范本是指某種類型的文章或作品的典型代表，可以為我們提供寫作方面的指導和啟示。范本的閱讀不僅可以提高我們的寫作水平，還可以培養我們對文學、藝術和人生的欣賞和理解能力。

論文的參考文獻規范（通用17篇）篇一

古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的碩士的畢業論文。

在高校思想政治課教學的過程中，高校思想政治課教學評價是思想政治課教學過程中一個重中之重的環節，是保證思想政治理論課教學能夠持續有效進行的重要途徑。就當前而言，高校思想政治理論課教學正處于一個非常重要的轉折時期，要想高校思想政治理論課教學穩態有效進行，必須要加大對思想政治理論課教學評價的深入研究。為改善思想政治教育學科的教學和促進發展馬克思主義理論體系的發展，進一步促進思想政治理論課的教學變得更具有針對性與說服力。

一、高校思想政治課教學評價的概述。

高校思想政治課教學評價主要包括教師所教學科專業知識水平的評價，教師的教育思想、工作態度的評價，教師教學水平、教學方法的評價，教師所教學科教學效果的評價等等許多方面的評價。高校思想政治課教學評價指的是政府、教育部門、教育組織機構和高等學校等部門依據黨和國家的教育目標、教育方針、教育理念，本著為了促進學生的全面發展為目標，通過全方位系統的信息收集、分析判斷等措施，有計劃、有目標、有組織的采用科學有效的形式、手段、方法對思想政治理論課的教材編寫、教學管理、教學內容、教學設施、教學方法、學生、教師等方面的教學活動效果及其現狀做出合理的價值判斷，確保能夠為教學目標的實現和思想政治課教育的改革提供可靠依據的過程。

二、高校思想政治課教學評價存在的問題。

(1)不能明確認識評價目的。

高校思想政治理論課擁有兩個目的性，一是為了給學生傳輸科學理論知識，二是為了能夠提高學生思想道德素質。從兩個目的的關系上來看，手段為前者，目的為后者，前者是為了后者而服務的。但是實際情況卻往往是相互顛倒的給學生灌輸科學理論知識受到高度的重視，而為了能夠提高學生思想道德素質則并沒有放在該有的重要地位，這種現象是一種思想政治課教學知識化傾向的表現。思想政治課教學的知識化傾向現象具體是表現在很多方面的，比如在師生對教材內容的設計上，只強調了體系，忽略了現實，在對教學內容的把握上，只強調全面性，而忽視了重點，在對考試內容及檢驗上，只強調客觀性的題型，卻忽略了主觀性的題型等等許多方面的知識化傾向。總而言之，科學理論知識的傳輸缺少現實針對性，而通過科學理論知識的教學使得學生到底懂得了什么、學生思想道德素質的提高和科學理論知識的教學之間到底有多少影響，能作為高校思想政治課教學評價標準的并不是這些當初最能體現出思想政治理論課的特色問題。盡管教材編排得科學全面，教師也講得細致周全、學生也答得完整得體，但是就是學生的思想道德素質不能得到全面的提高。

(2)高校思想政治課教學評價缺乏激勵性。

在高校思想政治課教學評價中，太過于注重對教學評價的監督性，僅僅去發現教學中存在的問題，甄別其功能，卻時常忽略教學評價的激勵性、發現教學亮點、展望發展的功能性。

在對教師課堂教學活動的評價時，往往只關注教師教學活動中出現的問題，而忽視教學中的教學亮點。注重對教師已有的教學水平測評，忽視對教師進行鼓勵的重要性，提出該如何改進和優化教學水平的相關鼓勵意見，對教師評價逐漸演變為功利性，為日后的評定職稱、選拔作為參考資料。同樣的，在對上課學生的評價中，簡單的幾個字的評價，往往使用“好”“優”“良”“差”“很好”或者等級分數來對學生進行評價。忽略對學生行為能力的深度分析考量，不能以學生本人和以往的水平相比較，而是不同學生之間來進行對比評價。對表現極差學生的評價，也是嚴厲的批評而不是用激勵性的手段來提出改良意見。

(3)缺乏權威性的評價結果。

高校思想政治課教學質量評價是一項非常復雜也十分艱巨的工程。評價人員的自身素質對判斷評價的結果是否科學、客觀也有很大的影響。教學評價是具有一定主觀意識的價值判斷活動，因此在教學評價中，多多少少都會受到評價人員的主觀意識地部分影響，從而就影響了教學評價結果的客觀性。

思想政治課教學評價的對象有兩個，一個是思想政治課老師的“教”，另一個是思想政治課學生的“學”。評價人員要想對兩個方面進行全面、科學、系統的評價，不僅要有一定的專業知識技術水平，掌握一定的教學評價的方式方法、知識技術，而且還要熟悉思想政治課教學的基本規律，了解學生思想的特征、行為的特征，這是為了全面、科學、系統的對思想政治課教學進行評價的必然要求。但是在高校中為思想政治課教學評價出力的評價人員并不是都可以達到這樣的必然要求。比如在對學生學習成就的評價中，評價人員又不是學生專用的思想政治工作者，不能對學生進行充分的了解，所以職能通過學生的學習成績來對學習成就進行判定評價，明顯具有片面性。加上高校普遍擴招后，師生人員比例大大增加，千篇一律的評價結果已經不足為奇。還有的評價人員心理行為因素、思想覺悟、專業水平、道德品質等主觀因素，加上還有一些高校對思想政治課教學質量評價打人情分、走過場的現象，都會為評價結果帶來影響。教學評價的隨意性和主觀性影響了教學評價結果的準確可靠性，這種教學評價只會大大的阻礙思想政治課教育教學的改革與發展。

論文的參考文獻規范（通用17篇）篇二

1、注釋和參考文獻是畢業論文的重要組成部分。所列出的注釋和文獻應當是作者親自閱讀或引用過的，不應簡單轉錄他人文后的注釋和文獻。在寫資料出處時一定要親自核實，不要出現任何差錯，以保證其真實可靠。

2、所引用的注釋和文獻，應是公開出版的刊物，內部刊物一般不引用。要注意引用最新文獻。

3、同一注釋和參考文獻在參考文獻只能出現一次，但是如果該文獻是多卷本則依據其卷數或冊數多次出現，出現幾次就是幾個參考文獻。

4、必須判斷出文獻的屬性，并選用正確的英文字母為代碼。

文獻屬性對應英文字母如下：

m—專著，c—論文集，n—報紙，j—期刊，r—報告，a—析出文獻，z—其他未說明文獻。

電子文獻：eb/ol——網上電子公告，m/cd光盤圖書，j/ol——網上期刊。

6、文獻序號[]與后面內容之間不要空字符。

7、著作的出版年份只須標明年份；期刊的出版年份須要標明年份的同時，還要標明期次；報紙的出版年份須要表明該報紙發行的年月日。

作者。文獻名稱[文獻屬性]。出版地:出版社或報刊名稱，出版年份。起止頁碼。

著錄：按著錄/題名/出版事項順序排列：

期刊：著者，題名，期刊名稱，出版年，卷號（期號），起止頁碼。

書籍：著者，書名，版次（第一版不標注），出版地，出版者，出版年，起止頁碼。

論文集：著者，題名，學術會議名稱、地點、時間，出版地，出版者，出版年，起止頁碼。

互聯網站上的文章：著者，題名，網址，訪問時間。

9、參考文獻與正文隔一行，順序號用[1][2]等符號。參考文獻首行縮進2個漢字字符，“參考文獻”四個字為宋體5號加黑，其余內容為timesnewroman5號。

10、正文中標注引用的參考文獻時，以上標形式標注順序號。

論文的參考文獻規范（通用17篇）篇三

1.2研究意義12。

1.2.1理論意義12。

1.2.2實踐意義12。

1.4.1婚姻消費27。

1.4.2彩禮27。

1.5.2研究框架30。

2.5.1見面禮：新郎家給新娘的禮物47。

2.5.3上下轎禮：新娘爭取財產的手段48。

3.2.3“高額彩禮”：彌補自身缺陷的策略性選擇57。

3.3.3同村“示范效應”的說辭59。

3.4.1“避重就輕”：避開或弱化雙方矛盾的焦點60。

4.1.4擇偶標準與女方當事人話語權的增強65。

4.2.3農村生育觀念的轉變68。

5.2.2社區情境：村民輿論對訂婚和結婚年齡的限制75。

6.1.1彩禮的內容、形式與性質78。

6.1.3女方當事人話語權的增強加重了男方支付彩禮的困境79。

卷內備考表95。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

論文的參考文獻規范（通用17篇）篇四

本課題國內外研究現狀述評：......1998年國際心理衛生協會強調“健康的定義......”

心理健康運動的發起人是美國的c.比爾斯。......馬斯洛的人本主義強調“自我實現”;費勒姆提出了“新人型理論”;奧爾特提出了“成熟者的理論”......

美國是最早開設心理輔導的國家，......將“心理輔導”定為學校教育的一部分......，前蘇聯教育部1984年頒布“蘇聯普通學校心理輔導條例”;日本也積極從美國引進心理輔導......

我國心理健康教育起步較晚，20世紀80年代在個別地區、個別學校起步了......，中小學真正起步是在90年代初到90年代中期。中國青少年研究中心、中國青少年發展基金會在全國進行大規模的調查，并于1997年6月7日公布了結果，引起了國人特別是教育界的震動......

1988年中共中央發布了“關于改革和加強中小學德育工作的通知”。1989年12月20日聯合國大會通過了《兒童權益公約》，......1993年全國教育工作會議明確提出“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育指導......”1997年10月國家教委關于《積極推進中小學實施素質教育的若干意見》的通知中再一次強調了對中小學生進行“心理健康教育”。應該說自20世紀90年代初期到中期，上海中小學的心理健康教育走在了全國前列，1994年上海教委出臺了關于在中小學開展心理健康教育的有關文件，并出版了有關教材。但他們把絕大部分精力放在了城市學生身上。與此同時北京市西城區成了“心育中心”丁榕老師一馬當先做了許多工作，但仍是把精力放在了城市學生身上。農村學生與城市學生在生活、學習等條件上都存在著較大差異，在心理健康水平上也存在著較大不同，但至今沒有人提出農村中小學心理教育的途徑與方法的成型經驗。因此農村中小學心理教育的途徑與方法是值得研究的問題。

從文獻綜述范文3中可以看出，課題組成員翻閱了大量資料。但是，就“心理健康教育途徑和方法”的綜述不多;農村學生與城市學生心理健康差異的分析也不多。“農村”的特點不清，“方法途徑”不知道新不新。這樣會給后面的研究方向和設計帶來麻煩。

四、文獻綜述的綜述要全面、準確、客觀，用于評論的觀點、論據最好來自一次文獻，盡量避免使用別人對原始文獻的解釋或綜述。

論文的參考文獻規范（通用17篇）篇五

書寫格式如下：

（1）期刊。

[序號]主要作者．文獻題名[j]．刊名，出版年份，卷號（期號）：起止頁碼．。

（2）專著。

[序號]著者．書名[m]．出版地：出版者，出版年：起止頁碼．。

（3）論文集。

[序號]著者．文獻題名[c]．編者．論文集名．出版地：出版者，出版年：起止頁碼．。

（4）學位論文。

[序號]作者．題名[d]．保存地：保存單位，年份．。

如：[4]張和生．地質力學系統理論[d]．太原：太原理工大學，1998．。

（5）報告。

[序號]作者．文獻題名[r]．報告地：報告會主辦單位，年份．。

（6）專利文獻。

[序號]專利所有者．專利題名[p]．專利國別：專利號，發布日期．

（7）國際、國家標準。

[序號]標準代號，標準名稱[s]．出版地：出版者，出版年．。

（8）報紙文章。

[序號]作者．文獻題名[n]．報紙名，出版日期（版次）．

（9）電子文獻。

例如：[9]王明亮．中國學術期刊標準化數據庫系統工程的[eb/ol]．。

論文的參考文獻規范（通用17篇）篇六

規范化是信息交流的需要，是學術論文編輯加工的重要內容。學術論文參考文獻的重要性在于它可明確標示他人的學術思想、理論、成果和數據，既體現出對他人勞動的尊重，又表明了學術的繼承性和嚴肅性。正確規范的標注參考文獻，是科學、嚴謹、求實科學態度的具體體現。因此，參考文獻規范化是期刊標準化的重要組成部分，是學術論文質量保證的重要內容。

參考文獻記錄了科學的淵源，反映了某一課題的來龍去脈，著錄參考文獻表明言之有據，并交代出該論著的起點和深度，為評估論著的價值和水平提供依據，體現科學研究的繼承和發展。因此，對論著中涉及到的他人研究成果應規范著錄參考文獻。2019年最先修訂的《中華人民共和國著作權法》規定，在個人研究使用他人已發表的作品的情況下使用該作品，應當指明作者姓名、作品名稱，這樣不但可以反映出論著者的的科學態度，也是期刊標準化、規范化的要求。具體表現在:。

1、著錄參考文獻可以反映論文真實的科學依據，以及論文的起點和深度。通過對參考文獻的審讀，可以大概判斷作者占有文獻資料的情況，初步衡量論文的水平。科學技術的研究都有繼承性，論文作者的現在研究是在前人研究的基礎上發展起來的，正確著錄參考文獻，可以將自己的論文與其他論文之間的聯系告訴讀者，可以分辨相關領域前人的貢獻，便于開拓視野，促進交流。

2、著錄參考文獻可以有效杜絕剽竊現象的發生。著錄參考文獻能把論文作者的成果與他人成果區別開來，是對他人知識產權的尊重，如果對他人觀點、研究數據、所得結論不作標注，或大量運用別人成果而只標注少量內容，都屬將別人成果竊為己有的剽竊行為，若對所引用的別人的研究內容加以著錄，可以遏止抄襲、剽竊現象，避免大段抄襲、整體移動，督促作者良好的科技道德和獨立創新發明。

3、論文著錄參考文獻，對已有文獻包含的內容，只在對應處注明文獻即可，不必長篇累牘再次闡述，這樣，精練了文章，節約了篇幅，突出了作者個人的研究重點，避免了文獻資料的堆積和一般性的內容。

4、規范著錄參考文獻，可方便檢索，有助于科學情報的研究，按標準著錄，能提高錄排功效，便于計算機存儲、檢索和輸出，有助于文獻管理和學術交流。另外，參考文獻也是評價源期刊和源論文學術水平的指標，美國著名sci(自然科學索引)就是一種論文索引，被收錄sci的論文越多，說明這個刊物的水平越高，一篇論文被引用的越多，則該論文的學術價值越高大。

1、規范著錄文獻意識淡漠。著錄參考文獻，表明作者在寫作論文時查閱的有關資料，體現論文的研究起點和深度。但是，目前，一些學術論文的作者的文獻意識并不強，具體表現在:(1)應用別人的研究成果時，不著錄參考文獻。雖然撰寫學術研究論文，主要用于表現自己的科研成果，但在涉及別人研究成果時，即使是一個論點，一個數據，一個圖表，一段語言都應著錄參考文獻，既體現出對他人勞動成果的尊重，也體現出作者自身的科技道德。不著錄參考文獻，應屬于一種抄襲行為。(2)有的作者雖然在文章中著錄了參考文獻，但在編排查對時，卻并未引用在文中，自欺欺人，為了引文獻而引文獻，使得參考文獻著錄失真。(3)一些作者，著錄參考文獻只是為了應付格式上的需要，隨心所欲，隨便拼湊幾篇，這種觀念上的不重視，很難保證參考文獻著錄的規范、準確、全面。

2、參考文獻在文中的的標注不規范。參考文獻在文中標注的位置是期刊標準化和規范化的重要內容。在目前，一些學術論文文中標注的位置混亂，著錄不規范的現象也較為普遍。有個別作者甚至一些編輯認為，只要在文中標注參考文獻，反映出所引用資料的來源，就算有良好的科技道德和端正的學術風氣，而不用太在意其標注的位置。其實，參考文獻文中標注位置選擇合理與否，不僅僅是一個技術問題，其標注的不科學、不規范、不統一會影響到讀者對科學研究成果的完整理解和審美欣賞。

3、文中標注與文后參考文獻表不符。參考文獻既有文中的著錄規范也有文后參考文獻表的著錄規范，兩者之間相互對應，相互統一。在文中出現的參考文獻一定會在文后的參考文獻表中逐一按規范排列。在抽樣核對文獻時發現，文中標注序號與文后序號不符，特別是對一篇文獻多次被引用時，標注錯誤較多，序號不能統一。按《文后參考文獻著錄規則》規定:同一處引用多篇文獻時應將其序號置于一個方括號中，如……[1，3，6-7];一篇文獻被引用多次只編一個序號，每次的引文頁碼被放在方括號外，如……[2]2-13。只有真正掌握著錄規范，才能減少錯誤，維護學術論文的嚴謹性與學術性。

4、轉引參考文獻問題較多。轉引參考文獻不是在原始文獻基礎上引用文獻，而是直接引用中介文獻或二次文獻等給出的信息。在科學研究中，引用參考文獻應以原始文獻和第一手資料為原則。學術論文為了維護參考文獻的真實性、準確性，應強化規范要求，強調作者按規范著錄，在自己的文章中要認真查閱并著錄原始文獻，強化作者規范意識，讓作者真正認識到，著錄原始文獻是嚴謹求實學術研究的體現，是對科研成果的尊重。但是目前，鑒于有些原始文獻難以獲取，有些書籍已絕版，有些論文著錄的參考文獻不清楚，使獲得參考文獻的途徑被切斷，只能轉引，在編排過程中也應嚴格按照規范轉引，在正文右上角標注“[轉引……]”或“[轉引自……]”，在文后參考文獻表中，再將中介文獻按規定著錄，絕不能不加提示地將轉引文獻按原始文獻著錄。

5、網絡參考文獻著錄混亂。網絡文獻屬于非紙張型載體的電子文獻，指因特網上發布的信息。目前，網絡參考文獻著錄非常混亂，具體表現在:有的期刊著錄參考文獻，有的期刊不著錄參考文獻，有的只在正文引用處，用括號注明“見http:/……”的形式進行說明，屬于注釋性使用，而不在文后參考文獻表中標注。另外，對于網絡參考文獻的不同文獻類型的標識著錄混亂，按gb7714-87文后參考文獻著錄規則對于數據庫(database)、計算機程序(computerprogram)、及電子公告(electronicbulletinboard)等，用下列字母作為標識，數據庫用(db)、計算機程序用(cp)、電子公告用(eb)，但是，目前一些學術論文要么不著錄參考文獻，即使著錄的也不按規范著錄。

論文的參考文獻規范（通用17篇）篇七

[2]呂藝生.舞蹈教育學[m].上海:上海音樂出版社，2000年版

[3]呂藝生.舞蹈學導論[m].上海:上海文藝出版社，2003年版

[4]呂藝生.舞蹈學研究[m].上海:上海音樂出版社，2012年版

[5]滕守堯.回歸生態的藝術教育[m].南京:南京出版社，2008年版

[7]滕守堯.藝術與創生[m].陜西:陜西師范大學出版社，2002年版

[8]王福陽.綜合藝術課程與教學論[m].北京:高等教育出版社，2008年版

[9]牛曉牧.生態式藝術教育案例與解析[m].南京:南京出版社，2008年版

[10]廖哲勛.課程學[m].武漢:華中師范大學出版社

[12]廖哲勛田慧生.課程新論[m].北京:教育科學出版社，2003年版

[13]賀志樸姜敏.藝術教育學[m].北京:人民出版社，2001年版

論文的參考文獻規范（通用17篇）篇八

一項科學研究取得的新成果通常是在前人成果的基礎上的新進展，它體現著科學科技的繼承和發展。如，基于已有的理論、方法、思想、實驗手段等，使本研究獲得了新進展，有了新發現；或是將一個學科中的方法移植到另一學科中并取得成功；或是對已有方法做了改進。當在論文中敘述研究目的、設計思想、建立的模型、與已有結果進行比較的時候，就要涉及到已有的成果。如果在涉及到前人成果的地方再把已有成果的具體內容抄到論文當中，不但占去論文的篇幅，沖淡論文的主題，而且抄寫這些已發表過的、讀者可以查找到的內容是毫無意義的。所以，在論文涉及到已有成果的地方，不去重抄已有的成果，而是指出登載這個成果文獻（出處），這種做法叫做引用參考文獻。引用了參考文獻，就要在涉及前人成果的地方做一個標記，見到這個標記，讀者就知道在這里引用了參考文獻；按照這個標記在參考文獻表中就能找到刊登這個成果的詳細內容的文章。在正文中引用參考文獻的地方加一個標記，稱為參考文獻的標注。標注的方法稱為標注法。

對于一篇完整的學術論文，參考文獻的著錄是不可缺少的。歸納起來，參考文獻著錄的目的與作用主要體現在以下5個方面。

1)著錄參考文獻可以反映論文作者的科學態度和論文具有真實、廣泛的科學依據，也反映出該論文的起點和深度。科學技術以及科學技術研究工作都有繼承性，現時的研究都是在過去研究的基礎上進行的，今人的研究成果或研究工作一般都是前人研究成果或研究工作的繼續和發展；因此，在論文中涉及研究的背景、理由、目的等的闡述，必然要對過去的工作進行評價，著錄參考文獻即能表明言之有據，并明白交待出該論文的起點和深度。這在一定程度上為論文審閱者、編者和讀者評估論文的價值和水平提供了客觀依據。

2)著錄參考文獻能方便地把論文作者的成果與前人的成果區別開來。論文報道的研究成果雖然是論文作者自己的，但在闡述和論證過程中免不了要引用前人的成果，包括觀點、方法、數據和其他資料，若對引用部分加以標注，則他人的成果將表示得十分清楚。這不僅表明了論文作者對他人勞動的尊重，而且也免除了抄襲、剽竊他人成果的嫌疑。

3)著錄參考文獻能起索引作用。讀者通過著錄的。參考文獻，可方便地檢索和查找有關圖書資料，以對該論文中的引文有更詳盡的了解。

4)著錄參考文獻有利于節省論文篇幅。論文中需要表述的某些內容，凡已有文獻所載者不必詳述，只在相應之處注明見何文獻即可。這不僅精練了語言，節省了篇幅，而且避免了一般性表述和資料堆積，使論文容易達到篇幅短、內容精的要求。

5)著錄參考文獻有助于科技情報人員進行情報研究和文摘計量學研究。

1)只著錄最必要、最新的文獻。著錄的文獻要精選，僅限于著錄作者親自閱讀過并在論文中直接引用的文獻，而且，無特殊需要不必羅列眾所周知的教科書或某些陳舊史料。

2)只著錄公開發表的文獻。公開發表是指在國內外公開發行的報刊或正式出版的圖書上發表。在供內部交流的刊物上發表的文章和內部使用的資料，尤其是不宜公開的資料，均不能作為參考文獻引用。

3)引用論點必須準確無誤，不能斷章取義。

4)采用規范化的著錄格式。關于文后參考文獻的著錄已有國際標準和國家標準，論文作者和期刊編者都應熟練掌握，嚴格執行。

5)參考文獻的著錄方法。根據gb7714—87《文后參考文獻著錄規則》中規定采用“順序編碼制”和“著者？出版年制”兩種。其中，順序編碼制為我國科技期刊所普遍采用。

論文的參考文獻規范（通用17篇）篇九

[2]辛西.信息技術與信息服務國際研討會論文集：a集[c].：中國社會出版社，1994.

[3]鐘文發.非線性規劃在可燃毒物配置中的應用[a].趙瑋.運籌學的理論與應用--中國運籌學會第五屆大會論文集[c].西安：西安電子科技大學出版社，1996.468-471.

[4]張筑生.微分半動力系統的.不變集[d].：大學數學所，1983.

[5]分析[r].:清華大學核能技術設計院，1997.

[9]王明亮.關于中國期刊標準。

論文的參考文獻規范（通用17篇）篇十

撰寫文獻綜述通常出于某種需要，如為某學術會議的專題、從事某項科研、為某方面積累文獻資料等等，所以文獻綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領域、一個學科，小到一個方法、一個理論，可根據自己的需要而定。初次撰寫文獻綜述，所選題目宜小些，這樣查閱文獻的數量相對較小，撰寫時易于歸納整理，否則，題目選得過大，查閱文獻花費的時間太多，影響實習，而且歸納整理困難，最后寫出的綜述大題小作或是文不對題。

選定題目后，應圍繞題目進行搜集與問題有關的文獻。關于搜集文獻的有關方法有多種，如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等。搜集文獻要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關的參考文獻后，就要對這些參考文獻進行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學性和可靠性大的單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻的質量高低，直接影響文獻綜述的水平。因此在閱讀文獻時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻摘錄卡片”。用自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓練自己的表達能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。

論文的參考文獻規范（通用17篇）篇十一

［5］著者.題名[d].所在城市：學位授予單位,出版年.[學位論文]。

［6］著者.題名，報告號[r].出版地(城市名):出版者,出版年.[科技報告、手冊等]［7］著者.準編號標準名稱［s］.出版地:出版者,出版年.

（如）.[電子文獻]。

［10］專利所有者.專利題名：專利國別，專利號［p］.公告日期.獲取和訪問路徑.

論文的參考文獻規范（通用17篇）篇十二

小學美術教學,由于它與豐富的直觀形象直接關聯,因而涵蓋了人與人、人與社會、人與自然等方方面面的道德關系、情感關系、認知關系、行為關系而使該學科的德育滲透更為廣泛、具體。

一、小學美術教學中滲透德育應注意的原則。

首先,美術課不是思想品德課,它有自身特定的教學目標和任務,因此在教學中決不可喧賓奪主。美術課不是政治課、品德課,不是靠理論說教和標語口號式的教育,而是靠視覺藝術形象或通過藝術審美活動感染、熏陶,使學生等到啟迪,領悟道理,受到教育。只能是在傳授專業知識和技能的同時,滲透這種教育,使美術教學與德育有機結合,不能生搬硬套。教師應握準德育切入的位置、內容和時間的長短。其次,德育滲透要聯系兒童實際情況。小學美術教學一定要根據不同年級學生的心理狀況、生活實踐及其對真、善、美的樸素的認識基礎,聯系身邊發生的各種現象,將德育滲透巧妙地融合在統一的教學過程中。特別是學生城鄉環境區別大,因此在不同區域的美術課上滲透德育應該視學生的具體生活環境而定,不要一概而論,否則會得不償失。而且還要將學生的心理狀況、生活實踐、及其其它因素統一聯系起來考慮,這樣才能更好地樹立學生正確的德育觀。再次,教師應該做到身正為范。小學生的許多行為受教師影響特別大,學生在美術教學中受到的各種品質、言行、意志的培養,都是通過老師來進行的。兒童對事物的認識離不開教師的教育引導,教師的一言一行對兒童而言是學習的一個窗口,必然引發他們十分的關注。教師要特別注重自我教育與提高自己的修養,建樹良好的榜樣形象。因此教師還要從各方面發展自己的人文意識,加強自己。在做法上要加深對文化和歷史的認識,加深藝術的社會作用的認識,樹立正確的文化價值觀。

二、小學美術課教學中的德育教育方法。

(一)在美術欣賞中滲透德育意識。

美術教材每冊首課都是欣賞課,因此,美術欣賞是美術教學中德育滲透的一個重要途徑。教材中配置許多優秀的美術作品,這些作品包孕古今中外精華。小學美術課中,欣賞教學的主要任務是通過欣賞優秀的美術作品,激發兒童的藝術情趣,使兒童初步了解美術的視覺語言和表現方法,初步掌握一定的美術基礎知識和基本技能,提高審美能力,培養高尚的審美情操,擴大藝術視野。在小學美術教學中應引導學生在欣賞中進行審美和道德評價,有目的的培養學生熱愛社會主義祖國,熱愛中國共產黨,熱愛藝術,熱愛和平幸福的美好生活。如教學《好朋友》這一課,教師可在談話中,引導學生互相談談好朋友或同學之間發生的各種好人好事,并要他們說出自己的優點和不足之處。這樣既活躍了課堂氣氛,提高了學生繪畫的興趣,進一步掌握了人物的個性特征,也使學生懂得了要珍惜好朋友之間的友誼,從而培養他們自信、謙遜、善良的品格。小學美術教學中,教師可以從反映兒童題材和動物、花卉題材的中外優秀美術作品中感受人類對和平、友誼、美好生活的愿望和追求。

(二)在引導學生對事物的觀察中滲透德育教育。

學生在繪畫前總是要仔細觀察事物,這時對學生進行恰當的德育教育不失為一個好的方法。當然,這里的觀察包括對事物的體驗、欣賞等。以寫生課教學中對自然形態的觀察為例。寫生課時引導學生到大天然中去觀察,如:《多變的大自然》,通過觀察天然界的云形、樹皮紋、石紋、水波紋以及蝴蝶膀上的花紋,培養學生注意觀察生活中天然美，從而激發學生愛大天然、愛家鄉的山山水水,家鄉的變化,使學生熱愛黨的富民政策。美術技能訓練是培養、提高學生的智育水平、技能素質、文化修養和個性特長的重要形式。在純技法訓練課上,嚴格要求學生全神貫注地進行美術創作,以培養鍛煉學生一絲不茍、精益求精的意志品質;有時搞一次集體創作,還可以培養學生互相幫助,取長補短,使他們學會了顧全大局、團結合作,樹立了集體主義觀念。在美術實踐活動中,愉快和諧地滲透德育。

美術實踐是美術課教學的主要形式之一,在實踐中滲透德育,使美術課教學具有育人功能。如為了配合校德育處組織的熱愛解放軍的主題活動,可以讓每個學生發揮自己的特長,將自己親手繪制的一幅畫或一件小制作送給可敬可愛的人,既深化了主題活動,又使學生形成了強烈的熱愛解放軍叔叔的思想感情,從而激起學生對解放軍的崇敬和向往之情,使他們從小就樹立保衛祖國的信念。總之,在美術教學中,我們要全方位的滲透德育,充分利用美術使學生潛移默化地受到美的感染和熏陶,讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中,使學生在情趣上受到陶冶;在道德上受到影響;在心靈上受到啟迪。

文檔為doc格式。

論文的參考文獻規范（通用17篇）篇十三

[3]楊永.古建筑數字化保護關鍵技術研究[d].開封:河南大學,2010。

[4]林源.古建筑測繪學[m].北京:中國建筑工業出版社,2003。

[5]王其亨.古建筑測繪[m].北京:中國建筑工業出版社,2006。

論文的參考文獻規范（通用17篇）篇十四

生境、生命、習性與組織[m].北京:北京大學出版社,2002:55.

[2].李傳統.新能源與可再生能源技術[m].南京:東南大學出版社,2005:1,54,101.

[3].王俠.發展可再生能源[m].濟南:山東人民出版社,2008:7-9.

[4].楊平.環境美學的譜系[m].南京:南京出版社,2007:1-162.

[6].侯幼彬.中國建筑美學[m].哈爾濱:黑龍江科學技術出版社,1997:260.

[7].(美)阿摩斯·拉普卜特.黃谷蘭譯.建成環境的意義。

--。

[8].潘知常.我愛故我在:生命美學的視界[m].南昌:江西人民出版社,2009.

[9].(德)魯道夫·奧伊肯.生活的意義與價值[m].上海:上海譯文出版社,1997:68.

[10].俞孔堅.以土地的名義:對景觀設計的理解[j].建筑創作,2003(07):28.

[11].裴丹.綠色基礎設施建構方法研究評述[j].城市規劃,2012,36(5):84.

[12].陳潔萍,葛明.景觀都市主義譜系與概念研究[j].建筑學報,2010(11):3.

[15].秦書生.復合生態系統自組織特征分析[j].系統科學學報,2008,16(2):45.

[16].俞孔堅.景觀的含義[j].時代建筑,2002(1):16.

論文的參考文獻規范（通用17篇）篇十五

[1]劉晨艷.淺談幼兒師范學校數學課程改革[j].文理導航（中旬）.2013（01）

[2]張奠宙等編著.數學教育學導論[m].高等教育出版社，2003

[3]黃瑾.學科教學知識與幼兒園教師的專業發展[j].幼兒教育.2011（36）

[4]鮑宇.幼師生職業口語素養培養的研究[d].華東師范大學2007

[5]楊潔.幼師生學習倦怠的現狀調查[d].內蒙古師范大學2013

[6]薩如拉.蒙漢幼師生心理健康問題研究[d].內蒙古師范大學2013

[7]張奠宙等編著.數學教育學導論[m].高等教育出版社，2003

[8]矯德鳳等編.幼兒計算教學法[m].人民教育出版社，1987

[9]曹才翰，章建躍著.數學教育心理學[m].北京師范大學出版社，1999

[10]沈譽輝.培養中職學生數學應用意識的探索[j].現代教育科學.2006（06）

[11]王子興.論數學素養[j].數學通報.2002（01）

[13]張麗.幼小數學教學銜接問題研究[d].廣西師范大學2010

[15]車艷.小班幼兒家庭中數學教育的調查研究[d].蘇州大學2009

[19]王靜.幼師生心理適應狀況的調查研究[d].內蒙古師范大學2013

[20]周超.關于如何提升幼師學生數學素養的相關研究[j].中國校外教育.2011（22）

論文的參考文獻規范（通用17篇）篇十六

[4]甘漢，水資源合理配置理論與實踐研究，中國水利水電科學研究院博士論文，．。

[12]n．伯拉斯著，戴國瑞等譯，水資源科學分配，水利電力出版社，1983年．。

[15]華士乾主編，水資源系統分析指南，水利電力出版社，1988．。

[22]安徽省水文總局，.安徽省地表水資源（送審稿），1982．。

[23]北京中水新華國際工程咨詢有限公司，.合肥市節水型社會建設規劃，．。

[25]肥東縣發展計劃委員會，2009年肥肥肥國民經濟和社會發展用用公報，．。

論文的參考文獻規范（通用17篇）篇十七

一項科學研究取得的新成果通常是在前人成果的基礎上的新進展，它體現著科學科技的繼承和發展。如，基于已有的理論、方法、思想、實驗手段等，使本研究獲得了新進展，有了新發現；或是將一個學科中的方法移植到另一學科中并取得成功；或是對已有方法做了改進。當在論文中敘述研究目的、設計思想、建立的模型、和已有結果進行比較的時候，就要涉和到已有的成果。如果在涉和到前人成果的地方再把已有成果的具體內容抄到論文當中，不但占去論文的篇幅，沖淡論文的主題，而且抄寫這些已發表過的、讀者可以查找到的內容是毫無意義的。

所以，在論文涉和到已有成果的地方，不去重抄已有的成果，而是指出登載這個成果文獻（出處），這種做法叫做引用參考文獻引用了參考文獻，就要在涉和前人成果的地方做一個標記，見到這個標記，讀者就知道在這里引用了參考文獻；按照這個標記在參考文獻表中就能找到刊登這個成果的詳細內容的文章。在正文中引用參考文獻的地方加一個標記，稱為參考文獻的標注。標注的方法稱為標注法。

對于一篇完整的學術論文，參考文獻的著錄是不可缺少的。歸納起來，參考文獻著錄的目的'和作用主要體現在以下5個方面。

1）著錄參考文獻可以反映論文作者的科學態度和論文具有真實、廣泛的科學依據，也反映出該論文的起點和深度。科學技術以和科學技術研究工作都有繼承性，現時的研究都是在過去研究的基礎上進行的，今人的研究成果或研究工作一般都是前人研究成果或研究工作的繼續和發展；因此，在論文中涉和研究的背景、理由、目的等的闡述，必然要對過去的工作進行評價，著錄參考文獻即能表明言之有據，并明白交待出該論文的起點和深度。這在一定程度上為論文審閱者、編者和讀者評估論文的價值和水平提供了客觀依據。

5）著錄參考文獻有助于科技情報人員進行情報研究和文摘計量學研究。

3）引用論點必須準確無誤，不能斷章取義。

5）參考文獻的著錄方法。根據gb7714—87《文后參考文獻著錄規則》中規定采用“順序編碼制”和“著者?出版年制”兩種。其中，順序編碼制為我國科技期刊所普遍采用，所以這里作重點紹。

返回目錄。