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猴子種果樹教學設計篇一

《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。

設計理念：

1、注重朗讀感悟

“讀”是語文學習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導，朗讀過后的評價也應注重藝術性，這不僅對學生的朗讀活動進行評價、指導，而且激發學生向更高的朗讀目標努力。

2、先扶后放，合作學習

《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學內容相近、敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學方法，先由老師重點指導學習二、三自然段，再以小組合作的形式學習四、五、六、七自然段，然后全班交流評議。在這樣的教學過程中，既體現了教師的指導作用，也體現了學生的主體地位，學生學會了合作，學會了探究，評價的能力也得到了提高。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學準備：

頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習字冊、小黑板

教學時間：

兩課時教學過程：

第一課時

一、揭題質疑

1、小朋友們，今天我們來學習一篇童話故事《猴子種果樹》。

板書課題

2、教學生字“猴”：

你怎樣記住“猴”字？??? 指名答??? 描紅

3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎？

(這一環節的設計，旨在培養學生的問題意識。問題意識是一種自主精神，一種懷疑心態，一種探索意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望，變“要我讀”為“我要讀”。)

二、初讀課文

1、過渡：小朋友們很會動腦筋，提出了這么多有價值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

2、學生各自練讀課文。

要求：(1)、借助拼音，讀準字音，讀通句子。

(2)、標出自然段序號。

3、指名分自然段讀課文。

根據學生讀的實際情況板書不易讀準的詞語，師生共同正音，并指導讀通句子。

4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。

(教師根據學生的實際情況隨機進行生字詞的正音，有的放矢地進行新詞教學，既節約了時間，又能讓學生在語言環境中鞏固字詞。讓學生以小組為單位，選擇喜歡的朗讀方式，從而培養學生的合作意識，感受集體協作的樂趣。)

三、整體感知

1、小朋友們，現在你們能回答開始提出的問題嗎？

學生交流

2、引導學生歸納填空，

出示：猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結果________________。

(《語文課程標準》指出：在教學中尤其應重視培養良好的語感和整體把握能力，讓學生交流開始提出的問題的答案，能有效地讓學生從整體上把握課文內容。這時，教師再引導學生用簡潔明了的語言歸納課文大意，有利于培養學生的概括能力。)

四、自主識字

1、學生各自認讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。

2、四人小組交流識記字形的方法。

3、全班交流。把你的好方法說給大家聽。? 描紅

4、學生在《習字冊》上練寫，教師巡視指導。

(二年級學生已有一定識字、寫字能力。這一環節，鼓勵學生自主識字，避免了識字教學的高耗、低效。第斯多惠說過：“知識不應該傳授給學生，而應該引導去發現它們，獨立地掌握它們?！币虼?，在識字教學中，給學生自主識字的空間，鼓勵學生向其他同學介紹自己最有創意的識字方法，不僅避免了每個字同一種記法，還可以迸發創新思維的火花，有利于培養學生自主識字的能力。)

第二課時

一、復習檢查：

1、聽寫詞語：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急

2、一分鐘內自我檢查訂正。跟同桌說說，你找到寫錯別字的原因了嗎？

(默字的目的不是為了懲罰學生多抄多寫，而是為了讓學生更好、更有效地記憶生字。默寫完后請學生自己翻書訂正，并與同桌交流，即減輕了學生默字罰抄的負擔，又提高了識字的效率，久而久之，學生每寫錯字就會自主地找原因更正，而不是機械地死記。)

二、過渡

上節課，我們知道猴子先種梨樹，后來等不及，改種杏樹，又等不及，便改種桃樹、櫻桃樹，結果什么樹也沒種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續學習《猴子種果樹》。

板書：梨—杏—桃—櫻桃—什么樹也沒種成

(這樣的過渡語，既幫助學生回憶了課文的內容，使學生很快地進入課文情境，又自然地導入到新課的學習中。)

三、精讀課文

1、學習第1自然段。

(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)

(2)、師：梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)

(3)、指導朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評議、齊讀)

(讀書不僅要讀出字面上的意思，還要透過文字讀到人物的心里去，這一環節讓學生思考，猴子為什么天天去給梨樹苗澆水、施肥，使學生體驗猴子的內心世界。)

2、學習2、3自然段。

(1)、過渡：正當梨樹成活的時候，發生了什么？

(2)、出示2、3自然段內容，各自輕讀。

(3)、指名答：結合學生的回答理解“農諺”、“梨五杏四”的意思。

師講“農諺”。

學生自讀烏鴉的話，思考“梨五杏四”的意思。

板書：五? 四

(4)、教師扮演烏鴉，范讀烏鴉的話。

小朋友，烏鴉的話是什么意思？

(5)、指名答

你現在就是這只烏鴉，請你對猴子說說這段話，注意把你的意思讀出來。

師生評議

(6)、聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？怎么做的？

指名答??? 板書：等不及

請你讀出猴子的心急來。師生評議

(7)、分角色朗讀2、3自然段

同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機進一步指點。

(8)、師小結：沒有耐心的猴子等不了五年的時間，所以它梨樹沒栽成。

3、學習4、5自然段

(1)、請小朋友自己讀讀4、5自然段，你有什么發現？(與2、3自然段結構相似)

(2)、你能讀懂嗎？

4人小組互相交流交流，你讀懂了什么？

(3)、全班交流：說說猴子為什么杏樹又沒種成。

板書：三??? 也等不及

(4)、練讀課文。(4人小組內練習分角色朗讀，指名幾組試讀，師生評議。)

4、學習6、7自然段。

(1)、各自讀

(2)、讀懂了嗎？請把你讀懂的通過朗讀告訴大家。評議

(3)、師小結：桃樹要等三年才結果，猴子還是等不及，于是他拔掉桃樹，種兩年結果的櫻桃樹。板書：還是等不及? 二

(第二、三自然段，以扶為主，滲透學習方法的指導。第四、五自然段和第六、七自然段這兩部分與第二、三自然段結構相似，內容簡單、淺顯，因此，教學時由扶到放，指導學生在小組中合作學習，培養學生合作探究，大膽交流的能力。)

5、學習第8自然段

引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。

板書：難栽

6、學習第9自然段

(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。

(2)、可以用什么詞來形容？

板書：一事無成。

三、總結全文：

1、小朋友，現在誰能聯系全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成？

2、送小朋友一句話：欲速則不達

3、讀了這個故事，你有什么話想對猴子說呀!

(閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，在討論時，學生中可能會出現不同的“聲音”，教師應尊重學生，讓學生暢所欲言，說出自己的心聲，教師只要作適當的引導點撥。)

四、作業

熟讀課文后，同學習小組的同學一起演一演這個故事。

五、板書設計

22? 猴子種果樹

梨------杏------桃------櫻桃------什么樹也沒種成

五????? 四????? 三?????? 二

等不及?? 也等不及 還是等不及?? 難栽

(板書設計展現了課文的主要內容，提示了課文蘊含的深刻道理)

自我評點：

1、授之以漁，使學生成為學習的主人

教是為了不教，“授之以魚不如授之以漁”，掌握良好的學習方法，能使學生主動獲取新知識，充分發揮學生的主動性和創造性，成為學習的主人?！逗镒臃N果樹》這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內容相近，結構相似，因此，教學中，我以2、3自然段的學習為例，教會學生學習的方法，然后讓學生小組合作學習，說說猴子為什么沒種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學生互相評議，學生個個都成為了學習活動的參與者。

在生字的教學中，我給學生充足的時間自學，小組討論交流，讓學生充分發揮自己的聰明才智，采用自己認為最好的方法記憶字音、字形，并把自己富有創意的記法告訴給其他同學，這樣，他們學得輕松、快樂，記得也會更深刻。

2、由整體到部分，再回歸整體

《語文課程標準》指出：在教學中尤其應重視培養良好的語感和整體把握的能力。而文題是文章的“窗戶”，猶如傳神的眼睛，教學中在題目處設置疑問，往往能抓住文章的主線，統領全文，因此，課的一開始，我讓學生圍繞課題提出問題，如：猴子為什么要種果樹？他種了什么果樹？是怎樣種的？結果怎樣？學生要回答這些問題，必須通讀全文，找出答案，這樣便從整體上把握了課文的主要內容。然后，重點研究猴子種果樹的過程，即“他是怎樣種果樹的”這一問題，帶領學生精讀課文，了解猴子盲目聽信他人意見，不斷更改種植計劃的錯誤做法，體驗猴子的沒有耐心、急于求成，最后落得個一事無成的結果。最后，通過讓學生聯系全文說說為什么這只猴子什么果樹也沒種成，再回歸整體，并通過“你有什么話想對猴子說”這一問題提升主題。

3、注重朗讀、積累

朗讀是學生要求掌握的基本技能，是閱讀教學的基本任務之一，也是理解課文內容，領悟課文情感的重要手段。因此，我以朗讀貫穿于教學的全過程，開篇須讀，上課伊始，我讓學生讀課文，力求全體學生把課文讀通讀順后再開講。教學過程中，我引導學生透過語言文字，感悟人物的內心世界，進而讓學生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來檢驗學生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成育誦，久而久之，學生便會把書本上的語言內化為自己的語言，從而豐富學生的語言積累。

作者：黃淑平

單位：南通市五里樹小學

猴子種果樹教學設計篇二

課本劇《猴子種果樹》

指導老師：朱俊毅

扮演者：王佳、尹磊、潘漢文、張瑩

時間：春天

地點：花園里

人物：猴子、喜鵲、烏鴉、杜鵑

[幕起，猴子扛著梨樹苗上場了]

猴子（唱）：春來了，春來了，它在哪里誰知道，春姑娘和咱一起捉迷藏，小朋友們看誰先找到，找到了，找到了，它在哪里我知道，春姑娘躲在哪枝樹稍里，柳葉發芽它在枝頭笑。

春暖花開，3月12日植樹節快到了，我小猴可不能閑著呀，老師不是要求我們都要種一棵樹，我愛吃水果，不如就種棵果樹吧，既種了樹，又能嘗到鮮美的水果。種棵梨樹，嘗嘗梨子味。

（挖坑，種樹）

（唱）花園里籬笆下，我種下一棵小梨樹，春天的太陽當空照，春天的雨兒沙沙下，啦啦啦……小梨樹對我把頭點。

（澆水，施肥）

??！我的梨樹成活啦！快來看呀！過不了多久我就能吃到又大又圓，又香又甜的梨子啦！

烏鴉（拍拍翅膀，哇哇地叫著上場）：猴哥，猴哥，你這么聰明的人怎么也會做糊涂事呀？

小猴（滿臉疑惑）：烏鴉老弟，我怎么啦？

烏鴉：你要種果樹，怎么問都不問一下別人就種了梨樹呢？有句農諺說得如：“梨五杏四”

小猴：什么“梨五杏四”？我不明白。

烏鴉：“梨五杏四”就是說，梨樹要等五年才能結果，杏樹只要等四年就能結果，五和四，誰多誰少呀？你猴急猴急的，有這個耐心嗎？

小猴：對五年太長了，我可等到不及，還是改種杏樹吧！

烏鴉：聽我的沒錯，再見。（烏鴉下場）

小猴（拔樹，又重新種上杏樹）

小猴坐在樹旁，自言自語，杏樹啊杏樹，快快開花，快快長葉，快快結果吧！

小喜鵲：唱（小喜鵲，穿花衣，今天來到小猴家）

喳喳、喳喳，小猴哥，你看什么這么有勁？

小猴：喜鵲妹喜鵲妹，快來看我種的杏樹，不用過多久，我就能吃到甜甜的杏子了，到時候，你也來呀嘗嘗鮮！

喜鵲（瞪大眼睛）：小猴哥，小猴哥，你怎么種杏樹呢？

小猴：怎么我又種錯樹啦？

喜鵲：“是啊、是啊，‘杏四桃三’沒聽說過呀！，杏樹過四年才能結果，你能等得及嗎？我看你還是快拔掉杏樹，改種桃樹吧！”

小猴：對，四年太長，我等到不及，喜鵲妹妹就聽你的。

（拔樹，重種上桃樹）

小猴：這一次，我肯定沒種錯果樹，過不了多久，我種的桃樹一定能長出又大又紅、又香又甜的桃子，到時候我一定要開個“桃子會”，請上我的好朋友，和它們一起分享豐收的快樂。

杜鵑：（布谷、布谷，布谷、布谷，邊叫邊飛上場）

小猴：杜鵑妹妹，快來看看我種的桃樹，等我種的桃樹結果子時，你一定要來嘗嘗鮮。

杜鵑：猴哥、猴哥，怎么種桃樹呢？有句農諺叫“桃三櫻二”，種桃樹再短也得三年才結果，你不著急嗎？

小猴（抓耳撓腮地說）：急死我了，急死我了，三年也太長，我還是等不及。虧你早點告訴我，我馬上就重栽。

（拔樹，種樹）

（畫外言）櫻桃好吃樹難栽……

小猴：（失望地下場）

猴子種果樹教學設計篇三

【教學要求】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。

3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

【教學重難點、關鍵】

1.圖文結合，理解課文內容。

2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

【教學時間】 兩課時。

【教學設計】

第一課時

【教學目的】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課的生字。

3.初步理解課文內容。

【教具準備】

教學掛圖或投影片。

【教學過程?】

一、導入??。

1.今天，我們要來學，《猴子種果樹》的故事。

2.板書課題，齊讀課題。學習“猴”。

3.讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。

二、初讀。

1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。

2.再讀課文，畫出生字詞和小節號。

jiao shi ge nai ba

（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉

gai duan yan que juan ying

改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃

1.自讀生字詞。

2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

3學生匯報、交流。

字音：

“施”：讀翹舌音?！澳汀保鹤x鼻音。

“櫻”：讀后鼻音?！袄妗保鹤x邊音。

“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。

“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。

字形：

“澆”：右上沒有點。

“拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發”。

字義：

“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。

“棵”：專指修飾從地里長出植物。

4帶讀，指讀，開火車讀。

5去掉拼音指讀，齊讀詞語。

4.把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。

5.（出示）你能把這些問句讀好嗎？

“你有這個耐心嗎？”

“你能等得及嗎？”

“你不著急嗎？”

1自讀。

2指讀，齊讀。

6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

7.再指名分段朗讀課文。

三、初步了解課文大意。

1.通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學生能自己解決的，就叫他反復讀，自己解決）

2.有些詞語我們放到第二節課去解決。

3.你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？

4.生讀、交流。

5.這篇課文主要寫了一件什么事？

6.齊讀全文

四.教學生字。

1.分析字形。

“猴”：中間沒有一豎。

“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。

2.指導寫字。

“澆”：最后一筆要舒展放縱。

“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。

“哥”：第六筆橫要寫長點。

“功”左邊的“工”略微往上寫一點。

3.生描紅，師巡視指導。

作業?設計

一.畫去不正確的讀音。

梨（li ni)樹耐（lai nai)心

施(si shi )肥櫻（ying yin桃

二.看拼音寫詞。

hou zi jiao shui shi fei gai zheng

( ) ( ) ( ) ( )

ba diao ge ge li shu cheng gong

( ) ( ) ( ) ( )

三、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

【教學目的】

1.有感情地朗讀課文。

2.圖文結合，理解課文內容。

3.讀懂反問句并能感悟文中的寓意。

【教具準備】

教學掛圖、生字卡片。

【教學過程?】

一、復習。

1.抽讀生字卡片。

2.課文主要講了一件什么事?

二.新授。

1.指明分段朗讀課文。

2.聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？

3.學生互相交流、討論。

4.你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）

5.有感情地朗讀課文。

三、指導表演。

1.自由組合來表演課本劇。

2.學生上臺表演。（可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。）

四、小結。

1.讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么？

2.你從小猴身上知道了什么？

作業?設計

一、比一比，組詞。

撥哥猴棵

拔歌侯顆

二、用直線將可以搭配的詞語連起來。

烏鴉咕咕梨樹四年結果

喜鵲哇哇杏樹三年結果

杜鵑喳喳桃樹五年結果

三、照樣子，寫句子。

例：你有這個耐心嗎？

你沒有這個耐心。

1.你不著急嗎？

2.你能等得及嗎？

三、請你把想對小猴說的話寫下來。

附：板書設計?：

22.猴子種果樹

烏鴉 梨五杏四 拔

喜鵲 杏四桃三 拔

杜鵑 桃三櫻二 拔

“櫻桃好吃樹難栽”

沒有耐心，不能成功

猴子種果樹教學設計篇四

(全課教案)

1、能有感情地朗讀課文

2、初步了解陳述句與反問句的區別

3、讓學生從猴子種果樹失敗的教訓中懂得做事要有耐心

一、復習詞語

猴哥　拔掉　澆水　耐心

梨樹　改種　施肥　成功

二、精讀課文

師：通過上節課的學習，同學門很聰明，已經解決了許多自己提出的問題，但上節課我們還留了個大問題，沒能解決，你們還記得嗎？

生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子？

出示自讀要求：

1、讀讀課文，劃出課文中關鍵的詞語、句子，議一議。

2、分角色朗讀課文。

3、為什么猴子種了果樹吃不到果子？

分小組讀課文并討論。師指導。

師：猴子（圖）先后種了哪些樹？（梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖）開始種梨樹，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）

齊讀第一自然段。

師：怎么會種了那么多果樹，吃不到果子呢？

匯報討論結果：（三組匯報）

第一組：

正當梨樹成活時，誰來了？（烏鴉圖）

他說了些什么？（誰做烏鴉，讀烏鴉的話，學生做猴子，讀猴子的話）

是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹？（生答）板書：梨五杏四

比較：梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？

梨樹要等五年才能結果，你沒有這個耐心。

哪句更能加強語氣？（生答）分角色讀，男女生對讀。

第二組、第三組同第一組

師引讀第九自然段

師：同學們，那吃不到果子，該怪誰呢？

烏鴉、喜鵲等有沒有錯？農諺有沒有錯？（生答）說理

三、學習生字

耐　拔　改　短

四、布置作業

1、課后把這個故事演一演。

2、收集一些農諺和諺語。

猴子種果樹

圖水壺　梨樹烏鴉　梨五　杏四

改種

圖　杏樹喜鵲　圖　杏四　桃三

改種

鏟子　桃樹杜鵑　桃三　櫻二

改種

櫻桃樹　櫻桃好吃樹難栽

通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續編理解課文內容，訓練學生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

正確理解課文內容，編排課本劇。

表演中的細節部分，如語氣、表情、動作等。

猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。

一、復習導入。

1、小朋友們，上節課我們開始學習了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）

二、學習第九小節。

1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節）

2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。

三、創設情境一：

淼苗電視臺將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請我們班的小朋友來當小演員。根據劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎？

（一）拍攝上集（2~3小節，以扶為主）

1、自讀課文，看看正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？

2、討論：需要幾個小演員？（3個：烏鴉、猴子、旁白）

3、我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）

4、我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色憐惜。

5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學當評委。（表演同學戴頭飾）

6、指名同學評議。給第一組評獎。

7、在評議基礎上分三人小組再次排練，師巡視指導。

8、再次指名小組表演。指名評議，評獎。

（二）拍攝中集（4~5小節）：

1、學生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。

2、三人小組排練，師巡視指導。

3、指名一組上臺表演。

4、評議、指導。（根據實際情況決定是否再次排練）

（三）拍攝下集（6~8小節）：

1、學生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡視指導。

2、指名一組上臺表演。

3、評議，頒獎。（根據實際情況決定是否再次排練）

四、再次學習第九小節。

1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思？（同桌討論）

2、指名交流。

3、討論：

（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因為這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）

（2）它為什么會這樣做？（因為它做事沒主見，沒耐心）

（3）同學們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢？

五、創設情境二：

淼苗電視臺的導演想在此基礎上拍攝續集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準備一下。

指幾名學生講故事。評議。

六、作業：

把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續集講給家人聽。

1、有感情地朗讀課文

2 、教育學生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽從別人的話。

一、導入

1、通過上節課學習，我們知道猴子剛種了一棵梨樹苗，并且天天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢？

2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？為什么？你能從文中找出相關的自然段嗎？

二、新授

1、學習第9自然段

a、指名讀b、齊讀

2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。

（教者一邊說一邊板書）

3、師：猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不段改種果樹的？貼畫

4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。

a、小組表演b、小組派代表表演

5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。

6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。

7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農諺，都是哪些農諺呢？（板書）

烏鴉說了哪句農諺？（梨五杏四）

8、什么叫“梨五杏四”？

9、梨樹要等五年才能結果，你說猴子有這個耐心嗎？

10、（出示句子）梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？換個說法，使意思不變。

11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？

12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）為什么？

14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。]有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）

15、齊讀第8自然段

16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。

三、拓展延伸

1、小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹？（培養學生語言表達能力及側面教育學生做事要有耐心）

2、學了這篇課文，你現在最想干什么？（表演）

a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。

b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學做評委，選最佳表演獎、最佳創藝獎等）

3、表演。

4、學生評價。

5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學留在臺上？）

6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？

7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。

四、小結

通過學習，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費。

五、作業

回家把故事講個爸爸、媽媽聽。

猴子種果樹教學設計篇五

讓“教案”成為“學案”?------《猴子種果樹》教后

作者：惠自玲????轉貼自：本站原創????點擊數：165

讓“教案”成為“學案” ------《猴子種果樹》教后

惠自玲

幾天前，我執教了《猴子種果樹》一課，我精心設計了三大板塊，用學生感興趣的方式將書本的語言符號與學生多姿多彩的生活世界打通，將語文的知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀巧妙結合，使學生在合作交流中互動，有效地改變了師生的課堂生活。

板塊一：給圖畫配文，進入文本

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語文教學要想能為學生的終身發展打下堅實的基礎，就必須使學生成為“語言的富翁”。尤其是正處于積累語言黃金段的小學生。因此，語文課必須重視學生對語言的感悟、積累和內化。

我在課堂安排了以復述為主的言語實踐活動“給畫面配文”。課堂上，我出示了三幅圖畫（猴子與鳥兒對話的情景圖），并煞有介事地說：“今天老師給大家帶來了幾幅連環畫，可惜只有畫面沒有文字，怎樣才能讓人看懂呢？”有的學生建議：“給畫面配上文字”。我說：“好主意。在配文之前，老師建議大家先認認真真地讀書，然后試著用自己的話把這段故事講給你的伙伴聽”。

頓時，教室里書聲瑯瑯。他們不僅熟知了課文內容，更內化了課文的語言。

板塊二：讀中感悟，深入文本

有感情地朗讀課文是課文教學的重點，如何實現這一目標，我讓學生自主選擇，角色定位，自己動手做頭飾，準備扮角色表演。

師：今天，同學們的頭上戴著各種各樣的頭飾，想必大家興致很高?，F在，咱們先扎扎實實地讀讀書，特別要揣摩好鳥兒的話語，猴子的想法、做法。過一會，咱們看誰能到臺前表演給在坐的同學、老師、家長看。

學生自由練讀后紛紛展示自己的朗讀水平。

生：我想讀烏鴉的話：“猴哥，猴哥，你……”（師：讀這么急干嗎？）因為烏鴉和猴子是好朋友，對猴子很關心。（師：看來你對他們很了解）。

生：我想讀“就這樣，這只猴子種了拔，拔了種，一連幾年都沒有栽成功……”（師：你為什么讀得這么慢呢？）這句應舒緩，因為猴子種了拔，拔了種，非常辛苦卻沒有吃到果實，我替它很惋惜。（師：我們也感到惋惜，咱們都像他這樣來讀一讀）。

接下來，孩子們紛紛登臺，扮演自己喜愛的角色朗讀課文。這樣，學生直面文本，充分讀書，積極交流，與文本進行跨越時空的心靈對話。真誠的人文關懷，如新鮮的空氣滋養著孩子們的心靈。

板塊三：“知心信箱”，拓展文本

新課標指出：閱讀教學要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。因此，在課堂上要讓學生“仁者見仁，智者見智”。允許學生發表自己的見解。努力實現“思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納”。

在第三板塊中我設計了這樣一個問題：“同學們，你們看，猴子種了拔，拔了種，辛辛苦苦到頭來什么果實也沒吃到。它非?？鄲溃颉慕憬恪笾，F在，你就是知心姐姐，你怎么幫它解除煩惱呢？”

生：猴哥，你不要輕易聽信那些鳥兒的話，像〈〈抬驢〉〉中的父子倆那樣沒主見。

生：猴子，你要有耐心，你喜歡吃哪種水果，就堅持種哪種果樹。

生：猴弟，你不能急，沒聽人說“堅持到底就是勝利”嗎？

生：你還要學習科學知識，櫻桃樹雖然難栽，只要認真向果農學習，你也會成功的。

……

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在敞開心扉的對話中，實現了學生對文本的理解、欣賞和評判，實現了學生張揚個性的自我超越。學生精彩的發言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，顯示了多元價值取向。

這樣的課堂，教師不再是教材的解讀者，教案的執行者，而是一個善于創設教學情境，富有教育機智的人，這樣的課堂，給予學生的不單單是知識的傳授，技能的形成，更多的是學習動機的喚醒，學習習慣的養成，思維品質的提升，使學生能夠主動、充分、自由、有創意地學習。

猴子種果樹教學設計篇六

教學內容:蘇教版小學語文第四冊《猴子種果樹》

教學目的及要求:1.能正確,流利,有感情的朗讀課文.

2.學會本課9個生字,理解有生字組成的詞語.

3.教育學生做事要有耐心,有主見,不能急于求成.

教學重點及難點:1.學會本課生字,理解有生字組成的詞語.

2.領悟猴子為什么什么樹也沒有種成.

教學手段及方法:朗讀法,討論法,游戲法,小組合作探究

教具:電腦,圖卡,手偶

教學過程:

一,導入

1.小朋友們,你們聽說過《猴子下山》的故事嗎 老師今天就給大家講這么一個故事.

板書:猴子

2.這只小猴子不甘心,他想通過自己的辛勤勞動得到果實,于是他決定(板書:種果樹)

3.齊讀課題后提問:這回小猴子有收獲嗎 為什么

二,復習生詞,引出結果

1.出示最后一段:齊讀

小猴子有收獲嗎 (生齊答)(板書:什么樹也沒種成)

2.他到底種了哪些樹呢 自由讀

3.認讀生詞:剛才小朋友們讀得真不錯,老師想看看你們能叫出這些生字寶寶

的名字嗎 (指名讀—齊讀)

4.指名回答:小猴子到底種了那些樹呢

(相機板書:梨 杏 桃 櫻桃)

5.猴子最先種的是:指板書生答梨樹

過渡:讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧!

三,講讀第一～三段

1.出示第一段:

(1)指名讀

(2)你為什么這樣讀

(3)真是一只勤勞的猴子,我們也要向他學習.他真想快點兒吃到梨子,多著急呀!誰能讀好這一段,讓我們感受到他著急的心情.(再指名讀)

(4)齊讀

過渡:按理說,在猴子的細心栽培下,梨樹會長的枝繁葉茂,然后結出滿樹的果子,沒想到烏鴉的一番話改變了他的想法,請小朋友們自己讀讀2,3段,用"——～～"分別畫出烏鴉和猴子的話.邊畫邊讀

2.烏鴉是怎么說的呢 出示:烏鴉說的話

(1)指名讀

(2)烏鴉說的話你們有什么不明白的

理解:農諺——農民伯伯在種果樹中,總結出的果樹的生長規律.

梨五杏四——梨樹要五年才能成活,杏樹要四年才結果.

(3)耐心:五年啊,這么長的時間才能吃到果子,你能等的及嗎 等多久都不怕嗎 (及時表揚有耐心的孩子)

(4)生活中你做什么事需要有耐心

出示補充句子:

( )在耐心地( ).

3.烏鴉就是對猴子的耐心產生了懷疑,并替他擔心.你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎

指名讀——評價——齊讀

(我聽出來了,你是在替小猴子擔心呢!還有不同的語氣嗎 )

4.猴子聽了烏鴉的話就改變主意了,他是怎么想的呢

(1)出示猴子的話

(2)指名讀:從同學們的朗讀中,你聽出這是一只怎樣的猴子 (沒耐心)

(3)讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話.

5,老師這有兩只可愛的手偶,我們一起來給這兩個手偶配配音,演一演.看誰演得好 (三次)

過渡:烏鴉對猴子說了"梨五杏四"這句話就讓猴子改變了主意,后來誰又來了 說了什么,也讓猴子改變了主意 請同學們大聲地讀一讀課文的后面幾段.

四,講讀4～8段

1.自由讀

2.指名學生回答剛才提出的問題,邊聽邊板書:

喜鵲 杏四桃三

杜鵑 桃三櫻二

3.烏鴉一說,猴子就改變了想法,那他聽了喜鵲,杜鵑的話后,又是怎么想的呢

出示猴子想的三句話:

(1)仔細讀讀,看看這三句話有什么相同和不同的地方

(2)猴子的心情越來越急切,一聽別人說就改變主意,這不是太沒主見了嗎

你能讀出這樣的語氣來嗎 指名讀——評價——齊讀

4.剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對話讀得很好,相信下面的對話也能讀好,請你選擇自己的小伙伴分角色讀一讀,還可以演一演.

(1)指名分角色讀一讀——再齊讀

(2)讀的真好,誰愿意來演一演

(注意及時評價)

五,小結

1.可是櫻桃好吃樹難栽,(板書:櫻桃好吃樹難栽)幾年過去了,一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹也沒有成活,什么樹都沒有種成的猴子心里可真難過.你能給他出出主意,讓他有所收獲嗎 !

3.聽了小朋友鼓勵的話,又是一年春來到,猴子一定會辛勤勞動,幾年之后他一定會有所收獲的,說不定還會請大家去吃一頓水果大餐呢!

4.小結:通過這節課的學習,我們要吸取猴子的教訓,做什么事都要有耐心,有主見,開動腦筋,這樣才能把一件事做好.

5.搜集農諺

板書設計:

烏鴉 梨五杏四

喜鵲 杏四桃三

22,猴子種果樹 什么樹也沒種成

杜鵑 桃三櫻二

櫻桃好吃樹難栽

教訓:有耐心,有主見,開動腦筋

《猴子種果樹》教學反思

李琇琪

本課是一篇簡短的寓言故事,寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹,最終一事無成.全文共有9個自然段,課文語言生動,極富兒童情趣,適合兒童誦讀.教學中我通過各種方式的朗讀,表演,理解課文內容,感悟寓意.

一,充分體現學生的自主性.例如:我在教學猴子種梨樹這一段時,我先讓學生自己讀,讓他們在讀中自己體會猴子種梨樹時的心情,每個人的感受不一樣,他讀的情感也不一樣:有的學生說猴子很勤勞,他就有夸獎的語氣在里面;有的學生覺的猴子很想吃到梨子,他就會讀出著急的語氣.我充分發揮學生的自主性,讓他們大膽的讀出自己的感受.本文中有三句農諺:"梨五杏四","杏四桃三","桃三櫻二",對這三句農諺的理解學生基本上都能用自己的話來說,用自己的感覺去理解,讀出三種鳥的語言個性.

二,讀中感悟,讀中悟情悟理.猴子聽了三只鳥的話就改變了主意,每次的心理活動有什么相同點和不同點呢 從他的心理活動可以看出這是一只怎樣的猴子呢 我讓學生通過反復誦讀,在讀中感受到這是一只沒有耐心的猴子,雖然種各種果樹的時間都不一樣,但他還是等不及,體會到句中"可,也,還是"表現了猴子越來越急切的心情.這就為學完課文請學生為猴子出主意,讓他有所收獲打下了基礎.

三,師生互動,生生互動.這是老師和學生之間,學生和學生之間一種相互交流,合作的方式.為了增加課堂的趣味性,我在教學中設計了一個配音游戲的環節,我來為猴子手偶配音,讓學生為烏鴉手偶配音,大大激發了學生學習的積極性.我還讓學生大膽質疑,或讓同學解答,或請老師幫助.

四,有效的合作.教學中我還注重培養學生合作探究的能力.在學習課文的第四至八自然段時,我讓學生找自己的伙伴分角色讀好喜鵲,杜鵑和猴子的一番對話,讓他們通過互助合作,進一步體會不同角色的不同語氣,理解課文內容.

在學習過程中,對這篇課文的內容,孩子們可能會有一些不同的想法,在尊重學生個性化理解的前提下,我注重啟發引導,展開討論,對猴子進行正確的評價.通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理,讓學生以這個寓言故事來教育自己,使自己不會犯小猴子的錯誤.

猴子種果樹教學設計篇七

教學目標?：

1、有感情地朗讀課文

2 、教育學生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽從別人的話。

教學過程?：

一、導入??

1、通過上節課學習，我們知道猴子剛種了一棵梨樹苗，并且天天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢？

2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？為什么？你能從文中找出相關的自然段嗎？

二、新授

1、學習第9自然段

a、指名讀b、齊讀

2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。

（教者一邊說一邊板書）

3、師：猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不段改種果樹的？貼畫

4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。

a、小組表演b、小組派代表表演

5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。

6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。

7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農諺，都是哪些農諺呢？（板書）

烏鴉說了哪句農諺？（梨五杏四）

8、什么叫“梨五杏四”？

9、梨樹要等五年才能結果，你說猴子有這個耐心嗎？

10、（出示句子）梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？換個說法，使意思不變。

11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？

12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

13、那么猴子一定吃到桃子了?。]有）為什么？

14、那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）

15、齊讀第8自然段

16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。

三、拓展延伸

1、小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹？（培養學生語言表達能力及側面教育學生做事要有耐心）

2、學了這篇課文，你現在最想干什么？（表演）

a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。

b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學做評委，選最佳表演獎、最佳創藝獎等）

3、表演。

4、學生評價。

5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學留在臺上？）

6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？

7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。

四、小結

通過學習，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費。

五、作業?

回家把故事講個爸爸、媽媽聽。

猴子種果樹教學設計篇八

教學目標?：通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續編理解課文內容，訓練學生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學重點：正確理解課文內容，編排課本劇。

教學難點?：表演中的細節部分，如語氣、表情、動作等。

教具準備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。

教學過程?：

一、復習導入??。

1、小朋友們，上節課我們開始學習了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）

二、學習第九小節。

1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節）

2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。

三、創設情境一：

淼苗電視臺將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請我們班的小朋友來當小演員。根據劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎？

（一）拍攝上集（2~3小節，以扶為主）

1、自讀課文，看看正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？

2、討論：需要幾個小演員？（3個：烏鴉、猴子、旁白）

3、我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）

4、我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色憐惜。

5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學當評委。（表演同學戴頭飾）

6、指名同學評議。給第一組評獎。

7、在評議基礎上分三人小組再次排練，師巡視指導。

8、再次指名小組表演。指名評議，評獎。

（二）拍攝中集（4~5小節）：

1、學生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。

2、三人小組排練，師巡視指導。

3、指名一組上臺表演。

4、評議、指導。（根據實際情況決定是否再次排練）

（三）拍攝下集（6~8小節）：

1、學生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡視指導。

2、指名一組上臺表演。

3、評議，頒獎。（根據實際情況決定是否再次排練）

四、再次學習第九小節。

1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思？（同桌討論）

2、指名交流。

3、討論：

（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因為這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）

（2）它為什么會這樣做？（因為它做事沒主見，沒耐心）

（3）同學們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢？

五、創設情境二：

淼苗電視臺的導演想在此基礎上拍攝續集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準備一下。

指幾名學生講故事。評議。

六、作業?：

把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續集講給家人聽。

猴子種果樹教學設計篇九

一、教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、初步了解陳述句與反問句的區別。

3、讓學生從猴子種果樹失敗的教訓中懂得做事要有耐心。

二、教學過程：

（一）復習詞語

猴哥 拔掉 澆水 耐心

梨樹 改種 施肥 成功

（二）精讀課文

師：通過上節課的學習，同學門很聰明，已經解決了許多自己提出的問題，但上節課我們還留了個大問題，沒能解決，你們還記得嗎？

生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子？

出示自讀要求：

1、讀讀課文，劃出課文中關鍵的詞語、句子，議一議。

2、分角色朗讀課文。

3、為什么猴子種了果樹吃不到果子？

分小組讀課文并討論。師指導。

師：猴子（圖）先后種了哪些樹？（梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖）開始種梨樹，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）

齊讀第一自然段。

師：怎么會種了那么多果樹，吃不到果子呢？

匯報討論結果：（三組匯報）

第一組：

正當梨樹成活時，誰來了？（烏鴉圖）

他說了些什么？（誰做烏鴉，讀烏鴉的話，學生做猴子，讀猴子的話）

是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹？（生答）板書：梨五杏四

比較：梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？

梨樹要等五年才能結果，你沒有這個耐心。

哪句更能加強語氣？（生答）分角色讀，男女生對讀。

第二組、第三組同第一組

師引讀第九自然段

師：同學們，那吃不到果子，該怪誰呢？

烏鴉、喜鵲等有沒有錯？農諺有沒有錯？（生答）說理

三、教學結束：

布置作業

1、課后把這個故事演一演。

2、收集一些農諺和諺語。

猴子種果樹教學設計篇十

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：130

《猴子種果樹》教學設計

轉載自武夷山市嵐谷中心小學網站

【教學要求】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！】

2.學會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。

3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

【教學重難點、關鍵】

1.圖文結合，理解課文內容。 2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

【教學時間】兩課時。

【教學設計】

第一課時

【教學目的】 1.正確、流利地朗讀課文。 2.學會本課的生字。 3.初步理解課文內容。

【教具準備】 教學掛圖或投影片。

【教學過程】

一、導入。

1.今天，我們要來學，《猴子種果樹》的故事。

2.板書課題，齊讀課題。學習“猴”。

3.讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。

二、初讀。

1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。

2.再讀課文，畫出生字詞和小節號。

3.?????????? ke jiao?? shi?? ge??? nai?? ba?

（出示）一棵? 澆水施肥哥哥耐心拔掉

gai??? duan yan????? que??? juan ying?

改變 短?? 諺語喜鵲杜 鵑???? 櫻 桃

1.自讀生字詞。

2、說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

3、學生匯報、交流。

4.把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。

5.（出示）你能把這些問句讀好嗎？

“你有這個耐心嗎？”

“你能等得及嗎？”

“你不著急嗎？”

1自讀。

2指讀，齊讀。

6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

7.再指名分段朗讀課文。

三、初步了解課文大意。

1.通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學生能自己解決的，就叫他反復讀，自己解決）

2.有些詞語我們放到第二節課去解決。

3.你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？

4.生讀、交流。

5.這篇課文主要寫了一件什么事？

6.齊讀全文

四.教學生字。

1.分析字形。

“猴”：中間沒有一豎。

“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。

2.指導寫字。

“澆”：最后一筆要舒展放縱。

“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。

“哥”：第六筆橫要寫長點。

“功”左邊的“工”略微往上寫一點。

3.生描紅，師巡視指導?????????

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猴子種果樹教學設計篇十一

執教：常州市武進區寨橋中心小學????

師：上課。

生：起立。

師：上課前我想問大家一個問題，你們有信心上好這堂課嗎？

生：（自信地）有。

師：我相信。小朋友們好。

生：老師好。

師：我們先來做一個課前小游戲。（出示四個城市名：青島、桂林、蘇州、杭州）今天老師給你帶來了四個美麗的城市，想去看看那里美麗的風景嗎？（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

生：想。

師：雙排火車開起來。

生：快快開到這里來。

師：請第二列火車來開。列車長，請問你們想開到哪里去玩啊？

生：我們想到杭州去。因為你以前說過“上有天堂，下有蘇杭”，那里的景色很美，我們也想去欣賞一下。

師：好的，看看你們能不能安全到達。

（出示詞語，學生開火車讀）……

師：上節課我們去花果山走了走，發現那里有只猴子特別喜歡吃水果，于是就想自己種果樹。今天這節課，我們一起繼續學習第22課——生齊讀課題《猴子種果樹》，看看這只猴子是怎樣種果樹的。請小朋友們打開課本。

師：我們先來看看第一自然段，我要請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友也有任務，你們要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

生讀第一自然段。

生：我知道了猴子很勤勞，因為它天天都給果樹澆水、施肥。

生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點吃到水果。

生：我知道了猴子種的第一種果樹是梨樹。

生：我知道了猴子的心情有點著急，它等著將來吃梨子呢！

師：說得好，那就請你們一起帶著這種著急的心情來讀一讀吧。

（生齊讀第一自然段）

師：那猴子后來吃到水果了嗎？從課文中找一找，哪里告訴我們了。

生：我找到了，在第九自然段告訴我們了。

師：是嗎？請你來讀一讀。

（生讀，師板書——什么樹也沒有種成）

師：請小朋友們來說一說他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得很好，聲音很響亮。

生：我覺得他讀得好，因為他讀出了猴子后悔、難過的感情。

師：真好。我們也像他一樣來讀一讀。

（生齊讀第九自然段）

師：那猴子為什么沒有吃到水果呢？學了2-8自然段再來回答這個問題?，F在請小朋友們很快地讀一讀第2-8自然段，想一想：猴子分別聽了誰跟它說的話？

（生讀課文）

生：猴子分別聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥對它說的話。

師：這三只鳥分別對猴子說了什么？請小朋友們第二次讀2-8，找一找分別在哪幾個自然段？

（生再讀）

生：我已經找到了，烏鴉對猴子說的話在第二節，喜鵲對猴子說的話在第四節，杜鵑對猴子說的話在第六節。

師：有不同答案嗎？…都沒有？恭喜大家都答對了?？纯础ǔ鍪径?、四、六自然段）

仔細看看這三個自然段，你發現什么沒有？聰明的你一定能發現的。

生：我發現了這三種鳥都說了一句農諺。烏鴉說的是“梨五杏四”，喜鵲說的是“杏四桃三”，杜鵑說的是“桃三櫻二”。

師：你的眼睛可真銳利?。∫幌伦泳驼业搅?。那你知道什么叫農諺嗎？

生：農諺就是農民伯伯們在勞動的時候總結出來的經驗。

師：你真是太棒了，不僅觀察得仔細，課前的預習也做得十分充分??！這三句農諺是什么意思呢？誰來教教我？

生：“梨五杏四”是說梨樹要五年才能結果，杏樹只要四年就能結果。

生：“杏四桃三”是說杏樹要四年才能結果，桃樹三年就能結果了。

生：“桃三櫻二”是說桃樹要三年才結果，櫻桃樹只要兩年就行了。

師：我們班的小朋友就是聰明，不用老師教自己就能學會了。還能發現什么嗎？

生：我發現了。他們都說了一個問句。

師：是啊，這三個問句有什么共同點嗎？

生：它們都是反問句。

生：它們的意思都是一樣的。

師：真是了不起啊。連這個都被你們發現了。既然說意思一樣，那到底是什么意思呢？

生：就是說猴子等不及。

師：對呀。“你有這個耐心嗎？”意思就是——（你沒有這個耐心。）“你等得及嗎？”意思就是——（你等不及的。）“你不著急嗎？”意思就是——（你會著急的。）他們為什么都會有這樣的想法呢？

生：因為他們都很了解猴子，所以幫猴哥著急呢。

師：這些鳥兒可真關心別人啊。你喜歡哪種鳥，把它所在的自然段讀一讀。

（生練讀）

生：我喜歡杜鵑。因為杜鵑就是布谷鳥，它的叫聲很好聽。所以我喜歡它。

（讀第六節）

師：覺得他讀得怎么樣？

生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺。

師：好的，那就請喜歡杜鵑的小朋友一起來讀一讀這個自然段吧。

（生讀第六節）

生：我喜歡喜鵲。因為喜鵲叫了就會有好事情來了，人們都喜歡它。（讀第四節）

師：誰來評一評？

生：他讀得聲音響亮，也很有感情。

（喜歡喜鵲的學生齊讀第四節）

師：有人喜歡烏鴉嗎？

生：我喜歡。因為一年級的品德與生活課上我們學到了一首歌叫《小烏鴉愛媽媽》，小烏鴉雖然長得不好看，聲音也不好聽，但是它很孝順，所以我喜歡它。

師：這位同學能看到別人的長處，真是太棒了。小朋友們，聽了他的話，你們現在喜歡烏鴉了嗎？

生：喜歡。

師：那就請大家一起來讀這一段吧。

（生齊讀第二節）

師：聽了鳥兒們說的話，猴子又是怎么想的，怎么做的？請小朋友們第三次讀2-8，找一找在哪幾個自然段。

（再讀課文）

生交流，在三、五、七自然段。

師：這個問題很簡單，大家也都答對了，可接下來的這個問題可有難度了。你們有信心解決這個問題嗎？

生：有！！

出示填空：聽了（???? ）說的農諺（??????????? ），猴子知道（????

）結果的時間比（????? ）結果的時間長，于是就拔掉（?????? ），改種（??????

）。

師：這么長的填空嚇壞了吧！

生：沒有！我不怕。

師：自己可以先說一說。

（同桌練說）

生：聽了喜鵲說的農諺“杏四桃三”，猴子知道杏樹結果的時間比桃樹結果的時間長，于是就拔掉杏樹，改種桃樹。

師：雖然不太熟練，但他是第一個起來說的，勇氣可嘉，大家表揚他。

（給予掌聲）

生：聽了烏鴉說的農諺“梨五杏四”，猴子知道梨樹結果的時間比杏樹結果的時間長，于是就拔掉梨樹，改種杏樹。

師：比上一個小朋友說得好了，同樣要鼓勵他。

（給予掌聲）

生：聽了杜鵑說的農諺“桃三櫻二”，猴子知道桃樹結果的時間比櫻桃樹結果的時間長，于是就拔掉桃樹，改種櫻桃樹。

師：說得是越來越好了。那我們連起來把課文讀一讀。女生讀2、4、6、8節，男生讀3、5、7節。

（男女生分讀課文）

師：現在我們來討論前面的問題，這只猴子那么勤勞，到最后為什么什么樹也沒種成？

生：因為鳥兒們說什么，猴子就做什么，自己不動腦筋，沒主見，所以什么樹也沒種成。

師：我發現你很動腦筋，如果猴子能像你一樣就不會什么樹也種不成了。（板書：沒主見）

生：因為猴子一直想早點吃到水果，性子急，所以什么樹都沒種成。

師：對呀，也就是書上說的沒耐心，老師要用你說的詞語——性子急（板書）

生：后來它一直種櫻桃樹，可是櫻桃好吃樹難栽，猴子它沒本事種好。

師：還有一個原因是——樹難栽（板書）

師：這只猴子真是太沒主見了，太沒耐心了，換了你，你會怎么做呢？

生：我會一直種梨樹，不聽別人的。

生：我喜歡吃桃子，我就只種桃子。

生：我要去學習種櫻桃樹的方法，再把櫻桃樹種好。

生：我會把每一種樹都種一棵，這樣兩年就能吃櫻桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都會有各種水果吃了。

師：哇，你能想出這樣的辦法來，真是令人佩服??！

師：下課后請小朋友們想一想，能想到用什么巧妙的辦法記住這篇課文？再找幾個小朋友，把這個故事來演一演，好嗎？

生：好。

師：下課。

生：起立。

師：今天你們的表現真是非常出色，謝謝你們，同學們再見。

生：老師再見。

[反思]：

上課下來總體感覺還可以，但時間好像緊了點，所以在處理猴子的想法、做法那里的填空時倉促了一些，沒有給學生足夠的時間，本來那填空就有一定的難度，時間一短，說得好的同學就少了。

猴子種果樹教學設計篇十二

教學內容：蘇教版小學語文第四冊《猴子種果樹》

教學目的及要求：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學會本課9個生字，理解有生字組成的詞語。

3.教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學重點及難點：1.學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

2.領悟猴子為什么什么樹也沒有種成。

教學手段及方法：朗讀法、討論法、游戲法、小組合作探究

教具：電腦、圖卡、手偶

教學過程：

一、導入

1.小朋友們，你們聽說過《猴子下山》的故事嗎？老師今天就給大家講這么一個故事。板書：猴子，這只小猴子不甘心，他想通過自己的辛勤勞動得到果實，于是他決定（板書：種果樹）

2.齊讀課題后提問：這回小猴子有收獲嗎？為什么？

二、復習生詞，引出結果

1.出示最后一段：齊讀小猴子有收獲嗎？（生齊答）（板書：什么樹也沒種成）

2.他到底種了哪些樹呢？自由讀

3.認讀生詞：剛才小朋友們讀得真不錯，老師想看看你們能叫出這些生字寶寶的名字嗎？（指名讀—齊讀）

4.指名回答：小猴子到底種了那些樹呢？（相機板書：梨　杏　桃　櫻桃）

5.猴子最先種的是（生答）過渡：讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧！

三、講讀第一～三段

1.出示第一段：（1）指名讀

（2）你為什么這樣讀？

（3）真是一只勤勞的猴子，我們也要向他學習。他真想快點兒吃到梨子，多著急呀！誰能讀好這一段，讓我們感受到他著急的心情。（再指名讀）

（4）齊讀

過渡：按理說，在猴子的細心栽培下，梨樹會長的枝繁葉茂，然后結出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話改變了他的想法，請小朋友們自己讀讀2、3段，用“——”“～～”分別畫出烏鴉和猴子的話。邊畫邊讀

2.烏鴉是怎么說的呢？出示：烏鴉說的話（1）指名讀

（2）烏鴉說的話你們有什么不明白的？

理解：農諺——農民伯伯在種果樹中，總結出的果樹的生長規律。

梨五杏四——梨樹要五年才能成活，杏樹要四年才結果。

（3）耐心：五年啊，這么長的時間才能吃到果子，你能等的及嗎？等多久都不怕嗎？（及時表揚有耐心的孩子）

（4）生活中你做什么事需要有耐心？出示補充句子：

（　）在耐心地（）。

3.烏鴉對猴子的耐心產生了懷疑替他擔心。你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎？

指名讀——評價——齊讀

（我聽出來了，你是在替小猴子擔心呢！還有不同的語氣嗎？）

4.猴子聽了烏鴉的話就改變主意了，他是怎么想的呢？（1）出示猴子的話

（2）指名讀：從同學們的朗讀中，你聽出這是一只怎樣的猴子？（沒耐心）

（3）讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話。

5、老師這有兩只可愛的手偶，我們一起來給這兩個手偶配配音，演一演。看誰演得好？（三次）

過渡：烏鴉對猴子說了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意，后來誰又來了？說了什么，也讓猴子改變了主意？請同學們大聲地讀一讀課文的后面幾段。

四、講讀4～8段

1.自由讀

2.指名學生回答剛才提出的問題，邊聽邊板書：

喜鵲杏四桃三

杜鵑桃三櫻二

3.烏鴉一說，猴子就改變了想法，那他聽了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？出示猴子想的話：（1）仔細讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？

（2）猴子的心情越來越急切，一聽別人說就改變主意，這不是太沒主見了嗎？

你能讀出這樣的語氣來嗎？指名讀——評價——齊讀

4.剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對話讀得很好，相信下面的對話也能讀好，請你選擇自己的小伙伴分角色讀一讀，還可以演一演。

（1）指名分角色讀一讀——再齊讀

（2）讀的真好，誰愿意來演一演？（注意及時評價）

五、小結

1.可是櫻桃好吃樹難栽，（板書：櫻桃好吃樹難栽）幾年過去了，一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹也沒有成活，什么樹都沒有種成的猴子心里可真難過。你能給他出出主意，讓他有所收獲嗎？！

3.聽了小朋友鼓勵的話，又是一年春來到，猴子一定會辛勤勞動，幾年之后他一定會有所收獲的，說不定還會請大家去吃一頓水果大餐呢！

4.小結：通過這節課的學習，我們要吸取猴子的教訓，做什么事都要有耐心、有主見、開動腦筋，這樣才能把一件事做好。

5.搜集農諺

板書設計：???????

猴子種果樹

烏鴉梨五杏四

喜鵲杏四桃三?? 櫻桃好吃樹難栽

杜鵑桃三櫻二

教訓：有耐心、有主見、開動腦筋

課后評價：

本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個自然段，課文語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學中我通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內容，感悟寓意。

一、充分體現學生的自主性。例如：我在教學猴子種梨樹這一段時，我先讓學生自己讀，讓他們在讀中自己體會猴子種梨樹時的心情，每個人的感受不一樣，他讀的情感也不一樣：有的學生說猴子很勤勞，他就有夸獎的語氣在里面；有的學生覺的猴子很想吃到梨子，他就會讀出著急的語氣。我充分發揮學生的自主性，讓他們大膽的讀出自己的感受。本文中有三句農諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農諺的理解學生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解，讀出三種鳥的語言個性。

二、讀中感悟，讀中悟情悟理。猴子聽了三只鳥的話就改變了主意，每次的心理活動有什么相同點和不同點呢？從他的心理活動可以看出這是一只怎樣的猴子呢？我讓學生通過反復誦讀，在讀中感受到這是一只沒有耐心的猴子，雖然種各種果樹的時間都不一樣，但他還是等不及，體會到句中“可、也、還是”表現了猴子越來越急切的心情。這就為學完課文請學生為猴子出主意，讓他有所收獲打下了基礎。

三、師生互動，生生互動。這是老師和學生之間，學生和學生之間一種相互交流、合作的方式。為了增加課堂的趣味性，我在教學中設計了一個配音游戲的環節，我來為猴子手偶配音，讓學生為烏鴉手偶配音，大大激發了學生學習的積極性。我還讓學生大膽質疑，或讓同學解答，或請老師幫助。

四、有效的合作。教學中我還注重培養學生合作探究的能力。在學習課文的第四至八自然段時，我讓學生找自己的伙伴分角色讀好喜鵲、杜鵑和猴子的一番對話，讓他們通過互助合作，進一步體會不同角色的不同語氣，理解課文內容。

在學習過程中，對這篇課文的內容，孩子們可能會有一些不同的想法，在尊重學生個性化理解的前提下，我注重啟發引導，展開討論，對猴子進行正確的評價。通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理，讓學生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤