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高職院校科研信息化管理論文(優(yōu)質(zhì)20篇)篇一
(一)樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)宗旨。
和普通院校的學(xué)術(shù)教育對(duì)比。高職院校主要關(guān)注的是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。所以,高職院校教學(xué)需要結(jié)合社會(huì)和市場(chǎng)需求,保證培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值的人才,教學(xué)和人才培養(yǎng)需要個(gè)性化。學(xué)校應(yīng)建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)宗旨,深入了解目前社會(huì)就業(yè)的趨勢(shì),根據(jù)企業(yè)的需求和崗位群設(shè)置人才教育宗旨。
(二)改變專業(yè)教學(xué)模式,完善設(shè)計(jì)課程。
高職院校需要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上將學(xué)術(shù)性教育向?qū)嵺`性、就業(yè)性教育轉(zhuǎn)化,將原有的教育方式摒棄,豐富教學(xué)模式,改革教學(xué)方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力、實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面培養(yǎng)的重視程度。且設(shè)計(jì)專業(yè)課程時(shí),應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí),沖破傳統(tǒng)模式的束縛。第一,以崗位為核心建設(shè)課程。高職院校應(yīng)樹(shù)立崗位的核心意識(shí),改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,保證課程中存在技術(shù)主線(一般為一門(mén)技術(shù)課程),如可以將自身學(xué)校的核心課程設(shè)置為“java程序設(shè)計(jì)”“、c語(yǔ)言”、“uml建?!钡?;第二,化散為整,改革基礎(chǔ)課程[3]。因?yàn)楦呗毢椭新毥逃嬖谝欢ú町?,高職需要在夯?shí)中職教育基礎(chǔ)上提高教學(xué)層次,進(jìn)行內(nèi)容和能力的拔高,將內(nèi)容相近的課程整合,將其中重復(fù)無(wú)意義的文字去掉,提高課程教學(xué)效率。
(三)強(qiáng)化校企合作,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
高職院校應(yīng)意識(shí)到軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo),不僅是為了提高學(xué)生的專業(yè)技能,還需要培養(yǎng)高素質(zhì)、高社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐性動(dòng)手性強(qiáng)的人才。學(xué)校應(yīng)和中小軟件企業(yè)建立良好的`長(zhǎng)期合作關(guān)系,建立自身的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,依照學(xué)生自身的喜好參與到企業(yè)部門(mén)工作中,鍛煉自身的實(shí)踐能力。同時(shí)高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的交流和溝通,定期向企業(yè)輸送教師及學(xué)生入職,學(xué)生可以在實(shí)地學(xué)習(xí),教師可以帶新入職,感受現(xiàn)實(shí)環(huán)境的需要,負(fù)責(zé)相關(guān)軟件業(yè)務(wù),學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí),發(fā)揮主觀能動(dòng)性,具備合作創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)將課程之間的繁冗復(fù)雜部分刪除。如講授“c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)”時(shí),還會(huì)涉及到一些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和操作體系問(wèn)題,其他內(nèi)容教育意義不大,則可以刪除。
(四)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新。
教學(xué)成果很大程度受到教學(xué)方式的影響。高職院校的學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備較少,具備實(shí)踐操作能力的特征,需要保證高職院校在軟件技術(shù)教學(xué)中傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。首先,采用啟發(fā)教學(xué)。教師可以設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生解疑答惑;其次,討論教學(xué)。教師應(yīng)對(duì)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境進(jìn)行真實(shí)模擬,將學(xué)生劃分為不同組別,分組討論。授課完成后,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià),統(tǒng)計(jì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn);最后,利用案例教學(xué)法。教師應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際企業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合案例為學(xué)生傳授軟件專業(yè)知識(shí)。定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),提高教師自身的道德品質(zhì)和技術(shù)能力,以提高專業(yè)建設(shè)效率。
二、結(jié)語(yǔ)。
信息化技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。如今計(jì)算機(jī)市場(chǎng)對(duì)軟件人才需求增多,高職院校對(duì)此領(lǐng)域?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)重視程度加深。軟件行業(yè)作為前景良好的行業(yè),對(duì)社會(huì)型和實(shí)踐型人才的需求有了一定增長(zhǎng)。通過(guò)樹(shù)立教學(xué)宗旨、加強(qiáng)校企合租、改善教學(xué)模式、創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)等方面,更好地進(jìn)行軟件專業(yè)建設(shè),使高職院校為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才。
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高職院??蒲行畔⒒芾碚撐模▋?yōu)質(zhì)20篇)篇二
關(guān)于大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理信息化必要性,應(yīng)從適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展、提升高職辦學(xué)質(zhì)量等方面分析,具體可參考以下內(nèi)容。第一,適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的工作進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。對(duì)于高職院校學(xué)生管理工作而言,相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。簡(jiǎn)而言之,實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生管理信息化,不僅是高職院校的主要任務(wù),還可為學(xué)生管理工作提供重要的管理手段。第二,提升高職辦學(xué)質(zhì)量。探析我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展歷程,相應(yīng)的教育理念及方法隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,學(xué)生興趣及特點(diǎn)與時(shí)代緊密聯(lián)系。如此,傳統(tǒng)學(xué)生管理模式就難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性化及創(chuàng)新化特點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之,實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生管理信息化,不僅可以針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)及需求進(jìn)行科學(xué)化管理,還可提升高職辦學(xué)水平及質(zhì)量。
高職院校科研信息化管理論文(優(yōu)質(zhì)20篇)篇三
隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展,我國(guó)高職院校也正在從傳統(tǒng)的規(guī)模建設(shè)階段向?qū)W校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展階段轉(zhuǎn)變,推動(dòng)高校健康可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)代教育需要探討的重要課題[1]。教育生態(tài)學(xué)是一種新的研究理念和方式,為高職院校教育教學(xué)管理提供了新的思路,對(duì)優(yōu)化高職院校教學(xué)管理生態(tài)化建設(shè)和教育可持續(xù)發(fā)展具有前瞻性的意義。
1.教育生態(tài)學(xué)理論分析。
教育生態(tài)學(xué)理論最早是由美國(guó)學(xué)者提出的,主要是將教育與生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系,根據(jù)兩者之間的相互關(guān)系為研究對(duì)象的一門(mén)學(xué)科。運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)分析高職院校教育管理中出現(xiàn)的問(wèn)題,為高校教育教學(xué)管理研究提供了新的思路。從當(dāng)前發(fā)展來(lái)看,高職院校教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期效果還存在一定的差異,因此要促使高職教育更加符合自身發(fā)展規(guī)律,實(shí)現(xiàn)向教育生態(tài)化的轉(zhuǎn)變,這是新時(shí)期教育教學(xué)工作中需要研究的重要問(wèn)題。從生態(tài)學(xué)的視角出發(fā),關(guān)注的不僅是高職院校教學(xué)管理的本身,還考慮了生態(tài)環(huán)境與生態(tài)要素等,把高職院校教育教學(xué)活動(dòng)看成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),掌握其中的發(fā)展規(guī)律,實(shí)施有效管理,最終促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)不斷向前發(fā)展,從而提升教學(xué)管理的效果[2]。在運(yùn)用生態(tài)學(xué)對(duì)高職院校教育教學(xué)管理進(jìn)行分析的過(guò)程中,要積極運(yùn)用生態(tài)理論,改善高職院校教育教學(xué)的質(zhì)量,轉(zhuǎn)變其管理模式,實(shí)現(xiàn)高效管理。
2.教育生態(tài)管理和影響生態(tài)因子分析。
高職院校教學(xué)管理中,教學(xué)管理與生態(tài)環(huán)境具有一定的聯(lián)系,要認(rèn)識(shí)到高職院校的教學(xué)管理屬于完整的生態(tài)系統(tǒng),且該生態(tài)系統(tǒng)中每個(gè)生態(tài)因子之間相互協(xié)調(diào)和發(fā)展,且每個(gè)因子都存在一定的轉(zhuǎn)換關(guān)系。從全局發(fā)展的角度思考,需要保證此種轉(zhuǎn)換過(guò)程中的平衡,如果一個(gè)因子發(fā)生變化,其他因子也需要重組、改變[3]。具體包括以下幾個(gè)方面。
重要包括教學(xué)計(jì)劃管理、教育標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)備及師資力量管理、課程教學(xué)和教學(xué)規(guī)劃等,這些生態(tài)因子能有效體現(xiàn)高職院校的教學(xué)管理水平,對(duì)教學(xué)管理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2.2學(xué)校內(nèi)部特征因子。
其一,主要是學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣、校園組織結(jié)構(gòu)、各項(xiàng)規(guī)章制度及辦學(xué)特色等,高職院校提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)管理,其主要目的還是突出辦學(xué)特色,提高辦學(xué)質(zhì)量,從而保證教育更好地適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更好的人才,因此這就需要良好的校園文化的引導(dǎo);其二,包括教學(xué)環(huán)節(jié)、課程建設(shè)及人才培養(yǎng)模式等,不同的人才培養(yǎng)模式,其帶來(lái)的教學(xué)效果也會(huì)存在一定的差異。
2.3外部特征因子。
具體包括可以調(diào)控和制約教育產(chǎn)生和發(fā)展的因素。一方面,高職院校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、地方對(duì)教育的重視程度及相應(yīng)的教育成冊(cè)等,即地方政府政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,是高職院校發(fā)展的重要外部條件;另一方面,城市環(huán)境及家庭環(huán)境、自然環(huán)境等,都會(huì)從精神層面或物質(zhì)層面對(duì)高職院校的教學(xué)水平等產(chǎn)生一定的影響[4]。
3.1教學(xué)管理缺乏高職院校自己的特色。
從當(dāng)前很多高職院校教育教學(xué)管理的實(shí)際來(lái)看,很多高職院校的教學(xué)管理大部分參照的是普通高校的模式,在理論教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)控等方面,將教學(xué)管理工作分成一個(gè)個(gè)模塊,然后根據(jù)業(yè)務(wù)流程分開(kāi)展開(kāi)工作,只是重視教育結(jié)果,也不能及時(shí)有效地解決師生所反映的問(wèn)題等,這樣就使得教學(xué)管理處于一種分離的狀態(tài),這與新時(shí)期高職院校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際要求不符合,因此也影響到了教學(xué)效果。很多高職院校在教育教學(xué)管理中缺乏創(chuàng)新意識(shí),有的雖然有創(chuàng)建特色教學(xué)的意愿,但是在實(shí)際的落實(shí)過(guò)程中缺乏有效的措施,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控沒(méi)有完全落到實(shí)處,教學(xué)過(guò)程較為松散,對(duì)教學(xué)管理水平的提升沒(méi)有實(shí)際的作用。
3.2高等性和職業(yè)性不突出。
很多高職院校課程教學(xué)還是采用的傳統(tǒng)的模式,在教學(xué)中主要側(cè)重于課本知識(shí)的講解,不夠重視實(shí)踐教學(xué),很多高職院校的實(shí)踐教學(xué)操作性不強(qiáng)。近些年來(lái),企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要越來(lái)越個(gè)性化,高職院校傳統(tǒng)的學(xué)年制和固定的教學(xué)模式不能適應(yīng)企業(yè)的需要,企業(yè)的發(fā)展對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了多層次和多方位的教學(xué)要求,而一些高職院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上高等性和職業(yè)性特點(diǎn)不突出,培養(yǎng)的人才無(wú)法滿足新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下企業(yè)發(fā)展需要。
3.3忽視以生為本,無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。
高職院校在具體的教學(xué)管理中,管理者往往忽視了與被管理者之間的平等心,教師和學(xué)生之間缺乏有效溝通,在教學(xué)過(guò)程中主要以任務(wù)為導(dǎo)向,對(duì)教育管理的對(duì)象沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的劃分,同時(shí)也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,不能滿足很多學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要,很多高職院校的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行跨專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),因此限制了其接受知識(shí)的范圍。
3.4網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及新媒體發(fā)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展,新媒體也在教學(xué)中得到了很大的應(yīng)用,新媒體具有開(kāi)放性、多元性、共享性及虛擬性等特點(diǎn),也不斷增加了信息傳遞的速度和范圍,因此受到很多學(xué)生的青睞,但是這也給高職院校的教育管理工作提出了更多的挑戰(zhàn),學(xué)生可以借助媒體及網(wǎng)絡(luò)等獲得各種信息資源,往往忽視了課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和書(shū)籍閱讀,并且在很大程度上弱化了學(xué)生的實(shí)踐能力,對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴,很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不愿育人交談,削弱了學(xué)生的人際交往和溝通能力。
新的教育發(fā)展時(shí)期,面對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需要,高職院校要積極探討如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不斷提升學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量[5]。高職院校的教學(xué)管理工作是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng),在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,要對(duì)校內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行全面的考察,并協(xié)調(diào)好教學(xué)管理工作的各個(gè)生態(tài)因素,通過(guò)優(yōu)化教學(xué)管理的流程,明確人才培養(yǎng)的目標(biāo),以學(xué)生為本,創(chuàng)新教育教學(xué)管理的方法,建設(shè)具有特色的教學(xué)管理模式。具體可采取以下幾方面措施:
首先要著眼于高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展,對(duì)教學(xué)管理分離的狀態(tài)進(jìn)行分析各評(píng)價(jià),對(duì)各工作之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行梳理,建立有效監(jiān)督和制約機(jī)制,從而實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理方法,在教學(xué)管理的過(guò)程中,實(shí)行多方位的監(jiān)控,保證將工作與教學(xué)管理制度等向?qū)?yīng),強(qiáng)化教學(xué)各環(huán)節(jié)的崗位責(zé)任,保證教學(xué)管理更滑規(guī)范化和科學(xué)化。
4.2明確人才培養(yǎng)的目標(biāo),加強(qiáng)人才建設(shè)。
高職院校的教育需要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合,結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需要,培養(yǎng)不同層次的技能型人才,保證人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的對(duì)接。教育生態(tài)化作為一種新的教育理念,也是新的發(fā)展形勢(shì)下,區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才教育的要求,因此,在教學(xué)管理過(guò)程中,要對(duì)各種影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào),調(diào)動(dòng)一切可利用的積極因素,將高職院校教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加明確化和具體化,科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu),突出課程教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性,優(yōu)化教學(xué)資源,形成整體合力,促進(jìn)教學(xué)管理的不斷提高[6]。
4.3以學(xué)生為本,創(chuàng)新教學(xué)方法。
尊重學(xué)生的主體地位,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,可采用案例教學(xué)法等,重視教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系,加強(qiáng)技能教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例,從而培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的專業(yè)能力,縮小學(xué)生自身能力與企業(yè)要求之間的差距。
4.4做好生態(tài)調(diào)控,建立良性生態(tài)循環(huán)。
生態(tài)學(xué)研究中,生態(tài)環(huán)境對(duì)學(xué)生有利的話,我可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,因此教育者要通過(guò)群體動(dòng)力學(xué)等促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)生群體的發(fā)展,及時(shí)處理教學(xué)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。結(jié)語(yǔ)綜上所述,基于生態(tài)學(xué)視角下對(duì)高職院校教學(xué)管理進(jìn)行分析,需要結(jié)合院校發(fā)展的實(shí)際情況,根據(jù)社會(huì)需求,樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念,不斷完善學(xué)校教學(xué)管理的制度,提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),完善人才培養(yǎng)的方案,不斷為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
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高職院??蒲行畔⒒芾碚撐模▋?yōu)質(zhì)20篇)篇四
檔案工作,是各個(gè)組織、單位對(duì)工作內(nèi)容和工作過(guò)程涉及的有價(jià)值的相關(guān)歷史性資料的收集、整理、保管、鑒定、統(tǒng)計(jì)的活動(dòng),其具有憑證價(jià)值和參考價(jià)值,還是規(guī)范管理的基礎(chǔ)。檔案管理信息化建設(shè),是當(dāng)前檔案管理工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作和檔案管理科學(xué)化的保障性工作。針對(duì)檔案管理信息化建設(shè)方面,本文從提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)投入,為檔案管理信息化建設(shè)提供基礎(chǔ)性保障;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的檔案管理模式,把實(shí)體管理變?yōu)樾畔⒒芾恚粌?yōu)化檔案信息化管理建設(shè)工作人員的專業(yè)性結(jié)構(gòu),提升工作能力;加強(qiáng)檔案網(wǎng)站建設(shè),落實(shí)檔案信息公開(kāi);注重檔案信息化管理建設(shè)安全性,避免蓄意篡改、非法利用;規(guī)范檔案信息錄入,保證電子檔案信息真實(shí)、準(zhǔn)確;完善數(shù)字檔案館建設(shè)共七個(gè)方面闡述了筆者的建議。
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高職院??蒲行畔⒒芾碚撐模▋?yōu)質(zhì)20篇)篇五
近年來(lái),隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展,信息化管理系統(tǒng)在各行各業(yè)及各種領(lǐng)域中都得到了不同程度的應(yīng)用。作為先進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造前沿地的高校,更是對(duì)這一應(yīng)用表現(xiàn)出了極大的熱情和依賴,尤其顯著的便是學(xué)生工作的全面信息化管理,但是對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化管理這一先進(jìn)技術(shù)的研究比較少。如何基于網(wǎng)絡(luò)建立應(yīng)用于高職院校的學(xué)生事務(wù)管理信息化平臺(tái),為提高高職院校學(xué)生工作管理水平,學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生活動(dòng),有很多問(wèn)題是值得探討的。
現(xiàn)在我國(guó)高職院校的學(xué)生信息管理水平普遍不高,有的還停留在紙質(zhì)基礎(chǔ)上,這種管理方式存在著許多缺點(diǎn),例如效率低、保密性差,而且時(shí)間一長(zhǎng),將產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù),這給查找、更新和維護(hù)帶來(lái)了不少困難。這種管理手段已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,浪費(fèi)了許多人力和物力。在當(dāng)今信息時(shí)代這種傳統(tǒng)的管理方法必然被以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息管理系統(tǒng)所代替。作為資源的一種,網(wǎng)絡(luò)信息資源具有與其他信息資源相同的共性,即它是一種客觀存在的形態(tài),具有一定量的積累,通過(guò)它也可以作為一種生產(chǎn)和生活資源為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源不同于以往任何環(huán)境下的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,信息以計(jì)算機(jī)可識(shí)別的方式存儲(chǔ)于網(wǎng)絡(luò)的某一節(jié)點(diǎn)上,并且可以在任何需要的時(shí)候快速地查找到相應(yīng)信息。因此加快學(xué)生事務(wù)管理信息化建設(shè)已經(jīng)逐步成為各高校的共識(shí),更成為各高職院校學(xué)生工作的重點(diǎn)。
高職院校學(xué)生工作的主要任務(wù)除了與各高等學(xué)校有相同之處外,還有其獨(dú)特的工作特點(diǎn),即引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)應(yīng)用型人才。所以傳統(tǒng)的學(xué)生工作中,依靠原始方法人工完成這些信息的收集、統(tǒng)計(jì)、傳遞,一個(gè)通知要反復(fù)地通知輔導(dǎo)員、班主任,再告知學(xué)生,重復(fù)勞動(dòng)多,效率低,時(shí)效性差,而借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的'學(xué)生事務(wù)管理系統(tǒng)正好能克服傳統(tǒng)方式下存在的不足。利用學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng),對(duì)于各類學(xué)生管理信息進(jìn)行自動(dòng)處理,把結(jié)果置于網(wǎng)絡(luò)上,全校師生可以根據(jù)自己的權(quán)限進(jìn)行查詢和處理各種信息。這樣可以大大提高學(xué)生管理的工作效率,顯著改善學(xué)生的管理水平。
學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,在這個(gè)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)內(nèi),應(yīng)該有一個(gè)總攬全局的核心系統(tǒng),這個(gè)核心系統(tǒng)應(yīng)該位于中心服務(wù)器,擁有一個(gè)集合全部與學(xué)生管理有關(guān)的數(shù)據(jù)和信息資源數(shù)據(jù)中心,其他各子系統(tǒng)都是在這個(gè)核心系統(tǒng)的框架下進(jìn)行建設(shè),并且根據(jù)不同子系統(tǒng)的權(quán)限,可以調(diào)用數(shù)據(jù)中心的有關(guān)信息資源。
信息技術(shù)的深入應(yīng)用,正在逐漸改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞?,基于信息化的現(xiàn)代管理思想,不僅要把管理者從以往繁重的手工勞動(dòng)中解放出來(lái),提供大量的、有效的、實(shí)用的信息咨詢和統(tǒng)計(jì)信息,而且還應(yīng)讓管理者在運(yùn)用信息化工具的同時(shí),獲得愉快而有價(jià)值的工作體驗(yàn),在工作中得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與提升,從而實(shí)現(xiàn)信息化“以人為本”的根本出發(fā)點(diǎn)。近年來(lái),基于web的應(yīng)用系統(tǒng)支持技術(shù)已經(jīng)很完善,基于internet的辦公模式也得到了一定程度的實(shí)現(xiàn)。因此,我們依據(jù)當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和高校、高職院校學(xué)生工作管理特性,將高校學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)進(jìn)一步改革,使高職院校也實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站模式的學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng),并且此系統(tǒng)是構(gòu)建在校園internet之上。
2.建設(shè)內(nèi)涵:數(shù)字化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化。
依據(jù)各高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理所面臨的環(huán)境、對(duì)象等需要,高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)平臺(tái)的內(nèi)涵可以概括為四個(gè)方面:
(4)溝通交互化,即依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)院管理者、系部管理者、學(xué)生、教師等各主體之間的交互性溝通模式,增強(qiáng)溝通的實(shí)時(shí)性和有效度。
圍繞著高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)涵,此系統(tǒng)的功能模塊包含了我們前面所涉及的全部核心系統(tǒng)和子系統(tǒng)(功能系統(tǒng)),現(xiàn)就部分模塊的基本功能,主要管理者及其主要權(quán)限作一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。
1.核心系統(tǒng)。
整個(gè)管理系統(tǒng)以核心系統(tǒng)為中心,建立一個(gè)數(shù)據(jù)中心,其主要作用是提供全部學(xué)生管理工作中的信息收集、處理、存儲(chǔ)、交換以及用戶管理等功能。數(shù)據(jù)中心中所存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)不僅包含學(xué)生自身的詳細(xì)信息,而且還包括各種與學(xué)生有關(guān)的文件資料,它沒(méi)有直接用戶,但又同時(shí)為所有使用本系統(tǒng)的用戶提供服務(wù)。
2.學(xué)生工作信息發(fā)布平臺(tái)。
除了學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)上會(huì)發(fā)布最新通知和新聞之外,此平臺(tái)主要發(fā)布學(xué)生部分有關(guān)通知,保證信息的及時(shí)性和公開(kāi)性。面向所有用戶提供服務(wù),其統(tǒng)一管理權(quán)限屬于學(xué)院黨委宣傳部,并負(fù)責(zé)信息發(fā)布的審核工作。
3.學(xué)生黨建管理系統(tǒng)。
這一系統(tǒng)子模塊主要功能包括學(xué)生黨員、學(xué)生入黨積極分子的管理和培訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)等。由于高職院校學(xué)制比較短,不能像普通本科院校一樣有較長(zhǎng)的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生黨員工作,所以根據(jù)高職院校的特點(diǎn),主要管理者為學(xué)生黨委組織部、黨校和各系部黨支部,主要權(quán)限為調(diào)用數(shù)據(jù)中心學(xué)生政治面貌為“黨員”或“預(yù)備黨員”,或者是政治面貌為團(tuán)員遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)的學(xué)生數(shù)據(jù),并可以進(jìn)行錄入、修改、審核、統(tǒng)計(jì)等。
4.學(xué)生后勤服務(wù)管理系統(tǒng)。
主要提供高職院校的學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的網(wǎng)上打分與成績(jī)計(jì)算,此系統(tǒng)中還包括每一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng),并形成報(bào)表形式。主要管理者為負(fù)責(zé)此工作的學(xué)校管理教師。
6.學(xué)生日常管理系統(tǒng)。
包括學(xué)生日常行為管理、上課考勤、請(qǐng)假管理、校園文化活動(dòng)管理、學(xué)生處分情況管理等,其主要管理者為學(xué)生工作部門(mén)、學(xué)校團(tuán)委、各系部團(tuán)總支部等,負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的錄入、修改、統(tǒng)計(jì)、測(cè)評(píng)等。
7.學(xué)生資助管理系統(tǒng)。
主要功能是為困難學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位選擇、時(shí)間計(jì)時(shí)、國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的申請(qǐng)與發(fā)放等。主要管理者為學(xué)校資助部門(mén),負(fù)責(zé)信息的錄入、修改、統(tǒng)計(jì)等。
8.家長(zhǎng)互動(dòng)平臺(tái)。
主要是為家長(zhǎng)及時(shí)了解自己的孩子在校情況,并為家長(zhǎng)參與學(xué)生的管理工作提供一條途徑,由學(xué)生工作部門(mén)負(fù)責(zé)維護(hù)和信息收集。
9.學(xué)生就業(yè)管理系統(tǒng)。
源數(shù)據(jù)來(lái)自數(shù)據(jù)中心,主要由就業(yè)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人和學(xué)生工作部門(mén)負(fù)責(zé)維護(hù),在部分授權(quán)的條件下,用人單位可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)調(diào)閱,用人單位決定錄用畢業(yè)生,并簽訂協(xié)議書(shū)之后,可以將有關(guān)畢業(yè)生的基本信息復(fù)制到其人事管理信息系統(tǒng),學(xué)校將畢業(yè)生的有關(guān)信息繼續(xù)保留在數(shù)據(jù)中心,作為檔案留存。如果出現(xiàn)工作改簽現(xiàn)象,學(xué)生可直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W校提出申請(qǐng),根據(jù)正常手續(xù)辦理派遣證改簽事宜。
通過(guò)高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)的建立和應(yīng)用,至少可以為各高職院校帶來(lái)以下成就:
1.提高工作效率,轉(zhuǎn)變觀念,敢于創(chuàng)新。
網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球,通過(guò)信息化管理平臺(tái)可以實(shí)時(shí)查詢從學(xué)生到相關(guān)集體的各項(xiàng)信息,如某個(gè)學(xué)生在校期間受獎(jiǎng)勵(lì)或處分等情況;學(xué)生參加科技競(jìng)賽、文體活動(dòng)、志愿者活動(dòng)情況;在校期間的到課率、成績(jī)及格率、教師評(píng)價(jià)等等。管理軟件的運(yùn)用讓學(xué)生管理部門(mén)工作得心應(yīng)手,快速地掌握和了解學(xué)生、班級(jí)、教室、寢室、系部的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。改變了傳統(tǒng)的工作方式,轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念,敢于創(chuàng)新,依據(jù)數(shù)據(jù)可以有針對(duì)性地開(kāi)展工作,大大提高了學(xué)校的工作效率。
2.使學(xué)生工作項(xiàng)目化、規(guī)范化、信息化。
將學(xué)生工作作為項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目化管理,提高了學(xué)校的學(xué)生工作管理水平,強(qiáng)化了內(nèi)部管理,這樣使高職院校的學(xué)生工作管理更加規(guī)范化,并且初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息化管理。總之,軟件的運(yùn)用使系統(tǒng)各類用戶隨時(shí)掌握靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的相關(guān)信息,作為學(xué)生管理部門(mén)可以依據(jù)軟件所反映的信息馬上做出反應(yīng)。
3.實(shí)現(xiàn)信息資源共享。
作為高職院校學(xué)生工作信息管理平臺(tái),將每個(gè)用戶賦予權(quán)限,各部門(mén)都可以查詢所需要的數(shù)據(jù),在最大程度上實(shí)現(xiàn)資源共享,提高工作效率,使各部門(mén)之間的溝通更加便捷,使工作更富有挑戰(zhàn)性。
參考文獻(xiàn)。
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高職院??蒲行畔⒒芾碚撐模▋?yōu)質(zhì)20篇)篇六
近年,我國(guó)高職院校的教育水平明顯提升,但是高職院校服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于生活的高職院校后勤工作現(xiàn)狀卻不盡人意。伴隨信息化的快速發(fā)展,高職院校的后勤管理工作并未做到與時(shí)俱,其后勤管理信息化發(fā)展仍然比較落后,早已無(wú)法與高職院校的快速發(fā)展相適應(yīng)。高職院校不斷地?cái)U(kuò)招,師生人數(shù)逐漸增多,這就意味著廣大師生對(duì)于高職院校的吃住等后勤服務(wù)的要求越來(lái)越高。另外,高職院校的校區(qū)內(nèi)各種基礎(chǔ)設(shè)施都不斷地在增加,后勤管理服務(wù)的內(nèi)容及范圍都不斷地在擴(kuò)大,再加之高職院校的部門(mén)越來(lái)越多,這都要求后勤服務(wù)的管理模式及管理手段不斷地提高,來(lái)適應(yīng)高職院校的發(fā)展。高職院校的后勤服務(wù)部門(mén)如何才能有效提高服務(wù)質(zhì)量與管理水平才能適應(yīng)高職院校的發(fā)展,已經(jīng)成為后勤管理工作的重要問(wèn)題。
新形勢(shì)下高職院校的發(fā)展以及廣大師生對(duì)于學(xué)校后勤服務(wù)工作越來(lái)越高的要求,推動(dòng)著后勤管理工作必須邁出新的一步,而解決學(xué)校復(fù)雜的后勤管理工作最好的辦法則是應(yīng)用信息管理系統(tǒng),提升后勤管理工作的工作水平以及工作效率,更好地為廣大師生服務(wù)。
高職院??蒲行畔⒒芾碚撐模▋?yōu)質(zhì)20篇)篇七
關(guān)于大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校學(xué)生管理信息化的建設(shè)現(xiàn)狀,應(yīng)從大數(shù)據(jù)管理體系、信息化程度、信息化意識(shí)等方面分析,具體可參考以下內(nèi)容。第一,大數(shù)據(jù)管理體系。隨著高職院校的發(fā)展,就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的數(shù)據(jù)及信息變化,具體體現(xiàn)于新生入學(xué)所帶來(lái)的數(shù)據(jù)更新。探析高職院校的信息管理現(xiàn)狀,尚且采用分散式的信息管理方法,該方法很容易引發(fā)學(xué)生信息紊亂的問(wèn)題。同時(shí),各部門(mén)信息管理工作欠缺條理性,并未形成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)信息,且難以保證數(shù)據(jù)信息的準(zhǔn)確性。第二,信息化程度。在學(xué)生信息管理工作中,高職院校的相關(guān)管理制度不完善,欠缺針對(duì)性、系統(tǒng)性的決策能力,且學(xué)生信息管理工作主要依靠人力進(jìn)行。在學(xué)生信息管理過(guò)程中,將不斷產(chǎn)生新的信息,除卻文本信息外,還包括網(wǎng)頁(yè)、圖片、視頻等多種形式的信息。若學(xué)生信息管理不規(guī)范,就容易出現(xiàn)學(xué)生信息混淆現(xiàn)象[1]。第三,信息化意識(shí)。探析高職學(xué)生管理工作,應(yīng)包括學(xué)習(xí)管理、基本信息管理、生活管理等方面,相應(yīng)工作的開(kāi)展需要投入大量的重復(fù)性勞動(dòng)。由此,為提升學(xué)生管理工作效率,高職院校實(shí)行了信息化管理,以解決學(xué)生管理工作內(nèi)容雜亂的問(wèn)題。然而,由于高職院校欠缺大數(shù)據(jù)管理的專業(yè)人才及專業(yè)技術(shù),難以體現(xiàn)學(xué)生管理信息化建設(shè)的價(jià)值。
高職院??蒲行畔⒒芾碚撐模▋?yōu)質(zhì)20篇)篇八
第一,后勤管理的信息化建設(shè)是提高后勤管理水平的需要。高職院校的后勤管理工作主要為教師與學(xué)生提供全方位的服務(wù),通過(guò)有力的后勤保障可以創(chuàng)建良好的校園環(huán)境,創(chuàng)建環(huán)境育人、服務(wù)育人、管理育人的后勤管理服務(wù)。為了能夠有效提升后勤管理工作,高職院校的必須緊跟時(shí)代的步伐,將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作為管理的堅(jiān)實(shí)后盾,才能使后勤管理水平有效提高。通過(guò)后勤管理信息化系統(tǒng)的建設(shè),能夠使高職院校的后勤管理工作更加科學(xué)、更加規(guī)范,不僅可以使服務(wù)質(zhì)量與效益提高,還能夠帶動(dòng)高職院校的管理向著科學(xué)化與人性化發(fā)展。
第二,信息時(shí)代發(fā)展的必然需求。伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展,我們?nèi)粘5纳钆c網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系越來(lái)越密切,信息網(wǎng)絡(luò)早已成為人們生活當(dāng)中的重要組成部分。在高職院校無(wú)論是教學(xué)、辦公室業(yè)務(wù)、宿舍、校園網(wǎng)絡(luò)等,網(wǎng)絡(luò)已遍布于校園的各個(gè)角落。因此,高職院校必須與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐,加強(qiáng)信息化教育。高職院校的后勤管理工作,是學(xué)校管理非常重要的工作內(nèi)容,加強(qiáng)后勤管理工作的信息化建設(shè),適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,才能更好地為學(xué)校發(fā)展以及廣大學(xué)生及教職員工服務(wù)。
3.1高職院校對(duì)后勤管理信息化建設(shè)缺乏重視。當(dāng)前,很多高職院校的后勤管理信息化建設(shè)都被院校領(lǐng)導(dǎo)忽視,后勤管理信息化建設(shè)對(duì)于管理工作的重要性未被充分認(rèn)識(shí)。加上高職學(xué)院普遍存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足,后勤管理信息化建設(shè)投入資金較少。日常的后勤管理當(dāng)中,主要仍以傳統(tǒng)的管理模式為主。高職院校當(dāng)中,從事后勤管理的工作人員大多年紀(jì)都較大,很多都是臨近退休的干部和教師,對(duì)于現(xiàn)代化的信息技術(shù),后勤管理人員在內(nèi)心存在著嚴(yán)重的消極與抵觸情緒,大多都沿用著自己熟練的傳統(tǒng)管理辦法。同時(shí),一部分管理人員并未深入理解高職院校后勤管理信息化建設(shè)的內(nèi)在意義,片面地認(rèn)為只要在后勤部門(mén)安裝計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備以及應(yīng)用系統(tǒng),就算是將信息化建設(shè)工作完成了,致使高職院校的后勤管理信息化系統(tǒng)并未將其重要的作用充分發(fā)揮出來(lái)。
3.2信息系統(tǒng)建設(shè)缺乏相關(guān)規(guī)范與合理的框架。高職院校的后勤管理信息化系統(tǒng)普遍缺乏相關(guān)規(guī)范與合理的框架,工作模式與工作流程相對(duì)落后,后勤各項(xiàng)工作很難協(xié)調(diào)的運(yùn)行發(fā)展。一部分高職院校在技術(shù)上已經(jīng)完成了后勤管理信息系統(tǒng)的建設(shè),可是信息系統(tǒng)卻缺乏完整有效的規(guī)范與操作標(biāo)準(zhǔn),后勤管理當(dāng)中的各項(xiàng)規(guī)章制度仍不完善,為高職院校的后勤管理信息系統(tǒng)的實(shí)施與應(yīng)用帶來(lái)了很多困難,制約著后勤信息化建設(shè)的發(fā)展。
3.3后勤管理信息互通性相對(duì)缺乏。高職院校的后勤管理工作是綜合性較強(qiáng)的一項(xiàng)復(fù)雜的工作,其服務(wù)范圍及管理范圍極其廣泛,其信息分布范圍較大,后勤管理信息化系統(tǒng)很難采集到全面的信息,后勤管理信息化工作能否順利進(jìn)行無(wú)法得到有效的保障。再加之高職院校后勤管理人員在后勤管理經(jīng)驗(yàn)上差異性較大,一部分高職院校將后勤管理工作外包給校外企業(yè),而相關(guān)企業(yè)通常都是在自主經(jīng)營(yíng),信息數(shù)據(jù)的真實(shí)性及完整性相對(duì)欠缺,導(dǎo)致高職院校的后勤管理決策缺乏科學(xué)性與合理性,高職院校后勤管理工作相關(guān)的信息資源互通性較低,難以形成資源共享。
3.4高職院校后勤缺乏專業(yè)的信息化管理人才。我國(guó)高職院校的后勤管理工作中,普遍存在著專業(yè)信息化管理人才匱乏的問(wèn)題,后勤管理工作人員的整體綜合素質(zhì)普遍偏低,而比較先進(jìn)的管理意識(shí)及管理理念更是嚴(yán)重不足,難以掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù),嚴(yán)重制約著高職院校后勤管理的信息化建設(shè)。
4.1必變后勤管理工作的觀念,統(tǒng)籌發(fā)展。高職院校后勤管理的信息化建設(shè)是一項(xiàng)需要各系、各部門(mén)全力配合才能完成的系統(tǒng)工程。對(duì)此,高職院校必須明確后勤管理對(duì)于學(xué)校發(fā)展以及師生教學(xué)與生活需求的`重要性,以提高后勤管理水平及工作效率為前提,加快后勤管理的信息化建設(shè)。后勤部門(mén)必須牽頭組建以學(xué)校各個(gè)部門(mén)參加的信息化建設(shè)小組,加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與全面協(xié)調(diào)。通過(guò)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo),能夠統(tǒng)籌規(guī)劃后勤管理工作,使各項(xiàng)數(shù)據(jù)與系統(tǒng)接口形成統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)信息的互通,并且可以有組織、有計(jì)劃地逐步開(kāi)展信息化建設(shè)工作。工作當(dāng)中如果出現(xiàn)分歧以及各個(gè)部門(mén)之間的利益沖突時(shí),建設(shè)小組領(lǐng)導(dǎo)可協(xié)調(diào)各部門(mén)工作,針對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出解決對(duì)策,做到統(tǒng)籌兼顧,協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.2強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè),加大資金投入。要想使后勤信息化建設(shè)能夠更好地為管理、教學(xué)、科研服務(wù),使高職院校能夠始終在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中處于不敗之地,而這都需要強(qiáng)大的資金后盾支持。首先,必須加強(qiáng)各種基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度,因?yàn)橐坏┗A(chǔ)設(shè)施無(wú)法與信息化建設(shè)步伐一致,將導(dǎo)致后勤管理的信息化建設(shè)滯后,制約后勤管理的信息化發(fā)展。其次,還要加強(qiáng)引入新技術(shù),才能夠使信息化建設(shè)事半功倍。在改變觀念加大對(duì)后勤管理工作的重視程度上,加大資金投入,是后勤管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。
4.3加強(qiáng)后勤人事制度改革,改變?nèi)耸陆Y(jié)構(gòu)。很多高職院校的后勤部門(mén)的工作人員普遍都是臨近退休的干部和教師,對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用水平普遍偏低,而且有很多高職院校的后勤管理工作人員都是通過(guò)熟人介紹或者走關(guān)系等方式而參與到后勤管理工作當(dāng)中的,此種老化的人事結(jié)構(gòu)導(dǎo)致工作人員的素質(zhì)水平、學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)代化信息技術(shù)的掌握水平普遍偏低,改變后勤人事制度及人事結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。對(duì)此,可運(yùn)用企業(yè)管理辦法,通過(guò)公開(kāi)招聘的方式,將管理能力強(qiáng)、綜合文化素質(zhì)高、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平高的優(yōu)秀人才引入到后勤管理部門(mén),通過(guò)合理的競(jìng)爭(zhēng),挑選出適合的人才簽訂用人合同,以此來(lái)改善后勤部門(mén)老化的人事結(jié)構(gòu)以及人事制度。
綜上所述,高職院校后勤管理的信息化建設(shè)是后勤管理工作發(fā)展必然的趨勢(shì),后勤管理工作必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐,做到與時(shí)俱進(jìn),合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)建立完善的后勤管理信息系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)一站式的后勤服務(wù),使教師與學(xué)生的校園生活更加方便、更加舒適,才能用更多的精力投入到教學(xué)、科研以及學(xué)習(xí)當(dāng)中,促進(jìn)高職院校的進(jìn)一步發(fā)展。
高職院??蒲行畔⒒芾碚撐模▋?yōu)質(zhì)20篇)篇九
近年來(lái),隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展,信息化管理系統(tǒng)在各行各業(yè)及各種領(lǐng)域中都得到了不同程度的應(yīng)用。作為先進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造前沿地的高校,更是對(duì)這一應(yīng)用表現(xiàn)出了極大的熱情和依賴,尤其顯著的便是學(xué)生工作的全面信息化管理,但是對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化管理這一先進(jìn)技術(shù)的研究比較少。如何基于網(wǎng)絡(luò)建立應(yīng)用于高職院校的學(xué)生事務(wù)管理信息化平臺(tái),為提高高職院校學(xué)生工作管理水平,學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生活動(dòng),有很多問(wèn)題是值得探討的。
現(xiàn)在我國(guó)高職院校的學(xué)生信息管理水平普遍不高,有的還停留在紙質(zhì)基礎(chǔ)上,這種管理方式存在著許多缺點(diǎn),例如效率低、保密性差,而且時(shí)間一長(zhǎng),將產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù),這給查找、更新和維護(hù)帶來(lái)了不少困難。這種管理手段已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,浪費(fèi)了許多人力和物力。在當(dāng)今信息時(shí)代這種傳統(tǒng)的管理方法必然被以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息管理系統(tǒng)所代替。作為資源的一種,網(wǎng)絡(luò)信息資源具有與其他信息資源相同的共性,即它是一種客觀存在的形態(tài),具有一定量的積累,通過(guò)它也可以作為一種生產(chǎn)和生活資源為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源不同于以往任何環(huán)境下的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,信息以計(jì)算機(jī)可識(shí)別的方式存儲(chǔ)于網(wǎng)絡(luò)的某一節(jié)點(diǎn)上,并且可以在任何需要的時(shí)候快速地查找到相應(yīng)信息。因此加快學(xué)生事務(wù)管理信息化建設(shè)已經(jīng)逐步成為各高校的共識(shí),更成為各高職院校學(xué)生工作的重點(diǎn)。
高職院校學(xué)生工作的主要任務(wù)除了與各高等學(xué)校有相同之處外,還有其獨(dú)特的工作特點(diǎn),即引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)應(yīng)用型人才。所以傳統(tǒng)的學(xué)生工作中,依靠原始方法人工完成這些信息的收集、統(tǒng)計(jì)、傳遞,一個(gè)通知要反復(fù)地通知輔導(dǎo)員、班主任,再告知學(xué)生,重復(fù)勞動(dòng)多,效率低,時(shí)效性差,而借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)生事務(wù)管理系統(tǒng)正好能克服傳統(tǒng)方式下存在的不足。利用學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng),對(duì)于各類學(xué)生管理信息進(jìn)行自動(dòng)處理,把結(jié)果置于網(wǎng)絡(luò)上,全校師生可以根據(jù)自己的權(quán)限進(jìn)行查詢和處理各種信息。這樣可以大大提高學(xué)生管理的工作效率,顯著改善學(xué)生的管理水平。
二、高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理系統(tǒng)構(gòu)建模式及內(nèi)涵。
學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,在這個(gè)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)內(nèi),應(yīng)該有一個(gè)總攬全局的核心系統(tǒng),這個(gè)核心系統(tǒng)應(yīng)該位于中心服務(wù)器,擁有一個(gè)集合全部與學(xué)生管理有關(guān)的數(shù)據(jù)和信息資源數(shù)據(jù)中心,其他各子系統(tǒng)都是在這個(gè)核心系統(tǒng)的框架下進(jìn)行建設(shè),并且根據(jù)不同子系統(tǒng)的權(quán)限,可以調(diào)用數(shù)據(jù)中心的有關(guān)信息資源。
信息技術(shù)的深入應(yīng)用,正在逐漸改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞?,基于信息化的現(xiàn)代管理思想,不僅要把管理者從以往繁重的手工勞動(dòng)中解放出來(lái),提供大量的、有效的、實(shí)用的信息咨詢和統(tǒng)計(jì)信息,而且還應(yīng)讓管理者在運(yùn)用信息化工具的同時(shí),獲得愉快而有價(jià)值的工作體驗(yàn),在工作中得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與提升,從而實(shí)現(xiàn)信息化“以人為本”的根本出發(fā)點(diǎn)。近年來(lái),基于web的應(yīng)用系統(tǒng)支持技術(shù)已經(jīng)很完善,基于internet的辦公模式也得到了一定程度的實(shí)現(xiàn)。因此,我們依據(jù)當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和高校、高職院校學(xué)生工作管理特性,將高校學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)進(jìn)一步改革,使高職院校也實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站模式的學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng),并且此系統(tǒng)是構(gòu)建在校園internet之上。
2.建設(shè)內(nèi)涵:數(shù)字化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化。
依據(jù)各高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理所面臨的環(huán)境、對(duì)象等需要,高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)平臺(tái)的內(nèi)涵可以概括為四個(gè)方面:
(4)溝通交互化,即依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)院管理者、系部管理者、學(xué)生、教師等各主體之間的交互性溝通模式,增強(qiáng)溝通的實(shí)時(shí)性和有效度。
圍繞著高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)涵,此系統(tǒng)的功能模塊包含了我們前面所涉及的全部核心系統(tǒng)和子系統(tǒng)(功能系統(tǒng)),現(xiàn)就部分模塊的基本功能,主要管理者及其主要權(quán)限作一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。
1.核心系統(tǒng)。
整個(gè)管理系統(tǒng)以核心系統(tǒng)為中心,建立一個(gè)數(shù)據(jù)中心,其主要作用是提供全部學(xué)生管理工作中的`信息收集、處理、存儲(chǔ)、交換以及用戶管理等功能。數(shù)據(jù)中心中所存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)不僅包含學(xué)生自身的詳細(xì)信息,而且還包括各種與學(xué)生有關(guān)的文件資料,它沒(méi)有直接用戶,但又同時(shí)為所有使用本系統(tǒng)的用戶提供服務(wù)。
2.學(xué)生工作信息發(fā)布平臺(tái)。
除了學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)上會(huì)發(fā)布最新通知和新聞之外,此平臺(tái)主要發(fā)布學(xué)生部分有關(guān)通知,保證信息的及時(shí)性和公開(kāi)性。面向所有用戶提供服務(wù),其統(tǒng)一管理權(quán)限屬于學(xué)院黨委宣傳部,并負(fù)責(zé)信息發(fā)布的審核工作。
3.學(xué)生黨建管理系統(tǒng)。
這一系統(tǒng)子模塊主要功能包括學(xué)生黨員、學(xué)生入黨積極分子的管理和培訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)等。由于高職院校學(xué)制比較短,不能像普通本科院校一樣有較長(zhǎng)的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生黨員工作,所以根據(jù)高職院校的特點(diǎn),主要管理者為學(xué)生黨委組織部、黨校和各系部黨支部,主要權(quán)限為調(diào)用數(shù)據(jù)中心學(xué)生政治面貌為“黨員”或“預(yù)備黨員”,或者是政治面貌為團(tuán)員遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)的學(xué)生數(shù)據(jù),并可以進(jìn)行錄入、修改、審核、統(tǒng)計(jì)等。
4.學(xué)生后勤服務(wù)管理系統(tǒng)。
主要提供高職院校的學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的網(wǎng)上打分與成績(jī)計(jì)算,此系統(tǒng)中還包括每一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng),并形成報(bào)表形式。主要管理者為負(fù)責(zé)此工作的學(xué)校管理教師。
6.學(xué)生日常管理系統(tǒng)。
包括學(xué)生日常行為管理、上課考勤、請(qǐng)假管理、校園文化活動(dòng)管理、學(xué)生處分情況管理等,其主要管理者為學(xué)生工作部門(mén)、學(xué)校團(tuán)委、各系部團(tuán)總支部等,負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的錄入、修改、統(tǒng)計(jì)、測(cè)評(píng)等。
7.學(xué)生資助管理系統(tǒng)。
主要功能是為困難學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位選擇、時(shí)間計(jì)時(shí)、國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的申請(qǐng)與發(fā)放等。主要管理者為學(xué)校資助部門(mén),負(fù)責(zé)信息的錄入、修改、統(tǒng)計(jì)等。
8.家長(zhǎng)互動(dòng)平臺(tái)。
主要是為家長(zhǎng)及時(shí)了解自己的孩子在校情況,并為家長(zhǎng)參與學(xué)生的管理工作提供一條途徑,由學(xué)生工作部門(mén)負(fù)責(zé)維護(hù)和信息收集。
9.學(xué)生就業(yè)管理系統(tǒng)。
源數(shù)據(jù)來(lái)自數(shù)據(jù)中心,主要由就業(yè)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人和學(xué)生工作部門(mén)負(fù)責(zé)維護(hù),在部分授權(quán)的條件下,用人單位可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)調(diào)閱,用人單位決定錄用畢業(yè)生,并簽訂協(xié)議書(shū)之后,可以將有關(guān)畢業(yè)生的基本信息復(fù)制到其人事管理信息系統(tǒng),學(xué)校將畢業(yè)生的有關(guān)信息繼續(xù)保留在數(shù)據(jù)中心,作為檔案留存。如果出現(xiàn)工作改簽現(xiàn)象,學(xué)生可直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W校提出申請(qǐng),根據(jù)正常手續(xù)辦理派遣證改簽事宜。
通過(guò)高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)的建立和應(yīng)用,至少可以為各高職院校帶來(lái)以下成就:
1.提高工作效率,轉(zhuǎn)變觀念,敢于創(chuàng)新。
網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球,通過(guò)信息化管理平臺(tái)可以實(shí)時(shí)查詢從學(xué)生到相關(guān)集體的各項(xiàng)信息,如某個(gè)學(xué)生在校期間受獎(jiǎng)勵(lì)或處分等情況;學(xué)生參加科技競(jìng)賽、文體活動(dòng)、志愿者活動(dòng)情況;在校期間的到課率、成績(jī)及格率、教師評(píng)價(jià)等等。管理軟件的運(yùn)用讓學(xué)生管理部門(mén)工作得心應(yīng)手,快速地掌握和了解學(xué)生、班級(jí)、教室、寢室、系部的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。改變了傳統(tǒng)的工作方式,轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念,敢于創(chuàng)新,依據(jù)數(shù)據(jù)可以有針對(duì)性地開(kāi)展工作,大大提高了學(xué)校的工作效率。
2.使學(xué)生工作項(xiàng)目化、規(guī)范化、信息化。
將學(xué)生工作作為項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目化管理,提高了學(xué)校的學(xué)生工作管理水平,強(qiáng)化了內(nèi)部管理,這樣使高職院校的學(xué)生工作管理更加規(guī)范化,并且初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息化管理??傊浖倪\(yùn)用使系統(tǒng)各類用戶隨時(shí)掌握靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的相關(guān)信息,作為學(xué)生管理部門(mén)可以依據(jù)軟件所反映的信息馬上做出反應(yīng)。
3.實(shí)現(xiàn)信息資源共享。
作為高職院校學(xué)生工作信息管理平臺(tái),將每個(gè)用戶賦予權(quán)限,各部門(mén)都可以查詢所需要的數(shù)據(jù),在最大程度上實(shí)現(xiàn)資源共享,提高工作效率,使各部門(mén)之間的溝通更加便捷,使工作更富有挑戰(zhàn)性。
參考文獻(xiàn)。
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高職院校科研信息化管理論文(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十
所謂學(xué)生管理工作,實(shí)際上就是在國(guó)家統(tǒng)一的'指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定的管理?xiàng)l例、管理辦法以及管理措施等等,同時(shí)還需要按照人才培養(yǎng)程序來(lái)進(jìn)行學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的培養(yǎng)管理工作以及教育管理工作。作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程,學(xué)生管理工作不僅有利于維護(hù)高職院校正常的教學(xué)秩序,還有利于提升高職院校教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng)以及校風(fēng),培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。從近些年的發(fā)展來(lái)看,隨著國(guó)家愈加重視高等職業(yè)教育,這就為高職院校發(fā)展提供了支持,其在高等院校教育中具有至關(guān)重要的作用。隨著近些年高職院校學(xué)生招生數(shù)量的不斷增加使得學(xué)生管理工作中仍然存在著一些問(wèn)題,實(shí)際的管理工作效果并不是非常理想。
1、管理重心方面存在著問(wèn)題。
作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程,學(xué)生管理工作不僅能夠有效維護(hù)學(xué)校教學(xué)秩序,hia有利于提升育人質(zhì)量,培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。從目前高職院校學(xué)生管理工作來(lái)看,大多是將學(xué)生管理工作與黨政工作相結(jié)合,不僅承擔(dān)學(xué)生的獎(jiǎng)懲工作,還承擔(dān)學(xué)生的思想教育工作,從招生到學(xué)生畢業(yè),涉及的內(nèi)容非常的復(fù)雜,但是高職院校學(xué)生管理工作人員將更多的工作經(jīng)歷傾注在學(xué)生事務(wù)管理工作中,諸如,課堂的考勤工作、綜合性評(píng)比、學(xué)生宿舍檢查工作等等,并沒(méi)有充分考慮到學(xué)生管理工作中的深層次內(nèi)容,這就使得很多認(rèn)為高職院校學(xué)生管理工作并不重視,實(shí)際管理工作陷入到程式化,實(shí)際的工作狀態(tài)并不是非常理想,無(wú)法有效滿足社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)際要求,學(xué)生管理工作重心錯(cuò)位使得學(xué)生管理工作效率并不是非常理想。
2、學(xué)生缺乏自主管理能力。
高職院校在目前學(xué)生管理工作過(guò)程中,并不尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位,實(shí)際的管理工作較為繁雜,工作呈現(xiàn)出碎片化,黨委數(shù)據(jù)、支部書(shū)記、系領(lǐng)導(dǎo)以及輔導(dǎo)員等似乎都承擔(dān)學(xué)生管理工作,但是學(xué)生在實(shí)際的管理過(guò)程中卻一直處于被動(dòng)地位,即使有一部分學(xué)生干部能夠參與到學(xué)生管理工作過(guò)程中,但是卻大多是根據(jù)教師的要求或者是固定管理模式來(lái)開(kāi)展相關(guān)工作,學(xué)生主觀能動(dòng)性受到限制,實(shí)際的管理效果并不是非常理想,學(xué)生綜合能力并沒(méi)有得到提高,學(xué)生管理工作效果并不是非常理想。
3、學(xué)生管理方法不科學(xué)。
高職院校在學(xué)生管理工作過(guò)程中,工作方式非常的重要。從目前發(fā)展來(lái)看,高職院校學(xué)生管理工作最為嚴(yán)重的問(wèn)題就是由于管理方式不理想造成的。一部分學(xué)生管理工作人員嚴(yán)格的按照規(guī)章制度來(lái)開(kāi)展工作,但是由于管理的過(guò)于死板使得學(xué)生管理工作人員拘泥于瑣碎的工作中,實(shí)際的管理工作效果并不是非常理想。由于學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)中缺乏足夠的鍛煉使得實(shí)際的工作完全按照固定的制度開(kāi)展工作,缺乏自我管理意識(shí)以及自我管理能力,再加上由于學(xué)生管理工作人員缺乏與學(xué)生之間的有效國(guó)通,無(wú)法有效了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),實(shí)際工作大多是憑借著主觀意志來(lái)開(kāi)展工作,實(shí)際的管理工作效果并不是非常理想。由于學(xué)生存在著反彈性的心理使得學(xué)生管理工作人員很難有效開(kāi)展工作,管理效果受限。
1、尊重學(xué)生的主體地位。
高職院校在學(xué)生管理工作過(guò)程中,需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理工作理念以及管理工作方式,尊重學(xué)生在工作中的主體地位。作為被管理對(duì)象,學(xué)生也是學(xué)生管理工作的重要組成部分。高職院校在學(xué)生管理工作過(guò)程中需要給予學(xué)生足夠的信任以及關(guān)注,尊重學(xué)生自主權(quán)益,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理能力,提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性??紤]到高職院校學(xué)生本身存在著非常強(qiáng)的反叛心理,這就使得學(xué)生養(yǎng)成不受約束的性格,在學(xué)校學(xué)習(xí)以及生活過(guò)程中并不愿意遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。高職院校在學(xué)生管理工作中,需要堅(jiān)持適度的原則,采用更加積極的方式引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)生管理工作以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班委等各方面的力量,提升高職院校學(xué)生管理工作有效性。
為了能夠提升高職院校學(xué)生管理工作有效性,有效的保障制度具有非常重要的作用。高職院校在學(xué)生管理工作過(guò)程中更加傾向于學(xué)生進(jìn)行自我管理,但是自我管理往往無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo),由于一部分學(xué)生自身缺乏自我約束能力,這就需要高職院校在實(shí)現(xiàn)自我管理基礎(chǔ)上,重視學(xué)生管理工作方面的制度建設(shè),促使學(xué)生能夠按照各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行自我管理。在學(xué)生管理工作過(guò)程中,高職院校需要結(jié)合學(xué)生具體情況,尊重學(xué)校師生個(gè)人意愿,結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)構(gòu)建更加完善、更加具有可操作性規(guī)章工作制度,為學(xué)生學(xué)習(xí)、行為以及生活提供規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣。例如,高職院校需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求以及學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況等開(kāi)展個(gè)性化激勵(lì)工作制度,培養(yǎng)學(xué)生自尊、自立以及自愛(ài),促使學(xué)生能夠嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度,提升學(xué)生管理工作個(gè)性化以及針對(duì)性。
3、重視教師與學(xué)生之間的溝通。
由于一部分高職院校在學(xué)生管理工作過(guò)程中過(guò)于追求單一化死板工作模式,更多是利用規(guī)章制度等較為強(qiáng)硬手段來(lái)有效規(guī)范學(xué)生行為,但是卻更多造成學(xué)生反彈。在學(xué)生管理工作過(guò)程中,需要營(yíng)造一種更加寬容、更加平等工作環(huán)境,構(gòu)建更加有效、更加科學(xué)教師與學(xué)生溝通管理工作機(jī)制,這就需要不斷的進(jìn)行溝通,進(jìn)而了解學(xué)生實(shí)際需求,尋求更好的解決方式,提升學(xué)生管理工作有效性。從事學(xué)生管理工作工作人員需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任,從學(xué)生的角度思考問(wèn)題,從學(xué)生生活、學(xué)生學(xué)習(xí)以及學(xué)生行為等角度著手,幫助學(xué)生有效解決各種困難,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,為學(xué)生成長(zhǎng)提供更好的條件??紤]到溝通多樣化,學(xué)生管理工作人員需要定期開(kāi)展學(xué)生座談會(huì),或者是與學(xué)生進(jìn)行溝通,讓學(xué)生能夠更好的表達(dá)個(gè)人看法,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,提升高職院校學(xué)生管理工作有效性。
四、結(jié)語(yǔ)。
高職院校工作的根本任務(wù)在于培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才,學(xué)生在學(xué)生管理工作中一直居于核心地位。高職院校在學(xué)生管理工作過(guò)程中需要樹(shù)立正確工作意識(shí),堅(jiān)持“以人為本”的人本主義原則,從學(xué)生的角度著手,尊重學(xué)生在工作中的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到自我管理工作中,同時(shí)加強(qiáng)制度方面的建設(shè)工作,培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力,結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求,提升高職院校學(xué)生管理工作效率。
【參考文獻(xiàn)】。
高職院校科研信息化管理論文(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十一
(1)教育教學(xué)觀念不開(kāi)放。目前,國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校辦學(xué)理念封閉,思想落后,教育教學(xué)觀念不開(kāi)放,教學(xué)管理人員沒(méi)有將管理視作服務(wù)的意識(shí),這是影響教學(xué)管理的首要問(wèn)題。
(2)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)不健全。國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校的管理機(jī)構(gòu)分為教學(xué)管理系列、學(xué)生管理系列和后勤管理系列3個(gè)模塊,在部門(mén)設(shè)置時(shí)將部門(mén)分成行政部門(mén)和教學(xué)部門(mén)兩大塊,這樣的機(jī)構(gòu)劃分缺乏一個(gè)負(fù)責(zé)綜合協(xié)調(diào)和指揮的機(jī)構(gòu),使得部門(mén)間的交互協(xié)調(diào)效率低下,可能存在中間過(guò)程煩瑣、冗雜的情況。
(3)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。我國(guó)大多數(shù)高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知錯(cuò)誤主要分為2種:一是過(guò)于注重理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)而忽視職業(yè)技能訓(xùn)練,二是過(guò)于注重職業(yè)技能培養(yǎng)而忽視理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。這2種人才培養(yǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤在于都忽視了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)思路。
(4)教學(xué)設(shè)施條件不完善。目前,國(guó)內(nèi)高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大,但是相應(yīng)的教學(xué)資源提升速度卻無(wú)法滿足高職院校教學(xué)實(shí)施的要求,從而導(dǎo)致缺乏注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的雙師型教師,缺乏緊貼專業(yè)崗位技能又重視理論的課程與教材,缺乏融工學(xué)為一體的校內(nèi)訓(xùn)練基地和穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,并且缺乏相對(duì)充足的教學(xué)管理經(jīng)費(fèi)等。
(5)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系不完善。目前,國(guó)內(nèi)對(duì)于高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系尚未完全建立,尤其對(duì)于過(guò)程管理的監(jiān)控較為忽視,教育管理部門(mén)需要對(duì)高職院校的教學(xué)管理提升質(zhì)量監(jiān)督的力度。其次,以企業(yè)為主、學(xué)校為輔、教師與師傅密切配合的培養(yǎng)成果反饋系統(tǒng)有待進(jìn)一步建立和完善,目前融合家長(zhǎng)、學(xué)生、行業(yè)專家、用人單位和政府部門(mén)于一體的社會(huì)綜合反饋系統(tǒng)還不健全。
(1)教育教學(xué)觀念不開(kāi)放。主要是由于大多數(shù)教學(xué)管理者只顧著自己管理工作的質(zhì)量,而不管與自己工作相關(guān)環(huán)節(jié)的管理者及其管理機(jī)制。因此在龐大的高職院校管理鏈中,一個(gè)微小的錯(cuò)誤都可能引發(fā)嚴(yán)重的后果,嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量和秩序。因此,在高職院校教育教學(xué)管理中,不同的管理者之間要積極溝通合作,了解彼此的工作內(nèi)容與相互影響的關(guān)系。很多管理人員沒(méi)有服務(wù)意識(shí),自身的工作效率低下,無(wú)法對(duì)服務(wù)對(duì)象和所在部門(mén)起到積極的幫助作用,在高職院校教學(xué)管理中,這種風(fēng)氣嚴(yán)重阻礙了教學(xué)管理人員工作水平和內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。
(2)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)不健全,主要是由于目前高職院校對(duì)其機(jī)構(gòu)劃分不科學(xué),機(jī)構(gòu)間的協(xié)調(diào)指揮部門(mén)職權(quán)不清晰,導(dǎo)致部門(mén)間信息傳遞和協(xié)同工作的效率低下,過(guò)程煩瑣。同時(shí),大多數(shù)高職院校缺乏工作在各個(gè)機(jī)構(gòu)前沿的教學(xué)管理人員,他們清楚該學(xué)科的發(fā)展目標(biāo),可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)組織本部門(mén)教師進(jìn)行教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的改革,從而代替一味發(fā)布指令的傳統(tǒng)教學(xué)改革方式,有助于專業(yè)特色的.形成。
(3)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立??紤]到高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是針對(duì)工作在生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和管理人員,因此,在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),要注重理論基礎(chǔ)和生產(chǎn)時(shí)間的結(jié)合,一方面要充分考慮不同學(xué)科間的差異,使教學(xué)計(jì)劃對(duì)于不同的學(xué)科有著不同的側(cè)重點(diǎn),另一方面要注重職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),從而調(diào)整相關(guān)的課程設(shè)置,同時(shí)注重技能與素養(yǎng)的結(jié)合,理論與實(shí)踐的結(jié)合,使人才培養(yǎng)全面進(jìn)行,使學(xué)生得到全面發(fā)展,從而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。
(4)應(yīng)該完善教學(xué)設(shè)施條件。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)合格的技術(shù)和管理人才,就必須配備相應(yīng)的滿足教學(xué)要求的設(shè)施。一方面,根據(jù)高職院校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施條件合理配置教學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置,使教學(xué)設(shè)施條件與學(xué)科建設(shè)相適應(yīng),采用定期行業(yè)調(diào)研的形式,以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)指標(biāo),與合作企業(yè)共同建立基于工學(xué)結(jié)合的課程開(kāi)設(shè)體制,使教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合,人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有切實(shí)、有效的保障。其次,依托相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立一批以工學(xué)結(jié)合為核心的校內(nèi)外實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地和網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)前高職院校教學(xué)設(shè)施發(fā)展的重要方向,培訓(xùn)基地可以滿足教、學(xué)、做一體化教學(xué)的展開(kāi),并且可以完成產(chǎn)品加工、學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練和畢業(yè)生就業(yè)等多重任務(wù)。再者,考慮到行業(yè)與學(xué)科間緊密相關(guān)的性質(zhì),高職院校可以創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生和教師走出校門(mén),步入行業(yè)內(nèi)部進(jìn)行科研工作和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn),這為高職院校教學(xué)設(shè)施提供了廣大的校外來(lái)源。
(5)應(yīng)該不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。由于高職院校的教學(xué)管理目標(biāo)以工學(xué)結(jié)合為主,因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只注重教師和學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的觀念,而要更加重視行業(yè)與產(chǎn)業(yè)等社會(huì)力量對(duì)于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的作用,使這些社會(huì)力量參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、評(píng)價(jià)的全過(guò)程中。要完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系,學(xué)校首先要加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)踐的體系監(jiān)控,相關(guān)管理部門(mén)可以通過(guò)定期走訪、專項(xiàng)督導(dǎo)等方法對(duì)校外實(shí)踐進(jìn)行監(jiān)督,從而加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的管理,并且促進(jìn)問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決。其次,可以通過(guò)行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生等社會(huì)力量對(duì)高職院校的教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)督,可以采用社會(huì)調(diào)研、合作企業(yè)訪談、用人單位會(huì)談、畢業(yè)生采訪等方式,征集與高職院校緊密相關(guān)的社會(huì)階層對(duì)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系的意見(jiàn),從而豐富教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的方式,完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。
3結(jié)語(yǔ)。
根據(jù)我國(guó)高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀,要使得高職教育進(jìn)一步發(fā)展,高職教育管理水平進(jìn)一步提高,主要需要在幾個(gè)方面作出努力:
(1)建立分級(jí)的教學(xué)管理體系,建立系部和專業(yè)教研室對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行重點(diǎn)管理。
(2)強(qiáng)化管理隊(duì)伍的建設(shè),學(xué)校主管部門(mén)可以提供多種方式聘請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn),或是組織院系教學(xué)人員到校外進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí),使得教學(xué)人員不斷提高專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。
(3)建立相關(guān)制度,實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的多樣化。只有制度落實(shí)了,才可以實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)管理質(zhì)量的真正提高,對(duì)于不同的專業(yè)、不同的教學(xué)人員和不同的教學(xué)任務(wù)制定不同的管理制度,從而真正解決高職院校教學(xué)秩序與教學(xué)改革之間的矛盾。
(4)在校內(nèi)外成立職業(yè)培訓(xùn)基地,使傳統(tǒng)政府主持的職業(yè)技能培訓(xùn)、上崗培訓(xùn)等內(nèi)容由高職院校來(lái)組織,這樣不但可以使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的種類更加齊全,并且可以使高職院校擴(kuò)展辦學(xué)空間,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)高效益和高效率的雙豐收。
(5)高職院校的教學(xué)管理離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的支持,所以必須加快教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)工程化建設(shè),使用信息化和網(wǎng)絡(luò)化手段更新教學(xué)管理模式,提高教學(xué)管理的效率和質(zhì)量,并且使得高職院校的管理更加開(kāi)放,更加適應(yīng)教學(xué)管理改革發(fā)展的要求。
作者:張靜靜單位:濰坊職業(yè)學(xué)院。
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高職院??蒲行畔⒒芾碚撐模▋?yōu)質(zhì)20篇)篇十二
高校檔案信息化建設(shè)是高校發(fā)展的必然趨勢(shì),在高校的人才培養(yǎng)、教育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。制定的《高等學(xué)校檔案管理辦法》對(duì)高校檔案數(shù)字化提出了新的要求,然而高職院校的檔案信息化建設(shè)仍處于落后、低效的狀態(tài),因此,探索高職院校檔案信息化建設(shè)過(guò)程中的諸多問(wèn)題具有一定意義。
傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案難以實(shí)現(xiàn)資源共享,在提供檔案服務(wù)利用的過(guò)程中只能通過(guò)手工檔案信息檢索,先查找目錄再到庫(kù)房翻閱原始紙質(zhì)檔案進(jìn)行核對(duì),當(dāng)借閱者提供的信息不明確時(shí),查閱的'難度也會(huì)隨之增大。檔案數(shù)字化、信息化加工之后通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行檢索,可以極大地提高檔案檢索的時(shí)間,提高檔案工作的效率和準(zhǔn)確率。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,高職院校檔案信息化管理的研究和運(yùn)用為學(xué)校的校務(wù)信息公開(kāi)提供了技術(shù)保障,學(xué)校在進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)的過(guò)程中,在學(xué)校網(wǎng)站的主頁(yè)上設(shè)立檔案專題網(wǎng)頁(yè),公布校務(wù)相關(guān)信息。此外,高職院校綜合檔案室可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)信息交流平臺(tái),實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各職能部門(mén)、院系與檔案室之間的信息資源共享。
1、設(shè)施設(shè)備層面。
高職院校一般在教學(xué)、科研方面投入較多經(jīng)費(fèi),對(duì)檔案管理方面的經(jīng)費(fèi)投入較少,導(dǎo)致檔案信息化建設(shè)方面的經(jīng)費(fèi)非常有限,影響了硬件和軟件設(shè)備購(gòu)置,部分學(xué)校甚至沒(méi)有檔案管理軟件,導(dǎo)致檔案無(wú)法及時(shí)歸檔,依然采用紙質(zhì)檔案存檔、人工做檢索目錄、查檔的現(xiàn)象,影響了高職院校檔案信息化管理的效能。
2、管理模式層面。
高職院校檔案管理職責(zé)不明確,檔案管理工作不夠規(guī)范,同時(shí)由于某些資料形成周期較長(zhǎng),涉及部門(mén)較多,材料收集較為困難,導(dǎo)致部分資料不能及時(shí)歸檔,使得具有保存價(jià)值的檔案材料散落在材料的形成部門(mén),沒(méi)有專人整理,造成檔案損壞或者遺失。
3、人員層面。
目前由于高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案重視程度不高,對(duì)檔案隊(duì)伍建設(shè)不夠重視,所以出現(xiàn)了檔案管理人員綜合素質(zhì)不高,無(wú)法滿足檔案信息化建設(shè)要求方面的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是在思想上將檔案管理作為檔案工作的核心,未能意識(shí)到檔案信息的利用對(duì)學(xué)校的發(fā)展及教科研方面所起到的決策性作用。另一方面,檔案工作人員在統(tǒng)計(jì)分析、信息化設(shè)備、軟件、硬件操作和使用方面的技能相對(duì)缺乏,對(duì)紙質(zhì)文件信息電子化上傳,日常的系統(tǒng)維護(hù)等信息化管理方面的工作不能勝任,制約了高職院校檔案信息化管理工作的發(fā)展。
1、完善設(shè)施設(shè)備。
首先要加強(qiáng)高職院校在檔案方面的經(jīng)費(fèi)投入,配備性能較好的系統(tǒng)硬件、軟件及維護(hù)服務(wù),為檔案信息化建設(shè)提供良好支持。其次,加快紙質(zhì)檔案數(shù)字化的進(jìn)程,編制電子目錄和檢索工具,同時(shí)做好各類存儲(chǔ)設(shè)備之間的對(duì)接,通過(guò)平臺(tái)的對(duì)接實(shí)現(xiàn)檔案信息的互補(bǔ)與資源共享。
2、建立科學(xué)合理的檔案管理體制。
通過(guò)建立科學(xué)、規(guī)范的檔案信息化管理方面的制度,使檔案信息精準(zhǔn)、規(guī)范,實(shí)現(xiàn)資源共享。首先要制定信息化管理的標(biāo)準(zhǔn),建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)庫(kù),對(duì)分類、編號(hào)、案卷目錄等實(shí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置,整合現(xiàn)有的檔案信息資源,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上檔案信息的生成和歸檔。其次,按照國(guó)家檔案局頒布的《數(shù)字檔案館建設(shè)指南》,對(duì)綜合檔案室進(jìn)行數(shù)字化建設(shè),建立標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的檔案管理體系,推進(jìn)綜合檔案室的數(shù)字化進(jìn)程。
3、加強(qiáng)檔案人才的隊(duì)伍建設(shè)。
高職院校應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代檔案信息化管理的特征,滿足用戶需求,建立一支適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的檔案人才隊(duì)伍。檔案工作人員不僅要擁有良好的職業(yè)素養(yǎng),掌握檔案管理方面的專業(yè)的知識(shí)和技能,還應(yīng)了解歷史、古漢語(yǔ)等方面與檔案管理有關(guān)的知識(shí)。為跟上檔案信息化的發(fā)展步伐,檔案工作人員要懂得計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)、英語(yǔ)等方面的專業(yè)知識(shí),積極參加檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)或與檔案有關(guān)的講座,不斷提高自己的專業(yè)技能,努力建設(shè)一支具備專業(yè)知識(shí)與技能、掌握現(xiàn)代化管理方法,適應(yīng)檔案數(shù)字化發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型檔案人才隊(duì)伍。
四、結(jié)語(yǔ)。
高職院校檔案信息化建設(shè)對(duì)高職院校的檔案資源進(jìn)行了創(chuàng)新性的利用,加強(qiáng)了檔案工作對(duì)學(xué)校教學(xué)、科研工作中的參考價(jià)值,提高了檔案工作的效率。檔案信息化建設(shè)不僅需要學(xué)校給予設(shè)施設(shè)備當(dāng)面的支持,更需要建立科學(xué)合理的檔案管理體制,配備具有專業(yè)知識(shí)技能和信息化技術(shù)的檔案人才隊(duì)伍,才能更有效地開(kāi)發(fā)檔案信息資源,加快高職院校的檔案信息化建設(shè)。
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高職院??蒲行畔⒒芾碚撐模▋?yōu)質(zhì)20篇)篇十三
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,它是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高職教育具有高等教育的三大功能:人才培養(yǎng),科學(xué)研究,服務(wù)社會(huì)。人類要發(fā)展,社會(huì)要進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力??蒲惺菑?qiáng)校之路,是高校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容,是學(xué)校上水平、上質(zhì)量、上品牌的重要手段和途徑。
1.1科學(xué)研究提升高職教育水平:高職在中國(guó)還是一個(gè)新生事物,高職教育與普通高等教育有所不同,高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才,它更注重職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),其人才特點(diǎn)為基礎(chǔ)理論適度、知識(shí)面較寬、技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)、基本素質(zhì)高。
高職教育不同于大家熟知的普通高等教育,高職科研的一個(gè)重要內(nèi)容就是對(duì)“高職教育”進(jìn)行研究,研究高職教育的特點(diǎn),專業(yè)建設(shè),課程建設(shè),尋找一條具有高職教育特色的產(chǎn)學(xué)研一體化的有效途徑。高職是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才,學(xué)生在學(xué)院學(xué)到的應(yīng)該是最先進(jìn)的應(yīng)用科學(xué)技術(shù)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,應(yīng)用型科技呈現(xiàn)的特點(diǎn)是生命周期短,從孕育,成長(zhǎng)、成熟,到衰落,只是3-5年的時(shí)間。教育工作者勢(shì)必要勤于探索,不斷研究,緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì),在它的孕育期就要敏銳的捕捉它,研究它,從而在它的成長(zhǎng)期就已經(jīng)完全掌握它,及時(shí)充實(shí)到教學(xué)課程中,使學(xué)生畢業(yè)時(shí)不落后時(shí)代,甚至超越時(shí)代。畢業(yè)就能夠上崗,上崗就能頂崗,成為社會(huì)建設(shè)急需人才。所以科學(xué)研究是高職的“立足之本,生命之源”。
1.2科學(xué)研究增強(qiáng)高職服務(wù)社會(huì)的功能:高職院校社會(huì)服務(wù)的內(nèi)容和形式有:教育拓展服務(wù),如為社會(huì),企業(yè)人員提高技能培訓(xùn);科研服務(wù),如承擔(dān)政府,企事業(yè)單位研究課題;產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體,如和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),訂單式培養(yǎng),與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地;高校資源服務(wù),如人才資源服務(wù),物質(zhì)資源服務(wù),信息資源服務(wù)。
高職是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的,它具有區(qū)域特色。高職培養(yǎng)的學(xué)生是滿足地方企業(yè)需要的高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才,也即是高職院校在專業(yè)上擁有的技術(shù)水平在當(dāng)?shù)貞?yīng)該是最先進(jìn),最權(quán)威的,這靠的就是學(xué)院科技研究能力和水平。而高職學(xué)院是在地方經(jīng)濟(jì)的沃土上發(fā)展壯大的,它的成長(zhǎng)離不開(kāi)這塊沃土,高職教師的專業(yè)技術(shù)水平的提高,學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都需要企業(yè)的支持,它們榮辱與共的,共同發(fā)展,為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)是高職院校的天職。沒(méi)有強(qiáng)大的科研能力做后盾,高職院校是無(wú)法履行社會(huì)服務(wù)功能的,也不會(huì)被人民群眾所接受。高職院校應(yīng)以新技術(shù)、新材料、新產(chǎn)品、新方法的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明來(lái)滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要。
2高職科研存在的問(wèn)題。
2.1教師科研的積極性不高:科研工作是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)神,勞心勞力的工作。隨著高職學(xué)院的快速發(fā)展,高職院校教師教學(xué)任務(wù)十分繁重,一周15節(jié)以上的課時(shí)是普遍的。高職又是培養(yǎng)應(yīng)用型專門(mén)技術(shù)人才的,技術(shù)進(jìn)步日新月異,專業(yè)課程,教材也必須跟隨變化,教師幾乎年年在上新課,鉆研新教材備課就擠占了大部分時(shí)間,再要進(jìn)行科學(xué)研究,確實(shí)不易。稍一松懈,一年就過(guò)去了。
2.2科研高職特色內(nèi)涵不明顯:總體上說(shuō),現(xiàn)在科研是以發(fā)表的論文數(shù)量作為評(píng)判的主要指標(biāo),導(dǎo)致學(xué)術(shù)論文多,而與技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的研究成果少。而高職教育是以就業(yè)崗位為目標(biāo)的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的教育,服務(wù)社會(huì)也是以技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)工人培養(yǎng)、管理服務(wù)為主。高職的科學(xué)研究也應(yīng)以創(chuàng)造新產(chǎn)品、新方法、新技術(shù)、新材料、新管理的應(yīng)用研究為本位。
學(xué)術(shù)論文相對(duì)來(lái)說(shuō)容易撰寫(xiě),大部分以發(fā)表為目的,較少考慮實(shí)用價(jià)值,常常是論文發(fā)表后,束之高閣,再也不過(guò)問(wèn)。而技術(shù)應(yīng)用型研究,需要大量昂貴的設(shè)備器材,大量的原始數(shù)據(jù)做支撐,還要經(jīng)過(guò)反復(fù)的驗(yàn)證,高額的資金和寶貴的時(shí)間是技術(shù)應(yīng)用型研究的基本條件,但還不能保證研究的成功,一般教師是心有余而力不足,沒(méi)有條件涉足這樣的研究。
2.3科研管理機(jī)制不完善:高職院校制定了各種科研管理制度,對(duì)高職科研狀況的改善發(fā)揮了積極作用。但在高職院?;緦?shí)行院系二級(jí)管理模式下,學(xué)院行使科研管理職責(zé)的主要還是學(xué)院科技處。一個(gè)學(xué)院有十幾個(gè)系部,幾十個(gè)專業(yè),這樣的管理模式,管理幅度明顯過(guò)大,管理效率自然低下,很難做到“圍繞科研人員、關(guān)心科研人員、愛(ài)護(hù)科研人員、支持科研人員、激勵(lì)科研人員”[2]來(lái)開(kāi)展科研管理工作。
不僅科研管理幅度大,牽涉到教師個(gè)人利益和科研積極性的科研工作評(píng)價(jià)體系也不夠科學(xué)。論文雜志可分為國(guó)家核心,國(guó)家級(jí),省級(jí)期刊,課題可分縱向,橫向,部級(jí),省級(jí),院級(jí),院本級(jí)等等,評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單明了。但是技術(shù)應(yīng)用性研究往往時(shí)間跨度大,成果又不一定以論文的形式出現(xiàn),并受專利權(quán)和保密性的限制,雖然它代表了高職院??茖W(xué)研究的真正水平,但對(duì)它缺乏合理的的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)結(jié)果差異較大,從而影響了教師的積極性。
3.1科研管理要能夠激發(fā)教師科研的積極性:高職學(xué)院經(jīng)歷十幾年的`高速發(fā)展,發(fā)生了翻天覆地的變化。無(wú)論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)規(guī)模都不可同日而論。新進(jìn)的教師不是博士生,至少也是研究生,他們的科學(xué)研究能力是不容懷疑的??蒲泄芾淼淖饔弥饕褪羌ぐl(fā)他們開(kāi)展科研的積極性,創(chuàng)造良好的科研環(huán)境和必要的支撐條件。
高職學(xué)院的科研工作是一個(gè)系統(tǒng)工程,從選題,立項(xiàng),經(jīng)費(fèi)管理,研究方案的確定,研究工作的展開(kāi)和組織,到論文的發(fā)表,科研成果的測(cè)評(píng),科研成果的轉(zhuǎn)化,都不是一蹴而就的,是需要大量時(shí)間和精力耗費(fèi)的,靠個(gè)人的力量難度很大??蒲泄芾聿块T(mén)要真正做好后勤工作,成為教師科研工作的“娘家”,關(guān)鍵時(shí)刻能夠幫一把,“有困難找科技處”。教師進(jìn)行科研心中有了底,有了依靠,信心也足了,從而激發(fā)了他們做科研的積極性。
江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在科研管理部門(mén)——科技與產(chǎn)業(yè)處建立了“科學(xué)技術(shù)信心中心”,中心在校園網(wǎng)上建立了網(wǎng)頁(yè),并不定期的印發(fā)科技“參考資詢”,向教師提供及時(shí)的科技信心和科技動(dòng)態(tài),在選題與立項(xiàng)上給于指導(dǎo),在技術(shù)上給于幫助,在論文發(fā)表上推薦合適的雜志和學(xué)報(bào)。一旦教師的科研后顧之憂解決了,就能夠?qū)P挠诳萍佳芯?學(xué)院的科研成果也層出不窮,科研水平也蒸蒸日上,學(xué)院的科研成果以每年42%速率增長(zhǎng)。
3.2科研管理實(shí)行二級(jí)管理體制:現(xiàn)在許多高職院校已實(shí)行二級(jí)管理,系部具有相對(duì)獨(dú)立性??蒲泄芾頇C(jī)制也應(yīng)順勢(shì)而為,采取二級(jí)管理模式??萍脊芾硖幾儗?duì)十幾個(gè)系部,幾十個(gè)專業(yè),幾百名教職員工的細(xì)致入微科研管理,成為對(duì)十幾個(gè)系部的宏觀管理。這樣縮短了管理幅度,增強(qiáng)了管理力度,把更多的精力放在服務(wù)上,為學(xué)院營(yíng)造更加和諧寬松的科研氛圍??蒲卸?jí)管理模式,關(guān)鍵是制度建設(shè)。明確學(xué)院,系部的責(zé)、權(quán)、利;學(xué)院是宏觀管理,系部是微觀管理;學(xué)院行使的是協(xié)調(diào)、檢查、督促和對(duì)系部考核、獎(jiǎng)懲的職責(zé);系部行使的是組織、分配、監(jiān)控和對(duì)系部教師科研立項(xiàng)、科研進(jìn)行狀態(tài)、科研成果形式及科研價(jià)值的組織評(píng)判職責(zé)。學(xué)院科研管理處制定全院性的科研管理政策制度,系部根據(jù)系部專業(yè)特色,可參照學(xué)院管理制度制定符合系部特色的管理規(guī)章,報(bào)科研管理處審批即可。根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃,科研管理處根據(jù)系部完成科研任務(wù)的能力和實(shí)際情況,合理分配科研經(jīng)費(fèi)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。
二級(jí)管理模式既提高了學(xué)院科研管理的能效,又使系部科研工作具有自主性和靈活性,充分體現(xiàn)了“以人為本”,調(diào)動(dòng)了系部的積極性。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的科技產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)處,在全省高職院校中第一個(gè)引進(jìn)了科研管理信息平臺(tái),科技產(chǎn)業(yè)處通過(guò)平臺(tái)對(duì)全院科研狀態(tài)進(jìn)行數(shù)字化動(dòng)態(tài)管理,系部通過(guò)平臺(tái)對(duì)系部教師科研進(jìn)行過(guò)程管理。教師可以上網(wǎng)了解全院的科研態(tài)勢(shì)及本人的科研狀況,使科研成果評(píng)價(jià)更合理更透明,對(duì)教師既是鞭策也是鼓勵(lì)。
3.3科研管理要有益于科研成果的轉(zhuǎn)化:根據(jù)馬斯洛的需要層次論,人的需要分為五個(gè)層次:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。教師起早貪黑,調(diào)查取證,反復(fù)驗(yàn)證的研究成果,總希望被重視、被需要、被利用。如不其然,或多或少都會(huì)產(chǎn)生失落感,教師缺乏科研的積極性也與此有關(guān)?,F(xiàn)在各高校雖然都投入大量的人力物力進(jìn)行科研,但人們更關(guān)心的是論文數(shù)量和發(fā)表論文雜志等級(jí),因?yàn)檫@是高校排名的重要參考數(shù)據(jù),高職院校也有這樣的潛意識(shí)。而高職院校提倡的是應(yīng)用型科學(xué)技術(shù)的研究,研究成果的實(shí)用性大,教師都希望自己的研究成果能夠被社會(huì)認(rèn)可,并轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用技術(shù)。但憑借教師個(gè)人之力,是很難達(dá)到此目的的,教師只能遺憾的將研究成果束之高閣。
高職院校的科研管理處要?jiǎng)?chuàng)新管理方法,在注重教學(xué)研究的同時(shí),更要關(guān)注應(yīng)用技術(shù)的開(kāi)發(fā),教學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)是高職科研兩駕馬車(chē)。高職院校可以組織專家學(xué)者,把學(xué)院所有科研成果分類編輯成冊(cè),配送到各相關(guān)職能部門(mén)和系部作為參考資料。有重大實(shí)用價(jià)值的,申請(qǐng)專利并組織相關(guān)人員進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和推銷(xiāo),如果能夠有企事業(yè)單位購(gòu)買(mǎi)或合作,那即是學(xué)院服務(wù)于社會(huì)的體現(xiàn),也是社會(huì)對(duì)學(xué)院的認(rèn)可。于學(xué)院、于個(gè)人都是無(wú)上的榮耀。教師的科研積極性又何須激勵(lì)。而且,科研成果的價(jià)值也可以按技術(shù)轉(zhuǎn)讓價(jià)值、社會(huì)價(jià)值進(jìn)行評(píng)估,并折算成科研工作量,在科研工作量上給于肯定,是對(duì)教師科研能力的認(rèn)可。
江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在科技產(chǎn)業(yè)處設(shè)立了“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理中心”和“資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司”,實(shí)訓(xùn)基地提供教師進(jìn)行科學(xué)研究的設(shè)備,場(chǎng)地和技術(shù)支持,資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司提供技術(shù)轉(zhuǎn)讓的市場(chǎng)需求。使教師貼近市場(chǎng)做科研,科研成果開(kāi)拓新市場(chǎng),學(xué)院效益、社會(huì)效益雙豐收。如:工程技術(shù)學(xué)院的生物柴油制造技術(shù)、旅游系的現(xiàn)代酒店管理技術(shù)。
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高職院??蒲行畔⒒芾碚撐模▋?yōu)質(zhì)20篇)篇十四
論文摘要:認(rèn)識(shí)科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)在高職科學(xué)發(fā)展過(guò)程中的重要意義,并采取科學(xué)的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)策略。文章認(rèn)為高職院校科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的導(dǎo)向和反饋,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法,是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措,是產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器。
業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是高職院校教師管理的主要方法。在政治思想素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究三大評(píng)價(jià)方面,政治思想素質(zhì)評(píng)價(jià)是前提,教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是中心,科研評(píng)價(jià)是發(fā)展提升的保證。高職院校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究在提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展能力中的重要作用,因此,對(duì)科研業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)也日益重視,科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)成為高職院校教師評(píng)價(jià)中重要的不可或缺的組成部分。近些年來(lái),通過(guò)借鑒和結(jié)合自身的實(shí)際有選擇地引入本科院校的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法,許多高職院校為建立適合自身實(shí)際情況的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法進(jìn)行了有益的嘗試,在推進(jìn)學(xué)??茖W(xué)研究質(zhì)量和提升教師科研能力上起到了明顯的作用。但人們對(duì)高職院校的科研評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)仍存在很多困惑,如何做到既科學(xué)合理地評(píng)價(jià)教師的科學(xué)研究工作,又能通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)教師的科研熱情,推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升,高職院校的認(rèn)識(shí)和做法不盡一致。對(duì)教師科學(xué)研究工作的評(píng)價(jià)是科研管理過(guò)程中不可缺少的一部分,建立促進(jìn)學(xué)??蒲泄ぷ魅姘l(fā)展的科學(xué)的科研工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系是高職院校教育改革的重要組成部分。本文試圖在已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)高職院校科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行進(jìn)一步的思考。
一、高職院??蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的發(fā)展過(guò)程。
從我國(guó)第一所“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”獲批掛牌以來(lái),我國(guó)高職院校迅速發(fā)展。大多數(shù)高職院校建立之初并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科研在高職教育中的地位和作用,沒(méi)有專門(mén)的科研管理部門(mén),不對(duì)教師進(jìn)行科研業(yè)績(jī)的要求與評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,高職院校逐漸認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究對(duì)于高校的重要性,于是,模仿本科院校的做法,成立了專門(mén)的科研管理部門(mén),對(duì)教師的科研業(yè)績(jī)也提出了一定的要求,但僅僅是很初步的要求,多重視對(duì)科研成果量的評(píng)定,比如發(fā)表論文的數(shù)量、自編講義的字?jǐn)?shù)等等,管理上也往往不能到位。隨著從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)型,高職院校的辦學(xué)理念日趨成熟,辦學(xué)水平逐步提高。高職院校認(rèn)識(shí)到了科學(xué)研究的本質(zhì)和價(jià)值,為適應(yīng)高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,成立了集科學(xué)研究管理和科技產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)功能于一體的科技產(chǎn)業(yè)處。從科研處到科技產(chǎn)業(yè)處,顯示的不僅僅是對(duì)高職科研和社會(huì)服務(wù)職能的認(rèn)識(shí),更是對(duì)高職科學(xué)研究水平提高的要求,對(duì)高職以科學(xué)研究服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。對(duì)教師的科研能力要求也逐步走向成熟,不僅要求論文的數(shù)量,也看重論文的質(zhì)量,同時(shí)更加重視科研項(xiàng)目的研究,特別是與企業(yè)合作的橫向課題是高職院校產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要標(biāo)志。高職院??蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)已經(jīng)發(fā)展成為提升高職以科學(xué)研究服務(wù)社會(huì)能力的重要保障。
高職院校雖然認(rèn)識(shí)到了科研對(duì)于高校的重要性,但在實(shí)際操作中并沒(méi)有真正重視科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià),許多高職院校仍然僅僅把它作為教師管理的一項(xiàng)內(nèi)容,只是科研管理部門(mén)的日常工作。高職院校還沒(méi)有把科研真正作為內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手,沒(méi)有真正形成以業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)促科研水平的有效機(jī)制。
二、高職院校要深刻認(rèn)識(shí)科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的意義。
1.高職院校科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)是學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的導(dǎo)向和反饋。
科研水平的高低是衡量一所高校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)實(shí)力的重要指標(biāo),同時(shí)科研也是推動(dòng)高??茖W(xué)發(fā)展的動(dòng)力和保障。高職院校一定要重視科研工作,并把科研作為提升學(xué)校綜合實(shí)力的重要內(nèi)容來(lái)建設(shè)。高職院??蒲性u(píng)價(jià)的目的可以概括為以下幾點(diǎn):第一,為教師發(fā)展提供有效信息,促進(jìn)教師科研能力發(fā)展,從而提升教師教育教學(xué)水平,提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì);第二,為學(xué)院戰(zhàn)略發(fā)展提供依據(jù),為科研管理提供依據(jù);第三,提升學(xué)校的科研實(shí)力和辦學(xué)水平??蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指導(dǎo)思想應(yīng)有戰(zhàn)略導(dǎo)向性,應(yīng)有利于高職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,有利于高職院校培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。
高職院??蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)把學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、政策導(dǎo)向和教師的潛能開(kāi)發(fā)、個(gè)人學(xué)術(shù)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。評(píng)價(jià)結(jié)果既是對(duì)教師科研工作的評(píng)價(jià),也是對(duì)其激勵(lì)和提醒的基本依據(jù),更是學(xué)校對(duì)自身政策和導(dǎo)向的一個(gè)反饋。科研成果是學(xué)校實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵因素之一,高職院校的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)與學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)相一致。
2.高職院校科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是促進(jìn)教育教學(xué)改革,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
高職院校在跨越發(fā)展之后,教學(xué)問(wèn)題不斷出現(xiàn),生源質(zhì)量、教學(xué)中如何協(xié)調(diào)知識(shí)與技能、如何構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、如何評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等等問(wèn)題,都擺在了人們面前,而且都是高職教育面臨的重要而且急需解決的問(wèn)題。在高職教育內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期,高等職業(yè)院??蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)首先要重視教育科研,重視高職教育教學(xué)改革的研究,如在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法手段、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)模式、如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等一系列問(wèn)題的研究上??蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該導(dǎo)向研究解決好這些問(wèn)題,在高職改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,應(yīng)重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)那些通過(guò)研究對(duì)教學(xué)改革與發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用的科研成果,這對(duì)實(shí)現(xiàn)高職戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)具有十分重要的意義。
科研工作與教學(xué)工作是互相促進(jìn)、互相依存的。高職院校在發(fā)展過(guò)程中有大量的急需通過(guò)科學(xué)研究解決的理論和實(shí)踐問(wèn)題,開(kāi)展科研工作對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革有著不可替代的作用??蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是激勵(lì)教師投入教育教學(xué)改革的有效方法。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才,這就要求學(xué)生一定要有技術(shù)并且有解決技術(shù)問(wèn)題的能力,科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能激勵(lì)教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與課題的研究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力??蒲羞€是高職院校通過(guò)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展從而提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是促進(jìn)教育教學(xué)改革,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
科研能力是衡量師資隊(duì)伍實(shí)力和發(fā)展能力的重要指標(biāo),科研提升了,師資隊(duì)伍的整體實(shí)力才能提升。教師個(gè)體的科研績(jī)效主要受工作環(huán)境、機(jī)會(huì)、工作積極性和工作能力的影響,評(píng)價(jià)的核心在于有效的激勵(lì)管理。由于歷史等原因,高職院校科技人才不足,教師科研能力不足,這已經(jīng)成為制約高職院??茖W(xué)發(fā)展的重要因素。高職院校科研評(píng)價(jià)應(yīng)該把提高教師的科技能力和科研素質(zhì)放在重要的位置。科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的目的不是簡(jiǎn)單地給教師定級(jí)定崗,更不是簡(jiǎn)單地獎(jiǎng)懲,而是通過(guò)對(duì)教師科研業(yè)績(jī)?nèi)婢C合的評(píng)價(jià),不斷提高教師科研工作的積極性,努力營(yíng)造科研氛圍,積極創(chuàng)造科研條件,促進(jìn)教師科研能力發(fā)展,提升科研水平??蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是高職院??萍既肆Y源開(kāi)發(fā)與管理的基本依據(jù),是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。
4.高職院校的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的'助推器。
為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)是高職院??蒲械闹饕霭l(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。高等職業(yè)院校應(yīng)把產(chǎn)學(xué)研合作,主動(dòng)為企業(yè)、行業(yè)和用人單位開(kāi)展技術(shù)服務(wù)和科學(xué)研究合作作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。因此,高職院校應(yīng)特別重視應(yīng)用技術(shù)研究。應(yīng)用技術(shù)的研究主要包括應(yīng)用技術(shù)的開(kāi)發(fā)、科技成果的推廣和轉(zhuǎn)化、為企業(yè)進(jìn)行的技術(shù)服務(wù)、科學(xué)技術(shù)咨詢等。這些正是高職院校的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)所在,也是高職教育走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路的必然要求。科研評(píng)價(jià)應(yīng)該推動(dòng)教師積極主動(dòng)地投入應(yīng)用技術(shù)研究,投入產(chǎn)學(xué)研合作。高職院校要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)那些具有技術(shù)開(kāi)發(fā)潛力和技術(shù)服務(wù)能力的教師深入行業(yè)企業(yè)一線,了解企業(yè)在生產(chǎn)和管理中一些急需研究解決的問(wèn)題,為企業(yè)和用人單位開(kāi)展技術(shù)服務(wù),和企業(yè)的專家聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目攻關(guān)。教師的科學(xué)研究獲得行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可,一方面為校企合作辦學(xué)打下了基礎(chǔ),另一方面也提升了教師的科學(xué)研究和服務(wù)企業(yè)的能力,這樣才能更好地開(kāi)展專業(yè)教育,促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。堅(jiān)持應(yīng)用技術(shù)研究是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑。
三、高職院校要采取正確的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的策略。
1.明確科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的目標(biāo),實(shí)施目標(biāo)評(píng)價(jià)。
現(xiàn)代管理之父美國(guó)管理大師彼得?德魯克提出目標(biāo)管理的概念,他認(rèn)為目標(biāo)管理是以目標(biāo)為導(dǎo)向,以人為中心,以成果為標(biāo)準(zhǔn),而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績(jī)的現(xiàn)代管理方法。目標(biāo)評(píng)價(jià)是目標(biāo)管理的步驟之一。目標(biāo)評(píng)價(jià)的主旨在于把組織的目標(biāo)與個(gè)人的目標(biāo)相結(jié)合,而且,借著目標(biāo)的達(dá)成以滿足個(gè)人的發(fā)展需要。科研業(yè)績(jī)目標(biāo)評(píng)價(jià)是把科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與預(yù)定的學(xué)校和個(gè)人的科研目標(biāo)相對(duì)照的過(guò)程。在科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中,目標(biāo)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)便易行,可操作性強(qiáng)。學(xué)校對(duì)教師科研工作考核可以實(shí)施目標(biāo)管理,個(gè)人目標(biāo)進(jìn)展情況是實(shí)施科研評(píng)價(jià)和考核的重要依據(jù)。
在實(shí)施科研業(yè)績(jī)目標(biāo)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,要注意把學(xué)校目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)結(jié)合起來(lái),同時(shí)既要注意目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用,還要關(guān)注目標(biāo)的約束作用,激勵(lì)能使廣大教職工積極主動(dòng)地投入到科學(xué)研究工作中,約束又能對(duì)教師的科研行為進(jìn)行有效規(guī)范。目標(biāo)評(píng)價(jià)不能僅僅著眼于科研成果數(shù)量,更應(yīng)重視科研成果本身的質(zhì)量與完成的質(zhì)量。高職院校在思考如何提升科研水平的同時(shí),著重要考慮如何才能真正使科研評(píng)價(jià)的重心從量的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到真實(shí)反映教師科研能力和水平的質(zhì)與量結(jié)合的評(píng)價(jià)上來(lái)。
2.建設(shè)教師發(fā)展性科研評(píng)價(jià)體系,實(shí)施發(fā)展評(píng)價(jià)。
目前,高職院校對(duì)教師科研業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)均采用把論文、著作及科研項(xiàng)目等指標(biāo)量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這種簡(jiǎn)單的方式不能完全反映不同的教師以及同一個(gè)教師在不同的發(fā)展階段科研活動(dòng)的差異性。教師的科研水平在不同的發(fā)展階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn),學(xué)校對(duì)不同層次的教師的科研要求也應(yīng)該有所不同。這種不同,不僅僅表現(xiàn)在數(shù)量上,更應(yīng)該表現(xiàn)在科研的質(zhì)量上,比如,科研項(xiàng)目的級(jí)別,發(fā)表論文的層次等。高職院校教師科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)要關(guān)注不同的教師在其不同的發(fā)展階段上科研的實(shí)際狀況,發(fā)展性評(píng)價(jià)更加關(guān)注發(fā)展過(guò)程,關(guān)注個(gè)體差異,評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)發(fā)展。高職院校應(yīng)該建立教師發(fā)展性科研評(píng)價(jià)體系,對(duì)于初級(jí)職稱的教師要引導(dǎo)他們投入教育科研,提高教育教學(xué)水平;對(duì)于中級(jí)職稱階段的教師,要重點(diǎn)考察他們科研目標(biāo)的確立和科研創(chuàng)新能力;對(duì)于高級(jí)職稱的教師,要為他們創(chuàng)造科學(xué)研究的條件,給他們相對(duì)寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境,并重點(diǎn)考核他們研究成果的數(shù)量和質(zhì)量。
3.針對(duì)高職院??蒲械奶攸c(diǎn),實(shí)施多元化評(píng)價(jià)。
高職院校教師科研工作除了與一般高等院校一樣進(jìn)行科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新之外,他們的科研工作還意味著尋求教育教學(xué)改革的路徑、尋求專業(yè)和企業(yè)需求之間的相互聯(lián)系,并培養(yǎng)學(xué)生的科技能力。針對(duì)高職院校教師的科研特點(diǎn),高職院??蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不能僅僅局限在有形的科研成果,如論文、論著、項(xiàng)目等方面,高職院校要實(shí)施多元化科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)??蒲谐晒霓D(zhuǎn)化、為企業(yè)進(jìn)行的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)入股、把科研成果運(yùn)用到教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的科技研究、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)成果等等,都應(yīng)該是對(duì)教師進(jìn)行科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容。尤其是對(duì)教學(xué)性質(zhì)科研成果的認(rèn)定,有助于高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。多元評(píng)價(jià)的另一個(gè)含義是針對(duì)不同類型、不同學(xué)科的科研活動(dòng)進(jìn)行分類型、分層次的評(píng)價(jià)。如從事應(yīng)用技術(shù)研究、應(yīng)用技術(shù)推廣、科技服務(wù)與培訓(xùn)等,從事教育教學(xué)研究、教育教學(xué)研究應(yīng)用、基礎(chǔ)學(xué)科研究等等,在進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)要分類分層對(duì)待。
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高職院校科研信息化管理論文(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十五
就目前職業(yè)院校職工教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀來(lái)看,職工教育培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)效益不明顯,導(dǎo)致一些職業(yè)院校接受企業(yè)職工培訓(xùn)項(xiàng)目積極性不高。有些培訓(xùn)國(guó)家有補(bǔ)貼,有些培訓(xùn)企業(yè)會(huì)拿出部分資金。但這部分資金往往不能支撐全部培訓(xùn)費(fèi)用。同時(shí),職工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整合培訓(xùn)資源能力有限。一是師資資源整合難。部分教師不愿上職工培訓(xùn)課,主要是學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊,又無(wú)現(xiàn)成的教材,相關(guān)課酬無(wú)激勵(lì)成分,導(dǎo)致教師調(diào)配難。二是教學(xué)設(shè)備整合難。假期組織職工培訓(xùn)還問(wèn)題不大,一旦是在學(xué)校上課期間舉行職工培訓(xùn),相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)有時(shí)會(huì)有沖突。協(xié)調(diào)結(jié)果大都是培訓(xùn)讓步,在一定程度上影響了培訓(xùn)效果。三是人手不夠。職業(yè)院校職工教育培訓(xùn)工作基本上是歸繼續(xù)教育部門(mén)。而學(xué)校的繼續(xù)教育部門(mén)主要是服務(wù)在校生的繼續(xù)教育工作,工作流程相對(duì)單純。而組織職工教育培訓(xùn)工作要復(fù)雜得多,要拓展培訓(xùn)市場(chǎng),要制定管理制度,要做有針對(duì)性的培訓(xùn)方案,要協(xié)調(diào)培訓(xùn)資源等,單靠原來(lái)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)編內(nèi)人員無(wú)法承擔(dān)。
二、職業(yè)院校開(kāi)展職工教育培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)。
(一)師資優(yōu)勢(shì)。
職業(yè)院校的師資隊(duì)伍絕大部分是“雙師”型教師,既能講授專業(yè)的基本理論,又具有很強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手能力。同時(shí),職業(yè)院校的教師結(jié)構(gòu)合理,專業(yè)教師、人文教師齊備,可以滿足職工全方位的教育培訓(xùn)需求。
(二)設(shè)備優(yōu)勢(shì)。
職業(yè)院校經(jīng)過(guò)近的快速發(fā)展,辦學(xué)條件極大改善,特別是各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝備一應(yīng)俱全,基本可以滿足職工教育培訓(xùn)期間實(shí)際操作訓(xùn)練的需要。
(三)環(huán)境優(yōu)勢(shì)。
職業(yè)院校校園漂亮,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地齊全,圖書(shū)館藏書(shū)豐富,多媒體教室、電腦機(jī)房滿足需要,學(xué)生宿舍設(shè)施齊全。職工在職業(yè)院校特別是高職院校接受培訓(xùn),可以感受到大學(xué)生的生活,身心愉快。
(四)繼續(xù)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。
在完善學(xué)分制后,職工在教育培訓(xùn)期間所學(xué)課程都可計(jì)算學(xué)分。堅(jiān)持學(xué)習(xí)的職工將來(lái)可獲取大中專文憑。同時(shí),企業(yè)職工培訓(xùn)完成回企業(yè)工作后,還可就所在企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、工藝改造等方面繼續(xù)和培訓(xùn)教師溝通、合作,實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展,職工成長(zhǎng),教師能力提升“三贏”格局。
三、職業(yè)院校構(gòu)建職工教育培訓(xùn)新機(jī)制的建議。
(一)建立職工教育培訓(xùn)的保障機(jī)制。
可從以下幾個(gè)方面著手。
1.完善職業(yè)院校職工教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。把職工教育培訓(xùn)職能明確到院校的繼續(xù)教育部門(mén),適當(dāng)增加工作人員,要給予繼續(xù)教育部門(mén)明確的權(quán)責(zé)。繼續(xù)教育部門(mén)要認(rèn)真研究職工教育培訓(xùn)的方式、方法,要結(jié)合各自院校特點(diǎn),整合院校內(nèi)資源,規(guī)劃出適合職工教育培訓(xùn)專業(yè)及課程,形成完整的對(duì)外宣傳材料,積極拓展培訓(xùn)市場(chǎng),不斷擴(kuò)大職工教育培訓(xùn)規(guī)模,努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校、委托培訓(xùn)方、受訓(xùn)職工經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益、職工成長(zhǎng)“三贏”格局。
2.建立好職工教育培訓(xùn)師資庫(kù)。要把那些專業(yè)能力強(qiáng),有較豐富的職工教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的`教師收錄進(jìn)師資庫(kù)。要針對(duì)委托培訓(xùn)單位的要求,在實(shí)施培訓(xùn)前組織相關(guān)教師研究培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)課程。
3.制訂職工教育培訓(xùn)管理制度,保證每一期培訓(xùn)順利進(jìn)行。這些制度包括受訓(xùn)職工日常管理制度,教師上課考勤制度,培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用制度等。特別是在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用上要確保受訓(xùn)職工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的足額到位,要保證任課教師的課酬不低于學(xué)歷教育上課的課酬。
(二)建立職業(yè)院校與黨政相關(guān)部門(mén)、相關(guān)行業(yè)、企業(yè)職工教育培訓(xùn)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。
具體展開(kāi)如下:
1.主動(dòng)對(duì)接黨委政府相關(guān)部門(mén)。特別是市、縣兩級(jí)相關(guān)黨政部門(mén),每年都有培訓(xùn)任務(wù),并且這些培訓(xùn)都有國(guó)家的專項(xiàng)資金予以保證。但相關(guān)部門(mén)苦于無(wú)培訓(xùn)師資、無(wú)培訓(xùn)基地,導(dǎo)致每年都有部分培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用不出去。個(gè)別部門(mén)為了應(yīng)付上級(jí)的檢查,甚至弄虛作假,觸犯黨紀(jì)國(guó)法。作為職業(yè)培訓(xùn)主力軍的職業(yè)院校,要抓住這一難得的契機(jī),充分利用國(guó)家農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、城鎮(zhèn)下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)、城鎮(zhèn)待業(yè)人員就業(yè)培訓(xùn)等項(xiàng)目,主動(dòng)對(duì)接黨政相關(guān)部門(mén),主動(dòng)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù),主動(dòng)與相關(guān)部門(mén)共同研究培訓(xùn)方案,共同完成培訓(xùn)任務(wù)。
2.主動(dòng)對(duì)接相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)。行業(yè)協(xié)會(huì)涵蓋了本行業(yè)的相關(guān)企業(yè),運(yùn)轉(zhuǎn)正常的行業(yè)協(xié)會(huì)都會(huì)有自己的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),都有一套完善的管理制度。行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)其行業(yè)內(nèi)的企業(yè)情況最熟悉,也最了解企業(yè)需求。部分職業(yè)院校也加入了相對(duì)應(yīng)的行業(yè)協(xié)會(huì),有些職業(yè)院校還建了本行業(yè)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地。所以,職業(yè)院校要充分利用各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì),積極與相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)動(dòng),形成強(qiáng)強(qiáng)合作,把職業(yè)院校建成行業(yè)的培訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)基地。
3.主動(dòng)對(duì)接企業(yè)。企業(yè)的職工教育培訓(xùn)是企業(yè)生存發(fā)展的重要任務(wù)。但很多企業(yè)由于沒(méi)有多余的生產(chǎn)設(shè)備,也沒(méi)有相對(duì)固定的師資,特別是除技能培訓(xùn)外其他綜合培訓(xùn)更是難以組織。職業(yè)院校恰恰可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。職業(yè)院校有專業(yè)設(shè)備,既有專業(yè)教師還有人文方面的教師,可以全方位對(duì)職工進(jìn)行教育培訓(xùn)。所以,職業(yè)院校要主動(dòng)與企業(yè)對(duì)接,建立良好的合作關(guān)系。企業(yè)為職業(yè)院校在校生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位,職業(yè)院校為企業(yè)提供職工教育培訓(xùn)平臺(tái),從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)動(dòng)合作雙贏。
(三)建立職工繼續(xù)教育機(jī)制。
企業(yè)職工特別是中小企業(yè)生產(chǎn)一線職工學(xué)歷水平普遍不高。由于各種原因,他們大都失去了上大中專的機(jī)會(huì)。而他們對(duì)獲取大中專文憑仍有夢(mèng)想。針對(duì)這部分培訓(xùn)需求,職業(yè)院校可從以下方面建立職工繼續(xù)教育機(jī)制:
1.建立職工教育培訓(xùn)檔案,完善學(xué)分管理,探索培訓(xùn)課程與學(xué)歷教育課程相銜接。受訓(xùn)職工通過(guò)連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn),并且完成了相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、考試考查,職業(yè)院校可以頒發(fā)正規(guī)學(xué)歷證書(shū)。
2.對(duì)完成相關(guān)教育培訓(xùn)的職工,除頒發(fā)相關(guān)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)外,還可計(jì)算相關(guān)專業(yè)的學(xué)分,為這部分職工獲取大中專文憑留下后門(mén)。
3.重視職工獲取職業(yè)資格證書(shū)及考級(jí)培訓(xùn)。國(guó)家規(guī)定了部分崗位必須持證上崗。同時(shí),職工技術(shù)等級(jí)晉升也必須參加考試。而一線職工實(shí)際操作上都能過(guò)關(guān),但相關(guān)理論知識(shí)不系統(tǒng),在考證考級(jí)上往往不能如愿。職業(yè)院校要發(fā)揮指導(dǎo)職工考證考級(jí)優(yōu)勢(shì),滿足職工考證考級(jí)需求。
(四)建立職工教育培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制。
職工教育培訓(xùn),各級(jí)政府出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定并提供了巨額財(cái)政支持;各職業(yè)院校也統(tǒng)籌了校內(nèi)的相關(guān)資源來(lái)保證培訓(xùn)的組織;相關(guān)企業(yè)付出了成本,有些企業(yè)更是從投資的角度支持職工教育培訓(xùn)。所以,作為職工教育培訓(xùn)組織者,各職業(yè)院校要高度重視對(duì)每次職工教育培訓(xùn)的評(píng)估,要建立相關(guān)評(píng)估機(jī)制。
1.對(duì)職工教育培訓(xùn)組織評(píng)估,包含教育培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、受訓(xùn)職工管理、授課教師管理等進(jìn)行評(píng)估,確保實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。
2.對(duì)職工培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)對(duì)職工進(jìn)行授課內(nèi)容測(cè)評(píng),實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力測(cè)評(píng),建立職工培訓(xùn)檔案,同時(shí)也為日后職工繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3.培訓(xùn)評(píng)估既要有校內(nèi)的各項(xiàng)評(píng)估,還要接受委托培訓(xùn)的相關(guān)部門(mén)或相關(guān)行業(yè)、企業(yè)方的評(píng)估。條件允許,還可邀請(qǐng)第三方評(píng)估。職業(yè)院校重視職工教育培訓(xùn)的評(píng)估,旨在及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為提升職工教育培訓(xùn)質(zhì)量、完成職工教育培訓(xùn)目標(biāo)服務(wù)。
高職院??蒲行畔⒒芾碚撐模▋?yōu)質(zhì)20篇)篇十六
高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,《學(xué)前教育科研方法》是學(xué)前教育專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程,具有極強(qiáng)的實(shí)踐操作性。瞄準(zhǔn)能力培養(yǎng),改革傳統(tǒng)教學(xué),并創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生把學(xué)前教育科研的有關(guān)理論運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)情境,有計(jì)劃、分步驟地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)前教育研究,學(xué)生的學(xué)前教育研究意識(shí)、研究能力甚至專業(yè)素質(zhì)就能夠得到明顯的提高。
高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論基礎(chǔ),又有善用已有理論解決幼兒教育實(shí)踐中實(shí)際問(wèn)題的能力的人才。該專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)前教育研究的親身經(jīng)歷。傳統(tǒng)的《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》教材偏重于傳授教育科學(xué)研究的理論知識(shí),實(shí)踐證明,如果教育者樹(shù)立科學(xué)的高職教育觀念,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)前教育科研的理論運(yùn)用于實(shí)際,改變并創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的教學(xué)情境,有計(jì)劃、分步驟地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)前教育研究,學(xué)生的學(xué)前教育研究意識(shí)、研究熱情、研究能力甚至專業(yè)素質(zhì)就能夠得到明顯提高。
以課題研究樣例為參照,豐富學(xué)生科研直接經(jīng)驗(yàn)。
《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》的知識(shí)體系可以分為縱向的學(xué)前教育研究設(shè)計(jì)和橫向的學(xué)前教育研究實(shí)施兩大部分。無(wú)論縱向的學(xué)前教育研究設(shè)計(jì),還是橫向的學(xué)前教育研究實(shí)施,都要求學(xué)生具有一定的學(xué)前教育研究經(jīng)驗(yàn)。然而,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺少的恰恰就是這一經(jīng)驗(yàn)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的直觀感知,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)期備課為學(xué)生安排一些典型的學(xué)前教育研究樣例。這些樣例包括學(xué)前教育研究實(shí)施方案、學(xué)前教育研究報(bào)告等,還可以包括一些近年來(lái)學(xué)前教育改革創(chuàng)新的綜合性案例。
教師根據(jù)自己的教學(xué)需要,結(jié)合備課設(shè)計(jì)使用有機(jī)搭配的三類樣例,能夠?yàn)閷W(xué)生提供非常生動(dòng)、具體的學(xué)前教育研究情境。而在教學(xué)過(guò)程中,教師邊講理論知識(shí),邊引導(dǎo)學(xué)生閱讀樣例,不僅能夠直接充實(shí)學(xué)生本課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)理論的感性認(rèn)識(shí),而且還能間接培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注學(xué)前教育改革狀況,追求科學(xué)有效的教育教學(xué)方式,發(fā)現(xiàn)并研究學(xué)前教育問(wèn)題的良好習(xí)慣。
由于樣例是一個(gè)研究設(shè)計(jì)或研究實(shí)施的整體,在《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》的講授中,實(shí)施樣例教學(xué)的效果遠(yuǎn)優(yōu)于教師的舉例。只有在樣例中,學(xué)生才能更深刻、更準(zhǔn)確地理解:什么是研究課題名稱,什么是研究設(shè)計(jì),什么是研究類型,什么是研究方法。
目前,許多教材也注重樣例介紹,但教材上的樣例始終需要授課教師化難為易,化大為小,化遠(yuǎn)為近,量學(xué)取材,靈活運(yùn)用。為了提高樣例的參照性,建議教師為學(xué)生布置樣例時(shí),針對(duì)每一章的內(nèi)容,應(yīng)至少安排兩個(gè)不同類型方法運(yùn)用的樣例。每一樣例都應(yīng)完整體現(xiàn)該研究實(shí)施的整個(gè)過(guò)程。在教學(xué)初期,全班應(yīng)使用統(tǒng)一的樣例,待學(xué)生基本入門(mén)后可引導(dǎo)學(xué)生自己檢索樣例。
以隨堂探究設(shè)計(jì)為主線,培養(yǎng)學(xué)生科研技能技巧。
《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》是一門(mén)可操作性極強(qiáng)的課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生科學(xué)的學(xué)前教育行為能力的養(yǎng)成。將《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》中學(xué)前教育科學(xué)研究的相關(guān)技能、技巧有目的、有計(jì)劃地分散到每一堂課,加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性、針對(duì)性以及實(shí)踐性,是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的必然選擇。
如結(jié)合學(xué)前教育研究理論介紹,教師為學(xué)生提供一定數(shù)量的較為規(guī)范的學(xué)前教育研究課題名稱,然后讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)前教育理論及經(jīng)驗(yàn),自行選擇一個(gè)學(xué)前教育研究課題并準(zhǔn)備課題論證;結(jié)合文獻(xiàn)檢索理論的學(xué)習(xí),教師為學(xué)生提示適合其學(xué)習(xí)參考的學(xué)前教育文獻(xiàn)及其檢索途徑、方法,并安排學(xué)生針對(duì)自己的研究課題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,完成書(shū)目登錄、摘要、文獻(xiàn)綜述等檢索工作;結(jié)合觀察研究、調(diào)查研究等理論的學(xué)習(xí),教師督促學(xué)生從研究方法的角度審查自己選定的研究課題的方法,并進(jìn)一步展開(kāi)課題論證等等。選擇并論證課題活動(dòng)可以貫穿整個(gè)《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》課程的教學(xué)過(guò)程,有些學(xué)生選擇的課題可以成為他們畢業(yè)論文的準(zhǔn)備。
在教學(xué)過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生隨堂探究設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)很多,只要教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)程,緊盯學(xué)生學(xué)前教育科研技能技巧養(yǎng)成這一目標(biāo),可以說(shuō),這樣的練習(xí)觸手可得。如“觀察研究”章節(jié)中有許多觀察記錄表,教師從探究設(shè)計(jì)的'角度,讓學(xué)生完成填寫(xiě)并進(jìn)行分析,空表格就會(huì)變成活教材,既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究設(shè)計(jì),教學(xué)效果明顯不同。
學(xué)生隨堂探究設(shè)計(jì)學(xué)習(xí),每一個(gè)環(huán)節(jié)持續(xù)1~2周,有的學(xué)生能夠順利完成隨堂任務(wù),有的學(xué)生可能難以完成。如有的學(xué)生能夠檢索到相關(guān)文獻(xiàn),有的學(xué)生檢索不到文獻(xiàn)。檢索到文獻(xiàn)的學(xué)生可以考慮課題論證,檢索不到文獻(xiàn)的學(xué)生除了進(jìn)一步檢索文獻(xiàn)外,就要求從選題的價(jià)值原則重新審查課題,以確定是進(jìn)一步檢索,還是重新選擇課題。由于高職學(xué)前教育專業(yè)的起點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性,一方面,授課教師容易忽視或拔高學(xué)生教育科研能力的培養(yǎng)要求,另一方面,高職生圖書(shū)資料的檢索使用意識(shí)和能力也不同于本科生,目前學(xué)生隨堂探究設(shè)計(jì)這一學(xué)習(xí)方式被許多授課教師所忽視,直接導(dǎo)致《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》教學(xué)顯得枯燥。
以課外文獻(xiàn)檢索為動(dòng)力,拓展學(xué)生的專業(yè)視野。
科學(xué)的學(xué)前教育研究方法本身就是在心理學(xué)、教育學(xué)、實(shí)驗(yàn)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的?!秾W(xué)前教育科研方法》課程的教學(xué)只有與學(xué)前教育其他專業(yè)課程的教學(xué)密切聯(lián)系起來(lái),才有可能成為一門(mén)具有實(shí)踐基礎(chǔ)的學(xué)科,才有可能真正促使學(xué)生教育科研能力和素質(zhì)形成與提高。因此,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生,用學(xué)前教育科研方法論的眼光考察學(xué)前教育史上的一些事實(shí)或現(xiàn)象,特別是一些教育家的學(xué)前教育實(shí)踐;用學(xué)前教育科研方法論的方法分析評(píng)價(jià)周?chē)變簣@管理及其教育教學(xué)的實(shí)施;還可以用學(xué)前教育科研方法論的立場(chǎng)審視當(dāng)前學(xué)前教育改革的動(dòng)態(tài)與舉措。
本研究所指的文獻(xiàn)檢索可以分為《學(xué)前教育科研方法》的文獻(xiàn)檢索和學(xué)前教育專業(yè)的文獻(xiàn)檢索兩部分。《學(xué)前教育科研方法》的文獻(xiàn)檢索可以豐富學(xué)生本學(xué)科的知識(shí)視野,加深學(xué)生對(duì)有關(guān)理論的理解和準(zhǔn)確把握,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育科研的興趣愛(ài)好。學(xué)前教育專業(yè)的文獻(xiàn)檢索,筆者把它叫做拓展學(xué)生學(xué)前教育視野的文獻(xiàn)檢索。這種檢索從表面上看,似乎不是《學(xué)前教育科研方法》課程的教學(xué)任務(wù),但若從學(xué)前教育科研與學(xué)前教育實(shí)踐的聯(lián)系出發(fā)來(lái)考慮,我們不能忽視這一環(huán)節(jié),更不應(yīng)把它看成負(fù)擔(dān)。只有學(xué)科的文獻(xiàn)檢索,而沒(méi)有專業(yè)的文獻(xiàn)檢索,學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于膚淺與枯燥的狀態(tài);只有專業(yè)的文獻(xiàn)檢索,而沒(méi)有教育科研方法的文獻(xiàn)檢索,學(xué)生的學(xué)習(xí)又會(huì)處于盲目與混沌狀態(tài)之中。拓展學(xué)生視野的文獻(xiàn)檢索是學(xué)前教育科研的肥沃土壤,《學(xué)前教育科研方法》的文獻(xiàn)檢索是田間精耕細(xì)作,二者的有機(jī)結(jié)合才能確保學(xué)生既掌握夠用的基礎(chǔ)知識(shí),又能形成發(fā)展保育教育的創(chuàng)新能力——應(yīng)用能力。
要拓展學(xué)生學(xué)前教育視野,《學(xué)前教育科研方法》的教學(xué)可從以下幾方面著手:(1)結(jié)合本課程的教學(xué),經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從研究的角度回顧學(xué)前教育史、心理學(xué)、教育學(xué)中的“兒童事件”、“幼兒故事”;(2)結(jié)合文獻(xiàn)檢索理論的學(xué)習(xí),要求學(xué)生檢索學(xué)前教育的一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)以及三次文獻(xiàn)等,并加以交流;(3)結(jié)合觀察法的學(xué)習(xí),要求學(xué)生檢索使用不同觀察記錄方法的文獻(xiàn),體會(huì)各種記錄成果如何成為研究的素材;(4)結(jié)合實(shí)驗(yàn)法的學(xué)習(xí),要求學(xué)生檢索現(xiàn)當(dāng)代學(xué)前教育改革的典型案例與當(dāng)前國(guó)家學(xué)前教育管理與改革的法律法規(guī),等等。
拓展學(xué)生學(xué)前教育視野的文獻(xiàn)檢索,有利于學(xué)生從更廣闊的領(lǐng)域選擇課題,選擇更典型的課題。這種文獻(xiàn)檢索貴在教師根據(jù)所授理論,或從理論延伸、或從方法使用、或從事業(yè)創(chuàng)新的視域?yàn)閷W(xué)生提供信息源,提高文獻(xiàn)檢索的效益,保持學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的濃厚興趣。
以尊重幼兒為目標(biāo),陶冶學(xué)生的情操。
學(xué)前兒童的身高在90~110厘米左右,體重在13~18公斤左右,在傳統(tǒng)文化中他們是“小孩兒”。而在現(xiàn)代教育理論中他們是有血有肉、活生生的、個(gè)性正在形成中的人。學(xué)前教育科研方法并不是為了科研而科研,而是讓未來(lái)的學(xué)前教育工作者能夠準(zhǔn)確判斷眼前兒童(個(gè)人或集體)身心發(fā)展水平及其表現(xiàn),針對(duì)眼前兒童發(fā)展愿景,實(shí)施教育并評(píng)估教育效果。這一過(guò)程不僅需要學(xué)生掌握學(xué)前教育科研方法,更需要學(xué)生具有熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)前兒童,尊重學(xué)前兒童的道德情操。
應(yīng)該說(shuō),陶冶學(xué)生的學(xué)前教育情操貫穿于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程。但由于《學(xué)前教育科研方法》本身的特殊性,其對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的情感又具有特殊的意義?!秾W(xué)前教育科研方法》課程教學(xué)為提高學(xué)生分析和解決學(xué)前教育問(wèn)題的能力,不僅可以對(duì)教材中列舉的許多樣例進(jìn)行具體探究操作,而且應(yīng)有意識(shí)地對(duì)師生、家長(zhǎng)在日常生活中遇到的幼兒保育、教育中的矛盾和問(wèn)題展開(kāi)分析研究。這些活動(dòng)可促使學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐,保證幼兒“跳一跳,摘桃子”地發(fā)展,幫助幼兒、幼兒教師及家長(zhǎng)矯正幼兒已經(jīng)形成的不良行為。促進(jìn)發(fā)展或問(wèn)題解決的活動(dòng)本身就是一個(gè)選擇課題、制定方案、搜集資料、撰寫(xiě)報(bào)告的過(guò)程,就是一個(gè)研究的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程學(xué)生不僅能獲得成功的體驗(yàn),而且能加深對(duì)幼兒教育理論的認(rèn)識(shí)和體會(huì),加深對(duì)幼兒的熱愛(ài)與尊重。常言道:“興趣是最好的老師”,“知之深則愛(ài)之切”。《學(xué)前教育科研方法》課程有意引導(dǎo)學(xué)生接近幼兒,選擇學(xué)前教育保育、教育中的問(wèn)題加以研究解決,能夠直接促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理想的形成與專業(yè)素質(zhì)的提高。
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前教育情操,要求《學(xué)前教育科研方法》的教學(xué)要做到:(1)授課教師應(yīng)堅(jiān)持經(jīng)常深入學(xué)生,做到師生經(jīng)驗(yàn)共享;(2)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué),確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)出率;(3)教會(huì)學(xué)生關(guān)注幼兒、親近幼兒,學(xué)會(huì)與幼兒一起游戲;(4)對(duì)一些實(shí)用性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的教育研究的具體方法進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化訓(xùn)練、小單元訓(xùn)練、提前訓(xùn)練、提前應(yīng)用。
總之,高職是一個(gè)全新的高等教育類型,學(xué)前教育科研方法的樣例、探究設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)檢索以及尊重幼兒是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。新形勢(shì)下的高職教學(xué)理應(yīng)適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,深化教學(xué)改革,構(gòu)建新的教學(xué)模式,以新的課程方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
高職院??蒲行畔⒒芾碚撐模▋?yōu)質(zhì)20篇)篇十七
高職院校是近年來(lái)社會(huì)需求發(fā)展的產(chǎn)物,注重高技能人才的培養(yǎng),基于這一目的',對(duì)高職教師提出了更高的要求,高職教師不僅要求高學(xué)歷,學(xué)職稱,還必須有高水平的實(shí)踐技能.由于高職院校發(fā)展迅速,如何多方面的引進(jìn)人才,如何完善考評(píng)體系,教師收入分配機(jī)制如何更具激勵(lì)性,如何制定穩(wěn)定人才的措施筆者提出了幾點(diǎn)看法.
作者:李錦麗作者單位:廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院,廣東,廣州,510650刊名:硅谷英文刊名:siliconvalley年,卷(期):“”(12)分類號(hào):g47關(guān)鍵詞:高職院校人力資源管理
高職院??蒲行畔⒒芾碚撐模▋?yōu)質(zhì)20篇)篇十八
高職院校的體育教學(xué)時(shí)間比較少,而需要學(xué)習(xí)的知識(shí)卻比較多,所以如何以學(xué)生的情況為基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)是一項(xiàng)需要重點(diǎn)探究的工作,優(yōu)化體育教學(xué)的內(nèi)容是教學(xué)改革的核心。
1.1深入了解體育知識(shí)。
體育基礎(chǔ)知識(shí)包括體育常識(shí)、體育項(xiàng)目的理論知識(shí)、保健知識(shí)、體育欣賞知識(shí)等,另外還需要掌握鍛煉身體的理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)損傷的救護(hù)知識(shí)以及心理知識(shí)等。
1.2體育項(xiàng)目的改革。
1.2.1武術(shù)武術(shù)是我國(guó)一項(xiàng)比較傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目,不僅能夠修身養(yǎng)性、強(qiáng)身健體,還能提高愛(ài)國(guó)主義精神,所以在高職院校的體育教學(xué)中是一項(xiàng)不能缺少的內(nèi)容,必須要重視起來(lái)。
1.2.2田徑項(xiàng)目田徑是一項(xiàng)基本的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,也是高職院校體育教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的重要手段之一。很多用人單位在學(xué)生的考察中加入了田徑項(xiàng)目的測(cè)試,因?yàn)樵囅氘?dāng)高職院校的學(xué)生日后從事繁重的工作后,沒(méi)有基本的體能儲(chǔ)備,沒(méi)有較強(qiáng)的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ),勢(shì)必會(huì)影響工作質(zhì)量和工作效率。所以高職院校的體育改革中,在田徑項(xiàng)目上要加強(qiáng)與未來(lái)職業(yè)的融合,如利用長(zhǎng)跑項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì),讓學(xué)生在日后的工作中能夠養(yǎng)成吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的工作作風(fēng),利用接力賽跑鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,使學(xué)生在日后的工作中能夠更好地融入到工作團(tuán)隊(duì)??傊飶巾?xiàng)目是體育教學(xué)的基本項(xiàng)目,也是高職院校體育教育改革的突破口,為培養(yǎng)學(xué)生的田徑能力還可以開(kāi)展定向越野等有時(shí)代特征的項(xiàng)目。
1.2.3球類項(xiàng)目常見(jiàn)的球類項(xiàng)目例如足球、籃球、羽毛球等,一方面能夠提高學(xué)生的團(tuán)體精神,另一方面還能提高學(xué)生的身體素質(zhì),一些廠礦企業(yè)為了增強(qiáng)員工的集體凝聚力,提高員工的素質(zhì)經(jīng)常會(huì)開(kāi)展各類球類比賽。所以在體育教學(xué)中就要設(shè)置球類練習(xí),傳授一些技術(shù)、方法,培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。另外還可以增加一些體現(xiàn)時(shí)代特征的知識(shí),例如網(wǎng)球等,擴(kuò)大學(xué)生的視野。
1.2.4體操和健美操體操項(xiàng)目能夠提高學(xué)生的協(xié)調(diào)感和柔韌性,尤其是隊(duì)列訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律感,所以學(xué)生在入學(xué)之后就要軍訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。另外徒手操和輕器械操也能提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。健美操能夠增強(qiáng)身體和心理素質(zhì),塑造健康優(yōu)美的體型,再加上節(jié)奏感很強(qiáng)的節(jié)奏,提高了活力和朝氣,因此深受學(xué)生的喜愛(ài)。
2體育教學(xué)同學(xué)生的專業(yè)相融合。
2.1加強(qiáng)體能訓(xùn)練。
人需要具備的最重要的素質(zhì)就是體能素質(zhì),是保證人們生存和勞動(dòng)的核心。高職院校的學(xué)生日后要擔(dān)任的工作都是位于生產(chǎn)第一線的,所以高職院校的學(xué)生必須要具備很強(qiáng)的身體素質(zhì)才能更好的工作。在高職院校的體育教學(xué)過(guò)程中,必須要提高對(duì)學(xué)生體能訓(xùn)練的力度,教師首先要讓學(xué)生真正明白體能素質(zhì)的重要性,然后要不斷鼓勵(lì)學(xué)生提高體能素質(zhì),豐富練習(xí)的方法和內(nèi)容。
2.2結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)。
2.2.1會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)專業(yè)高職院校中這類專業(yè)所占的比重比較大,由于這些學(xué)生在參與工作時(shí)經(jīng)常性的保持坐立狀態(tài),精神比較緊張,思維活動(dòng)比較復(fù)雜,處于一種上肢運(yùn)動(dòng)、下肢不動(dòng)的狀態(tài)下。所以在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的坐立、站立姿勢(shì)、良好的氣質(zhì)、自我調(diào)節(jié)的能力,以及團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力。
2.2.2教育專業(yè)對(duì)于從事教育行業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在體育學(xué)習(xí)中不僅需要掌握必備的技能,還需要培養(yǎng)他們的組織能力、指揮能力,例如組織運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等,另外還需要訓(xùn)練他們的體育基礎(chǔ)知識(shí)、站立能力,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
2.2.3醫(yī)療、建筑、烹調(diào)專業(yè)這類專業(yè)的學(xué)生在工作中處于站立、低頭含胸的狀態(tài),長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)就會(huì)導(dǎo)致血液流通不順暢以及一些心血管類的疾病。因此在體育教學(xué)的過(guò)程中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的下肢力量和靈活性,還要注意開(kāi)展耐力素質(zhì)的培訓(xùn),以及學(xué)習(xí)保健按摩的相關(guān)技能。
2.2.4營(yíng)銷(xiāo)、交通建設(shè)專業(yè)這類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后所從事的工作是在條件比較復(fù)雜的環(huán)境中進(jìn)行的,導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)過(guò)重,容易出現(xiàn)一些心血管疾病。因此在體育教學(xué)中不僅要開(kāi)展必要的體能訓(xùn)練,還要重視耐力的訓(xùn)練。
3完善體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。
體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不僅能夠推動(dòng)學(xué)生更好的鍛煉、養(yǎng)成鍛煉的意識(shí),還能充分而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣,如果一個(gè)人是真心喜愛(ài)體育的,那么身體素質(zhì)一定很高。因此必須要在充實(shí)體育鍛煉內(nèi)容的同時(shí)完善體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,給予學(xué)生更多的激勵(lì)和肯定,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,提高身體素質(zhì)。
3.1評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。
首先是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí),要考慮的因素包括下述幾種:學(xué)生自主參加活動(dòng)的情況,學(xué)生主動(dòng)思考的情況,學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的情況等,主要依據(jù)在于平時(shí)上課的記錄。其次是對(duì)體能的評(píng)價(jià)。在高職院校體育教學(xué)中,體能的發(fā)展占有非常重要的地位,體能的'評(píng)價(jià)是依照當(dāng)前學(xué)生的健康狀況以及健康第一的思想制定的。在體能評(píng)價(jià)中,不僅要包含了學(xué)生的興趣、特長(zhǎng),還需要注重學(xué)生的實(shí)際情況,綜合考慮學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后是對(duì)合作精神和情誼表現(xiàn)評(píng)價(jià),所謂合作精神的評(píng)價(jià)就是考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的人際交往情況,是否能夠尊重他人;所謂情誼表現(xiàn)評(píng)價(jià)就是考察學(xué)生是否能自主、自信的參與體育活動(dòng),能否克服重重困難提升自我,能否調(diào)控好自身的情緒等。
3.2評(píng)價(jià)主體的多元性。
首先是學(xué)生的評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之前教師要培養(yǎng)學(xué)生公正、客觀的評(píng)價(jià)思想以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要讓學(xué)生真正明白評(píng)價(jià)只是一個(gè)過(guò)程,而不是體育教學(xué)的目的,真正的目的在于掌握更多的體育知識(shí)和技能,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和行為。當(dāng)學(xué)生能夠公正的對(duì)自己的體育進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),也就證明了學(xué)生已經(jīng)具備分析的能力,另外學(xué)生主人翁的意識(shí)也極大的增強(qiáng)。其次是教師的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中必不可少的一部分,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有著非常大的幫助,能夠有效提高學(xué)生的鍛煉意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣,同時(shí)這也是高職院校開(kāi)展體育教學(xué)的最終目的。最后是學(xué)生相互的評(píng)價(jià)。學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)一方面能夠提高學(xué)生之間的友情,另一方面還能促使學(xué)生更好的掌握體育技能。另外同學(xué)之間的評(píng)價(jià)也能提高學(xué)生主人翁的意識(shí)。
3.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性。
首先是過(guò)程和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)是在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及相關(guān)的問(wèn)題,做好記錄;而終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)期末成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)要把過(guò)程評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)級(jí)綜合到一起。其次是差異性和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。差異性就是指學(xué)生個(gè)體差異的評(píng)價(jià),絕對(duì)性評(píng)價(jià)也就是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。因此評(píng)價(jià)不僅要重視統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),還需要考慮個(gè)體差異,只有這樣才能建立學(xué)生的自信心。最后是定量和定性評(píng)價(jià),所謂定性評(píng)價(jià)就是不能進(jìn)行定量評(píng)價(jià)的內(nèi)容,所以科學(xué)的評(píng)價(jià)方法就是把定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)二者合二為一。例如體能的測(cè)試要使用定量評(píng)價(jià)的方法,而技術(shù)評(píng)定要采用定性評(píng)價(jià)的方法。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,高職院校的體育改革對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才具有非常重要的意義,因此體育教學(xué)必須要把健康第一的思想作為教學(xué)中心,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)方法、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣和主動(dòng)性,為學(xué)生的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)出更多德智體美兼?zhèn)涞膶W(xué)生,推動(dòng)我國(guó)更好的發(fā)展。
高職院校科研信息化管理論文(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十九
加快高職院校檔案信息化建設(shè)的進(jìn)程,是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。要做好這項(xiàng)工作,不僅需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)部門(mén)在資金、人力等方面的大力支持與配合,而且更需要高職院校檔案部門(mén)、檔案工作人員的不懈努力和不斷創(chuàng)新。
一、更新觀念,實(shí)現(xiàn)管理方式的現(xiàn)代化。
作為高職院校的檔案管理者,應(yīng)站在學(xué)校改革與發(fā)展的高度,從更深層次上思考信息化給檔案管理帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。不斷解放思想,更新觀念,積極尋求檔案工作與學(xué)校中心工作的結(jié)合點(diǎn),在較高層面上籌劃本校檔案信息化建設(shè)方略。傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的管理方式是手工操作的,而現(xiàn)代電子檔案、聲像檔案的管理,則必須順應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的新形式,跟上現(xiàn)代化的步伐。所以檔案工作者必須更新長(zhǎng)期以來(lái)形成的管理理念和方式。過(guò)去人們注重的檔案實(shí)體只作為保管單位進(jìn)行簡(jiǎn)易組合,以便于保管、保護(hù)和統(tǒng)計(jì),而檔案信息才是檢索、傳輸?shù)闹饕獙?duì)象。只有脫離實(shí)體才便于作深層次加工、貯存,才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)檢索和在網(wǎng)上傳輸。這是整個(gè)檔案管理業(yè)務(wù)鏈條上最基礎(chǔ)的一環(huán),這一環(huán)節(jié)上認(rèn)識(shí)的更新、方式的改革,對(duì)從整體上實(shí)現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化至關(guān)重要。
二、制定檔案工作業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。
檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化是實(shí)施高職院校檔案信息化建設(shè)的前提和基礎(chǔ),必須從一開(kāi)始就堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的原則,制定一套切實(shí)可行的符合本校實(shí)際的管理辦法與制度,這是檔案信息化建設(shè)高質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。
檔案基礎(chǔ)工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化,首先是歸檔材料完整、準(zhǔn)確。只有將完整的檔案資料作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī),在軟件的支持下,計(jì)算機(jī)對(duì)輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行整理加工,才能使檔案得到充分利用。其次是著錄標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確,實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化標(biāo)引,避免因?yàn)槿说囊蛩夭町惗斐蓸?biāo)引著錄標(biāo)準(zhǔn)前后不一致的問(wèn)題,使每一項(xiàng)數(shù)據(jù)項(xiàng)都能準(zhǔn)確地、唯一地表現(xiàn)被反映的事物。第三,要建立一個(gè)通用性強(qiáng),大多數(shù)軟件都能接受的文件信息存儲(chǔ)、交換格式標(biāo)準(zhǔn),從而保證校園網(wǎng)、校際網(wǎng)、教育系統(tǒng)網(wǎng)、檔案系統(tǒng)網(wǎng)之間檔案信息存儲(chǔ)、交換的順利進(jìn)行,為實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共享創(chuàng)造條件。
在檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題上,要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)國(guó)家級(jí)和山東省(所屬省)的各類標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的貫徹落實(shí),尤其是山東省的各類技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,以保證校檔案信息化與省檔案信息化建設(shè)在同一個(gè)平臺(tái)上發(fā)展,最大范圍地實(shí)現(xiàn)檔案信息共享。要以國(guó)家檔案局頒布的《全國(guó)檔案信息化建設(shè)實(shí)施綱要》、《電子文件歸檔與管理規(guī)范》、《文件級(jí)目錄數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)與交換格式》、《紙質(zhì)檔案數(shù)字化技術(shù)規(guī)范》等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范以及山東省頒布的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為依據(jù),結(jié)合本校實(shí)際,制定出一系列完善的電子檔案工作的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。
同時(shí),必須制定相應(yīng)的'管理制度,做到事事有依據(jù)、人人有責(zé)任。與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范相互配合,形成規(guī)范化的管理體系,保障校檔案信息化建設(shè)安全、有序地開(kāi)展,確保在信息化建設(shè)過(guò)程中始終有章可循、有法可依。
三、加快檔案隊(duì)伍建設(shè)。
高職院?,F(xiàn)有的檔案隊(duì)伍大多知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,計(jì)算機(jī)等新興技術(shù)力量薄弱,知識(shí)技術(shù)更新緩慢,高學(xué)歷、復(fù)合型人才嚴(yán)重不足,顯然己愈來(lái)愈不能適應(yīng)技術(shù)含量、責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)等不斷增大的檔案工作。當(dāng)務(wù)之急是要為專職檔案工作者的知識(shí)更新、業(yè)務(wù)水平的提高創(chuàng)造條件。如舉辦業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、跨地區(qū)交流、專題講座、學(xué)術(shù)研究、實(shí)際操作、參觀學(xué)習(xí)等形式,加強(qiáng)檔案人員在計(jì)算機(jī)、信息、網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)和技術(shù)方面的培訓(xùn),注重電子檔案接收、保管等方法和技術(shù)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí),還要對(duì)不同專業(yè)、年齡、職稱的檔案工作者進(jìn)行優(yōu)化組合,盡量將各大院校檔案專業(yè)的畢業(yè)生充實(shí)到檔案隊(duì)伍中,吸引計(jì)算機(jī)、電子等應(yīng)用型和復(fù)合型的人才到本行業(yè)中來(lái)。
高職院校檔案軟件管理系統(tǒng),要接入校園網(wǎng)才有生命力。隨著各高校辦公自動(dòng)化的不斷深入,檔案室單獨(dú)的檔案管理軟件己不能適應(yīng)辦公自動(dòng)化的要求。必須接入學(xué)校的校園網(wǎng),利用先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)信息的共享和傳輸?shù)臄?shù)字化。實(shí)現(xiàn)電子文件的歸檔、查詢,從而實(shí)現(xiàn)和國(guó)家主管機(jī)關(guān)、各院校之間的的信息交流。這已成為高校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的必然趨勢(shì)。
五、加大信息系統(tǒng)的綜合開(kāi)發(fā)和利用。
高職院校檔案部門(mén)應(yīng)該利用多種途徑和形式主動(dòng)提供檔案利用和服務(wù),包括接待查閱、檔案外借、制發(fā)檔案復(fù)印本、制發(fā)檔案證明、開(kāi)展咨詢服務(wù)、檔案室藏介紹、舉辦檔案展覽、建立檔案目錄中心等。通過(guò)這些工作,既可擴(kuò)大檔案利用范圍,提高檔案的利用率,也可引起人們對(duì)檔案重要性的認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)提供個(gè)體服務(wù)向提供群體服務(wù)的方向發(fā)展,由半封閉無(wú)條理的資料庫(kù)向現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。從而贏得領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)和有關(guān)方面對(duì)檔案信息化建設(shè)的支持。
六、加強(qiáng)教學(xué)檔案建設(shè),突出高職院校室藏特色。
在網(wǎng)絡(luò)不斷完善的今天,建設(shè)特色室藏,提供特色服務(wù),是高職院校檔案室賴以生存、得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校的專業(yè)設(shè)置有別于普通高校的特點(diǎn),既有高職特色又有行業(yè)特色,專業(yè)性很強(qiáng),應(yīng)加快建立本校重點(diǎn)學(xué)科、龍頭專業(yè)的特色數(shù)據(jù)庫(kù)檔案。同時(shí)高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是高技能應(yīng)用型人才,其檔案內(nèi)容要特別注重收集體現(xiàn)其實(shí)際動(dòng)手能方面的材料,如各種技能證書(shū)、技術(shù)等級(jí)證書(shū)等,只有這樣才能使高職院校檔案室具有高職特色。
高職院校科研信息化管理論文(優(yōu)質(zhì)20篇)篇二十
“學(xué)院的生存靠教學(xué),學(xué)院的地位靠科研”。高職院校和普通高校一樣,承擔(dān)著培養(yǎng)人才與基礎(chǔ)研究的任務(wù),建設(shè)一支符合高職院校特點(diǎn)的科研隊(duì)伍是完成這一任務(wù)的前提。高職院??蒲泄ぷ髂芊窨焖侔l(fā)展,關(guān)鍵在于科研隊(duì)伍的建設(shè)。因此,科研隊(duì)伍建設(shè)意義重大,它是高職學(xué)院科研活動(dòng)的基礎(chǔ),是凝聚科技實(shí)力、提高研究水平的關(guān)鍵;它不僅有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展,更有利于提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力。
一、高職院??蒲嘘?duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀。
由于高職院校的科研工作處在起步摸索階段,因此如何正確認(rèn)識(shí)高職院校自身的科研現(xiàn)狀以及如何合理定位,對(duì)充分發(fā)揮科研在高職院校中的助推器作用、充分發(fā)揮學(xué)科、人才、技術(shù)和科研成果優(yōu)勢(shì),確保高職院??蒲泄ぷ鞯捻樌_(kāi)展有著重要意義。
高職院校科研管理工作面臨的問(wèn)題主要有:
1.學(xué)校對(duì)科研工作重視不夠,目標(biāo)不明確;科研經(jīng)費(fèi)投入不足,管理乏力。
2.科研隊(duì)伍主體的知識(shí)層次偏低。
高職院校的教師主要是高等??茖W(xué)校轉(zhuǎn)型或是從中專升格而來(lái),整體科研水平不高,科研隊(duì)伍中缺乏領(lǐng)軍人物,科研能力和水平與本科高校教師相比顯得“先天不足”。
3.科研意識(shí)不強(qiáng)。
多數(shù)高職院校教師認(rèn)為自己只要把書(shū)教好,科研工作并不重要。70%以上的老師都以教學(xué)任務(wù)重,無(wú)暇搞科研為借口,怕耗時(shí)、怕耗力,缺乏實(shí)踐的勇氣和信心。
4.科研方向分散,優(yōu)勢(shì)學(xué)科少,水平層次較低。
有關(guān)數(shù)據(jù)顯示,60%以上高職院校教師缺乏文獻(xiàn)檢索和信息處理的能力,科研論文大都停留在教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上,很少有創(chuàng)新性研究成果,對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的研究更少。近80%的.老師從未參與過(guò)課題研究,90%以上沒(méi)有主持過(guò)市級(jí)以上的科研(教研)課題,一些專業(yè)學(xué)術(shù)期刊高職院校教師的論文發(fā)表量不足10%,被ei、sci收錄的文章則更少。
二、我院在科研隊(duì)伍建設(shè)上的特色及取得成效。
永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有專任教師685人,院內(nèi)教授70余人,副高職稱教師260余人,開(kāi)設(shè)30余個(gè)高職專業(yè),在校學(xué)生近萬(wàn)人。學(xué)院堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)方向,走出了“以服務(wù)求支持,以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的辦學(xué)新路子。先后獲得國(guó)家示范性高職院校建設(shè)立項(xiàng)單位、全國(guó)高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估優(yōu)秀學(xué)院、全國(guó)職教先進(jìn)單位、湖南省示范性高職院校、省文明高校、永州市知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育試點(diǎn)學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。
1.特色一:思路先進(jìn),定位準(zhǔn)確,科研教學(xué)雙豐收。
學(xué)院升格初期,即確定了隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和科研工作三位一體的辦學(xué)指導(dǎo)思想。邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的科研專家講座或定期培訓(xùn);投放一定資金支持已有科研項(xiàng)目,給予科學(xué)的指導(dǎo)和講評(píng),讓科研人員在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高理論水平等??蒲写呱藦V大教師鉆研技術(shù)的動(dòng)力,創(chuàng)造了“想干的就有機(jī)會(huì)、能干的就有舞臺(tái)、干好的就有地位”的事業(yè)發(fā)展氛圍,確保了專業(yè)建設(shè)和學(xué)院定位的正確方向。這就為我院在教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平首次評(píng)估中獲得優(yōu)秀等級(jí)找到了注解。
2.特色二:加強(qiáng)指導(dǎo),規(guī)范管理,注重成果的應(yīng)用與推廣,科研工作再上新臺(tái)階。
學(xué)院注重強(qiáng)化課題的過(guò)程管理,邀請(qǐng)校內(nèi)外專家參與科研課題的申報(bào)、開(kāi)題、中期檢查、結(jié)題等各個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)科研人員進(jìn)行必要的指導(dǎo),確保課題的順利進(jìn)行。,全院教師主持和參與省部級(jí)科研、教改課題9項(xiàng),市級(jí)48項(xiàng),院級(jí)立項(xiàng)課題60余項(xiàng);公開(kāi)發(fā)表論文260余篇,出版專著和主、參編教材22部;獲?。ú浚┘?jí)獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)科研成果4項(xiàng)。
為加強(qiáng)研究成果的推廣,促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用,學(xué)院成功承辦了湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)與實(shí)踐》研究成果發(fā)布暨學(xué)術(shù)研討會(huì),全省近60家高職高專院校及部分本科院校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和代表120多人參加。學(xué)院在教學(xué)科研方面取得的成果,受到與會(huì)專家、領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。20,學(xué)院被評(píng)為省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理先進(jìn)單位。
三、高職院??蒲嘘?duì)伍建設(shè)的對(duì)策和建議。
1.強(qiáng)化科研意識(shí),采取政策激勵(lì)機(jī)制。
首先,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)化科研意識(shí),把科研工作作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓,投入人力、財(cái)力、物力,并將其列入到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中,從制度上保證科研工作的地位;其次,教師及科研管理者應(yīng)強(qiáng)化科研意識(shí),充分認(rèn)識(shí)到科研工作是高職院校教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的需要。應(yīng)實(shí)行教師年度科研業(yè)績(jī)考評(píng)制度,考評(píng)結(jié)果與收入、待遇掛鉤,真正實(shí)行按勞分配、多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià);申報(bào)基金項(xiàng)目時(shí)向青年教師傾斜,使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)科前沿。如,降低主持人的年齡限制和職稱限制,在院級(jí)項(xiàng)目上給予一定額度的啟動(dòng)資金,優(yōu)先進(jìn)入研究基地或使用教學(xué)、科研設(shè)備,幫助他們成長(zhǎng)為科研骨干。
2.明確科研定位,大力推進(jìn)高??萍紕?chuàng)新。
高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才為目的,因此其科研定位也應(yīng)以突出應(yīng)用性研究和開(kāi)發(fā)性研究為主,使培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)能面向社會(huì)實(shí)踐第一線,解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體問(wèn)題;應(yīng)注重與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展橫向課題研究,促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合,充分體現(xiàn)高職教育為生產(chǎn)服務(wù)的特點(diǎn)。因此,高職院校的科研工作應(yīng)構(gòu)建一個(gè)全方位、多模式、規(guī)?;摹爱a(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的研究發(fā)展模式。
3.加強(qiáng)科研管理與服務(wù)。
高職高??蒲泄ぷ髡w水平上臺(tái)階,最關(guān)鍵的是建立健全科研管理制度,加大科研管理的力度。要抓好立項(xiàng)管理和項(xiàng)目過(guò)程管理,全面及時(shí)地掌握項(xiàng)目的研究進(jìn)展情況。為此,首先要確定科研發(fā)展規(guī)劃目標(biāo),規(guī)劃好近期發(fā)展目標(biāo),宏觀地預(yù)測(cè)中、長(zhǎng)期科研發(fā)展規(guī)劃;其次要完善科研評(píng)價(jià)體系,為科研工作創(chuàng)造良好的環(huán)境,多出成果、多出人才;第三要強(qiáng)化科研機(jī)構(gòu)的管理監(jiān)督功能,在科研管理過(guò)程中既要幫助教師進(jìn)行課題立項(xiàng),為其提供科研信息,又要全面掌握項(xiàng)目的進(jìn)展情況,為其順利結(jié)項(xiàng)做好服務(wù)工作。在對(duì)科研成果管理的過(guò)程中既要及時(shí)組織成果評(píng)獎(jiǎng),又要注重對(duì)已完成或鑒定成果的及時(shí)轉(zhuǎn)化,發(fā)揮其價(jià)值,突出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特點(diǎn)。
總之,高職學(xué)院的科研工作應(yīng)該定位準(zhǔn)確,從實(shí)際出發(fā),以高職的教育教學(xué)為中心,以應(yīng)用性科研課題為主攻方向,揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮自己不可替代的作用。只有重視科研隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)具有很強(qiáng)科研能力的教師群體,才能充分發(fā)揮高等職業(yè)教育的特點(diǎn),培養(yǎng)出合格的高級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才。所以為“進(jìn)一步深化高等職業(yè)教育改革,全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)”,必須進(jìn)一步加強(qiáng)高職院??蒲嘘?duì)伍的建設(shè)。
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