教學計劃的實施需要教師與學生、家長和學校其他教育教學部門的密切合作。教學計劃的范文可以幫助教師更好地調整教學策略和方法，提高教學效果。

二年級數學認識米教學設計（精選14篇）篇一

教學目標：

1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區別，理解相鄰兩個計數單位之間的十進關系，能用知道的計數單位數出數量在萬以內的數。

2、了解百位和千位的意義，初步建立數位的基本概念，能理解不同數位上的書表示的含義，知道萬以內的數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。

3、會用萬以內的數表示生活中物體的個數，能正確地比較熟練地讀寫萬以內的數，會比較數的大小。

4、在現實中培養學生初步的數感，會對較多物體個數進行初步的估計判斷和推測，讓學生體驗數在生活中的應用的廣泛性、現實性，培養學生初步的猜測能力。

教學重點：目標1、2、3。

教學難點：在數的過程中認識計數單位，結合數突破“翻坎數”。

教具、學具準備：小棒、計數器、卡片等。

第一課時。

教學內容;p1主題圖，p2-p2例1、例2、例3。課堂活動1、2、3、4。

教學目標：1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區別，理解相鄰兩個計數單位間的十進制關系。2、在現實中培養學生初步的數感，讓學生體驗數在生活應用的廣泛性、現實性。3、讓學生在數數的過程中，能充分的感受到數數的快樂與成功。

教學重點：目標1。

教學難點：理解和掌握相鄰兩個計數單位的進率是10。

教學準備：小棒、計數器等。

教學過程：

一、復習舊知。

1、師談話引入：我們已經知道10個一是十(邊說邊擺10個一根小棒，再出示一捆小棒。)并板書：10個一是十。

3、小朋友已經會數100以內數了，但是在生活中我們往往還會遇到很多的數。請小朋友打開書第1頁，看一看，你看到些什么?知道了什么?學生獨立看書，再指名說一說。

4、師：剛才小朋友通過看書知道了塔高465米，飛機飛行高度8000米，每小時飛行900千米，實驗小學有1200多人。這些數都超過了100，都比100大。

(一)、通過數一數，說一說，探索新知。

1、教師出示一張印有100個小格方塊的燈片，先讓學生數一數一塊有多少個格子(100個)，然后再看著燈片一百一百地數：一百、二百、三百、四百......九百、一千。

師：剛才我們數了幾個一百就是一千?

生：10個一百是一千。

師板書：10個一百是一千(1000)。

2、在計數器上撥珠數。

師：在計數器上怎樣撥一百?

(1)請學生自己在計數器上撥一撥，再指名說一說你是怎樣撥的?生：在百位上撥一顆珠子就是一百。

(2)請學生邊數數邊在計數器上撥出二百、三百......九百、一千，并對同桌的小朋友說一說你是怎樣撥出一千這個數的。

(3)指名全班交流。

3、在直條圖上數數。

教師出示有刻度的直條圖，先讓學生認識一格表示一百，再讓學生從0依次數出100、200、300、......900、1000。

(二)用實物數出一萬。

師出示實物，讓學生一千一千地數：一千、二千、三千......九千、一萬。并問：幾個一千是一萬?生：10個一千是一萬。師板書：

10個一千是一萬(10000)。

(三)在計數器上撥一撥，認識計數單位一、十、百、千、萬。

1、讓生在計數器上撥出一、十、一百、一千、一萬，同桌互相一說你是怎樣撥的。師可指名說一萬的撥珠方法。(在萬位上撥一顆珠子就是一萬)。

2、師：我們知道10個一是十，那么個和十之間的`進率是多少呢?同桌互相討論，再交流得出：個和十之間的進率是10。

3、那么十和百、百和千、千和萬之間的進率又是多少呢?

同桌互相討論，在全班交流得出：十和百之間的進率是十，百和千之間的進率也是十，千和萬之間的進率仍然是十。

4、教師小結：剛才小朋友通過在計數器上撥珠，知道了個十、百、千、萬都是計數單位，還知道了個和十、十和百百和千、千和萬之間的進率都是10，也就是相鄰兩個計數單位的進率是十。

5、學生看書p3，讀一讀右下角的一段話。

三、課堂活動。

1、p4-第1題，數一數，說一說。學生先獨立完成，再全班訂正。

2、在計數器圖上畫珠子。(p4第2題)。

3、填一填。(p4第3題)。

4、下面的人民幣每一扎是100張，各是多少元?(p4第4題)。

學生先獨立填空，再全班交流，指名說一說你是怎樣想的?

生：因為100個一是100，10個一百是一千，十個一千是一萬。

四、課堂小結：今天我們學習了什么?你知道了什么?

數數。

10個一是十。

10個十是一百。

10個一百是一千。

10個一千是一萬。

計數單位有：一(個)、十、百、千、萬。

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二年級數學認識米教學設計（精選14篇）篇二

1、知識目標：使學生認識鐘面上有時針、分針、秒針。知道時針走一大格是一小時，分針走一小格是一分鐘。能體驗1小時=60分。感受一分鐘、一小時有多長。

2、能力目標：培養學生觀察、分析、推理的能力以及實際操作的能力，與他人合作交流的能力。體會數學來源于生活，增強數學應用意識。

3、情感目標：讓學生在實踐、體驗中感受鐘表與生活是緊密聯系。養成愛惜時間的良好習慣，體驗數學帶給我們的快樂。

教學內容：二年級上冊“時、分的認識”。認識時、分兩個時間單位，通過觀察鐘面上的大格、小格認識“時”、“分”，初步理解1時、1分的含義。然后讓學生撥鐘面上的針，知道1時=60分。建立1分和1時的時間觀念，讓學生不斷豐富對1分、1時的感性認識。

重點：認識鐘面，知道1時、1分的含義，理解時與分的關系。

難點：理解1時=60分，感受1分、1時的長短。

學生對鐘面知識是一個全新的知識，而且這些知識較繁瑣。在本節課學生要完成學習任務有難度，所以讓學生準備學具鐘，感性地認識鐘面，知道鐘面上有些什么，但要清晰地講清這些知識，最好的輔助方法就是運用多媒體教學。在它清晰的逐一顯示中，學生有條有理地掌握了知識。

“情境導入”激發學生學習知識的興趣和愿望，“自主探索”讓學生小組合作交流，“精講點撥”充分利用媒體教學，突出重點，突破難點，吸引學生，增強教學效果?！皩嵺`體驗”豐富學生的感性認識，增強數學意識。

（1）“龜兔賽跑”的動畫設計，既有趣味性，又孕伏了知識。

（2）“認識鐘面”的媒體設計，有序地處理了這部分的教學內容，突出重點，分散了難點，教學效果尤其好。

（3）“時針走一大格是一小時，分針走一小格是一分鐘”的媒體設計，有動感的演示過程，很清楚地建立1分、1時的概念。

（4）“1分=60分”的媒體設計，用了動感的演示過程，突破了教學難點。

（5）“1分鐘的長短”的設計，既調解了緊張的學習氣氛，又體驗了1分鐘多長。

1、設計指向性的提問。

2、設計針對性的練習。

3、設計課外延伸的練習。

教學過程。

教師活動。

學生活動。

思路及媒體應用。

電腦顯示“龜兔賽跑”畫面問：在這段時間里，龜跑了多少路程？兔子跑了多少路程？

再問：這一畫面和我們生活中的什么相似呢？

實物投影第76頁上的圖。

學生回答。

回答“鐘面”

要知道時間，就要學會看鐘表，產生強烈的求知欲。

用多媒體的動畫效果激發學生的興趣，也為鐘面知識做了孕伏。

鐘面上有些什么呢？

你還知道些什么？

把你的想法在小組里交流。

提問：哪個小組來說一下你們的答案。

對學生的答案適時合理作出評價。

拿出自己的學具鐘，看一看鐘面上有些什么？和小組同學交流。

不同小組的學生上臺交流補充。

讓學生感性地認識鐘面，知道鐘面上有些什么，充分調動學生的參與性。

問：兩個數字間為一大格，鐘面上有幾個大格？

每個大格里有幾個小格？

鐘面上共有多少個小格？

你是怎么知道60個小格？

指出：時針走一大格是1小時，分針走一小格是1分。

問：分針從12起走到4，要走多少分鐘？你是怎么知道的？

分針從12起走到7，走多少分鐘？你是怎么知道的？

時針從12走到4，要走幾小時？為什么？走到7呢？

追問：為什么分針、時針都是從12走到4，而分針走了20分鐘，時針卻走了4小時呢？

小結：時針走一大格是1小時，分針走一大格是5分鐘。

在鐘面上撥一撥，分針走60個小格，時針走了幾個大格？你發現了什么？

媒體顯示：1時=60分。

想感受1分鐘有多長嗎？

認識三針。

指一指學具鐘上的三針。

觀察媒體演示，合作討論，回答問題。

知道了時針、分針的走時規律。

根據時針、分針走時規則，再加上媒體的動感過程，能清楚地說出答案和想的過程。

按要求在學具鐘上撥一撥，看一看，再說一說發現了什么？把自己的答案在小組里交流。

邊看邊思考1時與60分的關系。

閉上眼睛，邊聽音樂，體驗1分鐘的長短。

媒體顯示時針、分針、秒針1——12個數字，把鐘面平均分成了12個大格，每個大格里有五個小格。畫面放大，接著五個五個地顯示一共有60個小格。

媒體教學吸引了學生注意力，教學過程簡潔明了，增強了教學效果。

媒體顯示清晰，再加上動感的過程，突出了知識的重點，降低了學生掌握知識的難度。

先讓學生親自撥一撥，體驗1小時與60分的關系。

再從媒體清晰、動感的演示中，進一步體會1小時=60分。

媒體顯示1分鐘長的畫面并伴有音樂。使學生放松心情學知識，營造良好的學習環境。

全班巡視。

1分鐘測自己的脈搏約跳（）次。

1分鐘大約做（）節眼保健操。

填充：

一節課是（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘是１小時。

讓學生感受１分鐘、１小時的長短，積累生活中的經驗，感受生活中的數學。養成按時做事，珍惜時間的好習慣。

這節課你有什么收獲？

口答。

你一分鐘大約跳（）下繩。

你刷牙用了（）分鐘。

你們家吃一頓晚飯約花（）分鐘，

你媽媽一小時做了哪些事？

增加學生體驗時間的機會，幫助他們積累生活的經驗，感受數學帶來的樂趣。

二年級數學認識米教學設計（精選14篇）篇三

教學目標：

1、使學生能認、讀、寫萬以內的數，知道這些數的組成。能說出各數位的名稱和順序，識別各數位上數的意義。

2、讓學生結合現實素材感受大數的意義，使學生學會用數描述身邊的事物，培養學生用數學的眼光看待周圍的事物，用數學的觀念分析日常生活中各種現象的意識能力，初步體驗量化的思想，發展學生的`數感。

3、培養學生學習數學的興趣和自信心，增強同學之間相互合作、相互交流的意識。

重點：認識計數單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位萬、位的數位順序，理解萬以內數的實際含義，掌握萬以內數的組成，能認、讀、寫萬以內的數。

難點：數數過程中能，接近整百、整千的數如何數；多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進位關系；讀寫中間或末尾有0的數。

教學過程：

一、開課。

1、出示：“千”

提問：看到這個字你想到了哪個字？

結果：板書個、十、百、千。

提問：為什么大家看到千能想到個十百？

結果：都是計數單位。

2、出示：126。

提問：你能說說這個數的組成嗎？

3、出示：1000。

過度：剛才同學從數的組成對數進行了描述，老師這里選了一個計數單位并且用它組了一個詞。

二、七千的讀寫和組成。

1、出示：“七千”

（1）提問：看到“七千”這個詞你想到了什么？

（學生說老師出示情境圖再說）。

（2）在算盤上表示出“七千”

（3）追問：為什么可以這樣表示？

（在千位上撥7顆珠子，千位上一顆珠表示一個千，七顆珠就表示7個千，7個千就是7000）。

2、寫“七千”

（1）同桌交流“七千”怎樣寫。

（2）說說為什么這樣寫？

（3）把“七千”讀一讀，互相說一說數的組成。

三、幾千幾百幾十幾的數的認識。

1、七千二百五十三。

（1）在算盤上撥一撥。

（2）寫數。

（3）說一說這個數怎樣組成的。

（4）讀一讀。

四、末尾有零的數的讀寫和組成。

1、出示：試一試（自己獨立完成）。

（1）寫出這兩個數，說說你是這樣寫的？

（2）讀一讀。

（3）說組成。

（4）齊讀這兩個數，比較兩個數的異同。

（5）追問：末尾的0怎樣讀？

五、總結讀、寫數的方法。

1、總結寫數的方法。

提問：在寫數的時你有什么好的建議給同學們？

（2）同桌交流萬以內的數怎樣寫。

2、總結讀數的方法。

（1）要求：同學們把這些數讀一遍。

六、理解計數單位“萬”

1、讓學生撥出三千六百。

2、從三千六百一百一百數到三千集體數，個人數。

3、交流三千九百再數一百怎樣撥珠。

4、集體口頭數從五千六百起，一百一百地數到六千五百。

5、師生共同撥從七千五百五十，一十一十地數到七千六百二十。

交流：七千五百九十接下來怎樣數，怎樣撥珠。

根據你的經驗在數的過程中有需要提示的地方嗎？

6、一個一個地數從九千九百八十九從九千九百九十十九。

提問：九千九百九十九數怎樣組成的。

7、九千九百九十九再添上1，怎樣撥。

（1）體會十個一千是一萬。

（2）怎樣讀。

8、認識計數單位“萬”

9、認識數位順序并板書。

二年級數學認識米教學設計（精選14篇）篇四

教學目標：

1.結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小；會用尺子畫角。

2.通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。

3.使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。

教學重點難點：

重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

難點：引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

教學設計：

一．創設情境，引入角。

師：今天老師給大家帶來一份禮物，大家認識它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）。

生：

師：老師要把這顆智慧星送給這節課認真聽講，發言積極，表現最優秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。

生：

師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？

生：因為它有五個角。

師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認識的新圖形———角，那么這節課我們就來對角進行初步的認識。（板書：角的初步認識）。

二．探究新知，認識角。

1.呈現教材的主題圖，找生活中的角。

師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰明，老師今天帶同學們走進一個美麗的校園，（白板插入視頻）仔細觀察，你在校園中能找出藏著的角么？看看誰的眼力最好。（白板上批注）。

師：看來大家都很善于用數學的眼光來觀察校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角，你們能找到它嗎？現在把你在生活當中找到的角說給你的同桌聽，看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）。

2.結合情境，合作交流，

〖活動一〗感知。

從實物中抽象出角，課件出示實物。

鐘面剪刀三角板。

師：剛才，同學們對角已經有了一些初步的認識，老師這里還有一些物品，仔細觀察，這些物品中有角么？誰上來指一指？你指的非常正確！下面為了方便大家觀察，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣，【課件演示從實物抽象出角來】下面請同學們觀察這三個角，說說這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說一說你有什么發現。

生2：角兩邊直直的。

生1：角尖尖的。

〖活動二〗實際操作，豐富認識，制作角。

師：我們現在知道了角有一個頂點和兩條邊，那么課前老師給每人準備了一個小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請大家開動腦筋，想辦法用它們做成一個角，看誰最先做出來。

師：老師也做了一個活動角。下面請同學們像老師這樣張開活動角，逐漸合攏活動角，并認真思考一下，看看你有什么發現。（白板演示角變大，角變?。?。

生：

師總結：角的大小與兩條邊叉開的大小有關。

師：同學們都很善于發現，下面老師還有個問題想請大家思考一下，如果讓你們現在每人做一個角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應該怎么做？通過什么辦法就能知道兩個角一樣大了呢？下面請同桌兩個人合作探索一下。（比的時候要注意，兩個角的頂點要對齊，一條邊也對齊）。

生：小結：（角的大小與兩條邊叉開的大小有關，與邊的長短無關）。

〖活動五〗畫角。

師：剛才我們認識了角，你們想不想把它畫出來呢？現在在自己的練習本上任意畫一個角?！緦W生畫師巡視】說一說，你是怎樣畫的。

生1：我是照著三角板畫的。

生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點。

生3：我是先畫頂點，再畫的邊。

師：很好！看來同學們很有探索精神！下面請你們仔細觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明，重點突出“先畫頂點，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學生說一說教師畫角的方法，并出示兒歌。板書：

三.課堂小結，鞏固練習。

1.師：同學們，今天我們認識了角，下面誰來說一說，你知道了角的哪些知識？（課件出示兒歌）。

2.做一個小小設計師：設計一幅有角的圖畫。

二年級數學認識米教學設計（精選14篇）篇五

蘇教版第四冊112—113頁角的初步認識和“說說做做”，練習二十二1—3題。

1.使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2.初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

3.培養學生初步的觀察能力和動手操作技能。

4.通過教學，使學生感受到數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

：知道角的各部分名稱，掌握角的畫法。

通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。

三角板、紅領巾、扇面、棋盤面。

師板書：角。問：這個字你們認識嗎？（齊讀）今天這節課老師就和小朋友一起來認識角、研究角。在日常生活中，你們見過有角的圖形嗎？說說看，哪些圖形上有角？（生舉例）。

說到紅領巾，師再出示紅領巾，紅領巾上有幾個角呢？誰來指一指？

老師也把它貼到黑板上，把這兩個角描下來（銳角和鈍角）。

看，黑板上現在留下的這些圖形就叫角。

1.請小朋友仔細觀察黑板上的這三個角，說說你看到的角是什么樣的？（兩條直直的線，一個尖尖的點）。

師：這兩條直直的線和這個尖尖的點，都有個好聽的名字，有誰知道？（如果學生不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書）這個尖尖的點叫做角的頂點。角就是由1個頂點和2條邊組成的。

2.在我們認識角的時候，有幾個小動物也找來了他們認為的角，你們看，他們找的對嗎？

出示小兔，我們先來看小兔找的角，對嗎？

小羊找的對嗎？（對）。

看，這是什么？（出示扇面）扇面上有幾個角？（指名上來指）。

再出示棋盤（六邊形），這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤，這個棋盤上又能找到幾個角呢？（指名上來指）。

誰來和小朋友匯報一下，（口答校對）。如果有圖形學生有爭議的，師出示圖片請學生上來指一指。

1.我們已經認識了角，小朋友想不想自己動手來畫一個角，會畫嗎？試試看（師巡視，找一個畫法正確的小朋友板演）我們來看看這個小朋友是怎么畫的？下面我們就按照這個小朋友的畫法再來畫一個角，好嗎？（生練習紙上練習畫）。

找幾人上黑板畫（畫不同方向的）。

2.畫好后，和同桌小朋友說說你是怎樣畫的？

2.小朋友動手能力真強，我們一起來玩玩自己做的活動角，好嗎？

我們一起來變一個大一些的角，能再變大些嗎？變小些呢？

（指名上來拉）說說你是怎么做的？

原來角的大小只要看兩條邊張開的大小，兩條邊張開的大，角就大，張開的小，角就小。

今天，周老師和小朋友一起學了哪些本領？（學生自由說）學生說到學會了畫角，師：請小朋友閉上眼睛，我們一起在腦子里畫一個角，想一想，要先畫一個頂點，然后從頂點出發畫一條邊，再從這個頂點出發畫另一條邊——你畫好了嗎？把眼睛睜開。

小朋友學得都很認真，下面老師要帶小朋友一起來玩幾個游戲。開心嗎？

1.我們先來玩折紙游戲。請你拿出一張白紙，用這張紙折出一個角，折好后指給同桌小朋友看你折的這個角的頂點和邊。

師巡視，選取不同的剪法展示。說說現在紙上留下了幾個角？

二年級數學認識米教學設計（精選14篇）篇六

1、認識鐘面和時間單位時、分，建立時分的時間觀念，并學會時間的兩種寫法；知道1時=60分。

2、引導學生初步建立時間觀念，教育學生遵守時間，珍惜時間，做時間的小主人。

3、讓學生感悟到數學知識的魁力。

正確讀、寫鐘面上的時刻,會認讀分針在各個數上的時刻。

知道1時=60分,會看分針在各個數上的時刻。

一、復習認識過的鐘面，為新知做鋪墊。

二、創境，激發學習興趣。

（一）、課件出示鐘面。

2、師：你是怎么知道的呢？

（二）、出示主題圖。

1、談話：你們想參加喜洋洋兒童樂園的活動嗎？先看看開始的時間吧。

2、你能讀出鐘面上的時。

三、互動交流。

1、學生交流，認識鐘面。

2、師引導學生認識鐘面。

師：（課件出示鐘面）孩子們，關于鐘面你還知道些什么呢？跟同桌說一說。

生1：鐘面上有時針，分針。

生2：鐘面上有一個一個的小格子，還有大格子，有12個數字。

（一）認識大格。

師：剛才有孩子說鐘面上有12個數字。

師：我們來看看這些數字是怎樣排隊的呢？最中間的這個12呢，是鐘面上時針和分針的家，從這里出發從右向左（師生一起數數）。

師：鐘面上有多少個這樣的大格呢？從哪里開始數？

師：孩子們，鐘面上有12個數字也剛好有12個大格，我們可以看到每個數字剛好對應每個大格上的點。（課件演示）。

師：從12開始，第一個大格剛好對著1，第二個大格剛好對著2，那么如果分針或時針。

從12出發走到6，是經過了幾大格呢？走到9呢？

（二）認識小格。

師：剛才還有孩子說鐘面上有小格，你能指一指這些小格子在哪里嗎？

生：（用實物投影指出鐘面上的小格子）。

生：從12開始一格一格的指著數。（60個小格）。

師：剛才你是怎么數的？

生：5個5個地數。

師：來數給我們看看。這樣數是不是更快更準確呢！

（孩子們真能干，經過你們的細心觀察對鐘面又有了新的認識，下面請你們擦亮眼睛再仔細看）。

（三）認識1分（用實物鐘演示）。

師：孩子們，你們看，當分針從12出發先是走過1小格，就是經過了幾分呢？（1分）（抽生說一說）（分針走過一個小格就是1分）。

師：分針還在不停的走，走過了2小格，就是經過了幾分？（2分）繼續走，走過了3小格，經過了4小格，走過了5小格，就是過了幾分？（5分）5個小格也剛好是一個大格。那么分針走過一個大格也就是5分。（抽生說）。

師：那么分針經過2個大格是幾分？3個大格？6個大格？9個大格？12個大格？

（四）認識1時，1時=60分。

師：知道是幾時嗎？（2時）仔細觀察接下來時針、分針又什么變化？（課件演示）。

生：分針剛好走1圈，時針走一大格。

師：時針走一大格，分針剛好走一圈，也就是1時=60分。

生：讀一讀。

師：我們再看看時針分針的這個變化。

（五）完成填一填。

全班交流。

你們既然掌握了這么多關于鐘面的知識，那老師要拿個鐘來考考你們，敢接受挑戰嗎？

（六）讀鐘面上的時間用實物鐘演示。

了這（9時08分）你能讀出現在的時間嗎？你是怎樣觀察的呢？（師繼續用實物鐘演示出下面的時間，請學生讀出時間）。

2、師：我們剛才是怎樣認識鐘面上的時間的呢？

3、師：鐘面上時間除了這樣表示，還可以這樣表示，你知道嗎？認識用電子鐘面表示時間的方法。

4、重點認識第二個鐘面。

師：怎樣用電子鐘面表示呢？（因為不夠10分，所以在寫分的時候十位用0表示）。

5、剩下的你能自己寫出來嗎？

6、集體交流。

7、你們現在能很快讀出剛開始的這個鐘面上的時間了嗎？（課件出示，開始闖關）。

五、拓展測評。

1、連一連，學生獨立完成后，集體交流。

2、讀一讀，學生讀寫出鐘面上的時間，全班交流。

3、撥一撥，學生在鐘面上撥出規定的時間。

4、游戲：我撥你說。

六、課堂小結。

孩子們，通過這一節課的學習你們有什收獲呢？

二年級數學認識米教學設計（精選14篇）篇七

《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第38～39頁例1、例2。

1．經歷從現實生活中發現角、認識角的過程。2．認識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱。3．培養學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

認識角。

正確畫角。

1．教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。2．學生準備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。

師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，大家高興嗎？

生：高興。

師：下面咱們就一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發現了什么？

師：同學們，剛才錄像中播放的是什么地方？

生：我們的學校。

師：哪位同學能說一說你從錄像中發現了什么？

生1：我發現了小朋友在做操。

生2：我發現了學校很漂亮，有教室、有操場、有同學……。

生3：我發現了門上有一些拐角，操場上也有拐角……。

生4：我還發現老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……。

師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現在在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）。

師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？

生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角。

生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

生4：我們組找到了黑板上的角。

生5：我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）。

生：不是，這是個點。

師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。

師：哪位同學能指給大家看一看？

生1：是這樣的（見右圖）。

生2：是這樣的（見右圖）。

生3：這樣才是一個角（見右圖）。

師：現在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現成的角），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見右圖）。

會指了嗎？在小組里再互相指指。

小組合作，折角。

師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。

（指一組學生將折的角貼在黑板上）。

師：哪一組還有不同折法？也過來貼上（有不同折法的貼出）。

師：哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看？

生1：這張紙上有三個角。

生2：我不同意他的說法，這張紙上只有一個角，另外兩個不是角，因為它的另一條線彎了。

二年級數學認識米教學設計（精選14篇）篇八

用課件出示畫面1：電影院門口《哈利波特》的海報場景。

師：星期天的晚上6點整，電影院播放《哈利波特》。淘氣可高興了。因為今天晚上他要和媽媽一起去看電影。

出示畫面2：淘氣在家，客廳墻上的時間指向了5時56分。

師：同學們猜一猜，淘氣看到時間會對媽媽說什么?

(學生狀態高昂。)。

生1：媽媽快點吧，要開始了。

生2：媽媽快到6點了，再不走就來不及了……。

出示畫面3：到了電影院門口，電影院的鐘面顯示6時過4分。

師：淘氣又會對媽媽說什么呢?

生3：媽媽，電影已經開始了。

生4：都怪您做事慢，已經6點多了……。

(教師適機對學生進行要遵守時間的教育。)。

教師再引導學生觀察這三個鐘面時針和分針的位置，讓學生體會到：“快到6時”和“剛過6時”。

就這樣，在這樣輕松、愉悅而又和諧的氛圍中結束了這節課的教學。在這次嘗試中，我沒有讓孩子直接觀察鐘面指針的變化，也沒有數學問題的引導，只用一句“淘氣會對媽媽說什么?”這個很生活化的情境問題引起了學生的共鳴，沒有告訴沒有引導，學生一定會自學地去觀察時針與分針的位置，知識也不知不覺地在學生的體驗學習中生成。學生都處在了“我要學”的積極狀態，所以這節課整體感覺比第一次嘗試更具特性和魅力。學生的學習更具有活力。教學效果更是不言而喻的。那么通過這次的對比教學與嘗試，我受益非淺，也為我以為的教學給了一些啟示。

教學反思：

1、讓自己的課堂更真實。

所謂的真實，應該是面對學生的真實的認知起點，展現真實的學習過程。也就是我們不能無視于學生的學習基礎，不能把學生當成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學生鼻子走，這樣我們會把“人”教“死”了，這也是為什么對我們備課提出備學生的要求，第二次嘗試雖然沒明顯的復習痕跡，但其實也都是建構在學生已有的生活與知識基礎上的，承認他們的知識功底，這樣才能引起學生的共鳴。

2、要讓自己的課堂動起來。

這里是指“互動”。一句話讓我印象深刻“好的數學老師應該營造一種生動的數學情境，一種平等的對話情境。在這種討論或交流中，我們進行平等的心靈溝通與知識互換，才能取得更理想的教學效果。”在第二節課中我就采用的是生活的，對話的形式與學生進行交流和溝通，學生積極參與到學習生活中來，課堂更體現了活力。

3、讓自己的課堂充滿耐心與智慧。

其實課堂是充滿生命活力的。每一節課都是不可預設與復制的生命歷程。我們應該讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學設計成為重要。備課要全、深、細。沒有備課時的全面與周密設計，就沒有課堂上的有效引導和動態生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運用教師的智慧與耐心引導學生，使之在獲取知識的同時獲得健康的人格和優秀的品質。

4、也是最深的體會。情境的選擇與應用在數學教學中的作用不可忽視。

它是促使和引導學生積極置身于自主探究學習的有效途徑和手段。有些情境的創設可能只不過是一幅供學生欣賞的美麗圖畫而已，無法點燃學生心中探究欲望之火。比如說做法一中的情境圖。只是單純的呈現工具而已，作用不大，教學效果不是很明顯。而且可能很被動。新課標指出提供給學生的學習內容必須是現實的，有意義的富有挑戰性的，而對于處于不同年齡層次的小學生來說，現實的含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著與他們直接相關的發生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動畫是他們喜聞樂見的內容，所以我選擇了幻燈片的教學手段，并且以現代感極強、時下最轟動的動畫片為餌，以激起他們內心主動探究的愿望。

所以說教師要善于聯系學生的生活實際，創設問題產生的情境，把抽象的數學知識轉化為學生可以體驗的數學事實。喚醒學生的學習潛能。放飛學生想象的翅膀。給予學生自由表達的空間，還學生一個新奇、美麗、富有童真和靈性的數學課堂。

二年級數學認識米教學設計（精選14篇）篇九

北師大版小學數學二年級下冊第六單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》（p62—64頁）。

1、結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。

2、通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角的大小。

3、讓學生經歷從現實中發現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發展創新思維。

讓學生初步地認識角。

引導學生探索角的大小與什么有關。

三角板，活動角，課件，兩個角。

一、創設情境，引入新課。

1、出示三角尺，引入課題。

師：同學們，看，今天老師給大家帶來了什么？（出示三角板）。

師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎？（預設：因為它有三個角。）那你知道什么叫做角嗎？這節課我們就來一起認識角。（課題：認識角）。

師：我們先來摸一摸角，說說你摸到的是角的什么樣的?（預設體會：角是直的，是尖尖的。）。

師：你還能在三角尺上找到其他角嗎？（同桌相互指一指）。

二、探索新知。

1、抽象出幾何角。

（課件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角）從生活中的物體表面抽象出角。

師：誰能找出這些物體中的角？學生一個一個指。

師：如果把這些實物上的角搬下來，就成了下面的圖形角。（課件出示抽象出角）。

師：像這樣的一些圖形，就叫做角。

2、搭一搭。

你能用你的小棒搭一個角嗎？同桌互相評一評對不對（師巡回指導）。

3、角的各部分名稱。

師：老師畫了一個角，同學們一起來看看。（出示課件）。

（1）尖尖的地方我們叫它“頂點”（板書）。

直直的，我們叫它“邊”（板書）。

一個角有幾個頂點？幾條邊？（板書：一個頂點，兩條邊）。

（2）介紹角的記法和讀法。

用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。

4、畫角。

師：小朋友想不想自己畫一個角？把你畫的`角標上頂點和邊，并且給它改個名字，看看它應該記作什么（師邊看邊指導）。

5、畫角時應該注意：先畫頂點，再畫邊。

6、練習。

判斷下面圖中哪些是角，哪些不是角？

（二）、比較角的大小。

1、玩一玩。

布置游戲要求：拿出活動角，邊玩邊思考：要使角變大，只要怎樣？要使角變小，要怎樣？（抽同學來演示）。

2、我們怎么讓角變大變小的呢？

合攏角的兩邊，角就變??；拉開角的兩邊，角就變大。

師：角的大小跟什么有關呢？

總結：角的大小跟兩條邊叉開的程度（角的開口大小）有關。

3、比一比。

（1）你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎？為什么？

（2）比較兩個三角板的大小。

三、課堂練習。

1、數一數圖中有幾個角？

2、一張正方形紙有4個角，如果有剪刀剪去一個角，還剩幾個角？（動手操作，小組交流）。

四、總結延伸。

1、這節課我們學習了什么內容?你有什么收獲?

二年級數學認識米教學設計（精選14篇）篇十

《認識鐘表》是人教版二年級上冊第七單元的教學內容。本節課要求學生認識整時和再過1小時是幾時并能準確辨認出“幾時過一點兒”和“快幾時了”。它是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。

二年級學生上學時起床、上課、做操、吃午飯、放學、睡覺都按照一定的時間進行，這樣在每天的生活中就已經潛移默化感知到了時間這一抽象概念的存在。但是因為他們認識鐘表、認讀時間的方法是零碎的、不具體的，所以還需要在老師的指導下，科學地概括認識整時的方法。

1、會認和會撥整時，并能用兩種方法表示整時；了解再過1小時是幾時及能辨認出大約是幾時。

2、通過觀察、操作、交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識，體驗學習數學的樂趣。

3、初步建立時間觀念，養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

能正確地說出整時并會用兩種方法表示。

了解再過1小時是幾時及認識大約幾時，能辨認出“幾時過一點兒”和“快幾時了”。

兩針鐘面模型學具，課堂練習題卡。

一、猜謎激趣，導入新課。

（一）唱兒歌猜謎語。

師：同學們，我們一起唱首歌，然后猜猜歌里唱的是什么。（多媒體出示：滴答！滴答！滴答！滴答！鐺！鐺！鐺！滴答！滴答！滴答！滴答！鐺！鐺！鐺！會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們什么時候起，什么時候睡）。誰猜到了？（鐘表）對，就是我們經常使用的鐘表。

（二）欣賞鐘表。

師：大家都見過鐘表嗎？（見過！）老師給大家帶來了一些漂亮的鐘表?？矗。襟w出示各種鐘表圖）同學們，看到這么多漂亮的鐘表，你們想不想和它交朋友??？這節課我們就一起來認識鐘表，和它交朋友。（板書課題：認識鐘表）。

二、引導探究，掌握新知。

（一）初步認識鐘面。

1、引導學生觀察鐘面。

師：同桌兩人共用一塊小鐘表模型，請你們仔細觀察，看看鐘面上都有什么，然后把你的發現和你的同桌說一說。（教師巡視，引導學生）。

2、學生匯報（有數、有分針、有時針，分針又細又長，時針又粗又短。教師適時板書）。

3、教師小結。

（二）認識整時。

1、借助學生一天的生活情境，引出整時。

2、認識整時并總結方法。

師：同學們你們看8時的時候分針指向幾？12時的時候分針指向幾？3時的時候分針指向幾？你們發現什么了？（三塊鐘面的分針都指向12。）分針指向12的時候鐘面顯示的時間就是一個整時。（板書：整時）比方說9時是一個整時，誰還能再說出一個整時的時間？同學們再看，為什么分針都指向12但是三個鐘面表示的時間卻不一樣呢？（因為時針指的數不一樣，時針指8是8時，時針指12是12時，時針指3是3時）。誰能說說分針指向幾、時針指向幾是8時？（分針指向12，時針指向8是8時）誰能像他這樣說？誰還能說？誰還愿意說？誰能說說分針指向幾、時針指向幾是12時？那分針指向幾、時針指向幾是3時？你發現了什么？（分針指向12，時針指幾就是幾時）同學們你們真棒，都知道分針指向12，時針指向幾就是幾時。那在這三個時刻里，最特殊的是幾時？（12時），對，12時的時候分針和時針重合在一起了。

3、說整時。

4、撥整時。

（2）小組合作，同桌互撥整時。

師：下面右邊的同學說一個整時，左邊的同學撥出來并說說你是怎樣撥的。然后左邊的同學說一個整時，右邊的同學撥出來并說說你是怎樣撥的。開始！

（3）學生匯報展示，教師及時評價。

【設計意圖：通過說整時、撥整時，讓學生更加深刻地認識鐘面上的整時。】。

5、認識電子表表示法。

師：同學們剛才我們看到的都是帶有時針、分針的鐘表，我們寫整時的時候是用文字表示的（板書：文字表示法）李老師還給你們帶來了一種電子表。它們也都顯示的是整時，你知道這個是幾時嗎？這個是幾時呢？這個是幾時？那電子表是怎么表示整時的？（電子表表示整時的時候中間兩個豎著的點，后面兩個0，前面的數是幾就是幾時）（板書）那8時的電子表形式誰會寫了？（板書：電子表表示法）誰想到前面來試著寫一寫？（一名學生到黑板寫并說是怎樣想的）你們還想寫嗎？完成你們題卡的第1題：分別寫出12時、3時的電子表形式。（找兩名同學到黑板上寫，最后核對）。

（三）鞏固整時，探究再過1小時是幾時。

師：同學們請看大屏幕，現在是幾時？（10時）看！我們的分針和時針都動起來了，現在10時過1小時了是幾時？（11時）11時過1小時是幾時？（11時過1小時是12時）12時再過2小時是幾時？（12時再過2小時是2時。）。

（四）探究“幾時過一點兒”和“快幾時了”

師：同學們現在是幾時？（2時）那現在這個時刻你知道嗎？（媒體演示2時過一點兒）（學生匯報）這還是2時嗎，這過2時了，我們就說成2時過一點兒。這個怎么說？（3時過一點兒）同學們再看，（媒體演示快4時了）那這又是什么時刻？（學生匯報）這還是3時過一點兒嗎，這是離4時更近了，我們就把它說成快4時了。那這個怎么說？（快5時了）。

三、練習反饋，鞏固新知。

1、快樂的周末（連線）。

師：同學們，你們喜歡過周末嗎？上周六小明度過了愉快而充實的一天，你知道他什么時間干什么了嗎？完成題卡的第2題。

2、區分兩個8時。

師：同學們，你們看小明那天睡覺的時間是幾時？（8時）。誒，怎么同樣都是8時，小明做的事情卻不一樣呢？（小明上午8時起床，晚上8時睡覺）。

3、讀兒歌，猜時刻，畫時針：上午不上午，下午不下午。兩針合一處，太陽猛似虎。這是幾時？（學生匯報：12時）我們畫12時的時針應該又粗又短，它指向12。公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈。長針短針成一線，這是幾時快說清。這是幾時？（學生匯報：6時）你會畫出6時的時針嗎，畫在題卡上。

四、拓展延伸，教師寄語。

1、知識拓展。

介紹古代的兩種計時工具：日晷和銅漏壺以及簡介它們的工作原理。

2、暢談收獲，教師寄語。

師：通過這節課的學習，你學到了什么？（學生匯報）最后老師想送給大家一段話：親愛的同學們：時針不停地轉動，時間也就悄悄地溜走了，而且再也回不來了。所以我們要做一個會安排時間并且珍惜時間的好孩子！同學們你們能做到嗎？李老師也相信你們一定可以做到！

二年級數學認識米教學設計（精選14篇）篇十一

二、教學目標：

(一)認知目標：

1.使學生認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。

2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

(二)能力目標：

1.通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

2.培養學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發展。

(三)情感目標：

1.在觀察比較、動手操作中，培養學生勇于探索、自主學習的精神，感知數學源于生活并用于生活，對數學產生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

2.幫助學生樹立珍惜時間的觀念。

三、教學重點：

1.使學生知道1分=60秒。

2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

四、教具學具準備：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：學具鐘表、家用小鬧表。

五、教學過程：

(一)設置情境，導入新課。

師：同學們，看――。

放映課件(新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節聯歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計時的情景，鏡頭定格在運動的鐘面上。)。

生：(情不自禁地高聲跟著數)10、9、8、7、6、5、……。

(新年的鐘聲敲響)。

生：秒。

師：(用疑惑的語氣重復)秒?

板書：秒。

(數學課堂教學與生活是相連相通的，新年、鞭炮、倒計時……又是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學生注意力，激發他們的學習興趣，讓他們在不知不覺中興奮起來，也讓他們在不經意中調集自己平時的生活經驗和知識積累。)。

(二)自主探索，合作求知。

1.認識秒針和1秒。

師：我們以前學過的時間單位有……。

生：時、分。

師：我們沒有學過“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個時間單位的呢?

生：鐘面上有秒針。

生：……。

師：(放映課件，展示鐘面模型)哪一個針是秒針?

生：最細最長的那一個。

師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講?

生：(到前面)秒針走一個小格就是一秒。

師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣?

(放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。)。

生：(笑)是!

(“秒”這個時間單位學生早有認知，幾乎所有的大掛鐘都有秒針，只是從前讓學生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他們不可能不注意到那個形狀特殊的“高個子”。所以由學生自己引出課題，由自己傳授知識。教師在這里扮演疑惑、驗證的角色，吸引學生“幫助”教師解惑。)。

2.體驗1秒的長短。

師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢?

生：拍一下手。(做動作)。

師：(跟著做)對，很好!

生：我眨一下眼就是一秒。

師：(跟著做動作)你沒錯，真棒!

生：我寫一個1字就是一秒。

生：我跺下腳就是一秒。

生：……。

(在這堂課中，把學生對秒的體驗預設為重點，新課程著力強調“經歷”，對于抽象的、非物化的“時間”，通過學生自己用聲音和動作等來配音、配動作，使學生有了具體的、物化的感受。三年級的學生在這個問題上，生活經驗已經足夠豐富，學生自由發揮，增加感性認識。每個人都有參與的機會與能力，能在實際動作中體驗“1秒”的長短。)。

3.1秒的價值。

生：(沒有人說話，面面相覷)。

師：(出示課件)。

飛機每秒約行250米。

火車每秒約行55米。

小汽車每秒約行20米。

噴氣式飛機每秒約行500米。

衛星每秒約行7900米。

有的電腦一秒可以計算約3萬億次。

……。

生：(驚嘆)。

(增加知識積累。這些孩子年齡較小，家庭狀況也并不太好，課外書很少，我預料到不太可能有學生能夠回答這個問題，所以事先準備了大量資料，讓學生通過課件自由選擇獲得和關注的內容，開闊他們的眼界。)。

生：12秒91。

生：發射火箭的時候也要倒數10、9、8……。

生：我們開運動會的時候也是1秒1秒地算。

生：……。

(通過介紹，學生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大，正是由那么多的“秒”才構成時間長河，使學生自己意識到要珍惜時間，并借機滲透做比較短的事情就可以用“秒”來記時。教師飽含激情的語氣和劉翔闖過終點的精彩瞬間讓學生也激情澎湃，為他取得的成績而驕傲，也為祖國而驕傲。)。

4.認識幾秒。

師：還有春節聯歡晚會上，大家都在期待新的一年的到來，所以一起興奮的數著新年鐘聲敲響前的最后幾秒。剛才新年鐘聲敲響前的倒計時是幾秒完成的呢?(重復播放剛才倒計時的情景圖，學生又不自主地跟著數數)。

(再一次觀看動畫，讓學生剛才散亂的思緒收回到課堂教學中來，同時直觀演示“10秒”是怎樣數出來的，而且是由學生自覺自愿地數，讓學生經歷10秒是由10個“1秒”組成的過程，學習計算幾秒的方法。)。

生：(搶答)10秒。

師：你怎么看出是10秒的?

生：秒針從10走到了12，經過10個小格就是10秒。

生：秒針從1走到2經過了5個小格，就是5秒。

師：誰能象老師一樣出題考考同學們?你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾?

生：我寫一個“針”字，秒針從3走到4經過了幾秒?

生：秒針從3走到4經過了5秒。

生：我系紅領巾的時候，秒針從5走到8經過了幾秒?

生：秒針從5走到8經過了15秒。

(在給同學出題的過程中，學生同時也在思考幾秒鐘究竟能做什么事情，鍛煉對較短時間的估計能力，以便能夠把課堂學習的知識應用的生活中去。對學生提出的明顯不能完成的事情教師及時指導，并在盡可能的情況下讓學生親自體會一下，改善學生的錯誤印象。比如說脈搏的跳動，我就是讓學生真的按照中醫診脈的方法找到寸關尺的部位，體驗一下脈搏跳動的速度，并且為他們看時間，讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動了多少下。)。

師：同學們反應真快，拿出你的鐘表來考考你的同桌好不好?

(學生活動)。

(讓所有的同學都有參與的機會，會撥、會認、會出題，充分認識幾秒。學生在這時候爭先恐后，十分高興。手中的學具鐘表可以撥時間，鬧表可以計算時間，學生玩得不亦樂乎。)。

5.教學1分=60秒。

師：有沒有被同桌考倒了的同學?

生：沒有。

師：同學們真棒!這樣的題目太簡單了是吧?

生：是。

師：又輪到老師出題了，老師出道難些的題，同學們怕不怕?

生：不怕!

師：我們知道1時=60分，因為分針主轉動一圈的同時時針轉動一個小格，所以時和分之間的進率是60，秒是一個比分小的單位，它和分之間的進率是多少呢?用你手中的學具鐘表轉一轉，或者觀察一下你手中的小鬧表，然后把結果跟小組成員匯報討論一下，看看是不是一致的。

(學生活動)。

(教師板書1分=()秒)。

師：誰把你們的觀察結果向大家報告一下?

生：秒針轉一圈，分針走一個小格。

生：它們之間的進率是60。

生：秒針走一圈是60個小格，是60秒，分針走一個小格，是1分鐘，所以分等于60秒。

生：……。

師：大家觀察到的都是這樣嗎?

生：是。

師：老師也觀察一下。同學們跟我一起看好不好?

(放映：課件，鐘表的秒針轉動一周，分針移動一個小格)。

(板書：60)。

生：(齊讀)1分=60秒。

生：30秒。

(1分=60秒是本課的難點。但由于有1時=60分的知識基礎，所以學生在學習時不會感到非常困難。在教學設計中考慮放手讓學生自己通過觀察交流而得出結論，老師給予適當指導。要讓學生先自己獨立思考，然后小組交流，看看自己得出的結論是否具有普遍性，是不是正確的結論，這樣結論的得出水到渠成。小組匯報時候注意培養學生活動意識和交流能力，注重培養學生的學習方法、能力和習慣，教師在新課程教學中，應當把學習方法的指導放在重要位置上。)。

6.體驗1分的長短。

師：剛才我們同學說拍一下手就是1秒，半分鐘需要拍多少下手?

生：30下。

師：1分鐘呢?

生：60下。

師：好，咱們來做個拍手游戲。男同學拿筆，在練習本上寫數字，從1開始寫起，看女同學拍完1分鐘后，你們寫到了數字幾。

(學生活動：男生寫數字，女生拍手。教師帶領拍手，掌握好節奏。然后交換。)。

師：(統計結果：最快的可以寫到72，最慢的寫到31。)一分鐘的時間，我們寫字的話可以寫這么多，那我們還可以做什么呢?給同學們一分鐘的時間想一想，然后，看看誰一分鐘時間做的事情最多、最好、最別出心裁。

(放映課件，鐘面滴答滴答的行進一分鐘)。

(再次放映課件，學生自由活動)。

師：誰來說說，你們做了些什么事?

生：我寫了35個字。

生：我把上衣脫下來再穿兩回。

生：我系了三次紅領巾。

生：……。

(通過學生比較喜歡的活動，再一次體驗“秒”，難度也隨之加大，鼓勵學生估算出大概的時間，滲透估算意識，并把活動延伸到課外，體驗數學學習的樂趣。拍手、寫字，是在教師控制下的動作體驗活動，活，但絕對不會亂;安靜地想一分鐘也是體驗的過程，比拍手體驗更準確，而且是讓學生親眼盯著鐘面上的秒針轉動了一圈，再一次鞏固1分=60秒的結論;自由活動是學生自由發揮的過程，需要學生有創造性。經過前兩次的體驗，學生基本能夠正確控制自己行動的時間。體驗過程動靜交替，做中想，想中學，親身經歷知識習得的過程，同時，發展了思維能力，培養了創新意識。)。

7.小結。

師：同學們這一分鐘做的事情可真是不少。那么，我們這一節課有多少個1分鐘呢?

生：40個。

師：這40個1分鐘里你有什么收獲?

生：……。

生：愿意。

師：大多數鐘面上都有秒針，我們這節課學習了看秒針認識時間和看秒針知道經過幾秒，那么除了有秒針的鐘表之外，還有其他的計時工具可以幫助我們計算幾秒的時間嗎?老師這里有一個電子辭典，這個位置有兩個小小的數字，它們就表示秒，你們還能搜集到其他的計時工具嗎?如果搜集到了，下節課把它帶到課堂上來，讓大家認識一下。

(三)作業。

1.課后練習十四第1題，填上合適的時間單位。學生在課上做，集體訂正。

2.課后練習十四第6題。學生回家自己看鐘表統計時間，然后完成。

(四)總結全課。

二年級數學認識米教學設計（精選14篇）篇十二

1、讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察、實物操作，讓學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。

2、知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關，能夠比較出角的大小。

3、讓學生感受到生活中處處都有角；在學習過程中進一步發展學生的空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作的能力。

初步認識角，形成角的正確表象，建立角的概念。

引導學生從實物逐步抽象出幾何角，形成角的正確表象。

三角板、活動角、材料袋、練習紙和課件。

師：同學們，在這幅圖中，這些物體的面上你發現了哪些我們學過的平面圖形呢？

生：三角形、正方形、圓等。

生：想。

生：角……。（根據學生回答相機進行板書課題。）。

1、摸一摸，直觀感知角特征。

師：同學們看了這么多角，現在想自已動手來摸一摸角嗎？

生：想。

（教師帶領學生一起動手摸角的各個部分，通過分解摸角。）。

2、畫一畫，認知角各部分的名稱。

生：好。（伸出手）。

師：首先我們要先畫一個點。然后順著這個點畫一條線，看清楚了，這條線是怎樣的呢？

生：直直的。

師：說的真好。我們順著這個點往這再畫一條線，這條線也是？？？？直直的。

生：想。

師：那同學們可要聽仔細了。這個尖尖的點叫作角的頂點。一起說“頂點”。這條直直的線叫作角的邊。一起說“邊”。這條直直的線也叫作角的邊。一起說“邊”。

師：同學們，請仔細觀察，角有幾個頂點呢？有幾條邊呢？

生：一個頂點。（板書：一個頂點）。

生：兩條邊。（板書：兩條邊）。

師：也就是說，角是有……。（補充板書：角有……。和………）。

師：同學們真的很聰明。老師已經把同學們的發現寫在了黑板上。大家一起大聲讀一遍。

師：在數學中，為了更清晰地表示一個角，還會給角加上一個彎彎的線來表示這是一個角。

師：同學們認識角了嗎？

3、辨一辨，鞏固角的特征。

師：老師這兒也有幾個圖形，你能判斷出哪些是角，哪些不是角嗎？

師：我們先來看第一幅。是角嗎？你來說？

生：是角。

師：能說說你是怎么想的嗎？

生：因為它有一個頂點，還有兩條邊。

師：請你來指一指好嗎？（學生指角，注意指角方法的糾正。）。

師：同學們真的是認真學了，這確實是一個角。那第二個圖形呢？請說說你的理由。

生：不是角。

生：上面的那個邊是彎的。

生：是角。

師：那第四個圖形呢？說說你是怎么想的？

生：不是角。頂點那兒是彎的。

師：你的意思是說沒有頂點，對嗎？

師：看來同學們學得真不錯。剛認識了角就能準確地判斷出角。

4、找一找生活中的角，感受數學與生活的聯系。

師：其實在我們周圍的一些物體的面上也隱藏著角，你能在我們周圍找一找哪兒有角嗎？

（讓學生找角，并點名展示，指出頂點和邊，對指角方法進行糾正。）。

師：看來這樣找下去我們在周圍就能找到許許多多的角。

5、找一找圖形中的角，深化對角的認識。

師：角很頑皮，它不僅隱藏在我們周圍，更喜歡隱藏在一些圖形里，你們想把它找出來嗎？

生：想。

師：請同學們打開課本66頁，第2題，在書上寫寫吧。（學生做題，教師巡視，針對性地指導差生。）。

師：完成的同學，請用坐正的姿勢告訴老師。

師：我們還是依次來看。首先第一個，誰來說？

生：3個角、1個角、2個角。

師：這么多答案，到底哪個是正確的呢？我們請認為是1個的同學上來說一說并指一指。

生：有1個角，因為這條邊是彎的，這兩個不是角。

師：他說的有道理嗎？明白了嗎？

師：我們再來看看第二個圖形，它有幾個角呢？

生：3個角。

師：咱們再一起來看看第三個，它有幾個角呢？

生：2個。

師：你能上來指指這兩個角嗎？（學生上臺指角）。

師：有沒有不同意見？

生：沒有。

師：第四個圖形呢？一起說吧。

生：5個。

6、做一做，發揮想象創造角。

師：同學們，像這樣找下去，在周圍可以找到很多角，想不想自己動手來創造一個角呢？

生：想。

師：俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，老師給大家準備了一些材料，下面請小組長取出信封，分發材料。同學們可以用老師提供的材料做角，也可以用自己的材料做角，做角過程中如果有困難，可以和小組內其他同學合作。做好后同桌之間相互指指角的頂點和兩條邊。

（二）比較角的大小。

1、觀察比較角的大小。

師：同學們真的是心靈手巧，一會的功夫就創造出了這么多的角。剛才同學們在專心創作自己作品的時候，他也沒閑著（出示小紅），他也想來展示一下自己的創造。

師：先思考，然后同桌之間交流一下自己的想法。誰來匯報一下你的想法？

師：哪個角最大？哪個角最小？

生：第一個最小，第三個最大。

師：你說的很好，能說說你是怎么知道的`嗎？

師：你們真了不起，同學們，你們發現了嗎？

師：看來角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小，角的大小和兩條邊張開的大小有著直接的關系。其實這種現象在我們生活當中也是經?？梢姷?，比如：扇子。

師：對，這是一把扇子，如果我們把扇子的兩邊看作角的兩邊，當扇子打開的時候角會怎樣呢？請看大屏幕。

播放時并旁白：當扇子慢慢打開的時候，角是在慢慢變大。當扇子合攏的時候角又會怎樣呢？請接著看。播放并旁白：當扇子慢慢合攏的時候，角是在慢慢變小。

師：由此我們更加堅信：角是有大有小。而且角的大小和兩條邊張的大小的有關。

2、活動角，動手比較角大小。

師：造好的同學請舉起你造的角，讓同學們和老師欣賞一下。

師：老師剛才也造了一個角，我們來比一比誰造的角大好嗎？

先選一個比較明顯的角進行比較，通過眼睛觀察進行區分大小。

師：看來用眼睛是不好直接觀察出結果了，有沒有一個更好的辦法來比較它們的大小呢？先別著急，小組內討論一下，交流并動手試試自己的想法。

師：你們是怎么比較的呢？請到前面來給大家演示一下，邊演示邊說。其他同學請仔細看。

生：我們是把這條邊重合，然后看另一條邊。

師：同學們看明白了嗎？他的方法好不好？

生：明白了。好。

師：其實在很久以前，數學家就發現了這個方法，并給它命名，叫重疊法。你們太了不起了。

師：通過剛才的學習，同學們已經發現比較角的大小可以用眼睛直接觀察，還可以用重疊法來進行比較大小。

師：同學們今天我們一起認識了角，其實我們就生活在角的世界里，下面我們就一起來欣賞生活中奇妙的角吧。

師：同學們，剛才我們一起欣賞了生活中奇妙的角，其實關于角的奧秘還有很多需要我們去探索，這節課就先上到。

二年級數學認識米教學設計（精選14篇）篇十三

“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。通過本節課的教學，使學生在原有的基礎上對時間有一個更完整更深入的認識，體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時間的教育，教育學生珍惜分分秒秒。

數學教師要善于溝通數學知識與生活實際的聯系，創設出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數學問題。我利用學生熟悉的新年聯歡晚會的場景導入新課，立刻引起學生的注意，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。學生在參與倒計時的活動中初步感受“1秒”的長短，同時激發學生學習的興趣。

數學的一個重要特點是具有抽象性，而數學內容的抽象性是通過對生活內容經過提煉后最終形成的。一些抽象的數學知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學生說一說在哪里還用到時間單位“秒”?學生紛紛舉手說，如跑步比賽、電子顯示屏上跳動的數、“神舟六號”上天。于是我在網上搜索到“神舟六號”載人航天飛行成功的情景，播放給學生看，并進行適當的德育教育。

讓學生“自主探究，合作交流”獲取知識，學會學習，已經成為共識。因此，我鼓勵學生在更大自由度的環境中大膽探索，使學生真正成為學習的主人。我讓學生觀察自己帶來的鐘表，讓學生四人一小組合作交流有關“秒”的知識。充分地去觀察、猜測，進一步認識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。學生們發現了“秒針走一小格的時間就是1秒”、“秒針走一圈，分針正好走一小格?！睆亩贸?分鐘=60秒。在整個探究過程中，操作是自由的，學生始終是主動的。這樣，學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數學活動經驗有助于學生的進一步學習。

著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系?！倍约禾骄?，就是讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究。例如：在體會1秒的長短時，我讓學生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。通過數數、拍手、眨眼、回頭……等活動讓學生建立“秒”的概念。

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二年級數學認識米教學設計（精選14篇）篇十四

教材簡析：

《秒的認識》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第九單元《時、分、秒》中的教學內容，通過前兩節課的學習，學生已經對1分鐘、1小時持續的時間具有一定感性體驗，知道時與分之間的進率關系，能正確認讀幾時幾分。本節課是在學生已初步建立時、分概念的基礎上進行地順勢教學。通過學習使學生認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。經歷聯系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發展。讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發學生積極、愉悅的數學情感。

教學目標：

1、認識鐘面上的秒針與時間單位秒，知道1分=60秒。

2、通過觀察與體驗活動，逐步建立1秒的時間觀念，體會秒在生活中的應用。

3、結合教學內容適時滲透珍惜時間的教育。

教學重點難點：逐步建立秒的具體概念。

教具學具準備：

教師準備：多媒體課件，秒表、口算紙、跳繩、皮球、作業紙等。

學生準備：鐘表。

教學過程：

課前談話。

一、設置情境，導入新課。

今天我們學什么？讓我們用倒計時來迎接。

我們倒計時時，每數一個數用了多長時間？

“秒”也是一個時間單位，為什么不用“時”或“分”呢？揭示課題：秒。

二、觀察探究，建立概念。

（一）在鐘面上認識秒。

讓學生說說在鐘表上已經知道了哪些秒的知識？

學生說到哪個，教師板書哪個。

然后有序討論。先解決：哪根是秒針？

秒針長得怎樣?鐘面上這根最長最細走得最快的就是秒針。

再解決：秒針走一小格是幾秒？秒針走一小格的時間就是1秒。

秒針走1大格是幾秒？你是怎樣知道的？

如果秒針要走10秒可以從幾走到幾？指名說說又是怎么看出來的`？

最后解決：秒針走一圈是多長時間？

有的說是60秒，有的說是1分鐘。

讓學生觀察鐘面，秒針走一圈分針有什么變化？

同桌先互相說一說，然后全班交流。

秒針走一圈的同時分針正好走了一小格，所以1分=60秒，60秒=1分。

（二）體驗感受，建立1秒的概念。

1．體驗節奏。

你們能用聲音或者動作把1秒1秒的節奏表示出來嗎？

指名孩子帶著鐘表上來表示。

讓全班跟著動作做得好的孩子做一做。

讓我們跟著大屏幕上的秒針，用自己喜歡的聲音動作表示每1秒。

再指名兩個背對大屏幕單獨打出1秒1秒的節奏。

2．感受10秒。

10秒有多長呢？請小朋友閉上眼睛靜靜地聽，當你認為10秒到了就喊“停”。

你怎么知道喊“?！钡?？

得出方法：1秒1秒數，從1數到10。

你能數準10秒了嗎？指名孩子數出10秒。

3．估計時間。

（1）不看鐘面估一段時間有多長（20秒），看看誰能估準。

（2）“長音王”到底一口氣能“啊”多長。學生默數，老師按秒表計時。

（3）聽一段30秒的音樂，估計這段音樂有多長。

（三）30秒活動體會1秒的價值。

1．30秒活動。

指名他們的同桌幫助數數。

其他同學做口算，先估計30秒能做多少道口算。

活動完后讓運動的學生分別說說自己30秒能拍幾個球？跳幾下繩？做幾組下蹲起立？

師歸納：1秒大約能跳2下繩，1秒大約能拍2個球，1秒大約做1組下蹲起立。

讓做口算的學生說說30秒做了幾道口算？誰比他做得更多？

歸納得出最多的同學1秒鐘都做不到1道口算題。

2．1秒能做些什么呢？學生體會到1秒很短。

出示課件：

我國生產的高速電梯，1秒可上升6米。

飛機1秒能飛行250米。

亞太紙業1秒生產的紙能做500本本子。

三峽水電站1秒最多能發電4900度。

此時此刻你們有什么想說的？

時間是1秒1秒累積起來的，我們要珍惜每1分，每1秒。

三、聯系實際，鞏固應用。

2.在括號內填上哪個時間單位比較合適呢？拿出作業紙先讀一讀，再想一想，最后填一填。

（1）學生每天睡覺時間大約9。

（2）做一次深呼吸大約用了4。

（3）小明吃飯大約用了25（）。

（4）脈搏跳10次大約用了8（）。

四、全課總結，拓展延伸。

1．總結：今天我們學習了秒，你們有哪些收獲？

這節課我們一起認識了秒，知道了1分=60秒，感受了1秒有多長，還知道了1秒雖然短暫，但卻非常重要。

2．延伸：出示前面記錄“長音王”時間的秒表，你們看得懂嗎？看懂了什么？比秒更小的時間單位是什么？有興趣的可以課后研究。