教學(xué)工作計劃的執(zhí)行需要教師始終保持思考和反思的態(tài)度，及時調(diào)整和完善計劃內(nèi)容。在下面的教學(xué)工作計劃范文中，我們可以看到教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的具體設(shè)計和安排。

有理數(shù)的混合運(yùn)算教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能。

2、過程與方法。

通過適量的有理數(shù)的混合運(yùn)算，掌握混合運(yùn)算的順序，獲得運(yùn)用運(yùn)算律簡化運(yùn)算的經(jīng)驗。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：有理數(shù)混合運(yùn)算中的符號確定以及運(yùn)算中的順序問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

觀察：(1)(2)-3-[-5+(1-0.6)]。

你能說出這個算式里有哪幾種運(yùn)算？

二、合作交流，解讀探究。

1、上面算式中，含有有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方多種運(yùn)算，我們稱為有理數(shù)的混合運(yùn)算。

先算乘方，再算乘除，最后算加減；如果有括號，就先算括號里的。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。

1、學(xué)生活動，計算下列各題：

(1)(2)-3-[-5+(1-0.6)]。

教師活動：鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成，指定兩名學(xué)生到黑板演示，完成后，評析，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。

解：(1)原式=17-8÷(-2)×3(先乘方)。

=17-(-12)(再乘除)。

=17+12(后加減)。

=29。

(2)原式=-3-[-5×0.4](先算小括號里面的)。

=-3-(-2)(再算中括號里面的)。

=-1。

注意：在運(yùn)算過程中，注明運(yùn)算順序，目的是使學(xué)生明確運(yùn)算順序。

2、學(xué)生練習(xí)并與同伴交流：

計算：

教師活動：鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成然后交流各自的計算方法，選三位學(xué)生上黑板演示，比較不同的解法。

解法一：原式=(先算括號里的)。

=(后算乘方)。

=-11(再算乘除)。

解法二：原式=(運(yùn)用分配律)。

=(先算乘方)。

=-6+(-5)(后算乘除)。

=-11(最后算加減)。

引導(dǎo)學(xué)生比較兩種不同的`解法，體會運(yùn)用運(yùn)算律可以簡化運(yùn)算。

3、練習(xí)：p47練習(xí)第1、2題。

四、總結(jié)反思。

1、要按照運(yùn)算順序進(jìn)行計算，在同級運(yùn)算中，按從左到右的順序進(jìn)行計算。

2、要正確使用符號法則，確定各步運(yùn)算結(jié)果的符號。

3、在運(yùn)算中，要充分利用各種運(yùn)算律。

五、作業(yè)：p48習(xí)題1.7a組第1、2題。

備選題。

1計算：

(1)，(2)。

(3)。

求4▲的值。

3：規(guī)定a※b=,求10※(2※4)的值。

有理數(shù)的混合運(yùn)算教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二

3+4表示3和+4的代數(shù)和。

等。代數(shù)和概念是掌握有理數(shù)運(yùn)算的一個重要概念，請老師務(wù)必給予充分注意。

4、先把正數(shù)與負(fù)數(shù)分別相加，可以使運(yùn)算簡便。

5、在交換加數(shù)的位置時，要連同前面的符號一起交換。如。

12－5＋7應(yīng)變成12＋7－5，而不能變成12－7＋5。

教學(xué)設(shè)計示例一。

一、素質(zhì)目標(biāo)。

（一）知識教學(xué)點(diǎn)。

1．了解：代數(shù)和的概念．。

2．理解：有理數(shù)加減法可以互相轉(zhuǎn)化．。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及計算的準(zhǔn)確能力．。

（三）德育滲透點(diǎn)。

（四）美育滲透點(diǎn)。

有理數(shù)的混合運(yùn)算教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三

3、會比較“加減法統(tǒng)一為加法”與“省略加號的代數(shù)和”兩種計算形式。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

2、減法直接轉(zhuǎn)化為加法及混合運(yùn)算的準(zhǔn)確性，省略加號與括號的代數(shù)和計算。

學(xué)習(xí)過程：

任務(wù)一：溫故知新。

1、完成課本44頁習(xí)題2.7的第1、2題，寫在作業(yè)本上。

有理數(shù)的混合運(yùn)算教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四

講完這節(jié)課，我的認(rèn)識有以下幾個方面：首先，根據(jù)學(xué)情和教材，編寫的學(xué)案指導(dǎo)自學(xué)的方法具體，尤其是兩個問題的設(shè)置將自學(xué)活動引向深入，課堂自學(xué)效果較好。其次，對混合運(yùn)算中題目的分析應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析，這一點(diǎn)教師分析偏多，應(yīng)教給學(xué)生分析的'方法和思路，只有分析好了，才能做對題。再次，課堂檢測過程中，學(xué)生板演出錯后，應(yīng)該讓學(xué)生說出錯的原因，多數(shù)明白，還要著重強(qiáng)調(diào)易錯點(diǎn)。我不應(yīng)該帶著學(xué)生更正，自己指出出錯點(diǎn)，這樣不利于調(diào)動學(xué)生的參與積極性。如果能讓學(xué)生講解自己的做題順序步驟，這樣“兵教兵”，效果就更好了。最后，由于對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把握不到位，應(yīng)該在練習(xí)結(jié)束后適當(dāng)課堂小結(jié)，對照教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己心里有底兒，反思自己這節(jié)課都有什么收獲，以及哪些目標(biāo)沒有達(dá)到，以便課下有針對性地練習(xí)。

有理數(shù)的混合運(yùn)算教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五

一、選擇題(共10題)。

1.下列關(guān)于有理數(shù)的加法說法錯誤的是()。

a.同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加。

b.異號兩數(shù)相加，絕對值相等時和為0。

c.互為相反數(shù)的兩數(shù)相加得0。

d.絕對值不等時，取絕對值較小的數(shù)的符號作為和的符號。

答案：d。

分析：考查有理數(shù)的的加法法則。

有理數(shù)的混合運(yùn)算教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六

學(xué)習(xí)小組交換批改，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行交流，比較不同的解法。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，通過交流探究，提高學(xué)生的思維能力。

練習(xí)后由學(xué)生自講思路。

運(yùn)算法則：先算乘方，再算乘除，最后算加減。

進(jìn)一步讓學(xué)生了解運(yùn)算律的應(yīng)用可以簡化運(yùn)算。

教學(xué)反思：本節(jié)課是有理數(shù)混合運(yùn)算的習(xí)題課，通過“24點(diǎn)”游戲這個活動，使學(xué)生熟練駕馭有理數(shù)的基本運(yùn)算。在課堂上學(xué)生看書、討論、計算，一直在緊張的動腦，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極大的調(diào)動起來，不僅使學(xué)生理解了知識，增強(qiáng)了能力，而且培養(yǎng)了合作精神，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)效果比較理想。但是活動設(shè)計是課本中的一個數(shù)學(xué)活動設(shè)計，在教學(xué)過程中，簡單的拿來主義，沒有進(jìn)行消化分析，一部分學(xué)生一時不知如何進(jìn)行24點(diǎn)的變式。應(yīng)設(shè)計符合學(xué)生心理特點(diǎn)的、有趣的.變式訓(xùn)練，盡可能的將各種運(yùn)算形式在隨機(jī)抽取的過程中出現(xiàn)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。

回顧與反思。

教師巡視并做個別指導(dǎo)。

這節(jié)課你有哪些收獲?

學(xué)生分組練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解正確運(yùn)用運(yùn)算法則和運(yùn)算律,可以使運(yùn)算更簡便。

學(xué)生相互交流自己的收獲和體會,教師參與互動并給予鼓勵性評價。學(xué)生嘗試小結(jié),梳理知識,自由發(fā)表心得,能鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。

質(zhì)疑。

問難教師點(diǎn)撥:對本章內(nèi)容你還有哪些疑惑?學(xué)生質(zhì)疑答疑鼓勵積極思考,查漏補(bǔ)缺。

布置。

作業(yè)展示問題:。

針對小組收獲,互出一題并解答.學(xué)生解答可調(diào)動不同層次的學(xué)生的積極性,進(jìn)一步起到查漏補(bǔ)缺的作用。

板書設(shè)計:。

回顧與反思。

有理數(shù)。

相絕數(shù)加乘乘運(yùn)運(yùn)。

反對軸減除方算算。

數(shù)值律順序。

教學(xué)反思:本節(jié)課是有理數(shù)全章的復(fù)習(xí)課，所以教學(xué)中抓住了有理數(shù)的概念和有理數(shù)的運(yùn)算這兩個主要內(nèi)容，這是有理數(shù)的基礎(chǔ)知識，也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)．此外，還通過典型例題的分析，讓學(xué)生熟練地利用數(shù)軸來解題，以提高他們對數(shù)形結(jié)合思想的認(rèn)識，以及分析問題、解決問題的能力。但是本節(jié)教學(xué)設(shè)計中,沒有拔高能力題的設(shè)計,所以尖子生有“吃不飽”的現(xiàn)象。

有理數(shù)的混合運(yùn)算教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七

1、要求學(xué)生理解加減混合運(yùn)算統(tǒng)一為加法運(yùn)算的意義。

難點(diǎn)：將一個加減混合運(yùn)算式寫成省略加號的和的形式。

一、知識導(dǎo)向：

本節(jié)是在對前面所學(xué)的有理數(shù)的加法運(yùn)算法則及減法運(yùn)算法則的綜合運(yùn)用，所以必須對有關(guān)法則有更深層次的認(rèn)識，并能在運(yùn)算中加以靈活運(yùn)用。

二、新課：

1、知識基礎(chǔ)：

其三：“+”、“-”在不同情形的意義(運(yùn)算符號及性質(zhì)符號)。

2、知識形成：

(引例)計算：

根據(jù)減法法則，按照運(yùn)算順序，有：

原式。

在一個加式里，通常把各個加數(shù)的括號和它前面的加號省略不寫，即有：

這個式子仍看作和式，有兩種讀法，

按性質(zhì)符號：讀作“負(fù)8、正10、負(fù)6、負(fù)4的和”

按運(yùn)算意義：讀作“負(fù)8加上10減去6減去4”

例：把寫成省略加號的和的形式，并把它讀出來(兩種讀法)。

例：按運(yùn)算順序直接計算：

三、鞏固訓(xùn)練：

p46.1、2。

四、知識小結(jié)：

本節(jié)課所涉及到的新知識點(diǎn)比較少，但在其中就特別注意的是，如何保證學(xué)生在省略特號時，能盡量減少錯誤的出現(xiàn)，并能對省略加號的算式的準(zhǔn)確讀法。

五、家庭作業(yè)：

p471、23。

六、每日預(yù)題：

文檔為doc格式。

有理數(shù)的混合運(yùn)算教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八

3。通過加法運(yùn)算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

本節(jié)課的重點(diǎn)是依據(jù)運(yùn)算法則和運(yùn)算律準(zhǔn)確迅速地進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算，難點(diǎn)是省略加號與括號的代數(shù)和的計算。

由于減法運(yùn)算可以轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算，所以加減混合運(yùn)算實際上就是有理數(shù)的加法運(yùn)算。了解運(yùn)算符號和性質(zhì)符號之間的關(guān)系，把任何一個含有有理數(shù)加、減混合運(yùn)算的算式都看成和式，這是因為有理數(shù)加、減混合算式都看成和式，就可靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律，簡化計算。

1。通過習(xí)題，復(fù)習(xí)、鞏固有理數(shù)的加、減運(yùn)算以及加減混合運(yùn)算的法則與技能，講課前教師要認(rèn)真總結(jié)、分析學(xué)生在進(jìn)行有理數(shù)加、減混合運(yùn)算時常犯的錯誤，以便在這節(jié)課分析習(xí)題時，有意識地幫助學(xué)生改正。

2。關(guān)于去括號法則，只要學(xué)生了解，并不要求追究所以然。

-3-4表示-3、-4兩數(shù)的代數(shù)和，

-4+3表示-4、+3兩數(shù)的代數(shù)和，

3+4表示3和+4的代數(shù)和

等。代數(shù)和概念是掌握有理數(shù)運(yùn)算的一個重要概念，請老師務(wù)必給予充分注意。

4。先把正數(shù)與負(fù)數(shù)分別相加，可以使運(yùn)算簡便。

5。在交換加數(shù)的位置時，要連同前面的符號一起交換。如

12-5+7 應(yīng)變成 12+7-5，而不能變成12-7+5。

教學(xué)設(shè)計示例一

有理數(shù)的加減混合運(yùn)算(一)

(一)知識教學(xué)點(diǎn)

1。了解：代數(shù)和的概念。

2。理解：有理數(shù)加減法可以互相轉(zhuǎn)化。

3。應(yīng)用：會進(jìn)行加減混合運(yùn)算。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及計算的準(zhǔn)確能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)一切加減法運(yùn)算，都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算，繼續(xù)滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。

(四)美育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)了本節(jié)課就知道一切加減法運(yùn)算都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。

1。教學(xué)方法：采用嘗試指導(dǎo)法，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，每一環(huán)節(jié)，設(shè)置一定題目進(jìn)行鞏固練習(xí)，步步為營，分散難點(diǎn)，解決關(guān)鍵問題。

2。學(xué)生寫法：練習(xí)尋找簡單的一般性的方法練習(xí)鞏固。

1。重點(diǎn)：把加減混合運(yùn)算算式理解為加法算式。

2。難點(diǎn)：把省略括號和的形式直接按有理數(shù)加法進(jìn)行計算。

1課時

投影儀或電腦、自制膠片。

教師提出問題學(xué)生練習(xí)討論，總結(jié)歸納加減混合運(yùn)算的一般步驟，教師出示練習(xí)題，學(xué)生練習(xí)反饋。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

師：前面我們學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法和減法，同學(xué)們學(xué)得都很好!請同學(xué)們看以下題目：

-9+(+6)；(-11)-7。

師：(1)讀出這兩個算式。

(2)+、-讀作什么?是哪種符號?

+、-又讀作什么?是什么符號?

學(xué)生活動：口答教師提出的問題。

師繼續(xù)提問：(1)這兩個題目運(yùn)算結(jié)果是多少?

(2)(-11)-7這題你根據(jù)什么運(yùn)算法則計算的?

學(xué)生活動：口答以上兩題(教師訂正)。

師小結(jié)：減法往往通過轉(zhuǎn)化成加法后來運(yùn)算。

有理數(shù)的混合運(yùn)算教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九

2、讓學(xué)生進(jìn)一步體會到有理數(shù)減法可以轉(zhuǎn)化為加法進(jìn)行計算，并體會有理數(shù)加減法在實際中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

難點(diǎn)：減法統(tǒng)一成加法再寫成代數(shù)和的形式。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)引入。

課本p56圖是一條河流在枯水期的水位圖。此時，橋面距水面的高度為多少米?

可用兩種方法回答這個問題。

第一個方法：觀察畫面，從實際問題出發(fā)，橋面高出平均水位12.5米，水面又低于平均水位3分米(0.3米)，兩段高度的和就是橋面距水面的高度。可得算式：12.5+0.3=12.8(米)。

第二個方法：利用有理數(shù)減法法則得算式：

12.5d(d0.3)=12.8(米)。

比較兩個算式，使學(xué)生進(jìn)一步體會減法可以轉(zhuǎn)化為加法。另外，此題中進(jìn)行了含有小數(shù)的有理數(shù)的減法運(yùn)算。

二、新課的進(jìn)行。

解法一：(-9)+11=2，2+(-6)=-4。

所以半夜的溫度是-4℃。

解法二：-9+11-6=2-6=-4。所以半夜的溫度是-4℃。

比較以上兩種解法，結(jié)果是一樣的，而解法二中的算式是有理數(shù)加減的運(yùn)算。

議一議：p57議一議。

通過對此問題的討論，學(xué)生將回顧有理數(shù)的加法法則，并用以進(jìn)行有關(guān)小數(shù)的運(yùn)算。計算如下：

4.5+(-3.2)+1.1+(-1.4)。

=1.3+1.1+(-1.4)=2.4+(-1.4)=1(千米)。

此時飛機(jī)比飛點(diǎn)高了1千米。

注意運(yùn)算順序是從左到右的計算過程。

還可以這樣計算：4.5-3.2+1.1-1.4。

=1.3+1.1-1.4=2.4-1.4=1(千米)。

此時飛機(jī)比飛點(diǎn)高了1千米。

比較以上兩種算法，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算統(tǒng)一為加法運(yùn)算以后，保留各加數(shù)的性質(zhì)符號，去掉括號并把加號省略，而形成加減混合運(yùn)算的簡潔的形式。

例1計算(p58例1)。

例2計算：(1)(2)。

解：(1)。

(2)。

三、課堂練習(xí)。

1、課本p58隨堂練習(xí)1、(1)，(2)，(3)。

2、計算：(1)(2)。

四、課堂小結(jié)。

根據(jù)有理數(shù)的減法法則，我們知道風(fēng)是有理數(shù)的減法，都可以轉(zhuǎn)化為加法，利用有理數(shù)的加法法則去運(yùn)算。因此，我們可以把有理數(shù)加減法的混合運(yùn)算統(tǒng)一成加法以后，可以將算式寫成省略括號及前面加號的形式。

五、作業(yè)設(shè)計。

1、p58習(xí)題2.71，3。

有理數(shù)的混合運(yùn)算教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十

課本第9頁例4，練習(xí)三１～５題。

使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加、減、乘混合在一起的算法。提高計算的熟練程度。

一、復(fù)習(xí)。

１、分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義？

２、一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義？

３、分?jǐn)?shù)乘法的計算法則及其計算方法。

５、計算。

5×6＋7×315×（34－29）。

二、新授。

問：最后兩題的運(yùn)算順序怎樣。

（第一題先算乘法，再算加法；第二題先算括號，再算乘法）。

說明：如果我們將那兩道題的整數(shù)改為分?jǐn)?shù)，它們的運(yùn)算順序也是不變的。按照同樣的方法算一算下面的題目。

出示例６。

問：這兩道題的運(yùn)算順序是怎樣的？（學(xué)生回答后獨(dú)立完成。讓兩名學(xué)生到黑板上做。）。

板書：

三、鞏固練習(xí)。

１、課本１２頁做一做。

２、練習(xí)三１～５題。

板書設(shè)計分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算。

有理數(shù)的混合運(yùn)算教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一

使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)加．減混合運(yùn)算的順序。能比較熟練地進(jìn)行計算，并能運(yùn)用運(yùn)算定律或規(guī)律使一些計算簡便。

1．口算。

讓學(xué)生做復(fù)習(xí)第7題．時間4分鐘。

集體校對得數(shù)。

提問：你能說說小數(shù)加減法怎樣計算嗎？關(guān)鍵是什么?

2．引入課題。

我們在學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減計算的基礎(chǔ)上．還學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減混合運(yùn)算。這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)小數(shù)加、減混合運(yùn)算。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，要能比較熟練地計算小數(shù)加、減混合運(yùn)算，并能運(yùn)用運(yùn)算定律或規(guī)律使一些計算簡便，提高小數(shù)加、減法的計算能力。

1．整理運(yùn)算順序。

做復(fù)習(xí)第8題前兩題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正，檢查各題是按怎樣的順序計算的。

提問：誰來說一說小數(shù)加，減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序?

指出：小數(shù)加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)相同。也是在沒有括號的算式里，從左往右依次計算；在有括號的算式，先算括號里的，再算括號外面的。

2．復(fù)習(xí)簡便算法。

做復(fù)習(xí)第9題。

讓學(xué)生分析、討論每一小題怎樣算比較簡便。

組織學(xué)生交流每一題的簡便算法，說說應(yīng)用了什么運(yùn)算定律或規(guī)律。

1．做復(fù)習(xí)第ll題。

讓學(xué)生說一說列方程解答要怎樣想。

指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正，讓學(xué)生說說列方程所依據(jù)的等量關(guān)系。

指出：列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是找出題里的等量關(guān)系，然后根據(jù)等量關(guān)系列出方程。

2．做復(fù)習(xí)第12題：

讓學(xué)生說一說題意。

學(xué)生解答在練習(xí)本上。

指名學(xué)生口答算式和結(jié)果。老師板書。

提問：解答這道題是怎樣想的?

提問：這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有哪些收獲?

復(fù)習(xí)第8題后兩題，第9題，第10題。

無錫市胡埭中心小學(xué) 周曉剛

有理數(shù)的混合運(yùn)算教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二

“混合運(yùn)算”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及萬以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，掌握混合運(yùn)算順序，體會混合運(yùn)算順序的合理性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

本節(jié)課表面上是混合運(yùn)算，實質(zhì)上是解決兩步計算的應(yīng)用題，所以地位非常重要。

1、知識性目標(biāo)：

通過參觀養(yǎng)鴨場，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，尋求解決問題的辦法和途徑。在解決問題和相互交流的過程中，體會在一個有括號的算式里，要先算括號里的必要性。

2、發(fā)展性目標(biāo)：

通過觀察、思考、自主探究，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。

我認(rèn)為：探求科學(xué)、合理的解決問題的方法，熟練掌握帶有小括號的混合運(yùn)算的順序是本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

（1）讀懂圖是學(xué)習(xí)的前提。

因為本信息窗內(nèi)容比較多，感覺比較亂，所以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀圖，讓他們找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量間的關(guān)系是訓(xùn)練的重點(diǎn)。

（3）由分步到綜合。

教材上既有分步算式又有綜合算式，作為解決問題的策略是可以的，但作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)僅僅會做分步是不夠的。要引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式，因為只有在綜合算式中才能體現(xiàn)括號的作用。

（4）解決有括號的算式的運(yùn)算順序是學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)。

因為學(xué)習(xí)帶有括號的運(yùn)算是本節(jié)教材的主要內(nèi)容。所以教學(xué)的落腳點(diǎn)是有括號的算式怎么算。對于運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)，要和解決問題的順序結(jié)合起來理解。

在教學(xué)方法上我力求體現(xiàn)以下幾個方面：

1、引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中，理解運(yùn)算順序的合理性。教學(xué)時，我充分利用教材中設(shè)計的參觀養(yǎng)鴨場的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在運(yùn)用混合運(yùn)算解決這一串問題的過程中，理解有小括號的混合運(yùn)算運(yùn)算順序的合理性，并能正確計算。

2、尊重學(xué)生的個性，鼓勵算法多樣化。不同的學(xué)生有不同的思維方式，允許學(xué)生思維方式的多樣化，尊重學(xué)生的個體差異。教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。在解決具體問題時，學(xué)生可以分步解答，也可以列出綜合算式解答。

3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。本單元教材富有濃厚的生活氣息，充滿濃濃的親情。教學(xué)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，結(jié)合解決現(xiàn)實問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛生活的情感。

有理數(shù)的混合運(yùn)算教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三

1,通過觀察,分析,使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能應(yīng)用計算法則較熟練地進(jìn)行計算.

2.通過練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及初步的邏輯思維能力.

3,通過觀察,類推,使學(xué)生進(jìn)一步理解整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算中同樣適用,并能應(yīng)用運(yùn)算定律及有關(guān)性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算.

4,通過練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察,類推的思維能力和靈活計算的能力.

確定運(yùn)算順序再進(jìn)行計算.

明確混合運(yùn)算的順序.

一,復(fù)習(xí)

1,復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

(1)在一個沒有小括號的算式里,只有乘除法或加減法,應(yīng)該從左往右依次計算;如果既有加減法又有乘除法,應(yīng)該先算乘除法,后算加減法.

(2)在一個有小括號的算式里,應(yīng)該先算小括號里面的,后算小括號外面的.

(3)在一個既有小括號又有中括號的算式里,應(yīng)該先算小括號里面的,后算中括號里面的,最后算中括號外面的.

2,說出下面各題的運(yùn)算順序.

(1)428+639―175 (2)1.8+1.54―30.4

(3)3.2[(1.6+0.7)2 .5] (4)[7+(5.783.12)](41.2―39)

3,口算.

3 + 6

4,小紅用8米長的彩帶做一些花,如果每朵花用米彩帶,小紅能做多少朵花

二,新授

在上面第三個問題的后面增加她把其中的4朵送給了同學(xué),還剩多少朵花 (增加問題后就成為例4)

1,學(xué)生讀題,理解題意.

2,說一說,怎樣求還剩多少朵花

3,根據(jù)學(xué)生的回答,歸納出兩種思路:

a,可以從條件出發(fā)思考,根據(jù)彩帶長8m ,每朵花用m 彩帶,可以先算出一共做了多少朵花.

b,從問題入手想:要求小紅還剩幾多花,根據(jù)題意,應(yīng)先求小紅一共做了幾朵花.

4,學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式后,讓他們說說運(yùn)算順序,再進(jìn)行計算.

從以上分析請你推想:整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,適用于分?jǐn)?shù)嗎

通過分析例4的題意我們可以看出整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算方法,同樣適用于分?jǐn)?shù)和計算.

三,鞏固練習(xí):p34做一做

(1)學(xué)生獨(dú)立完成第一題,然后全班校對.引導(dǎo)學(xué)生比較計算分?jǐn)?shù)連除或連乘除的兩種算法,通過比較,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一約分后再計算比分步計算簡便.

(2)學(xué)生讀題,理解題意.

提問:(1),老爺爺每天跑幾圈

(2),半圈用哪個數(shù)來表示

(3),照這個速度,怎樣理解

(4),要求老爺爺每天跑步要用多少時間,要先求出什么

(5),現(xiàn)在你能解答了嗎,能解答的自己寫出解答過程,不能解答的請教老師.

(6),指名口答解答過程,師生共同訂正.

四,全課總結(jié):

1,說一說,今天學(xué)習(xí)了什么新知識

2,這節(jié)課,你有什么收獲嗎 有什么發(fā)現(xiàn)嗎 有什么想要告訴老師和同學(xué)的嗎 請大家發(fā)表自己的見解.

有理數(shù)的混合運(yùn)算教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，引導(dǎo)他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡量將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。

“混合運(yùn)算”是“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和解決稍復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。教材通過游戲情景，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題，展開對簡單四則混合運(yùn)算知識的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運(yùn)算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現(xiàn)實的素材幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。另一方面，有助于學(xué)生體會運(yùn)算的價值。

1.借助解決問題的過程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。

2.使學(xué)生理解和掌握含有兩級運(yùn)算(沒有括號)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計算。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先想運(yùn)算順序，再進(jìn)行計算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的計算能力。

正確理解和運(yùn)用含有兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是本節(jié)課的重點(diǎn)，

理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。

1.緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。結(jié)合具體情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過解決生活中的實際問題，理解混合運(yùn)算的順序。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。教師要幫助學(xué)生在具體的情境中理解先算乘除、后算加減的道理，體驗運(yùn)算順序的合理性，而不是把這個規(guī)定強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。通過一些習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。

一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：制作課件

一、復(fù)習(xí)鋪墊，激發(fā)興趣

課堂充分利用學(xué)生的好勝、愛表現(xiàn)的心理，對學(xué)生進(jìn)行過關(guān)測試，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又復(fù)習(xí)了舊知，為新課的學(xué)習(xí)起到了搭橋鋪路的作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡玩的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：知道老師今天要帶你們?nèi)ツ膬簡?學(xué)生激動地喊：想!隨即出示情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，發(fā)現(xiàn)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。帶入探究的氛圍。

(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段目標(biāo)中明確指出，學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。)

三、自主探究，解決問題

1.從學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題中篩選出“蹺蹺板樂園一共有多少人?”給學(xué)生足夠的時間思考這個問題怎樣解答。

讓學(xué)生在練習(xí)本上試著列算式，并提示：想一想，先算什么，再算什么，怎樣列式計算?

2.反饋交流，總結(jié)混合運(yùn)算的順序。

教師指名學(xué)生匯報，并把算法板書在黑板上。(這樣設(shè)計的意圖是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，思維的清晰條理性。)

在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：這些同學(xué)的計算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?

學(xué)生獨(dú)立思考，全班交流。重點(diǎn)明確：這幾道算式都是先求3個組的人數(shù)，再加邊上等待的人數(shù)。也就是先算乘法，再算加法。然后讓學(xué)生觀察，當(dāng)算式里有加法和乘法時，應(yīng)該先算乘法，再算加法。

(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的教學(xué)建議中提出：教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流)

后再請學(xué)生觀察黑板上的這幾組算式，你能發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)嗎?

學(xué)生觀察后自由發(fā)言：算式里都含有兩級運(yùn)算，在加減法和乘除法同時出現(xiàn)時要先算乘除法，后算加減法，并用課件出示。

(這樣設(shè)計的意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。)

在這個環(huán)節(jié)中，加法在前和減法在前是計算的一個難點(diǎn)，最容易出錯，我在這兒做了重點(diǎn)指導(dǎo)。比如：在算式下面第一行抄下沒有參加計算的數(shù)(7+)，再寫出第一步計算的結(jié)果(12)，在第二行寫出第二步計算的結(jié)果(19)。

四、鞏固運(yùn)用，自我提升

1.基礎(chǔ)題：首先是說運(yùn)算順序，并進(jìn)行計算。這些題都是對學(xué)生計算方法的進(jìn)一步鞏固。

2.綜合應(yīng)用題：判斷并改錯。使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提高，學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題。

3.拔高題：練習(xí)十一第六題。進(jìn)一步加深學(xué)生對運(yùn)算順序的掌握，增強(qiáng)學(xué)生列綜合算式的能力。

五、總結(jié)評價，知識梳理

一節(jié)課的總結(jié)，對整節(jié)課起著提綱挈領(lǐng)的作用，也是對整節(jié)課的梳理。讓學(xué)生談收獲，說感受，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

板書設(shè)計：

含兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算

分步算式：4×3=12 12+7=19

7+4×3

=7+12

=19

有理數(shù)的混合運(yùn)算教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五

教學(xué)內(nèi)容：課本第9頁例4，練習(xí)三１～５題。

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加、減、乘混合在一起的算法。提高計算的熟練程度。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

１．分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義？

２．一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義？

３．分?jǐn)?shù)乘法的計算法則及其計算方法。

５．計算。

5×6＋7×315×（34－29）

二、新授。

問：最后兩題的運(yùn)算順序怎樣。

（第一題先算乘法，再算加法；第二題先算括號，再算乘法）

說明：如果我們將那兩道題的整數(shù)改為分?jǐn)?shù)，它們的運(yùn)算順序也是不變的。按照同樣的方法算一算下面的題目。

出示例６。

問：這兩道題的運(yùn)算順序是怎樣的？（學(xué)生回答后獨(dú)立完成。讓兩名學(xué)生到黑板上做。）

板書：

三、鞏固練習(xí)。

１．課本１２頁做一做。

２．練習(xí)三１～５題。

板書設(shè)計分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算

教學(xué)反饋：

有理數(shù)的混合運(yùn)算教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第70～71頁例1和“試一試”“練一練”，練習(xí)十一第1～4題。

1．使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實問題中的數(shù)量關(guān)系，理解和掌握不含括號的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計算。

2．使學(xué)生在按順序進(jìn)行計算和運(yùn)用學(xué)過的計算解決實際問題的過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)策略意識，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高解決實際問題的能力。

使學(xué)生初步掌握含有兩級運(yùn)算不帶括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能按順序計算比較容易的計算式題。

1.出示情境圖

從圖中你知道了哪些信息？

2． 引入課題

從剛才的兩道題可以知道：沒有括號的算式里，如果只有乘、除法或者只有加、減法，就按從左往右的順序運(yùn)算；如果有加或減，又有乘或除，就要先算乘、除，再算加、減。今天我們根據(jù)這些運(yùn)算順序的規(guī)定，來繼續(xù)學(xué)習(xí)不含括號的混合運(yùn)算。（板書課題）

（二）、出示例題

1．談話：同學(xué)們喜歡跳繩和打乒乓球嗎？為了豐富同學(xué)們的課余生活，李老師正在體育用品商店為同學(xué)們購買跳繩和乒乓球拍呢！我們一起去看看吧！

出示情境圖，提問：從圖中你知道了什么？這道題要求的問題是什么？

再問：想一想，要求李老師一共要付多少元，要先算什么？請按自己的想法列式解答，并與同學(xué)交流。

指名板演，并組織講評。

提問：如果列綜合算式解答這道題，綜合算式可以怎么列？

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：12×3＋15×4。

（三）、展開

啟發(fā)：你會算這樣的混合運(yùn)算式題嗎？請同學(xué)們先根據(jù)例題中的填空想一想，這道算式可以按怎樣的順序計算？再試著算一算。

學(xué)生嘗試計算，教師巡視，并指名板演。（包括分步算出兩個積與同時算出兩個積的兩種情況）

是買跳繩要付的錢，“15×4”算出的是買乒乓球拍要付的錢，都要先算出來，然后把買跳繩要付的.錢和買乒乓球拍要付的錢加起來，得到李老師一共要付的錢。）

比較：他們的計算過程有什么不同的地方？

追問：誰的計算過程更簡略一些？

指出：這兩名同學(xué)在計算時的運(yùn)算順序都是正確的，不過同時計算兩個乘積能使計算過程簡略一些。

2．教學(xué)“試一試”。

（1）出示“試一試”。

談話：這里還有一道混合運(yùn)算的算式，你能試一試嗎？先算出結(jié)果，再和同桌說說，你是按怎樣的順序計算的。

學(xué)生嘗試計算，教師巡視，并根據(jù)需要指名板演。

反饋：我們請這兩名同學(xué)分別說說各是按怎樣的順序計算的。

提問：你覺得計算時還要注意些什么？

3．引導(dǎo)歸納。

談話：今天我們學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算，都是不含括號的算式。請同學(xué)們想一想，在沒有括號的算式里，如果既有乘、除法，又有加、減法，要按怎樣的順序計算？先在小組里互相說一說。

學(xué)生交流后，再指名說一說。

（四）、練習(xí)

1．做“練一練”

先指名說說每道題的運(yùn)算順序，再要求獨(dú)立完成計算，并組織交流。

2．做“練一練”第2題。

先讓學(xué)生通過獨(dú)立思考找出錯誤，并改正，再組織全班交流，重點(diǎn)說說每道題分別錯在哪里。

3．做練習(xí)十一第3題。

學(xué)生讀題，理解題意。

提問：“人均居住面積”是什么意思？知道問題要求什么了嗎？

讓學(xué)生列綜合算式解答。

指名回答算式，（板書算式）并說說算式中每一步表示的意思。

四、總結(jié)

有理數(shù)的混合運(yùn)算教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七

1、解決有關(guān)分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的具體問題，會想策略明晰數(shù)量關(guān)系。

2、結(jié)合具體情境體會分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算一樣，會正確計算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，并在計算中養(yǎng)成認(rèn)真的良好習(xí)慣。

3、能解決有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的簡單實際問題，發(fā)展分析問題和解決問題的能力。

畫圖分析數(shù)量關(guān)系，解決（分?jǐn)?shù)乘除法）簡單實際問題。

一、出示情境圖、獨(dú)立解決。

師：請看情境圖，你是怎么想的.呢？獨(dú)立思考1分鐘，將你思考的過程寫在草稿本上（2分鐘），開始。

二、小組討論、明晰思路。

師：在小組內(nèi)交流自已的想法，一會在全班分享。

1、你們組的解題思路是什么？

2、你們組還有什么困惑？

3、最想給大家分享的感悟是什么？

三、全班交流、解決問題。

1.對于分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序你有什么想說的？計算時有沒有什么好方法？

2、最想給大家分享的感悟是什么，進(jìn)行本節(jié)課的反思與評價。

四、完成書上練習(xí)，鞏固檢測。

有理數(shù)的混合運(yùn)算教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八

教材第17頁例3、例4和“練一練”，練習(xí)四第1～4題。

1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握在帶有小括號的算式里，要先算小括號里面的，再算括號外面的運(yùn)算順序。

2．使學(xué)生知道在帶有兩個小括號的三步計算式題里，兩個小括號里的同時計算、脫式比較簡便，并能照這樣的方法計算。

3．使學(xué)生掌握小括號里含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序，會計算小括號里含有兩級運(yùn)算的三步計算式題。

一、復(fù)習(xí)引新

1．做第17頁復(fù)習(xí)題。

(1)指名學(xué)生依次說出每題里各有哪些運(yùn)算，應(yīng)該按怎樣的順序計算。并口答運(yùn)算過程及得數(shù)。

(2)提問：算式里有乘法或除法，又有加法或減法，運(yùn)算順序是怎樣的?

有括號的混合運(yùn)算，運(yùn)算順序是怎樣的?

第l小題計算時是怎樣使運(yùn)算過程簡便的?

2．引入新課。

從剛才的兩道題可以知道：算式里如果有加或減，又有乘或除，就要先算乘、除，再算加、減。在有括號的算式里，要先算括號里的。如果兩步可以同時計算、脫式，那么同時計算、脫式比較方便。

我們今天根據(jù)這些運(yùn)算順序的規(guī)定，來繼續(xù)學(xué)習(xí)帶有小括號的三步計算的一些混合運(yùn)算。(板書課題)

二、教學(xué)新課

1．教學(xué)例3。

(1)出示例3。

提問：這道題里有小括號時，要先算什么?有兩個小括號時，

(在兩個小括號下面畫線表示)運(yùn)算時怎樣寫比較簡便?

讓學(xué)生計算在課本上。

(3)指出：有括號的算式，要先算括號里面的，同時計算、脫式時，同時計算、脫式比較簡便。

2．做“練一練”第1題。

讓學(xué)生把先算的部分畫出來。

指名二人板演，其余的學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正，讓學(xué)生說說為什么這樣算。

3．教學(xué)例4。

(1)出示例4。

提問：這道題先算哪里的?小括號里面又要先算什么?為什么?

說明：算式里有小括號要先算小括號里的，小括號里有加法和乘法，要先算乘法。(在“25x4”下面畫線)

請同學(xué)們按照計算順序，在練習(xí)本上算出結(jié)果。(教師巡視輔導(dǎo))

誰來說一說，你是怎樣算的?(學(xué)生口答，老師板書遞等式)

結(jié)合板書過程提問：為什么第一步要先算乘法?

完成計算過程后指出：括號里如果有加、減法和乘法，也要先算乘法，再算加、減法。

想一想，括號里如果是加、減法和除法，要先算什么?

4．教學(xué)“試一試”。 ·

請同學(xué)們看“試一試”的題。第一步要先算什么?為什么?二步和第三步各要算什么?

指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。

追問：為什么第一步先算除法?

5．小結(jié)：上面兩道題都是括號里有加法或減法，又有乘法或

除法的三步計算式題。在計算時，要計算括號里的部分時，也要先算乘法或除法，再算加法或減法。

三、鞏固練習(xí)

1．做“練一練”第2題。

分別指名說一說兩題的運(yùn)算順序。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。強(qiáng)調(diào)括號里要先算什么。

2．做練習(xí)四第l題第一組。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。

提問：第一步先算什么?為什么兩個小括號里的可以同時計算、脫式?

指出：有小括號的三步計算式題，要先算小括號里面的。如果有兩個小括號，為了使計算簡便，小括號里的可以同時計算、脫式。

3．做練習(xí)四第2題。

讓學(xué)生先在方框里填數(shù)。

提問：第1小題先算什么?再算什么?最后算什么?第2小題呢?

讓學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式。

學(xué)生口答綜合算式，老師板書。

提問：為什么第l小題前兩步上要加小括號?第2小題為什么后兩步加了小括號?

指出：第1小題為了先算除法、加法，最后算乘法，所以要把除法和加法括在括號里。第2小題為了先算乘法、減法，最后算除法，所以要把乘法和減法括在括號里。

四、課堂作業(yè)：練習(xí)第l題第二組，第3、4題。

有理數(shù)的混合運(yùn)算教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)驗算的良好習(xí)慣。

使學(xué)生掌握混合運(yùn)算順序，能熟練地進(jìn)行計算。

幫助學(xué)生利用知識的遷移，探索混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

一、口算引入

1、計算：140×3+280 400—400÷8

以上各式中都含有哪些運(yùn)算？它們的運(yùn)算順序是什么？使學(xué)生明確：當(dāng)只有加減或乘除法時，按從左到右的順序計算；當(dāng)既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法。

學(xué)生練習(xí)，指名板演。

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)混和運(yùn)算。

板書：不帶括號的混和運(yùn)算。

二、教學(xué)新課

1、學(xué)習(xí)例題。

學(xué)生列式：12×3+15×4或15×4+12×3

（2）學(xué)生分小組討論上述問題并匯報。

（3）師：在沒有括號的混合運(yùn)算中應(yīng)該先算乘除，后算加減。學(xué)生在書上完成。

2、試一試：150+120÷6×5。

學(xué)生在書上獨(dú)立完成，指明說一說是怎樣計算的？

通過剛才兩道混合運(yùn)算的解答，你能總結(jié)一下沒有括號的三步混合運(yùn)算順序是怎樣的嗎？ 使學(xué)生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應(yīng)先算乘除法，后算加減法；乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計算。

三、鞏固練習(xí)

1、“想想做做”1。

學(xué)生獨(dú)立完成，展示個別學(xué)生作業(yè)。

注意強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序和書寫格式．要明確：在沒有括號的三步混合運(yùn)算式題里，要先算乘除后算加減法。

2、說出運(yùn)算順序，并口算出計算結(jié)果。

48÷4＋2×4

48÷4＋20÷4

48-4＋2×4

48+4＋2×4

3、“想想做做”5。

學(xué)生先列式解答，再交流、匯報思考過程和解題方法。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

“想想做做”6。