優秀作文是語文學習中的瑰寶，是我們汲取營養和靈感的重要來源。以下是小編為大家整理的一些優秀作文，希望對大家的寫作有所啟發。

我認識了你大全（17篇）篇一

九年義務教育六年制小學數學(試用)第一冊。

教學目標?：

1.使學生知道長方形、正方形、三角形、圓形的形狀和名稱。

3.通過小組學習，培養學生的合作能力和自主探究精神。

教學重點、難點：

通過實際操作活動，區分長方形、正方形、三角形和圓形。

教學準備：

教具：課件、各種圖形的紙片若干。

學具：小棒、各種圖形的紙片若干、練習紙一張。

教學過程?：

一、導入??新課。

二、操作探究，主動參與發現。

(一)找圖形。

小朋友，你知道老師在你的信封里都裝了些什么?找出來一一告訴你的同桌。??。

（二)給圖形分類。

(三)自主探究。

1.為什么把長方形和正方形分在一起？它們有哪些相同的地方和不同的地方？

小朋友，你能把剛才研究的圖形用小棒擺出來嗎?請試一試。

2.小朋友，接下去你想研究什么圖形。(如三角形。)。

(2)請小朋友用小棒把三角形的形狀擺出來。

3.接下去你還想研究什么圖形。(如圓形。)。

(1)拿出圓形，觀察思考它有什么特點，同桌同學一起合作探究，然后反饋交流。

(圓形沒有角、任意對折都變成兩個一樣大的半圓、任意一條對折線都一樣長等。)。

(2)如果學生把圓形和球混淆的話，則拿出圓和乒乓球進行比較。

4.舉例。

讓小朋友各舉例說明日常生活中哪些物體的面是長方形、正方形、三角形、圓形。

三、利用新知，解決實際問題。

2.數圖形（出示圖4）。

3.拼圖形。

(3)結合拼圖進行課堂小結。

專家評析。

1.教學目標?全面、合理、恰當。

2.注重創設情境。

3.重視動手操作。

4.關注學生差異。

葉老師在教學設計中，當學生研究了長方形和正方形的特征后，就讓學生自己選擇要進一步研究的內容，這樣的教學有利于培養學生的個性，照顧到學生的差異。在課的最后一部分“利用新知，解決實際問題”這個環節中，不僅練習的形式多樣，注重基礎知識和基本技能的落實和空間觀念的培養，而且教師設計的問題具有層次性，這樣的教學突出了因材施教，關注了學生的差異，較好的體現了《標準》中“不同的人在數學上得到不同的發展”這一大眾數學的思想。

我認識了你大全（17篇）篇二

教學目標?：

1、?????????????知識與技能目標：

認識windows98窗口的各組成部分，掌握并熟練應用各組成部分功能操作；培養學生運用所學知識，解決實際操作中問題的能力。

2、?????????????情感與價值觀目標：

一是讓學生在自主解決問題的過程中培養其成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎；二是通過討論、合作學習，培養學生的合作意識和積極動腦、動手的探究精神。

教學重點：移動窗口、改變窗口大小、最小化窗口的關閉。

教學難點?：窗口操作的綜合應用。

教學方法：任務驅動法、演示與講解相結合、賞識教育法。

協作學習法、練習法、討論與自學相結合。

課時安排：一課時。

教學過程?：

本課問題、答案、目標的出示和師生演示都是做成powint放映文件，通過海信多媒體網絡教學演示系統，在教師機上演示，學生在自己計算機上觀看。

出示問題：windows98操作系統的特點是什么？

指名學生回答：通過顯示在屏幕上一個個“窗口”，與電腦進行交流，并指揮電腦工作，每運行一個應用程序，都會打開一個窗口。（學生回答后，出示答案）。

引出課題并出示：以前面我們學習漢字輸入時打開的“寫字板”窗口為例，這節課讓我們共同來認識windows窗口。

（一）出示學習任務。

將本節內容分解為兩個大的任務：窗口組成觀察和各組成部分的功能使用。

（目的：讓學生對學習內容有直觀認識，通過設置學習任務驅動學生自主學習和協作學習能力的培養。）。

（二）出示學習目標，明確學習目的。

（三）任務解決過程：

第一個學習任務的解決：(約5~8分鐘)。

教師指導：請同學們打開“寫字板”，對照課本p35插圖認識“寫字板”窗口的組成，并分別找到這6個組成部分。

學生操作后回答“是”。

教師歸納：因為windows的各種應用程序窗口都差不多，所以，你學會了“寫字板”這一種應用程序的使用，那么其他的應用程序也就可以無師自通了。這也是windows之所以風行全世界的主要原因。

（目的：讓學生學會觀察和思考）。

第二個學習任務的解決：（約20~25分鐘）。

1、標題欄、菜單欄、工具欄的學習（移動窗口）。

教師指導：請同學們看書p35~36，對照標題欄、菜單欄和工具欄三個部分的介紹，自己學習操作。

教師巡視學生操作情況，并個別指導。

教師示范：打開菜單欄中“編輯”????“查找”，出現“查找”對話框。

提問并請學生討論回答：對話框與窗口的區別？

（目的：讓學生了解窗口和對話框都可移動，但窗口可以改變大小，而對話框不能。）。

2、?????????????改變窗口大小的學習。

教師指導：請同學們自學課本上“改變窗口大小”這一部分，練習操作。

教師巡視，檢查學生練習情況。

學生演示：分別演示窗口高度、寬度和高寬度的改變。

教師總結：同學們操作的非常熟練了。學會了改變窗口大小，我們就可以完成課本第39頁第7題了。同學們可以合作學習，共同完成。

學生練習操作。

學生演示：找小組的同學代表分別演示題目解決的至少四種不同情況的操作。

針對學生演示，教師補充強調或糾正需要注意的操作。

（目的：讓學生了解窗口的移動和改變大小兩種操作在實際練習中的綜合應用。）。

3、?????????????關閉最小化窗口。

教師指導：請同學們看課本p37最大化、最小化及關閉按鈕這一部分，以前在操作中我們已經接觸過了，自己針對“寫字板”窗口練習一遍，然后回答課本練習題的第6題“最小化窗口是被關閉了嗎？”。

學生練習后，回答。

歸??納：在我們結束操作的時候，老師經常要求大家關閉所有打開的應用程序窗口，回到桌面，這里包括關閉被最小化的窗口。

（目的：讓學生了解最小化的窗口縮到任務欄里成為一個小按鈕，但程序仍在運行，并沒有被關閉。）。

啟發思考：關閉被最小化的窗口的方法是怎樣的？

學生回答：單擊任務欄上窗口按鈕，恢復窗口大小，再單擊“關閉”按鈕。

補充講解：還有沒有同學會其他的方法？為大家演示操作的方法。學生演示后，教師強調這是一種簡捷的操作方法：在按鈕上右擊，選擇“關閉”命令，可以實現快速關閉窗口。

（目的：讓學生掌握快速關閉窗口的另一方法。）。

（四）小結：

利用1~2分鐘與學生一起對本課學習內容作小結。學生小結過程中，教師出示本課學習內容的操作提綱。

（目的：提領學生對學習內容再回顧，使學生知識技能得到提升。）。

（五）鞏固練習：（約5~8分）。

學生完成課本p39頁1~5個練習題目的操作。

各小組長負責檢查本組同學完成情況和答疑，教師巡視，多給學生揚長性評價，肯定其學習成果。

（目的：既能讓學生當堂掌握知識，使問題及時解決，更能發揮學生主體作用，活躍課堂氣氛。新課程強調尊重和贊賞，多給予肯定，讓學生體驗成功的喜悅，激發學生持續探究的樂趣。）。

（六）教學反思：

2、?????????????反思：教學的側重點在于注重學生全面發展，協調學生與教師之間平等和諧的師生關系，注重學生創新和實踐能力的培養。

我認識了你大全（17篇）篇三

師：鐘表的作用可真大，它能告訴我們時間，今天我們就來認識鐘表。(板書)。

二、新授。

1、你見過那些鐘？

2、老師也帶來了一些鐘，你們想看嗎?（課件展示）。

3、漂亮嗎？老師從其中選了一個鐘面，看！（出示2時）。

（1）鐘面上都有什么啊？（指名說）。

a、數字：追問：這些數字是怎么排得?。?/p>

（課件演示，學生伸出手按照順序跟著數）。

指出：這樣的轉動就是順時針。

b、2根針：仔細觀察這兩根針，一根針比較長，老師也有一根長針『貼』（板書），還有根針比較短『貼』（板書）。

指出：長的針可以叫做分針（板書），短的針叫做時針（板書）。

（2）再請這兩根針和我們打個招呼吧（再認識一遍）。

(3)請學生在自己的小鬧鐘上指一指時針和分針，并指給同桌看一看，

（4）在老師的鐘面上指一指。

剛才我們和時針，分針交上了朋友，你知道它們是怎么樣告訴我們時間的嗎？（只問不答）。

（出示2時）看，這只表是幾時呢？(指名3―4人說后，指出：剛才小朋友都說2點，在數學上規范的說是2時)板書：2時（齊讀一遍）。

追問：哎？你們怎么知道是2時的呢？

分針指著12，時針指著7，是7時（表揚后請2人再說一說）。

5、認識了鐘表，接下來我們就去看看小朋友一天的`生活安排吧！

（1）（8時）。

這個小女孩在干什么？（追問）幾時升國旗的呢？追問：你是怎么知道的？

（請2人說）師：8時在升國旗，時間還在不停的走。

（2）（10時）這個時候小朋友在（？）是什么時候呢？（10時）。

你怎么看出來是10時的呢？

（3）上午的課結束啦?。?2時）。

這個是什么時候呢？（說說你的理由）指出：像這樣，時針指著12分針也指著12，它們重合在一起，雖然看上去像只有一根針，其實是有2根針的，這時是12時。

（4）時間在不停的轉（4時）。

（能說一說嗎）1人說。

小結：像這樣的時間都是整時，看，分針指著12，時針指著8就是（），分針指著12，時針指著10就是（）……也就是『課件展示』分針指著12，時針指著幾就是幾時。（這個發現真是了不起，對我們認識鐘表幫助很大的！）。

7、試一試。

(1)瞧，這3只表又是幾時呢？你是怎么知道的？『1時、5時』。

（出示電子表）哎，這個時間你認識嗎？（真聰明，你是怎么知道的呢？像這樣的時間你還在哪里看到過呢？）。

老師這也有，你認識嗎？

小結：電子表直接用數字表示時間，兩個小點右邊有2個0，左邊的數字是幾，就是幾時。看來用電子表看時間可真方便！

老師撥一個時間，『9時』，說說理由，師指出：分針指著12，所以要對準12這一個數，時針指著9，也要對準9。你能像老師這樣撥一個12時嗎？（請一名同學上臺展示，并說一說怎么撥的）。

(3)同桌合作，撥時間。

（4）反饋，（2人）問其中1人，你撥了幾時，剛才你的同學說對了嗎？『面向全班』你們的同桌說對了嗎？（看來，小朋友都有一雙巧手?。。?。

三、初步認識大約幾時。

(1)看，老師這兒，是幾時？撥6時。老師繼續撥，到7時了嗎？（沒有到）。

（分針在11，12中間）『課件展示』(7時不到一點)。

繼續撥到7時，是7時了嗎？這是我們剛認識的整時。

繼續撥?，F在還是7時嗎？怎樣啦？學生回答(7時過了一點)。

（出示這兩個鐘面）我們來看這2個鐘面，像這樣時針指著7，分針有時在12左邊一點，有時在12右邊一點，都是接近12，像這樣的時間我們可以說是大約7時！

(2)明白了嗎？來試一試！

這幾個鐘面大約幾時？

書上85頁第三題，

說一說，并說說你是怎么知道的？（說2個）。

四實踐應用。

1、看，老師這兒有3只壞了的小鬧鐘，你能幫忙修一修嗎？

示范第一只表:。

（1）先看下面標的是什么時刻？（4時）。

（2）在腦海中想一想，4時的時候，分針和時針是指著誰的？（停一下后指名說）。

（3）再看是少了哪一根針，（時針）用直尺沿著小圓點畫，時針應該短一些。

我認識了你大全（17篇）篇四

告訴你一個小秘密，我可是有一個偉大的理想，那就是當一名科學家。媽媽說過，要想當科學家，必須從現在開始好好學習。

我的性格很外向，可以說是一個活潑可愛的小女孩。大家都愿意和我交朋友。

你想和我做朋友嗎？那就請來找我吧！

浙江省江山實驗小學三(2)班杜銘。

我認識了你大全（17篇）篇五

三維目標：

知識與技能：能夠利用文字處理軟件進行簡單的文字處理。

過程與方法：理解信息的主要特征。

情感態度與價值觀：提高學生對信息及認識水平。

教學過程：

知識點。

教師指導。

學生學習。

提出問題。

閱讀教材，回答問題。

信息的基本特征：

1、信息普遍存在于自然界、人類社會、人類的思維領域中。

2、信息必須依附于某種載體。

3、信息有共享性。

4、信息有時效性。

5、信息有可偽性。

逐一講授信息的基本特征。

理解信息的基本特征。

練習與思考：

1、搜集相關的成語、故事，說明信息的特征。

2、搜集身邊的、生活中的利用信息為生活、生產服務的例子。

我認識了你大全（17篇）篇六

教學目標：

1、結合生活經驗認識鐘面，學會看整時。

2、建立時間觀念，培養學生養成遵守時間、珍惜時間的良好生活、學習習慣。

3、培養學生的觀察能力，用所學的知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。

教學難點：正確、迅速說出鐘面時間。

教具準備：電腦課件一套，每個學生自備鬧鐘一個，小燈籠12個，制作鐘表的工具和材料6套。

教學過程：

一、導入：

師：同學們想不想知道光明小學的同學們一天的學習生活情況？那我們就一起去看看吧!(放電腦課件)。

問：你的一天是怎樣度過的？l愿意說給大家聽？你是怎么知道的？(板書：認識鐘表)。

師：說起鐘表，從古至今，從國內到國外，不知道有多少精致美觀、造型獨特的鐘表。下面我們就來欣賞一部分鐘表作品，好不好？(電腦出示，學生欣賞)。

二、主動探索。

1、制作鐘表。

(1)欣賞完了這么多美麗的鐘表，你想對大家說點什么？

(2)在平時，你們也見過許多鐘表，現在，就請你們閉上你們的眼睛，靜靜地想一想：鐘面上都有些什么？(放音樂伴奏)。

要求：先小組合作進行制作，做完后，同組的同學認真觀察鐘面，看一看，鐘面上都有些什么，并相互說一說。

(4)有哪個同學愿意代表你們組給大家說說。(指2人――3人)。

教師根據的回答進行板書：

數字：1、2、3、4、5、6、7、8、……11、12。

針：分針(長)時針(短)。

(5)：把你們制作好的鐘面舉起來給大家看一看，再拿出你們自己的小鬧鐘互相說一說哪是時針、哪是分針。

(1)電腦出示一個鐘面時刻：2時。

問：有誰認識這個時刻？你是怎么認識的？請把你的方法說給大家聽。(指2――3人)。

(2)再電腦出示四個鐘表，請每個小朋友先認一認，再同桌互相說一說，你是怎么認的？最后指名起來認一認，說一說。

(3)象這樣的時刻還有一種更簡單的寫法，有誰見過？指名學生上臺試著寫一寫。那這四個鐘面的簡單時刻誰會寫？(指名寫，全班齊寫)。

3、每個小組在你們制作的鐘面上撥一個整點時刻，先撥好就先貼在黑板上。(指名認，指名寫簡單寫法)。

三、游戲鞏固：

1、教師說時刻，學生撥。

2、同桌互撥，互認。

3、師：國慶節快到了，我們學校的燈籠還沒有掛好，想請你們幫忙掛，你們愿意嗎？請把你的燈籠掛到應該掛的地方？(學生活動)。

師：你為什么把這個掛在這個地方？

國慶節那天的這個時刻，你最想做什么？

這么多的時刻中，你最喜歡哪個時刻？為什么？

四：設計請每個小朋友做一個小小鐘表設計師，設計一個自己最得意的鐘表作品。

我認識了你大全（17篇）篇七

［教學內容］數學一年級上冊教科書第14頁例題，第15頁“想想做做”的習題。

［教材簡析］。

教材先通過主題圖，讓學生分類數一數1~5個數，接著用算珠表示數量1~5，對應著出示數1~5，讓學生認識并寫數。用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3……可以使學生感知1~5的聯系，體會這五個數的數序排列。通過學生的數數、畫畫、寫寫等活動，加深學生對1~5各數實際意義的感受和認識，提高寫數能力。

［教學目標］。

1.經歷從生活情境中抽象1~5各數的過程，認識1~5，會讀、寫1~5各數。

2.在聯系實際情境認數的過程中提高學習興趣，能按順序用數描述物體的個數并進行交流。

3.會用5以內的數描述生活中物體的個數，體會日常生活中存在著數，初步建立數感。

［教學過程］。

一、激情引趣。

師：小朋友們喜歡小動物嗎？我們一起到動物園游一游。

（屏幕出示：猴子5只、斑馬3匹、熊貓1只、鴕鳥2只、孔雀4只）。

師：這么多可愛的動物中，你喜歡哪一種？

師：數清你所喜歡的動物的個數，用相同個數的小圓片表示出來。

（學生動手擺圓片）。

師：與組內的小朋友說說，你喜歡的動物是什么？你是用幾個圓片來表示這種動物的？

（學生小組內討論）。

師：哪個小組的同學愿意說說你喜歡的動物數量？

（學生在實物展臺上擺出相應的圓片，學生邊說邊擺，全班進行簡單地評價。）。

小結：小朋友們所擺出的圓片都在1~5之間，今天我們一起認識1~5。

二、動手操作，合作探究。

1.擺一擺。

（學生活動，師在組內巡視學生操作情況）。

組內同學相互評價擺得是否正確，請每組的一名代表上臺擺出圓片和數字卡片，全班交流。

2.撥一撥。

（1）小朋友們擺得很正確，下面老師給小朋友們帶來了一個新的學習伙伴——計數器，仔細看。（師在計數器上撥上1個珠子）。

下面請你在自己的計數器上依次從1撥到5，再從5撥到1，好嗎？

（學生撥珠，邊撥邊說）。

（2）如果任意給你一張數字卡片，你能用計數器上的珠子表示嗎？

35241。

（教師出示卡片，學生一起操作）。

（3）像老師一樣，一個小朋友出示卡片，組內的其他小朋友來撥一撥。

（學生組內進行撥數活動）。

3.寫一寫。

剛才我們認識了1~5，你們愿意寫一寫嗎？自己先來試一試，把這些數寫在自己的本子上，從1寫到5?？凑l寫得最好。

寫完后，小組內的小朋友相互評價，最后教師評價。

教師示范書寫1~5，重點指導寫5，第2筆，在斜豎靠上的地方寫橫，注意要平。學生練習書寫。

（學生重點練習書寫數字5，教師巡視個別指導）。

4.說一說。

場景圖：看，那是幾路公共汽車？（2路）。

丁丁家住幾號樓幾單元幾室？（4號樓3單元501室）。

三、鞏固新知。

1.小朋友知道教師節是幾月幾日嗎？

（9月10日）教師節這天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看?。ㄆ聊怀霈F慶祝教師節圖）。

師：仔細觀察，與小組的同學說說你看到了什么？

（學生小組討論后，全班交流）。

師：哪位同學能用數說說你所看到的事物？

（生：1個男孩兒拉琴，3個女孩兒跳舞，4個不同顏色的氣球……）。

（根據學生的回答，教師在學生所指的事物旁，依次出現數字1、3、4、5……）。

2.搶答：看圖說數。

出示圖：3根黃瓜5個西紅柿2段藕4個蘿卜1棵白菜。

（隨著實物圖的不斷出現，學生站起來說數，比比誰說得又對又快）。

3.猜數游戲。

（1）2后面的數是幾？

（2）3和5之間的數是幾？

（3）4前面的數是幾？

你們也可以與同位互相玩一玩猜謎的游戲。

4.你們愛吃水果嗎？

這些水果分別有幾個？

5.出示花瓶圖。

在這幅圖中，每個花瓶里都缺少幾朵花，用水彩筆畫出花瓶里缺少的花。

（畫完后，用實物投影將圖畫展示給全班小朋友看）。

【總評】。

本節課的設計重視學生通過學具操作主動參與學習的過程。教學中，教師為學生主動參與創設了良好的氛圍，大量的動手操作，為學生提供了觀察、交流、合作的時間和空間。歸納起來有以下幾點：

1.面向全體，激發學生的學習興趣。

在引入新課的過程中，教師用學生喜愛的小動物，激發了學生的參與意識，符合低年級兒童的心理特點。整個教學過程中，為學生設計的動手操作、看誰寫得最好、猜謎游戲、找找生活中1~5各數等一系列活動，充分調動了學生參與學習的積極性，激發起學生學習的興趣。

2.讓學生在操作、交流中自主學習。

教師在這節課中為學生提供動手操作的機會很多，體現了兒童“智慧長在手指尖上”的特點。在撥一撥的過程中，學生充分認識了1~5各數以及它們的順序，實際也滲透了這幾個數是由幾個一組成的，學生對這5個數的認識是深刻的。通過“同位交流”、“小組合作”等形式，不僅鞏固了今天所學的知識，更重要的是人人參與了學習的過程，真正體現了學生的自主學習。如，練習中的猜謎游戲，創設了開放的學習環境，互相提問、互相解答，學生在交流的過程中養成了積極參與學習的意識。

3.結合生活實際，體現數學與生活的密切聯系。

數學知識來源于生活，應用于生活。在學習完1~5各數之后，教師讓學生找找生活中1~5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種實例。此時，教師又將與1~5有聯系的生活中常見的汽車牌號、居住的幾單元幾號等實例呈現給學生，打開學生的思路，學生體會到原來生活中與這5個數有聯系的事物還有很多，感受到數學與生活的密切聯系。培養學生喜愛數學的情感，促進了學生的發展。

我認識了你大全（17篇）篇八

“活動課程”建設的認識觀。

（一）活動課程的性質和任務。

從歷史角度考察，活動課程是從課外活動發展而來的，即課外活動是活動課程的前身，活動課程是課外活動的發展和升華。換言之，“活動”是“學科”的補充形態，承擔學科課程不能承擔或不便承擔的任務。活動課程的主要任務是使學生獲得直接經驗和實踐能力。概括地說，是在學校教師的指導下，通過學生的自主活動，以獲得直接經驗和培養實踐能力為主的課程。

（二）活動課程的特點。

（1）自主性特點。自主性指活動課程是根據學生的需要和興趣開設的，或是學生依據自己的需要和興趣自主選擇的.；活動過程中，學生自始自終是活動的主體；否則活動就不存在；活動成效，決定于學生（個性、群體）主動、自覺、積極參與的程度；教師在活動中起指導作用而非主導（領導和決定）作用。

（2）實踐性特點。實踐性指活動課程是通過學生在活動中動腦動手、實際操作、親身體驗，獲取直接經驗；在活動中，發現、培養、鍛煉、提高學生的各種實踐能力；活動課程重參與，重過程。

（3）綜合性特點。綜合性指活動課程要綜合運用各學科的知識，而非某一門學科知識；學生從中受到的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）、鍛煉是多方而的、綜合性的；對指導教師的要求，也是多方面、綜合性的。

（4）多樣性特點。多樣性指活動課程的內容、組織形式、方法等，都是多種多樣的；因地制宜，因校制宜，因人而異，靈活多樣。

（三）活動課程與課外活動的聯系與區別。

活動課程與課外活動在育人功能上，有許多一致之處。但其性質、地位和實施要求，卻有很大差異。前者，列入正式課程，是課程體系不可缺的組成部分，并按照活動課程指導綱要的規范要求進行；后者，不是課程（非課程），屬于課余生活，可隨意進行之?，F代課程論認為，活動課程與學科課程一樣，都是中、小學課程體系中的有機組成部分，兩者各有獨特功能，缺一不可，具有同等價值。

（四）活動課程與學科活動的聯系與區別。

活動課程正式納入中、小學課程體系后，學科教學中的實驗、參觀、技能訓練、實習作業等活動，得到一定程度的加強，有利于學科教學的改革，但就其性質說，這些“活動”是學科課堂教學的延續和補充，它服從和服務于學科教學的需要，并受學科教學大綱的制約，不屬于學生自主參加的活動，與活動課程有本質的區別，因此，不可將二者混為一談。

（五）活動課程與權威的經驗課程的聯系與區別。

[1][2]。

我認識了你大全（17篇）篇九

活動目標：

1、知道周圍生活的世界有各種聲音，人們都喜歡樂音，不喜歡噪音。

2、能注意在日常生活中避免聽噪音和發出噪音。

活動準備：

1、小鈴、鋼琴聲、圓舞板、勺子、盒字等。

2、錄有噪音的磁帶、音樂磁帶。

活動過程：

一、請三位幼兒逐個操作小鈴，鋼琴、圓舞板。

4、小結：周圍世界有許多聲音，有些聲音很好聽，這種聲音叫“樂音”，還有的聲音很難聽，這種聲音叫“噪音”

二、聽錄音分辨“樂音”和“噪音”

1、平時你在生活中聽過哪些“樂音”？哪些“噪音”？

2、請幼兒聽磁帶里的聲音。提問：哪些是“樂音”？哪些是“噪音”

3、平時生活中你還聽到過哪些噪音？這些噪音是怎樣產生的？

三、討論噪音的產生及危害。

3、幼兒討論：在幼兒園里、在家里、在社區里、怎樣減少噪音？

四、總結今天，小朋友知道了好聽的聲音是樂音，難聽的聲音是噪音，今后，我們要保護自己的耳朵，不要聽噪音，自己更不能發出噪音。

我認識了你大全（17篇）篇十

一、??活動目的：

1、激發幼兒探索學習興趣，有初步的立體概念。

2、認識圓柱體，感知圓柱體的基本特征。

二、??活動準備：

1、教具：球一個、圓柱體一個，可拆圓柱一個，圖示一份，判斷圖一份，卡片若干。

2、學具：圓柱體、球體若干，可拆的圓柱體人手一份，圓柱體積塑、旺仔牛奶罐、作業紙、筆、橡皮泥、記錄表等各若干。

三、??活動過程：

1、比一比：較圓柱體與球體，探索圓柱體的特性。

a、直接引入，出示球體、圓柱體引導滾一滾，疊一疊。

“請小朋友將球體和它的朋友放在地上滾一滾，疊一疊，看看它們有什么不一樣？”

b、結合圖示，引導幼兒說出圓柱體與球的差異。

“你發現它們有什么不一樣？”（結合幼兒的回答，依次出示圖示）。

c、教師小結圓柱體的特性。

可球體能到處滾動，而它的朋友只能側面地來回滾動”。

2、動一動：感知圓柱體的特征。

a、幼兒動手拆圓柱體，感知圓柱體的特點。

b、教師小結，引導幼兒認識圓柱體，了解圓柱體的基本特征。

“小朋友都發現了球體的朋友的上面和下面都是圓形，兩個圓一樣大，側面展開是長方形，中間一樣粗，我們就把這種形體叫做圓柱體。

c、結合圖示正確判斷圓柱體。

“我們一起來找找圖上哪些是圓柱體”。

3、玩一玩，通過游戲鞏固對圓柱體特征的認識。

a、游戲《對與錯》，正確判斷圓柱體。（生活中圓柱體圖片）。

它拍拍手，并大聲說出對、對、對，如果老師取出的圖片上物體不是圓柱體，那么小朋友就可以做手交叉的動作，并大聲說出錯、錯、錯”。

b、游戲《找一找》，找找活動室里圓柱體的相似物。

眼睛瞄一瞄，看看我們活動室哪些東西也是圓柱體”。（幼兒尋找并表述）“除了這些東西，我們周圍還有哪些東西是圓柱體呢？”

4、做一做，通過制作感受圓柱體的特點。

a、《穿一穿》，選擇合適的卡紙包裝圓柱體。

b、《涂一涂》，為作業紙中的圓柱體涂色。

c、《搭一搭》，壘高不同大小圓柱體積塑，并做記錄。

d、《變一變》，把橡皮泥變成圓柱體，并進行排列。

我認識了你大全（17篇）篇十一

1．使學生能夠大膽地、大方地介紹自己，并學會自我介紹的一些基本方法。

2．指導學生認識班里的同學和任課教師，知道他們的'一些情況和特點。

3．對班級同學和教師產生親近感和進一步交往的興趣。

一、導語。

小朋友，從開學到現在你認識幾個小朋友啦？說說他們的姓名？

二、揭示課題。

板書：我叫……我家住在……我喜歡……我會……。

2．同桌互相介紹。

3．反饋：說說你的同桌叫什么？家住哪里？他喜歡什么？他會什么？說說名字的由來。

三、才藝大比拼：拿出自己的絕活，來比一比，賽一賽。

五、小結。

開學到現在，小朋友們已經認識了許多的同學和老師，了解到了他們許多情況，同學之間，老師和同學之間互相了解，就能做好朋友。

我認識了你大全（17篇）篇十二

1、初步認識圓形、正方形、和三角形，并嘗試按形狀標記歸類。

2、能發現周圍物體中的形狀，對圖形活動充滿興趣。

活動準備：

教具：幾何圖形片全套，盤子，手帕，三角鐵各一個。

學具：幾何圖形片全套，《活動用書》第11，12頁,筆,白板.

活動過程:。

1、找形狀。

2、操作活動1（〈〈活動用書〉〉第11頁：送圖形片回家）。

教師：“didi鼠真能干，他變出了許多圖形片片?！闭堄變捍蜷_學具盒，看看說說里面有些什么形狀的圖形片：“這個圖形片是什么形狀的？是圓圓的、方方的、還是三角形的？”

教師:”didi鼠給這些圖形片準備了家，它們在哪兒呢？“請幼兒打開《活動用書》第11頁，指認圓形，正方形和三角形的家：“哪個是圓形的家？你從哪看出來的？”

請幼兒將學具中的圖形片按標記送到家中：“圖形寶寶要回家休息了，請你把它們送回家?！币龑в變哼吽瓦呎f：“圓片片回圓形的家……”

3操作活動場所（《活動用書》第12頁：圓形城堡）。

教師：“idi鼠用圖形變出了一個城堡，我們一起來欣賞一下”看看說說這個城堡是用哪些圖形變的。

教師：我們和idi鼠一起搭這個城堡吧！“請幼兒將幾何圖形片覆蓋在城堡圖案上，邊蓋邊說：“這是圖形?！?/p>

啟發幼兒想一想：“幾何圖形片還可以變成什么圖案？我們用幾何圖形片在桌上擺一擺、試一試，看看你變的像什么？”鼓勵幼兒自由地在桌面上嘗試。

我認識了你大全（17篇）篇十三

在頃刻間恍如隔世的夢境般飄散。

時間果然是一把削歲月如霧靄的神器。

那經久不息的火焰。

隨著時間的推移漸漸殘喘。

那最熟悉的某個字。

現在安靜的擺放在眼前。

我卻只是傻傻的望著望著。

一時之間仿佛天外來客。

像極了某一首歌里的歌詞：

“……也許多年之后，

……”

那悲傷的旋律乘著風。

乘著雨。

在這個季節里游離。

我認識了你大全（17篇）篇十四

三年前的那個寒冬，我病了。

醫生說，腸胃出了些問題，得要住院。

住院，這對年少無知的我像個新名詞，只聽大人們說，住院很痛苦。生活除了打針，就是吃藥。

那晚，伴隨著緊張和些許期待。我住進了兒童醫院的病房里。

住院生活很是枯燥，打針，痛，吃藥，苦。生活仿佛失去了色彩，變的如同黑白。

雖然時間只有短短一天多。但是，我卻從那病房里，找到了一位病友。

——王。性格、習慣、生活，都和我十分相似。仿佛他就是另一個我?！靶『蝤B”。小小年紀就來到了另一個城市，換作我，肯定會“一哭、二鬧、三上吊”的。

他對我坦言，父母工作忙，沒人照顧他。他下面還有一個弟弟，每天得管好弟弟。哎，生活不易啊。他這一病，又得給家里添加不少負擔了。

“知識改變命運”。

“朋友一生一世有，那些日子不長久”……他給我強大的震憾。即使生活條件不好，也要面對他，從容地走下去。唯有這樣，生命才可變得有光有色。

“知識改變命運”這句話的全新認知。

我認識了你大全（17篇）篇十五

是一件幸運的事。

我認識了我們的語文課代表袁柳，雖然她是課代表，但她一點兒也不擺架子，我們倆每天一起學習。，是一件幸運的事。

我認識了班長吳文朝，她是一個學習成績很好的人，每一次月考，她不但是全班第一，更是全年級第一，雖說我和她不是非常熟，但是，我認識了她，是一件幸運的事。

我認識了李瑤，她每天戴著眼鏡，雖說眼睛近視了，但她學習成績也很好，下課時，我可以和她一起討論問題。李瑤，，是一件幸運的事。

李明月，學習成績很好，第一次月考卻有點糟糕，只要她努力，一定會考好，她是我們寢室的人，每天晚上管著寢室的晚寢紀律，對我也很好。李明月，，是一件幸運的事。

王佳宜，每次上英語課時，我都可以和她一起讀、背課文和單詞；和她一起學習；一起討論問題，我的學習成績就會有所提高。，是一件幸運的事。

馬敏，我的同桌，學習成績好，字也寫得很漂亮，我喜歡和她一起坐，這樣我們就可以相互取長補短。馬敏，，是一件幸運的事。

這些都學習成績好的。還有學習處在中下等的。

彭玉潔，是我開學時認識的第一個朋友，她是我們的寢室長，戴著一副眼鏡，有一張可愛的臉蛋，在寢室對我們很好。彭玉潔，，是一件幸運的事。

楊丹，她也漂亮，卻遠不及班長漂亮，我她是好朋友，她上課時朗誦得很好，流利順暢，雖然處在中下等，但我相信，只要她努力，就能取得好成績。楊丹，，是一件幸運的事。

最后，更幸運的是認識了語、數、英的老師。

郭老師，他帶給我們知識，他就像園丁一樣澆灌水讓我們成長，教給我們做人的道理。

彭老師，他教我們加減乘除，我們卻算不完他對我們的幫助。

楊老師，他教我們英語，讓我們在了解漢語的同時，也學會了外語。

老師們，認識您們，是一件幸運的事。

在人生的道路上，我們會遇到許多人；老師、父母、同學，正是他們，讓我們懂得了許多道理，珍惜他們，時常對他們說一句：

是一件幸運的事！

我認識了你大全（17篇）篇十六

目標：

1、幫助幼兒鞏固走線，發展幼兒的身體平衡能力。

準備：cd，圓柱體積木。

過程：

1、走線。

1）、幼兒傾聽音樂，請男女小朋友分批走線。

2）、教師從旁提醒幼兒注意重點，雙手張開，腳尖頂腳跟，目視前方。

2、摸一摸。

1）、幼兒人手一個圓柱體積木，問：這是平面圖形還是立體圖形？

3）、幼兒回答教師總結。

積木的底是圓形的，像根柱子。

3、找一找。

請小朋友找找看，我們教室里有什么東西是圓柱體的？

???固體膠，燈管小鼓…。

4、總結。

圓柱體有上下兩個底面，都是圓形的，像根柱子。

5、延伸。

請小朋友回家找找看，家里有什么東西是像圓柱體的，第二天來幼兒園告訴老師。

反思：讓小朋友認識圓柱體，先要讓幼兒了解圓柱體是立體圖形的，與平面的圓形是有區別的。然后通過摸讓幼兒知道圓柱體的的組成，初步了解圓柱體，有上下兩個圓形底面，像根柱子，能站起來的，讓小朋友只是看著這個積木，小朋友會感覺枯燥，讓小朋友找找什么東西像圓柱體，很好的激發了小朋友的學習興趣，更好的加深了小朋友對圓柱體的認識。

我認識了你大全（17篇）篇十七

圓柱是一種比較常見的立體圖形。在實際生活中，圓柱形的物體很多，學生對圓柱都有初步的感性認識。所以在教學《圓柱的認識》時，我就從生活中常見的物體出發，注重把數學與學生的生活經驗相結合。

首先我通過多媒體出示生活中學生經常看到的圓柱形物體，從而使學生對圓柱建立初步的感知，然后再讓學生列舉生活中他們所見到圓柱形物體，繼而導入課題，目的是讓學生感受到數學與生活的聯系。

在教學認識圓柱的特點時，我讓學生拿出預先做好的圓柱形學具，親自動手去摸一摸、看一看，說一說，采用小組合作、討論、交流等形式，讓學生多角度地對圓柱進行觀察，整體地感知圓柱的特征。

為了讓學生更好地認識到長方形與圓柱側面積之間的關系，把教學重難點化繁為簡，化抽象為具體，我讓學生和我一起操作，一起把圓柱沿著高剪開，大家一起觀察，發現和總結，這樣既加深了學生對圓柱各部分名稱和特征的認識，又有效的培養了學生的邏輯思維能力。

如此下來，學生學得比較輕松，我教得也比較愉快，正是互利雙贏，何樂而不為呢？

圓柱的認識教學反思。

生活中的圓柱體很多，學生看到的也很多，但是這些都是感性的認識。圓柱是學生在學習了長方體和立方體的基礎上進行教學的，它是一種比較常見的立體圖形。本課的重點是認識圓柱的特征，所以在教學時，我通過學生自己動手操作和探索研究、自我發現來掌握圓柱的基本特征的。

在導入新課時，我直接揭示課題，今天老師和大家一起來認識一種新的立體圖形——圓柱，同學們你們今天帶來了圓柱體嗎？學生展示自己課前收集好的圓柱形物體，因為在我們的生活中，圓柱形的物體還是到處可見的。

在實際生活中，雖然圓柱形的物體很多，學生對圓柱的認識都是感性認識，而課堂教學是對圓柱體進行理性的認識。學生對新知識是好奇的，所以在教學時，動手操作和探索研究，自我發現和掌握圓的柱的基本特征，是本節課的主題。

我讓學生動手去摸一摸自己帶來的圓柱、比一比同學帶來的圓柱，再和同學交流一下，你發現了什么？我認為我在這節課教學中最突出的地方就是能始終圍繞學生的思維和操作探索研究在轉，而不是學生圍繞教師在轉，因為在備課時就想到學生發現的問題與預案中的教學順序未必相同，所以當學生說發現了上下兩個圓面是“相等”時，我們就先研究兩個底面，在研究前我首先讓學生討論一下用“相等”這個詞來表敘是否準確？立刻就有學生說應用“完全相同”來表敘，因為完全相同與相等在概念上還是有很大的區別的。這時我反問一句“你怎樣證明這上下兩個圓就是”完全相同“的嗎？這樣一下子就把學生帶進探索的境界中，學生在課堂中能不能進行探究，關鍵還是要教師的引導。學生通過自己的方法證明了上下兩個圓是”完全相同'后。有的學生就提出了還有個曲面，“這個曲面到底是個什么樣？你想知道嗎？怎樣才能知道？”這一問又把學生帶入對圓柱側面的探究中去了。這時有學生說將圓柱上的包裝紙剪開就知道了，這時課上出現了一個問題，學生帶來的圓柱體大多沒有包裝紙，怎么辦？這也是教學預設中我沒有想到的，因為我頭天特意布置讓學生找帶有包裝紙的圓柱體。這時，我臨時將動手操作分為兩種，一是將包裝紙剪開看一看側面是個什么樣，另一個是給自己帶的圓柱體做個包裝紙。通過一段時間的操作，在我和學生的交流時，我有了很驚喜的發現，做包裝紙的學生在做的過程中要不斷的比、量，發現了知道了圓柱的側面的底面周長相當于長方形的長，高相當于長方形的寬。而直接剪開包裝紙的學生卻沒有這樣的發現，這就說明了動手做的過程就是動腦的過程，會帶給學生更接近于本質的東西。通過動手做，本課的難點就迎刃而解，真是實踐是檢驗“知識”的唯一標準??！這樣就將教學重點、難點化抽象為具體，并把“觀察、操作、發現”的方法貫穿課的始終，既加深了學生對圓柱各部分名稱和特征的認識，又有效的培養了學生的邏輯思維能力。

關于圓柱側面剪開的教學，我做了一些處理。在以前的課堂中將包裝紙剪開后成四種不同的形狀長方形、正方形、平行四邊形、不規則的圖形還是教學的重點，因為課本中沒有出現這么多的形態，老師若在課中做到了，教學水平可見不是一般了，但在課堂教學中老師若課前不進行特別處理還當堂還真找不出這么多的形狀，特別是不規則的那種，學生干嘛要把包裝紙那樣歪歪扭扭的剪下來呢？一般同學不會的，在圓柱體的特征教學中它能起到什么作呢？不管怎么剪成什么樣不都要將它轉化成長方形來研究嗎？因此，我覺得在教學中非要逼著學生剪出四種圖形確實沒有多大意思，因此，教學中簡化這一過程，當學生剪開側面出現了長方形。正方形，而沒出現平行四邊形和不規則的圖形時，我用課件動畫的展示了這四種形狀以及轉化成長方形的過程。

本節課通過“引圓柱——學圓柱——探圓柱——用圓柱以及悟圓柱”這五個環節，引領學生經歷了回憶對比、看書自學、實踐探究、欣賞感悟的過程，認識了圓柱各部分的名稱及其特征，達到了預期的效果。反思整個教學過程，我認為本節課有以下幾方面是做得比較好的：

一、明確學生的主體地位，以學定教。

我經常思考：學生在學習新知之前，絕不是“一張白紙”，他們都有著一定的生活經驗，有著不同的知識基礎。所以，教師的“教”應服務于學生的“學”。

對于圓柱，學生在生活中都會有或多或少的認識。因此，我把新知的引入瞄準了學生的“最近發展區”，以學生的學習需要確定本課的教學起點。由最初的回憶圓到引出圓柱，再由想圓柱到充滿神秘感的摸圓柱，這一個個滿載思維的過程都使學生真實地感受到圓柱的與眾不同，從而產生認識圓柱的強烈欲望。

而學生的認知特點和個性特征是我確定教學方式的重要前提。對于圓柱各部分名稱，書中已有明確的介紹，引導他們拿起圓柱看書自學，這種實實在在的學習方式，不僅拉近了課本與現實的距離，而且使學生充分體會到經過自己努力獲得知識的成功感。終生受用的自學能力也隨之得到提高。

《數學課程標準》告訴我，數學學習是建立在學生的認知需要上的，在新的教學理念倡導下，學生不再是活生生的容器，被動等待著教師照本宣科的澆灌和枯燥無味的填塞。他們需要的是親身感受、親自體驗知識的“再創造”和“再發現”的過程。因此，對于圓柱側面展開圖的教學，我創設了一個制作圓柱的話題，用生動有趣的實踐活動吸引學生的注意力，巧妙地引出探索圓柱側面特征的需要。學生圍繞著“制作一個圓柱需要剪出什么材料”的問題，自然探索起圓柱的底面和側面的特征。在這過程中，學生的猜想、驗證、推理、交流等一系列的思維活動，也因需要而生成。而在進行側面展開圖的探索時，作為引導者的我選擇了先讓學生重點探索側面沿高展開得到長方形的一般情況，然后再通過“選材做圓柱”的活動，將側面展開得到正方形的特殊情況以及平行四邊形和不規則圖形的其他情況加以滲透。在保證學生掌握基礎的前提下，做到了數學知識和數學思想的有益拓展，讓每個學生“跳一跳都能摘到果實”。

二、生活材料數學化，數學學習生活化。

圓柱是生活中常見的一種立體圖形。所以我選擇了利用課件，演示從生活中的圓柱形實物到數學中的圓柱的抽象過程，讓學生體會到生活數學化的過程。此外，我為每個學生都準備了一個圓柱模型，學生可以在自學、探索等等的活動中親手摸一摸、剪一剪、看一看，生活實物與數學學習相輔相成，這有利于學生從感性認識上升到理性認識。最后，借助多媒體又讓數學學習走向生活化，引領學生走進圓柱的世界，看看圓柱在自然界和人類生活、生產中的存在，并直觀、巧妙地介紹了圓柱的高在生活中的其他叫法，使學生活學活用，由心發出“圓柱的作用可真大啊”、“我還要繼續探究圓柱”等等的感嘆。

三、立足課堂，為學生的發展而教。

本著以學定教、為學生發展而教的理念，我和學生在和諧、充實的教學過程中相互學習，共同成長。但同時，在剛才的教學過程中也發現了一些存在的問題。比如，對于每個教學環節的處理，還得繼續細化和優化，以達到更高更好的教學效益。以及，在教學過程中，如何更好地處理老師預設以外的突發問題等等，都是我要繼續學習、繼續努力的方向。