教學工作計劃是指教師在一段時間內對教學活動進行規劃和安排的計劃性文件，它是教師提高教學質量和效率的基礎和保證。掌握一份好的教學工作計劃可以幫助教師更好地指導學生的學習，提高教學效果。

化學教案－化合價范文（19篇）篇一

1、化合價有正價和負價。

2、氧元素通常顯-2價。

3、氫元素通常顯+1價。

4、金屬元素跟非金屬元素化合時，金屬元素顯正價，非金屬元素顯負價（一般來說正價寫在前面，負價寫后面）。

5、一些元素在同種物質中可顯不同的化合價。

6、在化合物里正負化合價的'代數和為0。

7、元素的化合價是元素的原子在形成化合物時表現出來的一種性質，因此，在單質分子里，元素的化合價為0。

化學教案－化合價范文（19篇）篇二

一、指導思想：

根據本班的實際情況，授課以基礎知識為主，不增加難度，腳踏實地，一步一個腳印，上多少是多少，不搶進度，盡可能挖掘他們的潛力，提高他們學習的主動性、積極性，讓他們有事可做，體現他們的成就感，在他們畢業時，不要對本學科帶有任何遺憾。

二、教材結構與內容簡析。

化學式與化合價這個課題按正規課時分為二個課時，根據本班的實際情況我把這個課題分為四個課時，第一課時主要講述了化學式的概念、化學式所表達的含義。第二課時主要介紹化合價，記化合價。第三個課時就是我今天講的三個內容1、根據化合價求化學式的步驟，這是學生必須掌握的技能，是本課教學的一個重點。通過推求五氧化二磷的化學式為例來講述推求的步驟和方法。2、是討論部分：根據化學式求出某元素的化合價。就是已知化合物中一種元素的化合價以推求另一種元素的化合價，書上沒正面介紹，主要是通過課堂討論、自學來解決。3、化學式的讀法這部分內容屬于規則性質，無多少道理好講，但要求記住和應用。第四課時就下一節課要講相對分子質量的涵義、計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數等內容，書本上對這些內容要求不高，故在下一課教學中不準備任意擴大與加深。

三、教學目標。

1、知識與技能：能用化學式表示物質的組成，并能利用化合價推出化學式。

2、過程與方法：通過討論交流，活動探究，培養學生利用所學的知識解決實際問題。

3、情感、態度與價值觀：通過背誦化合價口訣，激發學生的學習興趣和求知欲。

四、教學重點、難點、關鍵。

都在于：如何應用化學價來求化學式，為了讓學生更好的理解和撐握這部分知識，首先按課本上講解了求化學式的五步驟，然后馬上進行反饋，最后又介紹了一種方法，十字交叉法，使學生更好、更快寫出化學式來。

五、教學程序及設想。

復習部分。

首先創設情景，通過猜迷語的方法調動學生的積極性，以此來溫故舊知識，

其次是通過默寫元素符號、化合價為本課講述的內容作準備新課部分。

新課部分。

1、應用化學價來求化學式：要是由老師講解，學生領悟方法，并通過反饋得以落實。

2、討論部分和化學式的讀法：主要由學生完成，以此體現學生自主學習，發楊互幫互助的精神。

化學教案－化合價范文（19篇）篇三

在本月某日，我有幸參加了漢濱區舉行的優質課展評比活動。本次活動在瀛湖中學舉行。在此活動中，我受益良多。

本節課是第四單元課題四第一課時內容：化學式。在此前的學習中，學生不僅學習了元素、元素符號，也積累了不少物質的化學符號。但本節課距離生活實際較遠，因此學生學習起來會有一些吃力、枯燥。

在本節課中，我用了復習導入的方法，引導學生回憶水的組成及化學符號，再請學生板演幾種物質的化學符號，然后根據其特點，請學生自行總結化學式的定義。在此過程中，我請學生說出水的幾種表示方法，從而說明了化學式的來歷、為什么會存在化學式，從而引導學生知其然并知其所以然。在新知過程中，我先問了兩問引出化學式的特點，再結合其組成引導學生理解化學式的意義；然后，提問兩個水分子的表示方法，引出化學符號中各數字的意義；再次，通過純凈物的分類引出化學式的`寫法；最后總結出化學式的讀法。在整個新知過程中，在新知的過程中穿插著練習，以達到講練結合的方法。課堂練習中主要利用了教材上的原題，并結合經典例題，達到突出重難點的目的。

這一節課我覺得是一節不成功的課，主要有以下幾點原因：

1、整個教學活動中設計了學生上來板演這個環節，但是在實際操作中沒有請學生上來寫，全程在自寫，還有本要學生寫的，但由于時間沒有把控好而請學生說出來。

2、設計有些沒有展現出來，比如在講解化學式的意義的時候，是按照一定順序思考并解決的，在這里應該強調一下：孩子在學習任何一門學科中，都要有清晰的思路，嚴謹的思維，從而做到不漏、不錯，但實際過程中將這一過程遺忘。

3、在教學過程中沒有將所提的問題設計好，從而學生捉摸不透，不知從何答起，在問：請同學們結合這幾個化學式嘗試著給化學式下定義。沒有引導學生該從哪兒觀察化學式，然后給化學式下定義。

4、時間把控。整節課雖然節奏還好，但是由于設計中存在的疏漏，導致在下課鈴聲響的時候還在布置課后作業。

以上是我的反思，幾位專家級的老師也給以了以下評價。

做的好的有以下幾點：

2、在化學式的意義講解過程中較為簡潔；

3、小組練習分工明確，采取了個體回答、個體評價；

4、課堂節奏較好，環節完整，板書設計規范明了；

5、教師狀態較好，自然、自信，課后學生給以掌聲。

做的不好的有以下幾點：

1、要照顧全體學生，關注全體學生；

2、有口誤；

3、教學設計當中有的，在實際教學中沒有體現出來，學生板演太少。

當然，在本節課中，我還存在很多不足，今后的每一節課中，我都不能放水，漏掉任何一個環節，將要問的問題也要思考在內，想好問什么，怎么問；當然，更要注重的，是全部學生，全體學生，而不是一小部分。要時刻謹記：不僅要課堂輕松，也要努力讓每個孩子學得輕松、學得愉悅。

在這次的學習當中，我也開闊了視野，也值得我打破陳規、做出思考。

第一，當前教學方式比較認可的是探究式教學法，也就是將一節課的接近50%的時間交給學生，老師真正在課堂中起著引導的作用，教學生學。在這次活動中，賴老師使用了這種教學方法。這種方法以及賴老師的實際操作都給我留下了很深的印象，并且指明了一個大的方向。

第二，學科知識總是有直觀的，也有抽象的，抽象的孩子們不容易理解，那如何化抽象為直觀，這些問題值得我們去探究。其中張老師就做得非常好，不容易理解的，借助多媒體、視頻和圖片來幫助孩子們理解。而這個問題，這種方式，也值得我學習。

化學教案－化合價范文（19篇）篇四

化學上用“化合價”來表示原子之間相互化合的數目。

原子團是在化合物中和在化學反應中常作為一個整體的原子集團，又叫根。

為了便于確定化合物中元素的化合價，需要注意以下幾點：

1、化合價有正價和負價。

(1)氧元素通常顯-2價。

(2)氫元素通常顯+1價。

(3)金屬元素跟非金屬元素化合時,金屬元素顯正價，非金屬元素顯負價。

(4)一些元素在不同種物質中可顯不同的化合價。

2.在化合物里正負化合價的代數和為0。

3.元素的化合價是元素的原子在形成化合物時表現出來的一種性質，因此，在單質分子里，元素的化合價為0。

鉀鈉銀氫+1價;鈣鎂鋇鋅+2價。

氟氯溴碘-1價;通常氧為-2價。

銅+1、+2，鋁+3;鐵有+2和+3。

碳有+2和+4;硫有-2、+4和+6。

負一硝酸氫氧根;負二硫酸碳酸根。

負三記住磷酸根;正一價的是銨根。

本課題小結。

學完本課題你應該知道：

1、用元素符號表示物質組成的式子叫化學式。

宏觀：表示一種物質;表示一種物質的元素組成。

微觀：表示一個分子;表示物質一個分子的構成情況。

3、化學式的讀法和寫法。

化學教案－化合價范文（19篇）篇五

根據本班的實際情況，授課以基礎知識為主，不增加難度，腳踏實地，一步一個腳印，上多少是多少，不搶進度，盡可能挖掘他們的潛力，提高他們學習的主動性、積極性，讓他們有事可做，體現他們的成就感，在他們畢業時，不要對本學科帶有任何遺憾。

化學式與化合價這個課題按正規課時分為二個課時，根據本班的實際情況我把這個課題分為四個課時，第一課時主要講述了化學式的概念、化學式所表達的含義。第二課時主要介紹化合價，記化合價。第三個課時就是我今天講的三個內容1、根據化合價求化學式的步驟，這是學生必須掌握的技能，是本課教學的一個重點。通過推求五氧化二磷的化學式為例來講述推求的步驟和方法。2、是討論部分：根據化學式求出某元素的化合價。就是已知化合物中一種元素的化合價以推求另一種元素的化合價，書上沒正面介紹，主要是通過課堂討論、自學來解決。3、化學式的讀法這部分內容屬于規則性質，無多少道理好講，但要求記住和應用。第四課時就下一節課要講相對分子質量的涵義、計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數等內容，書本上對這些內容要求不高，故在下一課教學中不準備任意擴大與加深。

1、知識與技能：能用化學式表示物質的組成，并能利用化合價推出化學式。

2、過程與方法：通過討論交流，活動探究，培養學生利用所學的知識解決實際問題。

3、情感、態度與價值觀：通過背誦化合價口訣，激發學生的學習興趣和求知欲。

都在于：如何應用化學價來求化學式，為了讓學生更好的理解和撐握這部分知識，首先按課本上講解了求化學式的五步驟，然后馬上進行反饋，最后又介紹了一種方法，十字交叉法，使學生更好、更快寫出化學式來。

復習部分。

首先創設情景，通過猜迷語的方法調動學生的積極性，以此來溫故舊知識，

其次是通過默寫元素符號、化合價為本課講述的內容作準備新課部分。

新課部分。

1、應用化學價來求化學式：要是由老師講解，學生領悟方法，并通過反饋得以落實。

2、討論部分和化學式的讀法：主要由學生完成，以此體現學生自主學習，發楊互幫互助的精神。

化學教案－化合價范文（19篇）篇六

本課時設計內容較為適當，如學生基礎較好，可適當增加舉例，多多練習，但不宜增加知識容量。對大部分學生來說，宜放緩講解的節奏，效果更好。

課件設計可再豐富。

本課時內容較少，但重在熟練掌握化合價的應用，故應多加練習，熟能生巧。在練習的過程中，盡量放慢節奏，多加巡查，爭取讓每一學生過關，取得大面積的高質量的豐收。

本課題內容豐富，容量很大。學生接受知識的能力有限，課容量不應該太大，要時刻注意要少要簡，要勤反復，多練習，幫助學生、引導學生發現問題，及時解決。通過作業又發現了一些問題，及時糾正了，學生就基本掌握了。

教學時特別要循序漸進，及時了解學生掌握情況，靈活調整教學內容，才能收到好的效果。

化學教案－化合價范文（19篇）篇七

各位評委老師：

我今天要說的內容是人教版化學九年級上冊第四單元課題4的內容《化學式與化合價》，

一、說教材。

(一)教材的地位與作用。

《化學式與化合價》是人教版化學九年級上冊第四單元課題4的內容。本節課主要講述了化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容。在此之前，學生已經學習了元素以及一些物質化學式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學習第五章《化學方程式》的內容打下了堅實的基礎，因此本節課整個教材中起著承上啟下的作用。

(二)教學目標。

根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學生他們的認知結構及心理特征，我制定了以下教學目標：

1.知識與技能目標：了解化學式的涵義;知道一些常見元素和原子團的化合價;能用化學是表示某些物質的組成，并能利用化合價求化學式;了解相對分子質量的含義，并能利用相對原子質量和相對分子質量來計算物質的組成;能看懂某些標簽或說明書上標示的物質成分和含量。

2.過程與方法目標：通過討論交流，活動探究，培養學生利用所學的知識解決實際問題。

3.情感、態度與價值觀目標：讓學生感受到生活中處處充滿化學，激發學生熱愛學習、熱愛生活的感情。

(三)教學重難點。

2.用化學是表示某些物質的組成，利用化合價求化學式。

3.了解相對分子質量的含義，并會應用解決問題。

二、說學情。

對于九年級的學生來說，經過一段時間的學習，學生對元素的概念和物質的微觀構成的基礎知識有一定的了解，對數字的基本運算能力有一定的把握，這為化學式的.有關知識學習打下了基礎。但學生在化學學科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學過程中多采用直觀方法指導學生學習。

三、說教法。

采用問答法時，特別注重面向全體，針對不同層次的學生提問不同難度的問題，有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機。

四、說學法。

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我將本節課的學法確定為：自主探究、合作交流。

五、說教學過程。

(一)導入。

由前面學過的一些物質的化學式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢?把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

(二)新授。

學生自主學習課本81頁相關內容，對于化學式的定義有一個初步認識。然后以h2o為例，讓學生在小組內討論該化學式的意義，教師進行指導并及時指出學生容易出錯的地方。學生討論結束后，教師進行歸納總結并講解，得出化學式的定義及其意義。

講解結束后，提出問題引發學生思考：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義是否相同?為什么?并組織學生討論符號h、2h、h2、2h2各具有什么意義?在學生有初步認知的基礎上，我進行歸納總結：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義不同，因為化學式前面的數字表示分子個數，右下角的數字表示一個分子中含該元素的原子個數。

在此基礎上，通過多媒體呈現練習題讓學生對所學知識進行鞏固。練習過程中，學生會出現一些錯誤，針對這些錯誤我進行指導并歸納總結，從而引出書寫化合物的化學式時需要注意的事項。

文檔為doc格式。

化學教案－化合價范文（19篇）篇八

1．定義：用元素符號表示物質組成的式子。

（一種純凈物只有一個化學式）。

2．化學式的意義：包括宏觀意義和微觀意義。

1．原子團：

（1）金屬通常顯正價，非金屬通常顯負價；

（2）化合物中h通常顯+1價，o通常顯—2價；

（3）單質的化合價為零；

（4）化合物中各元素的化合價代數和為零。

化學教案－化合價范文（19篇）篇九

學生在前面的學習中已經學習了用微粒的觀點看物質和組成物質的化學元素，在學習化合價和化學式應該是水到渠成，但是他們對分子、原子、離子的認識還非常粗淺，特別是對原子核外電子的排布規律不甚了解。本節內容比較抽象，離學生的實際生活比較遠，學生學習元素的化合價之初難免死記硬背，出錯的概率也更大，此時學生的成績可能產生兩極分化，學困生的比例會逐漸增多。

化學教案－化合價范文（19篇）篇十

本節內容是在學習元素、元素符號、的基礎上，進一步引出的概念化學式，讓學生學好本課知識，對于學習利用化學式的計算、化學方程式的書寫有很重要的意義。為此，通過設計了對幾個化學式的觀察、單質、化合物化學式讀寫，目的就是讓學生通過自己的觀察，加深對化學式的理解，讓學生通過討論交流，找出它們的讀寫規律。

自我感覺本節課的優點有：

1授課時脈絡清晰、節奏明快。

2、知識點講解難度適宜，符合九年級學生的認知水平和要求。

3、練習題的選擇富有針對性，能照顧大多數同學，達到了鞏固知識的目的。從整個課堂來看，順利地完成了教學任務，學生的掌握較好，做題的正確率較高。

4、.能夠突出以學生為主體，教師為主導，講練結合。教學中注重對學法的指導，能關注學生對知識的掌握情況。

值得反思的地方是：

1、由于聽課教師多，學生顯得比較拘謹，不敢回答問題，課堂氣氛顯得不夠活躍。

2、在化學式的書寫練習中應將學生的完成情況在黑板上予以展示，讓學生能及時認識發生的錯誤和正確的結果和方法；在有些表述問題的表達中我認為有些不太準確。

3、考慮是電教課，黑板空間小，沒有在黑板上留下完整的板書。應在本節小結時，引領學生邊歸納邊寫出完整的板書。

4、組織和駕馭課堂的能力不夠好，有待進一步加強。

5、不是很好的對學困生進行了關注，應給他們多留些時間，等他們說完或寫完。

化學教案－化合價范文（19篇）篇十一

鈣鋇鎂鋅正二價。

氟氯溴碘負一價。

通常氧是負二價。

銅正一正二鋁正三。

鐵正二正三硅正四。

碳有正二和正四硫有正二正四和正六。

化合價：

1.根據正負化合價代數和為零計算指定元素化合價。

2.在元素正上方明確標出元素化合價，一律標出正負號。

3.有氧元素出現時，氧元素寫在后面。

正價在前，負價在后。

金屬元素在前，非金屬元素在后。

二，什么是化學式。

用元素符號表示物質組成及原子個數的式子叫做化學式。化學式是實驗式、分子式、結構式、示性式的統稱。純凈物都有一定的組成，都可用一個相應的化學式來表示其組成。有些化學式還能表示這種物質的分子構成，這種化學式也叫作分子式。化學式僅表示純凈物，混合物沒有化學式。

化學教案－化合價范文（19篇）篇十二

本節課主要采用了“三學兩評”的教學模式來設計，主要包括師生共同導入新課、學生自學、學生展學、教師導學、師徒互評、學生自評。以“一拖n”為輔助手段。開放的教學系統以學生的學習活動貫穿始終，要求學生在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規律，做到舉一反三，提高學習的效率。

1、分散難點，讓學生盡早接觸化學式。在學習化學的第一單元開始，我就在授課過程中遇到的化學物質，盡可能都用化學式表示，讓學生盡早接觸化學式，長時間的堅持下來，到學習這一單元時，學生已經認識了許多物質的化學式，在認識的基礎上再提出概念，學生接受就非常快。教師在上課前十分鐘讓學生閱讀課本，并完成鐵、硫、氦氣、五氧化二磷、氧氣、氯化鈉等物質的化學式，并寫出mg、mno2、co2、nacl等化學式的名稱，由于這里所涉及到的物質，都是在前面見過的，所以這一過程完成的非常順利。這樣在潛移默化中順利突破難點知識。

2、善于引導，讓學生更好地理解化學式的含義。在探究化學式的意義時，借用了元素符號的意義，從學生已知的元素符號的意義引申出化學式的意義，過渡自然，銜接合理。所以學生也能很快的歸納和掌握化學式的含義。

3、三學兩評，讓全體學生都能積極參與學習活動。這節課是典型的“三學兩評”的教學模式的展示課，注重學生的自主學習，簡單的內容讓學生自學，教師在關鍵處、難點處進行點撥、指導。引入競爭機制，形成小組相互比賽的形式，大大激發了學生學習的興趣。師徒互幫，能夠讓每一位學生都有所進步。

4、課堂教學效果好，方法靈活多樣。教學過程思路比較清晰，知識點與知識點間的銜接較好。練習題有難有易（不同的分值中，讓學生自己選擇適合自己的題）即可激發學生的好奇心，又可培養學生學習化學的興趣。引入競爭機制，形成小組相互比賽的形式，大大提高了學生學習的興趣，課堂氛圍很活躍。

5、壓軸亮點：承上啟下。本節課又以亮點是在下課的前一分鐘，老師給出的思考題。氯化鎂的化學式怎么書寫？學生根據氯化鈉的化學式：nacl,自然而然的就寫出氯化鎂的化學式為：mgcl,此時教師告訴學生這是錯誤的。當學生一臉茫然的望著老師時，老師告訴學生原因就在下一節課的內容當中。這樣又再一次的激起學生學習下一課時的興趣。即能啟到承上啟下的作用，又能激發學生的求知欲。為下節課留下一個很好的鋪墊。

1、化學式的定義在自主學習中已經掌握好，在課堂上再重復一次后使本節課的時間顯得有點緊張。

2、在化學式的意義那里并沒用涉及到直接由原子構成的物質的化學式的意義。

1、充分分析學生的認知基礎，把握好上課該講和不該講的內容，以使重點難點更突出。

2、在化學式的意義部分可將由原子構成的物質、由離子構成的物質的意義可放在拓展提升部分，以使本節課的時間安排更緊湊。

化學教案－化合價范文（19篇）篇十三

根據“在化合物里,正負化合價的代數和為零”，我們可推出“在化合物里，正化合價代數和與負化合價代數和的數值相等”這一等化合價法則。巧妙運用此法則，會給解題帶來意想不到的方便。

解析：金屬r的氧化物被還原劑還原為r后，質量減少了30%，說明在該金屬氧化物中，氧元素的質量分數為30%。

此法運算量非常大，不易得出=這樣的結論。

設該氧化物中金屬元素r的化合價為+n，則×n==×2則該氧化物的化學式為r2o3。

鞏固練習：金屬元素r的磷酸鹽的化學式為rx（po4）y，其中po4（磷酸根）為-3價，元素r的質量分數為42%，其相對原子質量為23，則該化合物中元素r的化合價為（答案：+1）。

此法對化合物適用，對由化合物所組成的混合物也適用。

例2某混合物中含mgso4和fe2(so4)3，經實驗測知其中硫元素的質量分數為25%,則鎂元素的質量分數為.

鞏固練習：經分析知，某含cacl2和cao的混合物中鈣元素的質量分數為47.9%，求混合物中氯元素的質量分數。（答案：42.5%）。

化學教案－化合價范文（19篇）篇十四

各位評委老師：

我今天要說的內容是人教版化學九年級上冊第四單元課題4的內容《化學式與化合價》，

一、說教材。

(一)教材的地位與作用。

《化學式與化合價》是人教版化學九年級上冊第四單元課題4的內容。本節課主要講述了化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容。在此之前，學生已經學習了元素以及一些物質化學式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學習第五章《化學方程式》的內容打下了堅實的基礎，因此本節課整個教材中起著承上啟下的作用。

(二)教學目標。

根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學生他們的認知結構及心理特征，我制定了以下教學目標：

1.知識與技能目標：了解化學式的涵義;知道一些常見元素和原子團的化合價;能用化學是表示某些物質的組成，并能利用化合價求化學式;了解相對分子質量的含義，并能利用相對原子質量和相對分子質量來計算物質的組成;能看懂某些標簽或說明書上標示的物質成分和含量。

2.過程與方法目標：通過討論交流，活動探究，培養學生利用所學的知識解決實際問題。

3.情感、態度與價值觀目標：讓學生感受到生活中處處充滿化學，激發學生熱愛學習、熱愛生活的感情。

(三)教學重難點。

2.用化學是表示某些物質的組成，利用化合價求化學式。

3.了解相對分子質量的含義，并會應用解決問題。

二、說學情。

對于九年級的學生來說，經過一段時間的學習，學生對元素的概念和物質的微觀構成的基礎知識有一定的了解，對數字的基本運算能力有一定的把握，這為化學式的.有關知識學習打下了基礎。但學生在化學學科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學過程中多采用直觀方法指導學生學習。

三、說教法。

采用問答法時，特別注重面向全體，針對不同層次的學生提問不同難度的問題，有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機。

四、說學法。

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我將本節課的學法確定為：自主探究、合作交流。

五、說教學過程。

(一)導入。

由前面學過的一些物質的化學式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢?把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

(二)新授。

學生自主學習課本81頁相關內容，對于化學式的定義有一個初步認識。然后以h2o為例，讓學生在小組內討論該化學式的意義，教師進行指導并及時指出學生容易出錯的地方。學生討論結束后，教師進行歸納總結并講解，得出化學式的定義及其意義。

講解結束后，提出問題引發學生思考：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義是否相同?為什么?并組織學生討論符號h、2h、h2、2h2各具有什么意義?在學生有初步認知的基礎上，我進行歸納總結：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義不同，因為化學式前面的數字表示分子個數，右下角的數字表示一個分子中含該元素的原子個數。

在此基礎上，通過多媒體呈現練習題讓學生對所學知識進行鞏固。練習過程中，學生會出現一些錯誤，針對這些錯誤我進行指導并歸納總結，從而引出書寫化合物的化學式時需要注意的事項。

化學教案－化合價范文（19篇）篇十五

化學教案－化合價范文（19篇）篇十六

一、指導思想：

根據本班的實際情況，授課以基礎知識為主，不增加難度，腳踏實地，一步一個腳印，上多少是多少，不搶進度，盡可能挖掘他們的潛力，提高他們學習的主動性、積極性，讓他們有事可做，體現他們的成就感，在他們畢業時，不要對本學科帶有任何遺憾。

二、教材結構與內容簡析。

化學式與化合價這個課題按正規課時分為二個課時，根據本班的實際情況我把這個課題分為四個課時，第一課時主要講述了化學式的概念、化學式所表達的含義。第二課時主要介紹化合價，記化合價。第三個課時就是我今天講的三個內容1、根據化合價求化學式的步驟，這是學生必須掌握的技能，是本課教學的一個重點。通過推求五氧化二磷的化學式為例來講述推求的步驟和方法。2、是討論部分：根據化學式求出某元素的化合價。就是已知化合物中一種元素的化合價以推求另一種元素的化合價，書上沒正面介紹，主要是通過課堂討論、自學來解決。3、化學式的讀法這部分內容屬于規則性質，無多少道理好講，但要求記住和應用。第四課時就下一節課要講相對分子質量的涵義、計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數等內容，書本上對這些內容要求不高，故在下一課教學中不準備任意擴大與加深。

三、教學目標。

1、知識與技能：能用化學式表示物質的組成，并能利用化合價推出化學式。

2、過程與方法：通過討論交流，活動探究，培養學生利用所學的知識解決實際問題。

3、情感、態度與價值觀：通過背誦化合價口訣，激發學生的學習興趣和求知欲。

四、教學重點、難點、關鍵。

都在于：如何應用化學價來求化學式，為了讓學生更好的理解和撐握這部分知識，首先按課本上講解了求化學式的五步驟，然后馬上進行反饋，最后又介紹了一種方法，十字交叉法，使學生更好、更快寫出化學式來。

五、教學程序及設想。

復習部分。

首先創設情景，通過猜迷語的方法調動學生的積極性，以此來溫故舊知識，

其次是通過默寫元素符號、化合價為本課講述的內容作準備新課部分。

新課部分。

1、應用化學價來求化學式：要是由老師講解，學生領悟方法，并通過反饋得以落實。

2、討論部分和化學式的讀法：主要由學生完成，以此體現學生自主學習，發楊互幫互助的精神。

文檔為doc格式。

化學教案－化合價范文（19篇）篇十七

要掌握的內容：

能用化學式正確表示某些常見物質的組成。

要能根據化合價書寫化學式及根據化學式判斷元素化合價。

能利用相對原子質量、相對分子質量進行物質組成的簡單計算。

能看懂常見商標中用化學式表示的物質成分及含量。

1

化學式。

1.概念：用元素符號和數字表示物質組成的式子。

【注意】每種純凈物的組成是固定不變的，所以，一種物質的化學式只有一個。

2.化學式表示的含義(一般包括宏觀和微觀)。

化合價。

化合價的表示方法。

化合物中各元素的化合價通常是在化學式中各元素符號或原子團的正上方標記，一般把“+”“-”寫在前，價數寫在后。

口訣1：

口訣2:。

鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋇鋅正二價;氟。

氯溴碘負一價，通常氧是負二價;銅正一二鋁正三，鐵有正二和正三;碳有正二和正四，硫有負二正四和正。

根據化學式的計算。

(1)某物質的相對分子質量的計算。

將化學式中所有的原子的相對原子質量相加之和，即是該物質的相對分子質量。

(2)計算化合物中的原子個數之比。

(3)計算化合物中各元素質量之比。

化合物中，各元素質量之比就是各元素的原子個數與它的相對原子質量積之間的比值。

(4)計算一定質量的物質中某元素的質量。

某元素的質量=物質的質量×該元素在物質中的質量分數。

化學教案－化合價范文（19篇）篇十八

本學期第一次校級研討課就是化學組，接到上課任務后，首先明確了以下備課注意事項：1、結合學校生本課堂規則，落實以下三項內容，（1）明確教學目標；（2）精心設計主問題；（3）要結合當堂檢測。2、利用好化學學案，做到學思結合，講練結合。3、圍繞本學期化學組科研課題“生本課堂中學生活動的設計”，組織好學生活動。

本節課內容是第四單元課題4《化學式與化合價》第一課時化學式。兩個教學重點1、化學式概念及化學式表示的意義。2、化學式讀法和寫法的一般規律，能根據規律寫出簡單的物質的化學式。非常湊巧的是我們組的劉艷華老師曾在市里上的評優課也是這個課題，一開始真是“天助我也”的感覺，市里的評優課絕對沒問題了，把劉老師的課件借過來，仔細看了一遍，在適當的地方加上學案的題目做鞏固，便信心滿滿的請來余老師，楊老師聽課。沒想到兩位老師的評價竟然是“重點不突出，難點沒突破”。余老師說“課一定要自己加工，真正把自己的思路融入進去，才能講出味道，才可能有亮點。”根據兩位老師的點評我靜下心來在“突出重點，突破難點上下功夫”。以下是具體做法：

對于第一個教學重點“化學式的含義”，先由學生報號回答，一般學生能回答出兩個宏觀含義，1、表示一種物質，2、表示物質的元素組成。但對微觀含義把握的不準，這時我們用小磁扣在黑板上擺出一個水分子的模型，很直觀，學生一下子就能體會出h2o還能表示一個水分子，又知道水分子里有一個氧原子和兩個氫原子。這一活動形式完全借鑒的劉老師優秀課的做法，也是我在準備這節課過程中較大的收獲。怎樣讓學生當堂鞏固這一重點呢？我設計了一對一練習并分號搶答的活動方式。以co2為例，組內一對一互相描述該化學式的含義，分一二三四號分別搶答，這樣一個知識點又鞏固了四遍，因為是分號搶答所以不覺得拖沓枯燥，并且在輪到三號搶答時我提高了要求“不僅說出四個含義，還要區分哪些是宏觀含義，哪些是微觀含義”，這一要求不僅沒有難倒他們反而體現了老師對他們的信任，提高了他們的自信和搶答的熱情。我覺得對于需要當堂背誦的內容如概念、定律、意義等采用這種活動方式挺不錯的。

第二個教學重點找出化學式讀法和寫法的規律。劉老師原來的做法是每個小組發了一套24張寫有化學式的卡片，組內讀，分類，找規律。這樣做的優點是每個學生都參與，課堂更加活潑，生動。但是時間較長，沒有辦法跟我們的學案結合，沒有練習時間，我做了如下改動：只準備一套卡片，把涉及到的物質的化學式投影給出來，學生根據投影上的化學式討論分類方法，在學案上整理分類結果，找一組學生將分類結果貼在黑板上（磁扣固定卡片）。最后大家根據黑板上的分類結果找出讀法及寫法的規律。這樣做能夠節省時間，我們有做學案的時間，真正做到當堂檢測講練結合。

老師們在評課的過程中指出了這節課成功的地方：如學生活動時間分配合理，學生積極性很高，師生配合好，學校的三點公共要求落實的好等等。當然也有不足，如馬主任提到了課堂規范實施方面的一些問題，當同時站起來的學生較多時我指定學生回答太快了，應該再等一等看看他們能不能主動坐下，有學生回答問題聲音小時要及時提醒。余老師提到了當學生提出有異議的問題時如“化學式角標數字是不是一定要讀進去”，應該舉出相應的例子如氮的很多氧化物，為了區分我們必須讀出角標數字等。

通過上這節課自己感覺收獲也很大，學生活動的設計更加靈活多樣，余老師第一次評課的內容也記憶深刻，我提煉出來作為以后備課時的必答題：“怎么突出重點，怎么突破難點？”雖然是校內的研討課但前前后后準備了一周多，請老師們聽了三次課，我覺得每一次公開課對上課老師來講就是一次鍛煉，成長，進步的機會。我會再接再厲，提高自己的課堂教學水平。

化學教案－化合價范文（19篇）篇十九

《化學式與化合價》的教學反思《化學式與化合價》立足于學生核心素養的發展，突出以學生為主，探究化合價的規律，應用化合價解決實際問題，最后還編制出化合價口訣，作為學習成果，體驗了知識的形成過程，體會到了獲得新知的快樂。轉變了以往概念教學中簡單直接呈現，教師重點講解，然后鞏固訓練的常規模式，突出了知識的自我獲取和習得的重要意義，學生學得輕松，厘得清晰。本節課的課堂教學知識體系呈現清楚，層次分明，重點突出，難點突破，取得良好的教學效果。

1、課堂教學注重知識的建構，符合學生認知規律。教學中圍繞化合價，從化合價的來歷、規律、應用、記憶連成一條線，一環扣一環，從學生已有知識出發，以問題為引領，提供學生討論的平臺，最終找到解決問題的途徑，讓學生親身經歷知識的形成過程。

2、能突出思維訓練，適應學生能力發展。在環節二中，學生從雜亂的物質化學式中尋找規律，是對化合價規律的一種真實發現經歷，培訓學生發現規律的能力，也鍛煉學生的表達能力。環節三中，化合價的應用方面，給出例題，提出問題，啟發學生不斷思考，找出解決問題的方案。這種問題導向的教學有利于培養學生的問題解決意識，有利于培養學生的聚焦問題，集中思維的能力。學生在解決問題時，切中學生思維的要害，貼近學生知識“最近發展區”，有機巧妙銜接，一步步深入，動機強烈，思維活躍，學得愉悅，效果俱佳。

3、基于學生小組合作，推動問題的根本解決，促進學生核心素養的發展。以小組合作的方式，調動學生學習的積極性。在討論中方案得到進一步的優化，不斷提高學生的思維能力，增強學習自信，敢于發表自己的觀點，從而提高了學生發展的核心素養。