教學工作計劃能夠提高教師對教學過程的把控能力，保證教學的順利進行。下面是一些教學工作計劃的實例，希望能給大家提供一些有益的思考和借鑒。

有趣的生命時鐘教學教案設計（匯總19篇）篇一

一、課文簡析：

這篇文章主要說了德諾十歲就患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪還一樣當他好朋友。艾迪帶他找醫生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經說過：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只鞋。因為他臨死前都記著當時艾迪對他的照顧與給予他的快樂。小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方--快樂的友情。

二、名言摘記。

你不能掌握生命的長度,但能夠掌握它的寬度、深度和高度。

如果生命不會完結，生命也就不會有價值；正是部分因為隨時都可能失去生命，才認識到生命的價值。

生命并不是一種輝煌的奇觀或是一場豐盛的宴席,它是一種岌岌可危的困境。

生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。

生命的意義在于活得充實,而不在于活得長久。

所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。

友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。

友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。

大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福。

三、課件制作。

1、課題“生命的藥方”

2、“這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。

3、月明星稀的夜晚，艾迪和德諾在一起。

4、課文插圖。

5、艾迪與德諾媽媽的對話。“艾迪：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”

德諾的媽媽淚如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟住艾迪，“德諾一生中最大的病其實就是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

6、伴著樂曲，在課件2上飛出下列句子。

我們每個人都有害怕孤獨的時候，

我們都渴望有結伴同行的快樂。

雖然我們無法阻止疾病，

但是我們可以獻出愛心；

雖然愛心無法將病痛減輕，

但是可以將溫暖留在心里；

雖然溫暖不能驅逐死亡，

但是可以重新燃起斗志……。

雖然命運會受到一次次地捉弄，

但我們可以用孤獨的藥方--友情。

來陪伴即將離去的朋友，

以快樂蔑視死神，

讓溫馨的幸福永遠蕩漾在逝者的臉上。

讓我們獻出自己的愛心，為他人送去生命的藥方！

四、教學目標。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗爭，感受友情的力量。

五、板書設計。

5、生命的藥方。

--快樂的友情。

德諾艾迪。

不幸染病尋找藥方。

孤獨無助熬草藥。

找醫生。

懷抱球鞋贈球鞋。

玩游戲。

靜靜離去……。

五、教學設計流程。

（一）激情導入。

1、師生問好。聽著同學們響亮的聲音，看著同學們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好。可是，同樣是十歲的德諾卻沒有了這種幸福，那年因為輸血，德諾染上了愛滋病。在生命的最后一段時間里，德諾怎樣度過，他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵和支持，《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。（出示課題。）。

2、齊讀課題，問：當你第一次看到這個題目時，心中產生過哪些疑問？

3、學生以不同語氣讀課題。（堅強的語氣--讀出了與生命的抗爭；深情的語氣--讀出對生命的期盼。）。

（二）深情感悟。

1、自瀆課文，把語句讀通順流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。

詞語反饋：杳無音信發顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌。

2、再讀課文，思考：從哪些詞句中體會德諾的病重、孤獨？

3、反饋。展示課件2。

“這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。

a、反復引讀。

b、從“微弱、那么黑、那么暗”等詞中可看出德諾病重，害怕，孤獨。

c、句式改寫：以第一人稱改寫句子。

4、展示課件3：月明星稀的晚上，兩個好朋友聊天。

a、讀對話。

b、想象他們還會說些什么？艾迪會怎么安慰德諾？

5、艾迪不僅這么說，更用自己的實際行動為德諾做了哪些事？

艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

艾迪為德諾熬藥；

艾迪帶德諾求醫；

艾迪安慰德諾，表白自己一直會陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德諾的手上。

6、展示課件4：病房陪伴（課文插圖）。

看圖說話；艾迪還會為德諾做哪些事？

小結：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命抗爭，就像飛蛾，就相小苗，就像身殘志不殘的杏林子。在病房里，依然會傳出笑聲。

引導：如果我是醫生，我愿盡自己所有為他治病；如果你是--（引導學生激起同情心，愿意為伙伴獻出一份愛心。）。

過渡：善良的孩子們，你們與艾迪一樣，有一顆金子般的心。（在德諾最孤獨、最需要幫助的時候，）。

德諾是不幸的，因為--------；

德諾是幸運的，因為--------。

引導：什么是友誼？艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋：（引導學生正確理解友情。）。

所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。

友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。

友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。

大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福。

（三）情感升華。

1、艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？展示課件5，引讀：

（板書：生命的藥方--快樂的友情）。

2、、三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德諾已死而無憾。

3、、故事已結束，但留給你的是什么呢？學生談談讀后感。

a、如果自己受到挫折，將會勇敢地面對；

b、如果朋友受到挫折，我將會全力以赴地幫助他，挽救他。

4、在音樂聲中輕輕朗讀：

我們每個人都有害怕孤獨的時候，

我們都渴望有結伴同行的快樂。

雖然我們無法阻止疾病，

但是我們可以獻出愛心；

雖然命運將會受到一次次地捉弄，

但我們可以用孤獨的藥方--友情。

來陪伴我們的朋友，

以快樂蔑視困難，

讓溫馨的笑容永遠蕩漾在我們的臉上。

讓我們獻出自己的愛心，

為他人送去生命的藥方！

（四）友情延續。

1、《生命的藥方》讀后感。

2、珍惜朋友，關愛他人。

有趣的生命時鐘教學教案設計（匯總19篇）篇二

1.自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫和運用精神煥發盜竊大螯花卉。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，從中體會生物的節律與我們的生活息息相關，并背誦課文第1段。

3.領悟文章的表達方法，了解舉例說明法的好處。

教學準備。

搜集有關動、植物生物節律的資料。

教學建議。

大千世界，無奇不有，連動、植物也有時鐘，本文用了一個個實實在在的例子，為我們展現了動、植物王國里神奇的生物節律：招潮蟹隨潮水變色，燕子隨季節遷徙，牽牛在早晨開花，夜來香夜晚濃郁芬芳這些吸引我們眼球的現象，其實是生物的節律，生物節律與我們的日常生活息息相關，隨意破壞良好的生物節律是人類對自己的懲罰。

文章共有5段，可分為4個部分。第1部分是第1段，這是課文的總起段，把生物世界中生物節律羅列出來，以引出生物活動按晝夜節律周期進行這一話題。第2～3段是第2部分，以招潮蟹為例印證了生物的活動按晝夜節律周期進行這一話題，同時告訴我們生物節律是相當穩定的，因為生物體內存在一種生物時鐘。第3部分是第4段。先用一個過渡句告訴我們生物還有年周期節律，小燕子、春蘭、夏荷、秋菊、冬梅的活動規律就屬于年周期節律。第4部分是最后一段。這個部分寫了生物節律與我們的.日常生活息息相關，是全文內涵突現的重點。從動植物到人類，要形成良好的生活節律，生活才會更美好。

本課教學重點是：通過閱讀課文，從中體會到生物的節律與我們的生活息息相關，了解舉例說明的方法。

建議本課用1～2課時。

有趣的生命時鐘教學教案設計（匯總19篇）篇三

3.什么是生物時鐘？生物時鐘有哪些有趣的.現象？讓我們帶著這些問題走進課文。

1.自由讀課文，想想每段給我們講了什么？遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2.開火車讀課文，并說說這段講了什么。老師適時點撥容易讀錯的字和課文的主要內容。

學習第1段：

1.生物時鐘有哪些有趣的現象？小聲自由讀這一段，思考并勾畫有關詞句。

2.交流。在交流中注意引導學生理解生物有自己的生物時鐘這一自然現象。

3.朗讀這一段。對這些現象有什么不明白的嗎？

4.你還知道哪些有趣的生物時鐘？生暢所欲言，相機引導學生用排比的句式表達，感受排比的句式在表情達意中的作用。

5.有感情地朗讀這一段，同學互相評議，并相機指導背誦。

學習第2、3段：

1.找出中心句，了解主要寫了什么？

2.生物的活動是怎樣按節律周期進行的呢？默讀第2、3段，并思考。

3.學生交流讀書后的所得，適時引出課后2題的關聯詞，引導學生理解、造句。

4.你還知道哪些生物的活動是按晝夜節律周期進行的？生交流資料。

5.引讀這段。

學習第4段：

1.勾畫出中心句，了解本段主要內容。

2.生物除了晝夜節律外，還有什么樣的周期節律？齊讀第4段，并思考。

3.交流，引導學生體會第1句承上啟下的作用和關聯詞的銜接。

4.交流資料。

學習第5段：

1.找出中心句并思考生物的節律與我們的日常生活有什么關系？

2.學生交流讀書后的感受，引導學生結合自己的實際來談。

1.誦讀全文，說說課文中列舉了哪些例子來說明有趣的生命時鐘現象？

2.交流，相機點撥舉例說明方法的用處。

3.原來生物的節律與我們的生活息息相關，我們可要好好運用它。

有趣的生命時鐘教學教案設計（匯總19篇）篇四

教材分析：

《生命的壯歌》一課是九年義務教育小學語文課本第八冊的第十八課。這一課由兩篇短文組成：《蟻國英雄》和《“生命橋”》。作者所描寫的是螞蟻和羚羊在生命攸關時刻的驚人壯舉，表現了作者滿懷激情的贊美之請。因此教學這一課，適宜采用有感情地朗讀課文、讀中感悟等教學策略。因為《蟻國英雄》這一短文已由借班上課的老師教學完畢，本人將組織學生學習“生命橋”這一課文。

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

2、自學課文生字詞，了解幾個成語的意思。

3、理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。

教學重點：

創設情景，激發情感，指導有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。

課前準備：

鋼琴曲：《命運交響曲》；課文插圖。

教學過程：

一、談話導入，師板書課題：“生命橋”。生讀題，并質疑。

學生可能會問：（1）“生命橋”為什么要加引號？

（2）為什么叫生命橋？

二、明確任務，學生自學課文。

1、明確：（1）讀通課文；

（2）概括課文大意：故事的主要情節。

（3）思考上列兩個問題。

2、學生朗讀課文，然后分小組討論交流。

三、反饋自學情況。

1、指名朗讀課文。

2、指名說出課文中的成語。

3、說說課文的主要內容。

主要情節有：逼至懸崖、分為兩類、相繼跳崖、驚呆獵人。

（歸納之后由學生板書）。

四、再讀課文，加深理解。

1、再指名朗讀課文。（4名學生）。

2、分組討論：羚羊被誰逼至懸崖？這意味著什么？

3、交流過程中指導朗讀課文第一句。（突出懸崖、全部等詞語）。

4、在這生命攸關的時刻，羚羊們是怎樣對待的？發生了怎樣的奇跡？

讓學生默讀下面的課文。

5、請學生講述有關內容。

6、看課文插圖，小組討論，用鉛筆在圖上畫出弧線示意圖，然后指名上臺畫示意圖。

7、就這樣，試跳成功了，你的心情怎樣？自由的朗讀課文。

8、屏幕顯示課文后面第4題第（2）小題，分組討論，然后交流。

9、教者深情地總結：以老羚羊的寶貴生命作為橋墩的雙拱的生命之橋，使小羚羊逃脫死亡險境，獲得了新生，我們的心情是何等的復雜，既為小羚羊輕巧地落在對面的懸崖邊而高興，更為老羚羊筆直到墜入山澗而心情沉重！讓我們有感情地朗讀課文的最后一段。

10、指導朗讀課文的最后一句。

五、配樂朗讀課文，再次感悟文中豐富的情感。

1、激情：

（1）讀到這里，你的感受一定很多，此時，你想對小羚羊或老羚羊說些什么？

（2）學生交流。

2、如何配著音樂來有感情地朗讀課文？請學生聽音樂看課文。

3、學生在音樂聲中自由練讀課文。

4、指名配樂朗讀課文。

有趣的生命時鐘教學教案設計（匯總19篇）篇五

就像一葉終歸有終點的風帆。

注定會充滿荊棘、遭遇艱險。

也注定要迎接挑戰。

縱使時光短暫。

也縱使不會一直到永遠。

倘若沒有了勇敢。

生命的意義只會停滯不前。

到不了湛藍大海的另一邊。

——那充滿希望的明天。

時間的表盤。

就像搖曳著的單調秋千。

有著記憶里的沉淀。

也充滿孤寂的綣卷。

縱使春秋更替、歲月變換。

沒有了青春容顏。

但仍有微風在身邊陪伴。

便可在彼此窄窄的心田。

激蕩起層層的漪漣。

——回味著淡淡的瞬間。

記憶的'碎片。

好像朦朧夜空徒留的繁星點點。

有過天真爛漫。

嘗過苦盡甘甜。

模糊著有故事的那些年。

清晰地透出幕幕的笑臉。

即使拼湊不出當時的畫面。

重現不了曾經的狂歡。

也早已撥亂了此刻的心弦。

——讓人無盡的流連。

未來的光環。

就像拉開的一席厚實的卷簾。

睜開瞇著的雙眼。

朝向著明媚的陽光寒暄。

聲帶抖動出幸福的呢喃。

迸發出嶄新的自然。

萬物蘇醒、不可沉湎。

早已忘卻那昨日里的疲倦。

陰霾如飛舞的的蝴蝶一般。

——消失在銀輝滿園。

有趣的生命時鐘教學教案設計（匯總19篇）篇六

1．自主學會生字，理解“精神煥發”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。

3．理解課文介紹的幾種生物節律現象、特性以及生物節律與日常生活的關系。激發學生對多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望。

4．了解課文舉例說明的方法，領悟課文中先總后分的表達方法。

5．會用關聯詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句。

教學重點。

舉例說明生物節律現象、特性的內容。

教學難點。

揣摩課文表達順序，了解課文舉例說明等表達方法。

教學準備。

1．師生共同搜集了解有關生物節律的資料。

2．教師指導學生觀察周圍的生物節律現象。

教學時間。

2課時。

教學過程。

第一課時。

2．揭示課題。招潮蟹和時鐘有什么聯系呢？讓我們一同走進課文去了解。(板書課題：17．有趣的生命時鐘)齊讀課題。

1．請同學三讀課文，在書上勾畫批注相關內容。

一讀(放聲讀)，讀準音、讀順句，不好讀的地方作上記號，并多讀幾遍。

二讀(小聲讀)，思考：什么是生命時鐘現象？課文從哪些方面介紹了生命時鐘現象？

三讀(默讀)，邊讀邊想，看看閱讀中有哪些問題不太明白，準備提出來與大家探討。

2．檢查自讀情況，交流自學成果。

(1)小黑板出示生詞：精神煥發、盜竊、大螯、花卉。指名讀、齊讀。出示帶生詞的句子，逐句指名讀；抓“煥”字理解“精神煥發”，聯系句子說說在文中的意思；說出自己對“盜竊”的理解；看圖理解“大螯”。

(2)指名說說不好讀的地方，指導學生練習讀正確、讀順暢。

(3)通過閱讀，你了解了什么是生命時鐘？指名結合課文內容交流，不做深入討論。

(4)課文從哪些方面介紹了生物時鐘？教師相機點撥：第1段抓總結概述句，第2段抓過渡句，第3~5段抓總起句(中心句)。在學生交流中，以各種形式朗讀課文，了解各種構段方式。

(5)提出不理解的問題，老師梳理歸結，用以引導進一步學習。

1．同學們覺得“節律”不太好理解。請大家讀讀第1段，聯系課文，揣測一下這個詞的意思。指名交流后，請學生查查詞典，說說詞典上的意思。再請學生結合搜集的資料，說說什么是生物節律。小結：生物節律是生物在進化的漫長歷程中，在體內形成的'一種近似鐘的機構，它能夠隨著時間的變化，調節本身生理活動，使其在一定的時期開始、進行和結束。我們也俗稱“生物鐘”。

動植物名活動時間活動周期。

交流，小結：課文采用舉例子的方法說明了什么是生命時鐘，同時指出了像這些動植物一樣，活動周期接近一晝夜(24小時)的就是晝夜節律。

3．請6名同學分讀一二句，齊讀第三句，體會課文的表達方法。(先分別舉例，然后總結規律。)。

4．自由朗讀課文，注意分號、省略號，領悟課文句子間的關系。在此基礎上，練習背誦第1段。

1．課文介紹了關于生物節律的有關知識。在學習第1段時，我們知道課文采用舉例的方法來說明問題，通俗易懂。我們在下節課的學習中，進一步了解這種說明方法。

2．當堂練習。

(1)抄寫生字、新詞。

(2)朗讀課文，背誦第1段(同桌互背、老師抽查)。

第二課時。

1．抄寫句子。

(1)招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。

(2)許多實驗都表明，生物的晝夜節律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內存在一種生命時鐘。

(3)生物除晝夜節律外，還有年周期節律。

(4)生物節律和我們的日常生活是密切相關的。

2．小黑板出示這些句子，訂正。

3．朗讀抄寫的句子，回憶課文，說說分別涉及課文哪些段落？

1．自讀課文，想想抄寫的4個句子在各自段落中起了什么作用。

2．出示句子：招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。

(1)這句話講了哪兩層什么意思？它們之間是什么關系？請你讀出這種關系。指名朗讀，請學生在關聯詞下加著重號，齊讀句子。

(2)課文是怎樣具體寫這兩層意思的？指名朗讀，說說自己的理解。關于第二層意思，學生理解困難，可以結合課前搜集的關于“潮汐”的資料，幫助理解。小結：招潮蟹覓食、身體變色的周期因與潮汐時間一致，所以叫潮汐節律。

3．像這句話這樣表示遞進關系的句子還有嗎？請你找一找。學生找出后，出示句子：生物除晝夜節律外，還有年周期節律。

(1)讀句子，說說表示這種關系的關聯詞。注意提醒學生：課后題標的是“除……還有……”，其實，常見的格式是“除了……還有……”“除……外，還有……”。

(2)課文哪些段講了晝夜節律？這段要講什么節律？讀課文，說說什么是年周期節律。

(3)仿照第一段的樣子，改寫本段。

(冬天降臨，小燕子飛到溫暖的南方避寒；春回大地，燕子又飛回到北方筑巢、覓食、生兒育女。蘭花在春天爭艷，荷花在夏天盛開，菊花在秋天怒放，梅花在凜冽寒風中散發出幽香……這些生物的活動是按著年的節律周期進行的。)。

(4)指名交流、師生評點。

(5)結合搜集的資料，你還知道哪些周期的節律？請用上表示遞進關系的關聯詞說一說。

5．我們為什么要了解、研究生物節律呢？出示句子：生物節律和我們的日常生活是密切相關的。讀句子，讀最后一段。

1．學完這篇課文，你了解了哪些關于生命時鐘的知識？

2．默讀課文，想想課文各段之間的前后聯系。在表明段間聯系的地方作簡單批注。指名交流。

1．課文舉例介紹了有趣的生物節律，有興趣的同學課外可以去搜集更多相關的例子，大家交流。也可以去閱讀本文作者的另一本著作《生物趣話》。

2．課內完成課后第2題。

3．課外預習第18課《送你一片綠蔭》。

附：板書設計。

相關資料：

1．生物鐘學生物鐘學是一門科學，它的任務是研究生物體內與時間有關的周期性現象。生物節律是憑經驗總結得出的，但有其生理學和分子生物學基礎。生物鐘學與所謂的生理節律無關。根據周期長度，將生物節律分為四種：(1)超晝夜的節律，亦即周期比一天長的節律。(2)近潮汐節律，即隨12.5小時的潮汐節律。(3)次晝夜的節律，就是說一天出現兩次以上。(4)近晝夜節律，接近24小時的節律。

2．潮汐潮汐是沿海地區的一種自然現象，古代稱白天的潮汐為“潮”，晚上的稱為“汐”，合稱為“潮汐”，它的發生和太陽、月球都有關系，也和我國傳統農歷對應。在農歷每月的初一，太陽和月球在地球的一側，就有了最大的引潮力，所以會引起“大潮”；在農歷每月的十五或十六附近，太陽和月亮在地球的兩側，太陽和月球的引潮力你推我拉也會引起“大潮”；在農歷的初八和二十三時，太陽引潮力和月球引潮力互相抵消了一部分，所以就發生了“小潮”。另外在每天也有漲潮發生，由于月球每天在天球上東移13度多，合計為50分鐘左右，即每天月亮上中天時刻(為1太陰日=24時50分)約推遲50分鐘左右，(下中天也會發生潮水，每天一般都有兩次潮水)故每天漲潮的時刻也推遲50分鐘左右。

有趣的生命時鐘教學教案設計（匯總19篇）篇七

1．自主學會生字，理解“精神煥發”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。

3．理解課文介紹的幾種生物節律現象、特性以及生物節律與日常生活的關系。激發學生對多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望。

4．了解課文舉例說明的.方法，領悟課文中先總后分的表達方法。

5．會用關聯詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句。

教學重點。

舉例說明生物節律現象、特性的內容。

教學難點。

揣摩課文表達順序，了解課文舉例說明等表達方法。

教學準備。

1．師生共同搜集了解有關生物節律的資料。

2．教師指導學生觀察周圍的生物節律現象。

教學時間。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、設疑導入，揭示課題。

2．揭示課題。招潮蟹和時鐘有什么聯系呢？讓我們一同走進課文去了解。(板書課題：17．有趣的生命時鐘)齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1．請同學三讀課文，在書上勾畫批注相關內容。

一讀(放聲讀)，讀準音、讀順句，不好讀的地方作上記號，并多讀幾遍。

二讀(小聲讀)，思考：什么是生命時鐘現象？課文從哪些方面介紹了生命時鐘現象？

三讀(默讀)，邊讀邊想，看看閱讀中有哪些問題不太明白，準備提出來與大家探討。

2．檢查自讀情況，交流自學成果。

(1)小黑板出示生詞：精神煥發、盜竊、大螯、花卉。指名讀、齊讀。出示帶生詞的句子，逐句指名讀；抓“煥”字理解“精神煥發”，聯系句子說說在文中的意思；說出自己對“盜竊”的理解；看圖理解“大螯”。

(2)指名說說不好讀的地方，指導學生練習讀正確、讀順暢。

(3)通過閱讀，你了解了什么是生命時鐘？指名結合課文內容交流，不做深入討論。

(4)課文從哪些方面介紹了生物時鐘？教師相機點撥：第1段抓總結概述句，第2段抓過渡句，第3~5段抓總起句(中心句)。在學生交流中，以各種形式朗讀課文，了解各種構段方式。

(5)提出不理解的問題，老師梳理歸結，用以引導進一步學習。

三、結合資料，閱讀第1段。

1．同學們覺得“節律”不太好理解。請大家讀讀第1段，聯系課文，揣測一下這個詞的意思。指名交流后，請學生查查詞典，說說詞典上的意思。再請學生結合搜集的資料，說說什么是生物節律。小結：生物節律是生物在進化的漫長歷程中，在體內形成的一種近似鐘的機構，它能夠隨著時間的變化，調節本身生理活動，使其在一定的時期開始、進行和結束。我們也俗稱“生物鐘”。

動植物名活動時間活動周期。

交流，小結：課文采用舉例子的方法說明了什么是生命時鐘，同時指出了像這些動植物一樣，活動周期接近一晝夜(24小時)的就是晝夜節律。

3．請6名同學分讀一二句，齊讀第三句，體會課文的表達方法。(先分別舉例，然后總結規律。)。

4．自由朗讀課文，注意分號、省略號，領悟課文句子間的關系。在此基礎上，練習背誦第1段。

四、小結本課，布置練習。

1．課文介紹了關于生物節律的有關知識。在學習第1段時，我們知道課文采用舉例的方法來說明問題，通俗易懂。我們在下節課的學習中，進一步了解這種說明方法。

2．當堂練習。

(1)抄寫生字、新詞。

(2)朗讀課文，背誦第1段(同桌互背、老師抽查)。

有趣的生命時鐘教學教案設計（匯總19篇）篇八

有趣的生命時鐘教學教案設計（匯總19篇）篇九

教學目標：

1.學會本課10個一類生字，理解課文內容，感悟重點詞語的含義。

2.激發學生已有知識儲備，鼓勵多種方法查閱資料，感悟文章內容;多種方法識字。

3.通過了解動、植物的生物鐘，充分感悟大自然的奧妙，激發學生熱愛，探索大自然的興趣。

教學重、難點：

1.學會本課10個一類生字。

2.了解動植物的生物鐘。

3.理解文章的內容。

4.熟勤拜貌窩字形的掌握。

教學準備：

多媒體課件。

教學時數：

3課時。

第一課時。

教學內容：

初讀課文，了解文章內容;學習一類生字。

教學過程：

一、故事導入。

在印度班加羅爾城，有一只猴子和一只狗經常按時定點在一起相會。每天上午9時30分，猴子就先來到路旁的樹蔭下等著了，接著，一條狗也搖著尾巴跑來。于是，猴子就騎上狗背，一起上街游逛。這一對神奇的伙伴，吸引著人們跟著圍觀。說來有趣，它們天天聚會老時間，老地方，從不失約，也不遲到，好像他們都懂得看鐘表似的。

這件有趣而古怪的事兒是怎么一回事呢?科學家認為，這一對伙伴的協調行為，是他們體內的生物鐘在指導他們的行動。我們也將其稱為自然界的時鐘(板書課題)讀課題。這是一篇科普類文章。

課文中哪一處介紹了生物鐘?找一找，讀一讀。

二、師范讀全文，注意字音。

一些字音難于掌握，指導學生多讀：凋、喇、叭、蠢、潮、汐。

三、學習小組合作讀文。

小組成員研究討論這篇課文主要向我們介紹了什么?

四、學習一類生字。

1.學習生字：

熟：熟知熟菜成熟熟睡熟悉熟人熟練熟手。

熟鐵熟皮子飯熟了深思熟慮熟能生巧。

觀：觀看觀摩觀光觀察觀瞻奇觀壯觀樂觀觀點觀念人生觀宇宙觀坐井觀天走馬觀花。

艷：鮮艷艷麗艷情艷史艷羨艷陽天。

貌：相貌容貌禮貌全貌貌合神離。

皎：皎皎白駒皎潔。

窩：雞窩狼窩窩賊窩贓窩藏賊窩酒窩窩火窩心窩工馬蜂窩一窩小豬。

勤：勤快勤勞出勤缺勤考勤后勤內勤外勤殷勤勤洗澡勤學苦練。

拜：拜托拜訪拜望禮拜拜年拜壽拜將拜把子。

構：構造構屋構圖構詞構怨虛構構思佳構。

赴：赴宴赴約赴北京赴湯蹈火。

2.讀詞語，鞏固練習。

第二課時。

教學內容：

多種方法讀文，理解課文內容。

教學過程：

一、讀第一自然段，引發思考。

1.通過讀第一自然段你知道了什么?

2.為什么說自然界是一座奇妙的活時鐘呢?讀一讀課文，看一看你能不能找到答案?(自然界中的植物、小動物都有生物鐘，所以說大自然就是一座奇妙的活時鐘。)。

3.作者分別在哪一自然段介紹了它們的生物鐘?

二、讀第二自然段。

1.這一自然段主要介紹了植物的生物鐘。

2.重點介紹的是哪幾種花開放和凋謝的`時間?

3.認識分號，并了解它的用法。

4.你還知道哪些花開放及凋謝的時間，請仿照書中的寫法為大家介紹一下。

5.有感情朗讀文。

三、讀第三自然段。

1.這一自然段主要介紹了小動物的生物鐘。

2.重點介紹了哪幾種小動物的活動、休息時間?

3.你認為這一段中哪些詞句用的好，說一說好在哪里?

4.請你也嘗試著寫一個擬人句。

四、讀第四自然段。

1.小組合作學習：在這一段中你知道了什么?教師要適時給予指導。

2.小組匯報，教師檢查指導，做好評價。

五、讀第五自然段。

1.你還知道自然界的哪些生物鐘現象?

2.播放有關自然界生物鐘的課件，拓寬學生知識面。

第三課時。

教學內容：

鞏固所學知識，學會制作問題樹。

教學過程：

一、讀課后一題中的詞語。

二、積累好詞。

綻放笑臉爭奇斗艷含笑點頭東方欲曉日落西山蠢蠢欲動公雞報曉皎潔拜訪。

三、學習制作問題樹。

講幾點要求：

1.敢于針對文章提出問題。

2.把問題歸類。

3.將問題寫在問題樹上。

4.積極探索解決問題的方法。

四、作業。

1.書寫生字，熟讀課文。

2.有感情朗讀課文。

3.結合一篇自己喜歡的課文制作一棵問題樹。

有趣的生命時鐘教學教案設計（匯總19篇）篇十

1．自主學會本課生字，能正確、工整地書寫，理解“精神煥發”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。

3．了解課文舉例說明的方法，領悟課文中先總后分的表達方法。

4．會用關聯詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句本文由一起去留學編輯整理，/轉載請保留出處。

5．理解課文介紹的幾種生物節律現象、特性以及生物節律與日常生活的關系。激發學生對多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望。

了解舉例說明生物節律現象的方法，從中體會到生物的節律與我們的生活息息相關。

了解課文舉例說明等表達方法及作用。懂得有關生物節律的知識，學會觀察周圍生物節律的現象。

1．師生共同搜集了解有關生物節律的資料。

2．教師指導學生觀察周圍的生物節律現象。

一、質疑引入。

1、觀圖，質疑（時鐘與招潮蟹有什么聯系？）。

2、生在預習基礎上談看法，師相機板書課題《有趣的生命時鐘》。

二、初讀，了解大意。

1、按自讀要求自讀課文。

（1）一讀(放聲讀)，讀準音、讀順句，不好讀的地方作上記號，并多讀幾遍。

（2）思考:什么是生命時鐘現象？課文從哪幾個方面介紹了生命時鐘現象？（師提示抓中心句）。

（3）不明白的問題，提出自己的看法，同桌交流，批注在課文旁邊。

2、檢查自讀，交流體會。

（2）什么是生命時鐘現象？課文從哪幾個方面介紹了生命時鐘現象？

學生交流看法，在交流中引導了解課文結構特點:總分及總起句、中心句、過渡句。

4、提出不理解的問題，老師梳理歸結，引導進一步學習。

1、復習聽寫生字詞。

2、觀圖，質疑（時鐘與招潮蟹有什么聯系？）生回答，師板書:生物節律。

4、生答師出示小黑板，強調結構特點:總分及中心句。

5、齊讀小黑板，整體了解本文說明的內容，生用一句話歸納。

(一)學習1段。

1、師引:第1段作者是怎樣引出生命時鐘（生物節律）這個話題的？

2、齊讀第一段，邊讀邊想:你有什么發現？師評價。

3、默讀此段，你有什么發現？啟發學生從句式、修辭、說明方法、表達作用等方面去思考、批注。（排比、擬人、語言生動、準確、舉例說明等）。

4、學生交流自己的發現，師在學生交流的基礎上歸納，出示生物活動及時間表格（小黑板），師引讀，生齊讀表格。

5、師小結本段，指導學生按規律背誦此段。

6、當然像這樣的生物還有很多很多，你還知道哪些生物也有這樣的生命時鐘？說一說（或仿書上的句式說）。

（二）學習2段。

1、出示句子:招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。

思考:齊讀，講了幾層含義？哪兩層？用什么關聯詞連接？（不僅……而且……加著重號）它們之間是什么關系？（遞進）指導讀出這種關系，齊讀，造句。

2、課文是怎樣具體介紹這兩層意思的？指名讀課文相關內容，生想象理解，交流“潮汐”資料。

3、像這樣使用關聯詞的句子課文中還有嗎？生勾劃，抽生讀。

（三）學習4段。

1、出示句子:生物除晝夜節律外，還有年周期節律。

（1）強調關聯詞，4段的這句話在文中的作用是什么？（過渡句、中心句）。

（2）這句話包含哪兩層含義？本段主要介紹了什么？（板書:晝夜節律、年周期節律）齊讀、造句。

2、課文是怎樣介紹生物的年周期律的？抽生讀4段。

4、你還知道哪些生物的活動也是按年周期律進行的，說一說。

（四）學習3段。

1、節律的周期不是單一的，那生物節律是不是也多變呢？

2、生回答后，出示句子:許多實驗都表明，生物的晝夜節律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內存在一種生命時鐘。（強調關聯詞）。

3、分析此句包含的兩層含義(肯定…否定…)并列關系，造句。

4、舉了幾個實驗來說明這個現象？學生歸納（招潮蟹和科學家的實驗），抽生讀3段實驗過程，邊讀邊思考其作用，師歸納，強調說明方法和說明文的科學性、準確性。

(五)學習5段。

1、師小結:通過前面的學習我們了解了有趣的生命時鐘現象，想一想，這種現象和我們人類有什么關系呢？生回答，出示句子:生物節律和我們的日常生活是密切相關的。

2、齊讀最后一段。

四、總結、回顧。

1、學完這篇課文，你有哪些收獲？對說明文有了哪些了解？（文體、結構、說明方法、說明語言的準確、所獲得的知識等）。

2、師小結:通過前面的學習我們了解了有趣的生物節律現象，懂得了生物節律與我們的生活是息息相關。希望我們養成良好的生活節律，獲得健康的生活。同時學好知識去探索大自然更多的奧秘。

1、課文舉例介紹了有趣的生物節律，課外去搜集更多相關的例子，大家交流，并仿照課文1段的句式寫一寫。

2、閱讀本文作者的另一本著作《生物趣話》。

晝夜節律遵守節律。

生物節律｛｝。

年周期節律健康生活。

有趣的生命時鐘教學教案設計（匯總19篇）篇十一

有趣的生命時鐘教學教案設計（匯總19篇）篇十二

活動目標：

1、嘗試與同伴合作使用樂器表現各種鐘表聲，感受樂曲活潑、歡快的風格。

2、在交流與游戲中鞏固看懂時鐘的方法。

活動準備：

自制課件、自制花鐘、時針、分鐘、各種樂器、音樂。

活動過程：

一、介紹各種鐘表：

1、今天我們一起到鐘表店看看（出示課件一）。

2、鐘表店里都有哪些東西？

幼兒自由講述自己看到的鐘表。

3、周老師這里也有許多鐘表，我們一起來認識一下。（出示課件二）。

二、認識時鐘：

1、老師這里也有一個花鐘，它是怎樣的？

2、時針是干什么的？分針呢？

請幼兒嘗試擺時針與分針，并請其他幼兒猜猜幾點了？

3、根據圖片，請幼兒擺時間。

三、表現各種鐘表聲：

1、欣賞音樂。

2、（出示課件三）聽節奏：

大鐘：2分音符。

小鐘：4分音符。

懷表：8分音符。

3、請幼兒用樂器表現鐘表聲。

4、分組練習配樂演奏。

5、配樂表演，提出建議。

有趣的生命時鐘教學教案設計（匯總19篇）篇十三

教學執行時間：10月14日。

一、課程目標：1通過與前兩篇課文相比較，了解電視新聞的特點。

2指導學生體會電視解說詞是如何用準確、生動的語言來表現思想內容的。

3通過對這則新聞的學習，使學生體會到軍民的魚水深情。

二、教學策略：比較閱讀法、問答法。

三、重點難點：1重點：通過與消息和特寫的比較，使學生把握電視新聞的特點。2難點：指導學生體會電視解說詞是如何配合畫面來表現思想內容的。

教學活動。

一、導入課文。

2．師：不錯，我們已經無法想象身邊沒有電視的生活狀況。現如今，電視以其不可替代的優勢成為大眾生活中最不可或缺的媒介之一，而電視新聞對我們的日常生活影響最深。下面同學們將要學習到的就是一則電視新聞解說詞。

二、講述電視新聞的基本知識。

1．師：在學習課文前，請大家說說你們為什么會選擇看電視而不是看報紙、聽廣播呢?

各抒己見：因為它有圖片，有聲音能更好地得知事件的全貌，與其他途徑比較更直觀，也很方便。

2。歸納學生發言，進行小結。(見參考資料)。

三、設置問題，分析課文，概括其特點。

1．師：請大家閱讀課文，完成課后“思考與練習一”的詞語填空，體會電視解說詞是如何用準確、生動、簡明的語言來表現思想內容的。

2．提問：作者是按照什么順序展開報道的?生：時間順序。

3．提問：在編輯過程中，記者選取了一個視角來透視整個營救的驚心動魄的場面，它是什么?二號沖鋒舟。

4．師：請大家分析剛才所填詞語，看看它們傳達了些什么樣的信息。

生：“繞過”、“穿梭”、“搜尋”等動詞表。

“靠攏”這些詞又說明了英雄們為救人而同洪水搏斗的不屈不撓的抗爭精神。

5．為什么這些舟船被群眾稱為“生命之舟”?

點撥：解放軍和武警戰士置自己的生命于度外，在激流中駕駛著一百五十多艘各式輕舟，勇救一萬七千多人。

無限感激和熱愛之情。

6．指導學生概括這則新聞的特點，提醒學生感受電視解說詞對于電視新聞的重要性。(見板書設計）。

教學執行時間：月15日。

一、課程目標：1通過與前兩篇課文相比較，了解電視新聞的特點。

2指導學生體會電視解說詞是如何用準確、生動的語言來表現思想內容的。

3通過對這則新聞的.學習，使學生體會到軍民的魚水深情。

二、教學策略：比較閱讀法、問答法。

三、重點難點：1重點：通過與消息和特寫的比較，使學生把握電視新聞的特點。2：指導學生體會電視解說詞是如何配合畫面來表現思想內容的。

教學活動。

板書設計。

本文特點。

(1)聲畫合一。(2)采用時間順序來展開報道。(3)大眾化、口語化的聽覺語言。(4)語言高度概括，言簡意賅。

參考資料。

電視新聞的基本知識。

(1)電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發生、發現和變動的事實，以供觀眾視聽的報道。

(2)電視新聞與報紙、廣播及其他新聞媒介相比，有以下特點：

a綜合性電視新聞用視頻和音頻信號同時傳遞新聞信息，具有視和聽的雙重效，綜合了報紙和廣播的特點，以形象和聲音訴諸受眾。b視像性電視新聞運用畫面把具體的可視的典型形象，通過電視屏幕呈現給觀眾，它突破了抽象的文字描寫，形象地再現了生活，觀眾仿佛身臨其境，可產生一種現場參與感。

c即時性電視新聞的即時性，是指對事物發展的不同階段進行連續報道，或分別從不同側面、不同角度對事件進行報道。

2．新聞是新近發生的事實的報道。事實成為新聞，需經傳播者選擇，并借助語言、文字；圖像、符號等載體及時傳播。新聞的基本特征--迅速及時、內容真實、語言簡明。根據不同的分類標準，新聞可以分為許多形式：按事實發生狀態分，有突發性新聞、持續性新聞、周期性新聞。按事實發生與報道時間的差距分，有事件性新聞、非事件性新聞。按新聞發生的地區與影響范圍分，有國際性新聞、全國性新聞地方性新聞。按新聞事實的材料組合分，有典型新聞、綜合新聞、系列新聞。按傳播渠道與信息載體分，有文字新聞、圖片新聞、電聲新聞、音像新聞。按反映社會生活的內容分，有政治新聞、經濟新聞、軍事新聞、科技新聞、文教新聞、體育新聞等。按不同的文體樣式又可分為消息、特寫、通訊等。

3．消息包括標題、導語和主體，其中標題又可分正標題和副標。標題是一篇消息的題目，正標題要能夠準確醒目地概括消息的內容，副標題是對正標題的引申，是對消息內容的補充說明。導語一般是對事件或事件中心的概述。主體部分承接導語是導語內容的具體化。

學生課后作業：

收看中央電視臺的新聞聯播或地方臺的電視新聞，歸納電視新聞的特點。

課后體會通過與消息和特寫的比較，使學生把握電視新聞的特點。指導學生體會電視解說詞是如何配合畫面來表現思想內容的。

有趣的生命時鐘教學教案設計（匯總19篇）篇十四

一、教學目的：

1、認識“酶、碳、冥、磁”4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

二、教學過程：

（一）、導入激趣。

1、同學們，上節課我們一起學習了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個問題。現在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。

2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？

（1）作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？

（2）課文按照什么順序介紹的？

（3）結論是什么？

（4）提出不動或者感興趣的問題和大家說一說。

（二）、理清順序，了解內容。

1、請同學們自己讀課文。思考：你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？

2、想想課文從哪到哪開始討論“宇宙有沒有生命”這個問題的？

3、學生回答2--9自然段。

（1）、讓學生自己讀課文。找出到底地球之外有沒有生命的依據。

（2）、學生交流生命存在的條件：

a、適合的溫度，零下50至零上150攝氏度之間。

b、必要的水分。

c、適當成分的大氣。

d、要有足夠的光和熱。

4、讓學生再讀課文，根據生命存在的條件，說說在圍繞太陽運動的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。

5、學生通過讀課文后交流：水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強烈陽光輻射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。

6、師問：那么,火星是否有生命的存在呢？

（三）、探索：

1、學習小組合作學習，討論：火星上是否有生命存在，為什么，找出科學依據。

2、學生交流。

3、引導學生再認真閱讀課文，弄清科學家對火星探索的歷程，然后再理解科學家經過觀測分析得出的結論：“在火星上生命難以生存”“在飛船著陸的地區，火星表面沒有生命存在”。

（四）、拓展：

有趣的生命時鐘教學教案設計（匯總19篇）篇十五

豐臺初級中學衣振慶。

一、一、思路綜述：

本文是一篇激情勃發的托物言志的散文，涌動著對高昴的生命力的贊頌。閱讀這篇文章，應重點讓學生體會作者對石縫間的生命那頑強的生命力、堅韌的生存意識、勇敢的拼搏精神的熱烈贊揚，從而磨練自己的意志，培養自己善于在困境中成長在困難中奮斗的可貴品質。

二、二、教學簡說：

（一）（一）導入新課。

大自然并非對每個生命都施以恩惠。有時，有些生命所面對的生存環境是異常艱難窘迫的`，而能在這種種困境中頑強生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震憾了作者的。今天，我們就來學習《石縫間的生命》一文，希望你能從中受到教益。

（二）（二）目標展示：

1、理清思路，把握課文的主旨。

2、反復誦讀，揣摩語言的表現力。

3、聯系生活實際感悟人生，領會文章對高昴的生命力的禮贊。

（三）（三）&。

[4][5]。

有趣的生命時鐘教學教案設計（匯總19篇）篇十六

教學目的：

1、認識“酶、碳、冥、磁、揭、隕”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

教學過程：

一、導入激趣。

1、同學們，上節課我們一起學習了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個問題。現在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。

2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？

（1）作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？

（2）課文按照什么順序介紹的？

（3）結論是什么？

（4）提出互動或者感興趣的問題和大家說一說。

二、理清順序，了解內容。

1、請同學們自己讀課文。

2、想想課文從哪到哪開始討論“宇宙有沒有生命”這個問題的？

3、學生回答2--9自然段。

4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？

5、學生自由發言，相互補充。

第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。

最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。

6、現在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？

（提出問題---分析問題---探求結論）。

7、全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？進行自學后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。

8、學生自學課文第二部分。（圍繞問題學習）。

9、組內進行交流。

10、小組間進行匯報。

第一小組：分析第二、三自然段。

作者從理論和分析兩個方面說明了“地球之外有生命存在”。

從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會有其它星球也有生命。

從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質，三是有適當的大氣成分。四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。

第二組：分析課文第四、五自然段。

根據四點生命存活的條件，科學家先用了排除法，把不符合條件的星球--水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。

作者根據四個條件證明，認為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學家們所爭論。

第三組：分析第六--九自然段。

為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：1、自轉時間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點，又引出了科學家的兩種猜測：1、火星表面的黑色線條是運河，2、火星表面顏色隨季節變化，認為那是植物在變色。

一環扣一環，作者就兩種猜測進行了揭秘，并且過程很真實，一是拍照，二是近距離觀測。這兩種結果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。

作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發現。采用擺實事、列數字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。

作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結果：1、土壤無有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；2是未發現微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。

第四組：分析第十、十一自然段。

雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會解開這個“宇宙生命之謎”。

11、學完文章后，你有什么感想？（學生暢所欲言。）。

12、朗讀自己喜歡的段落。

有趣的生命時鐘教學教案設計（匯總19篇）篇十七

教法啟發與合作探究。

課時數1。

教學目標。

（一）認知目標。

1、認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

（二）能力目標。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？

（三）情感目標。

培養學生從小熱愛地球、保護環境的意識；培養學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

教學重、難點。

1、確、流利、有感情的朗讀課文。

2、基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？

突破措施。

提供文字、課件直觀釋疑解難。

教學準備多媒體大屏展示臺。

教學互動。

一、激趣導入。

茫茫宇宙中，除了地球之外，在不可計數的星球上，有沒有生命存在呢？（展示一）。

今天我們學習的是一篇科學知識說明文，向我們介紹了科學家們對“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索，讓我們再進一步去研究研究。

三、輕聲自由讀課文。

邊讀邊思考：作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么，按什么順序講的，結論是什么。畫出有關語句，和同桌交流一下，有什么不懂的問題可以小組討論交流。

四、檢查自學情況。

1、指名朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

展示二。

2、討論作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內容？速讀課文，提取相關的信息。根據學生討論，逐步板書以下內容：

（展示三）。

（1）大體上生命存在具備四個條件。

（2）太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星。

（3）火星與地球有不少相似之處。

（4）科學家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火星神秘的面紗。

（5）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那里存在著生命。

五、重點研讀。

1、重點研讀4、5、6自然段，分析哪些星體上可能有生命存在。

（1）反復讀課文，說說為什么太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星？畫出來，然后和小組內同學交換一下意見。

2、研讀7、8、9自然段，說說能否確定火星上有生命存在，其科學依據是什么？

六、交流感受。

說說你對課文中講的那些內容特別感興趣，還有什么很想了解的問題。

七、小結。

地球之外有沒有生命存在的問題，人類從古時候就有思考，發展到近代，科學家們利用科學技術進一步進行了探索與分析，人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機分子的情況看，我們仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他們在哪里呢？有待我們這些未來的科學家去進一步探索。

八、課后拓展。

通過課外閱讀，向同學介紹你讀過的有關宇宙生命的文章并搜集有關宇宙生命之謎的資料，再進行交流。

達標測評。

教學體會：

有趣的生命時鐘教學教案設計（匯總19篇）篇十八

課型新授課教法啟發與討論課時1。

教

學

目

標認知目標1、認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

能力目標1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？

情感目標培養學生從小熱愛地球、保護環境的意識。培養學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

教學重、難點及突破措施1、確、流利、有感情的朗讀課文。

2、基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？

教具教學掛圖。

教學。

體會這篇課文是一篇科學知識小品文，課前可以讓學生先搜集有關資料，充分做好上課準備。

教學過程。

教學內容雙邊活動。

一、激發興趣，導入新課。

茫茫宇宙中，除了地球之外，在不可計數的星球上，有沒有生命存在呢？

今天我們學習的是一篇科學知識說明文，向我們介紹了科學家們對“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索，讓我們再進一步去研究研究。

三、輕聲自由讀課文。

邊讀邊思考：作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么，按什么順序講的，結論是什么。畫出有關語句，和同桌交流一下。有什么不懂的問題可以小組討論交流。

四、檢查自學情況。

1、指名朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、討論作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內容？速讀課文，提取相關的信息。根據學生討論，逐步板書以下內容。

（1）大體上生命存在晶具備四個條件。

（2）太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星。

（3）火星與地球有不少相似之處。

（4）科學家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火星神秘的面紗。

（5）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那里存在著生命。

五、重點研讀。

1、重點研讀4、5、6自然段，分析哪些星體上可能有生命存在。

（1）反復讀課文，說說為什么太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星？畫出來，然后和小組內同學交換一下意見。

2、研讀7、8、9自然段，說說能否確定火星上有生命存在，其科學依據是什么？

六、交流感受。

說說你對課文中講的那些內容特別感興趣，還有什么很想了解的問題。

七、小結。

地球之外有沒有生命存在的問題，人類從古時候就有思考，發展到近代，科學家們利用科學技術進一步進行了探索與分析，人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機分子的情況看，我們仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他們在哪里呢？有待我們這些未來的科學家去進一步探索。

八、布置作業。

通過課外閱讀，搜集有關宇宙生命之謎的資料，再進行交流。

達標測評。

向同學介紹你讀過的有關宇宙生命的文章。

板書設計。

大體上生命存在晶具備四個條件。

（1）太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星。

（2）火星與地球有不少相似之處。

（3）科學家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火星神秘的面紗。

（4）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那里存在著生命。

有趣的生命時鐘教學教案設計（匯總19篇）篇十九

一、動畫激趣，導入課題。

1、同學們喜歡看動畫片嗎？今天老師特意選了一段，讓同學們欣賞。邊看邊回憶，這段動畫片叫什么名字？看完后告訴大家。（放媒體：孫悟空大鬧天宮）。

2、學生觀看并回答。

3、是呀，動畫片上講的是孫悟空大鬧天宮，破壞了王母娘娘的蟠桃盛會。老師想問問大家，天上真的有玉皇大帝、王母娘娘嗎？月亮上是不是也真的有漂亮的嫦娥姐姐？我們看到的孫悟空大鬧天宮，平時聽到的嫦娥奔月、七仙女下凡等都是古人編出來的神話故事。但是地球之外的宇宙中是否有生命存在呢？這就是《宇宙生命之謎》。

二、自學第2~5自然段。

1、們說說地球之外的宇宙中是否有生命存在呢？學生發表意見。

對呀，從理論上來說，宇宙是無限的。我們地球上存在生命，而地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中的一個極小的部分。整個銀河系中有幾千顆恒星，類似太陽系這樣的星球系為數不少，其中肯定有與地球類似的行星。因此可以猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體。

2、自學第3~5自然段。

（過渡：為了探索地球之外的天體中是否有生命存在，我們人類可作出了艱辛的努力！）。

1自由讀課文第3~5自然段，思考：(媒體出示思考)。

（1）天體上存在生命必須具備什么條件？

（2）太陽系的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在？

2學生自學后匯報。

（1）學生匯報后出示結論，這四個條件是人們在了解了生命起源過程之后總結出來的，四個條件必須同時具備的天體上才有可能存在生命。

（2）學生匯報時出示太陽系九大行星圖，學生一邊匯報，一邊在圖上指出相應的行星并說明是否存在生命的原因。最后出示表格，讓學生一目了然。

三、合作探究學習。

1、小組合作學習第6~8自然段，討論：火星上是否有生命存在？為什么？并找出科學理由。如果自己收集了有關火星方面的資料的同學可以把資料在小組內交流。

2、小組向全班交流，并展示資料。

3、教師展示收集的資料。

4、火星上有沒有生命存在呢，目前來說科學家們在火星表面沒有發現，但是生命是否存在著天火星的巖層之中呢？這可得我們人類進一步進行研究。

四、總結。

至今，人們尚未能在地球之外的太空中找到生命，但是科學家們仍然相信那里存在著生命。近年來通過對落到地球上的隕石進行分析，發現太空有有機分子存在。1976年我國吉林省下了一場隕石雨，其中最大的隕石塊中也找到了有機分子。

地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙生命之謎。科學家們今天做出了艱辛的努力，希望你們長大后能親自去揭開這個謎，給我們人類提供更廣闊的生命空間。

五、拓展。

課后，同學們收集有關宇宙里的知識，開展一次“學科學愛科學”的主題班隊活動。同學們可以從《十萬個為什么》、《少兒科普百科》、《宇宙的奧秘》……書籍中查找，也可以從網絡上去了解。資料可以是圖片、也可以是文字、還可以是圖文并茂。