教學計劃的編寫需要綜合考慮教材內容、教學資源和教學方法。希望以下教學計劃范文能夠給大家帶來啟示和新的思考，提高教學設計的能力和水平。

長城和運河的課程教學設計（優秀15篇）篇一

1.我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.我能理解課文內容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。

我能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。

通過課外更多的中國建筑的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。

(一)復習導入

聽寫生字詞。

(二)明確目標，教師引領

1.詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面？

2.作者以什么樣的方式看長城和運河的？為什么要以這樣的方式看？

3.在作者的眼中他們是什么樣子的？

4.是誰創造了這人間奇跡？

5.文中運用了什么問句形式和修辭手法？

(三)自主學習，多元選擇

1.速讀，了解課文，圈點疑難。(課文中不理解的句子)

2.細讀，疏通文意，小組內討論交流。(讀通課文)體會人物對話時的神態和語氣。

3.研讀，深入分析，總體把握(分析理解課文)分析解決問題。

4.創讀，獨特感悟，情感升華，(選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨特的見解)

(四)分享提升，穿插鞏固

1.個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什么喜歡？

2.根據課文中的插圖說一段話

3.組之間賽讀：聲音、動作、表情、各組學生的注意力。

4.比賽背課文

(五)小結：

1.通過今天的學習,你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？我們的祖先還創造了那些人間奇跡？(布達拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑)

2.文章僅贊美了祖國嗎？(點明中心主旨)

(六)達標測評，反饋矯正

完成快樂導航剩余部分，組長批改，及時矯正。

長城和運河的課程教學設計（優秀15篇）篇二

2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什么共同之處。交流，介紹這種方法在詩歌中叫做“反復”

過渡引入：作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢？

學生起齊讀相關部分。你從哪兒看出？（航行在祖國的藍天）“一個”引讀——（奇異的景象出現在我的眼前）。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指好這一句。

作者看到了什么奇異的景象呢？

學生自由讀課文，找出有關句子。

交流。出示有關長城的圖片。

引說：萬里長城東起（山海關），西至（嘉峪關），它是——指導說話。指好這兩句話。試背。

啟發思考：讀了這兩句話，大家還有什么不明白的地方嗎？

理解“萬里長城譜寫了不朽的詩”。

過渡：萬里長城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什么奇異的景象？

運河的奇異表現在哪兒？

引讀：運河像……及時板書：綢帶

與長城相比，你覺得運河怎么樣？（風景秀美）你從那些詞可以看出？

及時板書：銀光閃閃伸向天邊

引讀：京杭大運河北起——，南到——，幾千年來，它譜寫了……

介紹：“京杭大運河”是運河的全稱。再讀這兩句，試背，思考有沒有不理解的地方。

作者把“萬里長城”和“京杭大運河”稱作是“人間奇跡”，人間奇跡是什么意思，你知道嗎？是誰創造了這人間奇跡？可見中華民族的祖先——？師生對答末兩句。

指導朗讀全文。先欣賞配樂朗誦，再讓學生練習朗讀。

結合板書，回顧課文內容，嘗試背誦。

p11第四題指導說話。

2長城和運河

長城巨龍連綿起伏曲折蜿蜒東（山海關）西（嘉峪關）

運河綢帶銀光閃閃伸向天邊北（北京）南（杭州）

長城和運河的課程教學設計（優秀15篇）篇三

一、看圖片，導入新課。

1、出示運河和長城的圖片。

同學們知道這是什么嗎？簡介運河和長城的有關知識。（長城：在春秋戰國時各國為了相互防御，在險要的地方修筑長城。秦始皇為了防御北方匈奴，將秦、趙、燕三國的北方長城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長城”。明代18次修筑長城，西起嘉峪關，東至山海關，總長約6700千米，是世界歷史上的偉大工程之一。）。

2、板書課題。

二、指導初讀課文。

1、學生自由練習讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

1、錄音示范讀課文，學生注意感受范讀的語調、語感。

2、學生反復練習讀課文。思考課文講了什么內容？將課文讀清楚、讀明白、讀流利。

3、對不理解的詞句做上記號。

檢查自讀。

（1）指名分兩部分讀。及時正音。對生字可從字的音、形、義等方面去識記，讓學生口頭組詞，體會字詞意思。

駕（駕駛）（駕御）（駕車）折（折紙）（曲折）（打折）。

嘉（嘉獎）（嘉賓）（嘉峪關）譜（譜寫）（歌譜）。

（2）學生自由練習讀課文。

（3）分角色指名讀課文。多種形式指名讀課文，直至讀通順、讀流利，讀明白。

指導讀好有關句子。

我/駕駛著飛機/航行在祖國的藍天，一個奇異的景象/出現在/我的眼前：像/巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西至嘉峪關，萬里長城/譜寫了/不朽的詩篇。是誰/創造了/這/人間奇跡？是/我們中華民族的祖先。

三、指導寫字。

重點指導。

嘉：區別于“喜”，將下面的“口”改為“加”第九畫橫要長。

朽：左右結構，右邊是橫下豎折折鉤，橫和木旁的橫平齊。

蜿：區別于“碗”，第十三畫是橫折鉤。左窄右寬。

邊指導邊示范。

學生在練習冊上描紅練寫。強調握筆姿勢和坐姿。

第二課時。

復習導入。

1、聽寫生字：駕駛曲折蜿蜒嘉峪關譜寫不朽創造。

2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什么共同之處。交流，介紹這種方法在詩歌中叫做“反復”

精讀課文。

過渡引入：作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢？

學生起齊讀相關部分。你從哪兒看出？（航行在祖國的藍天）“一個”引讀——（奇異的景象出現在我的眼前）。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指導讀好這一句。

作者看到了什么奇異的景象呢？

學生自由讀課文，找出有關句子。

交流。出示有關長城的圖片。

引說：萬里長城東起（山海關），西至（嘉峪關），它是——指導說話。指導讀好這兩句話。試背。

啟發思考：讀了這兩句話，大家還有什么不明白的地方嗎？

理解“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。

過渡：萬里長城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什么奇異的景象？

運河的奇異表現在哪兒？

引讀：運河像……及時板書：綢帶。

與長城相比，你覺得運河怎么樣？（風景秀美）你從那些詞可以看出？

及時板書：銀光閃閃伸向天邊。

引讀：京杭大運河北起——，南到——，幾千年來，它譜寫了……。

介紹：“京杭大運河”是運河的全稱。再讀這兩句，試背，思考有沒有不理解的地方。

作者把“萬里長城”和“京杭大運河”稱作是“人間奇跡”，人間奇跡是什么意思，你知道嗎？是誰創造了這人間奇跡？可見中華民族的祖先——？師生對答末兩句。

指導朗讀全文。先欣賞配樂朗誦，再讓學生練習朗讀。

練習背誦。

結合板書，回顧課文內容，嘗試背誦。

課堂練習。

p11第四題指導說話。

附板書：

長城巨龍連綿起伏曲折蜿蜒東（山海關）西（嘉峪關）。

運河綢帶銀光閃閃伸向天邊北南。

長城和運河的課程教學設計（優秀15篇）篇四

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌。

有感情地朗讀課文，了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生的民族自豪感。

教學掛圖或投影片

兩課時

課時目標：

1、初讀課文，學會本課生字新詞。

2、了解長城，理解長城的特點，有感情地朗讀課文。

一、導入激趣

1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎？（師板書題目:長城和運河生齊讀課題）

2、你們了解長城和運河嗎？(學生根據課前收集的資料自由發表后教師歸納小結)

二、初讀指導

1、自學課文。

(1)各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線。

(2)引出主要內容的。

(3)會讀會寫田字格中的生字。

(4)運用解詞六法，并聯系上下文理解下列詞語的意思。

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂

2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。

3、檢查自學效果。

(1)出示詞語:

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫

不朽創造奇跡天堂杭州綢帶

(2)指名逐個讀這些詞語。

(3)指名解釋詞語。

連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。

譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽:永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。

創造:本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇跡:奇異的景象。

天堂:這里指美麗的杭州。

(4)齊讀出示的生詞。

(5)指導書寫生字。

三、理清脈絡

1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面？

2、學生自學后討論。

四、精讀課文第一部分

1、導讀。作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢？

2、講讀。

3、比較:

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”？(運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說一說。

7、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

8、“祖先”該怎么理解？比較:

是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

9、最后兩行在第一部分中起什么作用？(突出中心)

10、指導朗讀。

(1-4行)寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀？(驚喜地)

(5，6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀？(贊美地)

(7，8行)寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀？(敬佩并自豪地)

將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

11、指名讀，生評議。

12、齊讀。

五、作業

1、用鋼筆描紅。

注意坐姿四訣和握筆姿勢。

2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒

課時目標：

1、繼續學習課文，了解運河的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

2、有感情地朗讀并背誦課文。

教學過程：

一、習導入

1、寫生字詞。

2、名有感情地朗讀第一部分。

3、個詞表達了作者對長城的贊嘆？(不朽)

二。精讀第二部分

1、讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

2、讀。

(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？(相似之處在于:扁，柔，有光澤等)

(2)比較

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

(3)你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這

(4)句話讀懂了什么？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？(過渡)

“動人”一詞可否換成“不朽”？

3、導朗讀。

4、部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試著讀一讀。

5、說說兩大部分讀法的區別。

6、可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

7、讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

8、兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結全文

1、過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

2、章僅贊美了祖國嗎？

3、總結。

四、作業

完成課后練習3、4題。

板書：

1長城和運河

長城——連綿起伏曲折蜿蜒

奇跡（像巨龍）東起山海關西到嘉峪關古代勞動人

運河——銀光閃閃伸向天邊民的創造

（像綢帶）北起首都北京南到天堂杭州

長城和運河的課程教學設計（優秀15篇）篇五

長城經過內蒙古，遼寧，河北，北京，山東，山西，陜西，河南，寧夏，甘肅，新疆。

嘉峪關在甘肅省，山海關在河北省。是嘉峪關不是嘉嶼關，而且是在甘肅省，河北遼寧相臨，萬里長城怎么可能只跨兩個省。

山海關在河北省與遼寧省交界處，屬秦皇島市管轄，所以應該屬于河北省。

我們今天所說的長城是指明長城（東起河北山海關，經山西-陜西-寧夏，西至甘肅嘉峪關），因其修建年代較近，保存較完整，所以成了大家心目中的長城的形象。但實際上長城遠不止這些，自秦以來，歷朝歷代曾修建了很多各種長度和形式的“長城”，但大多因為年代久遠，缺乏保護，甚至有些是因為其本身修建的就不是很牢固（比如一些外圍的土長城），時至今日已經大多消失了。

歷代長城之最：最北的長城是東起內蒙古，穿俄國，西至蒙古國的金長城；最南的是河南省駐馬店市-平頂山市-南陽市一帶的楚方城；最東的是東起遼寧省與朝鮮接壤的丹東市的明長城和九連城的燕、秦、漢長城；最西的是東起內蒙古西至新疆庫爾勒市的漢長城（“…羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關…”，“…勸君更進一杯酒，西出陽關無故人…”，歷史上的三大名城玉門關，陽關，敦煌就在這段長城的中部，甘肅與新疆交界處。）。

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長城和運河的課程教學設計（優秀15篇）篇六

1、同學們，我們中華民族的祖先為我們留下了許多偉大的工程，我們語文書的第一篇課文就熱情地贊美了我國古代的兩大工程———————（引讀課題）

2、上一節課，我們讀通、讀順了課文，今天，我們一起來讀懂課文，領略長城和運河的美。

3、讓我們在聆聽播音員阿姨的朗讀中開始今天的學習，好嗎？打開書本，仔細聽，認真看。注意兩節中的相同部分。

1、這篇課文是一首詩歌，共兩節。第一節寫了長城，第二節寫了運河。有哪些內容是相同的？（出示）指名讀。男、女生齊讀。（注意句子中的停頓）

2、（出示書上的兩幅圖）這就是作者看到的長城和運河，作者是在哪里觀察到長城和運河的呢？你是怎么知道的？再讀一、二行。

3、（在“奇異的景象”下加上點）注意這些帶點的字，再讀讀這兩行，你能體會到作者當時的心情嗎？讀出作者那驚喜的感情。

4、這兩個“奇異的景象”一個是（），一個是（）。它們分別“奇異”在哪呢？請大家從課文中找出有關句子用括號標出來，并且讀一讀體會體會。

5、交流所劃的句子。（出示）

6、看看圖，再讀讀這些句子，你覺得長城“奇異”在哪呢？

——長城像巨龍，有多長？東起山海關（在河北省秦皇島市，是長城的起點），西到嘉峪關（在甘肅省嘉峪關市西，是長城的終點），（看地圖）有一萬多里，所以長城又叫——（萬里長城）如果每天走100里路，那么需要100多天才能走完長城。（讀好“萬里長城”，讀出它的“長”）

——想象一下，“巨龍”爬行的時候是什么樣子的？（借助動作演示來讀懂、讀好“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”。）看看圖，長城通過的地形怎么樣？（有陡峭的山坡、深深的山溝、高高的山頂）正因為長城修筑在高低不同的地方，又那么長，所以——（引讀第二、三行）

——課前，大家讀了《新補充讀本》上的《長城》一文，從中你還了解到了什么？

（交流）

——師：幾千年以前，國家之間為了相互防御，各在形勢險要的地方修筑長城。單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。長城，已列入《世界文化遺產名錄》。

7、如果用一、兩個詞來概括長城的特點，你想用哪個詞？（板書：雄偉壯麗）

把體會到的長城的特點朗讀出來。

9、出示：看圖，一邊讀句子，一邊思考“運河的奇異具體表現在哪里？”

10、交流：

——運河像綢帶，它們之間有哪些相似之處？朗讀時，要注意將這些特點表現出來。

——（看地圖）運河北起首都北京，南到天堂杭州，所以它又叫——（京杭大運河）經過北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。古時候沒有火車、汽車，船就是主要的交通運輸工具。這條長長的運河也是無數老百姓用簡陋的工具一點一挖成的，是世界上開鑿最早、最長的人工運河。

11、引讀最后兩行詩句。這里的“人間奇跡”指的是什么？你們能想象出當時修筑長城、開鑿運河所遇到的困難嗎？除了你們能想到的，還有許多你們根本想象不到的困難，許多辛酸苦辣，可我們的祖先卻為我們留下了這樣偉大的工程，真是——“人間奇跡”啊！

12、讓我們一起用朗讀的方式來贊美它們吧！

1、觀察課文中萬里長城的圖片，用上學過的詞語（“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡”等）寫一段話。

2、我們的祖先還創造了哪些人間奇跡？星期三下午上網的時候搜集資料，說說它們的奇異景象。

長城和運河的課程教學設計（優秀15篇）篇七

1、同學們，我們中華民族的祖先為我們留下了許多偉大的工程，我們語文書的第一篇課文就熱情地贊美了我國古代的兩大工程-------（引讀課題）。

2、上一節課，我們讀通、讀順了課文，今天，我們一起來讀懂課文，領略長城和運河的美。

3、讓我們在聆聽播音員阿姨的朗讀中開始今天的學習，好嗎？打開書本，仔細聽，認真看。注意兩節中的相同部分。

二、精讀感悟。

1、這篇課文是一首詩歌，共兩節。第一節寫了長城，第二節寫了運河。有哪些內容是相同的？（出示）指名讀。男、女生齊讀。（注意句子中的停頓）。

2、（出示書上的兩幅圖）這就是作者看到的長城和運河，作者是在哪里觀察到長城和運河的呢？你是怎么知道的？再讀一、二行。

3、（在“奇異的景象”下加上點）注意這些帶點的字，再讀讀這兩行，你能體會到作者當時的心情嗎？讀出作者那驚喜的感情。

4、這兩個“奇異的景象”一個是（），一個是（）。它們分別“奇異”在哪呢？請大家從課文中找出有關句子用括號標出來，并且讀一讀體會體會。

5、交流所劃的句子。（出示）。

6、看看圖，再讀讀這些句子，你覺得長城“奇異”在哪呢？

——長城像巨龍，有多長？東起山海關（在河北省秦皇島市，是長城的起點），西到嘉峪關（在甘肅省嘉峪關市西，是長城的終點），（看地圖）有一萬多里，所以長城又叫——（萬里長城）如果每天走100里路，那么需要100多天才能走完長城。（讀好“萬里長城”，讀出它的“長”）。

——想象一下，“巨龍”爬行的時候是什么樣子的？（借助動作演示來讀懂、讀好“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”。）看看圖，長城通過的地形怎么樣？（有陡峭的山坡、深深的山溝、高高的山頂）正因為長城修筑在高低不同的地方，又那么長，所以——（引讀第二、三行）。

——課前，大家讀了《新補充讀本》上的《長城》一文，從中你還了解到了什么？

（交流）。

——師：幾千年以前，國家之間為了相互防御，各在形勢險要的地方修筑長城。單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。長城，已列入《世界文化遺產名錄》。（引讀“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”）。

7、如果用一、兩個詞來概括長城的特點，你想用哪個詞？（板書：雄偉壯麗）。

把體會到的長城的特點朗讀出來。

9、出示：看圖，一邊讀句子，一邊思考“運河的奇異具體表現在哪里？”

10、交流：

——運河像綢帶，它們之間有哪些相似之處？朗讀時，要注意將這些特點表現出來。

——（看地圖）運河北起首都北京，南到天堂杭州，所以它又叫——（京杭大運河）經過北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。古時候沒有火車、汽車，船就是主要的交通運輸工具。這條長長的運河也是無數老百姓用簡陋的工具一點一挖成的，是世界上開鑿最早、最長的人工運河。（引讀“萬里長城譜寫了動人的詩篇”）。

11、引讀最后兩行詩句。這里的“人間奇跡”指的是什么？你們能想象出當時修筑長城、開鑿運河所遇到的困難嗎？除了你們能想到的，還有許多你們根本想象不到的困難，許多辛酸苦辣，可我們的祖先卻為我們留下了這樣偉大的工程，真是——“人間奇跡”啊！

12、讓我們一起用朗讀的方式來贊美它們吧！

三、布置作業。

1、觀察課文中萬里長城的圖片，用上學過的詞語（“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡”等）寫一段話。

2、我們的祖先還創造了哪些人間奇跡？星期三下午上網的時候搜集資料，說說它們的奇異景象。

長城和運河的課程教學設計（優秀15篇）篇八

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌。

教學重點：

有感情地朗讀課文，了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生的民族自豪感。

教學準備：教學掛圖或投影片。

教學時間：兩課時。

第一課時。

課時目標：

1、初讀課文，學會本課生字新詞。

2、了解長城，理解長城的特點，有感情地朗讀課文。

一、導入激趣。

1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎？（師板書題目：長城和運河生齊讀課題）。

2、你們了解長城和運河嗎？(學生根據課前收集的資料自由發表后教師歸納小結)。

二、初讀指導。

1、自學課文。

(1)各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線。

(2)引出主要內容的。

(3)會讀會寫田字格中的生字。

(4)運用解詞六法，并聯系上下文理解下列詞語的意思。

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂。

2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。

3、檢查自學效果。

(1)出示詞語：

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫。

不朽創造奇跡天堂杭州綢帶。

(2)指名逐個讀這些詞語。

(3)指名解釋詞語。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽：永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。

創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇跡：奇異的景象。

天堂：這里指美麗的杭州。

(4)齊讀出示的生詞。

(5)指導書寫生字。

三、理清脈絡。

1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面？

2、學生自學后討論。

四。精讀課文第一部分。

1、導讀。作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢？

2、講讀。

3、比較：

一個奇異的'景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”?(運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說一說。

7、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

8、“祖先”該怎么理解？比較：

是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

9、最后兩行在第一部分中起什么作用？(突出中心)。

10、指導朗讀。

(1-4行)寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀？(驚喜地)。

(5，6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀？(贊美地)。

(7，8行)寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀？(敬佩并自豪地)。

14將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

11、指名讀，生評議。

12、齊讀。

五、作業。

1、用鋼筆描紅。

注意坐姿四訣和握筆姿勢。

2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒。

第二課時。

課時目標：

1、繼續學習課文，了解運河的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

2、有感情地朗讀并背誦課文。

教學過程：

一、習導入。

1、寫生字詞。

2、名有感情地朗讀第一部分。

3、個詞表達了作者對長城的贊嘆？(不朽)。

二。精讀第二部分。

1、讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)。

2、讀。

(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？(相似之處在于：扁，柔，有光澤等)。

(2)比較。

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

(3)你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這。

(4)句話讀懂了什么？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？(過渡)。

“動人”一詞可否換成“不朽”?

3、導朗讀。

4、部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試著讀一讀。

5、說說兩大部分讀法的區別。

6、可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

7、讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

8、兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三。總結全文。

1、過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

2、章僅贊美了祖國嗎？

3、總結。

四、作業。

完成課后練習3、4題。

板書：

長城——連綿起伏曲折蜿蜒。

奇跡（像巨龍）東起山海關西到嘉峪關古代勞動人。

運河——銀光閃閃伸向天邊民的創造。

（像綢帶）北起首都北京南到天堂杭州。

長城和運河的課程教學設計（優秀15篇）篇九

長城和運河的課程教學設計（優秀15篇）篇十

資源出處：鳳凰語文論壇三年級備課室。

資源提供者：禮貌者。

資源名稱及內容：

第二課時。

一、復習導入【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是。

1·聽寫生字詞。

2·指名有感情地朗讀第一部分。

3·哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？(不朽)。

二、精讀第二部分。

1·導讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)。

2·講讀。

(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成，這說明它們之間存在之處，你能說說嗎？(相似之處在于：扁、柔、有光澤等)。

像綢帶飄落在大地。

(2)比較：像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

(引導學生通過朗讀體會動作的時態。運用動畫)。

(3)你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么？(不但說明大運河的長，而且贊美了大運河處處美麗動人)。

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？(過渡)。

“動人”一詞可否換成“不朽”(引導學生從奇跡的歷史與特點這兩個角度考慮)。

3，指導朗讀。

這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試著讀一讀。

指名說說兩大部分讀法的區別。(第一部分應略顯莊重，第二部分應略顯歡快)。

同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結全文。

2·師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

四、布置作業【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是。

1·課堂作業。

完成課后習題第三題。

2·課后作業。

轉載自鳳凰語文網。

長城和運河的課程教學設計（優秀15篇）篇十一

教學目標：

1.了解關于長城和運河的史實，理解它們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

3.能利用圖書、網絡等查閱關于長城、京杭大運河的有關知識，用簡潔的話進行介紹。

4.能根據課文中的插圖寫一段話，或仿寫一段詩歌。

5.學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

教學重點、難點：

1.了解關于長城和運河的史實，理解它們的特點，激發學生的民族自豪感。

2.能正確、流利、有感情地背誦詩歌。

3.理解“人間奇跡”，明白在課文中的所指，明白課文外的一些我國奇跡。

教學準備：有關長城和運河的課件，學生收集有關資料。

教學時間：兩課時。

第一課時。

教學目標：

1.初讀課文，學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

2.練習正確、流利地朗讀課文，理清文章的條理。

3.精讀課文的第一部分，了解長城的特點，感受長城的雄偉氣勢，激發學生的愛國熱情。

教學重點、難點：

初讀課文，練習正確、流利地朗讀課文，精讀課文的第一部分。

教學準備：課件。

教學過程：

一、揭示課題。

2.運用課件，相機出示有關圖片，揭題：〈〈長城和運河〉〉，生齊讀課題。

3.說說你所明白的長城和京杭大運河的有關知識。

4.下面，我們一齊來看看作者筆下的長城和運河又是什么樣的呢。

二、初讀指導。

1.自學課文。

(2)會讀會寫田字格中的生字。

(3)運用“解詞六法”，并聯系上下文理解下列詞語的意思。

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂。

2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫忙后進生自學。

3.檢查自學效果。

(1)出示詞語。

(2)指名逐個讀這些詞語，注意指導學生讀好介音母及多音字“曲”“折”“行”。

(3)理解有關詞語。

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂。

(4)齊讀出示的生詞。

(5)指導書寫生字。

(6)交流問題：作者駕駛著飛機在藍天俯瞰長城和運河。因為只有(，才能(。

三、理清脈絡。

默讀課文，看看詩歌的兩部分圍繞“奇跡”講了哪三個方面。

學生自學后討論。(詩歌的每一部分都寫了奇跡的名稱和特點，然后抒發對奇跡的贊美之情，最后點明奇跡的創造者)。

四、仿寫練習。

1.觀察書上插圖，說說你的感想。

2.顯示課件，進行仿寫練習。

觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒。

(學生可從不同角度觀察，用不同的句式表達，按不同的語序寫。)。

3.交流練習。

五、布置課堂作業。

用鋼筆描紅。注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。

第二課時。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2.能根據課文中的插圖寫一段話，或仿寫一段詩歌。

3.能利用圖書、網絡等查閱關于長城、京杭大運河的有關知識，用簡潔的話進行介紹。

4.了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

教學重點、難點：

1.了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

2.能根據課文中的插圖寫一段話，或仿寫一段詩歌。

教學準備：課件。

教學過程：

一、復習生字、新詞，回憶課文的主要資料。

二、朗讀感悟，進入詩境：

1.范讀，邊聽邊看看詩歌的第1、2節有什么相同的地方。

2.交流，指導朗讀好1、2、句。

引讀：

(1)作者是在什么地方看到這人間奇跡的你從哪兒看出來的(航行在祖國的藍天。

(2)作者所看到的景象如何(很奇異)理解“奇異”，這就應怎樣讀呢(驚喜的語氣：個別讀、齊讀)。

3.作者看到了什么奇異的景象呢板書：長城運河。

4.長城和運河各有什么特點能用你的朗讀表達出來嗎學生自由練習朗讀。

5.課件出示長城的圖片：

(1)說說長城給你怎樣的感覺。

(2)書上是怎樣寫長城的(板書：雄偉壯麗)大家一齊讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折(在黑板上畫圖，幫忙學生理解)。

(3)引讀：萬里長城東起……西到……(課件顯示)她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……怎樣把這兩句讀好呢(范讀，生讀，小組讀)你能把寫長城特點的這兩句話背出來嗎(試背、指名背、齊背)。

(4)配音朗讀、背誦。

6.萬里長城是這樣的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象(運河)。

(1)引讀：運河像……(板書：動人秀麗)。

(3)引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……。

學生再讀描述運河的這兩句。你能把這兩句背出來嗎。

(4)配音朗讀、背誦。

7.作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎(板書：奇跡)。

(1)引讀：是誰創造了這人間奇跡……。

說明中華民族的祖先——。

(2)比較句子：

a是誰創造了這人間奇跡是我們中華民族的祖先。

b是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

在語感上它們給你什么不一樣的感受(讓學生初步認識設問句)讀好書上句子a)(板書：古代勞動人民創造)。

(3)再讀這兩句，你能背出來嗎。

三、品味語言，遷移內化。

1.學了這首詩，你有什么感想。

2.此刻，你理解為什么要“駕駛著飛機”觀察了吧。

3.你認為詩里邊哪些詞語用得個性好，好在何處。

4.欣賞錄象，激發情感，男女生配音朗讀課文。

5.此刻，你想說些什么。

6.我們偉大的祖國僅僅這兩大人間奇跡嗎你還明白哪些也想用詩歌來贊頌它嗎。

7.小組合作，完成詩歌仿寫：(課件顯示)。

我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出此刻我的眼前：像(，(，(。

是誰創造了這人間奇跡是我們中華民族的子孫(祖先)。

8.總結：長城和運河是我們中華民族的兩大奇跡，但祖國的奇跡還有很多。這些奇跡的確值得我們贊揚，然而最值得我們頌揚的是奇跡的創造者們，期望我們此刻學好本領，將來也成為創造奇跡的人!

四、趣味作業，拓展實踐。

課件顯示：課后選取以下一個或幾個作業，相信你會有許多收獲：

1.愛讀書的你，不妨有感情地讀讀背背《長城和運河》;。

2.愛寫作的你，請仿寫一段詩歌，贊美課文以外我國的一些“人間奇跡”;。

3.愛畫畫的你，請畫一畫長城或京杭大運河給你印象最深的地方;。

4.愛設計的你，請收集歌頌祖國山河壯美、人民智慧的短詩，設計一張《祖國頌》小報;。

5.愛上網的你，請上網瀏覽我國人民創造的一些古今人間奇跡。

板書設計：

雄偉壯麗動人秀麗。

古代勞動人民創造。

奇跡。

長城和運河的課程教學設計（優秀15篇）篇十二

教學目標：

知識與技能：有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

過程與方法：抓住重點詞句，了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點；

情感態度與價值觀：

1、感受作者對祖國的熱愛之情對古代勞動人民的贊嘆之情。

2、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

重點：抓住重點詞句，了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點；

難點：在了解了長城高大堅固、氣勢雄偉等特點的同時，感受作者對祖國的熱愛之情對古代勞動人民的贊嘆之情。

教具準備：課件（或圖片）、歌曲《長城長》。

一、音樂導入，渲染氛圍。

生：（出示）讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

我們再一起用贊美的語氣讀一讀這句話。

2、我們都知道奇跡是指（極難做到的、不同尋常的事情、不平凡的業績。是需要我們去創造的！難能可貴的）。

過渡：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？讓我們一邊聆聽音樂一邊觀看錄象走進長城。（播放錄象）。

二、圖文結合，感知長城――學習第一自然段。

1、現在，長城給你留下了什么印象？

3、a：生：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

（1）讀了這句話后，你體會到了什么？哪個詞讓你體會最深刻？

（3）這句話用了什么方法來體現長城長這一特點的呢？你覺得這樣寫好嗎？好在哪？

過渡：還有哪句話可以做這些圖的解說詞？

4、b：生：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。這句話告訴了我們什么？“（長城長）作者是用了什么方法介紹長城“長”這個特點的？（列數字）這樣寫有什么好處？（更生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。）。

我們一起去認識一下這兩個地方。（出示圖片：山海關、嘉峪關）。

（2）現在你會用一個什么詞來評價長城？（真是氣勢雄偉……）。

（3）讓我們全班同學一起來讀一讀，相信更能把長城的氣魄雄偉讀出來。

過渡：讓我們繼續隨著作者從更近的角度去認識長城。

三、品讀詞句，品味長城――學習第二自段。

1、請同學們自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什么印象？從課文中找出一個詞來概括。（高大堅固）。

2、長城的高大堅固體現在哪兒？誰能用課文中的句子說一說。

生：這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚成的。

生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

生：城墻外沿有兩米多高在成排的垛子，垛子上有方形的磐臺和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘，打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。

a、在讀的過程中，有什么句子或詞語令你感到很新奇嗎？

（1）老師邊出示課件邊解釋垛口、嘹望口、射口。

（2）、聽了老師說的后，你們試著用簡筆畫畫出長城的結構圖：垛子、t望口、射口吧！

c、讓我們一起讀一讀這句話，重新感受一下長城的巧妙設計和高大堅固。

{資料：八達嶺城墻高6―9米，最高處達到10米：墻體都用抗腐蝕、抗風化、性能好、硬度高的花崗巖包砌，石條最長達3。1米，重1。5―1。7噸；墻體填滿泥土、石塊、用夯筑實；墻的上面填三四層方磚封頂，用糯米汁摻石灰粘結灌縫，城墻三面風雨不透。）。

四披文入情，傾情長城――學習第三自然段。

1、站在長城上，踏著腳下的'方磚，扶著墻上的條石，作者想到了什么？同學們快速默讀課文畫出作者想到的句子。

出示：“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”

a、想想古代勞動人民修長城會遇到哪些困難？

根據學生的回答，隨機指導：（1）建長城的材料：一塊條石一塊就有兩三千斤：我想問一下，你們的體重是多少斤？（50斤）兩三千斤重的條石相當于多少個同學的重量？（60個）。

（2）建長城的工具：那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

（3）長城的長度：一萬三千里、或前不見頭，后不見尾。

出示：據記載，單是公元555年，北齊王朝修筑從居庸關到大同一段約900里的長城，就征調民工180萬。

萬里長城的工程量，據粗略估計，僅以明朝修筑為例，如果將其磚石、土方用來修筑一道厚1米、高5米的大墻，可環繞地球一周有余。如果用來鋪筑一條寬5米、厚35厘米的馬路，那就能繞地球三四周了。如果把所有朝代所修的總計10萬里來計算，則這道長墻可繞地球十幾周，這條馬路，可繞地球三四十周。

現在你明白這句話的意思了嗎？（多少：許許多多，無數）能想象出當時勞動人民的艱辛了嗎？讓我們再把勞動人民的艱辛讀出來。

4、文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶？智慧體現在哪里？（引導學生聯系上文，長城的長、高大堅固、設施齊全，能防御敵人又能進攻敵人。）。

5、此刻你想對古代勞動人民說什么？讓我們把這千言萬語轉變成一種崇敬之情把這句話讀一讀。

6、小結全段：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。

五、拓展，激發自豪之情。

1、讓我們一起來讀課文的最后一段：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上的一個偉大的奇跡。”

2、同學們，學到這里，你明白長城為什么被稱為世界歷史上的一個偉大的奇跡？

六、拓展，激發自豪之情：

長城像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她象征著中華民族堅韌頑強、不屈不撓的意志，更吸引著千千萬萬的中外游人，許多海內外的名人志士都把登上長城作為自己的夢想，世界上有一百多個國家的元首曾登上過長城。

1、讓我們來看看下面幾位國家領導人發自肺腑的贊譽之詞，指名讀。

出示：“只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座偉大的長城！――美國前總統尼克松”

“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作！――俄羅斯前總統葉利欽”

“設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！――以色列總理拉賓”

七、布置課外選做任務：

長城和運河的課程教學設計（優秀15篇）篇十三

長城和運河的課程教學設計（優秀15篇）篇十四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地背誦詩歌。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、通過品讀詩歌，加深對長城和運河的理解，激發學生的民族自豪感。

4、引導學生搜集長城、京杭大運河以及祖先建造的其他偉大工程的資料，加深對課文內容的理解，增強民族自豪感。

教學重點：

1、課文中的生字，理解生字組成的詞語。

2、了解長城和運河的特點，能用自己的語言來表述。

教學時間：2課時。

教學準備：小黑板、卡片。

預習設計：

1、自讀課文，讀正確，讀通順。

2、自學生字，劃出新詞，并給生字組詞。

3、查詞典理解：蜿蜒、不朽、奇跡。

4、思考：課文向我們介紹了哪兩大人間奇跡？

教學過程：

第一課時。

課時目標：

1、學會本課9個生字。

2、理清課文脈絡，熟讀課文。

3、課堂習字，養成良好的書寫習慣。

教學過程：

一、激趣導入。

1、板書，要求學生跟寫：長城。

2、讀詞，讓我們一起來看看長城吧――打開書本，看p6插圖。

3、誰來給我們說說你知道的長城？學生交流。

5、再跟老師來寫字：運河。

6、讀詞，看，p7，這條閃著光亮的河流就是運河，因為它北起首都北京，南到天堂杭州，因此又稱為“京杭大運河”（板書）。

7、提問：關于京杭大運河，你還知道――？

8、老師補充：京杭大運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河，全長約1747千米，是與萬里長城齊名的偉大工程。

9、現在，誰再來讀讀這個詞語。

10、今天我們學習的課文，題目就是――長城和運河，讀題。

11、這是一首詩歌，共有兩個部分。請同學們趕緊捧起書本來讀一讀吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文、

各自輕讀課文，要求讀準確，讀通順，不多字，不漏字，不錯字。

2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。

3、檢查自學。

（1）出示詞語：

駕駛譜寫創造――表示動作的.詞語。

連綿起伏曲折蜿蜒――形容詞。

奇異奇跡不朽――區分奇異、奇跡。

民族綢帶詩篇――注意平翹舌音。

山海關嘉峪關首都北京天堂杭州――表示地點的詞語。

（2）指名讀這些詞語，并關注同組詞語的共同之處。

（3）詞語來自課文，課文你能讀通了嗎？分部分讀課文，正音。

注意指導詩歌的節奏。

注意問句的讀法，語調上揚。

根據學生的表現結合課文內容評價。

（4）提問：課文向我們介紹了哪兩大人間奇跡？是誰創造了它們？()讀到這里，你感到――（自豪）。

（5）集體自豪地讀課文，培養語感。

三、生字指導，課堂習字。

1、看生字，哪個字比較難記、難寫？

2、重點指導“蜒、譜、族”的記法和寫法。

比較并組詞：延（）譜（）族（）。

蜒（）普（）旅（）。

3、習字冊描紅并書寫。

四、作業設計。

1、熟讀課文，嘗試背誦。

2、了解我們的祖先還創造了哪些人間奇跡，通過文字、圖片了解它們的奇異景象。

3、比較組詞，鞏固對生字的積累。

駕（）朽（）篇（）綢（）。

架（）巧（）遍（）周（）。

4、劃詞，準備默寫。

第二課時。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地背誦詩歌。

2、通過品讀詩歌，加深對長城和運河的理解，激發學生的民族自豪感。

3、能用自己的語言來表述長城或者運河。

教學過程：

一、復習導入。

1、聽寫新詞：

駕駛譜寫創造曲折蜿蜒不朽的詩篇。

中華民族綢帶奇異的景象人間奇跡飄落。

2、提問：課文向我們介紹了哪兩大人間奇跡？

3、長城很長，又被稱為“萬里長城”（板書）運河從北京直通杭州，被稱為“京杭大運河”（板書）。這節課，就讓我們隨著作者一起去仔細欣賞吧。

二、精讀課文第一部分。

1、打開書本，放聲朗讀第一部分。思考：作者在哪兒看長城？他眼中的長城是什么樣的，動筆把相關的句子劃出來。

2、閱讀探究：

（1）作者在哪兒看長城？（飛機上，空中）。

想一想為什么要這樣看？（居高臨下，視野更加開闊，看得更多）。

（2）提示讀――我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前：

提問：這里有個詞――奇異，什么意思？給它找個近義詞――奇特。

文章中奇異的景象指的是什么？――長城。

哪些句子具體描寫了這奇異的景象？

（3）交流出示――像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。

對照插圖反復讀一讀這個句子，你覺得長城奇特在哪？與眾不同在哪？

巨龍――長大。

穿行――動感，好像是有生命的。

連綿起伏――建在崇山峻嶺之間，高高低低。

曲折蜿蜒――彎彎曲曲地延伸，長。

難怪我們稱長城也稱為“萬里”長城。課文中還有寫到長城的長，請你再讀讀課文，找一找。

（4）――東起山海關，西到嘉峪關。

補充介紹：山海關，又稱渝關，在河北省秦皇島市，是長城的起點。它北依角山，南臨渤海，地勢險要，有“天下第一關”之稱。

嘉峪關，在甘肅省，是長城的終點。

難怪我們把長城又叫作“萬里長城”。

誰來讀讀這奇異的景象？

你能用你自己的詞語來說說這奇異的景象嗎？――雄偉、壯麗。

（5）引讀――東起――西到――萬里長城――這里的“不朽”是什么意思？

讀懂了這個詞，你再讀這個句子，有沒有什么不明白的？

引導學生思考：長城建在哪兒？用什么建的？距今有多少年的歷史了？今天我們看上去依然怎樣？以當時的人力、物力，這一切我們能想象得到嗎？人們所想不到的不平凡的事情就是――奇跡，讀詞。

（6）是誰創造了這人間奇跡？――是我們中華民族的祖先。

讀到這里，你的心中充滿了怎樣的情感？

自豪地讀！

3、朗讀指導：課文的第一部分向我們介紹了我們祖先創造的人間奇跡――長城，我們讀這一部分，要注意什么？――讀出長城的雄偉壯麗，讀出自豪之情。

4、齊讀。嘗試背誦。小黑板出示：

我駕駛著――。

一個――。

像――。

連綿起伏，――。

東起――，西到――。

萬里長城――。

是誰――。

是――。

三、精讀課文第二部分。

1、我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，還看到了一個奇異的景象，那就是――。

2、請同學們讀讀課文的第二部分，思考：運河“奇異”，奇異在哪兒？為什么說它也是個人間奇跡呢？讀的時候要像我們學習第一部分一樣，抓關鍵的詞語來體會。

3、學生自學，教師巡視指導，引導抓住關鍵的詞語來體會。

4、交流閱讀收獲：

（1）像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。

綢帶――輕柔，秀美。

銀光閃閃――水清。

伸向天邊――長。補充：全長1747千米。與我們這到北京的距離1105千米比較，還要長。

（2）動人：有了運河，兩岸的景色更加秀美，南方與北方的物產可以更便捷地交流。

（3）人間奇跡――是世界上開鑿最早、最長的運河，完全靠人工挖掘，同樣結合古代那樣貧乏的人力、物力條件下，做出這樣的工程也是令人難以想象的――奇跡。

（4）是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。――自豪地讀。

5、齊讀此段。

6、比較第一第二部分在結構上有什么相似之處。明白了這些，對你的學習有什么啟示？（幫助背誦）。

7、嘗試背誦。

三、指導用自己的語言表述長城和運河。

在波瀾壯闊的渤海，在大漠孤煙的塞外，在拔地而起的山岳，在塵土飛揚的古道，飛舞著一條雄偉神奇的中國龍，這就是不朽的長城。

它像奔騰飛躍、氣勢蓬勃的巨龍臥在崇山峻嶺上。城墻隨著山峰的走勢，蜿蜒起伏。

在明媚的陽光下，遠遠望去，長城就像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺之中，沒有盡頭，在綠樹群山的映襯下顯得更加雄偉壯觀。

仰望，晴空萬里。遠視，京杭大運河如飄飄蕩蕩的碧玉帶，機動船牽引著成串的木船在破浪航行。北望，大運河從天邊白云深處排空而來；南望，大運河滾滾滔滔向無邊的綠色田野奔騰而去。

大運河像一面明鏡，映著兩邊的綠樹、青山、人家。河水晃動著藍天、白云、船只的倒影，多么生動的一幅畫呀。

3、學生交流。

四、作業設計。

1、背誦全文。

2、根據課后練習4的要求寫一段話在小練筆本上。

3、完成課后練習5，語文自習課上交流。

板書設計：

長城和運河的課程教學設計（優秀15篇）篇十五

備課思路：

本篇課文是一首飽含愛國情感的詩歌，全詩謳歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。老師可以引導學生回憶我國古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程，由此導入課題，然后引導學生借助文中插圖，抓住重點詞句反復品讀，憑借補充的資料深入感悟長城與運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

教學要求：

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情。

3.能正確、流利、有感情地背誦詩歌。

教學重點、難點：

了解長城和運河的特點，激發學生愛祖國,愛人民的熱情。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一、導入激趣。

1．在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶。她們蔚為壯觀,堪稱“人間奇跡”，你們知道她們的名字嗎?(師板書課題)2．生齊讀課題。

二、初讀指導1．自學課文。

(1)各自輕讀課文,要求讀準確，讀通順，不多字，不漏字，不錯字，不讀破詞、破句。

2．教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助學困生自學。3．檢查自學效果。(1)出示詞語：

駕駛連綿起伏。

曲折蜿蜒嘉峪關譜寫。

民族創造奇跡不朽天堂杭州。

綢帶(2)指名逐個讀這些詞語。(3)指名解釋詞語：

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。不朽：永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。創造：本文指從無到有,艱苦而努力地建成。奇跡：奇異的景象。天堂：這里指美麗的杭州。(4)齊讀出示的生詞。

(5)指導書寫生字。重點指導：蜒族。

三、再讀課文，邊讀邊想每一部分各寫了什么。

四、理請脈絡。

1．默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面?2．學生自學后討論。

五、指導朗讀全文。

第二課時。

一、復習導入1．聽寫生字詞。

2．課文贊頌了我國的哪兩大建筑工程？3．指名有感情地朗讀課文。

二、精讀課文第一部分。

1．導讀：作者以什么樣的方式看長城的？為什么要這樣看長城？

2．閱讀探究：（1）比較句子：

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

（2）景象的奇異表現在哪些地方?畫出課文中的有關語句。用自己的話說一說。

（3）你覺得長城怎樣?可用哪兩個詞概括它的特點？“東起山海關,西到嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處？“創造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?（4）“祖先”該怎么理解?比較句子：

(1-4行)寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀?(驚喜地)(5-6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(7-8行)寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)4．將第一部分三方面內容分組讀，生評議。5．指名讀,生評議。6．齊讀。

7．學用結合，延伸拓展。

讓學生觀察文中長城的插圖，用“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒”等詞寫一段話。

三、精讀第二部分1．導讀：

作者在藍天中除看到了長城奇異的景象外，還看到了什么奇異的景象？運河奇異在哪些方面？聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出有關句子。2．探究：

(1)觀察書中插圖,填空并回答問題：

“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”這句話是把什么比成什么，它們之間存在什么相似之處,你能說說嗎?(相似之處在于：扁,柔,有光澤等)(2)比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結構上起什么作用?(過渡)“動人”一詞可否換成“不朽”?3．指導朗讀。4.這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。

5．指名說說兩大部分讀法的區別。

6．同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。7．指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。

8．師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

四、總結全文。

1．通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?2．師總結。

教學反思與感悟：