教師編寫小班教案需要充分考慮小班學生的發展水平，以確保教學內容的合理性和可操作性。讓我們一起來了解一些國內外優秀教師編寫的小班教案，探索優秀教學背后的秘密。

小班語言教案春天是一本書（模板16篇）篇一

活動目標：

1、能理解詩歌的內容，學習詩歌中比喻手法的運用。

2、能結合春天的美景大膽想象，按照詩歌句式仿編。

3、感受詩歌的優美。

活動準備：

課件。

活動過程：

一、說一說：春天的初步印象。

1、教師談話導入活動。

師：小朋友們知道現在是什么季節嗎？小朋友們心中的春天是怎樣的？請大家說一說。

2、教師小結：

師：小朋友心中的春天有很多美麗的景色，各種各樣美麗的花都開了，冬眠的小動物也醒了，到處充滿了美麗和溫暖。

1、教師有感情的朗誦詩歌。

2、出示課件圖片，幫助幼兒理解詩歌的內容。

師：你們聽到了老師念得春天是什么？春天是一本什么樣的書？

三、說一說：詩歌的內容。

1、討論一：詩歌中描繪了哪些美麗的景色？

小結：春天各種花豆開放了，有紅的，綠的各種不同的色彩，五顏六色的，所以說春天是一本彩色的書。

2、討論二：春天是一本會笑的書，誰在？為什么笑？小池塘的酒窩是怎么來的？

小結：小池塘笑了，酒窩圓又大，小朋友笑了，咧開小嘴巴，春天來的時候，風吹在小池塘的水面上，就會有小酒窩了。

3、討論三：春天還是一本會唱歌的書，是誰在歌唱？怎么歌唱？

四、引導幼兒有感情地朗讀整首詩歌，感受詩歌的語言美和韻律美。

1、引導幼兒用動聽的聲音朗讀詩歌。

2、引導幼兒自由選擇喜歡的詩節朗讀。

師：你最喜歡哪一本書？

五、仿編詩歌。

師：春天還有很多美麗的景色沒有寫進我們的這本書里，我們一起來為這本增添內容吧。

活動反思：

《春天是一本書》這首詩歌它以優美的節奏和樸素的語言，引導著幼兒用善于發現美的眼睛去觀察春天的特征。活動前我精心制作了電子白板課件，根據詩歌內容制作了“彩色的書”和“會唱的書”，采用讓幼兒觀看課件的方式，讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內容。活動導入時我采用談話的方式引入活動，因為小班幼兒的年齡特點，可能讓幼兒說說心中的春天是什么樣的，對他們來說還太難，所以在導入的環節孩子們互動的不夠積極。接著是通過老師朗誦詩歌讓幼兒來欣賞，初步對詩歌的內容有一個大概的了解，然后通過觀看課件上的畫面采用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內容，起到了很好的效果。在本次活動中還存在著一些問題：首先是在朗誦詩歌時老師的聲音太大，應注意詩歌的風格，讓幼兒感受到詩歌所要表達的優美意境。如果加上配樂的詩歌朗誦，效果可能會更好。其次制作的課件畫面小了，畫面還不夠完善；另外播放的多媒體聲音有部分還不夠形象。通過本次活動我覺在活動前的準備是非常重要的，充分的準備是成功的一半，在活動中，對許多的突發狀況需要教師進行及時的調整，做到隨機應變、臨危不亂。

小班語言教案春天是一本書（模板16篇）篇二

春天是一本音樂書。天上的候鳥“嘰嘰喳喳”地從南方飛來，一路歡歌，唱藍了天空，唱綠了樹木。小河被溫暖的春風吹得解了凍，河水“嘩嘩”的流向遠方，是那么活潑，那么輕快。流遠了，水聲又變成了“叮叮咚咚”的樂章，是那么優美，那么動人。一陣風吹來，樹葉兒要起腦袋：“沙沙——沙沙！”是那么有節奏，那么好聽……啊，這些天然的樂器！

春天是一本美術書。當我把目光轉向田野、藍天。我發現那些綠色的葉子已經開始萌芽，整個田野涌動著綠色的希望。春姑娘用春雨為藍天洗了一次澡，天空變干凈了；白云變得更軟了，像晶瑩的“超級雪花”——不知是誰一筆一筆畫在了這如洗的天空上。一切都顯得那樣干凈，那樣不可思議的透明！

春天是一本童話書。天氣晴朗的早晨，水塘中快樂的小魚，正商量著待會兒去岸上看看春景。它們排著隊，浮上水面。領頭的小魚第一個跳出水面，然后一個漂亮的翻身躍入水中。緊接著，十幾條小魚一擁而上，在短短的幾秒內，感受了一下春的氣息。也有幾條膽大的小魚躍出水面時努力地向四周眺望，看了看綠樹紅花，飽了飽眼福。

春天還是一本愛心書。土地媽媽將自己的養分毫無保留地給了小樹、小草。小樹變綠了，小草發芽了。媽媽帶著我來到著春天的田野上，告訴我關于春天的知識，和我一起做游戲。我開心地笑著，媽媽也開心地笑著。

啊，春天，你真是一本永遠也不會舊、永遠也讀不完的好書！

小班語言教案春天是一本書（模板16篇）篇三

作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的春天是一本書小班語言優秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

1、能理解詩歌的內容，學習詩歌中比喻手法的運用。

2、能結合春天的美景大膽想象，按照詩歌句式仿編。

3、感受詩歌的優美。

課件。

一、說一說：春天的初步印象。

1、教師談話導入活動。

師：小朋友們知道現在是什么季節嗎？小朋友們心中的春天是怎樣的？請大家說一說。

師：小朋友心中的春天有很多美麗的景色，各種各樣美麗的花都開了，冬眠的小動物也醒了，到處充滿了美麗和溫暖。

1、教師有感情的朗誦詩歌。

2、出示課件圖片，幫助幼兒理解詩歌的內容。

師：你們聽到了老師念得春天是什么？春天是一本什么樣的書？

三、說一說：詩歌的內容。

1、討論一：詩歌中描繪了哪些美麗的景色？

2、討論二：春天是一本會笑的書，誰在？為什么笑？小池塘的酒窩是怎么來的？

3、討論三：春天還是一本會唱歌的書，是誰在歌唱？怎么歌唱？

四、引導幼兒有感情地朗讀整首詩歌，感受詩歌的語言美和韻律美。

1、引導幼兒用動聽的聲音朗讀詩歌。

2、引導幼兒自由選擇喜歡的詩節朗讀。

師：你最喜歡哪一本書？

五、仿編詩歌。

師：春天還有很多美麗的景色沒有寫進我們的這本書里，我們一起來為這本增添內容吧。

小班語言教案春天是一本書（模板16篇）篇四

1、理解詩歌的內容，引導幼兒初步感知詩歌《春天是一本書》的語言美，了解詩歌的結構特點。

2、結合春天的美景，幼兒大膽想象，嘗試按詩歌形式進行自主創編。

3、了解春天的美景，感受春天的美好。

4、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

5、萌發對文學作品的興趣。

1、輕音樂《晨光》、《春天在哪里》。

2、教師制作的三本大書、三張書名卡片。

師：美麗的春天到了，那誰能來說說你心目中的春天是怎么樣的呢?

小結：小朋友心中的春天有那么多美麗的景色，各種各樣的花都開了，冬眠的小動物也醒來了，到處都很溫暖，給人一種舒服的感覺。

師：你們想不想知道老師心中的春天有哪些美麗的景色呢?(想)答案就藏在這本書里，讓我們一起來看看吧!

1、出示圖書(一)師：你看到了什么?(第一頁)師：誰能夠看著圖片，把它編成一句好聽的話，引出黃色的迎春花。

師：(第二頁)請小朋友模仿我們剛才編的話，也編成一句好聽的話，引出紅的桃花。

師：(第三頁)師幼一起來說說看，引出綠的柳葉。

師：(第四頁)你知道這是什么花嗎?(梨花)，梨花是什么顏色的呢?誰能用一句完整的話來說一說。

師：這位小朋友說的真好聽，我們一起模仿她甜甜的聲音把這本書說給我們的客人老師聽聽。

師：誰笑的時候臉上酒窩的?(請一位小朋友上來)并且請其他小朋友形容一下酒窩的樣子,引出圓又大。

小結：小朋友都非常的聰明，春天來了，小池塘水面上的冰都融化了，有小雨點落到池塘里，小池塘就會有層層的水波，就像是小朋友笑時的酒窩。

師：這么特別的酒窩，老師幫小池塘編了一句好聽的話：小池塘笑了，酒窩圓又大(學說一遍)師：小池塘笑了，酒窩圓又大，小朋友笑了，他的臉上有什么變化?(第二頁)(引導小朋友觀察他的嘴巴)師：老師有一句更好的話：咧開小嘴巴，以后你們也能用這句話形容其他小朋友笑的`時候的表情了。(學說一遍)師：小朋友笑了，咧開小嘴巴。你們看，就連天上的太陽和白云都笑了。

師：所以想想看，現在春天是一本什么樣的書了?引出春天是一本會笑的書師：既然這是一本會笑的書，我們一起用開心的聲音把這本書來念一念。

師：請小朋友用一句話分別來說一說這四幅圖，引出春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱。

師：請你用好聽的話，把這本書說給你旁邊的好朋友聽。

三、完整的欣賞詩歌，體驗詩歌的語言美，韻律美師：春天是一本彩色的書，是一本會笑的書，還是一本會唱的書，我們把這三本書合在一起，變成了一首詩歌(出示詩歌)師：朗誦詩歌，請小朋友給詩歌起一個好聽的名字師：讓我們用溫柔的甜甜的聲音把這首詩歌完整的念一遍。

師：你最喜歡春天是一本書這首詩歌中的哪一本書?(分別請喜歡的小朋友站起來念一念)小結：在春天是一本書這首詩歌里，每一段每句句子都是一樣的長，念起來十分的順口，這就是詩歌的一大特色。

師：(配上音樂)，幼兒朗誦詩歌，感受詩歌的語言美、韻律美。

四、幼兒創編詩歌師：春天還有很多美麗的景色沒有藏到我們的書里，請小朋友想一想：春天還會是一本什么書，書里有哪些美麗的景色，模仿詩歌中的句子說一說。

五、活動延伸師：課后繼續想一想春天還有哪些景色沒有編到書里，再將剛才小朋友說的春天的景色畫在紙上，最后我們把它合成一本大書-《春天是一本書》。

黃的迎春花，

紅的桃花，

綠的柳葉，

白的梨花;。

小池塘笑了，

酒窩圓又大，

小朋友笑了，

咧開小嘴巴;。

春雷轟隆隆，

春雨滴滴答，

燕子唧唧唧，

青蛙呱呱呱。

小班語言教案春天是一本書（模板16篇）篇五

我喜歡春天這本書.這本迷人的書，有雪、雨、芽三個章節。

第一章：雪。

第二章：雨。

有人說，春雨是溫柔友善的代名詞，我可不這么認為。這不，它又在窗外鬧了。它不像夏天的雨，來得快，去得也快。春雨就像自己的愿望沒有被滿足的孩子，會纏著你撒嬌，非要你答應不可；也像長跑運動員，爆發力不足，而耐力有余。不過，春雨再吵、再鬧、再調皮，也只是個幼稚的孩子，請不要因為它的淘氣而對它反感。

第三章：芽。

春天是萬物生長的季節，各種植物開始吐芽了。柳樹的枝條上有了隱隱約約、稀稀疏疏的綠；各種野花兒，迫不及待地綻開了花蕾；就連路邊那些不起眼的野草，也從泥土中探出了小腦袋，為大地增添了勃勃生機。

小班語言教案春天是一本書（模板16篇）篇六

寫春天的詩歌也許是成千上萬，而把出天寫成一本“書”，卻是非常難得，詩歌用比喻的方法描繪了春天的萬物復蘇，絢麗多姿，生機盎然，它是一首孩子們眼里的春天之歌。這支歌以它優美的節奏和樸素的語言，贊美著春天的美麗，大自然的神氣，字里行間充滿著對大自然的摯愛，對美好生活的向往。

1.幫助幼兒理解詩歌表現的春天趣味，重點掌握詩歌中比喻手法的運用。

2.引導幼兒運用各種方式感受春天的美，激發他們熱愛自然的感情。

3.初步體會歌唱與詩歌兩種不同方式所表現的春天的異同。

4.引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

5.萌發對文學作品的興趣。

1，配樂朗誦的磁帶，錄音機。

2，帶幼兒運用各種感官，去尋找春天。

一、出示背景圖，談話導入：

師：“今天，老師給小朋友帶來了一幅美麗的風景畫，想欣賞欣賞嗎?”

幼：想。

創創：“哇，真美呀，我知道是春天。”

師：“對了，這是幅春天的圖畫，畫上都有些什么呀?誰能用好聽的話語，來告訴大家?”

科科快速地舉起小手說：“有綠綠的小山和黃澄澄的臘梅花。”

睿睿：“那不是臘梅花。”

師：“誰知道種在田野里的，大片大片的是什么花呀?”

磊磊：“我知道，那是油菜花，我家門前就有。”孩子們依次說出了，畫上的春景，并且都用上了疊詞：清清的河水，紅紅的小花，綠綠的柳樹，五顏六色的花朵等。

分析：讓孩子們先仔細觀察大幅的圖畫，給孩子們一個“綠意”，讓其很快地進入到了回憶春色景物之中，他們運用到了，平時在戶外活動時和老師一起學習的詞匯，說明孩子們已經把老師教的詞匯、語句內化成自身的需要了，這就是我們教育所追求的目標。

二、談話總結，引出詩歌，理解詩歌。

1、師：“小朋友說得真好，把春天里的景物都描繪出來了。有一首詩歌就是來贊美春天的。”教師有感情地朗誦春天。

教師提問：“詩歌中，把春天比作了什么?”

幼兒：一本書。

師：“是一本什么樣的書呢?”

一帆：“是一本會唱歌的書”(孩子們總是把就近聽到的先說出來，這是短時記憶的表現。)。

師：“還是一本什么樣的書呢?哪個小朋友聽清楚了?”

幼兒沒有反應。

師：“讓我們用心仔細地聽聽。”(教師再誦讀)。

幼兒這次先后回答出了：春天是彩色的、會笑的、會唱的'書，但是順序還是錯亂的，于是，我就按照詩歌的順序，完整復述了一遍。

2、教師出示對應小圖片，幫助幼兒理解詩歌。

教師再次朗誦詩歌，提醒幼兒聽一聽詩歌里為什么說春天是彩色的、會笑的、會唱的書。朗誦后師提問：為什么說春天是一本彩色的書?幼兒陸續回答：因為春天有，紅的桃花，黃的迎春花，綠的柳樹、白的梨花。

幼兒：小池塘笑了，酒窩圓又大。小朋友笑了，咧開小嘴巴。

劉炫：老師，小池塘的酒窩是什么呀?

師：你提的這個問題真好，我也剛想問一問呢?誰知道呀?(我故意說與翔翔的想法一樣，調動了孩子們的積極性，翔翔感到很開心。)。

創創：我知道，是一圈一圈的東西。(我知道，她說的是一圈一圈的水波。但是由于圖畫上的不夠形象，通過我的指點孩子們好像明白了些許，但我想在課后不，我還是找機會帶孩子們一起做個小試驗，把水紋的問題理解一下。)。

幼兒：因為有春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧、青蛙呱呱呱，它們都能發出聲音。

3.教師與幼兒一起學習詩歌，可采用分段學習與整體練習相結的方法，在幼兒熟悉詩歌后，讓幼兒集體有感情地朗誦詩歌1—2遍，有表情地加上動作朗誦一遍。

三、嘗試仿編詩歌。

幼兒互相討論，我走動傾聽，有目的的引導。請科科示范道：春天是一本會唱的書，小鳥喳喳喳，蜜蜂嗡嗡嗡。

有了一個正確的引領，一得小朋友也快速的舉起了小手：“春天是一本會唱的書，

小鴨嘎嘎嘎，小羊咩咩咩。

……。

詩歌《春天》這首詩歌機構工整而統一，語言優美而不乏生動，描繪出了自然界萬物之間親密的聯系，很適合大班幼兒進行欣賞學習和仿編活動。該詩的模式，也易于孩子們在生活中進行再創編活動。我將在接下來的日子里，通過散步帶領幼兒到戶外去找春天，用眼睛、鼻子、耳朵、手去感覺春天，盡可能給予幼兒發言的機會，鼓勵幼兒積極思考，想得和別人不一樣，同時要注意把握詩歌的優美性，也可以針對幼兒發展水平的差異，能力強的編兩三段，也可以組合在一起。本次活動有25個孩子參與，另有1個孩子注意力不集中，其孩子性格內向，不愛與人交流，做為老師要與孩子多多溝通，了解孩子內心的想法。

小班語言教案春天是一本書（模板16篇）篇七

活動目標：

1、理解詩歌的內容，引導幼兒初步感知詩歌的語言美，了解詩歌的結構特點。

2、結合春天的美景，幼兒大膽想象，嘗試按詩歌形式進行創編。

3、了解春天的美景，感受春天的美好。

活動準備。

1、輕音樂《晨光》、《春姑娘》。

2、圖片。

一、談話音樂導入。教師帶領幼兒在音樂，《春姑娘》歌曲中用動作表現春天。

“小朋友，現在是什么季節呀？”

“美麗的春天到了，誰能來說說你心目中的春天是怎么樣的呢?”

二、學習詩歌第一段。

1、觀察圖片，提問引導“你看到了什么？它是什么顏色的？”誰能用一句完整的話來說一說。”

2、引導幼兒自己說出詩歌內容。

運用圖夾文的形式引導幼兒朗誦詩歌第一段。

2、幼兒隨音樂集體朗誦。

三、引導幼兒學習詩歌第三段。

1、教師出示圖夾文第一句，以推測的方法學習詩歌。

師：“春天除了是一本彩色的書，還是什么樣的書？你是怎么知道的？

2、鼓勵幼兒大膽說出想法。

3、出示圖片，請幼兒觀察圖片內容。

1、“這是什么？師：小池塘水面上一圈圈的是什么呀？

2、請你找一找旁邊的小朋友，他笑的時候有沒有酒窩？

3、他的臉上有什么變化？

師：想想看，現在春天是一本什么樣的書了?既然這是一本會笑的書，我們一起用開心的聲音把這本書來念一念。

5、教師帶領幼兒共同朗誦詩歌第二段。

四、學習詩歌第三段。

師：請小朋友想一想春天里誰會唱歌呢？它是怎么唱的呢？

2、討論：四幅圖片內容。請你跟旁邊的好朋友說一說，是誰在唱?它是怎么來唱的？

3、引出“春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱。”

師：請小朋友用一句話分別來說一說這四幅圖。

五、完整的欣賞詩歌，體驗詩歌的語言美，韻律美。

1、教師完整朗誦詩歌幼兒欣賞。

2、請小朋友給詩歌起一個好聽的名字。

3、幼兒完整朗誦詩歌，感受詩歌的語言美、韻律美。

六、幼兒創編詩歌。

師：春天還有很多美麗的景色沒有藏到我們的書里，請小朋友想一想：春天還會是一本什么書，書里有哪些美麗的景色，模仿詩歌中的句子說一說。

五、活動延伸。

將剛才小朋友說的春天的景色畫在紙上，最后我們把它合成一本大書-《春天是一本書》。

黃的迎春花，紅的桃花，綠的柳葉，白的梨花……。

小池塘笑了，酒窩圓又大；小朋友笑了，咧開小嘴巴……。

春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱……。

小班語言教案春天是一本書（模板16篇）篇八

活動目標：

1、能理解詩歌的內容，學習詩歌中比喻手法的運用。

2、能結合春天的美景大膽想象，按照詩歌句式仿編。

3、感受詩歌的優美。

活動準備：

課件。

活動過程：

一、說一說：春天的初步印象。

1、教師談話導入活動。

師：小朋友們知道現在是什么季節嗎？小朋友們心中的春天是怎樣的？請大家說一說。

2、教師小結：

師：小朋友心中的春天有很多美麗的景色，各種各樣美麗的花都開了，冬眠的小動物也醒了，到處充滿了美麗和溫暖。

1、教師有感情的朗誦詩歌。

2、出示課件圖片，幫助幼兒理解詩歌的內容。

師：你們聽到了老師念得春天是什么？春天是一本什么樣的書？

三、說一說：詩歌的內容。

1、討論一：詩歌中描繪了哪些美麗的`景色？

小結：春天各種花豆開放了，有紅的，綠的各種不同的色彩，五顏六色的，所以說春天是一本彩色的書。

2、討論二：春天是一本會笑的書，誰在？為什么笑？小池塘的酒窩是怎么來的？

小結：小池塘笑了，酒窩圓又大，小朋友笑了，咧開小嘴巴，春天來的時候，風吹在小池塘的水面上，就會有小酒窩了。

3、討論三：春天還是一本會唱歌的書，是誰在歌唱？怎么歌唱？

四、引導幼兒有感情地朗讀整首詩歌，感受詩歌的語言美和韻律美。

1、引導幼兒用動聽的聲音朗讀詩歌。

2、引導幼兒自由選擇喜歡的詩節朗讀。

師：你最喜歡哪一本書？

五、仿編詩歌。

師：春天還有很多美麗的景色沒有寫進我們的這本書里，我們一起來為這本增添內容吧。

小班語言教案春天是一本書（模板16篇）篇九

瞧！柳樹姑娘已披上了長發，如霧如煙，在春風中搖曳，讓我想去撫摸它蔚藍的天空，柔軟的白云像一網天幕，被春姑娘撒了下來大雁們排成了“人”字，向南方飛來清翠的大山為美術書又添了幾份新意五顏六色的花朵似乎在驕傲地說：“瞧，我的身姿多美呀！”小草見了，挺直了腰板，想跟小花比美蒲公英樂了，把絨毛往天空一扔，任它飄飛湖水見了樂呵呵地跑到了舞臺，加油鼓勁。

b.悅耳動聽的音樂書。

春天是一本悅耳動聽的音樂書。春雷敲打著鼓，把鼓敲得響徹云霄。湖水彈著鋼琴，一支。

c．生動有趣的童話書。

春天是一本生動有趣的童話書。小草還在泥土里睡覺，一聽到春天到來的。

大會結束了，有趣的圖書也關上了。

春天是一本書，是一本永遠也讀不完的書……。

小班語言教案春天是一本書（模板16篇）篇十

春姑娘邁著輕盈的腳步來到了人間，帶來了一本美妙的書。春天是一本五彩斑斕的書，是一本萬紫千紅的書，是一本充滿了勃勃生機的書。

春天是一本動聽的音樂書。小溪里的溪水融化了，嘩啦嘩啦的流淌著，流淌過的地方，草，綠了，花，紅了，樹，高了。燕子從南方飛來了，嘰嘰喳喳地叫著，仿佛在說：“應該準備筑巢啦！“青蛙呱呱地叫著，叫醒了過冬的小動物，叫來了播種的農民伯伯，叫來了采茶的阿姨，山上頓時熱鬧起來啦！春雨淅淅瀝瀝的'，吹醒了小草，吹醒了小花。

春天是一本美術書。油菜花金黃金黃的，好像給大地鋪上了金色的地毯；桃花粉嫩嫩的，綻開了笑臉，好奇地張望著這個美麗的世界；小草從地上探出頭來，綠茵茵的；嫩嫩的綠葉從樹枝上抽出來，柳樹梳著長長的辮子，像清澈透明的小溪問好。小朋友在柳樹下玩得很開心，他們摘下一根柳枝，綁起來，做成了花環，戴在頭上，一蹦一跳地走回家了。

春天是一本快樂的童話書。“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”小朋友們在比賽放風箏，看誰放的風箏高呢！還有一些小朋友在池塘邊捉蝌蚪，一只只蝌蚪，宛如一個個小精靈在池塘邊游來游去，大人們勸告他們趕緊放下，他們才依依不舍地放回去啦，一些小朋友在登山，他們在登山過程中發出由衷的贊嘆：“山上的風景真是太美啦！”瞧，那些小朋友們在植樹，先用鐵鍬挖個坑，再把樹苗移進去，然后把土填平，最后澆水，看著自己種的小樹，他們露出了滿意的笑容。

我愛讀春天這本書，它給我們帶來了無窮的快樂！

小班語言教案春天是一本書（模板16篇）篇十一

1.豐富關于春天生物象聲詞的詞匯，并用樂器表達。

2.創編散文詩動作。

課件準備：《春天是這樣來的》散文音頻；散文插圖；春天相關事物實拍圖。

一、結合音頻《春天是這樣來的》播放插圖，賞析散文詩。

——都出現了什么？他們在干嘛？他們的聲音是什么樣的？心情是怎么樣的？

——你最喜歡圖里哪個部分？散文中的哪一句?

二、出示樂器，請幼兒一起來演奏。

1.幼兒操作樂器三角鐵和串鈴對詩詞中第一句和第二句出現的象聲詞進行表演。

2.幼兒操作樂器沙錘和雙響筒對詩詞中第三句和第四句出現的象聲詞進行表演。

三、創編動作，完整念誦散文。

——小溪、柳樹、春筍、花兒他們是怎么迎接春天的？你能學做它們的動作嗎？

——配合著動作再一起念誦下這首迎接春天的散文吧！

四、出示春天相關圖片，幼兒自由討論關于春天的其他事物。

——小朋友們，除了散文里面出現的事物還有誰也在歡迎春天的到來呢?(出示田野、桃樹開花、小燕子圖片等。)

家園共育

請家長帶著幼兒到戶外觀察，并說一說春天相關的事物有哪些

小班語言教案春天是一本書（模板16篇）篇十二

1、欣賞音樂《茉莉花》。用肢體動作表現花開，并且能夠在樂句的末尾開花。

2、感受春天花開的美好，喜愛春天。

ppt課件、空氣清新劑。

春天在哪里（邊唱邊表演）。

小結：在好聽的音樂里，一共開了八次花，花朵在每句音樂的最后開得最大最漂亮。

1、幼兒欣賞音樂《茉莉花》。隨著音樂慢慢地開花。

2、在樂句的最后花兒開的最大，最美麗。

小班語言教案春天是一本書（模板16篇）篇十三

1、欣賞詩歌，感受春天十大自然的變化。

2、學說詩歌中的優美語句。

3、嘗試仿編。

：事先幼兒觀察春天的自然變化。

一、結合生活經驗討論。

現在是什么季節？你覺得春天是怎么來的.？春天在哪兒呢？

二、欣賞詩歌：春天的秘密。

1、幼兒欣賞一遍配樂錄音。

2、詩歌的名字叫什么？詩歌里告訴我們春天在哪里？

3、分段欣賞，學說詩歌中優美的語句。

4、幼兒再一次欣賞一遍配樂朗誦。（教師朗誦）。

三、嘗試仿編。

如：春天來了，春天來了，

春天在哪兒呢？

青蛙從泥洞里站出來，

小聲地說：春天在這里，春天在這里。

（附）詩歌：春天的秘密。

春天來了，春天來了，

春天在哪兒呢？

小河里的冰溶化了，

河水淅瀝淅瀝地流著，小聲地說：春天在這里，春天在這里。

小班語言教案春天是一本書（模板16篇）篇十四

活動目標：

1．幫助幼兒理解詩歌表現的春天趣味，重點掌握詩歌中比喻手法的運用。

2．引導幼兒運用各種方式感受春天的美，激發他們熱愛自然的感情。

3．初步體會歌唱與詩歌兩種不同方式所表現的春天的異同。

活動準備：

1，配樂朗誦的磁帶，錄音機。

2，帶幼兒運用各種感官，去尋找春天。

活動過程：

一、出示背景圖，談話導入：

師：“今天，老師給小朋友帶來了一幅美麗的風景畫，想欣賞欣賞嗎？”

幼：想。

創創：“哇，真美呀，我知道是春天。”

師：“對了，這是幅春天的圖畫，話上都有些什么呀？誰能用好聽的話語，來告訴大家？”

科科快速地舉起小手說：“有綠綠的小山和黃澄澄的臘梅花。”

睿睿：“那不是臘梅花。”

師：“誰知道種在田野里的，大片大片的是什么花呀？”

磊磊：“我知道，那是油菜花，我家門前就有。”

孩子們依次說出了，畫上的春景，并且都用上了疊詞：清清的河水，紅紅的小花，綠綠的柳樹，五顏六色的花朵等。

分析：讓孩子們先仔細觀察大幅的圖畫，給孩子們一個“綠意”，讓其很快地進入到了回憶春色景物之中，他們運用到了，平時在戶外活動時和老師一起學習的詞匯，說明孩子們已經把老師教的詞匯、語句內化成自身的需要了，這就是我們教育所追求的目標。

二、談話總結，引出詩歌，理解詩歌。

1、師：“小朋友說得真好，把春天里的景物都描繪出來了。有一首詩歌就是來贊美春天的。”教師有感情的朗誦春天。

教師提問：“詩歌中，把春天比作了什么？”

師：“是一本什么樣的書呢？”

一帆：“是一本會唱歌的書”（孩子們總是把就近聽到的先說出來，這是短時記憶的表現。）。

師：“還是一本什么樣的書呢？哪個小朋友聽清楚了？”

幼兒沒有反應。

師：“讓我們用心仔細地聽聽。”（教師再誦讀）。

幼兒這次先后回答出了：春天是彩色的、會笑的、會唱的書，但是順序還是錯亂的，于是，我就按照詩歌的順序，完整復述了一遍。

2、教師出示對應小圖片，幫助幼兒理解詩歌。

教師再次朗誦詩歌，提醒幼兒聽一聽詩歌里為什么說春天是彩色的、會笑的、會唱的書。

朗誦后師提問：為什么說春天是一本彩色的書？

幼兒陸續回答：

因為春天有，紅的桃花，黃的迎春花，綠的柳樹、白的梨花。

幼兒：小池塘笑了，酒窩圓又大。小朋友笑了，咧開小嘴巴。

劉炫：老師，小池塘的'酒窩是什么呀？

師：你提的這個問題真好，我也剛想問一問呢？誰知道呀？（我故意說與翔翔的想法一樣，調動了孩子們的積極性，翔翔感到很開心。）。

創創：我知道，是一圈一圈的東西。（我知道，她說的是一圈一圈的水波。但是由于圖畫上的不夠形象，通過我的指點孩子們好像明白了些許，但我想在課后不，我還是找機會帶孩子們一起做個小試驗，把水紋的問題理解一下。）。

幼兒：因為有春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧、青蛙呱呱呱，它們都能發出聲音。

3．教師與幼兒一起學習詩歌，可采用分段學習與整體練習相結的方法，在幼兒熟悉詩歌后，讓幼兒集體有感情地朗誦詩歌1—2遍，有表情地加上動作朗誦一遍。

三、嘗試仿編詩歌。

幼兒互相討論，我走動傾聽，有目的的引導。請科科示范道：春天是一本會唱的書，小鳥喳喳喳，蜜蜂嗡嗡嗡。

有了一個正確的引領，一得小朋友也快速的舉起了小手：“春天是一本會唱的書，

小鴨嘎嘎嘎，小羊咩咩咩。

……。

活動分析：詩歌《春天》這首詩歌機構工整而統一，語言優美而不乏生動，描繪出了自然界萬物之間親密的聯系，很適合大班幼兒進行欣賞學習和仿編活動。該詩的模式，也易于孩子們在生活中進行再創編活動。我將在接下來的日子里，通過散步帶領幼兒到戶外去找春天，用眼睛、鼻子、耳朵、手去感覺春天，盡可能給予幼兒發言的機會，鼓勵幼兒積極思考，想得和別人不一樣，同時要注意把握詩歌的優美性，也可以針對幼兒發展水平的差異，能力強的編兩三段，也可以組合在一起。

小班語言教案春天是一本書（模板16篇）篇十五

春天是一本音樂書。天上的候鳥“嘰嘰喳喳”地從南方飛來，一路歡歌，唱藍了天空，唱綠了樹木。小河被溫暖的春風吹得解了凍，河水“嘩嘩”的流向遠方，是那么活潑，那么輕快。流遠了，水聲又變成了“叮叮咚咚”的樂章，是那么優美，那么動人。一陣風吹來，樹葉兒要起腦袋：“沙沙――沙沙！”是那么有節奏，那么好聽……啊，這些天然的`樂器！

春天是一本美術書。當我把目光轉向田野、藍天。我發現那些綠色的葉子已經開始萌芽，整個田野涌動著綠色的希望。春姑娘用春雨為藍天洗了一次澡，天空變干凈了；白云變得更軟了，像晶瑩的“超級雪花”――不知是誰一筆一筆畫在了這如洗的天空上。一切都顯得那樣干凈，那樣不可思議的透明！

春天是一本童話書。天氣晴朗的早晨，水塘中快樂的小魚，正商量著待會兒去岸上看看春景。它們排著隊，浮上水面。領頭的小魚第一個跳出水面，然后一個漂亮的翻身躍入水中。緊接著，十幾條小魚一擁而上，在短短的幾秒內，感受了一下春的氣息。也有幾條膽大的小魚躍出水面時努力地向四周眺望，看了看綠樹紅花，飽了飽眼福。

春天還是一本愛心書。土地媽媽將自己的養分毫無保留地給了小樹、小草。小樹變綠了，小草發芽了。媽媽帶著我來到著春天的田野上，告訴我關于春天的知識，和我一起做游戲。我開心地笑著，媽媽也開心地笑著。

啊，春天，你真是一本永遠也不會舊、永遠也讀不完的好書！

福建省福州市錢塘小學屏北分校四年級一班四年級:黃芷杉。

小班語言教案春天是一本書（模板16篇）篇十六

寫春天的詩歌也許是成千上萬，而把出天寫成一本“書”，卻是非常難得，詩歌用比喻的方法描繪了春天的萬物復蘇，絢麗多姿，生機盎然，它是一首孩子們眼里的春天之歌。這支歌以它優美的節奏和樸素的語言，贊美著春天的美麗，大自然的神氣，字里行間充滿著對大自然的摯愛，對美好生活的向往。

1．幫助幼兒理解詩歌表現的春天趣味，重點掌握詩歌中比喻手法的運用。

2．引導幼兒運用各種方式感受春天的美，激發他們熱愛自然的感情。

3．初步體會歌唱與詩歌兩種不同方式所表現的春天的異同。

1，配樂朗誦的磁帶，錄音機。

2，帶幼兒運用各種感官，去尋找春天。

師：“今天，老師給小朋友帶來了一幅美麗的風景畫，想欣賞欣賞嗎？”

幼：想。

創創：“哇，真美呀，我知道是春天。”

師：“對了，這是幅春天的圖畫，話上都有些什么呀？誰能用好聽的話語，來告訴大家？”

科科快速地舉起小手說：“有綠綠的小山和黃澄澄的臘梅花。”

睿睿：“那不是臘梅花。”

師：“誰知道種在田野里的，大片大片的是什么花呀？”

磊磊：“我知道，那是油菜花，我家門前就有。”

孩子們依次說出了，畫上的春景，并且都用上了疊詞：清清的河水，紅紅的小花，綠綠的柳樹，五顏六色的花朵等。

分析：讓孩子們先仔細觀察大幅的圖畫，給孩子們一個“綠意”，讓其很快地進入到了回憶春色景物之中，他們運用到了，平時在戶外活動時和老師一起學習的詞匯，說明孩子們已經把老師教的詞匯、語句內化成自身的需要了，這就是我們教育所追求的目標。

1、師：“小朋友說得真好，把春天里的景物都描繪出來了。有一首詩歌就是來贊美春天的。”教師有感情的朗誦春天。

教師提問：“詩歌中，把春天比作了什么？”

師：“是一本什么樣的書呢？”

一帆：“是一本會唱歌的書”（孩子們總是把就近聽到的先說出來，這是短時記憶的`表現。）。

師：“還是一本什么樣的書呢？哪個小朋友聽清楚了？”

幼兒沒有反應。

師：“讓我們用心仔細地聽聽。”（教師再誦讀）。

幼兒這次先后回答出了：春天是彩色的、會笑的、會唱的書，但是順序還是錯亂的，于是，我就按照詩歌的順序，完整復述了一遍。

2、教師出示對應小圖片，幫助幼兒理解詩歌。

教師再次朗誦詩歌，提醒幼兒聽一聽詩歌里為什么說春天是彩色的、會笑的、會唱的書。

幼兒陸續回答：

因為春天有，紅的桃花，黃的迎春花，綠的柳樹、白的梨花。

幼兒：小池塘笑了，酒窩圓又大。小朋友笑了，咧開小嘴巴。

劉炫：老師，小池塘的酒窩是什么呀？

師：你提的這個問題真好，我也剛想問一問呢？誰知道呀？（我故意說與翔翔的想法一樣，調動了孩子們的積極性，翔翔感到很開心。）。

創創：我知道，是一圈一圈的東西。（我知道，她說的是一圈一圈的水波。但是由于圖畫上的不夠形象，通過我的指點孩子們好像明白了些許，但我想在課后不，我還是找機會帶孩子們一起做個小試驗，把水紋的問題理解一下。）。

幼兒：因為有春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧、青蛙呱呱呱，它們都能發出聲音。

3．教師與幼兒一起學習詩歌，可采用分段學習與整體練習相結的方法，在幼兒熟悉詩歌后，讓幼兒集體有感情地朗誦詩歌1―2遍，有表情地加上動作朗誦一遍。

幼兒互相討論，我走動傾聽，有目的的引導。請科科示范道：春天是一本會唱的書，小鳥喳喳喳，蜜蜂嗡嗡嗡。

有了一個正確的引領，一得小朋友也快速的舉起了小手：“春天是一本會唱的書，

小鴨嘎嘎嘎，小羊咩咩咩。

詩歌《春天》這首詩歌機構工整而統一，語言優美而不乏生動，描繪出了自然界萬物之間親密的聯系，很適合大班幼兒進行欣賞學習和仿編活動。該詩的模式，也易于孩子們在生活中進行再創編活動。我將在接下來的日子里，通過散步帶領幼兒到戶外去找春天，用眼睛、鼻子、耳朵、手去感覺春天，盡可能給予幼兒發言的機會，鼓勵幼兒積極思考，想得和別人不一樣，同時要注意把握詩歌的優美性，也可以針對幼兒發展水平的差異，能力強的編兩三段，也可以組合在一起。