù)的錄入、修改、統(tǒng)計、測評等。

7．學(xué)生資助管理系統(tǒng)。

主要功能是為困難學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位選擇、時間計時、國家獎助學(xué)金的申請與發(fā)放等。主要管理者為學(xué)校資助部門，負責信息的錄入、修改、統(tǒng)計等。

8．家長互動平臺。

主要是為家長及時了解自己的孩子在校情況，并為家長參與學(xué)生的管理工作提供一條途徑，由學(xué)生工作部門負責維護和信息收集。

9．學(xué)生就業(yè)管理系統(tǒng)。

源數(shù)據(jù)來自數(shù)據(jù)中心，主要由就業(yè)指導(dǎo)負責人和學(xué)生工作部門負責維護，在部分授權(quán)的條件下，用人單位可以在規(guī)定的時間內(nèi)調(diào)閱，用人單位決定錄用畢業(yè)生，并簽訂協(xié)議書之后，可以將有關(guān)畢業(yè)生的基本信息復(fù)制到其人事管理信息系統(tǒng)，學(xué)校將畢業(yè)生的有關(guān)信息繼續(xù)保留在數(shù)據(jù)中心，作為檔案留存。如果出現(xiàn)工作改簽現(xiàn)象，學(xué)生可直接通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W校提出申請，根據(jù)正常手續(xù)辦理派遣證改簽事宜。

通過高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，至少可以為各高職院校帶來以下成就：

1．提高工作效率，轉(zhuǎn)變觀念，敢于創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球，通過信息化管理平臺可以實時查詢從學(xué)生到相關(guān)集體的各項信息，如某個學(xué)生在校期間受獎勵或處分等情況；學(xué)生參加科技競賽、文體活動、志愿者活動情況；在校期間的到課率、成績及格率、教師評價等等。管理軟件的運用讓學(xué)生管理部門工作得心應(yīng)手，快速地掌握和了解學(xué)生、班級、教室、寢室、系部的各項動態(tài)數(shù)據(jù)。改變了傳統(tǒng)的工作方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念，敢于創(chuàng)新，依據(jù)數(shù)據(jù)可以有針對性地開展工作，大大提高了學(xué)校的工作效率。

2．使學(xué)生工作項目化、規(guī)范化、信息化。

將學(xué)生工作作為項目進行項目化管理，提高了學(xué)校的學(xué)生工作管理水平，強化了內(nèi)部管理，這樣使高職院校的學(xué)生工作管理更加規(guī)范化，并且初步實現(xiàn)學(xué)生信息化管理。總之，軟件的運用使系統(tǒng)各類用戶隨時掌握靜態(tài)和動態(tài)的相關(guān)信息，作為學(xué)生管理部門可以依據(jù)軟件所反映的信息馬上做出反應(yīng)。

3．實現(xiàn)信息資源共享。

作為高職院校學(xué)生工作信息管理平臺，將每個用戶賦予權(quán)限，各部門都可以查詢所需要的數(shù)據(jù)，在最大程度上實現(xiàn)資源共享，提高工作效率，使各部門之間的溝通更加便捷，使工作更富有挑戰(zhàn)性。

參考文獻。

［2］云煒恒.我國大學(xué)生事務(wù)管理存在的問題及解決途徑［j］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007（3）。

高職院校科研信息化管理論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

近年，我國高職院校的教育水平明顯提升，但是高職院校服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于生活的高職院校后勤工作現(xiàn)狀卻不盡人意。伴隨信息化的快速發(fā)展，高職院校的后勤管理工作并未做到與時俱，其后勤管理信息化發(fā)展仍然比較落后，早已無法與高職院校的快速發(fā)展相適應(yīng)。高職院校不斷地擴招，師生人數(shù)逐漸增多，這就意味著廣大師生對于高職院校的吃住等后勤服務(wù)的要求越來越高。另外，高職院校的校區(qū)內(nèi)各種基礎(chǔ)設(shè)施都不斷地在增加，后勤管理服務(wù)的內(nèi)容及范圍都不斷地在擴大，再加之高職院校的部門越來越多，這都要求后勤服務(wù)的管理模式及管理手段不斷地提高，來適應(yīng)高職院校的發(fā)展。高職院校的后勤服務(wù)部門如何才能有效提高服務(wù)質(zhì)量與管理水平才能適應(yīng)高職院校的發(fā)展，已經(jīng)成為后勤管理工作的重要問題。

新形勢下高職院校的發(fā)展以及廣大師生對于學(xué)校后勤服務(wù)工作越來越高的要求，推動著后勤管理工作必須邁出新的一步，而解決學(xué)校復(fù)雜的后勤管理工作最好的辦法則是應(yīng)用信息管理系統(tǒng)，提升后勤管理工作的工作水平以及工作效率，更好地為廣大師生服務(wù)。

高職院校科研信息化管理論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

關(guān)于大數(shù)據(jù)時代高職院校學(xué)生管理信息化的建設(shè)現(xiàn)狀，應(yīng)從大數(shù)據(jù)管理體系、信息化程度、信息化意識等方面分析，具體可參考以下內(nèi)容。第一，大數(shù)據(jù)管理體系。隨著高職院校的發(fā)展，就會產(chǎn)生相應(yīng)的數(shù)據(jù)及信息變化，具體體現(xiàn)于新生入學(xué)所帶來的數(shù)據(jù)更新。探析高職院校的信息管理現(xiàn)狀，尚且采用分散式的信息管理方法，該方法很容易引發(fā)學(xué)生信息紊亂的問題。同時，各部門信息管理工作欠缺條理性，并未形成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)信息，且難以保證數(shù)據(jù)信息的準確性。第二，信息化程度。在學(xué)生信息管理工作中，高職院校的相關(guān)管理制度不完善，欠缺針對性、系統(tǒng)性的決策能力，且學(xué)生信息管理工作主要依靠人力進行。在學(xué)生信息管理過程中，將不斷產(chǎn)生新的信息，除卻文本信息外，還包括網(wǎng)頁、圖片、視頻等多種形式的信息。若學(xué)生信息管理不規(guī)范，就容易出現(xiàn)學(xué)生信息混淆現(xiàn)象[1]。第三，信息化意識。探析高職學(xué)生管理工作，應(yīng)包括學(xué)習管理、基本信息管理、生活管理等方面，相應(yīng)工作的開展需要投入大量的重復(fù)性勞動。由此，為提升學(xué)生管理工作效率，高職院校實行了信息化管理，以解決學(xué)生管理工作內(nèi)容雜亂的問題。然而，由于高職院校欠缺大數(shù)據(jù)管理的專業(yè)人才及專業(yè)技術(shù)，難以體現(xiàn)學(xué)生管理信息化建設(shè)的價值。

高職院校科研信息化管理論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

第一，后勤管理的信息化建設(shè)是提高后勤管理水平的需要。高職院校的后勤管理工作主要為教師與學(xué)生提供全方位的服務(wù)，通過有力的后勤保障可以創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，創(chuàng)建環(huán)境育人、服務(wù)育人、管理育人的后勤管理服務(wù)。為了能夠有效提升后勤管理工作，高職院校的必須緊跟時代的步伐，將先進的科學(xué)技術(shù)作為管理的堅實后盾，才能使后勤管理水平有效提高。通過后勤管理信息化系統(tǒng)的建設(shè)，能夠使高職院校的后勤管理工作更加科學(xué)、更加規(guī)范，不僅可以使服務(wù)質(zhì)量與效益提高，還能夠帶動高職院校的管理向著科學(xué)化與人性化發(fā)展。

第二，信息時代發(fā)展的必然需求。伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們?nèi)粘５纳钆c網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系越來越密切，信息網(wǎng)絡(luò)早已成為人們生活當中的重要組成部分。在高職院校無論是教學(xué)、辦公室業(yè)務(wù)、宿舍、校園網(wǎng)絡(luò)等，網(wǎng)絡(luò)已遍布于校園的各個角落。因此，高職院校必須與時俱進，緊跟時代的發(fā)展步伐，加強信息化教育。高職院校的后勤管理工作，是學(xué)校管理非常重要的工作內(nèi)容，加強后勤管理工作的信息化建設(shè)，適應(yīng)時代發(fā)展，才能更好地為學(xué)校發(fā)展以及廣大學(xué)生及教職員工服務(wù)。

3.1高職院校對后勤管理信息化建設(shè)缺乏重視。當前，很多高職院校的后勤管理信息化建設(shè)都被院校領(lǐng)導(dǎo)忽視，后勤管理信息化建設(shè)對于管理工作的重要性未被充分認識。加上高職學(xué)院普遍存在辦學(xué)經(jīng)費不足，后勤管理信息化建設(shè)投入資金較少。日常的后勤管理當中，主要仍以傳統(tǒng)的管理模式為主。高職院校當中，從事后勤管理的工作人員大多年紀都較大，很多都是臨近退休的干部和教師，對于現(xiàn)代化的信息技術(shù)，后勤管理人員在內(nèi)心存在著嚴重的消極與抵觸情緒，大多都沿用著自己熟練的傳統(tǒng)管理辦法。同時，一部分管理人員并未深入理解高職院校后勤管理信息化建設(shè)的內(nèi)在意義，片面地認為只要在后勤部門安裝計算機硬件設(shè)備以及應(yīng)用系統(tǒng)，就算是將信息化建設(shè)工作完成了，致使高職院校的后勤管理信息化系統(tǒng)并未將其重要的作用充分發(fā)揮出來。

3.2信息系統(tǒng)建設(shè)缺乏相關(guān)規(guī)范與合理的框架。高職院校的后勤管理信息化系統(tǒng)普遍缺乏相關(guān)規(guī)范與合理的框架，工作模式與工作流程相對落后，后勤各項工作很難協(xié)調(diào)的運行發(fā)展。一部分高職院校在技術(shù)上已經(jīng)完成了后勤管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，可是信息系統(tǒng)卻缺乏完整有效的規(guī)范與操作標準，后勤管理當中的各項規(guī)章制度仍不完善，為高職院校的后勤管理信息系統(tǒng)的實施與應(yīng)用帶來了很多困難，制約著后勤信息化建設(shè)的發(fā)展。

3.3后勤管理信息互通性相對缺乏。高職院校的后勤管理工作是綜合性較強的一項復(fù)雜的工作，其服務(wù)范圍及管理范圍極其廣泛，其信息分布范圍較大，后勤管理信息化系統(tǒng)很難采集到全面的信息，后勤管理信息化工作能否順利進行無法得到有效的保障。再加之高職院校后勤管理人員在后勤管理經(jīng)驗上差異性較大，一部分高職院校將后勤管理工作外包給校外企業(yè)，而相關(guān)企業(yè)通常都是在自主經(jīng)營，信息數(shù)據(jù)的真實性及完整性相對欠缺，導(dǎo)致高職院校的后勤管理決策缺乏科學(xué)性與合理性，高職院校后勤管理工作相關(guān)的信息資源互通性較低，難以形成資源共享。

3.4高職院校后勤缺乏專業(yè)的信息化管理人才。我國高職院校的后勤管理工作中，普遍存在著專業(yè)信息化管理人才匱乏的問題，后勤管理工作人員的整體綜合素質(zhì)普遍偏低，而比較先進的管理意識及管理理念更是嚴重不足，難以掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)，嚴重制約著高職院校后勤管理的信息化建設(shè)。

4.1必變后勤管理工作的觀念，統(tǒng)籌發(fā)展。高職院校后勤管理的信息化建設(shè)是一項需要各系、各部門全力配合才能完成的系統(tǒng)工程。對此，高職院校必須明確后勤管理對于學(xué)校發(fā)展以及師生教學(xué)與生活需求的`重要性，以提高后勤管理水平及工作效率為前提，加快后勤管理的信息化建設(shè)。后勤部門必須牽頭組建以學(xué)校各個部門參加的信息化建設(shè)小組，加強統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與全面協(xié)調(diào)。通過統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，能夠統(tǒng)籌規(guī)劃后勤管理工作，使各項數(shù)據(jù)與系統(tǒng)接口形成統(tǒng)一，實現(xiàn)信息的互通，并且可以有組織、有計劃地逐步開展信息化建設(shè)工作。工作當中如果出現(xiàn)分歧以及各個部門之間的利益沖突時，建設(shè)小組領(lǐng)導(dǎo)可協(xié)調(diào)各部門工作，針對相關(guān)問題做出解決對策，做到統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.2強化基礎(chǔ)建設(shè)，加大資金投入。要想使后勤信息化建設(shè)能夠更好地為管理、教學(xué)、科研服務(wù)，使高職院校能夠始終在市場經(jīng)濟當中處于不敗之地，而這都需要強大的資金后盾支持。首先，必須加強各種基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，因為一旦基礎(chǔ)設(shè)施無法與信息化建設(shè)步伐一致，將導(dǎo)致后勤管理的信息化建設(shè)滯后，制約后勤管理的信息化發(fā)展。其次，還要加強引入新技術(shù)，才能夠使信息化建設(shè)事半功倍。在改變觀念加大對后勤管理工作的重視程度上，加大資金投入，是后勤管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。

4.3加強后勤人事制度改革，改變?nèi)耸陆Y(jié)構(gòu)。很多高職院校的后勤部門的工作人員普遍都是臨近退休的干部和教師，對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用水平普遍偏低，而且有很多高職院校的后勤管理工作人員都是通過熟人介紹或者走關(guān)系等方式而參與到后勤管理工作當中的，此種老化的人事結(jié)構(gòu)導(dǎo)致工作人員的素質(zhì)水平、學(xué)習能力、現(xiàn)代化信息技術(shù)的掌握水平普遍偏低，改變后勤人事制度及人事結(jié)構(gòu)勢在必行。對此，可運用企業(yè)管理辦法，通過公開招聘的方式，將管理能力強、綜合文化素質(zhì)高、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平高的優(yōu)秀人才引入到后勤管理部門，通過合理的競爭，挑選出適合的人才簽訂用人合同，以此來改善后勤部門老化的人事結(jié)構(gòu)以及人事制度。

綜上所述，高職院校后勤管理的信息化建設(shè)是后勤管理工作發(fā)展必然的趨勢，后勤管理工作必須緊跟時代發(fā)展步伐，做到與時俱進，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)建立完善的后勤管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)一站式的后勤服務(wù)，使教師與學(xué)生的校園生活更加方便、更加舒適，才能用更多的精力投入到教學(xué)、科研以及學(xué)習當中，促進高職院校的進一步發(fā)展。

高職院校科研信息化管理論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

近年來，隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化管理系統(tǒng)在各行各業(yè)及各種領(lǐng)域中都得到了不同程度的應(yīng)用。作為先進科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造前沿地的高校，更是對這一應(yīng)用表現(xiàn)出了極大的熱情和依賴，尤其顯著的便是學(xué)生工作的全面信息化管理，但是對于高等職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)信息化管理這一先進技術(shù)的研究比較少。如何基于網(wǎng)絡(luò)建立應(yīng)用于高職院校的學(xué)生事務(wù)管理信息化平臺，為提高高職院校學(xué)生工作管理水平，學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)風建設(shè)、學(xué)生活動，有很多問題是值得探討的。

現(xiàn)在我國高職院校的學(xué)生信息管理水平普遍不高，有的還停留在紙質(zhì)基礎(chǔ)上，這種管理方式存在著許多缺點，例如效率低、保密性差，而且時間一長，將產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，這給查找、更新和維護帶來了不少困難。這種管理手段已不能適應(yīng)時代的發(fā)展，浪費了許多人力和物力。在當今信息時代這種傳統(tǒng)的管理方法必然被以計算機為基礎(chǔ)的信息管理系統(tǒng)所代替。作為資源的一種，網(wǎng)絡(luò)信息資源具有與其他信息資源相同的共性，即它是一種客觀存在的形態(tài)，具有一定量的積累，通過它也可以作為一種生產(chǎn)和生活資源為社會創(chuàng)造財富。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源不同于以往任何環(huán)境下的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息以計算機可識別的方式存儲于網(wǎng)絡(luò)的某一節(jié)點上，并且可以在任何需要的時候快速地查找到相應(yīng)信息。因此加快學(xué)生事務(wù)管理信息化建設(shè)已經(jīng)逐步成為各高校的共識，更成為各高職院校學(xué)生工作的重點。

高職院校學(xué)生工作的主要任務(wù)除了與各高等學(xué)校有相同之處外，還有其獨特的工作特點，即引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。所以傳統(tǒng)的學(xué)生工作中，依靠原始方法人工完成這些信息的收集、統(tǒng)計、傳遞，一個通知要反復(fù)地通知輔導(dǎo)員、班主任，再告知學(xué)生，重復(fù)勞動多，效率低，時效性差，而借助計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)生事務(wù)管理系統(tǒng)正好能克服傳統(tǒng)方式下存在的不足。利用學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)，對于各類學(xué)生管理信息進行自動處理，把結(jié)果置于網(wǎng)絡(luò)上，全校師生可以根據(jù)自己的權(quán)限進行查詢和處理各種信息。這樣可以大大提高學(xué)生管理的工作效率，顯著改善學(xué)生的管理水平。

二、高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理系統(tǒng)構(gòu)建模式及內(nèi)涵。

學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)是一個龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在這個復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)內(nèi)，應(yīng)該有一個總攬全局的核心系統(tǒng)，這個核心系統(tǒng)應(yīng)該位于中心服務(wù)器，擁有一個集合全部與學(xué)生管理有關(guān)的數(shù)據(jù)和信息資源數(shù)據(jù)中心，其他各子系統(tǒng)都是在這個核心系統(tǒng)的框架下進行建設(shè)，并且根據(jù)不同子系統(tǒng)的權(quán)限，可以調(diào)用數(shù)據(jù)中心的有關(guān)信息資源。

信息技術(shù)的深入應(yīng)用，正在逐漸改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞剑谛畔⒒默F(xiàn)代管理思想，不僅要把管理者從以往繁重的手工勞動中解放出來，提供大量的、有效的、實用的信息咨詢和統(tǒng)計信息，而且還應(yīng)讓管理者在運用信息化工具的同時，獲得愉快而有價值的工作體驗，在工作中得到自我價值的實現(xiàn)與提升，從而實現(xiàn)信息化“以人為本”的根本出發(fā)點。近年來，基于web的應(yīng)用系統(tǒng)支持技術(shù)已經(jīng)很完善，基于internet的辦公模式也得到了一定程度的實現(xiàn)。因此，我們依據(jù)當今信息技術(shù)的發(fā)展趨勢和高校、高職院校學(xué)生工作管理特性，將高校學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)進一步改革，使高職院校也實現(xiàn)網(wǎng)站模式的學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)，并且此系統(tǒng)是構(gòu)建在校園internet之上。

2．建設(shè)內(nèi)涵：數(shù)字化、自動化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化。

依據(jù)各高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理所面臨的環(huán)境、對象等需要，高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)平臺的內(nèi)涵可以概括為四個方面：

（4）溝通交互化，即依托信息技術(shù)實現(xiàn)學(xué)院管理者、系部管理者、學(xué)生、教師等各主體之間的交互性溝通模式，增強溝通的實時性和有效度。

圍繞著高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理平臺的建設(shè)內(nèi)涵，此系統(tǒng)的功能模塊包含了我們前面所涉及的全部核心系統(tǒng)和子系統(tǒng)（功能系統(tǒng)），現(xiàn)就部分模塊的基本功能，主要管理者及其主要權(quán)限作一個簡要的分析。

1．核心系統(tǒng)。

整個管理系統(tǒng)以核心系統(tǒng)為中心，建立一個數(shù)據(jù)中心，其主要作用是提供全部學(xué)生管理工作中的`信息收集、處理、存儲、交換以及用戶管理等功能。數(shù)據(jù)中心中所存儲的數(shù)據(jù)不僅包含學(xué)生自身的詳細信息，而且還包括各種與學(xué)生有關(guān)的文件資料，它沒有直接用戶，但又同時為所有使用本系統(tǒng)的用戶提供服務(wù)。

2．學(xué)生工作信息發(fā)布平臺。

除了學(xué)校網(wǎng)站主頁上會發(fā)布最新通知和新聞之外，此平臺主要發(fā)布學(xué)生部分有關(guān)通知，保證信息的及時性和公開性。面向所有用戶提供服務(wù)，其統(tǒng)一管理權(quán)限屬于學(xué)院黨委宣傳部，并負責信息發(fā)布的審核工作。

3．學(xué)生黨建管理系統(tǒng)。

這一系統(tǒng)子模塊主要功能包括學(xué)生黨員、學(xué)生入黨積極分子的管理和培訓(xùn)、統(tǒng)計等。由于高職院校學(xué)制比較短，不能像普通本科院校一樣有較長的時間培養(yǎng)學(xué)生黨員工作，所以根據(jù)高職院校的特點，主要管理者為學(xué)生黨委組織部、黨校和各系部黨支部，主要權(quán)限為調(diào)用數(shù)據(jù)中心學(xué)生政治面貌為“黨員”或“預(yù)備黨員”，或者是政治面貌為團員遞交了入黨申請書的學(xué)生數(shù)據(jù)，并可以進行錄入、修改、審核、統(tǒng)計等。

4．學(xué)生后勤服務(wù)管理系統(tǒng)。

主要提供高職院校的學(xué)生進行綜合測評成績的網(wǎng)上打分與成績計算，此系統(tǒng)中還包括每一學(xué)期對學(xué)生進行心理測評，并形成報表形式。主要管理者為負責此工作的學(xué)校管理教師。

6．學(xué)生日常管理系統(tǒng)。

包括學(xué)生日常行為管理、上課考勤、請假管理、校園文化活動管理、學(xué)生處分情況管理等，其主要管理者為學(xué)生工作部門、學(xué)校團委、各系部團總支部等，負責數(shù)據(jù)的錄入、修改、統(tǒng)計、測評等。

7．學(xué)生資助管理系統(tǒng)。

主要功能是為困難學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位選擇、時間計時、國家獎助學(xué)金的申請與發(fā)放等。主要管理者為學(xué)校資助部門，負責信息的錄入、修改、統(tǒng)計等。

8．家長互動平臺。

主要是為家長及時了解自己的孩子在校情況，并為家長參與學(xué)生的管理工作提供一條途徑，由學(xué)生工作部門負責維護和信息收集。

9．學(xué)生就業(yè)管理系統(tǒng)。

源數(shù)據(jù)來自數(shù)據(jù)中心，主要由就業(yè)指導(dǎo)負責人和學(xué)生工作部門負責維護，在部分授權(quán)的條件下，用人單位可以在規(guī)定的時間內(nèi)調(diào)閱，用人單位決定錄用畢業(yè)生，并簽訂協(xié)議書之后，可以將有關(guān)畢業(yè)生的基本信息復(fù)制到其人事管理信息系統(tǒng)，學(xué)校將畢業(yè)生的有關(guān)信息繼續(xù)保留在數(shù)據(jù)中心，作為檔案留存。如果出現(xiàn)工作改簽現(xiàn)象，學(xué)生可直接通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W校提出申請，根據(jù)正常手續(xù)辦理派遣證改簽事宜。

通過高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，至少可以為各高職院校帶來以下成就：

1．提高工作效率，轉(zhuǎn)變觀念，敢于創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球，通過信息化管理平臺可以實時查詢從學(xué)生到相關(guān)集體的各項信息，如某個學(xué)生在校期間受獎勵或處分等情況；學(xué)生參加科技競賽、文體活動、志愿者活動情況；在校期間的到課率、成績及格率、教師評價等等。管理軟件的運用讓學(xué)生管理部門工作得心應(yīng)手，快速地掌握和了解學(xué)生、班級、教室、寢室、系部的各項動態(tài)數(shù)據(jù)。改變了傳統(tǒng)的工作方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念，敢于創(chuàng)新，依據(jù)數(shù)據(jù)可以有針對性地開展工作，大大提高了學(xué)校的工作效率。

2．使學(xué)生工作項目化、規(guī)范化、信息化。

將學(xué)生工作作為項目進行項目化管理，提高了學(xué)校的學(xué)生工作管理水平，強化了內(nèi)部管理，這樣使高職院校的學(xué)生工作管理更加規(guī)范化，并且初步實現(xiàn)學(xué)生信息化管理。總之，軟件的運用使系統(tǒng)各類用戶隨時掌握靜態(tài)和動態(tài)的相關(guān)信息，作為學(xué)生管理部門可以依據(jù)軟件所反映的信息馬上做出反應(yīng)。

3．實現(xiàn)信息資源共享。

作為高職院校學(xué)生工作信息管理平臺，將每個用戶賦予權(quán)限，各部門都可以查詢所需要的數(shù)據(jù)，在最大程度上實現(xiàn)資源共享，提高工作效率，使各部門之間的溝通更加便捷，使工作更富有挑戰(zhàn)性。

參考文獻。

［2］云煒恒.我國大學(xué)生事務(wù)管理存在的問題及解決途徑［j］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），20xx（3）。

高職院校科研信息化管理論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

所謂學(xué)生管理工作，實際上就是在國家統(tǒng)一的'指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生實際情況制定的管理條例、管理辦法以及管理措施等等，同時還需要按照人才培養(yǎng)程序來進行學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的培養(yǎng)管理工作以及教育管理工作。作為一項系統(tǒng)性工程，學(xué)生管理工作不僅有利于維護高職院校正常的教學(xué)秩序，還有利于提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，進而構(gòu)建良好的學(xué)風以及校風，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。從近些年的發(fā)展來看，隨著國家愈加重視高等職業(yè)教育，這就為高職院校發(fā)展提供了支持，其在高等院校教育中具有至關(guān)重要的作用。隨著近些年高職院校學(xué)生招生數(shù)量的不斷增加使得學(xué)生管理工作中仍然存在著一些問題，實際的管理工作效果并不是非常理想。

1、管理重心方面存在著問題。

作為一項系統(tǒng)性工程，學(xué)生管理工作不僅能夠有效維護學(xué)校教學(xué)秩序，hia有利于提升育人質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。從目前高職院校學(xué)生管理工作來看，大多是將學(xué)生管理工作與黨政工作相結(jié)合，不僅承擔學(xué)生的獎懲工作，還承擔學(xué)生的思想教育工作，從招生到學(xué)生畢業(yè)，涉及的內(nèi)容非常的復(fù)雜，但是高職院校學(xué)生管理工作人員將更多的工作經(jīng)歷傾注在學(xué)生事務(wù)管理工作中，諸如，課堂的考勤工作、綜合性評比、學(xué)生宿舍檢查工作等等，并沒有充分考慮到學(xué)生管理工作中的深層次內(nèi)容，這就使得很多認為高職院校學(xué)生管理工作并不重視，實際管理工作陷入到程式化，實際的工作狀態(tài)并不是非常理想，無法有效滿足社會對高職院校學(xué)生的實際要求，學(xué)生管理工作重心錯位使得學(xué)生管理工作效率并不是非常理想。

2、學(xué)生缺乏自主管理能力。

高職院校在目前學(xué)生管理工作過程中，并不尊重學(xué)生在課堂學(xué)習中的主體地位，實際的管理工作較為繁雜，工作呈現(xiàn)出碎片化，黨委數(shù)據(jù)、支部書記、系領(lǐng)導(dǎo)以及輔導(dǎo)員等似乎都承擔學(xué)生管理工作，但是學(xué)生在實際的管理過程中卻一直處于被動地位，即使有一部分學(xué)生干部能夠參與到學(xué)生管理工作過程中，但是卻大多是根據(jù)教師的要求或者是固定管理模式來開展相關(guān)工作，學(xué)生主觀能動性受到限制，實際的管理效果并不是非常理想，學(xué)生綜合能力并沒有得到提高，學(xué)生管理工作效果并不是非常理想。

3、學(xué)生管理方法不科學(xué)。

高職院校在學(xué)生管理工作過程中，工作方式非常的重要。從目前發(fā)展來看，高職院校學(xué)生管理工作最為嚴重的問題就是由于管理方式不理想造成的。一部分學(xué)生管理工作人員嚴格的按照規(guī)章制度來開展工作，但是由于管理的過于死板使得學(xué)生管理工作人員拘泥于瑣碎的工作中，實際的管理工作效果并不是非常理想。由于學(xué)生在生活以及學(xué)習中缺乏足夠的鍛煉使得實際的工作完全按照固定的制度開展工作，缺乏自我管理意識以及自我管理能力，再加上由于學(xué)生管理工作人員缺乏與學(xué)生之間的有效國通，無法有效了解學(xué)生思想動態(tài)，實際工作大多是憑借著主觀意志來開展工作，實際的管理工作效果并不是非常理想。由于學(xué)生存在著反彈性的心理使得學(xué)生管理工作人員很難有效開展工作，管理效果受限。

1、尊重學(xué)生的主體地位。

高職院校在學(xué)生管理工作過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理工作理念以及管理工作方式，尊重學(xué)生在工作中的主體地位。作為被管理對象，學(xué)生也是學(xué)生管理工作的重要組成部分。高職院校在學(xué)生管理工作過程中需要給予學(xué)生足夠的信任以及關(guān)注，尊重學(xué)生自主權(quán)益，充分調(diào)動學(xué)生自我管理能力，提升學(xué)生的主觀能動性。考慮到高職院校學(xué)生本身存在著非常強的反叛心理，這就使得學(xué)生養(yǎng)成不受約束的性格，在學(xué)校學(xué)習以及生活過程中并不愿意遵守各項規(guī)章制度。高職院校在學(xué)生管理工作中，需要堅持適度的原則，采用更加積極的方式引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生個人特長，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)生管理工作以及社會實踐活動中，充分發(fā)揮學(xué)生會、班委等各方面的力量，提升高職院校學(xué)生管理工作有效性。

為了能夠提升高職院校學(xué)生管理工作有效性，有效的保障制度具有非常重要的作用。高職院校在學(xué)生管理工作過程中更加傾向于學(xué)生進行自我管理，但是自我管理往往無法達到預(yù)設(shè)的目標，由于一部分學(xué)生自身缺乏自我約束能力，這就需要高職院校在實現(xiàn)自我管理基礎(chǔ)上，重視學(xué)生管理工作方面的制度建設(shè)，促使學(xué)生能夠按照各項規(guī)章制度進行自我管理。在學(xué)生管理工作過程中，高職院校需要結(jié)合學(xué)生具體情況，尊重學(xué)校師生個人意愿，結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)構(gòu)建更加完善、更加具有可操作性規(guī)章工作制度，為學(xué)生學(xué)習、行為以及生活提供規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習慣。例如，高職院校需要結(jié)合學(xué)生實際需求以及學(xué)生具體學(xué)習情況等開展個性化激勵工作制度，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自立以及自愛，促使學(xué)生能夠嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，提升學(xué)生管理工作個性化以及針對性。

3、重視教師與學(xué)生之間的溝通。

由于一部分高職院校在學(xué)生管理工作過程中過于追求單一化死板工作模式，更多是利用規(guī)章制度等較為強硬手段來有效規(guī)范學(xué)生行為，但是卻更多造成學(xué)生反彈。在學(xué)生管理工作過程中，需要營造一種更加寬容、更加平等工作環(huán)境，構(gòu)建更加有效、更加科學(xué)教師與學(xué)生溝通管理工作機制，這就需要不斷的進行溝通，進而了解學(xué)生實際需求，尋求更好的解決方式，提升學(xué)生管理工作有效性。從事學(xué)生管理工作工作人員需要明確自身肩負的重要責任，從學(xué)生的角度思考問題，從學(xué)生生活、學(xué)生學(xué)習以及學(xué)生行為等角度著手，幫助學(xué)生有效解決各種困難，培養(yǎng)學(xué)生的個性，為學(xué)生成長提供更好的條件。考慮到溝通多樣化，學(xué)生管理工作人員需要定期開展學(xué)生座談會，或者是與學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生能夠更好的表達個人看法，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升高職院校學(xué)生管理工作有效性。

四、結(jié)語。

高職院校工作的根本任務(wù)在于培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，學(xué)生在學(xué)生管理工作中一直居于核心地位。高職院校在學(xué)生管理工作過程中需要樹立正確工作意識，堅持“以人為本”的人本主義原則，從學(xué)生的角度著手，尊重學(xué)生在工作中的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與到自我管理工作中，同時加強制度方面的建設(shè)工作，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，結(jié)合學(xué)生實際需求，提升高職院校學(xué)生管理工作效率。

【參考文獻】。

高職院校科研信息化管理論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

（1）教育教學(xué)觀念不開放。目前，國內(nèi)大多數(shù)高職院校辦學(xué)理念封閉，思想落后，教育教學(xué)觀念不開放，教學(xué)管理人員沒有將管理視作服務(wù)的意識，這是影響教學(xué)管理的首要問題。

（2）教學(xué)管理機構(gòu)不健全。國內(nèi)大多數(shù)高職院校的管理機構(gòu)分為教學(xué)管理系列、學(xué)生管理系列和后勤管理系列3個模塊，在部門設(shè)置時將部門分成行政部門和教學(xué)部門兩大塊，這樣的機構(gòu)劃分缺乏一個負責綜合協(xié)調(diào)和指揮的機構(gòu)，使得部門間的交互協(xié)調(diào)效率低下，可能存在中間過程煩瑣、冗雜的情況。

（3）人才培養(yǎng)目標不明確。我國大多數(shù)高職院校對于人才培養(yǎng)目標的認知錯誤主要分為2種：一是過于注重理論基礎(chǔ)的學(xué)習而忽視職業(yè)技能訓(xùn)練，二是過于注重職業(yè)技能培養(yǎng)而忽視理論基礎(chǔ)學(xué)習。這2種人才培養(yǎng)過程中的錯誤在于都忽視了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)思路。

（4）教學(xué)設(shè)施條件不完善。目前，國內(nèi)高職院校規(guī)模不斷擴大，但是相應(yīng)的教學(xué)資源提升速度卻無法滿足高職院校教學(xué)實施的要求，從而導(dǎo)致缺乏注重理論和實踐相結(jié)合的雙師型教師，缺乏緊貼專業(yè)崗位技能又重視理論的課程與教材，缺乏融工學(xué)為一體的校內(nèi)訓(xùn)練基地和穩(wěn)定的校外實習基地，并且缺乏相對充足的教學(xué)管理經(jīng)費等。

（5）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系不完善。目前，國內(nèi)對于高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系尚未完全建立，尤其對于過程管理的監(jiān)控較為忽視，教育管理部門需要對高職院校的教學(xué)管理提升質(zhì)量監(jiān)督的力度。其次，以企業(yè)為主、學(xué)校為輔、教師與師傅密切配合的培養(yǎng)成果反饋系統(tǒng)有待進一步建立和完善，目前融合家長、學(xué)生、行業(yè)專家、用人單位和政府部門于一體的社會綜合反饋系統(tǒng)還不健全。

（1）教育教學(xué)觀念不開放。主要是由于大多數(shù)教學(xué)管理者只顧著自己管理工作的質(zhì)量，而不管與自己工作相關(guān)環(huán)節(jié)的管理者及其管理機制。因此在龐大的高職院校管理鏈中，一個微小的錯誤都可能引發(fā)嚴重的后果，嚴重影響教學(xué)的質(zhì)量和秩序。因此，在高職院校教育教學(xué)管理中，不同的管理者之間要積極溝通合作，了解彼此的工作內(nèi)容與相互影響的關(guān)系。很多管理人員沒有服務(wù)意識，自身的工作效率低下，無法對服務(wù)對象和所在部門起到積極的幫助作用，在高職院校教學(xué)管理中，這種風氣嚴重阻礙了教學(xué)管理人員工作水平和內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。

（2）教學(xué)管理機構(gòu)不健全，主要是由于目前高職院校對其機構(gòu)劃分不科學(xué)，機構(gòu)間的協(xié)調(diào)指揮部門職權(quán)不清晰，導(dǎo)致部門間信息傳遞和協(xié)同工作的效率低下，過程煩瑣。同時，大多數(shù)高職院校缺乏工作在各個機構(gòu)前沿的教學(xué)管理人員，他們清楚該學(xué)科的發(fā)展目標，可以運用恰當?shù)姆绞絹斫M織本部門教師進行教學(xué)管理機構(gòu)的改革，從而代替一味發(fā)布指令的傳統(tǒng)教學(xué)改革方式，有助于專業(yè)特色的.形成。

（3）應(yīng)該加強對人才培養(yǎng)目標的確立。考慮到高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標主要是針對工作在生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和管理人員，因此，在制定教學(xué)計劃時，要注重理論基礎(chǔ)和生產(chǎn)時間的結(jié)合，一方面要充分考慮不同學(xué)科間的差異，使教學(xué)計劃對于不同的學(xué)科有著不同的側(cè)重點，另一方面要注重職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而調(diào)整相關(guān)的課程設(shè)置，同時注重技能與素養(yǎng)的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合，使人才培養(yǎng)全面進行，使學(xué)生得到全面發(fā)展，從而推動社會進步。

（4）應(yīng)該完善教學(xué)設(shè)施條件。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)合格的技術(shù)和管理人才，就必須配備相應(yīng)的滿足教學(xué)要求的設(shè)施。一方面，根據(jù)高職院校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施條件合理配置教學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置，使教學(xué)設(shè)施條件與學(xué)科建設(shè)相適應(yīng)，采用定期行業(yè)調(diào)研的形式，以崗位需求和職業(yè)標準為評價指標，與合作企業(yè)共同建立基于工學(xué)結(jié)合的課程開設(shè)體制，使教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實踐緊密結(jié)合，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)才有切實、有效的保障。其次，依托相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立一批以工學(xué)結(jié)合為核心的校內(nèi)外實習培訓(xùn)基地和網(wǎng)絡(luò)已成為當前高職院校教學(xué)設(shè)施發(fā)展的重要方向，培訓(xùn)基地可以滿足教、學(xué)、做一體化教學(xué)的展開，并且可以完成產(chǎn)品加工、學(xué)生實習訓(xùn)練和畢業(yè)生就業(yè)等多重任務(wù)。再者，考慮到行業(yè)與學(xué)科間緊密相關(guān)的性質(zhì)，高職院校可以創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生和教師走出校門，步入行業(yè)內(nèi)部進行科研工作和生產(chǎn)實訓(xùn)，這為高職院校教學(xué)設(shè)施提供了廣大的校外來源。

（5）應(yīng)該不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。由于高職院校的教學(xué)管理目標以工學(xué)結(jié)合為主，因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只注重教師和學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的觀念，而要更加重視行業(yè)與產(chǎn)業(yè)等社會力量對于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的作用，使這些社會力量參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、評價的全過程中。要完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，學(xué)校首先要加強對校外實踐的體系監(jiān)控，相關(guān)管理部門可以通過定期走訪、專項督導(dǎo)等方法對校外實踐進行監(jiān)督，從而加強對教師和學(xué)生的管理，并且促進問題的及時發(fā)現(xiàn)與解決。其次，可以通過行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生等社會力量對高職院校的教學(xué)管理進行監(jiān)督，可以采用社會調(diào)研、合作企業(yè)訪談、用人單位會談、畢業(yè)生采訪等方式，征集與高職院校緊密相關(guān)的社會階層對于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系的意見，從而豐富教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的方式，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。

3結(jié)語。

根據(jù)我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，要使得高職教育進一步發(fā)展，高職教育管理水平進一步提高，主要需要在幾個方面作出努力：

（1）建立分級的教學(xué)管理體系，建立系部和專業(yè)教研室對教學(xué)任務(wù)進行重點管理。

（2）強化管理隊伍的建設(shè)，學(xué)校主管部門可以提供多種方式聘請行業(yè)專家對學(xué)校教師進行培訓(xùn)，或是組織院系教學(xué)人員到校外進行調(diào)研學(xué)習，使得教學(xué)人員不斷提高專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。

（3）建立相關(guān)制度，實現(xiàn)教學(xué)管理的多樣化。只有制度落實了，才可以實現(xiàn)高職院校教學(xué)管理質(zhì)量的真正提高，對于不同的專業(yè)、不同的教學(xué)人員和不同的教學(xué)任務(wù)制定不同的管理制度，從而真正解決高職院校教學(xué)秩序與教學(xué)改革之間的矛盾。

（4）在校內(nèi)外成立職業(yè)培訓(xùn)基地，使傳統(tǒng)政府主持的職業(yè)技能培訓(xùn)、上崗培訓(xùn)等內(nèi)容由高職院校來組織，這樣不但可以使培訓(xùn)機構(gòu)的種類更加齊全，并且可以使高職院校擴展辦學(xué)空間，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高效益和高效率的雙豐收。

（5）高職院校的教學(xué)管理離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，所以必須加快教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)工程化建設(shè)，使用信息化和網(wǎng)絡(luò)化手段更新教學(xué)管理模式，提高教學(xué)管理的效率和質(zhì)量，并且使得高職院校的管理更加開放，更加適應(yīng)教學(xué)管理改革發(fā)展的要求。

作者:張靜靜單位:濰坊職業(yè)學(xué)院。

參考文獻：

［4］趙巖，陳飛宇，陳彩云，等.淺談高職教學(xué)管理的現(xiàn)狀與對策［j］.科技信息，（12）：203.

高職院校科研信息化管理論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

高校檔案信息化建設(shè)是高校發(fā)展的必然趨勢，在高校的人才培養(yǎng)、教育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。制定的《高等學(xué)校檔案管理辦法》對高校檔案數(shù)字化提出了新的要求，然而高職院校的檔案信息化建設(shè)仍處于落后、低效的狀態(tài)，因此，探索高職院校檔案信息化建設(shè)過程中的諸多問題具有一定意義。

傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案難以實現(xiàn)資源共享，在提供檔案服務(wù)利用的過程中只能通過手工檔案信息檢索，先查找目錄再到庫房翻閱原始紙質(zhì)檔案進行核對，當借閱者提供的信息不明確時，查閱的'難度也會隨之增大。檔案數(shù)字化、信息化加工之后通過計算機系統(tǒng)進行檢索，可以極大地提高檔案檢索的時間，提高檔案工作的效率和準確率。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校檔案信息化管理的研究和運用為學(xué)校的校務(wù)信息公開提供了技術(shù)保障，學(xué)校在進行數(shù)字化校園建設(shè)的過程中，在學(xué)校網(wǎng)站的主頁上設(shè)立檔案專題網(wǎng)頁，公布校務(wù)相關(guān)信息。此外，高職院校綜合檔案室可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)信息交流平臺，實現(xiàn)校內(nèi)各職能部門、院系與檔案室之間的信息資源共享。

1、設(shè)施設(shè)備層面。

高職院校一般在教學(xué)、科研方面投入較多經(jīng)費，對檔案管理方面的經(jīng)費投入較少，導(dǎo)致檔案信息化建設(shè)方面的經(jīng)費非常有限，影響了硬件和軟件設(shè)備購置，部分學(xué)校甚至沒有檔案管理軟件，導(dǎo)致檔案無法及時歸檔，依然采用紙質(zhì)檔案存檔、人工做檢索目錄、查檔的現(xiàn)象，影響了高職院校檔案信息化管理的效能。

2、管理模式層面。

高職院校檔案管理職責不明確，檔案管理工作不夠規(guī)范，同時由于某些資料形成周期較長，涉及部門較多，材料收集較為困難，導(dǎo)致部分資料不能及時歸檔，使得具有保存價值的檔案材料散落在材料的形成部門，沒有專人整理，造成檔案損壞或者遺失。

3、人員層面。

目前由于高職院校領(lǐng)導(dǎo)對檔案重視程度不高，對檔案隊伍建設(shè)不夠重視，所以出現(xiàn)了檔案管理人員綜合素質(zhì)不高，無法滿足檔案信息化建設(shè)要求方面的問題。具體表現(xiàn)在兩個方面，一是在思想上將檔案管理作為檔案工作的核心，未能意識到檔案信息的利用對學(xué)校的發(fā)展及教科研方面所起到的決策性作用。另一方面，檔案工作人員在統(tǒng)計分析、信息化設(shè)備、軟件、硬件操作和使用方面的技能相對缺乏，對紙質(zhì)文件信息電子化上傳，日常的系統(tǒng)維護等信息化管理方面的工作不能勝任，制約了高職院校檔案信息化管理工作的發(fā)展。

1、完善設(shè)施設(shè)備。

首先要加強高職院校在檔案方面的經(jīng)費投入，配備性能較好的系統(tǒng)硬件、軟件及維護服務(wù)，為檔案信息化建設(shè)提供良好支持。其次，加快紙質(zhì)檔案數(shù)字化的進程，編制電子目錄和檢索工具，同時做好各類存儲設(shè)備之間的對接，通過平臺的對接實現(xiàn)檔案信息的互補與資源共享。

2、建立科學(xué)合理的檔案管理體制。

通過建立科學(xué)、規(guī)范的檔案信息化管理方面的制度，使檔案信息精準、規(guī)范，實現(xiàn)資源共享。首先要制定信息化管理的標準，建立統(tǒng)一標準的數(shù)據(jù)庫，對分類、編號、案卷目錄等實行統(tǒng)一的標準設(shè)置，整合現(xiàn)有的檔案信息資源，實現(xiàn)網(wǎng)上檔案信息的生成和歸檔。其次，按照國家檔案局頒布的《數(shù)字檔案館建設(shè)指南》，對綜合檔案室進行數(shù)字化建設(shè)，建立標準、規(guī)范的檔案管理體系，推進綜合檔案室的數(shù)字化進程。

3、加強檔案人才的隊伍建設(shè)。

高職院校應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)時代檔案信息化管理的特征，滿足用戶需求，建立一支適應(yīng)時代發(fā)展的檔案人才隊伍。檔案工作人員不僅要擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握檔案管理方面的專業(yè)的知識和技能，還應(yīng)了解歷史、古漢語等方面與檔案管理有關(guān)的知識。為跟上檔案信息化的發(fā)展步伐，檔案工作人員要懂得計算機、數(shù)據(jù)庫、英語等方面的專業(yè)知識，積極參加檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)或與檔案有關(guān)的講座，不斷提高自己的專業(yè)技能，努力建設(shè)一支具備專業(yè)知識與技能、掌握現(xiàn)代化管理方法，適應(yīng)檔案數(shù)字化發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型檔案人才隊伍。

四、結(jié)語。

高職院校檔案信息化建設(shè)對高職院校的檔案資源進行了創(chuàng)新性的利用，加強了檔案工作對學(xué)校教學(xué)、科研工作中的參考價值，提高了檔案工作的效率。檔案信息化建設(shè)不僅需要學(xué)校給予設(shè)施設(shè)備當面的支持，更需要建立科學(xué)合理的檔案管理體制，配備具有專業(yè)知識技能和信息化技術(shù)的檔案人才隊伍，才能更有效地開發(fā)檔案信息資源，加快高職院校的檔案信息化建設(shè)。

參考文獻：

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[3]焦江福，唐宇。國家示范性高職院校檔案信息化建設(shè)的實踐與探索――以江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[j]。黑龍江史志，2014（3）：84―85。

高職院校科研信息化管理論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,它是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高職教育具有高等教育的三大功能:人才培養(yǎng),科學(xué)研究,服務(wù)社會。人類要發(fā)展,社會要進步,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。科研是強校之路,是高校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容,是學(xué)校上水平、上質(zhì)量、上品牌的重要手段和途徑。

1.1科學(xué)研究提升高職教育水平:高職在中國還是一個新生事物,高職教育與普通高等教育有所不同,高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線需要的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才,它更注重職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),其人才特點為基礎(chǔ)理論適度、知識面較寬、技術(shù)應(yīng)用性強、基本素質(zhì)高。

高職教育不同于大家熟知的普通高等教育,高職科研的一個重要內(nèi)容就是對“高職教育”進行研究,研究高職教育的特點,專業(yè)建設(shè),課程建設(shè),尋找一條具有高職教育特色的產(chǎn)學(xué)研一體化的有效途徑。高職是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的高級應(yīng)用型專門人才,學(xué)生在學(xué)院學(xué)到的應(yīng)該是最先進的應(yīng)用科學(xué)技術(shù)。知識經(jīng)濟時代,應(yīng)用型科技呈現(xiàn)的特點是生命周期短,從孕育,成長、成熟,到衰落,只是3-5年的時間。教育工作者勢必要勤于探索,不斷研究,緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢,在它的孕育期就要敏銳的捕捉它,研究它,從而在它的成長期就已經(jīng)完全掌握它,及時充實到教學(xué)課程中,使學(xué)生畢業(yè)時不落后時代,甚至超越時代。畢業(yè)就能夠上崗,上崗就能頂崗,成為社會建設(shè)急需人才。所以科學(xué)研究是高職的“立足之本,生命之源”。

1.2科學(xué)研究增強高職服務(wù)社會的功能:高職院校社會服務(wù)的內(nèi)容和形式有:教育拓展服務(wù),如為社會,企業(yè)人員提高技能培訓(xùn);科研服務(wù),如承擔政府,企事業(yè)單位研究課題;產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體,如和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),訂單式培養(yǎng),與企業(yè)共建實訓(xùn)基地;高校資源服務(wù),如人才資源服務(wù),物質(zhì)資源服務(wù),信息資源服務(wù)。

高職是為地方經(jīng)濟服務(wù)的,它具有區(qū)域特色。高職培養(yǎng)的學(xué)生是滿足地方企業(yè)需要的高級應(yīng)用型專門人才,也即是高職院校在專業(yè)上擁有的技術(shù)水平在當?shù)貞?yīng)該是最先進,最權(quán)威的,這靠的就是學(xué)院科技研究能力和水平。而高職學(xué)院是在地方經(jīng)濟的沃土上發(fā)展壯大的,它的成長離不開這塊沃土,高職教師的專業(yè)技術(shù)水平的提高,學(xué)生的實習實訓(xùn)都需要企業(yè)的支持,它們榮辱與共的,共同發(fā)展,為地方經(jīng)濟服務(wù)是高職院校的天職。沒有強大的科研能力做后盾,高職院校是無法履行社會服務(wù)功能的,也不會被人民群眾所接受。高職院校應(yīng)以新技術(shù)、新材料、新產(chǎn)品、新方法的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明來滿足當?shù)亟?jīng)濟、文化發(fā)展的需要。

2高職科研存在的問題。

2.1教師科研的積極性不高:科研工作是一項費時費神,勞心勞力的工作。隨著高職學(xué)院的快速發(fā)展,高職院校教師教學(xué)任務(wù)十分繁重,一周15節(jié)以上的課時是普遍的。高職又是培養(yǎng)應(yīng)用型專門技術(shù)人才的,技術(shù)進步日新月異,專業(yè)課程,教材也必須跟隨變化,教師幾乎年年在上新課,鉆研新教材備課就擠占了大部分時間,再要進行科學(xué)研究,確實不易。稍一松懈,一年就過去了。

2.2科研高職特色內(nèi)涵不明顯:總體上說,現(xiàn)在科研是以發(fā)表的論文數(shù)量作為評判的主要指標,導(dǎo)致學(xué)術(shù)論文多,而與技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的研究成果少。而高職教育是以就業(yè)崗位為目標的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的教育,服務(wù)社會也是以技術(shù)開發(fā)、技術(shù)工人培養(yǎng)、管理服務(wù)為主。高職的科學(xué)研究也應(yīng)以創(chuàng)造新產(chǎn)品、新方法、新技術(shù)、新材料、新管理的應(yīng)用研究為本位。

學(xué)術(shù)論文相對來說容易撰寫,大部分以發(fā)表為目的,較少考慮實用價值,常常是論文發(fā)表后,束之高閣,再也不過問。而技術(shù)應(yīng)用型研究,需要大量昂貴的設(shè)備器材,大量的原始數(shù)據(jù)做支撐,還要經(jīng)過反復(fù)的驗證,高額的資金和寶貴的時間是技術(shù)應(yīng)用型研究的基本條件,但還不能保證研究的成功,一般教師是心有余而力不足,沒有條件涉足這樣的研究。

2.3科研管理機制不完善:高職院校制定了各種科研管理制度,對高職科研狀況的改善發(fā)揮了積極作用。但在高職院校基本實行院系二級管理模式下,學(xué)院行使科研管理職責的主要還是學(xué)院科技處。一個學(xué)院有十幾個系部,幾十個專業(yè),這樣的管理模式,管理幅度明顯過大,管理效率自然低下,很難做到“圍繞科研人員、關(guān)心科研人員、愛護科研人員、支持科研人員、激勵科研人員”[2]來開展科研管理工作。

不僅科研管理幅度大,牽涉到教師個人利益和科研積極性的科研工作評價體系也不夠科學(xué)。論文雜志可分為國家核心,國家級,省級期刊,課題可分縱向,橫向,部級,省級,院級,院本級等等,評判標準簡單明了。但是技術(shù)應(yīng)用性研究往往時間跨度大,成果又不一定以論文的形式出現(xiàn),并受專利權(quán)和保密性的限制,雖然它代表了高職院校科學(xué)研究的真正水平,但對它缺乏合理的的評價標準,評價結(jié)果差異較大,從而影響了教師的積極性。

3.1科研管理要能夠激發(fā)教師科研的積極性:高職學(xué)院經(jīng)歷十幾年的`高速發(fā)展,發(fā)生了翻天覆地的變化。無論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)規(guī)模都不可同日而論。新進的教師不是博士生,至少也是研究生,他們的科學(xué)研究能力是不容懷疑的。科研管理的作用主要就是激發(fā)他們開展科研的積極性,創(chuàng)造良好的科研環(huán)境和必要的支撐條件。

高職學(xué)院的科研工作是一個系統(tǒng)工程,從選題,立項,經(jīng)費管理,研究方案的確定,研究工作的展開和組織,到論文的發(fā)表,科研成果的測評,科研成果的轉(zhuǎn)化,都不是一蹴而就的,是需要大量時間和精力耗費的,靠個人的力量難度很大。科研管理部門要真正做好后勤工作,成為教師科研工作的“娘家”,關(guān)鍵時刻能夠幫一把,“有困難找科技處”。教師進行科研心中有了底,有了依靠,信心也足了,從而激發(fā)了他們做科研的積極性。

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在科研管理部門——科技與產(chǎn)業(yè)處建立了“科學(xué)技術(shù)信心中心”,中心在校園網(wǎng)上建立了網(wǎng)頁,并不定期的印發(fā)科技“參考資詢”,向教師提供及時的科技信心和科技動態(tài),在選題與立項上給于指導(dǎo),在技術(shù)上給于幫助,在論文發(fā)表上推薦合適的雜志和學(xué)報。一旦教師的科研后顧之憂解決了,就能夠?qū)Ｐ挠诳萍佳芯?學(xué)院的科研成果也層出不窮,科研水平也蒸蒸日上,學(xué)院的科研成果以每年42%速率增長。

3.2科研管理實行二級管理體制:現(xiàn)在許多高職院校已實行二級管理,系部具有相對獨立性。科研管理機制也應(yīng)順勢而為,采取二級管理模式。科技管理處變對十幾個系部,幾十個專業(yè),幾百名教職員工的細致入微科研管理,成為對十幾個系部的宏觀管理。這樣縮短了管理幅度,增強了管理力度,把更多的精力放在服務(wù)上,為學(xué)院營造更加和諧寬松的科研氛圍。科研二級管理模式,關(guān)鍵是制度建設(shè)。明確學(xué)院,系部的責、權(quán)、利;學(xué)院是宏觀管理,系部是微觀管理;學(xué)院行使的是協(xié)調(diào)、檢查、督促和對系部考核、獎懲的職責;系部行使的是組織、分配、監(jiān)控和對系部教師科研立項、科研進行狀態(tài)、科研成果形式及科研價值的組織評判職責。學(xué)院科研管理處制定全院性的科研管理政策制度,系部根據(jù)系部專業(yè)特色,可參照學(xué)院管理制度制定符合系部特色的管理規(guī)章,報科研管理處審批即可。根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃,科研管理處根據(jù)系部完成科研任務(wù)的能力和實際情況,合理分配科研經(jīng)費并進行獎勵和表彰。

二級管理模式既提高了學(xué)院科研管理的能效,又使系部科研工作具有自主性和靈活性,充分體現(xiàn)了“以人為本”,調(diào)動了系部的積極性。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的科技產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)處,在全省高職院校中第一個引進了科研管理信息平臺,科技產(chǎn)業(yè)處通過平臺對全院科研狀態(tài)進行數(shù)字化動態(tài)管理,系部通過平臺對系部教師科研進行過程管理。教師可以上網(wǎng)了解全院的科研態(tài)勢及本人的科研狀況,使科研成果評價更合理更透明,對教師既是鞭策也是鼓勵。

3.3科研管理要有益于科研成果的轉(zhuǎn)化:根據(jù)馬斯洛的需要層次論,人的需要分為五個層次:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。教師起早貪黑,調(diào)查取證,反復(fù)驗證的研究成果,總希望被重視、被需要、被利用。如不其然,或多或少都會產(chǎn)生失落感,教師缺乏科研的積極性也與此有關(guān)。現(xiàn)在各高校雖然都投入大量的人力物力進行科研,但人們更關(guān)心的是論文數(shù)量和發(fā)表論文雜志等級,因為這是高校排名的重要參考數(shù)據(jù),高職院校也有這樣的潛意識。而高職院校提倡的是應(yīng)用型科學(xué)技術(shù)的研究,研究成果的實用性大,教師都希望自己的研究成果能夠被社會認可,并轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用技術(shù)。但憑借教師個人之力,是很難達到此目的的,教師只能遺憾的將研究成果束之高閣。

高職院校的科研管理處要創(chuàng)新管理方法,在注重教學(xué)研究的同時,更要關(guān)注應(yīng)用技術(shù)的開發(fā),教學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)開發(fā)是高職科研兩駕馬車。高職院校可以組織專家學(xué)者,把學(xué)院所有科研成果分類編輯成冊,配送到各相關(guān)職能部門和系部作為參考資料。有重大實用價值的,申請專利并組織相關(guān)人員進行市場調(diào)研和推銷,如果能夠有企事業(yè)單位購買或合作,那即是學(xué)院服務(wù)于社會的體現(xiàn),也是社會對學(xué)院的認可。于學(xué)院、于個人都是無上的榮耀。教師的科研積極性又何須激勵。而且,科研成果的價值也可以按技術(shù)轉(zhuǎn)讓價值、社會價值進行評估,并折算成科研工作量,在科研工作量上給于肯定,是對教師科研能力的認可。

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在科技產(chǎn)業(yè)處設(shè)立了“生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理中心”和“資產(chǎn)經(jīng)營公司”,實訓(xùn)基地提供教師進行科學(xué)研究的設(shè)備,場地和技術(shù)支持,資產(chǎn)經(jīng)營公司提供技術(shù)轉(zhuǎn)讓的市場需求。使教師貼近市場做科研,科研成果開拓新市場,學(xué)院效益、社會效益雙豐收。如:工程技術(shù)學(xué)院的生物柴油制造技術(shù)、旅游系的現(xiàn)代酒店管理技術(shù)。

參考文獻。

[2]楊國棟.高職高專院校科研管理特色研究[j].蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報,8月:25。

高職院校科研信息化管理論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

論文摘要：認識科研業(yè)績評價在高職科學(xué)發(fā)展過程中的重要意義，并采取科學(xué)的科研業(yè)績評價策略。文章認為高職院校科研業(yè)績評價應(yīng)是學(xué)校發(fā)展目標的導(dǎo)向和反饋，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法，是師資隊伍建設(shè)的重要舉措，是產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的助推器。

業(yè)績評價是高職院校教師管理的主要方法。在政治思想素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究三大評價方面，政治思想素質(zhì)評價是前提，教學(xué)質(zhì)量評價是中心，科研評價是發(fā)展提升的保證。高職院校越來越認識到科學(xué)研究在提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、增強服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展能力中的重要作用，因此，對科研業(yè)績的評價也日益重視，科研業(yè)績評價成為高職院校教師評價中重要的不可或缺的組成部分。近些年來，通過借鑒和結(jié)合自身的實際有選擇地引入本科院校的科研業(yè)績評價方法，許多高職院校為建立適合自身實際情況的科研業(yè)績評價方法進行了有益的嘗試，在推進學(xué)校科學(xué)研究質(zhì)量和提升教師科研能力上起到了明顯的作用。但人們對高職院校的科研評價的認識仍存在很多困惑，如何做到既科學(xué)合理地評價教師的科學(xué)研究工作，又能通過評價激發(fā)教師的科研熱情，推動教育教學(xué)質(zhì)量的提升，高職院校的認識和做法不盡一致。對教師科學(xué)研究工作的評價是科研管理過程中不可缺少的一部分，建立促進學(xué)校科研工作全面發(fā)展的科學(xué)的科研工作業(yè)績評價體系是高職院校教育改革的重要組成部分。本文試圖在已有認識的基礎(chǔ)上，對高職院校科研業(yè)績評價進行進一步的思考。

一、高職院校科研業(yè)績評價的發(fā)展過程。

從我國第一所“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”獲批掛牌以來，我國高職院校迅速發(fā)展。大多數(shù)高職院校建立之初并沒有認識到科研在高職教育中的地位和作用，沒有專門的科研管理部門，不對教師進行科研業(yè)績的要求與評價。經(jīng)過幾年的發(fā)展，高職院校逐漸認識到科學(xué)研究對于高校的重要性，于是，模仿本科院校的做法，成立了專門的科研管理部門，對教師的科研業(yè)績也提出了一定的要求，但僅僅是很初步的要求，多重視對科研成果量的評定，比如發(fā)表論文的數(shù)量、自編講義的字數(shù)等等，管理上也往往不能到位。隨著從規(guī)模擴張到內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)型，高職院校的辦學(xué)理念日趨成熟，辦學(xué)水平逐步提高。高職院校認識到了科學(xué)研究的本質(zhì)和價值，為適應(yīng)高職教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，成立了集科學(xué)研究管理和科技產(chǎn)業(yè)開發(fā)功能于一體的科技產(chǎn)業(yè)處。從科研處到科技產(chǎn)業(yè)處，顯示的不僅僅是對高職科研和社會服務(wù)職能的認識，更是對高職科學(xué)研究水平提高的要求，對高職以科學(xué)研究服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的要求。對教師的科研能力要求也逐步走向成熟，不僅要求論文的數(shù)量，也看重論文的質(zhì)量，同時更加重視科研項目的研究，特別是與企業(yè)合作的橫向課題是高職院校產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要標志。高職院校科研業(yè)績評價已經(jīng)發(fā)展成為提升高職以科學(xué)研究服務(wù)社會能力的重要保障。

高職院校雖然認識到了科研對于高校的重要性，但在實際操作中并沒有真正重視科研業(yè)績評價，許多高職院校仍然僅僅把它作為教師管理的一項內(nèi)容，只是科研管理部門的日常工作。高職院校還沒有把科研真正作為內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手，沒有真正形成以業(yè)績評價促科研水平的有效機制。

二、高職院校要深刻認識科研業(yè)績評價的意義。

1．高職院校科研業(yè)績評價應(yīng)是學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展目標的導(dǎo)向和反饋。

科研水平的高低是衡量一所高校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)實力的重要指標，同時科研也是推動高校科學(xué)發(fā)展的動力和保障。高職院校一定要重視科研工作，并把科研作為提升學(xué)校綜合實力的重要內(nèi)容來建設(shè)。高職院校科研評價的目的可以概括為以下幾點：第一，為教師發(fā)展提供有效信息，促進教師科研能力發(fā)展，從而提升教師教育教學(xué)水平，提升師資隊伍的整體素質(zhì)；第二，為學(xué)院戰(zhàn)略發(fā)展提供依據(jù)，為科研管理提供依據(jù)；第三，提升學(xué)校的科研實力和辦學(xué)水平。科研業(yè)績評價指導(dǎo)思想應(yīng)有戰(zhàn)略導(dǎo)向性，應(yīng)有利于高職院校長遠發(fā)展，有利于高職院校培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。

高職院校科研業(yè)績評價應(yīng)把學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、政策導(dǎo)向和教師的潛能開發(fā)、個人學(xué)術(shù)目標聯(lián)系起來。評價結(jié)果既是對教師科研工作的評價，也是對其激勵和提醒的基本依據(jù)，更是學(xué)校對自身政策和導(dǎo)向的一個反饋。科研成果是學(xué)校實現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標的關(guān)鍵因素之一，高職院校的科研業(yè)績評價應(yīng)與學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展目標相一致。

2.高職院校科研業(yè)績評價是促進教育教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

高職院校在跨越發(fā)展之后，教學(xué)問題不斷出現(xiàn)，生源質(zhì)量、教學(xué)中如何協(xié)調(diào)知識與技能、如何構(gòu)建實踐教學(xué)體系、如何評價教學(xué)質(zhì)量、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生管理、校企合作、頂崗實習等等問題，都擺在了人們面前，而且都是高職教育面臨的重要而且急需解決的問題。在高職教育內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時期，高等職業(yè)院校科研業(yè)績評價首先要重視教育科研，重視高職教育教學(xué)改革的研究，如在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法手段、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)模式、如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等一系列問題的研究上。科研業(yè)績評價應(yīng)該導(dǎo)向研究解決好這些問題，在高職改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，應(yīng)重點獎勵那些通過研究對教學(xué)改革與發(fā)展起到重要的促進作用的科研成果，這對實現(xiàn)高職戰(zhàn)略發(fā)展目標具有十分重要的意義。

科研工作與教學(xué)工作是互相促進、互相依存的。高職院校在發(fā)展過程中有大量的急需通過科學(xué)研究解決的理論和實踐問題，開展科研工作對于促進職業(yè)教育教學(xué)改革有著不可替代的作用。科研業(yè)績評價是激勵教師投入教育教學(xué)改革的有效方法。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生一定要有技術(shù)并且有解決技術(shù)問題的能力，科研業(yè)績評價能激勵教師通過指導(dǎo)學(xué)生參與課題的研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立思考的能力。科研還是高職院校通過實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展從而提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，科研業(yè)績評價是促進教育教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

科研能力是衡量師資隊伍實力和發(fā)展能力的重要指標，科研提升了，師資隊伍的整體實力才能提升。教師個體的科研績效主要受工作環(huán)境、機會、工作積極性和工作能力的影響，評價的核心在于有效的激勵管理。由于歷史等原因，高職院校科技人才不足，教師科研能力不足，這已經(jīng)成為制約高職院校科學(xué)發(fā)展的重要因素。高職院校科研評價應(yīng)該把提高教師的科技能力和科研素質(zhì)放在重要的位置。科研業(yè)績評價的目的不是簡單地給教師定級定崗，更不是簡單地獎懲，而是通過對教師科研業(yè)績?nèi)婢C合的評價，不斷提高教師科研工作的積極性，努力營造科研氛圍，積極創(chuàng)造科研條件，促進教師科研能力發(fā)展，提升科研水平。科研業(yè)績評價是高職院校科技人力資源開發(fā)與管理的基本依據(jù)，是師資隊伍建設(shè)的重要舉措。

4.高職院校的科研業(yè)績評價是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的'助推器。

為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)是高職院校科研的主要出發(fā)點和立足點。高等職業(yè)院校應(yīng)把產(chǎn)學(xué)研合作，主動為企業(yè)、行業(yè)和用人單位開展技術(shù)服務(wù)和科學(xué)研究合作作為評價的重要指標。因此，高職院校應(yīng)特別重視應(yīng)用技術(shù)研究。應(yīng)用技術(shù)的研究主要包括應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)、科技成果的推廣和轉(zhuǎn)化、為企業(yè)進行的技術(shù)服務(wù)、科學(xué)技術(shù)咨詢等。這些正是高職院校的特長和優(yōu)勢所在，也是高職教育走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路的必然要求。科研評價應(yīng)該推動教師積極主動地投入應(yīng)用技術(shù)研究，投入產(chǎn)學(xué)研合作。高職院校要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵那些具有技術(shù)開發(fā)潛力和技術(shù)服務(wù)能力的教師深入行業(yè)企業(yè)一線，了解企業(yè)在生產(chǎn)和管理中一些急需研究解決的問題，為企業(yè)和用人單位開展技術(shù)服務(wù)，和企業(yè)的專家聯(lián)合進行項目攻關(guān)。教師的科學(xué)研究獲得行業(yè)企業(yè)的認可，一方面為校企合作辦學(xué)打下了基礎(chǔ)，另一方面也提升了教師的科學(xué)研究和服務(wù)企業(yè)的能力，這樣才能更好地開展專業(yè)教育，促進職業(yè)教育的健康發(fā)展。堅持應(yīng)用技術(shù)研究是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑。

三、高職院校要采取正確的科研業(yè)績評價的策略。

1.明確科研業(yè)績評價的目標，實施目標評價。

現(xiàn)代管理之父美國管理大師彼得?德魯克提出目標管理的概念，他認為目標管理是以目標為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法。目標評價是目標管理的步驟之一。目標評價的主旨在于把組織的目標與個人的目標相結(jié)合，而且，借著目標的達成以滿足個人的發(fā)展需要。科研業(yè)績目標評價是把科研業(yè)績評價與預(yù)定的學(xué)校和個人的科研目標相對照的過程。在科研業(yè)績評價中，目標評價簡便易行，可操作性強。學(xué)校對教師科研工作考核可以實施目標管理，個人目標進展情況是實施科研評價和考核的重要依據(jù)。

在實施科研業(yè)績目標評價的過程中，要注意把學(xué)校目標和個人目標結(jié)合起來，同時既要注意目標的導(dǎo)向和激勵作用，還要關(guān)注目標的約束作用，激勵能使廣大教職工積極主動地投入到科學(xué)研究工作中，約束又能對教師的科研行為進行有效規(guī)范。目標評價不能僅僅著眼于科研成果數(shù)量，更應(yīng)重視科研成果本身的質(zhì)量與完成的質(zhì)量。高職院校在思考如何提升科研水平的同時，著重要考慮如何才能真正使科研評價的重心從量的評價轉(zhuǎn)移到真實反映教師科研能力和水平的質(zhì)與量結(jié)合的評價上來。

2.建設(shè)教師發(fā)展性科研評價體系，實施發(fā)展評價。

目前，高職院校對教師科研業(yè)績的評價均采用把論文、著作及科研項目等指標量化的評價標準，這種簡單的方式不能完全反映不同的教師以及同一個教師在不同的發(fā)展階段科研活動的差異性。教師的科研水平在不同的發(fā)展階段表現(xiàn)出不同的特點，學(xué)校對不同層次的教師的科研要求也應(yīng)該有所不同。這種不同，不僅僅表現(xiàn)在數(shù)量上，更應(yīng)該表現(xiàn)在科研的質(zhì)量上，比如，科研項目的級別，發(fā)表論文的層次等。高職院校教師科研業(yè)績評價要關(guān)注不同的教師在其不同的發(fā)展階段上科研的實際狀況，發(fā)展性評價更加關(guān)注發(fā)展過程，關(guān)注個體差異，評價的目的在于促進發(fā)展。高職院校應(yīng)該建立教師發(fā)展性科研評價體系，對于初級職稱的教師要引導(dǎo)他們投入教育科研，提高教育教學(xué)水平；對于中級職稱階段的教師，要重點考察他們科研目標的確立和科研創(chuàng)新能力；對于高級職稱的教師，要為他們創(chuàng)造科學(xué)研究的條件，給他們相對寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，并重點考核他們研究成果的數(shù)量和質(zhì)量。

3.針對高職院校科研的特點，實施多元化評價。

高職院校教師科研工作除了與一般高等院校一樣進行科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新之外，他們的科研工作還意味著尋求教育教學(xué)改革的路徑、尋求專業(yè)和企業(yè)需求之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生的科技能力。針對高職院校教師的科研特點，高職院校科研業(yè)績評價不能僅僅局限在有形的科研成果，如論文、論著、項目等方面，高職院校要實施多元化科研業(yè)績評價。科研成果的轉(zhuǎn)化、為企業(yè)進行的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)入股、把科研成果運用到教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生進行的科技研究、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)成果等等，都應(yīng)該是對教師進行科研業(yè)績評價的內(nèi)容。尤其是對教學(xué)性質(zhì)科研成果的認定，有助于高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。多元評價的另一個含義是針對不同類型、不同學(xué)科的科研活動進行分類型、分層次的評價。如從事應(yīng)用技術(shù)研究、應(yīng)用技術(shù)推廣、科技服務(wù)與培訓(xùn)等，從事教育教學(xué)研究、教育教學(xué)研究應(yīng)用、基礎(chǔ)學(xué)科研究等等，在進行業(yè)績評價時要分類分層對待。

參考文獻：

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高職院校科研信息化管理論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

就目前職業(yè)院校職工教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀來看，職工教育培訓(xùn)經(jīng)濟效益不明顯，導(dǎo)致一些職業(yè)院校接受企業(yè)職工培訓(xùn)項目積極性不高。有些培訓(xùn)國家有補貼，有些培訓(xùn)企業(yè)會拿出部分資金。但這部分資金往往不能支撐全部培訓(xùn)費用。同時，職工培訓(xùn)機構(gòu)整合培訓(xùn)資源能力有限。一是師資資源整合難。部分教師不愿上職工培訓(xùn)課，主要是學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊，又無現(xiàn)成的教材，相關(guān)課酬無激勵成分，導(dǎo)致教師調(diào)配難。二是教學(xué)設(shè)備整合難。假期組織職工培訓(xùn)還問題不大，一旦是在學(xué)校上課期間舉行職工培訓(xùn)，相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)有時會有沖突。協(xié)調(diào)結(jié)果大都是培訓(xùn)讓步，在一定程度上影響了培訓(xùn)效果。三是人手不夠。職業(yè)院校職工教育培訓(xùn)工作基本上是歸繼續(xù)教育部門。而學(xué)校的繼續(xù)教育部門主要是服務(wù)在校生的繼續(xù)教育工作，工作流程相對單純。而組織職工教育培訓(xùn)工作要復(fù)雜得多，要拓展培訓(xùn)市場，要制定管理制度，要做有針對性的培訓(xùn)方案，要協(xié)調(diào)培訓(xùn)資源等，單靠原來繼續(xù)教育機構(gòu)編內(nèi)人員無法承擔。

二、職業(yè)院校開展職工教育培訓(xùn)的優(yōu)勢。

（一）師資優(yōu)勢。

職業(yè)院校的師資隊伍絕大部分是“雙師”型教師，既能講授專業(yè)的基本理論，又具有很強的專業(yè)動手能力。同時，職業(yè)院校的教師結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)教師、人文教師齊備，可以滿足職工全方位的教育培訓(xùn)需求。

（二）設(shè)備優(yōu)勢。

職業(yè)院校經(jīng)過近的快速發(fā)展，辦學(xué)條件極大改善，特別是各類實驗實訓(xùn)裝備一應(yīng)俱全，基本可以滿足職工教育培訓(xùn)期間實際操作訓(xùn)練的需要。

（三）環(huán)境優(yōu)勢。

職業(yè)院校校園漂亮，運動場地齊全，圖書館藏書豐富，多媒體教室、電腦機房滿足需要，學(xué)生宿舍設(shè)施齊全。職工在職業(yè)院校特別是高職院校接受培訓(xùn)，可以感受到大學(xué)生的生活，身心愉快。

（四）繼續(xù)學(xué)習優(yōu)勢。

在完善學(xué)分制后，職工在教育培訓(xùn)期間所學(xué)課程都可計算學(xué)分。堅持學(xué)習的職工將來可獲取大中專文憑。同時，企業(yè)職工培訓(xùn)完成回企業(yè)工作后，還可就所在企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、工藝改造等方面繼續(xù)和培訓(xùn)教師溝通、合作，實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展，職工成長，教師能力提升“三贏”格局。

三、職業(yè)院校構(gòu)建職工教育培訓(xùn)新機制的建議。

（一）建立職工教育培訓(xùn)的保障機制。

可從以下幾個方面著手。

1.完善職業(yè)院校職工教育培訓(xùn)機構(gòu)。把職工教育培訓(xùn)職能明確到院校的繼續(xù)教育部門，適當增加工作人員，要給予繼續(xù)教育部門明確的權(quán)責。繼續(xù)教育部門要認真研究職工教育培訓(xùn)的方式、方法，要結(jié)合各自院校特點，整合院校內(nèi)資源，規(guī)劃出適合職工教育培訓(xùn)專業(yè)及課程，形成完整的對外宣傳材料，積極拓展培訓(xùn)市場，不斷擴大職工教育培訓(xùn)規(guī)模，努力實現(xiàn)職業(yè)院校、委托培訓(xùn)方、受訓(xùn)職工經(jīng)濟效益和社會效益、職工成長“三贏”格局。

2.建立好職工教育培訓(xùn)師資庫。要把那些專業(yè)能力強，有較豐富的職工教育培訓(xùn)經(jīng)驗的`教師收錄進師資庫。要針對委托培訓(xùn)單位的要求，在實施培訓(xùn)前組織相關(guān)教師研究培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)課程。

3.制訂職工教育培訓(xùn)管理制度，保證每一期培訓(xùn)順利進行。這些制度包括受訓(xùn)職工日常管理制度，教師上課考勤制度，培訓(xùn)經(jīng)費使用制度等。特別是在培訓(xùn)經(jīng)費使用上要確保受訓(xùn)職工培訓(xùn)經(jīng)費的足額到位，要保證任課教師的課酬不低于學(xué)歷教育上課的課酬。

（二）建立職業(yè)院校與黨政相關(guān)部門、相關(guān)行業(yè)、企業(yè)職工教育培訓(xùn)聯(lián)動機制。

具體展開如下：

1.主動對接黨委政府相關(guān)部門。特別是市、縣兩級相關(guān)黨政部門，每年都有培訓(xùn)任務(wù)，并且這些培訓(xùn)都有國家的專項資金予以保證。但相關(guān)部門苦于無培訓(xùn)師資、無培訓(xùn)基地，導(dǎo)致每年都有部分培訓(xùn)經(jīng)費使用不出去。個別部門為了應(yīng)付上級的檢查，甚至弄虛作假，觸犯黨紀國法。作為職業(yè)培訓(xùn)主力軍的職業(yè)院校，要抓住這一難得的契機，充分利用國家農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、城鎮(zhèn)下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)、城鎮(zhèn)待業(yè)人員就業(yè)培訓(xùn)等項目，主動對接黨政相關(guān)部門，主動承擔培訓(xùn)任務(wù)，主動與相關(guān)部門共同研究培訓(xùn)方案，共同完成培訓(xùn)任務(wù)。

2.主動對接相關(guān)行業(yè)協(xié)會。行業(yè)協(xié)會涵蓋了本行業(yè)的相關(guān)企業(yè)，運轉(zhuǎn)正常的行業(yè)協(xié)會都會有自己的行業(yè)標準，都有一套完善的管理制度。行業(yè)協(xié)會對其行業(yè)內(nèi)的企業(yè)情況最熟悉，也最了解企業(yè)需求。部分職業(yè)院校也加入了相對應(yīng)的行業(yè)協(xié)會，有些職業(yè)院校還建了本行業(yè)的重點實驗基地。所以，職業(yè)院校要充分利用各自的專業(yè)優(yōu)勢，積極與相關(guān)行業(yè)協(xié)會聯(lián)動，形成強強合作，把職業(yè)院校建成行業(yè)的培訓(xùn)基地、實驗基地。

3.主動對接企業(yè)。企業(yè)的職工教育培訓(xùn)是企業(yè)生存發(fā)展的重要任務(wù)。但很多企業(yè)由于沒有多余的生產(chǎn)設(shè)備，也沒有相對固定的師資，特別是除技能培訓(xùn)外其他綜合培訓(xùn)更是難以組織。職業(yè)院校恰恰可以彌補這個缺陷。職業(yè)院校有專業(yè)設(shè)備，既有專業(yè)教師還有人文方面的教師，可以全方位對職工進行教育培訓(xùn)。所以，職業(yè)院校要主動與企業(yè)對接，建立良好的合作關(guān)系。企業(yè)為職業(yè)院校在校生提供頂崗實習崗位，職業(yè)院校為企業(yè)提供職工教育培訓(xùn)平臺，從而實現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)動合作雙贏。

（三）建立職工繼續(xù)教育機制。

企業(yè)職工特別是中小企業(yè)生產(chǎn)一線職工學(xué)歷水平普遍不高。由于各種原因，他們大都失去了上大中專的機會。而他們對獲取大中專文憑仍有夢想。針對這部分培訓(xùn)需求，職業(yè)院校可從以下方面建立職工繼續(xù)教育機制：

1.建立職工教育培訓(xùn)檔案，完善學(xué)分管理，探索培訓(xùn)課程與學(xué)歷教育課程相銜接。受訓(xùn)職工通過連續(xù)不斷的學(xué)習、培訓(xùn)，并且完成了相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習、考試考查，職業(yè)院校可以頒發(fā)正規(guī)學(xué)歷證書。

2.對完成相關(guān)教育培訓(xùn)的職工，除頒發(fā)相關(guān)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書外，還可計算相關(guān)專業(yè)的學(xué)分，為這部分職工獲取大中專文憑留下后門。

3.重視職工獲取職業(yè)資格證書及考級培訓(xùn)。國家規(guī)定了部分崗位必須持證上崗。同時，職工技術(shù)等級晉升也必須參加考試。而一線職工實際操作上都能過關(guān)，但相關(guān)理論知識不系統(tǒng)，在考證考級上往往不能如愿。職業(yè)院校要發(fā)揮指導(dǎo)職工考證考級優(yōu)勢，滿足職工考證考級需求。

（四）建立職工教育培訓(xùn)評估機制。

職工教育培訓(xùn)，各級政府出臺了相關(guān)規(guī)定并提供了巨額財政支持；各職業(yè)院校也統(tǒng)籌了校內(nèi)的相關(guān)資源來保證培訓(xùn)的組織；相關(guān)企業(yè)付出了成本，有些企業(yè)更是從投資的角度支持職工教育培訓(xùn)。所以，作為職工教育培訓(xùn)組織者，各職業(yè)院校要高度重視對每次職工教育培訓(xùn)的評估，要建立相關(guān)評估機制。

1.對職工教育培訓(xùn)組織評估，包含教育培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、受訓(xùn)職工管理、授課教師管理等進行評估，確保實現(xiàn)培訓(xùn)目標。

2.對職工培訓(xùn)效果進行評估。通過對職工進行授課內(nèi)容測評，實驗、實訓(xùn)動手能力測評，建立職工培訓(xùn)檔案，同時也為日后職工繼續(xù)學(xué)習打好基礎(chǔ)。

3.培訓(xùn)評估既要有校內(nèi)的各項評估，還要接受委托培訓(xùn)的相關(guān)部門或相關(guān)行業(yè)、企業(yè)方的評估。條件允許，還可邀請第三方評估。職業(yè)院校重視職工教育培訓(xùn)的評估，旨在及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),為提升職工教育培訓(xùn)質(zhì)量、完成職工教育培訓(xùn)目標服務(wù)。

高職院校科研信息化管理論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，《學(xué)前教育科研方法》是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有極強的實踐操作性。瞄準能力培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生把學(xué)前教育科研的有關(guān)理論運用于實際的教學(xué)情境，有計劃、分步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)前教育研究，學(xué)生的學(xué)前教育研究意識、研究能力甚至專業(yè)素質(zhì)就能夠得到明顯的提高。

高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標要求把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論基礎(chǔ)，又有善用已有理論解決幼兒教育實踐中實際問題的能力的人才。該專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)前教育研究的親身經(jīng)歷。傳統(tǒng)的《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》教材偏重于傳授教育科學(xué)研究的理論知識，實踐證明，如果教育者樹立科學(xué)的高職教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)前教育科研的理論運用于實際，改變并創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的教學(xué)情境，有計劃、分步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)前教育研究，學(xué)生的學(xué)前教育研究意識、研究熱情、研究能力甚至專業(yè)素質(zhì)就能夠得到明顯提高。

以課題研究樣例為參照，豐富學(xué)生科研直接經(jīng)驗。

《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》的知識體系可以分為縱向的學(xué)前教育研究設(shè)計和橫向的學(xué)前教育研究實施兩大部分。無論縱向的學(xué)前教育研究設(shè)計，還是橫向的學(xué)前教育研究實施，都要求學(xué)生具有一定的學(xué)前教育研究經(jīng)驗。然而，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺少的恰恰就是這一經(jīng)驗。為了增強學(xué)生對這部分知識的直觀感知，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)期備課為學(xué)生安排一些典型的學(xué)前教育研究樣例。這些樣例包括學(xué)前教育研究實施方案、學(xué)前教育研究報告等，還可以包括一些近年來學(xué)前教育改革創(chuàng)新的綜合性案例。

教師根據(jù)自己的教學(xué)需要，結(jié)合備課設(shè)計使用有機搭配的三類樣例，能夠為學(xué)生提供非常生動、具體的學(xué)前教育研究情境。而在教學(xué)過程中，教師邊講理論知識，邊引導(dǎo)學(xué)生閱讀樣例，不僅能夠直接充實學(xué)生本課程的實踐經(jīng)驗，加深學(xué)生對理論的感性認識，而且還能間接培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注學(xué)前教育改革狀況，追求科學(xué)有效的教育教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)并研究學(xué)前教育問題的良好習慣。

由于樣例是一個研究設(shè)計或研究實施的整體，在《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》的講授中，實施樣例教學(xué)的效果遠優(yōu)于教師的舉例。只有在樣例中，學(xué)生才能更深刻、更準確地理解：什么是研究課題名稱，什么是研究設(shè)計，什么是研究類型，什么是研究方法。

目前，許多教材也注重樣例介紹，但教材上的樣例始終需要授課教師化難為易，化大為小，化遠為近，量學(xué)取材，靈活運用。為了提高樣例的參照性，建議教師為學(xué)生布置樣例時，針對每一章的內(nèi)容，應(yīng)至少安排兩個不同類型方法運用的樣例。每一樣例都應(yīng)完整體現(xiàn)該研究實施的整個過程。在教學(xué)初期，全班應(yīng)使用統(tǒng)一的樣例，待學(xué)生基本入門后可引導(dǎo)學(xué)生自己檢索樣例。

以隨堂探究設(shè)計為主線，培養(yǎng)學(xué)生科研技能技巧。

《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》是一門可操作性極強的課程。該課程的教學(xué)目標是學(xué)生科學(xué)的學(xué)前教育行為能力的養(yǎng)成。將《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》中學(xué)前教育科學(xué)研究的相關(guān)技能、技巧有目的、有計劃地分散到每一堂課，加強教學(xué)的計劃性、針對性以及實踐性，是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的必然選擇。

如結(jié)合學(xué)前教育研究理論介紹，教師為學(xué)生提供一定數(shù)量的較為規(guī)范的學(xué)前教育研究課題名稱，然后讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的學(xué)前教育理論及經(jīng)驗，自行選擇一個學(xué)前教育研究課題并準備課題論證;結(jié)合文獻檢索理論的學(xué)習，教師為學(xué)生提示適合其學(xué)習參考的學(xué)前教育文獻及其檢索途徑、方法，并安排學(xué)生針對自己的研究課題進行文獻檢索，完成書目登錄、摘要、文獻綜述等檢索工作;結(jié)合觀察研究、調(diào)查研究等理論的學(xué)習，教師督促學(xué)生從研究方法的角度審查自己選定的研究課題的方法，并進一步展開課題論證等等。選擇并論證課題活動可以貫穿整個《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》課程的教學(xué)過程，有些學(xué)生選擇的課題可以成為他們畢業(yè)論文的準備。

在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生隨堂探究設(shè)計的機會很多，只要教師結(jié)合教學(xué)進程，緊盯學(xué)生學(xué)前教育科研技能技巧養(yǎng)成這一目標，可以說，這樣的練習觸手可得。如“觀察研究”章節(jié)中有許多觀察記錄表，教師從探究設(shè)計的'角度，讓學(xué)生完成填寫并進行分析，空表格就會變成活教材，既可提高學(xué)生學(xué)習的興趣，也能引導(dǎo)學(xué)生進行探究設(shè)計，教學(xué)效果明顯不同。

學(xué)生隨堂探究設(shè)計學(xué)習，每一個環(huán)節(jié)持續(xù)1～2周，有的學(xué)生能夠順利完成隨堂任務(wù)，有的學(xué)生可能難以完成。如有的學(xué)生能夠檢索到相關(guān)文獻，有的學(xué)生檢索不到文獻。檢索到文獻的學(xué)生可以考慮課題論證，檢索不到文獻的學(xué)生除了進一步檢索文獻外，就要求從選題的價值原則重新審查課題，以確定是進一步檢索，還是重新選擇課題。由于高職學(xué)前教育專業(yè)的起點及培養(yǎng)目標的特殊性，一方面，授課教師容易忽視或拔高學(xué)生教育科研能力的培養(yǎng)要求，另一方面，高職生圖書資料的檢索使用意識和能力也不同于本科生，目前學(xué)生隨堂探究設(shè)計這一學(xué)習方式被許多授課教師所忽視，直接導(dǎo)致《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》教學(xué)顯得枯燥。

以課外文獻檢索為動力，拓展學(xué)生的專業(yè)視野。

科學(xué)的學(xué)前教育研究方法本身就是在心理學(xué)、教育學(xué)、實驗學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。《學(xué)前教育科研方法》課程的教學(xué)只有與學(xué)前教育其他專業(yè)課程的教學(xué)密切聯(lián)系起來，才有可能成為一門具有實踐基礎(chǔ)的學(xué)科，才有可能真正促使學(xué)生教育科研能力和素質(zhì)形成與提高。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)前教育科研方法論的眼光考察學(xué)前教育史上的一些事實或現(xiàn)象，特別是一些教育家的學(xué)前教育實踐;用學(xué)前教育科研方法論的方法分析評價周圍幼兒園管理及其教育教學(xué)的實施;還可以用學(xué)前教育科研方法論的立場審視當前學(xué)前教育改革的動態(tài)與舉措。

本研究所指的文獻檢索可以分為《學(xué)前教育科研方法》的文獻檢索和學(xué)前教育專業(yè)的文獻檢索兩部分。《學(xué)前教育科研方法》的文獻檢索可以豐富學(xué)生本學(xué)科的知識視野，加深學(xué)生對有關(guān)理論的理解和準確把握，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)前教育科研的興趣愛好。學(xué)前教育專業(yè)的文獻檢索，筆者把它叫做拓展學(xué)生學(xué)前教育視野的文獻檢索。這種檢索從表面上看，似乎不是《學(xué)前教育科研方法》課程的教學(xué)任務(wù)，但若從學(xué)前教育科研與學(xué)前教育實踐的聯(lián)系出發(fā)來考慮，我們不能忽視這一環(huán)節(jié)，更不應(yīng)把它看成負擔。只有學(xué)科的文獻檢索，而沒有專業(yè)的文獻檢索，學(xué)生的學(xué)習始終處于膚淺與枯燥的狀態(tài);只有專業(yè)的文獻檢索，而沒有教育科研方法的文獻檢索，學(xué)生的學(xué)習又會處于盲目與混沌狀態(tài)之中。拓展學(xué)生視野的文獻檢索是學(xué)前教育科研的肥沃土壤，《學(xué)前教育科研方法》的文獻檢索是田間精耕細作，二者的有機結(jié)合才能確保學(xué)生既掌握夠用的基礎(chǔ)知識，又能形成發(fā)展保育教育的創(chuàng)新能力——應(yīng)用能力。

要拓展學(xué)生學(xué)前教育視野，《學(xué)前教育科研方法》的教學(xué)可從以下幾方面著手：(1)結(jié)合本課程的教學(xué)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從研究的角度回顧學(xué)前教育史、心理學(xué)、教育學(xué)中的“兒童事件”、“幼兒故事”;(2)結(jié)合文獻檢索理論的學(xué)習，要求學(xué)生檢索學(xué)前教育的一次文獻、二次文獻以及三次文獻等，并加以交流;(3)結(jié)合觀察法的學(xué)習，要求學(xué)生檢索使用不同觀察記錄方法的文獻，體會各種記錄成果如何成為研究的素材;(4)結(jié)合實驗法的學(xué)習，要求學(xué)生檢索現(xiàn)當代學(xué)前教育改革的典型案例與當前國家學(xué)前教育管理與改革的法律法規(guī)，等等。

拓展學(xué)生學(xué)前教育視野的文獻檢索，有利于學(xué)生從更廣闊的領(lǐng)域選擇課題，選擇更典型的課題。這種文獻檢索貴在教師根據(jù)所授理論，或從理論延伸、或從方法使用、或從事業(yè)創(chuàng)新的視域為學(xué)生提供信息源，提高文獻檢索的效益，保持學(xué)生開展課外閱讀的濃厚興趣。

以尊重幼兒為目標，陶冶學(xué)生的情操。

學(xué)前兒童的身高在90～110厘米左右，體重在13～18公斤左右，在傳統(tǒng)文化中他們是“小孩兒”。而在現(xiàn)代教育理論中他們是有血有肉、活生生的、個性正在形成中的人。學(xué)前教育科研方法并不是為了科研而科研，而是讓未來的學(xué)前教育工作者能夠準確判斷眼前兒童(個人或集體)身心發(fā)展水平及其表現(xiàn)，針對眼前兒童發(fā)展愿景，實施教育并評估教育效果。這一過程不僅需要學(xué)生掌握學(xué)前教育科研方法，更需要學(xué)生具有熱愛學(xué)前教育事業(yè)，熱愛學(xué)前兒童，尊重學(xué)前兒童的道德情操。

應(yīng)該說，陶冶學(xué)生的學(xué)前教育情操貫穿于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的全過程。但由于《學(xué)前教育科研方法》本身的特殊性，其對培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的情感又具有特殊的意義。《學(xué)前教育科研方法》課程教學(xué)為提高學(xué)生分析和解決學(xué)前教育問題的能力，不僅可以對教材中列舉的許多樣例進行具體探究操作，而且應(yīng)有意識地對師生、家長在日常生活中遇到的幼兒保育、教育中的矛盾和問題展開分析研究。這些活動可促使學(xué)生將所學(xué)理論運用于實踐，保證幼兒“跳一跳，摘桃子”地發(fā)展，幫助幼兒、幼兒教師及家長矯正幼兒已經(jīng)形成的不良行為。促進發(fā)展或問題解決的活動本身就是一個選擇課題、制定方案、搜集資料、撰寫報告的過程，就是一個研究的過程。經(jīng)過這一過程學(xué)生不僅能獲得成功的體驗，而且能加深對幼兒教育理論的認識和體會，加深對幼兒的熱愛與尊重。常言道：“興趣是最好的老師”，“知之深則愛之切”。《學(xué)前教育科研方法》課程有意引導(dǎo)學(xué)生接近幼兒，選擇學(xué)前教育保育、教育中的問題加以研究解決，能夠直接促進學(xué)生專業(yè)理想的形成與專業(yè)素質(zhì)的提高。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前教育情操，要求《學(xué)前教育科研方法》的教學(xué)要做到：(1)授課教師應(yīng)堅持經(jīng)常深入學(xué)生，做到師生經(jīng)驗共享;(2)重視實訓(xùn)教學(xué)，確保實訓(xùn)教學(xué)的開出率;(3)教會學(xué)生關(guān)注幼兒、親近幼兒，學(xué)會與幼兒一起游戲;(4)對一些實用性強、可操作性強的教育研究的具體方法進行系統(tǒng)強化訓(xùn)練、小單元訓(xùn)練、提前訓(xùn)練、提前應(yīng)用。

總之，高職是一個全新的高等教育類型，學(xué)前教育科研方法的樣例、探究設(shè)計、文獻檢索以及尊重幼兒是一個有機統(tǒng)一的整體。新形勢下的高職教學(xué)理應(yīng)適應(yīng)培養(yǎng)目標的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，構(gòu)建新的教學(xué)模式，以新的課程方式促進學(xué)生發(fā)展。

高職院校科研信息化管理論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

高職院校是近年來社會需求發(fā)展的產(chǎn)物,注重高技能人才的培養(yǎng),基于這一目的',對高職教師提出了更高的要求,高職教師不僅要求高學(xué)歷,學(xué)職稱,還必須有高水平的實踐技能.由于高職院校發(fā)展迅速,如何多方面的引進人才,如何完善考評體系,教師收入分配機制如何更具激勵性,如何制定穩(wěn)定人才的措施筆者提出了幾點看法.

作者：李錦麗作者單位：廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院,廣東,廣州,510650刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(12)分類號：g47關(guān)鍵詞：高職院校人力資源管理

高職院校科研信息化管理論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

高職院校的體育教學(xué)時間比較少，而需要學(xué)習的知識卻比較多，所以如何以學(xué)生的情況為基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)的特點進行體育教學(xué)是一項需要重點探究的工作，優(yōu)化體育教學(xué)的內(nèi)容是教學(xué)改革的核心。

1.1深入了解體育知識。

體育基礎(chǔ)知識包括體育常識、體育項目的理論知識、保健知識、體育欣賞知識等，另外還需要掌握鍛煉身體的理論知識、運動損傷的救護知識以及心理知識等。

1.2體育項目的改革。

1.2.1武術(shù)武術(shù)是我國一項比較傳統(tǒng)的體育項目，不僅能夠修身養(yǎng)性、強身健體，還能提高愛國主義精神，所以在高職院校的體育教學(xué)中是一項不能缺少的內(nèi)容，必須要重視起來。

1.2.2田徑項目田徑是一項基本的體育運動項目，也是高職院校體育教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的重要手段之一。很多用人單位在學(xué)生的考察中加入了田徑項目的測試，因為試想當高職院校的學(xué)生日后從事繁重的工作后，沒有基本的體能儲備，沒有較強的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，勢必會影響工作質(zhì)量和工作效率。所以高職院校的體育改革中，在田徑項目上要加強與未來職業(yè)的融合，如利用長跑項目鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生在日后的工作中能夠養(yǎng)成吃苦耐勞、堅持不懈的工作作風，利用接力賽跑鍛煉學(xué)生的團隊意識和團隊精神，使學(xué)生在日后的工作中能夠更好地融入到工作團隊。總之田徑項目是體育教學(xué)的基本項目，也是高職院校體育教育改革的突破口，為培養(yǎng)學(xué)生的田徑能力還可以開展定向越野等有時代特征的項目。

1.2.3球類項目常見的球類項目例如足球、籃球、羽毛球等，一方面能夠提高學(xué)生的團體精神，另一方面還能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，一些廠礦企業(yè)為了增強員工的集體凝聚力，提高員工的素質(zhì)經(jīng)常會開展各類球類比賽。所以在體育教學(xué)中就要設(shè)置球類練習，傳授一些技術(shù)、方法，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。另外還可以增加一些體現(xiàn)時代特征的知識，例如網(wǎng)球等，擴大學(xué)生的視野。

1.2.4體操和健美操體操項目能夠提高學(xué)生的協(xié)調(diào)感和柔韌性，尤其是隊列訓(xùn)練能夠增強學(xué)生的紀律感，所以學(xué)生在入學(xué)之后就要軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。另外徒手操和輕器械操也能提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。健美操能夠增強身體和心理素質(zhì)，塑造健康優(yōu)美的體型，再加上節(jié)奏感很強的節(jié)奏，提高了活力和朝氣，因此深受學(xué)生的喜愛。

2體育教學(xué)同學(xué)生的專業(yè)相融合。

2.1加強體能訓(xùn)練。

人需要具備的最重要的素質(zhì)就是體能素質(zhì)，是保證人們生存和勞動的核心。高職院校的學(xué)生日后要擔任的工作都是位于生產(chǎn)第一線的，所以高職院校的學(xué)生必須要具備很強的身體素質(zhì)才能更好的工作。在高職院校的體育教學(xué)過程中，必須要提高對學(xué)生體能訓(xùn)練的力度，教師首先要讓學(xué)生真正明白體能素質(zhì)的重要性，然后要不斷鼓勵學(xué)生提高體能素質(zhì)，豐富練習的方法和內(nèi)容。

2.2結(jié)合專業(yè)的特點。

2.2.1會計、計算機專業(yè)高職院校中這類專業(yè)所占的比重比較大，由于這些學(xué)生在參與工作時經(jīng)常性的保持坐立狀態(tài)，精神比較緊張，思維活動比較復(fù)雜，處于一種上肢運動、下肢不動的狀態(tài)下。所以在進行體育教學(xué)時要注意培養(yǎng)學(xué)生的坐立、站立姿勢、良好的氣質(zhì)、自我調(diào)節(jié)的能力，以及團隊精神和人際交往能力。

2.2.2教育專業(yè)對于從事教育行業(yè)的學(xué)生來說，在體育學(xué)習中不僅需要掌握必備的技能，還需要培養(yǎng)他們的組織能力、指揮能力，例如組織運動項目等，另外還需要訓(xùn)練他們的體育基礎(chǔ)知識、站立能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2.2.3醫(yī)療、建筑、烹調(diào)專業(yè)這類專業(yè)的學(xué)生在工作中處于站立、低頭含胸的狀態(tài)，長時間下來就會導(dǎo)致血液流通不順暢以及一些心血管類的疾病。因此在體育教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的下肢力量和靈活性，還要注意開展耐力素質(zhì)的培訓(xùn)，以及學(xué)習保健按摩的相關(guān)技能。

2.2.4營銷、交通建設(shè)專業(yè)這類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后所從事的工作是在條件比較復(fù)雜的環(huán)境中進行的，導(dǎo)致運動系統(tǒng)的負擔過重，容易出現(xiàn)一些心血管疾病。因此在體育教學(xué)中不僅要開展必要的體能訓(xùn)練，還要重視耐力的訓(xùn)練。

3完善體育學(xué)習評價體系。

體育學(xué)習評價體系不僅能夠推動學(xué)生更好的鍛煉、養(yǎng)成鍛煉的意識，還能充分而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習體育的興趣，如果一個人是真心喜愛體育的，那么身體素質(zhì)一定很高。因此必須要在充實體育鍛煉內(nèi)容的同時完善體育學(xué)習評價體系，給予學(xué)生更多的激勵和肯定，充分激發(fā)學(xué)生的主動性，提高身體素質(zhì)。

3.1評價內(nèi)容的全面性。

首先是對學(xué)習態(tài)度的評價。在評價學(xué)生學(xué)習態(tài)度時，要考慮的因素包括下述幾種:學(xué)生自主參加活動的情況，學(xué)生主動思考的情況，學(xué)生運用知識的情況等，主要依據(jù)在于平時上課的記錄。其次是對體能的評價。在高職院校體育教學(xué)中，體能的發(fā)展占有非常重要的地位，體能的'評價是依照當前學(xué)生的健康狀況以及健康第一的思想制定的。在體能評價中，不僅要包含了學(xué)生的興趣、特長，還需要注重學(xué)生的實際情況，綜合考慮學(xué)生的進步情況進行評價。最后是對合作精神和情誼表現(xiàn)評價，所謂合作精神的評價就是考察學(xué)生在學(xué)習過程中的人際交往情況，是否能夠尊重他人;所謂情誼表現(xiàn)評價就是考察學(xué)生是否能自主、自信的參與體育活動，能否克服重重困難提升自我，能否調(diào)控好自身的情緒等。

3.2評價主體的多元性。

首先是學(xué)生的評價。在學(xué)生進行評價之前教師要培養(yǎng)學(xué)生公正、客觀的評價思想以及評價標準，要讓學(xué)生真正明白評價只是一個過程，而不是體育教學(xué)的目的，真正的目的在于掌握更多的體育知識和技能，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和行為。當學(xué)生能夠公正的對自己的體育進行評價時，也就證明了學(xué)生已經(jīng)具備分析的能力，另外學(xué)生主人翁的意識也極大的增強。其次是教師的評價。教師的評價是體育教學(xué)評價體系中必不可少的一部分，教師對學(xué)生進行公平公正的評價對于學(xué)生有著非常大的幫助，能夠有效提高學(xué)生的鍛煉意識、培養(yǎng)學(xué)生的行為習慣，同時這也是高職院校開展體育教學(xué)的最終目的。最后是學(xué)生相互的評價。學(xué)生之間相互進行評價一方面能夠提高學(xué)生之間的友情，另一方面還能促使學(xué)生更好的掌握體育技能。另外同學(xué)之間的評價也能提高學(xué)生主人翁的意識。

3.3評價標準的多元性。

首先是過程和終結(jié)性評價。過程評價是在體育學(xué)習的過程中，掌握學(xué)生學(xué)習的情況以及相關(guān)的問題，做好記錄;而終結(jié)性評價是對期末成績進行評價。因此對學(xué)生成績的評價要把過程評價和總結(jié)性評級綜合到一起。其次是差異性和絕對性評價。差異性就是指學(xué)生個體差異的評價，絕對性評價也就是統(tǒng)一標準評價。因此評價不僅要重視統(tǒng)一標準，還需要考慮個體差異，只有這樣才能建立學(xué)生的自信心。最后是定量和定性評價，所謂定性評價就是不能進行定量評價的內(nèi)容，所以科學(xué)的評價方法就是把定量評價和定性評價二者合二為一。例如體能的測試要使用定量評價的方法，而技術(shù)評定要采用定性評價的方法。

4結(jié)語。

綜上所述，高職院校的體育改革對于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才具有非常重要的意義，因此體育教學(xué)必須要把健康第一的思想作為教學(xué)中心，結(jié)合學(xué)生的實際特點制定科學(xué)合理的教學(xué)方法、充實教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習體育的興趣和主動性，為學(xué)生的終身體育打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多德智體美兼?zhèn)涞膶W(xué)生，推動我國更好的發(fā)展。

高職院校科研信息化管理論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

加快高職院校檔案信息化建設(shè)的進程，是一個復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。要做好這項工作，不僅需要各級領(lǐng)導(dǎo)、各個部門在資金、人力等方面的大力支持與配合，而且更需要高職院校檔案部門、檔案工作人員的不懈努力和不斷創(chuàng)新。

一、更新觀念，實現(xiàn)管理方式的現(xiàn)代化。

作為高職院校的檔案管理者，應(yīng)站在學(xué)校改革與發(fā)展的高度，從更深層次上思考信息化給檔案管理帶來的機遇和挑戰(zhàn)。不斷解放思想，更新觀念，積極尋求檔案工作與學(xué)校中心工作的結(jié)合點，在較高層面上籌劃本校檔案信息化建設(shè)方略。傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的管理方式是手工操作的，而現(xiàn)代電子檔案、聲像檔案的管理，則必須順應(yīng)計算機技術(shù)、聲像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的新形式，跟上現(xiàn)代化的步伐。所以檔案工作者必須更新長期以來形成的管理理念和方式。過去人們注重的檔案實體只作為保管單位進行簡易組合，以便于保管、保護和統(tǒng)計，而檔案信息才是檢索、傳輸?shù)闹饕獙ο蟆Ｖ挥忻撾x實體才便于作深層次加工、貯存，才能實現(xiàn)計算機檢索和在網(wǎng)上傳輸。這是整個檔案管理業(yè)務(wù)鏈條上最基礎(chǔ)的一環(huán)，這一環(huán)節(jié)上認識的更新、方式的改革，對從整體上實現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化至關(guān)重要。

二、制定檔案工作業(yè)務(wù)標準。

檔案工作標準化是實施高職院校檔案信息化建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，必須從一開始就堅持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標準和規(guī)范的原則，制定一套切實可行的符合本校實際的管理辦法與制度，這是檔案信息化建設(shè)高質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。

檔案基礎(chǔ)工作標準化、規(guī)范化，首先是歸檔材料完整、準確。只有將完整的檔案資料作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)輸入計算機，在軟件的支持下，計算機對輸入數(shù)據(jù)進行整理加工，才能使檔案得到充分利用。其次是著錄標準要準確，實現(xiàn)自動化標引，避免因為人的因素差異而造成標引著錄標準前后不一致的問題，使每一項數(shù)據(jù)項都能準確地、唯一地表現(xiàn)被反映的事物。第三，要建立一個通用性強，大多數(shù)軟件都能接受的文件信息存儲、交換格式標準，從而保證校園網(wǎng)、校際網(wǎng)、教育系統(tǒng)網(wǎng)、檔案系統(tǒng)網(wǎng)之間檔案信息存儲、交換的順利進行，為實現(xiàn)檔案信息資源共享創(chuàng)造條件。

在檔案工作標準化問題上，要切實加強對國家級和山東省（所屬省）的各類標準規(guī)范的貫徹落實，尤其是山東省的各類技術(shù)標準和規(guī)范，以保證校檔案信息化與省檔案信息化建設(shè)在同一個平臺上發(fā)展，最大范圍地實現(xiàn)檔案信息共享。要以國家檔案局頒布的《全國檔案信息化建設(shè)實施綱要》、《電子文件歸檔與管理規(guī)范》、《文件級目錄數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)與交換格式》、《紙質(zhì)檔案數(shù)字化技術(shù)規(guī)范》等技術(shù)標準和規(guī)范以及山東省頒布的相關(guān)技術(shù)標準和規(guī)范為依據(jù)，結(jié)合本校實際，制定出一系列完善的電子檔案工作的標準與規(guī)范。

同時，必須制定相應(yīng)的'管理制度，做到事事有依據(jù)、人人有責任。與技術(shù)標準和規(guī)范相互配合，形成規(guī)范化的管理體系，保障校檔案信息化建設(shè)安全、有序地開展，確保在信息化建設(shè)過程中始終有章可循、有法可依。

三、加快檔案隊伍建設(shè)。

高職院校現(xiàn)有的檔案隊伍大多知識結(jié)構(gòu)單一，計算機等新興技術(shù)力量薄弱，知識技術(shù)更新緩慢，高學(xué)歷、復(fù)合型人才嚴重不足，顯然己愈來愈不能適應(yīng)技術(shù)含量、責任風險等不斷增大的檔案工作。當務(wù)之急是要為專職檔案工作者的知識更新、業(yè)務(wù)水平的提高創(chuàng)造條件。如舉辦業(yè)務(wù)學(xué)習、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、跨地區(qū)交流、專題講座、學(xué)術(shù)研究、實際操作、參觀學(xué)習等形式，加強檔案人員在計算機、信息、網(wǎng)絡(luò)等知識和技術(shù)方面的培訓(xùn)，注重電子檔案接收、保管等方法和技術(shù)的學(xué)習。與此同時，還要對不同專業(yè)、年齡、職稱的檔案工作者進行優(yōu)化組合，盡量將各大院校檔案專業(yè)的畢業(yè)生充實到檔案隊伍中，吸引計算機、電子等應(yīng)用型和復(fù)合型的人才到本行業(yè)中來。

高職院校檔案軟件管理系統(tǒng)，要接入校園網(wǎng)才有生命力。隨著各高校辦公自動化的不斷深入，檔案室單獨的檔案管理軟件己不能適應(yīng)辦公自動化的要求。必須接入學(xué)校的校園網(wǎng)，利用先進的數(shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)校內(nèi)信息的共享和傳輸?shù)臄?shù)字化。實現(xiàn)電子文件的歸檔、查詢，從而實現(xiàn)和國家主管機關(guān)、各院校之間的的信息交流。這已成為高校實現(xiàn)現(xiàn)代化管理的必然趨勢。

五、加大信息系統(tǒng)的綜合開發(fā)和利用。

高職院校檔案部門應(yīng)該利用多種途徑和形式主動提供檔案利用和服務(wù)，包括接待查閱、檔案外借、制發(fā)檔案復(fù)印本、制發(fā)檔案證明、開展咨詢服務(wù)、檔案室藏介紹、舉辦檔案展覽、建立檔案目錄中心等。通過這些工作，既可擴大檔案利用范圍，提高檔案的利用率，也可引起人們對檔案重要性的認識，實現(xiàn)由傳統(tǒng)提供個體服務(wù)向提供群體服務(wù)的方向發(fā)展，由半封閉無條理的資料庫向現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。從而贏得領(lǐng)導(dǎo)部門和有關(guān)方面對檔案信息化建設(shè)的支持。

六、加強教學(xué)檔案建設(shè)，突出高職院校室藏特色。

在網(wǎng)絡(luò)不斷完善的今天，建設(shè)特色室藏，提供特色服務(wù)，是高職院校檔案室賴以生存、得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校的專業(yè)設(shè)置有別于普通高校的特點，既有高職特色又有行業(yè)特色，專業(yè)性很強，應(yīng)加快建立本校重點學(xué)科、龍頭專業(yè)的特色數(shù)據(jù)庫檔案。同時高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是高技能應(yīng)用型人才，其檔案內(nèi)容要特別注重收集體現(xiàn)其實際動手能方面的材料，如各種技能證書、技術(shù)等級證書等，只有這樣才能使高職院校檔案室具有高職特色。

高職院校科研信息化管理論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

“學(xué)院的生存靠教學(xué)，學(xué)院的地位靠科研”。高職院校和普通高校一樣，承擔著培養(yǎng)人才與基礎(chǔ)研究的任務(wù)，建設(shè)一支符合高職院校特點的科研隊伍是完成這一任務(wù)的前提。高職院校科研工作能否快速發(fā)展，關(guān)鍵在于科研隊伍的建設(shè)。因此，科研隊伍建設(shè)意義重大，它是高職學(xué)院科研活動的基礎(chǔ)，是凝聚科技實力、提高研究水平的關(guān)鍵；它不僅有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展，更有利于提高其核心競爭力。

一、高職院校科研隊伍發(fā)展現(xiàn)狀。

由于高職院校的科研工作處在起步摸索階段，因此如何正確認識高職院校自身的科研現(xiàn)狀以及如何合理定位，對充分發(fā)揮科研在高職院校中的助推器作用、充分發(fā)揮學(xué)科、人才、技術(shù)和科研成果優(yōu)勢，確保高職院校科研工作的順利開展有著重要意義。

高職院校科研管理工作面臨的問題主要有：

1.學(xué)校對科研工作重視不夠，目標不明確；科研經(jīng)費投入不足，管理乏力。

2.科研隊伍主體的知識層次偏低。

高職院校的教師主要是高等專科學(xué)校轉(zhuǎn)型或是從中專升格而來，整體科研水平不高，科研隊伍中缺乏領(lǐng)軍人物，科研能力和水平與本科高校教師相比顯得“先天不足”。

3.科研意識不強。

多數(shù)高職院校教師認為自己只要把書教好，科研工作并不重要。70%以上的老師都以教學(xué)任務(wù)重，無暇搞科研為借口，怕耗時、怕耗力，缺乏實踐的勇氣和信心。

4.科研方向分散，優(yōu)勢學(xué)科少，水平層次較低。

有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，60%以上高職院校教師缺乏文獻檢索和信息處理的能力，科研論文大都停留在教育教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)上，很少有創(chuàng)新性研究成果，對專業(yè)領(lǐng)域的研究更少。近80%的.老師從未參與過課題研究，90%以上沒有主持過市級以上的科研（教研）課題，一些專業(yè)學(xué)術(shù)期刊高職院校教師的論文發(fā)表量不足10%，被ei、sci收錄的文章則更少。

二、我院在科研隊伍建設(shè)上的特色及取得成效。

永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有專任教師685人，院內(nèi)教授70余人，副高職稱教師260余人，開設(shè)30余個高職專業(yè)，在校學(xué)生近萬人。學(xué)院堅持為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)方向，走出了“以服務(wù)求支持，以貢獻求發(fā)展”的辦學(xué)新路子。先后獲得國家示范性高職院校建設(shè)立項單位、全國高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀學(xué)院、全國職教先進單位、湖南省示范性高職院校、省文明高校、永州市知識產(chǎn)權(quán)教育試點學(xué)校等榮譽稱號。

1.特色一：思路先進，定位準確，科研教學(xué)雙豐收。

學(xué)院升格初期，即確定了隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和科研工作三位一體的辦學(xué)指導(dǎo)思想。邀請有經(jīng)驗的科研專家講座或定期培訓(xùn)；投放一定資金支持已有科研項目，給予科學(xué)的指導(dǎo)和講評，讓科研人員在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高理論水平等。科研催生了廣大教師鉆研技術(shù)的動力，創(chuàng)造了“想干的就有機會、能干的就有舞臺、干好的就有地位”的事業(yè)發(fā)展氛圍，確保了專業(yè)建設(shè)和學(xué)院定位的正確方向。這就為我院在教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平首次評估中獲得優(yōu)秀等級找到了注解。

2.特色二：加強指導(dǎo)，規(guī)范管理，注重成果的應(yīng)用與推廣，科研工作再上新臺階。

學(xué)院注重強化課題的過程管理，邀請校內(nèi)外專家參與科研課題的申報、開題、中期檢查、結(jié)題等各個環(huán)節(jié)，對科研人員進行必要的指導(dǎo)，確保課題的順利進行。，全院教師主持和參與省部級科研、教改課題9項，市級48項，院級立項課題60余項；公開發(fā)表論文260余篇，出版專著和主、參編教材22部；獲省（部）級獎勵的教學(xué)科研成果4項。

為加強研究成果的推廣，促進成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，學(xué)院成功承辦了湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題《示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)與實踐》研究成果發(fā)布暨學(xué)術(shù)研討會，全省近60家高職高專院校及部分本科院校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和代表120多人參加。學(xué)院在教學(xué)科研方面取得的成果，受到與會專家、領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。20，學(xué)院被評為省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理先進單位。

三、高職院校科研隊伍建設(shè)的對策和建議。

1.強化科研意識，采取政策激勵機制。

首先，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要強化科研意識，把科研工作作為一項重要工作來抓，投入人力、財力、物力，并將其列入到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，從制度上保證科研工作的地位；其次，教師及科研管理者應(yīng)強化科研意識，充分認識到科研工作是高職院校教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的需要。應(yīng)實行教師年度科研業(yè)績考評制度，考評結(jié)果與收入、待遇掛鉤，真正實行按勞分配、多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)價；申報基金項目時向青年教師傾斜，使他們有機會進入學(xué)科前沿。如，降低主持人的年齡限制和職稱限制，在院級項目上給予一定額度的啟動資金，優(yōu)先進入研究基地或使用教學(xué)、科研設(shè)備，幫助他們成長為科研骨干。

2.明確科研定位，大力推進高校科技創(chuàng)新。

高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才為目的，因此其科研定位也應(yīng)以突出應(yīng)用性研究和開發(fā)性研究為主，使培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)能面向社會實踐第一線，解決生產(chǎn)實際中的具體問題；應(yīng)注重與企業(yè)聯(lián)合開展橫向課題研究，促進“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，充分體現(xiàn)高職教育為生產(chǎn)服務(wù)的特點。因此，高職院校的科研工作應(yīng)構(gòu)建一個全方位、多模式、規(guī)模化的“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的研究發(fā)展模式。

3.加強科研管理與服務(wù)。

高職高專科研工作整體水平上臺階，最關(guān)鍵的是建立健全科研管理制度，加大科研管理的力度。要抓好立項管理和項目過程管理，全面及時地掌握項目的研究進展情況。為此，首先要確定科研發(fā)展規(guī)劃目標，規(guī)劃好近期發(fā)展目標，宏觀地預(yù)測中、長期科研發(fā)展規(guī)劃；其次要完善科研評價體系，為科研工作創(chuàng)造良好的環(huán)境，多出成果、多出人才；第三要強化科研機構(gòu)的管理監(jiān)督功能，在科研管理過程中既要幫助教師進行課題立項，為其提供科研信息，又要全面掌握項目的進展情況，為其順利結(jié)項做好服務(wù)工作。在對科研成果管理的過程中既要及時組織成果評獎，又要注重對已完成或鑒定成果的及時轉(zhuǎn)化，發(fā)揮其價值，突出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特點。

總之，高職學(xué)院的科研工作應(yīng)該定位準確，從實際出發(fā)，以高職的教育教學(xué)為中心，以應(yīng)用性科研課題為主攻方向，揚長避短，發(fā)揮自己不可替代的作用。只有重視科研隊伍建設(shè)，培養(yǎng)具有很強科研能力的教師群體，才能充分發(fā)揮高等職業(yè)教育的特點，培養(yǎng)出合格的高級實用型技術(shù)人才。所以為“進一步深化高等職業(yè)教育改革，全面提高勞動者素質(zhì)”，必須進一步加強高職院校科研隊伍的建設(shè)。

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