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單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文（熱門(mén)18篇）篇一

摘要：本文分析了供熱工程課程存在的問(wèn)題，介紹了供熱工程課程的教學(xué)改革內(nèi)容，只有通過(guò)改革才能培養(yǎng)出建環(huán)專(zhuān)業(yè)高技能畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞：供熱工程;教學(xué)改革;建環(huán)專(zhuān)業(yè)。

一、為什么要進(jìn)行供熱工程課程教學(xué)改革。

我們學(xué)校每年有兩個(gè)班的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生，在這些畢業(yè)生中一小部分要通過(guò)碩士研究生考試后繼續(xù)讀研，大部分學(xué)生要走向工作崗位，從事供熱、空調(diào)行業(yè)的設(shè)計(jì)、施工、供熱等工作。

隨著行業(yè)科技的發(fā)展，供熱和空調(diào)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生要求越來(lái)越高，例如，在畢業(yè)生就業(yè)面試中，許多用人單位用供熱和空調(diào)的問(wèn)題來(lái)考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平高低，還有一些用人單位要求我們的畢業(yè)生到崗就能承擔(dān)工作。

因?yàn)樯鐣?huì)上留給建環(huán)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)會(huì)有限，開(kāi)設(shè)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的高校又不少，這樣使得市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。

由于建設(shè)單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目減少，社會(huì)上需要的畢業(yè)生人數(shù)也相應(yīng)減少。

比如大連市的某個(gè)設(shè)計(jì)院今年招應(yīng)屆畢業(yè)生就比往年減少了37%，而且同時(shí)還要從單位內(nèi)部的設(shè)計(jì)人員中末位淘汰。

這就要求我們培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生不但要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且要有工程綜合素質(zhì)、高技能和終身自學(xué)能力。

供熱工程課程是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課。

它不但涵蓋了蒸汽和熱水為熱媒的室內(nèi)供暖系統(tǒng)、城市集中供熱系統(tǒng)型式、工作原理、設(shè)計(jì)方法等的主要內(nèi)容，而且更重要的是它們?cè)诠こ讨械木C合應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，它為大學(xué)生走向社會(huì)，從事工程技術(shù)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以往我們按照供熱工程課本從前往后泛泛講解一遍，一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們感覺(jué)并沒(méi)有真正掌握課程的實(shí)質(zhì)，也沒(méi)有將供熱工程系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

作為建環(huán)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師，我們深感責(zé)任重大，所以很有必要對(duì)供熱工程課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組織來(lái)加深學(xué)生對(duì)供熱工程課程概念理論的理解，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的工程能力，有利于學(xué)生和應(yīng)試和就業(yè)。

供熱工程課程采用多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)并茂的特點(diǎn)，在課件的`制作過(guò)程中，我們先用文字把基本概念、基本原理表述清楚，然后配上圖片，再把設(shè)備運(yùn)行的動(dòng)畫(huà)加上，在知識(shí)中所涉及的現(xiàn)行的而不是過(guò)時(shí)的規(guī)范也應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明，也要把典型的電腦制作的cad的施工圖介紹給學(xué)生討論。

利用多媒體教學(xué)的條件，盡可能采用表格、圖片、動(dòng)畫(huà)等手段，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、通俗易懂，使抽象概念具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

同時(shí)多結(jié)合當(dāng)前的規(guī)范《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》gb50736-，使學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，理論聯(lián)系實(shí)際。

例如：當(dāng)學(xué)習(xí)分戶(hù)采暖熱水供暖系統(tǒng)時(shí)，我們先說(shuō)明分戶(hù)采暖熱水供暖系統(tǒng)是對(duì)傳統(tǒng)的順流式采暖系統(tǒng)在形式上加以改變，以建筑中具有獨(dú)立產(chǎn)權(quán)的用戶(hù)為服務(wù)對(duì)象，使該用戶(hù)的采暖系統(tǒng)具備分戶(hù)調(diào)節(jié)、控制與關(guān)斷的功能。

表述一下住宅分戶(hù)采暖熱水供暖系統(tǒng)的定義，然后把傳統(tǒng)的住宅采暖系統(tǒng)和現(xiàn)在的分戶(hù)采暖熱水供暖系統(tǒng)的戶(hù)內(nèi)實(shí)物的各種施工竣工圖、清水房的照片放到多媒體課件上展示給學(xué)生，和他們一起分析比較，結(jié)合具體工程來(lái)說(shuō)明：現(xiàn)在的分戶(hù)采暖熱水供暖系統(tǒng)的節(jié)能作用，具體的控制方法，在水平單管串聯(lián)式、水平單管跨越式、水平雙管同程式、水平雙管異程式、水平網(wǎng)程式還有地?zé)崾竭@6種中，它們各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是哪些，現(xiàn)行規(guī)范推薦哪種形式告訴給同學(xué)們，在當(dāng)前供暖系統(tǒng)中存在哪些問(wèn)題，遇到了怎樣解決，等等。

通過(guò)講解供熱系統(tǒng)，我們有意識(shí)地把一些供熱設(shè)備廠(chǎng)家選型樣本介紹給同學(xué)們，例如：散熱器廠(chǎng)家、地?zé)釓S(chǎng)家、換熱器廠(chǎng)家、熱表廠(chǎng)家、管材等供熱設(shè)備廠(chǎng)家，同學(xué)們通過(guò)不同的彩色樣本，既感到新奇又容易由課堂走向市場(chǎng)。

結(jié)合圖片講解供熱設(shè)備的工作原理，學(xué)生很容易理解供熱設(shè)備的工作原理、使用特點(diǎn)和分類(lèi)，使學(xué)生有一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍過(guò)程。

這種學(xué)習(xí)方法不但使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有興趣，而且還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生學(xué)到的是具有實(shí)用價(jià)值的理論知識(shí)。

這種學(xué)習(xí)方法能激發(fā)學(xué)生的興趣，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)查閱課外書(shū)，學(xué)習(xí)氣氛非常活躍。

供熱工程課程的題量大、題型多，為了達(dá)到事半功倍的效果，教師從社會(huì)上大量的各種考試復(fù)習(xí)題中精選了一些有代表性題，安排同學(xué)們哪些是必做的，哪些是拔高選擇做的。

當(dāng)前我們發(fā)現(xiàn)雖然書(shū)店里各種考試復(fù)習(xí)題很多，但大多數(shù)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生不知道自己做的對(duì)不對(duì)，我們可以和學(xué)生一起通過(guò)作業(yè)的形式做標(biāo)準(zhǔn)答案，然后在qq群中共享標(biāo)準(zhǔn)答案。

我們發(fā)現(xiàn)，批改作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的毛病在什么地方，有時(shí)的一題多解還可以和同學(xué)們進(jìn)行討論。

例如;大連某住宅建筑的供暖面積為10000m2，供暖設(shè)計(jì)熱指標(biāo)為35w/m2，tn=20℃，四柱813的k=2.237(tpj-tn)0.302。

當(dāng)供、回水溫度采用80℃/60℃代替95℃/70℃時(shí)，計(jì)算下述問(wèn)題：(1)散熱器面積增加的百分?jǐn)?shù);(2)循環(huán)水量增加的倍數(shù);(3)循環(huán)水泵的功率增加的倍數(shù)。

這道題我們用了兩種不同的方法來(lái)解答，充分讓學(xué)生體會(huì)到利用不同知識(shí)點(diǎn)來(lái)解答這道題的方法，這會(huì)使他們覺(jué)得知識(shí)理解的比較透徹，印象比較深刻。

三、供熱工程課程的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)法。

供熱工程課程的目的是使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)上升為實(shí)際能力，我們要求學(xué)生不但要會(huì)做計(jì)算題、選擇題、簡(jiǎn)述題而且還要和其他同學(xué)一起利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)分析、解決工程中的實(shí)際問(wèn)題。

例如：某工程的膨脹水箱的膨脹管和循環(huán)管與干管的連接如圖1，系統(tǒng)熱的不好，供水溫度正常，但室溫低。

請(qǐng)同學(xué)們分析原因并改正過(guò)來(lái)。

把這一問(wèn)題讓學(xué)生們分析解決，這一過(guò)程激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，分析原因：有相當(dāng)一部分水量經(jīng)膨脹管和循環(huán)管而循環(huán)，使系統(tǒng)循環(huán)水量減少，是膨脹水箱與系統(tǒng)連接的錯(cuò)誤。

解決對(duì)策：將膨脹水箱的循環(huán)管改到水泵的吸入口附近，如圖2。

通過(guò)學(xué)生積極分析、討論找到了解決實(shí)際工程問(wèn)題的方法后，提高了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

我們告訴學(xué)生供熱行業(yè)有許多的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要執(zhí)行，有強(qiáng)制性規(guī)范和一般規(guī)范，有些是一定不能違反的，有些是要盡可能去遵守的，而且規(guī)范隨著科技的發(fā)展也要修改和產(chǎn)生新的規(guī)范，我們一定要遵守最新的版本，例如：我們有《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》(gb50736-2012)、《民用建筑綠色設(shè)計(jì)規(guī)范》(jgj/t229-)、《民用建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》(jgj26.95)、還有國(guó)務(wù)院頒布的《民用建筑節(jié)能條例》以及施工驗(yàn)收規(guī)范《建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》gb50242-、《暖通空調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)》(gb/t500114-)。

我們?cè)谡n堂上選幾套典型的比較好的當(dāng)前實(shí)際設(shè)計(jì)施工圖給學(xué)生學(xué)習(xí)討論，借此讓他們熟悉規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也讓他們了解供熱工程系統(tǒng)施工的畫(huà)圖技巧和方法，例如：圖層怎么設(shè)置、圖塊怎么插入、線(xiàn)寬怎么定義等，使學(xué)生了解一下應(yīng)該出哪些圖紙和圖號(hào)的排序方法。

我們把這些不同類(lèi)型的幾套施工圖在學(xué)生的qq群中共享給大家，供他們分析討論用，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生逐漸地由理論知識(shí)轉(zhuǎn)入到實(shí)際工程中來(lái)。

課程結(jié)束后我們和學(xué)生一起用兩周的時(shí)間專(zhuān)門(mén)做了一個(gè)供熱工程的課程設(shè)計(jì)。

我們把每班同學(xué)分成5組，然后把5套不同的建筑施工圖轉(zhuǎn)給相應(yīng)的組，每組內(nèi)部的設(shè)計(jì)參數(shù)和設(shè)計(jì)要求不同，這樣就達(dá)到每個(gè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)都不同，要求學(xué)生按綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)做一套完整的施工圖，深度達(dá)到施工的程度，學(xué)校給提供教室和每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，教師每天都到教室檢查同學(xué)們的進(jìn)度和完成情況，講解普遍存在的問(wèn)題，這樣學(xué)生就能按照真實(shí)的施工圖做設(shè)計(jì)計(jì)算、查設(shè)計(jì)手冊(cè)、查規(guī)范、cad畫(huà)圖。

當(dāng)學(xué)生們出圖時(shí)，我們讓他們先打出一張正式的施工圖圖紙，看看和電腦效果有什么不同，這時(shí)他們會(huì)發(fā)現(xiàn)線(xiàn)寬不對(duì)了、字大小也不對(duì)了、原來(lái)不遮擋的地方也重疊了、線(xiàn)型也不對(duì)了等，總之需要修改的地方很多，修改完再出圖就沒(méi)有那么多問(wèn)題了，最后每個(gè)人再進(jìn)行答辯。

兩周下來(lái)學(xué)生忙得不輕但也收獲不小，這種仿真的課程設(shè)計(jì)鍛煉了他們讀懂建筑圖的能力，培養(yǎng)了他們運(yùn)用設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)手冊(cè)的能力，訓(xùn)練了他們cad電腦制圖能力，也加強(qiáng)了他們的互助友誼，學(xué)生們表現(xiàn)的都很積極。

由于從頭到尾教師和學(xué)生一直在一起，情況比較了解，所以再經(jīng)過(guò)答辯，成績(jī)給得都比較合理，學(xué)生們通過(guò)課程設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)了接到一個(gè)工程項(xiàng)目如何開(kāi)始做設(shè)計(jì)的方法。

為了使我們培養(yǎng)出來(lái)的建環(huán)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生符合當(dāng)前供熱行業(yè)的需要，使我們的建環(huán)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，我們進(jìn)行了供熱工程課程教改和實(shí)踐。

教師通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生就業(yè)單位反饋情況感覺(jué)到這些學(xué)生較往屆學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平提高了，但我們師生還要繼續(xù)努力提高。

我們認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教師需要不斷地加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，向其他高校教師學(xué)習(xí)、向設(shè)計(jì)院同行學(xué)習(xí)、向供熱設(shè)備廠(chǎng)家的專(zhuān)家學(xué)習(xí)，同時(shí)也要經(jīng)常到工地現(xiàn)場(chǎng)向師傅學(xué)習(xí)，跟上供熱行業(yè)發(fā)展的步伐，只有教師水平提高上去了，才能不斷探索提高教學(xué)效果的方法，使學(xué)生通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)各方面的技能，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[2]李娥飛.暖通空調(diào)設(shè)計(jì)通病分析手冊(cè)[m].第一版.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1991.

單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文（熱門(mén)18篇）篇二

摘要：《工程材料》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，由于內(nèi)容龐雜且理論實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生普遍感到難學(xué)，教師感到難教，影響學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這一問(wèn)題，作者在多年的理論實(shí)踐中，對(duì)該課程進(jìn)行深刻反思，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程考核方式等方面進(jìn)行了改革，取得良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程材料課程改革教學(xué)方法教學(xué)手段。

《工程材料》是機(jī)械制造、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械電子等機(jī)械類(lèi)和近機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。但多數(shù)學(xué)生反映該門(mén)課程比較難學(xué)，究其原因主要與這門(mén)課程的特點(diǎn)有關(guān)：

首先，該課程知識(shí)內(nèi)容廣泛，介紹的工程材料種類(lèi)繁多，每種材料均涉及大量的術(shù)語(yǔ)和概念，給初學(xué)者帶來(lái)較大的難度；其次，該課程理論性強(qiáng)，相關(guān)理論自成系統(tǒng)，體系縝密；再者，該課程實(shí)踐性強(qiáng)，許多材料工藝直接與生產(chǎn)實(shí)踐掛鉤，有的甚至就是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，這對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)理論都欠缺的學(xué)生而言，進(jìn)一步增大了學(xué)習(xí)的難度；再加之有些微觀結(jié)構(gòu)看不見(jiàn)摸不到，學(xué)生感到該課程太抽象、枯燥乏味，學(xué)習(xí)熱情和積極性受到挫敗，影響教學(xué)效果。為提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本人在多年的理論實(shí)踐中對(duì)該課程進(jìn)行深刻的反思，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索，取得良好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)方法。

在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施一套行之有效的教學(xué)方法，通過(guò)歸納類(lèi)比、啟發(fā)教學(xué)、課堂討論、實(shí)際案例等多元化教學(xué)方法，基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果得到顯著提高。

（一）歸納類(lèi)比法。

由于《工程材料》課程的基本理論較深?yuàn)W，學(xué)生之前的知識(shí)建構(gòu)中沒(méi)有相應(yīng)的認(rèn)知同化點(diǎn)，需要理解記憶的概念定義很多，為了讓學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握這些艱深的內(nèi)容，進(jìn)行“有意義學(xué)習(xí)”，在教學(xué)過(guò)程中采用了歸納類(lèi)比法將教材中分散的內(nèi)容進(jìn)行了歸納、比較和總結(jié)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。譬如在學(xué)習(xí)鐵碳相圖，講解鐵碳合金組織和性能的變化規(guī)律時(shí)，為使學(xué)生在“成分一組織―性能”之間建立起聯(lián)系，畫(huà)出鐵碳合金的成分―組織一性能的對(duì)應(yīng)關(guān)系圖表，通過(guò)圖表的介紹與講解，逐步歸納出三者間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）啟發(fā)教學(xué)法。

為啟發(fā)學(xué)生思考，使教與學(xué)同步有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。金屬的塑性變形是學(xué)生普遍反映難以理解的內(nèi)容，在講授這部分知識(shí)時(shí)，采用了問(wèn)答式啟發(fā)教學(xué)法。首先根據(jù)單晶體變形過(guò)程中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及大綱要求將單晶體變形過(guò)程中的幾個(gè)重要內(nèi)容化成幾個(gè)遞進(jìn)式問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而推進(jìn)到多晶體的塑性變形．使學(xué)生的思維與教師同步，進(jìn)而對(duì)該部分內(nèi)容有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。

（三）課堂討論式教學(xué)法。

課堂討論式教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，以討論方式完成學(xué)生自學(xué)、自講的一種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，主要是圍繞一些具有啟發(fā)性或爭(zhēng)論性的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂討論。在課堂討論過(guò)程中，教師會(huì)及時(shí)抓住學(xué)生討論時(shí)的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)討論不斷深入，在傾聽(tīng)完學(xué)生的討論后會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣的“教與學(xué)”能夠有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增進(jìn)學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而教師也在此過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，從而使教學(xué)更有針對(duì)性。

（四）實(shí)際案例教學(xué)法。

工程材料課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入實(shí)際案例，縮短了理論與實(shí)踐的距離，讓學(xué)生切身感受到所學(xué)知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，以機(jī)械課程設(shè)計(jì)中比較典型的減速器為例，針對(duì)減速器中箱體、軸、齒輪、滾動(dòng)軸承、鍵、螺栓、銷(xiāo)等不同零件的不同工況條件和使用性能要求，逐一分析其失效形式，并進(jìn)行合理的選材，正確安排其熱處理工藝等，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、教學(xué)手段的改革。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在許多方面已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，通過(guò)引進(jìn)多媒體和建立qq交流群等教學(xué)手段，教學(xué)效果能得到進(jìn)一步的提升。

（一）引進(jìn)多媒體教學(xué)。

對(duì)于材料的微觀結(jié)構(gòu)及一些動(dòng)態(tài)演變過(guò)程，用傳統(tǒng)的板書(shū)很難直觀表述出來(lái)，而多媒體教學(xué)，則能把一些利用陳述性表達(dá)無(wú)法取得滿(mǎn)意效果的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、新穎直觀地展示出來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)基本理論的理解，又節(jié)省了教師的書(shū)寫(xiě)時(shí)間。另外，對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來(lái)會(huì)感到比較吃力。但通過(guò)多媒體教學(xué)可以使狹小的教室空間得到廣闊的延伸，使學(xué)生不出教室便可置身于實(shí)驗(yàn)室和工廠(chǎng)車(chē)間中，所學(xué)的知識(shí)更貼近生產(chǎn)實(shí)踐，易于知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

（二）建立《工程材料》qq群。

在信息時(shí)代，qq聊天已成為人們交流聯(lián)系的一種重要方式。由于網(wǎng)絡(luò)可以突破時(shí)空界限，延伸課堂空間，我利用qq組建了《工程材料》群。建立《工程材料》qq群既可以解疑答惑，加強(qiáng)師生間交流，利于加深師生情誼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，學(xué)生還可以在這里交流學(xué)習(xí)心得，或是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。特別是一些已經(jīng)畢業(yè)的`學(xué)生提出的一些材料在應(yīng)用中遇到的問(wèn)題，會(huì)引發(fā)大家的積極討論，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要紐帶和橋梁，也是培養(yǎng)具有開(kāi)拓性和創(chuàng)新性人才的重要課堂。以往的教學(xué)過(guò)程中由于存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期處于從屬于理論教學(xué)的地位。為此我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的改革探索：

（一）精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)有限的情況下，本人依據(jù)“實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)不在多而在精”及“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深”的原則精心設(shè)計(jì)編排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。除了選擇一些最基本的實(shí)驗(yàn)，還把一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組合，如將硬度、碳鋼的基本熱處理操作及熱處理后顯微組織觀察三個(gè)實(shí)驗(yàn)有機(jī)組合起來(lái)，使學(xué)生既能了解碳鋼的基本熱處理工藝方法和實(shí)際操作，又能進(jìn)一步加深對(duì)熱處理工藝、組織、性能三者之間關(guān)系的理解，開(kāi)拓了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和實(shí)際操作技能。（二）利用視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。對(duì)于學(xué)時(shí)數(shù)有限的《工程材料》課程來(lái)講，利用視頻做好演示實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)事半功倍的舉措。在做實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn)，節(jié)省了教師做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，使學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間更加充裕：而且還克服了教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)部分學(xué)生看不好聽(tīng)不清的缺點(diǎn)：另外，還可以了解一些教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（三）改革實(shí)驗(yàn)考核方式。由于學(xué)生較多且考核時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)的考核不可能讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)操作來(lái)進(jìn)行，故一般都是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)考核。為了真正考核每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的的掌握程度，我們采取的筆答或口述形式將實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程詳細(xì)陳述出來(lái)，然后根據(jù)學(xué)生作答情況來(lái)進(jìn)行評(píng)分。這種考核方法，既鼓勵(lì)了學(xué)生平時(shí)做實(shí)驗(yàn)的熱隋，又能真實(shí)反映每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

四、結(jié)論。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，課堂上死氣沉沉、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象已經(jīng)得到一定的改觀，并已取得了良好的教學(xué)效果。課程改革不是一項(xiàng)短期工程，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，仍需不斷探索新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：張向陽(yáng)蔣慧瓊：武昌工學(xué)院；崔慧敏：中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院：趙北龍：河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。

單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文（熱門(mén)18篇）篇三

“畫(huà)法幾何與工程制圖”是高等學(xué)校培養(yǎng)工科學(xué)生機(jī)械繪圖能力、讀圖能力的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)主要研究用投影法繪制工程圖樣的理論和方法的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)相關(guān)機(jī)械課程和從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的必備基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的作圖方法和步驟、基本制圖標(biāo)準(zhǔn)、繪制和閱讀一般工程圖的能力以及空間想象能力，為今后進(jìn)一步深造以及從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。和一般課程相比，“畫(huà)法幾何與工程制圖”是一門(mén)重要而又較難掌握的課程，它既不同于高等數(shù)學(xué)等純理論性質(zhì)的課程，又不同于金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課，它是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合得比較緊密的課程。根據(jù)本單位的實(shí)際情況，本次教學(xué)改革以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求，按夠用、實(shí)用的原則制定合理教學(xué)目的要求，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)組織方法；教學(xué)過(guò)程以工作能力目標(biāo)為核心，將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、融為一體，通過(guò)綜合性的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，達(dá)到學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而全面提高學(xué)生的就業(yè)能力。

一、現(xiàn)狀分析。

1.教學(xué)內(nèi)容較多“畫(huà)法幾何與工程制圖”的教學(xué)內(nèi)容較多，包括畫(huà)法幾何、工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖等內(nèi)容，本單位學(xué)生難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)所有內(nèi)容較好掌握，有必要精簡(jiǎn)部分“不重要”內(nèi)容。2.教學(xué)模型難以呈現(xiàn)本校的“畫(huà)法幾何與工程制圖”教學(xué)主要是通過(guò)以電子課件為主體，輔以尺規(guī)作圖講解加簡(jiǎn)單模型觀察來(lái)講授作圖原理，然后讓學(xué)生作圖練習(xí)、解題的教學(xué)方式，素材大多來(lái)源于課本，與實(shí)際有所脫軌。課堂上學(xué)生對(duì)于正投影三視圖形成原理缺乏直觀認(rèn)識(shí)，僅能抽象地將模型的二維三視圖與其三維構(gòu)造聯(lián)想起來(lái)。另外，學(xué)生無(wú)法接觸到真正的機(jī)械零件，對(duì)一些具有復(fù)雜形狀的零件，學(xué)生也很難想象出其真正的構(gòu)造，尤其是零件的剖面圖，其在工程圖樣中占有極其重要的地位，但由于它非常的不直觀，學(xué)生往往也是難以掌握。3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣該課程的講授對(duì)象是剛上大學(xué)而且從未有過(guò)工程實(shí)踐的大學(xué)生，枯燥而抽象的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生興趣和熱情，而且學(xué)生人數(shù)較多，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的平均單獨(dú)指導(dǎo)時(shí)間不足。4.考核標(biāo)準(zhǔn)單一該課程的評(píng)價(jià)考核方式仍以考試為主，但由于考試時(shí)間有限，對(duì)于本課程所必須掌握的繪制零件圖和裝配圖很難在考試中進(jìn)行考核，導(dǎo)致課程的考核不夠全面。

二、改革內(nèi)容。

1.精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容（1）“畫(huà)法幾何”部分重點(diǎn)介紹正投影三視圖體系的形成原理，點(diǎn)、線(xiàn)、面及體的投影知識(shí)，對(duì)換面法、軸測(cè)投影等內(nèi)容作簡(jiǎn)單介紹，因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容與后續(xù)的工程制圖部分聯(lián)系不大，也不影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。（2）“工程制圖”部分重點(diǎn)介紹剖視圖的畫(huà)法，標(biāo)準(zhǔn)件/常用件的畫(huà)法，零件圖與裝配圖的畫(huà)法，其中可簡(jiǎn)略介紹相對(duì)少見(jiàn)的常用件畫(huà)法。（3）“計(jì)算機(jī)繪圖”部分調(diào)整為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槔糜?jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪圖只是工具上的變化，總體作圖原理仍為前面介紹過(guò)的內(nèi)容，另外還考慮到現(xiàn)代學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)較早較多，完全能勝任相關(guān)軟件的自學(xué)任務(wù)。2.改革教學(xué)組織方法（1）采用泛三維模型進(jìn)行演示和講解。包括新增復(fù)雜模型、可剖開(kāi)模型、真實(shí)零件和計(jì)算機(jī)三維模型，增加授學(xué)的直觀性，降低對(duì)學(xué)生空間想象力的要求，從而提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握。（2）充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。采用多媒體集成、動(dòng)畫(huà)模擬仿真等制作更形象生動(dòng)的教學(xué)素材，以更有趣的方式展示某些復(fù)雜難懂的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。（3）采用分組教學(xué)模式。將所有學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，挑選對(duì)知識(shí)掌握較好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)對(duì)其組員進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，從而可以分擔(dān)教師的指導(dǎo)任務(wù)，也增加了每個(gè)學(xué)生接受指導(dǎo)的時(shí)間。另外平時(shí)可組織組間競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)生熱情和積極性。3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式（1）增加平時(shí)作圖練習(xí)的考核比重。主要是增加對(duì)學(xué)生繪制機(jī)械零件圖的練習(xí)，并把它作為總評(píng)成績(jī)的重要組成部分，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)零件圖的掌握。（2）設(shè)置新的考核方式。平時(shí)一般作圖練習(xí)占30%，繪制零件圖占20%，期末考試（筆試）占50%。

三、實(shí)施方法。

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)分配。2.新購(gòu)若干教具，包括機(jī)械制圖畫(huà)法幾何投影箱、機(jī)械制圖教學(xué)模型和常見(jiàn)機(jī)械零件等；用三維軟件solidworks繪制教材中涉及的三維模型例子；用solidworks和flash等軟件制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)。3.根據(jù)學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn)以及平時(shí)練習(xí)完成情況，選出若干名基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，每位組長(zhǎng)帶5~6名組員形成學(xué)習(xí)小組，在課堂討論中組長(zhǎng)主導(dǎo)組員積極參與，在課后組長(zhǎng)還要對(duì)其組員額外輔導(dǎo)。4.教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式設(shè)置為：平時(shí)一般作圖練習(xí)占30%，測(cè)繪零件圖占20%，期末考試占50%。

四、改革目標(biāo)。

1.通過(guò)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)時(shí)間花在最基本、最重要的知識(shí)點(diǎn)上，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運(yùn)用該投影規(guī)律做出常規(guī)機(jī)械零件的零件圖，保證底子薄的學(xué)生也能跟上教學(xué)進(jìn)度。2.通過(guò)改革教學(xué)組織方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，采用更直觀的授學(xué)方式，從而降低對(duì)學(xué)生空間想象力的要求，充分利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。3.通過(guò)改革教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課程中最實(shí)用，對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展最重要以及對(duì)其就業(yè)最必要的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度。

五、實(shí)施成效。

1.經(jīng)過(guò)一輪教學(xué)改革實(shí)踐后，本單位某專(zhuān)業(yè)班級(jí)的“工程制圖”課程的平均分達(dá)到78.3分，而改革前往屆同專(zhuān)業(yè)班級(jí)的該課程平均分僅為71.9分。經(jīng)過(guò)一輪教學(xué)改革實(shí)踐后，本單位某專(zhuān)業(yè)班級(jí)的“畫(huà)法幾何”課程的平均分達(dá)到76.3分，而改革前往屆同專(zhuān)業(yè)班級(jí)的該課程平均分僅為69.8分。實(shí)踐證明，本次教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及掌握本門(mén)課程內(nèi)容有較明顯的積極作用。2.通過(guò)采用泛三維模型以及多媒體課件進(jìn)行演示教學(xué)，明顯提高了學(xué)生對(duì)本系列課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛也有提升。進(jìn)行本次教學(xué)改革前會(huì)有個(gè)別學(xué)生因理解能力稍差，出現(xiàn)畏難情緒，以至于不愿意動(dòng)筆畫(huà)圖，而經(jīng)過(guò)改革以后，基本沒(méi)有學(xué)生還會(huì)覺(jué)得該知識(shí)無(wú)法理解，也更積極動(dòng)手練習(xí)，進(jìn)步明顯加快。3.通過(guò)分組教學(xué)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生（組長(zhǎng)）對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)本課程有困難的學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，有效提升了整體班級(jí)的學(xué)習(xí)效果。而且，在分組教學(xué)過(guò)程中，組長(zhǎng)也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)面的不足而進(jìn)行彌補(bǔ)，同時(shí)也對(duì)已掌握的知識(shí)反復(fù)地溫習(xí)，這對(duì)其自身的鍛煉效果也非常顯著。

六、項(xiàng)目創(chuàng)新。

1.提出“注重基礎(chǔ)，偏重夠用、實(shí)用”的畫(huà)法幾何與工程制圖教學(xué)理念。針對(duì)本單位學(xué)生自身基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求以及就業(yè)方向，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運(yùn)用該投影規(guī)律做出常規(guī)機(jī)械零件的零件圖。2.采用多樣化教具、課件進(jìn)行演示教學(xué)，形成一套形象生動(dòng)的教學(xué)資料。除了新增復(fù)雜模型（如可剖開(kāi)模型）外，為了與實(shí)際聯(lián)系更緊密，還增加實(shí)際機(jī)械零件作演示；另外作為補(bǔ)充，還利用solidworks繪制大量三維模型，利用多媒體軟件制作演示動(dòng)畫(huà)等。3.增加學(xué)生參與度。采用分組教學(xué)模式促使每位學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)討論中，從而調(diào)動(dòng)其積極性，也能使每位學(xué)生獲得更多的輔導(dǎo)，組長(zhǎng)得到更多鍛煉。

七、改革總結(jié)。

經(jīng)過(guò)一輪改革實(shí)踐后，形成了一份特色鮮明、生動(dòng)有趣、通俗易懂的多媒體課件和教案，開(kāi)發(fā)出了一批實(shí)用、巧妙的模型庫(kù)，形成了一個(gè)聯(lián)系實(shí)際，并且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)組織形式，形成了一個(gè)科學(xué)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式，同時(shí)也顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本次改革中分組教學(xué)模式可以推廣到其他的專(zhuān)業(yè)課程，如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。

參考文獻(xiàn)：

單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文（熱門(mén)18篇）篇四

摘要：證券投資課程是高校需要加大實(shí)訓(xùn)操作的課程之一，目前我國(guó)證券投資教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)上仍然存在一定局限性。文章針對(duì)目前高校證券投資教學(xué)的不足列出具體的解決措施希望可以讓證券投資課程取得新的進(jìn)展，為社會(huì)為國(guó)家做出新的貢獻(xiàn)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的證券投資人才。

高校證券投資課程教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位，完善實(shí)踐課程的課堂教授環(huán)節(jié)及內(nèi)容，讓實(shí)踐課程真正意義實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中除了教授理論知識(shí)教師需要相應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)操練內(nèi)容以實(shí)訓(xùn)促進(jìn)課堂的開(kāi)展。

證券投資課程實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確未來(lái)學(xué)習(xí)的方向，在以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)中才能應(yīng)對(duì)自如。在大學(xué)生日益普及的今天學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也變得更加嚴(yán)峻，高校一方面需要教授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)同時(shí)又要教會(huì)學(xué)生如何在社會(huì)立足和更好的生存。對(duì)于證券投資學(xué)來(lái)說(shuō)其專(zhuān)業(yè)度更高需要學(xué)生對(duì)知識(shí)又更加深刻的認(rèn)知。高校在證券投資實(shí)踐教學(xué)中不僅需要教授給學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)還需要將投資的新型觀念以及方法教授給學(xué)生。要想讓學(xué)生掌握證券投資的專(zhuān)業(yè)知識(shí)離不開(kāi)教師的實(shí)踐性教學(xué)，很多學(xué)生在學(xué)校內(nèi)根本無(wú)法準(zhǔn)確找到自己感興趣的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，所以對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃毫無(wú)頭緒。在證券投資課程的實(shí)踐教學(xué)模式下學(xué)生可以逐漸找到自己對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的定位，明確自己在所學(xué)專(zhuān)業(yè)中扮演的角色這樣有助于學(xué)生對(duì)自身未來(lái)的目標(biāo)設(shè)定。全面的教學(xué)模式可以讓學(xué)生對(duì)證券投資課程相關(guān)知識(shí)更深刻的了解，在以后的就業(yè)過(guò)程中才能擁有更為豐富的專(zhuān)業(yè)水平能力。對(duì)證券投資而言實(shí)踐更勝于理論知識(shí)，在對(duì)其進(jìn)行投資分析的過(guò)程中離不開(kāi)理論知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)又需要豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為支撐。某種程度而言證券投資不僅僅是作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)課程而存在，更帶有一定的藝術(shù)色彩。高校在證券投資教學(xué)上應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)我國(guó)證券行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和變化歷程，在此基礎(chǔ)上明確證券投資學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，注重教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)努力做到將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

二、證券投資學(xué)實(shí)踐性教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

我國(guó)高校證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在很大的弊端且教學(xué)內(nèi)容比較單一固定，在對(duì)證券投資所做的有關(guān)調(diào)查顯示大多數(shù)的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間學(xué)習(xí)證券投資類(lèi)知識(shí)，但是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握并不能代表能夠熟練運(yùn)用有關(guān)知識(shí)。很多學(xué)生缺乏對(duì)證券投資學(xué)科交易技能的運(yùn)用甚至對(duì)證券投資學(xué)中隱藏的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估無(wú)法客觀對(duì)待，這讓所學(xué)的證券投資知識(shí)無(wú)法很好地運(yùn)用到實(shí)踐操作中。現(xiàn)在很多證券投資教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中習(xí)慣性將資產(chǎn)定價(jià)以及投資管理作為重心，教師過(guò)度重視技術(shù)層面的內(nèi)容卻沒(méi)有做到對(duì)技術(shù)進(jìn)行有效且理性的分析。目前高校內(nèi)證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)的教師很多都是非專(zhuān)業(yè)性教師，這類(lèi)教師在教學(xué)中往往采取灌輸教學(xué)的模式。即使教師能夠考慮到實(shí)踐教學(xué)的方面但是所采用的方法卻存在很大的局限性。教師在采用實(shí)踐教學(xué)的方法時(shí)未能將相關(guān)交易軟件充分利用進(jìn)行模擬導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中清晰的看出其中應(yīng)當(dāng)重視的要點(diǎn)。還有一部分教師在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生的模擬操練比較的死板教條，并未通過(guò)理性分析找出投資的方法竅門(mén)，所以總而言之沒(méi)有能夠真正做到實(shí)踐教學(xué)。

1.設(shè)計(jì)層次分明,目標(biāo)明確的實(shí)踐教學(xué)情境。如今高校幾乎已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)證券投資學(xué)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然有所欠缺，為了讓教學(xué)的目標(biāo)更加的明確讓課堂教學(xué)可以得到更好的效果教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力根據(jù)課程內(nèi)容要點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行實(shí)施。為了方便學(xué)生理解教師可以營(yíng)造出實(shí)踐教學(xué)的情境氛圍，設(shè)置的情境氛圍應(yīng)當(dāng)具備相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)操作過(guò)程中教師可以適當(dāng)開(kāi)展證券投資有關(guān)的模擬活動(dòng)，讓學(xué)生能夠做到踴躍參加，經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練將操作技巧全部掌握。為了達(dá)到預(yù)想的證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)的效果給學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)氛圍高校可以購(gòu)買(mǎi)金融類(lèi)相關(guān)軟件，給學(xué)生創(chuàng)造出模擬的實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到放大。在這一過(guò)程中教師可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，通過(guò)在實(shí)訓(xùn)基地中的模擬化交易讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)操作的得心應(yīng)手。學(xué)生也可以充分運(yùn)用起證券投資中的股票發(fā)行以模擬炒股的方法增加實(shí)訓(xùn)操練的機(jī)會(huì)。

2.將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)校外實(shí)訓(xùn)基地共同結(jié)合豐富實(shí)踐教學(xué)。證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)不僅由高校課堂組成，還需要校外實(shí)訓(xùn)基地的輔助來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)。高校也可以邀請(qǐng)校外的證券投資實(shí)踐專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)題講座，讓學(xué)生自行發(fā)揮給學(xué)生自由選擇實(shí)訓(xùn)單位的機(jī)會(huì)。高校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課程一般會(huì)選擇在學(xué)期內(nèi)的固定學(xué)時(shí)完成，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程一般是教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)與教授，給學(xué)生模擬操作的機(jī)會(huì)。在模擬操作中通常包含有模擬分析的板塊以及模擬進(jìn)行交易的板塊等等。在實(shí)訓(xùn)時(shí)為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果可以對(duì)實(shí)訓(xùn)比賽進(jìn)行適當(dāng)?shù)目简?yàn)，通過(guò)比賽的方式可以讓學(xué)生和教師對(duì)證券投資學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。在學(xué)時(shí)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)在證券投資學(xué)課程中的百分之三十左右最佳，在最后的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程也需包含在其中。教師可以給學(xué)生適量的模擬資金讓學(xué)生進(jìn)行模擬投資，在模擬投資過(guò)程中可以反映出學(xué)生的模擬投資情況。讓學(xué)生既能學(xué)到證券投資學(xué)知識(shí)又能有實(shí)訓(xùn)操作的機(jī)會(huì)。校外的實(shí)訓(xùn)基地一般需要符合校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)與高校簽訂相關(guān)協(xié)議，共同為學(xué)生的證券投資學(xué)貢獻(xiàn)出自己的力量。高校可以將實(shí)習(xí)工作隊(duì)伍進(jìn)行完善成立專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，讓學(xué)生可以在這一實(shí)習(xí)基地中更好的參與校外的實(shí)踐活動(dòng)。高校在實(shí)習(xí)基地中企業(yè)也可以讓優(yōu)秀的業(yè)務(wù)高手來(lái)為學(xué)生做專(zhuān)題講座，挑選比較熱點(diǎn)的證券問(wèn)題作為講座的講解重點(diǎn)，讓學(xué)生第一時(shí)間對(duì)證券投資學(xué)新的變化及時(shí)了解掌握。

3.建立網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺(tái),開(kāi)展實(shí)時(shí)跟蹤指導(dǎo)。高校在進(jìn)行證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)時(shí)需要搜集足量的網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)我國(guó)證券投資交易的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)進(jìn)行具體的分析探討。我國(guó)每天的證券交易時(shí)間是有限的并且證券投資學(xué)的課時(shí)設(shè)置也非常緊迫，導(dǎo)致在證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)中會(huì)反復(fù)對(duì)證券信息進(jìn)行及時(shí)的更新和分析才能對(duì)實(shí)踐做出相關(guān)的決策。高校為了給學(xué)生學(xué)習(xí)證券投資學(xué)實(shí)訓(xùn)課程提供便利會(huì)在班級(jí)中設(shè)立有專(zhuān)門(mén)的課程實(shí)訓(xùn)的討論處。在群體討論過(guò)程中教師可以將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)充分的運(yùn)用起來(lái)，準(zhǔn)確并且及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題才能第一時(shí)間加以解決。在這個(gè)平臺(tái)中學(xué)生可以全身心投入去鉆研探討，將學(xué)生討論的結(jié)果與教師指導(dǎo)的結(jié)果進(jìn)行融合。所謂網(wǎng)絡(luò)跟蹤指導(dǎo)就是利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施教學(xué)輔導(dǎo)，保證實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展順利進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)。

高校為了讓證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)能夠順利進(jìn)行應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境氛圍，找出相關(guān)的學(xué)習(xí)案例對(duì)其進(jìn)行分析探討。同時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)一步完善證券交易的系統(tǒng)，讓學(xué)生可以真切的感受到證券投資的實(shí)踐性為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文（熱門(mén)18篇）篇五

【論文摘要】通過(guò)自己的制圖教改實(shí)踐，研究了對(duì)改變傳統(tǒng)制圖教學(xué)的基本思路和方法，提出了自己的具體解決方案，并對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行了分析和總結(jié)。

制圖教學(xué)一直是高職教育的重要課程。如何在計(jì)算機(jī)技術(shù)大量應(yīng)用于機(jī)械制造領(lǐng)域的今天切實(shí)地貫徹教改思想，形成新的制圖教學(xué)體系．是當(dāng)前制圖教學(xué)中的一個(gè)非常具有實(shí)用價(jià)值的重要課題。

圖紙是工程設(shè)計(jì)和制造的技術(shù)語(yǔ)言對(duì)機(jī)械類(lèi)的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，要在較短的時(shí)間培養(yǎng)一個(gè)實(shí)用人才．必須把制圖教學(xué)與各種崗位特點(diǎn)相結(jié)合，將制圖教學(xué)與其他課程進(jìn)行有機(jī)整合．針對(duì)不同的教育任務(wù)形成有特色的課程才能使一直被獨(dú)立出來(lái)，脫離了實(shí)際崗位的制圖教學(xué)，從基礎(chǔ)理論教學(xué)的模式中走出來(lái)，成為一門(mén)實(shí)用好學(xué)服務(wù)于崗位技能的課程。

1．1內(nèi)容陳舊、一成不變，強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性而忽視學(xué)科的發(fā)展性。

在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中平面圖紙是主要的信息載體但cad技術(shù)(計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì))自1960年誕生以來(lái)有了極大的發(fā)展已經(jīng)普及到了涉及“設(shè)計(jì)”的各個(gè)領(lǐng)域，在機(jī)械制造領(lǐng)域更是具有舉足輕重的地位。當(dāng)今現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)已經(jīng)到了使用計(jì)算機(jī)直接繪制三維實(shí)體模型并直接轉(zhuǎn)換為投影圖，甚至直接使用數(shù)控設(shè)備加工的時(shí)代。而傳統(tǒng)的制圖課程完全沒(méi)有反映設(shè)計(jì)領(lǐng)域的這個(gè)巨大變化。

1．2學(xué)科孤立，教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)課程的獨(dú)立性而忽視學(xué)科的交叉性。

作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科．傳統(tǒng)制圖課過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了圖解法。由于與應(yīng)用環(huán)境分離．使知識(shí)的銜接性差，增加了學(xué)習(xí)的難度。我們縱觀一個(gè)產(chǎn)品的誕生的全過(guò)程你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人們最初設(shè)計(jì)的原創(chuàng)模型是三維的，制造出來(lái)的零件也是三維的最后人們使用的還是三維的。但是，自畫(huà)法幾何問(wèn)世以來(lái)，在過(guò)程中間傳遞信息的卻是二維圖樣，機(jī)械制圖課程的核心就是教授學(xué)生用平面圖形表達(dá)空間立體。因此為使學(xué)生具備繪圖和讀圖能力，要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)培養(yǎng)三維立體與二維圖形之間相互轉(zhuǎn)換的抽象思維能力．學(xué)生也必須進(jìn)行大量的訓(xùn)練才能建立起空間思維和構(gòu)形能力這就勢(shì)必要求有較高的授課學(xué)時(shí)而所進(jìn)行的訓(xùn)練卻不是人的正常思維方式。更不用說(shuō)讓學(xué)生理解與其他學(xué)科的交叉關(guān)系了。

1．3培養(yǎng)目標(biāo)偏差，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

在從創(chuàng)意到成型的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中繪圖只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它僅僅是將設(shè)計(jì)思想或設(shè)計(jì)結(jié)果用圖樣的形式表達(dá)出來(lái)，其本身不具創(chuàng)造性。因此．這樣的環(huán)節(jié)理應(yīng)強(qiáng)調(diào)效率。但后來(lái)的制圖課為追求紙介質(zhì)圖面外觀質(zhì)量而讓學(xué)生將大量的時(shí)間花在保證圖線(xiàn)均勻、圖面整潔等重復(fù)性勞動(dòng)上，使學(xué)生疲于應(yīng)付。這不僅效率低下，更無(wú)助于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。此外．傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課強(qiáng)調(diào)學(xué)生垂直思維、強(qiáng)調(diào)獨(dú)自工作．卻沒(méi)有橫向思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作等方面的教學(xué)環(huán)節(jié)，而這恰恰是現(xiàn)代教育需要培育強(qiáng)化的。

2、教改的基本思路的探索。

2．1將制圖教學(xué)與技能培養(yǎng)、崗位訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

制圖是設(shè)計(jì)和生產(chǎn)工作的一種技術(shù)．它不應(yīng)該獨(dú)立于實(shí)際應(yīng)用存在。因此。我們的教改首先就要解決脫離應(yīng)用的問(wèn)題。

要到設(shè)計(jì)、生產(chǎn)中去發(fā)現(xiàn)最具有代表性的工作崗位．尋找典型的零件，緊緊圍繞具體工作和零件開(kāi)展制圖教學(xué)。這樣不僅給了學(xué)生一個(gè)真實(shí)的環(huán)境．還使教學(xué)體現(xiàn)出一定的實(shí)用性。例如講公差的表示法．就以測(cè)繪一個(gè)零件的公差情況為例來(lái)講．并讓學(xué)生實(shí)際去做。用具體的量具測(cè)量出來(lái)．用圖形表示出實(shí)際的零件，并用圖形將公差信息表達(dá)清楚。

2．2引入cad、cam思想與工具，使制圖教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。

傳統(tǒng)的手工制圖技術(shù)的應(yīng)用范圍正逐步縮小制圖基本原理和技術(shù)的實(shí)現(xiàn)形式有了重大變化．傳統(tǒng)的繪圖筆、繪圖紙正逐步被計(jì)算機(jī)取代。在這種情況下．我們的教學(xué)就必須引入cad、cam等思想和具體的工具軟件．并把他們直接融合在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最新的制圖技術(shù)。

2．3提倡數(shù)字化教學(xué)、強(qiáng)化三維課件教學(xué)。

3．1教師必須深入企業(yè)．改變觀念。

要教改必須知道我們的教學(xué)欠缺什么？不到企業(yè)實(shí)際的勞動(dòng)環(huán)境中向工人師傅請(qǐng)教，不去了解實(shí)際的工作內(nèi)容是絕對(duì)不能搞好教改的。只有站在實(shí)際崗位上才能懂得我們最應(yīng)該教什么!才能真正轉(zhuǎn)變我們的觀念，把制圖教學(xué)的教改落到實(shí)處。

3．2教學(xué)條件與教材建設(shè)必須配套。

要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境與多媒體教學(xué)．就必須把配套教學(xué)條件完善好在具體的教學(xué)計(jì)劃安排上把軟硬件配合問(wèn)題考慮進(jìn)去，把教材的實(shí)用性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性考慮好。不僅要直接使用象：autocad．caxa這樣的實(shí)際的cad類(lèi)軟件還要使用制作精良的cai課件。使制圖課程教學(xué)中cad．cam應(yīng)用和思想貫穿于教學(xué)始終既不偏重，又精彩引入在潛移默化中傳遞思想。cad不僅是新的教具．更是新的思想的載體。

4、教改的實(shí)施與效果。

我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐及深入工廠(chǎng)實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究了目前企業(yè)生產(chǎn)中制圖技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀并致力于這項(xiàng)工作的實(shí)踐。

4．1直接使用autocad做教具進(jìn)行教學(xué)同時(shí)引入cad思想。

在制圖教學(xué)中適當(dāng)增加cad的基本思想與概述的教學(xué)，以autocad為具體例證，直接應(yīng)用于制圖教學(xué)中是我進(jìn)行教改實(shí)踐的一個(gè)重要措施。這一教改措施在整個(gè)教學(xué)體系中具有承上啟下的良好作用，特別是針對(duì)職教中心的特點(diǎn)，搞好這一工作，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，有利于學(xué)生接受最新的技術(shù)．增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性。通過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐證明，這一思想既切合實(shí)際，又具有一定的前瞻性。

4．2將零件測(cè)繪及公差測(cè)量技能向制圖教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行整合。

學(xué)習(xí)制圖課程的學(xué)生往往尚無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．對(duì)諸如常用零件和標(biāo)準(zhǔn)件的加工工藝、裝配體的工作原理和裝配工藝等沒(méi)有概念這些內(nèi)容在課堂上講解起來(lái)又非常抽象、枯燥，因而不容易理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。而結(jié)合到具體的某項(xiàng)實(shí)際工作中，例如測(cè)繪過(guò)程，將相關(guān)的知識(shí)的意義得到具體的詮釋使學(xué)生在課堂上猶如走入工廠(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)一樣，學(xué)習(xí)和了解實(shí)際知識(shí)。它豐富了教學(xué)內(nèi)容．?dāng)U展了學(xué)生知識(shí)面。從而使教學(xué)擺脫了以課堂為中心、課本為中心的束縛，讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋里，擁有自由的學(xué)習(xí)空間，有效地激起了學(xué)生的求知欲。

4．3開(kāi)發(fā)制圖教學(xué)課件。

為配合自己的教改思路設(shè)想，我根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，配合自己的教學(xué)課程設(shè)計(jì)制作了一系列的制圖課件。課件大量采用autocad及三維動(dòng)畫(huà)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)．把制圖課中需要讓學(xué)生看到的實(shí)際情況展示出來(lái)，把在現(xiàn)實(shí)中不容易展示的東西都用動(dòng)畫(huà)模擬出來(lái)，使原本枯燥、理論性很強(qiáng)的課堂充滿(mǎn)生機(jī)．學(xué)生有了興趣．空間概念很快建立起來(lái)．學(xué)起來(lái)就容易了，自然教學(xué)的效果就有了飛躍。

單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文（熱門(mén)18篇）篇六

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用信息化手段來(lái)探索教學(xué)新模式已經(jīng)成為高職課堂改革的趨勢(shì)。工程制圖作為工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，抽象難學(xué)，教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而近幾年高職院校學(xué)生水平參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求。建立信息化課堂，運(yùn)用信息化手段可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化課堂；工程制圖；改革。

引言。

7月4日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中國(guó)教育發(fā)展方向的意見(jiàn)中提到，“鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式；鼓勵(lì)學(xué)校通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對(duì)接線(xiàn)上線(xiàn)下教育資源……推動(dòng)開(kāi)展學(xué)歷教育在線(xiàn)課程資源共享，推廣大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式[1]。”6月，教育部發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，其中提到：“深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過(guò)程[2]。”隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合進(jìn)入更深層次的階段[3]。工程制圖抽象性較強(qiáng)，對(duì)空間想象力要求較高，這致使一部分學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”，另一部分學(xué)生則“百思不得其解”學(xué)情的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿(mǎn)足要求[4]。而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們常常手機(jī)不離手，電腦不離身，如何運(yùn)用信息化手段探索未來(lái)教育教學(xué)新模式，成為教學(xué)改革的大趨勢(shì)。

1.1學(xué)生分析。

1.1.1文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心隨著各類(lèi)本科院校擴(kuò)招，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)一降再降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，過(guò)分依賴(lài)教師，學(xué)習(xí)時(shí)間僅限于課堂。高職院校學(xué)生絕大部分是高考失利，沒(méi)有或沒(méi)能力進(jìn)入各類(lèi)本科院校，帶著矛盾的心理步入大學(xué)的，有較強(qiáng)的挫敗感和倦怠感，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，不愿意鉆研知識(shí)，很難享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，一點(diǎn)聽(tīng)不懂，就會(huì)出現(xiàn)放棄的想法，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)狈ψ孕判摹?/p>

1.1.2課外活動(dòng)豐富，熱衷上網(wǎng)目前高職院校的學(xué)生為左右出生，他們對(duì)新事物的接受非常迅速，電腦、智能手機(jī)、ipad等電子產(chǎn)品成為他們?nèi)雽W(xué)必備的物品，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂(lè)八卦無(wú)法自拔。過(guò)分依賴(lài)手機(jī)，片刻不離手，上課玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂效率不高。

1.2教師分析。

高職院校的教師特別是青年教師熱愛(ài)教師工作，希望在實(shí)踐中成長(zhǎng)，思維活躍，對(duì)新思想、新理論接受比較快，創(chuàng)新能力強(qiáng)，希望發(fā)掘自身潛能，獲得事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。而學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度會(huì)嚴(yán)重影響教師的工作積極性。

1.3課程分析。

工程制圖課程是高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)及工程技術(shù)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程。主要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、制圖及空間想象能力，承擔(dān)著為后繼課程服務(wù)的重要任務(wù)，工程制圖教學(xué)效果的好壞直接影響后繼課程的教學(xué)[5]。其作為一門(mén)基礎(chǔ)課,教學(xué)計(jì)劃通常安排在大一來(lái)完成，由于工程制圖抽象難學(xué)，對(duì)空間想象力有較高的要求,而目前教學(xué)時(shí)還是以教師為主導(dǎo)，運(yùn)用傳統(tǒng)木制模型、粉筆以及掛圖，難以照顧到所有學(xué)生，教學(xué)效果不好。近幾年多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，ppt已經(jīng)被眾多教師和學(xué)生接受，它方便快捷，不用浪費(fèi)時(shí)間板書(shū)。但一節(jié)課100分鐘,運(yùn)用ppt,教學(xué)信息量過(guò)大，課堂節(jié)奏過(guò)快，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，課下學(xué)生利用ppt課件復(fù)習(xí)時(shí)又缺乏講解,學(xué)習(xí)集中度和持久度不高,教學(xué)信息的傳遞效率大打折扣。經(jīng)過(guò)以上分析，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足目前高職院校學(xué)生和教師的要求，需要通過(guò)改變課堂模式建立信息化課堂，讓學(xué)生從抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2、信息化課堂的建立。

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)狀，以及信息化技術(shù)的高速發(fā)展，信息化課堂的建立已經(jīng)顯得尤為迫切。通過(guò)建立信息化課堂將手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品運(yùn)用到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活躍起來(lái)，輕松完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)上課過(guò)程中了解本專(zhuān)業(yè)的`一些常用工具軟件，為將來(lái)工作做準(zhǔn)備。本文中使用的平臺(tái)為職教云。

2.1準(zhǔn)備階段。

在職教云平臺(tái)中建立工程制圖在線(xiàn)精品課程，根據(jù)教材將章節(jié)進(jìn)行細(xì)化，整合分解，變成一個(gè)一個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)。例如機(jī)件表達(dá)第一節(jié)視圖，可拆分為基本視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別上傳課程ppt、講課視頻以及課后習(xí)題，每個(gè)視頻3~5分鐘，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況選擇觀看次數(shù)以及觀看時(shí)間，極大地方便了學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，隨時(shí)隨地可以打開(kāi)查找。還可以同時(shí)兼顧成績(jī)好的和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，比傳統(tǒng)課堂更適合當(dāng)前的高職學(xué)生。

2.2實(shí)施階段。

本文以機(jī)件表達(dá)中剖視圖第一節(jié)課兩個(gè)課時(shí)為例，詳細(xì)闡述工程制圖信息化課堂的實(shí)踐過(guò)程。

2.2.1課前課前教師和學(xué)生提前下載云課堂客戶(hù)端，教師需在云課堂上新建班級(jí)，學(xué)生通過(guò)掃碼等方式加入班級(jí)。上課之前教師通過(guò)云課堂發(fā)布課前要求，請(qǐng)同學(xué)們完成課前作業(yè)并自學(xué)資源庫(kù)中的微課程。鑒于高職學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jī)差別較大，發(fā)布課前作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)情將學(xué)生分為a、b兩組，發(fā)布難易程度不同的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。學(xué)生完成作業(yè)后拍照上傳，教師查看并評(píng)價(jià)，此為課前作業(yè)成績(jī)。可以根據(jù)需求選擇課前測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查等功能。

2.2.2課上課上學(xué)生自帶手機(jī)，提前打開(kāi)云課堂隨時(shí)和教師互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生偷偷玩手機(jī)屢教不改的情況，學(xué)生可以光明正大將手機(jī)擺在課桌上使用，將手機(jī)變成幫助學(xué)習(xí)的工具。工程制圖課程一般為合班開(kāi)課，教室人數(shù)較多，云課堂的簽到功能極大地節(jié)省了點(diǎn)時(shí)間，可以通過(guò)一鍵簽到或手勢(shì)簽到瞬間完成學(xué)生到課情況的統(tǒng)計(jì)，同時(shí)數(shù)據(jù)會(huì)保存在教師云課堂客戶(hù)端。根據(jù)課前學(xué)生完成繪制零件三視圖的課前作業(yè)，在云課堂中發(fā)起頭腦風(fēng)暴，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明在畫(huà)圖過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，概括討論最主要的問(wèn)題，即圖形虛線(xiàn)較多，會(huì)給讀圖造成困難，引出剖視圖的概念。為了方便學(xué)生理解模型，用solidworks畫(huà)出三維立體圖形，并上傳到云課堂中，學(xué)生在手機(jī)上下載edrawings讀圖app，可將solidworks畫(huà)出的模型導(dǎo)入打開(kāi)實(shí)現(xiàn)主俯左右后仰六個(gè)基本視圖的查看，還可以查看本節(jié)課所講的剖視圖、移動(dòng)剖切面的位置，可以觀察選擇在什么位置進(jìn)行剖切更為合適。相較于傳統(tǒng)的木制模型，更方便且能照顧到整個(gè)教室的學(xué)生，通過(guò)軟件可以更加迅速地幫助學(xué)生建立空間模型，理解課程內(nèi)容。課中隨時(shí)可以發(fā)起小測(cè)驗(yàn)和提問(wèn)，剖視圖中最容易出錯(cuò)的地方是漏畫(huà)線(xiàn)的現(xiàn)象，小測(cè)驗(yàn)可以隨時(shí)獲得學(xué)生的掌握情況的數(shù)據(jù)百分比，動(dòng)態(tài)安排后續(xù)課程授課內(nèi)容。云課堂會(huì)保存每次課堂上回答問(wèn)題、參與討論以及測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，作為確定期末最終成績(jī)的依據(jù)。

2.2.3課后課后作業(yè)發(fā)布在云課堂，學(xué)生課后完成作業(yè)并上傳。在上課過(guò)程沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)可以查看微課程或者在課后答疑中聯(lián)系教師。最后每次課后學(xué)生和教師可以互評(píng)，提出改進(jìn)建議，積極互動(dòng)，使教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3、信息化課堂與傳統(tǒng)課堂的比較分析。

信息化課堂是在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上增加信息化工具，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)，信息化課堂的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。從組織形式上，傳統(tǒng)課堂是以班級(jí)為單位，所有學(xué)習(xí)過(guò)程都在課堂上，而信息化課堂除了現(xiàn)場(chǎng)面授以外，微課可以幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，達(dá)到一種時(shí)時(shí)可學(xué)處處可學(xué)的狀態(tài)。從師生交流上，傳統(tǒng)課堂合班授課，教師無(wú)法照顧到所有學(xué)生，比較內(nèi)向和被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生交流較少，信息化課堂每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)手機(jī)實(shí)現(xiàn)和教師的一對(duì)一溝通。從教學(xué)手段上，傳統(tǒng)課堂僅僅采用粉筆、尺規(guī)、模型、掛圖等，難以照顧到所有學(xué)生，空間想象能力弱的學(xué)生理解起來(lái)比較困難，信息化課堂除了傳統(tǒng)工具外加入了畫(huà)圖軟件solidworks、讀圖軟件e-drawings，更加直觀，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)資源上，傳統(tǒng)課堂只能依靠課本、ppt等，而信息化課堂更加豐富多樣，學(xué)生更加愿意投入課堂。在評(píng)價(jià)方式上，傳統(tǒng)課堂在教室監(jiān)督下用紙質(zhì)考卷考試，而信息化課堂增加平時(shí)作業(yè)以及課堂互動(dòng)的數(shù)據(jù)參考，更加全面地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

4、結(jié)語(yǔ)。

工程制圖課程作為高職院校工科專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。信息化課堂結(jié)合了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，增加信息化手段，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生在上課過(guò)程中了解學(xué)習(xí)更多專(zhuān)業(yè)相關(guān)軟件，為以后專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)及工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)也對(duì)教師有了更高的要求，教師需不斷提升信息化水平，更新知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化基本功。希望通過(guò)信息化課堂培養(yǎng)更多符合時(shí)代要求的技能技術(shù)型人才，更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

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單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文（熱門(mén)18篇）篇七

該課程原有的考核方法中總成績(jī)由期末閉卷成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)?nèi)糠纸M成。但平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)往往是老師憑印象自行決斷，考核缺乏標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性。這既有可能造成學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的不公，又可能挫傷學(xué)生的積極性，降低學(xué)生對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的重視程度。而期末考試由于形式的限制往往不能體現(xiàn)能力考核目的。而本課程的教學(xué)效果是培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，故在教學(xué)中應(yīng)注重過(guò)程考核，采用多元化的考核方式得出學(xué)生的成績(jī)，并建立良好的教學(xué)管理制度，提高學(xué)員的重視程度和積極性。

2教學(xué)改革方法。

2．1教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，緊扣專(zhuān)業(yè)應(yīng)用。

在教學(xué)內(nèi)容改革上，應(yīng)在充分調(diào)研消防部隊(duì)對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)理論需求的基礎(chǔ)上，考慮未來(lái)知識(shí)技術(shù)的發(fā)展及對(duì)人才需求的變化，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在確保理論知識(shí)實(shí)用、夠用、必須的前提下，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)，降低在理論強(qiáng)化上的難度、深度。改革的方向是根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整各部分教學(xué)內(nèi)容所占比重，刪除部分教學(xué)內(nèi)容，如直線(xiàn)實(shí)長(zhǎng)和傾角、組合體尺寸標(biāo)注等，注重將基本原理與具體應(yīng)用相結(jié)合，重點(diǎn)落實(shí)在實(shí)用教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生不僅要有三視圖讀圖能力，還要熟悉建筑工程、消防專(zhuān)業(yè)圖紙。建筑工程專(zhuān)業(yè)制圖部分，除主要講授工業(yè)、民用建筑工程圖繪圖方法規(guī)范的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)增加建筑概述及消防設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，并引入實(shí)際工程圖紙，觀摩實(shí)體建筑，介紹建筑工程圖紙及防火設(shè)計(jì)識(shí)讀方法，以增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的識(shí)圖及空間想象能力。在消防專(zhuān)業(yè)圖紙學(xué)習(xí)部分，應(yīng)依據(jù)實(shí)際案例，增加繪圖實(shí)踐練習(xí)，真正達(dá)到“教為戰(zhàn)”的教學(xué)目標(biāo)。另外，在消防制圖課程學(xué)習(xí)之后，可針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)圖紙學(xué)習(xí)的選修課，以深化、擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容。

2．2改進(jìn)教學(xué)方法。

近幾年模塊化教學(xué)方法在多所院校中都已進(jìn)行了嘗試，并取得了良好的教學(xué)效果。模塊教學(xué)方法是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，學(xué)員必須在掌握上一模塊教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才可以進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)。該方法一方面增加了教師教學(xué)的靈活性，另一方面可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和重視程度。通過(guò)模塊教學(xué)方法的實(shí)施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高，有講有學(xué)，邊學(xué)邊練，循序漸進(jìn)，彌補(bǔ)了過(guò)去講練分離的`不足。在《消防制圖》課程教學(xué)過(guò)程中，可將教學(xué)內(nèi)容分為投影基礎(chǔ)知識(shí)模塊、組合體投影模塊、建筑工程圖模塊、消防專(zhuān)業(yè)圖模塊、計(jì)算機(jī)繪圖模塊五部分，在每一模塊授課過(guò)程中突出重點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。并增加各個(gè)模塊之間的關(guān)聯(lián)性，避免知識(shí)鏈的脫節(jié)，如在組合體投影的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以建筑相關(guān)形體為對(duì)象進(jìn)行練習(xí)，增加學(xué)員對(duì)建筑的感性認(rèn)識(shí)。在模塊化教學(xué)過(guò)程中，教師要更新傳統(tǒng)的教育觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，運(yùn)用新技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性。增強(qiáng)學(xué)員的積極性和創(chuàng)新能力。并可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活采用多種教學(xué)方法，如小組討論法、問(wèn)題解決法、案例教學(xué)法等。

2．3實(shí)行制度管理，明確模塊考核目標(biāo)。

制度管理是強(qiáng)化教學(xué)效果的手段，在教學(xué)過(guò)程中教師要依據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況制定良好的管理制度。在每一模塊采用多樣化的考核方法設(shè)置相應(yīng)的考核要點(diǎn)。在考核內(nèi)容設(shè)計(jì)上要注重實(shí)用性和能力培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)制圖模塊考核過(guò)程中，教師要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)有所偏重;在模塊考核方法上，教師可以根據(jù)教學(xué)情況靈活選擇。在模塊化教學(xué)和考核過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):。

(3)課程教學(xué)最終目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的圖學(xué)理論學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)看懂實(shí)際的工程圖紙及消防專(zhuān)業(yè)圖紙，并能繪制消防專(zhuān)業(yè)圖。

3總結(jié)。

通過(guò)分析消防專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了《消防制圖》課程改革的方向和措施。在新的教學(xué)模式下，既可保證教學(xué)內(nèi)容的緊湊性、銜接性，還可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)，能更好地提高教學(xué)效果以滿(mǎn)足能力培養(yǎng)目標(biāo)。但課程教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜工程，在改革過(guò)程中還有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題有待進(jìn)一步研究完善，以便更有效地滿(mǎn)足部隊(duì)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求。

單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文（熱門(mén)18篇）篇八

畫(huà)法幾何與工程制圖課程是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，該課程需要培養(yǎng)學(xué)生利用投影原理在圖紙上準(zhǔn)確表達(dá)空間形體的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制工程圖紙的能力。掌握好該課程，便掌握了設(shè)計(jì)人員和施工人員溝通的語(yǔ)言。然而考試成績(jī)和調(diào)查結(jié)果表明，很多學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度不夠，特別是在復(fù)雜形體的想象表達(dá)、繪制方面還存在著很多問(wèn)題，給以后的工程設(shè)計(jì)與建設(shè)埋下了隱患。幫助學(xué)生學(xué)好該課程，提高其空間想象能力，培養(yǎng)其準(zhǔn)確識(shí)圖能力，為工程設(shè)計(jì)和建設(shè)輸送優(yōu)秀人才是該課程的重要任務(wù)。

一、課程教學(xué)中存在的問(wèn)題。

畫(huà)法幾何與工程制圖課程在西北農(nóng)林科技大學(xué)課時(shí)為64學(xué)時(shí)，與80年代原國(guó)家教委要求的教學(xué)參考學(xué)時(shí)相比減少了近一半，這就要求教師必須借助多媒體教學(xué)方式高效地開(kāi)展教學(xué)，但該課程具有聽(tīng)課容易、習(xí)題難做的特點(diǎn)，課堂上的高效教學(xué)容易造成學(xué)生上課能聽(tīng)懂、課下完成練習(xí)很困難的局面。另外，由于大一學(xué)生缺乏建筑、水利等方面的基本知識(shí)，造成其對(duì)建筑物各部分形狀功能的圖形表達(dá)不理解、不明白，學(xué)完后記憶模糊等問(wèn)題。為此，對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革的探索和實(shí)踐顯得尤為重要。

（一）在緒論中增加課程起源的介紹。

畫(huà)法幾何與工程制圖課程為什么叫畫(huà)法幾何，與幾何有什么聯(lián)系，也許是大一學(xué)生首先想到的問(wèn)題。基于以學(xué)生為中心的引導(dǎo)思路，我們?cè)诮虒W(xué)中加入了“幾何之父”歐幾里得、“解析幾何之父”笛卡爾和“畫(huà)法幾何之父”蒙日的介紹，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生了解以前學(xué)習(xí)的知識(shí)與這門(mén)課程的聯(lián)系，增加對(duì)這門(mén)課程的興趣以及對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)。這一過(guò)程的講解，可以通過(guò)介紹公元前3“幾何之父”歐幾里得所著的《幾何原本》中的勾股定理、正弦定理、多邊形相似等學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，使學(xué)生回憶過(guò)去所學(xué)的初等幾何的概念，再進(jìn)一步介紹17世紀(jì)“解析幾何之父”笛卡爾在病床上看到蜘蛛網(wǎng)后，發(fā)現(xiàn)幾何圖形是可以放入坐標(biāo)系中應(yīng)用數(shù)學(xué)方程表示，從而建立了解析幾何，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解析幾何與初等幾何的區(qū)別和聯(lián)系。最后引入18世紀(jì)中期以前人們借助初等幾何和解析幾何知識(shí)來(lái)修建工程以及制造機(jī)械構(gòu)件的工作是非常繁雜的而且常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，直到“畫(huà)法幾何之父”蒙日運(yùn)用二維的平面圖形來(lái)表示三維空間中的立體，形成了工程界通用的“語(yǔ)言”，推動(dòng)了各國(guó)機(jī)械工業(yè)和工程建設(shè)的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畫(huà)法幾何與初等幾何、解析幾何的區(qū)別，并且認(rèn)識(shí)到該課程的必要性和重要性。

（二）引入boppps教學(xué)方法。

boppps教學(xué)方法為臺(tái)灣大學(xué)王秀槐教授多年研究的成果。王秀槐博士畢業(yè)于麻省理工大學(xué)，主攻教學(xué)方法，其提出的.教學(xué)方法包括b（bridgein）引入、o（object）目標(biāo)、p（pretest）前測(cè)、p（process）過(guò)程、p（posttest）后測(cè)和s（summary）總結(jié)5個(gè)部分。我們通過(guò)王秀槐教學(xué)工作坊的培訓(xùn)，熟悉了5個(gè)部分的組成，并將該教學(xué)方法引入課堂教學(xué)。首先是對(duì)原有的課件進(jìn)行修改，使其體現(xiàn)這5個(gè)方面的內(nèi)容；其次在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行前測(cè)，以了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)并引導(dǎo)其進(jìn)入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果，安排重點(diǎn)講解和略講的課程內(nèi)容，在講完教學(xué)內(nèi)容之后，通過(guò)練習(xí)進(jìn)行后測(cè)，以了解學(xué)生掌握程度；最后進(jìn)行課程內(nèi)容總結(jié)。經(jīng)過(guò)該教學(xué)方法的引入，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有所提高，并且課堂中疲勞、走神、注意力不集中等現(xiàn)象有所減少。

（三）應(yīng)用實(shí)體模型、多媒體技術(shù)展示空間形體和工程構(gòu)筑物。

展示于課件中的立體模型，通常只能呈現(xiàn)一個(gè)角度，不容易從各個(gè)方向觀察。對(duì)于大一學(xué)生而言，他們?nèi)狈λ⑼聊竟こ虡?gòu)筑物方面的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，因此通過(guò)對(duì)縮尺模型各個(gè)角度及方向的觀察和認(rèn)知，可以讓其充分理解立體或工程構(gòu)筑物的構(gòu)成及多面投影的意義。畫(huà)法幾何部分的實(shí)體模型展示能夠增加學(xué)生的空間想象能力，但實(shí)物展示也存在缺陷，特別是在60多名學(xué)生共同上課的課堂上，學(xué)生的視角不同，加之實(shí)體模型通常較小，學(xué)生觀察不清晰。這時(shí)可以引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)，利用三維軟件，生成所需的各種模型。這些模型圖像逼真，尺寸較大，并且可連續(xù)地上下、左右、前后旋轉(zhuǎn)展示，學(xué)生能夠更加清楚和細(xì)致地觀察模型，展示效果得以提升。

（四）增加正確做法與錯(cuò)誤做法的舉例。

學(xué)生作圖的過(guò)程通常具有一定的習(xí)慣和自己的認(rèn)識(shí)，做出一道題通常也付出不少辛苦，但當(dāng)做錯(cuò)時(shí)，如果不對(duì)其指出錯(cuò)誤原因而只講解正確做法，學(xué)生通常不能深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的原因，從而改正自己固有的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。在課堂教學(xué)特別是講解習(xí)題作業(yè)時(shí)，對(duì)正確做法與錯(cuò)誤做法均舉例，提高學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度。比如在講解貫穿點(diǎn)投影時(shí)，給出圖1（a）已知投影，求直線(xiàn)與圓柱體的貫穿點(diǎn)投影。根據(jù)直線(xiàn)與圓柱體在正面和水平投影上有4個(gè)交點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)生習(xí)慣思維假定1、2是空間實(shí)際貫穿點(diǎn)的投影，得到錯(cuò)誤做法，如圖1（b），再詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否正確，檢驗(yàn)出2是2’與圓柱面在水平面的重影點(diǎn)而非貫穿點(diǎn)，然后得到正確做法，如圖1（c）。這種教學(xué)措施通過(guò)先不給學(xué)生正確答案，引導(dǎo)其思考和判斷，可以達(dá)到糾正其錯(cuò)誤習(xí)慣和認(rèn)識(shí)的目的。

（五）應(yīng)用soilidwork建立立體模型庫(kù)。

在講授建筑形體表示方法中的剖面、剖視圖時(shí)，課堂所用課件中的立體模型有三維視圖，而作業(yè)中還沒(méi)有構(gòu)建立體圖。通過(guò)solidwork軟件制作這些立體模型并進(jìn)行剖切后截面的展示，一是可以提高學(xué)生作剖面圖和剖視圖的能力；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)繪制剖面、剖視圖時(shí)，立體模型能輔助其進(jìn)行空間想象和分析；三是教師在作業(yè)講解時(shí)，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己空間想象立體與實(shí)際立體的差別，從而達(dá)到矯正的作用。

（六）作業(yè)及時(shí)修改，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。

在批改習(xí)題作業(yè)時(shí)做到每題批改和及時(shí)批改，讓學(xué)生能夠及時(shí)知道自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。共性問(wèn)題在課堂講授，個(gè)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)批注或提供的答案進(jìn)行比對(duì)改正。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生，因其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，需要對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，通過(guò)講解作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，使其達(dá)到提升掌握該課程水平的目的。

三、結(jié)語(yǔ)。

文章結(jié)合土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)畫(huà)法幾何與工程制圖課程教學(xué)進(jìn)行改革和實(shí)踐，在一定程度上提升了教學(xué)效果，提高了學(xué)生掌握該課程的程度。值得展望的是西北農(nóng)林科技大學(xué)工程制圖課組正在嘗試將微課引入該課程。微課程將課程知識(shí)點(diǎn)分解，支持課下學(xué)習(xí)，這樣就將學(xué)習(xí)時(shí)間最大可能地還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課更加注重在課堂中進(jìn)行實(shí)踐與練習(xí)，更適應(yīng)將來(lái)工程教育的方向，相信會(huì)進(jìn)一步提升該課程教學(xué)效果。

單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文（熱門(mén)18篇）篇九

《供配電技術(shù)》是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)用性很強(qiáng)的課程，我院學(xué)生大部分形象思維優(yōu)于邏輯思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)積極性不高，基本屬于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是課堂板書(shū)和ppt展示講解，對(duì)電氣設(shè)備的認(rèn)知主要通過(guò)多媒體展示認(rèn)識(shí)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到電力企業(yè)變電站實(shí)物參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)缺少感性認(rèn)識(shí)；原有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備也僅限于驗(yàn)證性訓(xùn)練，考查學(xué)生知識(shí)掌握情況的仍然以書(shū)面試卷方式進(jìn)行，學(xué)生雖然能夠掌握理論知識(shí)，但實(shí)踐技能水平仍得不到提高，學(xué)生將來(lái)走入工作崗位所要求的解決供配電實(shí)際工程和運(yùn)行管理中的一般技術(shù)問(wèn)題的技能將達(dá)不到。通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研和追蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生到工作崗位上，甚至不敢動(dòng)手操作。

根據(jù)《供配電技術(shù)》課程承擔(dān)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“能夠進(jìn)行供配電系統(tǒng)一、二次設(shè)備的安裝、接線(xiàn)、調(diào)試、基本設(shè)計(jì)；能夠?qū)ω?fù)荷進(jìn)行用電監(jiān)察，保護(hù)電氣設(shè)備，；能夠熟練對(duì)變電站設(shè)備進(jìn)行操作、安裝、調(diào)試、維修和初步設(shè)計(jì)，能夠獨(dú)立完成變電站倒閘操作任務(wù)；取得電力部門(mén)核發(fā)的“進(jìn)網(wǎng)電工許可證”和“特種工操作證”相關(guān)職業(yè)核心能力資格證”。就迫切需要改革教學(xué)方法，把“教什么”“怎么教”提到研究日程上來(lái)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，盡可能多的采用實(shí)踐教學(xué)法。為了更好提高學(xué)生在就業(yè)中所需的崗位技能，我系電氣教研組也積極組織專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)目前高職院校實(shí)踐性較強(qiáng)課程多采用的《項(xiàng)目教學(xué)法》，努力把理論知識(shí)優(yōu)化成與實(shí)際工作相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)課程需求，學(xué)校重金引入變電站綜合自動(dòng)化仿真軟件和模擬操作裝置，可以真實(shí)的模擬工作過(guò)程，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)技能，將課程設(shè)計(jì)成5個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)一步分解為多個(gè)具體的工作任務(wù)。我就以項(xiàng)目四“二次系統(tǒng)的調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)”中的任務(wù)四“自動(dòng)裝置的檢驗(yàn)與調(diào)試”其一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“二次回路高壓斷路器控制和信號(hào)回路故障檢測(cè)”為例，介紹一下項(xiàng)目的推進(jìn)、項(xiàng)目的完成、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。

（一）布置實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容要求學(xué)生認(rèn)真識(shí)讀斷路器控制回路和信號(hào)回路的原理圖，給出對(duì)應(yīng)的安裝接線(xiàn)圖并能夠進(jìn)行正確的接線(xiàn)，在認(rèn)識(shí)中完成實(shí)踐。

（二）規(guī)定本期項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)查閱斷路器分合操作要求，并會(huì)對(duì)高壓斷路器進(jìn)行模擬分合操作，進(jìn)而上升到更高層次，根據(jù)燈光信號(hào)回路判斷斷路器控制回路是否正常，判斷故障存在位置及故障原因。在推進(jìn)該項(xiàng)目時(shí)，首先簡(jiǎn)單給學(xué)生講解電氣回路的結(jié)構(gòu)及工作原理和正確的斷路器操作規(guī)程，讓學(xué)生分組協(xié)作；其次，現(xiàn)場(chǎng)巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確接線(xiàn)，在對(duì)斷路器控制操作時(shí)，互相交流操作過(guò)程和故障查找方式，期間只對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，答疑解惑。這樣充分鍛煉了學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生項(xiàng)目完成后，及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)收和總結(jié)，再次要求學(xué)生小組討論，找出項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中的問(wèn)題和不足。讓學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)課程內(nèi)容掌握現(xiàn)狀，指出加以改正和完善。

《供配電技術(shù)》課程采用項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，從原來(lái)課堂要求的“要我學(xué)”為自己內(nèi)心認(rèn)識(shí)的`“我要學(xué)”，能夠在實(shí)訓(xùn)室自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有目標(biāo)、有要求地認(rèn)真實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目教學(xué)法的“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，大大培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題和交流協(xié)作能力的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，充分體現(xiàn)了高職教育“能力為本”的培養(yǎng)目標(biāo)，最終有效地解決了學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際崗位能力需求嚴(yán)重不一致的問(wèn)題，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，有效地引導(dǎo)了學(xué)生熟悉工業(yè)企業(yè)變配電系統(tǒng)的工作環(huán)境，走向工作崗位后，更快更好地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向電力行業(yè)及其他行業(yè)電氣化發(fā)展第一線(xiàn)工作者身份的轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生第三學(xué)年到校企合作企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)踐鍛煉，反映回來(lái)的信息更加說(shuō)明，理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)電力行業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作人員，學(xué)生技能水平大大提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與工作者之間的無(wú)縫對(duì)接，受到來(lái)我校招聘單位的一致好評(píng)。

單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文（熱門(mén)18篇）篇十

開(kāi)放教育證券投資分析教材應(yīng)從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度著手，二者不可脫節(jié)、不能偏廢。首先，在教材中收錄有關(guān)證券投資的理論知識(shí)，比如，國(guó)外成熟的新興投資工具及交易規(guī)則等，力求與國(guó)際先進(jìn)的資本市場(chǎng)的實(shí)際更接近。其次，要重視教材中有關(guān)實(shí)踐內(nèi)容的收錄，不僅要有證券交易理論和交易模型，還要闡明我國(guó)當(dāng)前的交易制度和要求，以經(jīng)典的案例為統(tǒng)領(lǐng)，理論實(shí)踐相結(jié)合。開(kāi)放教育證券投資分析的實(shí)踐教學(xué)，目的是教會(huì)學(xué)生如何去做，特別是專(zhuān)科學(xué)生主要以動(dòng)手操作為主，引導(dǎo)學(xué)生在證券投資實(shí)戰(zhàn)中，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去思考，這樣才能達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)有所樂(lè)的理想效果。開(kāi)放教育證券投資分析教材從內(nèi)容上應(yīng)包括證券投資分析概述、宏觀經(jīng)濟(jì)分析、行業(yè)分析、公司財(cái)務(wù)分析、證券價(jià)值分析、證券價(jià)格圖表等技術(shù)指標(biāo)分析、主流技術(shù)流派介紹、證券模擬交易訓(xùn)練與模擬交易競(jìng)賽、投資風(fēng)險(xiǎn)教育、投資監(jiān)督管理等，理論與實(shí)踐相結(jié)合、相促進(jìn)，使學(xué)生在理論與實(shí)踐的交替學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，進(jìn)而不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索。中央電大定期招標(biāo)教材，完全有可能做到理論先進(jìn)，突出我國(guó)證券市場(chǎng)變化這一點(diǎn)。

(二)課程設(shè)置改革。

伴隨我國(guó)證券市場(chǎng)規(guī)模的發(fā)展，證券投資學(xué)衍生為獨(dú)立性的金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)。開(kāi)放教育證券投資分析成為電大金融專(zhuān)業(yè)重要的一門(mén)課程。對(duì)開(kāi)放教育證券投資分析的改革首先應(yīng)該置于證券投資學(xué)專(zhuān)業(yè)這一背景之下。證券投資學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)包括三大部分，分別是基礎(chǔ)課、實(shí)務(wù)課和相關(guān)輔修課，這些都是真正掌握證券投資分析的輔助手段。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)部分應(yīng)包括金融學(xué)的基礎(chǔ)課程，作為投資分析的基礎(chǔ)理論來(lái)掌握。實(shí)務(wù)部分應(yīng)包括證券投資分析、上市公司財(cái)務(wù)分析、公司理財(cái)、證券投資實(shí)務(wù)、衍生金融工具、證券法律法規(guī)等課程，作為證券投資分析的知識(shí)拓展。把我國(guó)的證券市場(chǎng)的實(shí)際與前衛(wèi)理論緊密結(jié)合，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。同時(shí)從培養(yǎng)復(fù)合型人才的角度考慮，應(yīng)鼓勵(lì)證券專(zhuān)業(yè)的學(xué)生了解其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)輔修和第二課堂來(lái)擴(kuò)充知識(shí)面輔修的方向，使學(xué)生具備法學(xué)、財(cái)會(huì)、信息管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的知識(shí)，以便更好地適應(yīng)實(shí)際操作中所遇到的各種情況，滿(mǎn)足未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)需要。

(三)教學(xué)方法改革。

1．案例分析，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。案例的選擇必須與課程內(nèi)容緊密結(jié)合、具有代表性，能夠激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，具有探討價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，選用經(jīng)典的案例講解理論，用所學(xué)過(guò)的理論進(jìn)行分析討論，包括對(duì)股評(píng)專(zhuān)家推薦的股票進(jìn)行分析、借鑒，既可使學(xué)生掌握分析的思路與方法，又可在討論中增進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．多媒體教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)，形象逼真。多媒體教學(xué)是把圖、文和計(jì)算機(jī)集合在一起的技術(shù)，圖文并茂立體教學(xué)。把枯燥不易描述的黑板講解，通過(guò)多媒體演示，生動(dòng)形象易于理解。但是課件的制作難度較大，很多教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有專(zhuān)業(yè)制作團(tuán)隊(duì)來(lái)統(tǒng)一完成，基層辦學(xué)單位很難完成，如果中央電大在相關(guān)實(shí)訓(xùn)課件的制作過(guò)程中能統(tǒng)一完成開(kāi)發(fā)，基層辦學(xué)單位有償使用，成本會(huì)很低。中央電大作為統(tǒng)領(lǐng)，也有責(zé)任和義務(wù)做這些事情，這樣不僅會(huì)大大提高資源使用效率、大大降低辦學(xué)成本，而且使系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，現(xiàn)代化、遠(yuǎn)距離的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)也會(huì)為今后向開(kāi)放大學(xué)邁進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從實(shí)力上講，國(guó)內(nèi)的絕大多數(shù)普通高校的實(shí)力都趕不上中央電大，完全可以打造系統(tǒng)內(nèi)部的獨(dú)特的教學(xué)資源，滿(mǎn)足全國(guó)范圍內(nèi)的基層辦學(xué)單位使用，條件成熟還可以讓系統(tǒng)有償使用進(jìn)行創(chuàng)收，何樂(lè)不為。

3．模擬炒股，理論結(jié)合實(shí)踐。首先，各級(jí)電大如條件許可并開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的，應(yīng)建立比較標(biāo)準(zhǔn)的金融證券實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供仿真操作環(huán)境，并且也應(yīng)該把這一條件列入申請(qǐng)開(kāi)辦此專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一。模擬炒股可使學(xué)生對(duì)證券投資有直觀認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，豐富和拓展書(shū)本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉常用證券軟件的操作。其次，爭(zhēng)取與證券公司合作，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的證券從業(yè)人員系統(tǒng)講解實(shí)際操作，用虛擬資金進(jìn)行模擬操作，理論實(shí)踐相結(jié)合。

(四)考試評(píng)價(jià)改革。

作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，考試方式也必須進(jìn)行全面改革，否則會(huì)直接阻礙其他改革的進(jìn)行，甚至導(dǎo)致學(xué)生能力很強(qiáng)卻畢不了業(yè)的尷尬局面。根據(jù)證券投資的主要內(nèi)容，應(yīng)該將這門(mén)課的考試分為理論和實(shí)際操作兩部分。理論考試要求學(xué)生運(yùn)用基本理論提供一篇上市公司投資分析報(bào)告，分析上市公司的實(shí)際情況，作為模擬投資的依據(jù)。實(shí)際操作考試是以學(xué)生模擬操盤(pán)業(yè)績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，每人匹配一定的虛擬資金，通過(guò)半個(gè)學(xué)期的操作看最后的贏利率，即使效益不佳，能夠講清楚自己的操作依據(jù)就可以，說(shuō)明他對(duì)實(shí)盤(pán)操作不僅懂得，而且還有理論支撐。使學(xué)生充分體會(huì)到理論與實(shí)踐的區(qū)別，并激發(fā)學(xué)生鉆研理論的學(xué)習(xí)熱情。

中央電大統(tǒng)領(lǐng)全國(guó)電大系統(tǒng)的開(kāi)放教育正在向開(kāi)放大學(xué)邁進(jìn)，為打造全民終身學(xué)習(xí)型社會(huì)而努力，培養(yǎng)目標(biāo)是地方應(yīng)用型人才。金融專(zhuān)業(yè)證券投資分析課程教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷研究和探索的過(guò)程，各級(jí)電大應(yīng)該發(fā)揮各自的作用和優(yōu)勢(shì)，各司其職，共同完成各項(xiàng)教學(xué)改革任務(wù)。中央電大應(yīng)該改進(jìn)這種應(yīng)用型課程的考試方式，率先投身到改革中來(lái)，否則都是空談。各級(jí)電大也應(yīng)不斷提升自身的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為課程改革創(chuàng)作一定的教學(xué)基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)該在不斷提升教學(xué)水平和自身學(xué)術(shù)研究水平的同時(shí)，積極參與教學(xué)改革的各項(xiàng)工作。多方努力，齊抓共管，開(kāi)放教育辦學(xué)優(yōu)勢(shì)會(huì)在前進(jìn)的過(guò)程中得到充分體現(xiàn)，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才而作出自身的貢獻(xiàn)。

單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文（熱門(mén)18篇）篇十一

自從大學(xué)本科開(kāi)始擴(kuò)招之后，學(xué)生就業(yè)方式由原來(lái)分配轉(zhuǎn)為雙向擇業(yè)，因此用人單位對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，這就使得高校既要讓學(xué)生抓握夯實(shí)的理論知識(shí)又要具有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，作物育種學(xué)實(shí)踐教學(xué)受季節(jié)、學(xué)時(shí)以及實(shí)驗(yàn)條件的限制，不能系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大部分都是以教師為中心，安排幾個(gè)較為簡(jiǎn)單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差。長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下，往往忽略了學(xué)生積極思維和創(chuàng)新意識(shí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。盡管經(jīng)過(guò)了理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)育種的基本原理和方法還是處于混沌狀態(tài)，不能很好地將育種理論與實(shí)際工作中的主要育種途徑和育種全過(guò)程相結(jié)合。針對(duì)這一現(xiàn)狀，該校作物育種課題組根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)部分做以改革，以期望對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到推動(dòng)的作用。

2實(shí)踐教學(xué)思考與改革。

該校作物育種學(xué)是三年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程，這時(shí)學(xué)生已基本參與了各自的科研課題，因此課程、科研、社會(huì)三種形式有機(jī)結(jié)合，有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合。另外，對(duì)育種理論的分析可知，雜交育種、雜交優(yōu)勢(shì)利用、轉(zhuǎn)基因育種、分子標(biāo)記輔助育種等4條育種途徑基本概括了主要的育種原理和方法，是普遍應(yīng)用、成效顯著并代表未來(lái)發(fā)展的育種途徑。前兩者一般稱(chēng)為傳統(tǒng)育種，后兩者一般稱(chēng)為分子育種，后兩者建立在前兩者的基礎(chǔ)上。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該圍繞以上4條育種途徑安排。

2.1實(shí)驗(yàn)課程與農(nóng)時(shí)掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

根據(jù)學(xué)生的`特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，用一些學(xué)生感興趣、能夠親身體驗(yàn)的方法指出教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，靈活運(yùn)用，以獲取最佳教學(xué)效果的方法。因此我們建立了作物試驗(yàn)材料標(biāo)本園為學(xué)生提供一個(gè)可以親身體驗(yàn)、實(shí)踐的環(huán)境，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在標(biāo)本園里，從春季準(zhǔn)備材料、春播、生長(zhǎng)期田間管理、性狀調(diào)查以及秋季收獲都由學(xué)生完成，這樣增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)農(nóng)事操作的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，同時(shí)還熟悉了各種作物的生物學(xué)特性以及生長(zhǎng)變化規(guī)律。例如，在標(biāo)本園可以使學(xué)生更生動(dòng)、更直觀地了解水稻和玉米的父母本特征特性、父母本花期預(yù)測(cè)方法、父母本花器構(gòu)造和開(kāi)花習(xí)性等，從而將課堂理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。另外，由于受到季節(jié)或天氣變化的限制，作物育種學(xué)的一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容常常錯(cuò)過(guò)作物開(kāi)花的最佳時(shí)期，為彌補(bǔ)這一被動(dòng)局面，我們錄制并制作了大豆、玉米、小麥、水稻等作物花期以及自交雜交育種技術(shù)視頻，理論教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體輔助手段讓學(xué)生形象地觀察各種作物繁殖方式，抓握各作物自交雜交育種技術(shù)。

2.2創(chuàng)造實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展育種教學(xué)實(shí)習(xí)。

該校具有鮮明的農(nóng)墾特色，所以我們?cè)谠豪镱I(lǐng)導(dǎo)幫助下與校外兩個(gè)農(nóng)墾分局共10個(gè)農(nóng)場(chǎng)合作。根據(jù)農(nóng)事現(xiàn)狀，安排為期4周的農(nóng)場(chǎng)實(shí)習(xí)。在農(nóng)場(chǎng)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)查分析當(dāng)前農(nóng)場(chǎng)各種作物的種植結(jié)構(gòu)，以及了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)品種和國(guó)外品種的種植比例，分析我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的困難與問(wèn)題，這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中不但將育種理論知識(shí)和方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題分析問(wèn)題的能力。此外，為提高該校學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，我們還與幾個(gè)大的國(guó)內(nèi)育種公司合作，建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，加深理論知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

2.3組織學(xué)生進(jìn)入課題組，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。

作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)所用實(shí)驗(yàn)材料常常是由上一年準(zhǔn)備出來(lái)的，這期間如果天氣變化較大不但影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還會(huì)使我們實(shí)驗(yàn)材料前期準(zhǔn)備可能受到阻礙，從而直接影響相關(guān)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)。另外，一個(gè)育種程序需要幾年時(shí)間連續(xù)完成，簡(jiǎn)單地靠實(shí)驗(yàn)員是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，組織學(xué)生進(jìn)入課題組參與導(dǎo)師科研，以科研促教學(xué)，才能很好地解決以上問(wèn)題。我們學(xué)院有省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、農(nóng)業(yè)部“大豆作物改良中心”、農(nóng)產(chǎn)品加工質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)測(cè)試中心、校級(jí)和省級(jí)教育廳重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以及科研用地一千多畝，這為我們實(shí)踐教學(xué)提供豐富的實(shí)驗(yàn)材料。同時(shí)科研導(dǎo)師結(jié)合自己的研究方向，利用科研材料為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生系統(tǒng)的理解育種理論。

2.4生物技術(shù)與傳統(tǒng)育種理論相結(jié)合，全面提高學(xué)生實(shí)踐能力。

隨著生命科學(xué)的迅猛發(fā)展，生物技術(shù)在作物育種中極大地被應(yīng)用這樣大背景下，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須要進(jìn)行必要的更新補(bǔ)充。因此，為提高學(xué)生對(duì)當(dāng)前育種手段、技術(shù)的認(rèn)識(shí)，我們結(jié)合校、院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上增加了ssr分子標(biāo)記技術(shù)在雜交優(yōu)勢(shì)利用中的應(yīng)用。開(kāi)設(shè)分子標(biāo)記輔助選擇育種實(shí)驗(yàn)將生物技術(shù)知識(shí)與傳統(tǒng)育種理論有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，這樣既避免重復(fù)訓(xùn)練，又在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生全面掌握知識(shí)。

2.5完善實(shí)驗(yàn)考核制度。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上可以做為檢驗(yàn)課堂理論教學(xué)效果的重要手段。為加深鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，我們對(duì)原來(lái)的考核制度進(jìn)行了改革。實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和期末考核兩部分，成績(jī)各占50%。其中平時(shí)成績(jī)包括出勤、實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)課提問(wèn)回答情況。實(shí)驗(yàn)期末考核以筆試方式，譬如讓學(xué)生回答各種作物的開(kāi)花習(xí)性、花器官構(gòu)造、自交和雜交技術(shù)要點(diǎn)等。

3結(jié)束語(yǔ)。

通過(guò)對(duì)作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新意識(shí)和能力也得到較好的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平得到全面提高。

單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文（熱門(mén)18篇）篇十二

論文摘要：實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)的需要。作者從信息管理專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分別就雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與雙語(yǔ)課程體系的制定、雙語(yǔ)師資的建設(shè)、雙語(yǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)、雙語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的建立、雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的營(yíng)造等在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)與重點(diǎn)問(wèn)題闡述了體會(huì)與做法。

明確雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。制定科學(xué)合理的雙語(yǔ)課程體系基于對(duì)教育部雙語(yǔ)教學(xué)文件精神的理解，我們將本科雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)確定為兩點(diǎn)：一是要求學(xué)生掌握雙語(yǔ)課程的學(xué)科知識(shí)及能力；二是通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)使用水平，具備較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，尤其是能閱讀本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英文文獻(xiàn)，了解最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，初步具備用英語(yǔ)表達(dá)自己專(zhuān)業(yè)觀點(diǎn)的能力。

我們確定開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的科目為該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域比較前沿且內(nèi)容更新較快的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課，通過(guò)使用與發(fā)達(dá)國(guó)家本科生相同的原版英文教材，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與國(guó)際最先進(jìn)的技術(shù)同步。

努力建設(shè)一支滿(mǎn)足雙語(yǔ)教學(xué)要求的師資隊(duì)伍。

雙語(yǔ)師資是雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，勝任雙語(yǔ)教學(xué)的師資，應(yīng)該同時(shí)具備以下三個(gè)條件：一是英語(yǔ)水平高。具備純熟的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。二是專(zhuān)業(yè)水平高。能用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思維，用英語(yǔ)表達(dá)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。三是教學(xué)水平高。雙語(yǔ)師資必須是富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，他應(yīng)該熟悉教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果好。當(dāng)前，雙語(yǔ)師資在我國(guó)還比較稀缺，各大高校絞盡腦汁，想盡各種辦法網(wǎng)羅雙語(yǔ)教師。獲得雙語(yǔ)教師的途徑不外有三種，其一是把具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的中青年骨干教師送到海外進(jìn)修，提高其英語(yǔ)水平。其二是鼓勵(lì)外語(yǔ)教師調(diào)整專(zhuān)業(yè)研究方向。其三是聘請(qǐng)海外專(zhuān)家教授做雙語(yǔ)教師。無(wú)論通過(guò)哪種途徑，只要是滿(mǎn)足上述分析的三個(gè)條件的教師，就可以勝任雙語(yǔ)教學(xué)。

探索有效的雙語(yǔ)教學(xué)方法，保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

雙語(yǔ)教學(xué)決不是為了讓學(xué)生掌握幾個(gè)英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念，而是要切實(shí)達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，我們從多年的雙語(yǔ)教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。"。

1．課前準(zhǔn)備。要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，包括查閱詞典弄清涉及的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及生僻詞，以及通過(guò)查閱相關(guān)中英文資料預(yù)習(xí)授課內(nèi)容。這樣，上課時(shí)學(xué)生就能專(zhuān)注于英文表達(dá)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，專(zhuān)心聽(tīng)預(yù)習(xí)中遇到的難題，而且，教師也不必花大量時(shí)間講解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

2．課堂講授。課堂上教師可先用少量時(shí)間，用中文簡(jiǎn)介本次課內(nèi)容，簡(jiǎn)介的內(nèi)容多少可視學(xué)生英文水平進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，要確保學(xué)生能聽(tīng)懂該堂課的授課內(nèi)容，避免部分英語(yǔ)水平較差或預(yù)習(xí)不到位的學(xué)生“聽(tīng)天書(shū)”。在授課技巧方面，作者的經(jīng)驗(yàn)是，教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的實(shí)例來(lái)展開(kāi)并帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的講授，這樣可使得授課內(nèi)容形象生動(dòng)，學(xué)生更容易理解，而且學(xué)生參與課堂的積極性要高。關(guān)于授課語(yǔ)言，由于中英文思維及表達(dá)上的差別，如果教師頻繁地在中英語(yǔ)言之間切換，則無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生都是一個(gè)極大的`挑戰(zhàn)，不利于課堂高效進(jìn)行。所以，主張采用先中文后英文的講授方式。使用中文主要是幫助對(duì)英文知識(shí)的理解，如果學(xué)生英文水平高些，則教師講的中文可少些，如果學(xué)生英文水平足夠高，則雙語(yǔ)教學(xué)將過(guò)渡到純英語(yǔ)教學(xué)。

3．課后環(huán)節(jié)。由于受到英語(yǔ)聽(tīng)力及專(zhuān)業(yè)知識(shí)等難題的制約，學(xué)生很難全部聽(tīng)懂課堂講授的內(nèi)容，因此，課后復(fù)習(xí)則成為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在課后，學(xué)生不但要查閱各種中英文參考資料幫助理解授課內(nèi)容，還要查閱大量文獻(xiàn)來(lái)完成作業(yè)，并用英文表達(dá)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生的英文寫(xiě)作能力是極大的挑戰(zhàn)，而往往經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練后，學(xué)生的英文寫(xiě)作水平會(huì)得到很明顯的提高。

我們對(duì)雙語(yǔ)課程的考核確定為平時(shí)作業(yè)與期末考試相結(jié)合的方式，而往往平時(shí)作業(yè)占總成績(jī)更大的比重。這是由于平時(shí)作業(yè)完成時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生可以查閱很多專(zhuān)業(yè)資料，通過(guò)查閱詞典用英文表達(dá)自己的觀點(diǎn)，題目的難度較高，靈活性、主觀性及綜合性較強(qiáng)，能更全面地考核學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。而期末考試由于受到考試時(shí)問(wèn)及形式的影響，一般以考核基本概念、定理及簡(jiǎn)單應(yīng)用為主，客觀題相對(duì)較多，學(xué)生可定性定量作答。

制定合理的雙語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。

參與雙語(yǔ)教學(xué)的教師和學(xué)生要付出比其他課程多幾倍的工作量。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，他們要撰寫(xiě)英文版的教學(xué)資料，包括教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、教案及講稿等；要準(zhǔn)備用雙語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)，用英文解釋某個(gè)難點(diǎn)知識(shí)，還要探索高效的教學(xué)方法，他們要經(jīng)常學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最困難的是，他們要對(duì)英文原版教材中的難點(diǎn)知識(shí)作出正確的翻譯，否則，他們理解上的錯(cuò)誤將導(dǎo)致知識(shí)的誤導(dǎo)。所以這需要他們付出比其他課程多很多倍的時(shí)間和精力。而雙語(yǔ)教師通常是中青年教師，他們往往是教學(xué)和科研方面的骨干力量，科研任務(wù)和各方面的擔(dān)子比較重，因此，學(xué)校要制定合理有效的政策來(lái)激勵(lì)中青年教師，鼓勵(lì)他們參與到雙語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。

從學(xué)生來(lái)講，雙語(yǔ)課需要付出比其他課更多的預(yù)習(xí)時(shí)間和課后復(fù)習(xí)時(shí)間，不但要學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)如何用英文學(xué)習(xí)、表達(dá)、甚至研究專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加雙語(yǔ)課的學(xué)分并制定一些鼓勵(lì)措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程的積極性。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)確實(shí)太差的個(gè)別學(xué)生，應(yīng)允許其選修其他課程作為替代。

循序漸進(jìn)地推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，為雙語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，不能急于求成，應(yīng)隨著學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握的不同程度來(lái)安排雙語(yǔ)教學(xué)。也要根據(jù)本單位開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的情況，逐漸增加開(kāi)設(shè)科目，開(kāi)設(shè)學(xué)期也可逐漸提前，在實(shí)踐中總結(jié)積累雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。講課內(nèi)容應(yīng)由淺人深，講課速度由慢到快，中文比例由多到少。總之，雙語(yǔ)教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則。

雙語(yǔ)教學(xué)需要在濃厚的雙語(yǔ)環(huán)境中方能得到很好地實(shí)施，學(xué)校可視具體情況創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)環(huán)境。譬如，邀請(qǐng)海外教授到學(xué)校進(jìn)行英文講學(xué)或做學(xué)術(shù)交流；與國(guó)外大學(xué)交換培養(yǎng)本科生，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)眼光，提高他們學(xué)術(shù)知識(shí)國(guó)際化的意識(shí)；吸引外國(guó)留學(xué)生到校學(xué)習(xí)，提高英文在校園中的使用頻率；另外，積極開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)術(shù)論壇，組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組及英語(yǔ)演講等活動(dòng)都將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課的積極性。

單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文（熱門(mén)18篇）篇十三

高校學(xué)生具有良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)習(xí)態(tài)度是開(kāi)展好茶藝實(shí)訓(xùn)課程的前提。學(xué)生具備了餐飲知識(shí)及酒店服務(wù)禮儀等基礎(chǔ)知識(shí)后，才能更好地開(kāi)展茶藝課程實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生撐握較好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，不僅有助于教師的教，也有助于學(xué)生的學(xué)，達(dá)到事半功倍的實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)是“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)和動(dòng)手操作，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)茶藝課程實(shí)踐教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響。

二、茶藝課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程實(shí)施。

茶藝課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的實(shí)施以工作崗位為導(dǎo)向，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采用模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模塊教學(xué)和實(shí)地考察教學(xué)，通過(guò)這幾種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)茶藝的操作技能。（一）模擬教學(xué)。模擬教學(xué)法是茶藝實(shí)踐教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方法，通過(guò)模擬仿真的茶藝館實(shí)踐教學(xué)情境達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)效果的目的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下模擬扮演茶藝師或顧客進(jìn)行茶藝技能訓(xùn)練，親身體驗(yàn)和操作識(shí)別茶葉、泡茶、飲茶、茶禮等，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。（二）項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通過(guò)先實(shí)踐操作、再講解的方式，使學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中不斷解決問(wèn)題。學(xué)生在茶藝實(shí)踐教師的指導(dǎo)下親自獨(dú)立處理一個(gè)茶藝實(shí)踐項(xiàng)目，從茶藝室的布局、茶葉采購(gòu)、茶葉沖泡、茶禮及顧客服務(wù)等茶藝實(shí)踐的全過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中處理碰到的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。（三）模塊教學(xué)。茶藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)可分為茶葉識(shí)別模塊、茶葉沖泡模塊、茶禮儀模塊、茶席設(shè)計(jì)模塊等，對(duì)每一個(gè)模塊進(jìn)行茶藝專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，促使學(xué)生茶藝專(zhuān)業(yè)技能的形成。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到提升。（四）實(shí)地考察教學(xué)。根據(jù)茶藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的需要，組織和帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地如酒店茶藝室、茶藝館、茶廠(chǎng)等參觀考察，以獲取實(shí)踐知識(shí)、鞏固和驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)。在實(shí)地考察前，教師根據(jù)茶藝實(shí)踐教學(xué)要求，確定實(shí)地考察的目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)，并做好聯(lián)系工作。實(shí)地考察時(shí)，教師提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。

（一）突出茶藝課程實(shí)踐教學(xué)的綜合性。酒店管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是綜合技能型人才，教師在上茶藝實(shí)踐課的時(shí)候不是著重強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生就某一個(gè)動(dòng)作反復(fù)練習(xí)，而是讓學(xué)生有所思考，進(jìn)行一些綜合性比較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)。在上實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生把茶葉識(shí)別、茶葉沖泡、茶席服務(wù)等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)完整的綜合性的實(shí)踐教學(xué)。（二）作業(yè)布置多樣化。茶藝課程涵蓋的內(nèi)容豐富且廣泛，茶葉和茶具種類(lèi)繁多，泡茶的方式和手法較多，學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更加多樣。因此，在作業(yè)的布置上盡可能體現(xiàn)出多樣化，這不僅兼顧到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，還能達(dá)到全面考核學(xué)生的目的。（三）科學(xué)靈活的考評(píng)方式。茶藝課程是一門(mén)非常注重實(shí)踐的課程，除了讓學(xué)生掌握理論知識(shí)外，還要掌握實(shí)踐操作技能。在考評(píng)的方式上，不僅從期末考試成績(jī)及平時(shí)作業(yè)的進(jìn)行考評(píng)，還要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐操作技能上加以考評(píng)，注重過(guò)程考核，并且增加實(shí)踐考核在考評(píng)中的比重。

四、小結(jié)。

茶藝課程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展加深了學(xué)生對(duì)茶藝的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為將來(lái)從事茶藝工作奠定了基礎(chǔ)。在茶藝課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)的效果如何很大程度上取決于教師，因此，教師要在原有的實(shí)踐教學(xué)方法上，不斷改善教學(xué)方法，提高茶藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文（熱門(mén)18篇）篇十四

論文關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

論文摘要：實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)的需要。作者從信息管理專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分別就雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與雙語(yǔ)課程體系的制定、雙語(yǔ)師資的建設(shè)、雙語(yǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)、雙語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的建立、雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的營(yíng)造等在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)與重點(diǎn)問(wèn)題闡述了體會(huì)與做法。

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮對(duì)高校大學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，能通過(guò)閱讀英文文獻(xiàn)了解并掌握國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，能用英語(yǔ)與國(guó)際同行進(jìn)行科技交流成為高校大學(xué)生培養(yǎng)中重要而緊迫的課題。早在，教育部就發(fā)布了教高4號(hào)文件，明確提出了在高校中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的要求。國(guó)內(nèi)各高校已紛紛開(kāi)展了對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的探討和實(shí)踐，但是，資料表明，雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)還處于探索階段，還沒(méi)有一個(gè)成熟的模式，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的理解也還存在一些差異。廣西大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院的信息管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施了多年的雙語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中遇到了各種各樣的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，摸索出一些行之有效的解決方法。本文將對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題闡述一些體會(huì)與做法，以期推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的更快發(fā)展。

明確雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。制定科學(xué)合理的`雙語(yǔ)課程體系基于對(duì)教育部雙語(yǔ)教學(xué)文件精神的理解，我們將本科雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)確定為兩點(diǎn)：一是要求學(xué)生掌握雙語(yǔ)課程的學(xué)科知識(shí)及能力；二是通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)使用水平，具備較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，尤其是能閱讀本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英文文獻(xiàn)，了解最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，初步具備用英語(yǔ)表達(dá)自己專(zhuān)業(yè)觀點(diǎn)的能力。

雙語(yǔ)課程體系的制定，既要滿(mǎn)足雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，也要使雙語(yǔ)課程與整個(gè)課程體系完美結(jié)合，成為一個(gè)連續(xù)和諧的課程體系。要考慮雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)學(xué)期、開(kāi)設(shè)的科目、與其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課的有效銜接等因素，也要考慮雙語(yǔ)課程與公共英語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的關(guān)系。結(jié)合目前我院雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施情況及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，我們將雙語(yǔ)課程設(shè)課學(xué)期確定為第五學(xué)期，這樣設(shè)置的好處是：(1)學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩年的公共英語(yǔ)、部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)后，絕大部分學(xué)生通過(guò)了國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試，部分學(xué)生還通過(guò)了六級(jí)考試，學(xué)生的英語(yǔ)水平能滿(mǎn)足雙語(yǔ)教學(xué)的要求；(2)通過(guò)之前對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中常用的專(zhuān)業(yè)詞匯，初步具備了閱讀英文科技文獻(xiàn)的能力；(3)另外，由于已經(jīng)具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也使學(xué)生更易進(jìn)人專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解更容易些。

我們確定開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的科目為該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域比較前沿且內(nèi)容更新較快的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課，通過(guò)使用與發(fā)達(dá)國(guó)家本科生相同的原版英文教材，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與國(guó)際最先進(jìn)的技術(shù)同步。

努力建設(shè)一支滿(mǎn)足雙語(yǔ)教學(xué)要求的師資隊(duì)伍。

雙語(yǔ)師資是雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，勝任雙語(yǔ)教學(xué)的師資，應(yīng)該同時(shí)具備以下三個(gè)條件：一是英語(yǔ)水平高。具備純熟的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。二是專(zhuān)業(yè)水平高。能用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思維，用英語(yǔ)表達(dá)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。三是教學(xué)水平高。雙語(yǔ)師資必須是富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，他應(yīng)該熟悉教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果好。當(dāng)前，雙語(yǔ)師資在我國(guó)還比較稀缺，各大高校絞盡腦汁，想盡各種辦法網(wǎng)羅雙語(yǔ)教師。獲得雙語(yǔ)教師的途徑不外有三種，其一是把具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的中青年骨干教師送到海外進(jìn)修，提高其英語(yǔ)水平。其二是鼓勵(lì)外語(yǔ)教師調(diào)整專(zhuān)業(yè)研究方向。其三是聘請(qǐng)海外專(zhuān)家教授做雙語(yǔ)教師。無(wú)論通過(guò)哪種途徑，只要是滿(mǎn)足上述分析的三個(gè)條件的教師，就可以勝任雙語(yǔ)教學(xué)。

探索有效的雙語(yǔ)教學(xué)方法，保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

雙語(yǔ)教學(xué)決不是為了讓學(xué)生掌握幾個(gè)英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念，而是要切實(shí)達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，我們從多年的雙語(yǔ)教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文（熱門(mén)18篇）篇十五

“角色扮演法”是一種情景模擬活動(dòng)，在具體教學(xué)中，由授課教師根據(jù)實(shí)際工作所需，結(jié)合課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體角色分配和活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中扮演某一職位角色，完成規(guī)定工作內(nèi)容，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)了師生情感，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。文章將“角色扮演法”應(yīng)用在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中，根據(jù)該課程授課內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)分配相應(yīng)角色進(jìn)行模擬，為學(xué)生提供一個(gè)“實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提出在具體應(yīng)用過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決措施。

筆者在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中嘗試使用了“角色扮演法”，取得了較好的效果。角色扮演使學(xué)生身臨其境地開(kāi)展實(shí)際工作，獲取實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐工作能力，打破了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，有效提高了“報(bào)檢實(shí)務(wù)”教學(xué)質(zhì)量。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程本身知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高。為了讓學(xué)生能夠喜歡這門(mén)課程，掌握專(zhuān)業(yè)報(bào)檢知識(shí)，將“角色扮演法”應(yīng)用到“報(bào)檢實(shí)務(wù)”這門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)中，這對(duì)學(xué)生掌握?qǐng)?bào)檢流程起到了情景再現(xiàn)作用。該教學(xué)方法的核心是將報(bào)檢流程的各種角色分配給學(xué)生，以每位學(xué)生扮演不同角色為基礎(chǔ)完成整個(gè)一筆報(bào)檢操作。在模擬的過(guò)程中消化報(bào)檢實(shí)務(wù)的理論知識(shí)，深刻理解報(bào)檢業(yè)務(wù)流程，打破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中師傳生的舊框架，以學(xué)生參與為主，教師指導(dǎo)為輔。教師不斷激勵(lì)學(xué)生，極大地提高了學(xué)生對(duì)“報(bào)檢實(shí)務(wù)”這門(mén)課程的興趣，符合實(shí)踐教學(xué)的原則。

（二）提高學(xué)生與人合作的水平。

“角色扮演法”在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用較廣泛，其基本特征是以“角色分配為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。其關(guān)鍵是“角色模擬”的設(shè)計(jì)及角色的分配，構(gòu)造出一系列典型可操作的流程，讓學(xué)生在完成“角色模擬”的過(guò)程中掌握?qǐng)?bào)檢的理論知識(shí)。在整個(gè)報(bào)檢教學(xué)過(guò)程中既有“教”的設(shè)計(jì)又有“學(xué)”的設(shè)計(jì)，既有自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐又有合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生間的合作意識(shí)。一筆報(bào)檢業(yè)務(wù)的實(shí)施離開(kāi)了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都無(wú)法展開(kāi)，這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生在進(jìn)行角色模擬演練時(shí)，千萬(wàn)不能忘記合作，大大提高了與人合作的水平。

（三）提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力。

“角色扮演法”是將理論用最真實(shí)的情景表現(xiàn)出來(lái)，在真實(shí)模擬一筆報(bào)檢業(yè)務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生不免會(huì)遇到各種問(wèn)題。但由于實(shí)際工作情境所需，加之這類(lèi)問(wèn)題就是日后他們真正實(shí)際工作中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在這種情境下，他們第一時(shí)間想著如何解決，想著如何通過(guò)自己和他人合作尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方法和策略，而不是像以往教學(xué)直接尋求教師的幫助，獲取理論上的解釋?zhuān)@樣很難與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。可以說(shuō)“角色扮演法”在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程中的應(yīng)用在某一方面大大提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

雖然“角色扮演法”在理論上對(duì)課程教學(xué)效果起到非常重要的催化作用，但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中時(shí)不時(shí)遇到意想不到的問(wèn)題。

（一）課堂教學(xué)秩序有可能出現(xiàn)混亂。

根據(jù)自己的授課經(jīng)歷及課堂觀察發(fā)現(xiàn)，在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程中運(yùn)用“角色扮演法”時(shí)，課堂秩序容易失控。比如在某組同學(xué)上臺(tái)實(shí)施檢驗(yàn)檢疫具體操作流程模擬時(shí)，臺(tái)下學(xué)生表現(xiàn)各異，有的學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)到有趣的地方就會(huì)發(fā)出一陣笑聲；有的學(xué)生則背自己的臺(tái)詞，商量對(duì)策，無(wú)暇顧及臺(tái)上正在表演的同學(xué)；有的學(xué)生則竊竊私語(yǔ)；有的學(xué)生就趴在桌子上睡覺(jué)，等等。學(xué)生各忙各的，很難全身心投入到角色扮演活動(dòng)中。當(dāng)然，如果課堂上連最基本的紀(jì)律都難以維持，那么教學(xué)效果自然不佳。

（二）學(xué)生對(duì)“角色扮演法”認(rèn)同度并不高，參與度比想象中差。

雖然大部分學(xué)生喜歡角色扮演活動(dòng)，但是當(dāng)“角色扮演法”與講授法、討論法和練習(xí)法這些常見(jiàn)教學(xué)方法相比較時(shí)，學(xué)生選擇就開(kāi)始分化，而且不少學(xué)生尤其是大三大四學(xué)生更喜歡講授法，因?yàn)檫@樣不用動(dòng)腦筋思考，可以偷偷干些別的事情。雖然學(xué)生從理論上能夠理解“角色扮演法”有利于提高自身各方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，但多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“角色扮演法”并不適合“報(bào)檢實(shí)務(wù)”這種教學(xué)任務(wù)重、考證時(shí)間緊的課程使用。也就是說(shuō)，他們認(rèn)為“角色扮演法”不利于知識(shí)的傳授，不利于獲取高分，不利于順利拿到報(bào)檢員資格證書(shū)。他們潛意識(shí)中認(rèn)為“角色扮演法”是一種調(diào)味品，不應(yīng)出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

（三）學(xué)生角色扮演不到位。

在實(shí)際模擬課堂上觀察，有的學(xué)生表演不到位，比如學(xué)生在扮演檢驗(yàn)檢疫工作人員實(shí)施具體檢驗(yàn)檢疫工作時(shí)，有的學(xué)生拿著稿子讀；有的學(xué)生動(dòng)作太過(guò)嚴(yán)肅；有的同學(xué)聲音太小，等等。學(xué)生出現(xiàn)的這些問(wèn)題與學(xué)生本身性格和事前準(zhǔn)備工作有很大的關(guān)系。有的學(xué)生性格開(kāi)朗，就有可能放得開(kāi)；有的學(xué)生性格內(nèi)向，就有可能放不開(kāi)，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的模擬效果。同時(shí)，學(xué)生的準(zhǔn)備工作做得不夠充分，在一定程度上影響了角色扮演的效果。加之，有些學(xué)生扮演擅自加上一些幽默話(huà)語(yǔ)，使臺(tái)下學(xué)生哄堂大笑，容易導(dǎo)致課堂秩序混亂，影響教學(xué)效果。精彩的角色扮演不僅要求對(duì)報(bào)檢知識(shí)的理解，而且要求學(xué)生能夠吃透劇本，善于揣測(cè)角色的情感與心理，真正把理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（一）教師應(yīng)做好內(nèi)容設(shè)置、角色分配的準(zhǔn)備工作。

教師在上課之前可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)模擬情境、任務(wù)，對(duì)該情境、任務(wù)及涉及的理論內(nèi)容提前錄制好微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前做好角色模擬準(zhǔn)備工作。諸如，在模擬報(bào)檢員到檢驗(yàn)檢疫局進(jìn)行報(bào)檢時(shí)，學(xué)生要嘗試營(yíng)造檢驗(yàn)檢疫局的工作場(chǎng)景，必要時(shí)需找相關(guān)服飾及道具。不僅鍛煉了學(xué)生與人交往的能力，而且提高了自行解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，這些準(zhǔn)備工作在課前都應(yīng)提前做好，教師提前認(rèn)真?zhèn)湔n，錄好微課視頻，學(xué)生應(yīng)提前針對(duì)授課內(nèi)容和微課視頻自主學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又避免了上課一味講知識(shí)點(diǎn)的弊端，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和教師的引導(dǎo)作用。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的課堂模擬氛圍。

“角色扮演法”在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用需要愉快、輕松、合作的課堂氛圍，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性至關(guān)重要。愉快、輕松、合作的課堂氛圍促使學(xué)生真正進(jìn)入角色，只有快速融入角色，才能讓學(xué)生真正參與課堂，真正成為課堂環(huán)境的主人。在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程上采用“角色扮演法”能使學(xué)生很快融入報(bào)檢業(yè)務(wù)角色，無(wú)論角色是報(bào)檢員還是檢驗(yàn)檢疫工作人員及相關(guān)單位，對(duì)于學(xué)生深入學(xué)習(xí)報(bào)檢知識(shí)起著非常重要的情景再現(xiàn)作用。每位學(xué)生都想通過(guò)自己的演出，得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。因此，在準(zhǔn)備工作方面下足了功夫，生怕哪點(diǎn)做得不好，使角色模擬不完美，當(dāng)然有了這樣的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比以往授課有很大提高。因此，創(chuàng)造良好的模擬環(huán)境顯得尤為重要。

（三）教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，輔助學(xué)生順利完成模擬工作。

在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)適度掌控課堂，在活動(dòng)中協(xié)調(diào)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)強(qiáng)制性產(chǎn)品認(rèn)證概念不清楚，教師應(yīng)幫助學(xué)生給予必要的解釋與說(shuō)明，及時(shí)歸納總結(jié)在角色扮演中的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要給予解答，并引導(dǎo)學(xué)生思考。當(dāng)然，教師也可以有選擇地進(jìn)行角色扮演，比如扮演檢驗(yàn)檢疫局的工作人員，對(duì)報(bào)檢員提出一些適當(dāng)要求。這樣不僅有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展，而且增加了師生間的情感。角色扮演法最大的特點(diǎn)是思維開(kāi)放性，過(guò)度的開(kāi)放性容易使學(xué)生迷失方向，找不準(zhǔn)實(shí)際工作情況。教師應(yīng)有效遏制并及時(shí)深入學(xué)生中，從細(xì)微處入手，深入了解學(xué)生真實(shí)水平，對(duì)癥下藥，既不能否定學(xué)生的能力，又不能高估學(xué)生的水平，有步驟有條理地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文（熱門(mén)18篇）篇十六

傳統(tǒng)的《移動(dòng)通信原理與應(yīng)用技術(shù)》這門(mén)課程在教學(xué)的過(guò)程中主要是以理論講授為主，教學(xué)過(guò)程中多采用按章節(jié)模塊化的教學(xué)。但是，這門(mén)課程沒(méi)有必要合適的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程后基本不具備一定的社會(huì)適應(yīng)能力。雖然對(duì)這門(mén)課程已經(jīng)有了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，但是在正式參加工作時(shí)仍舊需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間來(lái)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行培訓(xùn)，這樣就在很大程度上減弱了學(xué)習(xí)的效果，使得傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)不能夠很好的滿(mǎn)足高職院校所制定的相關(guān)目標(biāo)，不能培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)技能型的學(xué)生。

2傳統(tǒng)《移動(dòng)通信原理與應(yīng)用技術(shù)》的改革思路。

針對(duì)傳統(tǒng)的移動(dòng)通信教學(xué)的弊端，著眼于當(dāng)前各大企業(yè)對(duì)移動(dòng)通信人才的需求，我們能夠看到，高職院校畢業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)的過(guò)程中，他們大多會(huì)傾向選擇一些操作性的崗位，而企業(yè)對(duì)這些學(xué)生的要求也比較高，他們希望學(xué)生在參與到工作時(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)的完全對(duì)接，能夠直接上手參加工作。因此，就這一情況，高職院校在改革過(guò)程中，應(yīng)該主要還是讓學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)性的理論進(jìn)行了解，這些僅僅是屬于比較基礎(chǔ)性的，不必進(jìn)行過(guò)于深的探討和研究。學(xué)生只需要對(duì)相關(guān)的理論進(jìn)行認(rèn)知即可，如果在教學(xué)過(guò)程中對(duì)相關(guān)部分需要重點(diǎn)把握的，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行深入說(shuō)明。在課程教學(xué)中，可以大力加強(qiáng)介紹當(dāng)今新興的前沿技術(shù)成果，讓學(xué)生能夠?qū)σ苿?dòng)通信這一行業(yè)進(jìn)行了解，以便于加快拓展學(xué)生的知識(shí)面，以此來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。總體而言，對(duì)傳統(tǒng)的移動(dòng)通信課程進(jìn)行改革，就必須在基礎(chǔ)知識(shí)理論學(xué)習(xí)的中，不斷的提高實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，這樣有助于將課本學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，更大程度上提高學(xué)生融入企業(yè)的能力。

針對(duì)當(dāng)前高職院校移動(dòng)通信技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，需要對(duì)《移動(dòng)通信原理與應(yīng)用技術(shù)》這門(mén)課程教學(xué)制定相關(guān)建設(shè)方案。這些課程建設(shè)方案，有助于將這門(mén)課程進(jìn)行清晰的定位，把握這門(mén)課程的發(fā)展目標(biāo)，從而更好的進(jìn)行教學(xué)。

3.1項(xiàng)目化教學(xué)定位。

《移動(dòng)通信原理與應(yīng)用技術(shù)》作為移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，要求這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行必修。這門(mén)課程在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要起中間承接的作用，在這門(mén)課程之前，主要修學(xué)習(xí)的是通信原理、微波與天線(xiàn)技術(shù)、電路余電子技術(shù)等課程，后期主要學(xué)習(xí)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、光纖通信技術(shù)等。通過(guò)對(duì)這一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，致力于構(gòu)成全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)基本的理論，把握好關(guān)鍵性的技術(shù)，提升自身素養(yǎng)，著眼于增強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)能力，包括對(duì)通信設(shè)備進(jìn)行開(kāi)發(fā)，工程設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)等。這門(mén)課程致力于將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型的人才。

3.2項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

在高職院校中，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，主要是面向于相關(guān)崗位群，例如無(wú)線(xiàn)通信設(shè)備調(diào)試、工程安裝、移動(dòng)通信售后服務(wù)等。通過(guò)對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，以及相應(yīng)的實(shí)踐，目的在于使學(xué)生能夠掌握扎實(shí)充分的理論知識(shí)，具備通信技術(shù)技能，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)走向一線(xiàn)的操作性技術(shù)崗位，對(duì)通信設(shè)備進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的維護(hù)，運(yùn)營(yíng)技術(shù)崗位，從而不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、方法能力以及適應(yīng)社會(huì)的各項(xiàng)能力。項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要師生之間的共同努力，要求教師能夠把握好目標(biāo)，指引學(xué)生，讓學(xué)生在大目標(biāo)的前提下來(lái)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生不偏離于目標(biāo)。

3.3課程設(shè)計(jì)的思路。

這門(mén)課程在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，主要是從移動(dòng)通信這一總體性的視角出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)的能力，掌握專(zhuān)業(yè)崗位所需要的基礎(chǔ)性的知識(shí)，基本上沿著基礎(chǔ)理論、基本技能以及專(zhuān)業(yè)技能這三個(gè)部分進(jìn)行逐步式的提高。教師要能夠與相關(guān)企業(yè)建立起聯(lián)系，通過(guò)不斷對(duì)企業(yè)的各方面需求進(jìn)行了解，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约褐R(shí)的掌握情況進(jìn)行了解，把握所學(xué)知識(shí)的定位和目標(biāo)，基本上讓學(xué)生做到學(xué)以致用，能夠以自己所學(xué)的知識(shí)為理論支撐，同時(shí)不斷涉獵相關(guān)的知識(shí)，盡可能的`拓寬自己的視野。

《移動(dòng)通信原理與應(yīng)用技術(shù)》這門(mén)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的實(shí)踐能力。以學(xué)生就業(yè)為實(shí)際的導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，采用系統(tǒng)化和模塊化的方式來(lái)架構(gòu)內(nèi)容體系。這門(mén)課程在設(shè)計(jì)過(guò)程中，其思路主要是按照對(duì)社會(huì)性的需求進(jìn)行分析，對(duì)崗位進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)教學(xué)情境以及評(píng)價(jià)體系這些階段來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)的，而這一過(guò)程通常是合理并且良性發(fā)展的。

3.5教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

針對(duì)高職院校課程教學(xué)，可以從所給出的教學(xué)大綱出發(fā)，在設(shè)置板塊的過(guò)程中，采取由淺入深的方式來(lái)設(shè)置相應(yīng)的模塊，而這一模塊應(yīng)該從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行組合，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注重把握二者的比例，盡可能的設(shè)計(jì)為1:1。

3.6項(xiàng)目小組教學(xué)。

采用項(xiàng)目小組教學(xué)，需要將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓這些小組模仿企業(yè)的運(yùn)作模式，以提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以最終更好適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境為目的，這對(duì)進(jìn)一步的提高學(xué)生各項(xiàng)的社會(huì)能力、方法能力以及培養(yǎng)企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)性的能力具有極其重要的意義。小組教學(xué)過(guò)程，離不開(kāi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)則與傳統(tǒng)的方式有很多的不同。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式大多數(shù)都是先由教師進(jìn)行講解，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參與實(shí)驗(yàn)。而這樣的教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在被動(dòng)的接受著教師的引導(dǎo)，其所獲得的實(shí)際效果有待提高。而項(xiàng)目小組教學(xué)則不再是采用傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生自主完成各個(gè)項(xiàng)目，從而不斷提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3.7多樣化的考核方法。

考核方式可以盡可能的多樣化。考核內(nèi)容包括了課堂上學(xué)生的出勤情況，學(xué)生在課堂中的一些表現(xiàn)，作業(yè)完成情況以及最終考核成績(jī)。其中，考核應(yīng)該注重于過(guò)程性評(píng)估和結(jié)果性評(píng)估，既要對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要通過(guò)書(shū)面考核形成評(píng)估。通過(guò)多樣化的考核方式，才會(huì)更好的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)教師改變教學(xué)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)。

4結(jié)語(yǔ)。

當(dāng)前，高職院校在《移動(dòng)通信原理與應(yīng)用技術(shù)》這門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中存在著很多的問(wèn)題，嚴(yán)重制約著高職院校的發(fā)展。新形勢(shì)下，只有把握移動(dòng)通信的發(fā)展趨勢(shì)，將其很好的融合到課堂教學(xué)中，加快項(xiàng)目化課程建設(shè)，才有可能緊跟時(shí)代的腳步，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果。

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單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文（熱門(mén)18篇）篇十七

摘要：伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展，教育改革也不斷深入，對(duì)于職業(yè)教育培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)性人才的要求就更高，社會(huì)上不但要技術(shù)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)人才，還需要高素質(zhì)以及綜合能力很強(qiáng)的人才。語(yǔ)文課程在各個(gè)學(xué)校內(nèi)都屬于基礎(chǔ)課程之一，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課所涉及的內(nèi)容更加廣泛，是包含了閱讀理解以及語(yǔ)言表達(dá)，交流等實(shí)用性的語(yǔ)文學(xué)科。學(xué)習(xí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，能幫助并指導(dǎo)學(xué)生了解更多的學(xué)科知識(shí)，還能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課外的資源，讓學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中去，從而提升學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)科的綜合素質(zhì)。所以，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以及語(yǔ)文教學(xué)等都是非常重要的。本文將對(duì)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文實(shí)踐課；教學(xué)問(wèn)題；對(duì)策。

職業(yè)學(xué)校的教育是為了學(xué)生服務(wù)，幫助并指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課是職業(yè)學(xué)校中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠起到推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用。伴隨著新課程的改革，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育也在改革中找到了新思路，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)就是其中一項(xiàng)內(nèi)容，其打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)課程當(dāng)中，不斷地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生更愿意參加實(shí)踐課程的內(nèi)容，比傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂更生動(dòng)，更有樂(lè)趣。增加了教師與學(xué)生之間的溝通，帶動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。不過(guò)傳統(tǒng)的教育體系根深蒂固，短期的改革并不會(huì)起到?jīng)Q定性的作用，再加上職業(yè)學(xué)校更重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的培養(yǎng)，學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文等文化課的重視程度不足，這都給職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)帶來(lái)了困擾。

（一）教師對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)決定了學(xué)校會(huì)將更多重心放在學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的安排上，學(xué)校要快速地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，所以在對(duì)學(xué)生的課程安排上，會(huì)更側(cè)重于專(zhuān)業(yè)課的傳授，要利用更多的實(shí)踐讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，并盡快適應(yīng)未來(lái)工作的發(fā)展需要。職業(yè)學(xué)校的指導(dǎo)思想就是要讓學(xué)生更好就業(yè)，更容易適應(yīng)社會(huì)，在這種指導(dǎo)思想的影響下，教師很難將語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)放在重要的位置上，甚至有些教師認(rèn)為語(yǔ)文的好壞不影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，因此，非常隨意地設(shè)置語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，更有甚者還會(huì)占用語(yǔ)文課去講授專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，非常影響學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)課程要提高到重要的位置上，學(xué)生只有通過(guò)更多的語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)才能了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，并傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳授語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也有很大的幫助，可如果學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)文化課，不能科學(xué)地安排語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，那么一定會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)阻力。

內(nèi)容，堅(jiān)持相信經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法與教育理念不會(huì)過(guò)時(shí)，不需要嘗試更新的教育模式。因此職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)并不能適應(yīng)新課改的要求，不能合理地設(shè)置課程計(jì)劃，導(dǎo)致語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程停留于表面內(nèi)容，語(yǔ)文教師對(duì)綜合實(shí)踐課也沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，只是將其簡(jiǎn)單化，如此敷衍的教學(xué)形式無(wú)法顯現(xiàn)出語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程當(dāng)中展現(xiàn)的綜合與實(shí)踐，還有一部分職業(yè)學(xué)校并沒(méi)有語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程的安排。

（三）學(xué)生參與度不高。新課改在不斷的深化，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)卻沒(méi)有理想的教學(xué)成果。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)的理解不夠深入，大都保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)從，教師只是生硬地將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生填鴨式的背誦，記錄，沒(méi)有欣賞語(yǔ)文課程的興趣，這不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。大多數(shù)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂都是以教師為中心，學(xué)生對(duì)于課堂的參與度不高，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最后導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)也無(wú)法體現(xiàn)其價(jià)值。

（四）缺少公平的管理和評(píng)價(jià)體系。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)當(dāng)中，管理和評(píng)價(jià)體系具有很重要的作用，會(huì)影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)中，沒(méi)有科學(xué)完善的管理和評(píng)價(jià)體系，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，常常側(cè)重在專(zhuān)業(yè)技能方面，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)則容易忽略，還導(dǎo)致職業(yè)教育重視技術(shù)而輕視文化的情況出現(xiàn)。另外，沒(méi)有制定可行的獎(jiǎng)懲方法，這都妨礙了語(yǔ)文教學(xué)的改革，以及學(xué)生綜合能力的提高。

（一）提升對(duì)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)的認(rèn)識(shí)。伴隨語(yǔ)文新課改的不斷深入，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)在職業(yè)學(xué)校的整個(gè)教學(xué)體系的地位也不斷變化，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課是帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)課發(fā)展的。社會(huì)的飛速發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，導(dǎo)致社會(huì)更需要高素質(zhì)的綜合型人才，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要把握好這樣的機(jī)遇，只有學(xué)習(xí)好母語(yǔ)，才能更好的融入社會(huì)當(dāng)中去。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師要傳授學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，還要讓學(xué)生展示自身的文化素質(zhì)。語(yǔ)文教師還要深入研究綜合實(shí)踐課程，確定語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)，突破現(xiàn)有的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的瓶頸。注重傳統(tǒng)文化的傳播，將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程融合起來(lái)，幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課。

（二）增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容，不單要調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，還要改變教學(xué)理念和教學(xué)方法。語(yǔ)文教師在其中有著很重要的作用，實(shí)踐課也要求教師有很強(qiáng)的綜合能力，還要有操作能力以及教學(xué)素質(zhì)。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文綜合實(shí)踐課當(dāng)中學(xué)生是主體，課程的自主性很強(qiáng)，可是學(xué)生的能力有限，又需要得到教師正確的引導(dǎo)。所以教師在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)中不僅僅是教師，還具有研究者的身份，教師要研究好語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的整體思路和可操作的內(nèi)容，這樣才能更好有提升語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)的實(shí)踐性。教師是引導(dǎo)者還是參與者，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性作用。所以要增加職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是填鴨式教學(xué)，教師傳授知識(shí)，學(xué)生死記硬背。這樣的傳授方式已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)時(shí)代的發(fā)展變化，也不足以應(yīng)對(duì)新課改的要求。要盡快改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，運(yùn)用全新的教學(xué)理念，要突出語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的開(kāi)放性。要讓學(xué)生充分有利用其課堂以及課外的時(shí)間投身到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)自己的努力提升語(yǔ)文水平，鍛煉其與人溝通交流的能力。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育不是簡(jiǎn)單的傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力，還要幫助學(xué)生為進(jìn)入社會(huì)打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，其功能性更強(qiáng)。因此，要不斷豐富并完善語(yǔ)文教材的實(shí)用性，增設(shè)實(shí)踐內(nèi)容以及實(shí)踐活動(dòng)，要增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐課培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，滿(mǎn)足學(xué)生出入社會(huì)的基本語(yǔ)言需求。

（四）善于利用信息化技術(shù)手段。隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的.普及，學(xué)校也有了多媒體電腦和互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，這是寶貴的資源，應(yīng)該拿來(lái)，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。利用電腦多媒體的優(yōu)越性，可以更加直觀和全面地展示一些情景和文本，讓學(xué)生享受到不一樣的視聽(tīng)感覺(jué)，這樣比枯燥的講解課本更加生動(dòng)和形象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高和求知欲望的刺激。讓課堂變得活躍，讓學(xué)習(xí)的氣氛充滿(mǎn)課堂，這樣才能讓職業(yè)院校的語(yǔ)文實(shí)踐課教學(xué)更上一層樓，得到更好的教學(xué)效果。

三、建立健全考評(píng)制度。

學(xué)校要建立起完整的考評(píng)制度，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一定的測(cè)評(píng)，并且要求教師做出相應(yīng)的改變，來(lái)讓學(xué)生都能在語(yǔ)文實(shí)踐課中學(xué)到真正的知識(shí)和技能。此外對(duì)于教師也要建立相應(yīng)的考評(píng)制度，教師的受歡迎程度，教授學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等等這些都是評(píng)價(jià)的參考，對(duì)教師也進(jìn)行一定的考評(píng)，有利于督促教師進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變和自身素質(zhì)的提高，更好地投身教學(xué)之中。

四、結(jié)束語(yǔ)。

結(jié)合上文，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)中的問(wèn)題，是由社會(huì)因素和主觀因素共同影響的，職業(yè)學(xué)校的教師將側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能上，而忘記了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。社會(huì)的發(fā)展和課改的要求，都帶動(dòng)了教學(xué)觀念的改變，要提升職業(yè)學(xué)校對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的認(rèn)識(shí)，要增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)中教師隊(duì)伍的訓(xùn)練，利用新的教學(xué)模式去完善傳統(tǒng)的教育方法，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)以及實(shí)踐的能力。

參考文獻(xiàn)。

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單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文（熱門(mén)18篇）篇十八

摘要：中藥學(xué)是中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課，在整個(gè)中藥學(xué)學(xué)科中占有特殊而重要的地位。

在中藥學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，作者積極思考和總結(jié)遇到的問(wèn)題和困難，總結(jié)了四點(diǎn)體會(huì)，在此與各位教師交流。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)《中藥學(xué)》課程教學(xué)體會(huì)。