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我與語言文字（匯總13篇）篇一

我與語文，自然而然。自然如種子，而然，如樹木。垂髫年幼時，聽大人說話，一板一眼，方言中的四聲調抑揚頓挫，精確，生動，余味繚繞。從聽開始，熏染出言語的能力——那是語文的胚芽，是漢語言的胎記。帶著這種胎記，父親農閑時手持竹梢，大聲教誦“人之初，性本善。性相近，習相遠……”，每天念兩句，念不準確，或背誦不來，竹稍就高高舉向頭頂，又輕輕地落下，在屁股上橫曳幾下，以示懲戒。從《三字經》開始，接著《幼學瓊林》、《聲律啟蒙》，接著學對對聯，學臨帖。當時只道不耐煩，慢慢地，學會的字比父親多了，興趣也上來了，覺得威嚴的他不過如此。就手舞足蹈，就四處翻尋。一番搜羅，老式滕箱裝冬衣的夾層里，幾本線裝書面目陳舊地呈現在眼前。字如蠅蟲，墨跡古雅。一目十行之下，當然半懂不懂。目的不是念書，不是識字。眼睛著意處，在乎劉關張“桃園三結義”之類的插圖，在乎李逵手持雙斧當街揮舞的俠義形象。當外鄉人敲著牛皮鼓端坐村中一片空地，一夜接一夜地講述那些扣人心弦的民間故事，比如《荊軻刺秦》、《三英戰呂布》，我年少的頭顱種下全新的認知。以致七歲走進小學校那扇略顯寒磣的大門時，“語文“這個詞，像一頁羽翼，在我看來，那么輕盈和抒情。

所謂啟蒙，莫過于此吧。從聽到讀，從讀到辨認，到思，語文的芽粒，悄然萌發。

還有與“語文”相濡以沫的鄉村自然呢。從一朵花、一株植物、一只昆蟲、一種瓜果，到河流、丘陵、農事、季節，等等。語文，在自然鏡像下，廣袤，豐富，深幽。峰巒一座座，逶迤而來。花朵們兀自搖曳，長溪汩汩漫流，草木的清氣隨風四散，沁人心肺。而風聲隱隱，自遠古伊始，千百年不歇。歌的行板，夢的縈繞，大自然的情懷，心靈的獨白，時光無遠弗屆的滋養與洗禮。你策馬而行，篤篤的馬蹄踏過林蔭，月光之下，剪影出凝美的畫面。從甲骨卜辭、《周易》筮詞到先秦散文，從上古歌謠、《詩經》、《離騷》到漢樂府、唐詩、宋詞、元曲，從明清小說到“五四”文學，從古文言文到今天的國語，一條綿延幾千年的語言之河，蘊涵著一個民族獨特的心靈史和精神密碼。語文的天地，山岳般的篇章，是詩歌、散文、小說、戲劇、民間文學。花朵草木是字，是詞，是句子。而長溪，是其間流淌不息的漢語言，是語文之脈，語文之魂。

起初的學校語文教育是蒙羞的。那年月，半天讀書，半天勞動，有限的課堂時間用來寫大字報、背誦語錄。字早已認識，漢語拼音、組詞造句、作文，都沒有興趣，腦子里只想連環畫中的故事。少得可憐的連環畫，翻來翻去，翻到面目全非，被老師收繳后，痛哭流涕，回家卻不敢聲張。刻板、蒼白的課程設置，催生出逆反的“壞孩子”行狀。作文課，老師出題《一件難忘的事》、《記一件好人好事》之類，多么輕薄而虛假的練習。我時常標新立異，篡改老師意念，甚至缺課、缺作業，讓語文老師頭痛不已。他們奇怪的是，每次考試，我的語文分數總是名列班上前三名。后來，歷任語文老師就不管我了。我獲得了語文課少有的自由——可以隨時看課外書，小說、散文、詩歌之類。四年級時，來自陜西的劉老師把班上的黑板報交給我打理，從欄目編排、組稿和漫畫，都由我瞎折騰，她只在旁邊看，邊看邊笑，說：這個仿佛，那個勉強，這里改一下，這個這個，哎呀，你有點笨。哦，這個地方還蠻靈氣的。她絮絮叨叨，笑著“罵”著，大約，這就是潛移默化的語文教養吧。現在，我依然懷念劉老師。初中畢業前，我已經把能夠到手的.課外書囫圇吞棗地讀完了。記憶中，有《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年三部曲》、《茶花女》、《魯迅小說選集》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》、《儒林外史》、《聊齋志異》，這都是經典作品呀。

書是大哥從鄉村讀書人手里借來的，作為一位狂熱的文學愛好者（準確地說，是小說愛好者），大哥成為閱讀的引路人和同謀者。每次，當他悄悄塞過來一本書，限定多少時間看完時，我的雙手是顫抖的，心跳加快，仿佛綺麗的夢境藏在紙頁中間。在家中，練習書法幾成家規，從描紅開始，從柳體到顏體，從行楷到草書（認真時寫行楷，偷懶時亂寫謂之“草書”）。不僅臨帖，更多是寫唐詩、宋詞，邊寫墨字邊背誦，久而張口就出。方言本是唐音，一發聲，幾與唐詩合轍，好玩而有趣。是的，有趣。大哥和三姐還會采茶戲。冬夜無事，他們從鄉文藝表演隊歸來，意猶未盡，便在堂屋里再來上一段，那唱詞，那情態，潛移默化著語文的“文學”因子，我雖寡言，內心熱烈。為看到更多的書，我徒步三十里去縣城，站在新華書店柜臺前，流連半日。沒錢買書，看看也好。來回六十里，即便空手而回，也有所安慰。讀書年代，我的語文一直好，讓人得意。

真正認識“語文”，是高一那年。語文老師是鄉村私塾教育與文革前師范教育雙重出身的溫先生，對古文有著異乎尋常的嗜好和熱情。他把《古文觀止》當做課外的唯一閱讀教材，早早晚晚，堅守教室督促我們死記硬背。《公羊傳》、《過秦論》、《前出師表》、《后出師表》、《陳情表》、《桃花源記》、《放鶴亭記》、《賣柑者言》……這種在當時覺得“有點磨人”的古文學習法，為古文底子打下牢固的基礎，有效提升了傳統語文的辨識力，打開了語文的縱深視野。除了學古文，先生還要求記日記，說，“有話無話，都得寫幾個字。”日記交給先生，他寥寥幾字點評，或曰：句子干凈些。或曰：有文氣。或曰：吾愛此文細節也。看先生批閱，一大享受，因此中意記日記，心里有了隱隱的寫作夢，高一升高二時，竟偷偷學作詩。高二，面臨高考（高中兩年制），班主任李先生本來教政治，偏偏他是北師大俄語系畢業的，畢業后又在教育部教材編寫組、景山學校、北京169中等單位和學校搞語文教材編寫與語文教育二十余年，因家庭困境返鄉教書。命運把這位可以流利地用俄語背誦奧斯特洛夫斯基小說情節的恩師送到我們面前。早讀課，他自作主張跑到教室來，捧著語文課本，帶領我們朗誦《天山景物記》，義務幫語文老師補課，“越界”之行止，也不怕語文老師閑話。一口標準的普通話，讓我們這些聽慣課堂鄉土味的學生歡喜又驚訝。作為班主任，他掏錢為我們訂閱各種報刊，把好文章摘錄出來，在班會課上推介；讓我們自己有選擇性地訂閱文學類報刊。時隔多年，我暗自把這一年稱為“文學之年”。在那個貧瘠閉塞的鄉村中學，李先生給我們啟開了前所未有的世界，遼闊、悠遠而深長的世界。高考時，我的語文分數名列全縣第一（滿分差2分），現在稱作“單科狀元”吧。那時候沒有新聞報道，沒有狀元之類的說法。我自己總結了一下，大抵是：興趣、積累、博采、融匯。

我的語文學習與實踐一直沒有結束。書信、日記、讀書。讀讀，寫寫。工作后，我做了幾年語文老師，給學生出閱讀題時，喜歡用自己的詩歌習作做材料，喜歡丟開課本帶著學生四處閑逛。有時去唐朝，拜訪李白杜甫們，有時去西班牙，聽聽堂吉訶德的故事，有時哪里都不去，自己和自己玩，在紙上。也是日記、周記之類。

寫到這里，我要結束了。三言兩語，難說語文。我與語文，學無止境，受用終身。歸納一下，有三點：

第一，老師要好。不是父母，就是先生。語文路上的啟蒙人、燃燈者，語文修為與做人境界要高。

第二，課本要好。葉圣陶、豐子愷等教育家編寫的民國課本比今天的教材好。好在，有知識，更有做人處事的基本常識。

第三，聽說讀寫。多聽多說多讀多寫，綜合融匯。古今中外的經典作品，由淺入深；日常生活，處處是語文。

……這篇文字，前半部分語言華麗，象征我的青少年時代。后半部分，語言樸素、平實起來，象征我的中年自語。學語文，亦然。

我與語言文字（匯總13篇）篇二

余不才，好古來圣賢文章久已，偶漫步網間，閱今人之作數，大感語文規范之不復。時冬雨初霽，于書閣中有所思，遂命篇曰《文記》。適友人澍亹在側，屬賦詩以記之。

語者，言論也，出露于聲，發于人口也。文者，章句也，筆下生文，發于人手也。此二子者，息息相關矣，出口成章，提筆成文，文言相應，謂之，語文也。

文字之博大精深，非一言以載道。自倉頡造文字以傳萬民，已歷千載，至于商之甲骨，周之金鼎，秦之篆隸，漢之楷草，皆筆法精巧，各有所長。篆之華美，草之靈動，楷之方正，至如金繩鳥篆之文，玉牒蟲章之字，可見一斑。

語言之源遠流長，千字萬言莫能指其一端，書其一處。上古之始，時初祖結繩以記事，文字未立而言語先行。其聲雖相異，卻其情相似，是使民往來交流也。

文以立，言以成，語文應運而生，居天下之正位，履四方之至尊，而來千年矣。孔子尚言：“不學詩、無以言、不學禮，無以立。”經史子集，書賦銘表，流傳于世者，不計其數也。百家爭鳴，眾人各語一家之言，萬子登科，仕人閱盡九文之髓。國無語文無以至今日，語文無國無以得弘揚，相輔相成，絲絲入扣。

然方今之世，網絡盛行，余嘗漫步其間，良久立，嘆曰：“今日之國中，竟是誰家之天下？”

自許“火星文”者。不過拆分結合耳耳。眾人以為奇也，相走而告知，相語而捧之，相仿而習之，竟名噪一時，實為怪哉。

觀其行文，奇言怪語，列作其次，細究其實，不知何也，聽其言語，前后不相交，左右亦相離，詞語奇異，音其同而意相異，不知所謂，莫名其妙。吾等尚文之士觀之，無不心痛嘆息深思也。

奇而不瑰，晦而不深，怪言撰語，徒博眾君一笑矣。全無尊言重文之意也！洋洋國文百載千載，何其深也，千詞萬詩，何其精也，豈可為此怪澀而取也！。時至今日，網絡文字大行其道，網絡詞言猶在耳際，奈何正統之語文，猶荒草幽徑，少人問津。

余嘗終日而思，語文之博大精深，源遠流長，時至今日，欲求復古以為萬人非議。然世異則世異，世異則備變。故吾欲求語文之革新，立方圓規矩，文字語言規范而行，皆有成法可依，使亂秩序者，無路以行之，自絕其從來也。

語言文字以歷萬世，所革新者眾，小子不才，姑妄言之，欲求語文之規范，興其大道，是使今世佳作名篇，傳之而萬人傳誦。今世金石書法，承之而歷久彌新。

嗚呼，辰歆不才，敢竭鄙懷，恭疏短引。一言均賦，四韻俱成。作此文記，拋磚引玉，請灑潘江，各抒己見云爾。

賦詩曰：

碎瓊亂玉綴成篇，

玉牒妙語傾古賢。

莫道艱澀少人懂，

千載古風獨予戀。

成章秩序今不復，

出口言語古有別。

可嘆國中誰天下？

愐規而行傳千年。

我與語言文字（匯總13篇）篇三

現在每一個小學生都要改正四川方言或其他地區方言的壞毛病，普通話現在在全國每一所學校進行了培訓，每一所城市里的學生都要學習普通話，尤其是在學校里，以為你個人說了四川方言或者是其他地區方言，你的學校在一些檢查人員手里將會被扣分，或是被批評都有可能。

而現在小學生都在努力學習普通話，但是，有的學生卻問我們在本地讀書，為什么不能用本地方言，卻偏偏要學那些普通話。說到這一點或許會引起許多學生的質疑，我現在告訴大家為什么要學普通話：現在普通話已經成為中國的標準話，普通話簡而易懂，比如，如果你是一個旅行家，你要到中國各個地方去旅游，那你必須學會各種地區方言，如果統一普通話的話，那豈不是很好與人交流。而且普通很好學，只要正確按著拼音就可以了，普通話為什么要在全國流行的原因大家知道了吧!所以，為了讓自己更好的與人交流，就堅持學習使用普通話吧!

而且現在小學生還要改正書寫不規范的毛病，現在規范書寫對現代小學生非常重要規范書寫已經成為了額全國小學生的一個準則。

因為現在小學生考試都流行用機閱卷，也就是用機器起來掃描卷子進行批改，如果書寫不規范或是結構不對，就會進行扣分;而且對外交流是肯定會用上紙和筆，如果書寫不規范的話，別人就會認為你的書寫很糟糕，人品也很糟糕，并與其笑話你。所以，為了自己以后和現在，練好書寫，為自己著想。

我們一定要好好練習普通話，來好規范書寫，只有這樣，才能更好與人交流，與人結交朋友。

我與語言文字（匯總13篇）篇四

我是一個“書法人”我學書法已有三年啦，來聽聽我“酸”“甜”“苦”“辣”吧!

這三年來我一有空就練字可以說從不間斷，可看見一張張不再受老師表揚的作品我真的很傷心，自以為寫得不錯的流體被媽媽批評了無數次后也成了我最討厭的一種字體。那時我從心底里有一種絕忘的感覺。

在這即將考級的前一個月，我許多次回想以前兩次發證書的時候，那兩本薄薄的紅紅的證書使我快樂得差不多要發狂，那幾秒鐘我巴不得是飛到家人身邊告訴他們;“我考出了!”那時我覺得自己就像一只幸福的小鳥在父母的擁抱中。一想起這些我就一次次的鼓起勁頭去練那些枯燥的練習。一次又一次的去學習，一次又一次的去練習，一次又一次的做那熟悉的動作當我盡自己全部的努力寫好一張完美的幾乎超乎想象作品去贏迎來別人的一聲聲的贊揚，那時我心里是多么的甜蜜啊。有人笑我太傻，拿一副好作品去換來幾聲簡短的贊揚心里卻很開心，不，這快樂是一種獨特的感覺。

可是當媽媽對我那“瀟灑”的字體到了忍無可忍的地步時，“啪”一個巴掌就上來了，臉上立刻就出現了一個紅紅的巴掌印，隨即一行晶瑩的淚水洶涌而出，我不想流淚可我總是控制不住自己，我任憑淚水流下來。接著總會聽到一句“你怎么總是這樣的啦!叫你跟老師寫你不聽偏要自己寫，你看看現在寫得好看嗎?”的話，這句話像老虎一樣把我嚇得不敢抬頭當然他會像所有的媽媽一樣學什么罰什么，我學書法就罰書法，最后被罰多練字幾張。每一次被媽媽打后我都會在短暫的時間內收拾好心情，因為我會向所有的東西發泄。

好了，現在我又要去“努力用功“了下次考好我又可以享受我的幸福了。

我與語言文字（匯總13篇）篇五

小時候，還沒有上學，媽媽就教我背誦一些古詩詞，就算是媽媽給我講解過這些詩詞的大意，我也只是一知半解。當時的我并不知道為什么要背這些，權當“任務”去完成。

一年級暑假的一個傍晚，全家去露天泳池游泳，天漸漸黑下來，泳池邊的路燈突然亮了，就在那一瞬，看著池中的光影，我不禁吟道：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”身旁的爸爸媽媽被我驚呆了，都表揚我引用得很貼切，桔紅色的燈光確實像夕陽的余暉，池面一半是燈光照出的“晚霞”，一半是初升的月亮映出的朦朧。這該就是爸爸常說的：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”

三年級，爸爸送我一套蔡志忠先生的國學漫畫，我最喜歡其中的《論語》，經常拿出來翻看。后來去南京旅游參觀夫子廟時，我對媽媽感慨道：“子曰：‘吾未見剛者。’或對曰：‘申棖。’子曰：‘棖也欲，焉得剛？’――現在我想對孔子說，吾現見剛者。”媽媽問我從何得知此語，我說是《論語》，媽媽問我可以寫出來嗎，我真就一字不差地寫出來了。媽媽告訴我，這段話其實就是我們通常說的“無欲則剛”，媽媽說她看到的是“無欲”，而我看到的是“剛”，媽媽的話我還不太懂，但我覺得有趣，記在了心里。

這時我發覺，以前，我把背詩當成任務，后來，我把背詩當成興趣；以前，我覺得這些詩書都無用，而如今，我看過的、背過的詩書，早已是我言行、身體的一部分。

南京歸來，媽媽送我一本楊伯峻先生注解的《論語》，媽媽說，每個人對《論語》的理解都會有所不同，我看過蔡志忠先生理解的《論語》，現在可以再看看楊伯峻先生所理解的《論語》，有一天，我也會有自己的《論語》。我認為，我已經有了自己的《論語》，隨著我年齡的增長、閱歷的豐富，我的《論語》會不斷的被修訂。

都說腹有詩書氣自華，多讀詩書，縱使我達不到才華橫溢、出口成章，至少也可以引經據典，落得個語言優美。

我與語言文字（匯總13篇）篇六

中國是一個歷史悠久的文明古國，在浩瀚的歷史長河中，中國的文化源遠流長，博大精深的語言文字一直伴隨這國家的發展。

漢字，是炎黃子孫的驕傲，是祖先智慧的結晶，是中華民族的象征，當我們每寫下一個個生動的漢字時，總能感受到漢字的奇妙。“橫”“豎”“撇”“捺”……每個簡簡單單的筆畫，卻組成了成千上萬的漢字。

“扁擔寬板凳長，扁擔想綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上……”好聰明的中國人，好優美的中國話。中國話的魅力可真大，“全世界都在學中國話。”每當我唱起這幾句唱詞，心里都唔俾自豪，當我正聽著這優美的中國話，能更深刻的感受到中國文字的魅力。

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我與語言文字（匯總13篇）篇七

中國是一個歷史悠久的民族，素有“文明古國”之稱。在浩瀚的`歷史長河中，中國的文化源遠流長，博大精深古往今來，語言文字一直伴隨國家的發展。

簡簡單單的筆畫，卻組成了成千上萬的文字。

面對我國那豐富多彩的文字，可現在的青年人又是怎么做的呢？

時尚、潮流，這就是我們中小學生的追求。在我國已經出現了亂用繁體字，亂寫火星文，這是對我國文字的嚴重破壞。

“扁擔寬板凳長，扁擔想綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上……”啊，好聰明的中國人，好優美的中國話。

中國話的魅力可真大，“全世界都在學中國話”，每當吟唱起這幾句歌詞，心里都是無比的自豪，當我們正入神的聽著這優美的中國話，更能深刻的認識到許多人都說起了“英國話”。

是的，英語是國際語言，在與外國人交往交流時，使用英語是必須的，但在我們中國，你必須說好中國話。

破壞國家語言文字的問題已經出現，作為中學生的我們，一定不能袖手旁觀，在學校“寫規范字，說普通話”，在社會生活中，學會用語言文字描繪我們的大千世間。

我與語言文字（匯總13篇）篇八

我第一次接觸文字的時候，我還只有兩歲。有一次我看到“新華字典”四字時，問媽媽這些是什么字，媽媽告訴了我，然后我認得了“字”。當一個字問了兩遍后，我就不問了，因為我大概明白這個字了。直到我我上了幼兒園，小學，才深刻理解了文字的意義。

我們國家的文字從古至今都沒有斷過，從最古老的甲骨文，到今天所寫的白話文，我們文字先從甲骨文到金文，從大篆到小篆，還從隸書到楷書。我們的.文字是我們的驕傲，是中國的驕傲，是我們炎黃子孫的驕傲！我很開心很自豪，因為我生活在中國，生活在一個有13億人都會說普通話的中國！

而如今，一些美妙的成語卻被胡亂的改成了廣告。如“默默無蚊”（蚊香廣告），“衣衣不舍”（衣服廣告）等等。我們為什么要把古人們的汗水變成金錢呢？我們要保護我們的文字不被金錢污染。

字要讀準，句要讀溜。如果多音字讀錯了，那就尷尬了。比如，導游帶著大家來到了天姥山，如果有游客說：“這天姥lao3聲山真好看，真奇特啊”，那其他人都會笑話他的，導游也會告訴他，應該讀天姥（母的發音）山，而不是老的發音。游客也因為讀錯而不好意思的。

文字和語言會一代一代傳播下去，我只希望他變得越來越好，傳播的越來越廣。

我與語言文字（匯總13篇）篇九

寫字是我特長中的一項，從一年級起我就酷愛它。我從幼兒園的暑假到一年級之間，是我學寫字的時間。

在幼兒園畢業的那年暑假，我乘著車到了老師家。起初，我還只學橫豎撇捺，但到了一個月后，我將所有筆畫都學了。為了打這些基本功，我投入了很多時間，在老師家練，回到家也練……一段時間后，老師無意中發現了我的握筆姿勢有誤，所以糾正我這些錯又費了我不少時間……“功夫不負有心人”、“一分耕耘一分收獲”，我投入的這些時間毫無浪費，這些時間使我打好了良好的基礎。

之前的我，簡直對寫字毫無信心。老師的威脅——寫不好就用針刺手;偷懶就要罰兩頁作業，家長的威脅——一回家就要閉上眼睛寫豎;作業書寫不工整，就重寫，自己的威脅——作業做完就要練筆;緊急情況也不能亂寫字。被壓成第二名的我一心想超過第一名的徐凱寧，盡管我絞盡腦汁，也想不出什么別的辦法，所以只好無限制的練字。是名次——使我沒了練字的信心。

如今，我考過五級了。從二年級到五年級，我照著毛筆字帖練硬筆，這有效的自學使我的功力逐漸增強。

在老師們的信任和同學們的鼓勵下，幸運的我踴躍參加各種書法競賽，在這些書法競賽中，我屢屢獲獎。最高的有全國性的，最低有全校性的，每次獎次都不下二等獎。

郭春老師曾說過：“字是一個人的容顏!”我從中認識到了規范漢字給予人的重要性和給人留下的印象。我在黑板報上宣傳：“做文明人，寫規范字。”現在，我努力將字寫好，我深知：字是通往成功大道的一盞明燈，字是通往成功彼岸的一艘帆船，字是通往成功蒼天的一雙翅膀。

我與語言文字（匯總13篇）篇十

轉眼間，我已經小學六年級了，但我總是回想起讀幼兒園時看書只看圖，不看字的情形。盡管那時我還不認識字，但精美的畫面總是深深地吸引著我。

后來，我上小學一年級了。老師首先教我們的就是漢語拼音。“b、d、p、q、f、t”這幾個音一直在我的嘴中回旋。我還會把“b”和“d”混在一起，都有兩個半圓，每次我把它們兩個“雙胞胎”混在一起，讀錯了發音，我就會忿忿地埋怨。把拼音的知識都掌握了，就可以看注音版的書了。但是很多字會讀了卻又不懂它的意思，爸爸就教我另一個法寶，它能教你意思、組詞和讀音，那就是——字典。字典就像一位無聲的老師。當你不懂一個字的意思的時候，你可以查字典，當你不知道這個字的讀音時，你可以查字典。

中國字很有趣。比如說“甭”字，它就用“不”和“用”來組成一個字，還有“歪”，它用了“不”和“正”來組，太有趣了！從剛剛開始學漢字，我就喜歡上了這種奇妙的語言文字。剛學寫漢字的時候，我總是寫不好。爸爸就送我去學書法。當你用筆寫出一個個生動的漢字時，一定會感嘆漢字的奇妙。它就如一位技術精湛的魔術師，時而輕如鴻毛，時而重如泰山，時而飄若游絲，時而矯若驚龍。雄偉豪壯的顏真卿楷書，雄強剛健的《張猛龍碑》，秀美飄逸的《曹全碑》，沉著痛快的米芾行書，在我面前展開優美的畫卷。

小時候，我愛聽爸爸講一個個動聽的故事，和他一起吟誦唐詩宋詞，《詠鵝》、《春曉》的詩篇縈繞耳畔。現在，我愛一個人靜靜地坐在桌前看一本本書，細細品味中國語言文字的韻味。每一個字都是一幅幅流光溢彩的畫頁，也是一個個跳躍歡快的音符。漢字，它像一個個充滿靈氣的小精靈，在紙上跳著歡快的舞蹈，姿態是那么的優美，那么的迷人，我每次都會陶醉在這美好的境界之中。別看每個字都是那么平凡，那么普通，其實它們都深藏不露，蘊含著豐富的文化內涵。

我曾經讀過一本《文字的奧秘》，初步領略了祖國語言文字的博大精深。我愿意繼續走在學習祖國語言文字的路上。我相信，路上，風景一切美好。

我與語言文字（匯總13篇）篇十一

語言，是人與人溝通的紐帶，是人與人交往的橋梁，更是人與人共同的結晶。

在偌大的世界上，有著數不清的語種。漢語，英語，法語，日語，漢語……其中使用人數最多的是漢語，使用最廣泛的是英語。每個國家都會有相當比例的人會兩種以上的語言。所以語言對人類乃至整個世界都有著重要的意義。

但是，隨著社會的不斷發展，語言卻不知不覺地變了味。拿漢語來說，中學生是使用漢語的一分子，但我自認為，我們的漢語水平基本達到了國家的水準，但也有不足。比如“我”常說為“偶”，“同學”變為“童鞋”，“什么”變成“蝦米”，還有很多。這樣的例子連我也不曾“幸免”。因為我也是流行語使用的一部分。雖然這一種只是流行語，但這也是一種較嚴重的語言扭曲。

除了語言，文字的使用也逐漸被語言所“傳染”，亂改動成語，字詞發音不準，簡直可以用“猖狂”形容。

大街上，商店的招牌就是一個很好的例子。服裝店有“百衣（依）百順”“衣衣（依依）不舍”。打開電視有“默默無蚊（聞）”“隨心所浴（欲）”“樂在騎（其）中”……甚至在某些典禮或晚會上，也有發音不對的地方。今年，我在看中央電視臺舉辦的某頒獎典禮時，主持人竟然把“給(ji)”予讀成了(geiyu)的錯誤。

文字也是文明的重要組成部分，決不能讓錯誤的文字誤導人們，也決不能讓錯誤的文字蒙蔽人們的雙眼，進而將錯誤發揚下去！

在不斷進化的社會中，就讓我們的文明不變，語言文字不變吧！

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我與語言文字（匯總13篇）篇十二

我認為，語言文字簡稱語文，語文是什么?拆開來看，語就是語言，而文就是文字。我隨便一說，就能說出發生在我身上的好幾件語文小事來呢!

先說一件發生在我身上的小故事。在我咿呀學語的時候，媽媽想讓我掌握一門外語，就把我送到一個專門學英語的培訓學校，希望我能學到一口流利的英語，這一學就是整整一年。后來因為我們家搬家就沒再去那個學校了。等我三年級開始上英語課的時候，媽媽以為我還記得曾經學過的一些內容，便故意考我，我卻一臉茫然地看著媽媽不說話。“完了!”媽媽沮喪地看著爸爸說，“那年學英語的錢只怕是打水漂了!”站在一旁的爸爸說：“嗯，你看他是什么膚色，流的什么血液?”是的，我心想：我是中國人，中國話才是我的母語。

我剛出生的時候，爸爸提議給我取名叫“不為”，立即招來了家里其他人的反對：“不為不為，不就是沒有作為的意思嗎?”爸爸笑著解釋：“如果前面加上咱家的姓呢?”“何不為!”“是的，意思是不是就變成了‘為什么不去做呢’?有‘篤行’的意義，是吧?”爸爸把這件事告訴給我的時候，我打心眼里覺得，中國的'文字真的很奇妙，有時加一個字，一句話的意思就立即變得積極向上了，我都覺得有些可惜為什么我不叫“何不為”了呢!

三歲左右的時候，我開始通過卡片來識字。走在外面，我會指著各種文字讀給爸爸媽媽聽了，不過有時候也鬧出了不少笑話。有一次，我跑到一輛小汽車旁對爸爸說：“爸爸，快看!這里有一臺臭油車!”爸爸愣了一會兒，而后恍然大悟，哈哈大笑起來：“兒子，這兩個字不念‘臭油’，是‘奧迪’!”等到我上學了，我才漸漸明白，中國的漢字真是變化多端，雖然形狀很像，但是，有時多一筆少一點，意義和讀音就完全不一樣了。

我現在讀四年級了，我越來越喜歡語文了。去年秋天，爸爸媽媽帶我去爬岳麓山。山邊晚霞飄過，縷縷炊煙從紅色的楓葉林中升起，有幾只小鳥從我們身邊掠過，頓時讓我興奮不已：“岳麓山好美啊!楓葉好紅啊!我好喜歡這里!”媽媽笑著說：“寶貝，你看，古人用一句詩就把你這幾句話描繪得很好了，‘停車坐愛楓林晚霜葉紅于二月花。’”我忽然覺得，中國文化真的是博大精深，短短幾個字，便能準確地描述我此時的心情。

隨著我一天天長大，讀的書也越來越多，我漸漸懂得，我是中國人，我愛中國文化，我要更加認真地學習它，掌握它，讓它更好地融入我的血液!

我與語言文字（匯總13篇）篇十三

風輕輕吹拂我的臉，溫和的，暖暖的，帶著幸福和回憶，在我臉上留下深深的笑顏。因為我愛幸福，也懂幸福，所以請讓我盡情寫文章，讓文字在我筆下飛躍!

悄悄的我走了，

正如我悄悄的來;。

我揮一揮衣袖，

不帶走一片云彩。

這是一句十分有味道而又經常纏繞在我腦海的句子。摘自徐志摩的再別康橋，這可是徐志摩最出名的一首詩啊。我愛這首詩，因為它帶有一絲絲傷感，實在太能感染我了。或許你不喜歡，但真的給我留下很獨特的印象。文字在我筆下，不會向這句話那樣傷感，因為我憧憬快樂。同時，文字在我筆下，不會十分優美，不能引人入勝，不過我會認真下筆，來報答文字。

什么是真誠?虛偽!

原本不是真心的心被你所感動，變得軟弱多了，但為了你，它也堅強多了。不要脆弱地流淚，不要怪生活無情，其實無情的是你。

幸福如風一樣，悄悄來，悄悄去。到我珍惜的時候，才發現當初是多么幼稚。

摸一摸那琴炫，發出凄涼的聲音。聽聽那首歌，總是那樣深情。夢依舊纏繞著，不忍心打碎它。

窗外的丁香樹依然散發著香味，公園旁的兩棵大樹依然很挺拔，后花園的桃花依然很紅艷。這一切一切都沒有變，但鳥兒飛過的地方不流下痕跡，但它已經走了。昨日已過去，但我仍然沒有長大。

愛真的是永恒的嗎?用你的心去發現，打開你的心靈之窗，你會發現：愛是永恒是不重要，最重要是曾經有一段很真摯的姻緣、愛。

在我看來，夢里有天堂;天堂里載著夢。正是這變幻無窮的夢和天堂吸引著我，讓我去珍惜身邊的天堂。其實我心中也有天堂。它充滿了生機，同時也一直很安靜，因為我愛安靜。它充滿喜悅，在我心中十分完美。因為那里有朋友，有友誼，有愛……小荷就是我心中的天堂之一。

文字，在我筆下，是平平常常的。但我也愛平常，平常是不用任何裝飾，它是那么的真實。或許我想法幼稚，因為世上沒有十全十美的。但我幻想著十全十美，幻想著文字在我筆下跳躍著，飛躍著，憧憬著!